软件教学论文范文

软件教学论文范文第1篇

对课程学时进行大幅度削减，保留了电路和模拟电子技术中必要的基本理论、基本知识和基本技能，同时删除了与后续计算机和软件工程专业关系不大的知识内容。例如，删除了电路部分的网络函数、二端口网络及信号与系统的相关内容等，为计算机及软件专业学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下基础。计算机相关新技术日新月异，发展速度极快，这样的改革不仅为计算机类相关专业后续的专业课程提供课时空间，更重要的是提供了学生在校期间学习最新技术，培养创新能力的机会。

课程改革不能矫枉过正

经过课程改革，《电路电子技术》课程在计算机软件专业应用了6年后，在2010—2011学年软件专业从本身的专业方向考虑，取消了《电路电子技术》课程，而其后续课程《数字逻辑》予以保留，笔者对此表示质疑。下面从几个方面表述观点：

1软件技术人才的局限

软件工程是指开发、操作和维护软件系统的规范和可度量的方法，由于软件工程专业重点是培养工程技术人才，不同学校的专业培养可以有不同的侧重。因此，软件工程专业的课程规划应强调工程性、实用性和系统性。培养目标的不同，将导致各学院在基础课程设置和实践重点方面的侧重点不同。《电路电子技术》课程强调的是电路与电子技术基础，注定其理论性强，但它又是学生遇到的第一门介于科学类和工程类之间的课程，且有广阔的工程应用背景，是学生从理论学习到工程应用的过渡，将为他们今后从事工程技术工作打下坚实的基础。软件工程专业的课程规划一方面应强调工程性、技术性、系统性、实用性、复合型和综合性，另一方面也要充分强化基础课程的学习。软件工程学科发展迅速，从2011年起将其从计算机学科分离出来，成为一个一级学科，无论其发展过程如何，对于涉“电”专业而言，《电路原理》和《模拟电子技术》的基本理论是必不可少的专业技术基础课程。

2课程设置缺乏系统性

《电路电子技术》曾经是计算机专业科学技术和软件工程的共有理论基础课，对计算机硬件的深入学习起着非常关键的作用，并且直接影响着后续课程的掌握，如《数字电子技术》、《计算机网络》等。特别是软件专业后续课程，如《数字逻辑》。数字逻辑是数字电路逻辑设计的简称，其内容是应用数字电路进行数字系统逻辑设计。电子数字计算机是由具有各种逻辑功能的逻辑部件组成，这些逻辑部件按其结构可分为组合逻辑电路和时序逻辑电路。组合逻辑电路是由与门、或门和非门等门电路组合形成的逻辑电路；时序逻辑电路是由触发器和门电路组成的具有记忆能力的逻辑电路。有了组合逻辑电路和时序逻辑电路，再进行合理的设计和安排，就可以表示和实现逻辑代数的基本运算。而现代数字电路又是建立在晶体管基础上的，所以《模拟电路》就成了《数字电路》的根基。模拟电子技术是一门研究对模拟信号进行处理的模拟电路的学科，它以半导体二极管、半导体三极管和场效应管为关键电子器件，包括功率放大电路、运算放大电路、反馈放大电路、信号运算与处理电路、信号产生电路、电源稳压电路等研究方向。《模拟电子技术》的基础又是《电路原理》，《电路原理》是电子信息类专业的必修课，是以分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律及电路的分析方法为主要内容。电路分析是在电路给定参数已知的条件下，通过求解电路中的电压、电流而了解电网络具有的特性。

在《数字逻辑》课程讲解中，其内容渗透着电路和模拟电子的知识，例如，对数字逻辑中逻辑代数的讲解，逻辑“0”和逻辑“1”的电路实现，是有具体的电位定义的，由三极管搭接的非门电路是要通过电路计算才能确定电路参数及正确的工作状态。因此，没有《电路理论》的基础根本不懂电位的概念，当然更不会进行相关的电路计算，没有《模拟电子技术》的基础，就不懂三极管，当然也不会懂三极管的开关特性，没有之前电路和电子知识的铺垫，学生对该课程知识的理解和接受能力明显受到影响。所以，《电路原理》和《模拟电子技术》对《数字逻辑》的重要性是不言而喻的，《电路原理》、《模拟电路》以及《数字电路》，应该是一系列不可分离的、完整的知识体系。

对学生就业的影响

当今社会科技发展迅猛，本科毕业生就业压力加大，就业形势不容乐观。大众化高等教育的结果之一就是毕业生剧增，就业分配会愈来愈难。学生必须全面提高自身的综合素质，才能在社会激烈的竞争中立于不败之地，这就要求我们坚持和加强素质教育。教学内容的改革最终必须要体现在以社会需求为指导确定教学内容，注重理论和实践紧密结合，强调能力培养，注重教材内容的基础性和科学性。对于应用型本科院校，应加强工程应用教学，软件工程专业的教育目标定位于面向软件产业培养高素质的工程型软件实用人才。围绕这一定位，软件工程专业的高等教育应该围绕大型软件开发过程中的工程方法、关键技术和相关工具展开。在很多工程环境下，软件工程毕业生，需要同时掌握必要的硬件基础知识，才能对整个工程放眼全局，而《电路原理》和《模拟电子技术》是所有硬件知识的基础课。

结语

软件教学论文范文第2篇

如何巧妙的安排PhotoShop的教学内容，则是吸引学生的法宝。传统中的教学，课本才是唯一。从性质方面来谈，教学课本只是开展教学活动的一种材料而已，并不完全是教学内容，所以也就要求教师和学生能够一起创新、完善PhotoShop教学内容，以适应新形势下的中职学生的就业素质的培养。如果中职学生缺乏学习主动性，如果按照软件按部就班，其学习效果往往不佳，就更谈不上学生学习兴趣的激发了。

作为学生，对新鲜事物都会有强烈的好奇心，也特别的敏感，在实际教学中需要创新。第一，实现学生就业素质培养，其教学的内容应在掌握了课本基础知识上，增强课本中没有涉及到PhotoShop技能与常识，比如笔者就习惯在教学外面增加一些图片构想、色彩分析的常识。此外，在PhotoShop教学过程中，完全可以让学生欣赏一些PhotoShop的实例图片，由易到难、由简至繁，让学生在趣味性浓烈的实际中产生兴趣，逐步摆脱对课堂的厌倦情绪，从厌恶到向往、从向往到喜爱，学生的喜爱就更能够让学生掌握PhotoShop软件制作的大致过程，然后再详细的了解PhotoShop软件。在PhotoShop的学生中，需要不断的引导学生对学习的过程进行回忆、设想：在PhotoShop如何才能让图片效果更好？刚刚学完，制作的图片是否运用到了此功能？如果学习，学生能够更容易将过程融会贯通，也能够做到教学的事半功倍。如果简单的使用工具，学生会感到厌烦、枯燥，也很难制作出较好的作品。所以，笔者在进行Photoshop教学的时候，更多的利用实例图片穿插图像色彩的处理以及有关滤镜制作特殊效果的内容，再结合具有强烈趣味性的操作实例，然后再逐渐加进由易到难、由简至繁的案例，让学生抓住制作作品中的重点，懂得融会贯通。这样，随着随着逐渐对PhotoShop的了解与消化，也能逐步激励出学生的学习兴趣。

二、教学倒新理念——创造良好的教学氛置

在全新的教学法中，建立新型的师生关系是一种创新的教学理念，也就是指在教学活动中实现师生情感上的交融，建立起师生之间相对平等的关系。要进行教学创新，教师首先就要树立起创新的教学理念，这是其基础、前提。因为建立新型的师生关系，在教学活动中实行创新，能够使学生在学习知识时拥有一个良好的教学气氛，在增长知识的同时陶冶自己的情操。

作为PhotoShop的软件教学，“案例”则是教学创新的集中体现。作为老师，应当定位在参与者以及服务者的层面上，与学生在平等交往中更容易与学生在思想上产生碰撞，让教师和学生能够共同成长。在平时的教学当中，笔者也习惯从案例入手，在良好的氛围中找出问题的解决办法。

例如：在教授到PhotoShop图片合成时，制作了一套为汽车“换肤”的课件，将跑车的黑之闪亮换成红之热情。在上课初，我就引出问题：“汽车换肤应当如何做到？”学生回答：“常规的色彩调节、图层调节等。”学生对于操作的思路很明确，但是对于真正的使用，就有点力不从心。此时，我更多的是对学生的表扬，让学生享受的尊重，在感受到自己价值时，学生也用于提出问题：“如何才能够实现途中能够随着光影变化的红色，应当如何处理。”在学生提问之后，我启发式的指出：“为什么不能将两种处理方式一起使用呢？”在学生使用两种处理方式之后，则取得了良好的效果。在学生处理的时候，我也让学生看了一张刘为强在2006年6月23日拍摄的《青藏铁路为野生动物开辟生命通道》，这一作品曾经取得了《影响2006•CCTV图片新闻年度评选》”铜奖，但是后来却被取消了资格，原因则是当银色列车的飞驰而过，藏羚羊却没有受到干扰，这就是用过PhotoShop进行处理过的图片，我让学生仔仔细细的观察其中的“奥妙”，在学生相互探讨中，也逐渐的找出了答案。我在此时也指出：“在现实中使用这种处理技术，是欺骗、是犯罪！”我也自然而然的将学生引向了伦理道德之上，从而让学生真正的了解到高科技技术也是一把双刃剑。

从实践的情况来看，树立起教学的创新理念能达到活跃教学课堂气氛的目的。通过自己在整个课堂上的所有言语、行为，教师成功地把信任、亲切、尊重等情感信息传达给了学生，并用生动的、幽默的、充满情感的语言将学生引导到课堂良好的、轻松的、尊重的教学氛围中，不仅提高了课堂的教学质量，还能够实现师生情感交融的目的。

三、实践性——培养学生的创新能力

PhotoShop属于就业导向性非常鲜明的一门学科，具有较高的实践性，是大多数中职学生中的热门课程。PhotoShop的要求则是学生需要有较好的思维能力以及动手能力。传统的教学中，学生只是对书本上有关PhotoShop的只是有了详细的了解，而且也对软件的使用方法相当熟悉，但是由于传统模式忽视了学生职业能力的培养，学生往往创造不出属于自己的作品。

在教学当中，我改变了以往的“教师独大”的方式，转变成“教师辅助”的方向，将三分之一的时间用于新课的讲解、演示等方面，将剩下的时间用于上机实践与考核之上。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”我在教学中，特别注重案例作业，在每一阶段都会准备较为复杂的综合性作业，引导学生利用手中掌握的知识，去探索新知识、处理新问题、掌握新技术，真正的培养出学生的自学能力以及创新精神。

作为中职学生，笔者认为应当从学生的就业竞争力出发，不断完善、培养学生的就业信心。

例如：在教学PhotoShop设计有关的商业型海报——某某眼镜行的POP周年庆广告，首先让学生了解到其广告特征，然后只给学生相关素材，让学生去自行设计，让学生充分的发挥自己的想象空间，并且利用网络，让学生学习其他专业人士的方法与技巧。在此环节中，学生大胆想象，设计的作品新意层出不穷。最后我采用以“评”促“学”的方法评价学生的作品，让学生共享学习成果。通过这种教学方式使学生形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯，培养学生具备就业上岗的本领。

软件教学论文范文第3篇

计算机软件与设计的互动在成长，设计软件将逐渐的深入到会展设计的潮流当中，成为了会展设计一个不可或缺的环节，现在，会展设计行业对人才的要求必须能够熟练的掌握各类软件的使用辅助会展设计的实现，在会展设计中，利用专业设计软件辅助空间环境、工程建造、视觉传达等手段的实现，讲所要传播的信息和内容呈现在公众。计算机软件本身就是虚拟的仅在运行时占用计算机的运行资源，所需花费的只是在计算机的资源消耗上以及在购买软件的版权使用费用上，在实物的投资上几乎为零，而且还能够达到传统教育的功能，而且在教学资源的配备上和教学过程中的使用上要便利的多，而且还能够无数次的重复利用，在长远的看来，这样的教学成本也低的多。计算机软件有着传统的教学方式不具有的优势，可以使静态的事物动态化，使复杂的事物简单化，使抽象的事物具体化，通过多种方式把课堂知识分解或综合然后传递给学生。其无与伦比的优势使教学思想、教学方式、教学内容都发生了巨大的变化，教学的课堂容量增大，教学的效率提高，教学的方式趋于多元化，教师的教学难度降低，学生的课堂兴趣增加，通过现代化的软件教学能够提高学生的思维能力、认知能力、辩证分析能力。这都使计算机软件在会展设计中的应用成为必然。

2计算机软件在会展设计教学中应用建议

2.1根据学科特点来设置计算机软件教学课程。会展设计是一种实用的、以视觉艺术为主的空间设计，要求会展设计人员能够使商品宣传更显档次，给参观者留下深刻的印象。根据我国现在会展的人才需求看来，会展人才必须具有熟练的应用性技能，会展设计的教学主线应该在以培养熟练掌握专业应用技能的人才为主线，本专业的教学应该以专业核心技能为核心与其他专业理论合力搭配的进行。会展设计的视觉要求会展设计教学中必须对学生进行计算机绘图软件使用的教授，这是有效的进行会展设计的基础。会展设计人员必须对一些平面效果设计以及空间效果设计的软件能够熟练应用，比如PhotoShop、AutoCAD、3Dmax等图形设计软件，还应该能够熟练应用专业排版、专业插画、多媒体处理的软件，比如AdobeIllustrator，以及用于商标设计、模型绘制、分色输出等功能的软件，比如CorelDRAW等，通过设置此类课程使会展设计学生能够其专业基础工具的使用。2.2因地制宜的选择所学软件的教材。由于会展设计是近年来我国刚刚兴起的学科，发展时间比较短，在市场上专门针对会展设计，与之相配套的专业教材还是比较少的，这就要求教师在开展课程是要因地制宜的选择教材，注意教材与课程的匹配度，以及教材在实际使用过程中的实用性。比如平面设计大部分是以广告设计为主、3D模型绘制是以动漫设计为主、专门用于建筑行业设计等教材是不适合用在会展设计教学当中的，还有的对软件的使用介绍不多，全篇却是在介绍软件的科普类知识，这中教材也是不应该采用的。最好选用一些工程型的教材，是以作业模式进行教授的，这样的教学效果会更加有效，例如：《3dsmaxPhotoshop现代会展设计》由马凌云、刘茗编写。2.3以工程型的任务为教学模式引导学生学习专业软件。正所谓“实践出真知”，只有在不断的实践当中才能够将知识融会贯通，一味的学习理论知识而不去实践，最终容易导致“纸上谈兵”。在会展设计教学过程中，要以阶段性任务模式来引导学生去学的专业技能，通过把课程分割为各个阶段，然后配之以相应的任务，逐步的引导学生去熟悉软件的使用，熟悉工程的开发模式，利用计算机软件去表达自己的创意等等。在学习的整个过程中，为避免学生学习的懈怠性，可以为每个阶段设置专门的奖惩措施，可以把学期评分放到每个小阶段的工程完成度上来评判，用以促进学生学习的积极性。同是也可以把学习的过程作为类似毕业设计的答辩方式作为结题的最终模式，让学生在有限的时间内对自己的劳动成果进行展示和分析，老师针对学生作品之中的缺陷进行点评和改进，帮助学生进行阶段性的总结，激发学生的新创意，在为学生思维中建立知识结构的同是，帮助学生养成一个踏实的学习态度。

3结束语

会展设计作为我国的新兴行业，现在的人才缺口巨大，在知识经济时代，人才的缺乏可能会导致行业的经济发展缓慢甚至停滞不前，因此会展设计教学不仅仅起着“授人以渔”的作用，而且还担任着我国会展经济发展的重责。计算机软件的迅速发展会为会展设计教学提供越来越多的便利和高效，为了适应现代化的教学方式，在会展设计教学中必须融入计算机软件，改善传统教学的弊端和低效，通过信息化的方式来促进教师与学生的互动，增加课堂的知识容量，多元化的改革教学方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的创意灵感，为我国会展设计培养高质量人才。

软件教学论文范文第4篇

一、EWB软件的基本特点

EWB（ElectronicsWoticbencb的简称）是加拿大InteractiveInageTechnologies公司推广的虚拟电子工作台，专门用于电子线路的仿真，具有以下几个方面的优点：

（1）创建电路的各图形界面较为直观，如果在计算机的屏幕上进行真实实验工作台的模仿，电路图绘制的各器件都可以在屏幕上直接获取。

（2）仪器软件的控制面板和实验操作方式与实物实验操作类似，可以正确显示实验测量结果。

（3）软件的电路元件库较为丰富，可以实现不同的电路分析，例如短路、断路或者是漏电等，都可以清晰观察到该故障下电路工作状态的改变。

（4）便于与其他电路软件实现数据转换，同时电路文件上可以直接显示常用的电路板的排版软件，例如ORCAD、PROTEL等软件，其印制电路板可以自动排出。

（5）能够存储多种实验数据，便于对仿真实验结果进行分析，例如可以储存测量仪器的所有工作状态、工作波形图以及所有测试点的数据等等。

（6）实验方式灵活，可根据实际情况确定所需的实验方式，是目前一个比较优秀的高频电子线路实验的训练工具。

二、EWB软件在高频电子线路实验中的应用

本文主要以正弦波的振荡实验为例，解释EWB软件在高频电子线路实验中的运用。由于EWB软件在无外加信号的条件下能够自行将直流信号转化为交流信号，其本身可以产生具有一定特性的交流信号。然而在传统的电路实验中，如果改变电路的参数对实验的影响难以观测，如果采用EWB软件进行仿真实验，则实验结果会截然不同。根据实验原理的电路图，在仿真电路的工作区连接电路，并确定好各器件的基本参数，使用软件对其进行在线测量，并按照实验的要求对实验参数进行更改，观察实验过程中电路工作状态的变化。

（一）创建实验电路实验前，要根据实验原理电路图在软件数据库中，选择需要的各参数的实验元器件，按照原理图的布置移动和调整元器件，然后用导线将各元器件进行连接，并注意结点务必要接好，以免发生短路而使信号的输送有误。

（二）仿真实验电路分析

1.瞬间状态分析瞬间状态分析作为一种非线性的分析方法，可以对激励信号作用下电路状态的变化进行分析，一般情况下是将对节点的电压波形的分析作为瞬间状态分析的结构。通过多瞬间状态的分析，可以知道周期性变化信号瞬间的变化规律，同样也能够对非周期性变化的信号或者是瞬间变化的信号的变化规律进行分析。EWB软件是将每一个信号周期划为若干个时间间隔，再对每一个时间间隔的各个时间点的信号直流化，再对各直流工作点进行分析，从而得到整个电压波形的变化规律。然而该过程在传统的示波器上是很难观察到电压波形的变化规律的。

2.静态工作点改变分析对振荡器，若其反馈系数以及负载的阻抗已经确定，那么静态工作点的位置将直接影响振荡器的起振状态和平稳状态。如果工作点偏高，则振荡的工作点很容易进入饱和区、阻抗的输出减小，从而导致振荡波形失真，甚至有可能造成震荡停止；但如果工作点偏低，虽然防止了工作点进入饱和区，但是如果工作点过低很接近截止区时，会给起振带来很大的困难。因此实验过程中要确定好振荡的静态工作点。

3.电路故障对信号输出的影响在传统的实验过程中不允许出现电路故障的，由于断路或者是短路会烧坏电路元器件或者是损坏实验的仪器和设备，从而影响电路的工作状态，但对这样的影响我们是很难观察到的。如果我们使用EWB软件进行仿真实验，不仅可以设置电路元器件和设备不受到电路故障的影响，还可帮助学生对故障进行针对性的分析，为实验的顺利进行提供有利的保障。

4.电路参数对信号输出的影响由于电路元器件的基本参数决定着电路的反馈系数，所以当电路中的元器件参数发生改变时，电路的反馈系数也随之改变，从而导致振动信号的振动条件发生变化，同时电路元器件的参数还决定着电路的谐振频率，因此当电路中的元器件参数发生变化时，也会使电路的振动频率有所改变。

使用EWB软件进行仿真实验具有安全、快捷、简便等优势，能够顺利完成由于设备故障而无法进行的传统实验项目，同时还可以很清楚地看到传统实验不能观察到的实验现象和规律，有利于提高学生学习的积极性，开拓学生的思维方式，排除电路故障对实验过程造成的影响，同时还有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，EWB仿真实验还可有效降低实验成本，弥补了传统实验过程的不足，对改变实验教学过程，提高学生学习积极性，完成高质量的教学起到积极作用。

软件教学论文范文第5篇

结合目前就业形势，石油行业的相关发展，民办本科院校自身的特点及学生的实际情况，教学时并不只是讲软件技术的基础理论课程，而是主要讲授Eclipse油藏数值模拟软件，Surfer、Grafer、Petrel等几个专业软件的操作学习。例如，Surfer软件是美国GoldenSoftware公司编制的一款以画三维图（等高线，imagemap，3dsurface）的软件，Surfer具有的强大插值功能和绘制图件能力，使它成为用来处理XYZ数据的首选软件，是地质工作者必备的专业成图软件。Petrel是一个共享地球模型工具，由斯伦贝谢公司出品，通过一个公用的数据模型发现油藏规律。Petrel是一套目前国际上占主导地位的基于Windows平台的三维可视化建模软件，它集地震解释、构造建模、岩相建模、油藏属性建模和油藏数值模拟显示及虚拟现实于一体，为地质学家、地球物理学家、岩石物理学家、油藏工程人员提供了一个共享的信息平台。

对于复杂的软件应用课程，教师在讲授软件操作时，可以采用集体备课的方式进行课程备课工作。由于这门课程需要在机房进行，一个教师进行讲授的同时，最好再有一名教师进行辅助指导，这样可以及时解答学生的具体问题，也更容易知道学生在哪些方面不理解，以后讲课中需要注意什么。不然，很容易造成学生听课质量低，一名教师也无暇顾及众多学生的问题，学生跟不上教师的讲课节奏等，给教师授课带来不小的压力。因此采用集体备课，辅助教学的方法就可以解决授课效果不够理想等实际问题。教师在教课的同时不仅为学生传达了知识，自己也在共同备课的过程中渐渐地丰富了知识。这种教师集体备课，共同讨论教学中出现的问题，相互提出建议，总结经验，也能够不断地完善师资队伍素质和提高教师梯队建设的目标。

2结合学生兴趣，利用多媒体工具，改善教学效果

软件技术应用课程讲授起来是很枯燥、乏味的，其结果必然影响到教学效果。这就需要在讲课时能够结合学生的兴趣点，将枯燥的操作理论与油田实际相结合，配合一些实例来讲解操作方法，可以更好地改善教学效果。软件技术应用课程还可以充分利用网络和现代多媒体技术，实时展现目前油田系统成熟的软件信息系统，如采油工程信息系统、勘探信息系统、开发信息系统，通过这样的方式可以拓宽学生的知识面，使学生视野更加开阔，思路更加清晰，以弥补本科阶段学习的不足，增加学生的学习兴趣，为他们后续的工作和学习做准备。

3带学生参加比赛，锻炼学生的实践能力和创新能力

如果只是在课堂上讲授如何操作石油工程专业软件，还没有达到更好的学习效果，就要鼓励学生参加各种相关方面的大赛。例如，由教师带领学生参加“全国石油工程设计大赛”“，学以用赛，赛以促研”，以大赛为契机给学生提供应用、创新、交流的舞台。因为大赛要求学生能够充分发挥创新精神，需要利用课内学习的知识，课外查阅的资料，教师的指导等才能完成作品，所以通过这种方式，可以强化教学效果。根据学生的特点进行有的放矢，为他们打开实际应用的窗口，使他们掌握基本操作和方法的基础上，能够联系实际，进行高层次的创新工作，以更好地提高他们的学习能力，综合运用专业知识的能力，并能够锻炼他们的实践能力，团队合作，整体素质等，从而在就业时让学生有更强的市场竞争力。

总之，日新月异的计算机技术在不断改变着我们的工作和生活，为了更好地利用计算机软件技术，我们就要理解软件、使用软件，在工作和学习中不断完善对软件的学习，调整软件技术应用课程的教学内容和探索新的教学方法，为石油工业培养出既有坚实的专业知识基础，又懂得软件信息技术的复合型人才，为石油工业建立现代化企业做出一定的贡献。

软件教学论文范文第6篇

梅耶认为多媒体的本质特征是同时包括文本和画面。“多媒体学习是指学习者从文本和画面中建构心理表征”。他在佩雷奥的“双重编码”理论基础上提出了多媒体学习认知理论模型。佩雷奥的“双重编码”理论认为，人类拥有两套相互独立但又互相关联的信息处理系统，一套是言语系统，用以处理言语信息；另一套是图像系统，用以处理视觉信息。佩雷奥从许多研究实验中发现，当学习者回想时，对文字加图片的回想能力优于只有文字的回想，图像系统一般来说比言语系统更能加深印象、更有优势。梅耶从信息处理方式来分析双重编码，提出了多媒体学习模型。图中的文本不仅包含书面文字，还包括口头文字，即教师的语言和多媒体教学软件的配音。画面是指图像，包括静态图像与动态图像，静态图像有插图、图表、地图、简笔画、照片及各类绘图软件制作的图像。动态图像包括动画、视频剪辑等。当视觉与听觉同时作用于人的感觉器官时，视觉信息由图像系统来编码，而文字信息由语言系统来编码，图像记忆区的信息同时也在言语记忆区中留下相应的印记。由于信息同时存留在两个记忆区中，以两种方式进行编码，于是就提供了回想时的两种线索。因而，“文字+图像”的信息处理既有利于对知识的理解，也有利于对知识的记忆。在对教学软件的信息进行加工与处理时，可以采用画面的可视化方法提高教学信息的直观程度，便于学习者理解和记忆。教学信息呈现的可视化应在分析多媒体教学软件知识特点的基础上采用不同的可视化方法。一般来说，知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也叫描述性知识，主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物，如符号、事实和概括性命题知识，陈述性知识可以用命题网络或图像、实物等来表征。程序性知识是技能知识，是以行动表征的知识，程序性知识重在模仿与操作，知识掌握的结果为程序化、自动化，可以用流程图、过程动画、视频等来表示。策略性知识是指能将所学知识迁移到实际的情景之中，用于解决复杂情境下的问题，并能建构新的知识，可用实物、动画等创设相关问题情景来表征。以“计算机基础”这门课程中的一个知识点的内容来说明可视化的策略。在制作教学软件过程中，对知识进行相应的加工和处理，配合教师讲解或视频配音讲解，可以达到双重编码的效果，加深学生对知识的理解与记忆。通过这些可视化的方法，可以把抽象的知识具体化，提高知识的直观程度，从而达到文本与图像双重编码的刺激，促进知识的有效获取和记忆。在教学软件信息可视化加工和处理的过程中，大多数可视化元素并不是现成的，需要根据教学信息的性质和特点进行编辑，不同类型的可视化符号可采用与之相匹配的可视化制作工具来实现。分别列举了图像、视频、动画的制作工具，教师可选择自己所熟悉的工具来进行知识的可视化制作。

二、多媒体学习的认知负荷架构与多媒体教学软件信息加工的策略

1.梅耶多媒体学习的认知负荷架构

认识负荷是指人类在信息加工过程中能够加工的信息总量，主要包括工作记忆对信息进行存储和加工的总量。在学习过程中学习者的认知活动均需要消耗认知资源，产生相关的认知负荷，当所呈现的学习材料超过学习者工作记忆的总量时，就会形成认知超载。认知负荷分为内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷，其中内在认知负荷是一种必须的认知负荷，取决于学习材料的复杂程度；外在认知负荷是一种无效的认知负荷，产生于学习材料的不良呈现方式与结构设计，是应该避免的认知负荷；而相关认知负荷能增强学习，是一种有效的认知负荷，通过良好的信息呈现方式和提供更多与教学内容相关的材料，并与之交互，可以增加相关认知负荷，进而促进有意义学习。如果教学设计能够降低外在认知负荷，并且增强相关认知负荷，那么将会有更好的教学效果。正如Alexander所论证的，认知负荷被看作是教学活动设计的一个重要因素，教学活动是否有效取决于（或部分取决于）它能否减少不必要的认知加工。人类在应用多媒体进行学习时，同样也会产生认知负荷。为了提高多媒体教学的效果，梅耶（Mayes）和莫雷诺(Moreno)在探索多媒体学习认知理论的框架过程中，引入认知负荷理论，经过多次反复的实验验证，形成了与三类认知负荷相映射的三类认知负荷加工架构（有学者认为并不完全相映射，本人认为基本上是相互映射的），即必要认知加工、外来认知加工以及生成性认知加工。梅耶建立在认知负荷理论基础上的学习认知负荷三元架构提出的三类认知负荷加工的理念，能有效地降低人类学习中的外在认知负荷，增加相关认知负荷，从而达到多媒体学习效果的优化。三元架构中的必要认知加工与认知负荷中的内在认知负荷是相对应的，都是学习者理解学习材料必须的认知，学习者习得的程度取决于学习材料本身所具有的复杂性程度及呈现的数量，必要认知加工提出多媒体学习材料呈现的数量应与大脑中交互元素的数量相当，并且信息材料的呈现应与学习者同步并持续呈现。外来认知加工与外在认知负荷相映射，源于不良的教学设计，若多媒体信息材料呈现的词语或画面与教学内容没有直接关系，如花哨的装饰，或因学习材料呈现界面的不良布局，如所要传授信息的词语和相关的画面不符合空间接近原则和时间接近原则，就会增加对不必要信息的认知编码。外在认知负荷提出多媒体教学材料的呈现应具有相关性，界面设计应遵循时间接近与空间接近的原则。生成性认知加工与相关认知负荷相映射，是学习者进行的深层次认知加工，在多媒体学习材料中加入相关内容的提示性语言及非语言形式可使学习者习得更多的知识。为了降低外在认知负荷，促进相关认知负荷，梅耶在多媒体学习三元架构上发展了一系列促进必要认识加工、减少外来认知加工和激发生成性认知加工的多媒体教学设计的原则和原理。如促进必要认知加工的片断化呈现原则、标志原则、前训原则；减少外来认知加工的空间接近原则、时间接近原则、相关性原则和冗余原则等；激发生成性加工的有解样例和人性化原则等。这些原则和原理对多媒体教学软件的信息加工同样具有指导意义。

2.降低认知负荷的多媒体教学软件信息加工策略

梅耶的多媒体学习认知负荷三元架构理论及其所提出的原理和原则对多媒体教学软件信息呈现的方式、信息呈现的界面和结构设计的指导及关联关系。

（1）促进必要认知加工的多媒体教学软件信息加工策略

促进必要认知加工的多媒体教学软件的信息加工策略包含了页面内容呈现的数量及教学信息的结构设计。根据认知心理学家GeorgeMiller的“7+2”、“组块理论”的实验表明，单位时间内人的短时记忆容量是有限的，人对感知的信息只能记住5~9个没有联系的单位。因而，制作多媒体教学软件时，在页面内容呈现的数量上，一个页面解决一个教学问题，信息呈现数量不易太多，一般一个页面呈现5~7条信息是较为合适的，并且对信息进行核心内容的概括，增加内容之间的联系，这将有助于学生对信息进行加工。在教学信息的结构设计上，如果页面呈现的学习内容较为复杂，可以采用片断化呈现原则和标志原则，设置内容知识点地图、导航工具，给学习者足够的时间来产生认知，消化内容；或设置标志，提供教学内容的线索，促进学习者对教学信息的认知加工。清晰地呈现了“摄影技术”课程的所有知识点，并且标注了各关键的知识节点，学习者点击相关的知识点，可以进入相应内容的学习。知识导航清楚地阐明了电脑主机组装的各个步骤的知识点及流程，每个知识点链接相应的学习内容片段，学习者可以点击相关的知识点进入各学习页面来学习相关的技能，各学习页面设置“内容”按钮，可以自主地进行学习。梅耶指出在多媒体教学材料中能够使学习者有效提高认知的一项技术便是使用标记，如用下划线、黑体、有色字体、居中等标志来突出信息的内容或结构，或用暗示线索的“因此”、“结果”，用暗示结构的“首先”、“其次”以及表示总结的词语“总之”。应用红色来突出信息内容及结构，采用数字的方式来起到线索与结构的作用。当多媒体软件所呈现的知识难度较大或超出了学习者先前经验的范围时，对信息进行加工，必须建立当前知识与学习者先前知识之间的联系。此时，可以通过超链接的形式提供相关先前知识，或采用前训的方式，提供先行组织者，呈现给学习者更高一个层次的抽象性的和包摄性的引导性材料，激活新知识与先前知识之间的关联，从而来降低认知负荷。值得注意的事项是，呈现教学材料时，必须在学生的“最近发展区”内。

（2）减少外来认知加工的多媒体教学软件的信息加工策略

减少外来认知加工的多媒体教学软件的信息加工策略主要有信息布局设计、界面结构设计和信息通道加工等。在信息布局方面，梅耶及其同事经过多次实验发现，应遵循空间接近原则和时间接近原则。当呈现的多媒体信息需要文字与图像组合说明时，在材料呈现的结构上，文字嵌于图像之中比文字置于图像下文更利于学习者建立对应的心理表征，促进学习者将两种呈现形式的信息同时纳入到工作记忆中进行认知编码，进而有利于整合心理模型的建立。在学习材料呈现的时间上，同时呈现要比继时呈现能使学习者学得更好。例如，当呈现文本和图片时，文本和图片应该同时出现。当动画播放时，与画面对应的解说也应同时进行。这样学习者能在工作记忆中同时保持两种形式的心理表征，从而更有可能在言语表征和图像表征之间建立整合关系。在教学信息呈现的界面设计上，应遵循相关性原则，简化界面设计，删除与教学信息无关的材料，包括文本、图形、图像、动画和视频等。如很多教师喜欢把一些有趣的动画或图片置于课件之中，这些无关的美景会使学习者分出一部分认知容量来对无关材料进行信息加工，从而增加学生的认知负荷，弱化学习者对教学信息的加工。一般情况下，多媒体教学软件的界面70%是学习内容区域，30%是美化区。美化区不宜采用动画，简单的线条或经过处理的图片就能达到美化的效果，在颜色的选取上，页面中大块本色不超过3种色彩，并且要统一风格，同类教学目标的界面设计风格应一致。“摄像技术基础”主界面的设计。此界面信息的处理简洁明了，导航清晰，各教学目标风格一致。在信息加工过程中，当删除所有的修饰成分不可行或所要呈现的学习材料较多又不宜删减时，可以应用提示结构原则来降低学习者的认知负荷。提示结构原则是指在多媒体学习中，“当向多媒体信息中增加线索以突出基本材料的组织时”，人们的学习效果会更好。Mayer将提示线索分为言语线索和视觉线索两大类。言语线索包括列举大纲(TopicShifts)、标题(OutlinesorHeadings)和强调重要信息(SignalingtheSpokenText)等；视觉线索包括箭头(Arrows)、颜色(Color)、聚光灯(Spotlight)和手势(Gesture)等。除了梅耶列举的这些元素外，动态箭头、变化字体样式、特定区域缩放、速度变化等也能达到提示线索的效果。在多媒体教学软件的信息加工过程中，加入提示线索可引导学习者定位特定教学信息，从而促进学习者对学习内容之间的组织关系和结构的理解，帮助学习者达成新旧知识之间联系和多媒体信息呈现图文之间的连续心理表征。应用线索提示能够有效地降低学习者的认知负荷，得到了多位学者的验证，如Mautone和Mayer制作的飞机如何起飞、Boucheix和Lowe制作的钢琴系统工作原理的学习材料中分别加入了提示线索，经过多次实验，发现学习效果优于没有提示线索的学习材料。在多媒体教学软件的信息通道加工过程中，应减少冗余信息，梅耶认为多媒体教学信息一般是由动画和解说构成，梅耶称之为带解说的动画(NarratedAnimation)。双通道的多媒体教学信息呈现的效果要优于三通道的传播效果，即多媒体教学信息的“动画+语音解说”的呈现方式比“动画+语音解说+字幕”的呈现方式更能促进学习者对学习材料的认知加工。常规来说，教学内容的多媒体呈现可以适应不同学习风格的学习者的需要。因而，同一教学材料，采用多种媒体格式来呈现可使学习者选择自己擅长的媒体方式来对信息进行获取和加工。然而，梅耶的多媒体学习理论认为，动画和字幕同属于视觉通道，当二者同时出现时，会竞争视觉通道，从而产生视觉分离，即当学习者看动画时无法看字幕，看字幕时无法看动画，结果可能导致一些信息的漏失。因而，教学信息的加工应尽量采用双通道的方式。

（3）激发生成性认知加工的多媒体教学软件信息加工策略

生成性认知加工属于一种结构主义的教学方式，它有助于学习者深层次的认知加工。在学习者对学习材料进行加工的过程中，应充分激发学习者的学习潜在认知能力，从而促进学习者的学习兴趣和对学习材料的深度理解与掌握。激发生成性认知加工的多媒体教学软件的信息加工策略包括有解样例原则和人性化原则。有解样例原则是指在多媒体教学软件的制作过程中，提供教学问题相关的具有详细步骤的已解决好的样例或示范。样例的提供必须要标志或说明各步骤之间的逻辑关系，学习者从样例中归纳出隐含的抽象知识来获取认知技能，从而解决问题并实现知识的迁移。当要传授复杂的概念和复杂问题的解决技能时，提供多重有解样例更有助于知识的构建。个性化原则是指在多媒体信息中融入社会线索，如采用对话的格式、第一人称“我”、“我们”或第二人称“你”、“你们”，并适当地插入一些评价的词语或图像，特别是鼓励和表扬的话语或图像，增加学习者的代入感，激活学习者的社会回应，进而引发学习者在学习过程中更加主动地去进行认知加工，促进有意义学习结果的发生。根据建构主义的观点，学习课程基本的特点就是情境性，学习共同体是情境认知与学习的核心要素，它意味着对一个学习系统的参与，通过共同体的参与在社会中给学习者一个合法的角色，即“学习者的身份”的确定。梅耶根据建构主义的相关研究提出了多媒体学习的社会理论，通过在多媒体教学软件中加入社会线索信息来赋予学习者一种归属感，学习者会充分参与到与学习材料的互动中。

三、结束语

多媒体教学软件包括演示型、自主学习型、操练与练习型等多种类型。无论何种形式的多媒体教学软件，在制作过程中都必须符合人的认知机制，降低认知负荷，才能达到好的效果。本文引入梅耶的多媒体教学设计原理于教学软件的信息加工中，提出了一些加工策略，以期能帮助教师设计出符合学生认知特点的高质量的多媒体教学软件。

软件教学论文范文第7篇

真实性。案例教学强调真实性，就绝对不可对所选取的案例进行虚构［2］。一方面所选取的案例应符合地理信息系统的理论知识。案例教学要解决在理论教学过程中学生不能完全理解的知识要点，并且学会在实践中如何去操作应用。因此，案例教学应该要跟理论教学进程相匹配，并能体现地理信息系统理论知识的要求，而不能将课程当中学生未接触的理论知识点渗人到案例之中，以防将学生引人盲区。另一方面所选取的案例应接近实际，要能准确地反映生产实践活动。典型性。GIS软件应用实践性强，涉及的行业也非常广，故GIS软件应用课堂案例教学的信度和效果取决于所选案例是否具有代表性。典型案例应是学生在学习实践当中能够“伸手就摸得着”，并且对其理论知识也是能理解的，这样就便于对学习的要点进行设计探究，从而起到举一反三的作用。系统性。根据案例学习的目的，对一个具体的GIS案例进行详细的分析和设计，把软件的某一项功能的学习分解成一个个独立小案例，最后把分解的各个知识点串联起来，集成一个完整的工程，使学生在进行系统性学习的同时，体会到所学的知识在服务社会中能有用武之地。

2GIS软件应用教学案例的选取及设计

相对于一般的理论课堂讲授，操作应用性的案例教学要求教师在知识点的策划、课堂的组织、教学过程的控制上倾注更多的时间和精力。如果想要使案例教学的运用达到较好的教学目的，需事先做好周密的计划和安排，否则将不能取得案例教学应有的教学效果。

2．1案例教学的选取作为贯穿整个教学过程所使用的案例，一定要有针对性。首先，要能覆盖整个专业相关知识的内容和形式，在通过案例学习的同时要掌握GIS的基本理论和相关应用的操作方法。其次，要有助于激发学生的创造性和主动性，提升学生思考的深度，认识到实际案例的复杂性，提高其全面思维的能力。最后，选取的案例要针对某个热门行业，增强学生应用知识的实效性。笔者根据教学目的的要求及对全国地理信息项目行业类别比例进行的分析(见图1)，主要选取了全国第二次土地详查项目案例作为软件基础应用的学习，并选取了对应的面向专题应用案例来讲解GIS软件在相关行业的应用。

2．2案例教学的设计按照学校专业教学计划的安排，本课程是在第二学年上学期开设，这时，学生对专业课程的学习还不够全面和深入，因此，在对案例进行设计时，将采取循序渐进的方式，采用MAPGIS软件，从基础的数据采集、输入、管理、处理和查询的功能学习开始，在学生掌握了软件的基本操作功能之后，再选取专题应用案例来进行空间分析和应用方面的讲解。

2．2．1基础应用案例设计武汉中地信息工程有限公司研制的大型基础地理信息系统软件平台(以下简称“MAPGIS”)作为中国具有完全自主知识版权的地理信息系统，是全球唯一的搭建式GIS数据中心集成开发平台，在全国第二次土地详查项目中发挥了重要作用。以全国第二次土地详查项目案例为中心的MAPGIS软件应用教学法，其主要目的是让学生跟着实际工程项目，培养学生理论联系实际、独立思考，逐步解决问题的能力，而这其中的重点就是通过实际的工程项目，培养学生的学习兴趣，要让学生明白自己所学的知识的实效性以及成果的显著性，而不是盲目地去学习某一个功能模式。因此案例设计的指标主要参考全国第二次土地详查相关技术流程，整个案例的分解项目以及对应的知识内容设计如表1。

2．2．2GIS专题应用教学案例设计基于MAPGIS面向专题应用案例教学包含了统计分析、DEM的建立与应用分析、空间分析、三维立体模拟以及GIS综合分析与应用等基本内容模块，在案例教学中，要了解各行业应用发展的主要趋势，结合热点问题来设计各种应用专题案例(表2)，同时，根据问题的提出和数据分析，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3案例教学在GIS软件应用教学中的组织实施

3．1问题的提出以2010年江西抚河唱凯堤发生决堤，数万灾民被安置东华理工大学为切入点，提出洪水灾害为我国发生频率较高，危害范围比较广的一种自然灾害，将对国家和社会造成大量的经济损失和人员伤亡，洪水灾害一旦出现，如何结合自己所掌握的GIS知识，来精确评估洪水灾害所造成的损失。这时，可以采取提问、解答等多种形式的互动方式，分析洪水灾害的各项特征指标，来提高学生进行抽象思维和逻辑推理的理性思维能力。比如:洪水灾害发生的位置、洪水灾害影响的范围、洪水淹没的深度等自然特征指标，人口、淹没土地利用类型、房屋等社会特征指标，财产损失率、面上综合经济损失等经济指标［5］。

3．2数据分析为了锻炼学生综合运用GIS软件的知识和方法进行分析和解决问题的能力，可以给定一个分析目标:要求估计出受灾地区住宅用地被洪水淹没而造成的损失，让学生结合目标，分析要获取和准备的数据，同时，可以根据分析目标中“住宅用地”、“淹没”和“损失”等关键字来引导学生积极思考，对“住宅用地”进行分类需准备土地利用现状数字化地图;计算“淹没”的范围要求掌握洪水水位的相对高程(设计为600m)，即等高线图形数据;估算“损失”的大小则和居民的财产、地基稳定性有关。并归纳出属性数据和图形数据。

3．3思路分析和数据准备在对具体问题和数据进行分析之后，便可让学生设计出一个问题解决思路:①考虑到洪水淹没不能确定一个最高水位，故可以根据等高线数据，按照等高距造区，生成一个等高线区文件(见图2)，并给该文件添加一个“高程值”属性字段，并编辑所对应的高程值。②利用MAPGIS输入编辑功能对土地利用现状线文件进行拓扑造区(见图3)，然后再通过属性管理系统来添加“土地利用类型”、“估计财产”、“地基类型”、“损失系数”、“地基财产”等属性地段，并编辑所对应的属性(见表3)。③经过对土地利用现状和等高线数据进行预处理后，将编辑好的等高线区文件和土地利用现状区文件进行叠加分析，再通过MAPGIS条件检索功能求出水位在600m之内被洪水淹没的住宅用地，并根据住宅用地的估计财产及损失系数等属性字段计算财产损失。

3．4损失分析在正式讲解叠置分析功能模块之前，先跟学生一起回顾下叠置分析的基本原理，以及执行分析功能之后，图形数据和属性数据将会有何变化等问题，等学生有了清楚的认识后，再往下讲解。利用空间分析子系统的【区与区合并分析】功能，完成土地利用现状和等高线区文件的叠置分析，产生一个土地利用现状和等高线叠合的区文件，且叠合每个图斑中都有了“土地利用类型”、“估计财产”、“地基类型”、“损失系数”、“地基财产”和“高程值”等属性(图4)。为了求出高程在600m之内，且土地使用性质为住宅的数据，可以利用【条件检索】功能，输入分析条件“高程值≤600＆＆(土地利用性质==多层房屋住宅土地利用性质==底层房屋住宅)”，将获得满足该项要求的新的区文件，再利用【双属性四则运算】属性分析，得到“估计损失”和“被淹没面积比例”等属性数据项，其中估计损失=面积×地均财产×损失系数。

3．5结论分析进行空间分析的目的就是要提取和传输空间信息，能为相关决策部门提供依据。通过以上的分析，可以得出分析结论表，如表4所示，这时，可以让学生思考:如何让分析结果更直观，使人能一目了然地看出哪些地类损失较大，哪一类损失较小。对于分析结果，可按估计损失分成＜10000、10000～50000、＞50000三类，分别用三种不同图例表示，画出洪水淹没损失分布图。

4案例教学在GIS软件应用教学中的效果分析

考虑到学生刚开始接触GIS软件，故选用的软件是中文版的MAPGIS，教材是吴信才的《MAPGIS地理信息系统》。在开始两个学年，对软件的讲解方法很单一，很少结合案例来讲解，主要是按照课本的章节，针对软件的某一项功能进行学习，通过调研发现，这种教学方式的效果很不明显。2011年笔者对教学存在的问题进行了分析，以学校制定新的教学计划为契机，采取了以案例教学为中心的教学方法，并围绕该方法开展以下几点工作:①重新制定教学大纲，根据教学要求，对每个知识点进行了案例的选取和设计［6］;②设置合理的教学计划，在制定2011版教学计划时，将GIS原理课程和GIS软件应用课程设置在同一学期开设，GIS原理课程在上半学期开课，GIS软件应用在下半学期开课，且地图学和测量学两门课程在前一学期开设，为学生奠定更加扎实的理论基础。③严格案例应用报告的书写，并通过案例讲解和测评答辩的形式对学生进行考核，熄灭学生想侥幸过关的想法，加深对案例实际应用及所学理论知识的掌握。④掌握MAP-GIS软件的应用后，再利用学期末的两周GIS原理教学实习，讲解ARCGIS软件的操作功能，要求学生利用ARCGIS软件独立完成设计的各项案例，达到触类旁通的教学效果。为了对案例教学法的教学效果进行评价，笔者对近五年来学校GIS专业学生对主讲GIS软件应用教师的网上评教结果及毕业后用人单位反馈的学生工作上手情况和全国GIS应用水平考试通过率进行了跟踪调研，结果见图6。通过调研结果可得出:前两年各项调研指标都很不乐观，用人单位提供的学生工作后的上手情况甚至有了下滑的趋势，但到了2011年，各项指标出现了大幅度的上升，其后的两年也有了稳步的提高，在2013年第二届全国大学生GIS应用技能大赛中，笔者指导的参赛学生获得了一等奖。这说明案例教学法在GIS软件教学中能提高学生的学习积极性，有利于提高学生全面掌握GIS知识的能力。

5总结

通过对造成GIS专业学生就业困难的原因及GIS软件教学过程中存在的问题进行分析，提出了一种以案例教学法为中心的GIS软件应用教学方法。同时，依据全国地理信息项目行业类别比例数据对教学案例进行了精心的选取和设计，并结合洪水灾害损失的分析案例，展现了案例教学在GIS软件应用教学组织中的实施过程。最后，通过近五年来对学生学习情况的调查分析，得出案例教学法能有效地提高学生学习GIS软件的积极性及实际动手操作能力。

软件教学论文范文第8篇

伴随着普通高校经管类专业的实践教学改革，模拟教学软件越来越多地在高校中使用，未来研究模拟教学软件在经管类课程中应用的也会越来越多。目前，大多数高等院校都设置有经济管理类课程，并且已经注意到了教学中存在的问题，开始逐步引进现代教学理念，建设情景模拟软件教学实训基地，探索更加适合经管类课程要求的教学方法，为学生搭建理论与实践结合的平台。虽然我国许多高校近几年经管类模拟软件教学有了很大进步，但仍然与社会需求相比有很多不足之处，面临着很多问题。例如，部分模拟软件应用不足、使用频率不高，或者缺乏对新软件内容熟悉的师资力量。而且现有已有软件也存在或多或少的缺陷，功能不全、适用性不强等。如何选择软件，规定模拟软件教学的有效实施形式和考核方式，从而确保购买高质量的教学软件，通过合理利用教学软件，保证教学软件充分发挥其在教学中的作用，提高教学质量，已经成为各大高校共同关心的问题。

2模拟教学软件在应用于市场营销课程中所存在的问题

2.1模拟软件教学与理论教学结合程度低

目前，许多院校开设经管类情景模拟实训室，如会计模拟实训室、国际贸易模拟室和营销沙盘实验室等，这不仅需要占用大面积的土地用于建设，也需要购买大量的教学设施和软件系统，以确保实训室的正常使用和软件硬件运行。而一些院校无力或者不愿意承担这些成本，从而使课程改革难以进行。其次，目前的实验，大多是预先给定内容，固定的实验步骤，学生只需要一步步来就能得到最终结果。学生做完以后，他们只是知其然而不知其所以然，一旦外部条件改变，则根本不能随机应变。此外，实验的作用也局限在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通技巧、团队精神等方面严重不足，这样是很难适应现代社会发展的需要[1]。

2.2师生对模拟教学软件课程不适应

市场营销学是一门实践性很强的专业，教师的实践管理经验的多少会直接影响到教学质量。大部分教师缺乏企业的企业管理实践经验，都是直接从大学校门进入到另外一个大学任教，关于营销的知识都是停留在理论上，和企业接触缺乏主动性，在教学过程中缺乏积极性，这样导致老师传授的营销理论是枯燥的，不能非常深刻和生动的讲解，从而不能引起学生的积极性和学习兴趣，在一定程度上限制了市场营销专业学生职业能力的培养。

2.3软件的管理和后期维护升级缺乏

由于经费短缺或者对模拟软件认识不足，许多学校，除了购置一小部分，大部分来自互联网试用版、公司赠送版、盗版等，导致教师与学生不断调试系统，重新进入等，严重浪费教学时间，结果模拟软件对教师教学的辅助作用有限，导致师生失去使用模拟教学软件的兴趣和动力[2]。另外实训室模拟教学软件的平时管理和升级需要专业人员，而许多学校没有这方面的人才，教师缺少计算机的高级实用知识，一般的网络管理人员又对市场营销缺少了解，学校只好委托任课教师注意清理。因此许多软件升级困难、功能不全、稳定性差等问题长期不能得到解决。

2.4模拟教学软件仿真度低

真实的市场营销是全面的、系统的、复杂的，需要企业不同的部门、人员的衔接与配合，由于人为或非人为的因素，会出现各种各样的冲突或矛盾，这就需要有效地管理与沟通。模拟软件则全部按照事先设定的程序与路径去运行，不存在任何突况，没有任何的可变因素，所有业务流程的设计与运行全部都是理想化的最佳状态。所以模拟软件无法真实地模拟和反映市场的瞬息万变，因此和市场营销的真实应用还有一段距离。

3模拟教学软件应用于市场营销课程中的建议

3.1完善模拟软件教学课程

首先应该明确培养学生分析解决问题的能力是软件模拟教学的主旨。在教学中，更多的是让学生自己去做决策，使学生自己在决策过程中体会、总结和感悟；软件模拟决策的过程以小组形式进行，首先需要对小组成员进行分工，然后根据自己的任务分析出相关的环境因素。需要注意的是，在软件模拟决策的过程中，各成员应该最大程度的发挥集体的作用，通过整合大家的思维，集思广益，而不是各成员之间自顾自的进行决策。其次，对于软件模拟教学来说，教学的质量和学生是否得到真实、客观、公正的评价有着直接的关系。一般来说，由于软件模拟系统能够自动计算出各小组的成绩，教师就想当然的认为这样一定是公平的，但是该系统计算的并不是学生的最终成绩，学生的最终成绩应该在此基础上加上学生的过程表现，如学生提供的小组分析报告和成绩等。

3.2师生课堂角色的重新定位

在软件模拟教学中，教师要让学生自己去探索和发现。市场营销课程教学强调学校的人才培养与社会需求，岗位需求直接对接，强调培养动手能力强、具有操作能力的技术和使用人才，具有一定理论基础，具有持续学习能力的复合型人才。为了实现这一目标，高校应该创新教学模式，实施教学理论与实践教学相结合模式。这样的安排从形式上体现了市场营销课程的实践性特点，促使教师必须转变教学理念，以学生为主体，通过实践教学提高学生学习的主动性和积极性，同时提高学生动手动脑能力。

3.3建立软件管理及后期维护升级制度

管理模拟软件的使用和教学实训对教师的要求较高，教师既精通各个流程的管理，又精通计算机操作和数据库操作，最好也有在企业实践的经验。要想促进高校经济管理电子模拟的发展，高校应该努力创造一个重视模拟软件教学的氛围，这其中最关键的因素是教师参与的积极性。虽然创新探索模拟软件的过程是艰难的，但是尊重教师的劳动是基本原则，高校应该从各个角度出发制定相应的制度和办法，使相关教师能够得到应有的报酬和荣誉。此外，教师还要经常联系软件公司，面对在软件的使用过程中可能出现的技术问题，比如软件升级，部分模块不能操作，不能进入系统等，需要技术人员给予适当的指导。

3.4模拟教学软件选购及校企联合开发

目前各大学选择获取软件的方式有：由软件供应商提供、自主研发、联合研究和开发。对于多数院校来说，如果考虑花费精力和时间的多少的话，那么第一个应该是更有效的，无论是产品的质量还是售后服务都有一定的保证，同时也能满足教学的需求。而校企联合开发模拟软件，是实验室建设的最佳途径和模式。由于经济管理类专业的模拟实验或实习，是由相关专业的模拟教学软件在计算机上完成的。管理软件开发公司希望将其最成熟的、最新版本的管理软件通过课堂引入到实验教学当中，为其商品化软件起到了宣传广告的作用。另一方面又为公司本身和他的客户群培养了开发维护和操作应用的人才，同时又为经济管理类院校解决了昂贵的教学软件的问题，拓宽了毕业生的就业渠道，可谓一举多得[4]。

4结论

改革现行教育体制、教学内容与教学方法，以满足未来科学技术发展和经济管理的要求，培养适应社会主义市场经济建设需要的市场营销专业高素质人才，已经成为当前迫切需要解决的问题。市场营销模拟软件教学可以提供一个新的平台，提高学生的实践能力，使学生能够更早体验真实的市场环境，从学校学习顺利过渡到企业工作中。这已经成为未来市场营销专业教学改革的趋势。而校企联合，是开发出适合学生实用的教学软件最佳途径。

软件教学论文范文第9篇

关键词: 语音室外语教学研究 状况 特点

自2000―2009年的十年中,现代教学技术有了突飞猛进的发展。语音实验室应用软件开发迅速,推广力度加大,语音室教学人员、管理人员的应用能力、管理水平均有很大提高,对语音室教学与管理的研究也不断走向深入。语音室外语教学研究围绕课件制作、情境创设、主体互动、知识演替、教学调控等方面展开了多方面的有益探索,取得了可喜的成果。下面,我们以cnki网为论文主要来源,对十年来语音室外语教学研究的状况、特点作出检视、归结,疏漏和谬误之处敬请行家批评指正。

一、十年来语音室外语教学研究的状况

根据中国知网即cnki网的信息来源,在2000―2009年的十年中,共发表直接命名为“语音室教学”的有50篇(一篇论述汉语语音室教学的除外),而从“语音室学习”角度进行探索的有5篇①。总体上看,近五年的文章多于前五年的;高校发表的论文多于中小学的。

(一)近五年的论文较多

55篇文章中,前五年的只有杨润勇的《利用语音室进行英语教学的实践与体会》(2001年《教育实践与研究》第八期),孔新役的《大学公共外语教学专用语音室最佳类型探析》(2002年《辽宁师范大学学报・自然科学版》第二期),蒋果君的《论英语教学中语音室功能的凸现》(2003年《高教论坛》第三期),张琴的《多媒体网络数字语音室:语言教学的趋势和挑战》(2003年《连云港职业技术学院学报》第三期),李晓梅的《高校图书馆语音室如何更好地辅助外语教学》(2004年《津图学刊》第四期)等9篇。其余46篇全部是2005年以后的论文。

(二)高校的论文较多

在55篇文章中,中小学教师所写的仅有5篇。这五篇中以小学语音室外语教学为研究对象的有王信华的《发挥语音室功能,提高教学效率》(2000年《山东教育科研》综合第二期),刘学娟的《发挥语音室在英语教学中的优势》(2009年《中国教育技术装备》第十三期);以中学的语音室外语教学为研究对象的有杨润勇的《利用语音室进行英语教学的实践与体会》(2001年《教育实践与研究》第八期),范培国的《优化语音室教学功能,提高高职学生英语听说水平》(2008年《新西部》第七期),徐碧慧的《让课堂响起来――合理利用英语语音室,促进英语教学》(2008年《教育前沿・理论版》第七期)。其余50篇全部是高校教学论文。

二、十年来语音室外语教学研究的特点

通过比较“研究状况”可以明显看出,前五年和后五年,中小学和高校之间论文的写作数量有很大差异,存在失衡情况。造成这种状况有多方面的原因:以前杂志少,没有给研究者提供较多的机会;在职评、考核不像目前对论文写作有具体的和更高的要求;在思想上现在也比过去对教学研究更加重视;中小学教师的研究能力不及高校教师,而高校教师也少有关注中小学语音室外语教学的。当然,十年来语音室外语教学研究整体上呈现良好的发展态势,并具有一些新特点。

(一)理性看待现代传媒

从发文可以看出,稍微在前的文章,大多是以怎样发挥语音室优势、充分利用这一有效教育资源为主要内容的文章,而对使用语音室有什么不利的因素很少谈到。近年来,出现了不少避害趋利地看待、使用语音室的外语教学论文。比如郭凤霞的《浅谈语音室在英语教学中的局限》(2009年《现代企业教育》第二十期),吴惠敏的《试论高校多媒体语音室在外语教学中的利弊与对策》(2009年《中国现代教育装备》第十一期)等文章就更加理性、科学地看待语音室这一现代教学传媒,力争在教学过程中扬长避短。这是语音室教学的一大进步。

(二)以学为主渐成趋势

以学为主是教学改革的鲜明特征。这是以三喻文化共存[1]、文化传播技术革新逐渐消解教师权威、知识本位和科学情境为主的传统教学体系的必然产物。这在多媒体语音室外语教学中多有体现。明显的情况是,探索语音室外语自主学习合作学习的教学论文越来越多。其中李清华的《基于网络的听力自主学习策略研究与实践》(2006年《华中农业大学学报・社会科学版》第五期),鲁凌的《大学生英语自主学习能力培养途径实证研究》(2007年《重庆科技学院学报・社会科学版》第六期)等都是这方面的代表性论文。曹蔓的《专业英语听力教学中教师的课堂角色――建构语音室环境下“Portofolio”自主学习模式》(《武汉冶金管理干部学院学报》2007年第四期)也是这方面积极而有效的探索。

(三)注重高新软件技术应用效果

语音室软件技术的更新是较快的。对于语音室软件技术的应用及其教学效果,上面提及的论文多有表现。如曹蔓推行的就是“华育数字语言学习系统”。值得注意的是不少论文是基于网络支撑的教学策略研究,如李清华的《基于网络的听力自主学习策略研究与实践》。相关的课件制作有其特殊性,因为这种课件文本即超文本能够更加有效地收集、存储、整合离散信息,建立并表现所得信息之间的内在联系。具体而言,即整合功能强,提供信息量大;学生所见所闻不是简单的声音“复制”和资料堆砌,而是关联度很高的信息;不同类型的纵横向的链接使文本画面具有动感、质感、乐感,从而能激活学生的思维、激发学生的想象,成为学生学习和交流的理想平台。当然,语音室课堂教学在这方面还有待于更进一步探索。

三、结语

以上所分析的是基于cnki网信息来源的题为“语音室外语教学(学习)”的论文。实际上,研究语音室外语教学的论文有很多,结合软件开发、应用、教学管理等方面的论文更多。

注释:

①本文讨论的主要是2000―2009年录入cnki网直接冠名“语音室外语教学(学习)”的文章。实际上,这十年仅cnki网涉及“语音室外语教学”以及管理的、软件应用的文章在千篇以上。考虑到论题和篇幅,其他不再论及。

参考文献:

软件教学论文范文第10篇

在十三年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。积极参加教科研活动，XX年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了部级课题《超体重儿童健康行为的实验与研究》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《中学生体育课的教法与激趣》一文发表在《安徽教育论坛》XX年第二期，《认识cai》在XX年合肥市电化教学论文评比中获二等奖，《议中学生体育兴趣的培养》一文荣获XX年度合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。在学科竞赛中，XX年获合肥市首届体育教师（初中组）基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。1998-XX年获合肥市学校体育工作先进个人，XX年被xx区任命为首批"骨干教师"并保持至今，XX年获合肥市电化教育（现代教育技术）工作先进个人。

四十三中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自95年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的"中学生团校"在XX年获得安徽省优秀中学生团校示范团校（当年合肥唯一），同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号；是合肥市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。

担任学校科技活动小组组长其间，在小组全体师生共同努力下，XX年获"首届全国青少年电脑机器人竞赛"优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖；XX年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名（领队兼教练）；XX年8月，辅导学生参加合肥市第四届中小学电脑制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖。

在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球；在素质拓展中，我曾参加过北大青鸟accp专业的学习，并获得北大青鸟和国家劳动部联合办法的"初级软件工程师"证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和dreamweaver、flash等软件，曾独自为xx区司法局和组织部建立了单位网站。

过去的成绩已经随着原来学校的消失而灰飞烟灭，我将以一名新教师的状态开始我在xx中学的工作。在xx中学富有特色教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里，我一定充分发挥自己的优点，积极投身庐中教育，成为一名优秀的辅导员。