石油化工概论论文范文
时间：2023-03-21 22:52:10
石油化工概论论文范文第1篇
为了调动学生的学习积极性，从专业特点和日常生活两方面将课程分为交通安全、防火与逃生、防止触电、触电急救、防止静电、预防化学物质中毒、地震逃生、水灾台风中避险八个专题进行教学，通过自由组合将全班学生分为八个小组，一个小组负责一个专题；要求各小组在学习该专题之前一周找好与专题相关的安全知识，做成幻灯片，同时要求上网查找最近发生的二到三个与专题密切相关且有视频展示的实际案例，对案例中产生安全事故的原因进行分析，提出如何预防类似事故发生的措施；要求每个小组选出一名小组长，负责全组任务的分配和集成；各小组在资料查找齐全后，要求在本小组内进行讨论，整合材料。经过这样的安排，各个小组都能做到主动出击，根据任务要求相互配合去搜集资料，配合得非常好，这样就把全体同学的自主学习的积极性调动了起来。
二、学生体验学习带来的快乐
毕竟各个小组只找了一个专题的学习资料，该组的同学又该如何来学习其他组所负责的专题知识，为此教学过程中设计了一个专题共享环节，各个小组的组长上讲台介绍本组专题的安全工作原理、预防该类事故发生的方法和措施，共同分享案例视频，讲解本组同学对案例的认识；然后组织全班同学一起讨论该专题，最后老师对负责该专题的小组进行点评，肯定他们所做的工作，对不全面的地方和不足的地方指出来，加以说明解释。有的小组幻灯片的版式设计非常有特点，有的小组案例视频非常震撼，有的小组对案例的分析有独到之处，这些同学们在学习过程中都能感受到。做的好的小组组员非常开心，觉得这一段时间的忙活没有白费，做的一般的小组就会自己去找原因，为什么在这方面没有别的组做的好，组与组之间无形之中构成了竞争，以至于后面的专题做得越来越好。
三、实例
电气10-5班（卓越班）第二组学生负责了防火与逃生专题，该组学生从引发火灾发生的原因开始讲起，阐明了发生火灾必须同时存在有着火源、助燃剂和可燃物，只要切断了其中一个就可以预防火灾的发生，特别说明我们很多同学将来会到石油化工企业工作，可燃物很多，因此要特别控制好着火源，所以也能理解为什么实习时不让带打火机之类的火种进入厂区，从专业特点的角度提醒同学们将来在厂区工作时要定时认真检查电气设备的线路，操作时要注意不要产生电火花，以防引发火灾。随后该组同学又将灭火方法和火场逃生技艺进行了详细说明，让全班同学掌握了防火与逃生的基本知识。该组学生播放了中石油大连石化公司火灾、吉林德惠禽业火灾和中储粮林甸直属库火灾三个火灾现场的视频，并对火灾发生的原因进行了探讨，其中对中储粮林甸直属库火灾讨论最为热烈，火灾是由电气配电箱短路引起的，同学们学的是电气专业，一致认为将来在工作岗位上做任何事情都不能马虎。通过4学时的学习，全班同学基本上掌握了防火与逃生的基本知识，对将来工作上如何预防火灾也有了更深入的认识。
四、课程考核方式的改变激励学生自主学习的积极性
传统的考核方式是出题考试，不管学生平时有没有去好好学习，最后是以考试成绩为准，导致了部分记忆力好的学生平时不学习，考前一个月突击一下，也能考出一个好成绩，这样就严重挫伤了部分学习认真的学生的学习积极性。为了激发学生自主学习的积极性，本课程对课程考核方式进行了全面改革，教师对各小组查找资料、讲解资料和案例分析等方面的情况进行全面评估，对各小组给出一个平时成绩，各小组组长根据组员所做的工作给出一个成绩，两个综合起来作为一个平时成绩，占总成绩的60%，考勤占总成绩的10%，课程结束后各个小组要围绕自己的专题写一篇小论文，论文以案例分析为主，要求全组同学先对选定的案例进行讨论，统一观点和看法，共同完成小论文，小论文占总成绩的30%。平时成绩和小论文考虑了学生自主学习的成果，极大地激发了学生们自主学习的积极性，取得了较好的教学效果。《安全工程概论》课程采用自主学习式教学后，让学生们学会了查找文献资料的方法，培养了他们的人际交往与团队协作意识，激发了他们的学习积极性和主观能动性，取得了较好的学习效果，不仅让他们掌握安全知识，而且让他们知道遇到安全问题该如何应对，为将来在工作岗位上事先提供了一个安全的保证，达到了该课程教学的目的和要求。
石油化工概论论文范文第2篇
关键词:工程管理专业;课程设置;课程体系;石油类高校
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0280-02
一、课程设置问题的基础性研究
(一)工程管理专业发展现状
目前全国有近三百所高等学校开设了工程管理专业,从专业开设基础看可以分为三种情况,一是普通高校在实施教育部1997年撤并部分本科专业过程中,把原来与工程管理专业方向相关如建筑工程管理、工程项目管理、国际工程项目管理、建筑技术经济和房地产经营与管理等进行重新组合,设立了工程管理专业;二是高校根据自己的实际情况,在原来专业如投资经济、建筑经济等专业的基础上,改设为工程管理专业;再之,就是一些少数高校在学科和教师基础不完全具备的条件下,考虑到工程管理专业毕业生就业形势看好,市场对工程管理专业人才需求增加,也设置了工程管理专业。
正是由于这样的原因,学界认为目前工程管理人才教育存在很多问题,主要有如下看法:人才培养的类型、层次结构和中国的经济发展脱节;专业目录和课程体系设计比较落后,且缺乏学科交叉;三百所高等学校开设工程管理专业,领域广泛等。中国工程建设的快速发展需要大量的工程管理人才,要积极推进工程管理教育,应进一步提升工程管理的学科地位,建立完善的学科体系、知识体系和组织体系,对工程管理教学活动进行深入研究。
(二)建设部的课程设置建议
对于高等院校工程管理专业的课程设置,建设部的“高等学校工程管理专业指导委员会”给出的方案具有很重要的指导性 [1],其把课程设置分为公共课程、专业平台课程和专业方向性课程三部分,其一,公共课程共1 200学时;其二,专业平台课程和专业方向性课程共1 000学时,专业平台课程包括技术、经济、管理、法律4个基础平台,特别强调技术类的专业平台课程,该类课程总计850学时(其中50%用于技术类专业平台课),专业方向性课程占150学时;其三,安排300学时,学校可根据其自身的办学特点和实际情况自行使用。
该方案的特点是突出专业平台课程,特别是突出技术类专业平台课程。方案适用于有专业工程背景的院校,开设技术类专业平台课程,对于有专业工程背景的院校,是强项和优势,但对无专业工程背景的院校,却是其弱项和劣势。
(三)教育部工程管理专业的核心课程
对于工程管理专业的课程设置问题,另一个更具有权威指导性的文件就是教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的各专业主要核心课程 [2],其中对于工程管理专业(专业编号110104)给出的主要核心课程如下:(1)管理学;(2)经济学;(3)应用统计学;(4)运筹学:(5)会计学;(6)财务管理;(7)工程经济学;(8)组织行为学;(9)市场学;(10)计算机应用;(11)经济法;(12)工程项目管理;(13)工程估价;(14)合同管理;(15)房地产开发与经营;(16)工程项目融资;(17)土木工程概论;(18)工程力学;(19)工程结构。
以上课程包括了经济管理类主要的核心课程,这些课程构成经济管理知识体系平台;同时还有八门工程管理与工程技术方面的主干课程,构成工程管理专业方向的基本构架,是各个高校在制订工程管理专业的课程计划时确定专业核心课程的主要依据。在此核心课程的基础上,学校可根据自身的办学特点,设置专业方向的其他课程,因此该课程方案更适合于一般性质院校,即无论有无专业背景的院校,为培养既懂管理又懂技术的工程管理专业人才,该核心课程体系建立的知识平台是充分的。
二、石油院校工程管理专业的课程设置思路
(一)石油类院校的工程管理专业培养目标
石油类院校的人才培养,要和石油石化企业的人才需求相结合,具有鲜明的行业特点。工程管理专业的培养目标,主要结合油田企业和石油化工企业在油田地面建设、建筑安装、石化设备安装和工程项目管理等生产活动,进行专业素质的培养,因此该专业应该以经济学、管理学以及建筑工程学科相互交叉为特点,依托石油、石化企业,突出油田地面建设、建筑工程安装、工程造价以及工程项目管理等培养方向,体现“既懂管理又熟悉工程”的特色,培养学生学习工程管理方面的基本理论、方法和建筑、安装工程技术知识;进行工程项目管理方面的基本训练;掌握从事工程项目管理的能力。
(二)石油类院校的工程管理专业要求
石油院校的学生应获得以下几方面的知识和能力:熟悉建筑、安装工程技术知识;熟悉工程项目建设的方针、政策和法规;掌握工程管理的基本理论方法;掌握投资经济的基本理论和基本知识;了解国内外工程管理的发展动态;具有运用计算机辅助解决管理问题的能力;具有从事工程项目决策与全过程管理的基本能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具备初步的科学研究和实际工作的能力。
更为重要的是,学生应该了解石油行业的相关知识,对石油石化行业的生产环节、建设需求、管理特点都要有一定的了解;石油石化行业主要包括石油勘探开发,油田建设,石油储运,石油炼制和石油化工生产等,学生在掌握一般的工程管理相关基本理论和培养各种能力的过程中,也要能做到专业学习和石油生产相结合,突出行业培养的特色和优势。
三、石油类院校工程管理专业的课程设置
1.遵循高等教育的规律,按照学科大类科学制订培养计划。依照培养学生综合素质的要求构建通识教育课程平台,依照拓宽专业口径的思路按学科大类构建学科基础课程,依照鼓励学生个性化发展和培养学生创新能力的思路以及体现学校教育特色的思路设置专业课程。
2.在保证通识课程教育的前提下,把专业基础课程如“土木工程概论”、“建筑制图”等前移,让学生尽早接触到专业课程,使学生对所学专业在进入校门之初就要有一定的认识和了解。
3.注意传承石油类院校的办学历史与服务面向,在专业培养中体现石油特色,开设“石油工业概论”、“油田地面建设工程”、“钻井工程概论”、“采油工程”、“油藏工程”等课程。
4.鉴于学生在“大四”学习中出现的考研、求职等“大四现象”,建议第七学期只开设选修课程,不开设必修课程,第八学期设置“毕业设计/论文”及专题报告等项教学活动。
在这些关于课程设置的思路之下,结合笔者所在院校的教学研究结果和教学经验,建议石油类院校可有如下表的课程基本设置:
四、小结
以“科学发展观”为指导,遵循高等教育的一般规律,用系统工程的理论、方法,从整体性探索石油高校工程管理专业适应“社会需求和学校实际,培育学校专业品牌与办学特色的改革研究与实践”的培养新模式是高等教育如何适应生产力发展、上层建筑如何适应经济基础的一项长期工作重大课题。建设石油高校工程管理专业科学的课程体系的两点思路:一要有准确的专业定位,结合石油特色方向,推进多模块培养目标模式的课程体系构建;二要注重教学环节的研究和思考,课程设置的研究至关重要;此外,重视学生的实践能力培养,加强实践教学环节设计、分层实践体系构架、实践教学大纲制定、实验室建设和实习基地建设,也都是高等教育者应该重视的研究课题。
参考文献:
[1]王立国.工程管理本科专业的培养目标和课程设置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.
[2]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998:208.
[3]钟昌宝.工程管理专业课程体系改革思考[J].高等建筑教育,2007,(3):89-94.
石油化工概论论文范文第3篇
第一，构建具有工科特色的经济管理类专业课堂教学的有效运行机制，科学设置实习、实验等实践性教学课程体系，创新实践课程教学方法，实现以解决处理特定行业企业经营管理问题为导向的经济管理类专业实践教学过程，推动地方应用型工科高校经济管理类专业课程建设与改革上台阶。第二，将工科特色和经济管理专业知识有机结合起来，推动经济管理类专业在课程建设上实现工科品牌优势与经管特色的深度融合，凸显高校特色对经济管理专业的渗透和统帅作用，培养既有经济管理专业知识又具有工科基础理论、适应社会发展需要的、具有特色的复合型经管人才。第三，以塑造具有工科特色的经济管理类专业为课程建设和改革的关键，整合资源，实现课程建设紧跟特定行业发展方向，形成具有行业特色的经济管理类专业课程的师资队伍、人才培养方案、教学条件、教学过程、教学督导与管理、教材建设体系，提升地方应用型工科高校经济管理类专业教学质量。第四，探索差异化优势的办学思路，打造与重点高校、财经高校相区别的非对称性竞争优势。由于学校办学的行业特色较鲜明，地方应用型工科高校的主导专业竞争力较强;但是，经济管理类专业一般不属于这类高校的主导专业，鲜明的行业特色如果不能被经济管理类专业建设有效吸收的话，行业特色就会成为行业的累赘。为此，经济管理类专业主动在课程建设与教学改革上向学校的主流特色靠拢，既能借助学校工科的优势资源做大做强自身，也能强化地方应用型工科高校经管类专业与非工科高校经济管理类专业的差异化优势。
二、课程建设与改革的总体框架
课程建设要突出特色［2］。在地方应用型工科高校，经济管理类专业课程建设与改革要始终要求立足于特定行业，依托工科行业这块“自留地”来推动专业发展，培养具有解决特定行业内企业经营管理问题的实际应用能力的专业人才。这即是说，要将工科特色作为经济管理类专业课程建设与改革的主导方向，在课程建设与改革中强调工科特色与经济管理类专业的深度融合。课程建设与改革是一项综合性的整体建设，课程建设的各项内容彼此既相互促进又相互制约［3］。在课程建设与改革中推动工科特色与经济管理类专业的深度融合，培养具有工科特色的复合型经济管理类人才，其总体框架可概括为5个方面(图1)。由图1可知，在课程建设与改革中实现工科特色与经济管理类专业的深度融合，其总体思路为:(1)优化教学内容，要构建以解决行业内企业经营管理问题为核心的教学内容体系;(2)充实教学条件，要实现以工科特色为主线的教学条件的转变;(3)促进教学过程与考核的科学化，要完善能充分体现行业内企业经营管理规律的教学过程与考核体系;(4)提升教师素质，要塑造具有工科知识背景的经管教师队伍;(5)强化实践教学，要设计工科特色的经管实践教学环节。这5个方面内容共同构成了工科特色的经济管理类专业课程建设与课程改革的总体框架。从图1能够看出，工科特色的课程建设与改革，是教学内容、教学条件、教学过程与考核、师资建设、实践教学的统一体。其中，教学内容的改革，要求在适当增加工科类课程的基础上，教师的教学紧紧跟随时展和特定产业发展，充分掌握行业内企业经营管理的最新前沿与发展趋势。教学条件建设首先要求组织编写具有工科特色的经管类专业人才培养方案、教材，着力解决工科特色的经管专业教学的一些共性问题，实现以工科特色为主线的教学条件的转变。教学过程和考核的科学化，要求从解决行业内企业经营管理问题入手设计教学过程，在教学过程中充分凸显行业内企业经营管理的典型案例教学作用，并逐步建立以解决行业内企业经营管理问题为中心的教学考核体系。在教师队伍建设方面，则强调引进具有工科背景的经管师资的重要性，将派遣教师进修工科类课程、派遣教师到企业调研学习作为解决现有教师欠缺工科知识问题的重要途径。在实践教学环节，要强化与行业内企业建立产学研合作关系，并建立具有较高仿真性的模拟实验企业经营管理场景的经济管理实验室。
三、课程建设与改革的具体内容
在课程建设与改革中实现工科特色与经济管理类专业的深度融合，具体内容包括教学内容、教学条件、教学过程与考核、师资队伍、实践性教学环节共5个方面。
(一)优化教学内容
要以教学内容和课程体系改革为核心，推动课程建设与改革向纵深发展［4］。为培养具有特色的复合型经管人才奠定基础，必须构建以解决行业内企业经营管理问题为核心的教学内容体系，不断优化教学内容。1．增添工科专业基础课程。地方应用型工科高校经济管理类专业可在保持原有专业课程体系基本不变的基础上，适当增添个别体现工科特色的基础课程。笔者所在的广东石油化工学院经济管理学院，近年来为了突出石油化工特色，在专业课程中增加如石油化工过程概论等基础课程。2．设置行业经营管理类课程。这是指在课程体系中设置反映特定行业特色的经济管理类课程，如近年来广东石油化工学院经济管理学院针对国际经济与贸易专业学生开设了国际石油经济学、石化商品学等课程，针对市场营销专业、会计学专业学生开设了石化商品学等课程。3．教学内容紧跟行业经营管理最新前沿与发展动态。这主要是追踪学术前沿，实现经济管理类教学内容体系的不断更新，如请行业内企业管理层到校做学术讲座，介绍行业经营管理经验与发展前沿，及时将企业经营管理最新发展动态充实到教学内容中。如近年来，广东石油化工学院经济管理学院依托茂名石化公司、中海油西部公司等石油化工企业，聘请这些公司高中层管理者到校为学生做行业经营管理前沿讲座，加深了学生对行业特色的把握，也实现了教学内容与行业发展的同步前进。
(二)充实教学条件
教学条件建设包括教材、教学大纲、人才培养方案以及教学硬件设备等诸多方面。为培养具有特色的复合型经管人才，充实经济管理类各专业建设条件，实现以工科特色为主线的教学条件的转变，须从教材、人才培养方案以及教学大纲等方面展开研究。1．编写工科特色的经济管理类教材。在课程建设和改革中，教材建设是关键环节，教材选用的质量直接影响教学效果和学生的质量［5］。因此要积极联合其他同类型工科高校教师，组织共同编写具有工科特色的经济管理专业教材。2．编写凸显工科特色的经济管理类专业人才培养方案。要根据工科行业特色及其用人规律，对经济管理类专业如国际经济与贸易、市场营销学、会计学、人力资源管理等专业的人才培养方案进行设计，在知识、技能、能力、素质等方面，设置明确具体又具有操作性的课程体系与教学进度安排。近年来，广东石油化工学院经济管理学院积极推动石油化工特色的经济管理类专业建设，制定出了具有石油特色的人才培养方案、课程体系，为打造工科特色的经济管理类专业课程体系建设奠定了制度基础。3．编写凸显工科特色的教学大纲、实验大纲、实习指导书。要从凸显工科特色的要求出发，结合工科企业经营管理实际需要和行业特色，编写相应理论课程以及实习、实验、实训等实践性教学大纲或实习指导书等。比如，广东石油化工学院经济管理学院，近年来组织专业教师编写了凸显石油化工特色的经济管理类专业教学大纲、实训指导计划等。
(三)促进教学过程与考核的科学化
教学过程与教学考核是教学组织实施及其效果检验的关键。要在广泛调研行业经营管理现状的基础上，找出当前行业内企业经营管理的基本规律，并依据这些经营管理规律，对教师选聘、备课、课堂讲授、课堂讨论、实习教学乃至毕业论文指导与学业成绩考核评定等教学过程和考核体系的诸多环节进行设计，完善充分体现行业特色和企业经营管理规律的教学过程与考核体系，促进教学过程与考核的科学化。1．从解决行业内企业经营管理问题入手设计教学过程。要在充分调研基础上，凝练行业经营管理的主要问题，并以回答企业经营管理问题作为教学设计的导向，有的放矢，围绕问题进行教学安排，设计教学过程与环节。当前，在教学方法上不少教师仍以讲授为主，探究式、讨论式教学有待推进［6］。从解决行业内企业经营管理问题入手，要求积极推行探究式、讨论式教学。2．将行业内企业管理经验作为主要教学案例。要在查阅文献资料、走访调研企业的基础上，搜集整理行业经营管理的主要案例，建立行业经营管理教学案例库。教学过程中，要求教师尽可能地采用行业内企业经营管理实际案例来进行讲解，以加强学生对行业内企业经营管理的认识。3．建立以解决行业经营管理问题为中心的能力考核体系。设计以行业经营管理问题为中心的教学过程，在授课过程中充分挖掘行业经营管理内在本质，必然要求建立以解决行业经营管理问题为中心的能力考核体系。
(四)提升教师素质
教师是教学工作的主导力量。优良的教师队伍，是提高教学质量的人才保障［7］。工科特色的经济管理类专业课程建设与课程体系改革，要求“引培结合”，通过在职学习、脱产进修、引进工科背景或工作经验的经济管理类师资，推动经管师资队伍朝着专业化、特色化方向发展，塑造一只具有工科知识背景的经管教师队伍，提升教师素质。1．引进具有工科背景的师资。引进既具有行业从业经验、又有经济管理专业知识的高素质师资，弥补现有师资队伍企业实际工作经验的不足的缺陷，优化师资队伍结构，提升经济管理类师资队伍素质。2．引进具有工科专业背景的经管师资。在引进的经管专业教师中，强调教师原有专业知识具有工科背景。如引进的市场营销专业的博士研究生中，其本科阶段为工科专业。这样，该引进人才对相应课程的理解可能较之于单纯市场营销专业博士毕业生更深刻、更全面。3．派遣教师进修工科类经管课程。教师团队不仅要教好课程，还要不断提高自身的专业水平和素质，及时更新知识［8］。这要求采用在职培训、脱产进修等方式，推动现有教师加强对工科类经管课程的学习，以期达到胜任工科类经管课程教学任务的目的。4．派遣教师到行业内企业调研学习。这是指加强与企业的互动，派遣教师到企业进行企业经营管理实践调研、跟班学习等，以加深经管专业教师对企业管理经营活动的认识，拓展教师知识面。如近年来广东石油化工学院要求教师加强继续教育学习，鼓励教师利用寒暑假时间到周边的石油化工企业进行实践调研、跟班学习，从而加深了教师对石油化工企业的认识，有力推动工科特色的经济管理类课程建设步伐。
(五)强化实践教学
实践性教学环节是工科特色的经济管理类专业课程建设的重中之重。如会计专业培养的学生将来是要从事具体的会计实务与会计管理工作［9］，因此必须加强会计学生在实践环节的应用能力。为体现工科特色，要一方面加强与企业合作共建实习基地的传统教学机制，另一方面将着力建设模拟行业经营管理场景的经济管理实验室，增强经管实践性教学环节的工科特色。1．与企业合作共建实习基地。当前多数应用型工科高校经济管理类专业都建立了一些具有行业特色的实习基地，笔者认为一方面要提升这些实习基地的利用效率，另一方面通过与周边城市相关企业的合作，进一步增加企业实习基地的数量。如广东石油化工学院经济管理学院与茂名石化等石油企业共建实习基地，组织学生到石油企业工作现场听取公司经营管理人员的讲解，加深了学生对石油行业的理解，推动了工科特色与经济管理类专业的深度融合。2．建设模拟行业经营管理场景的经济管理实验室。要在充分调研行业经营管理流程、运作模式、决策程序的基础上，建立模拟行业企业经营管理场景的经济管理实验室，推动经管实践教学朝着特色更鲜明、实用性更强、针对性更准的方向前进。
四、结语
地方应用型工科高校经济管理类专业课程建设与改革是一项系统工程，涉及面广。在课程建设与改革中推动工科特色与经济管理类专业的深度融合，是地方应用型工科高校经济管理类专业谋求非对称性竞争优势的重要举措，是工科高校经济管理类专业有别于重点高校、财经高校同类专业的显著分界点所在。它的基本出发点就是借助本校优势学科资源打造自身特色，并立足于特色做大做强自身。本文结合广东石油化工学院经济管理学院课程建设与改革的实践，提出推行工科特色与经济管理类专业深度融合的课程建设与改革，需要构建解决行业内企业经营管理问题为核心的教学内容体系，实现以工科特色为主线的教学条件的转变，完善体现行业经营管理规律的教学过程与考核体系，塑造具有工科知识背景的经管教师队伍，设计工科特色的经管实践教学环节。通过教学内容、教学条件、师资队伍等五个方面的建设与改革，将工科特色全面渗透到经济管理类专业课程建设与改革的各个方面，有助于培养特色鲜明的复合型经管应用人才，能有效解决经济管理类专业课程建设与改革中遇到的困惑。近年来，广东石油化工学院等一些地方应用型工科高校的经济管理院系的课程建设与改革的实践证明，实现工科特色与经济管理类专业的深度融合，是增强学生在特定行业的就业竞争力的必然之举，是推动专业发展、提升专业品牌的可靠抓手。当然，课程建设与改革的征途只有起点，没有终点，地方应用型工科高校在这方面的探索和创新还在持续。
石油化工概论论文范文第4篇
安全学科自20世纪50年代建立本科专业发展至今，国内众多学者就相应的人才培养模式开展了广泛交流和深入研究。当前关于该专业的培养模式主要存在两种观点，即培养通才式安全科技人才和培养行业性安全科技人才。前者要求毕业生掌握适用于各个行业的通用安全科学理论和实务处理方法，以适应大社会的需求；后者仅要求学生掌握某个特定行业领域的安全科技知识。鉴于历史原因，安全工程专业大多设置在能源矿业、石油化工、交通运输、土木建筑等专业特色鲜明的工科类院校；中南财经政法大学、首都经济贸易大学等少数文科类高校也有开办此专业。由于当前国内安全生产现状的严峻性及国家对安全工作的重视，全国现有130余所高校开办了安全工程本科专业，该专业在发展过程中仍存在一系列问题。例如，培养模式上主要采取传统的教学理念，课程教学只注重相应课程知识点的讲解，未考虑该门课程在整个专业培养方案中的作用；偏重理论教学而忽视实践教学环节；多门课程之间存在教学内容的重复，如安全系统工程、安全评价、安全学原理三门课程的部分内容；多采取大班制生产实习方式，局限于认知层面的观摩与参观；学生动手能力比较弱，普遍反映所学知识“泛”而不“精”。再者，现今的本科生都出自90后，多为家庭的独生子女，个性较强，团队协作能力欠缺。培养安全工程专业学生的工程实践能力是一项系统工程，需要采取系统化的教学模式。作为一门实践性较强的学科，有必要借鉴CDIO工程教育理念加强该专业培养模式的创新改革，将理论知识与社会实践紧密结合，以培养出满足社会需求的安全类应用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教学改革
（一）基于CDIO理念的课程体系建设
课程体系与专业培养模式息息相关，构建合理的课程体系是培养安全工程高素质人才的关键。在此，我院拟结合安全工程专业的自身特点，以学生个性化发展为核心，以未来职业规划为导向，基于CDIO理念构建相应的课程体系，形成一、二、三级课程群。安全工程专业的课程体系见图2。其中，一级项目为安全工程导论课（安全科学发展动态）及毕业论文（设计），学生能够从中受到构思、设计、实现、运作的系统训练。二级项目由公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、专业特色课程等组成，专业类课程又可以进一步归类为安全管理类、安全技术类；各门课程之间相互联系，针对具体课程开设课程设计；三大实习包括认识实习、生产实习、毕业实习，旨在促进安全理论知识和工程实践的融会贯通。二级项目主要以专业学习过程中的实践、创新、综合能力培养为目标，鼓励学生参与各类创新创业项目。三级项目在二级项目下进行拓展，为加强核心课程与二级项目而设立的相应课程群，如安全管理类课程包括管理学概论、安全管理与安全法学、安全心理学、保险与安全经济学等。 CDIO理念下的安全工程课程体系区别于传统的重理论而轻实践的教学模式，重在培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的综合能力。通过采取实验课程的研究性教学、特定专业课程设计的设置、创新创业项目资助来贯穿相应的核心课程，学生可望提高学习的积极性。
（二）实验课的研究性教学
研究性教学是引导学生从自然、社会和生活中选择并确定与专业相关的课题开展研究，主动思考，主动实践，从中吸收知识、运用知识、解决问题，从而提高综合素质的一种实践活动。实验教学作为本科教学的重要组成部分之一，体现出综合性、直观性等特点，能够激发学生的创造性思维，有利于提高学生的实践能力。将研究性教学理念引入安全工程专业的实验课程教学中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程专业的研究性实验教学内容可区分为基础性、综合设计性、创新性三大类。基础性实验教学主要为强化专业理论理解和培养基本的实验技能、动手能力；综合性实验教学旨在培养学生综合运用所学理论和专业知识，分析、处理工程和前沿课题中的安全问题；创新性实验是整个实验教学的核心，由学生自发组建研究小组，围绕教师的研究项目或学术前沿课题，通过查阅文献、搭建实验平台、收集数据等，达到良好的实践效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校应加大安全工程专业的综合设计性和创新性实验的扶植力度。此外，高校应该大力建设开放性实验室，向全体本科生开放，为学生参加各类学科竞赛、自主实验、参与创新项目、参与教师科研项目提供平台。开放性实验室可成为学生备赛的训练场，自己动手，积极性增加，也提高了实验设备的利用率。学生借助该平台选定实验课题、选择仪器设备、拟定实验方案、处理实验数据和分析实验结果。指导老师和实验室管理人员在实验室开放、实验资料、解答实验问题等方面为学生提供全方位服务，给学生创造一个研究型的学习环境。同时，实验室还为全校学生创造了一个交友的平台，许多获过奖项的学生在这里可以起到很好的示范作用，高年级引导低年级，研究生指导本科生。安全工程专业实验室必须加大相应的经费投入。各高校可以结合本校特色，设置安全系统工程实验、安全人机工程实验、工业通风实验、矿井通风与除尘实验、火灾爆炸实验、机械安全实验、安全检测实验、电气安全实验、锅炉与压力容器实验、地下工程安全防治实验、软件模拟仿真实验等。
（三）多样化的实习教学模式
认识实习是让学生了解安全工程专业的主要知识点及职业特性，为后续的专业学习奠定基础；通过共建校外产学合作认识实习基地，采取教学参观与专题讲座相结合的实习模式，加深学生对安全工程专业的认识。生产实习是在系统掌握安全工程专业基础课与专业课程后实施，实习地点尽量满足多样化，如港口码头、建筑施工现场、火电厂、变电站、化工厂、造船厂、矿山等。毕业实习单位可由学生自主与就业单位取得联系，或由指导老师推荐。毕业实习的内容可以涉及机械制造、石油化工、矿山、核电、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地铁施工、金融保险、安监部门等多个领域，与地区经济建设、生产实况、科研现状紧密结合。依据CDIO教育理念，必须加强校企合作，建立长期稳定的实习基地，以保障各类实习基地的有效性与延续性。
（四）课程设计与毕业设计的多样性
课程设计主要以专业知识为基础，是安全工程专业人才培养的重要实践环节，有助于学生深入理解和灵活应用所学的专业知识，并且可以进一步提高学生的综合应用能力与团队协作能力。当前课程设计普遍存在一些不足之处，如课程设计题目偏少、时间安排不充足、教师重视程度不够、考核方式不科学等，这是高校需要共同解决的一个问题。毕业设计是安全工程本科教学计划的重要组成部分，其目的在于培养学生具有系统运用所学理论知识和技能分析和解决实际安全问题的能力，能够从事安全技术与管理、安全科学研究及安全工程师的工作。安全工程专业毕业论文（设计）的选题应该紧扣学生的毕业实习单位，以便让学生更早融入工程实践中，适应新的社会环境。学生也可以根据未来的就业方向及科研兴趣进行毕业设计题目的选择，按照“导师—学生”双向选择的原则确定指导教师。保证毕业论文（设计）的选题尽量满足工程设计需要，与实习项目相吻合。毕业设计题目类型多样化，可涉及核电项目、建筑施工、公路隧道、煤矿水害、船舶重工、消防灭火、石油化工、银行保险、矿山等多个行业的安全问题。
（五）科研训练项目的设立
安全工程作为具有高度社会责任感的特色专业，要求毕业生在工作中要有较高的创新性思维和动手能力。开展科研训练是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于创建良好的创新型学习环境。为提高本科生的科研能力、创新能力和实践动手能力，了解安全学科发展的前沿和动态，可以组织和实施校级本科生科研训练计划项目。同时，专业教师还应该鼓励学生积极申请部级、省级大学生创新创业项目；学生也可以直接参与专业教师的在研课题。福州大学安全工程专业本科生近年获批的立项课题涉及企业安全文化体系构建、煤矿水害防治、建筑施工用电风险管理、学生公寓人机不安全因素辨识、校园安全风险分析、大学生职业安全健康素质调研、手机人机界面设计、建筑工程安全培训模式构建、防火涂料研制等。学生通过参与各类科研训练，由此贯穿项目构思、设计、实施、运行的全过程，不仅拓宽了安全工程领域的科学知识，而且有助于培养自身的工程设计能力和团队协作能力。
（六）教学团队的建设
为更好地贯彻CDIO工程教育理念，必须建立一支优秀的教学团队。当前从事安全工程专业教育的多数教师是在本科毕业后直接深造而走上教学岗位的，生产现场的实践经验比较缺乏。各个高校可以有计划地安排青年专业教师深入工矿企业一线挂职锻炼，并建立相应的奖励制度；或主动聘请在各类企业中专门从事安全管理与安全技术的优秀工程科技人员到高校任教，弥补专职师资队伍工程经验不足的缺陷。安全工程专业教师要有终身学习的能力，不断提高自身的工程实践能力，以便及时将企业最新的技术进展反馈给本专业的学生。改革安全工程专业教师的考核方式，不能仅以论文为指标，还需注重教师的教学能力、工程实践能力、团队协作能力、人际交往能力和终身学习能力的综合评价。实行本科生导师制。每个专业教师负责若干名学生的学业辅导，定期与学生进行直接交流，加强学生在职业道德、诚信和职业素质等方面的指引。
三、结论
我院拟在国内率先将国际先进的CDIO教育理念与安全工程专业人才的培养结合起来，探索安全工程专业新的工程素质培养模式，以实现为国家培养创新型安全类人才的目的，这与当前工科专业教学改革的发展趋势完全相符合。新时期下，安全工程专业的教学理念应该由重理论轻实践的传统型教育向重实践、重能力的素质型教育转变；必须让学生在专业知识学习的基础上具备一定的创新思维能力、工程实践能力、人际交往能力、团队协作能力，从而更好地融入现实安全工作之中。
石油化工概论论文范文第5篇
关键词：高校；留学生；教育管理现状
前言
随着高等教育国际化步伐日益加快，伴随着高等教育对外开放程度的不断提高，我国接受来华留学生的数量的增长速度也是不断加快。发展来华留学生教育是拉动我国高校向国际化迈进的重要因素。为此，许多高校审时度势纷纷涉足来华留学生教育这一领域。2014年起，广东石油化工学院（以下简称我校）分别在化学工程与工艺专业（石油炼制）、国际经济与贸易专业招收69名尼日利亚留学生，这也是我校创校以来招收的第一批留学生。目前这批留学生已经进校一年，我校首次接受留学生来校学习，在留学生教育管理工作方面虽初显成效，但仍存在不少问题，笔者根据我校情况，从以下三个方面对目前我校留学生教育管理工作现状进行探讨。
一、留学生课程设置现状研究
我校目前共设有化学工程与工艺、国际经济与贸易两个留学生专业，并在留学生进学校之前制定了留学生人才培养方案。培养方案中课程设置包括“公共基础课”、“学科基础课”、“专业领域课”、“实践教学”、“专业技能”五个模块。具体课程设置详见表1、表2。从上表1、表2得知，化学工程与工艺专业及国际经济与贸易专业“公共基础课”所占学分比例分别是33.74%和21.57%，“实践教学”部分所占总学分比例在27.7%和13.73%左右，由此可见我校“公共基础课”所占学分偏多，且“公共基础”课程模块未设置选修课程，必修课中社科类课程只有《中国文化概论》，缺乏其他人文社科类课程；部分课程（如汉语精读等）学时学分设置较多，日常行课时间不能完成教学任务，为保证能够正常完成教学任务甚至安排假期行课，加重学生学习任务。从课程设置情况来看，为保证人才培养的综合性，笔者认为学校应对现行课程进行评估及筛选，适当控制部分课程的学分学时以减轻学习任务，增设受留学生欢迎的课程。应考虑在“公共基础课”模块中增加“公共选修课”模块，开设一些具有特色的人文社科类、艺术体育类等课程以丰富留学生学习内容。此外，学校还应定期安排留学生外出活动，如外出旅游，参观博物馆、组织观看戏曲、武术、杂技表演等，使他们对中国文化有比较直观的了解。[1]表1显示，化学工程与工艺专业“专业领域”课程设置中缺少选修环节，缺乏社科类课程。表2表明，国际经济与贸易专业岁增设“专业领域”选修课模块，但课程类型及课程门数不多，“专业领域选修课”中虽有《博弈论》、《领导科学》等社科类课程，其他仍属专业课。可见我校留学生课程体系设置在存片面性，倾向“知识本位”弱化了“兴趣本位”。
二、留学生教学语言现状研究
我国留学生教学语言主要分为强调“教育国际化”以及强调“教育本土化”两种。“教育国际化”即开设全英文授课课程，主要使用英语授课，包括学位论文或毕业设计等均采用英文，旨在促进我国留学生教育与发达国家教育接轨，这种方式针对英语为官方语言的留学生而言可以降低其学习难度；“教育本土化”指主要采用汉语授课，学位论文或毕业设计统一采用汉语，留学生在学习汉语的同时也对中国文化深入了解和学习，“教育本土化”有利于突出中国留学生教育特色。[2]我校69名尼日利亚留学生在进校学习之前，已有52名已在广州城建职业学院学习过一年的汉语，具有有一定的汉语基础。但另外17名留学生没有汉语基础，为此我校利用假期时间对另外17名学生进行汉语技能集训，并在正式上课之前对这批留学生进行汉语技能测试，发现这批留学生汉语水平较高，除个别学生外几乎全部通过测试。为保证留学生人才培养的综合性，我校留学生教学语言主要采用中英结合的模式，对于专业性不强、课程难度相对较低的“公共基础课”采用中文进行授课；考虑到英语为尼日利亚官方语言。对于“学科基础课”、“专业领域课”中部分专业知识性较强的课程则采用全英文授课方式，以降低留学生学习难度。这种“国际化”与“本土化”的有机结合的形式一方面保证了我校培养的留学生具有中国教育特色，另一方面也确保了培养的留学生具有较强的综合国际竞争力。为更好地提高我校留学生汉语水平，笔者建议学校应进一步丰富第二课堂活动，加强汉语实践环节。如由学校国际交流合作处牵头，定期组织留学生汉语技能大赛、中尼大学生歌唱比赛、中尼大学生朗诵比赛等活动等。此外，还应鼓励我校留学生参加HSK（汉语水平考试），以便快速提高其语言能力。
三、留学生教育管理现状
目前我校留学生管理分为学籍管理、签证及居留证管理、生活管理三个方面，由学校相应主管部门主要负责：学籍管理由教务处负责，签证及居留证管理由国际交流合作处负责，生活管理由学生处、团委负责。目前我校留学生管理存在不少问题，如各类相关管理制度制定滞后，针对留学生管理信息系统尚未开通，留学生奖励机制尚未开始构建。为进一步增强我校国际化竞争力，更好地对留学生进行管理，笔者认为应实现外事交流、留学生教学、日常管理及住宿等后勤管理的“一体化”，具体表现在：（1）相关部门应健全各项留学生相关管理规定及办法，如制定“留学生在校学习的有关规定”、“留学生奖学金年度评审制度”、“留学生校外住宿的管理规定”等一系列详细的规章制度；（2）为保证留学生人生安全，学校应加强与茂名市公安局外事部门沟通，定期邀请外事部门专家来校宣讲我国政策法规，使法制教育落到了实处；（3）由国际交流合作处和教务处牵头，找专人研发“留学生管理信息系统”并投入使用，使我校留学生教育管理更加科学化、现代化。[3]当前，我国高校对学生的管理工作，历来偏向留学生介重管理与约束，服务意识比较浅薄。笔者认为学校在完善“刚性管理”的同时，也要注重“柔性管理”，树立“服务意识”，具体为学生解决实际问题，如留学生在学习遇到困难应及时了解，并给出针对性的指导和帮助；当留学生在异国他乡生活出现不适应甚至显示有心理问题时，负责管理留学生的辅导员及班主任应及时干预并给予正确疏导；总之，在留学生管理工作应做到“刚柔并济”，更好地为留学生服务，使之轻松愉快地度过美好的留学生活。
参考文献：
[1]徐玫.来华留学生管理工作探析[D].上海：华东师范大学，2007：37.
[2]万鹰.高校留学生教育工作中需处理好的四大关系[J].衡水学院学报，2011，（6）：112-113.
[3]宋卫红.高校留学生教育管理的问题与对策[J].高等教育研究学，2013，（6）：38-40.
石油化工概论论文范文第6篇
西南石油大学培养以“油”和“气”为特色和优势的安全工程专业本科生。长期的教学实践证明，《物理化学》是安全工程专业必不可少的课程。本论文围绕我校安全工程专业特色对《物理化学》课堂教学进行了针对性的改革和探索。
关键词：
物理化学；安全工程；课堂教学；改革和探索
物理化学是化学学科的一个重要分支，被誉为化学中的“哲学”。物理化学综合运用化学、物理、数学等基础知识，剖析化学反应等过程的本质，并分析和解决化学变化和部分物理变化过程中遇到的理论问题，并上升为一般规律，为后续课程奠定坚实的理论基础[1]。绝大部分高校将物理化学作为安全工程专业本科生必修的一门基础课程。各个学校根据自身发展方向和特色，针对安全工程专业制定了不同培养方案。例如，西南石油大学及中国石油大学，以石油天然气为发展特色，因此，在制定安全专业培养方案时，主要围绕石油与天然气采输、油气化工生产等行业制定培养方案，力求培养出具备油气化工生产、石油与天然气采输等专业背景知识的安全工程与技术、安全设计与控制、安全教育与评价以及安全监察与管理等方面的适应我国发展的人才，能在企事业单位进行安全管理，能在政府部门进行安全监察，能从事安全工程与管理方面的研究、设计、评价和咨询等工作的高素质复合型专业人才。南京理工大学主要围绕燃烧、爆炸的理论及防治技术制定安全工程专业培养方案，力求培养出能从事危险源辨识与评价、安全技术研究与设计、安全检测与控制、安全管理等方面的高素质人才。中国地质大学（北京）主要围绕地矿、建筑、煤炭、化工、交通、民航等行业制定培养方案，力求培养出从事安全管理、监察和科研的“管理+技术”的综合性高级人才。从上述这些学校的培养方案可以看出，物理化学基本理论，如相平衡、电化学、化学动力学、表面物理化学、胶体化学等，在安全工程与技术领域有广泛应用，有的甚至是实际安全生产中的应用，比如燃烧、爆炸等等。因此，物理化学在安全专业课程教学中占有很高的地位。我们针对服务于油气行业的安全工程专业，针对物理化学课程，在教学内容和方法等方面做了一些思考和探索。
一、针对性的改革和探索
（一）教学内容的“舍”与“得”
我校安全专业注重定位培养，主要是培养具备石油与天然气采输、油气化工生产等专业背景知识的安全工程专业本科生，就业单位主要去往中国石油化工集团公司、中国石油天然气集团公司、中国海洋石油总公司以及壳牌等企业，主要从事油气采输、油气化工生产过程中的安全管理、安全评价等工作。为达到培养目标，主要设置了以下课程：无机及分析化学、有机化学、物理化学、工程制图、化工原理、钻采概论、燃烧与爆炸学、工程热力学、油气加工工艺学、工程流体力学、电气安全工程、安全人机工程、安全原理及安全管理学、安全检测与监测、安全评价和安全法学、安全系统工程、机械及特种设备安全技术。我们通过调研每个课程并结合与其他课程老师的交流，发现很多课程跟物理化学理论联系紧密，如表1，我们列出了部分课程章节涉及的物理化学理论。因此，我们对安全工程专业物理化学的教学内容进行了取舍，将多相平衡、催化反应动力学作为讲解的重点，减少了统计热力学、界面现象和胶体化学的学时数，舍去了量子力学基础的讲解。物理化学与其他化学（如燃烧与爆炸、化工原理、无机及分析化学）重叠的知识点让学生自学或者采用课堂讨论等方式减少不必要的重复，并注意与其他课程教学联系起来[2]。经过几年的教学表明，这种教学内容的“舍”与“得”取得了较好的教学效果。
（二）教学方式和教学手段的改革
物理化学是用物理学结合数学研究化学运动中最具有普遍规律的一门学科，内容相对其他化学课程枯燥乏味，知识点难于理解。课堂上学生经常“云里雾里”，很容易开小差，甚至产生厌学的状态。因此，如何将学生的“心”留在课堂，成为物理化学教师必须攻克的难关。
1.理论联系实际，提高学习兴趣
引导学生通过现象看本质，将物理化学理论与生活中常见的实际现象联系起来，激发学生的学习热情和学习兴趣，使枯燥乏味的理论变得丰富生动。例如，在讲热机效率的知识时，提问法拉利汽车的极限速度能达到多少；在讲卡诺定理时，提问空调制热或制冷的工作原理是什么；结合前沿研究方向，提问海洋温差能、地热能利用了什么理论；在讲电化学的知识时，提问土豆也能当电池是真的吗；在讲胶体化学的知识时，提问为什么用卤水点豆腐；为什么不同颜色的墨水不能混用；在讲到界面现象的知识时，提问为什么小草上水珠、雨后荷叶都呈球形；在讲到催化的理论的时候，结合前沿学科发展方向，讲解我国大连化学物理研究所在国际上的声望，列举李灿院士在光催化领域提出的异质结和异相结、包信和院士提出的限域效应、申文杰研究员提出的纳米催化形貌效应，鼓励和引导学生热爱科学研究。引导学生关注学科前沿，提高学习兴趣，鼓励学生去听一些报告，参加一些论坛，如我校化工院组织的“西油证道”论坛。让学生真正的体会到物理化学理论学习的重要性和实用性，激发学生的学习热情和学习兴趣[3]。
2.通过讲解代表人物讲授理论
物理化学理论其实质是不同时期科学家科研成果的集合，每一个理论背后都有科学家的故事。通过讲解历史人物来讲解理论，一是可以提高学生的兴趣，二是可以让学生记忆深刻。例如，在讲解熵的引出的时候，通过理论代表人物将知识点串联起来。同时讲解各个科学家的生平以及如何得出这些理论的过程，讲授他们成为伟大科学家的成长经历，激发学生探索科学真理的欲望，培养科学素养。同时讲解一些做人做事的道理。例如在讲化学热力学定律的时候，讲解“物理化学三剑客”：范特霍夫、阿伦尼乌斯、奥斯特瓦尔德的生平事迹，以及他们研究什么理论获得了诺贝尔化学奖。如在讲电化学的时候，讲解法拉第通过自学成为伟大的科学家的事迹。在讲催化知识点的时候，重点讲在催化领域获得诺贝尔化学奖的科学家，如因在手性催化氧化反应做出巨大贡献而获奖的三位科学家（Knowles，Noyori，Sharpless）；因在固体表面化学与催化领域做出巨大贡献而获奖的GerhardErtl。在讲相平衡萃取时，讲解我国2015年获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦。激发学生的求知欲望，把学生的“心”留在课堂。
3.多渠道引导学生自主学习
我们在物理化学考核方面也进行了尝试，进行多样化考核，将课前问答、课堂问答、课堂纪律表现、课堂作业、课后作业都作为平时成绩的一部分，平时成绩比例提高到30%。从而引导学生课前预习，带着问题来学；课后复习，温故而知新。经验表明，讲解物理化学理论应用于科学前沿的热点案例可激发学生对物理化学理论的学习兴趣[4]。因此，我们围绕“油气”特色，设定项目。让学生探讨项目所涉及的物理化学知识，充分调动学生的自主性，发挥学习的主体性。比如设定项目《三次采油中聚合物驱油所涉及的物理化学理论》，让学生知道在合成及表征聚合物过程中涉及的相态和在使用过程当中涉及的表面现象、静电现象、胶体化学等物理化学知识，让学生通过老师提示、自主学习的课本知识和查找的资料，来用物理化学理论解释现象。比如设定项目《海底天然气水合物的开采所涉及的物理化学理论》，让学生知道主要涉及多相平衡、化学热力学等相关理论。以项目为中心展开教学，使学生有兴趣，目的明确，给学生探索的机会。加强期末考试的客观性、科学性和公平性。教研室老师一起出题，统一阅卷，教考分离。增加小论文、小报告在总分中的比例，让学生的精力放在“学”而不是“考”，转变目前为考而学的应试模式，最终达到为解决问题而“学”的终身学习的方式。
二、结论
随着科学技术的发展和社会对人才质量需求的变化，各专业对物理化学课程的要求也不断改变，这就要求对物理化学课程的教学内容、教学方法及体系进行不断地完善与改革。在保留现有体系主干完整性的基础上，适当增加与专业紧密相关的物理化学知识，适当减少应用较少的或与专业联系不紧密的物理化学知识，优化课程体系。同时，根据不同专业，强化物理化学在该专业领域方面应用的知识，适当引入案例教学内容，才能提高学生学习物理化学的兴趣，激发学生的主观能动性。
作者：陈永东 朱元强 赖南君 单位：西南石油大学化学化工学院
参考文献
[2] 魏泽英,高慧,谢小燕,等.药物制剂专业物理化学课程教学的思考和探索[J].中国医药导报,2014,11(33):136-139.
[3] 刘俊龙,师瑞娟.科学教育专业《物理化学》课程的教学探讨[J].广东化工,2014,41(16):211,214.
石油化工概论论文范文第7篇
关键词：卓越工程师；化工分离过程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0054-02
化工分离过程是化学工程与工艺专业的学生一门重要的专业课，是理论性和应用性较强的课程，具有鲜明的工程特点。伴随着化学工业及其相关领域的技术进步，新的分离方法、技术不断产生，化工分离技术在石油化工、资源环境、能源、材料、生物医药等诸多领域持续发挥着重要作用，是化学工业实现清洁工艺的重要手段。在“卓越计划”的背景下，以强化学生的工程实践应用能力与创新能力为目标，培养宽口径、厚基础、复合型的化工高级人才，必须根据该课程的特点和时代的要求，构建新的人才培养模式，改革课程教学内容与教学方法[1]。目前，化工专业人才培养方案总体上还是倾向于理论型模式，专业课程教学内容缺少整合性和工程性[2]，化工分离过程课程同样存在教学内容老化、教学体系不完善、工程训练与生产现场脱离严重、教学主体的新生代教师对工程教育思想缺乏系统的研究和足够的重视等问题。因此，笔者在化工分离过程的教学中，以大工程观和集成式的课程改革和“卓越计划”的精神为指导，在教学内容、教学方法、教学与实践相结合等方面做了一些尝试工作，取得了较好的效果。
一、精心设计教学方案、优化教学内容
分离工程主要从分离过程的共性出发，讨论化工分离过程的基本概论、本质及其变化规律。从教学内容而言，分离工程是一个学术内容十分丰富的领域，既包括传统分离过程基本理论原理方法的学习，同时各种新型分离技术的不断涌现，要求跟上时代和技术发展的步伐，教学内容必须与时俱进，及时更新与补充教学内容，扩展课程教学环节。
1.合理组织教学课堂。要使课堂教学更具有现实性和新意，充分调动学生的求知欲望，优化教学内容至关重要。在教学过程中，避免课程的割裂与重复，对课程内容进行组织、设计、重塑与整合。教师按学科发展，从基础、原理、特性到应用及发展的顺序进行讲授内容的安排和多媒体课件的制作；按照问题、案例和原理相结合的方式组织教学内容；结合化工企业项目的实际和教师工程实践、科学研究以及学生实习，介绍常见分离技术。
2.积极整合教学内容。教师注意课程与专业基础课如物理化学、化工热力学、化工原理等的衔接和关联；在教学实践中对本课程与“化工热力学”、“化工原理”、“物理化学”等专业基础课程中有关内容进行有机衔接与融合，让学生很自然地完成基础理论到专业知识的过渡与应用；增加新型化工分离技术，如超离子液体技术、膜分离技术、双水相技术等；把企业典型工程案例引入课程教学中，使课堂教学更具有现实性和新意。基本分离方法与化工原理的融合在化工生产中涉及的分离对象几乎都是多组分体系，而目前一般高等院校化工原理教学中因学时有限，大多侧重于双组分的分离问题。这就要求在进行分离过程的教学时要做好与化工原理教学的融合问题。如对化工原理教材中已涉及到的基本原理，教师对双组分精馏、吸附和结晶等不做专门介绍，重点讲解多组分体系的工程计算问题，将有关的基础及计算机应用在耦合与集成过程设计中体现出来；减少与化工原理内容的重复，培养学生利用化工单元操作的基本原理解决实际复杂体系分离问题的能力。
3.有效延伸课程环节。化工分离工程本身具有较强的工程背景的同时还兼有较强的理论性。在“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式中，化工分离工程的教学使学生认为化工分离工程是“一大堆的方程、繁多的数据和大量的计算和循环迭代[3]。为了促进学生对课程的学习，将课堂教学延伸至课外，如实习过程中、课程设计中及其他的化工实践如创新实验、化工竞赛等过程中，布置作业、小组讨论及综合设计等，加深学生对已学的化工分离技术原理的理解，学会进行分离方法的选择优化，以及新型分离技术的拓展。
4.强调选择优秀教材。要在有限的教学时限中，达到良好的教学效果，如何选择教材和教学内容对提高本课程的教学效果就显得十分重要[4]。刘家琪主编的面向21世纪的教材《分离过程》，该教材在内容和体系上体现了创新精神，注重拓宽基础，强调能力培养，并在教学内容上作了重新安排；按教学规律的发展，从基础、原理、特性到应用及发展的顺序分章节；主要章节（如多组分精馏和特殊精馏）中逐一介绍各种精馏方法的特性和应用；选择典型的分离方法展开讲授化学工程的研究方法及其进展。这样安的排结合了两种教材编排方式的优点，思路简洁清楚，学生易于接受，教学效果良好[5]。
二、采取研究性教学模式，改革教学方法
在讲授理论知识的同时，教师要引导学生从社会生活中选择并确定研究专题，主动地投入到课程学习中去，应用所学知识解决实际问题；并在学习讨论中获取知识、发展技能、培养能力，强调学习者的主动探究和亲身体验[6]。这样，改变过去由老师单一讲解的方式，可让学生有问题随时提出、分析和讨论。本人在教学过程中以研究性教学[7]为指导思想，采取多样化的教学方式，初显成效。
1.讨论式教学，调动学生的积极性。为加强化工分离工程与化工原理等基础课的衔接与融合，课前通过小班讨论课，复习回顾掌握已学基础课程的相关内容，并与该课程的内容进行对比分析概括和总结。例如，在讲多组分精馏过程时，教师在介绍完两个极限条件及进料位置的选取之后，让学生讨论简捷的计算方法的步骤和应用，并与二组分精馏进行对比分析，既加深了学生对所学知识的理解和巩固，又加强了学生知识体系的完整性。教学中，结合一些实例，让学生参与讨论，巩固学生对基本概念和原理的理解，开阔学生视野，扩散学生学习思维，让学生感受到该课程对生产实际的指导作用，培养学生的实际应用能力。例如，在特殊精馏教学中引入当地某药企乙腈废水的后处理技术，并结合企业生产情况，考虑能耗和溶剂的实际应用情况进行综合分析讨论。
2.虚拟式仿真，提升学生解决问题能力。以成熟的流程模拟软件为主线引导学生学习实践。在教学中，引入成熟的化工流程模拟软件的应用部分内容，有助于学生越过烦琐复杂的技术细节，用分离工程的思维方法解决实际问题。让学生学会利用成熟的软件解决工业生产中的实际问题，从而提高学生解决实际问题的能力。如学生在对某药企乙腈废水的后处理工艺经过讨论优化，然后通过流程模拟软件如Aspenplus等进行模拟优化，实现现代计算机模拟与实践教学的结合。
3.导向型讨论，引导学生自主学习。近十余年来，新型化工分离技术发展迅速，不少技术如各类膜分离技术、超临界萃取技术及新型吸附技术已趋成熟，其应用的体系也已经向医药、食品、生化、环境等领域扩展。但由于新型分离技术涉及面广泛，学生基础及兴趣不一，教学中不能面面俱到。本人在教学中开展导向性的讨论，采取教师引导，学生自学讨论的方法将学生领到学科的最前沿，通过典型研究成果的介绍，让学生掌握相关技术的基础和方法，学会分析创新思路，培养学生创新和应变能力，以适应人才市场的需求。例如，在教学中引导学生开展天然产物分离专题的研究和讨论。在讨论教学中，笔者从天然产物的新型分离方法、特定天然产物的分离研究进展等方面立题，鼓励学生选择自己感兴趣的专题如医药、香精香料等的分离研究进展，撰写小论文进行交流。这样，学生不仅学会了利用图书馆及网络资源查找与所选专题相关的文献资料，并且通过文献整理、综合、归纳和专题论文的撰写，有助于学生拓宽知识面、了解学科发展前沿，学会解决实际问题。
三、理论与实践教学有机结合
卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别之一就是强调实践。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，实践不仅能使学生增长经验，把学到的知识与工程实践和社会需求对接，而且能够触动学生心灵，使其产生开拓创新的激情与灵感。经过实践历练的学生可以把僵化的书本知识内化成为活的创新能力。在教学中，将教材与实际工业生产相结合，丰富了课堂教学内容，加深了学生对所学的化工分离工程知识的理解，提高了学习的积极性，激发了他们的求知欲和探索精神，有利于培养学生创新思维方法和能力[8]。
1.强调课堂教学理论联系实际。学生学习该课程之前经历了认识实习和生产实习，对化工企业中分离过程的工艺过程及应用已有一些了解，但缺乏利用理论知识分析问题的能力，在课程教学中注重举例，对实习中接触到的分离过程结合分离原理进行详细分析。如在多组分精馏的课堂教学中，结合实习车间橡胶生产溶剂回收工段的理论与工艺进行讲解，既直观，又切合实际；让学生在理解分离方法、分离原理的同时，还学会从经济、能源及生产实际的角度考虑分离工艺的优化。
2.有效延伸课程实践环节。把工程现场转化为实习、实训基地，在知识传授与实践历练的交融中进行。一方面，利用所建立的产学研联合培养平台，让学生通过参与课外实践项目，或参与到教师的科研项目中去，通过工程实践来加深对分离方法原理的理解和认识。另一方面，在认识实习和生产实习中，教师通过布置分析讨论题、撰写小讨论文等方式，让学生学会分析讨论选择生产实际中的分离技术，对实习中接触到的分离过程结合分离原理进行详细分析，对课堂教学有很大帮助。反过来，课堂教学也加深了学生对实际过程的认识，并能举一反三。
3.聘请企业专家参与教学。“卓越工程师教育培养计划”的师资队伍是关键，通过“走出去、引进来”的模式，加强课程教学教师工程教学能力的提升。除了聘请优秀的企业专家参与教学任务外，任课教师还需通过承担或参与企目项目的改造或研发、指导生产实习和毕业实习、指导各类化工创新竞赛等实践教学活动增强自身的工程能力，把工业实际生产的案例同教材中的理论知识联系起来，避免了空洞说教，使课堂教学更具有现实性和生动性。
四、注重教学过程管理，改革考核评价体系
考试是教学过程中的不可缺少的重要环节，涉及到对学生学习效果的综合评判。在课程教学考核评价过程中，主要引导学生从注重“学习成绩”向注重“学习成效”转变，从“注重考试结果”向注重“学习过程”转变。课程考核形式采用期末考试、平时学习与专题讨论结合起来的评判方式，改变过去一份期末考试卷一锤定音方式。成绩由平时成绩（包括平时讨论情况和作业情况）、实践成绩（实习中作业完成情况、小论文写作与讲解）、考试等部分构成。
平时成绩主要包含课堂讨论思维能力、回答问题情况、作业完成情况、学习态度等，小论文主要针对课堂理论知识引导学生系统归纳、掌握某一方面知识，通过论文的完成加深了学生对课堂理论知识系统理解，同时锻炼了学生撰写论文能力。考试的内容分三个层次：识记、理解、应用，涵盖了学科相关的基础知识、基本原理、以及运用所学知识解决问题的综合试题。
参考文献：
[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）.
[2]徐毅鹏，20世纪末麻省理工学院工程教育转型探微[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2011，（6）.
[3]马新起，周彩荣，刘丽华，等.分离工程课程教学改革与创新的思考[J].中外医疗，2007，（1）.
[4]万春杰，张珩，宋航，姚日生，王凯.基于卓越计划的制药工程专业工程实践能力的实践教学改革[J].化工高等教育，2013，（2）.
[5]吕华，刘玉民，席国喜.化工分离工程教学改革与探讨[J].广州化工，2010，（3）.
[6]龙跃君.高校研究性教学的价值反思与内涵解读[J].中国大学教学，2006，（6）.
[7]赵辉，陈宏刚，丁传芹.论研究性教学在化工分离工程教学中的应用[J].中国石油大学学报（社会科学版），2009，（7）.
[8]李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J].黑龙江高教研究，2011，（3）.
基金项目：湖南省2013年高等教育教学改革项目（57）；教育部本科质量工程：化学工程与工艺专业综合改革试点项目。
石油化工概论论文范文第8篇
1.1人才培养方案
按照教育部化学化工类专业认证规范和学校要求,参照国内相关专业的标准和国内化学化工类专业重点高校的经验,着重改变以往培养方案中对学生工程意识的削弱和淡化及知识体系狭窄和实践动手能力锻炼不足的缺点。今后将通过学院和企业的结合教育,充分利用学院在人才和教育管理上的优势,有效结合企业的项目、设备、资金,实施对应用型人才的培养。通过构建以能力培养为核心的实践课程体系,着力提高学生实践能力,使得学生对于生产过程和装置的开发、设计、操作等过程有清晰的认识,对于从实验室到工业生产,特别是大规模的生产及一些装置的放大问题都有了全面的认识和理解,大大提高了教学的针对性和学生的适应性[2];从而探索化工类人才培养与华南地区产业发展相对接模式,使我院化学化工类专业成为我国华南地区独具特色的化工类本科人才培养的摇篮。(1)拓宽基础强化素质教育强调对学生进行综合性和整体性的素质教育,增强学生对社会的适应能力;必须把单纯传授知识、传授技能的思想转为“育才”的观念,因材施教,重视学生个性的发展,充分调动和发挥学生的主动性和积极性,减少课时,引导学生自学,使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。(2)突出实践和能力培养考虑到化工学科的特殊性,尤其是它具有较大的外延性与较强的渗透性,以及化工产品研究与开发过程具有极强的实践性与群体协作性,这就要求化工类专门人才培养具有不同于其它学科的特点,应该基础厚、专业宽、能力强、素质高,因而需要在能力和素质的培养上采取更加有效的方法和先进的教学手段。
1.2课程体系框架
人才培养方案的改变体现在课程体系的设置上,课程体系要围绕专业发展需要,以拓展学生的素质尤其是培养学生的应用实践能力和创新能力核心[3]。一是公共必修课,包括中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策教育、计算机应用基础和大学英语等,分别在1-6学期开设,共35学分(630学时)。二是基础必修课,包括高等数学、线性代数、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、生物化学、大学物理、电工电子学和工程制图与CAD等,共45学分(810学时)。相对于原培养方案,增开了电工电子学和生物化学,同时为了加强学生的数学基础和数学应用能力,将高等数学增加了4学分(72学时)。三是专业必修课,包括化工原理、化学反应工程、化工热力学、化工机械基础、化工工艺学、化工设计、仪器分析、化工仪表自动化、化工制图、化工环保和安全、化工专业英语和化学化工文献检索等,共40学分(720学时),相对于原培养方案,增加了化工热力学、化工设计、化工环保和安全和化工工艺学等课程。四是实践类课程,包括化工原理课程设计、化工专业生产实习、化工专业认识实习、化工专业实验和毕业论文与设计等,共计17学时,大大增加了学生的实践类课程时数。通过对课程体系的改革,旨在提高学生在独立获取知识的能力、工程实践能力、信息吸收及处理能力和开发创新能力,丰富学生的知识结构,锻炼学生的动手能力;并鼓励和引导学生参加“挑战杯”等各种科技学术竞赛活动,并积极鼓励学生参加硕士研究生考试,获得更高层次的深造机会。
2实践教学改革
培养应用型人才,其中一个重要环节就是实践教学。本专业的实践教学包括:军训、专业认识实习、专业生产实习、专业实验、化工原理课程设计、毕业论文或毕业设计。根据教学计划的安排,我们将进一步规范实践教学的管理,加强实习基地的建设,把课堂教学与实践教学有机地结合起来,把知识传授、方法训练与基本技能培养有机地结合起来。此外,我们还将定期向学 生开放实验室,吸收基础好,有一定科研能力的优秀学生参与科研项目的研究,以达到提高学生综合素质的目的[4]。
(1)结合课程体系调整,以必须具备的实践技能,优化实践教学内容和形式,便于开展综合性及设计型实验,激发学生的学习积极性和创造性,而且实现了各专业的交叉、融合、渗透,有利于培养高素质的应用工程人才。
(2)改革实验教学模式。所有实验课根据培养方案进行统一规划和管理、统筹安排,要求实验内容“重视基础、强调综合”的原则,将实验分为基本训练、技术基础实验和综合研究性实验,根据不同的要求进行实验教学;同时鼓励教师开设各种开放性实验,让对实验兴趣浓厚和学有余力的学生得到更多的锻炼机会。
(3)着手筹备建设应用化学、化妆品科学、化学工程与工艺等专业综合实验室及化工仿真实习基地,并以将仿真基地全部实现Internet网络化为努力方向,使校园网络和Internet成为开放式仿真实习基地的硬件支持平台。
(4)通过在在企业中完成部分专业教育,同时完成专业认识实习和专业生产实习。通过企业现场实践、认识和生产实习和部分专业课教学内容在企业由校企双方的教师和技术人员共同讲授或指导,大大提高了教学的针对性和学生的适应性。在未来几年内,将争取建立不同类型的适合化学工程与工艺专业学生实习的基地,如大型的石油化工基地和精细化工公司等,通过在不同类型公司的实习,拓宽学生的视眼,增长学生的见识,并通过和工人师傅的交流和实习报告的撰写,使得学生通过实习对化工生产有更为直观的认识和了解,为将来走上工作岗位打好基础。
(5)强化工程设计教学,将本专业的化工原理课程设计、化工机械基础课程设计和化工设计三门设计性课程进行有机结合,将其作为锻炼学生设计能力,培养工程设计观念的重要演练。在设计过程中,注意结合化工专业的基础课和专业课,如工程制图与CAD、化工工艺学、化工原理和化工机械的实训,让学生在设计工作中,对化工专业的教学内容体系进行有效串联,并加强计算机和应用软件在设计过程中的应用,使之符合现在化工设计的要求。
3毕业实习改革
毕业实习是本科教学中最后一个环节,同时也是保证教学质量的重要环节,是对学生所学专业理论知识和综合应用能力进行全面检验,学生在毕业实习期间,要完成毕业论文(设计)工作,能够锻炼学生结合工程实际去发现和动手解决实际问题的能力,为学生毕业后尽快适应工作打下良好的基础[5]。在毕业实习环节,需要丰富实习的形式,采取集中实习、与科研项目结合实习和分散实习相结合的方式:
(1)在实习开始之前,对学生进行实习认识讲座,聘请有经验的教师或者企业工程师对实习的目的、实习的内容、实习要求、实习的学习形式和实习注意事项等各方面进行详细介绍,让学生充分了解到自己在实习过程要“做什么、怎么做、如何做好”。实习选题必须强调必须一人一题,尤其是对于集中实习和分散实习的学生,必须是根据实习单位的实际情况,对所从事的实习工作做相关的调查和设计,不允许出现综述性的论文和设计报告。
(2)在实习过程中,要对学生严格要求。在企业实习的同学要以生产设备和生产流程为主线,对于设备和流程的开发、设计、操作等过程有清晰的认识,对于从实验室到工业生产、理论知识到实际生产有全面的认识和理解,培养学生的工程能力和开拓与创新的思维;进行科研实验的同学,按照选题自己查阅相关资料,分析课题的研究目的和意义,在和指导老师讨论的基础上制定出合理的实验方案并撰写开题报告,并独立完成实验台的搭建及各项实验和分析测试工作,全面提高学生的动手和实际操作能力。
(3)实习工作结束之后,学生要对实习过程进行全面总结,撰写实结和毕业论文。指导教师检查学生在实习过程中的实习情况,就实习过程中的学习形式和效果等进行讨论,从而达到强化毕业实习环节,提高毕业实习质量的效果。
4师资队伍建设
石油化工概论论文范文第9篇
关键词：高校；留学生；教育管理现状
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0009-02
前言：
随着高等教育国际化步伐日益加快，伴随着高等教育对外开放程度的不断提高，我国接受来华留学生的数量的增长速度也是不断加快。发展来华留学生教育是拉动我国高校向国际化迈进的重要因素。为此，许多高校审时度势纷纷涉足来华留学生教育这一领域。2014年起，广东石油化工学院（以下简称我校）分别在化学工程与工艺专业（石油炼制）、国际经济与贸易专业招收69名尼日利亚留学生，这也是我校创校以来招收的第一批留学生。目前这批留学生已经进校一年，我校首次接受留学生来校学习，在留学生教育管理工作方面虽初显成效，但仍存在不少问题，笔者根据我校情况，从以下三个方面对目前我校留学生教育管理工作现状进行探讨。
一、留学生课程设置现状研究
我校目前共设有化学工程与工艺、国际经济与贸易两个留学生专业，并在留学生进学校之前制定了留学生人才培养方案。培养方案中课程设置包括“公共基础课”、“学科基础课”、“专业领域课”、“实践教学”、“专业技能”五个模块。具体课程设置详见表1、表2。
从上表1、表2得知，化学工程与工艺专业及国际经济与贸易专业“公共基础课”所占学分比例分别是33.74%和21.57%，“实践教学”部分所占总学分比例在27.7%和13.73%左右，由此可见我校“公共基础课”所占学分偏多，且“公共基础”课程模块未设置选修课程，必修课中社科类课程只有《中国文化概论》，缺乏其他人文社科类课程；部分课程（如汉语精读等）学时学分设置较多，日常行课时间不能完成教学任务，为保证能够正常完成教学任务甚至安排假期行课，加重学生学习任务。
从课程设置情况来看，为保证人才培养的综合性，笔者认为学校应对现行课程进行评估及筛选，适当控制部分课程的学分学时以减轻学习任务，增设受留学生欢迎的课程。应考虑在“公共基础课”模块中增加“公共选修课”模块，开设一些具有特色的人文社科类、艺术体育类等课程以丰富留学生学习内容。此外，学校还应定期安排留学生外出活动，如外出旅游，参观博物馆、组织观看戏曲、武术、杂技表演等，使他们对中国文化有比较直观的了解。[1]
表1显示，化学工程与工艺专业“专业领域”课程设置中缺少选修环节，缺乏社科类课程。表2表明，国际经济与贸易专业岁增设“专业领域”选修课模块，但课程类型及课程门数不多，“专业领域选修课”中虽有《博弈论》、《领导科学》等社科类课程，其他仍属专业课。可见我校留学生课程体系设置在存片面性，倾向“知识本位”弱化了“兴趣本位”。
二、留学生教学语言现状研究
我国留学生教学语言主要分为强调“教育国际化”以及强调“教育本土化”两种。“教育国际化”即开设全英文授课课程，主要使用英语授课，包括学位论文或毕业设计等均采用英文，旨在促进我国留学生教育与发达国家教育接轨，这种方式针对英语为官方语言的留学生而言可以降低其学习难度；“教育本土化”指主要采用汉语授课，学位论文或毕业设计统一采用汉语，留学生在学习汉语的同时也对中国文化深入了解和学习，“教育本土化”有利于突出中国留学生教育特色。[2]
我校69名尼日利亚留学生在进校学习之前，已有52名已在广州城建职业学院学习过一年的汉语，具有有一定的汉语基础。但另外17名留学生没有汉语基础，为此我校利用假期时间对另外17名学生进行汉语技能集训，并在正式上课之前对这批留学生进行汉语技能测试，发现这批留学生汉语水平较高，除个别学生外几乎全部通过测试。为保证留学生人才培养的综合性，我校留学生教学语言主要采用中英结合的模式，对于专业性不强、课程难度相对较低的“公共基础课”采用中文进行授课；考虑到英语为尼日利亚官方语言。对于“学科基础课”、“专业领域课”中部分专业知识性较强的课程则采用全英文授课方式，以降低留学生学习难度。这种“国际化”与“本土化”的有机结合的形式一方面保证了我校培养的留学生具有中国教育特色，另一方面也确保了培养的留学生具有较强的综合国际竞争力。为更好地提高我校留学生汉语水平，笔者建议学校应进一步丰富第二课堂活动，加强汉语实践环节。如由学校国际交流合作处牵头，定期组织留学生汉语技能大赛、中尼大学生歌唱比赛、中尼大学生朗诵比赛等活动等。此外，还应鼓励我校留学生参加HSK（汉语水平考试），以便快速提高其语言能力。
三、留学生教育管理现状
目前我校留学生管理分为学籍管理、签证及居留证管理、生活管理三个方面，由学校相应主管部门主要负责：学籍管理由教务处负责，签证及居留证管理由国际交流合作处负责，生活管理由学生处、团委负责。具体情况如表3所示：
目前我校留学生管理存在不少问题，如各类相关管理制度制定滞后，针对留学生管理信息系统尚未开通，留学生奖励机制尚未开始构建。为进一步增强我校国际化竞争力，更好地对留学生进行管理，笔者认为应实现外事交流、留学生教学、日常管理及住宿等后勤管理的“一体化”，具体表现在：（1）相关部门应健全各项留学生相关管理规定及办法，如制定“留学生在校学习的有关规定”、“留学生奖学金年度评审制度”、“留学生校外住宿的管理规定”等一系列详细的规章制度；（2）为保证留学生人生安全，学校应加强与茂名市公安局外事部门沟通，定期邀请外事部门专家来校宣讲我国政策法规，使法制教育落到了实处；（3）由国际交流合作处和教务处牵头，找专人研发“留学生管理信息系统”并投入使用，使我校留学生教育管理更加科学化、现代化。[3]
当前，我国高校对学生的管理工作，历来偏向留学生介重管理与约束，服务意识比较浅薄。笔者认为学校在完善“刚性管理”的同时，也要注重“柔性管理”，树立“服务意识”，具体为学生解决实际问题，如留学生在学习遇到困难应及时了解，并给出针对性的指导和帮助；当留学生在异国他乡生活出现不适应甚至显示有心理问题时，负责管理留学生的辅导员及班主任应及时干预并给予正确疏导；总之，在留学生管理工作应做到“刚柔并济”，更好地为留学生服务，使之轻松愉快地度过美好的留学生活。
参考文献：
[1]徐玫.来华留学生管理工作探析[D].上海：华东师范大学，2007：37.
[2]万鹰.高校留学生教育工作中需处理好的四大关系[J].衡水学院学报，2011，（6）：112-113.
石油化工概论论文范文第10篇
论文内容提要 20世纪50-70年代，陕西工业经济形成重工业化结构。其形成原因为：苏联工业化模式在陕西的仿行；抗日战争时期陕西重工业的崛起；新中国需求与陕西重工业化结构；陕西矿产资源优势与重工业布局。重工业化结构的形成、发展，对陕西工业经济发展产生了很大的影响。? ?
陕西作为一个经济欠发达省份，工业呈现出以重工业化结构为主要特征的工业化过程。陕西重工业化结构始于“第一个五年计划”期间。国家156个重点建设项目在陕西布局的24个全是重加工业。1957-1965年，陕西配套安排的50个大型骨干项目中，重加工业42个，机械工业占到1/3。“三线”建设时期，新建的100多个项目中，重加工业88个，其中机械工业（包括军工）占到2/3以上
(注:曹钢：《陕西经济发展模式研究》，陕西人民出版社1996年版，第79页。)。陕西的重工行业涉及石油、煤炭、电力、冶金、机械制造等。20世纪70年代，陕西建立了以煤炭、电力、石油化工、有色金属等材料开发为重点，以高压输变电、石油钻采设备等重型机械制造业为重点的能源、基础原材料和设备制造业配套发展的重工业格局。?
长期以来，陕西工业结构轻重失衡，重工业过于优先和超前发展，轻重工业比例失调、采掘工业与资源错位、重型化存量结构调整难度大、重工业内部自殖机制差，造成陕西工业的高投入、低产出，严重影响了陕西经济的发展。?
探析20世纪50-70年代陕西重工业化结构成因，有利于合理调整陕西工业结构，也是工业结构调整的切入点之一。
一、苏联工业化模式示范与陕西的仿行?
中国计划经济下的社会环境是陕西重工业化的重要成因之一。新中国建立初年，加强重工业的建设与国家的安危、社会的稳定紧密地联系在一起。1950年，朝鲜战争的爆发，增强了中国共产党人优先发展重工业的认识。1950年，陈云基于“把明年的财经工作方针放在抗美援朝战争的基础之上，与今年放在和平的恢复经济的基础上完全不同”的主导思想，提出下一年的全国财经工作的指导方针。“战争第一，这是无疑问的。一切服从战争，一切为了战争的胜利。没有战争的胜利，其他就无从说起。”“经济建设的投资，要规定这样一条原则:对直接与战争有关的军工投资，对财政收入直接有帮助的投资，对稳定市场有密切关系的投资，这三者应该予以满足。除此以外，应加以削减和收缩。”(注:《陈云文选》(1949-1956)，人民出版社1984年版，第112-116页。)把国防工业建设摆到了整个国民经济建设的首位。1952年5-8月，李富春、都提出，第一个五年计划经济建设的重心应当围绕着重工业来发展。(注:《李富春传》，中央文献出版社2001年版，第421页；金冲及：《传》(三)，中央文献出版社1998年版，第1070页。)?
经历了抗美援朝，中国军事工业及其相关的重工业的发展更为迫切。1954年6月，“在谈到发展重工业的必要性和重要性时，又形象地说:‘现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸。但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造’。”(注:薄一波：《若干重大决策与事件的回顾》(上卷)，中共中央党校出版社1993年版，第292页。)要造飞机、坦克，要建立强大的国防工业，必须发展重工业。?
在国家安全决定一切的原则下，“第一个五年计划”期间，实行了优先发展重工业战略，把重工业确定为国家建设的重点，确定了军工、煤炭、电力、机械、冶金、石油和化工等重点建设项目。1956年，苏联援建中国的156个项目，陕西就占到15%。?
新中国建立初期，建设者所面临的是一个经济薄弱国家；轻、重工业比例极不平衡，而要实现工业化，必须有生产资料，有动力和原材料，因此，优先发展重工业战略是当时中国经济建设的必然选择。?
新中国的决策者认为“苏联过去所走的路，正是我们今天要学习的榜样。”“苏联因为建立了重工业，就有了机器制造业，有了汽车、飞机、拖拉机等工业，就有了现代国防工业，就能使交通运输业、轻工业获得不断有力地发展，就能使农业获得各种新式机器和化学肥料，迅速地实现农业的集体化。我国实现国家的社会主义工业化，正是依据苏联经验从建立重工业开始。”(注:《建国以来重要文献选编》(第四册)，中央文献出版社1993年版，第706-707页。)为此，陈云指出“五年计划规定，轻工业投资与重工业投资的比例为一比七点三，即百分之十二比百分之八十八。”(注:《陈云文选》(1949-1956)，人民出版社1984年版，第238页。)以苏联工业化模式为样板，实际成为中国工业化的选择，中国共产党人选择了苏联在计划经济下优先发展重工业模式。?
20世纪50年代，苏联政府在人力、物力均给予中国极大的援助。苏联政府不仅贷款给中国，连援建陕西项目的厂址选择，施工设计、设备安装、试运行，提供技术指导等一系列生产建设活动，都给予了援助和指导。?
二、抗日战争时期陕西重工业的崛起?
20世纪30年代，国民政府加速开发西北和抗战中的企业内迁，迫使位居大后方的陕西承担起支援前线的重任。因而，陕西不得不优先建立、发展与战争息息相关的重工业，而很少顾及与民众生活消费有关的轻工业。?
抗日战争爆发后，陕西利用国家政策导向和政府资助、内迁企业资金、实业家带有政治性的投资和当地人士的爱国投资，在很短时间里迅速动员和集中较大数额的资金，建立了陕西工业。陕西的机器制造业是在军火工业整顿改造的基础上建立起来的，主要生产军用物资，兼生产纺织用机械。甚至，上海利用五金厂迁到延安后，便并入陕甘宁边区机器厂，主要修理军械及制造军火设备。1945年底，陕西共有机器工厂49家，包括机器制造厂、修理厂、翻砂厂等(注:陈真：《中国近代工业史资料》，第4辑，三联书店1961年版，第826页。)。化工业也是陕西重要的工业部门。抗战爆发后，西安地区相继出现了一批机制碱、硫酸、硝酸、盐酸、药品、染料及火药工厂，其中较大的有西安集成三酸厂、西北化学制药厂等。陕西逐渐形成西安、宝鸡、铜川等规模较大的重工业城市；近代工业部门是典型的人为地嵌入陕西传统经济体系的。由于战时经济的需求和引导，重工业发展异军突起，形成了陕西重工业化结构。抗战结束后，随着内迁企业的回迁，陕西纺织、加工工业发展出现停滞。由于内迁企业多为轻工业，因而重工业部门受其影响不大。?
20世纪以来，陕西的工业化不属于自然演进式的早发内生型工业化的范畴，这是由于陕西经济落后、人口素质低下、观念陈旧，自身内部近代性积累的条件不足所造成的。陕西工业的发轫与发展属于在外部条件的刺激或逼迫下，为解决外部威胁和摆脱落后状态的强行启动的后发外生型工业化。由于陕西工业化动因的特殊性，自身工业化因素基础较差及其地域的特殊性，又决定了陕西工业发展的类型。?
20世纪30年代，国民政府投资陕西铁路建设和工业化是从支持战争的重工业开始的，使得陕西在很短的时间内建立了大后方近代重工业。陕西工业化始于投资类工业，以投资类工业的发展促进消费类工业的增长。陕西重工业的迅速发展促使国民经济显著增长，提高了陕西的战略地位和大后方的作用，也为新中国陕西工业经济发展奠定了一定的基础。
三、新中国的需求与陕西重工业化结构?
新中国成立后，尤其是朝鲜战争的爆发，增强了中国人优先发展军事工业的意识。“第一个五年计划”期间，国家为了尽快发展内地工业，建立社会主义工业化的初步基础，进行了以重工业为主的工业建设。陕西被国家列为新工业区之一，由国家直接投资进行建设。第一批现代化工业建设项目，陕西占全国重点工程的15.4%。其中，电力工业2个，煤炭工业1个，机械工业(包括国防工业)21项。国家投资总额为18.25亿元。(注:章泽等：《当代中国的陕西》(上)，当代中国出版社1991年版，第102-103页。)?
与此同时，国家还在陕西安排了50个大中型工业项目。先后建成投产的有国营秦川、华山、东方、昆仑机械厂、惠安化工厂、西北光学仪器厂等兵器工业企业；有远东机械厂、庆安公司、秦岭电气公司、宝成仪表厂等航空工业企业；有黄河机器制造厂、长岭机器厂和西北机器厂等电子工业企业；有户县、灞桥热电厂等电力工业企业和铜川矿务局，西安电力机械制造公司的西安高压电瓷厂、西安绝缘材料厂、西安电力电容器厂、西安高压开关厂、西安仪表厂等机械工业企业……是“一五”期间新建投产的工业企业。(注:陕西省统计局：《陕西四十年》(1949-1989)，中国统计出版社1989年版，第37页。)第一个五年计划期间，陕西完成基本建设投资总额21.7亿元，新增固定资产16.7亿元；施工建设大中型项目254个，到1957年底有47个大中型建设工程全部建成投产。1957年与1952年相比较，燃料工业增长了26.7%，电力工业增长了99.2%，机器制造工业增长了79.1%，化工工业增长的幅度最高达248.1%……(注:李平安：《陕西社会主义经济简史》，陕西人民出版社1988年版，第124页。)陕西重工业化结构初步形成，为发展国民经济奠定了初步基础，为陕西工业化的发展起到重要的作用。?
20世纪六七十年代，陕西的工业建设是以国防工业为核心的。国家在考虑合理安排中国经济建设布局时，根据“为了平衡工业发展的布局，内地工业必须大力发展”的认识，以及“新的工业大部分应当摆在内地，使工业布局逐步平衡，并且利于备战，这是毫无疑义的”，“如果采取消极态度，就会妨碍内地的工业的迅速发展”的思想。(注:《选集》，第5卷，人民出版社1977年版，第270-271页。)鉴于对国际关系以及周边环境的考虑。国家在经济建设布局时，将国防安全和建设放在经济结构建设合理化之首，以国防工业为主的三线建设成为重中之重。?
20世纪六七十年代，国家对陕西进行了巨额密集的资金投入和组织东部沿海地区企业大规模迁入，把现代工业经济又一次植入陕西，使陕西省进入了新一轮的大规模经济建设扩张。1963-1978年，国家对陕西全民所有制工业实行强投入，仅基本建设投资就达91.07亿元，其中，对重工业的基本建设投资就达84.5亿元。(注:国家统计局综合司编：《全国各省、自治区、直辖市历史统计资料汇编》(1949—1989)，中国统计出版社1990年版，第819页。)
这一时期，陕西上马了一大批国防工业建设，主要有航空微电机厂、航空液压泵厂、航空助力器厂、航空自动控制厂、中程警戒雷达厂等企业，并在汉中投资兴建了大型运输机制造公司。至1978年，陕西航空工业系统形成，拥有生产企业28个，科研所6个，高等院校和技工学校4所的配套体系。电子工业形成从元件、器件、仪器、仪表、专用设备到整机生产的完整体系。与此同时，国家在陕西新建的航天工业形成了科研、设计、试制、生产的完整体系。陕西航天工业的发展为中国卫星、导弹发射，以及电视卫星的接收、转播的现代化发展奠定了基础。
同期，陕西省配合军工需求，投资12.8亿元，重点开发了民用机械工业，建成投产的大中型项目20个。其中，有16个大中型企业，由机械工业部系统沿海企业援建、搬迁陕西而形成。(注:张宝通、裴成荣：《中国西部概览—陕西》，民族出版社2000年版，第107页。)陕西压延设备厂形成重型机械生产能力8600吨。20世纪70年代末，民用机械工业已成为陕西第一大工业部门。?
陕西对冶金工业进行了重点投资。新建了略阳钢铁厂、陕西焦化厂、西北耐火材料厂、陕西精密合金厂，并对原有的陕西钢厂、西安钢铁厂等冶金工业进行了改造和完善。国家在陕西投资兴建了金堆城钼业公司、宝鸡有色金属加工厂、西安冶金勘察公司。地方投资建立了八一铜矿、潼关金矿等企业，奠定了开发利用陕西有色金属资源的基础。其中，金堆城钼业公司是中国最大的钼业生产基地和科学研究中心。宝鸡有色金属加工厂及有色金属加工研究所，形成加工生产钛、锆、钼、铌、钨等多种稀有金属及合金材料，规格品种达500多个。(注:章泽等：《当代中国的陕西》(上)，当代中国出版社1991年版，第141-147页。)?
由于陕西重工业的迅速发展，对煤、电等能源的需求量成倍增长，促使能源工业得到重点投资和发展。20世纪70年代，陕西以开发渭北黑腰带的丰富资源为重点，继续扩建铜川矿区。同时，对韩城、蒲白、澄合等矿区也进行了大规模建设，关中煤炭生产基地基本形成。另外，1966—1979年，先后建成秦岭(一期工程总装机容量65万千瓦)、韩城、渭河、略阳等大中型火力发电厂；陕西省梯级开发汉江水力资源的第一大型项目——石泉水力发电厂，在陕西电网中发挥着调峰、调频和事故备水的重要作用。架设了西起甘肃刘家峡水电站，东至陕西眉县汤峪的国内第一条33万伏超高压输电线路。(注:何金铭、赵炳章主编：《当代陕西简史》，当代中国出版社1996年版，第191-192页。)使甘肃、陕西的电网连接在一起，形成陕西、甘肃、青海大电网，互调余缺，发挥了较好的经济效益。?
1978年，陕西省工业总产值96.48亿元，是1965年工业总产值的3.25倍。(注:国家统计局综合司编：《全国各省、自治区、直辖市历史统计资料汇编》(1949—1989)，中国统计出版社1990年版，第811页。)其中，冶金工业、电力工业、煤炭工业、石油工业、化学工业、机械工业的产值为47739万元、43746万元、30156万元、1118万元、77755万元、361897万元。1965-1978年，这些重工业部门的发展速度分别为21.83%、11.78%、12.28%、5.44%、22.81%、12.79%。(注:徐炳文主编：《中国西北地区经济发展战略概论》，经济管理出版社1992年版，第172页表3-2。)陕西重工业化结构得到加强。
至20世纪70年代末，陕西形成了以重工业为主的，特别是能源、原材料工业的工业结构。能源工业、宇航工业、飞机制造工业、电子工业、重型机械制造业、有色金属与压延加工业、核工业、仪器仪表业的建立，形成为国民经济提供能源、原材料的超重工业化的过程。陕西建立了以煤炭、电力、石油化工、有色金属等材料开发为重点，以高压输变电、石油钻采设备等重型机械制造业为重点的能源、基础原材料和设备制造业配套发展的重工业格局。?
20世纪80年代之前，陕西重工业化结构的形成和发展，与新中国各个历史时期的局势变化以及社会需求息息相关。?
四、陕西矿产资源优势与重工业布局?
1949年，国家为了改变这种不均衡的工业布局，采取了均衡发展工业的区域经济政策，工业投资重点向内陆地区倾斜。由于，一个国家的工业建设离不开资源的开发，陕西是中国各种资源蕴藏量丰富、品种较齐全的地区，有计划的开采和利用这些资源，成为陕西重工业发展的有利因素。而国家又实行了“优先发展重工业”的工业化战略，所以陕西形成了以原材料、能源和重加工业为重点的重工业体系。?
自然资源是生产力布局和陕西省重工业化结构形成、发展的基础。20世纪三四十年代，陕西社会经济十分落后，以农业自然资源及煤炭等矿产资源的开发和利用为主要特征的资源型产业，占据着极为重要的地位。新中国建立后，尤其是国家第一个五年计划期间在陕西进行的24个重点建设项目，其中相当一部分是资源开发型项目，包括煤炭采掘、有色金属冶炼、化工等。特别是“三线建设”对国防工业力度的加强，增进了陕西重工业的发展。国家根据国民经济结构的调整和陕西的资源状况，决定在陕西建设工业化的资源供给基地。?
陕西的煤炭、石油、有色金属等矿产资源，对陕西重工业工业结构的形成起到决定性的影响。因为，陕西矿产资源的数量和分布对采掘工业的发展规模以及方向具有决定作用；矿产资源的组合特征又影响原材料加工体系和加工工艺线路的选择；资源的品种和质量也影响自身利用方向和加工工业技术经济指标。?
随着国家经济发展对资源的需求加大，加大了对矿产资源的勘探力度。陕西已探明的石油、天然气、煤炭的蕴藏极为丰富。陕西矿产资源的开发和利用的不断加大，将再次加强陕西重工业化结构的发展。?
长期以来，陕西工业结构的主要问题是重工业超“重”，轻工业过“轻”。但是，陕西丰富的矿能资源和雄厚的重工业化结构基础是自然和历史所造就的结果。?
20世纪50-70年代，陕西重工业化结构是在计划经济下，通过模仿发达国家、地区经济模式的方法，跳过一些分工的中间阶段（水平），“跳跃”进入现代工业化。陕西工业在极不发达的状况下，在多个工业部门建立起一批专业化水平很高的工业企业，跳过了社会专业化分工以及工业组织结构试验的逐渐演进过程，在很短的时间推进，并实现了重工业化。而这种模仿致命的缺陷在于：只能模仿而不能创新。也就是说，陕西缺乏根据本地区经济发展实际的真正具备一批具有专业化高水平的工业企业，以及依据陕西的经济特点，经过各个不同的组织所作的不同的组织试验。因此，很难创造出符合省情的工业化模式。如不进行根本上的改革，陕西重工业化结构的调整只能是一个空泛的口号。?
经过50多年的经济建设，陕西已经成为中国重要的能源、原材料基地。陕西工业发展和资源开发对21世纪中国经济发展将起到举足轻重的作用。而陕西工业结构是否合理与工业增长有着极密切的关系，对整个国民经济产生极为深刻的影响。合理的工业结构是经济发展的动力，是工业高速发展和提高宏观经济效益的必要条件。陕西重工业化结构的调整势在必行。?
现代经济发展离不开重工业，重工业的作用在于不断用新材料、新设备、新技术生产生产资料，装备轻工业、农业和国民经济其他部门。国家对陕西工业建设的大量投资，其中大部分为重工行业；重工业技术基础不亚于东部地区，陕西重工业提高经济效益的潜力很大。因而，向重工业要效益，调整陕西工业结构，应是调整当前重工业的服务方向。在重振陕西重工业的同时，为轻工业发展“补课”，为高加工度工业“加油”，推动陕西国民经济的全面增长。?