如何学好高中物理范文

时间:2023-02-26 15:52:01

如何学好高中物理

如何学好高中物理范文第1篇

关键词:高中物理;物理素养;思维定势

在高中物理学习中,相较于初中物理而言,无论是学习深度还是学习广度都有所提升,学习难度较高.尤其是物理学58科自身的学习内容较为复杂、深度,采用传统填鸭式学习,我们在课堂上只能听从教师的安排,主体地位缺失,难以有效调动物理知识的学习兴趣,学习成效偏低.基于此,在素质教育背景下,为了有效调动物理知识学习兴趣,养成良好的物理素养,迫切的需要创新学习方法,提升物理学习成效.由此看来,加强高中物理学习研究十分关键,对于后续学习活动开展具有一定参考价值,有效培养我们的学习素养.

一、做好中学物理知识的衔接

在高中物理学习中,由于物理学科知识较为复杂、多样,我们可能在光学知识方面学习较为简单,但是在电学知识方面却难以获得良好的学习成效.通过大量的学习实验经验来看,在初中物理学习中,光学知识和电学知识并非是同一个教师讲解的,而光学知识受到很多教师的欢迎,所以更加侧重于光学知识,而电学知识学习重视程度不高,以至于物理知识的学习成效不高.基于此,导致初中物理知识和高中物理知识衔接出现失误,电学知识学习成效不高.尽管初中阶段的物理知识较为简单,但是主要是起到物理学习基础作用,为我们后续学习活动打下坚实的基础和保障,所以学好初中物理知识是十分有必要的.高中物理学习中,教师首要任务需要帮助我们全方位了解到学好高中物理知识的重要性,是初中物理知识的进一步延伸和升华,养成良好的物理学习习惯和学习方法,对于提升高中物理学习成效十分有必要.故此,需要做好初中物理知识和高中物理知识的衔接,切实提升高中物理学习成效.

二、创设学习环境,营造良好的学习氛围

高中物理知识较为抽象、复杂,我们学习难度较大,老师在课堂上讲课过于死板,难以有效倾听我们的意见,调动学习积极性,全身心投入其中,发挥自身主观能动性,提升学习成效.教师作为课堂的引导者,需要凭借自身的专业能力和交流学习经验,运用合理的学习方法组织开展学习活动,我们只有对物理知识产生学习兴趣,才能积极投入到学习中,学习也变得更加自然.通过创设良好的学习环境,营造更加轻松、欢快的学习氛围,在教师的言语激励下,加强我们和老师之间的沟通和交流,建立密切的关系,促使我们从内心深处可以真正的敬重教师,以教师为榜样、模范,积极配合教师开展学习活动,提升学习效率和学习质量.同时,教师应该注重自身角色的转变,摒弃以往单一的说教方法,与我们建立朋友关系,帮助我们良好的学习习惯和学习素养,提升物理学习成效.

三、培养学习兴趣,应用多媒体技术

在高中物理学习中,兴趣作为提升我们学习兴趣的首要前提,需要充分结合物理学科知识,把握学习规律,深入挖掘物理知识中潜在的内涵,进行深层次的挖掘和创新,提升学习成效.与此同时,为了培养我们良好的学习兴趣,可以充分发挥多媒体技术优势,将书本中的知识,借助多媒体技术生动、形象的展现在我们面前,促使我们可以养成良好的学习兴趣,积极参与到学习中,养成良好的学习积极性,切实提升学习成效.尤其是物理是一门实践性较强的学科,可以通过组织多样化的物理实验,给予我们更多动手实践的机会,切实提升我们的动手操作能力,顺应素质教育改革要求,提升我们学习素养和实践能力.故此,教师可以结合学习内容,设计物理实验组织教育活动开展,激发我们的求知欲和好奇心,帮助我们加深对理论知识的理解和记忆,提升学习成效.

四、培养良好的学习习惯,养成良好的物理素养

高中物理学习中,教师应该明确一个良好的学习习惯的重要性,尤其是对于我们学习活动开展所产生的作用,如何能够学好物理知识,首先需要在老师的引导下,养成良好的物理学习习惯,为后续学习活动打下坚实的基础.我们在日常学习较为认真,但是考试成绩却不是十分理想,主要原因是由于学习习惯不合理,影响到最终的学习成效.物理学习中,很多题目内容较为复杂、抽象,需要我们掌握更加灵活、合理的学习方法,才能掌握学习中关键点,我们可以轻松的找到学习关键点,还有的同学却费劲心思也无法切中要害.如果越是对物理知识感到畏惧,越是无法有效提升学习成效.这就需要在物理学习中,能够养成良好的学习习惯和学习素养,积极配合教师开展学习活动,提升学习成效.

综上所述,在高中物理学习中,为了顺应素质教育改革要求,教师需要充分发挥自身引导作用,突出我们的课堂主体地位,借助多媒体技术来调动我们学习兴趣,养成良好的物理素养,切实提升学习成效.

作者:李天宇 单位:山东寿光中学

参考文献:

[1]张新生.概念:学好高中物理的关键环节———浅谈初、高中物理学习的衔接[J].新疆教育学院学报,2016,22(02):17-19.

[2]王宜国.浅谈学好高中物理“受力分析”的重要性[J].群文天地,2012,31(09):201.

如何学好高中物理范文第2篇

1.做好初、高中物理的衔接。

高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,而且要从建立物理模型出发,从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中,应帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法。多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2.注意自学能力的培养。

一是记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。学生往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问学生物理概念,能准确地说出来的学生很少,即使是补习班的同学也几乎如此。因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理的最必要条件,是学好物理的最基本要求。没有这一步,下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息。这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料,等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密。这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的,物理考纲能力要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目,真正达到灵活运用,信手拈来的程度。

3.联系实际,帮助理解。

从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律。因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给学生,或者讲给假想的学生,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点,才算真正的理解。学习没有固定不变的方法,关键是找到适合自己的方法进行学习,培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学,提高学习效率,全面发展自己。

4.在教学中注意引导学生归纳解决物理问题的常用方法。

“教无定法,但教之有法”已得到大家的认同。同样“学无定法,但学之有法”也是很有道理的。假如你去调查一下物理学习成绩较好的同学,你会发现他们除了有一定的学习方法外,还掌握了不少的解题方法。如物理选择题的常用方法有:定义法、特例法、比例法、公式法、比较法、讨论法、等效法、临界条件法、代入验证法、逆向思维法、图像法、极值求解法、作图法、常规逻辑推理法、排除法、假设法、极端法、整体法和隔离法等。至于什么问题用什么方法,那就要具体问题具体分析,方法得当,当然“马到功成”。

5.在教学中注意引导学生正确学会分析物体问题的物理过程。

教师通过画示意图再现物理情境。此举引导得当,尤如为万丈高楼打好坚固的基础,也可以说解题成功了一半,剩下的问题就是运用每一过程相关的知识及衔接条件逐一列出方程,代入题给数据解方程组就可求出所求的物理量。应鼓励学生相信:不管多么复杂的问题,都是由最简单的问题组合而成。这一问题是高中生学好高中物理必要跨越的另一个“高台阶”。当然,要学生透彻掌握这点,少不了要让学生不断经历相关问题的模仿训练,这样才能形成良好的逻辑分析推理能力。值得一提的是:良好的审题能力对学生跨越这一“高台阶”起着决定性的作用。

6.培养学生养成积极主动自学归纳的学习习惯。

如何学好高中物理范文第3篇

1、做好初、高中物理的衔接。高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶:如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2、注意自学能力的培养。一是记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求。没有这一步,下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。

3、联系实际,帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学,或者讲给假想的同学,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点,才算真正的理解。学习没有固定不变的方法,关键是找到适合自己的方法进学习,培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学,提高学习效率全面发展自己。

如何学好高中物理范文第4篇

首先,应树立信心,消除畏惧心理。

自信就是力量。要自信地看待自己,既然别人能行,自己也一定能行,物理学科作为一门基础学科,一定有规律可循,只要有信心、有方法、有付出就一定能将物理学好。

其次,培养学习物理的浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师。我们应关注生活、生产、医疗、科技等领域中与物理知识相关的现象,凡事多问个为什么,如雨后彩虹,海市蜃楼是什么物理现象,汽车的前后轮的纹理为何不一样,隐形战斗机真的能隐形吗?纳米布料放入墨汁中,为什么提起一会儿墨就消失了,生活中的例子不胜枚举,只要我们有意识地将生活中的许多现象与物理知识联系起来,我们将会感到物理是这样有趣、有用。

再次、养成良好的学习习惯,形成科学的学习方法。

要学好物理,除了勤奋、还要讲究方法,根据物理学科的特点和自己的实际情况,摸索出一套适合自己的学习方法。

(1)学会积极预习:先预习、后听课、这是许多优秀学生的成功经验,也是科学的学习方法,因为预习可以对内容作大体的了解,为听课作充分的准备,使听课有针对性,从而提高了听课效率,同学们在预习时可以对概念、定律、公式、例题的讲解、图表的纵横向等方面去理解。

(2)认真听课,学会听课:课堂是学生学习的主要场所,听课是学生学习的重要过程,听课的质量决定了学习的成效,同学们听课要会听重点,老师在讲解知识时,进行设问、启发、分析、推理、归纳、总结等多种循循善诱的方法,同学们在听课时要集中精力,思维要随着老师的思路走,要积极回答老师所提的问题,积极思考,并作好笔记,同时,争取当堂课的内容当堂课吸收消化,不要把问题带到课后。

(3)学会独立作业:作业是对所学知识的深刻理解和巩固掌握,许多同学听老师讲课后,感觉懂了,看老师做题,感觉会了,和几个同学做一个题,能协作完成,可自己一个人独立作业时,一做就错或无从下手,这是知识巩固不牢的表现,缺乏独立作业的能力,同学们在作业时首先要细心审题,找出题目中的已知量、未知量、挖掘隐含条件,提取有用信息,思考题目的意图和要求,并将所学的公式、定律与试题融会贯通,这样问题就能迎刃而解。

(4)学会画图:现在各类考试对图形、图像的测试要求越来越高,它主要是考查同学们将逻辑思维转化为形象思维的分析能力。同学们只有在平时的学习过程中养成画图的良好习惯,这样不仅能使问题形象直观,一目了然,而且还能提高解题的速度和准确度。

(5)学会及时复习,归纳总结:“温故而知新”,同学们只有对已学知识进行及时的梳理归纳总结,使之系统化、条理化,才能在考试中做到临考不乱,胸有成竹。

最后,细心观察,重视实验。

观察是思维的触角,百闻不如一见,一见不如实验,物理是一门以实验为基础的自然科学,一个完整的实验必须包括:设计、观察、测量、分析、归纳等步骤,同学们要认真观察老师演示实验时所用的器材,领会各个环节的要领,并要亲自动手操作,不能当“观众”,在平时的实验过程中要加强实验十步法的训练。如果同学们有兴趣,还可以做一些科技性、设计性的小实验,这样不仅能提高动手能力,还能培养同学们学习物理的兴趣,

如何学好高中物理范文第5篇

一、引导学生掌握正确的学习方法

掌握正确的学习方法,可以提高学生的学习效率和自主学习的能力。作为一名高中物理教师,要指导学生有复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来,将其模型化,并能总结出其基本规律。其次,实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程,教给学生科学的观察方法;有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外,在学生学习掌握物理概念和规律的时候,要将研究问题的重要思想方法揭示出来,以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。

二、指导学生掌握科学的记忆方法

众所周知,没有记忆就没有学习。物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础,也是物理学习的仓库;没有丰富的物理知识信息储藏仓库,物理学习活动这座工厂就只有停工待料。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。因此,高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法,培养和增强他们的记忆力。

笔者认为,指导学生记忆之前,首先要把知识系统化,以便于归类记忆。这样就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多,可以在理解的基础上,通过指出概念或规律的几个关键字或词,组成一句简单的话来用缩略记忆法记忆;为防止枯燥记忆,可采用编顺口溜、口诀、韵语歌谣等形式帮助记忆等等,具体地说有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等,这些巧妙的记忆方法,都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆,就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中,当需要某些知识时,则可随时取用,从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。事实证明,培养学生的任何能力都离不开记忆力,如能用行之有效的方法巧妙加以记忆,不但容易记住,还能帮助理解,一举两得,高中物理学科的学习也不例外。

三、注重培养学生学习物理的良好习惯

众所周知,“好习惯终生受益”。笔者在实际教学中发现:物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中,教师注重培养学生良好的学习习惯。首先,要养成好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习;上课要求学生认真听讲,边听边思考;课后要求学生结合听课情况,再次认真阅读课本;及时进行复习和总结,弄清知识的来龙去脉。其次,培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入,使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的;重视基础知识的教学,帮助学生理清前后知识的联系,让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。第三,培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路,而且还要有完整、准确的表达习惯,这就需要平时严格训练。教学中物理教师要耐心指导,力争让学生都能够达到规范解题的要求,形成良好的解题习惯。

四、帮助学生树立学习物理的信心

高中物理教师要正确引导学生建立起信心,只有具备了坚强的自信心,再难的事情,也能从容面对,冷静解决。有人认为学习犹如品茶,越是用心去品,越能从苦涩中体会到甘甜,学好物理尤其如此。高中物理教师要善于发现学生的闪光点,适时地表扬和鼓励,激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际,让学生感受到原来我们的身边处处都有物理,增加了和物理学科的亲切感,同时也体现了“物理来源于生活,最终将服务于生活”的理念。当然,还要告诉学生要有足够的心理准备,学好物理决不是一蹴而就的,肯定有困难,肯定受挫折,但要永不言败,增强耐挫能力。

五、重视实验,做好实验,增强学生的动手能力

高中物理实验是培养学生能力、发展学生智力的重要途径,也是学习高中物理的一个重要途径和方法。作为物理教师要在思想上要高度重视实验教学。在物理实验中,学生的认知心理得到发展,学生的判断能力,手脑并用能力,全面细致地分析、解决问题的能力,以及实验技能都得到发展。在物理实验活动中,要让学生成为实验活动的主人,而教师要当好学生实验的引导者、组织者和合作者,并要对于每一次实验,都应提出明确要求。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤,注意观察,做好每一个实验。在实验课教学中,除了注意做好实验预习的指导外,更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导;对于实验中出现的问题,要及时引导学生进行分析,要求学生注意动手、动脑,自己解决。当然,在物理实验教学中,还要联系生活、生产实际,启发学生勤于思考,通过这样的边实验边思考活动,不但可以帮助学生巩固对知识点的理解,而且能增强学生动手的能力,同时还能让学生体会到“发现”和“获得成功”的快乐。

如何学好高中物理范文第6篇

一、前言

学校教育的目的之一是培养学生诸方面的能力,而培养学生的思维能力是其重心所在。苏霍姆林斯基曾指出:“学校应当是一个思考的王国。”近年来,关于培养学生思维能力方面的著述颇多,在物理教学方面对思维能力的培养引起了普遍的重视,尤其是新课程标准中明确指出:“要培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。”教师在物理教学中,对学生进行思维能力的培养尤为重要。可以毫不夸张地说,物理教育是青年学生科学素质教育的摇篮。物理教学中,科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一,无论是物理概念的建立或物理定律的发现,还是基础理论的创立和突破都离不开科学思维能力。

二、高中物理教学中学生思维能力的培养

1.对抽象思维能力的培养

在物理教学中,对抽象思维的培养主要是通过在形成物理概念和建立物理规律的教学过程中完成的。

物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象,而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映,物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的。因此,重视物理概念的形成和物理规律的建立过程,从而使学生的抽象思维能力得到培养,关键是抓住物理概念和物理规律的“引入”和“推导”。引入不当、推导呆板、僵化,就可能变为老师武断地把学生往前“拖”,“拖不动就可能抱着学生或背着学生“走”,从而使学生变为死记结论。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少,而是看是否说到点子上,切中要害。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导,则“话不多”而学生更能理解和掌握。

“引入”的方法有:实验引入法(实验要求明显、新奇、巧妙)、类比引入法(类比要恰当、生动形象)、现象引入法(现象要典型、充分,这种方法也叫举例引入法)、问题引入法(也叫提问法,提问要富有启发性)和逻辑推理引入法。这些方法的共同点都是从生动直观到抽象概括,经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。

2.对创造性思维能力的培养

应用逆向思维培养高中生的创造性思维能力。人们的思维活动,按照思维程序的不同,可分为两种:按事物发展的过程先后,从起因分析推断事物发展的结果,称为正向思路;按相反的程序称为逆向思维,即从事物发展的结果追溯起因。牛留信老师根据自己的教学体会总结出了从五个方面进行逆向思维:研究对象的逆向思维;条件的逆向思维;思维程序的逆向思维;因果关系的逆向思维;光路可逆的逆向思维。笔者认为,这确实符合物理教学的实际,其实逆向思维在物理教学中处处时时都可进行,并结合正向思维开展,效果会更好。下面,我们以《曲线运动》一节的教学案例来说明:

(1)引入新课时的问

师(引入):前面第二章我们学习了直线运动的规律,如果运动物体不是沿直线运动的话,那将做什么运动?

生(回答):作曲线运动。

师:肯定吗?是不是一定得作曲线运动呢?

学生(犹豫):有回答坚持说一定做曲线运动,还有的说是静止。

师:请注意我们指的是“运动物体”。

在学生终于搞清后,我让一个同学上黑板来根据物体运动的轨迹给机械运动分类,即机械运动分为直线运动和曲线运动。

(2)对课堂教学中得到(归纳总结)的结论进行反问

例如,当得出“一切曲线运动都是变速运动”后反问:“一切变速运动都是曲线运动吗?”

(3)在巩固应用知识时不断地从不同的角度进行发问和反问

可见,通过课堂上这种反问式的逆向思维陪养,不但上课效果明显了,学生们也在不知不觉中得到了思维能力的培养。

采用开放题和开放式教学提高学生的创造性思维能力。改革传统教学,其中改变唯一解题方法的传统题(或封闭题),但适当地采用和引入一些更具发散思维的开放题,有利于培养学生的创新精神和创造性思维能力。理由是:①按照“马登理论”,学习的本质就是鉴别,又由于鉴别依赖于对差异的认识,因此,从这样的角度去分析,促进学生学习的一个重要手段,就是在教学中我们应当尽可能地扩展变异维数(或者说,学生的学习空间);进而,又由于开放题不仅具有多种可能的(正确)解答,也具有多种可能的解题方法,因此开放题在物理教学中的应用事实上就有效地拓展了学习空间。②另外,由于常规的物理教学主要集中于收敛思维,因此,这就凸显出开放教学的一个明显的优点,即特别有利于学生发散型思维的培养。叫任何好的题目,如果没有适合形式的教学去保证,这种培养学生创造思维的可能性就不会自动转化为现实性。

例如,一质量m的小物体(可看作质点)以Vo的初速度从斜面底端沿倾角为e的斜面冲上去,当它静止时离斜面底端的距离为多少?已知物体m与水平面及足够长的固定斜面间的动摩擦因素为p,且近似认为m可能受到的最大静摩擦力与滑动摩擦力相等。

可见,教师要进行思维教学,必须本身是问题解决(当然包括解物理习题)方面的高手,并且能够根据各种资料上的习题或网上的习题,结合生产、技术和生活等方面的物理情景编制出一些高质量的题来。

3.批判性思维能力的培养

我国著名地质学家李四光说过:“不怀疑不能见真理。”对于名家千锤百炼编写的教材要鼓励学生敢于提出自己的意见、建议和批评,形成批判性思维的习惯。要不迷信书本和权威的结论,不轻易就相信。学生作业中有错误,老师批改后找出来归类,然后让学生相互评定,找出错误原因。也可尝试学生互批作业,然后让学生报告发现的错误之处。这样就能逐渐培养学生的批判性思维能力。请看下面的例子:

一个物体,质量是2kg,受到互成1200 角的两个力FI和F2的作用,这两个力的大小都是10N,这个物体产生的加速度是多大?

分析:此题其实只要一提醒,学生很快就清楚它的“缺陷”了,可提问:“该物体受几个力呢?”学生自然会提到重力,再问:“F1与F2的方向是竖直方向、斜向上或下还是水平方向呢?”最后问:“按这样一分析本题能求出其合力吗?”然后,介绍教材编审者的意图,指出其编题粗糙。这样的习题如果想当然地按教材去解,势必束缚学生的思维。

三、结语

如何学好高中物理范文第7篇

一、原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西,来帮助解决新问题的途径。原型是能够起到启发作用的事物。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于我们脑海中所有的物理现象,原型又与头脑中的表象储备有关,增加原型主要有以下三种途径:

1.通过学习之外的留心观察,像看电影了,课外书之类得到;

2.仔细观察实验中的每个过程。

3.注意观察生活中的各种现象,并争取用学到的知识以初步解释。

二、观察的几种方法

1.全面观察法:对现象进行全面的观察,了解观察对象的全貌。

2.顺序观察法:按一定的顺序进行观察。

3.对比观察法:对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4.特征观察法:根据现象的特征进行观察。

三、归纳法

归纳方法是我们做题时一种比较重要的方法,这个在高考中曾经出过这种题型,它是经典物理研究及其理论建构中的一种方法。它要解决的主要任务是:第一,由因导果或执果索因,理解事物和现象的因果联系,是为了理解物理规律。分清因果地位:物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中,物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时,常常不理解公式中物理量本身意义,分不清哪些量之间有因果联系,哪些量之间没有因果联系。注意因果对应:任何结果由一定的原因引起,一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的,不能混淆。第二,透过现象抓本质,将一定的物理现象和过程归入某个范畴,并找到支配的规律。完成这一归纳任务的方法是:在实验和观察的基础上,通过审慎地考察各种事例,并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法,推出一般性猜想或假说,然后再运用演绎对其进行修正和补充,直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回比较的方法,是物理学研究中一种常用的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质,就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同,以把握其本质属性。

四、类比法

类比是由一种物理现象,联系到另一种物理现象,并对两种物理现象比较分析,由已知物理现象的规律探讨另一种物理现象的规律,或解决另一种物理现象中的问题的思维方法,类比不但可以在物理知识系统内部进行,还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比,常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

如何学好高中物理范文第8篇

1.知识结构特点的区别

1.1初中物理研究的问题相对独立,高中物理则有一个严谨的知识体系。

第一学期所学的(粤教版)必修一,第一章:运动的描述,第二章:探究匀变速直线运动的规律,第三章:研究物体间的相互作用,第四章:力与运动,四章的基本内容就构成一个基本的动力学体系。第一、二章从运动学的角度构建理想物理模型质点,从而研究物体的运动规律,从速度等矢量着手,找出物体运动状态改变的规律———加速度,第三章讲述物体间的相互作用,为动力学做准备,第四章讲述力与运动,则从力学的角度进一步阐述运动状态改变就是产生加速度的原因。

1.2初中物理只介绍一些较为孤立、简单的知识,高中物理则注重更深层次线索逻辑性的研究。

如物体的运动,初中只介绍到距离、速度及平均速度的概念,高中则更为深入,从理想模型质点出发,点到点的移动形成距离和位移的概念,描述点点移动的快慢引入了速度、速率,平均速度、平均速率的概念,接着总结了标量和矢量的区别,进而描述了速度的改变引出加速度的概念,知识的铺垫是层层递进的,也形成了一个完整的运动学知识体系。再比如弹力的形变原因和方向,摩擦力有无和摩擦力方向的判定都是难点,“摩擦力总是要阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是发生在哪个面,相对哪个面,其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向,然后才能找出力的方向,有一些问题中甚至还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如:在水平面上有一物体B,其上有一物体A,今用一水平力F拉B物体,它们刚好在水平面上做匀速直线运动,求A和B之间的摩擦力。分析:A物体作匀速直线运动受力平衡),在水平方向不受力的作用,故A和B之间的摩擦力为零。 

1.3初中物理注重学科定性分析,高中物体则注重学科定量分析。

定量分析比定性的要难,当然也更精确。如对于摩擦力,初中只讲增大和减少摩擦的方法,好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小,且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调:首先注重物理过程的分析:就是要了解物理事件的发生过程,分清在这个过程中哪些物理量不变,哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化,就容易出错。其次注意运用图象:图象法是一种分析问题的新方法,它的最大特点是直观,对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆,同学们常感到头痛,其实只要分清楚纵坐标的物理量,结合运动学的变化规律,就比较容易掌握。再次注意实验能力和实验技能的培养:高中物理实验分演示实验和学生实验,它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此,要求同学们要认真观察演示实验,切实做好学生实验,加强动手能力的锻炼,注意对实验过程中出现的问题进行分析。

2.初中物和高中物理学习产生差异的原因

初中学生升入高中一年级学习,普遍感到物理难学难懂,教师也感到难教,根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别,经过分析,产生这种现象的原因主要有以下三个方面: 

2.1定性的学习变为定量的学习。

初中物理学习和教学都是对问题进行定性的分析,遇到定量的计算也是比较简单的套公式,简单的运算,而高中的问题不光是定性的分析还要定量的研究和计算。

2.2学科的形象思维过渡为抽象逻辑思维。

初中物理的学部分都是建立在生动的自然现象和直观的实验基础上,在现实的生活中几乎都看得见,摸得着,让学生们通过感知、形象思维获得知识;步入高中则是向抽象逻辑思维过度,就目前教材的编写来看,虽然经过修整,但是坡度台阶还是有的,比如理想模型的构建,摩擦力的方向,瞬时速度,受力分析,力的合成与分解,牛顿定律等,都从抽象逻辑思维给与学生很大的磨练空间。再者很多初中生秉承了初中的形象思维,进入高一以后缺乏逻辑思维能力,遇到问题不会联想,缺乏分析、归纳、演绎的能力,不善于判断和推理,只会简单的套公式,没有定量的分析,所以出现一带公式就错的现象。

2.3学习方法上的不适应。

初中学生更多的习惯于由教师传授知识,而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识(包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等)。此外,高中物理学习中的理解、记忆,逻辑推理能力越来越显得更重要。

3.怎样才能学好高中物理

3.1树立学好高中物理的信心。

改变以前初中学习物理的观念和做法,彻底抛弃分数高就代表着会学物理,就代表着物理就能学好的陈旧观念,在刚开学的过程中会感到物理不是很好学,也不太适应,此时一定走出初中的学习光环,坚定信念,及时改变学习的方法和态度,使自己尽快的适应高中的物理学习生活,及时的爬上高中的坡度,培养自己学好物理的良好心态。

3.2培养学习物理的浓厚兴趣。

如何学好高中物理范文第9篇

那么怎样尽快帮助学生适应高中物理学习要求,成功跨上高中物理台阶呢?下面谈一下我的看法。

(一)、培养学生良好的学习习惯和思维习惯

良好的学习习惯是学生学好每一门功课的前提。学习物理也一样,许多同学物理成绩提不高的一个重要原因是习惯不好,也就是我们平时所说的不会学习。如:一些同学做作业,总是一边翻书找公式,一边解题,等考试时把书拿走,题也就不会解了。还有一些同学经常是题目没读完,没完全理解题意就开始解题,结果费了很大劲,题还是解错了。高中物理的概念、规律比初中物理更抽象,许多问题的设置不象初中物理较容易找出其中的联系,容易解决。而高中物理问题的解决,只有在“吃透”概念和规律的基础上,才能找到解决问题的最佳途径。而要“吃透”物理概念和规律,仅靠老师的分析,讲解是不够的,必须完成一系列学习环节,才能真正做到理解和掌握。例如老师在上课时,强调注意力集中的基础上,要求每个同学都有一本草稿簿,便于边听课边在草稿纸上演算、分析,做到听课手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯,提高利用图形、图象、框图进行分析的能力。苏霍姆林斯基说过“教会学生把应用题'画’出来,其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡”。实际上,由文字到示意图的思维跨度非常大,有时学生问问题时,教师可能会无意中画出示意图,而此时学生的问题已经得到解决,关键就在于学生不会画图。因此,在教学方法和学生学习方法指导上,应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中,要重视教学中示意图画法的训练。教会学生如何通过审题,画示意图,从易到难,逐步消除思维障碍,这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过程中,重视画图习惯的培养。要求学生解题时先画图。只有培养和训练学生良好的学习习惯,才能使学生学会学习,才能逐渐脱离老师和书本独立运用物理规律解决实际问题,才能真正理解和掌握物理规律。

在我多年的教学实际中我觉得还要注意培养学生的审题习惯。当学生拿到试题时先不要急于解题,而应仔细读题,注意分析“关键字”,找出解决问题的有用信息,排除干扰信息,确立研究对象和物理情景,运用示意图帮助理解题意,应用所学的物理知识,寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律,直至解决问题。

(二)、做好初、高中教学衔接工作

高中物理是初中物理的延续和提高,初中学生进入高中以后,高中教师应当切实了解学生已经掌握了那些知识,认真分析学生已有的知识水平,选择恰当的教学方法,达到使学生把旧知识同化成新知识的目的。为此,要求教师在备课时仔细琢磨高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在语言、方法、思维特点等方面进行类比,找出存在的差距和内在联系,明确新旧知识之间的联系与差异,确定课堂教学方法,通过启发指导,使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。例如初中物理主要用数字运算,而高中物理主要运用字母运算。要培养学生做作业先进行字母运算,再代入数据计算。初中物理中对速度概念的要求只限于数量关系,而在高中不仅要掌握数量关系还要理解运动方向。这就增加了学习的难度。在大多数情况下,初中物理教学及有关问题的训练,往往直接给出简化后的物理对象或物理图景,因而在问题的处理上,学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。在高中的物理教学中必须重视图象图景的教学,加强学生知识迁移能力的培养,加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系,提高学习的效率,更好地掌握所学的知识。

在减小高、初中物理知识之间的跨度同时努力减小学生的心理跨度。教师在教学中有意识、有目的,按照知识的深浅以及问题的难易程度,把学生做的练习题分为A、B、C等几个级别,针对不同学生的认知水平和智力情况,有计划、有步骤的对他们进行训练,使他们能感觉到进步,尝到学习的乐趣,增加自信心。

(三)、采用最佳的课堂教学手段,提高学生学习物理的兴趣和学习效率

如何学好高中物理范文第10篇

【关键词】高中物理;课堂效率;方法探究

课堂有效虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己,放下“师道尊严”的架子,为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围,使学生在最理想的状态下学习,才能真正实现课堂效率的有效提高这一根本目标。这就需要我们改变传统的教学模式,要使得教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂”;使教师“教知识”转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由“被动接受”转变为“主动学习”,营造良好的课堂氛围,从而有效地提高高中物理课堂教学效率。根据笔者高中物理教学的实践经验,结合高中物理新的课程标准,总结出高中物理教学中提高课堂教学效率的几点策略。

一 教师要注意用情感来促进教学效率的提高。

影响到学习效率的另一重要因素是人的情绪。要提高课堂效率,教师就要加大感情投入,作到精神抖擞进教室,意气风发上讲台。我们每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己精神饱满而且情绪高涨,我们的课堂就会精彩不断,其实这正是我们的教学效率高的时候。调节情绪,提高效率。课堂外,我们和学生一起运动;课堂上,我们用自己的言行,点燃学生的学习热情。在课堂教学中我们赏识自己的学生,在学生回答对一个较难的问题时,带领全班同学报以热烈的掌声;在学生回答错的时候,没有批评,还有一句安慰的话语“感谢你的参与,请再思考一下吧!”,当学生感到在你的课堂上是安全的时候,他们就会以积极的态度投入到这门课的学习中来。

二 教师要设定科学合理的教学目标。

课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力,取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此,教师备课时,在制订教学目标和任务及进行教学设计时,首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。要根据所教班级学生的具体情况而决定。就拿在分科之前我所教的班级来说,四个班分为两个层次:重点班和普通班。从高一刚开始进行物理教学时我就发现这两个层次的班级在整体上已经表现出了差距:重点班相对整齐些,而普通班由于学习习惯、学习志向等诸多问题使得整个班级虽然有些许冒尖的学生,但大多数同学在对待物理学习上重视程度不够,认为高中物理太难,早就打算在分科时选文,同时所谓的“后进生”较多。所以对于这两个层次的班级,在教学上我的目标从一开始就有了不同。对于重点班,不仅每节课相关的知识要讲到位,而且还要对书本上的知识进行加深和扩展;对于普通班,我最主要的目标就是要调动起他们学习物理的兴趣。所以每节课上知识的难度不能加得过深,要让学生意识到物理学习并不困难,每节课他都能听懂,每次作业他都能做对。

三 教师要有效利用多媒体教学。

传统的文字教学,通常让学生感到单一、枯燥,时间久了,难免就会导致学习效率降低,甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中,突破了传统教学手段的局限,在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素,增强了学生的感官感知,使之融入教学情景,更快地接受新知识。如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一,是个矢量,不仅有大小,还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在,更难以描述电场的大小及方向,使教学变得空洞乏味,学生也难以理解这一知识点,往往只能死记公式而不能运用于实际中。运用多媒体教学,通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等,可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中,这不仅提高了教学质量,缩短了教学课时,也增强了学生的学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点:①多媒体有其不可替代的作用,但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导,要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来,切不可成为“多媒体”的单一教学。②多媒体信息量大,播放快,因此,在教学过程中要把握节奏,而不能整页出现或一闪而过,尤其是推导过程、例题解析等内容,必须逐句播放,留给学生以思考的时间。

四 教师要利用实验,创设物理情境。

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学不仅能让学生感知物理学规律,还可以培养学生的观察能力,思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣,适当而巧妙地运用实验手段来创设情境,是加强物理情景教学的重要途径之一,对提高教学效果会有极大的帮助。教学中应尽可能创设实验情景,让学生置身于实验环境中,教学中不但教材要求的演示实验、学生实验要开足开全,而且还应设法将演示实验改为学生的探索性实验,增加新的演示实验,即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本中的原理性知识相关的实验问题,让学生发表看法,参与讨论,培养学生主动获取知识的能力,主动探究实验的能力。在教学活动中创设实验情境,使学生身处情境之中,通过脑、眼、手、口等多种感官参与让学生亲身经历知识的形成过程,实现和展开思维活动,学生自主去探索发现,去感受,展现物理知识的产生过程,让学生身临其境,这样学生就参与了物理思维的全过程,从而加深对所学知识的认识。

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