三好学生范文

三好学生范文第1篇

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是__届6班的__。今天我很荣幸能够站在这里参加市级三好学生的校内竞选，非常感谢大家能给予我这次机会，来展示自己。作为候选人，无论竞选结果如何，我都会以此来提高和锻炼自己的能力。我在班里一直担任学习委员，有一定的组织能力，对班级认真负责，成绩一直名列前茅。

所谓“三好学生”顾名思义，就是在“德”、“智”、“体”等方面都有优秀的表现。

作为中学业生“德”是最重要的。“德”就是思想品德与行为习惯。在日常生活中，我用《中学生守则》来要求自己，用《中学生日常行为》来规范自己。在学校，我爱护校园环境，遵守校纪校规，尊敬老师，积极协助老师完成各项工作，是一个令老师放心的学生，并能与同学相处融洽。在“献爱心募捐活动”中，我能够积极向灾区捐款；在生活中勤检节约，能够合理支配自己的零花钱，不攀比，孝敬父母，不让父母操心，做力所能及的家务，是一个让父母省心的好儿子。

“智”即智能，也就是智慧和能力。在这方面， 我觉得自己表现不错，虽然不是最优秀的，但能一直名列前茅。平时，我认真思考，并利用课余时间帮助有困难同学学习。尽一个学习委员的职责。同时我也喜欢读书，书籍大大扩展了我的知识面，使我学到了许多课堂中没有学到的知识。

“体”即体育锻炼。我积极参加各项体育运动和校运会，体育成绩也很优秀。我酷爱篮球，闲暇之余，在球场上总会找到活力四射的我。这些体育运动极大地磨炼了我意志，锻炼了我吃苦耐劳的能力。现在，我每天坚持体育运动，因为我知道只有有了强壮的身体，才能更好的学习。

我曾在校内荣获“三好学生”“思想积极分子”“文明学生”等荣誉称号。

再次感谢领导、老师、同学们给我这次参与的机会，如果当选，这将是我最大的激励，我会运用自己的能力努力做好每一项工作，不负众望。既然我行走在这条路上，就要做最好的自己，同时协助他人也做好自己事情！

三好学生范文第2篇

三好学生获奖感言

勤奋的学习，严谨的态度，求实的原则，创新的品质，对！就是这八个大字“勤奋严谨 求实 创新”组成了我们xx理工大学城市学院的校训！

我们学校是经国家教育部批准成立于2003年3月，是东北首家按新机制、新模式设立的独立学院。学院以校训一直激励着在校师生，培养优良美德，让我们驰骋在青春的大地上，把微笑挂嘴边，准备好迈步，打败所有危险，散发我青春魅力到无限!

勤奋“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。正如这句名言所说，学院一直秉承着这样的作风，无论是在教学还是在活动中，校领导以身作责，为学生做榜样，使得我们每位学生深切体会着“勤奋”二字的真正含义。有这样一幅图画：在一片葱郁的草地上，有六匹马正在咀嚼着青草，它们个个都长得十分雄健；可又有一匹马却躺在一片没有青草的荒地上睡着觉，瘦得是那么可怜。这幅画给我的感想很多，其中感受最深的就是：无论我们做什么事情都不能懒惰 ，一定要勤奋。只有勤奋，将来才能成为一个对国家对社会有用的人才，否则，像那匹瘦马一样，整天懒惰，那么就永远也不能成为一个骏马良驹。但是，学院中的每个人，我们做到了。有多少次，天还没有亮，就看到同学们一个个背着书包疾步走向教学楼。有多少次，自习室座无虚席，一位位莘莘学子埋头苦读，为了自己的梦想。有多少次，看着教室的灯光长明，漫漫长夜里有同学们疲惫的身影。是，这就是我们城院的学生，辩论赛中，我们一次次的查找资料；编程大赛中，我们一次次的编译程序；歌手大赛中，我们一次次的练习发声；运动会上，我们一次次的超越自我。我们相信“水满则溢，月满则亏，自满则败，子矜则愚”，鼓励自己，不想最后流的是泪水，就必须付出更多汗水。是认真负责的领导们一次次的教导，是辛勤工

作的老师们一次次的感动,才让我们有了现在，一次次的进步。是校训中的勤奋，促使我们奋发图强。严谨“人之持身之事，常成于慎，而败于纵”方孝孺的话，点明了我们学院的治学态度，就是要严谨处理每件事情，要有严谨的行为，严谨的语言。

学院重在培养我们的严谨态度，是为我们将来无论是工作还是与人相处打下基础，直接联系着我们的将来，可能还会联系到整个国家。

1992年我国发射美制澳大利亚通信卫星的“长征二号”捆绑火箭，点着后出现故障，原因是电爆管误爆，误爆是由于点火控制电路中一个控制点上的一个微量吕制多余物，点接后高温引起误爆，这样一个小小的错误，导致的损失无法估量。

因此，学院一再强调严谨的重要性，使得我们每个学生在学习中不断严格要求自己，完善知识体系。

求实

三好学生范文第3篇

本期辩论焦点：“三好学生”要否一废了之?

正方：“三好学生”要一废了之

观点：评选“三好学生”给学生等级压力

发言人：中国教育学会会长顾明远

首先，评选“三好学生”与我国的教育方针不合。我国的教育方针是要培养“德、智、体”全面发展的人才，然而现在评选三好生时，只有少部分人可以入选，而大部分人则不能被入选。这样一来，其他未被选上的人就不能算作是全面发展了?这显然与教育方针相冲突。

其次，“三好学生”的评选实际上已经走偏了方向，“三好”变成了“一好”，学习好就全好，这样评选出的“三好学生”往往只是学习好或是听话的“乖”学生。

再则，从心理学上讲，评选“三好学生”给学生造成了分等级的压力，学生在还没有心理成熟时就将他们分为三六九等的“三好学生”评选制度，可能对他们今后 的人生之路产生负面影响。我们要相信每个学生都能成材，任何学生的进步都应该受到鼓励。

观点：评选“三好学生”功利性太重

发言人：网友“POPO”

评选“三好学生”这一制度最早可追溯到50年以前，当时的“三好”指的是“工作好、学习好、身体好”。到了1982年，教育部、团中央发出通知，明确要求在学校评选以“学习好、思想好、身体好”为主的“三好学生”并延续至今日，评选的比例一般为学生总数的5％- 10％。那时的“三好”仅是一个荣誉称号，但现在完全变了样。

当前的“三好学生”称号所包含着越来越高的现实意义，具体包括升学时的加分、择校上的优先权，以及毕业、找工作上的优惠政策等。种种方便实质上使小部分学生享受到了某种特权，三好生变成了特权生，“三好学生”荣誉称号出现了越来越明显的功利化趋势。特别是“三好学生”在中考、高考时的诸多优惠，更是让“三好学生”完全变味。这种蜕变为考试特权的规定极大地损害了最起码的考试原则，对其他学生而言非常不公平！

观点：“三好学生”让学生恶性竞争

发言人：网友“道明”

评选“三好学生”，初衷是好的，也曾经起过一些激励的作用。但是把评选“三好学生”纳入到应试教育的轨道，功利性的角逐会让学生引起恶性竞争。为了争“三好”，向老师送礼者有之，向老师施加压力者有之，与同学拉关系有之。成人社会中的一些腐败恶俗侵蚀着学生幼小纯洁的心灵。这种对学生心灵的伤害是不可低估的。过去我们不主张在学习上搞竞争，这些年来，有些人认为，市场经济就是讲竞争，因此要从小培养学生的竞争精神。我认为，竞争精神要培养，合作精神更要培养。学习上就要合作，讲互相帮助，共同进步。现在因为升学竞争，使好朋友到高考前也变成仇人，复习资料不借给同学看，同学请教疑难不予解答，这就是个恶性循环。为了不让恶性循环继续，应该一废了之！

反方：“三好学生”不要一废了之

观点：废除不如改革

发言人：《北京青年报》时评

有人说废除“三好学生”的其中一个原因是“三好学生”功利性太强。其实，我们可以设立其它的评比体系，注重对学生进行思想和荣誉上的激励，不再与升学择校等环节直接挂钩，不像现在的“三好学生”那样具有显著的利益附加值，也就不会产生像“三好学生”评选那样多的弊端。“三好学生”评选也没必要一废了之，我们只要强化“三好学生”称号的荣誉，降低其“含金量”，剥离其利益附加值，规范评选程序，就能达到推陈出新、兴利除弊的目的。

据了解，上海市从今年开始淡化“三好学生”的称呼，一般称为“优秀队员”或“优秀团员”。武汉市一所中学也取消了“三好学生”的评选，取而代之的是“阳光少年”评价制度，每个学生不论学习成绩好坏，不论是否全面发展，只要觉得自己身上有优点，就可以申报参评“阳光少年”。这些新的学生评价体系，注重对学生进行思想和荣誉上的激励，不再与升学、择校等环节直接挂钩。其实，“三好学生”评选制度出现了一些问题，但大可不必一声令下将其一废了之，与其另起炉灶搞什么“阳光少年”评选，不如对传统的“三好学生”评选进行改革。

观点：有竞争才有进步

发言人：网友“监督台”

评“三好学生”是一项激励和导向性措施，推行这项措施，有助于鼓励学生追求完美的人格。至于顾明远教授所担心的：评选“三好学生”的数量少，会在心理上造成对其他学生的伤害。我认为这样的担心显然多余，假如这样的逻辑能够成立，则我们是否应该取消一切的考试，一切的竞争?学生从小学开始，就一直处于竞争状态，不管你是否承认，分数始终还是学生的命根。目前即使在成年人中，也有评选先进典型，也是一种很通行且有效的办法，为什么在学校就不适合了呢?

教育的目标，就是要发觉拔尖人才，本质上就存在竞争。评选也是贯彻教育的目标而已，优胜劣汰，是一个不变的真理。“三好学生”的评选从某个层面意义上说，加强了学生间的竞争，也促进了他们的进步。

观点：“三好学生”正面意义大过其弊端

发言人：仙桃胡场一中赵俊

“三好学生”长期以来在学生中是作为一种很高的奖项奖给学生的，它作为一种荣誉，在社会上的地位以及影响，是其它奖项无法取代的。它对学生有很大的激励作用，我们不应该因为它有一点小弊端就废除它。否则就是因噎废食。

现在有些学校为了让学生多方面发展，特意开设了一系列个性化的奖项来鼓励学生发挥特长，如“爱好特长生”等奖项。我们不反对这些个性化奖项鼓励学生发挥自己的特点和优势，这些个性化奖项的开设是“三好学生”有利的、必要的补充。但是话说回来，只是有特长生的评比，而没有“三好学生”是远远不够的。

任何事情必须一分为二看待，“三好学生”曾经有过它光辉的历史，它的正面意义大于它的弊端。我们可以赋予“三好学生”新的时代意义，让这个传统奖项继续发挥作用，这不是比废除更有意义吗?

三好学生范文第4篇

关键词：三好学生；弊端；习惯之星；意义

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-096-01

散学典礼上，学校正在表彰“三好学生”，广播台宣读名单是那么的热情洋溢，而校园内外的反应却是那么的冷漠悲愤：教室里同学们低头伏案，情绪忧伤，部分同学黯然泪下；即便是受到表彰的为数不多的精英也并不惬意，倒是显出几分尴尬和别扭；校门外家长们情绪激昂，七嘴八舌的牢骚和愤懑，有如炸开的油锅沸腾了；学校的几个办公室内，家长们还在为孩子的一张“三好学生”奖状与老师据理力争，甚至有人扬言要以高价为孩子买“三好学生”荣誉；部分学生因“三好学生”落榜遭到家长的冷遇、训斥和雷霆……由上述情形看来，沿用了几十年的评选“三好学生”制度如今已产生了许多不和谐因素，诸多负面影响日益显现出来，到了非改革不可的时候了。

一、有失教育公平

为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切，是教育评价也应遵循的教育理念，社会主义教育理应人人平等，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更把教育公平定为今后教育改革发展的目标之一。由于“三好学生”评选的条件笼统模糊，高不可攀，三好内涵也众说纷纭，因此学生难以适从，教师的评价操作更难以客观公正，加之名额设限紧张，只能有少量明星得到鼓励和提拔，多数同学则与之无缘。少数人在表扬声中成长，多数人在压抑中挣扎。评价激励不公平，剥夺了大多数学生享受成功教育的权利，人为制造了教育等级和差别，丧失了社会主义教育的均衡性和优越性。

二、阻碍教育发展

三好落榜生的家长误认为自己的儿女不能成龙成凤了，从而悲观失望。班主任为调和名额紧张的矛盾，唯高分是举，导致家长之间攀比学生的考分，为让子女在竞争中立于不败之地，长期无限地加重学生的课业负担和心理压力，忽视了儿童发展个性的需求，不让孩子参加各种手脑并用，有益身心的活动，扩大了代际横沟。仅靠读死书、考高分、而受褒奖的“三好学生”或遭遇嫉妒、孤独；或高高在上，骄傲自满；或担心下次落选而惶惶不安，未必都能成为全面发展的模特；三好落选者自卑失望，很可能自抛自弃，破罐破摔，一厥不振；教师执教了一个顽童多、成绩差、“三好学生”少的班级，也有可能丧失教书育人的信心和勇气。

三、僵化了人际关系

教师、学生和家长三者之间关系的和谐是教育良性发展的前提和保证，由于“三好学生”评选不公平，使三者之间的关系可能出现对立僵化的局面。学生恨老师偏心，家长怪老师私心，老师怨家长失理，学生恨家长狠心。人际关系的僵化，使教育失去了诸多发展的积极因素，失去了维系三结合教育网络的剂。

四、方便了违规招生

部分私立学校为争夺优质生源，千方百计搜集各校“三好学生”名单，对连续几学期被评为“三好学生”的同学不择手段地攻关抢夺，不达目的不罢休。“三好学生”评选直接方便了违规招生，使优质生源争夺战愈演愈烈，使招生工作混乱无序。如何克服“三好学生”评选次生的诸多教育问题呢？正当我困惑犹豫之时，欣闻北京、江苏等省市的一些知名中小学早已尝试以“习惯之星”评选代替“三好学生”评选，并探索积累了丰富的经验，值得我们借鉴。

叶圣陶大师曾经教导我们：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好的习惯。我想教师工作的最终目的无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”叶老之所以把培养良好习惯定为教育的主要任务，就是因为习惯决定着一个人终生的成败得失。先是我们养成了习惯，随后习惯又养成了我们。不同的童年，造就了不同的人生，而这不同的深刻含义就是这不同的行为习惯。乌生斯基指出：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受它的利息。”谁拥有了良好习惯，谁就能拥有成功的人生。良好的习惯是儿童终生受用的财富，是高素质的现代人的基础。

评选“习惯之星”避免了评选“三好学生”的诸多弊端，且显示了更多的优越性。首先是不受名额限制，全员创争，公开公平，人际关系和谐顺畅，能够调动一切积极因素。只要完成既定的学习任务，符合规范要求，考核合格，都可以获得相应的精神奖励，维护了每个学生的人格尊严和享受成功教育的权利。其次，每个学生都拥有成功的希望。分年段要求，序列化安排，螺旋式上升，评选标准形象具体，评比操作客观公证。一整套评星的激励措施，从学说话走路开始，序时进度因人而异，循序渐进，突出重点，各个击破，日趋完善，各自在不同的起点上攀登，人人有目标，个个有成果，比学赶帮，最终实现全面发展。每人都有一张独特的奖状，改一把尺子为多把尺子衡量学生，多一把尺子就多一些关爱，结果必然就多一批好学生。家长看到学生有所作为，也增强了教育儿女的信心，配合学校做好家教工作。教师也能因班制谊，因材施教，主动愉悦地教书育人。

三好学生范文第5篇

2012年，全国两会上政协委员正式联名提案建议学校停止评选三好学生。建议废除的缘由有五：一是将学生人为分成三六九等，不利学生成长。所有学生都是平等的，三好学生制度择优选拔，给学生造成心理压力；二是家长纷纷送礼，滋生教育腐败；三是成绩成为学校选拔三好学生的因素，忽略学生思想道德发展，由“三好”异化为一好，片面单一的评价标准不利于学生的全面发展；四是评价方式不合理，评价程序不透明。三好学生的评选往往由班主任直接认定，学生及家长不了解评价的程序及标准；五是如今当选三好学生可以在小升初、初升高等关键考试中，得到加分，评价极端功利化。这些三好学生评价制度中普遍存在的问题是由多方面的原因造成的。

教育评价就其历史来说，兴起于20世纪初，它的起源与学生学力检测活动的发展紧密相关。经过泰勒、克隆巴赫、斯克里文、斯塔弗尔比姆等评价观的发展，20世纪80年代，美国教育评价标准联合委员会对评价作出简明界定，并对我国研究者产生很大影响。我国教育评价虽然从封建科举制度开始已开创了教育测验的先河，但关于教育评价的研究却是从1977年恢复高考之后，迫切需要重建秩序，并对教育改革作出评价。20世纪80年代初，中国开始系统引进和学习国外教育评价理论和方法。1985年，中共中央颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，开始在全国展开教育评价研究和试点工作，建立评价体系。1990年，初步建立了教育评价制度。由此可见，中国教育评价是在探索与借鉴中发展，时间短，基础差，评价概念、目的、标准、形式都在不断批判中前进，近几年由结果性评价开始转向发展性评价、过程性评价、真实性评价研究，因而过去评价制度中的问题一一暴露。尤其是德育评价不完善，真正对德育评价的研究是20世纪90年代中期以后。长期以来，我国德育评价研究局限于评价方法及量化问题，而对于一些基本理论问题，如德育评价的本质、功能、实效性等，尚缺乏深入的分析。目前，我国还没有真正建立起适应实际情况和学生品德的发展规律的德育评价机制，因此“三好学生”中的“思想品德好”无法科学地付诸实践，阻碍了三好学生制度的评价形式、程序、标准等各方面的实施，最终成为容易量化的“一好”制度。

教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。教育评价在满足社会与个体需要的程度时，总是为社会的政治、经济与文化的发展服务，并受其制约与影响。市场经济的积极发展对人才的要求，市场经济功利化带来的消极影响，这两方面无不深刻影响着教育领域。而教育评价作为教育中最脆弱的一环，一方面自身发展不足，另一方面又最容易受到教育体制之外的影响。并且大部分教育者的专业知识、素养和情感往往达不到期望值，包括政策制定者、学校管理者、一线教师。一方面对教育学、心理学，特别是教育评价的知识严重欠缺，另一方面不断涌现的教育事例说明教师的职业道德与责任令人担忧。

评价就其标准来说，分为两类：相对评价和绝对评价。相对评价的特点是评价目的在于区分评价对象的相对优良程度，以便择优选拔或择优扶植，高考属于典型的相对评价。绝对评价的特点是它的标准不以某一特定的评价为转移，而与教育目的有关，如毕业会考。我国教育方针，使受教育者在德育、智育、体育的全面发展，提出“思想品德好、学习好、身体好”的这一表述，“三好学生”这一荣誉称号，作为绝对评价标准，是具有合理性、有效性、激励性的。但从当今三好学生评价制度的现状来看，却属于相对评价，它将优秀学生选拔，与升学紧密挂钩。但是，从上述三好学生制度演变的历史发现，“三好”仅仅是对教育目的的设定，并不是对教育对象的优良区分，属于绝对评价，结果这一制度逐渐演变成相对评价，成为有名额限制并以选拔为目的的制度。

杜威在《儿童与课程》中写到，“理论上的深刻分歧从来不是无缘无故和虚构的。这些分歧是从一个真正的问题的各种相互冲突因素当中产生的――问题之所以是真正的，因为这些因素，都包含着暂时相互冲突的各种因素……不是坚定地把教育的各种因素作为整体来看，我们就只能看到种种相互冲突的名词。”实际上，教育评价中表面上相互冲突的各个因素也是形成教育整体的各个个体。三好学生制度与学生的个性、心理发展看起来成为当前暂时相互冲突的因素。而我们应该反问的是，“三好学生制度”本身是只看重成绩吗？真的是把学生分成三六九等吗？真的违背学生发展规律吗？三好学生制度与学生的个性发展、人性化发展相冲突吗？以笔者的观点，三好学生制度偏重学生的全面发展，并不意味着忽略学生的个性发展，而在特定发展时期，三好学生制度偏重学生的学习成绩，也并不意味着忽略学生的思想道德水平。这与人民网报道的一种观点不谋而合：三好学生制度没有原罪。人为的因素与多元化评价的欠缺才是影响这一制度发展的原罪。在过去学生无法多元化发展的时代，成绩的重要性是得到学生与教师共识的。社会经济文化水平与过去相比发生了翻天覆地的变化，学生的多元化需求不能再靠单一的评价制度满足。很多学校提出“新三好”、“阳光少年”等新形式，但是我们需要做的不仅仅是制度的简单替代，而是：第一，如何将最本质的评价理念贯彻到评价制度中，将评价落到实处。第二，如何防止人为的腐败导致的制度执行的变形，评价程序公正可以很容易做到，但再完善的制度也会有漏洞，关键在于家长、教师如何正确地认识评价、评价评价制度，做到各司其职。

三好学生范文第6篇

“三好学生”，一个极具中国特色的教育名词。“三好学生”评选在我国已有几十年的历史，引导、激励过几代人的成长。但是随着时代的发展、教育观念的更新，人们开始对传统的“三好学生”的标准、对评选“三好学生”的做法提出了质疑。特别是随着“三好学生”与中考、高考加分和录取挂钩，“三好学生”似乎由一种光荣的称号变为一种实际的利益，“三好学生”似乎成了特权学生，于是“三好学生”的评选，似乎也有了更复杂的意味。于是，应不应该继续评选“三好学生”，便成为人们关注的一个话题。

本期稿件就辩论而言，正方能直击“三好学生”评选中的弊病，略胜一筹。来自上海的反方小辩手王恩泽和来自河南的正方小辫手刘格昌获得本期最佳辨手奖，典子将各送他们一本《佐贺的超级阿嬷》。六位小辩手都将获赠典子亲笔签名的本期样刊!

[辩论材料]

最近，有专家呼吁停止评选“三好学生”，因为评选会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。此言论一出即引发了人们对“三好学生”这个在我国中小学实行了数十年的评奖制度的关注和争论。

这位专家认为，中学生和小学生处于基础教育阶段，都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，同时在感情上也会伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。专家说，有的孩子大器晚成，在中小学阶段会表现得非常一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子日后的成长。

不少教师对此观点表示支持，还有的老师认为被评上一定级别的“三好学生”，在升学中能得到“加分”的好处，也使“三好学生”的评选变了味。但也有老师有异议，他们认为评选“三好学生”能树立榜样，让学生有动力。评选“三好学生”关键是不能只看学习成绩，在评选过程中应正确引导，别让没评上的学生有思想包袱。

我赞成停止评选“三好学生”，原因有三点：

一、评选“三好学生”大多实行“民主投票”，而初中生眼中的“民主”无非就是“谁和我好就选谁”。这样一来，“三好”岂不成了“人缘好”?

二、现在评上“三好学生”的同学大多会骄傲自满。而没评上的则有可能对自己失去信心，从而导致学习成绩下降。

三、所谓“三好”就是指德、智、体三方面的发展都要好。其中“智”和“体”可以通过考试来评定优劣，但“德”却不行。因为“德”涉及生活的方方面面，学校无法全面考查。所以，有的同学在家中是一个“小霸王”，在学校却安分守己，以此来获得“三好学生”的称号。这不是有悖于“三好学生”的要求吗?如果不能判断学生是否达到了“德”的标准，“三好学生”评选也就失去了意义。

所以，我认为应当停止这项过早给学生评定优劣的评选活动。

我认为不应该停止评选“三好学生”，理由如下：

评选“三好学生”的作用是有目共睹的，对优秀学生肯定和鼓励，并为普通学生树立榜样。至于有人担心会对未被评上的学生造成心理压力，我认为这是杞人忧天。

如果现在的学生仅因为没评上“三好学生”就觉得受到伤害，那将来社会的压力，他又如何承担得起?教育不是一味呵护而是积极锻炼，花儿需要风吹雨打才更娇艳，好铁百炼才成钢。至于说没评上“三好学生”的同学会失落，我看不至于。群鸟争食，未争到者不会放弃，生存的压力告诉它：下次一定要争到。树木争阳光，小树不会因为争不过大树而放弃，反而会更努力地长高。我们当代的学生生机勃勃，会因为没被评上“三好学生”而失落吗?别为我们担心。我们是坚强的。

至于评选“三好学生”是否变味的担心，也是多余的，制度可以完善，但不能因噎废食。我赞成停止“三好学生”评选，理由如下：

在学习中最重要的就是要有自信心。自信心是学习的动力，动力来自于老师的好评、家长的肯定，现在“三好学生”评选，大多数老师只偏爱学校中的那些“宝贝儿”，名额几乎全给了班级的前三名。不按德、智、体、美、劳等方面评选，只考虑学习成绩的好坏。大部分学生得不到肯定，也就渐渐失去了上进心。

现在我们学校停止了“三好学生”评选，而用“星级评选”代替，分“学习星”、“遵纪星”、“爱校星”、“才艺星”、“正义星”、“礼仪星”、“整洁星”等，每一项评选出两到三名，这样能使只有一技之长的同学也能得到大家的肯定，能让更多学生得到鼓励，看到希望。

没有十全十美的学生。“星级评选”活动更科学，几乎能让每个学生的优点都得到了肯定，这种评比活动更符合现在的教改方向。

停止评选“三好学生”?这是多么可悲的想法。评选“三好学生”的初衷就是激励学生积极向上，希望通过这个荣誉，让同学们在品德、学习、体质三方面全面发展。我认为，不能停止评选“三好学生”，但评选方式可以改进。

一、扩大评选范围。现如今有些学校评选“三好学生”仅限于年级或班级学习成绩前几名的同学，而忽略了身体素质好、品德优秀的学生。

二、改变评选决定权。在一些班级中，“三好学生”的决定权被老师独揽，而老师只挑学习好的同学上榜，于是“三好学生”失去了应有的激励作用，后进生学习的积极性被大大挫伤。

再来思考另一个问题，评选“三好学生”为什么会变了味?主要是操作过程出了问题，“三好学生”被赋予了不应有的特权，人们对“三好学生”的态度出了问题。但我们不能因为有这些问题，就对“三好学生”全盘否定。

总之，只要我们正确对待评选“三好学生”，改进评选方式，评选“三好学生”这个“传统”会产生更加积极的意义。

我赞成停止“三好学生”评选。

因我本人不是“三好学生”，所以我深知没被评上的学生内心的痛苦。有些老师说评选“三好学生”关键是不能只看成绩，还说在评选过程中应正确引导，让没评上的学生不要有思想包袱。但是有几个学生能做到没有思想包袱?又有几个老师能做到正确引导?好，退一步说，就算老师做到了，但谁能保证那些评上的学生不去嘲笑那些没被评上的学生呢?谁又能保证那些被嘲笑的学生的心灵不会受到伤害?

有人说评选“三好学生”能树立榜样让学生有动力。胡说，净胡说，考试后，只要你把分数公布了。大家都会看在眼里记在心里，谁考得好谁考得坏，一目了然，不用再给考得好的同学戴个高帽了。如果愿学，那他自己在心里就已经给自己定下目标，如果不愿学，不要说给他评“三好学生”就是给他评“六好学生”又有什么用?不过据我所知，那些不愿学的学生，有的就是因为被所谓的“三好学生”嘲笑后，对自己失去信心的。

所以，评选“三好学生”弊大干利，还是取消的好。

我不赞成停止“三好学生”评选，其原因有三：

一、“三好学生”是老师与同学对一个学生一个学期来各个方面的综合评定，它不仅看学习成绩，还关系到平时的表现，它客观地反映了一个学生一学期来的表现，使学生对自己的情况有个大致的了解，看清自己在班里的位置。

二、被评为“三好学生”的同学，在班级里可以成为一个榜样，起到带头作用。同学们见到“三好学生”名单里没有自己，就会开始反省自身的不足，这样可以促进学生积极向上，改掉小毛病。

三、学生争当“三好学生”，促进了同学之间竞争意识的培养，使他们感受到一定的压力，有利于将来更好地适应社会，

三好学生范文第7篇

聪明能干，以身作则，富有爱心的怀德镇中心小学校六(1)中队中队长余连连。女，12岁，汉族。凭着一股可贵的钻劲儿和韧劲儿，她的学习成绩一直名列前茅;以自己良好的行为习惯为同学们树立了榜样;热心为伙伴服务，经常帮助学困同学，讲解难题，组织队员向孤寡老人献爱心，是校内的“小雷锋”。

赵艳秋同学事迹简介

勤劳朴实，组织能力强的彭庙镇九年制学校大队部大队长赵艳秋。女，11岁，汉族，事迹材料《县三好学生先进事迹》。由于父母常年外出打工，她早早便学会了生活自理，学习之余常常帮助外公外婆做一些力所能及的家务;作为班队干部，她热心为集体尽职，热心为伙伴服务，得到老师和同学的一致肯定。市、县三好学生，县优秀学生干部。

彭灿同学先进事迹简介

尽职尽责，全面发展的赵化镇中心小学校大队部大队长彭灿。男，11岁，汉族。他积极带头开展各项少先队活动，是同学们心中懂事的“小大人”和老师的得力助手;在抓好学习的同时，德、智、体、美、劳全面发展。全国小学生金牌作文大赛一等奖，全国青少年爱国主义读书教育活动优秀奖，屡获市中小学生书信大赛一、二等奖。县、校三好学生，校优秀少先队员。

谢羽同学事迹简介

乐于奉献，在少先队组织建设中发挥积极作用的代寺镇石农小学校大队部大队长谢羽。女，12岁，汉族。她积极配合学校大队委、红领巾监督岗队员管理好各个班级;主动参与班级管理工作，协助班主任开展班队活动;富有爱心，把自己积攒多年的零用钱全部捐给了灾区，为同学们树立了良好的榜样。县、校三好学生，学区优秀学生干部。

谢雯玥同学事迹简介

聪明善良，有责任感，素质全面的五府山小学大队部大队长谢雯玥。女，11岁，汉族。她在努力取得优异成绩的同时，乐于帮助后进生，带动同学一起进步;组织少先队活动，管理班级，她都是行家里手。县三好学生，小作家杯全国小学生新作文大赛三等奖。

廖昕同学事迹简介

品学兼优、自立自强的兜山镇起凤小学大队部大队长廖昕。女，12岁，汉族。她是一名留守儿童，即使父母不在身边，她依然自信、阳光，不仅自己成绩优异，还与学习有困难的留守学生结对子，帮助他们共同进步;积极协助老师开展工作，为同学们服务。县三好学生、优秀少先队员，市、县优秀学生干部。

王梓津同学事迹简介

尊敬长辈，富有爱心的宝庆乡宝庆小学四(1)中队宣传、文娱委员王梓津。女，10岁，汉族。她成绩优异，学有特长，文艺才能突出，是学校大合唱的指挥;她用自己所学的本领为他人服务，多年来坚持为社区和敬老院的孤寡老人义务演出。市、县三好学生。

朱奕妍同学事迹简介

全面发展，多才多艺，在少先队活动中尽职尽责的城关中学大队部文娱部长朱奕妍。女，12岁，汉族。她爱好广泛、多才多艺，在美术、舞蹈、音乐等方面尤为突出，连续三年被评为富顺县青少年风采大赛风采之星，美术作品《冬爷爷的家》获全国三等奖，舞蹈《马背少女》获全国民族舞最高奖项;她刻苦学习，成绩一直名列前茅，文章《我的奥运梦》获县一等奖;她积极参加少先队活动，创造性的带领班级同学开展主题活动，起到了模范带头作用。

刘帆同学事迹简介

见义善为，勤于实践，乐于助人的板桥中学2012级(5)中队中队长刘帆，范文之事迹材料:县三好学生先进事迹。男，13岁，汉族。他是一位非常有爱心和责任心的学生，2006年，他聪明的救起了一名落水小孩，在“5.12”地震后以及同学有困难时，热情捐款、资助;在学习和生活中他都能以身作则，品学兼优，是一位优秀的学生会干部。市中小学生书信大赛二等奖，县、校三好学生。

何谐同学事迹简介

三好学生范文第8篇

这个星期六是我们考试后返校的日子。到了教室等了一会儿，老师便开始发“三好学生”奖状，我从没有得过这个奖状，真希望得到它，同学们也都聚精会神的望着老师，仔细地听老师念得奖同学的名字。老师念到一半的时候，我有些泄气，心想，这次可能又没有我的了。谁知到了最后只剩一张奖状时，只听老师清楚地念道，“宋泽”我高兴的一下蹦了起来。我从老师手里接过奖状，只见上面写：宋泽同学，在2004-2005学年度第一学期，成绩突出，被评为学校的“三好学生”，特发此状，以资鼓励。齐鲁石化第八小学2005.1.26。

我赶紧拿着奖状就像拿着一件宝贝一样匆匆来到姥姥家，把奖状递给姥姥和妈妈，姥姥和妈妈也很高兴，并嘱咐我说，不要骄傲，继续努力。我说，我会的，妈妈还把“三好学生”奖状贴在写字台前面的墙壁上，每次写作业的时候，我都能看到它。

我真是高兴极了！经过努力，我也可以得到一张“三好学生”奖状。

三好学生范文第9篇

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

一个人有自信不一定成功，但没有自信就一定不会成功。今天我就凭着自信站在这里竞选三好学生，希望老师和同学们也给予我信任，投我神圣的一票。做一个合格的、优秀的三好学生，我想首先要思想好、学习好、身体好。在学校生活中我一直用《小学生守则》严格要求自己行为规范，以身作则，认真学习，上好每一堂课，积极举手发言，热心帮助同学。我成绩优良，努力做老师和爸爸妈妈放心的好学生。我认真负责做好本职工作，积极做好老师的小帮手，认认真真的协助老师做好教学的辅助工作。我认真履行好自己肩负的中队委等职务，受到老师的一致好评。我很高兴能替老师，为同学们，多做一些事情。我为每次班会积极准备生动活泼的主持词，我热爱劳动，最普通的值日，我也总是等所有的工作都完成了。我注重团结同学，性格开朗，对人对事从不斤斤计较，深深热爱为我们的健康成长付出辛苦劳动的老师，我也为能和其他33名同学共同生活学习在这样一个团结向上的集体中而感到自豪和骄傲。我自信，我能干、我还有强烈的责任心和集体荣誉感。假如我当上了三好学生，我会更加严格要求自己，为同学树立榜样，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，使我们的整个班级形成一个团结向上、积极进取的集体。我曾连续2次被评为校级三好学生，校级文明学生，区级文明学生。连续三次被评为区级三好学生。并两次获得市级文明学生。还多次没评为优秀广播员、优秀执勤员，优秀中对干部，爱心大使等。这只是我的一部分成绩而已。我还在陈省身杯、华罗庚杯、世界杯中国区荣获三等奖亚洲杯金奖等。并且在晟嘉培训中心多次获数学语文一、二、三等奖。虽说这小小的成绩不足说明与我但请老师，同学们相信我，支持我，投给我神圣的一票。

谢谢大家！

天津河西区师大附小五年级:万坤榕

三好学生范文第10篇

尊敬的老师亲爱的同学们：

大家好！我是刘恒岳，时间转瞬即逝，我们已经是五年级下半学期的学生了，回顾这将近两年的学习生活，我在各方面都受益匪浅，自从踏入这个校园的第一天起，父母就教导我应该争当“三好学生”，所以，我处处按照“三好学生”的标准要求自己，在德、智、体三方面全面发展。在老师的辛勤培育和父母的严格要求下，这两年来我在各方面取得了一定的提高。

在行为道德上。我认识到个人形象代表班级形象的道理，处处为班级着想。因此，我严格要求自己的一言一行，遵守各项规章制度，品行优良，立志做一个有道德、有爱心、有责任感的人。我勇于参加学校组织的各项活动，为班级取得了荣誉。在2012年，我被评选为三好学生。文明学生和突出进步生，得到了同学们的认可。

以上的成绩的取得，离不开老师和同学的帮助与培养，也离不开家长的教育，在此，我要对他们说声：谢谢！但成绩只能说明过去并不代表未来，因此，我不能止步不前，而是要以更加努力的姿态去迎接今后的学习生活。

五年级:terryliu