书法教学范文

书法教学范文第1篇

关键词：书法教；笔法；研究

一、笔法

笔法就是用笔写字的方法、用笔的技巧，力求通过恰当的方法表现出理想的书法效果的方法。笔法包括了下笔、行笔和收笔，笔法要求书写者充分利用笔毫柔软而富有弹性的功能，使运锋铺毫首尾完善，气势流畅，笔力丰盈，使笔毫在顺逆相交、疾涩相顾、轻重相间的情况下运行。笔法体现的是一种技术，一种追求精致和细腻变化的技术，但笔法又不只是一种技术。从其所使用的工具，到一整套复杂的技巧，再到其系统的理念，这些构成了一个浑然一体的特异技法式样。

（一）笔法的技术美和形式美的统一。书法具有极强的技术美，从执笔、行笔和落笔等不同的方面，有很多要诀，比如书写要“逆入平出、回锋转向”，即起笔、行笔和收笔三个阶段要体现“逆入、涩行和紧收”的感觉。另外，书法具有极强的形式美感，要求书写的汉字中体现出平衡、匀称、协调和错落等美的规律，引导书写者对汉字美进行不懈的追求和创造。

（二）笔法的“意”。“意在笔先”就是说在命笔落纸之前即已形成立意构思，一旦笔行纸上，意在笔中，实际上已成为一种潜意识的活动，这时起作用的是由意而产生的气，在气的驱使下，“心意于笔，手忘于书，心手达情”也会达至“不滞于手，不凝于心，不知然而然”的境界。由此可见，笔法不只是书写那么简单，还需要长期的酝酿。

二、书法教学中笔法教学存在的问题

（一）教学方法陈旧，忽视笔法教学。现在的书法教学，不管是中小学和大学，都是沿用的传统的现场观摩式教学，教师指导大家临帖，然后进行现场示范，学生进行临摹。这样的教学方法在过去，是能够满足要求的，但现在由于课程的压缩，学生数量的增加，再采用这样的教学方法已很难满足学校的教学要求。

（二）教学手段陈旧，忽视笔法的展示。现在的书法教学手段较为陈旧，大多数还是一支笔、几张纸，这就导致教学过程中难以实现教师和学生真正的互动。虽说有些学校配备了投影仪和实物展示台等手段辅助，但对于书法教学中的笔法讲解来说，还远远不够，这些手段只能大体上将书写过程展示出来，但关键的笔法要领却无法让许多学生了解到。

（三）教学过程管控不严，缺乏针对笔法的教学反馈。以往的书法教学中，学生和老师之间的关系比较密切，学生在课堂和课后都可以和教师进行互动，教学过程比较容易掌握，但现在的书法教学却很难实现这样的交流和反馈。如今，教师很难管控到教学全过程，教师所能得到的反馈仅仅只是学生上交的作业，学生在写作这些作业的过程中如何运用所学的笔法，却很难了解到，缺乏有针对性的指导，所以需要我们应用现代技术进行改进。

三、笔法教学改革的对策

（一）现代教学形势下，教学者需要针对笔法进行相应的教学方法的调整。以往的教学由于人少，可以有针对性地进行一对一教学展示和指导，但现在由于人数增加，所以需要使用现代技术设备。教学者针对一个班几十人的教学环境，利用现代手段进行示范和讲解的时候，他们面对的不再是单独个体的学生，而是冷冰冰的摄像机或者电脑屏幕以及班级整体，所以教师讲解的时候需要相对应地调整讲解方式和方法，让讲解更加细致；同时适时调整笔法展示的节奏，让学生能够更容易通过屏幕进行学习。

（二）借助摄像和投影技术，让学习者能够观察掌握笔法书写要领。利用现代的高清摄像和投影技术，从不同的角度安装不同的摄像头，分别采集书写的内容、写作的姿势、手腕的变化等笔法内容，然后在大屏幕投影上进行多角度同步播放，采用高清和高速的技术，展示出笔法的要领，同时满足大多数人对书法要领学习的需要，避免了以往因为人多很难观察教师顺畅书写示范时笔法的变化姿势。

（三）借助网络技术，将笔法要点列出来，进行随时回放复习。在书法教学中，可以利用现有的网络技术，扩展教学空间。老师在网上展示的不仅要有作为模板的示范字帖，还要有书写者的写作视频。根据教学者的经验，将笔法的一些要点细节重点利用视频反复展示，让学习者进行回放复习；同时，教师还可以利用网络，和学习者课后在网上交流沟通，随时根据学习者的要求，将笔法讲解中忽视的一些问题，利用调取视频进行反馈，让学习者做到有针对性地练习。

（四）借助虚拟现实技术，进行书写场景的营造。在书法教学中，教学者在教学中很难对书法的精髓“意”恰当地传达给学生，但若能将书写的意境恰当传达给学习者的话，学生就能有更深的领悟与体会。现有的虚拟现实技术，通过虚拟写作的充满诗意的环境、音乐和背景场景，让人感受到书写时相应的意境，这样的话，学生自然而然就会有相应的心灵体验，也能慢慢走近书法的灵魂世界，对书写字的精神很有帮助。

（五）建立数据库，对多个书法家笔法的总结和归纳。利用数据库技术，将不同流派的书法家、各类比赛获奖者的书写笔法视频总结归纳，放入专门的数据库中，建立相应的档案。当今时代，视频技术、网络技术、虚拟现实技术和数据库技术等现有技术都已经比较成熟，我们可以使其为书法教学服务，让书法教学从传统的种种弊端与瓶颈中走出来，使中国的传统文化能得到更多科学的指引，也能更容易被大家接受和学习。

参考文献：

[1]钟明善.书法基础与欣赏[M].西安：西安交通大学出版社，2000.

书法教学范文第2篇

当代书法教育家谢雅柳先生曾指出，在学校教育中把书法课列入日常教学有五利：一利培养专门人才；二利增进学识修养；三利爱国主义教育；四利养性陶情；五利日常书写实用。谢先生精辟地阐述了书法教育的意义和作用。教学实践证明，学生通过学习书法，不仅能掌握基本的书写技能，更重要的是在学习过程中，学生的审美观、人生观和世界观都会得到进一步提升。此外，书法作品的内容，也会使学生潜移默化地受到我国古代传统文化的熏陶，从而增长了知识，提高了审美能力。

一、当前中小学书法教育的三个误区

（1）形式主义误区。书法教学作为学校艺术教育的一个重要组成部分，按照《学校艺术教育总体规划》的要求，已被正式列入学校的日常教学，并要求配备专职教师，每周都要安排课程。但从目前书法教学的现状而言，真正落实课时、教师的学校并不多。究其原因，大部分学校领导的思想还没有彻底转变过来，尚存在偏科现象。有的学校虽然也设置了课程安排，但因学校没有给予足够的重视，使书法课如同虚设，成为走形式、摆门面、应付上级检查的招牌。有的学校虽然每周也上书法课，因教学形式单一，教学效果甚微。

（2）忽冷忽热的误区。书法教育作为一个固定的学科理应纳入正常的教学计划，并认真落实到位。据了解，有的学校只是为了扩大声势，利用每年的艺术节、儿童节等节日，大搞书法比赛，给外界一个此校艺术教育工作搞得红红火火的印象。其实不然，在平常教学中，经常见到这样的情景：书法课上，数学或语文老师在前面改作业，学生在下面写作业。对此，学校领导也常常熟视无睹，任其自然。而这种忽冷忽热的怪现象，学校师生也习以为常，见怪不怪。在他们的思想深处总以为书法是一门可学可不学的学科，让给其他主科也是情理之中，无可非议的。

（3）范围过窄的误区。实施书法教育的目的是提高全体学生的艺术素养、书写水平，但到具体落实上，跑偏现象却十分严重。有的学校尽管也开办了书法活动小组，可实际情况却是，一个教师只带领几个书法尖子（有基础、写得较好的学生）。这种书法小组如同大学中的教授带研究生一样，很难说能提高全体学生的书法水平。但如果跟学校领导提出质疑时，他们却振振有词。理由是虽然学校没有面向全体学生招收书法小组成员，但学校的书法水平并不低。他们说得也不无道理，由于应试教育的影响，现阶段的艺术考核仍然以各种比赛来最后排定各个学校的成绩，而参加比赛的学生只能是学校的顶尖高手，难怪学校方面做出如此决策。但从实施素质教育的长远目的来考虑，这种做法是有碍学生素质全面发展的。从小的方面来讲，这种形式的活动小组，使一大部分想学书法的学生失去了良好的锻炼机会。从大的方面讲，这种做法也给社会造成了极大的人才浪费。

二、改进中小学书法教育的方法

（1）扎扎实实地上好书法课。为上好书法课、学校领导、教师要更新教学观念，改变教学思路。既要圆满完成教学任务，又要根据不同年级学生的特点，制订切实可行的教学计划，使学生学到基本的书法技能。为此，学校要从教师的配置上把好关，要录用有书法功底、学识修养深厚，教学特点突出的骨干教师充当一线教师，以促进书法教育的长足发展，为艺术教育整体水平的迈进提供先决条件。

（2）把书法纳入学生的考核。为了激发学生学习的兴趣，提高积极性和主动性，学校应把书法（写字）教学成绩真正纳入学生的考核。可通过作业评比、校际评比、县市选拔赛等形式重点评价学生的学习效果。考核的主要目的，一是培养学生学书法的兴趣，打好扎实的基本功，二是从根本上扭转教师、学生轻视书法这门课程的不正确思想，营造人人爱书法、学书法的氛围。

（3）广泛开展第二课堂活动。开展第二课堂是培养学生学习书法兴趣的又一个重要渠道。为此，学校根据学生的要求，选用学校或校外的书法辅导教师，使每个学生都能实现自己的愿望，并通过长期开展活动，形成浓厚的艺术风气。

（4）培养书法尖子，实现前行带动。对那些有天赋的书法苗子，学校要下大力气加以培养，并为其提供比赛机会，使其通过不断地磨练，成为书法新秀。在此基础上，还要充分发挥典型带动作用，定期组织书法尖子进行表演赛，定期展示书法作品，实现以点带面，推动学校艺术教育的快速发展，促进学生素质的全面提高，培养优秀的书法人才。

书法教学范文第3篇

最早的书法大家，向谁临帖？所以，学书者虽然要向帖学习，但不应拘泥于帖，迷信于帖。要知道，总以帖为据，就是写的如帖一模一样，也超不过帖。亦步亦趋，步人后尘者，只能吃前行者荡起的灰尘。

对于书法的品评，是否优劣，不应当随意妄下结论，尤其不能以是否入体加以衡量。因为，字体是人为的，只要大众接受，就应当也可以独树一帜，自成一家。所以，评字以入不入体作标准，实在是教条主义。每个人的审美标准是不同的，就像同一样东西，有人喜欢得不得了，有人却非常不认同一样，就是已成定论的书法大家，也会有人不认同，这是正常现象，所以，评价书法作品，也不能以自己的喜好做尺度，要以大众的认可程度和书者本身的功力为依据。

有人说字形或笔画重复不得，如果重复了，是犯了所谓的大忌，其实并不全然。语法修辞上有排比之说，书法借用，不是不可以的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”（李清照《永遇乐》词句）——谁能说重复的不合适？重复的好，会产生意想不到的美。

动辄以临帖多少显示学问，动辄抬出师从某某助威吓人，乃书界两大弊端也。向老师学习，以能者为师极其重要，向帖学习很必要，但不能因此作为炫耀的资本，甚至非议自学成才、探索创新者。其实，是否举足轻重，皆在于自我水平和对于事业的贡献，无师自通者和积极创新的人，是更应注重的天才和人才，书法也不应例外。

摹帖出来的学生，创新精神都会受到不同程度甚至非常严重的消磨，不肯创新的人，所谓的学问，大都是跟在古人后头拾牙垢。这样教书法，是贻误人才，是犯罪。

欣赏书法，要看整体，局部之巧，不足为评。

简体入书，是与时俱进。繁体字写出来好看，且有前人之帖为本，因此容易，所以教学书法者，大多沿袭成习；学习书法者，约定俗成。不管距离时代多远，依然自我陶醉在其中。其结果，只能使书法距离时代和大众越来越远。这个现象是书法事业发展的一大阻碍，实在是到了应当改革的时候了。

一味仿古，古人会发怒的。因为他们希望后人进步。反反复复重复他们的脚步，古人会很烦恼很失望。社会需要发展，书法也需要发展。钻到故纸堆里出不去，会憋坏的。

什么是书法，能够表达人的思想意境的字或由这些字组成的篇幅也。实现了这一目标，就具备了书法的要义。如果搬着字帖斤斤计较，永远也走不出书法泥潭。

书法教学不应脱离学校教学实际，应当充分发挥教师的榜样和示范作用，坚持与各学科的学习有机结合、潜移默化至为重要。走不出古人的书法教学框框，功力等于无奈。突破旧的书法教学模式，实现书法学习与创新精神培养相一致，是当前书法教育亟待解决和研究的问题与课题。

书法写的就是书者自己的情怀，完全不需要拘泥于条条框框，参透了这一点，写起来就容易了。

书法教学范文第4篇

关键词：中学书法教学;中学生;书写能力

书法是中华民族特有的传统艺术形式，是中华民族文化精神的体现。现代社会的信息化和无纸化进程迅猛发展，实用}P}强的硬笔书法都距离我们渐行渐远，而强调传承性、艺术性，强调个性风格的软笔书法在学校教育中更是越来越处于式微的境地，中考的压力和繁重的学业大有毫不留情地将这古老的艺术甩出中学教学体系的态势。木文中笔者结合自身的教学实践，在书法课开设的意义和有效书法教学模式方而做了一些深入的思考和探索。

一、中学书法教学现状

（一）时展的影响

在全球信息化的时代背景下，网络等多种快捷便利的沟通手段出现在人们的视野中，并很快成为主流形式，相反提起笔书写汉字的机会变得越来越少，这也是影响当先学生书写能力的重要因素之一。

（二）校园环境的影响

书法课程长期以来不被学校重视。学校相应课程开发、资源配备不足，缺乏专业书法教师，外聘教师成为解决途径之一，更多的语文教师成为了书法课程的承担者，但其中许多教师自身书法教学经验不足，这便导致教学效果不理想。此外，师范类大专院校书法专业生源相对偏少，学生毕业后大多不愿意到中学担任书法教学工作，这无疑对中学书法教学产生了影响，以致中学书法教学工作长期得不到良好规范性发展，无法形成融洽的学习氛围。

（三）家庭环境因素影响

虽说国家大力倡导素质教育，但仍然很难摆脱应试教育的影响，再加上从众心理的影响，他们在观念上认为字写得好坏与否并不重要。此外，家长自身写字的机会减少，很少在孩子面前树立良好的榜样。对书法稍重视的家长会为孩子买一些字帖，让其自行练习，但这样的方式缺乏技巧性，较难掌握，对孩子的学习兴趣也无法起到激发作用。此外，在这个凡事都讲求效率的“速食时代”，家长希望孩子的书法学习能立即见效，在孩子经过短时间学习未达到效果便马上让他们放弃，而这种观念会严重损害孩子学习书法的积极性。

二、提升中学书法教学质量的策略

（一）通过书法赏读激发学生的书写兴趣

当学生被书法所包藏的无穷魅力征服的时候，书法的有效教学就会水到渠成。《寒食帖》是苏轼行书的代表作，这是一首遣兴的诗作，是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。诗写得苍凉多情，表达了苏轼此时惆怅孤独的心情。此诗的书法也止是在这种心情和境沉下，有感而出的。通篇书法起伏跌宕，光彩照人，气势奔放，而无荒率之笔，被称为“天下第三行书”，通过这样的碑帖赏读既能t解苏轼的人生际遇和心灵世界，又能顺势入情，提高审美能力，进一步地让学生体会到书法的真谛，读懂“无声之音，无形之相”。

（二）提升教师的书法教学能力

普及中学书法教育。首先应抓好师资队伍的建设，当前，国家还不可能大面积设立培养书法教师的专门机构，书法师资的建设只有先走在职进修和短期培训的道路，各级师范院校可以有计划、有目地举办中学书法教师培训班，并认真抓好在校学生的书法艺术教育和书写能力训练，使他们学成后能够适应中学书法教育的需要，各学校要组织广大教师积极开展书写基本功训练，选拔书写素质好的教师参加各类书法培训班，通过集中培训和在职进修，全面提高其书写水平及其书法教学技能，造就一批素质较强的专职和兼职书法教师。如此一来，逐步形成“书写水平高的教师培养出书写水平高的学生，书写水平高的学生又成为书写水平高的教师”这样一个良性循环.各地应当创办专门的书法教师培养机构，尽快造就大批的书法教育人才，为大力普及我国的书法教育开创新的局面。

（三）制定完善的书法教学评价

书法是一门艺术，而在现行的课堂教学中，在评价时教师往往以“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”等简单片面的评价语或分数来评价学生的学习结果，忽略了书法教学过程中，学生在情感、能力、技法、个性等方面的进步与发展，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，或者教师在评价过程中只是注意对学生整个字或整个作品进行笼统的评价。在评价中知识注重同学之间横向的比较评价，忽略了学生自身的纵向比较评价，这种评价都不是多元化的评价，不会产生积极效应，甚至打击了部分学生学习的积极性和向上性。明确各阶段教学目标是进行评价的前提。

设计科学的民主的课堂教学评价体系，包括学生自我评价和教师评价，过程性评价和总结性评价等，才能帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点提高学习书法的兴趣和能力。

书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说，要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。

参考文献：

[1]钱方法.在写字教学中提升学生审美能力的实践研究[J].青少年书法，2008，09.

[2]姚璞汉.中学书法教学的现状与对策[J].西部教学参，2009，2.

[3]钟明善.对建立中国书法教学体系的思考[J].西安交通大学学报，1999，04.

书法教学范文第5篇

一、充分认识和了解学生是上好小学书法课的前提

从古人学习书法来看，古人作书以通身之精神赴之，每晨起，令书童磨墨满砚池，以供一日挥洒，数十年如一日。如“智永学书积年，秃笔入于翁，一翁皆容数石，后埋于地，号“退笔冢”；明初书家宋克“社门染瀚，日费千纸，逐以书名天下”；邓石如“每日昧爽起，研墨盈盘，至夜墨尽，寒暑不缀”。古人能力学不倦，而后名世。今人学书也不能避此而另寻蹊径的。

现在的学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。因此在书法教学中要重视激发学生兴趣，培养感情，古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，多讲书法家刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，它是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，调动其积极性，使学生克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之会形成专注的学风，同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服，从而有效地培养良好的行为习惯，坚强的意志品格。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

二、抓好个性特征与读贴、临帖教学，是上好小学书法课的主要途径

在教学中采取碑帖品评、电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心。一是尊重学生个性。学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖，哪种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。二是临帖。首先是读贴。让学生用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。其次是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次是对临过的字进行归纳、总结出它的特色之处。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。

三、以勤为径，加强辅导，是上好小学书法课的有效方法

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临帖，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。

四、鼓励学生学习中国传统文化，扩大知识面，是上好小学书法课的重要基础

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来的。另外，书法与文学，武术，音乐等。可见，中国传统文化和广博的课外知识对于书法学习是非常重要的。

五、加强教师自身修养是上好小学书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”

书法教学范文第6篇

一、培养学生书法兴趣

低年级学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。当开始学习执笔时，因小朋友理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。另外，我还精心自编了有趣而琅琅上口简单实用的执笔口诀：“一二三指紧握笔，小四小五往外顶，写字毛笔要竖直”等等。

小学阶段的书法课应寓教于乐，培养学生对书法的兴趣，提高书写技能，是一种普及性的美育教育。我主张可从三方面入手：①提倡多上书法欣赏课，丰富学生的笔墨知识和文房修养，开拓学生的视野，捕捉学生的艺术灵性；②不要直接取法颜、柳，提倡起步阶段临写晋楷一路的中楷作品，有利于学习上手，找到书写规律，摸到门径，也有助于学生今后由楷书向行书过渡；③鼓励学生多进行基本功训练，重视基本点画、形态的反复锤炼，才能得心应手。适当参加一些比赛，提高学生兴趣，但不能为了各种各样的比赛而奔波，以免奖得的不少，却不能持续发展，这是很可惜的。

二、更新丰富教学方法

传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做，再者，毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确、优美，笔墨的运用方面，也不能做到淋漓尽致。因此，首先要打破传统课堂的排排坐的座位摆放方式，把课桌联起来，以小组为单位组合，这样教师就可以随意的站在某一个同学旁，以交互式的方法为同学示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰的看到每一笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。同时，学生也能够畅所欲言，把自己想的，不懂的，告知教师，使之真正成为学生学习的知心朋友。也是由于这样的教学形式，同学之间也便于开展讨论，相互间也有比较，起到互相促进、互相帮助的作用。

再者，随着科学技术的不断发展，电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，书法也应运用，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。

三、做好示范当好榜样

首先在书写姿势（包括坐姿、执笔姿势）上教师不光要以身示范、当好榜样，还要引导、鼓励、要求学生端正书写姿势。所谓前面提到的“早进入、早落实”，就是要在幼儿教育阶段就应该让孩子掌握正确的书写姿势。其次是教师的板书、批语也要让学生择善而从，因为青少年的模仿心理非常强，学生很容易把教师的板书或批语字迹当作字帖来临习。现在，科学技术的进步也给当前的教学手段带来了革命，教师的教学器材不再是粉笔、黑板加讲台了。多媒体教学、课件制作、远程电视、视频等等新的教学方法、手段在推进、发展、提高教育教学质量的同时，也让教师本身的书写技能处于滞后状态，教师偶尔的板书也会让汉字变得有些“畸形”，即使以坐姿写批语时也不再是“眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳头，指离笔尖一寸远”，更不再是“头正、身直、臂开、足安”。这种教师示范、影响作用的缺失也是造成青少年书写水平走低的关键因素，所以老师当好榜样至关重要。因为榜样的力量是无穷的，在教学中教师本身就是学生的榜样、楷模，这种示范性是引导受教育者学习他人优良行为的重要教育方法。在板书中，若老师的字迹规范潇洒、符合法度，不仅能激励学生，使学生受到感染、仰慕自己，激发他们的热情，而且能起到矫正作用，学生会以师为镜，自觉对照自己字迹的优劣。

书法教学范文第7篇

一、激发兴趣，增强学生学习书法艺术的积极性

我在书法教学伊始，并没有急于向学生传授书法的技能技法，而是从培养兴趣入手。实践证明，兴趣越是浓厚，学生学习的积极性就会越高，学习的效果也就越好。为此，我首先给学生们讲汉字的起源与书法的来龙去脉，古代书法家勤奋学书的趣闻、轶事。比如“王羲之勤奋学书的故事”，以及“铁门限”、“退笔冢”等等。学生们听得津津有味，激发了他们立志学好书法的愿望。俗话说：“热爱是最好的老师”，学生一旦对书法产生了浓厚的兴趣，便使其对学习书法艺术产生无穷的动力。

二、由学生自愿选择字体，并指导学生学会读帖

在课堂教学及书法兴趣小组教学中，一部分学生在家庭已接触过书法，有一些基础，还有一些学生没有或很少接触过书法，对书法所知甚少，所以造成学生的书法水平参差不齐，即使学过书法的同学其所学字体也不一样，为此，在考虑所教字体中，决定由学生自愿选择字体为好，（以古代楷书名帖为主）这样使有一点书法基础的同学在原有的基础上继续加强练习，可以起到事半功倍的效果。字体选定以后，就告诫学生不要轻易更换，否则，今天学“柳”，明天学“欧”，见异思迁，就很难取得成效。

初学书法的途径主要就是临帖，要想临好帖，必须学会读帖，读帖对于学生是至关重要的，很多学生不重视读帖，看一笔写一笔，一种笔画或一个汉字临写数十遍也没有多大进展，只有经过认真读帖，将所临汉字的笔画、笔势、结构、特征默记于胸，下笔时才有可能意在笔先，临写出形神兼备的字来。

临帖是学习书法中最重要的途径，其宗旨就是要在古人的碑帖中学习技法、法度和理解。当然，对小学生讲法度还有些早，但应教给他们如何把字临得到位。把握书法的共性。因为那里是金山玉海，是无尽的宝藏，取之不尽，用之不竭。决定一个书家水平的高低，往往都是体现在临帖的基本功上。请注意的是，我所说的碑帖是指古人遗留下的碑帖，并不是指今人的书法。这是因为一切艺术都是要经由历史所认可，都要经过时间的浓缩和检验。今人的书法尚未经过这一不可缺少的程序，因此只能作为参考而不能作为楷模。

在临帖的问题上，最容易出错的就是两个方面：

一是知难而退。因为临帖的枯燥和对自由的束缚，是不曾临过帖的人无法想象和理解的，它是学习书法最大的“屠杀场”，百分之九十以上的初学者大都“牺牲”到这里。大都因为困难而退缩，因为枯燥而放弃。尤其是孩子表现的更为明显，老师必须时时给以鼓励及引导。

二是糊写乱画。同样是因为忍受不了临帖的枯燥和约束，于是便踢开“绊脚石”，盲目地写起来。其实准确地说这就是糊写乱画。其结果也必然是一事无成。因为任何技艺本领的增进，都是在痛苦的环境中磨练出来的。

既然是临帖，就要忠实于帖，不客气的说，凡是经过历史所认可的碑帖，对我们今人来说，都是难以跨越的高峰，特别是对于初学者来说，想去修改或是摈弃，绝对就是一种无知。

历史证明，唯有一样东西古人没有给我们留下的空间――那就是书法。

有些同学问，学习书法是否有捷径？我就给他说：没有，确实没有！如非要让我说出什么可以称作捷径的话，我只能遗憾地说，不走捷径也许就是最好的捷径。

除每周每班一节书法课的训练外，还要求学生每天在家临习一张，教师抽时间进行指导，明确这个字需如何书写。

总之，书法的学习是一个既科学又严肃的问题。特别是楷书，它的端庄和精密，它的高深和广博，它的严整和法度，不允许我们有丝毫的懈怠和修正。一切有志于楷书的初学者，应该首先明了的是――楷法无欺。

三、注重学生的书法欣赏水平的提高，培养学生的审美意识

学生的书法艺术欣赏水平的提高对其学好书法有着直接的影响，学生们在学习书法的过程中进展缓慢往往是由于欣赏水平较低，有的学生写出的字虽然有这样或那样的缺点，但是自我感觉良好，自己挑不出来有什么毛病，所以便影响了书写水平的提高。为了较快提高学生的书法欣赏水平，我在教学过程中有意识地增加了书法欣赏的内容，在上欣赏课的过程中，我给学生讲解了各种书体的艺术特征以及风格特点等等，同时还对古代名家及现代名家的优秀作品进行了欣赏，从字的笔画特征、形体结构及通篇的章法布局都进行了认真的分析研究，其目的就是为了提高学生的欣赏水平，学生的欣赏水平提高了，对书法艺术的审美意识也相应地增强了，为其今后的发展奠定了良好的基础。

四、在书法教学中培养良好的意志品质，进行思想道德教育

练习书法本身是一种艰苦的劳动，如果没有坚韧不拔的意志，往往半途而废。在书法教学的过程中，学生们经过一段时间的学习，有些学生常常感觉枯燥乏味，这时如果忽视了意志的培养，则极容易使学生知难而退，因此，我一方面要求学生要有耐心，要有持之以恒、坚持不懈的精神，克服自身的惰性心理，一方面强化兴趣培养，加强引导和鼓励。大多数学生经过了刻苦的练习取得了可喜的收获，便又增强了他们学好书法的信心。学习书法的同时，还可以陶冶性情、培养学生的美好情操，使同学们的精神生活更加丰富、充实。此外，在教学中我有意识地选择一些内容健康向上的古诗佳句以及格言警句等，使其在习练过程中，也会潜移默化地熏陶感染着学生，使其性情品质、思想道德等方面都有所积极的引导。

五、开展经常性的各种形式的书赛或展览，创造一种具有竞争性的学习氛围

书法教学范文第8篇

关键词：小学书法；规范；方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-044-01

目前，有一个严重的事实，同学们的书写能力实在太差，先不说要求写的好，即使把字写对都很成问题，最让人头疼的是“不认识”。在当今书法无法，书写无法的今天，已使汉字的造型变的无关紧要，随意书写、变形、夸张，已完全取消了汉字的基本造型。

今天的电脑打字已经日常化了，写不好字，不写字甚至提笔忘字的人与日俱增。是公众谈论的热门话题，也是当今小学书法教学急需解决的问题。2011年8月2日，教育部下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，这表明党和国家对汉字书写教育的关注已经提上了议事日程。

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应掌握的一项基本功，写字教学是中、小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学，培养学生正确书写汉字能力的重要途径。教育部门已经把中小学生书法教学列入素质教育中基本技能训练的一个方面，学校已把写字列入课表，并开展课外书法艺术活动，为尽快使中小学写字教学走上轨道，提高写字教学的质量，已成为当务之急。本人根据多年的书法教学实践，谈谈中小学书法（楷书）教学方面的一些体会。

一、正确的书写姿势与执笔

掌握正确执笔及书写姿势是写好字的关键。本人曾在小学挂职的一年中进行调查，发现90%以上的学生执笔和书写姿势不正确，导致坐姿不合理，头眼过分凑近笔尖，歪头、躬背、爬在桌上、本子左斜30°至90°等，各种不正确的姿势普遍存在，特别在执笔上的问题更大。（1）、不会执笔：正确的执笔姿势是母指压、食指按和中指托，形成三指执笔，无名指和小指托抵中指。拇指和食指的指面向内形成合围的凤眼状，整个右手的执笔形成指实掌虚。掌中空间越大小，影响五指活动范围。空间合理，八方呼应。所以说执笔是书写的最重要的环节。

（2）、握笔太紧、笔按的太重， 练习书写是一种巧力和愉悦活动，用力太重，写透数张纸，不是挖地，必须使多大劲挖多深才是。我们所使用的书写工具很容易在纸上留下痕迹，无须用很大力。笔握的紧，用力过重，长时间书指易缺氧而麻痛，这种行为长期得不到纠正就会养成不良习惯。影响孩子的情绪，导致孩子厌学。古人云：“眼过百遍，不如手过一遍的道理”。因此，必须抓好学生的真确的书写这一关，养成书写规范，姿势正确，在学习中不断巩固，进一步完善。

二、精心设计、编写教材练习本

设计编写书写练习本，要适合各段孩子们的特点，做到由简到难，顺序渐进，范字的笔画一定要规范，横、竖笔画符合字的间架要求，是初学者必需要掌握的基本要求，孩子在学写硬笔字之前一定要先学写毛笔字，因为汉字的笔画，是用毛笔写出的笔画，是书者用毛笔的按与提和转笔等笔法写成的汉字。对用何种笔法写出汉字的笔画，如果不掌握些。学写硬笔字就较难掌握。因世间万物都各自有各自的像。例如：我们汉字的结构笔画也不例外。如：点、横、竖、撇、捺、提、横折等笔画都有自己个自的外形特征（像），而汉字笔画随文字笔画需要或长、或短、或粗、或细、或高、或矮、或斜倚、或呼应的变化而变化。所以，我们可以把它们从众多中区分出来。在书写设计、编写范字时，线集一些简单独体字作范字练习。逐步增加难度。初学用回米格、回田格书写最好。它的优点在于字的大小框定在中间这个田字或米田格子上些，能避免初学者易使笔画随意拉长，结构松散的毛病。通过回田格―米字格―田字格―方格这种由简到难，顺序渐进的练习方法，最终达到脱离格子，并能熟练的书写成行、成列、写好每一个汉字。我们不能死写，而要时常做到读贴、读字、临写、摹写、背临、评字等环节。范字要仔细反复观察，它们结构比例关系，位置、斜倚、角度。用目视、指划、心记、点滴在心。逐渐减少对范字的依赖，增强了默记的能力。

三、养成良好的书写习惯，动笔逢字必规范，

就像刘晓云所说：如若规则根本改变。那么，性质就根本不同了。学习书法写字，对于小学生来说应是一个有机连贯的学习过程，小学生的可塑性较大，字没有巩固定型，这种现象普遍存在。所以，要提高写字质量，不仅是语文、书法教师的事，所有教师布置的作业，都要有要求，规则（书写评分要求），除教师要求外，父母的作用更不可忽视，首先父母要掌握书写的姿势及要求，在家写作业时父母要不断的提醒更正孩子的不良姿势。毕竟是小学生，在学习成长中，难免定力不够，需要更多的老师及家长监督。

四、采用多种方法调动学生学书法的积极性

写字教学是比较枯燥的练习，与其他课程有所不同，我们要抓住少年儿童具有的好奇心和求知欲的心理特征。让学生了解书法的形成，发展，演变的历史过程。讲述书法与其他学科的联系，可以丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高他们的审美能力，。依据教学内容讲述一些古今书法名家学书法的小故事来激励他们的求知欲和刻苦学习的坚定毅力。汉字是人类，人与人之间交流的一种最重要的途径，它的书写不规范直接影响交流。写字要规范、要有法，这样写的汉字是统一而规范的汉字，大家都认识的字。我们都知道好的习惯终身受益不尽。另外，积极开展各种形式学生习作展览和竞赛活动，也可组织学生参加省市以及全国的软、硬笔书法活动。使学生得到锻炼，有利于书写艺术不断地提高。

总之，教师应该充分利用学生的自尊心理、好奇心和荣誉感，使之成为学生学好书法的兴奋剂。愿与所有的书法教师们一起，为使写字教学过程更具体化，合理规范化而共同努力！

参考文献：

[1] 欧阳中石.书法教程.北京高等教育出版社”.2010.7.

[2] 刘晓云.书法有法.“江苏美术出版社”.2013.3.

[3] 吴 雪，张学群.书法新论.“团结出版社”.1990.

书法教学范文第9篇

一、书法艺术的价值及重要意义

1.人生观的培养

苏轼说：“古人论书者，兼论其平生，苟非其人虽工不贵也”;刘熙载言：“书，如也，如其学，如其才，总之，如其人而已”。书品即人品，这里的人指人的道德修养，古代的书法艺术品，是书法家艺术价值和道德价值的体现。书法教育比较重视书写的形神兼备，书法艺术不仅能提高一个人的思想境界和文化素养，还是一个人人格的体现。书法教育重视学生真、善、美的人生观和价值观的培养，对人生哲理的感悟，对学生远大理想的培养起到积极的作用。在学习书法的过程中，一个人意志的培养过程，在学习书法时，必须经历摩、临、背、创几个过程，方能获取自己的成功体验，在这个过程中不断理解“天道酬勤”的人生哲理，在书写的过程中不断体验虚实相生、阴阳互补、长短合宜、方圆结合、对立统一的世界观，在价值观和人生观形成的阶段，我们可以通过书法教育来引导学生培养正确的价值观和人生观。

2.强身健体功能

身体健康对每个人来说都非常重要，书法不仅可以陶冶情操，更能强身健体，练习书法要求有正确的姿势：抬头、挺胸、颈直、两腿分开、自然直立、两臂对称、指实掌虚、屏气凝神，这样姿势的练习可以有效锻炼身体各部分的肌肉，也能让人在书写的时候能够放松心情、心平气和，这对人的身心健康都有很好的调节作用。古时候，人的平均寿命普遍偏低，很多书法家却都很长寿，隋朝的智永和尚活了近百岁;欧阳询、柳公权都活了 80 多岁;明代文徵明 89 岁;近现代梁同书 92 岁，所以书法的学习不仅可以提高自身的素养，还能延年益寿，何乐而不为那！

3.审美教育的培养

书法是人们思想情感的表达，它以独特的艺术魅力给人以美的生活的享受，书法能够提高人的审美意识、审美情趣和人整体素养。书法教育作为美育培养的主要途径，通过书法作品的书写、想象、创作等活动，激发其情感，培养审美意识和审美情趣，在美的艺术当中不断提高整体素质。

书法与文学、绘画、音乐、舞蹈等具有相通的艺术美，因此，书法被称为“无声的音乐，纸上的舞蹈”。大书法家钟繇论书法说：“笔迹者、界也，流美者，人也，非凡庸所知，见万象皆美之，点如山n、摘如雨线、纤如丝毫、轻如云雾、去者如鸣凤之游云汉，来者如游女之入花林”。把书法的结构进行如此的比喻，简直是美不胜收。书法融合了自然美、人性美、社会美，具有独特的审美愉悦功能。书法在书写的过程中要求平稳、大方、匀称，在构成方面讲究线条、布白、结构、章法，体现书法的造型美和神韵美，这些都给人以美的视觉享受。

二、书法教育存在的问题

1.书法教育重视程度不够

书法课程对于提高综合素质和对传统文化的继承是其他课程无法取代的，目前，书法课程教育能够借鉴世界各地先进文化，敢于打破传统，是非常好的一种现象，当今社会随着经济的发展、生活水平的提高，人们越来越重视精神文化，书法越来越受到人们的喜爱，学习书法的人也越来越多。现在从地方到中央可谓掀起了“书法热”，纷纷成立书法协会，目前中国书协会员有万余人，各级书法协会有百万人，这也是历史上从未有过的现象。各种书法赛事也频繁举行，各大高校也开设了书法专业，但是，书法教育并没有明确的就业方向，就业面也很窄，据调查百分之六十书法毕业生找不到对口的工作，不得不转行到其他专业就业，就中小学书法教育目前还没有统一的大纲、教材，学校也把书法课用语文的写字课代替，学校只重视学生的升学率，并不重视书法课程对于整个教育阶段的影响。书法只是作为爱好的培养，并不能把它作为主要科目的学习，这也是很多家长想法，这也势必是影响书法教育的一个方面。

2.书法教育的独立性不强，自身的问题也需解决

目前，国家虽然倡导书法教育，书法也在很多中小学已经开展起来，但很多学校对于书法的认识还不够，觉得书法就是写字，就是要书写规范，所以一些学校把书法课程放在语文里，由语文老师上课，也有的学校认为书法是美术的范畴，由美术老师担任，而多数的美术老师对书法的研究较少，可想而知，书法课程的教学会是一个什么状态。

书法自身也有很多问题需要解决，一是书法与写字规范性的界定，我们都知道任何艺术都是从实践中来的，书法艺术的形成首先是从书写过来的，但是两者又有一定的区别，书写强调规范性，而书法艺术强调审美个性的培养，两者的教育方法和培养目标是截然不同的;二是书法的评判标准，在国内有很多大大小小的书法赛事，通常会请一些书协人士、知名书法家等担任评委，在评选结果时难免根据个人的好恶来进行评定，评判缺乏标准。另外，书法教育目标不明确、发展不均衡，中小学书法教育不能作为独立的学科进行规范教育，很多学校根据现有的资源来开设书法课程，可见很多学校并不重视书法课程教育。

3.人才培养与师资短缺的矛盾有待解决

现在虽然提倡书法教育，但是书法课程并未规定书法课为学校的必修课，所以有的学校对于书法课程可有可无，课程设置也较随意，随着各个学校书法课程的开设，书法教师严重缺乏，虽然很多高校开设了书法专业，培养了一批优秀的书法人才，但还远远不够，而且还出现了书法专业的毕业生找不到相对口专业的工作，而很多学校又缺乏专业的书法教师的现象，这和现行的教育体制有很大关系，有些学校教师现行的编制已满，没有书法教师，书法课程只能由非专业教师任教，而专业的书法教师因为没有名额而不能进入学校，为了生存，很多书法专业的毕业生只能改行，这种现象还需要国家政策的调整。

4.书法教育各级部门管理不够健全，缺乏健全的考核、评价制度

目前，书法教育对口的管理部门职责不够清晰，大部分地方的书法教育归为美术管理范畴，学校也没有专业的书法教育的管理部门，对于书法教育的考核、评价没有完整的考核制度，自然无法对书法教育进行客观的考核、评估、监督和管理，导致书法课程不受重视，也影响师生学书法的热情，很难在书法领域有更好的发展。目前，学校书法教育急需一支完整的书法教学队伍，在理论上，能够进行深入的探讨和研究，懂得书法教育，发展书法理论;在实践上，有专业的、造诣深厚的功底，建立健全书法教育体系，方能推动书法教育正常有序的发展。

三、发展书法教育的举措

1.政府引导，教育部门主管，加强书法教育的普及和提高

各级政府与教育行政主管部门要发挥主导作用，应加强对书法教育普及提高，务实工作，协调各方面，切实解决书法普和教育教育工作中所遇到实际困难。从财政支持、政策法规、师资配备、考核细则、评价办法、学校管理、协调社会等方面进行切实工作，完善书法教育普及方案，使书法教育普及工作的能够顺利开展。

各级政府及教育主管部门应根据实际情况对书法教育进行深入的调研和总结，制订完善的书法教育规划，加大财政投入，解决各种问题，切实做到书法教育有法可依、有法必依、有规可循，在实际书法教学中能积极主动发挥潜能，推动书法教育正常有序的工作。各级地方教育部门一定要切实负责，把书法教育工作当成重要工作任务，了解学校的实际情况，做好基层工作，重视书法教育，对书法教育进行常抓不懈。

2.制定书法教育的评价标准、完善考核制度

完善的书法教育评价标准是评估学校教育教学水平的标准。要进行考核，必先要有考核标准和办法，政府部门要根据书法教育的实际情况制定健全和完善的考核标准，在进行推行下去时要严格按照标准进行执行。要有相应的考核制度，通过考核，来促进人们对书写重视。目前，我们虽然有硬笔书法考级标准，但很多考级部门良莠不齐，考核标准也就不一样，政府部门应当加大监管力度，制定完善的考核标准，才能推进书法教育正常持续的发展。

学校是实施书法教育教学的主体，学校要配合主管书法教育部门，落实书法教育责任人，努力完善教学体系、规范教学，提高书法教学人员的综合素质，完善考核制度，上下配合、齐心协力、积极主动、热情地投入到学校书法艺术教学工作中去，把书法教育有声有色开展下去。

3.加强基层人员能力培养，注重各级协会与学校均衡发展

师资队伍是教育教学中的核心问题。书法教师教学水平是书法教学一个重要问题，目前，国家提倡书法教育的开展，但专业书法教师又有较大的缺口，虽然目前很多高校都有书法专业，但需求与就业不能很到地对接，现在很多学校的书法老师并不专业，所以对教师的培训和综合能力的提高至为重要，就需要主管部门把师资培训工作做好，提高书法教学水平。

目前，书法爱好者以及各地方书法协会众多，我们也可以利用这部分资源，把这部分人员作为兼职教师聘请到学校，来补充目前学校书法教师短缺的问题。对于优秀的书法教师要放宽政策，积极配合兼职教师上好书法课。学校可利用各级书法家协会、研究会、学会、书法教育委员会等专业组织机构的优势，聘请专家进行书法专业方面的讲座和指导，对权威的书法家可以作为特聘教师为本较兼职书法教师。

汉字是中国的伟大创造，书法艺术源远流长，更是中华民族对世界艺术的重大贡献，书法艺术教育对中国的教育具有重大意义，通过书法教育可以提高人的审美，加强人的思想道德修养，也可以强健体魄。当今书法教育还存在很多问题，值得我们思考和解决，我们必须弘扬传统文化，积极研究对策，使书法教育有更好的发展。

书法教学范文第10篇

关键词： 高中书法教学 学习兴趣 书法艺术

《美术课程标准》指出：“书法的教学内容应符合高中生的学习兴趣，适合高中生学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。”教学就要朝这一方向发展：既要能够使学生获得精神的愉悦，又要能够让学生热爱祖国优秀的传统艺术文化，树立民族自信心和民族自豪感，陶冶情操，丰富生活情趣，养成耐心细致、精确严谨、持之以恒的良好学习习惯，激发学习兴趣，发展个性，提高创造能力，调节心理状态，促进身心健康。

一

兴趣是最好的老师。要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它能给人们带来的好处。因此，在书法教学中，书法老师有必要广泛收集资料，向学生介绍习书之用途。告诉学生，学习书法，不仅可以提高自己的书写水平和审美能力，是对祖国宝贵的艺术文化的继承和发展，而且有颇多的实用价值。

书法是中华民族的传统艺术文化，它体现着我们的民族精神，讲究气势、质感、节奏、力度。书写的时候要做到刚柔并济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急，等等。这些书法之道，何尝不是做人之道。

如果想在书法上有所成就，就需要在书法训练中投入激情。可将书法学习分为读帖、感悟、临摹、苦练、品评、矫正、脱帖、自创等一系列的步骤。这样势必会对学生的意志有所磨炼，对学生注意力的培养、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、道德品质的培养等方面，都有很好的推动作用。

通过书法的学习，学生能培养良好的道德情操，完善人格，磨炼意志。

二

鲁迅先生有言，中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。①可见，书法不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人们的道德情操，而且能给人们以美的享受和美的教育。所以，在书法教学中进行审美教育，显得尤为重要。

在书法作品欣赏教学过程中，我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔美；刚柔、粗细等线条美；浓淡、枯润等墨色美；俯仰、向背等结构美；疏密、穿插等章法美。也可以引领学生感受各家的书体美，如先秦书法的质朴古雅、魏晋书法的奇逸开张、唐楷书法的法度森严、明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到金文的凝重，从大篆的随意到小篆的规正，从隶书的柔美到楷书的严谨，从行书的灵动到草书的狂放，等等。这些书法本身所具有的特殊美，都是对学生进行审美教育的极好教材。

林语堂说：“书法提供了中国人基本的美学法则和美学原理。”书法的美感，不像影视作品、绘画、雕塑等一目了然，它需要由浅入深，由表及里，由形象到意象。比如：在欣赏欧体、颜体、柳体等几大楷书体系时，我们不仅要介绍其笔画特征、结构特点、风格魅力，而且要教育学生书品即人品，心正则笔正。做人就如写字，须恰当安排好人生旅途的每一点、每一线，才能使整个人方方正正、顶天立地。当然，想要把书法中点、线、结构安排好，还必须下一番苦功。精诚所至，金石为开，这需要一定的毅力和体力。又如王羲之、张旭、怀素等书家的行草，奇而正、雄而逸、健而美，自有一种高山飞瀑的豪放、骏马奔腾的雄姿、江河恣肆的气魄和暴风骤雨的力度……让人看后顿生“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”的感慨和“自信人生二百年，今当击水三千里”的豪情。这必定可以潜移默化地提高学生的鉴赏能力，激发他们追求真、善、美的生活激情。

三

在教学过程中，我们要把握这样几点，以更好地推动高中书法教学的发展。

1.强调示范的作用。

书法刚起步的高中生，空间知觉尚待完善，对笔画、位置、形状的感觉较差。因而在教学过程中，除讲解清楚、指导细致外，还要注意示范的准确性（即示范的笔画形态应与示范帖保持一致），如有条件，就可用投影仪或幻灯机进行示范。示范时要注意让学生充分看到教师的运笔过程，讲解和示范相结合。

2.打破破旧的填鸭式的教学方式，让学生成为课堂的主体。

高中生已经具备足够的分析、识别能力，在教学过程中，应大胆放开教学，充分挖掘他们的潜能；在进行新课时，先交代本节课的知识目标和能力目标，使学生掌握本节课的重点和难点，培养自学、分析、临摹、评价、概括等方面的能力，反复临摹、比较、研究，以便写出令自己较满意的作品；品评作品时，找出学生中有代表性的作品展示出来，让其他学生分别进行评价，找出优缺点。这样就能既培养学生的注意力，又提高学生的观察力、分析力、语言表达和综合评述的能力，等等。

3.把名师请进课堂，提高学生学习的兴趣。

利用网络优势，把名师“请进”课堂。比如南开大学硕士生导师田蕴章教授的书法基础讲座，可根据学生的知识技能水平，定期放映，并及时讲解、示范和指导。使学生更加直观地明确文房四宝、用笔、用墨、用纸、笔画、结体、章法等注意事项。网络上还有很多当代书法名家讲授书法作品的创作的精彩讲座，我们要从中挑选出优秀的适合学生的视频放映。

4.教师自身知识、自身书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。

教师要时时刻刻注重提高自己的文化素质。在学生的心目中，教师就是权威人物，教师的一言一行在潜移默化地影响着学生。如果教师不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好，是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新，不断提高自身教育教学能力。“受教育者是教育者的一面镜子”。教师书写得好，能做示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师想把书法课上好，就必须加强书法基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口、字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花贡献一份力量。

注释：