三年级英语上册教学计划范文

时间:2023-02-21 15:18:09

三年级英语上册教学计划

三年级英语上册教学计划范文第1篇

【关键词】核心素养 小学英语课堂 课程标准 学情 教材

怎样的一堂课能称之为成功的一堂课呢?仁者见仁智者见智,每个人对于成功的课堂定义都有所不同。有时听不同老师上同一节课,方法手段大为不同而效果却一致地好,其原因就在于“术”殊而“道”同,所以成功的课堂总是相似的。在我看来,那些上的好的课,都有一个共通点,就是老师上的很轻松,学生学的也很容易。我们很想在课堂上作一名“安安静静”的教师,不要声嘶力竭的吼,不要不停重复还没人听,不要那么累。所以,我们得打有准备的仗,我们自己需要先知道,我们要教什么内容给学生,用什么样的方式教给他们。而在最新课程标准的修订中,正式完整提出“学科发展核心素养”。这一理念对英语学科的发展有着方向性的引领,对一线教师极具指导意义。从我自身来说,接下来从课程标准、学情、教材三个方面浅谈如何在核心素养指导下建立高效实用的小学英语课堂。

一、核心素养指导下的小学英语课程标准

《普通高中英语课程标准(修订稿)》中对“学科核心素养”这一重要理念是这样界定和说明的:学生学习外语的目的,不仅是学习到一项语言技能,同时应注重通过外语学习和对外国文化的了解与借鉴,促进学生自身价值观、人生观的发展和综合人文素质的提高。也就是说,英语课程应该培养学生综合语言运用能力以及综合人文素养。

二、学情分析

古人云,知己知彼百战不殆,了解学生学情非常重要。这是我们课堂教学前提,针对学情才能制定符合实际的教学目标,选择合适的教学方法。

1.从学校来看,学校着力打造英语学科的良好环境,看中英语学科发展的重要性,因此,我校从一年级就开设了英语课。然而,学校的急速发展,师资力量并没有及时跟上。全校英语教师一共三名,包办了所有的英语课。一二年级虽然开设了英语课,但每周只有一节英语课,并不能帮助学生养成良好的英语习惯,打好基础。因此,三年级开始,每周两节英语课,还是需要老师从头教起。有限的课时,繁重的教学任务,让老师也力不从心。很多时候也无法将课堂放手学生,给学生更多的时间发展自己的综合能力。更糟糕的是,大部分学生以及学生家长并没有意识到英语学科的重要性,教师只能抓紧课堂上有限的时间。

2.面对转型中的学校、家长、学生,教师应当端正自己的心态,正确分析利弊,顺应客观条件,制定合理可行的教学计划、教学目标、教学重难点。

(1)学会积极宣传,寻求支持,无论是学校的支持、科任老师还是家长的支持,有了他们的支持,我们的英语课堂定能事半功倍。

(2)为学生营造良好的英Z氛围,让学生学会主动学习。

(3)教师要转变自己的观念,与时俱进,终身学习,改进教学模式。

(4)对学生要重点关注,有针对性的训练,毕竟学生个体差异,不能一概而论。

(5)要多和同行之间进行交流,取长补短。

三、教材分析

落实到具体的教材、具体的课堂、具体的教学方法,才是行之有效的手段。接下来,我将以外研社新标准小学英语三年级起点第六册Module7为例,来具体解读。

1.第七模块的教学内容是谈论活动、行为或事件发生的时间。Unit1课文情境是:Daming和Fangfang在上学路上谈论自己的父母每天几点上班,工作是什么。第二单元课文情境是:Sam、Amy、Ms Smart轮流给Mr Smart打电话,询问他将在几点到家Mr Smart回家之后,大家给他一个生日惊喜。

2.根据我校学生的学情,本模块的最重要的知识点就是,目标语言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起来比较简单,那我们就先化简为繁。从本册书来看,前面一个模块是过去时,本模块主要是运用一般现在时,和将来时谈论家人通常在某一个时间做某件事,二单元中的will除了是将来时之外,将来的某个时间点将要怎样,还有意愿的表达。又与后面一个模块想关联,Will you help me?

那从整套书来看,家人是三年级上册第九模块的内容,在三年级下册第五模块中已经学过了goes to work,家人一周的计划和安排,时间的表达是在五年级上册第八模块中教授的,但是数字是在三年级时学过1到10,五年级上册学习了10以后数字的表达。四年级上册第8模块学习了用将来时表达计划,will的出现则是在四年级下册第三模块。需要学生整合所掌握的旧知,再次系统的学习如何谈论某人在某个时间做某事。

3.接下来就要化繁为简。如何分解降低难度?我们通常的做法从板书就可以体现出来:

其实这就是意群。什么是意群? 表达一个意思的一个字或几个字,就是一个意群。

课标中明确提出:养成按意群阅读的习惯。《英语新课程标准》规定对于三年级为英语学习起始年级的学生,小学毕业时应完成语言技能二级目标。对于读的具体要求是:“能够借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。”可见,小学高年级英语“意群阅读”能力的培养是非常必要的。

4.要想在课堂轻松一点,做一名安静的老师,除了意群,还有很多教学方法来帮助我们,比如课文分部处理,设置悬念,让学生自己挖掘信息,学会学习;作业分层,让学生根据自己能力选择完成;设置开放性问题,让学生发散思维;合理有效、形式多样的课堂评价,让学生积极主动参与课堂。这里就不再一一解读。

三年级英语上册教学计划范文第2篇

一、要善于做教材的主人

近年来,我省的小学英语教材变动了两次,不少教师对整套教材的编排体例不能了然于胸,在日常教学中一不小心就被教材牵着鼻子走,为教课本而教学,完全没有自己的见解。这是教师教得累,学生学得苦,课堂效率低,学生成绩差、无兴趣的最主要原因。为了克服这一难点,在熟读小学英语课程标准的基础上,开学初,我首先做到三读,即通读、细读、精读,不仅读教材,还读教参;其次,结合学生的心理特点、知识结构和实际生活,灵活地整合教材;再次,制定翔实的教学活动计划;最后,根据教学计划,确定每周的情景会话的内容,编写好科学适量的课堂作业。这样就可以做到心中有数,在课堂教学中做到有的放矢,收放自如,成为教材的主人。课堂上,教师由于对教材做到了全面把握因而引导得信心十足,得心应手,学生对贴近生活的教学内容十分感兴趣,在情景会话中其乐融融,学习英语的自信心倍增,在高效英语课堂中体验竞争的乐趣、成功的喜悦。

二、要善于做课本知识与学生实际生活的“红娘”

兴趣是最好的老师。三年级的学生刚刚接触英语,好奇心强,加上内容简单、生活化,学生的兴趣保持较长,但从四年级开始,要让学生保持浓厚的学习兴趣和学习英语的积极态度,就要讲究一定的教学艺术,教学方法灵活而不死板,课堂游戏丰富而讲求实效,最重要的是教学内容要生活化、形象化、趣味浓,要善于表演,易于表述。这就要求教师应具有敏锐的洞察力和扎实的基本功,结合学生近期的生活实际、英语的传统文化和当地的风俗习惯,及时巧妙地调整教学内容,营造学习英语的具体情境。如,PEP四年级上册Unit 5 Part A Let’s learn的课堂教学, 许多教师借助图片或实物直接进行教学,让学生反复跟读,这样学生学得累,教学效率低。但如果教师能巧妙地以某个学生请客吃饭为例,让学生分别扮演客人用英语与主人进行交流,从而获取自己想要的食物的情景,这样学生就会有较强的好奇心和表现欲,在表演中自然而然地复习了旧知,学会了新知,提升了课堂效率。

三、要善于做课堂教学中情景表演的示范者与引领者

《英语课程标准》中明确指出中小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。在课堂教学中,将听说教学放在首位。老师说,学生听,学生跟着老师说,学生说,老师听,这样的课堂教学方式让学生昏昏欲睡,教学效果可想而知。若是把课堂变成表演的舞台,学生自我表现的天地、遐想的天空,课堂气氛将格外活跃与和谐,学生思维活跃,兴趣浓厚,跃跃欲试。此时,教师也加入到情景表演中,适时地进行指导,这样不但能顺利地完成教学目的,而且师生都轻松快乐,何乐而不为呢?如,PEP三年级下册Unit 4 Part B Let’s talk上课一开始,我把讲台布置成餐桌,桌上摆放好各种水果及水果图片,设置欢迎大家到我家做客情景。我先与一个或两名学生示范,之后让学生之间进行表演,我站在旁边进行适当的指导,老师“偷懒”了,但学生忙起来了,课堂效率却提高了。

四、要善于做学生减负的带头人

提到减负,不少教师可能首先想到的是不要做作业,不要记单词,课时减少等。但是这些其实并不是减负增效的实质。真正的减负不减效,需要学生发挥主观能动性,总结一些适合自己的行之有效的一套英语学习方法,找到适合自己的减负增效方式。减负增效不是一句口号,其本质是推进素质教育,让学生从题海中解脱出来,摆脱死记硬背,做到巧学巧教巧记,让学生在课堂上学会记住,完成教学目标,因此教师上好每一节课才是减负增效的关键。教师在英语课堂上要做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思考,英语教学实现减负增效,最关键的实施者是教师,这就要求教师专业知识扎实,教育理念先进,能准确地捕捉学生心理、生理方面的信息,珍惜每个学生学习的最佳时期,采用合理、恰当的教学方式,创设出有趣的语言情境,设计出少而精的课堂作业,注重学法指导,让作业真正起到画龙点睛的作用,教学中的重难点在题目中完美地体现出来。

三年级英语上册教学计划范文第3篇

在教学过程中,笔者发现这样一些现象:教师的早读管理较为随意,缺乏有计划的指导,没有系统性;学生的早读情绪普遍不高,虽然能做到大声朗读,却无激情,而且部分学生还心不在焉;早读形式过于单一,常表现为自由朗读或齐读。于是我选择了一篇比较吸引学生的Cartoon Time(牛津版英语三年级上册)部分的内容,作为我试图改变这种早读现状的案例。

1.早读要有氛围。

本节早读课笔者开展了“比一比、赛一赛,看哪一组背得快”的活动,每组通过背诵(模仿),依次到黑板上签名,看哪一组通过率高,20分钟早读下来完成任务的情况出人意料,那些平时拖拉的学生为了荣誉,竟然也不甘落后。早读结束,对于一些表现突出的学生,笔者还给学生一些小奖品以示奖励。在日常的早读过程中,我们还可以通过评比“读书之星”“模仿之星”“背书之星”等各种方式激发学生的好胜心。

2.早读要有新意。

我们经常发现,学生早读时无精打采,例行公事般地捧着书本,摇头晃脑、心口不一,不管教师怎样调动也无济于事。究其原因是我们没有抓住要点,没有从学生的角度去思考原因,他们并非不愿意读,而是缺乏新刺激,如果我们能转换形式,寻找有新意的方法,让学生主动、自觉地参与到早读中来,这样的早读效率才会高,也才能充分发挥早读的功效。比如记忆单词,我利用多节早读课,让学生们分别尝试“读音记单词”“构词规律记单词”“对比记单词”“归类记单词”等方法。丰富多彩的单词记忆早读课,让学生们惊诧不已又心花怒放。早读要有新意,说起来容易做起来难,这需要我们教师不断地学习、积累、思考、创新。

3.早读要有规划。

教师把一节早读课上好不难,但要把一个学期的早读课上好,却不是一件容易的事情。教师应把早读列入教学计划,联系教学进度,把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分,每一节课都朝着既定的教学目标努力。目标的制定应切合学生实际,并明确告诉学生。目标要细化,指导学生一步步地上台阶,并在此过程中给予方法指导,这样不仅可以使学生更有方向感,还可以增加学生的自信心。经过系统的、有规划的早读训练之后,学生便会在拼记单词、背诵课文、模仿语音、语调等方面取得很大程度的进步,更重要的是能够掌握一些学习英语的方法。

总之,如果我们教师能够长期坚持这样的早读,学生的读书能不快乐吗?■

三年级英语上册教学计划范文第4篇

关键词:小学英语;新教材;特点;教学方法

译林版小学英语教材中设计了更多丰富多彩的互动活动及游戏,不仅向我们展示了活泼生动的插图,而且多了更多的歌谣及歌曲。译林版的教材不仅有利于提高学生主动接受新知识的欲望,而且有利于教师对教学的延伸及拓展。译林版教材更能让学生活学活用,从而更加凸显了对学生语言实践能力的培养。

一、译林版小学英语教材的特点

1.教材更加注重素质教育

译林版教材中更加注重学生的发展,重点培养学生的实践能力和创新精神,并且在教材的编写中更加强调了对学生学习方法的指导、语言活动的实践及品德教育。新编订的版本增加了中西方文化介绍(Culture time)板块与学习方法的指导(Learning)板块,这样的编排不仅让小学生一开始就对英语有了初步的语感,而且对

今后语音语调的学习打下了良好的基础。通过学习方法指导(Learning)养成学习英语的良好习惯,并将提升学生的想象能力及自主能力。通过在中西方文化学习环节扩大视野,为今后终身学习打下坚实的基础。

2.更加明确学习任务,结构功能性更加清晰

译林版小学英语教材的编写将“用英语做事情,在玩中学、学中玩”的理念贯穿其中。修订后的教材将原教材中的语言操练内容大幅删减,从而整合成了更具趣味性的Fun time板块,并且教材中重新设计了Story time和Fun time等语言学习板块,增加了Cartoon time和Project等语言实践活动,在游戏、手工活动中更加强调多人合作,为小学生提供更多的语言实践活动及动手机会,提升小学生的英语应用能力。

3.有助于教师加强对英语教学过程的引导

译林版教材中新设的Learning tips版块注重对学生学习方法及学习策略的指导;在Ticking time版块中对教学中的评价方式更加优化;Grammar time版块的学习有助于学生自主比较,从而提升归纳能力。译林教材从学生年龄认知角度出发,采用分层的设计方法将学习融会贯通。例如,5~6年级的Story time部分的阅读时从课文的阅读中入手,教材从设计到编排一方面方便了学生自主学习;另一方面是有助于教师加强对教材的把握与操作性,编排规律清晰合理。

此外,修订后的译林教材中外文化和习俗的内容更加丰富,范围也更加广泛。在教材中3~4年级关于文化内容的介绍主要是隐含在相关单元的板块之后,但是在5~6年级关于中西方文化介绍设立了单独的板块,文化内容知识的学习及培养更加显性。

二、结合译林版教材特点提升教学水平

1.教师要拓展英语学习的深度

无论是哪版英语教材的教学及学习,词汇的教学都重中之重。在译林版教学中所涉及的词汇量大而且杂,英语教师在针对小学生英语教学中要帮助他们形成良好的词汇学习方法策略,并且根据其年龄等自身特点制订教学计划及目标,形成符合个性化学习的词汇学习模式。

在新教材三年级上册中,出现了一些有关家人、朋友、服装、颜色、食品、玩具等方面的英语单词,这些词都是在生活中使用的高频词汇,此时教师就应该注意培养学生的“词汇到词群的培养”。

2.教师要拓展英语学习的广度

英语教师在教学中如何拓展英语知识学习的广度呢?首先要结合小学生的年龄特点,充分利用译林教材中的资源为学生提供更加形式多样、丰富多彩的教学内容。

例如,译林教材中的中Cartoon time就是对Story time的拓展,教师通过查找一些相关的动画片、歌谣等寓教于乐,让学生在自由欢快中学习,语言的学习不只是单词语句的学习,更是一种氛围文化的学习,教师通过课本知识到课外知识的延伸扩大学生的知识广度,增强学习英语的乐趣,同时也有助于丰富生活知识。

总之,修订后的译林版英语教材不仅学习任务目标、结构更加清晰,更是结合小学生年龄及接受知识的能力,从语言技能、学习策略、文化意识、情感培养等全方位地培养学生学习语言的能力,教师要更加清晰教材重点,加强对词汇教学的梳理,通过扩展学生学习英语知识的深度和广度,提高学生学习英语的能力。

参考文献:

三年级英语上册教学计划范文第5篇

关键词:小学英语;教学;口语评价

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015)05-0015-03

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情,正确合理的评价有益于学生树立自信,为学生终身学习助力。口语评价内容有听指令说话,看图说话,口语交际等。

受传统英语教学和测试观念的影响,有些小学英语教师认为英语学习就是简单词汇、语法的记忆,尤其是期末复习阶段,学生无休止地做书面练习。单纯英语笔答试卷无法真正检测学生英语学习能力、学习态度等方面的情况,不利于调动学生学习英语的积极性。为了给学生创设有意义、有价值的语言环境,重点考查学生用英语交际、做事情的能力,开展小学英语口语能力测试的探索与实践很有必要。

一、明确小学英语口语评价的目的和意义

(一)为教师的课堂教学提供导向

学生英语学科能力测试主要是为学生的学和教师的教提供努力的方向和目标。对课堂教学产生反馈影响,以评价方式的改变促进课堂教学的优化,二者相互促进,形成良性循环。

(二)激励学生用英语交流

小学英语课程开设的成效如何,学生现有的英语水平如何,学生学习语言的禀赋和潜在能力如何,学生的听、说、读、写四项英语技能是否均衡发展了,这些问题通过与学生面对面交流,可以很好地进行检查,也为我们的教学研究提供真实、可靠的素材。

(三)诊断和改进

英语学科单项能力测试是在教学计划尚未完成、处于动态变化时进行的,可以给教师和学校教学管理者一个启示:通过测试一旦发现某些学校的教学目标没有实现,教学效果不够理想,评价通过信息反馈就亮起了红灯,提醒教师和学生及时找到问题的症结,迅速加以纠正和改进。

二、口语评价要遵循小学英语测试的规律

(一)遵循新课程标准的教育理念

“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展”是《英语课程标准(教育部2011版)》提出的义务教育阶段英语课程的总目标,小学英语口语测试要服务于课程目标,也是我们测试命题的主要依据。课程标准明确指出:“口语测试主要考查学生的口头表达能力和交际策略的运用”。因此,侧重考查终结性评价不能实际反映的学生用英语交际的能力。

(二)遵循小学生的年龄特点和心理特征

9~12周岁的孩子,已经具备一定的用中文表达、思考的能力。他们好奇心极强、善于模仿,具有初步的学习习惯,有意注意正在随着年龄的增长逐步加强。

三、小学英语口语评价的内容

依托教材、活用教材,口语能力测试主要有四个方面的内容:

(一)听指令做动作

人教社PEP教材Let’s learn 学完之后,就是Let’s do(TPR)或者Let’s chant说唱歌谣等辅助板块进行词汇巩固性学习活动。TPR这种教学方法倡导把语言和动作行为、韵律节奏联系在一起,通过肢体语言来表达语言信息,让学生领悟语言,从而达到运用语言的目的。

例1. (四年级)

测试老师发出指令,学生做出相应的动作。

T: Open the door.

T: Turn on the light.

T: Put your Chinese book in your desk.

测试老师发出五个指令后,被测试学生尝试发出五个指令让其他学生做动作。

S:Pass me the knife.

S: Put your eraser near your pencil box.

(二)看图说话

图片具有直观、形象的特点,可以帮助学生理解题意,发挥想象。合适的图片有利于激活学生的思维,从而激发学生答题的兴趣。

例2.(六年级) Look at the picture, say something about the picture.(准备时间3分钟)

学生回答举例:

May 3rd, it’s my grandmother’s birthday. On that day, I went to countryside to visit my grandparents. In the morning my family bought a big birthday cake from the shop. We went there by bus. My grandmother was very happy when we got home. My uncle cooked a big meal for us. Our big family ate good food together to celebrate grandmother’s birthday. I said “Happy birthday” to grandmother. She smiled. At 4 o’clock, we left. I said good-bye to my grandmother and uncle.

(三)口语交际

中国学生学习英语缺乏口语运用的环境,缺乏课外口语实践机会,经常会出现这样的现象:有些学生书面考试时常常取得高分,但是若让他自然、流利地用英语表达观点、传达简单信息却很困难。为了督促教师平时加强学生口语训练、给学生提供交流机会,我们根据年级的不同,设置了不同的语言交际材料。

例3.(五年级)话题:谈论学校的生活

T:Hello! May I have your name?

S: Hello! My name is Wang Ping.

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

T: What day is today?

S: It’s Monday.

T: What do you have on Mondays?

S: I have math, English, Chinese and music.

T: I love music! Who’s your music teacher?

S: Mr. Yang.

T: Can you say something about Mr. Yang?

S: Yes. He is tall and thin. He’s funny. He wears glasses.

T: Ok.Thank you.

(四)英文歌曲、说唱歌谣

在常规的英语教学中,老师经常强调听、说、读、写四种语言技能,对于文本中的歌曲、歌谣很少触及。书面评价又不利于监控,所以口语能力评价中学生演唱课本中的英文歌曲、说唱歌谣应成为一项重要内容。小学生模仿能力强,喜欢表现自己,英文歌曲、歌谣以其独特的魅力和内涵,将语言、节奏、旋律融合在一起,在激感、陶冶情操、活跃思维等方面有着不可替代的作用。

例4. PEP六年级上册英文歌曲Unit2 How do you get there?

You go by subway, And I’ll go by taxi.

And I’ll be at school before you.

You go by airplane, And I’ll by a big ship.

And I’ll be in Scotland before you.

四、反思

随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,定期进行口语能力测试成为常态化的教学常规的一部分,利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,才能逐步提升小学生用英语做事情的能力。

“逝者如斯夫,不舍昼夜。”我们对于小学英语口语评价的探索只是刚刚起步。只要广大教育者潜心钻研,精心设计,发挥聪明才智,英语课一定会上得很出色。出色原于本色,教师真心、真情投入了,每个学生都愿意期待精彩。

参考文献:

[1]义务教育教科书.英语(PEP,三年级起点)四、六年级上册[T].北京:人民教育出版社. 2014.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版集团,2011.

三年级英语上册教学计划范文第6篇

关键词:初中英语;教学;三年规划

中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)35-0134-02

一、为什么初中英语教学要进行三年规划

1.英语的重要性。(1)从大环境来说,据统计,全世界讲英语的人数达10亿以上,有40多个国家把英语作为官方语言。所以我们国家把英语列为义务教育阶段的必修课程。那种认为中国人不必学好外语的观念,是一种短见,是浅薄的。现在国门开放,不是闭关锁国的时代了,中国要了解世界,世界也要了解中国,要靠语言这座桥梁。(2)从小环境来说,现在我们所教的学生大部分是独生子女,他们承载了家庭的全部希望。初一开始中考高考的战斗就已经打响。英语和数学是争取高分段的焦点,而英语要得高分,大家还是把希望寄托在我们老师身上,所以我们肩上的担子很重。英语教学不仅仅是我们解决温饱问题的手段,也是我们对社会对国家的发展的一种责任。

2.初中英语教学的现状。(1)从大多数教师的教学(我指的是我所了解的大部分教师)来看,每学年的九月初,当学校把课本和参考书发到教师手中,当教务处把教学计划表发到教师手中,当教科处把教研组活动要求发到组长手中,全体教师能以最快的速度,发挥集体智慧,一个星期之内把要制订的计划、教研活动安排等全部保质保量上交到各处室。然后教师们就按计划一单元接一单元去研讨,一个课时接一个课时去讲解,学生一本练习接一本练习去做,做完练习做报纸,做完报纸老师剪裁试题编成试卷再做,做到家长敢怒不敢言,做到学生怨声载道,见到英语老师都想绕道走。英语教师起早摸黑,忙得早餐经常没时间吃,课外活动也没时间去接在幼儿园读书的小孩儿,而是留在学校抓学生背书,但是期中、期末成绩一公布,大部分班级的优秀人数也还是停留在个位数上。接着家长电话来了,学校领导找去“喝茶”了,英语老师分流下乡了……(2)从我个人的教学来说,我从18岁开始教书,在其后的十多年中,我也非常认真地去教,在外听一节课,回去就依葫芦画瓢,折腾一番,因为只学了一点儿皮毛,最后又不了了之。2002年在江西教育学院进修期间,加强专业学习的同时,我也比较长时间对自己的教学进行反思。所以2004年回来后我就慢慢地试着根据自己的学生的学习基础进行一些改变。

二、怎样进行初中英语教学三年规划

1.初一年级:(1)初一年级上学期:字母、音标、单词的拼读能力,开口说英语的胆量和能力。第一个星期教学字母的书写和朗读;第二个星期教学音标、字母的复习;第三个星期音标的拼读、单词的记忆、单词听写,学生预习第一单元。第四个星期开始讲课。后期主要流程是:提前一个星期完成听写单词——引导学生学会自学,主要是先看懂课文(圈圈点点)——教师讲解课文(详细)——引导学生背诵课文(全部背)——上课检测,发现问题,正确指导;期中考试短时复习,侧重讲解初中英语试卷的结构及时间安排(与小学不同),期中考试后,加快听写单词的速度(早上、课堂),加大检查学生预习的力度(星期天晚上检查),登记背诵情况,做常规性练习,适当指导,了解全体学生的情况;期末考试前,留出时间复习,尽量让每位学生都考好,增强学生学好英语的信心,也让家长放心。(2)初一年级下学期,首先让学生先预习,亲自检查,一个一个过关,目的是培养学生自主学习的习惯,提前拼读单词,听写单词,背诵课文,再进行讲课,课堂上检测学生的预习效果。一个学期过后,学生的差异也慢慢地出现了。首先关注学习接受能力强的学生,在过程检测基本过关后,慢慢地放手,鼓励学生超过老师的教学进度,全方位进入自主学习的阶段。教师只是在学生进行自主学习遇到困难时对他们进行指导。这样学习能力强的学生会按老师所要求的保质保量完成任务。老师的信任也会鼓励他们真心地喜欢学习,从而自觉地完成更有难度的任务。并且他们慢慢地也会把中等生带动起来,在这样的情形下,老师可以抽出更多的时间对后进生进行管理。从最后一名开始抓,一点一点耐心地指导他们完成每一项任务。这样全班同学就能营造一种学习的氛围,形成一种良性的学习竞赛,达到共同进步。

2.初二年级:词汇、阅读、语法、写作。初二年级开始,全班同学对怎么学英语有了他们自己的理解与实践。教师牢牢抓住的就是引导和课堂。为了照顾“跑得快”的学生,对单词的拼读,我是以两个单元为单位进行操练的,一个月左右把全本书的单词拼读完,听写单词紧跟上去。同学们开始背课文,课文背诵已超过老师所教单元的可以单独和搭档一起互相听写。同学之间开始比赛,这样,大部分同学的学习主动性都表现出来了。课堂教学我一般讲得很细,从标题到课文,从句型结构到语篇的整体把握。朗读技巧的训练,除了对本单元的重点难点进行讲解,只要出现了的初中的知识点、考点我都会详细解说。这样帮助尖学生“跑”得更快。因为学生对课文比较熟悉,在课堂上我会有所侧重地训练学生。如演讲、快速阅读、有感情朗读、讲故事、唱歌表演等。锻炼学生开口说英语的胆量,提高学英语的兴趣。在学生有一定的词汇和句型结构的基础上,为了训练学生的英语综合运用能力,初二开始写日记,没有什么很特别的要求,只是让学生养成用英语思维的习惯,根据学生自己的情况,一周二至三次,每天能写最好,长短不限。放松要求,学生的积极性更能提高。所以,在初二上半学期期中考试前后,全班同学基本上可以完成上册的自学任务,期中考后开始对初二下册进行词汇训练和课文的背诵,初二下学期教师在重点讲解课文的同学,引导学生自学初三的课文。

3.初三年级:词汇、阅读、语法、考试。初三继续加大词汇量的积累,扩大阅读量,除了课本上的阅读,另外找材料训练,如报纸杂志等,教师初三上学期尽快完成课本知识训练后,初三下学期开始全面复习,复习第一轮是以课本为主,形式也可以多样化,可以以话题的方式进行归纳,也可以以语法功能为主线进行归纳,第二轮复习是以专题为主,训练学生对各项专题全面了解和训练,第三轮是以试卷为主,让学生了解出题目的,找出“题眼”,学会答题,考出自己的最高水平。

三、初中英语教学三年规划任务完成后的收获

1.学生学习英语的主动性调动起来了,提高了学英语的兴趣。

2.学生能开口说英语,增强了学好英语的信心。

3.扩大了学习容量,为高中学习英语打下了基础。

4.教师越教越轻松。

5.学生和家长喜欢你。

6.提高了教学能力,有成就感,更热爱自己的本职工作。

四、教师学习

三年级英语上册教学计划范文第7篇

关键词:初中英语;教材特点;教材使用

中图分类号:G630 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)38-0053-02

义务教育教科书《英语》(衔接三年级起点)1~5册,由河北教育出版社出版,在河北省、陕西省、甘肃省、自治区等地共计79个实验区的初中学校实验使用十年,根据2011年《英语课程标准》进行修订,并在2012至2013年通过了教育部审定。教材特点如下。

一、语言地道、语境充足,体裁丰富,具有很强的时代感

教材提供了和学生生活息息相关的话题和自然地道的语言素材,以形式多样的体裁呈现,并紧扣时代脉搏,将现代社会的热点问题编入,具有很强的时代感。例如:七年级上册第30课,詹妮用微博的方式记录奶奶过生日;七年级下册第11课,詹妮用论坛的形式介绍丝绸之路和中国的文化;八年级上册第43课詹妮使用网络聊天工具与李明对话,帮助他完成一个发现自我的报告。九年级第4课将吸烟与健康的关系以海报的形式呈现。这些不同体裁内容的设计,紧紧抓住时代的脉搏,具有浓烈的生活气息,给人耳目一新的感觉。同时为教学提供了丰富的语境支持,有利于学生的知识建构、文化意识的形成及语言能力的培养。

二、文化内涵丰富,有利于跨文化意识的培养

教材为中加合编教材,由DC加拿大国际交流中心围绕加拿大学生詹妮、小恐龙丹尼和中国学生李明的学习生活和友情交流而展开。在此基础上介绍了加拿大文化和中国文化,并补充其他讲英语国家的文化。教材强调中国传统文化的教育,侧重于文化的双向交流。使学生在理解和尊重外国文化、增强跨文化交际意识和能力的同时,更加热爱祖国的文化。帮助学生树立良好的价值观,有意识地将尊老爱幼、助人为乐等中国传统美德自然地安排在教材中。将道德教育渗透到故事中,使得道德教育不再是说教,而是潜移默化,更易于让学生模仿和接受。

三、多维度板块设计,结构清晰合理,话题螺旋上升

1.教材以话题为单位,采用教案式编排,全套书共分为5册,即七年级上下册,八年级上下册,九年级全册。每个单元含6个新授课和1个复习课,方便老师在实际教学中安排教学计划。

2.教材内容安排遵循“新授+活动”的形式,每课分为两部分,新授课文后面编排了相应的活动Let’s Do It,及时巩固所学内容。活动数量控制在3~5个,分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面着手,每个单元各有侧重并保持整体平衡。

3.每单元的复习课包含词汇(Building Your Vocabulary)、语法(Grammar)、听说(Listening and Speaking)、综合能力训练(Putting It All Together)、评价(Self-Evaluation)和拓展欣赏部分。评价不再是对学习目标的陈列,而是引导学生自己总结并反思学习过程;听说部分在起始年级中补充了对语音知识(读音、重音、语调、连读等)的学习和归纳;拓展欣赏部分与单元主题紧密结合,在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。

整套教材共42个话题,每个单元围绕一个话题展开学习活动。话题和语言在教材中不断重复,呈现螺旋上升。每个单元围绕主话题设计了6篇课文,按照学生的认知规律和学段学习目标,以教材人物之间的对话或故事展开,逐步深入话题,每篇课文都是主话题下面的一个子话题,最后一篇课文是对话题的回顾和总结,复习单元所学。整个单元沿着浅入深入浅出的认知循环,语言信息逐步深入,话题逐渐展开,输入形式多样,语用练习的形式多样,有效控制学习过程的难度和进展幅度。

四、注重培养学生的综合语言应用能力

1.加强课堂教学指导,突出可操作性。教材设计有Think About It,旨在课前热身或准备进入课准备。课中设计有Dig In,Culture Tip,Learning Tip,Hands on Activities,Project等活动。其中,Dig In引导学生就课文中关键内容做进一步思考;Culture Tip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明,渗透跨文化意识;Learning Tip是对课文中知识点的解释和说明,便于学生能更好地理解课文;Hands on Activities则强调学生在动手完成规定任务的过程中,实现对语言的理解和掌握;八年级以后的教材还设计有Project,Project与单元话题紧密相关,为学生们提供了一个话题下的语言运用情境,一般需要多人合作完成,供教师在教学实际情况选择使用。

2.注重听、说、读、写能力的平衡发展。每一课对应设计的Let’s Do It,内容不是单纯的练习题,而是课堂教学环节的有机组成部分。每一个活动都经过精心设计,分别从听、说、读、写等多种技能的角度服务于课文学习。整个单元一盘棋设计,根据课型进行有重点的技能训练,在单元内达到总体的平衡。因此,看似容量较大,但实际上是语言在不同情境下的再现,有利于学生语言输入、内化、提升和应用,也为教师的课堂设计提供了参考,对课文学习应达到的深度和广度提供了具体依据,有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。整套书的设计也充分考虑了学生的技能发展和平衡,七年级注重呈现以听、说为主的语言素材。从八年级开始,每单元以对话教学为起始课,适当加大了教材中语篇的长度,适量增加了针对语篇的阅读训练,培养学生对语篇结构进行分析,对篇章信息和主旨大意进行分析理解,对写作方法进行比较,设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动,对学生的语言技能进行综合训练。

3.注重对学生学习策略的培养。本套教材注重引导学生发现、选择适合自己的学习策略,有意识地在以下方面帮助学生形成适合自己的学习策略。

学习目标明确,利用照片、图画、图表等非语言信息,帮助学生理解单元和课文主题。在每个单元的单元页设计有We Will Learn,为学生提供生动的图片,将本单元的主要功能、语法和句子结构列至其中,使学生对本单元的重点一目了然,明确学习任务。强调学生的自主学习和课堂的主体地位。

个体学习活动与多人合作学习活动相结合。在安排每课的活动练习时,根据不同的学习目标,有的侧重于合作学习,有的侧重于独立的思考。二者互为补充,相得益彰。有利于学生独立思考、寻求帮助或积极讨论,培养学生们形成积极有效的学习方法。

有意识地呈现学习英语的多种手段和方法,对比和总结英语语言的规律,例如:英、美词汇的差异、合成词的示例、语法现象的点拨。

大脑思维导图的设计帮助学生借助联想和归纳来记忆、学习、思考等,有助于学生发散思维,促进学生思维能力的发展。Project的设计鼓励学生合作完成项目活动,通过网络、图书或求助于老师、家长和同学来解决问题。

帮助学生反思学习英语过程中的进步和不足。每个单元设计的评价板块,采用发现式的方法呈现。单元学习完成之后,教材不再罗列单元的主要内容,而是提纲挈领,引导学生自己归纳和总结本单元所学主要内容,同时评估自己在这些方面的完成情况。

总之,冀教版初中《英语》教材题材丰富、语言活泼、内容生动、情境真实,渗透着积极向上的生活态度,能够引起中学生强烈的情感共鸣。注意引导学生对比中西方文化等方面的差异,培养学生热爱祖国文化,尊重其他民族文化,开阔视野,提高人文素养。教材编排系统、规范、实用;结构科学、合理,便教利学;内容充实、练习形式多样化。使用教材的老师将教材作为重要的教学资源,根据当地教学实际情况,灵活、创造性地使用教材。

参考文献:

[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

三年级英语上册教学计划范文第8篇

一、教学目标

1、弘扬国学文化,传承国学精髓,接受圣贤智慧的教育。《弟子规》是中华传统经典文化,是一把构建幸福和谐人生的钥匙。诵读《弟子规》可以使社区居民在思想和行为上都得到教育,有助于拥有健康美好的人生,从而有助于和谐社区的构建。

2、弘扬传统文化,让弟子规深入社区。使社区居民、老师、家长和孩子能初步了解弟子规,培养他们的感恩心和恭敬心,并能依据弟子规在日常生活中初步落实待人接物的礼仪;使居民们对弟子规中的七事113则(孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻)能有基本的认识和理解,并能对照弟子规初步力行。

二、教学内容和时间分配

全书内容共分成八个部分,拟用八次课时完成。每次课时重点讲解每个主题中的几件事,并初步落实到每位学员的日常工作生活中。具体教学内容如下:

1、孝:(24则)

2、弟:(13则)

3、谨:(24则)

4、信:(15则)

5、泛爱众:(21则)

6、亲仁:(4则)

7、学文:(12则)

8、结劝

三、教学重点和难点

采用各种方法诵读《弟子规》,演繹《弟子规》,领悟《弟子规》的内涵。引导大家对照《弟子规》去力行。

四、教学方法:

整个教学过程配合生动的动画故事以及教学碟片,通过诵读,讲解和分享活动,引导大家去做,循序渐进地培养良好的道德行为习惯。

五、教学过程

1、向大成至圣先师孔老夫子像行礼;

2、大家一起读诵弟子规10分钟左右;

3、学习弟子规礼仪,每次一个内容10分钟;

4、播放《弟子规》学习光碟节选,每次一段30分钟;

5、老师们与家长互动分享弟子规学习心得30分钟;

6、布置《弟子规》力行表2分钟;

7、教唱爱心歌曲一首8分钟

教学计划书(二)

本幼儿园贯彻执行“安全第一”的办学原则,听从上级领导的指示和大体工作安排。实行国家规定的双休日及节假日的制度。我园将实行以汉语普通话为主体,英语口语为辅的双语教学基本原则,本园的幼儿教师必须用普通话教学,并且会简易的英语口语,要求每个幼儿学生都会简易的儿童英语。

现将本学期教学计划安排如下:

一、本学期主要开设的班级:

大班、中班、小班,年龄在3周岁——7周岁

二、本学期开设的科目:

1、语文(包括汉语拼音、诗歌、读书、写字、礼仪教育)

2、英语(包括26个英语字母、国际音标48个幼儿英语会话、简易的英语单词)

3、算术(包括手指算法1—100之内的加和减)

4、简笔画(包括简易的喜、怒、哀、乐、坐、站、跑、跳及简易的物体)

5、自然(包括天、地、太阳、月亮、闪电、打雷、下雨、刮风、下雪、山、水、江、河、大海等)

6、安全常识(包括儿童应注意哪些安全,哪些事可以做,哪些事不能做)

7、体育游戏(包括室内、室外体育活动)

8、唱歌(主要有儿童儿歌,及简单的英语歌)

三、本学期各班的大体安排:

1、大班(6——7周岁)

(1)在本学期必须完成所学课本的所有内容。

(2)必须学会26个英语字母和48个国际音标及简易的英语会话。

(3)必须学会56个汉语拼音,并会拼读每个注音的汉字,并学会查词典。

(4)必须学会1——100之内的加减。

(5)必须懂得基本的安全常识。

2、中班(4——5周岁)

(1)学会汉语拼音,基础的韵母和声母,并会拼读简易的注音汉字。

(2)学会26个英语字母和一些基础的元音和辅音及简单的儿童英语会话。

(3)学会1—20的加减,或1—50的加减。

(4)懂得一些基本的安全常识。

3小班(3——4周岁)

(1)教会一些易懂的儿歌。

(2)教会一些基本的汉语拼音的韵母和声母。

如:ɑ、o、e、i、u、ü

如:b、p、m、f、d、t、n、l

(3)教会26个英语字母歌,及一些简易的儿童英语。

(4)教会口头1—100的自然数(也就是数1—100)

(5)懂得一些基本的生活常识。

教学计划书(三)

一、教材分析

本学期采用的是浙江摄影出版社出版的新版教材三年级上册,它包括以下几方面的内容:

总共三个单元,第一单元共有4课,“和电脑交朋友”主要是介绍信息技术在生活的应用,让学生认识常见的信息技术工具,主要是计算机的简单介绍;接着教材在“与电脑来个亲密接触”一课中向学生介绍正确开机、关机的方法,以及认识电脑桌面,在“可爱的鼠标”一课中向学生介绍了鼠标的各种操作方法,使学生能熟练控制鼠标,还介绍了计算器的应用和键盘。本单元是学生接触信息技术课的第一个单元,教材用4课的内容让学生初步认识计算机,学习基本的计算机操作方法——使用鼠标和键盘。在此基础上,小游戏的作用,既让学生熟练了计算机的操作方法,又使学生对计算机在生活、娱乐、学习上的作用有一定的了解。

第二单元主要内容是学用“画图”软件画图,共7课,通过利用画图软件掌握绘图的方法,进而完成一幅比较完整的作品,在完成作品、展示作品的过程体验成功的乐趣,激发学生爱护我们美丽的校园,从而充分调动学生的学习积极性,还要通过绘图,让学生熟练鼠标的操作,掌握保存文件的方法,理解复制、粘贴操作,养成良好的上机习惯。

第三单元主要让学生学会使用金山画王画画,共有4课,现行的小学信息技术教材大都将“画画”作为学生学习计算机技术的第一个主要软件,可见“画画”对小学生计算机启蒙教育的重要性。学生通过这4课的学习,不但能掌握用金山画王画画的方法,画出一幅比较完整的作品。而且在完成作品、展示作品的过程中体验成功的乐趣,充分调动学生的学习积极性。

二、学情分析

三年级学生刚接触信息技术这门课程,大部分学生家中配备了计算机,对计算机并不陌生,但操作并不规范,但用以玩游戏居多,所以要可以进行深一层次的辅导。

三、教学目标

(1)知识与技能:

了解计算机的用处,激发学生学习信息技术的兴趣;认识计算机的基本组成;学会开机和关机;认识鼠标,知道鼠标的左右两键;学会鼠标的指向、单击、双击、拖动操作;能通过“关闭”按钮,关闭一个窗口;能打开和关闭画图与金山画王,认识画图和金山画王的界面;了解不同的绘图工具,能用不同的绘图工具绘图;学会修改画图的方法;能用“撤销”来更正错误;能清除选定的区域;能在档案管理中找到自己的画;熟悉不同风格的背景图库;使用倒色工具添颜色,用底纹填色;会使用角色图库,调整角色图库中图片的大小、位置等;学会使用仙女袋工具;学画几何图形;认识变形工具,并能使用它来修改图片;认识暗房,并能调整颜色;认识图库中的动画;学会选取工具;学用操纵器;能复制、粘贴图形。

(2)过程与方法:

培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(3)情感态度与价值观:

通过对计算机的演示操作,激发学生对信息技术的学习兴趣,培养学生的科学态度和科学的学习方法,培养学生热爱科学以及关心社会的情感,从而使学生认识到自己肩负的重任,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度和科学的学习方法,培养学生热爱科学以及关心社会的情感,从而使学生认识到自己肩负的重任,从而激发学生的学习兴趣,为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

四、教学重、难点

1、了解计算机的用处,激发学生学习信息技术的兴趣。

2、鼠标的指向、单击、双击、拖动操作。

3、能通过关闭按钮关闭窗口。

4、通过游戏,使学生有兴趣地掌握鼠标的基本操作。

5、画图工具的使用。

6、前景色、背景色的使用。

7、用不同绘图工具绘画。

8、文字工具的使用。

9、选定、填充工具的使用。

10、复制、粘贴的使用方法。

11、利用图库中的贴图进行创作。

12、认识图库中的动画并修改。

13、几何图形使用。

五、提优补差措施

培优重在拔尖,辅差重在提高,在课堂上有意识给学生制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。现在的信息技术课可以充分发挥优生的优势,指名让他带一名或两名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。从而提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。携着“爱心、信心、细心和耐心”去做将培优计划要落到实处,发掘并培养一批尖生,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,训练良好学习习惯,从而形成扎实基础,协助教师进行辅差活动,提高整个班级的信息素养。

具体措施:

1、认真备好每一次培优辅差教案,努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流,了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。

3、对班级的学生进行比较深入细致的了解。

4、沟通思想,切实解决潜能生在学习上的困难。

5、坚持辅潜工作,每周不少于一次。

6、对自己班级的优等生与后进生的确定要谨慎,特别是潜力较大的学生,应安排重点辅导。

7、认真确定辅导对象,坚持每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性,对每次辅导的内容要做好记录。

8、请优生介绍学习经验,差生加以学习。

9、课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度。

10、采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

11、充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况。

三年级英语上册教学计划范文第9篇

关键词:传统文化;传统美德;校园文化;学科渗透;活动熏陶

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)06-0062-02

中华五千年的文化史博大精深,它传承着中华五千年优秀传统,是中华民族文化精神的重要载体,是中华传统美德的集中反映。所谓中华民族传统美德是指中国历史上流传下来、具有影响、可以继承、有益于后代的优秀道德遗产。同志指出"必须广泛深入地进行传统美德教育,这种教育要从少年儿童抓起"。他还给《中华传统美德格言》一书题词:"传承传统美德,培养民族精神"。 传统美德的内涵广泛,基本包括:"忠、义、诚、信、礼、孝、廉、爱"等。我们应重视培养小学生的传统美德,让他们在心底书写出一个堂堂正正的、顶天立地的"人"字。弘扬传统文化,培养学生的传统美德,具有重大意义。

1.营造传统文化气息的校园氛围,搭建传统美德教育的平台

校园,是学生学习和活动的场所,与学生的成长息息相关。高品位的校园文化环境能为学生提供广阔的人文素质教育空间,让学生在潜移默化中接受教育。所以,在校园文化建设中,设计一些能体现我国传统文化精髓的元素,对培养小学生的传统美德能起到重要的作用。

比如:在校园的醒目位置设立以"二十四孝"为主题的故事宣传栏,能很好地让学生了解二十四孝的故事,可以在阅读故事中接受中国传统美德"百善孝为先"的教育。又如:选取小学生感兴趣的名人名言、励志标语等在校园的重要通道张贴,比起我们简单的说教好多了。

良好的校园氛围,有利于塑造学生的良好品质,只要我们选取适合小学生年龄特点和认知水平的内容,以显浅易懂表达方式营造校园文化,小学生就会在这浓浓的校园文化氛围中接受到了传统美德的熏陶,收到预期的目的。

2.开设传统文化教育课程,建立传统美德教育的主阵地

国学经典著作,是传统文化的重要载体。学习国学经典是一个陶冶学生情操,丰富学生的情感世界,促进学生传统文化教育的过程,让孩子在学习过程中接受中华传统美德的教育。

我们把经典国学课程纳入教学计划,按肇庆市实施方案的要求开设课程,每周安排1节优秀传统文化课程,以《中华传统文化经典汇编》读本为学习体系,各年级开设以下课程:一年级学习《三字经》,二年级学习《千字文》,三年级学习《孝经》,四年级学习《大学》,五年级学习《中庸》,六年级学习《论语》。教学中要求做到有计划、有教师、有教材、有课时、有经费、有总结。

让国学经典进课堂,用传统文化之光指引学生健康成长,为培养学生的传统美德奠定坚实基础。

3.在学科中渗透传统文化教育,为传统美德的形成添砖加瓦

中华民族的传统美德是中华民族五千年优秀道德规范的沉淀,是中华民族世代相传的精神支柱。在实行素质教育的当今,传统美德教育更应该是学生学习的重要内容,我们应该把传统美德的教育渗透在各科的教学中。

3.1 在语文科中落实传统美德教育。语文本来就是"文化"的载体,语文科的教学向来倡导"文道结合"。影响中国20世纪的语文教育大家刘国正认为:"中国语文教育与传统文化如胶似漆,密不可分。"新的《课程标准》也明确指出:"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,弘扬民族精神……"它强调了弘扬民族优秀文化重要性,同时也阐明了传统文化与语文科教学密不可分。因此,语文老师应当充分挖掘文本的思想内涵,让传统文化的精华渗透在语文教学的课堂中。如:在教学古诗《悯农》:"锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦"的时候,我们可以引导学生节约粮食,培养学生勤俭节约的传统美德。在教学《慈母情怀》(人教版五年级上册第18课),我们应该对学生进行"孝"的教育,引起学生心灵共鸣,我们的教育目的就达到。

3.2 挖掘数学教材中的传统美德素材进行教育。数学教材表面上的传统人文因素没其他学科突出,但只要我们用心领会,也能把握住当中的切入点,进行传统美德的教育。如:在教学"认识时钟"的内容时,老师可以让学生感悟中华民族的历史文化和民族的创新精神,感受中华民族的智慧,增强学生的民族自豪感。

3.3 在英语科教学中渗透传统美德教育。英语科也能进行传统美德教育?是的。我们同样也能从英语科的教学中发现传统文化内涵,渗透传统美德教育。勤俭节约是中华民族的传统美德,在英语单词教学"apple(苹果)、banana(香蕉)、cake(蛋糕)"时,我们可以教育学生不要浪费食物,发扬勤俭节约的传统美德。

传统文化的因素无处不在,传统美德的培养不限时空。她不但存在于语文、数学、英语的学科教学中,音乐、美术、体育科也蕴含丰富的因素,只要我们用心发现,悉心培养,学生终究会成长品德高尚的人。

4.开展有关传统文化的活动,接受传统美德的熏陶

开展丰富多彩的与传统文化相关的活动,既可以活跃学生的身心,增长相关知识,又能从中得到锻炼成长,接受传统美德的熏陶。下面是我校制订的2014年上半年关于"传统文化与传统美德有机整合"的活动计划表。

活动时间活动内容活动形式活动目的

二月份诵读经典千人诵读《弟子规》各班完成全校性活动经典引路,感受中华文化之精髓。

三月份班级传统文化布置"向雷锋同志学习"活动各班完成全校性活动营造良好的传统文化氛围,培养"助人为乐"的传统美德。

四月份"革命故事会"缅怀先烈清明节扫墓活动各班完成全校性活动弘扬革命优良传统,接受爱国主义教育。

五月份社会实践活动――"端午文化""爱我传统文化"手抄报比赛《一次家务劳动》优秀作文展家长指引级组中完成全校性活动了解端午文化,感受诗人屈原的爱国情怀,接受"劳动最光荣"教育。

六月份校园之星(如:孝顺之星,勤奋好学之星等)评选经典诵读专题演出各班完成全校性活动树立学习榜样,再次接受传统文化教育和传统美德的熏陶。

三年级英语上册教学计划范文第10篇

关键词: 初中英语 语音教学 现状 建议

语音作为语言学习最基本的单元,解决好语音问题,是学好语言的关键所在,但目前在一些地区英语语音教学中仍存在许多问题,语音教学始终未能达到预期的目标。那么,为什么经过九年的义务教学,大部分学生还“五音不全”呢?如何改变这种状态,从而弥补初中阶段语音的不足,为后期的学习打下扎实的基础呢?我从这一现象着手,分析导致这一现象的原因,强调初中阶段语音教学的重要性,并提出调整教学策略,即在语音教学中采用先集中、后巩固的原则,这是解决中学语音教学问题的有效途径[1]。

1.英语语音教学的重要性

语音是语言的物质外壳,是语言三要素之一。在语言三要素中,词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的。语音不论在口语交际,还是在书面语交际活动中都发挥着无足轻重的作用。学好语音不仅是为英语学习打好基础,而且是言语交际活动的需要。我国学生学习英语最常见的现象就是忽视音形之间的联系,一个字母、一个字母地死记单词。这样的机械学习,只能收到事倍功半的效果。英语语音是英语的本质,学习英语无不先从学其发音开始。因此,学好英语语音是整个英语学习的关键所在,从学习英语的基础阶段就打好基础,严格要求,从而使学生养成良好的发音习惯,为今后的英语学习扫清障碍。

2.语音教学的现状分析

2.1英语语音教学的发展历程。

英语语音教学始于19世纪未,在欧洲及北美洲,语言学家对英语语音体系进行过大量、深入的研究,虽然语音教学并没有像阅读、写作和词汇教学那样受到语言教学界的足够重视,但在过去的一个多世纪中,英语语音教学同样发生了较大的变化,现代语言语音教学的发展历程经历以下几个阶段[2][3]:

2.1.1 19世纪末“改革运动”(The Reform Movement)英语语音教学的创始阶段。

2.1.2 20世纪初“直接教学法”(Direct Method)――直觉―模仿―重复模式组织语音教学。

2.1.3 20世纪40、50年代“听说教学法”(Audio Lingual and Oral Approach)――英语语音对比操练模式以结构主义语言学理论为基础而崛起的“听说教学法”。

2.1.4 20世纪70年代“交际教学法”(Communicative Approach)――多样化语音教学方式。

2.2我国初中英语语音教学现状分析。

在我国,英语教材中把语音教学安排在整个初中阶段,其目的就是让学生掌握良好的语音、语调,为学生进入高年级的学习在听、说、读、写方面打了良好的学习基础。然而实际的教学效果却并没有达到教学要求的目的。在一般情况下,对于语音教学,在初一开始阶段,英语老师会照着课本后面的音标表,简单机械地教读音标,至于连读、爆破、节奏、语调、发音规则等就不管那么多了,以至于有些初三毕业了的学生还不知道如何正确地拼读单词、朗读课文。究其原因何在?我通过调查发现如下现状[4]:

2.2.1教学要求不注重语音知识。由于中考和高考的英语试题中语音知识仅占卷面成绩的很小比例,因此许多中学将英语教学的重点(尤其在初三和高三)主要放在阅读、语法、词汇写作上。就语音部分而言,教学只要求学生认识48个音素,至于语音、语调就显得不那么重要了。到了大学,除了英语专业的学生有专门的语音课,其他非专业的学生就没有机会再学习语音了,这就造成很多学生学了十几年英语,却不能说出口,即使说出来的,也听起来不大自然。

2.2.2目前使用的中学英语教材中,语音教学内容的安排分散且学程长,不利于将语音知识作为一个系统来学习,使学生学到的知识过于零散,在学习过程中不能很好地运用,也不利于学生拼读能力的培养,不能满足学生学习的需要,使其自信心受到挫伤,教学效果差。

据调查,目前中学英语教材将语音教学安排在初中阶段的3个学期进行,完成单音教学、读音规则和重音、连读、失爆等语流音变的教学,48个音素和音标的教学有41个分布在第一册(上),5个在第一册(下),2个在第二册(上)。这种教学内容的安排,虽然符合学生的初中生循序渐进的认知规律,但是单音部分的教学过于分散,而且需要3个学期才学完。而且在初二第二学期,学生要将更多的任务放在语法、阅读的学习上,至于如何正确地拼读和有效地记忆单词,无暇顾及,这无疑是造成学生学习英语因难的主要原因。

2.2.3在我国,一些中学英语教师对语音的认识及重视不够,只是孤立地教字母音标,忽视了音素这一重要要素。

在这种教学现状下,语音教学的弊端也层出不穷,如:浊辅音和轻辅音的发音不分,长元音和短元音分不开;在读单词或句子时不考虑音标、音位,只是凭自己的记忆去读单词,这样读出的单词或句子难免给人生硬、不够味的感觉。

2.2.4我国中学生在英语语音学习上存在的“英音汉化”现象。其主要表现有二:一是无意识地用汉语的一些音素来发英语的音;二是用汉语的语调来读英语句子,重读、节奏、语调都不自然。

这种现象主要是由于学生所生存的环境和多年汉语学习的思维定势引起的,许多学生习惯于用中文的思维方式去英语,同样在讲英语的过程中,汉语中的发音习惯也对英语发音产生了一定的影响,习惯把一句话中的每个词都读成重音,没有鲜明的节奏,听起来就像是一个个单词的简单相连。这种发音方式在实际的英语学习中,不仅影响到真实情境中的交流,而且影响到英语口语和听力的提高。

3.关于英语语音教学的若干思考及建议[5]

3.1必须突出语音教学的重要性。

语音学习是英语学习的起点。有效的语音教学,对我国整个英语教学事业起着事半功倍的作用,能够解决困扰我国外语教学界“费时、低效”的问题。语音教学在中学被弱化,与中考和高考英语不重视考语音内容有关。因此,应适当地加大语音中考中语音测试的分值。同时,把语音教学质量作为对英语教师教学考核的重要方面。

3.2适当调整教学计划,创造性地驾驭教材,对语音教学要实行先集中、后分散的教学原则。

为了语音学习打下牢固的基础,改变学生从一开始学英语就按部就班地跟教材走的现状,实行先集中、后分散的教学原则是切实可行的。这里所说的集中,即首先将1个学期中总课时的一半课时,每周计划有两个课时来学习语音、语调、语素,两个课时完成教材的内容。并在初二、初三阶段进行巩固练习。我提出此想法的理由有三:

3.2.1根据教学要求,我国大部分地区已在小学三年级就开设了英语课,在小学生升入初中一年级前,学生已经学习了三年英语,并且对基本的英语交际用语、简单的句型及基本语音知识有了一定的基础。当他们进入中学后,教学内容的安排上为了照顾初一英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点,会在编排上与小学的内容有一定的衔接。笔者调查发现,初一课本上册有近一半的内容已在小学阶段出现过,因此在这种情况下,为在初一阶段集中进行语音教学提供了充分的时间与空间。

3.2.2进入初一的学生,此阶段离中考还远,没有中考的压力,有充分的时间和精力完成语音的学习。

3.2.3按照传统的教学模式和教材大纲按部就班地从事英语教学活动,势必很难调动学生的积极性。大多数学生会对已学过的内容失去新鲜感,对于相对轻松的学习内容、相对宽松的学习时间,认为自己大多内容都会,这样容易使学生失去进取的动力,从一开始就形成散慢的学习方式,不利于今后进一步的学习。而在初一加入语音教学内容,一方面,语音教学的各种教学方法,如绕口令、唱儿歌等会激发学生学习的学习兴趣,另一方面,兴趣又会激发学生的学习动机,使学生乐于学习,从进入初中一开始便养成良好的学习习惯。

3.3不断提高英语教师的自身素质。

英语教师自身的素质对教学质量的提高、学生学习的影响起着潜移默化的作用,因些不断提高英语教师的自身素质势在必行。一名高素质的教师要不断地更新教学观念,从自身真正地认识的语音教学对学生今年英语学习的重要性,从而改变教学方法,促进学生对英语语音学习的积极性,达到教学的完美效果。

3.4教师应通过汉语语音和英语语音的比较分析,排除汉语语音对英语语音教学的干扰。

对比分析有两方面的含义:一方面是教师在备课时对汉语语音和英语语音进行比较,找出它们的异同点。既要分析汉语中哪些语音现象是学习英语语音的有利因素,起正迁移的作用,如某些发音相同或基本相同的音素,汉语中以声调区别词义和英语中以重音区别词义的内在联系等;更要找出汉语中哪些语音现象对英语语音学习将起干扰(负迁移)的作用,这主要表现为两种语言中小同大异或大同小异、容易混淆的语音现象。

另一方面是在课堂教学中,应对某些容易混淆的语音现象适当利用汉英比较的方法,帮助学生掌握英语语音的某些特点,使负迁移转化为正迁移。例如学生很容易将英语辅音/h/误发为汉语拼音方案的h。教师就应指出两者都是摩擦音,但发音部位不同:英语/h/是气流在声门处摩擦而发出,摩擦感不明显;而汉语h则是气流在舌根软腭处摩擦而发出,摩擦感比较明显。这就不难掌握它们之间的差别。

除汉、英对比外,英语语音内部的对比也很重要,应当经常练习。例如讲授前元音/i:/,/i/,/e/,/ae/时,教师依次发出这几个音,让学生看清口形,然后让学生自己发音,比较其发音特点和规律。练习时还要注意进行/i:/和/i/,/e/和/ae/的对比。在单个音发准后,把它们放在句子里练,以便比较得更清楚。

4.结语

英语语音教学是入门阶段英语教学的关键,初中英语教师要认识到语音教学的重要性,特别是刚进入初中阶段的学生要养成良好的发音习惯,并且将英语语音训练贯彻始终。适当调整教学计划,创造性地驾驭教材,对语音教学实行先集中后分散的教学原则。这对于目前英语语音教学“费时、低效”这一现象有一定的改善作用,同时,也对将来学生英语听、说能力的提高有很大的促进作用。

参考文献:

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[2]周考成.英语语音学引论[M].上海:上海外语教育出版社,1984.

[3]应云天.外语教学法[M].北京:高等教育出版社,1986.

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[5]罗立胜,张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学,2002,(10):21-23.

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