时间:2023-03-19 21:45:56
[论文摘要]本文主要描述了我国室内设计教育的现状,简要介绍了教学评价体系在教学过程中的作用,同时主要介绍了室内设计教学评价标准所应包含的内容,目的是希望促进教学过程达到更高效的教学效果。
一、室内设计教育评价现状和作用
1.室内设计教育现状
改革开放以后,我国室内设计教育事业取得了显著的发展。为适应我国经济发展的需要,全国各大专院校先后为艺术类、建筑类,理工类三种类型的学生开设了室内设计相关专业。由于各个学校的自身差异,各自的教学结构、师资配置不尽相同,所以室内设计教育的内容点也各有侧重。顿时全国出现了一哄而上的局面,可是目前还没有一个比较规范的符合中国国情的室内设计教学的评价体系和方法。什么是教学评价呢?教学评价是按照一定的教育性质、教育目标,采用定性和定量等方法对教育客观事物进行测量、分析、价值判断以及提供决策有用信息的一个过程。它的最终目的是对室内设计的教学教育活动进行科学的、量化的研究,发挥指引和导向作用。
2.室内设计教育评价标准的作用
在室内设计的教学过程中,一定的技术手段可以适时介入,收集、整理、分析教学过程中出现的各个因素。使用这种方法,可以帮助我们发现评价的对象,如课程方案、教学计划、教师工作、学生学习等存在的不足和亟需改进的地方,并判断出它形成的原因,最终研究出合理的解决方案。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩是否实现了教学目标,而且能得出学生的设计创新能力欠缺的原因,使得教师能够更有针对性地对学生进行重点辅导,从而提高学生整体设计水平。教学评价还可以起到激励教师教学和学生学习的作用。评价在一定程度上能够反映出教师的教学成果和学生的学习成绩。大量的研究表明,在一个时间阶段,经常对学生的测验成绩进行记录,对学生的学习动机促进具有很大的激发作用。原因在于,较高的评价可以给学生心理上的满足和精神上的鼓励,可以促进他们向更高目标努力;同样的道理,教学评价对教师也有一定的督促作用,室内设计专业教师为了能够较好地完成既定的教学目标,一定会为自己的的班级的整体教学水平的提高而努力工作。教师可以更有针对性地修订教学计划,改良教学方法,完备教学指导;学生由此也可以总结学习策略,改进学习方法,提高学习的效果。这样室内设计教学就成为一个可以随时得到反馈的灵活机制,教学效果也就越来越接近我们的教学目标。
二、室内设计教学评价包含的主要内容
室内设计教学评价的内容包括很多方面,本文主要从课程体系的评价、教学环节的评价、学生学习的评价3个方面进行阐述。
1.课程体系的评价
课程评价在课程体系设计中的作用是显而易见的。课程评价对室内设计的教学大致有以下几个方面的作用:
(1)课程方案设计的效果只有在实施的过程中才能得到验证,而评价则使验证更加地有效,更加地准确。在课程实施中预定目标常会和实践不符,但通过评价体系,可以及时地发现问题并找出产生问题的原因所在,然后可以有针对性地采取措施,改良教学活动,尽可能减少无谓的失误。
(2)课程评价体系可以使教师根据评价的结果,结合当代社会的实际需求,确定室内设计的教学哪些课程是必修课,应该设置多少学时:哪些课程是辅修课,在教学时间允许的前提下,可以作为选修课程来完成。在这个过程中评价体系为课程设计的指导原则。
(3)课程评价体系还可以帮助教师对教育规律的深刻了解,为优化教学方案提供强有力的保障。有很多种方案可以达到室内设计教育目标,然而评价体系可以为教师提供一种最有效的教学方案。
(4)课程评价体系还具有总结和推广的作用。评价的结果可以检验出室内设计课程方案是否具有推广的价值,通过总结可以找出原方案的成功经验,辅助新课程方案的设计,使室内设计教育体系更加完善。
2.教学环节的评价
室内设计教学是室内设计教育评价的中心环节,对于它的评价有利于教师教学的严肃性和条理性的养成,可以帮助教师圆满地完成教学任务。它的评价内容主要包括备课、上课、作业、辅导几个环节。备课是教师上好课的基础和前提,检查、评价备课有助于督促教师课前做好充分准备。
关于室内设计教师备课的评价主要包括以下几点:首先是教师对教学大纲和教材内容的理解,其次是教案的书写,再次是教具和多媒体等的使用,最后是选择教学方法。上课既是教学环节评价的核心内容,也是评价教师教学水平的标杆。教师课堂评价可以采取直接听课和学生反馈的方式。有很多高校还采用网上点评的方法,让学生给教师打分,这种最直接的评价办法对教师促动很大。作业和辅导是教学评价反馈的重要途径,室内设计专业教师对学生耐心、细致的辅导可以起到课堂教学达不到的效果。
3.学生学习的评价
评价学生学习的目的主要是为了促进学生学习专业知识的积极性的提高,帮助学生室内设计水平和创新能力的提高。对学生学习的评价包括认知、情感、操作技能三个方面,通过对这些方面的综合分析,教师可以掌握不同学生的设计基础水平,因材施教,恰当地选用合适的教育方法,并针对学生学习的成绩,做出合理的教学决策,改良教学方法,激发学生学习动力,改善学习的效果。
总之,我国的室内设计教育在观念、师资、教材、教学方法、教学评价体系等很多方面还存在诸多问题,与国外的教育水平相比还有很大的差距。当今社会室内设计行业市场潜力巨大,发展势头迅猛,竞争也越来越激烈,很多西方国家设计师纷纷瞄准了中国巨大的市场,纷纷进入中国的市场。因此,探索具有中国特色的当代室内设计教育的新思路,新方法,培养具有创新能力的高素质室内设计人才,是教育者必须面对的重要问题。探讨当代室内设计先进理念、素质教育、培养模式、教学评价体系等方面,应在借鉴了国外先进经验的同时,对我国室内设计教育的发展历程、构成要素、课程体系、教学评价体系等诸多方面进行深入研究,开创出适合我国国情和教育现状的室内设计教育的先进理论,同时让学习室内设计的学生,更好地掌握正确的学习方法,达到更高效的教学效果。
参考文献:
[1]曹磊.建筑学院环境艺术设计专业教学研究[j].装饰,2002.
[2]黄维.关于艺术设计“创新教育”的理性思考[j].装饰,2002.
1.理性化发展趋势
21世纪的当代,室内设计师的思想将走上理性化道路,尤其是年轻设计师的思维发展,它囊括了由电脑网络构成的市场服务体系,更加注重环境节能和生态保护,并针对不同类型的服务对象建立相应的资料库和咨询机制,具有可继续性、灵活性和适应性等特征。在设计领域,更强调人性化的设计理念,面对不同的服务对象更加注重突出健康、文明、样式新颖的功能和特点,对于公共美学与有传统文化内涵的审美情趣之间的关系问题,也更加注重体现综合效益,即在室内环境设计中不过度包装,努力营造具有精神文化特性的住宅空间,这也是室内设计发展的必然趋势。
2.智能化的发展趋势
目前发达国家已出现智能化建筑,尤其世博会的建筑影响,具有划时代的意义。我国环境合理性规划设计也进入开发和实施阶段,它具有的综合效益将使未来室内设计步入智能化时代,也使室内设备智能化成为趋势。而智能化设备在能源控制、通讯管理及安全监测等方面的功能将丰富传统室内设计的内容,使室内设计与相关行业衔接,同时对室内设计师的要求也更高,这是在室内设计课程设计内容和环节尤其需要注意的事项。
3.地域性发展趋势
地域性主要体现在由于不同地域的自然环境(如气候、地质面貌、地理位置等)、社会环境(如民俗、民风等)条件因素的不同,使建筑与室内设计发展产生呈现不同的风格样式。
4.时代性发展趋势
时代性主要体现在随着时代的变化,室内设计的风格和样式不断丰富、发展和变化。归根结底,这是由于不同时代的政治、经济、文化、技术发展水平不同,影响到人的思想、生活观念和要求也不同。不仅如此,室内设计的时代感还体现在它的更新速度和频率如此之快及对时尚的高度敏感性等方面。正是基于目前当代室内设计教程表现面貌的五花八门,良莠不齐,为了达到一个规范化的合理的适应时代的院校教学成果,现将个人总结出的经过优化的课程设置如下几个方面:
第一部分绪论(室内设计的理论必修部分)a室内设计概念与学科特征b室内设计的发展脉络及走向c室内设计风格流派与演变。
第二部分室内设计的范畴与内涵(室内设计的属性及作用)a室内设计的相关因素与表达b室内设计的类别。
第三部分室内设计中光与环境、色彩与材质的运用规范(室内设计中的设计技巧问题)a室内光与照明表现方法b室内环境色彩学运用与研究c材质设计与材料运用原则。
第四部分室内设计中的陈设表现(室内设计中影响设计效果的几个方面)a家具运用规范b陈设与风水规划c室内环境中的绿化原则规范。第五部分室内设计施工图表现技法初步(图纸表现技法)a室内设计施工图制图基本画法b施工图图纸规范管理。
俗话说,没有规矩,不成方圆。有了经过实践检验的正确的教学方法,我相信莘莘学子们一定会在前进的道路上,插上一双腾飞的翅膀,随着时代的发展,科技的进步,取得室内设计领域更大的进步。室内设计面貌也必将随时代的脚步一同迈进,探索的脚步依然没有停止,室内设计的任务将更加艰巨和不断完善。
关键词:实践性教学;室内设计;课程体系
一、高校室内设计专业课程设置的现状分析
国内更多的三本高校为加快转型发展和应用技术型大学建设步伐,不断加强与广大企事业单位交流与合作,创新人才培养模式,提高人才培养素质,提升学生就业档次,实现学校与企事业单位的优势互补,互惠共赢,形成良性互动交流,推动产学研合作发展,为地方经济建设提供更多的人才储备。室内设计课程是一门实践性和实用性强的专业课程。而当前在三本高校中开设的室内设计课程实践性教学效果欠佳,学生们在刚毕业走向实践岗位的时候,不能很及时得适应角色的转换,对于整个室内设计流程不能全局把握,一般的学生必须经历一年的甚至更长的时间实习期才能够胜任室内设计的各项工作。这也反映出高校教学方式的不足:教学模式比较单一,大部分以理论教授为主,学生已经形成了上课听讲,下课完成作业的学习模式。学生在学校学习的阶段,相对来说比较简单,不能接触更多的室内设计施工现场,也不能很好地结合实例来巩固自己所学到的室内设计基础理论,针对这种现象,高校开设室内设计课程应以设计市场对人才的需求为依据,以设计技能的培养为目标,增强教学的实践性,把实践训练与理论传授结合起来,以培养出室内设计专业较为全面的应用型设计人才。
二、“以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设初探”的思考与对策
室内设计涉及装饰文化、建筑基础知识、材料学、园林艺术、雕塑、美术基础、设计风格、风水学等多个领域。该专业培养面向设计、施工、管理、服务等室内设计领域的专业技能人才。培养掌握室内设计工程装修的设计方法,具有室内设计施工图及效果图的制作能力,掌握室内工程预算和谈单的技能和技巧。室内设计需要大量专业精湛的人才,而目前国内室内设计专业的大学毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需求,高校室内设计专业课程教学亟待改革。文章结合郑州升达经贸管理学院室内设计专业的实践性教学的教学内容、教学监管、配套设施、课程体系等方面的改革和探讨,进行了研究与解析,探究这些环节和因素对室内设计专业培养目标和教学质量的作用和影响。
1、理论与实际相结合,加强实验室建设室内设计专业的课程教学应加强理论与实际工程的结合,让学生有更多的实战机会,可以让学生更多的参与到实际的室内设计施工流程中,结合实例,为学生展示各种装修材料和施工的工艺,条件允许的情况下要让学生亲自体验常规的施工流程,对于施工材料和工艺达到更深层次的了解和认识,给学生们适当布置课程任务和课下调研活动,让他们分组讨论、调研、总结。带领学生参观一些比较优秀的施工现场,给学生讲解设计方法和整个施工的流程。同时,还要有针对性的建设室内空间设计实验室,实验室的建设是室内设计专业课程实践化的关键场所,实验室将是学校和社会的中介平台,专业教师可以运用这个平台更好的与市场接洽,锻炼教师们自身的设计能力,这在一定程度上也是为学生们提供一个更广阔的平台,还可为学生们提供更多的实践实训的机会。这是培养专业的全面的应用型人才必须要具备的。此外可在学校内部设置室内设计材料及施工工艺实验室,室内设计软件实验室、室内设计手绘工作室、室内设计综合实验室、室内设计创意实验室等,提高学生对课堂理论的深入理解,增强学生的动手能力,以达到事半功倍的教学效果。
2、注重理论课堂和实践教学课程的配比关系室内设计主要任务是使学生充分理解室内设计的基本原理,通过系统的学习理论和课程练习,初步掌握科学的设计方法以及艺术审美,利用特种设计手段和训练,在教师的指导下完成设计。室内设计课程体系建设需要大量的理论知识作为支撑,学生们要掌握室内设计原理、室内设计风格流派、室内陈设设计、室内灯光设计、室内家具设计,这些理论将指引学生正确认知室内设计课程的重要性和复杂性。但是现如今的室内设计的专业性要求学生们必须具备更强的社会实践性,所以在其课程体系中更要加强实践教学课程的比例,让学生通过更多的实训,实例学习室内设计专业理论,例如学生们在学习室内设计人机工程学这门课的时候,要引导学生通过对人体及常规家具尺寸的测量来得出一系列的数据,这些都是为今后设计做基础,专业教师可以在课堂上将学生们分成小组,让学生们亲自测量实验,最后对数据分析总结,达到快速掌握人机工程学的基本理论点,为学好室内设计专业打下扎实的基础。
3、教学与社会接轨,开展项目教学模式项目教学对于一般高校的教学来说是非常重要的教学模式,当然也是有一定的难度,这不仅要求学校为学生们提供平台,在一定程度上对于教师的要求更高,专业教师不仅要完成学校的教学工作,更要拓宽自己的专业平台。教师不仅在本专业要做到精益求精,还要涉及更多的相关知识,如工程预算,风水学,沟通学,地理和历史等等,对学生要全面了解,更加有效地激发学生的学习兴趣。教师在项目教学中对于学生将给予适当的点评。这不仅仅让学生们通过实训可以学到更多的专业知识,也可以使专业教师在下一个阶段的教学中找准方向和切入点。在室内设计项目制作中,让学生在体验真实的项目中训练技能。通过实际的室内项目设计的实习,使学生全面认知室内设计和装修的全部流程,掌握室内设计中的施工工艺以及各种施工材料的应用,最重要的是让学生学会如何去设计以及如何与客户沟通。这些仅仅依靠课堂理论讲授,学生是很难理解和掌握的。
4、与时俱进,突破创新
室内设计专业的教学与其他艺术教学方式是大不一样的,在室内设计专业教学的过程中,要紧跟时代要求,加强实践课程设置,突破传统教学形式,与时俱进、突破创新。尝试更多有效的教学方法和模式来指导学生学习,更要鼓励学生多走出去练习和学习。特别是计算机高科技快速发展的今天,学生们可以通过室内设计专业软件快捷的表现出自己的方案。室内设计人员还要有很强的专业创新能力和专业素养,对于当今快速更新的装饰材料、施工工艺以及设计理念等方面要能做到全面的认知和应用,如果还沉醉于传统古老的模式之中,那将会被社会淘汰。总之,室内设计专业教学要与时俱进,突破创新,这既是竞争获胜的手段也是装饰装修行业进步的要求。让学生应该多参加活动,掌握行业最新发展动态,多让学生接触新的设计模式,这也是每位教师必须要做到的。
三、结语
室内设计专业对从业人员有较高的要求,需要从业人员具有较强的艺术创新能力和综合实践能力。鉴于此,三本院校中室内设计课程体系的建设更要以实践性教学为导向,以当前设计市场对人才的需求为依据,以设计技能的培养为起点,加强实践课程的比例和设置,通过更多的实践教学让学生更深层次地认识和掌握室内设计大量的理论知识,从被动学习到主动研究,更快更好地融入社会工作中。在教学方法和教学模式上也应该加强实践类课程和练习,理论结合实际工程,培养出全面的室内设计人才。
参考文献
[1]马澜.《室内设计》.北京:清华大学出版社;2012.10
[2]吕永中,俞培晃.《室内设计原理与实践》.北京:高等教育出版社,2008.7
[3]张书鸿.《室内设计概论》.武汉:华中科技大学出版社,2009.6
【关键词】工学结合;室内设计;应用
室内设计专业是中职学校开设的艺术设计类专业下的主要专业之一,其实用性强。室内设计专业的培养目标是使学生具备根据建筑结构的基本情况与功能需求,结合美学、力学、工程学原理,为建筑进行室内设计的能力。随着我国经济的快速发展,室内设计也跟着进一步发展。由于城市生活质量的提高、商品房的热销、农村城市化进程的改造,使得室内设计人员的需求量增加,当前,中等职业学校开设的室内设计专业的课程大多都是围绕美术绘画开设,如素描、色彩、室内设计原理等,电脑艺术设计专用软件教程有Photoshop、AutoCAD等。但办公室空间设计、公共空间设计、商业店面设计等对室内设计人员的专业素质要求较高。而学生又缺乏实践能力,所以在室内设计专业教学中应该工学结合。
一、室内设计专业传统教学模式中存在的问题
(一)学生基本功底薄弱
要想成为一个室内设计师不仅要具有扎实的美术功底,还要有较深的文化底蕴,而学生在学习过程中,对专业课程兴趣浓厚,而对文化基础课程不太感兴趣,学生知识掌握不好,文化课教学效果不太理想。
(二)教学内容不完整
一位优秀的室内设计师不但要会进行室内设计,还要了解市场需求,包括装饰材料特性与价格、施工工艺流程等,否则只是纸上谈兵,在实际应用中很难满足客户的需求。当前中等职业学校的室内设计专业只有三年学制,而学生还要参加面试、实习等,其真正的学习时间只有两年到两年半的时间。所以只能学习一些专业知识,对于其外延知识讲解不到位。使得很多学生实际操作能力弱,不能达到用人单位的要求。
(三)学生缺乏实践应用平台
中等职业学校的室内设计专业的教育教学中存在的一个主要问题就是学生缺乏实践应用的平台。教师们的教学内容都是书本上的知识,学生们掌握的内容也就是基本的理论知识。其技能却是单一的点,简单的进行训练,缺乏技能综合应用的平台。
二、工学结合在室内设计中的应用
对于室内设计教学,应使用工学结合的教育模式,工学结合就是学生把学习和工作有机的结合起来。在中等职业学校工学结合的教学,包括理论教学和实践教学,在理论教学方面应把内容比较深的部分降低难度要求,然后再适当减少理论学习课时,把理论内容做到简单易懂,深入浅出。在实践教学方面,应该做到提高学生的实践操作能力、审美能力、沟通表达能力、团队合作能力和开拓创新能力等。工学结合模式的教学就是要能够帮助学生解决实际存在的问题。室内设计行业要求学生能够解决项目设计问题,能够独立完成设计任务,对施工的部分有所了解,以免出现能设计,能画图,不能施工的作品。现就工学结合的方法提出以下三个方法。
(一)基于工作中的工学结合
让学生与企业的员工一起工作,以工作任务为引导,把学习与工作有机的结合起来,通过工作实践实现学习目标,在工作中不仅能提高理论知识的学习,还能加强实践操作。当前,企业对学生的满意程度是衡量中等职业学校教育人才培养质量的主要组成部分,要想让企业能够满意学生的专业素质,就要提高学生的理论知识和专业技能。而要达到这个目标就要实现工学结合的教学模式。中等职业技术学校的室内设计专业的教育只有真正的面对客户,在师傅的带领下完成室内设计任务,才能使学生的专业技能提高。为督促学生的学习工作,可以让学生在项目工作完成后,写一份学结报告,包括学生通过在企业工作所学到的一些专业技能,也可让企业员工对学生的综合能力做一个评估。
(二)加强校企合作
在室内设计教学工作中,把课堂、设计公司、装修现场有机结合起来,提高学生对室内设计的综合能力。可以将企业已经实施或正在实施的项目引入到课堂中,作为课堂教学内容,这种方法可操作性强,既达到了工学结合、校企合作的目的,又能让学生在一个比较真实的环境中学习,使学生能够体验和学习企业的设计和施工管理过程。教师也能实时帮学生讲解辅导。
(三)现场教学
为了加强学生对室内设计综合能力的掌握,我们可以在企业提供的装修现场进行教学,如在装修现场为学生讲解房屋的结构教学理论,让学生测量不同房型的尺寸,在每年的装修旺季,让学生在企业学习一到两个月的时间,完成部分学习和工作内容,这种工学结合的教育模式能加强学生对理论知识的理解能力,实践能力,以及其实施过程的开放性能帮助学生对专业知识的理解和专业技能的提高。也有利于实现校内、校外,课内课外相互结合,将工作任务为教学目标的教学模式的发展。
三、结束语
综上所述,室内设计教育教学工作中存在一些问题,如学生基本功底薄弱,教学内容不完整和学生缺乏实践应用平台等。这些问题严重影响着室内设计教学工作的顺利开展,必须要解决这些问题,才能提高室内设计教育教学质量。笔者提出,应该将工学结合的教学方法应用到室内设计教育教学工作中,笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中,针对文中存在的不足,提出指征建议,为提高我国中等职业学校的室内设计教育教学工作做出重要的贡献。
【参考文献】
[1]郭咏.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J].美与时代(城市版),2015.03:83-84
[2]张岩.基于工作过程的工学结合一体化教学的探索与实践――以中职“室内装璜设计”课程教学实践为例[J].中国科教创新导刊,2013.10:61+84
关键词:室内设计教育;建筑学背景;意义
如今,我国很多室内设计人员都非专业人员,他们的教育背景相对复杂,他们不断地摸索室内设计的发展路径,希望能赶上室内设计的浪潮,但是非专业人员设计出的室内设计作品并不能让人们满意。在此情况下,我国必须在建筑学背景下寻找适合我国室内设计教育发展的道路,为社会输出更多优秀的室内设计专业人才。
1室内设计与建筑学分析
室内设计实际上就是设计人员根据建筑物的性能和国家相应标准运用技术手段对建筑物进行设计,进而满足人们的居住需求,合理的室内设计不仅具有相应的功能,还可以反映出当代建筑风格和历史文脉。室内设计包含以下几个方面:一是视觉环境设计;二是工程技术;三是声;四是光;五是热;六是氛围;七是意境。室内设计可以很好地反映出一个时代的生活特征,不同时代的室内设计具有不同的特点,室内设计水平与以下因素有关系:一是物质生产水平;二是社会文化;三是精神生活;四是哲学思想;五是美学观点;六是社会经济;七是民俗民风。室内设计更多地是追求人类与自然的平衡,室内设计不仅实践性比较强,综合性也比较强,需要把多种知识和技能结合在一起。室内设计的由来和发展都与建筑学有着一定的联系。随着社会的快速发展,人们的生活品质不断地提高,对居住环境的要求也在不断地提高,建筑不再是传统意义上狭窄的居住空间,建筑的范围不断地扩大和延伸,建筑既包括内部空间,也包括外部空间,建筑学属于一门综合性学科。建筑艺术不再是对材料的重复堆砌,而是对建筑空间的组织,室内设计属于建筑学的延伸,室内设计必须对建筑空间进行研究分析,注重各建筑之间的关系。室内设计是建筑学的核心,也是建筑学教学的目标。建筑学是对各室内设计经验的分析和总结,并根据建筑的性能进行设计,针对设计中存在的问题采取调整对策,并探讨建筑设计的规律性,建筑设计有以下规律:一是平面布局;二是空间组合;三是交通安排;四是美学规律。建筑学需要与室内设计相结合,建筑设计会为室内设计留出一定的空间,这样才能设计出适合人们居住的环境。
2室内设计教育现状
完美的室内设计可以为建筑增添亮点,室内设计人员必须超出原有的设计范畴,符合建筑的整体风格,这就对室内设计人员的专业水平和综合素质提出了较高的要求,室内设计人员必须在建筑学的背景下展开室内设计,室内设计人员需要不断地参加专业化培训,开拓眼界,丰富自身的知识储备,提升自身的专业水平和综合素质。从我国室内设计教育现状可以看出,室内设计教育中还存在很多问题,我国的室内设计教育体系不完善,但是社会对室内设计人才的需求量比较大,导致很多学生都进入这一专业,最终导致学生缺乏室内设计经验,无法满足社会对室内设计人才的需求,增加就业难度。
3室内设计教育中建筑学背景的意义分析
3.1国外室内设计教育现状
相比而言,西方国家开设室内设计课程的时间比较早,教学经验比较丰富,室内设计教学体系比较完善,我国室内设计教育可以结合本国实际情况合理地借鉴西方国家先进的教学经验,合理规划。1970年,美国成立了“室内设计教育研究小组”,对室内设计教育体制展开深入研究和分析,美国室内设计课程的开设时间已经长达100年。在室内设计标准中,在合理运用装修设备的同时,还需要了解装修材料的性能和结构,这样才能合理处理室内装修和建筑本身的关系。室内设计必须坚持“绿色环保”的理念,这样才能降低能源的消耗,节省材料,尽可能多地使用可循环利用的装修材料,实现人类和生态的可持续发展。西方国家室内设计教育有两种理念:一是室内设计教育不仅要让学生掌握专业知识,更要让学生学会管理,进而实现学生的全面发展;二是注重职业培训与理论教学相结合,实践教学是室内设计教育中必不可少的环节。在条件允许的情况下,教师可以带学生走出教室,走进实践场地。如今,日本的室内设计是全世界有名的,日本不仅传承了本国的设计理念,还引进了德国的室内设计理念,把二者完美地融合在一起。
3.2国内室内设计专业的设置
我国室内设计专业开设的时间比较晚,甚至还有部分院校未设置室内设计专业,但是其他专业也涉及到了室内设计专业的相关知识,比如:建筑学等。由于建筑学与室内设计有相同之处,室内设计课程往往会建立在建筑学的基础上,实现教学资源的共享。但是,不同的院校教学特色不同,这就导致各院校在室内设计教学结构上存在偏差,但是都包含了建筑学的内容。
3.3建筑学教育的体制优势
如今,我国的建筑学教育体制为巴黎美术学院的教育体制,一直沿用至今,西方很多院校也在沿用巴黎美术学院的建筑学教育体制。建筑学在教学的过程中会突出室内设计的地位和作用,教师必须结合课程的实际情况合理安排教学时间,不能脱离室内设计的教学主题。通常情况下,院校会在学生入学的第一年学习以下内容:一是构成;二是色彩;三是制图。并为后续知识的学习奠定基础。在后3年的室内设计教学中,教师会把室内设计作为教学的重点,从简单到复杂,把理论教学和实践教学结合在一起,理论教学内容包括:一是建筑史;二是建筑物理;三是建筑构造;四是园林。只有坚持理论和实践教学结合在一起,才能满足学生的学习需求,学生才能更快地适应工作,承担起自己的工作任务和职责,成为全面的室内设计人员。我国可以在原有设计专业的基础上开发出具有特色的室内设计课程,这样才能体现出室内设计教育的重要性。
4结语
室内设计不仅实践性比较强,综合性也比较强,需要把多种知识和技能结合在一起。室内设计的由来和发展都与建筑学有着一定的联系。建筑学是对各室内设计经验的分析和总结,并根据建筑的性能进行设计,针对设计中存在的问题采取调整对策,并探讨建筑设计的规律性。从我国室内设计教育现状可以看出,室内设计教育中还存在很多问题,我国的室内设计教育体系不完善,但是社会对室内设计人才的需求量比较大,导致很多学生都进入这一专业,最终导致学生缺乏室内设计经验,无法满足社会对室内设计人才的需求。筑学在教学的过程中会突出室内设计的地位和作用,教师必须结合课程的实际情况合理安排教学时间,不能脱离室内设计的教学主题。西方国家开设室内设计课程的时间比较早,教学经验比较丰富,室内设计教学体系比较完善,我国室内设计教育可以结合本国实际情况合理的借鉴西方国家先进的教学经验,合理规划,体现出室内设计教育中建筑学的背景意义。
作者:夏吉宏 单位:苏州工艺美术职业技术学院
参考文献:
[1]刘彤.室内设计教育中建筑学背景的意义分析[J].住宅与房地产,2015(28):173.
[2]唐建.建筑的建筑[D].大连理工大学,2014.
【关键词】民办高校 室内设计专业 和而不同 实践教学
面对社会经济的飞速发展和行业规模的不断扩大,民办高校室内设计专业教育也面临很大的市场压力,优秀的、独特的室内设计专业教育已经成为民办高校教育的教改核心内容。这无疑给民办高校教育提出了新的要求和任务,迫使民办高校思考应当采取什么样的教育理念来培养室内设计专业人才。俗话说,“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”从这个意义上讲,作为民办高校室内设计专业的教育工作者有责任突破传统的教学方式,利用新的教学方法来完成新的教学任务,积极探索一系列行之有效的、能够开拓学生思维模式和提高学生学习效率的训练方式和教学方法。在高等教育竞争日益激烈的今天,普通民办室内设计专业教育如何扩展自己生存空间已成为一个必须思考的重要问题。
一、民办高校室内设计专业课程教学存在的问题
1.没有体现室内设计专业课程教学的本质特点
民办高校室内设计专业课程教学落后的不是技术,而是观念。由于观念的滞后,尽管有些毕业生表现出色,但大多数毕业生还是受观念滞后的影响太大,没有足够的想象力和创造力。设计实际就是思维模式和思路产生的结果,由于思维方式的错误,使设计思路显得十分狭窄。然而,市场又需要现代气息,需要适应现代竞争需求的设计师,二者间供需的矛盾使一些抄袭和仿效现象滋生,进而又阻碍了室内设计的发展。要改变这一切,民办高校室内设计专业课程教学需要一批有足够想象力和创造力,精通材料、工艺和设计,甚至是懂得现代艺术的优秀教师来完成室内设计专业课程教学。
2.室内设计专业课程教学理论和实践的操作缺乏有机联系
当今室内设计专业课程教学和产业的蓬勃发展是众所周知的,然而设计理论的薄弱也是一个实际情况,更不用说设计理论中最精华的部分——设计哲学了。设计理论薄弱并不是说理论对设计实践的指导性不强,或者是能指导实践的理论不多,如果是这样,理论的薄弱与否就不重要了,设计实践的迅速发展显然不是设计理论指导的结果。从根本上说,设计理论的薄弱是思维能力的薄弱,是思想成果的缺乏,是仅仅在现实中亲密接触设计而没有在思想中深刻把握设计的表现。
正是因为如此,今天我们的室内设计专业课程教学任重道远,在室内设计专业教育十分关键或者说是转型时期,作为培养高层次设计人才摇篮的民办高等院校,人才培养质量的高低取决于办学理念和思路,但具体落实还是在课程教学上。对于民办高等院校室内设计专业的很多教师而言,缺乏的是个人的才智、学识、见解和敬业精神;对于降分录取的很多学生来说,缺乏的是学习态度、方法和个人的悟性。教学质量的高低取决于教和学两个方面的互动,在国外不论是素质教育还是精英教育,都十分重视理论和实践的课程教学,而我们的民办高等院校室内专业设计理论和实践的课程教学操作恰恰缺乏有机联系。
3.室内设计专业毕业生前景堪忧
目前经济较为发达的东部沿海地区,室内设计专业人才资源呈饱和或超a饱和状态,而中西部经济欠发达地区室内设计专业人才资源欠缺。企业对室内设计专业基础知识扎实、综合素质高、能力强的学生要求度较高,毕业生前景堪忧。德国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特·马蒂亚斯对中国设计教育的现状一针见血地指出,中国的艺术和设计院系已经蜕变为一家家营利性企业,其产品就是一批又一批从有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生,每年达数十万人,可是这些被称为“设计蚂蚁”的设计学生,刚出校门就已无法适应全球化经济浪潮对现代设计人员的要求,更难担当设计重任。①一些民办高校室内设计专业毕业生甚至出现了“毕业即失业”的非正常现象。为了就业,一部分毕业生花高昂的培训费火速加入职业培训机构,导致很多职业培训机构生意异常火爆。如北京水晶石数字教育培训机构每年在寒暑假期间招收应届毕业生8000余人,庐山手绘特训营培训机构每年在寒暑假期间招收应届毕业生9000余人,出现了万人一起上课的大场面等奇怪现象,其中大部分是来自民办高校室内设计专业毕业生。还有一部分室内设计专业毕业生不得不改行就业,另外还有20%以上毕业生干脆放弃就业集中精力考研,先考上了再说,研究生毕业后何去何从并没有做好充分准备。
二、如何提高室内设计专业学生专业能力和进行室内设计专业课程教学改革
近年来艺术类专业招生和报考持续升温,反映了社会对艺术的需求态势和艺术的大众化趋势,经济的发展带动艺术设计专业的各个领域不断交叉融合,其积极意义毋庸置疑。但在规模的背后,不可否认存在很多问题。很多民办高等学校开设了室内设计专业,但教学投入普遍不足,很多学生没有固定的教室,等上完专业课后就回到宿舍,所有的室内设计作业都是在狭小的宿舍里完成的,缺乏专业教师的及时指导。室内设计专业的教学规律研究远远不够,民办院校外聘优秀专业教师较难,由于缺乏专业教师导致本该早上的专业课拖后再开,教学计划和教学课程随时在改,严重影响了教学规律。所以在民办高校的的教学管理中应在不违背相关原则的状况下创造出比较宽松的教学环境。
1.找准室内设计专业定位寻求特色
找准室内设计专业办学定位,在办学基础比较薄弱、投入相对不足、区位处于相对劣势的条件下,应立足本地,面向广大西部未开发地区,辐射全国的特色教育。不断提高人才培养质量,为区域经济社会发展提供人才支持和智力支撑。加强设计学科的理论研究和教育规律研究,整合专业资源,实现室内设计专业课程艺术教育的可持续发展。要具体情况具体分析,而不必跟在历史悠久的名牌综合大学后面亦步亦趋,而是应以孔子在《论语》中阐述的“和而不同”的思想来指导自己的办学行为。②
2.围绕培养目标进行合理的课程设置
就民办高校室内设计专业艺术教育而言,必须改变传统的研究型培养的办学模式,结合社会对人才的需求,培养社会需要的应用型人才,依据室内设计专业培养目标和特色要求架构课程体系,认真研究办学层次、培养目标和培养要求。学校在课程体系、教学内容的设置上,不能一成不变、沿袭过去,也不应是简单的“拿来主义”,应根据地方高校地域性特点来培养学生的创新精神、创新能力,作为构建教学内容的原则③。这就要对当地人才市场需求进行经常性的调查研究,把握市场经济规律以及高等教育运行机制的结合点,不断地制定、调整教学计划、教学目标,使其具有预见性、前瞻性。强调学生全面素质的培养和实践、创新、自学三大能力的养成。
3.抓紧课堂教学质量,完善课堂教学各个环节的管理
(1)教师的角色定位
“师者,传道、授业、解惑也。”这一句话凸显了教师的主导性。教师要给学生传授知识,要解答学生的问题。即教师掌握知识和答案,告诉学生,学生就会了,没有问题了。今天看来这些是不够的,老师还应引导学生主动地寻找背景知识,去发现并解决问题,从而创造新知识。
教学大纲是课程的共同性的目标和内容,但如何实现这些目标,如何讲授这些内容,却必须寻找独特途径。正是在探索独特的途径过程中,形成教师教学的风格和特色,也激发了学生的兴趣和求知欲望。上完课后室内设计专业教师必须填写课程教学总结,总结自己在课堂教学中的优点、特色、不足以及好的建议和意见。教研室主任组织有经验的专业教师,利用一定的时间对学生作业进行点评,并听取学生讲解设计方案,对学生的作业进行点评,无形中也提高了学生的专业设计水平。
(2)强调学生在教学中的重要地位
教师是主导,学生是主体。学生是自我塑造的,不是由教师来塑造的。教师把学生视为朋友,也就是视自己为学生的朋友,学高为师,有资格做学生的益友;身正为范,可以做学生的诤友。在专业课程教学运行中制度和规范是教学质量好坏的有效保证,为防止教学的随意性,教学管理者必须做好开学检查教学大纲、期中抽查学生对教师的评价、期末要求教师认真填写教学总结等各个环节,使教学管理者监控覆盖教学的全过程。
4.创立“设计事务所制”的课程实践教学模式
“设计事务所制”的课程实践教学模式,是围绕室内专业教学活动目的而展开的由学生亲身体验的一项社会教学活动,是学生掌握课堂知识的重要手段,是知识转化为能力的重要过程。民办高校室内设计专业应以理论知识与技能并重,以培养高素质技能型室内设计专业人才的办学理念,创立以“设计事务所”这种工学结合的培养模式为目标,把社会上实际案例带入课程教学模式,搭建“设计事务所”教学平台,构建任务驱动、项目引导的实践教学体系。通过对就业岗位进行分析,整合和规划课程内容,组织课程教学团队,对教学手段进行创新,对实践教学落实考核体系,形成一个实际项目与课程教学相互关联、课程学习贯穿在室内行业中的网络状分布教学平台。
对于大学教师和学生来说,可以参照国内外高校在学期安排上的一些做法,压缩课堂教学时间、延长假期,将大量教学活动安排在假期完成,实行“假期课堂”或“第三学期”,真正实现室内设计艺术教育与社会的结合。④“设计事务所”的条件成熟后,可以直接组建室内设计公司。如湖南涉外经济学院艺术设计系2011年挂牌成立了装饰设计工程有限公司,为室内设计专业教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境,教师在实践教学过程中也能紧紧把握住行业的发展趋势,适时地为自己不断充电。在当今社会经济发展的形势下,建立这种“设计事务所”制的课程实践教学模式不仅是培养适应市场需求,还解决了学生就业与社会适应能力的最有效途径。
结语
在社会经济发展的新形势下,民办高校室内设计专业教育应根据自身的实际情况,包括人力、物力、资金、政策等,建立自己的体系,在专业培养方式上扬长避短,提升和确立学校的社会地位和知名度。同时应具有适应社会发展的教育思想与办学理念,形成与众不同的地方高校室内设计课程教学模式,培养出具有创新能力的高素质应用型人才。民办高校室内设计专业毕业生就业是否成功不仅以学生的学习成绩来衡量,而主要是以毕业生在就业市场中被认可的程度来衡量。
注释:
①盖尔哈特·马蒂亚斯.1990—2005年的中国设计教育[J].中国设计在线,2005(8).
②吕雅文,原松梅.浅谈区域高校交流协作[J].中国高教研究,1999(4).
③金灵秋.地方高校艺术学院人才培养特色探索[J].艺术百家,2007(3):159—161.
④潘鲁生.设计艺术教育的思考[J].艺术教育,2005(2):4—5.
关键词:工作过程化;室内设计;核心职业能力;课程开发
作者简介:侯志杰(1969-),男,山东省青州市人,潍坊工程职业学院讲师,研究方向为高职艺术设计教学、室内与景观设计。
基金项目:本文系山东省教育厅2011年省级精品课程《3dsmax环境艺术设计》建设项目成果。
中图分类号:G712
文献标识码:A
文章编号:1001-7518(2012)26-0057-02
随着国内城市房地产市场的迅猛发展,人们对居住生活条件的改善愿景日益剧增,经济社会对室内设计人才的需求也空前高涨。高职室内设计课程是艺术设计专业、环境艺术设计、室内设计专业的骨干核心职业课程,综合性和实践性很强,是直接面向就业的课程,培养的是从事室内设计、施工、管理的高素质综合性应用人才。因此,为适应市场人才需求,符合高等职业教育办学理念,对室内设计课程内容体系重构,教学方法、教学模式革新迫在眉睫,避免教育教学资源浪费,尽量少出“次品”、“废品”,是相关室内设计专业教学改革的当务之急,所以对人才培养规格、原有课程改造、教学内容进行更新等深层次问题探讨和研究重构是很有必要的。结合多年来的教育教学改革,实现从学科课程体系向工作过程化课程体系的转变,理顺教学关系,使室内设计课程更加适用于高职教学实际,特从室内设计课程的开发设计、理念创新、教学方法、课程学习情境设置等方面对其加以阐述。
一、基于工作过程导向的高职室内设计课程开发理念
全面深刻领会《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》2006年16号文件精神,提高课程教学质量,深化课程内涵建设。课程设计注重职业核心能力打造,基于工作过程化的课程开发设计,实施教、学、做一体化教学。以岗位需求为目标,职业技能鉴定为依据,跟踪前沿技术标准,校企合作共建课程,以真实工作任务构建教学内容,创建基于工作过程化的学习情境,充分调动学生学习积极性。
工学结合理念。与生产劳动和社会实践相结合,按照装饰装修企业真实项目的生产岗位要求,以任务驱使、项目导向的教学方法实施实践教学项目,在实践教学过程中模拟真实的工作环境,让学生感受到真实工作情境。
任务驱动、项目导向理念。在实践教学中突出了“项目驱动”教学法,将自主策划、任务分解、“教-学-做”和总结有机结合,采用“教师布置真实或虚拟项目学生自主策划设计自我评价同学评价教师讲解学生设计改进客户评价定稿出图指导施工总结反馈”的流程模式。
强化专业自学能力理念。以学生为中心,注重学习、实践的过程,在此过程中培养学生的自学能力。充分利用网络课程平台,将传统教学与网络教学有机结合,逐步使学生学会自主学习,在培养其专业能力的同时,还培养了学生的方法能力,使其具有终身学习的能力。
课堂、实训地点一体化理念。实现真实工作环境下的实训教学,校内实训工作室、计算机机房、装饰模拟公司,校外室内设计公司、装饰公司、测量现场、装修工地,由校内和企业教师共同指导,实训项目做到教、学、做一体化,实现课堂与实习地点一体化的现场教学。此外,安排学生到企业进行至少半年的企业顶岗实习,期间由专职指导老师指导。
打造核心职业与非职业能力理念。既重视强化专业能力,又重视方法能力、社会能力的培养。让学生先学会做人,再学会做事,以高度负责的精神,做好每一项工作,来打造核心职业竞争能力和非职业素质能力。
二、基于工作过程化系统的高职室内设计课程开发思路
(一)课程设计指导思想。以职业岗位能力培养为导向;以本专业人才培养目标为选择课程内容的标准;以高职生智力能力特点为课程内容进行序化的依据;以室内专业知识和设计技术应用能力、自学能力、创新能力及综合职业素养培育为课程目标。
(二)课程设计的原则。依据室内设计员(师)职业资格标准,以实际工作岗位任务构建教学内容,按照客户订单这一典型工作任务组织学生完成整个工作过程的教学活动经历,即从“项目承接—工地测量—初步方案设计—施工图设计绘制—技术交底—施工指导—竣工验收—交付使用”的实际工作流程,重构教学内容体系,教学内容与企业要求接轨,实现就业岗位的无缝对接。
教学编排上打破传统学科课程章节概念,以室内虚拟或真实设计项目为载体,以室内设计的工作流程为主线重组教学内容,将学科体系课程转变为工作过程导向课程,学习中没有“章节”内容,只有“学习工作任务和项目”,学生通过每个实训任务、项目,掌握室内设计岗位的各个环节;并以企业活动流程来设计课程教学流程,以设计工作流程来设计实训流程。
教学模式上采用工学结合模式,将学生的“学习”与设计企业、公司、室内设计工作室“工作”相结合,做到“学中做”、“做中学”,两者有机结合,提升学生职业核心能力。校内成立了亿佳模拟装饰公司,完全仿照真实装饰公司布局,让学生担任公司工作人员,接待校内外真实客户,洽谈交流接单、施工设计、工程监督管理,这样很快就使学生适应将来的就业工作岗位。
充分利用现代教育技术,合理使用网络课程资源。通过网上课件、实训项目、视频教程、教学录像,引导、督促学生自主学习、自我评价。
(三)突出室内设计课程的职业性、实践性和开放性。本课程的开发设计充分体现了职业性—以满足多种职业岗位的需求、实践性—丰富多样的实践实训环节、开放性—教学内容的可选择性、重组性、可拓展、延展性(如下表所示)。
1.教学模式陈旧
一些地方性普通高等院校的室内设计专业教学模式陈旧,多数课程均采用课堂教学模式,多媒体教学也仅停留在理论讲授中。室内设计是一门实践性比较强的专业,学生在经过充分的理论和技术知识积累后就需要在具体的工作中进行实践。由于地方经济发展水平有限,地方普通高校的室内设计课程与实际项目衔接不上,使得学生的社会实践较少,动手能力不足,降低了学生的学习兴趣。陈旧的教学模式最终会导致教学质量下滑,所教授的知识无法满足社会实际需求。
2.课程渗透不强
一些地方性普通高等院校室内设计专业的多数课程都很独立,课程之间没有太强的渗透性。如,展示设计是一门平面设计和室内设计交叉的课程,而笔者所在院校的室内设计专业却没有关于平面设计的内容。学校的展示设计课程只是关于展示的空间布局设计,版式设计只是一带而过,几乎没有室内设计的展示陈设和展示照明的基础理论。这样的展示设计课程内容很宽泛,不够精细,会导致学校培养的学生没有很强的专业性,学生以后从事这方面的工作还要重新学习。
3.学术交流闭塞、专业研究能力弱
由于一些地方院校的地理位置比较偏远,学校的学术交流活动相对较少。我国的室内设计专业作为一个年轻的专业,其理论基础并不深厚,需要广泛地借鉴和吸收国内外先进的室内设计理论知识。在积累了大量的理论知识后,为了更好地理解这些知识,学生还应该进行具体的实践练习,在实践中不断地总结经验,然后上升为理论。如果没有了学术交流,教学模式又受到局限,会严重影响学生的专业能力和设计能力,使学生无法适应社会的需求。同时,学术交流的缺乏还会导致教师专业研究能力不强,不利于教学创新。
二、地方普通高校室内设计教学建议
1.提高学生的艺术审美能力,注重学生的创造性
与专业院校的学生相比,地方普通高校学生的专业知识基础稍弱。在室内设计教学的过程中,教师既要提高学生的知识水平与艺术修养,又要培养学生的艺术造型能力。室内设计是满足人们生活需要和精神审美需求的设计,而艺术审美是设计师创造性劳动的产物。教师要重视室内设计中的审美要素,逐步培养学生这方面的能力。如,教师可以在教学时对学生系统地讲解关于装饰、挂画、灯具、家具、摆件等室内陈设方面的知识,同时也可以让学生了解家居陈设与商业室内陈设的区别,还可以带学生去参观一些家具城、装饰城或一些售楼部的样板房,从而提高学生的审美能力。室内设计需要给客户惊艳的成果,这就要求室内设计专业的学生具有创新能力。教师的教学不应仅停留在课本上,一成不变的教学只会限制学生的发散性思维,无法提高学生的创造性思维。教师可以引导学生走进自然,在观察中寻找设计灵感;也可以引导学生研读一些生物、机械、地域文化等方面的书,从而让学生学会自主思考,继而设计出具有创新精神的作品。
2.加强学科之间互渗、课程设计动态发展
地区高等院校的艺术设计教程应注重各学科内部的交叉渗透,包括具体技术学科的交叉(如室内设计和平面设计、工业设计)、基础性学科间的交叉(如设计素描、设计色彩和三大构成)等。环境艺术设计是以研究空间为主体、探求室内设计美规律的学科。但是,当前的一些教材和教学方法难以适应社会的需求。因此,在课程设计方面,教师要坚持运用发展的眼光,不断在课程上增加新信息、新知识、新观点,不断更新教学内容。同时,教学大纲必须适应社会的实际需求。国内的一些专业性院校的室内设计课程每年都随着社会需求的变化而变化,而一些地方普通高等院校的室内设计课程几乎不变。教师要认识到课程教育只有在动态的教学中才能更好地培养学生的思维能力,才能培养学生从不同的角度分析与解决问题的能力。
3.加强学科之间的学术交流与实践教学
学术交流有助于学科的发展,对于室内设计专业的发展亦有重要的意义。学术交流的方式有很多种,常见的有学术研讨活动、学术交流会、专业设计比赛等。在教学中,教师应提高自己的实践教学水平,运用各种教学方法提高学生的动手能力,通过开展设计实践弥补课堂教学的不足,让学生了解现代室内设计,爱上室内设计。
改革思路
我国建筑行业随着经济的快速发展随之日益兴盛,目前已进入一个相对稳定的发展阶段。室内设计业也迎来了行业高速发展的时期,随着中国迈出改革开放的第一步,这将意味着世界更先进更文明的内容逐步渗透到我们的生活中,人们已经无法停留在原有对于建筑,对于设计的理解层面上,希望某个室内的环境能够成为自己品味和个性的一种象征与体现,所以对室内的环境提出越来越高的要求。近年来,室内设计专业在全国各大院校陆续开设,然而我们开设室内设计专业应尽力着眼于培养具有综合素质和全新专业设计理念,并具有较高职业道德的优秀设计人才,以便促进室内设计行业的健康快速发展。
为全面贯彻国家教育部有关高等教育的文件精神,按照高等教育的教学规律,以人才市场需求为导向,以培养室内设计应用型专门人才为根本任务,室内设计专业应以《室内设计》这门核心课程作为教学改革的突破口作出课程革新,达到更新教学思想,改革人才培养方案、改革教学内容和课程体系探索人才培养模式,完善教学条件,加强师资队伍建设的目的。
室内设计是对建筑内部空间进行的设计,不仅是建筑设计的延续和深化,也是建筑空间的灵魂。其设计主要是依据建筑物的使用性质,所处环境和相应的标准,运用物质技术手段和美学原理,营造能够充分满足人们物质生活和精神生活需求的理想空间环境。
室内设计专业的教学现状其专业综合性很强,它包括《人体工程学》、《材料学》、《结构构造学》、《美学》、《计算机辅助技术》等许多领域的知识和技能,需要学生了解人类传统和现代的认知体系。据调查,由于不同院校的教育定位不同,常常会将学生培养成两个方面的人才,一种是博而不精,另一种是精而不博,很难让学生具备广博并有所专精的知识和技能。
作为室内设计专业的教师,结合自身实际条件和教学特点,有针对性的进行重点教学,是培养广博专精性人才的首要任务。室内设计课程是室内设计专业中被作为专业主干课程开设。这门课程的基本教学任务主要是培养学生具备从事室内空间设计的基本能力,创造出功能和美学等方面均有创新的使用空间,培养学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系,掌握形式美的基本法则与规律在室内空间中的运用,熟悉基础设计与施工工艺、材料等的融合。结合教学实践经验和学生的就业情况来看,学生在工作过程中面对设计任务,往往感觉无从下手,大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去,难以将掌握的专业技能很好的与实际工作结合使用。
改革实践与方法
1.革新教育教学理念。教育教学思路的更新,是教育教学改革的先导和首要任务。需要从本质上讨论传统的教育思路的优劣,树立全新的适合学生就业发展的教育理念。通过对课程改革实现其转变: (1)在实践教学过程中,由验证理论知识向提高实践能力,培养创新精神转变:(2)在培养途径中,由单纯的学校培养向工学研结合,学校与对应企业合作培养转变;(3)在教学方式上,由教师单向传授向师生互动边讲边练的教学方式转变;(4)在考核形式与考核目的上,由考察知识掌握向考察思维能力和创新意识转变。教育教学思路和观念的这一转变,对于专业的建设和发展,必将产生较为深远的影响。同时,也是做好《室内设计》课程改革的先决条件。
如:室内设计考核形式上提出的改革(见图a、b)
1.学生综合设计能力得到锻炼并有所提高。
2.采取“理论考核(笔试)+实践技能考核”的模式,有效杜绝传统考核模式上容易出现的作弊现象,使课程考核更客观,更公平。
3.更好的激发学生的学习热情,使学生提前感受到工作岗位情境。
4.为实践性要求较强的课程的考核改革进行有效的探索,积累可借鉴的经验。
5.到企业上岗后,能很快进入工作状态,并且动手能力要比部分职员显著。
(c)改革后的思索
传统考核方式存在着重结果轻过程、重理论轻能力、考核方式单一和考核功能异化等方面的问题。
考核重结果轻过程,夸大分数价值。
首先,传统的室内设计课程考核主要以学期课程结束后的期末考试成绩为主,缺少在课程教学过程中的过程性考核,对学生掌握课程知识和技能的评价“一锤定音”地进行总结性的评价。长期以来,这种总结性评价的考核方式直接制约了“以项目为导向、任务驱动”的课程教学模式改革,成为当前高校内课程改革的“瓶颈”。
其次,以考核知识的积累、记忆为目标,静态考核,简单判断,尤其是课程成绩与奖学金、评先评优紧密地结合,使学生产生了功利化倾向,满足了学生短期的虚荣投机行为,滋生了学生考试作弊行为。
1. 考核重理论轻能力,考试命题简单考试命题简单化,只限于学生理论知识检验式的命题,忽视了学生分析问题、解决问题能力的考核,未能综合地对所学知识进行考核。然而通过考核形式的改革,证明实用性课程内容要突出实用性,抓住课程的特点进行教学,进行考核,来达到更好的教学目的。
考核方式的改革应能够突出能力为核心的教育思想,适应能力本为的教育改革方向。随着教育改革的不断深入,各种新的教学法的不断研究和推广,与之相适应的新的考核方法必然代替传统的考试评价方法,在教学中发挥其优势和作用。
2. 改革专业教学计划。人才培养方案主要由专业授课计划来体现,是教学改革极的核心部分,我们遵循教学内容适应市场需求的基本原则,众所周之室内设计业渐渐走向自然与科学的发展趋势,倡导环保建材、绿色建筑、生态建筑,在室内设计中突出地域特点及民族特点和设计的个性化与多元化将成为未来设计师全方位考虑的问题,也是《室内设计》课程改革的事实根据。
3. 改革教学内容。授课内容的改革决定着学生在课堂中是否能学到实用的技能知识,是教学改革的重点和难点,必须大胆摒弃脱离实际的教学内容,适应社会需求,适应行业需求,是室内设计课程教学的基本出发点,社会结构的不断变化,必然要求技术应用型人才的知识结构、技能结构与之相呼应,这种对应就体现在教学的课程内容设置中,根据新的专业计划和室内设计的专业特点,我们必须把培养学生独立分析与解决问题的能力及创新思维作为教学内容改革的指导思想,加强专业理论与专业实践应用能力的结合,让《室内设计》课程既具有高等教育的知识内涵,又具有职业教育的职业能力内涵。
因此,《室内设计》课程教学内容要求做到授课内容需以学生就业上岗的知识技能为目标.做到结合实际案例讲授理论知识。
4. 改革课堂教学模式:要培养优秀技能型人才,就需要建立全新的人才培养结构模式,应该根据室内设计专业的课程特点,以现有市场为依托,结合专业理论知识的教学,加强实践教学环节,把实践教学的平台嫁接到实际工作岗位之上,任课教师要以实体项目为主要教学手段(项目化教学),理论知识讲授完后可将学生带到工作室或施工现场,通过现场的教学与实训,让学生的理论知识与实践动手能力有一个质的改变。
5. 室内设计专业教师自身素质的提高。培养建设一支具有较好的师德风貌且精通专业知识和技能,了解教育教学规律,了解市场发展动态且具有良好教学水平和丰富实践经验的师资队伍,是《室内设计》课程教学改革的主要任务。
改革后的效果
《室内设计》课程的改革,是教育教学,专业建设、人才培养的趋势所需。通过课程的全新改革,达到了预期的效果,学生的综合设计能力在原有基础上有显著提高,同时为学生们创造了良好的就业条件。
《室内设计》课程的改革,也为其他相关课程的改革打下良好的基础,《室内装饰构造》、《3DSMAX效果图制作》、《AutoCAD》等课程相继展开了课程的改革,成为专业课程改革的先觉者。
《室内设计》课程的改革更是新的教育教学方法与理念探索的起点,为专业群的改革建设与进一步完善做好铺垫。
通过对室内设计课程的改革,不仅丰富了教学内容和教学手段,从而使得学生对所学专业有了新的认识,动手能力得到很大提高,创新思维得以启发,创作能力得到了良好锻炼。可以更好的适应行业的发展,社会的需求,更好的服务于社会。
关键词:职业院校;室内设计专业;教学模式;探索
近年来房地产行业发展迅速,对室内设计人才需求不断增加。众所周知,室内设计对设计者专业水平要求较高,需综合考虑人们的审美、事物搭配、空间架构等内容,这无疑给室内设计专业教学提出了更高的要求。
一、高职室内设计专业教学现状
受多种因素影响,不同高职院校对室内设计专业重视程度不同,导致在实际教学中存在诸多问题,一定程度上影响了该专业的教学质量及学生对室内设计知识的掌握程度。
1、不注重基础教学
室内设计专业所学的课程较多,如:计算机基础、室内装饰设计、计算机辅助设计等,专业课程多达十多门。同时还需掌握一些的软件操作知识,如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此,学生要求满足社会发展需求,需掌握扎实的室内设计基础知识,才能更好的实现从“理论”向“技能”的转化。而部分高职院校室内设计专业教学中存在着不注重基础知识教学的现象,部分任课教师只注重基础知识讲解的广度,不注重讲解的深度,很多知识点仅仅是一掠而过,学生掌握的基础知识不够深入,更不用说灵活应用。
2、教学手段单一
室内设计专业教学手段单一是影响教学质量的又一重要因素。部分任课教师讲课时仅按照制作的PPT内容,照本宣科,缺乏对专业知识的拓展及延伸,语言缺乏生动性,与学生缺少互动,教师仅将讲课当做自己的任务完成,不关注学生专业知识的掌握情况,这就很难吸引学生学习兴趣。同时,当前部分高职院校拥有自己的教学系统,但部分任课教师受每节课讲课内容多,及传统教学理念的影响,很少使用现有教学系统开展教学,导致教学系统形同虚设,利用率较低,无法正常发挥提高教学质量的作用。
3、学生实践技能差
室内设计对学生的实践技能、创造力要求较高,只有结合所学专业知识,实践中积累的经验,才能设计出别具一格的作品。然而受高职院校综合实力影响,导致学生缺少必要的动手操作实践机会,结果学到的知识不能应用,短时间内便会遗忘。一方面,室内设计专业实践课使用的软件对计算机性能要求较高,然而对高职院校而言,配备高性能的计算机硬件设施是不小的开支,因此,配备的高性能计算机有限,一旦某台计算机出现故障,便会给学生的实践操作带来严重影响。另一方面,不注重实践课教学管理。实践课上,教师会给学生演示某个场景的制作步骤,但部分学生不听讲或做其他事情,不注重提高自身动手实践能力,导致实践技能低下。
二、高职室内设计专业教学对策
高职室内设计专业教学存在的问题,影响因素较为复杂。因此,为改善室内设计专业教学现状,职业院校及任课教师均应进行探索,寻找有效的教学模式及方法。
1、打牢基础知识教学
高职院校室内设计专业教学中应充分认识到基础知识的重要性,结合室内设计专业教学实际,以市场需求为导向,积极改革教学体系。一方面,明确室内设计行业人才标准,砍掉与实际不符的理论课程,突出重点课程,着力打造精品课程,使学生将有限的时间应用在重点课程的学习上。另一方面,做好重点课程教材的订购审查工作。当前市场上室内设计教材较多,高职院校应认真对比分析,订购不仅基础知识点涵盖全面,而且具有一定深度的教材。另外,教学实践中,任课教师应将每个知识点讲全、讲细,加强学生学习兴趣的培养,防止学生浅尝辄止。
2、积极拓展教学方法
教学方法是影响室内设计专业教学质量的又一因素。因此,任课教师应抓住不同课程特点,更新教学观念,充分利用当前教学资源,积极拓展教学方法。一方面,为巩固学生所学,讲解室内设计专业知识应关注学生的掌握程度,为此,可采取项目教学法,为学生布置某个室内设计项目,要求学生在规定的时间段内完成,按时将作品上交,以了解学生所学知识情况,从而有针对性的讲解学生薄弱知识点。另一方面,充分利用现有技术,与学生进行互动。例如,以班级为单位组建QQ群、以专业为单位搭建微信公众号,在课后与学生积极互动,及时回答学生学习中遇到的问题。同时,借助微信平台为学生推送室内设计重点知识与技巧,实现课上与课后的无缝对接,使学生随时随地进行学习,以弥补传统只重视课堂教学,不重视课后教学教学模式的弊端。
3、提升学生实践技能
室内设计专业学生实践技能的高低直接影响其能否顺利就业,是否满足用人单位要求,因此,高职院校及任课教师应积极探索,不断提升学生的实践技能,为其从“学生”向“员工”的平稳过渡创造良好条件。一方面,高职院校应增加在室内设计专业硬件方面的投入,尤其采购足够数量的计算机硬件设施,以保证学生实践课的顺利开展。另一方面,高职院校应与其他同类高校建立良好的合作伙伴关系,联合建立室内设计专业实训基地,并邀请企业中优秀的人员任职,定期将学生送至实训基地实践学习,通过实践使学生充分了解用人单位室内设计工作流程,灵活应用所学专业知识,不断积累实践经验。另外,高职院校应稳步推进校企联合工作,扩大与相关企业的合作范围。实践表明,通过校企联合,高职院校为用人单位订单式培养室内设计专业人才,不仅节省了大量的教学资源,而且能明显提高学生就业率,尤其通过在企业中顶岗实习,学生能掌握更为丰富、扎实的室内设计专业知识,促进学生综合素质的提升。
三、总结
室内设计教学质量的提升需从多个方面综合发力,高职院校应明确室内设计专业教学的优势与不足,立足室内设计专业当前教学实际及各学科特点,从基础知识教学、教学方法以及提升学生实践能力方面需求突破,探索与室内设计专业相适应的教学方法与模式,为室内设计专业人才培养目标的顺利实现奠定基础。
作者:陈薇 单位:毕节职业技术学院
参考文献:
[1]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[J].包装世界,2010,03:88-89.
[2]黄瑞.室内设计工作室化教学模式研究[J].…赤峰学院学报(自然科学版),2016,15:62-64.