实验作文范文

实验作文范文第1篇

今天，我正津津有味的看着《十万个为什么》，突然一个实验吸引了我，书上说茶水能“变”成墨水，我看了将信将疑，想：这怎么可能呢？于是说干就干，我找来一只碗，一把茶叶和一杯热水，还有必不可少的锈铁钉。

实验开始了，我先把茶叶放在碗里冲泡。过了一会儿，茶水颜色越来越浓，到变成土黄色的时候，我再把锈铁钉一枚一枚小心翼翼的放入水中。做完了，我忐忑不安地等待着实验的结果。到了晚上，我一看，“哇！”我情不自禁的发出了惊叹，真是不可思议，碗里的茶水变成了墨水。我用钢笔吸了几滴，在本子上写起字来，一个个黑色的字映入了我的眼帘。啊！与墨水一模一样。

我又想，为什么把锈铁钉放入茶水里会发生这么大的变化呢？我查了物理书之后才知道，因为在茶汁含有一种叫单宁酸的物质，它遇到锈体会引起化学作用，因此，茶水便成了黑色的水。同学们，你们明白了吗？要不，你们也来尝试尝试。

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实验作文范文第2篇

清明节放三天假，钱老师给我们布置了一篇作文，让我们用樟脑球和小蚂蚁做实验，并把实验过程写成作文。

这天中午，我吃完中饭便迫不及待地开始找蚂蚁来做实验。我先捉来了一只小蚂蚁，再用樟脑球在蚂蚁的周围画了一个大圈，蚂蚁爬了爬，然后从圈里溜了出来，我又在它的周围画了一个圈，它又冲破了，这样反反复复做了好多次——它终于累得不行了。过了一会儿，小蚂蚁躺在地上一动也不动了，我用树枝戳了戳它，还是没反应。

后来我又找了几只蚂蚁试了好几次，结果都是一样的。

这个实验让我很好奇——为什么蚂蚁害怕樟脑球呢？为了破解我心中的疑惑，我特地上网查了一下，上面说：樟脑球驱虫是靠气味，而蚂蚁恰好是靠气味寻路的，樟脑球的气味会影响它的判断，所以它一般会绕开。而蚂蚁主要靠触角感觉，随着樟脑球的刺激性加大，严重影响了它的感觉能力，所以会变得越来越累。

哇，原来科学世界还有这么多神奇的奥秘啊！

实验作文范文第3篇

湖泊（4）班 俞乐

周日的下午，我来到了点滴作文班，教室里热闹极了！同学和我说：“今天要做一个纸桥的实验。”

上课了，老师带着许多白纸走了过来，我们非常疑惑，老师说了关于“纸桥实验”的几项规则，每人拿一张白纸，然后和同桌相互合作，用两人的文具盒做桥的支架，再把两张白纸放在文具盒上，拿出一本书放在白纸上，不让桥倒塌。老师刚说完，我们就迫不及待地开始做了。

我和同桌把两个文具盒站立起来，把纸折成一个长方形，把一本书向上一放，结果没有成功。我偷偷的向后一看，他们的纸折成了一个M形，再把书放上去却文丝不动，于是我向他们那样也做好了，高兴极了！就在这时，纸桥塌了！我查找了一下原因，我知道了，原来是我的文具盒太软了，于是我放了一些笔在文具盒里面。再做了一次，终于胜利了，高兴极了。

我明白了，原来折成M形，纸的厚度增加，张力就大了，承受的力量也就大了，再加上三角形又能起到稳定的作用，所以当纸条托住书时，还是纹丝不动。

实验作文范文第4篇

今天，我正津津有味的看着《十万个为什么》，突然一个实验吸引了我，书上说茶水能“变”成墨水，我看了将信将疑，想：这怎么可能呢？于是说干就干，我找来一只碗，一把茶叶和一杯热水，还有必不可少的锈铁钉。

实验开始了，我先把茶叶放在碗里冲泡。过了一会儿，茶水颜色越来越浓，到变成土黄色的时候，我再把锈铁钉一枚一枚小心翼翼的放入水中。做完了，我忐忑不安地等待着实验的结果。到了晚上，我一看，“哇！”我情不自禁的发出了惊叹，真是不可思议，碗里的茶水变成了墨水。我用钢笔吸了几滴，在本子上写起字来，一个个黑色的字映入了我的眼帘。啊！与墨水一模一样。

我又想，为什么把锈铁钉放入茶水里会发生这么大的变化呢？我查了物理书之后才知道，因为在茶汁含有一种叫单宁酸的物质，它遇到锈体会引起化学作用，因此，茶水便成了黑色的水。同学们，你们明白了吗？要不，你们也来尝试尝试。

实验作文范文第5篇

今天下午，第一节课是科学课．我们做了金属的热胀冷缩得这个实验。

实验要准备好:一盆水、铜环、铜球、酒精灯、打火机。老师先打开洒精灯的盖子，在用打火打点燃酒精灯。再拿好铜环，在用铜球放在铜环的中间，看一下通得过还是通不过。老师对我们说：“铜球通过了铜环不？”我们异口同声地说：“刚好通过了。”接着老师再把铜球放在酒精灯上燃烧。过了十几分钟，老师又把铜球放入铜环中间，竟然铜球通不过去。老师又把铜球放入水盆中，只听“呲”的一声。老师在把铜球放入铜环的中间，居然又通过了。老师拿好酒精灯的盖子斜着把酒精灯盖灭。大家都疑惑不解,老师解释说：“铜球第一次刚好可以通过，而第二次是因为铜球放在酒精灯上燃烧加热体积膨胀了，所以就通不过去了。第三次，我把铜球放入水中，铜球遇到水变冷，体积就会缩小，又能通过去。这就是金属热胀冷缩的道理。”老师还说：“除了铜之外，其他的很多物体都会热胀冷缩。比如温度计就是利用这个原理制成得。”

真是一场有趣的实验，我不仅知道金属的热冷缩了，还知道它有很大的用处。

实验作文范文第6篇

如果是一个人，三天的时间被憋在一个屋中，还没有任何娱乐设施，可够呛，不过还好，身边有个美女相陪。

这可是真真实实的美女啊，近在几尺，在地球的时候，这样的美女可没有去战场的，不是当模特拍电影，就是找个富翁嫁了，三天的时间推倒一个陌生的美女有些难度，但是稍微加近些好感，占些小便宜应该是可以的。

虽然第一次交流我俩产生了些小摩擦。

但这可是整整三天的路程，在我想来鸥雅这位一看就是开朗型的美女当然挺不住这么长时间的寂寞。

于是在吃过午饭后，我俩又恢复了交谈，不过这次是我主动坐到她床上。

“天才狙击手大小姐，我能坐在这吗？”虽然我嘴上这么说，但是身体已经坐在鸥雅的床边，一个近在几尺的美女睁着大眼睛，正看着我。

“嗯，”说完鸥雅坐起身来，估计是不习惯躺着和我这个男性说话。

－－－－－－

三天的路程转眼就到，这三天对于我天一键来说，每天晚上都热血沸腾，鸥雅拥有大多数女子的习惯，每天都要洗澡，并且一洗就是一个多小时。

因此每晚我躺在床上，都隔着浴室的门，听到里面哗啦啦的水声。

等她裹着浴巾出来的时候，我都装着睡着，不过眼睛却眯的看着她的身材。

战舰降落后，我和鸥雅乘坐一架小型运兵车，在鸥雅所说的B级基地上溜达了一圈，之后被送到基地东边的一个机甲训练场。

将近三千米长的训练场，上面零星的有几架机甲在做格斗训练。

在训练场入口处迎接我俩的是一个黑皮肤的女子，还有她身后站着的17位队员，看着我和鸥雅的到来都显出兴奋的神色。

“列兵天一键，鸥雅今后你们就是绯红第七舰队，第十六机甲小队的队员，我代表全队欢迎两位的加入，我是队长凌雪。”黑皮肤女子接过运兵车时机递过来的档案，看了一眼封面上我和鸥雅的名字后说到。

“队长好。”我和鸥雅齐声的对身前的凌雪说道。

“让我看看你俩的档案，B级机甲狙击手天一键，D级机甲狙击手鸥雅，不错，不错，我们小队现在正好没有远程精准火力支持，再次欢迎你们的到来。”

听到队长凌雪说出狙击手三字，她身后的队员都面露喜色。

显然机甲狙击手是个短缺的兵种。

“这里正好是机甲训练场，瑞西，去仓库准备两架训练用的狙击机甲过来，让我们看看这两位新加入队员的表演。”黑皮肤美女凌雪回头对着她的队员说到。

“是队长。”说完，队伍里，一个略显娇小的娃娃脸小女孩向不远处的仓库跑去。

这个瑞西在我目测最多十五岁，看起来如同邻家小妹般可爱异常，让人怜惜，不知道为什么军队招收如此小的女孩子来战场。

听到队长的话，我面带紧张，我到现在连驾驶室怎么进入都不知道，就让纵机甲，这个任务实在有些艰巨。

“天一键，等下表现的时候你可不能表现的太突出啊，可点让着我点，别把所有移动靶都击中了。”身旁的鸥雅这时用小手拉了拉我的衣服，在我耳边小声地对我说到。

“让，我一定让你。”我没力气的回答道，同时心中想着是不是现在对身后的这个和我一起来的鸥雅请教下，该如何进机甲驾驶室。

不一会，我看见刚刚离开的那个娃娃脸女子开着辆拖车从远处的仓库驶来，而拖车后面正拖着两架白色的机甲，并且每架机甲都配备了一个我叫不上名的远程狙击枪。

而训练场上那几个刚刚还在操作机甲进行训练的驾驶员，此时都接受到了凌雪的信息，一个个驾驶自己的机甲，从训练场上离开，把他们的战甲停在我们右侧。

从中走出的驾驶员都来到我们身旁，看热闹，估计他们都想了解下新来的两个机甲狙击手的实力。

接着，瑞西把那两架银白色的机甲放到我和鸥雅身旁，又驾驶着她的那个大拖车，在场地工作人员的帮助下，在大约一千米外竖起移动靶。

“你俩谁先上，正前方一千米处有活动靶，每人开十枪。”瑞西摆好移动靶后，驾驶着拖车再次停到我和鸥雅的面前，指了指远方的靶子后说到。

“你先上吧鸥雅，放心，这只是训练，我会让着你的。”我推了推站在我身旁的鸥雅不负责任的说到。

让她先登机甲，主要是我想看看她怎么进入，虽然我脑袋中有数千段操纵机甲战斗的记忆，但那些记忆都是在战斗时，并没有一个是表演怎么进入驾驶室的。

“好吧，天一键。”鸥雅拍了拍自己的胸口，让自己紧张的心情放松下，接着大步走到正前方的机甲脚下。

站在十多米高钢铁机甲脚下的鸥雅，手指在那个机甲腿部对着一个按钮按了下，机甲胸口出的驾驶室盖子打开，并且从里面降下一个绳子，之后就看到鸥雅小手一抓，之后顺着绳子，腿在机甲的几个部位连续的蹬踏，敏捷的如同猿猴般，眨眼间就进到驾驶室里面。

之后驾驶室的盖子又再次合上。

三秒后，眼前的鸥雅驾驶的庞然大物动了，机甲的狙击枪，枪口对着刚刚瑞西所指的方向。

“轰，轰，轰－－－－－－”

能量光束每三秒发射一次，击打在远处的靶子上。

第一次这么近距离的观战，鸥雅每操纵着机甲发射一枪，站在机甲身后五米的我，都感到地面在颤抖，能量枪发射后带来的热浪吹打着我的脸庞。

十枪过后鸥雅停住了机甲，驾驶室盖也被她打开，从机甲里顺着那条绳子溜了下来。

实验作文范文第7篇

一、快速作文教学实验的内容及基本做法

快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练。当代的心理学、教育学研究认为：每个人身上 都有一种未开发的无法估量的潜能。快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能，因为不同能力水平的 青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，多数学生具有可变性优势。通过强化训练，学生思维变得活跃敏捷 ，具有了一定的广泛性、独立性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质，从而使未被开发的写作潜能最 大限度地开掘出来，不但能提高写作水平、语文水平，而且对其它各科的学习都会有很大的促进作用。传统作 文教学是应试教育，而快速作文教学则是素质教育，这责质教育重在非智力因素的开掘即习惯、能力的培养， 重在把写作变为学生的一种习惯——受用一生的好习惯；变为一种能力——受用一生的快速写、快速修改的能 力并能经受住生活中的各种考验。

（一）提高写作兴趣、培养写作情感——快速作文教学实验的前提

心理学告诉我们：兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。有了这种内动力的驱 使，学生就会逐渐地对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。

俄国教学论专家斯卡特金说：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情 感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”只有当学生对快速作文产生了浓 厚的兴趣和好感时，快速作文训练才会有效。

快速作文教学基础训练把提高写作兴趣、培养写作情感作为一项内容，这是遵循兴趣性的原则。写作兴趣 是最好的老师，它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写 作的成功。快速作文课，使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文。

1.理论引导，激趣生情

学习讲授快速作文法，深入浅出，形象生动。既满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发了学 生的兴趣。当学生明确了快速作文的意义时，形成共识：快速作文是具有时代特点，体现时代精神的写作训练 ，是跟伟大时代快节奏、高效率同步的训练，是跨世纪一代必须具备的写作技能的训练。

2.结合实际，激趣命题

教师命题，既要注意与《大纲》写作要求同步，与“单元作文训练”要求同步，又要从学生实际出发。这 样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写，有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章来。

激趣命题，既符合学生的心理特点，有针对性、有吸引力，又调动了他们写作的积极性，学生的才华得以 展露，潜能得以开掘。

3.感悟生活，激趣写作

常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具 有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。是丰富多彩的生活，为学生提供了写作的丰富素材。同 时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。

4.动手制作，激趣观察

通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如：学习《中国 石拱桥》一文，要求学生制作材料相同、质量相同，但形状不同的平桥、拱桥各一座。然后让学生观察两座桥 的承受能力。通过观察及对比，学生都能迅速地总结出拱桥结构坚固、形式优美的特点。为快速写作《桥》的 说明文积累了素材。

（二）积累写作材料和语言材料——快速作文教学实验的基础

快速作文得法于课内，得益于课外。之所以得益于课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因 为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量的阅读名篇佳作 ，既拓宽了学生的视野，又使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。

阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。要想倾吐得好，畅快淋漓地快 速作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记， 用脑记。我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。由 此可知，厚积而薄发；没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。快速作文训练把积累写作材料 、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。

1.积累写作材料

①班级统一摘记名言、警句及典型事例。②个人自由摘记。要求分类进行。例如：爱国主义的、珍惜时间 的、自学成才的、勤奋钻研的等等。③佳作摘要。如：《外国中学生优秀作文选》、《初中生优秀作文选》、 《高中生优秀作文选》中的佳作，让一个学生朗读，其余的学生可边听边做摘要，或记论点、论据，或记人物 的语言等描写。

2.积累语言材料

①每日一名言。由一学生（轮流进行）将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。②阅读教 材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。③老师“补讲”的名言、成语等，学生也 要做摘记。④报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典 型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言。

（三）快速思维训练——快速作文教学实验的关键环节

快速作文训练的关键是快速思维的训练。思维是人脑对客观事物本

质特征和规律性的认识，是人脑对客观 事物的概括、间接的反映。思维的品质，即思维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等是一 个人智慧的标志。在快速作文训练中，思维训练有着重要的作用。学生不仅要学习快速作文法，更重要的是要 接受快速思维的训练。通过学习训练，学生的思维能力不断提高，智力不断开发，进而写出佳作来。

1.多学多记：

古代教育家孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，知识是思维的基础，知识愈多，思维愈广 。为了扩大知识面，增加阅读量，班级学生每人均订阅报刊。班级可采取一日赏析一佳作的方法，选取力作， 听后共同赏析，定期召开佳作欣赏交流会。与此同时，要求学生坚持做摘记：①名人语录。②典型事例。上述 做法既奠定了学生深厚的语文基础，又拓展了学生的视野，培养了学生思维品质的广阔性。

2.设疑提问：

快速作文课上的讲评，是培养学生积极主动思维的有利契机。思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑 才会多问，多问才会多思。讲评须设疑。有疑却教无疑。师问生，生问生，无疑到有疑，有疑到无疑。如此反 复，学生在讲评过程中要谈出自己的独特见解，就得思想高度集中，思维积极活跃。解疑，既培养了学生善于 思索、积极思维的好习惯，也培养了他们思维品质的灵活性、深刻性。

3.求异求新：

求异，就是创新，求异作文就是求新、求巧、求好。文贵求异，思贵创新，自古皆然。求异，即求异思维 ：打破常规，沿着不同方向、不同途径思考问题。也就是引导学生在审题立意和构思的过程中，突破常规思维 束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，从多方面思考问题，从而得出与众不同的结论。

二、快速作文教学实验的现实意义及作用

著名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口 头表达能力，‘一目十行过目成诵’的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”

快速作文教学主要体现在一个“快”字上，这个“快”与传统作文教学的“慢”形成鲜明的对比，这是二 者的主要区别之一。写作实践课上，学生看到黑板上的命题，就全神贯注、集中精力地快速审题、谋篇布局、 确立主题并快速行文、评改，一点也不能懒散、拖沓和延误，而是一气呵成，迅速快捷，在四十分钟内完成60 0字左右的文章。快速审题、构思、行文、修改等好习惯的形成并发展成能力，使学生终生受益。

第二，快速作文教学强化训练了学生的快速思维、求异思维等能力。快速作文教学将传统作文教学的“先 导后写”变为“先写后导”，这种教学程序上的变革彻底解放了学生的思想，摆脱了先导后写的条条框框的束 缚。学生作文不再受老师指导的限制，思想活跃，思维展开，写作自由，有利地提高学生的思维能力。这样一 来，学生思维的独立性、广阔性、创造性可以得到充分的发挥，并快速地写出具有个性特点的与众不同的文章 来，给人以耳目一新之感。

第三，快速作文教学是积极主动的教学，积极主动地作文，更是写作竞赛。它给学生提供的是公平参与竞 争的机会，创造的是参赛取胜的氛围。这种氛围，既符合学生乐于参与的心理特点，又吸引着学生竞争取胜。 在写作过程中，学生们争先恐后地积极主动作文，既增强了时间观念、竞争意识，又锻炼了良好的心理品质。

第四，快速作文教学把老师从繁重的作文批改中解放出来。“评阅浏览自改法”，既减轻了老师的负担， 也减轻了学生的课业负担，同时，在修改中也能提高学生的写作技巧和鉴赏能力。

实验作文范文第8篇

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从*年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

二、进行专题集中式训练。

1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：

（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。

（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

2、课程设置。

与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。

三、开展相应的课外活动。

（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。

（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。

（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。

（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。

实验作文范文第9篇

有趣的实验

今天，我在教室和同学们、老师做一个神奇的实验——游泳的鸡蛋。

老师拿出一个乒乓球大小的鸡蛋，然后，他拿给小明，问：“你摸摸，这个是生的鸡蛋，还是熟的鸡蛋？”“生的！”小明说。然后老师又交给我。老师说：“你也摸摸看！”我不像小明这样摸摸，而是小心翼翼的摇着鸡蛋。“是个生鸡蛋！”我说。“对啦！”老师脸上露出笑容。老师又叫以为同学拿杯子去装好水，老师把乒乓球放入水中，问：“现在你们看见了什么？”“鸡蛋沉到水里了！”同学们异口同声的说。老师神秘的说：“现在，我放一种白色粉末，鸡蛋就会浮起。”这是大家目不转睛的盯着杯子。老师把粉末放进去，搅拌直到完全溶解，又放多了一点粉末，把鸡蛋放进去，奇迹发生了！“哇！”“我真的不敢相信我的眼睛啊！”“快捏捏我！是不是真的？”……直到老师示意我们安静下来时。老师说：“这些白色粉末，其实就是我们经常用到的盐！”“啊？！”同学们恍然大悟！

老师又给我们讲了鸡蛋浮起来的理由。我想：鸡蛋游泳技术不错呀！呵呵！ 作文教学网作文库

实验作文范文第10篇

第一章 宗 旨

通过便捷有效的微点作文实验，能够使一线语文教师有效提高作文教学质量，提高学生阅读与写作水平，使学生乐于阅读，喜欢写作。

第二章 实验学校要求

1.学校在当地有一定影响，学校领导重视科研工作。

2.学校在过去五年内，有已经结题或即将结题的市级、省级以上科研课题。

3.师资力量雄厚，能够提供参与实验所需的设备与经费。

4.制订实施方案，确定实验教师与班级。

5.支持实验教师参加实验相关的研讨观摩活动。

6.做好实验记录，积极配合专家调研指导。

7.做好阶段总结。

第三章 实验教师要求

1.取得中级职称；从事一线语文教学工作五年以上。

2.有创新意识，喜欢阅读，喜欢写作。

3.语言沟通能力强。

第四章 实验研究

1.参加微点作文实验研究的学校，需填写提交《微点作文实验学校》申请表。经《作文周刊》微点作文课题组审核后，对符合条件的申报学校，将下发实验学校任务书。

2.实验学校需指定一名分管教学的校领导担任本校微点作文实验负责人，制订实验方案。实验方案内容包括实验目标、内容、步骤、检验等具体项目与内容。

3.实验学校需确定实验教师与实验班。做好实验教师、实验班的活动过程记录，保存整理相关的文字、图片、视频资料等。

4.实验学校应积极参加《作文周刊》微点作文课题组组织的各项活动。积极推荐实验班级的优秀稿件。

5.实验学校应做好阶段性实验总结。

第五章 培训与成果

1.每学期寒暑假或学期中，课题组将有计划地组织实验教师参加集训，就实验教师在实验中的疑惑、困难，现场解答，并作相关指导。

2.结合实验学校实际，分地区分主题开展研讨观摩活动。

3.实验效果显著成绩突出的优秀实验教师，将在《作文周刊》教研部举办的微点作文实验学校主题活动大赛上作公开课，该校微点作文实验小组领导，向与会者介绍本校的经验与收获。

4.凡是在主题活动大赛上获得一等奖的实验教师，将作为《作文周刊》微点作文课题组的优秀讲师，获得《作文周刊》教研部颁发的微点作文实验“荣誉讲师”证书，在《作文周刊》教研部举办的培训、研讨、讲座中，介绍自己的实验方法，向新加入的实验教师传授技艺。

5.凡实验效果明显，成绩突出的实验学校，经《作文周刊》微点作文课题组对该校各项指标进行考核评估后，符合条件的，将授予“《作文周刊》微点作文实验基地”校牌。

6.获得“《作文周刊》微点作文实验基地”荣誉的学校，将作为《作文周刊》微点作文课题组核心成员校，在作文周刊教研部举办的各种竞赛、评奖和召开的教研会议、论坛等活动中，在名额分配上将享有优先权。

7.《作文周刊》将开设专栏，介绍实验学校的实验进展、成果，并刊发实验学校实验班的学生习作。

第六章 实验学校的撤销

凡发生下列情况之一者，作文周刊教研部将公开撤销实验学校：

1.实验学校自愿申请终止实验学校的各项研究。

2.实验学校连续两年未从事任何实验研究。

第七章 其 他

本章程自2012年9月1日起试行。本章程解释权归《作文周刊》微点作文课题组。