软件技能论文范文
时间：2023-03-16 15:14:24
软件技能论文范文第1篇
结合目前就业形势，石油行业的相关发展，民办本科院校自身的特点及学生的实际情况，教学时并不只是讲软件技术的基础理论课程，而是主要讲授Eclipse油藏数值模拟软件，Surfer、Grafer、Petrel等几个专业软件的操作学习。例如，Surfer软件是美国GoldenSoftware公司编制的一款以画三维图（等高线，imagemap，3dsurface）的软件，Surfer具有的强大插值功能和绘制图件能力，使它成为用来处理XYZ数据的首选软件，是地质工作者必备的专业成图软件。Petrel是一个共享地球模型工具，由斯伦贝谢公司出品，通过一个公用的数据模型发现油藏规律。Petrel是一套目前国际上占主导地位的基于Windows平台的三维可视化建模软件，它集地震解释、构造建模、岩相建模、油藏属性建模和油藏数值模拟显示及虚拟现实于一体，为地质学家、地球物理学家、岩石物理学家、油藏工程人员提供了一个共享的信息平台。
对于复杂的软件应用课程，教师在讲授软件操作时，可以采用集体备课的方式进行课程备课工作。由于这门课程需要在机房进行，一个教师进行讲授的同时，最好再有一名教师进行辅助指导，这样可以及时解答学生的具体问题，也更容易知道学生在哪些方面不理解，以后讲课中需要注意什么。不然，很容易造成学生听课质量低，一名教师也无暇顾及众多学生的问题，学生跟不上教师的讲课节奏等，给教师授课带来不小的压力。因此采用集体备课，辅助教学的方法就可以解决授课效果不够理想等实际问题。教师在教课的同时不仅为学生传达了知识，自己也在共同备课的过程中渐渐地丰富了知识。这种教师集体备课，共同讨论教学中出现的问题，相互提出建议，总结经验，也能够不断地完善师资队伍素质和提高教师梯队建设的目标。
2结合学生兴趣，利用多媒体工具，改善教学效果
软件技术应用课程讲授起来是很枯燥、乏味的，其结果必然影响到教学效果。这就需要在讲课时能够结合学生的兴趣点，将枯燥的操作理论与油田实际相结合，配合一些实例来讲解操作方法，可以更好地改善教学效果。软件技术应用课程还可以充分利用网络和现代多媒体技术，实时展现目前油田系统成熟的软件信息系统，如采油工程信息系统、勘探信息系统、开发信息系统，通过这样的方式可以拓宽学生的知识面，使学生视野更加开阔，思路更加清晰，以弥补本科阶段学习的不足，增加学生的学习兴趣，为他们后续的工作和学习做准备。
3带学生参加比赛，锻炼学生的实践能力和创新能力
如果只是在课堂上讲授如何操作石油工程专业软件，还没有达到更好的学习效果，就要鼓励学生参加各种相关方面的大赛。例如，由教师带领学生参加“全国石油工程设计大赛”“，学以用赛，赛以促研”，以大赛为契机给学生提供应用、创新、交流的舞台。因为大赛要求学生能够充分发挥创新精神，需要利用课内学习的知识，课外查阅的资料，教师的指导等才能完成作品，所以通过这种方式，可以强化教学效果。根据学生的特点进行有的放矢，为他们打开实际应用的窗口，使他们掌握基本操作和方法的基础上，能够联系实际，进行高层次的创新工作，以更好地提高他们的学习能力，综合运用专业知识的能力，并能够锻炼他们的实践能力，团队合作，整体素质等，从而在就业时让学生有更强的市场竞争力。
总之，日新月异的计算机技术在不断改变着我们的工作和生活，为了更好地利用计算机软件技术，我们就要理解软件、使用软件，在工作和学习中不断完善对软件的学习，调整软件技术应用课程的教学内容和探索新的教学方法，为石油工业培养出既有坚实的专业知识基础，又懂得软件信息技术的复合型人才，为石油工业建立现代化企业做出一定的贡献。
软件技能论文范文第2篇
[关键词]大学生；科技论文写作；标准化工程专业；课程；教学
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）02006904
0引言
改革开放以来，我国的高等教育事业蓬勃发展。2016年4月，教育部的《中国高等教育质量报告》预计[1]，到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，中国将进入高等教育普及化阶段。党的十报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”[2]因此，在高等教育呈普及化趋势的背景下，科技新人才的培养在我国具有十分重要的意义。而科技论文则是由科技工作者对其创造性研究工作成果进行理论分析和科学总结，并得以公开发表或通过答辩的科技写作文体[3]。科技论文写作不仅可以帮助作者提高分析问题、解决问题的能力， 还在一定程度上提高作者的科研选题和科研设计能力[4]。我国许多高校均开设了大学生科技论文写作技能培养的相关课程[58]，实践证明，这类课程不仅提升了大学生的科技写作能力，还促进了科研事业的发展及科技创新后备人才的培养。但这些课程主要面向理工类专业开设，面向管理类专业的则较少[9]。
中国计量大学是我国质量监督检验检疫行业唯一一所本科院校，于2010年获准设置了我国首个四年制本科标准化工程专业（授管理学学位）。该专业致力于培养“标准化从业人员”，即能与相关专业工程技术人员合作开展有关标准制修订、标准化体系建设、标准化工程项目设计开发、组织实施和全过程管理等方面工作的人才。这对学生的标准编写能力、标准化科研写作能力、工程技术文献阅读能力均提出了较高的要求。因此，面向标准化专业本科生开展科技论文写作技能的系统性培养显得尤为重要，而此类课程建设的研究却是缺乏的。本研究将以中国计量大学标准化工程专业为例，在教学现状分析的基础上来构建大学生科技论文写作的课程体系，设计配套的教学实施方案，为提升本科教学质量和专业建设水平提供有力支撑。
1大学生科技论文写作课程的教学特征分析
1.1现行培养计划中专业写作课程的特征分析
目前，标准化工程专业采取了“2+2”培养模式，即2年标准化专业基础课和2年方向技术课程，其中的方向是指食品标准化、材料标准化和服务标准化等，技术课程侧重于概念、规律、框架，不涉及技术细节。现行培养计划中，专业写作的相关课程有应用文写作、专业方向标准化写作（如材料标准化写作）、毕业论文等。
在现行的培养模式下，上述课程在开设时间和课程功能的分布上具有一定的合理性。这3门课程分别设在第4学期（专业基础课程结束的学期）、第6学期（方向技术课程较为集中的学期）和第8学期（最后一学期），相应体现了应用写作基础、专业方向标准化写作、毕业论文这3个环节的循序渐进式教学体系。
而参照专业培养要求，现行的写作课程体系还有待进一步的改进和完善。前面提到，该专业学生需具备的系统性能力包括标准编写能力、标准化科研写作能力、工程技术文献阅读能力等。这表明现有的写作课程体系是缺乏工程技术背景的，应将“科技论文写作技能培养”作为新内容予以纳入，形成兼具研究方向特色的“标准化科研写作”课程，如科技论文写作技能培养（材料标准化方向）等，新课程强调标准化科研写作能力和工程技术文献阅读能力的培养；应用文写作和专业方向标准化写作这两门课则可予以整合，侧重于“标准编写”方面的教学，整合后的课程则强调标准编写能力的培养。因此，这种新方案可更好地满足专业培养要求，科技写作技能培养的课程设置是本文的研究对象。
1.2大学生科技论文写作存在的主要问题
近年来，国内学者对学生科技论文写作过程中存在的问题研究较多[1012]。结合自己的教学和审稿经验，笔者发现大学生的科技论文撰写中存在以下问题。
论文选题不合适。论文标题是对论文内容的简明概括，好的标题总是能引起人们的兴趣。大学生论文选题过程中常出现题目范围过大、主题思想模糊、标题字数过多、语言不够精炼等问题。其中题目范围过大和主题思想模糊均与对论文主题的定位不够精确有关，即总想使内容面面俱到，结果重点很难突出、论证很难深入；标题字数过多和语言不够精炼则均与语言概括能力有关，标题通常不是完整的句子，其用词的准确性、词序的合理性尤为重要。
不能熟练运用基本工具。基本工具应用是科技论文写作的技术基础，如科技文献检索、专业技术语言、办公自动化软件、统计分析软件、参考文献管理与编辑软件、公式编辑器等。实践证明，这些工具的熟练运用往往使人们事半功倍。而这类技能恰恰是当下大学生所缺乏的，其中科技文献检索能力直接关系到论文研究内容的前沿性和科学性；专业技术语言的熟练程度关系到论文语言的学术性和严谨性；办公自动化、参考文献管理与编辑、公式编辑器等软件的应用水平关系到论文格式的规范性、图表的质量；统计分析软件的科学应用则关系到数据分析的深度。
论文格式不规范。规范的论文格式是科技论文写作规范化的重要基础。大学生论文格式的不规范之处常出现在图表编辑、公式编辑、参考文献、标题编号等方面，这些问题与上述基本工具的应用能力和对科技论文的认知程度密切相关。
对论文的基本结构缺乏理解。这部分问题较为突出，直接影响到论文的条理性和逻辑性。如因缺乏对科技论文基本结构的认知，有的论文出现摘要、结论等必要结构的缺失；因不能正确理解摘要和结论的功能差异，有的论文出现摘要和结论内容基本相同的情况；因缺乏对材料和方法部分的理解，有的论文结果和讨论部分出现了对实验方法的大量描述。
基本的科研能力尚需提升。这部分问题较为关键，直接关系到论文的学术价值。如有的论文在撰写国内外研究现状时，只是简单地将各类材料予以“堆积”，缺乏作者自身的归纳总结；有的论文在技术路线上只是简单重复前人的方式，缺乏基本的创新；有的论文甚至出现了基础概念的错误，这与作者对专业知识的理解程度有关。
不熟悉的流程，缺乏知识产权意识。如对论文署名中第一作者和通讯作者的关系、论文从投稿到发表的全过程、论文相关的版权问题、学术不端问题等缺乏了解。这部分问题较为重要，直接关系到论文的有效发表和知识产权问题。
综上所述，大学生科技论文写作课程的开设具有很强的现实意义，该课程重在培养学生的科技写作能力和科技阅读能力，并有助于增学生的科研意识和科研兴趣。
2大学生科技论文写作的课程体系
基于上述教学特征分析可知，大学生科技论文写作课程重在培养大学生的标准化科研写作能力和工程技术文献阅读能力，且大学生科技论文写作存在的主要问题体现在论文选题、论文结构、工具应用、论文格式、有效发表、科研能力等方面。现构建大学生科技论文写作的课程模块，如图1所示。
在图1中，大学生科技论文写作课程依次包括基础知识、写作全过程分析和例文分析三大教学模块。其中“科技论文写作基础知识”部分重在让学生了解科技论文的概念、论文写作相关工具的应用、学术道德与知识产权等知识，为后续的学习和实践打好基础；“科技论文写作全过程分析”部分按实际写作的自然顺序向学生讲述论文的构思、选题、撰写和发表等环节的要点，使学生对论文写作的全过程有详细的了解；“例文分析”部分侧重分析专业方向相关两方面的范文，即工程技术方面和标准化科研方面，突出专业方向标准化科研写作技能和方向相关工程技术论文阅读能力的培养。
3大学生科技论文写作课程的教学实施方案
基于上述课程模块的构建，本部分将设计配套的教学实施方案。
3.1课程地位与任务
科技论文写作能力的强弱直接关系到标准化工程专业本科生的科研素养，因此该课程应定位为专业方向基础课和必修课，重在素质教育。
本课程按照科技论文写作基础知识、科技论文写作全过程分析和例文分析三大模块开展教学，旨在培养学生的科技论文写作能力。通过学习，学生可以掌握科技论文的构思和选题方法，并具备综合运用科技文献检索、专业技术语言、办公软件、统计分析软件、参考文献管理与编辑软件、公式编辑器等工具来撰写科技论文的能力，实现科技论文的有效发表。
3.2教学内容、教学要求与学时分配
根据各部分内容的教学量和难度，按32学时的总学时数来设计课程的教学内容、教学要求与学时，如表1所示。
3.3考核方式
根据课程性质、内容、要求及学时分配，本课程的总成绩采用百分制，由考勤（10%）、作业（20%）和考试（70%）三部分组成。考试部分，以完成1篇专业方向标准化科研论文的写作为考试题目，要求在课后完成，在统一时间上交；作业部分，布置3次作业，分别以重要概念习题、某类数据的统计分析写作、与某论文标题相应的引言写作为主题，抓好教学质量的过程控制；考勤部分，采用考勤表点名与课堂问答激励相结合的方式，即每人在学期开始时均有相等的考勤基准分，此后的教学中，在一定的加减分范围内，采取缺勤者扣分、非缺勤者既不扣分也不加分、回答问题者加分的方式。
3.4教材建设
根据课程的任务和重点，此课程应采用自编教材。新教材应首先在高校现行的“科技论文写作与发表”类教程基础上，完善“基本工具”部分、引入“例文分析”部分。然后将以上内容按照基础知识、写作全过程分析和例文分析三大模块予以整合。其中“基本工具”部分的教学思想体现在“多工具的集成式运用”上，参考书目集中在应用统计学、科技文献检索教程、办公自动化软件操作教程等方面。“例文分析”部分的教学思想是“解剖范文、创建新文”，该部分资料来源于电子资源（如科学引文索引、工程索引、中国知网、万方数据资源等）、标准化工程的相关教材（如《标准化实用教程》《标准化战略的理论与实践研究》《标准化知识与实务》等）、标准化科研项目实践等方面。
4结束语
标准化工程专业本科科技论文写作课程由基础知识、写作全过程分析和例文分析三大模块构成，重在培养标准化科研写作能力和工程技术文献阅读能力，其中“基础知识”模块包括科技论文的概念、论文写作相关工具的应用、学术道德与知识产权；“写作全过程分析”模块包括论文的构思、选题、撰写和发表等环节；“例文分析”模块包括工程技术和标准化科研这两方面的论文分析。与之相配套的教学实施方案具有实用性突出、教学质量的过程控制较好、教学激励性较强等特征。
参考文献
[1] 张晓鸽.2019年进入高等教育普及阶段[N].京华时报，20160408（4）.
[2] .坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[J].求是，2012（22）：325.
[3] 侯满堂.地质科技论文的写作[J].陕西地质，2013，31（2）：108116.
[4] 张菊，朱孝峰，邝海沙.高院开设研究生科技论文写作课的思考[J].高教论坛，2008（6）：208210.
[5] 李华兰.化学专业科技论文写作双语教学的实践与探索[J].新课程研究，2011（6）：2325.
[6] 丁文锋.通过公共选修课培养工科大学生综述类科技论文写作能力的实践[J].科技创新导报，2009（7）：161163.
[7] 马正，徐砺瑜.《科技论文写作》任务驱动式教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2012（17）：75.
[8] 李波，肖慧，徐文峰，等.材料专业开设科技论文写作课的“四性”探――以重庆科技学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015（10）：7678.
[9] 郭汉丁，马辉，王凯.管理类科技论文写作课程教学改革[J].重庆工学院学报（社会科学版），2007，21（10）：156158.
[10] 任大志.对科技论文写作的几个问题的探讨[J].武汉大学学报（理学版），2003，49（5）：667670.
[11] 王荣，秦江敏，林平.科技论文写作课程对军校本科毕业论文的规范作用[J].空军预警学院学报，2015，29（3）：208210.
[12] 贾志绚，卓亚娟.科技论文写作在专业课程教学中的实践[J].教育教学论坛，2016（1）：8283.
AbstractThe dissertation analyses the teaching characteristics of undergraduate scientific paper writing course，taking the major of standardization engineering in China Jiliang University as an example.Based on this，the curriculum system of scientific paper writing is built and focuses on training the writing abilities of standardized studies and the reading capacities of engineering documents，including basic knowledge，the wholeprocess analysis of writing and the explanation for model essays.The matching teaching program is effective in practical teaching，process control of teaching quality and encouragement teaching consisting of the course status and task，content of courses，teaching requirements，period distribution，assessment methods and textbook construction.
软件技能论文范文第3篇
该项目通过用户调查法、文献调研法、头脑风暴法以及研究生教学的实践，以中国科学院研究生学位论文研究过程为场景，根据嵌入研究生学位论文过程不同阶段中的信息素养需求调研，设计信息素养教育的内容体系，绘制研究生应具备的信息素养技能流程图，制定具体可操作的实施策略。筛选嵌入研究生学位论文研究过程的信息素养教育的试点，根据设计的信息素养教育内容体系和信息素养技能流程图，实证研究生在开展学位论文过程中，信息素养教育实施策略的可行性，使接受信息素养教育的研究生，能够明确界定学位论文过程中的科研信息需求，熟练运用掌握的信息素养技能，高效、创新性地完成学位论文，为研究生终身学习和科研创新奠定扎实的基础。
[摘要]利用TDA分析软件对1990―2009年期间三大引文数据库SCI、SSCI和A＆HCI收录的信息素养研究领域的论文进行多角度、多侧面的分析与比较，揭示信息素养研究领域的年代趋势，以及信息素养研究领域的TOP国家、机构、学科、期刊及作者和高频关键词分布情况，以期为信息素养研究领域研究人员提供领域全景分析。
[关键词]信息素养SCI SSCI A＆HCI TDA分析
1974年美国信息产业协会主席zurkowski P首次提出信息素养概念：“人们解决问题是利用信息的技术和技能”。1989年美国图书馆协会(ALA)发表《信息素养总统委员会报告》，给出信息素养的定义：“作为具有信息素养能力的人，必须能够充分地认识到何时需要信息，并有能力去有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息”。2000年美国大学与研究图书馆协会(ACRL)了《高等教育信息素养能力标准》：标准一是能确定所需要的信息的本质和范围；标准二是能有效地、有能力地获取所需要的信息；标准三是能批判地评价信息和信息源，并能将经过选择的信息融入自身的知识库和价值体系；标准四是能独立地或者作为小组成员有效地利用信息来完成特定的任务；标准五是了解信息利用过程中的诸多经济、法律和社会问题，在信息获取和利用时自觉遵守道德规范和有关的法律。因此信息素养的内涵涵盖了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。随着互联网的普及，海量可获取信息的增涨，人们对信息素养能力的需求也变得越来越强烈。2001年美国教育技术CEO论坛第4年度报告中，已将信息素养能力列为了21世纪重要能力素养之一(其他有：基本学习技能(读、写、算的能力)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力)。发达国家对提升人们信息获取技能和终身学习能力高度重视，开展了大量与信息素养教育相关的研究。
鉴于文献计量学分析法能够从宏观层面上客观定量反映研究领域具有重要参考价值的全景概括，为研究领域的研究人员快速了解学科领域前沿，明晰信息素养的研究目标，集中有限力量在重点领域有所突破等，起到积极的促进作用，本文利用ISI Thomson公司的TDA(Thomson Data Analyze)软件对1990―2009年期间三大引文数据库SCI、SSCI和A&HCI收录的信息素养研究领域论文进行多角度分析，包括信息素养研究领域的发展趋势，国家、期刊、学科、作者和高频关键词的分布情况，以期对信息素养研究领域提供多角度的全景分析。
1 方法与数据源
1.1 方法
TDA(Thomson Data Analyze)是美国Thomson公司开发的数据分析软件，该软件具有自动化程度高，界面友好、直观的特点，能提供一种轻松的方法，对文献数据进行深度挖掘和分析。使用TDA的一般步骤：①导入数据：确定一个研究领域，收集该研究领域内的文献信息数据，包括题目、摘要、参考文献等，将这些信息导入TDA；②清理数据：将因标引格式不一致、写法不同、输入错误等数据不一致或错误现象进行规范清理；③分析数据：选择列表、比较或不同算法，对数据进行有效的分析；④生成报告：对导入的文献数据生成分析报告。
1.2 数据源
选择美国科学情报研究所ISI(International for Sci－entitle Information)三大引文数据库：科学引文索引扩展版(SCIE)、社会科学引文(SSC)和艺术人文引文索引(A&HCI)为数据源，以“information literacy”为主题检索词，语言选择英语，出版年代范围选择1990―2009年，检索出1990―2009年20年期间发表的研究论文(article)和评论文章(review)，共计491篇论文(检索时间为2010年4月9日)，引文文献为11784篇。49l篇文献的总被引频次为2007次。下载491条以“informarion literacy”为主题词的文献全记录数据，利用TDA软件对20年期间信息素养研究领域内的文献数据进行多角度的数据挖掘和领域全景分析。
2 信息素养研究领域的论文分布情况
2.1 时间分布
1990―2009年期间信息素养研究领域情况见图1。从图1可知，1990―1996年间，信息素养研究领域发表的论文都是以个位数计；1990―2009年间，信息素养研究领域论文总体呈现逐年上升和较快速发展的趋势，2007年达到高峰值，论文数量为81篇。
信息素养数量的增多也验证了面对信息社会的巨大挑战，信息素养正逐步成为“21世纪的五种重要能力素养之一(基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力)”，成为信息科学、教育学、图书馆学等多学科领域专家和学者竞相研究和关注的热点。
2.2 国家分布
对信息素养研究领域TOPlO的国家分析(见图2)发现：美国以绝对的优势名列所有国家之首，总数为255篇，占全世界数量总数的51％，遥遥领先于其他国家，显示了美国在信息素养研究领域研究的核心地位。早在20世纪80年代中期，美国政府和相关组织就开始关注和重视信息素养教育，出台了相关的信息素养标准和指导方针，大力推行和实施信息素养教育，近年来依托网络和信息技术，美国高校在信息素养教育方面更是开展了深入的
研究和实践，因此深入的研究与论文成果产出相吻合也是必然的结果。英国、澳大利亚、加拿大和南非位居论文排名第2―5位，中国排名第9位，论文数量与美国相比还有很大差距。
对信息素养研究领域TOPlO国家研究论文中出现的关键词分析发现：美国研究论文中出现的关键词主要有：循证实践、图书馆指导、评估和交流技术；其他各国研究论文中出现的关键词还涉及：高等教育、互联网、教学策略、用户研究、教育平台、知识共享等，由此可以看出信息素养的研究与图书馆、教育、网络技术密不可分，同时也更注重理论研究与实践效果的结合。值得注意的是中国论文中出现的关键词只有信息素养，因此无论从研究论文数量，还是研究内容覆盖度方面，还有较大的研究空间，需要结合我国国情的同时，能够更多地借鉴其他国家在信息素养方面的研究成果，如表1所示：
2.3 机构分布
信息素养研究领域TOPlO的机构见图2。分析发现TOPlO发文机构均集中于各国的大学，其中位于前5名大学的分别是：美国ILLINOIS大学、英国SHEFFIELD大学、加拿大的ALBERTA大学、澳大利亚的CHARLES STURT大学和南非的CAPE TOWN大学。通过对这5所大学图书馆网站的调研发现，图书馆均专门设立在线信息素养教育平台(见表2)。在线信息素养教育平台不仅给出信息素养定义、标准要求、案例研究和网上资源介绍，而且针对教与学两方面，提供从最基本的图书馆导航、检索技巧讲解，到提供明确的界定需求、查找信息、评价信息、合理利用信息、交流信息等具体技能方面操作步骤，以及多媒体课件下载、信息共享和协作学习空间和技术，为提升综合信息素养提供全方位指导。为建立和完善我国形式多样、内容丰富多彩的在线信息素养教育提供了非常重要的借鉴。
2.4 学科分布
信息素养研究领域TOPlO的学科分布见图3。其中情报学与图书馆学是信息素养研究领域中最为活跃的学科，其他比较活跃的学科还包括：计算机科学与信息系统、教育和教育研究、护理学、科学学科教育、计算机科学交叉学科应用等多个学科，体现了信息素养研究领域学科分布的多样化，以及相互之间的交叉和融合。针对不同学科研究领域特点，有机地将信息素养教育融入到专业课程教学和课题研究过程中，帮助教学者和研究者掌握有效地获取、筛选、评价、管理信息的理论、方法和技巧，也将是信息素养研究者需要面对的重要课题之一。
2.5 发文和引文期刊分布
信息素养研究领域TOPIO的发文和引文期刊分布如图4、图5所示：
将前五位的发文和引文期刊相比较，发现Journalof Academic Librarianship、College&Research Libraries和Reference&User Services Quarterly三种期刊是相同的，说明这三种期刊是信息素养研究者关注最多、认可度最高的三种期刊，重点关注可以快速、全面地把握信息素养研究领域最前沿的研究成果。
2.6 作者分布
信息素养研究领域TOPIO的作者见表3。其中数量最多的5位作者分别是：加拿大的Julien，H、西班牙的Pinto，M、澳大利亚的Lloyd，A，以及美国的Arp，L和Woodard，B S，他们的研究方向主要集中于网络图书馆指导、信息素养指导、信息素养技能、案例研究等方面。
从高产作者的论文产出的年代来看，西班牙Pin.to，M和美国Oakleaf，M的发文分别从2007和2008年才开始，应该是信息素养研究领域的新生力量，但是他们引入了信息素养案例、信息素养技能和能力等新的研究视角，对于信息素养研究人员，尤其对初入信息素养领域的研究人员，有较高的参考价值。
加拿大的Julien，H和澳大利亚的Lloyd，A所发表的论文被引频次及H指数较为突出，也就是说他们的论文被关注程度较高，是信息素养研究领域的领军人物。分析Julien，H和Lloyd的关键词，可以揭示出信息素养研究领域的研究热点主要分布于：信息素养案例、网络图书馆以及信息素养指导等方面研究。
3 信息素养研究领域的研究热点分析
信息素养研究领域中出现的TOPIO高频词，及其出现频次和出现年限，以及近3年的突现词分析结果如表4和表5所示：
由表4、表5可以清晰地发现，信息素养研究领域出现频率较高的排名前10位的关键词为：信息素养、图书馆、案例研究、信息素养技能、信息素养教育、网络化用户教育、终身学习、信息素养项目、高等教育和基准信息素养评估；近3年信息素养研究领域的突现词为：信息素养项目、用户信息行为、信息素养技能和网络图书馆。这些出现高频次的关键词和突现词，在一定程度上揭示了近年在信息素养研究领域的研究热点，发现研究方向发生了以下转变：①在信息素养研究初期注重信息素养的理论基础研究，以指导性、标准化为重点；②在信息素养研究中期以信息素养教育为主，研究注重信息素养在高等教育中推广；③近年来信息素养研究逐步从理论向实践跨越，更加注重个人信息行为、技能的考量，注重信息素养的实证研究；④图书馆依然是信息素养研究和用户信息素养能力培养的重要单元；⑤近几年越来越重视信息素养的研究，成立专门项目对信息素养进行研究。因此，在互联网、信息时代，对于信息素养方面研究者而言，深入研究应更加关注：①网络图书馆的信息素养指导方式将具有更加广阔的信息素养教育发展空间；②对信息素养的研究需要注重信息素养培养对象的现有行为研究和未来技能培育；③多样化信息素养能力的培养与发展要取得良好的效果，不仅需要作为项目加以研究，更需要通过信息素养实践案例加以实证和推广。
4 小结
在信息爆炸的网络时代，新的信息技术不断涌现，用户的信息行为不断变化，不仅作为人类生存与发展三大要素之一的信息变得越来越重要，而且人们对“获取信息”的信息素养能力的认识也发生了质的转变。信息素养已经不仅是人们具备简单的“理解以及与外界做有意义的沟通所需要的能力”，信息素养正逐步成为人们“适应知识社会、终生学习的基础”，个体的信息素养水平已经与国家整体获取信息的竞争力息息相关，信息素养教育越来越多地受到各国政府的重视，信息素养教育已经被列为欧美国家的重要教育发展策略之一。
因此，本文以SCI、SSCI和A&HCI发表的信息素养研究领域论文为数据源，借助TDA分析软件，通过探索1990―2009年间信息素养研究领域的年代趋势，信息素养研究领域的TOP国家、机构、学科、期刊及作者分布，以及研究热点的分析，期望能够帮助我国信息素养研究领域的研究者快速了解信息素养领域的概况及研究热点。
参考文献：
[1]Zurkowaski P.The Infomation Service Environment Relationshipsand Priorities／／Washington D.C.National Commission on Librariesand Infomalion Science.1974.
[2].Presidential Committee on Infomatjon Literacy：Final Report／／Washington D.c.：American Library Association(ALA)，1989.
[3]Asscociation of College and Research“braries(ACRL).InfomationLiteracy Competency Standard8 for Higher Education.[2010―04―10].ala.0rg／ala／acrl／acdstandards／standards.pdf
[4]吴正荆，孙成江.国外信息素养研究的发展轨迹及主要成果.Library and Information Service 2006.50(4)：60―63.
软件技能论文范文第4篇
会计学是一门应用型的管理学科，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论与方法，更要培养学生应用会计理论与方法来解决实践问题的能力，这一点是由会计学科本身的性质与特点所决定的。组织学生到校外企业进行会计实习，是多数高等工科院校所采取的一种会计实践教学方法。但是，由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意接收学生在本单位进行会计实习，即使有些企业接收了，指导老师担心出现账务处理错误，也不愿意放手让学生进行实际操作；学生在实习单位很难接触到原始的会计资料，动手能力得不到锻炼，校外会计实习收效甚微；此外，各高等工科院校在会计学专业人才培养方案的制订上，更多的是考虑专业素质的培养，而忽视了职业道德、人文素质以及心理素质等综合素质的培养，会计学专业实践教学体系及其运行也存在着明显的缺陷，因此对于高等工科院校的会计学专业建设来讲，完善会计实践教学体系、整合会计实践教学内容、搭建实践教学硬件平台，使学生在有限的时间内掌握会计的基本理论、方法与技能显得越来越重要。
一、高等工科院校会计学专业人才的培养目标
2001年以来，我国高校毕业生的数量急剧增加，但社会就业岗位却相对稳定，高校毕业生的就业进入了“就业大众化”阶段，社会对各个部门、各个层面的人才都提出了全新的高标准的素质要求，高校不再仅仅是产生理论家、思想家的摇篮，而是要培养出具有现代经营理念的优秀创业型人才。创业本身就是一项综合技能的展示，它需要一个人具有很强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知识更是涵盖了人文社会科学和自然科学等领域，要将其转化为生产力，高等工科院校的学生就必须通过综合的技能培训，娴熟地掌握操作技能。笔者认为高等工科院校会计学专业的人才培养目标应该定位在：培养德、智、体等全面发展，具有系统扎实的经济学、管理学以及会计理论基础，熟练掌握会计核算的基本知识、基本方法和基本技能，通晓会计法、会计准则及相关的经济法规，具备较强的专业实践能力、较高的综合素质及创新意识的高级应用型人才。
高等工科院校在制订会计学专业的人才培养方案时，应遵循目标明确、整体优化；基础牢固、加强实践、增强适应性；保证质量与体现特色相结合；注重综合素质提高；营造因材施教、个性发展良好的空间等基本原则。具体体现在：构建公共基础课教学平台、学科基础课教学平台、专业课教学平台、实验教学平台的课程构架体系；要求会计学专业的学生必须修读一定学分的数学建模、电子设计、情报检索以及外语类、体育类、艺术类等素质拓展类选修课，必须修读一定学分的跨学科的课程；积极引导学生课外参加创业大赛、体育比赛及各种文娱比赛活动，课外参与科研项目、撰写科研论文，课外参加资产评估师、注册会计师等考试，以鼓励学生全面发展。
二、构建高等工科院校会计学专业实践教学体系的总体思路
会计实践教学是会计教育教学的有机组成部分。建立符合会计学专业人才培养目标要求、科学合理的实践教学体系是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。会计学专业实践教学体系的构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路，科学地设计出实践教学的各个环节，使实践教学体系整体贯通，在时间上全程化，在结构上层次化，在形式上多元化。笔者建议高等工科院校会计学专业应构建专业基本素质培养、专业实践能力培养、综合实践素养培养“三位一体”的实践教学体系。
（一）专业基本素质培养体系
在“三位一体”的实践教学体系中，专业基本素质培养体系主要是以培养学生掌握专业知识、增强实验和基本设计能力为主要目的。该体系主要包括认识实习、计算机文化基础、管理信息技术基础、数据管理系统、运筹学、计量经济学、数据分析软件与应用、电子商务、OA系统高级应用与开发、经济预测与决策、管理会计和计算机会计等课程实验，穿插在第一至第七学期的理论教学之中分散进行。这些课内实验的组织，使计算机课程四年不断线。
（二）专业实践能力的培养体系
专业实践能力的培养体系是以学生所学专业基础理论、专业理论为基础，以培养学生理论联系实际、分析与解决实际问题能力以及专业技能实训为主要目的。该体系主要包括OA软件基础应用、初级会计学课程设计、中级会计学课程设计、ERP课程设计、财务分析课程设计、学年论文、生产实习和毕业论文等。除生产实习、毕业论文全部安排在第八学期以外，其它实践教学环节每学期都集中两周时间来安排，使相对集中的实践教学环节四年不断线。
（三）综合实践素质培养体系
综合实践素质培养体系是以培养学生创新思维、创新精神与创新意识、强化学生实践能力，培养团队精神为主要目的。该体系主要包括公益劳动、社会实践、课外科技活动、开放性实验、学科竞赛、创业大赛和校园文化活动等，分散安排在第一至第八学期。
三、高等工科院校会计学专业实践教学的内容
《OA软件基础应用》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过上机操作，使学生掌握OA的基本方法与技能，熟悉文字处理、EXCEL、POWERPOINT等办公自动化软件的应用。
《初级会计学课程设计》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过《初级会计学课程设计》，使学生熟悉手工账务处理使用的原始凭证、记账凭证、账簿等基本的会计工具；掌握会计凭证的填制方法；掌握账簿的登记方法和要求；掌握记账凭证核算形式的账务处理程序与要求；掌握基本会计账户的结构及其相互关系；熟悉资产负债表的结构及其编制方法；熟悉利润表的结构及其编制方法。
《中级财务会计课程设计》是针对会计学专业较高年级学生的教学实践环节设计的。通过《中级财务会计课程设计》，使学生掌握现金、银行存款、其他货币资金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包装物等存货的核算；掌握固定资产、在建工程、无形资产等长期资产的核算；掌握借款、税金以及其他流动负债的核算；掌握长期借款、长期应付款、应付债券的核算；熟悉各项生产费用要素的归集与分配方法，掌握成本计算的分步法；掌握收入、费用及利润形成与分配的核算；熟悉利润表的结构，掌握利润表编制方法；熟悉资产负债表的结构，掌握资产负债表的编制方法；熟悉现金流量表的结构，掌握现金流量表的编制方法。
《学年论文》是针对会计学专业较高年级学生的教学实践环节设计的。指导老师结合会计理论与实践中的热点问题帮助学生进行论文选题，并指导学生进行资料收集、确定研究提纲、进行分析研究、完成论文。其中一周进行选题、资料收集、论文提纲的确定，一周时间进行论文写作。通过学年论文的撰写，使学生熟悉科学研究的基本方法，掌握论文写作的方法与技巧，为毕业论文的撰写打好基础。
《ERP课程设计》包括手工环境下的ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。通过本课程设计，使学生对企业运营管理有一个全面的体验，对企业战略和关键成功因素有清晰的了解，学会运用战略的眼光看待业务的决策和运营，增长运用一定的策略方法改进公司创造价值的能力，学会使用资金预算、财务数据处理、财务信息分析等工具跟踪企业运行状况，并树立适时调整企业发展方向的战略观念。
《财务分析课程设计》是针对会计学专业高年级学生的教学实践环节设计的。该课程设计要求结合ERP课程设计所形成的“模拟公司数据”以及“财务分析”课程，运用EXCEL等软件，建立财务分析模型，对企业的经营成果和财务状况进行分析并形成系统的财务分析报告。
《企业调查》要求高年级的学生利用暑假时间就近到企业中去，了解企业的发展情况，了解企业的供应链管理、人力资源管理、客户关系管理、财务管理的现状；调查了解先进的会计理论、方法与技术在企业中的应用情况；调查财务软件在现代企业中的应用情况。通过企业调查，使学生掌握企业调查报告的写作规范。
《生产实习》和《毕业论文》安排在最后一学期，要求学生到企事业单位的财务部门进行实习。通过实习，熟悉企事业单位的会计核算与财务管理并为毕业论文的写作收集相关材料。学生毕业论文的选题要求应结合本学科理论与实践中的热点问题，具有一定的理论与实践意义。学生应在老师的指导下，完成论文资料的收集整理、论文大纲的拟定、毕业论文的撰写及答辩等工作。
四、高等工科院校会计学专业实践教学硬件平台的建设
为了保证会计学专业“三位一体”的实践教学体系有效实施，各高等工科院校应积极整合现有的实验室资源，构建校级基础实验平台、学科基础平台和专业实验平台。
校级基础实验平台主要满足各专业低年级学生基础实践教学的要求，如语言教学中心、计算机基础实验中心和物理实验中心等。校级基础实验平台的建设应体现学院办学特色、强化基础训练、达到资源共享的目的。
学科基础平台主要满足相同学科各专业学生实践教学的要求，如经济管理信息中心实验室、计算机科学中心实验室和电子信息中心实验室等。学科基础平台应重点建设学科特色鲜明、受益面大的学科基础实验室。
专业实验平台应根据各专业特点，满足专业实验的要求，如会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP实验中心等。
（一）会计手工实验室
会计手工实验室主要安排手工操作环境下的会计业务实验。各高等工科院校可以根据本校的特点，采用不同的组织形式。如：1.由每个学生独立完成全部模拟实验的形式，也就是在实验室老师的指导下，每个学生从编制记账凭证，登记总账、明细账、日记账，计算成本、利润到编制会计报表整个会计核算过程进行系统操作。采用这种实验形式，学生可以练习全部岗位的模拟实验内容，有利于学生系统地、全面地熟悉和掌握整个企业的会计业务。2.分组、分岗共同完成实验的形式，也就是将会计手工实验室布置成一个模拟财会科，分设若干个会计岗位，在每个岗位上标出岗位名称及职责、规定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿、确定会计凭证的传递程序等。采用这种实验形式，学生可以明确各个岗位的职责，增强会计实验的仿真性。
（二）会计电算化实验室
会计电算化实验室主要安排计算机环境下的会计业务实验，包括会计学专业教学中的全部课内实验。《管理会计》课内实验的内容主要是以解决管理会计中的实际问题为出发点，通过介绍、应用Excel工作表解决管理会计相关问题所涉及的常用公式、函数、分析工具等内容，使学生在分析和解决管理会计实际问题的过程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解决管理会计各种问题的技能。《计算机会计》课内实验要求学生根据手工操作环境下的实验指导书所提供的原始数据，在指定的通用财务软件（如用友、金蝶）环境下，上机操作，完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等全部会计电算化工作。通过该项实验使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程，感知手工会计与电算化会计的区别与联系，学会运用通用财务软件进行企业会计业务的处理，掌握记账和报表输出等基本的操作技巧，并进行基本的财务分析和处理。
（三）ERP实验中心
ERP实验中心主要安排手工环境下ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。ERP沙盘模拟实验课程的开展主要是针对一个模拟企业，把该模拟企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟实验课程的主体内容，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，由学生组成六个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业六年的经营，使学生在分析市场、制订战略、组织生产、财务管理等一系列活动中，领悟科学的管理规律，全面提升管理能力。
计算机环境下的ERP软件模拟实验主要是利用“用友U860软件”提供的包括财务链、供应链、生产制造、人力资源、OA等整套系统软件，使学生能够模拟从采购、生产、销售等企业经营全部流程，身临其境地模拟企业财务会计处理与运作，掌握ERP的核心理念。
软件技能论文范文第5篇
1.1专业定位不适应社会需求
专业人才培养不具有明确针对性，人才培养结构合理性欠缺，专业人才培养层次相对单一。造成这一问题根源是地方院校对行业企业实际需求不明，导致专业人才培养定位不清。毕业生虽然专业知识结构比较全面，但实际工作能力不强，无法满足企业实际需求。
1.2专业课程设置不合理
课程体系建设是地方高校软件工程未来走内涵发展道路的核心。从调研地方本科学校现有软件工程课程体系实情来看，传统“学术型”课程体系架构占据主导，“应用型”与“学术型”课程体系架构区分度不明显。
1.3教师队伍应用型能力欠缺
地方高校软件工程现有师资队伍的实践能力不足，专业教师参与企业生产科研活动的力度不够。双师型结构教师比例低于30％。
1.4专业人才就业率低与企业“无人可用”矛盾冲突明显
软件工程专业高层次应用技术和技能人才数量严重不足，同时应用技术和技能人才培养的学历层次不高不能满足企业实际需求。地方高校软件工程专业定位和人才培养目标不明确、教学方式方法缺乏科学性、系统性，实践教学体系不完善，没有与行业就业有效对接，导致培养的人才无法满足社会生产实际需求，导致“软件工程专业毕业生无职可就，软件开发行业以及相关软件应用单位招不到满意的员工”现状普遍存在。
2软件工程专业课程体系理论设计
以行业、企业实际对人才需求为引导，软件工程专业毕业生真实就业情况调查为依托，地方高校软件工程专业课程一线教师众多教学研究成果为参考，专业教师在企业挂职学习经验体会为借鉴，围绕地方高校软件工程专业课程教学体系存在事实问题，来对地方本科院校软件工程课程体系建设进行设计建设。设计建议如下：
2.1学科建设
以专业相关的行业、企业人才的实际需求和当前使用的主流开发工具或技术为依托来不断调整专业架构，优化专业人才培养方案，完善人才培养目标，对专业进行合理定位，系统性调整教学方式方法，从而实现以行业、企业对人才的需求来引导地方本科院校软件工程专业的学科建设。
2.2校企办学
学科建设以输出满足行业、企业需求合格的应用型人才为目标，通过校企联合办学，对学生进行定向培养、训练，专业课程体系嵌入资格认证课程模块，实训课程以企业开发项目方式贯穿培养环节以达到提高专业人才的实际动手能力。
2.3师资建设
采取教师企业挂职锻炼参与企业项目研究开发，共同承接开发项目等方式锻炼提高师资队伍实战能力。教师在企业实战经历和相关经验成果带入到日常的教学环节，不仅能促进专业教师学术、科研能力提升，还能够最大程度丰富、提高专业学科建设。
3三层结构课程体系建设
软件工程专业课程体系建设以工程教育理念为指导，项目实战为背景，社会需求为导向，提高学生专业素养、理论知识体系以及实践能力为宗旨。学生完整地专业培养环节结束后具有程序设计，系统分析，软件设计、开发，项目管理，网络和移动通信终端应用开发能力。
3.1基础理论
由公共基础课程和专业基础课程构成：
①公共基础课程主要涵括地方高校各现行必修公共课程，
②专业基础课程是专业课程坚实的理论基础，专业必修前导课程，是对软件工程专业基本“计算”概念理解、掌握，问题计算求解能力和构建中小规模软件系统综合能力的初步培养。
3.2专业理论
以市场对人才需求为导向、行业最新前沿技术为引领、专业骨干课程为核心、专业素质全面拓展和综合素养整体提高为目标来对专业主干课程进行建设，主要包括以下几类课程：
3.2.1面向行业认知能力培养课程主要包括对行业、企业认知学习以及计算机专业知识学习等专业认知方面课程。一般包括行业相关法律、法规，从业道德规范，行为准则，经营管理常规模式，软件项目开发流程等认知类课程。
3.2.2计算机编程与算法设计能力课程算法设计类课程主要包含离散数学、数据结构、算法分析以及数据结构课程设计等方面的课程；编程课程主要包含C语言程序设计、面向对象程序设计等传统程序设计语言课，还包括当下企业应用最为广泛的，最流行的技术前沿课程。
3.2.3软件工程专业系统分析课程系统分析能力课程主要包括操作系统、计算机网络，软件工程、数据库原理等系统类课程。
3.2.4系统实现与集成能力课程系统实现与集成能力方面课程主要包括网络编程、移动互联开发编程、编译技术、软件开发以及软件测试等课程。
3.3实践
以校企联合培养为手段，一至两学年时长为周期，贴近企业实际需求为指导，综合技能全面提高为目的来对专业学生进行实践能力培养，方式如下：
3.3.1校企共同建设实训课程以项目介入为主线，企业实际效益项目和高校产学研项目为实际授课主体。引进企业优秀项目人才或具有企业项目实战经验的教师来对专业人才展开课程实训，全面提高学生专业技能水平，综合素养。校企共同培养模式不但能够提高学生工程实践能力，知识转化生产实际速度，同时反向激发学生探究、学习知识的热情，最终提高就业竞争力。
3.3.2合作企业岗位实训针对毕业学生和部分专业老师做岗位综合实训：
①学生岗位实训：让学生真实参与企业项目实战，充分消化吸收前期所学理论和技能知识，进一步提升学生综合能力，为就业夯实基础。
②老师岗位实训：专业老师参与企业项目研发，并将企业项目开发经验和技术进行梳理总结、编纂成册，运用到实际日常教学环节，促进教学质量提高，有利于缩短理论转化实际成果周期。
3.3.3校企合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）毕业论文（设计）是对学生的专业知识掌握程度与提升高度的一次全面的考核，同时也是培养学生综合运用所学知识，独立地分析问题和解决问题的能力的一次全面的实训。但是传统的教育模式导致大多地方院校工科专业学生毕业论文流于形式，与实际脱节。通过与企业合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）弱化学生对毕业论文（设计）的抵触情绪，可以进一步让学生了解行业企业实际运作规范及最新技术，进一步加强对学生实践和技能能力的培养，为毕业后从容就业夯实基础。
4结语
软件工程专业课程体系建设改革主要侧重于软件开发技术人才的培养，对学生的知识体系构建，学习方法的形成影响重大；对专业教师教学模式的改变，教学水平和科研理论转化成果周期率提高极具促进作用。课程体系建设在实施过程中需有大量工作需要处理，也有很多新问题需要我们去探索、解答，整个课程体系按照CDIO方式建设和验证。
软件技能论文范文第6篇
软件工程专业高层次应用技术和技能人才数量严重不足，同时应用技术和技能人才培养的学历层次不高不能满足企业实际需求。地方高校软件工程专业定位和人才培养目标不明确、教学方式方法缺乏科学性、系统性，实践教学体系不完善，没有与行业就业有效对接，导致培养的人才无法满足社会生产实际需求，导致“软件工程专业毕业生无职可就，软件开发行业以及相关软件应用单位招不到满意的员工”现状普遍存在。
2软件工程专业课程体系理论设计
以行业、企业实际对人才需求为引导，软件工程专业毕业生真实就业情况调查为依托，地方高校软件工程专业课程一线教师众多教学研究成果为参考，专业教师在企业挂职学习经验体会为借鉴，围绕地方高校软件工程专业课程教学体系存在事实问题，来对地方本科院校软件工程课程体系建设进行设计建设。设计建议如下：
2.1学科建设
以专业相关的行业、企业人才的实际需求和当前使用的主流开发工具或技术为依托来不断调整专业架构，优化专业人才培养方案，完善人才培养目标，对专业进行合理定位，系统性调整教学方式方法，从而实现以行业、企业对人才的需求来引导地方本科院校软件工程专业的学科建设。
2.2校企办学
学科建设以输出满足行业、企业需求合格的应用型人才为目标，通过校企联合办学，对学生进行定向培养、训练，专业课程体系嵌入资格认证课程模块，实训课程以企业开发项目方式贯穿培养环节以达到提高专业人才的实际动手能力。
2.3师资建设
采取教师企业挂职锻炼参与企业项目研究开发，共同承接开发项目等方式锻炼提高师资队伍实战能力。教师在企业实战经历和相关经验成果带入到日常的教学环节，不仅能促进专业教师学术、科研能力提升，还能够最大程度丰富、提高专业学科建设[2]。
3三层结构课程体系建设
软件工程专业课程体系建设以工程教育理念为指导，项目实战为背景，社会需求为导向，提高学生专业素养、理论知识体系以及实践能力为宗旨。学生完整地专业培养环节结束后具有程序设计，系统分析，软件设计、开发，项目管理，网络和移动通信终端应用开发能力。课程体系模式结构如图1所示。
3.1基础理论由公共基础课程和专业基础课程构成：①公共基础课程主要涵括地方高校各现行必修公共课程，②专业基础课程是专业课程坚实的理论基础，专业必修前导课程，是对软件工程专业基本“计算”概念理解、掌握，问题计算求解能力和构建中小规模软件系统综合能力的初步培养。
3.2专业理论以市场对人才需求为导向、行业最新前沿技术为引领、专业骨干课程为核心、专业素质全面拓展和综合素养整体提高为目标来对专业主干课程进行建设[3]，主要包括以下几类课程：
3.2.1面向行业认知能力培养课程主要包括对行业、企业认知学习以及计算机专业知识学习等专业认知方面课程。一般包括行业相关法律、法规，从业道德规范，行为准则，经营管理常规模式，软件项目开发流程等认知类课程。
3.2.2计算机编程与算法设计能力课程算法设计类课程主要包含离散数学、数据结构、算法分析以及数据结构课程设计等方面的课程；编程课程主要包含C语言程序设计、面向对象程序设计等传统程序设计语言课，还包括当下企业应用最为广泛的，最流行的技术前沿课程。
3.2.3软件工程专业系统分析课程系统分析能力课程主要包括操作系统、计算机网络，软件工程、数据库原理等系统类课程。
3.2.4系统实现与集成能力课程系统实现与集成能力方面课程主要包括网络编程、移动互联开发编程、编译技术、软件开发以及软件测试等课程[4]。
3.3实践以校企联合培养为手段，一至两学年时长为周期，贴近企业实际需求为指导，综合技能全面提高为目的来对专业学生进行实践能力培养，方式如下：
3.3.1校企共同建设实训课程以项目介入为主线，企业实际效益项目和高校产学研项目为实际授课主体。引进企业优秀项目人才或具有企业项目实战经验的教师来对专业人才展开课程实训，全面提高学生专业技能水平，综合素养。校企共同培养模式不但能够提高学生工程实践能力，知识转化生产实际速度，同时反向激发学生探究、学习知识的热情，最终提高就业竞争力[5]。
3.3.2合作企业岗位实训针对毕业学生和部分专业老师做岗位综合实训：①学生岗位实训：让学生真实参与企业项目实战，充分消化吸收前期所学理论和技能知识，进一步提升学生综合能力，为就业夯实基础。②老师岗位实训：专业老师参与企业项目研发，并将企业项目开发经验和技术进行梳理总结、编纂成册，运用到实际日常教学环节，促进教学质量提高，有利于缩短理论转化实际成果周期。
3.3.3校企合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）毕业论文（设计）是对学生的专业知识掌握程度与提升高度的一次全面的考核，同时也是培养学生综合运用所学知识，独立地分析问题和解决问题的能力的一次全面的实训。但是传统的教育模式导致大多地方院校工科专业学生毕业论文流于形式，与实际脱节。通过与企业合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）弱化学生对毕业论文（设计）的抵触情绪，可以进一步让学生了解行业企业实际运作规范及最新技术，进一步加强对学生实践和技能能力的培养，为毕业后从容就业夯实基础。
4结语
软件工程专业课程体系建设改革主要侧重于软件开发技术人才的培养，对学生的知识体系构建，学习方法的形成影响重大；对专业教师教学模式的改变，教学水平和科研理论转化成果周期率提高极具促进作用。课程体系建设在实施过程中需有大量工作需要处理，也有很多新问题需要我们去探索、解答，整个课程体系按照CDIO[6]方式建设和验证。
软件技能论文范文第7篇
关键词：工程硕士；质量评价；质量标准；问题研究
中图分类号：TP311.5-4
1 存在的问题与质量评价度量模型
由于各种原因的影响，论文质量评价与实际评审时存在很大的差异性，由于在实际评审中不能客观的对论文作出合理的度量，导致整篇论文无法发挥出他实际所拥有的价值。比如，科技论文本身就是一种纯理论性文章，但是书写的时候就要求选题来自于科学实践、结论准确、并且应用性较强。而对于论文质量度量标准要求则是：技术先进、内容丰富，运用基本的理论知识、专业的技术和科学的方法。结构清晰，有一定的创造性和针对性，逻辑清楚，社会评价较高等等。但是在实际的论文质量评价上还有很多的问题需要注意：（1）在论文质量要素的选取上过于普通、抽象与虚拟，所以在表达上很难形象、新颖、且直观的体现出表述对象的真实状况。（2）对质量要素的审判，用标志性的事件、交付物的成果和质量要素的度量进行评价，使抽象的评论更加具有了抽象的意义。（3）质量要素的度量和评价是固定的，它缺乏了对事件的实际性分析，当给予准确的评分时就会错误的判断了它本身所特有的价值。
导致这种现象出现的可能原因有两个，一个就是制定者在制定时考虑到论文的多样性，如果过于细致的标准会限制作者的发挥，所以对论文的评论标准范围就加大了，准确程度减小，致使以上的问题同时也随之出现。另一方面就是标准制定者对软件硕士论文的发展方向和内容的判定不能作出准确的判定，所以很难掌握论文的度量标准，最终导致不能制定出确切的标准。
要想解决论文评审中出现的这些问题，本文通过软件工程硕士论文这一特定的对象，建立了一个新的论文质量评价模型，以用来解决论文评审中所产生的问题：首先，要将不同种类的论文进行严格的分类。其次就是对论文进行分析，找出论文必备的基本结构。再就是要找出论文中的论述对象，并对其论述进行分析与评估。最后，也就是最重要的一步，就是要在论文找出最终的质量评估要素的度量方法，将其转化成成绩的形式得出最后的评价标准。
2 论文的分类
要想对软件工程硕士论文质量作出准确的评价和度量，首先就要明确论文是哪一种类，我们研究的是软件工程硕士论文，那就可以将其划分为软件技术研究和软件工程项目二类。在将论文确定类型之后，我们对论文就有了一个明确的评价标准，从而相应的也就找到了合适的评价标准，就可以对其对象作出真实、客观的评论。
3 论文的基本要求
对软件工程论文进行分类，可以确定论文的大致写作方向可以向工程项目类毕业论文，有了明确的方向之后就可以着手进行写作。要想写好一篇论文就要抓好以下几个方面，从而会使文章结构更加完整：
3.1 对相关知识的掌握度。事先了解项目的一些相关信息，例如：研究的背景；研究的问题；以及研究的目标描述，还要对学生进行专业知识的考察，了解学生对他们所在的行业领域的业务知识和领域的链接等问题，同时也是考察他们对其了解的范围和深度，也就是考察他们对论文课题的掌握水平。
3.2 技术水准。通过对学生论文水平的技术分析，可以看出一个学生在遇到问题时的解决能力，这里考验了学生在运用技术方法，使用工具的能力和具体方案，在这里，不仅需要他们要亲身的实践，更多的是学习到更多有关方面的知识和技能。
3.3 完成能力。通过学生对项目的关键技术的实际实施过程，对学生遇见专业技术上的问题时的解决能了和取得的成就，分析学生所具有的实际能力。
3.4 实施能力。通过学生的项目实施过程报告，对学生在遇到关键技术解决方案的实现作为基础，组织实施软件工程项目的过程管理和对其的控制能力。
4 质量要求及论文的度量标准级模型建立
根据以上论文内容涉及到的四个相关要求，我们相应的将四个要求进行分解，更加细致的解释每一项的质量度量要素，提供给论文评审时进行分析与评价。
4.1 项目研究的背景与目标。
先要对其进行领域背景的描述，然后再对领域问题解决的状况和关键问题进行分析，在确定之后，就要设计项目的技术方案的思路与设计，当各方面都做好之后，再表述一下具体想要达到的目标，和所承担的子目标。这样项目研究的背景与目标就可以了。
4.2 项目技术方案的分析。第一步要对领域问题核心技术的概念进行介绍，概念明确之后也就是第二步领域问题涉及到的历史方面和现状进行描述，这些都是很重要的，因为下一步就要对相关技术和计划方案进行比较与评价，紧接着就是项目技术方案的思路与设计，有了明确的思路才能使论文顺利的进行下去，项目技术方案分析的最后一步就是实现策略，每一步都有了，最终就看实际实施的状况如何。这些步骤环环相扣，使结构更加的紧密。
4.3 项目中关键技术的实施。关键技术在实施中占得成分比较重要，所以关键技术的实施一定要具体描述，本人在解决关键问题中承担了怎样的责任并在实施中的位置和缠身的影响，关键在于，在技术实施中攻破了怎样的难关，同时也要对技术的基础进行描述，和全过程的描述，最后总结项目关键技术的结果和评价。
4.4 项目过程结论报告。报告就是对论文的最后总结，本文是关于对软件工程项目的论文，那么就对范围定义与需求开发过程总结，然后对整个系统架构进行分析，设计一套完整的过程，测试系统实现成果展现全过程，接近结尾写一下项目管理和软件过程的控制，最终，结尾就要做出项目总结并对未来的计划展望。
参考文献：
[1]张家浩.软件工程硕士论文质量评价模型及相关问题研究[J].计算机教育，2007，11（12）：12-14.
[2]杨培涛，谭骏珊，王帅，苏慧.硕士学位论文质量评价模型构建研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2012，12（11）.
[3]张笑燕，宋茂强.全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011，06（06）：34-36.
[4]许长青.专业学位硕士研究生教育质量发展评估报告：以华南地区研究型大学为例[J].现代大学教育，2012，05（03）：23-25.
[5]王燕芳，缪园.专业学位硕士研究生评教指标的构建及应用――以中国科学院研究生院软件工程硕士为例[J].学位与研究生教育，2012，06（15）：21-15.
作者简介：周艳萍（1981.4-），女，云南省昆明市人，软件工程硕士，讲师，研究方向：计算机科学与技术。
软件技能论文范文第8篇
关键词：论文管理平台；B/S模式；三层架构
中图分类号：TP311.52
毕业论文是高等学校学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，运用本专业知识和技能所进行的全面的综合训练。当前不少高校对毕业论文的管理主要还是采取传统人工管理模式，在论文选题、论文指导、资料收集、报表提交等多方面存在效率低、效果差等问题。随着网络技术的不断发展，许多高校尝试使用信息技术对毕业论文进行管理，也有一些软件厂商开发了相应的通用软件平台。
多数系统向管理员、教师、学生三种类型的用户提供服务，解决了导师出题、学生选题、毕业论文材料的上交与审核。有的系统还实现了师生实时交流、在线评审以及毕业统计等功能。
但是由于不同高校在毕业论文的组织和管理存在差异，开发一个适合本单位使用的毕业论文管理系统，更有利于论文管理和系统维护。为了进一步提高毕业设计（论文）教学效率，本平台结合某系在近些年实践教学环节中实际情况，应用软件工程的思想和方法研究了毕业论文管理平台的设计，实现了对毕业论文的网络管理，提高了效率和管理水平。
1 系统功能
根据《闽江学院毕业论文（设计）工作规定》，毕业论文写作的主要工作有：教学秘书进行毕业论文初始工作（设置参与论文写作工作的指导教师和学生，毕业论文工作计划、相关通知公告及相关表格文件等）、指导教师拟定毕业论文选题、学生选择或者自拟论文选题、师生互选、学生提交题目审批表、教师下达任务书、学生提交开题报告、论文写作与指导、中期检查、论文定稿、指导教师评阅、专家评阅、毕业论文答辩、毕业论文资料归档等工作。
2 系统功能模块
本系统的用户包括学生、教师、教学秘书、院系领导，系统设计目标是实现毕业论文管理的网络化、系统化、自动化。核心功能是教师拟出课题、学生选题、在线提交各种文档、在线论文指导。系统应满足学生、教师、教学秘书、院系领导四种类型的需要，针对不同类型，使用不同的功能模块。学生主要有选题、上传文档、提交论文等功能。教师有设定论文题目、选择学生、查看指导学生提交的文档等功能。教书秘书全程调节毕业设计进程。院系领导进行审查和审核。
2.1 教师模块
教师由教学设置用户名和账号。主要实现：课题、选择指导学生、任务书、审核开题报告、中期检查报告、修改论文、成绩评定等。
2.2 学生用户模块
学生使用平台登录，用户名和初始密码由系统给出。主要实现：选择课题、选择教师、填写题目审批表和开题报告、提交论文等功能。
2.3 教学秘书模块是毕业毕业论文管理平台的系统管理账户。主要实现：设置指导教师、设置指导学生、统计毕业论文报表、毕业论文计划。
2.4 院系领导模块
院系领导主要对毕业论文各阶段进行监督和审核。
3 系统总体结构设计
根据系统功能，设计采用以Web为基础的三层架构的B/S模式，分为客户层、应用层和数据层。
客户层：实现在客户端浏览器中显示的用户界面。该层可以调用由业务逻辑层提供的业务方法，也可以直接调用由数据层提供的接口访问数据库。客户层实现了系统与用户间的接口，用户通过Web浏览器访问论文管理平台。应用层作为系统核心，封装了主要的业务逻辑。
应用层：主要是针对具体的问题的操作，也可以理解成对数据层的操作，对数据业务进行逻辑处理。在接收了用户提交的http请求后，由Web应用服务器接受请求并由处理程序解释，并进行相应处理。操作结果以HTML页面的形式返回给浏览器。
采用三层结构这种模式能较好地适应开发，对代码重用、代码分层以及对以后的软件维护等等有很大的作用。尤其考虑到本平台在运行过程中随着毕业论文流程可能的变化以及对功能扩展的需求，更应该采用三层结构。
开发工具采用Visual 2010，编程语言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作为后台数据库管理系统。其中是创建动态Web页的服务器端技术，作为应用程序采用的数据访问模型。在服务器端运行，应用程序使用连接数据源，并进行数据操作。
4 后台数据库设计
毕业论文平台后台使用SQL SERVER数据库。设计过程中使用ER图定义实体关系模型，并根据范式理论进行优化。
根据需求分析和设计要求，毕业论文平台主要包含以下数据表：
（1）Administrator，存储教学秘书信息。
（2）Dean，存储院系领导信息。
（3）Teacher，存储教师用户相关信息，包括用户名、密码和教师基本信息等。
（4）Student，用来存储学生用户相关信息。
（5）DepartmentInfo，用来存储院系信息。
（6）Plan，用来存储毕业论文计划信息。
（7）Thesis，用来存储毕业设计课题。
（8）Task，用来存储任务书信息。
（9）TitleForm，用来存储题目审批表信息。
（10）Report，用来存储开题报告信息。
此外还有一些辅助表。
5 系统的主要特色
考虑到本单位实际需求和运行情况，平台重点突出两大特色：
师生互选。教务秘书设定指导教师指导的学生总数，教师提交课题后，学生登录平台，查看相应课题，根据自己擅长或喜欢的方向进行选择。在选题的过程中，每个导师的学生数量有限，达到上限后，学生不能选择该导师，需要从其他导师的课题中重新进行选择课题。教师可以决定是否接受该学生。教师指导人数到达上限后，不再接受学生。
审批功能。教师可以查看到所指导学生的任务书、开题报告、毕业论文等信息，并进行审核。院系领导对教师审核后的文档进行最终审批。
6 结束语
本毕业论文管理系统基于本校实际开发，充分利用了网络资源，方便管理人员对毕业论文全阶段的监督和控制；使学生选题过程公开化、合理化，解决了以往选题散乱、人工干预多的问题；促进毕业指导老师与学生互动；较好地适应毕业论文管理需要。今后可以在平台上添加答辩管理、论文检索等功能，进一步规范和扩展使用空间。
参考文献：
[1]应颂翔.基于B/S架构的毕业论文管理信息系统设计[D].浙江工业大学，2011.
[2]潘旭武.基于工作流的毕业设计管理系统[J].计算机系统应用，2013（22）：54-57.
作者简介：孙锋（1975-），男，福建福州人，高级工程师，硕士，研究方向：计算机软件。
软件技能论文范文第9篇
通常毕业设计安排在学生在校学习的最后阶段。不管学习采用的是2+1、2.5+0.5、2.25+0.75模式，毕业设计多数学校是安排在最后的时间，时间长度为5～8周。在这个时间里，学生同时还要忙于寻找毕业顶岗实习单位，制作个人简历，参加各类招聘会和面试等活动，很难静下心来在学校完成毕业设计。也有部分学校把毕业设计和最后顶岗实习连接在一起是一学年的时间，也就是说学生第四学期上完之后，就不再回校了，毕业设计完全是由学生自己控制时间，这期间学生往往是往后拖，总觉得时间还长着呢！一般是先寻找实习单位，等找到单位开始实习的时，这时由于刚实习，工作压力较大也比较辛苦，对毕业设计，总是采用明日复明日的自我安慰方式，等到学校老师不断催促时，就随便应付了。所以这样的毕业设计时间安排，不能让学生全身心地投入，毕业设计往往成为副业，其质量就更难保证了。
毕业设计的质量标准不明确。标准是衡量的依据，毕业设计涉及的专业不同，统一的质量标准往往较难制定。一般学校也仅有一个毕业设计论文格式标准、课题任务书格式、开题报告格式、中期检查、指导记录、时间要求、以及较为宽泛专业培养目标要求。缺少对毕业设计质量的具体明确标准。到底学生的毕业设计是不是达到培养目标的要求，完全由指导教师来把握，如果指导教师要求严格认真负责，往往学生较为认真对待毕业设计，毕业设计论文质量相对较高，如果教师相对宽松一些，学生往往就是应付了，甚至到了基本的论文格式都不能符合要求，语句不通顺，更有甚者是论文中错误百出。
毕业设计的形式单一。前面已经介绍了，既然是传承了“普通高等教育”特色的毕业设计，其形式仍然采用毕业论文的形式。要求学生撰写符合格式要求具有一定理论深度的论文，有些省份每年都要组织毕业设计的比赛和毕业设计的抽查，监督毕业设计这一环节的质量。虽然也有些院校尝试采用如设计制作实物等形式开展毕业设计的改革，但是毕业设计论文仍然是目前的主要形式。这样单一的形式，已经不能满足高职人才培养目标的要求。
毕业设计指导教师不能满足学生的需要。高职院校一直保持较高的师生比，每年毕业的学生较多，平均每个老师要负责指导5个以上的学生，这时候不管是有经验的还没有经验的老师，一般都需要带毕业设计。教师除了指导毕业设计外，还有其它的教学和班主任等工作，从时间和精力上有时候不能保证指导到位。另外如果是学生自已选择的设计课题，这些课题如果不是指导老师所擅长的专业领域，要做到深入的指导，往往是力不从心。凡此种种，都会使老师不能较为全面的给予学生更多的指导，这时候的设计质量就更难保证了。
高职毕业设计改革的原则
1．坚持以“就业为导向，能力为本位”的原则。教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件明确指导：高职教育要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革和建设，增强学生的就业能力；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。毕业设计是学生从学校走向社会的最后一个教学环节，也是学生从学校走向社会的桥梁，毕业设计的改革要紧紧围绕提高学生能力开展，关注学生实际就业的需要，贯彻“就业为导向，能力为本位”的原则。2．坚持“明确的质量标准，创新管理机制”的原则。质量是学校的生命线，不断提高教学质量是学校管理的永恒主题之一，也是提高学校竞争力的必由之路。毕业设计改革的目标就是提高质量，制定明确的质量标准以引导毕业设计的改革是改革的首要任务，学校管理部门要组织各教学单位，针对当前的社会发展和区域经济的需求，制定各专业毕业设计的质量标准。同时创新毕业设计的管理与督查机制，强化管理，增强学生和指导教师对毕业设计的认识，提高质量意识，积极探索改革的方法和途径。
3．坚持“形式多样化”的原则。毕业设计论文的单一形式，严重制约了高职毕业设计的质量，也不能很好地适应培养学生就业能力的需要。毕业设计采用什么形式并不重要，关键是通过毕业设计这一过程提高学生的专业能力、岗位能力和综合素质，使学生能较快地适应就业岗位的需要，顺利实现从学生到职业人角色的转换，胜任职业岗位工作任务的需求。因此毕业设计可采用与学生就业岗位相适应的多种形式，如：应用软件销售服务岗位，可让学生通过对软件售后服务过程、软件开发工具、软件开发过程、软件使用中的问题及改进建议、软件售后服务等方面撰写有一定深度个人的实际体会、认识，甚至是编写一个小型应用软件。再比如嵌入式开发助理岗位，涉及到软件开发工具和过程、硬件设计、制作与测试、软硬调试等方面，可让学生针对协助工程师解决某项具体问题的思路、过程、体会等撰写岗位助理笔记。自动线维护岗位，学生可针对具体的某条自动线，从控制原理、控制过程、故障判断与实际故障解决等方面撰写岗位工作报告。总之一点，毕业设计不要过多强调形式，而要重在内涵，更要针对学生就业的具体岗位，以培养岗位专业技能为核心来选择灵活多样的形式。
高职毕业设计改革的途径
（1）因需因岗选择课题。毕业设计作为学生在校的最后一个教学环节，选择什么样的课题，能够最后对学生的就业能力进行训练与强化是值得探索的问题。高职教育水平评估明确提出了三个符合度，即：学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度。第一个符合度指出要符合社会、学生的需要。符合社会的需要，也就是符合职业岗位对人才质量的需要，符合学生的需要即满足学生就业的需要。毕业设计同样要符合这样的要求，因此在选择课题时，要努力做到因需因岗，彻实从学生和社会岗位的需要来选择课题，以提高学生就业能力为目标，陈旧、不符合岗位需要以及学生需要的课题，坚决不能选择。
（2）因需因岗选择毕业设计形式。毕业设计是为学生就业开设的最后的服务和指导工作。选择什么样的毕业设计形式，要灵活地根据学生的就业需要和岗位的需要。如调研报告、毕业设计论文、专业综合技能考试、高级技工考试、软件工具的使用与分析、岗位技能操作改进建议、、技能竞赛、资料搜集与整理报告、网站开发报告等形式。凡是能体现学生为满足就业岗位的需要，通过一段时间的学习、训练、实践，达到就业岗位需要的各种方式、形式都可作为毕业设计形式，予以采纳。如用人单位招聘与可编程控制相关的编程与维护岗位的学生时，往往会进行一个专业测试，考题其实非常简单，就是要求学生画出一个电机正反转的主电路和控制电路，有条件的可能要求现场完成接线工作，来考查学生的基础理论和实际操作技能。针对这样的就业岗位，毕业设计就采用专业技能综合考试的形式，对学生的专业知识与技能进行全面复习与强化。再如技能竞赛，最近几年从国家到地方，每年都组织不同形式的技能竞赛，尤其的部级技能竞赛，获奖学生现场就能签订具有较高薪资水平的就业协议。
趆来趆多的用人单位已经注意到能够参加技能竞赛的学生，他们的技能和专业知识已经能够满足岗位的需要，因此对这类学生，用人单位特别青睐。高职的毕业设计要能不拘一格地采用多种形式，满足学生和就业岗位能力的训练形式是选择毕业设计形式的核心内容。
（3）因需因岗选择指导教师。学生的就业岗位多种多样，而每个教师所擅长的专业和技能领域有限，如何能充分发挥教师的指导作用，就要求我们不能采用分配指导教师的简单方法，而应根据学生就业岗位的需要，因需因岗选择指导老师，充分发挥教师的指导作用。可将教师分成指导小组，以相互弥补各自的不足，也可聘请企事业单位专业技术人员共同来指导学生。
结束语
日益激烈的就业竞争，要求高职毕业生求职时具备较好的岗位职业能力和综合素质，真正实现零距离就业，减少用人单位人力资源培训支出。毕业生能力和素质的全面提高，要从学校教学的各个环节出发，而毕业设计作为学生在校的最后阶段，是学生走出校门与社会接轨所经历的最后一个环节，肩负着全面综合地对学生就业能力进行训练与提高的责任。如何提高毕业设计的质量，满足学生和岗位的需要，是高职教学改革的最后攻坚环节。
软件技能论文范文第10篇
现在的专科和高职虽然学制上短于大学本科，但基本上是本科的翻版，把专科、高职不必写的学位论文改成毕业论文，就避开了国家学位条例的规定，使专科、高职写毕业论文正式进入所在学校的教学计划中。就会计专业来说，高职会计专业所有课程包括毕业论文都是本科的翻版，只不过要求低些而已，高职注重实践性操作的特定要求没有体现出来。按篇名“毕业论文”在中国期刊全文数据库检索，根据检索记录可以发现以下一些结果：（1）有关毕业论文如何写作的文章从1956年就开始出现了；（2）自1980年颁布了学位条例后，在1985年就有作者提出“师专应增设毕业论文”，“写毕业论文是有益的尝试”，以及1986年提出“改革毕业考试，全面推行毕业论文”；（3）随着时间的推移和大学招生数量的逐年增加以及科技网络的发展，2004年开始有文章提出“毕业论文有的抄、有的买，取消得了”；（4）时至2013年的今日，指出包括本科、高职层次的毕业论文质量滑坡、提议取消或改革的文章就更多了。毕业论文越来越不招人待见了[3]。
二、高职会计专业毕业论文现状与原因分析
高职会计专业不排除有认真写作的学生，但总体来讲论文质量低、拼凑，水分大、水货过多，有时文理不通，标点符号不对，错别字较多[4]。高职会计专业毕业论文造假、拼凑的现象严重，可以讲已经流行成风。造假、拼凑的文章也能答辩并获得毕业资格，这给后面的学弟学妹们带来不好的影响，也浪费了大量资源。高职会计专业毕业论文质量低、应付差事、流于形式的原因有以下几点。（一）学生：缺少写作培训1.学生未接受过专业论文的写作培训，缺乏写作能力。高职学生在大学里没有接受过专业论文的写作培训，并不知道如何选题，如何搜集写作资料，更别谈后面要写的文献综述、开题报告、论文等。他们至多写过学期小论文，抄抄改改即可过关，写作要求并不严格。而要让学生写毕业论文这种要求严格、程式较多的大型论文时，学生没有能力和经验。2.学生不重视毕业论文，缺乏认真写论文的态度。学生在毕业季找工作成为头等大事，一切都要为此让路。没有找到工作的忙着投简历、参加面试；找到工作的忙于应付工作，无暇顾及毕业论文。及至辅导教师索要论文时，才急匆匆赶一篇提交给辅导教师。对于辅导教师提出的修改意见等，并不认真对待，怎么发过去的修改意见，文章怎么发回来，一句话“不会修改”、“没有时间”交差了事，修改论文成了辅导教师的事情。（二）环境的影响缺少机制在浩如烟海的网络资源中，凑一篇论文轻而易举。普通高职院校没有安装和应用检测论文的软件，辅导教师也不可能浏览过所有的网络文章，对学生拼凑、造假的文章不可能凭肉眼全部鉴别出来。加之，人有惰性，能应付差事绝不认真对待，学生即使没有找工作的压力，也一样去拼凑造假，这从学生平时的学期小论文可以看出。（三）教师：指导不力由于毕业学生多，每个教师分配的指导学生有10个左右。所有教师都还承担着繁重的教学任务和科研工作。在论文指导过程中，教师忙于教学或者科研，对所指导学生指导不够、督促不力；在以后的交叉评审和答辩过程中，对学生的论文成绩有打人情分的情况；教师个人在科研上也还有上升的空间。所以，教师在能力上、个人意愿上和辅导时间上都不能满足要求。（四）会计专业特点：重应用，轻理论高职教育是高等职业教育的简称，其培养目标是培养高技能型人才，注重学生实践能力的培养[5]。会计是重实务的学科，高职会计专业注重会计职业技能的训练，理论方面够用即可。毕业论文属于学术性的，让注重技能型训练的高职生去做学术性的毕业论文，无异于赶鸭子上架，学生勉为其难。（五）教学管理：过于宽松为了学校的声誉和生源，也鉴于学生找工作不容易，学校方面一般不遗留学生，所有学生几乎都可以毕业。这样一来学生只惧怕校外实习或工作单位的管理，并不惧怕学校的教学管理。学生忙于工作或忙于找工作，对于论文辅导教师提出的论文修改意见，疏于回复修改；教师忙于教学，论文指导往往只能通过电子邮件，更难以管理学生。
三、改进高职会计专业毕业论文的对策
高职生在高等教育体系中属于最低层次的学生了，连本科学生都很费劲地“憋论文”[6]，更何谈高职生?笔者认为可以培养高职生的学术兴趣，但不宜以此为主，毕竟高职的培养目标不是学术型而是技能型的学生[7]。俗话说得好：适合的就是好的。笔者认为，让有学术研究兴趣的学生作研究培养研究能力，让没有学术研究兴趣的学生增强实践经验和操作能力，做适合他们各自能力的事情，才能实现教育的初衷：教育有助于提高人口素质培养优秀的人。（一）致力于学术研究的学生：培养其学术研究能力1.安排学生进行专门的学术研究培训。应该从学生刚一入学就安排学术研究的培训，可以当成一门课程教授给学生，把做论文要用到的一些软件如WORD，EX-CEL和一些统计软件等的应用都教给学生并训练学生，教给学生如何确定关键词、如何搜集学术信息、如何搭建论文框架、写开题报告、怎样搜集数据和分析数据直至写出论文等全过程，使学生得到对学术研究的初步认识和训练，从而为以后专业论文的写作打下基础。2.论文的写作训练安排在每门课程的学习中。在进行完了论文的写作培训之后，在以后的专业课学习过程中，任课教师就可以有意识地安排学生写专业论文：安排学生的阅读书目，对学生阅读进展和收获情况进行监控，指导学生有意识地做批判性思考并写出专业论文。通过如此多次专业严格的训练，学生就能够掌握学术研究的方法，体会做研究的乐趣，为将来学生的进一步发展奠定基础。（二）致力于提高技能的学生：培养其动手操作技能1.缩短理论教学时间，增加学生的动手操作时间。通常，高职的理论教学时间占三年教学实践的六分之五，动手操作时间仅占六分之一。为了增加学生的动手操作时间，必须缩短理论教学时间，把适合学生需要的理论知识教给学生，不必面面俱到。因此，可以把高职学生的理论授课时间缩短为三分之二，以增加高职会计专业学生的认识实习时间和动手操作的时间，并且聘请企业在职人员担任指导教师指导学生的实习实践。2.将做毕业论文的时间改为做会计综合实验和为会计服务公司记账。笔者建议高职会计专业学生把毕业论文改为会计综合实验，可以让学生在学校把学习过的各类会计知识、税法知识等综合运用，由教师带领学生完整地做完实验，以增强学生的就业实战能力。之后让学生承接会计服务公司的业务，完成从模拟到实践的过渡，为学生将来能够迅速适应职场工作做准备。
四、展望
就条件而言，高职把自己分内的事情（培养技能型人才）做好就可以了，至于培养学术人才，不必强求，让学生人尽其才就好。希望将来我们不必再探讨毕业论文是否要取消，而是要研究学校如何提供更好的条件以满足青年才子的学习需求，为学术型和技能型的各类人才顺利步入社会提供条件。