视频课件范文

视频课件范文第1篇

关键词：Flash制作课件 引用视频

作为计算机教师，经常会用Flash这个软件来制作课件，在制作课件的过程中，经常需要使用一些视频文件，来进一步丰富课件的内容。那么，如何将视频文件与Flash文件有机结合呢？这里，我尝试介绍在不同情况下在Flash课件中使用视频文件的三种方法。

一、最简单的操作方法：将视频文件导入到Flash影片中

1.首先新建一个Flash影片，选择“文件导入”命令，在“文件类型”选项中选择“所有视频格式”或“所有格式”，选择一个视频文件导入影片中。Flash MX会弹出“导入视频设置”对话框。

2.Flash CS4在导入视频时可以选择的选项很多，每一个选项都足以影响到最终的视频质量和文件大小。以一段352×288大小、3.5MB、20s、带音频的标准MPEG1视频为例，选择不同的品质，最终输出的SWF文件大小差距很大。

3.品质。此选项的数字越大，视频效果也就越好。默认值50产生的品质是可以接受的。建议不要使用超过60的品质，那样会使最终生成的文件增大许多。

4.关键帧间隔。此选项控制视频剪辑中关键帧（具有完整数据的帧）的频率。例如，关键帧间隔为12，意味着剪辑中每12帧存储一个完整的帧，在间隔之间的帧只存储与前一个帧之间发生变化的数据。间隔越小，所存储的完整帧就越多。这样就能够在视频中进行更快的搜索，但是产生的文件也会越大。根据测试，此选项对最终影片的影响不大。建议将关键帧间隔设为Flash帧频的整数倍。

5.缩放。此选项不仅可以有效减小文件大小，而且可以提高课件运行性能。

6.将视频同步到Macromedia Flash影片的帧频。选择此项，将导入视频的回放速度与主Flash影片时间轴的回放速度同步。

设置好导入参数后，Flash CS4将要导入的文件利用Sorenson Spark编码器重新编码，并嵌入到fla文件中，在最终导出文件时也将视频文件嵌入到SWF文件中。Flash CS4对视频的重新编码是在导入视频时完成的，而不是在导出影片时，如果中途想改变导入视频的品质、大小、关键帧间隔等，就必须重新导入视频。

二、高级用法：使用编程方法调用外部视频

首先要制作单独的“Flash视频”文件。还是以上面这段MPEG1视频为例。

1.新建一个Flash影片，将其大小设置为要导入的视频大小（352×288），然后根据上文所述设置合适的选项，导入视频。

2.将视频与舞台对齐，使用“文件导出影片”命令，将视频导出为单独的SWF文件，命名为“movie.swf”。

接下来就可以使用Flash动作脚本中的loadMovie函数调用“movie.swf”文件了，方法如下：

1.新建一个Flash影片，并在该影片中新建一个空的影片剪辑元件，将其拖动到舞台的左上角，并将实例名称设置为“movie_mc”。

2.新建一个按钮元件，将其拖动到舞台上，在该按钮上添加如下动作脚本：

三、偷懒却好用的方法：使用插件调用外部视频

在实际使用过程中，loadMovie函数也不是经常使用，因为要对调入的视频进行播放控制，还需要我们花时间逐个对播放控制按钮进行脚本设计。其实Flash的爱好者们已经帮我们开发好了一个现成的工具，那就是Media Components插件。这个插件在使用上非常简单，只需要输入外部SWF文件的名称，根本不需要编程。它还提供了快进、快退、播放、暂停、静音等播放控制功能，还能调整导入的SWF文件的帧频。

下面简单介绍一下Media Components插件的使用方法，还是以上面这段MPEG1视频为例，制作单独的“Flash视频”文件，命名为“movie.swf”。

首先安装好Media Components插件，它是免费的，安装程序可从网上下载，其实从Flash MX 2004版本开始已经直接包含了这个视频插件。

1.新建一个Flash影片，单击“窗口组件”打开组件面板，选择“Media Components”组件。

2.将Media Components 插件中的FMediaSimpleSWFSteamer组件（用于调用视频文件）拖动到舞台中。将组件的实例名称设置为“Movie_mc”。在组件的参数选项中，将“mediaURL”选项设为“movie.swf”，“mediaFPS”选项保持默认值12不变。

上述两种方法各有利弊，第一种方法对于小段视频很方便，将视频直接嵌入课件中，时无需带上视频文件，但不适用于大段视频；第二种方法比较适合大段视频，视频大小不会影响课件的运行速度，但这两种方法若要对视频进行播放控制都必须自己编程。

参考文献：

[1]中文版Flash CS44动画设计与制作300例（附DVD光盘1张、CD光盘1张）[M].

视频课件范文第2篇

当然，对此，大家只能把它当作“理论上”，因为在可预见的将来，相信教师无论如何是不可替代的。不过，有一天我突然想到：对于一位病人，如果有条件，他是否希望请中国乃至世界上最好的医生给他看病呢？如果这个答案是肯定的，那么对于一位学习者，如果有条件，他是否希望跟着中国乃至世界上最好的教师学习呢？那么现在视频课件是否算是“有条件”了呢？

想到这里，我就觉得视频课件可能真的有广阔发展前景，至少在某些学校某些课程上应该是可以的。就我自己来说，我觉得如果找到世界上讲同样内容的精品视频课件，让学生在宿舍或教室收看，再组织学生讨论一下，做做作业，给个成绩，教学效果可能真的不一定会比自己亲自讲要差。而且，据说现在有的学校真的在做类似的实验。

只是，想归想，在自己的课堂上还是没有实行，主要是心里还是有点担心，学习者真的会愿意看视频课件吗？

不过，最近发生的一件事情让我真切感受到了视频课件的威力。应联合国儿基会和中央电化教育馆邀请，我们在四川某地举行了一个面向小学数学教师的游戏化教学培训项目。在这个为期两天的培训中，其中有一个环节是观课。以往一般是请一位教师上示范课，参训教师现场观课。不过在这次培训中，示范课教师因事不能过来，只好让参训教师观看之前录制好的视频课件。

说实话，我当时心里忐忑不安，非常担心视频观课的效果。不过，后来发现效果出奇地好。当教师们用心去观看视频的时候，大家会发现效果比现场观课还好，没有机器故障，没有口误，而且师生的操作细节都可以看得清清楚楚。

那次课后，我思考了很长时间，后来才恍然大悟：其实人是喜欢看视频的。人们天天看的电影和电视剧不是视频吗？人们不是也可以一连看几小时吗？只是人们不喜欢看录制得不好的视频（包括拍得不好的电影）。而过去的一些视频课件之所以不太吸引人，其实是很容易理解的，张艺谋拍摄2小时的电影花了多少钱，我们拍摄32课时的视频课件又花了多少钱？导演和演员为了揣摩如何吸引观众花了多少精力，教师为了揣摩如何吸引学生又花了多少精力？视频课件没有花费足够的人力、物力和财力，怎么能期望它像大片一样吸引人呢？

不过，在互联网时代，因为可以让几百万甚至数千万的人来观看同一个视频课件，就投入巨资去拍摄优质的精品课件，是否就可以达到大片的效果了呢？这样，人们是否就有条件且愿意跟着世界上最好的“老师”学习了呢？至少在某些课程的某些环节上是否可以呢？

而且，随着视频技术的进一步发展，还可以将需要学生动手操作的虚拟、仿真、游戏、测试等融入到视频课件中，学生在听课的同时还可以即时动手操作，完成作业。再辅之以人工智能技术、大数据技术等，还可以根据学生的反馈及时调整后面的授课内容和作业，这样是否就可以更好地实现个性化学习？是否比真的教师讲课还要好呢？

视频课件范文第3篇

总的说来，视频的处理总共分成两个步骤，一个是视频资料的获取，一个是视频的加工处理。

对于手头已有的视频资料，比如视频光盘，可以直接拿来进行简单提取。如VCD光盘中的视频位于VCD光盘的MPEGAV目录下。可以直接将VCD光盘插入电脑的光驱，将MPEGAV目录下的文件复制到电脑上就可以了。而DVD光盘中的音频和视频则是分成不同文件夹储存的，大多为vob格式的文件，建议使用专门的DVD提取或DVD转换软件比如Xilisoft DVD Ripper、Any DVD Converter等将DVD光盘中的视频提取并转换到电脑上。如果需要一些电视节目片段，可以使用电视机顶盒自带的录像功能，或者使用电视盒或电视卡连接到电脑上进行节目录制。当然，还可以使用一些在线直播类的软件自带的录像功能。如果实在没办法，就用数码相机或手机对着电视机录吧。

而在大多数情况下，所需要的资料在手头上并没有现成的，需要到网上下载。经常有很多教师从网上搜索到了所需的视频，却不知道该怎么下载。有一次听公开课，笔者看到一个教师需要播放电影《天下无贼》的一个片段，他是在上课前先到网上搜索这部电影，然后播放，拖动到需要的位置，暂停，等上课时从这个位置继续播放给学生看。这种做法并不好，万一发生网络故障，或者遇到讲课的教室不能联网，或者播放的时候网速出现问题，导致视频播放得断断续续，真不知道他该怎么办？

目前网上的大部分视频资源都是rmvb、wmv、mkv、avi等格式的，根据方式的不同，可以借助于迅雷、旋风、BT和电驴等软件分别进行下载。还有很多可以在线看视频的在线视频网站如土豆、优酷、CNTV等，这些网站的视频大都是flv、f4v或mp4格式的。在这些网站上确实能够找到很多少见、难找的视频资源。可是，很多教师不知道该如何下载这些网站上的视频。其实，大多数这样的网站本身就提供了一些客户端软件，比如优酷PC客户端、iTudou等可以用来下载本站的视频。当然，还可以用硕鼠、维棠、VDownloader等专门下载在线视频的的视频工具来下载。这些软件基本都自带分段视频合并和视频格式转换的功能。还可以直接复制视频页面的网址到硕鼠官网进行解析下载，网址为http：//。

其实很多在线播放的视频都是先在后台把视频缓冲到本地硬盘再播放，播放完毕后再从缓存中删除，并不是纯粹的在线看，和下载后观看其实一个道理。比如，如果计算机系统的用户名是Administrator，系统是Windows XP，系统盘为C盘，那么可以在播放视频的时候打开文件夹“C：＼Documents and Settings＼Administrator＼Local Settings＼Temporary Internet Files”，就可以找到打开的网页中所播放的视频文件。在网页中视频播放窗口的底栏缓冲状态中显示视频已经全部缓冲完毕的时候，直接把它从这里面复制出来就可以。然而，可能也有些比较“顽固”的视频网站在防下载方面做得非常好，他们的视频不仅很难下载成功，甚至从缓存中都无法提取。而有些视频只有这些网址有，在其他地方又确实找不到。实在没办法的话就使出杀手锏——用屏幕录像软件如屏幕录像专家或者超级屏捕等软件把它录下来吧。只要能看，就可以录制，这一招可是绝对有效的。

当已经得到所需的视频资料之后，尤其是下载了多个不同版本的视频，就需要对这些视频资料进行整理对比了。要挑选出其中最适合教学使用的一个视频，并将其中的最关键的片段截取出来，然后再插到课件里面。当前使用最广泛的课件制作软件是微软的Microsoft Office套件中的PowerPoint。由于不是任何格式的视频都可以直接插入到PPT课件里面，所以经常有教师为了如何插入rmvb、flv、swf或者mkv等格式的视频而感到头疼。甚至有的教师干脆不插入，上课时在播放到需要视频的幻灯片时，直接把PowerPoint最小化，再打开视频，播放完之后关掉视频再打开PowerPoint继续播放课件。这种做法要不得，学生或者其他听课的教师一看就知道这个讲课的教师不会把视频插入到课件中，技术不高，同时也会使得课堂有一种突然中断的感觉。

PowerPoint支持的最好的视频格式为mpeg1（简称mpg），其次为wmv格式或asf格式，其他格式的视频要么不支持插入，要么需要专门的视频编解码器，必须先安装或升级相应的视频播放器才能得到支持。而一些视频播放器采用了封闭式编码器，仅供该播放器自身使用，Windows系统中的其他软件不能调用。安装以K-Lite Codec Pack为代表的集成型编解码器才可以使Windows系统中的各种软件都调用视频编解码器进行播放。而上课用的教室的电脑也不可能把教师需要的各种软件都装全。在自己的电脑上可以正常播放，而拿到教室的电脑上却不行，这是很正常的事情。所以，为了保险起见，最好把截取的视频片段转换成mpg或wmv格式，然后把视频文件和PPT文件放在同一目录下，之后再插入到课件之中，再和课件一并拷到优盘里。经常会有教师只把课件拷走，却忘了拷视频，到了教室当然是无法播放的。

不同格式的视频可能需要使用不同的软件去转换格式或者截取其中片段。如果视频是rm或rmvb格式，可以对其进行截取或转换的软件非常多。笔者推荐使用Ultra RM Converter这款软件，可以直接对视频文件进行剪辑并转换成其他格式，一步到位。mkv格式的视频其实是一个视频打包文件，可以使用MKVToolNix打开这个视频，增减其中的视频、音轨、字幕，然后进行分段剪辑。wmv、asf、MPG、AVI等格式可以直接使用Windows XP自带的Windows Movie Maker进行编辑。从视频网站下载的视频有flv格式、f4v格式和mp4格式，可以根据不同的格式用FLV编辑器或F4V视频转换器等把它们转换为其他格式。

当然，除了这些针对某种格式的视频才能专用的视频转换和截取工具外，还有一些通用的或者叫做万能的视频转换工具和视频编辑软件。比如Total Video Converter、Win AVI Video Converter、格式工厂、MediaCoder、Any Video Converter等都是万能的视频格式转换工具，支持各种常见的视频格式的转换。尤其是前两款，基本上能够支持各种视频格式之间的转换。如图1所示WinAVI Video Converter软件，可以先选择目标格式，“转档到MPEG”，然后点选要转换的视频，再点击“Advanced”打开图1所示窗口进行设置。在这里可以设置视频的质量，修改视频分辨率大小和音频质量，还可以把加入到转换列表中的多个文件转换合并成一个视频文件。

除了这些视频转换软件之外，还有一些可以对视频进行直接剪切或合并的软件，比如All Video Splitter、Video Cutter、Ultra Video Joiner等，它们都支持很多种常见的视频格式。

另外，还有一些比较专业的视频编辑软件，比如会声会影、Adobe Premiere、威力导演，它们的功能非常强大，强烈建议教师抽空去深入研究一下。通过这些软件，可以对视频进行更深层次的加工制作，像添加字幕、音轨，进行视频剪切，增加转场特效，制作相册等，都能很好地实现。

视频课件范文第4篇

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2.属性设置

进行录制前，应先对一些属性进行一定的设置，以达到最佳的播放效果。具体设置如下：

（1）系统设置：录制时除了要对本软件中相关属性的设置外，一个很重要的设置就是屏幕分辨率的设置。方法如下：在电脑桌面上空白处按鼠标右键，在弹出的菜单中点击“屏幕分辨率”，进行设置即可，分辨率建议设置成“1024×768”或者“800×600”。

（2）录制生成方式设置：在启动界面上选择直接录制生成方式，此方式占用硬盘空间比较小。视频输出格式可根据实际需要进行选择，WMV格式文件比较小。

（3）其他设置：录制过程中其他属性可采用默认设置。

3.录制视频

启动屏幕录像专家软件，单击界面上 （“开始录制”）按钮，即进入屏幕录制过程，此时便可放映PPT课件，录制整个演示过程。演示结束后点击 （“停止录制”）按钮即结束录制。

录制视频过程，语音讲解最好为同期录音，这样可以把握播放节奏，对知识点进行深入的讲解。当然也可以对录制的视频进行后期配音（如图2），但不管是哪一种方式，都须配备语音输入设备。

4.视频

教学PPT课件视频化的目的是让学生在课余时间结合视频，理解各学科学习过程中的重、难点，同时也能实现同行教师的教学交流，因此，录制的视频应及时与共享。视频的途径可借助一些存储设备（如光盘、U盘等），可以通过QQ群实现群组共享，为能在大范围内共享，可将制作的视频课件借助某些网站进行（如优酷网等）。

5.两点提醒

（1）制作的视频课件不应是课堂教学的简单重现。在视频录制之前，必须对演示的PPT课件进行整理、加工，对课堂上学生已掌握的知识应删除，而着重演示、讲解学生在认识和理解上的难点。生物学教学中，如“人类的遗传病”一节，在视频课件中判断遗传病的遗传方式和计算发病率将是重要环节。

视频课件范文第5篇

【关键词】生物学课件；视频编辑

随着信息技术的发展，计算机的普及，课件在生物学教学中的作用日益凸现。目前，很多教师都能使用一些软件制作课件，在课件制作中，视频素材的应用非常普遍，来源也十分广泛。但是，尽管我们从网络上能收集到所需要的资料，但针对性强的少，文件较大，大多数的文件格式，用一般的播放器无法进行剪辑处理，对于多媒体教学意义不大。以“人的生殖和发育”为例，人的生殖和发育是一个动态的、连续的过程，此部分内容较为抽象，如果教师只是单纯的讲述整个过程，学生很难理解。如果能将此过程以视频的形式呈现给学生，学生的视听等多重器官被充分调动起来，能够更加全面深刻地理解和掌握知识，又可以在教学中渗透情感态度和价值观的教育，让学生深刻体会到生命孕育与诞生和艰辛，感受到父母的养育之情。然而人的生殖和发育过程是一个漫长的过程，获得整个过程的视频很困难，费时费力，但获得人的生殖和发育的各个时期的图片相对容易。因此，对现成的视频素材进行整合处理是非常必要的。获取和处理视频资源的方法有很多，下面介绍一些简单实用的方法。

一、生物学视频资源的搜集和获取

常用的方法主要有以下几种：①在生物学资源光盘中获取；②在互联网上搜集（例如中央电视台网站有很多可供点播的生物学视频资料，可在线观看或下载）；③在计算机上录制实况生物学电视节目（可用软件录制或用电视卡录制）；④用数码摄像机录制身边的生物学视频。

二、生物学视频资源中各种素材的编辑

生物学视频文件往往很大，而我们需要的往往是其中的几个视频片段，甚至只是几个画面、几段声音。那么，怎样才能将它们快速提取出来呢？使用的软件和方法有多种，例如目前计算机普遍使用的 Windows Me/XP操作系统中自带的Windows Movie Maker软件就是一种使用简单、具备一些实用的视频编辑功能的常用软件。下面介绍一种较新版本的软件——会声会影11.0(Ulead Video-Studio)及应用方法。

（一）会声会影11.0软件的介绍

该软件为Ulead公司出品的一套较新版本的编辑软件。它的最大特色是带有一个直观的、基于步骤的界面，操作简单。编辑视频步骤为捕获、编辑、效果、覆叠、标题、音频和分享；提供三种视图方式，分别是故事板视图、时间轴视图、音频视图。主要功能包括：捕获和编辑视频素材、添加转场和覆叠效果、添加标题和字幕、合成影片中的声音以及分享和输出影片、刻录影碟。与PPT文件相比，可以避免多次翻页进行文稿切换对课堂教学效果的影响及文件链接可能产生的错误，而且还可以根据教学的需要随时调节播放进度，获得良好的教学效果。试用版可从很多软件网站上下载安装。

（二）生物学视频的重新编辑

具体操作步骤如下：

（1）添加图片素材。打开会声会影11.0，单击步骤栏中的“会声会影编辑器”按钮，进入操作界面。在对素材进行编辑之前，首先要将各种素材添加到各个编辑轨道中。会声会影中的“时间轴视图”中有五个轨道，分别为视频轨、覆盖轨、标题轨、声音轨、音乐轨。添加素材的方法有：①从预览窗口右边的素材库中选取相应的素材并将它们拖放到时间轴的对应轨道中。 ②单击“时间轴视图”上方的“将文件插入到时间轴”按钮，在弹出的对话框中选取相应的素材并将它们拖放到时间轴的对应轨道中。在时间轴的各个轨道中可以根据需要拖动文件来调整素材的顺序。这里我们将在素材库中选择“图像”单击“加载视频”按钮，弹出打开图像文件对话框，在此对话框中选择人类生殖和发育各个时期的图片，单击“打开”按钮将其导入。③将这些图片拖入视频轨，并按照人类的生殖和发育的过程排列好这些图片的顺序。选取两张图片作为片头和片尾。为了使学生能够更加清楚地观察受精卵、胚胎发育各个时期的变化，可以通过拖动图片的长度，增加画面停留的时间来放慢播放速度。

（2）添加转场效果。为了使图片之间的切换更加自然、流畅，可以在两张图片之间添加转场效果。具体操作是：单击“效果”按钮，切换到“效果”面版，素材库中将显示大量的转场效果。我们可以从中选择需要的效果将其拖动到两个素材之间，当鼠标的右下角出现一个“+”符号时释放鼠标，系统会自动将转场效果添加到两个素材之间。

（3）文字输入与编辑。双击预览窗口出现光标即可输入文字。在输入文字标题时，预览窗口中会显示一个浅色的矩形，这是标题安全区，它是为文字推荐使用的最大尺寸。在此区内可针对每一张图片输入其对应的发育时期的名称作为标题，如在片头图片输入课件的题目“人的生殖和发育”，在其他图片添加必要的文字说明，如“”、“卵细胞”、“受精卵”、“精卵细胞开始融合”、“受精卵开始进行有丝分裂”等等。用鼠标选中文字，然后点击预览窗口右侧的编辑就可以对文字的大小、颜色 、字体样式、对齐方式等属性进行设置。如果文字以静态的方式出现，将会给人一种呆板、沉闷的感觉，可以通过选择各种动画效果对文字进行动态编辑，在此让文字说明以飞行的形式出现，既节省了时间，又增加了文字的动态感。注意将标题轨上的文字长度通过拖动调节至与胚胎发育每个时期的图片相同的长度，以确保图片与文字同步出现与消失。

（4）添加音频素材。添加音频包括为项目添加录音和音乐。音频步骤由两个轨组成：声音轨和音乐轨，可以在素材库中选取人类生殖和发育各时期形态特征的录音解说并将其添加到声音轨。具体操作是：单击加载音频按钮，弹出“打开音频文件”对话框，在该对话框中选择所需要导入的音频文件，单击“打开”按钮即可。这里需要说明的是，为了使音频与图片同步开始和结束，要使声音轨上的录音的长度与视频轨上的图片的长度保持一致。会声会影还具有录音功能，因此还可以通过录音的方式来添加音频素材。具体操作是：单击预览窗口右侧的录音，调整音量对话框将显示。当对麦克风说话时，仪表会闪动。单击“开始”按钮，然后开始录制。录制时，可根据预览窗口上的生殖和发育图片和进度进行解说，以使录音解说与画面同步。当录音结束，单击停止，这时录制好的音频素材将自动添加到时间轴的声音轨中。播放时，录音解说就可以和图片融合到一起了。

（5）保存文件。当完成视频编辑后，可以根据需要，选择适当的方式输出视频。这里可以选择[文件－保存]或[文件－另存为]，先将视频保存在会声会影项目文件，这样可以随时返回到项目并进行编辑。一旦将其保存为视频文件，以后将无法修改。

通过以上操作，我们很快将图片编辑成了动态的视频文件。教师在教学过程中通过播放视频文件，可以连续向学生展示多张图片及对应和文字说明、录音解说，这样，可以避免多次翻页带来的麻烦，节省了时间，加快了教学进度，提高了教学效果。

参考文献：

[1]刘树安.多媒体教学课件制作方法探讨.甘肃科技纵横,2007-1.

视频课件范文第6篇

[关键词]网络视频课件：场景切换；流媒体；实时

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0167―02

引言

传统的网络视频课件大多是以网页形式将教学视频和电子讲稿等嵌套在同一窗口进行多画面同步播放，其中教学视频一般是教师的特写画面。这种网络课件通常以电子讲稿的演示为主，形式枯燥且可观赏性较低。随着网络多媒体和视频处理技术的发展，以单一的视频形式通过适当的场景切换来记录授课过程的实时自动录播技术，更加符合当前现代教育技术应用领域的需求。一段视频课件如何更好地记录并再现教学实况，视频课件的制作流程及网络的要求，正是本文要讨论的问题。

一　场景切换

视频课件从画面内容本身来讲包含教师讲述、板书信息、电子讲稿(如PPT)、学生互动等；从多媒体信号源来讲包含各路视频镜头、计算机VGA以及其它多媒体辅助设备等：从分镜头角度来讲可以分为教学全景、学生特写、教师特写、板书特写、多媒体特写、画中画等；根据录制目的可分为精品课程申报录像、在线课堂资源积累等，前者一般是随机录制单次授课，后者是按课程进行全程录制。

视频课件中场景的切换应符合学生自然注意力的变换、合乎教师教学焦点的变化。与电视或电影的制作一样，只有合理的场景变化与切换才能吸引或保持人们的兴趣，而与电视教学片或其它演示录像不同，不干扰教师非作秀的正常授课是课件录制的前提。不妨把视频课件称为没有导演的纪录片，教室中各种灯光、镜头、话筒等录制设备尽量不要引起学生和教师的紧张或不自在。一般来说，以教师讲授的特写为主；当教师书写或讲解板书时，以板书场景为主；当教师讲解PPT或演示多媒体课件时，以计算机画面为主，此时可以用画中画的方式来表现教师形象；当与学生互动时，以学生特写为主：在课程录制的过程中教学全景画面可通过插播的形式进行短暂的画面补充。

场景切换方式有手动和自动两种。自动切换的触发条件可归结为各种各样的信号，有感应定位设备(超声波或红外)、声音、鼠标键盘动作、辅助设备激活等，还有自定义随机插播，同时应包含无信号自动补充机制。其中感应定位有动态跟踪镜头和固定镜头切换，两者孰优孰劣见仁见智，但是场景切换的延时触发非常必要。自动化录播是视频课件数字化网络化的发展趋势，而教师和学生的临场表现还有各种突发状况的不可预期性决定了现场手动调控及后期剪辑都是不可缺少的环节。从实际的应用中可以了解，完全的手动或完全的自动都是不可取的，没有真正意义上的全自动录播，只有自动手动互相结合才能更好地为教学服务。那么简单地说，如何实现合理流畅的场景切换就是视频课件自动录制技术的主要目标，满足网络环境中视频点播需求的视频处理技术则是关键保障。

二　视频处理

将授课过程按照自动场景切换，对各路视音频信号进行优化选择、编译处理后所得到的可进行流式传输的数字视频文件就是本文所讲的网络视频课件。基于数字视频自身所具有的检索、存储稳定、压缩、网络点播等属性，为视频课件能够广泛应用和资源共享提供了可靠依据。传统的数字视频课件制作模式一般分几个步骤：录像――采集――编辑――集成转换，人工拍摄的授课录像通过视频采集。或者利用一些非线性编辑软件根据具体需求进行集成处理，然后再转换成需要的流式媒体格式――费时费力，视频效果也难以统一。本文所讨论的实时自动录播就是录像、采集、编辑以及集成转换等各个环节与授课过程同步进行，并且能够实时监控录制效果，课程结束的同时生成所需的视频课件，而我们的后期剪辑(拆分、合并)与点播等工作都是直接针对流媒体文件进行的，并且可以预先设定流媒体的各种属性值(码流、分辨率)，很容易对大量视频课件统一规范。

如图1所示，从视频采集开始，作为各种视频源的硬件设备如摄像头、计算机课件、dvd／光学投影仪等所提供的信号既有数字信号也有模拟信号，那么就必定涉及到模拟信号向数字信号的转换(A／D)，其中，将VGA信号转换为数字视频信号(VGA／DV)的实现尤为重要：实时地捕捉教师在授课计算机上使用电子教案、应用软件、网络课件、视音频文件等各种多媒体形式进行操作演示所带来的计算机屏幕的动态变化。

在传统的非线性编辑中，直观上看似简单的画面切换其实正是一段段的视频片断通过叠加合并而成的结果，其函数可表示为V=∑vi(i，i=1～n)。在自动录制模式下，可以把视频课件看作是基于时间轴的关于触发条件的视频流选择函数V=S(A，t)。通常，以红外或超声波等感应定位设备对教师位置进行追踪，以此来保证画面以教师形象为主；学生形象流由学生话筒信号来激活；而教师演示计算机课件的视频流则由鼠标动作代为触发条件：当硬件或人为的因素导致定位机制失灵，则补充全景画面进行自动纠错；由于流媒体视频关键帧之间的距离比较大，为了避免因不同视频源之间切换带来的黑屏、定格、延时等情况，可通过加入转场特效来弥补。各路视频流(教师形象流、板书信息流、学生场景流、计算机演示流等)按照预编程序进行策略控制――通过自动场景切换形成一路输出，而这一路输出经过同步编译就生成了流媒体格式的网络视频课件。

三　网络

网络视频课件本质上就是流媒体视频文件。流媒体视频的生成有两大核心问题：视频质量和传输速度。精品课程对授课录像的最低要求图像质量为320*240*16bit，码流300kbps，而现有的设备在技术能力上远远超过这个水平，校园网络环境也完全能够支持高清视频的流畅点播：不仅画面质量可支持1024*768*32bit的分辨率，同时可支持300k～2Mbps的数据速率，视觉效果可与DVD媲美。以较小的存储量实现较好的视频质量的关键，是流媒体压缩编码技术。视频压缩过程是与教学过程同步进行的。流媒体编码解码技术有两套标准：国际电联(ITU-T)的H.26 1，H.263等标准和ISO的MPEG系列标准。其中基于对象的MPEG-4算法标准在压缩率和音画质量上的优势非常明显，能够满足各应用领域各种用户的多方面需求。

网络分为同期和后期，其中同期指的是网络监控，用户收看的是实时发送的授课实况，经过压缩编码同步生成的流媒体视频信号直接通过服务器进行广播，用户不能进行快进快退等操作；后期则是基于流媒体服务器的网络视频点播。点播连接是客户端与服务器之间点对点的主动连接，流式传输采用RTSP、MMS等实时传输协议来实现网络传输。在点播连接中，用户通过HTTP协议向服务器发出请求，目前通用的客户浏览器通常不能直接支持用于播放流信息的RTSP或MMS协议，所以要把流媒体文件嵌入网页实现需要通过引入元文件来指定视频源文件。元文件是包含了流文件地址等信息的文本文件，可以控制从浏览器到流媒体播放器的数据传输。用户点击网页上的超级链接，流媒体播放器通过元文件找到流文件地址，不是通过浏览器而是单独与流媒体服务器以相应的协议进行通信，并且用户可以对播放文件进行暂停、快进／退等控制。以MOV、RM、ASF三大流媒体文件格式为例，在视频网站程序设计中为了实现网络视频课件的点播，可通过ASP代码临时生成各种流文件相应元文件qtl、ram、asx来解决。

随着网络技术及流媒体技术不断的发展，网络视频课件的视频质量和传输速度会越来越高。由于流媒体课件资源的积累和优质资源更广泛的共享，追求高数据压缩比和高带宽利用率的大规模流媒体应用技术将逐渐渗透这一领域，引入这些技术可以为高等教育的现代化发展提供更好的服务质量。

参考文献

[1]朱郑州，吴中福，王茜.多源流媒体课件同步编辑系统的研究与实现[J].计算机科学，2008，35(2)：129―131.

视频课件范文第7篇

关键词：多媒体课件；教学形式；视频技术

中图分类号：TP391.41

1 多媒体课件在教学中的应用

1.1 传统教学形式的不足

传统的教学形式，虽然说没有一个确切的定义，但不外乎是老师应用黑板、粉笔、课本、模型等工具外加一张嘴进行教学，以教师为主体主导学生学习的教学方法。这种教学方法单一、枯燥，极容易使学生失去对学习的兴趣，不利于学生对知识的掌握，学生只是一味地被动接受，缺少了自主探索、独立获取知识的机会。而且课堂上很少看见人际间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，人与人之间的合作交流的能力也无法得到锻炼。老师一味地灌输，学生很少有机会发表自己的观点，致使课堂气氛沉闷、压抑。长此以往，不利于当今社会对人才的培养，这就需要一种新的教学形式来改变这种状态。

1.2 多媒体课件的优点

如今许多学校采用了多媒体课件教学的方式，这种教学方式的改革有很大好处。多媒体课件建立在一定的计算机技术基础之上，它图文并茂，将抽象的知识形象化，枯燥的内容趣味化，激发学习者的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使学习者在学习的过程中得到美的享受，体会到学习的快乐，由被动转为主动。老师通过多媒体课件拓宽师生互动空间，培养学生的自主创新能力，在教师的指导下，学习者主动发现问题、解决问题。采用多媒体课件教学，使师生之间有了更多的交流，在多媒体课件的运用过程中，教师不时走到学生中间，对课件展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师予以评价，这样老师与学生、学生与学生之间变为零距离，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

多媒体课件运用图片、动画、视频与文字相结合的形式，再加上老师的讲解，使普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程，通过直观而形象地展现在学生的面前，尤其是视频就更直观、形象，大大提高了教师工作效率。

2 视频技术的发展

20世纪末，视频技术成为人们研究的热点之一。它是一种迅速发展的动态图像技术，他给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，对人们的生产生活产生深远的影响。视频技术加速了计算机进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来深刻的影响。视频技术改善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径。早期的人们，通过交谈与手势交流信息。随着社会的进步，信息传播的方式发生了变化，开始有了文字和图片，后来又有了照片乃至电报、电话、录音、广播、电视、电影、计算机网络等等。视频技术自诞生以来发展迅速，现在已逐渐家喻户晓，视频技术的产生和发展，是技术和应用的必然，在信息社会，人们迫切希望计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，因而视频技术应运而生，它的出现使得原本“面无表情”、“死气沉沉”的计算机有了一副"“生动活泼”的面孔。用户不仅可以通过文字信息，还可以通过直接看到的影像和听到的声音，来了解感兴趣的对象，并可以参与或改变对象的演示。

随着视频技术的发展，在教学形式上视频技术的应用已然成为趋势。多媒体课件最初通过PPT幻灯片演示模式制作，往往多注重于图像和文字的展示，随着网络视频的兴起，家用摄像机的普及，在课件中加入各类下载、自己录制或通过视频软件制作的视频成为多媒体课件新的亮点。生动直观的影像视频容易给人们留下深刻的印象，在多媒体课件中适当地选用视频素材，能使课件更具真实性和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

3 视频技术在多媒体课件中的应用

3.1 视频技术在多媒体课中的积极作用

据调查，人类接受信息的70%来自视觉，其中活动图像的信息量最丰富、直观、生动、具体的一种承载信息的媒体，视频技术是把我们带到近于真实世界最强有力的工具，视频在多媒体课件中具有强烈的视听作用，使学习者如身临其境一般。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，视频技术应用到多媒体课件中，可以为学习者营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使枯燥的知识被课件形象地表述出来，有助于刺激学习者的视觉神经和听觉神经，激发学习者的学习兴趣。

3.2 视频技术在多媒体课件应用中存在的不足

虽然现在视频技术在多媒体课件中得到了广泛的应用，但还是存在着缺陷和不足之处。比如说如果教师过多依赖于视频授课忽略自己的讲解，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用。而且视频的引用往往是对一些抽象的事物进行分析阐述，而这些事物往往信息量比较大，教师若不加以引导，难免造成重点不突出，学生无法抓住学习的重点，而且在多媒体课件中插入过多视频文件，也容易分散学生注意力。就拿当前很火的《网络公开课》来说，是青岛网络电视台与市南区教体局合作推出的视频栏目，直播优秀中小学的精彩课堂，于青岛网络电视台、爱青岛智能手机客户端上呈现。让广大学生家长及普通网友都可以通过直播视频流直观地看到这些精心准备的公开课，但明显的缺点就在于信息量太大而且重点不突出。

有些教师计算机能力有限，制作出来的视频课件不是内容单一就是华而不实。劣质的视频课件的产生难以发挥其在教育中的优势，不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学习者大脑疲劳而达不到预期的教学效果。过分的依赖于视频课件也助长了教师及学生的惰性，教师上课只是点点鼠标，简单的动动嘴，学习者也不再认真做笔记，而是依赖于拷贝教师的课件，上课不注意听讲，以为下课看看老师的课件就能学会，孰不知老师的课件最后沦落成多少学习者U盘里一个从未打开过的文件夹。

3.3 视频技术在多媒体课件中的尺度选择

视频技术在课件使用要“适度”，在课堂教学中的使用不是越多越好，要遵循适度原则。在教学过程中应注意让视频课件与其他教学形式交替使用，以保证学习者注意力的稳定，使用视频课件辅助教学时，要立足于“以人文本”，把学习者放在主置，让学生在新技术的帮助下抓住重点，掌握难点。视频技术在多媒体课件中的选用要以有利于教师教学和学生学习为尺度，充分发挥其优势，将抽象化直观，静态化动态，化繁为简，化难为易，提高学习的效率，更多的培养出新世纪的人才。

4 结束语

随着科技的发展，教学形式要有现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，恰当地将视频技术运用到多媒体课件中并非易事，这就要求教师要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，以达到最佳效果。因此要使视频技术与多媒体课件教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。

参考文献：

[1]纪明明.素质教育，我们该如何面对[J].音乐天地，2006（03）.

[2]何泰伯，贾健.多媒体课件作品使用现状及应用研究[J].中外教育研究，2009（02）.

[3]毕元峰.在线视频技术将上新台阶[J].互联网天地，2010（02）.

视频课件范文第8篇

关键词：气象；FMS；视频点播；课件

中图分类号：TP271文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5693-02

随着经济的发展和社会的进步，我国气象服务将逐步渗透到国民经济的各个领域、各个行业当中，并将逐渐进入一种边沿性、交叉性的服务领域，相应专业化、精细化的气象服务将不再局限于单一的天气预报。新的形势为气象科技服务发展开辟了广阔的空间，同时对气象专业人才素质也提出了新的要求。为此，通过对专业人员的系列培训，提高人员的思维能力、专业技术能力、开拓创新能力，全面提高气象队伍的整体素质，我们省局的远程教育培训不断改变方式方法，制作出形式多样，内容丰富的优秀课件提

供给员工学习[1-2]。

1 Flash制作多媒体课件的特点与优势

1）flash课件软件安装方便，适用场合广泛，只要是电脑配置不算太低，都可以运行。没有什么复杂的安装说明，简单易操作。生成的文件体积小，一个的课件大约也就是几M，一般较大点的也只有10m多，这相对我们平时录制的多媒体课件几十甚至几百MB，优势是再明显不过的了。

2）flash课件使用方便，这是其另一个大的优点，flash课件完成后导出的文件，播放也极其的方便，只要安装一个简单的播放器就可以了，其他暴风影音、快播等播放器也可以。即使电脑上没有安装播放器，用普通的IE浏览器也可以直接播放。或者也可以直接成.EXE文件，这样不需要安装播放器，在哪台电脑上都可以直接浏览使用了。

3）修改容易，其实我们制作一个课件不难，但是要修改某些元件用其它软件制作的课件就显得太麻烦了，而FLASH修改起来相当的容易、快捷。交互性更人性化。一个flash课件的制作要用到不少交互性按钮，而正是这些交互性按钮，使教学都操作起来得心应手。

4）演示形象直观。对于设备操作，公式算法等的表达准确、清楚、明白、讲师讲解方便；课件动画效果生动活泼、界面符合学生生理感受、极大地满足了学生的直观感官。

2 FMS4.5视频点播的目录管理

目前省气象局宽带网已升级完善，达到省局与市局间10M光纤连接，市局与县局间2MSDH连接，联系省气象局的实际情况分析，对多媒体课件的大小控制非常重要，因此经过测试与对比[3]，对很多优秀课件重新制作和转换，存储成Flash课件。

1）Flash Media Server简称FMS，FMS是用于用户之间相互通讯的新平台。它集成了Flash多媒体交互的特性，又添加了实时音频和实时数据流等新特色。使用该平台，可以通过网络存储录制下来的音频、视频，也可以共享数据对象，并且可以将这些音频、视频和共享数据对象传递给多个客户端，实现实时同步共享。该平台集成了通讯功能和应用程序功能，它通过Flash Player在客户端提供音频共享，视频共享和数据流。FMS是一个完全基于软件环境的多媒体实时通讯环境，融合了大量的新特色，用于创建下一代通讯应用程序，简而言之，Adobe的FMS是一个多媒体应用平台，在这个平台上，可以实现多媒体流的点播、直播、交互等多种应用，由于Adobe公司在网络多媒体应用上的实力，以及Adobe Flash Player在网络上应用的广泛性，因此，FMS成为诸多多媒体应用的服务器端主要应用平台。如Youtube、tudou等。FMS支持协议：RTMP、RTMPT、RTMPE、RTMPS、RTMFP[4]。

通常FMS默认装在了系统盘，像我们局点播的视频文件数据量大，必须存放在其他盘，所以需要进行一些参数修改：

2）改变applications目录指向。找到fms4.5安装目录/conf/fms.ini文件，修改VHOST.APPSDIR的值(默认值为：VHOST.APPS DIR = C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applications),例如改为：D:\gdkj，重启FMS后，applications目录就指向gdkj目录了。

3）改变视频点播课件目录

在D:\gdkj目录中新建一个用于视频点播应用的目录(如：目录名为2012kj)，复制原C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applications\vod目录中的所有文件到2012kj中，打开2012kj目录中的Application.xml文件，找到以下节点：

/;${VOD_COMMON_DIR}

/;${VOD_DIR}

VOD_COMMON_DIR，VOD_DIR都是变量，在fms.ini文件中定义并赋值的，它们都是指向视频点播应用的视频课件目录。

VOD_COMMON_DIR：指向的是一个http地址，可以通过web访问到的，例如：C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\web root\vod,主要用于渐进式下载的视频。

VOD_DIR：指向的是一个rtmp地址，可以通过rtmp链接访问到，例如: C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applica tions\vod\media。

我们使用的视频点播用的是http方式，仅修改VOD_COMMON_DIR的值，用rtmp方式的话就只要修改VOD_DIR的值。

参考文献：

[1]陈晓字,王晓明,孙鹏.浅谈广东省气象局网络安全防护体系的部署[J].广东气象,2004,26(3):37-39.

[2]王佳,孙鹏,陈晓宇,等.广东气象网络安全物理隔离方案[J].广东气象,2006,28(3):56-57.

[3]王佳,何婉文.流媒体技术及其应用[J].气象研究与应用,2008,29(2):107-108.

视频课件范文第9篇

关键词： PowerPoint 视频对象 Flas

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，PowerPoint成为一线教师普遍选用的课件制作工具，因为其软件易于安装，操作简单易懂，功能强大，具有较强的视觉效果。但许多教师在使用PowerPoint制作幻灯片课件时，又经常感觉到它在制作对象的动态效果方面存在局限性。为了更形象地说明问题，增强课件的效果，很好地完成教学任务，通常需要利用插入视频对象和Flas的手段弥补其在这方面的不足。下面谈谈如何在PowerPoint中插入视频对象和Flas。

一、利用插入对象的方法插入视频

1.创建幻灯片。新建一张空白幻灯片，输入标题文字。

2.选择“插入＼影片和声音＼文件中的影片”命令，弹出“插入影片”对话框，在其中找到要插入的视频文件并选中（可直接插入PowerPoint的视频格式有AVI和MPG 2种），单击“确定”按钮，弹出一个Microsoft Office PowerPoint对话框，其上有“自动”、“在单击时”两个按钮供选择。若选择“在单击时”按钮，在幻灯片放映时，当单击视频对象时才开始播放；若选择“自动”按钮，在幻灯片放映时，会自动播放视频对象。

这时，可在工作区看到插入的视频对象，视频对象四周出现控制点，拖动控制点可以控制视频对象的大小。适当放大视频对象的尺寸并把它放在合适的位置。

3.用“绘图工具栏”上的“矩形工具”绘制一个矩形，设置好它的外观后，复制一个副本，分别在矩形上添加“播放”、“暂停”，使其成为“播放”、“暂停”按钮，用来控制视频的播放。

4.选中工作区上的视频对象，打开“自定义动画”任务窗格。单击“添加效果”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“影片操作＼播放”命令，此时工作区的视频对象旁边出现“自定义动画”标记。在“自定义动画”任务窗格中，在“开始”下拉列表中选择“之后”选项。

5.在“自定义动画”任务窗格中，双击动画标志，弹出一个“播放影片”对话框，在“效果”选项卡中，选中“开始播放”选项区域中的“从上一位置”；选择“计时”选项卡，单击“触发器”按钮，然后选中“单击下列对象时启动效果”单选按钮，单击其右边的下拉列表，选择“矩形：播放”选项，其他参数项保持默认值；最后单击“确定”按钮返回到“自定义动画”任务窗格。

6.选中工作区上的视频对象，打开“自定义动画”任务窗格。单击“添加效果”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“影片操作＼暂停”命令，此时工作区的视频对象旁边出现“自定义动画”标记。

7.在“自定义动画”任务窗格中，双击动画标志，打开“暂停影片”对话框，选择“计时”选项卡，单击“触发器”按钮，然后选中“单击下列对象时启动效果”单选按钮，单击其右边的下拉列表，选择“矩形：暂停”选项，其他参数项保持默认值。最后单击“确定”按钮返回到“自定义动画”任务窗格。这样在播放幻灯片时，“播放”“暂停”按钮就可控制影片的播放。

直接的视频文件嵌入方式是实现将准备好的视频直接插入幻灯片中，是PPT运用中最直接、简单的视频嵌入方式。不足是这种视频嵌入方式只有简单的暂停和播放两种控制，而没有其他控制操作。

二、利用控件插入Flas

Flas不像视频对象，可以选择“插入”菜单直接插入，它需要调用控件工具箱，利用控件显示。具体步骤如下：

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”，再从下拉菜单中选择“其他控件”按钮。

3.在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave Flash Object”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。

4.在拉出的矩形框上，单击鼠标右键，选择“属性”，在“控件属件”的对话框中选择自定义选项，在自定义选项框中选择“Movie”栏中，定义Movie的值为所要插入Flas的相对路径，如“zhuolaoshu.swf”（注：需要保证zhuolaoshu.swf动画文件与当前PowerPoint文件在同级目录下）。

5.单击菜单栏“幻灯片放映”、“观看放映”命令，就可以看到演示效果了。

如果Flas的大小不合适，则可以在PowerPoint编辑状态下先选中Flas，其四周会出现八个控制点，当鼠标形状变成双“十”字形时，拖动鼠标可调整动画的位置；当鼠标放到控制点上时，鼠标形状变成单“十”字形时，拖动鼠标可调整动画的大小。

运用这种方法，无需安装flash播放器，只需将动画文件与当前的PowerPoint文件放在同级目录下即可。

视频课件范文第10篇

视频组接的意义

一个好的多媒体课件是由多个视频片段组成的，视频片段中所包含的画面可以是一个静止物，也可以是几个或几十个运动镜头所拍摄的画面，它的时间长度可以零点几秒、几秒至一两分钟。视频片段之间的衔接主要依靠相关内容上的连续性，也就是说要符合事物发展的规律，而视频的组接，同样也要适应人们通过视觉观察事物的需要。

因此，视频组接是课件制作过程中必须使用的手段，有着重要的意义。通过视频片段的分切和组合，可以产生新的含义，即单个镜头单独画面或声音本身所不具有的思想含义。许多抽象的科学概念，若采用形象画面结合表现，就能使观者如临其境一般。另外，编导者根据教学内容，认真对素材进行研究分析，慎重大胆地决定取舍及艺术组合，还可以使画面形象鲜明、镜头转换流畅、节奏感强和富于艺术感染力，也就能引导观众的注意力，更好地理解教学内容。

视频组接的关系

多媒体课件表现和反映的都是具有科学性和知识性的内容，并且是在人们生活经验的基础上进一步发展的科学文化知识，因此，电视教材的画面内容衔接要流畅、连贯，必须既合乎生活的逻辑，又合乎人们的思维逻辑，这也是电视教材编制的基本要求之一――科学性。在此笔者举几个小例子来谈谈在课件制作中进行视频组接时如何体现内容的逻辑性。

遵循思维逻辑

思维逻辑是指人们观看电视片时的心理活动规律，即满足人们欣赏电视片的视觉心理要求。它可以充分调动观众兴趣，引导观众进行积极的思维活动，加深对画面内容的理解。

例如,医学课件中介绍验血的过程，如果选用一个定位的长镜头来表现，就会显得既拖沓，又不详细。如果选用以下五个片段组接，便可以收到明显的效果。

①（全景）医生给病人采血

②（中景）医生把血样放在显微镜下看

③（特写）显微镜中所看到的图像

④（中景）医生填写观察结果

⑤（特写）报告单上的观察结果

这五个镜头中，镜头③和⑤是主观镜头，它们非常符合观众的心理要求。当片中医生观看显微镜时，观众很想知道他看到了什么；当医生填写观察结果时，观众很想知道结果是什么。借助主观镜头，观众清楚地看到了放大的图像和观察结果，满足了特定的心理要求。

体现视频组接的基本关系

组接中巧妙运用事物本身的发展规律是实现画面内容逻辑性的有效手段。组接中常用到一些基本关系如：层次关系、视线关系、并列关系、平行关系、对比关系、隐喻关系、因果关系、意外关系等。下面我们举个利用因果关系组接的小例子：

①（近景）农民摘葡萄

②（中景）农民扛着一筐筐葡萄走向运输汽车

③（近景）一筐筐葡萄放在车上

④（全景）一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园

葡萄摘完后才能扛走，扛走后才能放到车上，车装满葡萄才开走。这个实例通过具有一定因果联系的画面内容,在逻辑性前提下组接，体现了组接基本关系中的因果关系。很明显，这一组视频片段顺序有着很强的逻辑性，是不可以颠倒的。

下面还有一个因果关系组接的小例子：

①（近景）水花四溅，水势汹涌

②（全景）壮丽的大瀑布

这组视频片段的组接就可以颠倒顺序,因为两段可以互为因果。所以我们在组接的时候要注意，两组镜头即便同为因果关系，视频组接顺序也可视具体内容而定。

场景过渡的技巧

在组接视频的过程中，不但要根据内容的要求按合理顺序来组接，而且在两段视频片断之间一般都要采用一些特定的技巧，即场面过渡技巧,以确保画面分割明显，同时又不失连贯性。场面过渡技巧有二维的特技技法,如化、划、切等；三维的特技技法，如水波纹等。比较好的非线性编辑软件可以快速生成二维或三维效果。化、划、切等都是常用的二维特技。

“化”，是由上一镜头画面的“渐隐”与下一镜头画面的“渐现”相互重叠起来的,使一幅画面在慢慢的模糊中转化为另一幅画面的技巧。渐隐又被称为淡出，表现画面慢慢地隐没，直到画面完全消失的过程；渐现又叫做淡入，表示慢慢出现画面的过程。渐隐与渐现连在一起，表示一个视频片段结束和另一个视频片段的开始，它的性质好像是舞台剧的幕，给人以间歇感。淡入淡出的方式比较常用的有普通淡入淡出、随机溶解、像素化等。

“划”，这种形式有很多种，但总的来说不外乎是下一片段的某一点或某一部分在上一镜头的一个位置中出现，并且慢慢地伸张，直到上一镜头的画面全部被取代。“划”易于造成地点、时间、场合改变的印象，用来划分段落时，两段落间画面的对列关系会表现得比较明显。这样从画面构图上更能给人以互相比较和同时异地的感受。如左图使用的就是“开门”划变方式。

“切”，课件中为了使节奏加快，减少视觉干扰，充分调动观众的思维和想象能力，常常采用“切”的技巧，从上一个镜头的画面直接转换到下一个镜头的画面。采用切换的方法，场景的转换十分快速，影片的信息量有所加大。“切”在任何情况下都可以用，人物、时间、地点、环境的改变，都可以利用这种技巧。切换有利于控制画面的节奏,使段落间的对比、并列更为突出。

总之，视频组接的目的就是为了使观众能够看见、看清、看懂所要表述的内容。