入学教育论文范文

入学教育论文范文第1篇

从现实情况来看，远程开放教育的入学教育进行的参差不齐，收效甚微。归根结底是对入学教育的认识不够，没有引起电大系统和学校层面的足够重视。现如今，入学教育的任务往往由负责学生工作的部门或各学院自行组织完成，有的甚至把入学教育工作直接推给班主任。即使在进行入学教育时，也只是要求学生“尽量”参加，时间一般为两课时左右，导致学生参加入学教育的出勤率不高，积极性不强，难以达到入学教育的目的。

1．入学教育重视不够，缺乏系统组织统筹目前电大的入学教育工作主要由学生工作处或是各学院负责，认识水平和重视程度有限。有的地方或是个别学院认为新生第一学期会开设《开放教育学习指南》这门课程，没有必要再进行入学教育;有的地方或学院开展了入学教育，但多为“走过场”。入学教育没有引起电大系统领导和校级领导的足够重视，缺乏从中央电大到下面电大和各学校层面的系统组织统筹，这样造成入学教育工作分散、时间短、不深入、不全面，缺乏全局性。

2．入学教育缺乏严肃性入学教育的重要性决定了它应该具有严肃性，甚至强制性。电大的入学教育应要求学生必须参加，这直接决定了学生今后的学习态度。而在现实中，我们往往要求学生“尽量”参加入学教育，从主观上就没有把入学教育放在一个重要的位置上，从而导致学生从一开始就形成了远程开放教育的一切教育活动“尽量”参加的习惯，远程开放教育或是电大给学生以松散、无规矩的第一印象，这不仅会影响学生以后在电大学习中的态度或学习习惯，更会使学生形成随便、自由散漫的生活习惯和人生态度。

3．入学教育内容缺乏与本学校具体实际的联系从现在入学教育的情况来看，入学教育内容多数是介绍广播电视大学和远程教育的历史、电大系统、什么是开放教育、学习资源、开放教育的考试与毕业、开放教育网上学习环境等，这些理论知识固然重要，但这些没有与实际相联系，更为具体的、和学生学习过程息息相关的内容我们多数情况下忽略了。入学教育应该更具体和更具实操性，比如新生入学教育的内容除了理论知识讲座外，应该安排学生上机操作，熟悉中央电大和省级电大网上平台，让学生学会如何利用网上资源进行学习，如何选课，如何完成网上形成性考核作业，学生在学习的过程中遇到困难可以通过哪些途径及时得到解决等，以及安排学生参观校园和认识相关处室的位置等等。

4．入学教育时间过于仓促电大的入学教育多为两课时的时间，据了解普通高校的入学教育短则两三日、长则一两周，普通高等教育作为以传统面授为主的教育形式，入学教育时间反而比我们从来未曾接触过的电大的入学教育时间长的多，这实在令人费解。试想电大的入学教育在如此短暂的时间里能把学生在两年半学习中将会遇到的问题一一解答吗?再加上电大的学生将会面临一种全新的学习方式，通过两课时的时间能够让学生理解、接受和适应这种学习方式吗?这显然远远不够。因此，电大的入学教育只能比普通高校的入学教育长，决不能比之短。

二、措施

1．入学教育应纳入学校层面乃至电大系统层面高度重视、系统统筹入学教育应该受到电大系统、校级领导的高度重视，充分认识到入学教育在广播电视大学远程开放教育中的特殊意义。改变以往由学生工作处或各学院临时、仓促开展入学教育工作的现况，把入学教育工作纳入整个电大系统和整个学校层面进行系统统筹。从入学教育的前期准备到后期实施，从入学教育的时间安排到内容编排，从入学教育的方法手段到教育形式等等，这些都要一一经过精心设计，做到全面性、科学性和系统性。入学教育要提前一学期做准备工作，计划安排要充分详实;入学教育内容要丰富多样、全面系统，应涵盖思想政治、心理健康、环境适应、远程开放教育理念、学习方法、制定学习计划、规划职业生涯等;入学教育形式应以面授为主，逐步引导学生适应“无面授”的自主学习的远程开放教育形式;入学教育的方法手段应该灵活、多样，通过专职教师讲授、专家讲座、与优秀毕业生座谈、参观校园文化和网上校园文化等，使学生了解远程开放教育，激发学生学习的积极性。入学教育要注重实效性，班主任或负责学生工作的老师通过多种渠道加强与学生的联系沟通，对学生在入学教育过程中遇到的问题及时解答或建立解答渠道进行解答，及时向学校反馈入学教育情况。

2．制作针对本学校的具有指导性的《学生手册》入学教育内容应该包括具有指导性的《学生手册》，但首要的问题是先编制针对本学校的指导性的《学生手册》。《学生手册》不要简单重复中央广播电视大学出版社出版的《开放教育学习指南》中的内容，《开放教育学习指南》针对的是全国远程开放教育学生，而《学生手册》应该注重针对本地区、本学校的实际情况，两者可以同时成为入学教育的内容，互为补充。《学生手册》的内容应该包括:校园各个与学生有关系的部门的平面图，如学院、教务处、学生处、图书馆、财务处等，使学生了解学校相关部门的职能和布局情况，方便学生就读期间与相关部门的联系;作为远程开放教育学生应该做好哪些准备和遵守哪些行为准则;学生入学后学费应该分几次缴纳，每一次交多少，在哪交;每学期考试的时间是几月份，关于考试纪律及违规作弊是怎么规定的，开卷、半开卷、闭卷的区别，考试时需要带些什么，考试地点在学校的什么位置等;形成性考核作业在远程开放教育中的作用及重要性，纸质形成性考核作业和网上形成性考核作业的区别及注意事项;远程开放教育的学习方法等等。学生通过《学生手册》可以了解本学校的具体情况和相关规定，可以尽快熟悉远程开放教育的教育方式和学习流程，可以增强学生的归属感。

3．确保入学教育的时间性、实效性和严肃性电大的入学教育往往只有两课时的时间，这么短时间的入学教育远远不能满足远程开放教育学习需求，我认为电大的入学教育应该开设一学期的时间，系统安排入学教育的具体时间和内容。入学教育应该以面授的形式开始，逐渐过渡为入学教育“无面授”辅导的形式，面授为主，辅导为辅。开始的面授一是为了使学生完成从以往的“纯面授”到现在的“无面授”的过渡，二是是为了教学生今后如何在“无面授”的远程开放教育形式下更好的学习。所以面授为主的入学教育既是学习方式的过渡又是远程开放教育学习方法的传授。入学教育还应该要求学生必须参加，而非是现在所要求的“尽量”参加，学生必须参加入学教育，确保了入学教育的严肃性，乃至电大教育的严肃性。

4．入学教育要结合远程开放教育学生自身特点，激发学生的学习积极性电大的入学教育不能脱离远程开放教育背景，更不能脱离远程开放教育学生的特点。我们的入学教育对象既不是普通高等学校的学生，也不是某种职业学校的学生，而是远程开放教育学生。远程开放教育学生有其特点:学生大多为成人，虽然有工学矛盾、学习的信心不足、学习基础差等劣势，但成人学生一般有较强的学习目的，在学习中往往能保持较强的学习动力和学习兴趣，具有坚韧的学习毅力，学习效果也比较好;成人学生大多具有丰富的实践经验、生活经验和社会经验，这些丰富的经验正是学习理论知识和专业知识最好的基础。通过入学教育对远程开放教育学生自身特点的分析、讲解，使远程开放教育学生清醒地认识到自身面对学习的劣势和优势，从而在今后的学习中扬长避短，克服困难，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性。

5．增加入学教育的内涵和延伸电大的入学教育应该与时俱进，不断探索和增加入学教育的内涵和延伸。远程开放教育不单单是一种学历教育或是非学历教育，更多时候它被看作是一种先进的教育理念，通过入学教育可以向学生讲述远程开放教育的概念、教育理念和学习方法等，通过远程开放教育将会培养学生的学习能力和学习习惯，使学生爱学习、会学习、习惯学习，以适应当今社会对人的终身学习的要求，不断提高文化素养，提升人生境界，从而达到构建终身学习和学习型社会体系的目标。积极探索电大入学教育的新思路新模式，理清电大入学教育与其他院校入学教育的共性和特性，挖掘电大入学教育与远程开放教育深层次的关系。不断提高入学教育水平，使入学教育得以发展、延伸，使电大入学教育发挥出应有的功能，满足远程开放教育的要求，使电大入学教育真正成为远程开放教育的“通行证”、“指南针”。

入学教育论文范文第2篇

四种文化适应理论和模型描述了文化适应者在文化适应过程中的阶段、规律和内容，根据文化适应理论和新生遇到的双重文化冲击，结合文化适应理论，笔者将新生的文化适应分为蜜月期、危机期、舒缓期和认同期。

1.蜜月期。这是大学新生入学时最初的兴奋状态，通常是新生获得录取通知书到开学一两周内刚进入大学时，新生出于告别中学这一人生阶段和对大学生活的期待、向往，对大学文化表现出的是兴奋、好奇的状态。

2.危机期。危机期也叫抵抗期，通常是新生入学第一个月到第二个月也就是当新生对大学文化有一定程度的认识了解之后，由于自己没有充分的准备，开始感觉到文化冲击时会对新的文化产生生疏感，对以往的生活环境、人际关系产生怀念情绪，在这个时期也是新生心理问题多发期。

3.舒缓期。通常是开学两个月后，正式的教学环节和正式的大学校园生活开始后，如加入社团、参加学生活动等，新生对于所处的环境进行重新思考和认识，对自我也会重新定位，开始规划大学生活。

4.认同期。新生对大学校园主流文化的认同程度表现为排斥、完全接受以及根据自己的个性特征选择性地接收三种状态，新生入学教育的目标就是帮助新生能够根据自身特点与所处的环境选择适合自己的文化调整或重构模式，而不是简单地完全接收，更要努力减少对新文化的排斥现象。

二、文化适应理论对高校新生入学教育模式的启示

1.入学教育的时间跨度：根据文化适应规律循序渐进。在新生入学后，要按照新生文化适应的规律循序渐进地开展教育活动：在蜜月期可以通过开学典礼、迎新晚会等气氛隆重的典礼仪式维持新生的兴奋感，增强荣誉感；在危机期则要通过心理辅导、辅导员走访宿舍、新老生交流会等帮助新生认识自我、转换角色；在认同期则要通过专业教师的引导帮助新生掌握大学的学习方法、建立对专业的兴趣，通过团学组织、社团活动丰富新生的文化生活；在认同期则要指导新生在对自我和环境认知的基础上，建立自我发展、自我完善的目标体系，帮助新生顺利融入大学主流文化，同时要重点关注一些边缘学生。

2.入学教育的目标：帮助新生建立对大学的文化认同。要新生建立对大学的文化认同则要帮助新生实现四大转换：角色认识由以我为中心到融入集体、学会合作，思维方式由单向型到多向型、创新型，学习目标由考取大学到素质提高、职业发展，学习方法由知识再现型到知识探索型。在入学教育中就要帮助新生正确认识大学学习内容、方法和途径的多样性，掌握大学的学习特点和规律，主动与他人合作交往，积极参与校园文化活动，指导新生充分运用各种资源提高自身综合素质。

3.入学教育的方式：师长引领与朋辈分享相结合。新生入学教育阶段，辅导员、班主任要充分发挥人格魅力和专业素质对新生的引领作用，可以通过召开主题班会、走访学生宿舍等方式，深入新生中开展适应性团体辅导和个别辅导。学院也要充分利用师资资源，通过名师大讲堂等活动，让学校优秀教师、教学名师为新生开展专业讲座，帮助新生建立专业认同。同时，优秀高年级学生往往代表的是学校的主流文化圈，他们在思想觉悟、专业学习、学术科研、学生工作、人际交往等方面都具有代表性，充分发挥优秀高年级学生的朋辈对新生的影响也非常重要。

4.入学教育的内容：涵盖心理适应和人际关系教育。从家庭环境来看，对于“95后”大学新生而言，由于缺乏兄弟姐们间的关心照顾，他们往往自我意识强，缺乏换位思考的能力和关爱他人的意识，且情绪波动较大；从教育环境来看，高中的应试教育注重竞争，而大学里更注重营造团结协作的氛围，需要一定的人际关系处理能力。因此，正确认识新生在心理适应和人际交往中遇到的问题，并进行有效的疏导、调适和培养是他们顺利进行大学生活的保障。在新生入学教育中，可以通过开设心理讲座、举办心理情景剧、趣味运动会、宿舍文化节等方式，帮助新生系统地了解心理健康知识，正确对待负面心理情绪和生活中的挫折，引导新生通过自助和互助的途径化解矛盾。

5.入学教育的载体：网络教育虚拟社区文化建设。网络不仅是一种技术与社会现实，更是一种文化形态：一方面，人们内在的文化需要即人际交往和获取信息的文化本性推动网络文化的发展，另一方面，网络中蕴含的文化价值也对人们的生活方式产生影响。对于大学生而言，网络世界中的价值观念与行为方式对其成长产生了不可估量的影响。因此，在入学教育中一方面要加强基于教育的网络虚拟社区建设，塑造良好的网络虚拟社区文化，建立以知识分享、鼓励学习、信赖与合作、团结与互助、支持创新等为特征的文化导向；另一方面，也要帮助大学生提高网络文化适应的水平，帮助大学生树立正确的网络文化价值观、提高网络应用能力、增强网络道德和法律意识等。

入学教育论文范文第3篇

大一新生的年龄集中在18-20岁，尚处于心理断乳期，猛然脱离父母和老师的管束，从高压式学习转换为自主学习模式，面对全然陌生的人、事和环境，不少人感到无所适从并随之产生一系列问题。

1.1填报志愿随意引起的学习动力不足不少学生对考什么大学、读哪个专业没有明确概念，填报志愿时或者听从老师、家长的意见，或者凭想象随意选择。上了大学发现与设想有差距，甚至相差甚远，便产生心理落差，少了归属感，如专业恰是“冷门”系列，则更会打击他们的信心，导致学习动力不足。

1.2奋斗目标缺乏导致学习方向不明学生寒窗苦读十几载就是为了考上大学，目标一经达成，很多人便态度消极，失去奋斗目标，没了努力方向。加之缺乏全面的自我认识与远景规划，不少人就更加茫然无措了。

1.3适应能力不足致使学习方法不当对于新生来说，大学和高中有着种种差别，需要一段时间适应。尤其是教学方法和学习方式的变化，令很多人头疼不已。大学课程的广度和深度以及培养目标都要求学生用全新的方式进行学习。老师讲课速度快，教授内容多，课上无法消化所有知识，需要学生自主预习和复习，对他们的自学能力有较高要求。有的老师甚至不布置作业，又是对学生自觉性的一大考验。不少人，习惯了被老师“赶着走”、“逼着听”、“揪着练”，一旦没了紧拉的绳子，就成了断线风筝，结果可想而知。

1.4时间管理能力欠佳导致主次不分比起高中，大学的课余时间多得多，学生学习之余还有不少空闲。习惯了高中的三点一线式生活的学生自然不知如何面对，慢慢变得主次不分。或者拼命睡大觉，玩游戏上网，自我放纵，沦为特殊群体学生，为学生工作埋下隐患；或者参加大小各类社团组织，忙得晕头转向，到头来却落得能力、学业两头空，严重影响自我发展。当然，还有学生忙着搞兼职、谈恋爱、运动健身等，学习似乎变得无足轻重。

1.5人际关系不和睦诱发心理问题现在的新生都是“90后”甚至“95后”，又大多是独生子女，普遍存在着独立性差、依赖性强、以自我为中心等特点，缺乏感恩意识，为人处事又欠缺一定技巧，容易导致人际关系不和睦。宿舍矛盾、班级同学矛盾、与外界交流有障碍等问题接踵而至，将严重影响学生的情绪和生活，甚至还可能引发各种心理问题。纵观新生自杀、自残、退学等案例，与上述因素相关的不在少数，应引起教育工作者的高度重视。

2大学新生入学教育整改建议

2.1把握好新生入学教育的时间

2.1.1注重“学前”教育。教育者可以通过建立QQ群、飞信群，与新生互加微信、微博好友等方式，深入交流，解疑答惑，使学生较早了解学校、学院、专业和老师，增强认同感和归宿感。

2.1.2丰富入学教育内容。入学教育内容应包括：学校、学院概况介绍、专业思想教育；学籍管理规定、行为规范和安全教育；理想信念、价值观教育和心理健康教育；成才目标和就业准备教育；学习方法交流、人际关系处理和大学校园生活介绍等。此外，还应开展引导学生分清主次、合理使用网络和电脑的专题教育等。

2.1.3重视后续教育。拉长入学教育“战线”，将课程安排从学期初延续至学期末甚至学年末，以保证教育效果的充分发挥、发酵。随着学生年级和经历的增加，继续进行相应的教育。同时，注意强调职业规划和就业意识，引导学生早规划、早准备，未雨绸缪，以保证顺利毕业和就业。

2.2寻求家庭和任课教师的支持

新生入校要召开家长会，为家长介绍情况，向家长提要求，积极获取他们的支持；校、家两方多联系、沟通，及时掌握学生的思想和学习动态，优势互补，共同帮助学生成长、成才。任课老师和学生接触非常频繁，老师的言论对学生有很大影响。因而，一方面要求老师把好言论关，多对新生在国际国内时事、大是大非方面做正面引导；另一方面，请老师利用课余时间在生活、学习、做人上给新生一些点拨，降低新生走弯路的机率。

2.3建立辅导员单独谈话制度

入学教育仅仅靠集中新生做集体教育是远远不够的，还需要辅导员深入学生群体，和每一个人交流感情、增进了解，了解他们关注的热点、焦点，把握学生思想动态，及时发现问题、解决问题。为学生的成长、成才保驾护航。

2.4开展经验交流会开展校友报告会、新老生系列交流会，邀请优秀人才与新生交流学习、生活、就业等方面的经验，为新生指路，引导新生坦然面对遇到的问题，增强、克服困难的勇气和信心。

2.5重视新生心理健康状况入校之初进行心理测试，了解新生的心理健康状况，完善档案，做到心里有数。对于专业调剂生，给予重视，防止他们因不了解专业前景和就业方向，产生悲观失望、甚至厌学的情绪。同时，还应定期邀请心理学专家做报告，开展心理健康教育。加强心理辅导，帮助学生解决遇到的困惑以及心理失衡等问题。

2.6适当保留高中教育及管理特点有心理学家指出，大学生适应高中到大学的生活需要至少两个月时间，如果算上巩固的时间，则一共需要3个月左右。因此，大学新生入学的前3个月，教学及管理模式可适当保留高点，如出早操、上早晚自习等，并在此基础上逐渐落实高校的教育教学及管理模式。综上，搞好大学新生入学教育，帮助新生尽快适应大学生活，做好角色转换，获得全面发展，意义重大。教育工作者必须予以高度重视，并全力以赴做好相关工作。

入学教育论文范文第4篇

多种形式的入学教育，能够尽快引导学生适应职业能力教育的模式。以往入学教育的内容枯燥、乏味，形式单一，新生对于这样一节节“教育课”只会产生排斥、甚至抗拒，更无法实现入学教育的真正目的。只有不断丰富入学教育的内容，深化入学教育体系，拓宽入学教育的渠道才能有利于高职院校加强对新生的教育，同时也有利于大一新生尽快调整心态适应职业教育，了解、掌握未来职业发展前景，帮助新生抓住入学的难得契机改变过去种种生活与学习的恶习，以实现高职教育的教育目标。

2多元化新生入学教育，能够有效地扭转新生的思维方式

高职院校的学生生理机能几近人生顶峰，但是思维方式却呈现出不协调一面，如逻辑思维发展迅速，但带有主观的片面性，情绪波动大，容易受外界因素干扰而情绪失控等，这些身心的矛盾容易导致大学生出现一些过激行为。而多种形式的入学教育可以让广大高职学生开阔眼界，增长书本之外的知识，完善学生的思维方式与模式，使得高职学生不仅在心理得到前所未有的自豪感，同时也能够增强学生对自我价值的认同与自我价值实现的渴求，最终实现立德树人的目标。

3加强职业生涯规划式教育，能够缩短新生职业教育理念的认识过程

以往的职业生涯规划教育只是注重规划教育的数量，只是为了凑够课时，并未真正重视职业生涯规划教育的规划性。加强职业生涯的规划性成为各高职院校急需解决的问题之一。增强生涯教育的规划性，针对不同专业、不同年龄的新生进行分层次、分步骤的开展职业教育，不但可以增强职业生涯教育的吸引力，同时也可缩短大一学生对职业教育理念的理解过程，为大一新生的职业生涯注入活力。

4全方位的新生入学教育，是职业教育人才培养目标实现的重要手段

职业教育秉承着“以培养德才兼备，技能型人才”为教育目标，入学教育则是广大职业院校学生初入大学的第一门课程，只有将这第一节课上好，才能最大程度吸引广大高职学生的兴趣与注意力，全方位多角度的入学教育不但可以弥补老式入学教育的诸多缺陷，同时也可以为实现职业教育培养目标提供必要的手段。将入学教育作为实现人才培养目标的手段，是高职院校各部门通力合作的题中应有之意。

5科学全面的新生入学教育，有效地促进了新生从被动向主动学习状态的转变

高职院校学生经过“黑色七月”的洗礼后，本着解放自我的心态步入大学，在学习动力方面不足，兴趣不高，大多数学生学习往往是被动式的，是被“灌输”进头脑的，而科学全面的入学教育不但可以丰富高职院校入学教育体系，同时也可以为将学生被动学习转化为主动学习，将教师“灌输式”教学转变为学生“自主性”学习，促使学生将学习内化为自我需求。

6丰富的入学教育内容，是职业学校学生非职业能力

培养不可或缺的教育形式高职院校开展入学教育的内容随着社会的发展不断丰富，“高职院校培养德才兼备、职业技能型人才为目标”各高职院校秉承这一理念结合自己学院的实际情况开展的一系列入学教育，拓宽了非职业能力教育的渠道，丰富了学生获取非职业能力的范围，为职业院校学生的未来发展提供了必不可少的动力。

入学教育论文范文第5篇

1校史、院史教育，提高学生归属感

武汉纺织大学有着悠久的办学历史，纺织学院和武汉纺织大学一起成长，在纺织行业领域有着很多杰出的校友，以学校的历史、校友的成功史激发纺织类新生对学校的热爱以及对纺织工程专业学习的信心，增强学生的专业认同感和归属感，让新生以更快的速度融入新的学生生活中。

2专业教育，提升学生学习兴趣

纺织学院在新生大会安排专业教育，新生在入学第一天就了解到自己未来所学的专业和一生将从事的行业。专业教育由资深纺织专家为新生介绍专业基本状况，让学生了解专业，树立学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入到后续生活学习中。同时，学院发挥专家学者多的优势，邀请“国家”学者为新生专题专业讲座，为新生成长导航。参观纺织科技馆和纺织专业实验室，在新生入学教育中发挥巨大作用，学生零距离接触专业，亲身体会纺织高科技。

3发挥学院优势，“本科生导师制”作用大

纺织学院多年来认真实施“本科生导师制”，学院纺织专家、博士担任本科生的导师，2014级新生班级均有班级导师，并由资深导师帮带年青博士做好本科生导师。纺织学院新生入学教育，本科生导师发挥巨大作用，他们站在入学教育一线，和新生面对面交流，为新生专业导航，提供专业学习咨询，引导新生进入专业课题研究方向。“本科生导师制”让同学们进入大学就认识了解到纺织领域的专家学者，激发同学们的专业热情。

4新老生联谊，帮助新生明确未来方向

纺织学院在专业文化建设方面有着诸多成就，学生专业获奖、专业实践活动比比皆是。纺织学院专题组织新老生交流会，邀请高年级本科生和学院研究生为新生介绍大学生活，包括介绍好的学习方法，强调基础课程学习的重要性，引导如何进入导师科研团队，讲解学术论文和专利的撰写，推荐参加课外科技活动和暑期社会实践等。新老生交流会让新生对大学学习、科研、课外科技活动有了更清晰的认识，未来学业规划也有了明确的方向。

纺织类新生入学教育，在新生尽快适应大学学习、生活的基础上，利用纺织学科资源优势，创新专业教育模式，对纺织类学生未来发展意义重大。

入学教育论文范文第6篇

传统的入学教育往往主要包含了通过放置展板的自主性学习、集中分专题版块来课堂讲授的灌输式学习和军训的集体生活体验式学习三个方面。前者的方式过于强调自觉性，对于很多粗心大意、不关注校内宣传的同学，很难起到教育的效果。后者的方式能起到知识高速传播的目的，但学生的“接受性”并不良好。太过集中的学习，简单地讲授让大量的知识和信息通过课堂直接灌输到新生那里，容易让学生产生疲倦厌学的情绪。只有当学生把教师传授的理念和知识内化为自己的观念以后，这些理念和知识才能指导他们的行动[2]。传统的教育形式过于单调缺乏创新性和针对性，影响着教育的效果，需要与时俱进的调整。

二、师范院校学生入学教育的特殊性

当代大学生多为90后，娇生惯养现象严重，有着生活独立性极差、自律性不足、环境适应能力弱、依赖心较强等显著特点。他们大多为独生子女，往往同时具备缺乏集体意识和组织观念，追求个性、求新求异的时候表现出偏激固执的一面。师范院校的大学生毕业后大多也走上了老师的岗位，承担着为人师表、传道授业解惑的职责，承载着我国下一代教育事业的发展。职业的独特性对他们的品德和思想素质提出了更高的要求。因此，他们的入学教育具有特殊性。

三、针对师范院校新生入校教育的创新

1、丰富教育内容和形式结合学生关心的话题扩充教育内容，丰富新生教育知识结构，让教育内容富有新鲜感。通过讲解和观看视频的方式，让学生了解国外大学生不同的生活学习情况，让学生在新鲜和好奇中接受大学生独立性教育。结合当前新闻时政、热点焦点，以点带面的展开教育，让教育内容富有时代感。例如：通过“事件”、“日本篡改历史”、“新疆暴乱”等专题结合“中国梦”开展爱国主义和民族精神的思想教育；通过火爆韩剧《来自星星的你》、韩国饮食、服饰等韩流文化来袭，引导学生讨论，培养学生的文化自主意识等。

2、以榜样的力量开展教育树立本学院先进学生典型，开设“师姐师兄讲堂”，以自身的故事让教育更接地气，以榜样的力量展开教育。寻找大四优秀的师范生，为低年级新生上一堂专业课，举办“听优秀学长学姐一堂课”的活动。在活动中，提升新生对师范生的认同感和理解。

3、与家长做好沟通联系，展开互补教育以班级为单位建立好家长QQ群或者微信朋友圈，保持学校与家长信息的畅通，及时学生违纪、奖惩、考试成绩等学校信息，让学校和家庭的教育配合的更加默契，有利于强化教育效果。

4、利用各种新媒体渠道展开宣传教育除了利用常规的海报、展板、宣传栏、校园广播等途径外，多尝试学生关注的新媒介。如组建的班级QQ群、以学院为单位在微信中设置公共账号等方式，及时大学适应性知识等展开教育活动。

5、以“朋辈小组互助”形式，培养学生自我教育以思想过硬的学生会干部和学生党员为抓手组建“朋辈小组”。朋辈小组中的两个人对应一个新生寝室（6个人），其中以有老乡为优先对应。让“朋辈小组”带领新生体验式自主学习。例如：带领新生参观校园和学院教学场所来熟悉环境；旁听高年级课程来熟悉学习方式；讲诉身边的事例来解释校级校规、各项政策；联谊比赛形式来加深同学间的情谊等。老乡、学姐学长的以身传授更能增加新生的认同感，引导学生自我学习增强教育效果。

通过创新、引导、教育带领新生走出“迷茫的大一”是高校新生入学教育不懈追求的目标。

入学教育论文范文第7篇

从初中生转变成以职业教育为主的中职生，这一变化使得藏族学生必须在刚入校起重新对自我进行定位，以一种新的角色投入新的学习生活。适者生存始终是人类发展史上亘古不变的法则，学会适应是每个人健康生活、获取成功的前提和基础。学生的健康成长离不开对新环境、新生活、新挑战的适应。引导学生健康成长，新生入学教育就显得尤为重要。做好新生入学教育，既利于学校各项学生管理工作的开展，也能帮助藏族幼师新生尽快适应内地学习生活洲页利渡过角色转换期，为其顺利完成学业、实现就业打下良好的基础。

二、幼师新生入学教育的内容体系

基于少数民族学生在院校民族教育倍养的重要性，我们长期与藏族学生亲密接触，对他们的适应现状进行了调研。尽管每个内地院校制定了不同的入学教育方案，但针对这一群体的特殊性，应从藏族学生的实际需要出发，遵循其基本规律来选取和确定教育内容。

l、进行“五观”教育和“四个认同”教育

开展行之有效的入学教育活动，是倍养德智体全面发展的藏族幼师生的有效途径，也是关系到能否贯彻好党的民族政策、教育方针的大事。各级各类学校应广泛开展民族团结教育。推动党的民族理论和民族政策、国家法律法规进教材、进课堂、进头脑，引导广大师生牢固树立马克思主义祖国观、民族观、历史观、文化观、宗教观(简称“五观”)，不断夯实各民族大团结的基础，增强中华民族自豪感和凝聚力。13，该校充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，严格按照有关要求，配备骨干教师提高教育效果。还针对学生的实际，构建参加历史遗迹、爱国主义教育基地等教育工作平台。如组织学生到湖南省博物馆、省烈士公园、韶山故居，长沙县故居等德育基地开展实践，强化其德育体验。利用专题讲座、朗诵会、演讲比赛等多种形式，针对性地加强历史、民族常识和时事政策教育，引导学生牢固树立“三个离不开”的思想，增强学生“汉藏一家亲，共同爱祖国”的爱国情结，引导学生增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义的认同(简称“四个认同”)，筑牢国家统一、民族团结及反对分裂的思想基础。这些贴近时代、贴近社会、贴近学生的有效性的入学教育，为内地幼师生思想政治素质提高打下坚实基础，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到了一定的推进作用。

2、开展校史、校情和徐特立思想教育

该校前身是的老师、无产阶级革命家、杰出的教育家徐特立先生创办的学校。学校人文底蕴深厚，名师荟萃，英才辈出。百年来学校倍养了大批国家栋梁之材，形成了以徐老革命精神与教育思想为精髓的优良办学传统。通过开展校情校史教育、校园参观和举办专题讲座，帮助新生了解学校的历史延革、发展过程、办学特色，育人理念，学生就业前景等基本情况，倍养新生对学校的集体意识，增强对学校的荣誉感和归属感。该校在学生入校开始就开展“师徐学徐”活动。将学习弘扬徐老革命精神与教育思想纳入班学生入学教育计划。同时开设《徐特立教育思想研究》、《徐特立人格风范研究》校本必修课，发放校本教材《当合圣人徐特立》，让学生全面了解徐特立作为杰出革命家、教育家、学者、道德楷模的光辉一生。开展以‘学习徐特立，做一个合格师范生”为主题的研讨会、主题征文、学术讲座系列活动，激发学生弘扬徐特立精神的自觉性，让学生领悟学校百年历史积淀的文化和精神，切实接受徐老革命精神与教育思想的洗礼，升华精神境界，牢固职业理想。

3、做好适应教育和生活指导

幼师生基本上是第一次离家从藏区远行到内地求学，从习惯了高原少氧环境转入海拔低多氧地区，醉氧，疲乏，身上长小小的暗红色小豆等种种不适应状态会一一出现。身体强烈的反应会持续很长一段时间，这都需要他们独立处理，入学后如何适应新的校园环境，如何适应新的人际关系，将决定他们能否在学校顺利生活和学习，因此，加强对新生的适应教育和生活指导十分必要。通过生活常识教育讲座，向新生介绍饮食起居、社交、医疗健康、体育锻炼等常识。通过生活、人际、学习、角色适应指导，帮助幼师新生以最短的时间、最佳的效果来尽快熟悉校园和周边环境，适应学校管理模式，适应集体生活，形成良好的生活和卫生习惯，学会理财和合理消费，学会自我管理，实现角色转变，进而提高专业学习效率，以获得全面发展。

4、进行学业指导与专业教育

专业课是学生学习的重点，也是将来求职谋生的重要手段。进行专业发展教育，促使幼师新生在入学起步阶段就建立起专业意识。一是专业认识教育。以专业课老师为基础，对专业设置、专业的历史、现状和发展前景，专业的人才倍养目标、课程设置和就业去向等方面对学生进行讲解，提高学生对专业学习的兴趣，明确学习目标，从而树立职业理想。二是学业规划和职业发展规划教育。明确学业发展方向，找准努力方向，指导学生根据自己的志趣和个性特点制讨个人发展规划，从而帮助他们为未来的职业及人生发展做好必要的思想准备和知识储备。如在个案谈心中，一昌都女生说，她小时候县里、镇里、村上都没有幼儿园，这几年村子里也办起了幼儿园。她决定要在长沙师范把学前教育的专业知识学好，将来回家乡教书，让娃娃们接受最好的学前教育。学生职业素质的养成是一个循序渐进的过程，学校应在新生入学第一年有计划、分阶段地开展相关的教育。

5、加强法纪与安全教育

目前，多数校园属于开放式校园，周围环境变得比较复杂，一定程度上危害校园安全和学生人身安全，所以法纪与安全教育是学校管理的第一要务。而藏族幼师生大多从小在牧区环境成长，外界获取信息渠道和知识背景相对单一，所以普遍思想比较单纯，法制与自我安全防范意识淡薄，再加上初来内地，对周边风土人情不熟悉，人身、财产安全容易受到威胁。该校牢固树立班“安全工作无小事”的思想，坚持“安全第一、预防为主”，教育新生认真学习相关校纪校规，营造自觉遵纪守法的氛围。通过讲座、知识展板、事故案例材料等途径对学生进行安全教育和法制教育，帮助学生增强法律意识和法制观念，提高自我防范和保护意识，提高应对突发事件的能力。通过辅导员、导师、生活老师下寝室交流、学生座谈会、安全检查、经常性的安全提醒、重点时段的防范、安全教育演练、典型案例教育警示等途径对新生进行相关教育，保障学生健康成长，维护校园正常的教学秩序。

6、开展军事训练和国防教育

军训训练是新生入学教育工作的一项重要内容。按照《教育部、国家发展和改革委员会、财政部关于在内地部分省(市)举办内地中职班的意见》(教民「20109)要求，内地学生在就学期间，必须接受一个月的军事训}练。通过队列、内务整理、军令的训}练和行为规范教育，锻炼学生顽强拼搏的意志品质，倍养较强的组织纪律观念和团队精神，使学生形成良好的集体学习生活和行为习一贯，增强学生自我管理的能力。

7、开展心理健康教育

健康的心理、良好的情绪、积极的心态和完善的人格是当代学生必备的综合素质。大部分藏族幼师生来自交通闭塞、居住分散、经济落后的地区，他们的心理素质相对落后于经济发达地区同学。进入学校新环境后，特殊的生活背景、文化差异导致他们会遇到的学习、生活、人际关系等诸多方面的心理压力，若不能及时得到积极性教育和疏导，容易产生自卑、不满和抵触情绪，影响健康成长。民族高等教育的发展过程，实际上也是引导民族学生对新的社会环境和文化氛围进行心理调适以达到新的和谐的过程。14]该校非常关注幼师新生的身心健康，心理健康教育成了入学教育的必不可少的重要内容。如每年都会开展“快乐启程一一新生入学适应团体辅导”活动，促使新生班级成员之间尽快相识，消除陌生感、孤独感，建立友好信任的人际关系，形成良好的班级集体意识。充分发挥心理测评手段的预测和监控作用。心理测评普及所有新生，对心理问题的学生实施动态监控，将心理疾病和心理危机及早干预，并消灭在萌芽状态中。开通心理咨询绿色通道，采用面谈、电话咨询、QQ聊天等多种形式，提高学生对心理健康的认知，帮助学生学会自我调节不适应的情绪，缓解内心的各种压力。同时开设《大学生心理健康教育》必修课，强化心理健康教育的主渠道，系统普及心理健康教育知识，增强学生心理健康意识，提高新生的自我心理调适能力。新生入学教育是一个全面的系统工程，也是一个动态的变化过程，教育对象在不断变化，社会形势、就业形势也不断在发生着变化，学校必须时刻把握学生的变化和时代变化特点，针对性地制定详细的入学教育内容，实施入学教育计划，激发新生内在的积极因素，唤起他们积极进取的内在精神，帮助他们主动适应内地生活，确立与内地生活相适应的思维、学习与生活方式，川页利完成角色转换，为实现学校人才倍养目标夯实基础。

入学教育论文范文第8篇

1.电子专业入学教育是培养本专业学生电子专业情感，感受本专业魅力，激发对本专业热情的需要电子专业入学教育可以让他们了解本专业的过去、现在和未来；让他们熟悉本专业的特点和技术特性；让他们知道本专业的发展前景和社会价值；让本专业中的佼佼者成为他们学习的榜样和奋斗的目标；让他们明确自己的职业发展之路；这样，他们就会对自己现在所学的、将来要从事的专业产生自豪感和使命感，他们对于专业的热情就会被激发出来，他们对于专业的学习也就自然而然变得积极主动。

2.电子专业入学教育是本专业学生找准自己的人生定位，进行职业生涯规划的需要职业学校的学生正处于从依赖走向独立，从学校走向社会的过渡期，对职业生活倍感兴奋与好奇，却缺乏理性思考和完整设计。他们有的理想主义色彩过浓，对未来期盼很高，有的自暴自弃，认为到职校无非就是混日子。在专业入学教育过程中教师要在学生入学的初期指导学生结合自身条件，明确在校时期的努力方向，做到知识和能力共进，找到职业成长的最佳途径。

3.电子专业入学教育是更好地在本专业内开展项目教学法的需要项目教学法的开展有利于学生对工作岗位任务真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，能够促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。项目教学法的第一步是项目的选择和优化，这就需要专业教师与企业进行合作，通过社会调查、走访企业根据毕业生的需求及社会和企业对人才的需求制订教学计划,教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目确定教学目标。可以这么说，专业入学教育是项目教学法实施的预热阶段，是奠定基础阶段。

二、实施策略

对于如何搞好专业入学教育，笔者有几点不成熟的思考。

1.专业入学教育过程中应该给学生重新选择专业的机会部分初中毕业生及其家长对社会的了解不够，对专业的认知不深，在选择专业时并没有充分考虑孩子的兴趣和自身的特点，带有盲目性，最后会导致学生自身条件明显不适应于所报专业或者学生对所报专业毫无兴趣等一些不利于学生今后发展的情况出现。因此，在专业入学教育过程中，学校应偕同专业教师做好两步：第一步，让学生充分了解各个专业情况和将来从事工作的特点；第二步，每个专业任职教师的一个主要任务就是熟悉和了解每个学生，掌握他们的特点和兴趣爱好，帮助他们了解并挑选适合自己的专业，从而避免他们走错路、走弯路、走回头路。

2.展示电子专业课堂的魅力，培养学生学习信心，激发学习兴趣（1）开学阶段的专业课程不要急于讲理论知识，不要急于让学生进入学习状态，要进入专业状态。（2）第一堂课可以设计为讨论课，讨论的主题可以设定为以下几个或者一个：①你为什么选择电子专业，你对电子专业有什么了解？②你了解电子专业的现状吗，你了解电子专业在本地的发展情况吗？③学了电子专业你有什么打算，未来有什么规划？④你觉得怎么才能学好自己的专业？（3）充分利用现代教育技术、海量信息资源给学生视觉的冲击及洗礼，打造有魅力、五彩斑斓的电子专业课堂。（4）课堂氛围要民主、宽松、和谐；教学内容以够用、实用为主；对待学生以肯定、鼓励为主。

3.进行电子专业认知教育，让学生了解电子专业文化，向学生充分展示电子专业魅力、发展前景，增强他们的专业信心电子专业认知教育的内容非常广泛，主要包括：本专业在学校各专业和学科中的位置，本校本专业的发展历史、专业组织管理机构，学校的专业建设现状和专业建设规划，学校属地区域的产业发展概况、行业企业资源，当前国内本专业的发展现状、发展趋势，本专业的培养目标、学习内容和学习要求、技能要求、岗位目标、就业方向等。我校电子专业的教师共同策划、有选择地上好以下几堂课。（1）上几次师生交流课。班主任以及电子专业任课教师和学生进行一对一或者一对多的交流。通过这种方式拉近师生之间的距离，促进师生关系的融洽，了解学生，让学生感受职业学校老师的亲切和关爱，激发他们的学习动力。（2）上一堂参观课。参观学校电子实验室，参观本地区电子企业，提升学生的职业认知水平，感受所学专业与职业岗位的关系，了解用人单位对职校生的综合素质要求，明确自己发展方向。（3）上一堂座谈课。教师邀请电子企业的人事专员、生产主管、生产一线的工人到学校和学生就企业发展、企业对员工要求等主题展开座谈。学生可以了解本专业的就业信息和工作情况，学习年长者在做人、做事、做学问方面的经验。（4）上一堂展示课。教师通过视频、图片、实物等形式向学生展示往届毕业生的毕业设计、项目成果、电子专业的成熟产品。学生通过这种方式体验制造和创造带来的成就感，增强对电子专业的学习信心，感受作为“电子人”的人生价值。（5）上一堂汇报课。教师请往届电子专业毕业生到班级来汇报他们的工作情况、创业历程，让学生懂得创业的艰辛和工作的不易，从而更加珍惜今天的学习生活，也可以激发学生的创业热情。（6）上一堂电子专业学习方法指导课。这堂课可以是老师指导，也可以邀请高年级学生到班级来谈感受、谈经验，为学生接下来的专业学习打下一个良好的基础。（7）专业课老师和班主任共同策划上好一堂职业生涯规划指导课，让学生从一开始就进入“准职业人”的状态，对自己未来的职业发展有个基本的认识和初步的目标。赢在起点，就能赢得全局。电子专业课教师共同策划好学生的专业入学教育，可以让学生更明确地认识自身，更清醒地看到未来，更快地成长，实现更精彩的职业人生。

入学教育论文范文第9篇

随着研究生扩招，研究生在就业等方面压力越来越大，研究生新生入学教育在整个研究生培养体系中的作用愈来愈重要。然而，整体而言，对于研究生新生入学教育的理论探讨和实践操作尚嫌不够，情况不容乐观，目前暴露出来的问题主要如下:(1)理论研究不够。新生入学教育是一个系统工程，新生群体需求的多样性和和个性的多样化客观上要求教育者不断丰富入学教育内容，创新教育模式，用科学的理论意识观照和指导入学教育。但是，目前“没有专业队伍或专门机构对此进行深入研究”［4］。仅以中国知网(CNKI)搜索的结果为例，至2013年8月，在“高级检索”中，以“研究生新生入学教育”为关键词，精确查找，在“主题”项下仅搜得相关文章4篇，讨论之匮乏，由此可见一斑。(2)意识缺乏。很多研究生培养单位领导，未能充分认识到研究生入学教育的重要性和关键作用。长期以来，入学教育的对象主要是本科生新生，研究生新生的入学教育没有得到应有的重视［5］。这种意识导致两种结果:要么不开展或未能充分开展实际意义上的入学教育;要么在研究生新生入学教育中继续温习本科新生入学教育内容，未能体现研究生教育特点，无法实现其真正的价值和内涵。(3)教育内容单一、形式单调。入学教育内容往往局限于校纪校规和专业介绍，缺少对研究生生活和学习息息相关的事务的深度解析，现实关切度严重缺乏;(4)主体隐失，缺乏互动。入学教育组织者对研究生新生的诉求缺乏充分的认知，在教育中多数采取“填鸭式”教育，为“教育”而教育，视学生为被动的接受者，进行“我说你做，我讲你听”的一言堂式说教和单项灌输，缺乏师生互动和生生互动，研究生体验式学习和主观能动性难以发挥。(5)教育主体单一，缺乏多元性。作为系统性工程，研究生入学教育从课程设置、队伍建设、日程安排等方方面面需要各相关部门协同努力，以便在入学教育时将新生即将面临的研究生学习生活的各个方面以恰当的方式预呈给学生。事实上，当前的大多数入学教育缺乏组织协调性，教育主体工作绝大多数都由研究生学生工作队伍承担，“孤军作战”，导师、专家、学校相关部门参与力度不够，使教育内涵缺乏深度。(6)时间短促，缺乏连续性。以往的研究生新生入学教育，“主要集中在新生报到日至正式上课前的2～3天内，时间安排过于仓促”［6］，走马观花，形式大于内容，效果欠缺。再之，入学教育和课程学习后的常规教育是“两张皮”，两者未能较好地衔接和融合，无法将“全程教育”的指导理念贯穿始终。

2研究生新生入学教育的“川外模式”

四川外国语大学(以下简称川外)自硕士招生以来，积极开展研究生新生入学教育活动。笔者自2004年在川外从事研究生培养和管理工作，积极参与学校研究生新生入学教育模式的探索和实践，形成了一套“川外模式”，并在2007级以来的历届研究生新生中实践，学生反映良好，教育效果明显。“川外模式”由保障体系和内容体系组成:

2．1保障体系(1)组织机构保障。学校领导高度重视研究生新生入学教育，成立了以主管校领导为组长，研究生院院长和书记为副组长，相关职能部门负责人为组员的新生入学教育领导小组，在每年开学前一个月就召开协调会议，多部门、多层面团结协作，谋划入学教育内容和形式，力求领导组织有力，筹备全面到位。(2)专业队伍保障。学校选拔学术功底深厚的导师、从业经验丰富的心理辅导专家、沟通能力强的政工干部和乐于奉献的学生组成新生服务团队，对团队成员进行适应性培训，激励他们针对新生入学教育的特点和内容，发挥各自专长，实现“全员教育”。

2．2内容体系“合理选择入学教育内容、采取形之有效的教学方式，达到内容、形势与效果统一”，是研究生新生入学教育的核心主题。“川外模式”包括以下内容:(1)校园文化认同教育:通过报告的形式，向新生介绍学校的历史沿革、办学理念等;通过参观校史馆和红岩魂纪念馆，让学生感受“军大”传统的川外历史沉淀;通过知名校友或优秀毕业生的报告会或成果展，让学生体味作为“川外人”的自豪。这一系列活动让新生在潜移默化中对学校产生认同感和归属感。(2)心理健康教育:针对研一新生“面对新的学业环境心理适应性、平衡性以及协调性不强”的特点，开展相关心理健康教育活动。①由学生处心理咨询中心对研究生新生进行心理健康普查，筛选“问题学生”，以便提供及时有效的心理辅导;②由经验丰富并且获得心理咨询二级证书的研究生辅导员开展新生心理健康特别讲座，主要针对四类问题:环境适应焦虑、人际关系焦虑、婚恋焦虑、择业焦虑，借助往届生的案例，为新生在读研期间常见心理问题进行解读并支招，防患于未然;③团体和个别辅导:根据心理健康普查的结果，由辅导员和专业心理从业人员深入学生宿舍，展开面对面心理辅导。(3)朋辈辅导教育:通过考察，选拔一批政治素养高，学习成绩突出，自我管理能力强，善于沟通，乐于奉献的高年级研究生组成朋辈辅导团队，担任新生入学教育的特别助理。为提高朋辈辅导效果，研究生院党总支在入学教育前就谈话技巧、方式方法、答疑艺术等方面对特别助理进行了培训，让他们深入到学生宿舍和班级，以“过来人”的身份，为新生答疑解惑，以其“亲近性、认同性和安全感等优势”，增强新生入学教育的互动性，在一定程度上消除新生对未来研究生生涯的陌生化和焦虑感。(4)职业生涯规划教育:有研究表明:目前，在研究生群体中压力源排在第一位的就是就业压力。因此，川外在研究生新生入学之初就开展就业教育，凸显就业的导向作用。教育通过讲座和主题班会展开，向新生详细通报学校近几年毕业研究生就业状况，包括区域选择和行业流向、专业就业差异、毕业生就业中的得失等等，旨在激发新生的生涯规划意识(包括研究生生涯和职业生涯)，要解决“想干什么，能干什么，该干什么”的问题，帮助新生准确定位，在随后的研究生学习中，沿着自己的生涯规划方向，理性调整，奋进求存。(5)学术规范教育:研究生的核心任务是学会积累、学会思考、学会研究。和本科生相比，研究生的学习更多地体现在学术传承和知识创新上。川外通过宣传小册子(主要是警示案例)和名师讲座对新生进行“学术道德规范、学术法律规范、写作技术规范”，等学术规范教育，促使他们熟悉科学研究方法，掌握专业学习技巧，模范遵循学术规范，养成良好的学风，为未来的学术研究和创新打下坚实的基础。(6)文化养成教育:养成教育是一种最基础的教育，其本质是一种价值观的教育。新生一入学始，学校就向每一位研究生发放成册的《四川外国语大学学位与研究生教育文件汇编》，要求学生自主学习并安排专家队伍对相关内容进行导读，然后在一周内举行开卷考试;同时，由主管研究生思政工作的书记举行专题讲座，通过案例的形式将行为失范等违纪情况加以分析，促使学生自律、自觉行为的苏醒。(7)情报(入馆)教育:图书馆作为研究生学习的主战场，在研究生培养阶段作用举足轻重。知识传承和创新客观上要求研究生对本专业的情报信息具有超强的敏感性和搜集能力。有鉴于此，川外图书馆专门开展研究生新生入馆教育活动，通过在线学习，馆藏资源讲座，宣传展板和说明手册等形式让新生了解馆藏资源，掌握图书馆内纸质和电子版等文献资源的搜集和检索技能。(8)自主管理教育:培养具备自我教育、自主管理、自主成才、自主发展的新型人才，是培养研究生创新实践能力的重要内容。在老师的指导下召开新生班会和党支部大会，每一位成员须得自我展示，民主产生班委会和支委成员;研究生会和各学生学术社团(如“川外学坛”、“翻译沙龙”、“语言学沙龙”、“文学立志社”、“外语教学与研究协会”、“对外汉语教育协会”等)在新生中开展成员纳新和专业交流活动。老师往往隐身幕后，充分调动学生干部积极性，让新生自我调适、主动选择，培养团队协作能力，实现自主管理。传统上，研究生新生入学教育只是学业开始前的一段时间集中教育。川外将研究生新生入学教育内涵加以深化，将其分为三个阶段。第一阶段为筹备阶段，即在开学之前对录取考生进行电话或问卷调查，对新生进行分类，为开展有针对性的入学教育做准备，以期教育实效、科学;第二阶段为真正传统意义的入学教育，通过参观、讲座、考试、竞选、座谈会、观影、主题班会等形式展开八个方面的教育，这八个方面互相联系，相互渗透，融为一体;第三阶段为升华或强化阶段，学习美国高校，推出“新生头年计划”将新生入学教育贯穿一个学期，适时开展相应教育。

3结语

从本质上讲，研究生新生入学教育只是一种转型教育、适应性教育和规范强化教育，其教育性质决定了其有限的责任承担。我们应该清楚地认识到，从系统性的研究生培养机制来看，短短一周或十来天的新生入学教育只是一个开端，还不能彻底解决研究生新生的所有问题。并且，随着学业和科研的进展，新的问题和困难又会不断涌现。作为研究生学位与教育的服务者，应该秉承“全程教育”的理念，将新生入学教育延伸至研究生整个学习阶段，因地制宜，因人而异，结合研究生专业特点，开展更加丰富、更具针对性的教育活动，促进研究生全面成长、成才。

入学教育论文范文第10篇

（一）教育目标不明确

目标在整个入学教育工作中起到提纲挈领的重要作用，如果没有明确的工作目标作为指导，教育工作的开展无异于一盘散沙，教育效果也会因此弱化。结合实际来看，目前入学教育缺乏系统的科目设计和整体的长远规划，内容林林总总，定位却不明确，造成教育组织工作的随机性，致使学生学习动力不足，欠缺参与热情。

（二）教育内容单一

据调查，大多数高校的入学教育内容拘囿于校史院史、学校规章制度、军训、专业介绍和职业生涯规划等方面，看起来丰富多彩，却与实际严重脱钩，缺乏切合新生实际需要、有助其解决实际问题的教育和帮助，例如，如何管理时间、如何参与社团活动和教学实践、如何处理人际关系等。

（三）教育时间不合理

教育时间是否具备连续性、安排是否科学合理，都直接影响入学教育的效果。通常，学校会将入学后的第一个周（月）定为“新生入学教育周”（新生入学教育月）。无论是一周，还是一个月，教育时间都较短。这种仓促的集中式学习，对于指导学生处理具体事务，培养其大学生活的适应与管理能力是远远不够的。大一新生正处在自我认知重建、认知平衡调整的重要时期，这个过程需要较长时间，短期内难以实现。因此，仓促的集中式教育既不符合现代教育规律，也不符合个人心理发展规律。

（四）教育结果缺乏评价与反馈机制

新生入学教育长期被视为一项“例行的公事”，年复一年，重复着内容与形式基本相同的工作，对入学教育的效果缺乏检测；新时代下，新生诉求得不到畅通有效的反馈。评价机制和意见反映渠道的缺失，不仅不利于入学教育工作的持续改进、紧跟实需提高教学水平，而且也不利于辅导新生上好入学“第一课”，完成角色转变、更好地适应和经营大学生活。

二、高校新生入学教育课程化体系设计思路

（一）重新确立课程目标

课程目标是入学教育工作的“火车头”，决定教学内容的甄选和教学形式的创新。当前入学教育的目的应该是培养新生独立生活的能力、自主学习能力、情绪管理能力和处置问题的动手能力等，具体可根据学校迎新工作方案进行详细明确。

（二）合理选择课程内容

入学教育作为一种过渡教育，旨在帮助刚成年的学生独立思考与生活。因此，在择选教学内容的时候，应站在这样的高度来审度取舍。既要为新生迅速适应新环境服务，又要着眼长远，为其今后四年或者更长的人生阶段服务。有鉴于此，选择课程内容应“横纵结合”，统筹权衡。“横向要到边”，涵盖大学生活的各个基本方面。“纵向要到底”，抓住教育重点，针对新生学习生活的重心加强深度教育。

（三）整合课程教育形式

兼顾传统教育模式，同时整合其他教育方式，形成多元授课路径：1.常规式。又称“填鸭式”，是高校最常采用的教育方式，特点是时间短，信息量大，形式为举办开学典礼、讲座、图书馆培训等。通过讲解让大学的观念、理念、方法和基本程式渗透到学生思想深处。2.体验式。体验式是指通过学长制（高年级学生与新生互动）、素质拓展、破冰训练、游学等互动方式，培养学生基本的学习与生活技能。例如，人际交往能力、独立生活能力、沟通合作能力等。在问卷调查中，仅18.58%的学生愿意接受传统式教育，而81.42%的学生更乐意接受体验式的、以参与为主的教学方式。3.自学式。自学式多指学校提供一定的平台指导学生自主学习和了解有关信息，主要形式有两种，第一种是发放服务手册，方便学生查阅各种实用信息；第二种是利用宣传栏、海报等方式，引导学生主行关注。自学式教育可引导学生自发学习，让学生在潜移默化中养成自主学习和自我管理的习惯。

（四）优化教育时间安排

短期集中教育不利于学生消化吸收，也无助于其日后成长。况且，随着新生角色的转变，会出现这样那样的心理问题，心理学将这一时期称为“新生心理失衡期”，这个时期远远长于传统入学教育开展的时间。因此，应当优化传统教育时间，从课程化设计出发，将入学教育时间延长至一学年，并划为公共必修课程，与其他课程协调接轨，实行学分制与考核制。（五）建立评价反馈机制对学生而言，要进行学习结果考察。采用比较分析、归纳演绎等逻辑方法，评价学生的成长进步，便于其正确看待自己，促进其全面发展。对老师而言，要建立新生的意见反馈机制。通过反馈的意见，及时斧正教学内容与方式，适时补充教学主题，给予入学教育活动以相对客观的价值评价，扬弃有关内容，旨在改进工作方法，提升教学水平。

三、高校新生入学教育九大课程模块

（一）文化传承。

校文化一般由学校历史、学校概况、校训校歌等方面构成。通过校文化宣传，利于学校精神与文化的传承，利于将其转化为学生的爱校意识，由此对学校产生认同感，进而形成内心的精神力量与行为准则。

（二）熟知规范。

学校规章是学生的基本行为规范，学校必须告知学生，并让其了熟于心，以便日后自觉遵行，做到令行禁止。

（三）适应生活。

如何快速融入陌生环境，适应大学生活节奏，学会独处日常事务，是新生报到后首先碰到的心理障碍，也是入学教育亟待解决的问题。

（四）掌握方法。

西方一些国家，相继采取强化大学第一年教育的策略；1972年，美国南卡罗莱纳大学首先在新生的教育课程中开设入学教育专项内容，并在1986年成立了“全国第一年教育研究中心，”将“如何听课”、“如何提问”、“如何完成大学作业”、“如何管理自己的时间”和“如何进行团队合作”制作成人手一本的小册子，教会学生“如何上大学”的基本方法。这些成熟的做法，可以为高校新生教育工作借鉴。

（五）安全教育。

新生自我安全意识一般比较薄弱，为保障其人生安全，提高学校安全管理水平，应该针对人身、财产、交通等方面开展专项安全教育,增强学生自防、自救能力，并协调消防部门，针对地震、火灾等安全事件，组织开展逃生演练，为新生大学生活打牢安全基础。

（六）资源获取。

资源获取能力已经成为当代人寻求生存与发展的一项重要技能。资源获取的丰富多元，对于及时更新学生知识储备、优化知识结构，帮助其正确决策，都有重要意义。入学教育应该尽可能全面地教授学生获取资源的途径，注重培养其搜获资源的能力。

（七）专业认知。

课程的主要内容可以从专业介绍、就业定位、从业前景和职业规划等方面进行设置。将专业认知与职业生涯规划相结合，使新生全面了解所选专业的基本情况与就业前景，合理规划大学生活，设计学习实践活动，提高专业兴趣。

（八）人际关系。

大学生活是集体生活，要求新生学会如何与他人合作，如何进行正常交往，如何与他人一起生活。课程内容建设应重点加强这一板块，帮助新生融入团体生活，培养人际交往能力，在教育中提高情商。这不仅有助营造和谐的生活氛围，也对其日后融入社会起到积极作用。

（九）心理健康。

当前学生优越的成长环境及独生子女的身份致使其容易产生依赖性强、抗压能力弱、自制能力不足等问题。实践证明，新生入校后，类似问题将逐一暴露。因此，需要对其进行系统有效的心理健康干预,传授心理学应用理论知识，教会他们如何对待人生挫折、化解生活压力，如何管理负面情绪，如何克服人际交往障碍等，培养他们良好的心理素质，促进身心协调健康发展。