时间：2023-03-01 22:52:04
我读过许多许多的书，读书就要读好书。什么样的书算是好书呢？也许神秘岛就是许许多多的好书中的一本。凡尔纳的神秘岛有着让读者喜欢的内容，有着风趣自然的笔风。让我介绍一下着本好书吧！
要说书必须的是要说其作者，这本书的便是一直以来的伟大的科学幻想小说家——凡尔纳。凡尔纳写过许许多多的书主要以科学幻想小说为主，著名的有他的3部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》 凡尔纳总共创作了六十六部长篇小说或短篇小说集，还有几个剧本，一册《法国地理》和一部六卷本的《伟大的旅行家和伟大的旅行史》。主要作品还有《气球上的五星期》.《地心游记》.《机器岛》.《漂逝的半岛》.《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。而我读的便是3部曲的最终章《神秘岛》。
神秘岛讲述的故事是描述在美国南北战争的时候，有五个被围困在南军城中的北方人趁着偶然的机会用气球逃脱了。他们中途被风暴吹落在太平洋中的一个荒岛上，但是他们并没有灰心失望，他们团结互助，以集体的智慧和劳动，克服了重重困难，建立起幸福的生活。他们从赤手空拳一直到制造出陶器、玻璃、风磨、电报机……他们挽救了在附近另一孤岛上独居了十二年而失去理智的罪犯（即《格兰特船长的儿女》中被流放的罪犯--艾尔通），使他恢复了人性，成为他们忠实的伙伴。这些荒岛上的遇难者虽然什么也不缺，但是他们并没有放弃返回祖国的努力。一天，他们终于登上了在格兰特船长的儿子罗伯特指挥的邓肯号，重新回到了祖国的环抱。这几个遇难者在荒岛上度过的岁月了，不断发现了不可思议的奇迹。每当他们在危急的时候，似乎总有一个神秘的人在援助他们。原来这人就是《海底两万里》一书中的主人公、潜水船诺第留斯号的发明者、反抗压迫的战士——尼摩船长。
说实话我喜欢着本书的原因是他开阔了我的想象力，让我知道原来着写事情可以用着个角度去看。他让我知道了许多的科学知识。小说里面的情节丰富有趣。凡尔纳的科学手法在着一书中都是用工程师着一神奇有富有传奇色彩的人物表现出来的。让我佩服不已。小说里面的工程师就像一个万能的神一样在什么都没有的岛上作出陶器、玻璃、风磨、电报机等等。他们所发生的故事曲折传奇。人物不同各有各的特色，似乎着5个人就概括了全世界的人一样无所不能。他让我感受到了前所未有的想象风暴。让我能够充实自己的想象力，现在人们所缺少的就是着种想象力，没有足够的想象力可以发挥的话人类的文明只会止不不前。而着本书也就是可以挖掘出人们内心的好奇心和想象力的书。所以我认为他是本好书。
这个故事发生在美国的南北战争时期，有五个被困在了俘虏营里的美国人，他们听说南方人要用热气球送信，他们便趁这个机会逃了出来。可是由于气球没气了，被迫降在了一个荒岛上。但是他们并没有灰心，而是团结一致，充分发挥每个人的智慧，勇敢地活了下来。
我读了这本书以后，深深得被他们不屈不挠的精神所吸引了，而这种精神，是非常值得我们去学习的！
山东烟台芝罘区三年级:郝奕丞
我校开展了六年度一百本书计划后我看了《神秘岛》这本书。
刚刚开始的时候，岛上一片荒凉，工程师史密斯用放大镜点起了火，后他们找到了一条清澈的小河，水源得到了解决，细心的史密斯发现了河中有一个源头，旁边有一个天然形成的房间，大家都感到十分兴奋，立刻开始挖掘，经过一个下午的努力，终于开辟出一个较大的房间，用软梯进行上下。不久，来了一帮海盗，企图霸占小岛，五位北军战俘与海盗斗智斗勇，成功的保卫了小岛，一次，回来时发祥梯子不见了，原来一只猩猩捣了乱，将梯子拿掉了，与大家开了一次玩笑，大家用了一种方法将它驯服了。一位同伴用一种方法测出火山就要爆发了，大家便加紧砍伐木头的速度造一只船，经过1个月的努力终于将船造好，安全地回到了回到了自己的国家。
庆师附小四年级：刘峰
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寒假里妈妈给我买了一本叫《哈克贝利·芬历险记》的书，让我爱不释手。
这本书主要写了：机智、勇敢、喜爱冒险的哈克贝利·芬，从父亲的魔掌中逃出来。他到杰克逊岛遇见了心地善良、忠实的黑奴杰姆，决定和他去冒险。为了各自的自由便向开罗进发。一路上他们经历了一场场惊心动魄的经历，遇到了一个个形态各异的人。欢乐与经险如影相伴，直到在萨莉阿姨家与汤姆相遇……，最后，汤姆·索亚、杰姆和哈克贝利·芬决定再次冒险。
主人公哈克贝利将事情化险为夷让我深受启发：在学习生活中遇到了困难，要自己动脑筋解决。
看了这本书我想去“百幕大死亡三角”，探索它们为什么“杀人不眨眼”。我要去神秘岛，看看它为什么能长，也能沉。我要去浩瀚的宇宙看看它有没有边缘，是否外面还有一个更大的世界。我要去其它星球，探索宇宙里是否还有一些形态各异的外星人，如果有，看看它们的土地发达不发达……
一、教师要为学生精心选书，让学生快乐读书
《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也要符合学生的年龄特点、知识水平。
一级推荐书目：《格林童话》、《猜猜我有多爱你》、《小猪唏哩呼噜》等。二级推荐书目：《严文井童话》、《张天翼童话》、《皮皮鲁与鲁西西传》等。三级推荐书目：《新美南吉童话集》、《爱的教育》、《海底两万里》、《小布头奇遇记》等。四级推荐书目：《鲁宾逊漂流记》、《养花人的梦》、《神秘岛》等。五级推荐书目：《中华上下五千年》、《水浒传》少儿版、《西游记》少儿版等。六级推荐书目：《三国演义》少儿版、《冰心儿童文学全集》、《热爱生命》等。
二、教师要关注孩子的读书情况，营造读书氛围，激发阅读兴趣
1.关注孩子的读书情况。
苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
2.营造读书氛围，激发阅读兴趣。
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读、甘愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。家是孩子进行课外阅读的主要场所，教师在家长会交流中要倡导家长陪读，激发孩子的读书兴趣。学校是孩子进行课外阅读的另一个场所。班主任的工作中必须有一项任务，即创建班级图书角，丰富学生阅读资源。当然教师也要定时调查、汇总，及时解决问题。
三、教师要给孩子渗透科学的读书方法，保持阅读兴趣
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，只有学生掌握了一定的方法，才能知道怎样去读，以保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
曾说过“不动笔墨不读书。”俗话也说：“好记性不如烂笔头”。由此可见，写对于读来说起到非常重要作用。在这里，我向大家介绍三种简单的写读书笔记的方法：摘抄法。让学生准备一个“好词佳句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。
四、将阅读与写作紧密联系起来，提升学生的阅读兴趣
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读一本好书就犹如经受一次精神洗礼，智慧滋养，从中可以获取知识信息，认识客观规律，把握经世之道，提高实践能力。阅读，也可以与先贤对话，与智者交谈，启迪思想，提升心智。只有自己能够学会定位，依靠科学的眼光，激活自己的思想，提升自己的价值取向，多靠自己的气力，全面的发展，阅读才会有多元化和水准性，那么写作就会自然的倾吐出来。相反，写作也可以带动阅读。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明书读得多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。教师在关注学生的课外阅读时，所进行的阅读方面的活动，大大锻炼了学生的写作表达水平，也在培养学生的写作兴趣，提升了学生的阅读兴趣！
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。
静守一室书香
班主任：木xx
书如声，婉转延绵，绕梁三日不绝也；书如醴，品之越香回味无穷；书如梅，暗香疏影时隐时现书者情。读书使人灵秀聪慧，读书使人识趣明礼。遨游书海，与大师对话，为精神打底；呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。让学生尽享阅读之乐，成为气质品质俱佳的人，是我教育教学的目标之一。我和五（2）班所有的小苹果们在书海里愈读愈香，形成了自己班级独特的阅读氛围，取得了良好的成效。
一、借阅制度
我们班级借阅图书的方式很简单，由孩子们自己精心制作一张借阅证，每逢周三中午，班容部负责图书角的孩子便会立于书架旁，呼唤同学们前来借书。为了使孩子们读到好书，每学期开学伊始，我即会在班级里发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里，低段时我们班的书架上以绘本类图书为主，愈到高段，科普、小说、诗词等书籍便渐渐代替了绘本，成为孩子们案上贵宾。层层叠叠的书整齐地排列在书架上，等待着有缘人将它们挑走。班容部的孩子则会在登记表上记录书名，还书时盖上一个戴着博士帽的笑脸章，获得奖章的孩子喜笑颜开。宁静、舒心的午间，空气中似乎都流淌着浓浓的书香味。
二、好书共读时
由于我自己比较钟情文学和艺术，生了儿子以后对科学又颇感兴趣，于是根据五年级学生的年龄和心理特点，我在五年级上学期选择了和学生共读《城南旧事》及《凡尔纳三部曲》，让学生通过阅读了解老北京的风情，在科幻世界中尽情畅游。为了提高学生的阅读效率，我设计了导读单，如读《海底两万里》时，由于是初次接触凡尔纳，所以设计了让他们走近作者，了解凡尔纳的生平；走进主人公；对故事中精彩的片断进行摘录赏析，并写出自己的推荐理由。“读书贵在有疑”，在导读单的末尾，我设计了“我的收获与疑惑”，让学生自己提出问题。在阅读《神秘岛》时，我又设计了“你想与故事中的谁交朋友？”“你觉得作者通过这本书希望你学到什么？”等问题，激发学生与文本进行思想交流。在读完《格兰特船长的儿女》一书后，让学生结合语文课文第7单元写一篇读后感。这样系统性地阅读一位作家的丛书，能让学生大致了解作家的风格，进一步地去阅读其其他作品，效果良好。
本学期，我们班继续开展好书共读活动。针对本学期语文书中出现的名著名篇，我选择《三国演义》原著与学生一起读三国品三国。由于经常背诵小古文，有此积淀，所以孩子们对文言文少了一份陌生，多了一丝亲近。每周一张导读单为孩子们理清文章内容，聚焦特色人物、重大事件，孩子们从“荆州问题的归属”侃侃而谈，有的认为是孙权的，因为是孙权攻打下的城池；更多的则认为是刘备的，这是由诸葛亮巧施谋略占领的，兵法云：兵不厌诈嘛。在这样的激情讨论中，学生们心中渐渐树立起一个个英雄人物的形象：他们喜欢张飞，认为张飞有勇有谋，粗中有细；他们崇拜诸葛亮，说他机智近妖，神机妙算；他们还欣赏曹阿瞒，认为曹操赏识人才，是枭雄也……我们班的小吕在读三国时对历史产生了兴趣，一并找来《三国志》，比较着阅读，令我惊喜。每周一中午，他们总在教室翘首等待我和他们共读三国，一起聊聊那些人那些事，说的精彩的孩子还会得到一张早已绝版的三国人物卡，于是便绞尽脑汁想成为主讲人，令人忍俊不禁。就这样，我们慢慢地啃着《三国演义》原著，苦辣甜酸，品尽其中滋味。
《俗世奇人》是另一本共读书目，这是一本极具传奇色彩的小说，小说的语言受散文影响，能引人入胜。孩子们在两周内都能读完此书，抓住每个章节不同奇人的奇特之处，要求孩子们做好批注，更好地帮助他们理解内容。
三、新闻分析会
“读报”为我班开设的班本课程，其形式为每周利用一节课的时间，由学生上台介绍自己一周剪报中最感兴趣的新闻，并简要畅谈感受，由此引发其他同学的思考和讨论。在课堂上，学生发言踊跃，对于社会热点表现出浓厚的兴趣，这说明了学生其实对于自己生活的社会环境是抱有极大热情的，只是现今的语文教学重视的是培养学生对语言文字赏析和文章情感体验的能力，但有时忽略了他们的思辨意识。而且这样的读报课，是一般阅读课无法替代的，它对学生思维的启示价值在将来更是无法估量。通过内容包罗万象的报纸阅读，可以为学生提供一个了解社会的窗口，并且以当下的社会热点作为辐射点，促使学生更多地关注社会，促进学生思辨意识的形成和提高。在培养学生读报能力的过程中，不但提高了学生的思辨能力，对口语表达能力及习作能力也有极大的裨益。
四、假期积累
自一年级开始，我们班就在每个寒暑假进行“星级读书少年”考评制度，考评内容在期末时发给孩子们，包括古诗词、古文、散文、成语故事、科普读物、小说、名句等。孩子们可以自己合理安排假期作息时间，对内容进行删繁就简，积累自己喜欢的作品。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。我们班的孩子在五年的学习时光里，积累背诵了《三字经》、《声律启蒙》、《小学生必背古诗80首》、《小古文100篇》、《成语接龙500条》等，拜读了许多名家名著，阅读了有关艺术、科学、数学方面的专题书籍。
五、牛刀小试
《荀子》曰：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。在五年积少成多的历程中，孩子们纷纷将阅读心得内化为习作题材，我们班的孩子不再畏惧写作，拿到作文题目在课堂上便能唾地成文，令人感叹他们的巧思善写。三年级起，我班每学年制作一本《窗》为题的班刊，将孩子们书写的文字变成铅字，更能激发他们习作的兴趣和信心；经常进行班级里的习作竞赛，本学期已有“儿童诗”、“童年”、“感人事迹”等专题习作，重在练笔。获奖孩子的作品由他们自己在讲台前演绎朗读，如学习了《杨氏之子》课文后，让孩子们自己来用文言文写写自己的特点，真是生动诙谐。例：徐州丁氏子，年十二，生得面容俊朗，才高八斗，学富五车。极喜俗世之金玉美人，甚好读书，故体弱，同窗友赠雅号“书虫”也。其恩师木丽雅，一日持“玺”令曰：“为保诸生体健，请至操场驰之。”生皆叹苦，但亦只得从命。未出百丈，丁氏子便累倒于地，大呼：“今日吾命必休也！”呜乎哀哉，方显书生体弱矣。班中的祝可意和陈品璇在市教育局举办的温州市中小学生小说创作比赛中获得二、三等奖等，祝可意在全国佳作网上获奖频频。
关键词：《典范英语》；教学；小组合作学习方式
中图分类号：G642.41 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）04-0069-03
《典范英语》（Good English）是2011年由群言出版社组织出版的，根据英国《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）系列著作选编的，供我国中学英语教学使用的一套教材。这套教材有两个突出特点：一是语言地道，多出自文学名家之手；二是册数众多，阶梯式设计，信息量大。在教学改革如火如荼的今天，为什么众多学校以《典范英语》为实验教材进行教学改革，换言之，该教材的应用价值在哪里呢？在教学实践中，教师在有限时间内又该采用什么方式把控这套册数多、信息量大的教材呢？采用此种方式在《典范英语》的微观教学层面又该如何操作呢？本文将分别论述这三个问题，并着重论述第三个问题。
一、《典范英语》的应用价值
概括起来，《典范英语》兼顾了外语教育的“工具性”和“人文性”。外语教育的“工具性”和“人文性”是我国自晚清以来的外语教育理念，也是《义务教育英语新课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》的现实要求。教材是课程标准和教学大纲的载体，理应在语言上体现“工具性”，在内容上反映“人文性”。《义务教育英语新课程标准》总体目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语文运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，这体现了外语教育的“工具性”与“人文性”的统一。阅读是扩大和巩固英语词汇量，掌握句法结构，形成语篇意识的主要途径；持续、纯正的语言输入则是正确、高效语言输出的保障。《典范英语》是英国学生学习母语的材料，在语言使用上地道、流畅，在语言形式上堪称“典范”，有利于提升学生的英语技能。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》提出的教学目标有中“了解文化差异，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础”等表述，体现出外语教育的“人文性”。《典范英语》的素材多取自文学名著，学习者在学习语言的同时会潜移默化地扩充文化信息，丰富英美文化知识，树立跨文化意识。这些教材很多都在中国早期的英语基础教育中广为使用，其良好的教学成效证明了此类教材的优越性。
二、小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性
小组合作学习方式是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组（每组约2至6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。小组合作学习方式是充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要助推力量。利用小组合作学习可以提高单位时间学习效率，形成以好带差的局面，有利于培养合作精神，提高学生口语交际能力及表达能力。小组合作学习的目的是面向全体学生，培养其主动思考，探究的能力，促进组员共同发展。《典范英语》与其他教材有所区别，它信息量大，词汇、语法涉猎面广，给学生的学习带来较大挑战。对于有的学生而言，大量的生词可能成为挑战，而对于另一部学生而言，对语篇的整体把握，书中人物的分析，故事情节的概述可能成为他们的挑战，而小组合作学习对于应对这些挑战而言是适用的。
三、小组合作学习方式在《典范英语》教学中的应用
1.预习。由于《典范英语》容量较大，学生需提前预习即将学习的书目，利用寒暑假先把下学期要学的书目读一遍，要求对着镜子大声朗读，先跟读教材，再自己尝试朗读，并填写阅读记录本，总结好词、好句、好的表达法以及读后感。预习阶段由于学生放假在家，任务设置都较简单。学生可以自由组队，自行分工，截取某本书中一段进行分角色朗读，配音，表演等，开学展示，并按其个人表现和任务难易程度给予个人加分奖励。开学后学生需要进行第二轮预习，英语教师每天早晨安排二十分钟的时间供学生阅读《典范英语》。学生们利用这每天的二十分钟在开学八周内温习假期布置的书目，填写阅读记录本，对于仍然有疑问的地方及时询问小组成员或其他同学。在这一过程中老师要提前安排任务，如单人有感情朗读，小组分角色朗读，小组选段表演等，可以利用早读时间练习，提高早读时间利用效率。
2.教学过程。《典范英语》包括人物传记、小说、童话等多种体裁，限于篇幅，下面以小说为例简述《典范英语》教学中如何应用了小组合作学习的方式。在《典范英语》中有几部小说都与海洋有关，如《海底两万里》、《神秘岛》、《辛巴达航海记》等。教师让学生限时找出这几本书中描写海洋的句子或段落，各小组间竞赛看哪组找得又快又准，并给予加分奖励；找到段落后再让学生找出段落中描述海洋的词汇和手法，并对其给予评价。学生先以小组形式讨论，然后到讲台前展示小组观点，其他小组可以补充，适当加分奖励；再由老师进行总结，由于选文中均细致描写狂风暴雨中的海洋，所以进而可以开展能力迁移，提出新的话题：如何描写狂风。教师先给出一段狂风的视频，让学生进行头脑风暴，并找出哪些词可用来描写视频上的情景，老师把学生说出的词语按词性写在黑板上，接着学生进行组内讨论并尽量多地运用黑板上的词语写一篇描写狂风的文章，最后各小组进行成果呈现，形成组间竞争。教师依据学生使用词语的多少和表达方法的运用是否巧妙评判出等级，分别给以不同的分数。在小组合作学习中，利用小组合作学习法把《典范英语》应用到日常教学中，对学生兴趣培养、能力提高、增强文化意识等是十分有效的。
3.课堂评价与反馈。课堂评价与反馈对于小组合作学习十分重要，如果没有评价便失去了小组的意义，不能形成组间竞争，无法调动学生积极性。相反，好的评价体系与反馈机制会很好地促进学生学习的主观能动性。下文将着重介绍课堂评价与反馈机制的建立与实施。①课堂评价与反馈机制的建立：小组合作学习评价需与英语学习衔接，教师要给每一项作业、活动设置分值，根据不同组号进行加分奖励；每周进行总结、公示，评出优秀个人和优秀小组并发奖品，或将优秀的作业集中展示。详尽评分机制的建立可以促进学生学习的积极性，提高竞争意识，培养组内协作精神。②课堂评价与反馈机制的实施：通过前期实验我们发现：面面俱到的评价机制实施起来有难度且未见效。因而，我们将评价重心放在了各组组长身上。例如在给学生布置诵读经典段落后，让小组长互相监督考察，考察合格后给予加分。其次，制定评分细则，并要求学生按细则制定表格，分为课堂发言、作业完成情况、参加课堂活动等项目，评价其在课上的表现，本组加分由下一组组长统计。这样一来不但细化了学生学习的评价，增强小组荣誉感，也可以把老师从繁重的评价工作中解脱出来。
4.课后巩固与复习。只有学习而没有练习的教学是不完整的，因而，课后巩固与复习在将学习活动转化为学习效果的过程中极其重要。对于《典范英语》的课后巩固与复习，我们主要采用小组合作学习的方式来进行，具体包括如下两种方法。方法一：小组互制考卷，考题题型由老师规定，如：第一大题为字词互译或连线，第二大题为经典句子翻译，第三大题为画人物关系图或故事更改思维导图，第四大题为开放性试题。考卷制定后先交老师订正，然后再发给其他小组成员在规定时间内做答。方法二：对于适合表演或组织辩论的文学作品，可提前布置成期中或期末检测项目，并计入学业总成绩。例如，《典范英语7》中的一本Coming Clean（《坦白》）讲述了这样的故事：Derek和Janey把老师的裤子丢在了送去干洗店的路上，到了干洗店才发现双手空空。于是他们费尽周折，返回到曾经去过的地方找，最终在汽车总站找到了裤子，但是已经被司机当成了没人要的抹布，擦得满是油污。这一段比较适合改编成剧本表演，于是，老师指导学生们发挥想象力，将故事改编成了明快、流畅，适用于舞台表演的剧本，并进行了分组表演，取得了较为理想的成效。
经教学实验表明，对于《典范英语》这样百页以上的教材而言，采用小组合作学习的方式可以明显提高学习效率。它有利于激发学生主动参与的积极性，学生在为小组争得荣誉的过程中收获知识；学生在老师的指导和点播下提升自主学习的能力。因而，以小组合作学习方式进行《典范英语》教学充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的课改原则。
致谢：感谢东北师范大学外国语学院仇云龙老师在本文修改过程中给予的帮助。
参考文献：
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