审计学专业导论论文范文

时间:2023-03-14 17:29:44

审计学专业导论论文

审计学专业导论论文范文第1篇

关键词:大类招生;专业导论;课程改革;专业分流

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1573(2013)01-0112-04

一、我国高校大类招生的源起及其发展趋势

我国高校大类招生始于20世纪80年代后期,北京大学提出并实施以“加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养”的本科人才培养模式,即“元培计划”。随后,清华大学、复旦大学、北京师范大学等也都相继实施大类招生培养。随着知识经济时代的到来,社会主义市场经济的发展和我国加入WTO后国际间高等教育的广泛合作与交流,社会对人才的需求日益呈现多元化的发展趋势,实现“宽口径、厚基础、强能力、高素质”人才培养目标已成为高校本科教育体制改革的热点。“大类招生、分流培养”作为一种全新的人才培养模式正逐渐被我国高校所采用,逐渐成为高校教育教学改革的大趋势。“211工程”院校中综合性大学有40所,其中31所高校实施“大类招生培养”,比例达到了77.5%;理工科类大学32所,其中12所或多或少实施“大类招生培养”;财经类大学有5所,其中2所开设少量的大类招生;农业类大学有7所,其中5所开设少量的“大类招生培养”。[1]

二、河北经贸大学“大类招生、分流培养”实施现状

财经类院校实施大类招生起步较晚且数量少,目前还处于探索阶段。河北经贸大学会计学院(以下简称“会计学院”)多年来大力开展教育教学改革,遵循“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标,于2010年开始实行“按院系招生”的大类招生模式。具体操作方式是:学院设有会计学、财务管理、审计学三个专业,招生时按“工商管理类”大类招生。新生入校后首先进行三个学期的基础通识培养,第三学期采用“志愿+成绩”的方式进行专业分流,第四学期开始分专业培养。

为了增强学生对三个专业的认识,学院在新生入学后的第四周到第六周专门开设了《专业导论》课程。课程分为两个模块:大类综述和分专业介绍。首先由学院主管教学副院长针对学院基本情况、会计学科特点、三个专业的培养目标和培养要求等内容进行综合介绍;其次,由三个专业的教研室主任分别就本专业的特点、课程设置、学习方法、就业领域和职业规划等进行介绍。通过开设《专业导论》课程,不断对大学新生进行专业思想教育和专业引导,帮助学生更好地了解各专业的发展历史、课程设置以及社会对各专业的需求情况,了解专业动态,从而加深对专业的热爱,激发学习热情,提高学习的积极性和主动性,掌握科学的专业学习方法,明确今后专业学习和就业的方向,使学生对自己的大学学习生活形成一个较为明确及科学的规划。实践证明,2010级学生表现出了比往届学生更加端正的学习态度、更强烈的学习欲望、更积极的学习主动性。可见,《专业导论》课发挥了应有的作用。

三、目前大类招生后专业分流中存在的问题

尽管《专业导论》课程发挥了一定作用,但是在第三学期的专业分流工作中也出现了一些让学院领导和老师们困惑的问题。

(一)专业选择“一边倒”现象严重

2010级工商管理类共计453名学生,其中第一志愿填报财务管理和审计学专业的学生分别仅有17名和19名;2011级工商管理类共计507名学生,其中第一志愿填报财务管理和审计学专业的学生分别仅有11名和49名。很显然,专业选择呈现“一边倒”现象较为严重。事实上,会计学院三个专业的师资水平相当,财务管理和审计学专业的就业情况也不逊于会计学专业,《专业导论》课三名专业教师的讲授同样精彩,按照会计学院的估计,三个专业的报名人数不应有太大差异,这样的志愿统计结果的确始料未及。

(二)部分学生专业认同感不高

按照学校制定的本科专业大类招生与培养实施方案(试行),专业分流遵循的是“志愿+成绩(高考成绩×40%+入学后前两个学期成绩×60%)”的标准。这样一来,在大学一年级参加各类社团活动较为积极踊跃的学生,由于学习成绩相对处于劣势而未能进入自己理想的专业。这部分学生通常又具有较强的个性,对新专业不认同,于是开始出现厌学、抵触情绪,甚至在心理上出现自卑感,学习积极性受到挫伤。这种情况虽然在辅导员的教育引导下情况有所好转,但这部分学生短时期内很难完全调整好心态,在一段时期内影响了学习的积极性。

(三)部分学生对新班级的集体活动参与度不高

因志愿得不到满足的学生被调剂到其他专业,而成绩好的学生大多留在会计学院较为优势的专业当中,于是出现了两极分化的现象。在由调剂生组成的新班级中,学生相互之间又较为陌生,交流甚少,课堂缺勤情况较严重,班级集体活动参与度低,班级凝聚力不强,给班级管理工作带来了诸多新问题。

四、影响专业分流原因解析

为深入剖析大类招生后专业分流中存在问题的原因,本课题组采取了访谈和问卷调查的方式,共发放问卷400份,收回390份,调查对象包括会计学院2010级和2011级的学生,生源遍布河北省内和省外;同时,对任课教师、相关部门进行了访谈。通过调研,我们发现专业分流中存在问题的成因主要包括以下四个方面。

(一)专业分流依据的科学性有待商榷

调研中发现,39.3%的学生对分流依据的科学性提出了质疑。比如由于各省高考标准不同,各省招生分数线不同,同省份也存在文理差异,在专业分流中参考高考成绩这一标准就不尽合理。另外,“入学后前两个学期成绩×60%”这一分流标准很容易造成学生只注重课程学习而忽视各种综合能力的培养和提高。由此,持疑问甚至排斥情绪的学生在专业分流后表现出对专业的不认同或融入不到新班级的现象,也就不难解释了。

(二)《专业导论》课程的实施步骤不完善

从人类对事物认识的一般规律来看,一般而言,人脑对于事物的印象会有一个时间效应。一次性的教育很难给人留下根深蒂固的印象,所以该教育能够发挥效用的时间不会很长,一些观念的形成只有依靠不断地刺激、教育、强化才能顺利形成。新生入学伊始,个体差异较大,对自己所选大类及其所属专业普遍知之甚少,甚至是一无所知。《专业导论》课程教学内容中的一些专业术语、专业知识对这些新生来说可以说是闻所未闻,尽管他们当时感觉很新鲜,但由于大一期间接触的专业课程很少,因此对所学专业仍然是知之甚少。可见,仅仅在入学初期进行《专业导论》课程教育,并不能使学生对专业有深入的了解。

(三)《专业导论》课程的内容不够充实

从办学历史和社会认可角度看,会计学院乃至全国会计学专业的教学历史远早于财务管理和审计学专业,社会对会计学专业的认知度和认可度较高,受“先入为主”的影响,学生选择会计学专业也无可厚非。在我们的调研中,有59.4%的学生表示不选财务管理和审计学专业的原因是因为“陌生”,这充分说明了《专业导论》课程的内容还不够充实,加上从众心理和其他因素的影响,在专业分流中出现会计学专业受追捧的“一边倒”的现象也就十分正常了。

(四)专业教育宣传滞后

会计学院对于大类招生、分流培养这一新型人才培养模式尚处于探索时期,刚刚步入大学的学生对这项工作的认识也十分模糊。大多数学生只是知道何时进行专业分流,其他情况知之甚少。为了做好各专业的分流工作,确保专业分流顺利开展,会计学院基本上是在专业分流前才对学生进行详细宣传与动员,让学生在短时间内详细了解各专业的情况以及分流的标准并尽快确定好专业选择。由于学生对专业现状、分流的情况及专业发展前景了解太晚,时间太仓促,以至于某些学生望文生义、道听途说,从而产生理解上的偏差以及盲目“追风”现象。

五、解决大类招生专业分流问题的对策与建议

(一)制定更加科学、合理的专业分流依据

1. 以“志愿+综合考评”方式进行专业分流。鉴于目前“志愿+成绩”的标准存在较多异议,因此在专业分流中除了充分尊重学生个性发展的需要,最大限度地满足学生的专业选择需求外,在教学资源不允许的情况下,可以考虑学生前两个学期的综合测评成绩。综合测评成绩涵盖学生思想品德、学业水平、身心健康、能力发展等,是综合素质的体现,以“志愿+综合考评”的方式进行专业分流有利于学生综合能力的培养,促进学生全面发展。

2. 引入科学测评手段,对学生进行专业测评。目前各高校大多开设大学生职业生涯规划课程,会计学院也不例外。职业生涯规划的一些基本理论如MBTI理论、RIASEC理论等,可以让学生结合自身和环境状况自评,确定所报专业是否与其个人气质、性格、兴趣爱好等相匹配,尝试用相关理论指导自己的职业规划和职业行为。

(二)围绕“三感”打造《专业导论》课程阶段化、模块化

《专业导论》课程虽然仅是一个专业引导性质的课程,但教学内容极其丰富。因此,要想达到良好的教学效果,有必要将授课内容划分为不同模块,随着学生知识的不断丰富、层次的不断提高分阶段进行讲授。调研数据显示:66.5%的学生对《专业导论》课程阶段化持支持态度,有61.8%的学生认同《专业导论》课程模块化。因此,有必要对《专业导论》课程进行改革,将课程内容模块化,授课时间阶段化,逐步加深学生对专业的了解。

1. 第一学期和第二学期:专业认同感的培养。调查结果显示:怀揣着大学梦想的新生刚刚入学,带着高考胜利的欣喜与兴奋会表现出超乎寻常的主动性和积极性。然而,入校两个月以后,其对大学生活的兴奋感会逐步消失,甚至开始产生对大学学习生活的疑惑,此时的他们急需正确的引导和启发,从某种程度上讲,这种引导将影响学生的一生。[2]因此,在入学后不久就开始安排《专业导论》课程很有必要。这一阶段的《专业导论》课可以结合新生入学教育,向学生介绍学院基本概况、师资力量、专业设置等,其主要目的是激发学生热爱学院、热爱学科,帮助学生更好地适应大学生活。第二学期,学生已经基本熟悉并适应大学生活,这时要进行《专业导论》课的第二个模块――具体专业培养情况介绍。这一模块的主要内容是学科特点及专业设置,需结合专业人才培养目标介绍专业课程设置和知识体系。除了专业教师的讲授,还可聘请专业辅导员介绍各专业历年毕业生考研和就业情况。第二阶段《专业导论》教学内容的设计要更加有利于培养学生的专业认同感,从而为第三学期的专业分流工作奠定基础。

2. 第四学期初:专业归属感的培养。第四学期是开始分流培养的第一个阶段。科学的专业学习方法指导至关重要,这时进行《专业导论》课的第三模块――专业学习方法指导。这一阶段可主要采用专题讲座的形式,分不同专业分别邀请高年级优秀学生(如奖学金获得者、专业学科竞赛优胜者)现身说法,为低年级的学生提供活灵活现的例子。这种同龄人现身说法的教学方法有利于提高教学效果,加深学生的专业归属感。

3. 第四学期末:专业方向感的培养。此时,大学生活已近中期,学科基础课和专业基础课基本上已经学完,体现个性化培养的专业选修课即将开始。那么,在众多的专业选修课中究竟要选择哪几门来学习呢?专业学习的具体方向在哪里?还需要进一步明确。在接受调研的学生中,有70.7%的学生认为专业方向感对今后就业具有积极作用,这就需要进行《专业导论》课的最后一个模块――专业选修课选课指导。我院在2010级学生第四学期末开设《选课指导》,聘请专业教研室主任就所开的各门专业限选课的教学目标、课程内容、学习本课程所需的前期和后续课程、学习收获等方面进行介绍,大大增加了学生对专业限选课的了解,提高了选课的计划性,从而使学生进一步明确了专业方向,结合自己的职业规划选择适合自己的课程,培养自己的专业优势。事实证明,学生对这种导论课反响强烈,例如,会计学专业某学生在导论课感想中写到:感谢学院为我们设计了此次专业选修课选课指导。在我迷惘徘徊于十几门专业选修课不知如何选择时,它就像一盏指明灯,照亮了我学习的方向。我喜欢英语,而且基础不错,所以我选择了国际会计方向,在老师的指导下选定了一系列体现国际化方向的选修课,相信通过这些课程的学习会增强我的专业方向技能,有助于我在外资企业或是大型上市公司找到理想的工作。

(三)进一步完善《专业导论》课程的内容,创新教学方法

1. 完善《专业导论》课程的教学内容。《专业导论》课程的教学内容比较灵活,但内容包括专业基本情况(专业性质、国内外人才培养情况、课程体系设置、学科发展方向)、专业学习方法、后续发展相关知识(考研、出国、就业形势)等。根据专业的具体情况自拟教学大纲,根据教学大纲完善课程简介、教学讲义、教学进度,制作多媒体课件等。教学大纲的拟定需要群策群力,不仅需要请教专家及听取专业教学骨干的意见,还应注意调查了解学生的需求,提高教学内容的针对性。在完善修订教学内容的过程中,要注意搜集日常教学管理中的相关资料,比如国内外相关专业的发展状况,本专业与相关专业、学科之间的关系,专业教学资源介绍,专业竞赛的开展情况,往届优秀学生的学习方法介绍,历年毕业生的考研、就业情况等。这些资料和案例有助于充实教学内容,增强教学效果。

2. 创新《专业导论》课程的教学方法。俗话说,教无定法,贵在得法。如何把知识在有限的时间里传授给学生,关键在于正确的教学方法的运用。通过会计学院《专业导论》教学实践可以总结出以下三点:(1)运用传统的讲授法时描绘、陈述要生动,富有启发性,由浅入深,给学生思考的机会。(2)运用讨论法时应注意事先拟定具有一定讨论价值的讨论题目。(3)采用演示教学法时,应充分利用多媒体课件生动形象的特点,可以适当穿插一些视频、Flas等,使学生在获得感性认识的基础上培养学习兴趣。(4)充分发挥网络课堂的作用,开发建设《专业导论》网络课堂,学生在课余时间随时登录即可查看,将之与课堂讲授、分组讨论等方式相结合,进一步丰富课堂教学。

(四)加强专业宣传与引导

1. 夯实本科生导师制。导师制以因材施教、调动学生自主学习的积极性及培养学生创新意识为目标,旨在促进师生之间的沟通与交流,发挥教师在育人与专业辅导上的优势,建立师生互动的新型教学关系。充分发挥本科生导师的专业辅导作用,指导学生了解专业的基本情况、发展动态、社会需求,有助于帮助学生对所学专业有较全面的认识,并且针对学生的个体差异较好地选择专业发展方向。

2. 加强信息预测。大类培养的优势之一是可以把学生的专业与将来的就业结合在一起,避免毕业即失业的现象。因此在专业分流的前半年,就要对各专业近几年的就业信息、社会需求、所拥有的教学资源、学生的专业选择意向等进行调查统计分析,依此对学生专业分流的意向、各专业未来几年的就业状况等进行科学的预测,将这些统计信息通报给学院领导和学生,以供专业分流参考。

总之,大类招生这一新型人才培养模式符合高校教育教学改革大趋势,是当前培养复合型人才的理性选择。在“大类招生、分流培养”实施过程中,必须紧紧围绕“宽口径、厚基础、强能力、高素质”人才培养目标,促进学生全面发展,以培养出更多合格优秀人才,为建设有中国特色社会主义事业贡献力量。

参考文献:

[1]卓奕源.地方重点本科院校推进人才大类培养的研究[D]. 浙江工业大学硕士学位论文,2010.

[2]杨景常.成功的《专业导论课》将影响学生的一生[J].高等教育研究,2007,(3).

The Research of Professional Shunt Problems under the large-class Enrollment Context

Zhang Shimin, Cai Yang, Wang Pengjun, Rong Lai

(School of Accounting, Hebei University of Economics and Business, Shijiazhuang 050061, China)

Abstract: "Large-class enrollment, separate training" as a new talent cultivation mode is gradually being adopted in universities in our country. Through the research on statistical datas about the teaching mode administration of industry and commerce categories of accounting academy in Hebei university of economics and business, we find that there exists many problems, such as poor professional identity, unscientific triage basis and inadequate professional introduction in professional triage process. There is a need to develop a more scientific and reasonable shunt basis, strengthen the modular and stage construction of professional introduction, promote the rationalization of professional shunt and teaching mode under the background of large-class enrollment.

审计学专业导论论文范文第2篇

【关键词】增值型内部审计;受托责任理论;内部控制理论;价值链理论

一、增值型内部审计的提出

1、国际上增值型内部审计的提出

回顾国际内部审计协会(IIA)对内部审计的定义,不难看出内部审计职能的不断变化。1947年国际内部审计协会(IIA)定义内部审计时,其审计对象还仅仅是会计、财务及其他业务,审计职能为检查、提出建议以帮助管理者最有效地管理本单位的业务活动。1981年定义内部审计时审计对象已经拓展到内部控制系统以及既定职责的履行,其审计职能为向组织提供分析、评价、建议、咨询和信息等服务。1999年国际内部审计师协会(IIA)的最新的《国际内部审计专业实务框架》中又对内部审计进行了重新定义,2005年中国内部审计师协会对其最新定义的中文翻译为:“内部审计是一种独立、客观的确认和咨询活动,旨在增加价值和改善组织的运营。它通过应用系统的、规范的方法,评价并改善风险管理、控制和治理过程的效果,帮助组织实现其目标。”这一定义使内部审计的职能发生了巨大变化,转变为“旨在增加价值和改善组织的运营,帮助组织实现其目标。”2004年9月,美国反对虚假财务报告委员会下属的发起人委员会(COSO)在其《企业风险管理框架》中提到,内部审计可以通过审查内部控制系统和风险管理过程,为建立和完善内部控制系统和风险分散战略提供建议,从而为组织增值。可见,增值型内部审计已成为内部审计发展的重要趋势。

2、国内增值型内部审计的提出

我国内部审计的发展始于二十世纪八十年代。1983年国家审计署正式成立,此时的内部审计只是作为国家审计在企业内部的一种延伸或补充。从1985年至1989年国务院和审计署先后颁布了一系列的条例、施行细则和规定,才基本确立了由国家审计、社会审计和内部审计共同构成的我国审计职业规范体系。1987年中国内部审计学会成立,并且加入国际内部审计协会,标志着我国内部审计职业开始与国际相接轨。二十多年来,我国内部审计职业规范在借鉴国际先进经验的基础上得到不断的完善。

1999年国际内部审计师协会(IIA)对内部审计的最新定义在我国理论界也引发了对增值型内部审计的探讨。王光远认为,传统上内部审计具有消极的防弊功能;随着时代的变迁,内部审计更具有积极的兴利功能;在新经济时代,内部审计发生了更为重大的变革,它能给企业带来收益、增加组织价值[1]。时现认为内部审计在实现价值增值时,可以帮助组织预防和减少损失以创造直接价值,也可以通过“威胁”创造间接价值。其他学者也分别在增值型内部审计的理论基础、实现的途径、保证条件等方面进行了探讨。

二、增值型内部审计的理论基础

1、受托责任理论

受托责任是由委托关系的建立而产生的,受托责任关系一般涉及两个当事人,一个是委托人,另一个是受托人。受托人在接受了委托人授予的经济资源的经营管理权后,应当承担就其对所受托经济资源实施影响的过程向委托人做出说明的责任,这种责任就是受托责任。作为受托人,一方面应该严格地按照委托人的意志,用最经济有效的方法完成委托人所托付的任务;另一方面,只要委托人无法亲自了解所托经济资源的使用情况,就需要受托人作出解释、说明和报告。为了判断受托人的受托责任的履行情况,就产生了对内部审计的需求。英国著名审计学家戴维・费林特在《审计学与原理导论》中指出:“作为一种近乎普遍的真理,凡存在审计的地方,一定存在一种受托经济责任关系,受托经济责任关系是审计存在的重要条件。审计是一种确保受托责任有效履行的社会控制机制。”

2、内部控制理论

内部控制是社会经济发展的必然产物,纵观内部控制理论的发展历程大致经历了以下阶段:第一阶段为内部牵制阶段,其核心思想是以账目间的相互核对为主要内容,并实施岗位分离。第二阶段为内部控制制度阶段,其核心思想是内部控制应该分为内部会计控制和内部管理控制。第三阶段为内部控制结构阶段,其核心思想是将内部控制分为控制环境、会计制度和控制程序三个方面。第四阶段为内部控制整合框架阶段,其核心思想是内部控制受企业董事会、管理层和其他人员影响,为经营的效率效果、财务报告的可靠性、相关法规的遵循性等目标的实现而提供合理保证的过程。并提出内部控制整体框架主要由控制环境、风险评估过程、信息系统与沟通、控制活动和对控制的监督五项要素组成。第五阶段为风险管理框架阶段,其核心思想是企业风险管理是一个过程,它由一个主体的董事会、管理当局和其他人员实施,应用于战略制订并贯穿于企业之中,旨在识别可能会影响主体的潜在事项,管理风险以使其在该主体的风险容量之内,并为主体目标的实现提供合理保证。同时将风险管理框架扩展为要素:内部环境、目标设定、事项识别、风险评估、风险应对、控制活动、信息与沟通和监控。

3、价值链理论

价值链理论是由美国哈佛大学商学院教授迈克尔・波特在其所著《竞争优势》一书中最先提出的。在书中,迈克尔・波特教授认为:“每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其产品的过程中进行种种活动的集合体。所有这些活动可以用一个价值链来表明。”也就是说,企业所发生的每一项活动都是用来创造价值的,在价值链上的每一项活动所创造的价值的多少都会对企业最终能够实现多大的价值造成影响。按照这些活动在创造价值过程中发挥作用的不同可以将其分为基本增值活动和辅增值活动两大部分。基于这些价值活动,波特教授建立了企业内部价值链。而内部审计作为企业价值链中的一个环节,应该将其置于企业内部价值链中以分析其价值增值过程。

三、增值型内部审计的现实需求

1、基于受托责任理论的需求

基于受托责任理论,在现代企业制度下企业存在着两层受托关系,第一层是企业所有者与企业管理层之间的受托关系,即治理层级的受托关系;第二层是企业管理层与企业下属管理人员以及一般员工之间的受托关系,即管理层级的受托关系。传统的内部审计只涉及了第二层受托关系,而没有考虑到第一层受托关系。由于世界各国财务丑闻的层出不穷,导致2001年国际内部审计师协会(IIA)对内部审计进行了重新定义,2002年美国通过了《萨班斯-奥克斯利法案》,使得内部审计在公司治理领域将发挥更大的作用。在公司治理中,内部审计一方面通过对治理层级的受托责任的有效履行提供合理保证,以防范风险和发现舞弊行为,减少经营损失;另一方面通过对管理层级提供经营风险、战略风险等咨询服务,以改善内部控制,提高企业经营效率和效果,实现企业价值最大化[2]。除此之外,内部审计的设立,使得企业的治理层、管理层以及其他人员时刻处于内部审计的监督和检查的状态中,无形之中起到了一种“威慑”的作用,促使了企业的每一个层次的人员在规定的范围内沿着正常的轨道健康运行,这种被动的“自律”行为客观上也导致了企业价值的增加。

2、基于内部控制理论的需求

著名内部审计学家Andrew Chambers指出,内部审计的理论构建应以内部控制概念为中心[2]。从内部控制构成要素来看,内部审计既是内部控制的组成部分,又具有相对独立的身份,是对内部控制构成要素进行再控制的控制。从内部控制理论的发展历程来看,随着内部控制理论的发展,内部审计的职责在不断的扩展。在内部控制的风险管理框架阶段,COSO报告将内部控制五要素中的风险评估过程又细分为目标设定、事项识别、风险评估、风险应对,使得内部控制与企业风险管理几乎融为一体,内部审计完全呈现出风险导向型审计的趋势,进而强化了内部审计在公司治理中的重要作用,并使得内部审计能够通过评价和改善公司的风险管理、内部控制和治理程序的有效性,帮助组织实现价值增值[3]。

3、基于价值链理论的需求

基于价值链理论,企业活动的根本目的为追求企业价值增值,也就是企业价值最大化。为了增加企业的价值,要求企业所发生的活动应该是能够创造价值或为其提供支持,尽量消除那些不具有价值增值能力的活动。内部审计作为企业的一项控制活动也必须适应这种要求,为企业创造价值增值。内部审计作为企业管理机构的一部分,在企业内部享有特殊地位,它可以贯穿于企业活动的各个层面,通过对企业价值链上的活动进行检查和监督,帮助企业预防和减少损失。在开展审计工作的过程中,还可以针对所发现的不具有价值增值能力的活动,向企业提出可供参考的改进建议,减少企业的管理成本,提高企业的经营效率和效果[4]。

四、结论

增值型内部审计是目前国际上最先进的内部审计阶段,不仅有坚实的理论基础,而且基于这些理论基础也有相应的现实需求。因此,借鉴国际先进的内部审计理论和技术,解决我国内部审计发展中存在的问题,实行增值型内部审计已成为我国内部审计不可扭转的趋势。

参考文献:

[1]王光远.消极防弊・积极兴利・价值增值―20世纪内部审计的回顾与思考[J].财会月刊,2005.

[2]王光远,瞿曲.公司治理中的内部审计―受托责任视角的内部治理机制观[J].审计研究,2006:29-37.

[3]孙伟龙.增值型内部审计初探[J].财会月刊,2006(5):59-61.

审计学专业导论论文范文第3篇

关键词:会计教育;教学改革;中美会计

中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)02-0211-02

美国作为现代会计理论与实务较为发达的国家,其会计教育目标一直以“注重学生素质和能力的培养”而著称。阿克伦大学成立于1870年,是《美国新闻与世界报道》杂志评选的五佳之列的公立大学,位于美国俄亥俄州的阿克伦市。阿克伦市作为“世界橡胶之都”,浓郁的商业氛围促进了阿克伦大学商科的快速发展,使其在会计、全球商务、市场营销和知识产权法等领域声名远播。笔者于2010年赴阿克伦大学攻读学位,充分了解与学习阿克伦大学会计学教育情况,并与导师一起分析其本科教育特点,从中挖掘可供我国会计本科教学学习、借鉴的方面。

一、阿克伦大学本科会计教育特点分析

阿克伦大学本科会计教育为弹性学制,共120学分。学校允许学生在大一之后的任意一个学年进行全职校外实习,并鼓励学生在修课期间利用周末或假期进行课间见习,课程学分一般可以在四年之内全部修完。课程体系独具特色。阿克伦大学会计课程设计强调技能培养,通过提供丰富的课程、灵活的修课顺序、大量的对外交流等方法使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性,这是学生在离校之后进行终生学习所必需的[1]。阿克伦大学会计课程体系的特色体现在如下几个方面:

1.开设专业导论课。开设对会计学总体性介绍的课程――会计学导论。该课程在学生入学之初、学习传统会计课程之前进行讲授。课程简略地介绍会计的环境、历史、发展、未来及当前所面临的问题,使学生了解会计信息在企业管理者、投资人和政府管理人员决策过程中的作用,协助他们建立对会计专业的认同感,对会计职业生涯有个初步的了解,便于他们在考虑是否进入会计职业界问题上进行明智的选择[2]。

2.课程丰富可自选。专业基础课和一般通识教育课均有必修课和选修课两种形式。选修课有很大的灵活性,学生可从学校认可的科目表中进行选择,修满该类别课程所要求最低学分即可。以专业基础课为例,共33学分,其中27个学分的课程是固定的,包括会计学导论、管理学、成本管理与控制等9门课程;其余6个学分,学校则提供了企业税收、鉴证服务与社会责任、商业写作等8门课程,学生只要根据自身兴趣,从中挑选出2门课程进行学习即可。对于一般通识教育课,学校则给出了更加丰富的课程选择:42个学分被分为了英文写作(6学分-2门课)、数学(3学分-1门课)、自然科学(最少修够8学分-2门课)、社会科学(6学分-2门课)、体育与健身(1学分-1门课)等8个部分,而每部分学校都提供了大量的课程供学生选择。

3.修课顺序“宽严相济”。阿克伦大学对于修课顺序要求很严格,部分专业核心课和专业基础课有相应的先修课。例如,如果学生打算修读审计学课程,则必须完成中级会计学的学习并通过课程考试;而为了修读中级会计学,学生必须首先学习并通过初级会计学的考试。学生必须对本科学习有完整的规划,且要认真学习,以避免错过修读某门先修课或由于考试没有合格而必须等到来年再进行修读,进而影响毕业时间。阿克伦大学课程安排也相对灵活。在完成先修课的基础上,其余课程的修读顺序学生是可以根据自己的兴趣、课程难易程度、学分需要和毕业计划等方面自由安排的。

4.重视学生知识面的拓展。阿克伦大学重视对学生知识面的拓展,设置的通识教育课学分占总学分的比例达35%,高于专业基础课所占比例。通识教育课程来源于院内和院外课程,学院鼓励学生选修外院课程,如体育学院的急救护理、文化学院的中国文学等,以丰富学生的知识面。

阿克伦大学鼓励学生出国对外交流。学校设有“职业经历”课程,对外交流经历都可以转换为这门课程的学分,以调动学生扩展知识面,增加学习、生活经历的积极性。每年暑期课程期间,学生可以根据自身情况参加不同的项目,去国外如中国香港、英国、加拿大等国家学习,以开拓视野,增加见识。

二、理论教学和专业实践有机结合

在整个教学过程中,阿克伦大学重视理论知识与专业实践的有机结合,鼓励学生进行学期间见习和校外全职实习。企业、银行和会计事务所是主要的实习场所,实习内容涉及财务会计、审计、咨询、管理会计、财务管理等方面。大部分学生会利用学校的合作企业进行学期间见习。学生边学理论边进行实务操作,一般学校所学的理论知识当周就能在会计实务中进行应用,将理论知识的学习与会计实务融合在一起。实习内容的安排也是循序渐进,后一段的实习内容和要求总是建立在前一阶段实习的基础上。经过一段时间的实习,学生对会计实务有了更深的认识,可以充分了解自己理论学习中的不足,强化理论学习的效果,让学生学得更灵活,掌握的更扎实、不容易忘[3]。

阿克伦大学允许学生在第二学年就开始进行校外全职实习。由于学生接触会计实务早,所以能尽早了解会计专业、发现自己的优缺点与兴趣所在,根据自身情况明确下一步学习目标并选择相应的课程进行修读,激发主观能动性、提早规划职业生涯。

三、以职业应用为导向,开设美国注册会计师(AICPA)方向

阿克伦大学开设有专门的注册会计师方向,其学习内容紧紧围绕美国注册会计师考试及注册会计师的相关实务工作。除日常教学,学院每周二下午安排BECKER(美国著名的AICPA考试专业辅导机构)公司的老师来校进行讲座与辅导,帮助学生合理、快速地修完课程学分并通过注册会计师考试。参加该项目的学生由于毕业前就通过了CPA全科或部分科目考试,在求职过程中往往很占优势。该项目也带动了传统会计项目学生参加AICPA考试的热情。由于阿克伦大学与BECKER公司有良好的合作关系,学生可以很容易获得AICPA考试复习资源,这都有利于他们的会计学习和会计职业发展。

四、过程性评价体系

阿克伦大学商学院的教学评价方式多样,通常有理论考试、论文、演讲及会计实务模拟等。每一门课程的总成绩由多种评价方式构成;理论考试也非只有期中期末,而是一般一学期四次考试,在保证学生切实掌握前一部分知识点之后才接着讲余下的章节。这种过程性评价体系有效地督促了学生在学期中时刻保持紧张的学习状态,避免学生在期末考试前临时抱佛脚,考完就忘[4]。

五、小班教学、重视学生能力培养

阿克伦大学商学院实行小班教学,每班30―35人,学生课堂参与度高。在会计教学过程中,教师重视学生能力培养,教学方法灵活多样,如讲授、导师个别指导,案例教学、小组学习和研讨会、计算机辅助学习、网络学习等。教师在第一次上课时会向学生发放课程学习指导(syllabus),内容包含课程安排和各种推荐的参考书、杂志及网站,以便学生围绕教学习目标查阅各种学习资料,复习、巩固所学知识。

教师在课前精心组织教学内容,将最新的知识、思路传授给学生,同时根据不同课程的特点和性质培养学生相应的职业素养。例如,教师会将严谨性思维的培养和以证据为基础的学习体现在每次会计学、审计学的教学过程中,要求学生每一内容的解决都必须有证据;将批判性思维和问题解决能力的培养体现在市场营销、商务谈判等课程的教学过程中,要求学生回答问题和作业都必须要有自己的见解,而非书中的现存答案。

会计教育改革是一个不断解决问题继而又不断推动会计教育事业前进的动态过程,同时也是一项复杂而又牵涉诸多方面的系统工程。阿克伦大学的会计教育特点分析为我国会计教育发展提供了建议:我国会计教育可将批判性思维的培养和以证据为基础的会计贯穿于整个会计教学过程中,同时注重创新课程设置、强化职业实践教学、改革教学方法和教学评价体系。

参考文献:

[1]何玉润,李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究――基于美国十所高校会计学教育的实地调研[J].会计研究,2013,(4):28-33.

[2]董普,成慧君.中美会计专业本科教育比较研究――以中美7所知名高校为例[J].财会月刊,2015,(3)120-123.

[3]林志军,熊筱燕,刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究,2004,(9):72-81.

[4]赵淑红.基于Topic Presentation的案例教学法在会计学双语教学中的应用[J].科教文汇,2014,(1):49-51.

An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron

XU Shuai

(International Education College of Henan University, Kaifeng,Henan 475001,China)

Abstract:This paper analyzes the undergraduate accounting education of The University of Akron,and concludes that: the university has special curriculum provision, with strengthening professional practical teaching and professional orientatedIt also pays attention to students' professional cultivation.

审计学专业导论论文范文第4篇

关键词:审计模拟实验 课程建设 教学改革

石河子大学经济与管理学院(以下简称经管学院)目前开设的审计模拟实验课程是会计学本科专业的专业必修课程,属于集中教学实践课程,在会计学专业人才培养中具有重要意义。该课程要求学生能够根据每个实验项目的资料,运用审计的原则和方法,自主实施审计程序和步骤,进而培养学生洞察问题、发现问题和解决问题的实际技能;提高学生判断能力、表达能力和解决问题的能力,并为理解和运用所学审计理论知识提供模拟实务操作的平台。本文对会计学专业审计模拟实验课程的定位及目标、教学改革成效、存在的问题及解决措施,还有未来进一步的建设规划逐一进行探讨。

一、审计模拟实验课程定位与课程目标

本课程的定位是:面向会计学本科专业的专业必修课程,同时属于集中实践教学部分,因开设在第7学期,因此,教师面对的授课对象为大学本科四年级的学生。

本课程的目标是:本课程是会计学本科专业的一门专业必修课程,也是一门集中实践教学课程,学生能够根据每个实验项目的资料,运用审计的原则和方法,亲自进行审计程序和步骤,进而培养学生洞察问题、发现问题和解决问题的实际技能;提高学生判断能力、表达能力和解决问题的能力,并为理解所学理论打下坚实的感性认识基础。

二、审计模拟实验课程建设的主要成效

2015年度审计模拟实验课程组(以下简称课程组)成员主要在以下几方面进行了建设,成效良好:

(一)课程内容、体系改革及实施效果。审计模拟实验课程内容体系日趋优化。本课程主要是对审计实务工作中从审计业务约定书的签订到审计计划、实施、报告的整个过程开展模拟操作,以使学生在实验环境中模拟操作审计业务,从而间接接触实际、认识实践,进而提高审计实务工作能力。

本课程体系在本年度得到了进一步的优化。2015年度,课程组为学生选定了2015年经过更新的一本公开出版的实验教材《审计模拟实训教程》,通过对该教材的使用,使经管学院会计学2012级的两个班的学生在为期2周的实验课程学习期间进行了内容丰富、安排紧凑的实验学习,取得了较大的收获。课程内容主要包括:(1)导论:包括实验的目的、要求、内容、组织、步骤、数据等内容。(2)被审单位资料:主要包括被审单位基本资料、被审单位会计资料(如财务报表、总账、现金和银行存款日记账、明细账等),及其他相关会计资料(如增值税专用发票抵扣认证资料、红字发票备查文件、纳税申报表、重要合同、银行对账单等)。(3)审计工作底稿的编制,包括:初步业务活动工作底稿的编制、风险评估工作底稿的编制、进一步审计程序工作底稿的编制等。其中进一步审计程序工作底稿的编制内容多且难度大,主要包括:①控制测试工作底稿的编制,如销售与收款循环的控制测试工作底稿的编制;②实质性程序工作底稿的编制,主要包括货币资金、应收账款、预付账款、存货、固定资产、递延所得税资产、短期借款、应付账款、预收款项、应付职工薪酬、应交税费、长期借款、营业收入、营业成本、销售费用、管理费用、资产减值损失、所得税费用等实质性程序工作底稿的编制。(4)完成阶段工作底稿的编制。

本年度授课过程中,选用了版本更新、内容更适合的最新版实验教材,受到了学生的欢迎,教学效果优秀。

(二)教学形式、方法改革及实施效果。在本课程的教学过程中,教师在使用传统的“讲授法”的基础上,还根据本届授课对象的具体情况采取了灵活多样的教学方式与方法,主要有:

1.任务驱动式教学法。任务驱动式教学法是本课程教学过程中常用的一种方法,由教师预先将教学任务进行合理的安排与分割,将学习任务布置给学生,并提供适当的线索,由学生个人根据教师讲授的内容和线索以任务为中心自行寻找任务答案,之后由教师根据学生完成任务的情况评判对错,总结好的思路和经验,梳理、提炼需要学生掌握的知识内容,以最终完成教学任务。

2.启发式问答教学法。本课程的教学中也常采用启发式问答教学方法。这种教学方法是根据不同学科自身的特点和规律开展创造性、趣味性、延展性的启发式提问,从而尽可能地引发学生的学习兴趣,最大限度地提高教学质量。在本课程教学中采用启发式问答的教学方法需要就该课程教学的主要环节作精心设计,强调通过开放性思维活动培养学生积极主动进行思考,不只是引导学生思考预设问题的答案,更重要的是激发学生通过思维火花的碰撞,寻找开发更有趣、更有意义的问题,鼓励、支持学生在思维运动的锻炼过程中养成探索、发现新领域、新知识和新方法的思维习惯。

3.学生自主归纳总结教学法。本课程教学中还采取了引导学生自主对相应的教学内容进行梳理、提炼、总结,以达到提炼理论、加深记忆、巩固所学的目的。在此种方法下,教师需要做的就是引导和点评。引导学生分阶段做相应总结提炼并讨论、交流,之后由教师进行点评,帮助学生厘清各个章节的学习重点,剖析遇到的难点,学会如何将前后章节融会贯通,做到脉络清晰。

课程组教师在运用传统的“讲授法”的同时,积极探索使用上述三种教学方法,在本课程的教学过程中实施效果良好,学生表现出积极浓厚的学习兴趣,教与学互动良好,教学任务能很好地得到完成。

(三)考核内容、方式的改革及实施效果。本年度审计模拟实验课程的考核是由教师对学生提交的审计工作底稿、审计报告、审计实验报告进行评阅,并结合学生平时在实验操作过程中的表现(包括考勤、案例与课堂讨论、阶段性任务作业提交的及时性),对每一位学生做出恰当的评价,综合评定成绩。本年度本课程考核过程中,由每位学生个人独立提交作业,改变了以前年度由3―5人为一组,按组完成并提交作业的考核方式。这样,可以使每一位学生必须独立完成每一阶段的实验任务,其中包括需要担任不同角色而完成的各个任务,从而提高了本课程实验的难度和实验作业工作量。由此,使学生得到了更全面的锻炼,提升了学生运用理论知识独立分析、解决实务操作问题的能力。

上述考核改革的实施效果良好。通过撤销以往分组完成实验,改为由每一位同学单独完成全部的实验内容,有利于对个人的实验成绩做出更加准确的评定,但仍存在两方面的问题:一是需要适当减少总体的实验任务量以避免因任务过重而影响实验效果;二是不利于培养学生的团体协作能力,同时可能会减少学生“思想碰撞”产生“智慧火花”的机会。解决上述问题的措施是:可以考虑在课程内容设置方面将实验任务分为个人独立完成任务和小组协作完成任务两种,个人任务可以是审计案例分析或者其他相对独立的实验任务。小组任务可以是需要相互协作配合完成的综合实训任务。这样的安排有利于综合两种方案的优势:通过个人实验任务成绩考核督促学生提高自身独立完成审计实务操作的能力,培养工作责任心;通过小组综合成绩考核促进学生之间的团结协作,发挥集体智慧解决综合问题。这种综合考核的方案可以考虑在今后本课程的教学过程中尝试实施。

三、审计模拟实验课程存在的问题与解决措施

虽然审计模拟实验课程的教学活动的组织与开展在本年度取得了较大进步,但目前仍然存在一些有待解决的问题:第一,本课程教学与实验内容相对于教学时间(目前为期2周)来说时间较紧,需要更合理、高效地组织与设计教学活动。解决措施:课程组成员进行研讨,讨论使本课程教学活动开展更高效、高质的改进方法。第二,本课程有待使用审计教学软件开展教学活动。解决措施:审计教学软件比较昂贵,课程组会继续通过本系领导建议学院在适当的条件下购买高质量的教学软件以提升教学质量。第三,课程组关于本课程的教学数量不多。解决措施:积极鼓励主讲教师与课程组成员发表本课程相关的教学论文。第四,网上资源存在的问题与解决措施。(1)本课程相关网络资源有待进一步丰富,例如文献、图片、案例、学习视频等。解决措施:发动课程组成员的共同力量,搜集、整理、筛选、录制并上传网络。(2)与学生在网络平台上尚不能做到实时互动,如实时答疑交流、学生各自提交作业等。解决措施:可以考虑申报本课程的网络课件,在网上进行建设,并实现对每位学生的教学管理效率与教学质量。(3)学生在网上主动学习的兴趣有待提升。解决措施:布置相应少而精的课余任务引发学生探索学习。

四、进一步建设审计模拟实验课程的计划

审计模拟实验课程下一年度计划从以下六个方面进行建设和改进,以期增进本课程的授课质量和教学效果,使学生更多受益:

(一)教学资料建设。(1)配合目前使用的教材,编写相关学习辅导资料。(2)搜集和设计相应的引发学生自主学习探索的习题与资料,并上传网络。

(二)教学方法、教学手段建设。(1)争取经管学院的支持更新审计教学软件,使教学手段现代化,教学内容时代化。(2)针对更新后的教学内容,在总结讨论现有教学方法的基础上,探索与学习本课程更恰当的教学方法,进一步提升教学效率和效果。(3)进一步开展网络资源建设及利用网络资源开展教学活动,学生可以在网上实现课前资料的准备、课中教学资源的运用以及课后的答疑与交流。

(三)教学质量建设。定期或不定期开展教学质量检查,继续完善现有的听课制度和学生对授课教师的考评制度。努力提高本课程的教学质量。

(四)教学成果积累。课程组非常重视教学成果的积累,计划在课程组目前已有的研究基础上继续申报相关的教改课题,发表与本课程相关的教学论文,组织编写教学案例集和实验指导书,积极争取积累更多成果。

(五)师资队伍建设。(1)继续支持和鼓励课程组教师外出交流、进修和深造,开展学术、教学交流活动,学习名校先进的实践教学组织管理经验。(2)引进、补充新的课程组成员,优化课程组师资队伍的职称结构和年龄结构。保证课程组师资队伍的梯队建设。

(六)网上资源建设计划。继续加强对课程网络资源的建设,以引发学生的学习兴趣,提供给学生可供自主学习和拓展视野的平台:(1)将进一步整理完善后的课前准备资料、课中使用资料、课后的课程教学质量调查及教学改进的相关资料上传网络;(2)将进一步更新后的授课案例上传网络;(3)将主讲教师部分教学录像和学生实验图片上传网络;(4)搜集相关图片资料并上传网络;(5)补充更新相关文献资料并上传网络。

五、结束语

审计模拟实验课程对于会计学本科专业的学生来说是一门专业必修的实践类课程,是学生从学校的理论学习到校外工作实践之间的一座重要桥梁。探究如何更好地引导学生发挥主观能动性,在模拟实践锻炼中主动探索之前所学理论知识的运用,自觉对先前所学的知识加以巩固,同时提高学生的实践动手能力以及与同学合作完成任务的协作能力,是课程组教师共同努力的目标和方向。本文对审计模拟实验课程在2015年度教学改革的进展和成效进行了总结,分析了目前存在问题的同时拟定了解决措施,提出了下一年度建设审计模拟实验课程的计划,以期将审计模拟实验课程的教学活动开展得更为精彩。S

参考文献:

[1]马春静.审计模拟实训教程[M].北京:中国人民大学出版社,2015.

[2]王晓峥,马施.审计模拟实验室建设探讨[J].审计研究,2013,(06).

[3]刘世全.基于实践核心的审计学教学模式研究[J].财会通讯,2013,(07).

[4]胡瑞平.审计模拟实验课程教学设计探讨[J].商业会计,2014,(10).

审计学专业导论论文范文第5篇

一,以教学工作会议精神为指导,完成本科水平评估与申硕的前期工作,金融学院各项工作成果丰硕,

1.科学制定规划,明确努力方向.

金融学院根据学校2006年的工作重点,结合本院工作实际,制定了多个部门规划,明确了金融学院工作的努力方向.尤其是在2006年5月份学校新的院系设置方案出台后,金融学院设立了金融系和风险管理与保险系,为金融学院各个学科的建设和发展提供了一个新的平台.金融学院把"迎评"工作作为全年工作的重点,按照本科水平评估的要求,为适应高等教育体制改革和经济金融发展的需要,更好地建设金融学院的各个专业,学科,全体教师积极参加讨论,分别形成了《金融系中期发展规划》,《风险管理与保险系中期发展规划》,《科研中期发展规划》,《金融学院金融实践教学部工作章程》,《金融学院实践教学工作规范》等一系列文件.

2.严抓教学管理,确保教学质量.

根据学校的工作方针,我院努力搞好日常的教学工作,提高教学质量.在全院教师的共同努力下,金融学院的日常教学工作进展顺利,完成了学校布置的各项教学工作,包括教学任务的安排,教材的推荐,课程介绍和教学大纲的编写,开新课的教学准备检查,期中和期末的教学检查等工作.全院没有发生一起教学事故,所有教师都能完成学校的工作定额.同时,所有教师根据学校的要求完成了试卷和毕业论文的复查工作.我院有2位教师获得优秀教学质量奖,1位教师获得先进金融教育工作者称号.

3.加强学科建设,积极迎接评估.

(1)专业建设.2006年,我院被评为"青蓝工程"金融学科优秀学科梯队,金融学科被评为重点建设学科.金融学科以本科水平评估指标体系为指南,以申硕为契机,继续加快金融学专业的建设,根据学校教学计划修订的要求,认真做好了2006级金融学专业教学方案的修订工作.金融系根据专业的人才培养目标确定人才培养方案,优化课程体系和课程结构,积极探索各专业传统优势与潜在优势的结合与开发,体现教学,方案的先进性和适应性.下半年,我院还启动了金融学品牌专业的建设工作.

我院积极加强新开设专业---保险专业的建设.我院保险专业今年首次招生成功,根据学校教学计划修订要求,风险管理与保险系完成了保险专业教学计划和证券期货辅修专业教学计划的修订工作.为加快保险学专业建设步伐,提高本科教学质量,风险管理与保险系于2006年7月在南京审计学院国际学术交流中心举办了保险学专业建设研讨会,会议取得了积极成果,对加强保险专业进一步发展具有重要意义.

(2)课程建设.我院整合各系,教研室资源,根据每位教师的特长,确定教学和科研方向,明确了每一个系的主干课程和重点课程.各系成立了课程与课程组,落实了课程负责人,制定了课程介绍,课程大纲和课程建设规划.《货币银行学》于2006年7月初被江苏省教育厅评为江苏省精品课程.我院加大对《货币银行学》的课程建设力度,按照国家教育部提出的四个一流,即"建设一流的教师队伍,使用和建设一流的教材,创新一流的教学内容,运用一流的教学手段"来精心打造国家精品课程,完成了课程网站建设和《货币银行学》国家精品课程的申报工作.

我院在认真抓好省级一类优秀课程《证券投资学》,院级重点建设课程《国际金融学》,《现代商业银行业务与经营》四门课程建设的同时,又有《中央银行概论》,《公司金融》,《保险学》三门课程被学校确定为重点建设课程.

(3)双语教学.金融学院积极探索双语教学的方式,方法.我院先后共有9位教师使用双语教学,为我院双语教学积累了一定的经验.在此基础上,2006年度,我们又认真修改,完善了双语教学的课件等资料,充实了双语教学的教学资料.现在,我院双语教学的门数和教师量已经超过本科水平评估要求的指标.

2006年,我院根据学校要求,顺利完成了试卷复查和毕业论文复查,顺利通过了学校的验收.

二,明确学生培养目标定位,加强学生实践教学环节,学生实践动手能力明显提高

1.认真修订了专业实践教学计划.我院将学生的实践教学分为课内专业实验教学与课外实践实习,并组织编写了专业实验教学大纲,为后期实践教学的顺利开展打下了基础.制订了2006级第五学期和2006级第七学期的专业实习计划,召开专题研讨会,组织计划的具体落实.组织落实了对2006级学生毕业论文和2006级学年论文的指导工作.举办了学生金融论文征文比赛,同时,我们还完成了对05届新生成才目标的初步指导工作,金融学院的每一位教师都积极参与了该项工作,教师对每一位学生都提出了具体的指导意见.

2.加强实验室建设,鼓励学生积极参与各种实践活动,提高学生的动手能力.金融学院一直十分重视实践教学工作,金融学院证券实验室自1995年成立以来,一直对学生开放,很多学生利用课外的时间参与模拟证券交易.我们围绕证券实验,组织了相关的比赛及证券沙龙等活动,为提高同学们对证券理论知识的理解,提高实践操作能力发挥了重要的作用,我们围绕证券实验室开展的模拟股市大赛被评为江苏省高校"十佳社团活动".今年暑期,金融实践教学部会同院团委等组织,认真组织了暑期社会实践活动,以"农村循环经济"为主题,下到农村及乡镇企业让同学们在实践中锻炼,回来后完成了《江苏欠发达地区循环经济发展与金融支持》的调研报告,受到院团委的表彰,获得多项奖励.

3,积极开拓实践基地.我院先后与中行盐城分行等单位签订了实践基地协议,并计划开拓更多的类似的实践基地,金融学院还鼓励老师多与学生交流,为学生的实践,成才等进行指导,尤其是对新生,学院安排教师为新生做了一系列的专业指导,安排了心理,实践等方面的讲座,并积极指导学生的社团工作.

三,立足学校长远发展,整合学院内外学术资源,全院教师科研成果稳步增长

金融学院拥有货币陈列室和金融研究所,为我院教师,学生进行实践,调研等活动提供了有利平台.为了鼓励教师更好地进行科研活动,金融学院制定了中期科研发展规划,提出了今后五年的科研发展目标,以及相应的激励和约束措施.在规划目标下,具体制定了教师年度科研计划,讲座计划等,整个学院的科研工作在此基础上稳步推进.一年来,全院教师在《经济学动态》,《财贸经济》,《金融研究》,《农业经济问题》,《江苏社会科学》,《南京社会科学》等杂志上40多篇.全院教师承担课题10多项,其中,汪祖杰教授主持的"《货币银行学》精品课程建设研究与实践"课题为江苏省教育厅教改立项课题,还有2项横向课题,分别来自中国保监会和淮安城市商业银行.2006年度,金融学院出版教材一部(蒋建华教授主编的《货币银行学》),专著一部,汪祖杰教授主编的《现代保险学导论》被评为江苏省普通高校精品教材.我院共举办了10场学术讲座,学术讲座的报告人既包括金融学院的资深教授,也有来自国内外的专家学者.同时,全院教师积极参加各项学术研讨会,有10多人参加了全国性的学术研讨会.

金融学院在积极开展教师科研活动的同时,还十分重视学生科研兴趣的激发和培养,专门制定了学生科研管理办法,并在学年初向学生下达科研选题方向,全院教师积极参与到了指导学生进行课题研究的活动中,活跃了整个金融学院的学术氛围,也取得了较好的科研成果.在有关老师的精心指导下,本年度金融学院学生公开13篇,还有多位学生获得院,系的科研成果奖.

金融学院的科研工作取得了一定成绩,但也存在不足之处:年轻教师发表的论文数量和质量有待提高,出版的专著的数量较少,大型的学术报告会不多,教师外出参加学术会议以及对外学术交流有待增加.这些方面都是金融学院下年度科研工作改进的重点.

审计学专业导论论文范文第6篇

一,以教学工作会议精神为指导,完成本科水平评估与申硕的前期工作,金融学院各项工作成果丰硕

1.科学制定规划,明确努力方向.

金融学院根据学校2005年的工作重点,结合本院工作实际,制定了多个部门规划,明确了金融学院工作的努力方向.尤其是在2005年5月份学校新的院系设置方案出台后,金融学院设立了金融系和风险管理与保险系,为金融学院各个学科的建设和发展提供了一个新的平台.金融学院把"迎评"工作作为全年工作的重点,按照本科水平评估的要求,为适应高等教育体制改革和经济金融发展的需要,更好地建设金融学院的各个专业,学科,全体教师积极参加讨论,分别形成了《金融系中期发展规划》,《风险管理与保险系中期发展规划》,《科研中期发展规划》,《金融学院金融实践教学部工作章程》,《金融学院实践教学工作规范》等一系列文件.版权所有

2.严抓教学管理,确保教学质量.

根据学校的工作方针,我院努力搞好日常的教学工作,提高教学质量.在全院教师的共同努力下,金融学院的日常教学工作进展顺利,完成了学校布置的各项教学工作,包括教学任务的安排,教材的推荐,课程介绍和教学大纲的编写,开新课的教学准备检查,期中和期末的教学检查等工作.全院没有发生一起教学事故,所有教师都能完成学校的工作定额.同时,所有教师根据学校的要求完成了试卷和毕业论文的复查工作.我院有2位教师获得优秀教学质量奖,1位教师获得先进金融教育工作者称号.

3.加强学科建设,积极迎接评估.

(1)专业建设.2005年,我院被评为"青蓝工程"金融学科优秀学科梯队,金融学科被评为重点建设学科.金融学科以本科水平评估指标体系为指南,以申硕为契机,继续加快金融学专业的建设,根据学校教学计划修订的要求,认真做好了2005级金融学专业教学方案的修订工作.金融系根据专业的人才培养目标确定人才培养方案,优化课程体系和课程结构,积极探索各专业传统优势与潜在优势的结合与开发,体现教学方案的先进性和适应性.下半年,我院还启动了金融学品牌专业的建设工作.

我院积极加强新开设专业---保险专业的建设.我院保险专业今年首次招生成功,根据学校教学计划修订要求,风险管理与保险系完成了保险专业教学计划和证券期货辅修专业教学计划的修订工作.为加快保险学专业建设步伐,提高本科教学质量,风险管理与保险系于2005年7月在南京审计学院国际学术交流中心举办了保险学专业建设研讨会,会议取得了积极成果,对加强保险专业进一步发展具有重要意义.

(2)课程建设.我院整合各系,教研室资源,根据每位教师的特长,确定教学和科研方向,明确了每一个系的主干课程和重点课程.各系成立了课程与课程组,落实了课程负责人,制定了课程介绍,课程大纲和课程建设规划.《货币银行学》于2005年7月初被江苏省教育厅评为江苏省精品课程.我院加大对《货币银行学》的课程建设力度,按照国家教育部提出的四个一流,即"建设一流的教师队伍,使用和建设一流的教材,创新一流的教学内容,运用一流的教学手段"来精心打造国家精品课程,完成了课程网站建设和《货币银行学》国家精品课程的申报工作.

我院在认真抓好省级一类优秀课程《证券投资学》,院级重点建设课程《国际金融学》,《现代商业银行业务与经营》四门课程建设的同时,又有《中央银行概论》,《公司金融》,《保险学》三门课程被学校确定为重点建设课程.

(3)双语教学.金融学院积极探索双语教学的方式,方法.我院先后共有9位教师使用双语教学,为我院双语教学积累了一定的经验.在此基础上,2005年度,我们又认真修改,完善了双语教学的课件等资料,充实了双语教学的教学资料.现在,我院双语教学的门数和教师量已经超过本科水平评估要求的指标.

2005年,我院根据学校要求,顺利完成了试卷复查和毕业论文复查,顺利通过了学校的验收.

二,明确学生培养目标定位,加强学生实践教学环节,学生实践动手能力明显提高

1.认真修订了专业实践教学计划.我院将学生的实践教学分为课内专业实验教学与课版权所有外实践实习,并组织编写了专业实验教学大纲,为后期实践教学的顺利开展打下了基础.制订了2003级第五学期和2002级第七学期的专业实习计划,召开专题研讨会,组织计划的具体落实.组织落实了对2002级学生毕业论文和2003级学年论文的指导工作.举办了学生金融论文征文比赛,同时,我们还完成了对05届新生成才目标的初步指导工作,金融学院的每一位教师都积极参与了该项工作,教师对每一位学生都提出了具体的指导意见.

2.加强实验室建设,鼓励学生积极参与各种实践活动,提高学生的动手能力.金融学院一直十分重视实践教学工作,金融学院证券实验室自1995年成立以来,一直对学生开放,很多学生利用课外的时间参与模拟证券交易.我们围绕证券实验,组织了相关的比赛及证券沙龙等活动,为提高同学们对证券理论知识的理解,提高实践操作能力发挥了重要的作用,我们围绕证券实验室开展的模拟股市大赛被评为江苏省高校"十佳社团活动".今年暑期,金融实践教学部会同院团委等组织,认真组织了暑期社会实践活动,以"农村循环经济"为主题,下到农村及乡镇企业让同学们在实践中锻炼,回来后完成了《江苏欠发达地区循环经济发展与金融支持》的调研报告,受到院团委的表彰,获得多项奖励.

3,积极开拓实践基地.我院先后与中行盐城分行等单位签订了实践基地协议,并计划开拓更多的类似的实践基地,金融学院还鼓励老师多与学生交流,为学生的实践,成才等进行指导,尤其是对新生,学院安排教师为新生做了一系列的专业指导,安排了心理,实践等方面的讲座,并积极指导学生的社团工作.

三,立足学校长远发展,整合学院内外学术资源,全院教师科研成果稳步增长

金融学院拥有货币陈列室和金融研究所,为我院教师,学生进行实践,调研等活动提供了有利平台.为了鼓励教师更好地进行科研活动,金融学院制定了中期科研发展规划,提出了今后五年的科研发展目标,以及相应的激励和约束措施.在规划目标下,具体制定了教师年度科研计划,讲座计划等,整个学院的科研工作在此基础上稳步推进.一年来,全院教师在《经济学动态》,《财贸经济》,《金融研究》,《农业经济问题》,《江苏社会科学》,《南京社会科学》等杂志上40多篇.全院教师承担课题10多项,其中,汪祖杰教授主持的"《货币银行学》精品课程建设研究与实践"课题为江苏省教育厅教改立项课题,还有2项横向课题,分别来自中国保监会和淮安城市商业银行.2005年度,金融学院出版教材一部(蒋建华教授主编的《货币银行学》),专著一部,汪祖杰教授主编的《现代保险学导论》被评为江苏省普通高校精品教材.我院共举办了10场学术讲座,学术讲座的报告人既包括金融学院的资深教授,也有来自国内外的专家学者.同时,全院教师积极参加各项学术研讨会,有10多人参加了全国性的学术研讨会.

金融学院在积极开展教师科研活动的同时,还十分重视学生科研兴趣的激发和培养,专门制定了学生科研管理办法,并在学年初向学生下达科研选题方向,全院教师积极参与到了指导学生进行课题研究的活动中,活跃了整个金融学院的学术氛围,也取得了较好的科研成果.在有关老师的精心指导下,本年度金融学院学生公开13篇,还有多位学生获得院,系的科研成果奖.

金融学院的科研工作取得了一定成绩,但也存在不足之处:年轻教师发表的论文数量和质量有待提高,出版的专著的数量较少,大型的学术报告会不多,教师外出参加学术会议以及对外学术交流有待增加.这些方面都是金融学院下年度科研工作改进的重点.

审计学专业导论论文范文第7篇

【关键词】 20世纪; 会计理论研究; 文献概览

20世纪既是世界经济发展的高峰时期,也是现代会计理论逐渐走向成熟的重要时期。在这一时期,会计环境的不断变化给会计工作提出了许多新的要求,也使会计理论与实务界面临许多新的问题。在会计界的共同努力下,会计理论研究所取得的一系列重要成果,为会计科学在整个人类科学体系中占据重要地位打下了坚实的基础。本文试据有关资料,对中外取得的主要会计理论研究成果作一简要概括,以为其深入研究提供一个初步线索①。

一、西方有影响的会计理论文献

有关20世纪产生了重要影响的西方会计理论文献问题,国内学者曾经作过一些不同角度的归纳与介绍,并列出了主要篇目②。笔者经整理与综合分析,试将20世纪西方会计理论主要领域里产生了重要影响的会计理论文献分为10类共100份(其中书籍78部,论文21篇与1份专辑),其具体篇目列示如下③。

(一)会计史学论著

研究会计历史发展规律方面的论著,影响较大的主要有:阿纳尼亚斯・查尔斯・利特尔顿(Ananias Charles Littleton)的《1900年前的会计发展》(Accounting Evolution to 1900,1933);阿纳尼亚斯・查尔斯・利特尔顿(Ananias Charles Littleton)和贝斯尔・S.亚梅(Basil S. Yamey)合作主编出版的《会计史论文集》(Studies in the History of Accounting,1956);迈克尔・查特菲尔德(Michael Chatfield)的《会计思想史》(A History of Accounting Thought,1974);欧・腾・海渥(O.Ten Have)的《会计史》(The History of Accountancy,1976);Я.B.索科洛夫(Я. В. СОКОДОБ)的《会计发展史》(История Развития Вухтадтерского Уиета,Финанс

ы И Статистка,1985)④;加里・约翰・普雷维茨(Cary John Previst)和巴巴拉・达比斯・莫里诺(Barbars Dubis Merino)合著的《美国会计史――会计的文化意义》(A History of Accountancy in the United States:The Cultural Significance of Accounting,1998);塞缪尔・保罗・加纳(Samuel Paul Garner)的《1925年前成本会计的演进》(Evolution of Cost Accounting to 1925,1954);斯蒂芬・亚当・泽夫(Stephen Addam Zeff)的《会计理论与会计史》(Accounting Theory and Accounting History,2009)。

(二)簿记理论论著

研究簿记原理方面的论著,影响较大的主要有:卢卡・帕乔利(Luca Pacioli)的《簿记论》(见《算术、几何、比与比例概要》(Summa de Artithmetica,Geometeia,Proportioni et Proportionalita,1494)第三卷第九部第十一篇《计算与记录详论》(Tractatus Particularis de Computis et Scripturis)⑤;查尔斯・以斯拉・斯普拉格(Charles Ezra Sprague)的《账户的哲学》(The Philosophy of Accounts,1907,或译《账户哲理》)⑥;井尻雄士(Yuji Ijiri)的《三式记帐法的结构和原理》(1982―1987)⑦。

(三)规范会计理论论著

20世纪,西方学术界运用规范研究方法所形成的研究成果较多且范围较广,但影响较大的主要有:亨利・兰德・哈特菲尔德(Henry Rand Hatfield)的《近(现)代会计学》(Modern Accounting,1909)⑧;威廉・安德鲁・佩顿(William Andrew Paton)的《会计理论――兼论公司会计的一些特殊问题》(Accounting Theory-With Special Reference to the Corporate Enterprise,1922);约翰・班纳特・坎宁(John Bennet Canning)的《会计学中的经济学》(The Economic of Accountancy,1929);亨利・惠特科姆・斯威尼(Henry Whitcomb Sweeney)的《稳定会计》(Stabilized Accounting,1936,或译《稳定币值会计》);托马斯・亨利・桑德斯(Thomas Henry Sanders)、亨利・兰德・哈特菲尔德(Henry Rand Hatfield)和昂德希尔・莫尔(Underhill Moore,又译U.穆尔)合著的《会计原则的研究报告》(A Statements of Accounting Principles,1938,又译《论会计原则》);肯尼斯・麦克尼尔(Kenneth Macneal)的《会计中的真实》(Truth in Accounting,1939,或译《会计中的真实性》);斯蒂文・吉尔曼(Stephen Gilman)的《利润的会计概念》(Accounting Concepts of Profit,1939);威廉・安德鲁・佩顿(William Andrew Paton)和阿纳尼亚斯・查尔斯・利特尔顿(Ananias Charles Littleton)的《公司会计准则导论》 (An Introduction to Cor-porate Accounting Standards,1940);西德尼・斯图尔特・亚历山大(Sidney Stuart Alexander)的《动态经济中的收益计量》(Income Measurement in a Dynamic Economy,1950,又译《动态中的收益计量》)⑨;阿纳尼亚斯・查尔斯・利特尔顿(Ananias Charles Littleton)的《会计理论结构》(Structure of Accounting Theory,1953);莫瑞斯・莫立茨(Maurice Moonitz,又译穆尼茨)的《论会计基本假设》(The Basic Postulates of Accounting,1961);埃德加・O.爱德华兹(Edgar O.Edwards)与菲利普・W.贝尔(Philip W.Bell)合著的《企业收益的理论与计量》(The Theory and Measurement of Business Income,1961,又译《企业收益的计量与理论》);罗伯特・T.斯普罗斯(Robert T. Sprouse,又译斯普劳斯)和莫瑞斯・莫立茨(Maurice Moonitz,又译穆尼茨)的《试论企业广泛适用的会计原则》(A Tentative Set of Broad Accounting Principles for Business Enterprise,1962,又译《企业普遍适用的会计原则初探》);阿纳尼亚斯・查尔斯・利特尔顿(Ananias Charles Littleton)和弗农・K.齐默尔曼(Vernon K. Zimmerman)的《会计理论:连续性与变化》(Accounting Theory:Continuity and Change,1962);诺顿・莫尔・贝德福德(Norton Moore Bedford)的《收益计量理论:会计的基本构架》(Incone Determination Theory:An Accounting Framework,1965);罗蒙德・约翰・钱伯斯(Raymond John Chambers)的《会计、估价和经济行为》(Accounting,Evaluation and Economic Behavior,1966);美国会计学会(American Accounting Association,简称AAA)的《基本会计理论》(A Statement of Basic Accounting Theory,ASOBAT,1966,又译《会计基础理论的研究报告》);井尻雄士(Yuji Ijiri)的《会计计量基础――基于数学、经济学及行为学的探究》(The Foundations of Accounting Measurement:A Mathematical,Economic,and Behavioral Inquiry,1967);西德尼・戴维森(Sidney Davidson)主编的《现代会计手册》(Handbook of Modern Accounting,1970);罗伯特・雷蒙德・斯特林(Robert Raymond Sterling)的《企业收益计量理论》(Theory of the Measurement of Enterprise Income,1970)和《资产计价与收益计量》(Asset Valuation and Income Determination,1971);井尻雄士(Yuji Ijiri)的《会计计量理论》(Theory of Accounting Measurement,1975);美国会计学会(American Accounting Association,简称AAA)的《会计理论与理论认可报告》(A Statement on Accounting Theory and Theory Acceptance,SOATATA,1977,又译《会计理论与公认的理论说明》);美国财务会计准则委员会(Financial Accounting Standards Board,简称FASB)的第1―7号“财务会计概念公告”(Statements of Financial Accounting Concepts,SFACs,1978―2000);国际会计准则委员会(International Accounting Standards Committee,简称IASC)的《编报财务报表的框架》(Framework for the Preparation and Presentation of Financial Statements,1989);联合国会计与报告国际标准政府间专家工作组(Intergovernmental Working Group of Experts on International Standards of Accounting and Reporting,简称ISAR)的《财务报表的目标与概念》(Objectives and Concepts Underlying Financial Statements,1989);夏恩・桑德(Shyam Sunder)的《会计与控制理论》(Theory of Accounting and Control,1997);罗伯特・牛顿・安东尼(Robert Newton Anthony)的《美国财务会计准则的反思:审视其是否有助于提供合理财务报告》(Rethinking the Rules of Financial Accounting:Examining the Rules for Proper Reporting,2003);美国证券交易委员会(SEC)的《对美国财务报告采用以原则为基础的会计体系的研究》(Study Pursuant to Section 108(d) of the Sarbanes-Oxley Act of 2002 on the Adoption by the United States Financial Reporting System of a Principles-Based Accounting System,2003);斯蒂芬・亚当・泽夫(Stephen Addam Zeff)的《会计准则制定理论与实践》(Accounting Standards Setting Theory and Practice,2005);美国证券交易委员会(SEC)的《依据国会“2008年紧急稳定经济法案”第133节的研究报告与建议:关于调整到市价会计的研究》(Report and Recommendations Pursuant to Section 133 of the Emergency Stabilization Act of 2008: Study on Mark-to-Market Accounting,2008)。

此外,在21世纪初期,有两篇论文对美国会计准则的发展规律作了比较全面的总结且影响较大,即井尻雄士(Yuji Ijiri)在《会计准则季刊》(Quarterly Update on Accounting Standards)2003年第3期上发表的“美国会计准则及其环境:75 年发展历史的二元研究”(US Accounting Standards and Their Environment: A Dualistic Study of Their 75-years of Transition,2003)和斯蒂芬・亚当・泽夫(Stephen Addam Zeff)在《纽约注册会计师杂志》(The CPA Journal)2005年第1期上发表的“美国一般公认会计原则的演进:职业准则背后的政治力量”(The Evolution of U.S. GAAP: The Political Forces Behind Professional Standards,2005)。

(四)实证会计理论论著

20世纪50年代中期以后,实证研究方法开始运用于会计理论研究领域,取得了一系列理论性的成果。经过三十多年努力,运用实证研究方法研究会计问题所形成的实证会计理论体系逐渐形成,取得了一大批重要成果,其中影响较大的有五类。

1.初期的开创性论文。实证会计研究的开创性论文是1篇论文与1份专辑,即:尼古拉斯・道普齐(Nicholas Dopuch)和David F. Drake的论文“交易价格问题的数学方法解析”(Accounting Implications of a Mathematical Programming Approach to the Transfer Price Problem,1964);《会计研究杂志》(JAR)1966年增刊――《会计中的经验研究:论文选》(Empirical Research in Accounting: Selected Studies,共收8篇论文)。

2.早期的奠基性论文。实证会计研究发展早期的奠基性论文主要有6篇,即:雷・鲍尔(Ray .Ball)和菲利普・布朗(Philip Brown)的“会计收益数据的经验评价”(An Empirical Evaluation of Accounting Income Numbers,1968);威廉・亨利・比弗(William Henry Beaver)的“年度收益报告的信息含量”(The Information Content of Annual Earnings Announcements,1968);迈克尔・C.简森(Michael C. Jensen)的 “关于会计研究现状和会计管制的思考”(Reflections on the State of Accounting Research and the Regulation of Accounting,1976);罗斯・L.瓦茨(Ross L. Watts)和杰罗尔德・L.齐默尔曼(Jerold L. Zimmerman)的“关于决定会计准则的实证理论”(Towards a Positive Theory of the Determination of Accounting Standards,1978);斯蒂芬・亚当・泽夫(Stephen Addam Zeff)的 “‘经济后果’学说的兴起――会计报告对决策的影响也许是70年代最具挑战性的会计问题”(The Rise “Economic Consequences”:The Impact of Accounting Reports on Decision Making May be the Most Challenging Accounting Issue of the 1970s,1978);罗斯・L.瓦茨(Ross L. Watts)和杰罗尔德・L.齐默尔曼(Jerold L. Zimmerman)的“会计理论的供给与需求:理论解释”(The Demand for and Supple of Accounting Theories:Market for Excuses,1979)。

3.中期的方法性论文。实证会计研究发展中期的方法性论文主要有两篇,即:查尔斯・克里斯坦森(Charles Christenson)的“实证会计方法”(The Methodology of Positive Accounting,1983)和威廉・R.坎里(William R. Kinney)的“经验会计研究型博士论文的设计”(Empirical Accounting Research Design for Ph. D. Students,1986)。

4.近期的综述性论文。实证会计研究近期的综述性论文主要有10篇,即:罗斯・L.瓦茨(Ross L.Watts)和杰罗尔德・L.齐默尔曼(Jerold L. Zimmerman)的“实证会计的十年回顾”(Positive Accounting Theory: A Ten Year Perspective,1990);《会计与经济学杂志》(Journal of Accounting & Economics,简称JAE)2001年9月(第31卷)与12月(第32卷)上发表的“价值相关性文献对财务会计准则制定的相关性研究”(The Relevance of the Value-Relevance Literature for Financial Accounting Standard Setting)、“会计领域的资本市场研究”(Capital Markets Research in Accounting Pages)、“会计选择研究”(Empirical Research on Accounting Choice)、“会计领域中的经验税务研究”(Empirical Tax Rresearch in Accounting)、“信息不对称,公司信息披露和资本市场:有关信息披露的实证研究文献回顾”(Information Asymmetry, Corporate Disclosure, and the Capital Markets: A Review of the Empirical Disclosure Literature)、“契约理论与会计”(Contracting Theory and Accounting)、“论信息披露”(Essays on Disclosure)、“财务会计信息与公司治理”(Financial Accounting Information and Corporate Governance)、“评价管理会计经验研究:一个基于价值的管理视角”(Assessing Empirical Research in Managerial Accounting: A Value-Based Management Perspective)等9篇综述性论文⑩。

5.重要理论论著(6部)。实证会计理论影响较大的著作主要有以下6部,即:威廉・亨利・比弗(William Henry Beaver)的《财务呈报:会计革命》(Financial Reporting:An Accounting Revolution,1981);罗斯・L.瓦茨(Ross L. Watts)和杰罗尔德・L.齐默尔曼(Jerold L. Zimmerman)的《实证会计理论》(Positive Accounting Theory,1986);威廉姆・R.斯科特(William R. Scott)的《财务会计理论》(Financial Accounting Theory,1999);菲利普・布朗(Philip Brown)《资本市场会计研究导论》(Capital Markets-Based Research In Acounting: An Introduction,2000);杰罗尔德・L.齐默尔曼(Jerold L. Zimmerman)的《决策与控制会计》(Accounting for Decision Making and Control,2000);约翰・A.克里斯滕森(John A. Christensen)和乔尔・S.德姆斯基(Jcel S. Demski)的《会计理论:一种信息含量视角的分析》(Accounting Theory:An Information Content Perspective,2003)。

(五)会计报告理论论著

会计报告类的理论论著影响较大的主要有:美国注册会计师协会(American Institute of Certified Public Accountants,简称AICPA)特别委员会的《改进企业报告――顾客导向:满足投资者和债权人的信息需求》(Improving Business Reporting, - A Customer Focus. Meeting the Information Needs of Investors and Creditors - Comprehensive Report of the Special Committee on Financial Reporting,1994);美国财务会计准则委员会(Financial Accounting Standards Board,简称FASB)“企业报告研究计划”专门研究小组的系列报告――《网络时代的企业报告》(Busniss Reporting in Network Times,2000―2001){11};保罗・B.W.米勒(Paul B. W. Miller)和保罗・R.班森(Paul R. Bahnson)的《高质量的财务报告――一场重要的变革》(Quality Financial Reporting :An Important Transform,2004);尼克西亚国际审计事务所编的《国际财务报告》(The International Handbook of Financial Reporting ,2000);美国注册会计师协会(AICPA)的“高新技术特别工作组”(High Tech Task Force)的专门研究报告――《可扩展商业报告语言》(eXtensible Financial Reporting Markup Language,XFRML,1999);迈克尔・杰宾斯和阿里斯特・K.梅森的《财务报告中的职业判断》(Professional Judgement in Financial Reporting,1988);亚太会计师联合会(Confederation of Asian and Pacific Accountants ,简称CAPA)所的《亚太地区财务报告的系列研究报告》(Financial Reporting in the Pacific Asia Region,1997―2003){12}。

(六)综合性会计理论论著

综合性会计理论论著中影响较大的主要有:埃尔登・S.亨德里克森(Eldon S.Hendriksen)的《会计理论》(Accounting Theory,1965);艾哈迈德・里亚希-贝克奥伊(Ahmed Riahi-Belkaoui)的《会计理论》(Accounting Theory,2004);肯尼斯・S.莫斯特(Kenneth S.Most)的《会计理论》(Accounting Theory,1982);斯蒂芬・亚当・泽夫(Stephen Addam Zeff)的《现代财务会计理论――问题与争论》(Reading & Notes on Financial Accounting,1998);亨利・I.沃尔克(Harry I. Wolk)、詹姆斯・L.多德(James L. Dodd)、米歇・G.迪尔尼(Michael G. Tearney)的《会计理论:政治与经济环境下的观念问题》(Accounting Theory:Conceptual Issues in a Political and Economics Environment,2004);杰恩・戈弗雷、阿伦・霍奇森、斯科特・霍姆斯的《会计理论》(Accounting Theory,2004);托马斯・G.埃菲斯(Thomas G. Evans)的《会计理论:当代会计问题》(Accounting Theory:Contemporary Accounting Issues,2003)等。

(七)国际会计研究论著

国际会计类研究论著中影响较大的主要有:克里斯托夫・W. 诺比斯(Christopher Nobes)和罗伯特・亨利・帕克(Robert Henry Parker)的《比较国际会计》(Comparative International Accounting, 1981,2010年第11版);弗雷德里克・D.S.乔伊(Frederick D.S.Choi)、卡罗尔・安・福罗斯特(C.A.Frost)和加利・K.米克(J.K.Meek)的《国际会计学》(International Accounting,1984,2010年第7版);戴维・亚历山大和西蒙・阿彻(David Alexander & Simon Archer)的《欧洲会计指南》(Miller European Accounting Guide,1999);“一般公认会计原则”系列丛书(Wiley 2009版,《US GAAP-2009》和《IFSR-2009》){13}。

(八)会计研究方法论著

会计研究方法类的论著影响较大的主要有:第一类是基础性的研究方法论著,主要有米尔顿・弗里德曼(Milton Friedman)的《实证经济学的方法论》(The Methodology of Positive Economics,1953){14}和马科斯・韦伯(Max Weber)的《社会科学方法论》(Gesammelte Aufsatze zur Wissenschaftslehre,1904―1917);第二类是会计研究类的方法论著,主要有鲍普・瑞安(Bob Ryan)、罗伯特・W.斯卡彭斯(Robert W.Scapens)和迈克尔・西奥博尔德(Michael Theobald)的《财务与会计研究方法与方法论》(Research Method and Methodology in Finance and Accounting,2002),以及马尔科斯・史密斯(Malcolm Smith)的《会计研究方法》(Research Methods in Accounting,2003)。此外,还有乔治・H.索特(George H. Sorter)在《会计评论》(AR)1969年第1期上发表的著名论文“基本会计理论的‘事项法’”(An “Events”Approach to Basic Accounting Theory)。

(九)其他会计理论论著

其他会计理论论著中影响较大的主要有:托马斯・H.约翰逊(Thomas H. Johnson)和罗伯特・塞缪尔・卡普兰(Robert Samuel Kaplan)的《管理会计兴衰史:相关性的遗失》(Relevance Lost: The Rise and Fall of Management Accounting,1987);迈克尔・布拉米奇(Michael Bromwich)和阿勒罗・比姆尼(Alnoor Bhimani)的《管理会计:发展的方向》(Management Accounting: Pathways to Progress,1994);汉弗莱・H.纳什(Humphrey H. Nash)的《未来会计:一种规范的增值会计方法》(Accounting for the Future:A Disciplined Approach to Value-added Accounting,1998);史迪芬・肖特嘉(Stefan Schaltegger)与罗杰・布里特(Roger Burritt)的《现代环境会计:问题、概念与实务》(Contemporary Environmental Accounting: Issues Concepts and Practice,2000);罗伯・格瑞(Rob Gray)和简・贝宾顿(Jan Bebbington)的《环境会计与管理》(Accounting for the Environmental,2001)。

(十)主要审计理论论著

审计理论类论著中影响较大的主要有:罗伯特・库恩・莫茨(Robert Kuhn Mautz)和侯赛因・阿米尔・夏拉夫(Hussein Amer Sharaf)的《审计理论结构》(The Philosophy of Auditing,1961){15};C.W.尚德尔(C.W.Schandl)的《审计理论:测定、调查与判断》(Theory of Auditing:Evaluation,Investigation and Judgment,1978){16};文森特・M.奥赖利(Vincent M.Oreilly)等所修订的《蒙哥马利审计学》(Montgomery's Auditing,2005){17};阿尔文・A.阿伦斯(Alvin A. Arens)、兰德尔・J.埃尔德(Randal J.Elder)和玛克・S.比斯利(Mark S.Beasley)的《审计与保证服务――整合法》(Auditing and Assurance Services:An Integrated Approach,2003);道格拉斯・R.卡迈克尔(D. R. Carmichael)、约翰・J.威林翰(John J. Willingham)和卡罗・A.沙勒等的《审计概念与方法――现行理论与实务指南》(Auditing Concepts and Methods:A Guide to Current Theory and Practice,1998);加拿大会计师协会(Canadian Institute of Chartered Accounting ,简称CICA)的《审计中的职业判断》(Professional Judgment and the Auditor,1995)。

二、中国有影响的会计理论文献

20世纪50年代以前,我国的会计类书籍大多是对会计记录技术的介绍,真正可称之为会计理论书籍的较少。20世纪50―70年代,会计界也曾经出版了部分会计理论的书籍,但涉及的理论范围一般比较窄。20世纪80年代开始,会计理论研究的论著开始增多。20世纪90年代以后,特别是伴随着我国会计制度改革以及会计学博士教育制度的建立与逐步完善,以及不同高校对会计学科建设的重视,以不同形式出版的会计理论论著大量推出,从而带来了我国会计理论研究前所未有的繁荣。据有关资料的初步综合整理与分析,20世纪产生了重要影响的中国会计理论文献大致可分为六大类共约七十余部(套、种),其基本情况如下{18}。

(一)20世纪50年代之前的学术文献

20世纪50年代之前的会计理论学术文献较多,特别是中华民国时期,所出版的会计、审计书籍就有300多种{19},但影响较大的主要有:刘岳云的《光绪会计表》(教育世界社刊行,1901年);蔡锡勇的《连环账谱》(湖北官书局刊行,1905年);谢霖和孟森著《银行簿记学》(系《商业银行学总编》第三册,日本东京出版,1907年);孙德全的《理财考镜》(1910年);潘序伦的《簿记及会计学》(英文版,立信会计出版社,1925年);潘序伦的《公司理财》(英文版,立信会计出版社,1925年);杨汝梅的《无形资产论》(Goodwill and Other Intangibles,1926年完成,1927年英文出版,中文译本由施仁夫等译后商务印书馆印行,1936年);徐永祚的《改良中式簿记概说》(徐永祚会计师事务所,1933年);潘序伦的“会计学发达史”(载《立信会计季刊》第2卷,1934年);陆善炽所译“巴舒里之‘计算与记录要论’汉译”(载《会计杂志》第3卷第4期,1935年);李觉鸣的《理论簿记学》(立信会计图书用品社,1944年)。

(二)20世纪50―70年代末期的主要学术文献

20世纪50―70年代末期的会计理论学术文献中,影响较大的主要有:潘序伦的《基本会计学》(立信会计图书用品社,1950年);潘序伦的《初级成本会计》(立信会计图书用品社,1951年);潘序伦与俞文青合著的《国营企业会计概要》(立信会计图书用品社,1952年){20};潘序伦和徐可南译《前苏联会计述要》(上海立信出版社,1952年);弗・哥・马卡洛夫著的《簿记核算原理》(中国人民大学簿记核算教研室译,中国人民大学出版社,1952年);上海财政经济学院会计核算原理教研组编的《会计核算原理》(财政出版社,1958年);高等财经院校会计教材编写组编的《会计原理》(中国财政经济出版社,1963年){21};厦门大学经济系编的《会计基础知识》(葛家澍主编,中国财政经济出版社,1964年);厦门大学经济系财会教研室编的《会计基础知识》(上海人民出版社,1978年)。

(三)20世纪80年代期间的主要学术文献

20世纪80年代期间的会计理论学术文献中,影响较大的主要有:赵锡禹的《资本主义会计专题讲座》(中国人民大学出版社,1981年);顾准的《社会主义会计的几个理论问题》(上海人民出版社,1982年);郭道扬的《中国会计史稿》(上,中国财政经济出版社,1982年;下,中国财政经济出版社,1988年);郭道扬的《会计发展史纲》(中央广播电视大学出版社,1984年);阎达五的《会计理论专题》(中央广播电视大学出版社,1985年);易庭源的《资金运动会计理论》(湖北科学技术出版社,1986年);葛家澍的《会计的基本概念》(经济科学出版社,1986年);葛家澍与吴水澎主编的《会计学原理教程》(天津人民出版社,1986年);葛家澍主编的《会计学导论》(立信会计图书用品社,1988年);陈今池编著的《西方现代会计理论》(1988年,立信会计出版社){22}。

(四)20世纪90年代及以后的主要学术文献

20世纪90年代及以后的会计理论学术文献中,影响较大的主要有:葛家澍的《现代西方会计理论》(厦门大学出版社,1991年){23};郭道扬的论文“21世纪的战争与和平――会计控制、会计教育纵横论(1992)”{24};周忠惠的《会计研究方法论》(西南财经大学出版社,1994年);葛家澍主笔的《市场经济条件下会计基本理论与方法研究》(中国财政经济出版社,1996年);杨时展的《杨时展论文集》(沈如琛选编,经济管理出版社,1997年);于玉林的《现代会计方法学》(立信会计出版社,1997年);杨时展的《1949―1992年中国会计制度的演进》(中国财政经济出版社,1998年);葛家澍和刘峰的《会计大典(第一卷)――会计理论》(中国财政经济出版社,1998年);郭道扬的系列论文“20世纪会计大事评说”(1999年《财会通讯》第1―12期,共12篇);易庭源的《资金运动会计理论》(中国财政经济出版社,2001年);张朝宓、苏文兵编著的《当代会计实证研究方法》(东北财经大学出版社,2000年);葛家澍和刘峰的《会计理论――关于财务会计概念结构的研究》(中国财政经济出版社,2002年);于玉林的《大会计学概论》(经济科学出版社,2002年);于玉林的《现代会计哲学》(经济科学出版社,2002年);洪剑峭、李志文(Chi-Wen Jevons Lee)的《会计学理论――信息经济学的革命性突破》(清华大学出版社,2003年);郭道扬的《会计史研究:历史、现时、未来》(第一至三卷,中国财政经济出版社,2004―2008年出版)。

(五)会计理论研究的主要综合性文献

20世纪80年代以来,我国会计科学理论研究的综合性文献中,影响较大的主要有:葛家澍、吴水澎主编的《建国以来会计基本理论文章摘编》(天津人民出版社,1983年);陈今池编译的《简明英汉财务与会计词典》(中国财政经济出版社,1982年);龚清浩、徐政旦主编的《会计辞典》(上海人民出版社,1982){25};娄尔行主编的《中华人民共和国会计与审计(Accounting and Auditing in People's Republic of China)》(美国德克萨斯达拉斯大学出版,1987年);杨纪琬主编的《中国现代会计手册》(中国财政经济出版社,1988年);项怀诚主编的《新中国会计五十年》(中国财政经济出版社,1999年);葛家澍、余绪缨、侯文铿、陈荣凯主编的《会计大典(共十卷)》(中国财政经济出版社,1999年),该套向中华人民共和国建国五十周年的献礼型丛书分设会计理论、会计史、财务会计、成本会计、管理会计、非企业会计、管理会计、电算化会计、理财学和审计学等;中国会计学会编的《中国会计研究文献摘编(1979―1999)(共七卷)》(东北财经大学出版社,2002年),该丛书分设有基础理论卷、财务会计卷、财务管理卷、成本与管理会计卷、审计卷和特殊业务与会计新领域等卷;财政部会计准则委员会编的《会计准则研究文库(共十册)》(大连出版社,2005年),该套书分设有会计基本假设与会计目标、会计信息质量特征、会计要素与财务报告、石油天然气会计与农业会计、资产减值会计、政府绩效评价与政府会计、所得税会计、金融工具会计与保险会计、企业合并与合并会计报表和关联方交易与以股份为基础的支付等专题;中国会计学会编《中国会计学论文选》(共18本)(中国财政经济出版社,1988―2009年){26};中华人民共和国财政部主编《中国会计年鉴》(1996―2009年,共13本,中国财政杂志社,1997―2010年){27}。

(六)会计理论研究丛书类

我国出版的会计理论研究丛书较多,影响较大的主要有:1927年始由立信会计出版社发行的“立信会计丛书”,总量达150余种{28};由葛家澍、裘宗舜主编的“会计信息丛书”(第1―5辑),1993―2003年由中国财政经济出版社出版,共涉及52个专题会计问题,其包括的专业领域非常广泛,每一专题阐述得均较翔实;财政部会计司主编的“会计准则丛书”(第1―11辑),1992―2001年间中国财政经济出版社出版,共涉及《改革与借鉴(1992)》、《国际会计准则(1992)》、《论财务会计概念(1993)》、《企业会计准则讲解(1993)》、《日本会计法规(1994)》、《美国会计准则的解释与运用(1995)》、《完善与发展(1995)》、《国际会计准则(1993修订)(1996)》、《论改进企业报告(1998)》、《日本会计实务指南(2000)》和《非营利组织公认会计原则的解释与应用(2001)》等问题;由葛家澍、毛伯林主编的“会计理论探索丛书”,1989年始由科学技术文献出版社出版,2002年转由立信会计出版社出版,至2009年2月已经出版32本;1996年始由东北财经大学出版社出版的“三友会计论丛”,主要以会计学博士论文为主,至2008年底已经出版九辑共75本;2001年始由中国财政经济出版社出版的“会计博士丛书”(葛家澍总序),2008年底已经出版33本;2002年始由中国财政经济出版社出版的“会计新视野丛书”(阎达五总序),2008年底已经出版13本;2002年始由浙江财经学院会计学院主编、立信会计出版社出版的“中外会计审计准则研究与比较丛书”,至2008年底已经出版14本。

(七)会计理论研究译丛类

20世纪的西方会计文献较为丰富,特别是20世纪30年代以后的会计理论文献更是汗牛充栋。我国为了广泛地借鉴与吸收国外的成功经验,在引进国外会计理论与实务论著方面,大致经过了20世纪30―40年代的单本引进介绍阶段、20世纪80―90年代中期的分类引进介绍阶段和20世纪90年代中期以后系统引进与改写阶段。其引进形式主要有:一是引进原版的外文图书及港台新版会计书籍;二是组织翻译出版国外著名会计审计理论著作;三是自由选题翻译出版的国外会计理论著作,这类译著中不乏上乘佳作,20世纪50年代以前主要有陆善炽的“巴舒里之‘计算与记录要论’汉译”(载《会计杂志》第3卷第4期,1935年)、潘序伦组织翻译的《劳氏成本会计》与《陀氏成本会计》、威廉・A.佩顿主编《会计师手册》(Accountants’Handbook)中之《无形资产》部分、威廉・A.佩顿著《决算表之分析与解释》和《收益之决定》等;四是编译或编著的介绍国外会计理论与方法的著作;五是简编导读类的会计理论普及性书籍,如《西方会计学名著导读》(中国财政经济出版社,2004年),曾选辑了22本会计理论书籍的作者及其基本内容作了系统介绍,为读者在短期内了解其基本内容提供了一个指南,共涉及会计思想及发展的文献3本、基本会计理论的文献6本、财务会计理论的文献4本、国际会计理论的文献3本、会计核算理论的文献2本、研究方法理论的文献1本和审计理论的文献3本{29}。

改革开放以后,国内各出版机构亦相应组织推出了会计理论书籍及教科书方面的各种译丛,但目前较有影响的会计理论研究译丛主要有以下七类:文硕主编的“世界审计会计名著译丛”(共10本),1990年5月由中国商业出版社出版;文硕主编的“世界会计审计名著译丛”(共7本),1991年10月由中国商业出版社出版;文硕、汤云为总主编的“会计审计知识更新丛书”(共8本),1992年5月由中国财政经济出版社;2001年始由东北财经大学出版社出版的“三友会计名著译丛”,至2008年底已经出版21本;2001年始由经济科学出版社的“现代财务会计译丛”,至2008年底已经出版3本;2000年始由上海财经大学出版社出版的“新世纪高校会计学教材译丛”,至2008年底已经出版8本;2006年始由中国人民大学出版组织出版的“会计经典译丛”,至2008年底已经出版6本。

注解:

①因笔者阅读文献与掌握资料的限制,文中所列文献难免挂一漏万,仅为对这一问题的深入研究有兴趣者提供一个可资参考的初步线索。

②陈今池编著:《现代会计理论》,立信会计出版社1998年版,第403―413页。

③本部分相关资料主要截至2009年底。

④该书中的大部分内容亦是涉及西方会计理论的发展,故将其列入。

⑤据笔者所掌握的资料,该书早期的国外有影响的译本主要有:德文由Ernst Ludwing Jager教授译出(Stuttgart,1876);现代意大利文由Vincmzo Gitti教授译出(Thrino,1878)俄文由E.G. Waldenter译出(St.Petersburg,1893);波希米亚文由Karl Peter Kheil教授译出(Prab,1896);荷兰文由J.G.Ch Volmer教授译出(Rotterdam,1895);英文由John B.Geijsbeek(Denver,1914)及Peter Crivelli(London,1924)两人前后译出;日文由平井泰太郎1920年译出。该书目前在国内有四个中文译本:第一个译本是1935年由陆善炽先生据日本会计学家平井泰太郎1920年的日文译本编译并载徐永祚会计师事务所主办的《会计杂志》第6卷(1933年创刊,每年编序2卷)第4―6期的《巴舒里之“计算与记录要论”汉译》(第4期第31―62页,第5期第37―65页,第6期第51―92页);第二个译本是1988年由林志军、李若山和李松玉据R.戈里・布朗(R.Gene Brown)和肯里斯・斯坦顿・约翰斯顿(Kennety Stanton Johnston)1963年著的书所译,并由立信会计图书用品社出版《巴其阿勒会计论》(Pacioli on Accounting);第三个译本是2004年由邬杏川据20世纪90年代中期的英译本翻译为中文,经赖永添校、中国商业出版社出版的《会计账簿及记录》――摘自《算术、几何、比及比例概要》;第四个译本是2010年5月立信会计出版社将《巴其阿勒会计论》的1988年译本以《簿记论》为名纳入“会计经典丛书”出版。另据陆善炽(1935)先生在其译本序言中提及,当时天津南开大学的丁佶先生亦已将该书John B.Geijsbeek的英文版直接译出,但笔者自国内古旧书搜集,未见此藏书,据此推测,也许由于此后抗日战争爆发或者其他原因,此译本最终未能出书。此外,就该书的详细出处与具体章次数,在不同的文献中有六种说法:(1)张文贤(2002)指出,《数学大全》由五个部分所构成,第三部分“簿记”是关于会计方面的,共36章;(2)林志军(1988)等译的《巴其阿勒会计论》的第27―28页中指出,《算术、几何、比与比例概要》主要分为五个部分,第三部分为“簿记”,由于“簿记论”的标题是“Particularis de Computis et Scripturis”,可以翻译为“计算与记录的详论”;(3)葛家澍(1998)指出,《算术、几何、比与比例概要》第三部分论述簿记,称为《簿记论》,共包括37章和两个简短的附录;(4)文硕(1987)指出,《数学大全》由五部分组成,第三部分是簿记,其中论述复式簿记的是第三卷第九部第十一篇《计算与记录详论》(Tractatus Particularis de Computis et Scripturis);(5)邬杏川(2004)指出,该书可分为三个部分,共39章;(6)郭道扬、叶青等(1999)的《会计史》、郭道扬(1984)的《会计发展史纲》和郭道扬(2008)的《会计史研究:历史・现时・未来》(第三卷)均指出,《算术、几何、比与比例概要》第三部分论述簿记,其中关于借贷记账法的论述,列于该书第九部,第十一篇,题为《计算与记录要论》(Particularis de Computis et Scripturis),该书分为三十六章。

⑥笔者认为,此书译为《账户哲理》可能会更加贴切一些。

⑦Yuji Ijiri. Triple-Entry Bookkeeping and Income Momentum. American Accounting Association Studies in Accounting Research 18, 1982;Yuji Ijiri. A Framework for Triple-Entry Bookkeeping. American Accounting Association Accounting Review, Oct. ,1986;Yuji Ijiri. Three Postulates of Momentum Accounting. American Accounting Association Accounting Horizons, Mar.1987;中文译本见娄尔行译:《三式记账法的结构与原理》,立信会计图书用品社1989年版。

⑧该书于1927年修订后以《会计学:原理和问题》(Accounting:Its Principles and Problems)为名出版。

⑨该于1948年完成,1950年由美国注册会计师协会(AICPA)汇编成册,1973年再版。

⑩参见《会计与经济学杂志》(Journal of Accounting & Economics)2001年9月和12月出版的两期综述专辑。中文译本见S.P.科塔里等主编,支晓强等译:《当代会计研究:综述与评论》,中国人民大学出版社2009年版。

{11}参见:美国财务会计准则委员会的“企业报告研究计划”委员会,宋小明、王世勤编译:《网络时代的企业报告》,中国财政经济出版社2003年版。该报告系由三份报告所组成,即:《企业报告信息的电子》(Electronic Distribution of Business Reporting Information,2000-01-31),《改进企业报告:洞悉加强自愿性披露的内情》(Improving Business Reporting:Insights into Enhancing Voluntary Disclosures,2001-01-29),《公认会计原则与证券交易委员会的披露要求》(GAAP-SEC Disclosures Requirement,2001-03-06)。

{12}该报告由《职业会计团体的主要构成――一个指导》(1998年4月)、《会计人员的能力指导》(1998年4月)、《会计教育的改进》(亚太会计师联合会和亚洲开发银行联合项目,1998年4月)、《会计披露在东亚金融危机中暴露的缺陷:对所吸取教训的评价》(2003年4月)、《差别报告框架――对ISAR中小企业会计和财务报告指南的回应》(2003年6月)、《亚太地区审计委员会的结构》(2003年9月)和《职业会计人员的能力和对职业会计组织的挑战――一个案例研究》(2004年11月)七个报告所组成,国内已经由中国注册会计师协会组织翻译并由中国财政经济出版社出版。

{13}该丛书自20世纪90年代初即开始出版,定期更新。

{14}[美]米尔顿・弗里德曼著,武玉宁译:“实证经济学的方法论(1953)”,载:《弗里德曼文萃》,首都经济贸易大学出版社2001年版。

{15}或译《审计哲理》。

{16}Schandl, C.W.Theory of Auditing-Evaluation, Investigation, and Judgment, Scholars Book Co., 1978.

{17}该书于1912出版第1版,到2005年,所出第12版由刘霄仑等译并由中信出版社出版。

{18}本部分相关资料主要截至2008年底。

{19}郭道扬编著:《中国会计史稿(下)》,中国财政经济出版社1988年版,第191―355页,第633页。

{20}此处部分书目源于2007年11月17日参观上海立信会计学院图书馆所设潘序伦先生作品陈列室,因时间与其他原因,现存世较少。

{21}高等财经院校会计教材编写组:《会计原理》,中国财政经济出版社1963年。原书为赵玉珉、娄尔行、葛家澍、吴诚之编著,1979年再版,杨纪琬教授参与了组织工作以及20世纪80年代后的修订工作。该书是我国会计教育事业发展中的精品教材之一,在粉碎“”之后的20世纪70年代末和80年代初发挥了重要的作用。据有关资料记载,该书自1963年问世以后,因其畅销不衰而先后16次印刷,1998年出最后1版,总发行量达到了120多万册,创造了我国单部会计教科书发行的记录。参见:杨纪琬:《中国现代会计手册》,中国财政经济出版社1988年。

{22}该书先后修订出版了三次:1992年以《现代会计理论概论》由立信会计出版社出版;1998年以《现代会计理论》由立信会计出版社出版;2007年以《西方现代会计理论(第2版)》由中国财政经济出版社出版。

{23}该书后修订出版两次:一是由葛家澍、林志军编著的《现代西方会计理论》(2001年,厦门大学出版社);二是葛家澍主笔的研究生教材《财务会计理论研究》(2006年,厦门大学出版社)。

{24}此文为郭道扬教授为迎接1992年10月在美国华盛顿召开的第七届国际会计教育会议而写作的,由于篇幅过长在会议上只向各国学者宣讲了有关会计教育部分的内容,其他部分于1993年也仅由《湖北财政研究》以摘登的形式连载,台湾管理会计学会主办的《管理会计》杂志亦曾摘登。全文正式发表于《会计论坛》2003年第1期、第2期和2004年第1期。

{25}该书于1991年曾再版。

{26}该丛书1979―1987年合编一本,1988―2008年每年编一本。

{27}《中国会计年鉴》于1996年开始由中国财政杂志社编辑出版,1996年卷为1995年前的有关资料,此后即每年一本,均为前一年的资料。

{28}《财务与会计》编辑部:《潘序伦回忆录》,中国财政经济出版社1986年版,第68页;宋丽智:《民国会计思想研究》,武汉大学出版社2009年版。

审计学专业导论论文范文第8篇

【关键词】财务管理专业市场定位课程体系

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。写作硕士论文那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。写作医学论文将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的CFO为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(RichardA.Brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。

3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。写作留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。

4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。

笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。

主要参考文献

①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12

②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3

③吴明礼.Finance:金融与财务的边界与融合.管理世界,2004;10

审计学专业导论论文范文第9篇

【关键词】财务管理专业市场定位课程体系

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文 那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(cfo)、证券公司的财务分析师(cfa)以及金融部门的财务策划师(cfp),其中以培养具有国际视野的cfo为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以cfo的知识体系与业务技能来说,一位合格的cfo要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是cfa与cfp所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据cfo、cfa和cfp需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文 将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的cfo为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的cfo而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(stephen a.ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(richard a.brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。

3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。

4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。

笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。

主要参考文献

①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12

②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3

③吴明礼.finance:金融与财务的边界与融合.管理世界,2004;10

审计学专业导论论文范文第10篇

培养的实践教学体系建构(项目编号:ZHJY13-04)

摘要:依据国家教育政策导向、专业能力培养缺陷和社会职业机构呼声,如何提升会计人才培养质量?本文认为需要以实践育人为目标,基于系统理论的思想,围绕实施卓越会计师培养的实践教学,分析和构建会计实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和测度体系。

关键词:卓越会计师 能力 素质 实践教学体系

目前,高校实践教学虽然已初步形成了与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的良好局面,但实践教学依然是高校人才培养过程中最薄弱的环节之一,加强实践教学已成为提升人才培养质量的重要途径。传统的实践教学体系研究多局限于内容体系,因此,本文以实践育人为目标,基于系统理论的思想,针对会计职业人才培养的能力缺失,围绕实施卓越会计师培养方案的实践教学,分析和构建会计实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和测度体系。

一、会计实践教学体系构建的背景分析

(一)国家教育政策导向。2010年6月,教育部等部门共同实施“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”),标志着卓越人才培养在高校的正式启动,主要思想包括:行业企业深度参与培养过程,学校按通用标准和行业标准培养工程人才,强化培养学生的工程能力和创新能力。2011年7月,教育部正式启动了本科教学工程,“以强化实践教学为重点,进一步强化实验实践教学平台建设,培养大学生实践能力和创新创业能力”为本科教学工程重点建设的五个方面之一;支持高校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建,形成一批高校共享共用的国家大学生校外实践教育基地。2012年2月教育部等部门了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出,各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程,把实践育人工作摆在人才培养的重要位置;《意见》强调要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念,注重学思结合,注重知行统一,以强化实践教学有关要求为重点,以创新实践育人方法途径为基础,以加强实践育人基地建设为依托,以加大实践育人经费投入为保障,积极调动整合社会各方面资源,形成实践育人合力,着力构建长效机制,努力开创高校实践育人的新局面。

(二)专业能力培养缺陷。1990年9月美国会计教育改革委员会在《会计教育目标》公告中指出,会计教育的目的不在于训练学生毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。Albrecht、Sack(2000)认为,传统会计教育模式课程内容过于狭窄和过于关注技术规则,而忽视了职业能力,尤其是通用能力的培养。Braun(2004)认为,各国会计教育机构都被要求改变课程结构以提供毕业生更为宽广的能力和素质,而不仅仅局限于纯粹的会计技术。长期以来,我国会计本科教育推行以学科供给为导向的人才培养和教学模式,即教师按照学科分类将系统、专门的会计专业知识传授给学生,以便学生能够胜任现实工作中既定的会计应用问题。培养目标和能力定义过程中缺乏与产业界和会计职业界的交流,忽视了人才市场对会计专业学生的能力需求。会计专业产生于数学,孕育于经济学,成长于管理学,孟焰等(2007)认为,我国目前高校会计专业教育过分强调专业化程度,不注重提高知识结构的通用性,学生对经济学和管理学等商学类基础课程重视不够,很难从经济学、管理学等角度审视和理解会计,从而难以将会计与相关知识结合起来应对更为复杂的职业需求。林志军等(2004)通过调查认为,职业品行、计算机技能、外语水平、人际关系、决策能力、明辨性思维、写作水平、团队合作、领导才能、语言交流能力是雇主最看重的技能。杨政等(2012)认为,本科会计专业的教学应强调职业综合能力与素质的训练,尤其是未来职业成长所需核心能力和基本素质的训练,而不仅仅是单一的具体职业技能的培训。

(三)社会职业机构呼声。美国注册会计师协会(AICPA,1999)的《进入会计职业的核心胜任能力框架》指出,核心胜任能力包括功能性胜任能力、个人胜任能力和广泛的经营视野等三类。国际会计师联合会(IFAC,2003)的《国际教育白皮书》(IEP 2)――《成为胜任的会计师》指出,会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师,其能力包括:态度、行为技能、宽广的商业视野、功能性技能、技术性知识、智力能力等六类。美国高等商学院联合会(AACSB,1980)在《会计教育认证标准》中指出,会计课程应强调理论、概念、原则和问题解决能力,关注书面和口头沟通能力、明辨性思维能力的训练。中国注册会计师协会(CICPA,2007)颁布的《中国注册会计师胜任能力指南》指出,注册会计师的胜任能力包括智力技能、会计技术和运用技能、个人技能、人际和沟通技能、组织和企业管理技能等五类。王军(2012)强调,建成以用人单位为主体、以市场为导向、以政府扶助为补充的政产学研战略联盟,鼓励和促进专业院校与用人单位紧密合作,通过开展合作教育、共同实施重大项目等方式,大力培养高层次会计人才团队。

综上所述,从专业能力培养缺陷、社会职业机构呼声来看,目前存在着会计教育落后于会计环境变革导致的会计能力需求扩展的缺口,尤其是通用能力的训练不足;对应于专门技术性能力的训练,会计课程过分强调会计的规则性,忽视会计的职业判断和决策后果。因此,依据国家教育政策导向,会计本科教育应当借助“卓越计划”的理念,基于实践育人,突出实践教学,培养卓越会计师。

二、卓越会计师培养的实践教学体系构建

实践教学体系是由实践教学活动中各要素构成的有机联系整体,包括实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、测度体系要素。因此,基于卓越会计师培养的实践教学体系,应从会计实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和测度体系等方面进行构建。

(一)会计实践教学目标体系构建。高校卓越计划培养目标是以通用标准为宏观指导,并以国家卓越计划培养目标为基础,结合行业标准和学校标准来制定。会计实践教学的目标体系应根据卓越会计师培养的行业标准和学校定位,制订总体及各个具体实践教学环节的教学目标。在会计实践教学体系中,目标体系起着牵引和驱动的作用,其构建应遵循“需求牵引,能力驱动”的原则,改变传统的知识驱动型为能力驱动型。会计实践教学的目标体系渗透于卓越会计师培养的目标体系中,其目标体系包括:知识培养、能力培养、素质培养。

知识培养应包含通识知识、学科知识、专业知识等培养内容。通识知识是一套全人教育或博雅教育的课程体系,包括历史、文学与艺术、道德修养、自然科学、社会分析等领域知识,如国外会计学专业开设的通识课程有明辨性思维导论、西方艺术史、艺术哲学、普通心理学、概念物理、生态学概论、环境科学与技术、伦理学概论等。学科知识是在整个科学体系中学术相对独立,理论相对完整的科学分支,会计学科为二级学科,隶属于管理学学科门类、工商管理学科大类。会计的学科知识应当包括哲学、经济学、法学、理学、管理学等学科知识。专业知识是社会职业需求与学科知识体系相结合的产物,是专业活动的内容和结构,一般包括基础会计学、财务会计学、成本会计学、税务会计学、高级财务会计学、管理会计学、财务管理、审计学等核心课程。

能力培养应包含学习能力、创新能力、协作能力和危机处理能力等培养内容。学习能力要求卓越会计师具有信息获取能力和职业发展能力,信息获取能力是卓越会计师知识不断更新的关键,是卓越会计师终身学习的基础;职业发展能力是卓越会计师持续发展的关键。创新能力要求卓越会计师具有分析解决问题的能力和创新意识,分析解决问题能力要求卓越会计师具有综合运用所学理论,分析与解决会计实务问题的能力。创新意识要求卓越会计师具有明辨性思维,为应对经济环境的变换,而引发新观点和理念的动机,并在创造活动中表现出相应的意向、愿望、构思和设想。协作能力要求卓越会计师具有管理沟通合作能力和国际交流合作能力。管理沟通合作能力要求卓越会计师具有较强的组织管理、交流沟通、环境适应和团队合作能力;国际交流合作能力要求卓越会计师具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。危机处理能力要求卓越会计师具有处理非程序化决策问题的能力,具备危机意识和处理危机的能力。

素质培养应包含职业道德、社会责任感、人文科学素养等培养内容。职业道德要求卓越会计师具有会计执业的社会普适性,是必须遵循的行为准则、职业规范、道德标准和道德品质的集合。社会责任感是卓越会计师对社会发展所应承担的责任总体意识,或对会计信息使用者所应履行或承担的职责、任务和使命的态度。人文科学素养要求卓越会计师具有文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识所反映出来的人格、气质和修养。卓越会计师必须具备人文和社会科学素养,才能更好地理解会计与社会、历史、文化的关系和内涵,才能更好地促进人类文明的进步与发展。

(二)会计实践教学内容体系构建。卓越会计师培养的实践教学内容体系应以知识培养为基本,实现知识培养、能力培养、素质培养的并行工程。在实践教学体系中,内容体系起着载体作用,是通过合理结构配置呈现的具体实践教学内容,包括实验、实训、实习、社会实践等教学环节。

实验包括会计基础实验、会计综合实验、审计流程实验、财务沙盘实验、财务软件实验。会计基础实验要求卓越会计师了解各种交易或事项的原始凭证,掌握建账、填制会计凭证、记账、对账、结账、试算平衡、编制会计报表的基本流程。会计综合实验要求卓越会计师综合应用财务会计、成本会计、税务会计的理论知识,掌握企业会计核算的基本原理和具体操作方法,训练卓越会计师的会计综合操作技能。审计流程实验要求卓越会计师通过团队合作与专业判断,对被审计单位的交易或事项进行复核性测试和实质性测试,形成审计结论和审计报告。财务沙盘实验要求卓越会计师通过ERP沙盘对抗训练,掌握企业运营的战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、设备投资与改造、财务核算与管理等。财务软件实验要求卓越会计师以ERP财务软件、财务分析与预测系统为操作平台,掌握利用计算机进行财务会计信息处理以及财务分析与管理的基本原理。

实训包括课程设计、毕业设计、创新创业。课程设计要求卓越会计师通过撰写课程设计报告,由被动的接受学习向主动的建构学习转变,让卓越会计师在主动、积极的探索中建构自己的知识体系,掌握探究的方法,体验探究的过程,在具体实践中发现学习的意义,以培养卓越会计师的创新精神和实践能力。毕业设计要求卓越会计师通过撰写毕业论文,巩固、深化所学的理论知识,掌握文献检索和会计研究的基本方法,培养卓越会计师独立分析和解决问题的沟通能力、表达能力和研究能力。创新创业要求引导卓越会计师认知企业及行业环境,了解创业机会,把握创业风险,掌握商业模式开发过程、设计策略及技巧等,通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等,鼓励卓越会计师体验创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等相关环节。

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