师政治学习材料范文

师政治学习材料范文第1篇

暑期教师政治学习计划1： 为进一步加强师德建设，提高全体教职工的政治思想素质、职业道德水平和履职能力，不断增强依法治教、依法治校、依法执教意识和能力，切实解决当前教育系统存在的突出问题，深化“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐武胜”主题教育活动，促进“守规范、强师德、比奉献、铸师魂”作风整顿活动，深化教师课改意识和提高课改能力，根据上级文件精神，结合我校实际，特制定我校教职工暑期集中政治学习计划。具体工作安排如下：

一、成立暑假政治学习领导小组

组 长：**副组长：**

成 员：班子成员

下设办公室：**任办公室主任

二、学习内容

1、学习中共十报告，落实科学发展观;学习中共中央纪律检查委员会向党的第十八次全国代表大会的工作报告。加强反腐倡廉宣传教育和廉洁自律工作，深化制度建设和改革创新，解决人民群众反应强烈的突出问题，深入学习十报告关于社会主义核心价值体系的阐述，进一步明确和把握建设社会主义核心价值体系的基本内涵，践行社会主义荣辱观，树立科学的人生价值观，紧密结合育人实际，开展教育教学工作。

2、学习《四川省义务教育教育阶段学校实施素质教育八条规定》，《四川省人民政府办公厅关于规范办学行为，深入推进素质教育的意见》，积极推进我省义务教育阶段学校实施素质教育，贯彻落实到实际工作和学习中去。

3、学习中央关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定、四川省关于改进工作作风、密切联系群众的十项规定、广安市关于改进工作作风、密切联系群众的十项规定、广安市教育行政机关工作人员八条禁令、广安市中小学(幼儿园)领导干部八条禁令、武胜县关于改进工作作风、密切联系群众的规定、武胜县教育系统关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定。

4、学习《中小学教师职业道德规范》及中、省、市关于规范办学行为相关文件精神，扎实开展教师职业道德教育活动，不断端正办学思想，切实规范办学行为，深入实施素质教育。

5、学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《学校安全工作管理办法》等法律法规，使广大教师明确自己的权利、义务和法律责任，做到依法治校、依法执教。

6、学习在参观大型展览《复兴之路》时的重要讲话，学习在

十二届全国人大一次会议闭幕会上的重要讲话，学习王东明在四川省委“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题教育动员大会讲话，学习刘文涛副县长在全县教育系统“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐武胜”主题教育动员大会讲话。

7、开展班主任管理知识和课程改革知识培训，不断提高新形势下班主任管理水平和课程改革的能力。

8、认真学习贯彻落实县教育局 [关于当前突出问题整改工作方案的通知] (20XX-58号)文件精神，认真查摆问题，努力办人民满意教育。

二、学习时间

我校暑假教职工集中政治学习，安排在7月6日至7月12日进行。

三、学习要求

(一)保证时间。暑假集中政治学习时间不少于五天，集中讨论1天。暑假政治学习要运用有效载体，不断改进学习方式方法，通过专题学习、举办讲座、观看录像、集中讨论、举办报告会和读书会等多种形式，广泛开展多样化的学习活动。同时要把集中学习与自学相结合、与座谈讨论相结合、与课改培训更新教育理念相结合、与开展武胜教育精神大讨论活动相结合、与查摆整改师德师风突出问题相结合、与教职工的年度考核相结合。

(二)突出重点。充分组织全体教职工深入学习有关法律法规、落实县教育局58号文件精神，贯彻“八条禁令”要求，认真学习省内外先进、优秀教师及教育工作者的典型事例，要根据学校实际开展师德建设大讨论，围绕“如何建立师德建设的长效机制”、“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、 “作为教师，如何更新观念，改革教学模式，适应新课改”“培养什么人，怎样培养人”、“怎样做一名合格优秀的班主任”等问题开展讨论，达到修养师德，解放思想，更新观念，交流经验的目的。每位教职工要结合自己的思想和工作实际，写一篇不少于1500字的心得体会并交学校存档备查。

政治学习的重点还在于力查摆整改师德师风方面存在的突出问题。学校要采取召开座谈会、个别访谈、问卷调查、设立意见箱、热线电话、电子信箱、网络等方式，广泛征求师生员工、学生家长及社会各界的意见和建议。针对群众反映强烈的突出问题，重点查摆思想政治、执行能力、工作作风、工作纪律、工作状态、廉政行为等方面存在的突出问题。查摆方法坚持以自查为主，对查摆出的突出问题，每位教职工个人要深刻剖析原因，制定切实可行的整改措施，要明确整改重点事项、措施、责任和时限。按照整改措施，教职工采取实实在在的行动认真进行整改，对具备整改条件的问题，要马上解决，立竿见影;对于群众普遍关心、反映强烈、通过努力又能够解决的问题，要限时整改;对那

些应该解决但由于受客观条件限制一时解决不了的问题，要明确整改时限，逐步解决;对政策有明确规定解决不了的问题，要向师生或有关方面说明情况。整改要建立台帐，挂牌整改;要严字当头，暑假前取得明显成效。

(三)严格管理。学校领导要高度重视暑假政治理论学习，结合学校实际，做到计划落实、内容落实、时间落实、人员落实，保证学习的顺利进行，并做好学习记习笔记，非特殊情况不得请假。集中政治学习期间，学校要加强管理，严格考勤，认真组织实施;所有教职工都要积极参加，认真做好学习笔记，有事必须须向学校、县教育局请假。学校要认真考核教职工暑假集中政治学习情况，对无故不参加政治学习或请假超过三天的教职工，三年内一律不能评优、晋职。经批准请假的必须自己补学并作好自觉笔记，写好心得体会。要求教职工认真学习，提高学习效率，确保学习质量。

暑期教师政治学习计划2： 一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以学习十八届三中全会和xx总书记系列讲话精神为主线，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持正确的舆论导向，有计划、有针对性地开展一系列理论学习教育活动，引导和激励全校党员干部和教职员工振奋精神、干事创业，为实现我校“办人民满意的学校”的目标提供强大的精神动力和思想保证。

二、学习内容：

第一专题：党的群众路线教育实践活动学习专题。

学习目的：通过党的群众路线教育实践活动，以贯彻落实中央八项规定精神为切入点，进一步突出作风建设，以实际行动在反对形式主义、、享乐主义和奢靡之风上取得进展，努力营造风清气正的校园环境，为推动学校发展提供坚强的长效机制保障。

学习时间：4月17日——4月15日

学习材料：

1.中央“八项规定”、“六项禁令”;

2.《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》;

3.《党的群众路线教育实践活动读本》。

第二专题：中国特色社会主义和中国梦学习专题。

学习目的：通过深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育活动，引导广大教职工深刻领会和把握中国特色社会主义道路、理论体系、制度的基本内涵，进一步坚定道路、理论、制度自信，鼓舞广大教职工为实现民族复兴的“中国梦”不懈奋斗。

学习时间：4月16日——4月15日

学习材料：1.xx总书记在第十二届全国人代会第一次会议上的讲话; 2.《民族复兴中国梦――学习教育读本》。 第三专题：党的十八届三中全会精神学习专题。 学习目的：党的十八届三中全会，是党在深化改革开放，加快转变经济发展方式的攻坚时期召开的一次重要会议。广大教职工要认真学习贯彻十八届三中全会精神，把思想和行动统一到中央的决策和部署上来。

学习时间：5月16日——5月15日

学习材料：中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报、决定等。

第四专题：全国、我省两会精神学习专题。

学习目的：认真学习全国和我省两会政府工作报告，领悟精神内涵，认清形势，找准方向，把个人发展与社会经济建设和党和人民群众对教育提出的新要求结合起来，切实提高服务社会和教育育人的本领。

学习时间：5月16日——5月31日

学习材料：

1.xx总理在十二届全国人大二次会议上的政府工作报告;

2.李小鹏省长在省十二届人民代表大会第二次会议上的政府工作报告。

第五专题：教师专业发展学习专题。

学习目的：为构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部正式公布幼儿园、小学、中学三大教师专业标准，针对各自领域，三大标准都提出了具体要求，作为专业教师，要了解学生的身心健康发展的特点，掌握相应的方法和策略。

学习时间：6月1日——6月15日

学习材料：《中学教师专业标准(试行)》。

第六专题：师德师风建设专题。

师政治学习材料范文第2篇

〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01

中学《思想政治课程标准》要求教师要在教学中体现新课程改革的理念，使每一位学生得以发展，成为一个“整体的人”。为实现这一目标，近年来，广大思想政治教师在教学中进行了不断的探索。如果说独特的教学组织形式和学生有效的学习方法是实施思想政治课素质教育的一把“钥匙”，那么什么才是与思想政治新教材的互动性内容相匹配的“钥匙”呢？我认为那就是合作性学习。

笔者就如何在思想政治课堂教学中进行合作性学习作了一番尝试，总结如下，望与广大同仁交流。

一、创设问题情境，引导合作探究

《思想政治课程标准》指出：新一轮的课程改革的核心任务是改革学生原有的单一的、被动的学习方式，建立旨在充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化学习方式。为此，思想政治教师要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事思想政治学习的机会，激发学生的兴趣，以培养学生合作探究的学习习惯和能力。

如在学习八年级《走近父母》一课时，我借用了中央电视台《父母是孩子最好的老师》的公益广告，让学生制定出周末孝敬父母的计划在全班交流。这样不但使学生懂得了怎样孝敬父母，而且使孝敬父母这个看似简单的问题，在学生心目中迸发出火花。

二、提供发展平台，引导合作探究

心理学研究表明：动手操作可以使学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱，从而帮助他们理解知识。教学实践也证明动手操作能顺应学生好奇好动的特点，让学生的各种感官都参与到学习中去，多方位、多角度观察事物，使其思维活动内化为理性知识。因此，教师要尽可能地为学生提供发展平台，使其健康成长。

如在学习七年级《新的起点》这一课时，我让学生人人制作一张自己的“成长卡”，然后分组进行交流，形成“集体成长卡”。这样不仅让学生“动”起来，而且培养了学生的集体成长意识和团队合作精神。

三、营造交流空间，引导合作探究

合作学习是新课程所倡导的最重要的学习方法之一，它可以培养学生的合作意识和团队精神。在合作探究中学生与学生互相帮助，取长补短，实现了知识的融会贯通。《思想政治课程标准》指出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事思想政治活动的机会，帮助学生在合作探究与交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法。因此，在教学中教师要选择适当的切入口，提供研究材料，让学生组成学习小组进行合作探究。

如在学习八年级《顺境与逆境的双重变奏》这一课时，我引用了课本上《高速公路的弯道》这一内容，并让学生观察学校附近的高速公路，再通过小组交流，探究“高速公路为什么必须设计弯道”这一问题，学生合作探究得出原因后，再让他们联系生活实际，使之深刻认识到人的一生不可能一帆风顺，顺境有时可能会使人产生盲目、乐观的情绪；逆境却可以磨炼人的意志，使我们走上成功之路。

四、联系生活实际，引导合作探究

有效的合作探究活动应该建立在学生已有的生活经验基础上，同时学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对学习材料的感受与兴趣。因此，在思想政治教学中，教师要善于利用学生的生活经验，不断挖掘身边的思想政治学习材料，提供更多的思考与探究的机会，以培养学生的创新能力。

如在学习八年级《与挫折同行》这一课时，我根据当地遭遇霜冻后油菜籽亟待收割，某一同学的母亲重病在身，而他的父亲又外出打工的实例，让学生们为这位同学就“如何战胜挫折，渡过难关，好好学习”支招。由于实例贴近学生的生活实际，我将学生分完小组后，各小组分别从生活、学习、思想方面提出了切实可行的建议。这样，既使学生认识到如何战胜挫折，又使他们受到一次良好的“扶危济困”的品德教育。

师政治学习材料范文第3篇

关键词： 政治课堂 学习主动性 开发探究

一、引言

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”蔡元培先生也曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”可见，让学生学会自觉地、主动地学习是十分重要的，只有充分调动学生的主动性，自觉地参与到课堂教学活动中，才能实现个人素质的提高，从而达到教育的最终目的。但在目前的实际教学过程中，学生的学习积极性和主动性却在逐渐削弱。

尤其在政治教学过程中，由于思想政治课本身就具有理论性强、内容抽象等特点，再加上近几年来，苏州市政治中考实行开卷考试，虽然这是减轻学生负担的素质教育重大举措，但也给学生、家长甚至部分教师造成了一种错觉，似乎在“开卷啦，可以抄，不学也能考好”这种想法的误导下，学生平时对政治学科的学习很是被动的，有的甚至不当一回事。当然，学生学习政治学科被动的原因远不止于此，如果不正确对待将会影响学生的全面发展。因此，在政治教学过程中如何做好学生政治学习主动性的开发，使学生得到全方位的发展，已经成为摆在政治教学工作者面前的一个重要课题。

二、学生政治学习主动性缺失现状

为了了解学生政治学习的主动性缺失的情况，开学初我对所教班级的学生学习政治是否主动及其原因开展了一次问卷调查，调查结果显示：平均每班政治学习主动性缺失的比例将近60%～70%。对学习主动性缺失者再进行调查，结果显示：男生明显多于女生，平时作业拖拉、迟交、不交，上课只知道死记笔记，不听老师的分析，不理解课本内容，甚至课堂笔记也记不全。

三、学生政治学习主动性缺失的成因分析

针对调查结果，笔者从两个角度六个方面对学生政治学习主动性缺失的原因进行了详细分析。

（一）学生自身原因。

1.学习态度：对政治学科认识不够，思想上总是重理轻文，觉得文科特别是初三政治到最后中考反正是开卷，只要搞个考前突击就可以了。因此课堂表现差，听课积极性和主动性不高。

2.学习能力：一部分学生因种种原因，学习自觉性、主动性、坚持性、思维性等意志品质较差，认知发展水平相对滞后，再加上思想政治课本身理论性很强，开卷后的试题也越来越灵活，即使上课听课笔记做得很详细，也可能考不到一个理想的分数，导致有些学生长期缺少成功的情感体验，从而失去学习政治的信心，造成学生上课只知道迫于教师的压力而被动地做好笔记、不能积极、主动地进行思考。

3.学习兴趣：思想政治课本身是一门理论性很强又非常抽象的学科，所学的内容离学生现实生活又很远，学生一般很难理解，比如初三政治课中讲到的人民代表大会制度、基本经济制度、分配制度等内容，最终导致学生丧失了学习的兴趣，造成学生在课堂学习中非常被动，跟不上老师上课的节奏，只是记好老师讲到的问题及答案，之后就只知道坐在位子上发呆。

（二）外在环境原因。

1.家庭原因：家庭成员特别是父母对子女的教育在很大程度上影响着学生学习的主动性和积极性。一般地说，如果家长首先在行为和言行举止上把孩子所学的科目进行三六九等的划分，那么，如何让孩子平等对待每一门学科，久而久之，学生在学习中也会自己区分主和副，特别是由于前面提到的初三政治中考实行开卷，更加导致学生的不重视，最终丧失了学习政治的积极性和主动性。

2.学校原因：学校师资力量的严重缺乏，初一初二没有正规专职老师教授，导致学生难以从初一就能正确对待这门学科；教师教学方法、教学手段的单一，也是不能使学生积极主动学习政治的重要原因。

3.社会原因：目前中考高考的指挥棒作用，社会传统观念和舆论导向的影响，使得“重语数外物化课学习轻视政史地等小学科”的现象长期存在。

四、学生政治学习主动性开发的方法

针对研究所得的政治学习主动性缺失的现状及成因，笔者尝试在所任教班级政治学习被动的学生中进行实验，取得了一定的实际成果。简单总结几点，希望可以为政治教育工作者研究如何引导学生主动参与到政治课堂教学中提供参考依据和研究方向。

（一）唤醒动机，树立信心，让学生“想”学。

有的学生是因为长期认真听课做笔记，但由于没有掌握相应的学习方法和答题技巧，考试成绩不够理想，最终没有了学好政治的信心，也就没有了积极性和主动性。所以给他们树立信心，唤醒学习动机，才能真正促他们具有较强的学习主动性。

上课时，我有意请那些基础较差但平时学习认真的学生回答问题，当他们答错时，不表现出任何厌烦、急躁情绪，而是热情地表扬他们动脑筋了，并耐心地给予启发引导，直至回答正确为止，让他们体会到成功的喜悦。这也给了其他学生一个良好的心理暗示：老师注重的不是答案的对错，而是注重在课堂上有没有积极主动地参与到课堂教学中来，从而使学生树立自信心，让他们在平时的课堂学习中敢于发言，积极思考。

（二）培养兴趣，激趣，让学生“乐”学。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生积极主动有效地学习政治，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

“兴趣是最好的老师”，我深深地意识到这一点，因而教学时注意对学习材料采取有趣的、变换的呈现方式，例如，在讲授“爱国主义是民族精神的核心”时，我运用多媒体课件，播放了我国被誉为“中国航天之父”和“火箭之父”的科学泰斗钱学森艰难回国、报效祖国的视频，借助多媒体教学手段，通过这些感性材料将教学内容化静为动、化远为近，把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生乐于接受。除了利用现代化的教学手段外，还重在培养学生参与意识。如在初二的政治课堂教学中，我采用了课堂5分钟演讲，由学生按学号，每节课两位同学上台演讲，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

（三）加强学法指导，改善学习方式，让学生“会”学。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，教师不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。特别是现在的中考越来越重视对学生能力的考查，改变了以前那种单纯考查知识的做法，如果学生的学习方式方法还停留在被动地死记硬背的层面和政治闭卷考试的阶段，那么结果是功夫没少下，可是效果却不明显。

因此在平时的教学中教师可以教学生“读读划划”，让学生“讲讲记记”，带动学生“想想做做”，引导学生“复复练练”，等等。例如，学到我国改革开放的必要性和重要性这一内容后，找出重要的句子，“改革开放是我国的强国之路，是社会主义事业发展的强大动力”。边读边划边作记号，可以让学生明白本课的重点，加深理解，强化记忆，也为日后复习指明了方向，到时翻开书本就能在最短的时间里找到课文的重点内容。需要注意的是，各种标记和符合可以由教师统一规定，也可以学生自己规定，但必须要做到规范统一，始终一致，否则会造成日后翻阅时理解混乱。

（四）区别对待，异步达标，让学生“恒”学。

为了鼓励学生特别是学习被动生上课认真听讲，我强调有两种情况的同学要做15分钟课后作业。一是被老师发现上课听讲不认真，笔记未记好的同学。二是我们在学期初对每位同学都确定了一个目标分数，对不同层次的同学提出不同的分数要求。当每月的测试结束未能达到自己的目标分数的同学，就要完成老师布置的课后作业，下次月测根据考试成绩再进行重新调整。这种方法学生认为比较公平，因为谁都有机会不做作业。我们也经常对学生说“机会面前人人平等”。让他们知道“只要跳一跳，谁都可以摘到桃。”当有些学生从原先要做作业的行列跑进免做作业的队伍中就特别开心，老师就鼓励他们再接再厉，争取都无需做课后作业。通过这种方法可以极大提高学生的积极性，每个月一次的调整，也让学生能保持一种良好的学习状态。

五、结语

要让学生主动地学习政治，教师必须营造一种民主、和谐的教学氛围；区别对待，分层指导，树立学生学好政治的信心；重视对学生进行学习兴趣的培养，以培养内在动机为主，以外部动机为辅，改变学生学习政治中所存在的被动状态；重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略。这样才能从根本上调动学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。

参考文献：

[1]教学研究与实践.陕西师范大学出版社，2002.

[2]中学思想政治课教育教学.上海世纪出版集团，2004.

[3]张大均.教学心理学，1997.

师政治学习材料范文第4篇

 

        政治课，往往能让人明白到许多道理，现在看看当代大学生对政治的学习吧！

 

同学朗诵完学习材料后是学习心得探讨环节，各个同学在团支书及班委的踊跃激励下，持续一直地上到讲台发表自己的见解及心得领会，首先是班长就刘开谨的事件发表了自己的见解，她说道："刘开谨的那种热爱祖国、酷爱国民的高尚精力，舍己救人、不拍就义的勇敢气势，心系社会、热情救人的优良品德，忘我贡献、敢于献身的高贵情操十分值得我们大家学习.学习他的这种精神的同时当然还要实事求是，视本身状态迷信救人.当然，自身价值的实现也能够通过其余方面表示，比方说我们应当好好学习，多服务别人hh"对刘开谨的见解，她谈得也比拟深刻.

薛宏宇同学也上台发表了自己的见地，他指出"这种舍己救人的精神是很值得我们大家学习，然而救人的方式我们可以量力而行，不如说假如自己不会游泳，自己就可以召唤旁边会游泳的人来救而不是必定要自己亲身下水的科学救人方法"，提倡科学救人的办法.对于刘开谨同学业绩的心得，李秀媛、杨宇玲、宁颖、江珊等也上台分享了她们的主意，大多数同学都无比推重刘开谨同学的那种杀人越货的崇高品格，也有同学为他的牺牲觉得可惜，并提出了当代大学生应该控制一些必要的救人及自救常识的必要性的见解.

对于"关于中国共产党教育部关于学习贯彻***总书记等中央领导同志教师节讲话精神"，覃伟燕同学感慨万分，她说"现在的改革真的改善的我们当地的教育情形，以前我们那里只有一排瓦房外加用铲平的土地做的操场，连最最少的收音机或录音机都没有，更不必说什么投影仪或其他跟进步的教养装备了，当初，日语学习，我们那里有由政府赞助的两层教学楼，

 

还有了终日可以播放的播送和录音机，连膏火多不用教了，这样我亲自体会到我们国家的教育真的是在缓缓的不断改良中，虽然说可能还不发展到很好的田地，但至少，我们国家在渐渐的提高着hh".

对教育，梁家惠同窗也上台发表了本人的看法，育儿百科，( )她指出了当今咱们国度教育发展不均衡的设想，并用自己所在地的学习前提与曾与自己交换过的北方的学习条件进行了对照，发表了自己对教导不公正现状的见解.

"关于中国共产党教育部关于学习贯彻***总书记等中心领导同道老师节讲话精神"，上台发表感言的还有丁家团、覃明显、林思慧及宗丽枝等人，大家对教育改造的懂得都比较深刻，感叹心得也比较丰盛，发明及剖析的社会的问题也比较多，通过学们都可能踊跃勇敢地上台表白自己的设法跟观点，全部学习进程都是在一阵阵掌声和欢呼声中渡过，现场气氛比较活泼，同学们对"对于中国共产党教育部关于学习贯彻***总书记等中央引导同志先生节讲话精神"和"教育部追授刘开谨同学l舍己救人优秀大学生r声誉名称"教育部文件的懂得也比较深入，大家也对刘开谨的那种热爱祖国、热爱人民的崇高精神，舍己救人、不拍牺牲的英勇气概，职业培训，心系社会、热心救人的优秀品质，无私奉献、敢于献身的高尚情操有了进一步的探讨，对教育的目前仍存的现状固然有所担心，但整体上仍是对我们国家的教育发展表现充斥信念.

最后，在一阵阵掌声下，本次政治学习美满画上句号. 《大学生政治学习课感想》出自：

师政治学习材料范文第5篇

关键词：作业优化 教学相长

布置作业是学科教学的重要组成部分，探索并实施政治作业优化策略，把培养学生自主学习能力、提升政治素养与提高教师的业务水平和教学质量结合起来，对提高政治学科教学的效益意义重大。

1.实施作业优化策略，有利于师生双方树立新型作业观，实现共同发展。

作业具有同时检测教和学两个方面的功能，学生作业完成的质量是检测教师教学水平和学生学习能力的镜子，教师要摒弃“我给学生布置作业”的狭隘观念，学生也要纠正“我给老师做作业”的错误认识，师生应该树立新型作业观――作业是实现教与学和谐发展的手段，是促进师生互利共赢的工具，深化对政治学科作业的认识，有利于改变学生“要我学”的被动学习状态，激发学生主动学习的意识，引导教师开展教学研究和课程改革，促进政治学科建设，提升学生学科成绩。

2.实施作业优化策略，有利于完善政治作业的内容，发挥学科教育功能。

思想政治课具有知识功能和德育功能的双重属性，通过思想政治课教学，要实现学生知、情、意、行的统一。因此，必须改变过去政治作业偏重知识和能力考察的倾向，适当增加情感培养和行为要求方面的内容。例如，在讲《文化生活》第一课《文化的作用》这一框题时，创新作业设计之一是推荐阅读《妖魔化中国的背后》一书，让学生列举好莱坞电影中的中国元素、探究美国电影中的华人形象和地位。在该作业的完成过程中，学生能够真切地感受到中国文化软实力的提升和美国文化霸权主义的存在，从而树立文化自豪感和文化自信心，警惕文化渗透和文化霸权，培育文化安全意识，提高学生的理论联系实际的分析说明能力。

政治作业内容的完善，需要教师深入挖掘教材，寻找政治学科教育的契机，有利于教师展示个人的人文素养和教育功力，有利于增加政治学科作业的趣味性，有利于实现政治课教学理论性、实践性、人文性的有机统一，坚持政治课教学的导向功能，促进政治学科教育的立体化建设。

3.实施作业优化策略，丰富政治作业形式，彰显学科魅力。

传统的政治作业主要是应试型的课后书面作业，贯彻新课标，政治作业的形式可以多样化。从表现形式上看，有阅读鉴赏性作业，识记背诵型作业，实践探究性作业、应试书写性作业等；从作业设计和完成对象上看，有教师针对课堂教学的巩固提升性作业，有学生个性答疑引发的拓展性作业（这是学生参与作业设计的结果，曾有学生课堂咨询“结构性减税的意义”，随后教师将其整编为课后作业），有学生和学科特长作业（如撰写“模拟联合国”的立场文件等），有学生个人作业、学生小组作业（如学生政治学科研究性学习的课题结题报告），有师生联动作业（主要是学生建议或要求教师放到公共邮箱的教育教学的拓展资源），从完成时限上看，有10分钟课堂限时训练，45分钟课后作业，90分钟标准试卷（周末自主学习资料），有周作业（知识整理及纠错本）等。

政治作业风格不一，形式多样，体现了“政治即生活，生活即教育”的学科特色，有利于提高政治学科的吸引力，培养学生学习政治课的兴趣，也有利于教师整合各种教育教学资源，开展政治学科校本课程研究，对学生进行个性化培育，推进学科之间的合作交流，推动政治教师由学科型向“复合型”教师的转化。

4.实施作业优化策略，有利于增加作业的弹性和层次，提高作业的针对性和有效性，提高教学质量。

传统的作业布置方式不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，效果欠佳。在新课标理念指导下，作业布置可以实现分层布置，赋予学生选做作业的自由。

面对升学竞争，“没有基础考不好，只有基础考不高”，是高中师生的共识。因此，教师在进行政治作业方案的设计时，遵循作业内容基础巩固性和提升拓展性的统一，必做和选做的统一，抄写答案和独立完成的统一。比如，重点识记类知识，课堂背诵检查，课后默写，大家都做；能力训练型作业注意题目数量控制和难度系数控制，让学生自己选择做最有把握的规定数量的题目或者全做；对于难题，可以选择让学生先抄答案后讲评隔段时间再训练的方式处理。对于经典好题，可以要求学生把题目答案一律积累到整理本上，反思答题规律，总结政治学科备考的“万能公式”。弹性作业和分层作业设计，让学困生有事做，中等生有自信，优秀生有追求，降低了教师批改作业的难度，拓展了教学内容，减少了师生的无效和低效投入，大家都有收获。同时，弹性作业也为政治学科的时政教学提供了机会，有利于增加学生的社会体验，提高社会适应能力。

5.实施作业优化策略，有利于改进作业批改方式，创新作业评价标准。

作业批改的传统方式是全批全改，教师工作量大，内容重复，耗费时间长，影响了教师的教研投入。而对学生的评价一般只看完成的时间、数量及对错，只注重作业本身的客观结果，缺少学生、教师与作业之间情感的互动。学生对教师的批改一般只重结果分析（得分高低），而忽视过程（错因分析），导致许多题目学生陷入屡做屡错的恶性循环中，作业的效果差强人意。

改进作业批改方式，教师的适度“偷懒”和学生的适度参与及备课组教师的适度合作，可以起到事半功倍的效果。例如，粗改”知识立意作业，精批能力立意作业；在批改作业时教师要写好作业批改记录，这样，在讲评作业时可以“有的放矢”、“对症下药”。

又如：每周末的自主学习材料，学生独立完成后，可以采取备课组教师流水批阅的方式，既可以提高批改作业的效率，又可以全面深刻的总结学情，同时提供了教师集体备课和政治学科教研活动的机会和内容，促进了教师业务学习和备课组建设。

由于学校课程安排的原因，会形成教师无法及时批改的作业。处理此类作业，可以采取学生参与批改的方式。即教师在课堂教学中增加作业批改和讲评环节，由学生在教师的指导下对作业当堂进行自评或互评，根据正确答案写出评语和等级，然后收交作业。这样做，学生学会了分析答案、质疑答案、补充答案，能够及时查漏补缺，提高作业的规范性和应试能力，教师也节省了时间，达到了做作业、批改作业的目的。教师“偷懒”却带动学生形成积极思维、大胆实践的能力，促进了学生之间的交流互动、合作竞争，一举多得！

在作业评价方面，通过增加评价内容、更新评价标准的方法，可以有效发挥作业的激励功能。

例如，增加对学生作业态度的考查，不做作业到做作业是进步，值得表扬，抄袭作业到独立完成是进步，值得表扬；作业拖沓到按时上交是进步，值得表扬，作业“偷工减料”到“足额完成”是进步，值得表扬……增加评价内容，可以让教师寻找到学生身上更多的闪光点，掌握学生的动态发展过程，提高教师“因材施教”的水平，融洽师生关系，提高学生做政治作业的自觉性和主动性。

另外，作业评价标准奖励和警戒相结合，评价风格可以多样化。除了传统的等级制和得分制外，教师对学生作业评价可以个性化，以淡化作业评价的功利色彩，彰显教师的个人修养教师和对学生的人文关怀。

例如，教师可以请学生参与作业评价标准设计，和学生约定一些特殊格式和符号，比如，学生作业不打叉，不写低分和低等级，通过特定的批改格式暗示学生改正作业、重做作业或者单独找教师进行面批面改；除了传统的批语格式，教师可以用一幅画、一个小印章、一道小诗、一篇短文等表达对学生的尊重、对学生作业质量的赞赏或不满，让学生在看到政治作业时感受到师生间情感的交流，体会做政治作业的快乐与遗憾，追求高分作业和满分作业，提高政治学科的教学效益和学科竞争力！

师政治学习材料范文第6篇

关键词：初中生；思想政治教学；学生兴趣；培养策略

引言：

根据心理学家皮亚杰的理论观点，学生们智力方面的学习都依赖于学生们的学习乐趣，对学习内容产生乐趣是学好各个学科知识的重要途径。对于当前的初中政治课堂教学，也需要采取各种有效措施调动学生们的学习兴趣，让学生主动学习、乐于学习，从而全面提高教学效率和学生的知识掌握程度。当前，人们普通认为政治学科是副课，在学生们的心中初中被动接受的地位，总体上初中政治课的课堂教学效果并不好。随我我国新课程改革的不断推进，加强初中生政治教学改革摆在我们面前，首要任务是提高学生们的学习兴趣，转变学习态度。

一、以生动有趣的课前导入调动学生们的学习兴趣

通常来说，课堂前的教学导入环节具有非常重要的作用，如果设计的好，能够非常有效地调动学生们对后面知识学习的兴趣和好奇心，从而确保整堂课中学生们的高效学习。好的开始是成功的一半，在一堂课课前导入环节，能否有效调动学生们对后续内容的兴趣，将直接影响着我们这堂课的教学质量。通常来说，思想政治课程的知识概念比较抽象，往往需要借助各种比较枯燥的定理和理论展现出来，学生们的学习过程也比较乏味。在这种政治学科的既定特征下，我们需要采取各种有效措施提高学生学习兴趣，首要任务是从课堂教学导入入手，可以在课堂教学中创设生动有趣的课前导入。

例如，当我们在学习初中《我知我家》这堂课时，我们就需要设计一个有趣的课堂导入环节，让学生们直接产生对知识学习的好奇心。在上课之前，我们可以要求学生们对他们自己的姓名进行解释，讲讲他们的父母是如何为他们起名字的，名字的寓意是什么，请同学们相互介绍一下。这是学生们比较感兴趣的话题，能把整堂课的学习氛围调动起来。此后，我们可以播放一首歌曲，比如《大中国》，讲述歌曲中如何把中国比作是我们的家，通过这样的课堂导入，学生们的学习兴趣顿时得到激发，学习效果也较好。

二、课内外知识的有机结合，激发学生们的求知欲

有效激发学生们对思想政治课程的学习兴趣，不只是要依靠课程教材的激发作用，还要充分借助政治课堂特有的时事政治知识，增加这些内容通常能激发学生们学习的乐趣和成效。通过引入时事政治的相关新闻材料，不仅可以扩大学生们的政治学科的知识面，而且能有效优化政治教材的课程体系，全面调动学生们的政治理论学习兴趣。利用课内外知识，要注重将课程知识和课外时事政治材料的补充有机结合，遵循相应的逻辑规则，进行合理、有效、科学的搭配。作为初中政治教师，在补充时事政治材料的过程中，重点要引用各个媒体的新闻报道材料，当然最好以多媒体的形式或者新闻图表的形式呈现。利用新闻报道辅助教学，就是将报刊、电视、广播上报道的国内外重大时事结合教材相关章节，有选择地纳入课堂教学。

例如，当我们在学习《我国面临严峻的资源和环境形势》课程时，我们可以把当前人民代表大会中的最新提法加入到课程内容中，比如把加快建设资源节约型、环境友好型社会的内容适当引用，丰富学习材料。当前在学习过程中，也要给学生们提出相应的学习要求，比如让学生们运用所学的知识解释现实中的一些问题和现象，从而激发学生们对理论知识学习的兴趣和动力。学生学习兴趣的调动和激发，也要与培养学生们良好的政治思维联系起来，提高学生们政治课堂学习的适用性。

三、充分利用多媒体教学手段，激发学生们的好奇心

初中政治课程标准对于课堂教学提出了新的要求，中心是要求灵活运用多种教学手段，以此来丰富课堂教学内容，增加课堂教学的趣味性和实用性，调动学生们对课堂学习的兴趣。在传统政治教学中，教师往往采取“师讲生听”的教学模式，方法单一、手段枯燥，久而久之，使得学生对政治课程的兴趣逐渐降低。因此，我们要转变传统的教学方式，充分利用现代化教学手段，以调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力。作为政治教师，要注重所使用的教学方法的合理性与科学性，只有合适的教学手段，才能达到课程的教学目标和提高教学效率。多媒体教学手段则成为教师调动学生们学习兴趣的最重要教学工具，也是构建多元化教学策略的基础。

例如，当我们在学习《经济常识》中“积极发展我国的第三产业”内容时，我们必须要借助多媒体教学手段，通过播放各种生动形象的图片和动画，配上悦耳动听的内容讲解，能够极大的提高学生们的注意力，调动学生们学习的兴趣和好奇心。也能帮助学生们深刻认识第三产业对我国经济社会发展的巨大作用。现代的多媒体技术将图、文、声、像结合为一体，能更好的调动学生动脑、动手的能力，使得初中政治课堂教学的氛围变得更加活跃，从而有效的激发了学生对初中政治学习的热情。

四、研究教材并改变教学方式，提高知识学习的趣味性

提高政治教师的课堂教学成效，是激发学生们学习兴趣的一个根本途径。这就要求教师要加强对政治课程教材的研究，而且要根据对教材研究的结果调整自己的教学方式，创造性的提高教学质量。对于当前正在使用的初中政治教材，其课本内容已经无法满足学生们对最新知识的需求，传统教师采取的照本宣科的教学方式更无法得到学生们的认可。这就要求政治教师重点领会教材的基本精神实质，掌握课程教材的基本脉络，能够更加深刻、更加全面的开发相应的教学资源。

例如，在我们政治课程的组织和教学中，我们要增加课外实践的活动安排，不要局限于课堂内的知识学习。可以通过组织相应的政治学习特色活动，不仅能够调动学生们的参与性和积极性，更能引导着学生们积极探索政治理论知识，培养政治学习的良好习惯和兴趣。举例来说，当我们在讲授如何培养学生们的自我认识课程时，我们可以通过设计一个朋友间相互写评语的活动，让学生们在认识自己的同时学会客观评价别人，最后还可以让学生们来读别人给自己的评价，从而增加学生们之间的感情和认识，激发政治课堂的趣味性。

五、结语

著名教育家卢梭认为，教育要想取得理想的效果，根本要求是让学生们对你所教授的内容感兴趣，让他们喜欢这一门学科。对于初中思想政治教学也是如此，要想实现学生们学习态度的转变，根本路径是调动学生们政治学习的兴趣。学生们的学习兴趣得到激发，他们才能变被动为主动，更加积极的参与到政治课堂教学和学习中，从而全面提升政治教学的成效。上述几条策略具有很高的操作性和很强的代表性，但是不够全面，需要在政治教学实践中不断探索、不断研究，采取多种多样的教学手段，全面激发学生们的学习兴趣，提高初中政治教学的总体质量。

参考文献：

[1] 杨再恩.初中思想政治课堂教学中学生学习兴趣的培养[J]. 现代阅读（教育版），2013，04：101-102.

[2] 姚本斌.初中思想政治教学中学生创新能力的培养[J]. 百色学院学报，2006，S1：51-52.

[3] 孙彩红.初中思想政治教学中学生兴趣的有效培养探究[J]. 文学教育（中），2012，02：147.

[4] 王秀梅.初中思想品德课教学中学生兴趣的培养[J]. 新课程（上），2013，04：47.

师政治学习材料范文第7篇

关键词 思想政治八个强化教学方法教学质量

一、强化课堂教、学、管，提高教学的实效性

课堂是教学的主战场、主阵地。提高教育教学质量首先必须提高课堂教学效率和质量。在课堂教学中我们必须突出并发挥好学生的主体作用，优化教学方式和内容，加大课堂的读背记忆和训练力度，加大学生的课堂活动参与力度。比如开展课前3分钟的读背记忆，课前的时政点评，课堂合作探究讨论，收看有关教学音像资料，突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，从而千方百计去提高课堂教学效益。

另外课堂管理和教学过程管理也是一个重要的方面。在突出学生主体地位和积极性的同时，还要求学生配合教学，落实教学的学习要求。提高教学效果的一个很重的因素是落实，具体则是学生对教学内容的落实，而教师的严格管理和要求则是落实的保障，正所谓“严师出高徒。”

二、强化时政教学，提高教学的时代性

与时俱进、紧密联系现实是政治学科的一大鲜明特征。形势与政策是政治教学中的一个不可或缺的环节和内容。我们要高度重视对老师和学生的形势与政策的学习和教育。

对此，我们可以开展课前时事政治点评和演讲、时政小论文比赛、时事政治竞赛、时政报告会等活动，定期印发学习材料，尤其是可以组织学生及时观看有关的时政新闻和相关的教学视频，通过深挖时政这个课外教学资源，不断丰富政治教学的形式与内容，努力寻找与教学内容的最佳切入点和结合点，引导学生养成关注国家、关注社会的良好习惯，提高师生捕捉有效教学考试信息的能力，提高师生理论联系实际、分析和解决问题的能力。

三、强化考前教学，提高备考的针对性

考前复习对于提高考试成绩的重要性不言而喻，在很大程度上直接影响到考试成绩的高低。针对一些学生考前患得患失，情绪波动较大等情况，我们可以重点进行心理干预；针对复习无计划、缺乏条理性的学生，我们要加强对其复习的计划性指导；针对知识掌握不扎实、不系统的学生，我们可以对其强化知识体系的构建的引领，对其进行知识的查漏补缺；针对一段时间来所发生的重大时事，我们还应该加强考题的预测，结合教材知识进行点拨分析。

四、强化问题式教学，提高思维的独立性

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。世界上许多发明创造都源于疑问，质疑是开启创新的钥匙。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。政治学科要求学生不仅要正确运用所学政治知识和理论、观点认识问题、分析问题，更重要的是解决问题。而学会质疑和思考，至关重要。

现在的学生独立思考能力不是很强，在知识的融会贯通灵活运用能力方面有些欠缺，尤其是各种主观题更是致命弱点。因此我们应加大非择题的训练力度，加强材料分析题的训练，尤其是体现课改精神和方向的合作探究题型，因为它们最能体现学生的知识与能力，同时还要重点对各种题型解题方法和思路的传授，让学生能够举一反三，提高解决问题的能力。在教学中我们要强化问题式教学，指导学生去自主阅读教材发现问题、思考问题、解决问题，提高学生思维的独立性。

五、强化课标意识，提高教育教学的导向性

课程标准是教师进行教学和学生进行学习的基本依据，是教师进行教学的“宪法”，也是各种考试特别是高考的方向指南。因此在进行教学时，教师必须明确课程标准的内容和基本要求，强化课标意识，按照课程标准进行教学，只有这样才能有的放矢，才能符合国家的意志和各项考试特别是高考的要求，才能更好地体现学科教学的性质、作用，实现学科的智育和德育功能。

由于课程标准往往是原则性、概括性的能力要求和大标题性的主干核心知识的规定，为此，就要求我们必须对课程标准进行细化解读，并组织实施编写模块、单元的课程规划纲要。

六、强化课型意识，提高课堂教学的驾驭力

教虽无定法，但不可无法。在教学中，我们就应该一直强调一定要课型明确，不同的课型应该有不同的教学方法，由此也应该有不同的教学模式。如果你用复习课的教学方法和模式去进行新授课，我们可以想象效果如何。

因此我们应当认真研究每一种课型的特点，并采取与之相适应的教学方法，形成有特色、富有成效的教学模式。这就要求我们应经常在不同时间和场合、通过不同老师上不同课型的公开课，就此课型、教学模式进行交流探讨，以期不断提高我们驾驭课堂教学的能力。

七、强化目标意识，提高教育教学的完成力

目标就是方向，目标就是灯塔。目标决定方向，方向决定行动，行动决定成败。因此在每学期的开学伊始，我们就应该强化、明确本学期整个教研组、各个年级的奋斗目标；在每次考试前，我们都应该强化、明确本次考试的目标；考试结束后，在进行质量分析时都应该强化、明确下一阶段的“盯、关、跟”的目标。

强化目标意识除了包括学习成绩的“显性目标”外，如上线人数、平均分、最高分、优势与弱差学科学生等等，还应该包括学科的“隐性目标”，如学生的学科素养、学科发展能力、情感态度价值观目标等等。只有不断地强化目标意识，才能提高工作的创造性，才能提高工作目标的完成力。

八、强化危机意识，提高教学业务的发展力

老师优秀，学生成就；学生优秀，老师成就。如今地区之间、学校之间的竞争日益激烈，随着理工科在社会竞争中的优势越来越凸显，学生的学习倾向日益偏向数理化生，我们政治学科在日益边缘化，甚至被置于遗忘的角落，因此每一个教师必须切实增强危机意识和压力感，积极进行学习，不断提高自己的业务质素和教学能力。

学校可以组织青年教师结对子仪式，开展组内听课、上校级公开课等活动，同时还可以积极实施“引进来”和“走出去”，积极组织教师参加上级开展的各种教学研究活动，通过学习、参观、交流，把有益可行的经验、做法应用到我们的教学中。

师政治学习材料范文第8篇

关键词： 教学主体 教学主导 兴趣 原因及对策

在大力推进素质教育的今天，技工学要培养的技能应用型人才不仅要具备扎实的专业技术知识，而且要具有较高的思想道德素质。政治课是学校德育工作的主阵地，其教学效果直接关系到技能人才的质量。由于技校生大多是中考落榜生，学习积极性普遍不高，对文化基础理论课，特别是政治课不感兴趣，影响着政治课德育功能的发挥及学生的进一步发展。而要提高学生学习政治的兴趣，首先应分析其原因，才能做到有的放矢，找到好的对策。下面结合自己的工作实践，谈谈自己的看法。

一

我认为技校生对政治课不感兴趣的原因应该从以下三个方面来分析：

（一）教学主体分析

学生是教学过程中的主体、是受教育的对象、是一切教学活动结果实现的载体，政治教学兴趣的培养，教学效果的实现都要通过他来体现，他是对政治学习感不感兴趣的内因。大部分技校生在认知上存在着误区，他们认为专业学习是实的，是学习本事将来可以找个好工作，政治学习是空的，学不学都无关紧要或者只为考试过关。另外由于市场经济的负面影响，一部分人日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义、道德滑坡的倾向。这对分析、辨别能力较差的技校生产生了不良的思想影响，使他们感觉理论与实际脱节，认为思想政治教育是空洞的说教，甚至产生了抵触情绪，影响了教学效果。

（二）从教学材料分析

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”政治本身是一门理论性、时代性很强的科目。马克思主义政治、经济学的一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，如：价值规律、生产力与生产关系、经济与政治的关系等，而教材中缺乏相应的生动的事例，以学生现阶段的理解能力，理解起来当然有一定的难度；而且一些法律条文烦琐冗长，记忆起来也比较困难，所以学生容易产生畏难情绪，从而失去了政治学习的兴趣。另外，时代在变化，虽说政治课教材在不断改进，但教材内容未能根据变化及时地做出调整，使得现实生活中的许多新情况、新问题未在教材中反映出来，致使学生产生“政治课无用”的片面认识，从而放弃对政治课的学习。

（三）从教学主导分析

老师是教学的主导。他是影响学生政治学习兴趣最主要的一个外因。学生对政治学习是否感兴趣与他的教学方法、教学风格、教学态度等有着很大的关系。当今时代，各种教法层出不穷，教学改革如火如荼。而技校由于没有升学的压力，老师间缺乏竞争、缺乏交流，因此教学态度古板、守旧而没有激情，更不用说师生间的交流了；教学方法单一、陈旧、缺乏新意，对学生的吸引力相应地也比较少了，这在客观上导致了学生的政治学习兴趣的下降。

二

基于以上分析，要改变现状、提高学生政治学习兴趣就要必须从以下几个方面入手。

（一）从学生入手

为了提高学生学习政治的兴趣，我们应该首先有计划有步骤地培养学生形成正确的学习动机。把家庭、学校、社会对他们的要求转化成他们学习上的需要，帮助他们自觉抵制不良因素的影响，明确学习的目的和意义。帮助学生纠正专业课重要，政治课可学可不学的错误认知，正确认识政治课的作用，它具有长期效益性，不像所学的技术一样立竿见影在短期内就能带来经济利益。但它对我们的人生起到宏观调控和保障作用。如果没有合格的思想道德素质作保障，我们人生的航船就随时都有偏离航向甚至翻船的可能。政治课在任何时候都是必不可少的。必须在思想上给予高度的重视。对于因社会上的一些不良的因素诸如腐败现象、享乐主义、拜金主义等而引起的学生思想上的困惑，能够给学生以科学合理的解答，增强政治课的可信度，使学生产生愿意学的欲望。

（二）从教材入手

政治的确是一门理论性、逻辑性、时代感很强的科目。可它来源于实践又服务于实践，和我们的生活息息相关。这就要求老师在备课时结合实际，立足教材，但不能局限于教材。一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附在书本知识上；例如教材中设计"媒体聚焦”、“资料卡片”、“连线职场”、“互动空间”等栏目，有利于在教学过程中采用“看、听、思、动”等多种方式，激发学生的学习兴趣。另一方面，还要捕捉学生生活中的兴趣点。现实生活中的素材往往更容易引起学生的关注，所以教师在讲课时要尽可能运用最近发生的、学生身边的大事小情，用最新的时政热点话题，去说明问题，证明原理，学生听起来就会饶有趣味。例如在讲述公民如何做到热爱祖国这一内容时，以时政焦点事件为例，列举了国人的有关行为，进行冷静、客观、全面、辩证的分析：李冰冰拒赴日参加电影首映宣传，孙楠取消东京演唱会，余秋雨取消赴日演讲，康辉旅行社宣布全面停止赴日旅游项目，不仅如此，而且很多国人喊出了“要抵制日货！”日本商品在中国销量急速下降等。学生兴趣大增，主体参与意识增强，收到了较好的明辨事理的教学效果。另外为了让学生更好地理清课文构架，我多次打破了课本原有的章节结构，基于学生便于掌握的原则，使之更符合学生的逻辑思维，这样降低了学生学习的难度，提高了学习的兴趣。

（三）从老师入手

老师是教学活动中的主导。在一定程度上决定教学活动的进程，直接影响了学生的政治学习兴趣。那么老师如何提高学生的政治学习兴趣呢？

1.增强老师的亲和力。“亲其师”才能“信其道”。技校生以前在初中大多是老师训斥和批评的对象，由此导致的结果是：要么对老师敬而远之；要么对老师产生逆反心理。久而久之他们跟老师之间就有了一道深深的墙。其实他们比其他同学更加渴望与老师沟通、得到老师的关怀教育。所以我们应该更多地关怀学生、体谅学生，走进学生中去，急学生之所急、想学生之所想；可以和学生谈谈心、拉拉话，了解学生在学习上或生活上存在的困难，并给予尽可能的帮助。我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。

2.突出学生的主体作用积极改进教学方法。长期以来，我们在课堂上采取“一言堂”的方式授课，老师在上面口若悬河、长篇大论，而学生在下面无精打采、昏昏欲睡，课堂效果也就可想而知。其实教学改革发展到今天，教学应以学生为主体，教师为主导的观念已经深入人心，教学是一项双边活动，上好一堂课的关键是要充分激发学生的兴趣和调动其积极性，让他们主动参与教学过程。但是说起来容易做起来难，一方面是许多老师已经习惯了上课就是自己讲学生听的讲授教学法，另一方面学生在某种程度上养成对老师的依赖习惯而听之任之，如此一来学生的兴趣培养就欠缺了主动意识。为了改变这种状况，老师首先应该进一步加强师生互动，突出学生的主体性地位，让老师指导学生的学习。在课堂中应该让学生做演员，老师充其量只是幕后导演和策划，保证整堂课的顺利有效进行。其次应该改进教法。做到教学方法围绕学生转，结合学生的实际，根据不同的教学内容，选择并运用恰当的教学方法。调动学生主动参与教学的积极性。如我在讲授中级工三年级下学期求职与创业指导时，采用了情境设置法。针对学生即将走向工作岗位的现实，为了提高学生的择业竞争力，根据不同的专业设置不同的现场应聘场景，学生的角色意识发生了很大变化，学生学习的兴趣、热情提高了，他们的职业能力、职业心理等方面也得到了锻炼和提高。较好地实现了教学目标。但是好的教学方法有时还需要借助于恰当的教学手段方能取得好的教学效果。根据政治课的特点，我较多地运用了多媒体教学手段，多媒体教学可以通过文字的、图片的、音像的资料引用、一些图片、影片的制作，帮助学生形象、直观地认识客观事物，理解抽象的原理，弥补教学过程中语言表达的缺陷。对增强思想政治课教学的吸引力具有重要的意义。如讲资本主义民主这一内容时，为了让学生更好地理解、掌握，我以美国为例，通过多媒体展示了“跷跷板”动画漫画，跷跷板一端坐着一个“驴头”人身像，另一端坐着一个”象头”人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“”、“共和党”字样，他们分别代表美国和共和党，这形象地表明美国实质上是两党在玩跷跷板游戏，谁占上风谁就是执政党，资本主义的民主，不过是两党代表的资产阶级的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民利，因而是虚伪的、一部分人的民主。整堂课学生兴趣盎然，不仅使学生轻松地掌握了所学内容，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3.课堂上要激发、提高学生学习政治的兴趣，不仅教学方法要选择恰当、教学内容要切合实际，而且在其他方面也需要我们注意，比如说教学语言要做到简明准确、有条有理、通俗易懂、生动幽默；教学过程要做到有张有弛、布局合理；布置的练习要难度适中，利于思考。

总之，实践出真知。只要我们广大教师热爱自己的职业，在教学实践中努力探索，就一定能提高学生学习政治的兴趣，促进学生主动学习，增强政治课的教学效果，使其德育功能得到充分发挥，为国家培养出合格的技工人才。

参考文献：

[1]张林.浅谈中职思想政治课中的德育功能.东方青年·教师，2012（1）.

师政治学习材料范文第9篇

关键词： 高中政治 教学模式 生活化 课堂教学 新课程理念

传统的课堂难以拨动学生的情感之弦、难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到，教学质量难以提高。究其原因，主要是课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造足够的生活氛围，教学全过程未能让学生体会到生活感悟。因此，课堂教学如何注重重建学生的生活世界便成为改革的必然和迫切要求。

高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。新课程理念要求发挥学生的主动性，倡导生活化的学习方式，这种方式要求教师改变传统教学模式。在高中政治课堂教学中，政治教师要善于运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力，笔者就此做了探索。

笔者认为，强调“生活逻辑”的课堂模式操作流程图应该如下：

一、教学设计要从学生生活体验出发

教学设计是一堂课的总纲，是引导课堂顺利进行的主线，教学设计是否合理，是一堂课能否成功的关键，也是“生活逻辑”课堂得以成功进行的前提。为此，教师在设计教学时要宏观把握教学内容，有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景和事例，用来密切已有的生活经验与政治学科知识的联系。教师应瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，诱发学生已有的真切体验，感受其境；凭借相似情感，以己度人感受其情，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是那么有趣和有用。比如在讲授《时代的主题：和平与发展》时，教学设计要敢从学生的生活经验出发：从如何构建和睦家庭，探询影响家庭和睦的因素，得出家和万事兴的道理；从如何促进世界的和平与发展，到探寻影响世界和平与发展的因素，再到共同探求解决问题的出路，指出构建和谐世界的措施（和国家热点问题紧密结合）。整个教学过程一气呵成，由于设计思路切近学生生活，学生可以很轻松、很愉悦地深入问题的探讨，通过探讨完成教学的主体内容。又如在教学《市场配置资源》时，从学生自身的生活出发，将学生变为市场配置的资源（人力资源），通过课堂活动―模拟招聘会的召开，让学生亲身体验市场配置资源的方式、作用和不足，也为学生以后理性的高考志愿填报奠定基础。整个设计充分考虑学生的生活体验，体现在生活中学习、在学习中生活的理念。

二、教学过程要注重唤醒学生的生活意识、主体意识

（一）创设体验性情境，谱写教学前奏。

教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。在日常生活中蕴含大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如在教学《市场配置资源》时，可以在课前发放一份高考志愿报名表，列举一些热门专业和非热门专业，让学生选报。上课时可创设情境，假如你们顺利考上所选报的大学和专业，四年以后大学毕业，你们最关心的就业状况是什么样的？这样的导入，贴近学生生活，有效激发学生参与的热情。

（二）模拟生活化情境，激活教学内容。

通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，运用直观语言、实物演示、小品饰演活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段创设生活情境，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，实现学科教学内容的生活化。如教学《市场配置资源》时将人才招聘会开到教室当中去，老师是来学校招聘员工的老板，学生是应聘者，通过竞聘的方式亲身体验找工作的程序，亲身感受市场在人力资源配置过程当中的作用及存在的问题。身临其境的现场体验能极大激发学生学习政治的兴趣。

（三）展现生活原型情境，活化教学过程。

在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立开放的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。比如在教学《市场配置资源》时，可以将人才招聘会里真实的竞争场景模拟出来，当学生为一个好的岗位而竞争时，当大家都迫切想得到这个岗位的时候，有些人选择自身素质的提高，有些人选择不正当的手段，将生活真实展现。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验与感悟，收到传统教学难以达到的效果。以上类似真实生活情景的运用，以及学生在生活情景中的体验和感悟，使政治课少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

三、请进来与走出去相结合，让学生真情体验

调动学生的学习积极性，其中最有成效的是真情体验，这是学生积极的心理活动和丰富的情感体验。利用生活事件的再现，学生体验到生活中普遍存在的美，在学习活动中丰富学生的生命，让课堂教学充满生命活力。让学生走进真实生活，强化真情体验，就是使学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。要达到此目的，坚持请进来与走出去相结合，让学生真情体验。

（一）请进来。

请进来是指：将一些专家、学者、专业人士请进课堂，现身说法，激发学生的兴趣。比如：《征税和纳税》一节内容，我们请税务部门的税务人员学校亲身讲解，当大量的生活中的例子源源不断地涌出的时候，学生以前所未有的热情投入学习中。如讲解《人生的价值在于对社会的贡献》一课时，我们请来我校特级教师、全国师德标兵的武敏老师，并对其进行现场采访，通过师师交流、师生交流，很好地完成教学任务。

（二）走出去。走出去是指让学生从课堂走出去，通过采访、社会调查等活动，完成教学任务。比如在教学《储蓄存款和商业银行》一框之前，我首先在班上建立了若干个活动小组，并轮流到附近的农业银行开展丰富多彩的采访调查活动，亲历具体的生活事件，使其在活动过程中获得积极的行为感悟和情感体验，使课堂教学更富实效。同时，通过组织学生开展社会调查活动，将教学活动由课内向课外延伸，将认知活动与学生的实际行动有机结合，让学生自主引发内在的矛盾斗争，以促进学生完整人格的形成。又如在教学《我国的政党制度》的时候，我让学生采访我校的各派的老师，询问他们如何参与国家、学校的管理的，从而加深对课本知识的理解。

四、激发学生的主体性精神，关注时事、评论时事

学生走上讲台，将发生在身边的学校的事、家庭的事、国家的事、国际的事讲给自己的同学听，同时阐述自己对事件的认识。每节课一人，每人五分钟，其他学生以举手的方式对其演讲进行投票。因为要使课堂教学内容的形象在学生的心灵中“站立”起来，必须注意从文本形象到心理形象的转换，教师的作用在于引领学生无限地靠近“情感导体”――文本形象，让它们快乐地“触电”，进入文我交融的情境之中，从而体己察人、感同身受自己的心理脉搏，更立体地感受文本形象。“如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的田地就开阔了”。将社会生活中的素材带到课堂上，让学生在感受时代脉搏的同时，更好地学习政治学科的知识。可见政治课堂教学是没有边界的，政治课本来就需要像语文课一样让学生自由充分的表达，实现大政治教学观。社会生活中各种新闻时事层出不穷，教学之余，我们要善于捕捉其中蕴涵的社会信息和生活信息，并将其载入课堂，使课堂成为生动的生活磁场。

（一）关注校园生活中的资源，还原生活课堂。

校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，善于发现校园内的生活素材，把校园中的政治学科问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到政治课堂就在身边。如校园里的班级建设、同学交往。又如：宁波四中的扩建、教改实验基地、课改的试点学校、被评为省一级特色示范中学等这些令人惊喜的大事都可以搬进经济学、哲学、政治学的课堂，使学生在课堂中多一分激情和自豪。

（二）采撷家庭生活中的资源，探索生活课堂。

高中政治课堂，都能在生活中找到实例。家庭生活中的伦理道德、价值观、消费观等生活中的经验是政治课堂学习的好材料。如在教学《生活与消费》、《生产、劳动与经营》等内容时，可以从家庭的投资理财、家庭的消费行为、家庭的收入来源等包含极其丰富经济学道理的生活例子入手，对于这些家庭生活素材的分析能让学生直观地感受和感知生活，进而让学生明白，知识本身源自于生活，只有在生活中不断地探索，思维能力才会不断提高。

（三）留心社会生活中的资源，打造生活课堂。

社会生活是学习政治的大课堂，特别是高中政治、经济、哲学内容，其本身就是社会生活的直接反映。因此在课堂教学过程中，首先面对的提炼社会信息，把社会生活中的时政热点、社会焦点及时纳入课堂教学体系，为构筑生活课堂打下坚实基础。学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解很多信息，大到两会上的“总理答记者问”、“部长通道”，小到“法制在线”、“小强热线”等，将这些资源引入政治课堂，既能激发学生的兴趣，又有重要的现实意义。

以上课堂“模式”的操作过程是一个动态的教学模式的过程，是教师在教学过程中依据新课改的要求、教材内容及相关的社会实际，在课堂上开展以学生为主体的参与性、自主性、趣味性、创造性为主要特征等生活式的活动形式，在学习中生活，在生活中学习，并在学习活动中发展能力、提高觉悟。

参考文献：

[1]国家教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）.

[2]杨志敏.生活逻辑的政治课解读及呈现[J].教学月刊（杭州），2006.8.

[3]鲁新民.还政治课堂以生活本色[J].中学政治教学参考（西安），2006.9.

[4]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法.

[5]沈兵.新课程观指导下的思想政治课教材建设.

师政治学习材料范文第10篇

关键词：自主学习；学习材料；学习动机；练习；能力培养

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-024-2

自主学习是指学生在教师的指导下自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

学生是学习的主体，培养学生自主学习能力不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教育教学任务的必由之路。本人结合教学实际，谈谈在高中思想政治课教学中培养学生自主学习能力的几点思考。

一、提供合适的学习材料

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”课堂教学中，教师应为学生提供更适合自主学习的材料。目前学科教材是学生最主要的学习资源，可以说，教材合适与否，将会在很大程度上影响学生自主学习的进程和效果。但在现在条件下，有些教材不完全适合学生自主学习，这时就要求教师对教材进行一些个性化的处理，比如简略化教材、结构化教材、丰富化教材。

1.简略化教材，就是将教材中相对重要的或学生需要学习的 内容筛选出来，而忽略那些旁枝末节或是学生不那么需要的内容。

2.结构化教材，就是将教材中的一些基本概念和基本原理，按照一定的规则重新组织起来，成为简明的结构。另外，教师也可以根据以往的教学经验，在学生容易混淆的地方引导学生重点学习。

3.丰富化教材，则是指老师可以建立除教科书以外的学习“资源库”。目前，高中学生的政治学习材料主要来源于指定的教材，然而，在自主学习中，学生的学习愿望不可能总与教材、教师保持完全一致，如果让学生完全根据教材进行自主学习，那么这种自主学习有可能就是“假性”的。因此，老师应努力为学生提供与学习内容相关的知识，如相关参考书、相关链接等，为学生建立学习“资源库”，让有需要的学生能便捷地获得相关知识，继续学习。老师还要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、有深度，使学生达到开一把锁，上一层楼的效果。

二、营造良好的课堂心理氛围

1.建立融洽的课堂人际关系。 教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，更会积极主动地探索这门学科的知识。“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师需要将自己的课堂建设成一个师生之间彼此相互尊重与合作的学习场所。 为了达到这个目标，教师首先必须用平等的态度对待学生。其次，在课堂中应强调师生、学生之间的合作，而不是激烈的相互竞争。最后，除了关心学生的课堂生活，还应关心并了解学生的课外生活，从多方面了解、关心、帮助学生，建立融洽的师生关系。

2.积极设置疑难情境。 人们常常会感觉到，在那些疑难情境中，自己想要学习的愿望会变得非常强烈，但是，疑难一旦被解答，学习的愿望就会消失。实际课堂教学中，一些老师没有疑难，只有知识，使学生在课堂中缺乏学习动机；有些老师则认为学生的全部问题应该在课堂上得到解决，而学生在课后也就没有学习动机，因而造成学生学习动机不具有持续性。高中政治是一门时代性、实践性、探究性很强的学科，教学中更应结合生活实际、时代背景创设疑难情境，让学生在课堂上带着问题学习，课后让学生带着未回答的问题离开班级。

3.合理归因、期望，重视学生成功体验。 学生的学习动机还与自我效能感、归因和期望目标有密切的关系。

一般来说，成功可能会使学生的自我效能感增强，而反复的失败则会使自我效能感减弱，同时，较高的自我效能感将带来较高的期望目标和更为积极的归因。但是，在高中阶段，学生已经具备相对稳定的自我效能感，为了改变它，就需要让学生在学习中反复体验成功。

学生自我效能感的强弱、归因以及期望目标的高低，还会受到他生活中权威观点的影响。作为学生生活中的重要影响人物，教师对学生的预期将在极大程度上影响学生的自我效能感、归因倾向和期望目标。当教师认为学生在较高的能力时，学生也倾向于认为自已有较高的能力，从而拥有较高的自我效能感，并使教师和学生自身都对学生提出较高的期望，这就是教育界著名的“皮格马利翁”效应。所以，教师要学会发现学生的闪光点，对学生表现出更高的期望。

归因是对学生的学业成功做出能力或努力方面的反馈，它可以在一定程度上影响学生的学习动机。在教学过程中，渗透在老师教学指导中的观念和行为往往会影响到学生的归因方式，教师要针对客观实际，对学生的学习进步给予适当归因，这种归因不一定要等到考试过后，每堂课、每一次作业甚至一个问题回答之后都可以进行。

三、采取多种有效指导方式

1.正确处理好发现学习与接受学习的关系。 发现学习是指学生通过自己发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，它有助于促进学习者自主学习能力的发展。而接受学习则指学生通过老师呈现的教材来掌握现成知识的一种学习方式，它可以提高学习的效率，使学生在较短的时间内就能掌握大量、系统的知识，并对知识的体系、逻辑有所了解，这就意味着老师不仅要重视发现学习，也应正确认识接受学习，特别在学习选修《国家与国家组织》时，可能要更多地让学生使用接收学习这一方式。

2.正确处理好个别学习与集体学习的关系。 自主学习要求学生发挥自主性，是一种考虑到学生个体差异的学习方法，具有个别学习的特点，因此老师在教学指导中，要注意到对不同学生采取不同的教学指导方法。但完全的个别学习是一种封闭的学习方式，它不仅不利于学生自主学习的效率，更有可能妨碍其发展完整的人格，所以除了对学生进行个别指导外，教师也应安排小组讨论、合作学习等方式，指导学生进行集体学习，使学生能够学会如何与他人相处，如何向他人求助，并吸取他人良好的学习策略，从而提高学生自主学习的能力。

四、为学生提供适当的练习机会

自主学习中，积极而适当的练习机会不可或缺，甚至更为重要。第一，这是因为学生进行练习时，能够自主地运用习得的新知识和新技能，检验、巩固其自主学习成果；第二，自主学习强调学生自主性的发挥，相比讲授、听讲，学生进行练习更多地表现为个体学习活动，因此，更符合自主学习的精髓；第三，在学生练习过程中，老师与学生本人能对刚才发生的学习进行检验，不仅为教师的评价提供依据，也为学生的自主评价提供依据。当然，教师在为学生提供练习机会的同时，应该注意以下情况：

1.提供多样化的练习机会。在高中政治学习中，多感官通道有利于记忆的加深，多样化的练习机会能使学生调动多种感官通道，提升练习的效果。很多时候，教师喜欢为学生提供书面的练习机会，大量既有的书面练习材料容易造成学生的“审美疲劳”，这也也意味着政治老师除了设计书面练习以外，还应考虑演讲、社会实践等多种形式的练习机会。

2.提供个别化的练习机会。在提供多样的练习时，老师也应注意，政治课堂中每位学生都拥有公平的机会，学生的学习水平不一致，学习能力有高低，在练习上也应有所区别，不能让水平较高的学生重复简单的劳动，也不能让一些学生的练习如“镜中之花”没有实际意义。

3.集中练习与分散练习相结合。高三复习中，很多政治老师喜欢用集中练习的方式来提高学生的学习成绩，认为练习越是集中就越能使学生的学习成绩得到快速提高。这种观念在心理学中被认为是错误的。集中的练习可以会导致学生在学习中产生“高原现象”，学习停滞不前，再多的练习也难以取得进步。而此时如果停止练习，在一段时间后重新进行，学生却往往能突破“瓶颈”，取得更好的效果。因此，在实际运用中，应结合集中练习和分散练习两种方式。

4.控制练习的数量与质量。在自主学习中，必须给予学生充分的练习机会。但是，保证学生自主学习中的练习机会，也不意味着学生的课堂时间应该在题海战术中度过。因为过多的练习将会使学生后期的练习变成无聊的重复劳动，浪费学生时间和精力，甚至让学生对学习产生厌恶情绪。其次，给予学生充分的练习机会，也不意味着让活动充斥着整个课堂。一些课堂搞得热热闹闹，老师、学生玩得不亦乐乎，并美其名曰活动教学，但在这样的课程中，对于学生是否真的学到了知识、是否得到了真正的练习，我们却要打个大大的问号。

总之，在新课改的今天，我们一定要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，从而达到最佳的学习效果。

[参考文献]

[1]肖川主编.教师：与新课程共成长[M].上海教育出版社，2004（08）.