人文素养论文范文

人文素养论文范文第1篇

语感能力的培养是阅读教学的重中之重。语感是对语言文字敏锐的感悟与领会的能力，这种能力要在坚持不懈的规范的语言训练中逐步形成。然而，受传统教学思想和应试教育的影响，初中语文教师在阅读课堂上喜欢进行繁琐的分析，将一篇完整的课文肢解成孤立的字、词、句、段，向学生讲解相关的知识点。这是一种灌输式、注入式的教学方式，它将导致学生对语文学习的厌恶与疏远，抑制学生理解、感悟能力的发展。每一位语文教师都应为改变这一现状而努力。语文课堂上要坚持通过指导朗读、诵读的方式来培养学生语感，要借助联想和情境体验的方式来培养学生的语感；要通过指导学生品词、析句，将文学鉴赏与语言推敲结合起来的方式来培养学生的语感。尤其是要帮助学生养成品词、析句和推敲、运用的习惯，将语感培养贯穿于语文教学的全过程。如，笔者教学朱自清的《春》，着力抓住富有表现力的语句，引导学生欣赏、品味，让学生借助文字进入意境，感悟内容与形式之美，享受审美乐趣。新课程理念告诉我们语文课必须姓“语”，必须把培养学生听、说、读、写能力放在首位，要传承传统语文教学方法的精华，在语言积累与品味上下功夫。语文教师要以自己的语文气质来影响学生，以自己的思想来点燃学生的思想，让语文课堂充满灵性与激情，弥漫着语文的气息。

二、重视挖掘文本中蕴含的人文元素，提高学生人文素养

（一）充分挖掘文本中蕴藏的文化内涵，以此滋养学生的心灵阅读学研究理论告诉我们，阅读是披文得意的过程，它有助于促进学生心智的发展，给予学生精神上的享受，丰富学生的文化涵养。阅读教学中，教师要充分挖掘文本中蕴含的文化内涵，引导学生通过对文本的品味与欣赏，来感悟文本所折射的文化现象、文化特征。例如，教学余光中的《乡愁》，笔者注重引导学生把握寄托乡愁的意象：邮票、船票、坟墓和海峡，让学生反复诵读、玩味、欣赏，思考诗句通过这样一组意象寄托了诗人怎样的感情？诗人是如何将浓郁的思乡之情曲折、婉转地诉之于文字的？在笔者的点拨、启发下，学生展开了讨论，畅所欲言地发表自己的见解。他们针对阅读中想到的某一问题各抒己见，侃侃而谈，品味埋藏于诗人内心深处的浓浓乡情。同时，阅读过程中笔者还引导学生将这种人间之情进一步拓展开来，拓展到生活的方方面面。有的学生谈起了厚重如山的父爱和温情似水的母爱，有的谈起师长对自己的关怀与期待，并将这种感悟与体会也化作诗句，以自己的视角来探寻属于自己的生存感受，来表达自己的观点，抒发自己的情怀。语文教师就应当善于深入挖掘文本中闪烁着人文精神的光华，以此来照亮学生的心灵，并由此扩展开来，延伸到生活的方方面面，引发学生的感悟与思考。

（二）注重文化氛围的营造与渲染，提升阅读教学的品位中华民族拥有着源远流长的灿烂文化，语文教材中浓缩着其中的精华，散发着浓郁的文化气息。教师在阅读教学中要注重文化氛围的营造与渲染，引领学生潜心阅读那些具有文化底蕴的名篇佳作。如，教学陶渊明的《饮酒》时，就要引导学生穿行诗行之中，漫步于字里行间，驻足欣赏，用心感悟，在欣赏作品的同时，体味诗人的高尚追求，领悟弥漫于诗中的文化底蕴。在学生真正理解诗歌的内涵，感受到诗歌的文学魅力之后，教师还可指导学生开展“走近陶渊明”的综合性学习活动，尝试着撰写相关的研究论文，发表自己的真知灼见，与大家分享。语文课堂教学应当让学生沐浴在优秀文化的熏染之中，增进学生对文学作品的情感，提升学生的理解水平与鉴赏能力。久而久之，学生的人文素养就能在不断的体悟中得到积淀与丰富。

（三）拓展学生阅读视野，为学生的精神成长打上底色当然，注重文化氛围的营造与渲染，仅凭课堂教学是远远不够的，教师还需重视通过走“大语文”教学之路，搞好课外阅读活动，拓展学生的阅读视野，用经典著作中蕴含的情感、思想来为学生的精神世界打上底色。真正优秀的有欣赏价值的文学作品，在文化的历史长河中会历久弥新的。语文教师还可以在完成教材内容之余开设文学鉴赏的课程，将不朽的作品推介给学生，通过阅读经典名著来荡涤学生的心灵，陶冶学生的情操，塑造学生的人格，提高学生的审美素养。关于课外阅读资源的开发，可分为古代文学、现当代文学、外国文学几类来进行赏析；还可从诗词、散文、戏曲、小说、影视文学等方面，由浅扩深、逐步实施。

人文素养论文范文第2篇

关键词：人本主义人文素养考核标准

人本主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人，尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调，着眼学生的人性、人格发展，基本素养的提高和可持续发展能力的培养。

也许是一种狭隘观念的影响吧，人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。这种情况就不得不使我们反思：为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢？它本来就是现代教育共同的目标。特别是作为语言文化学习的英语一科，更不能排除在外。随着时代的发展，英语教育也要体现人文精神。

一、当前高中英语教学普遍存在情况。

我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。但这些能全怪老师吗？在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空（也就是语法）、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的。会做题，会写点简单的应用文，会说几句英语就是把英语学好了。老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的，英语是可以欣赏的，才知道什么叫莎士比亚，什么叫十四行诗，才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。我们是从初中开始接触英语的，有些地方是从小学开始，对于一门语言，难道我们非得用6年甚至12年的时间去研究它的语法词汇，才能去真正接触和了解这门语言吗？

二、高中英语新课程的人文闪光

随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。如必修1Unit1，它讨论的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题。而它所选用的文章《安妮日记》让学生对这部作品有了初步了解，也从而知道一些有关二战的历史背景。我记得当时讲时给他们讲了“辛德勒的名单”，讲了集中营，还叫他们仔细体味《安妮日记》中写景的几句很美的语言，并叫他们试着翻译出来。学生们很新奇，也很感兴趣。再如像Unit5Nelson-Mandela──amodernhero里面Warmingup和Pre-reading部分的几个问题我就觉得设计得很好:

Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?Whodoyouthinkisagreatperson?Whatqualitiesdoyouhave?Mostofthegreatpeoplearealsoimportantpeople.Butimportantpeoplemaynotalsobegreatpeople.

这些开放性问题的设计可以发展学生的批判性思维能力和创新精神。而这些正是体现了英语教学的人文性，因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。

再看看必修4Unit3AtasteofEnglishhumor,这里关注的是情感问题，学会幽默，懂得幽默是教会学生乐观心态的重要途径。这也是以往教材所缺乏的。更难得的是这个单元还涉及了英语的文字游戏：如：

1.C:What''''sthatflydoinginmysoup?

W:Swimming,Ithink!

2.C:What''''sthat?

W:It''''sbeansoup.

C:Idon''''twanttoknowwhatit''''sbeen.Iwanttoknowwhatitisnow

学生在反复读后也不由的会心一笑，恍然大悟。由此更深的了解英语，欣赏英语，进一步探究从而喜欢上英语。

当然我这里举的例子非常有限，其实在很多处我们都能找到高中英语新课程的人文闪光，我就不一一列出来了。

三、困惑和反思

可以说对新课程的实施已经是“有法可依”了，可是不是就“有法必依”呢？在我个人实施新课程的讲授时遇到了以下问题：

1．大部分老师和学生不重视

由于我校是一所普通高中，学生水平较差，平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我：“老师，我承认你上课讲的很多知识我们都没听过，都很有用，我们这样上课也很开心，但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业考试都不考啊，那学来有什么用呢？还不如多划划重点，讲讲题。”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语法，做多点题来的实惠，甚至学校本身也就是看考试成绩，对这方面的教育比较忽视，因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。

2．人文素养的培养呼唤新的考核形式

那出现这种问题的根本原因是什么呢？归根到底就是考核标准的问题。虽然《高中课标》提出的“提供多种选择，适应个性需求”高度褒扬了人本主义，也体现出高中英语课程的人文性，但是事实从检验学习的考试形式看来，却没有和这种理念接轨。无论什么学生到头来都是考一种题目，没有哪个教育部门专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受，还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语言忽视人文精神的英语教育？就是在于高中英语新课标理念和评价脱离的现状。针对这种情况，我建议从最根本的高考开始对现有的英语考试题型来一次变革：

（1）增试口语，内容以必修模块各个单元的主题为基础，设置情景英语的考核；

（2）阅读题应该出能考出学生真正阅读技能的题目，形式应该有问答题、归纳演绎或其他形式而不只是多项选择；

（3）减少语言知识点方面的考核（如单项选择），更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型。

四、结语

教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，这是每一个教育者都必须思考的问题。

参考书目

章兼中，培养人文精神深化英语教育改革，中国基础教育网──英语教研基地，2002年；

中华人民共和国教育部制定，《普通高中英语课程标准（实验稿）》，2003年；

人文素养论文范文第3篇

1.1人文素养有利于教师的专业成长

教师专业成长的基础是教师对自己专业的认同感。专业认同感反映出一个人对专业的参与热情,试想一个整天想着脱离教师岗位的人,怎么可能对这一神圣的职业产生强烈的认同感呢。所以要形成教师完善的职业人格,就需要不断地对自我进行反思。教育界流行一种观点:经验+反思=成长。自我反思不仅是专业成长的必要条件,也是人文素养的内在要素和发展起点。教育工作最大的特点是处理人与人之间关系的实践活动,教师工作既体现在课堂中,也体现在课堂之外的各项活动中,比如作业的批改、私下的沟通、集体的活动等。因此教师的人文素养无时无刻不体现于教师所做的事务之中。教师作为主流价值的传承者,在其教育教学活动中必然会对用其掌握的知识来对学生造成影响。教师完善的人格也是一种巨大的教育力量,师德是教师人格塑造的重要基础和途径。千里之行始于足下,九层之台起于垒土。教师要在平凡的教书育人活动中不断地规范自己的思想、语言和行为,才能感染学生从而实现自身的发展。

1.2素养有利于教师的幸福生活

对幸福的追求和幸福感的提升本身是在一定人文态度之下做出的价值判断和价值选择。事实上,教师具备必要的人文素养无论对其理解教育事业、看待学生、处理教育事件还是诸如此类的学习、生活都将充满着人文气息,都将尊重人与发展人作为事业的立足点,从而给学生带来清新之气,并最终影响至社会风气的改善。培养教师的人文素养有利于助推学生的发展。帕斯卡说过:“人是思想的苇草”。这就决定了人与其他生物不同之处在于人有思想,而人的思想唯有蕴含人文精神的教育才能给予。没有人文精神作为支撑的教育,就像没有灵魂的教育,学生要形成独特的有个性的思维方式、行为方式非常难。其知识、技能和情感也会因此而走偏,正如人们早已警觉到的那样:没有正确价值观引导的知识会变成恶行的帮凶。具有较高人文素养的教师往往更有爱心,懂得信任、宽容学生,并给予学生改正错误的机会。具备较高人文素养的教师不仅立足于学生现实的发展,更关注学生未来的可持续发展,他们的教育也更关注学生的能力和方法、情感、态度和价值观的发展,为学生的终身发展构筑坚实的基础。

1.3教师的人文素养还有利于学校管理工作

教师的人文素养对教师的自我管理、课堂管理和校园文化的发展有积极的意义。一般学校往往通过必要的分配机制、激励机制和评价机制等来调动教师的积极性和创造性,事实上处于一线教育岗位的人们非常清楚这些不过是影响教师自我管理和发展的外部因素,真正要激发教师参与热情,增强自我认同感的方法还应该从内因上想办法。从这个意义来说,教师的人文素养较之前者具有更强的稳定性和持久性,这也是促进教师永葆热情的发动机。教师在人文素养的指引下,才会“迁善惧其不及,改过恶其有余”,才会任劳任怨地自我修炼、承担教书育人的责任,将人文的内在意蕴感染给所有的学生和其他同事。人文素养同样在课堂管理中起着积极的作用,研究发现:民主的课堂比专制的课堂具有更高的学习效率。具备较高人文素养的教师在课堂中会表现出很多的关怀,更大的诚意,从而激起学生更多的参与,更积极的努力。他们不仅在对待自己的学生时怀着莫大的爱,在对待自己的同事时也会怀有更多的体谅,从而营造起学校的民主氛围、和谐气象。

2结语

“学高为师,身正为范”,人文素养贯穿在一个人身上,其影响是微弱的,但无数个个体所绽发的力量将是无穷的,这将会使师德体系不断发展,不断完善。最终会使整个社会的精神面貌焕然一新。

人文素养论文范文第4篇

（一）摄影艺术的美学价值摄影通常被人们看作普通的照相而已，缺乏从美学视角审视与认知的研究。要认识摄影艺术的美学价值，可以先从美学概念、起源等切入，明晰审美的本质属性，探究其与摄影的关联。美学一词最初的意义是“对感观的感受”。德国哲学家鲍姆加登第一次赋予审美这一概念以范畴的地位，他认为美学即研究感觉与情感规律的学科，审美是感性认识的能力，这种感性理解和创造美，并在艺术中达到完美。摄影艺术，可通俗理解为：摄影的艺术，广义上包括一切与摄影有关的艺术活动，狭义上特指可以作为一个艺术品种存在的那一部分摄影，是《辞海》中所说的“造型艺术的一种”。摄影艺术是一个较年轻的艺术门类，紧紧伴随着每个时代高新科技的发展而发展。摄影艺术是一种对现实的高度概括，是来源于生活而高于生活的影像工作方式。摄影就是作者的一种表达，正如说话是一种表达、写作是一种表达一样。如果说美学是关于感觉和情感规律的科学，摄影艺术的美学价值也就是摄影在人的感觉感知、记录、表现方面所特有的视觉功能以及其所具有的情感表达与创作。应该说，摄影艺术作为一种造型语言，富有情趣或美，是具有美学价值的艺术之一，二者是一种相互交织的关系。

（二）照片信息包含有审美属性普通的照片还不能称之为摄影艺术作品，还必须从主客观两个方面进行提升。首先，从摄影的主体而言，拍照者只有提高了自身的艺术修养，成为有艺术创作能力的摄影师、摄影家或摄影爱好者，才能成为自觉的摄影艺术作品创作者。其次，就是对于照片必须用符合艺术标准的审美价值来衡量其是否为摄影艺术作品。然而，不可否认的一点是，摄影的大众化普及为每位拍摄者通往摄影艺术之路奠定了入门基础。随着摄影进入艺术行列，也就产生了按照美的规律从事摄影艺术创作的摄影美学。照片或者说摄影艺术作品包含有审美属性，这是不争的事实。人们看照片的过程，就伴随有一种审美的心理。即便看普通的人像照片或者风景照，欣赏者也是带着照片真好看、真美这种普通的审美心理的，不要说具有更强艺术性、更高级的摄影作品，以及艺术欣赏者对这种摄影艺术作品的审美欣赏。实际上，照片的审美属性是比较普遍的，尽管有低级和高级之分，摄影的拍照者或者说创作者的艺术修养也有差别，照片的观赏者或者说摄影艺术的欣赏者的审美素养也有差异。但是，照片包含的信息，摄影的作品的光影、线条、色彩、质感等画面语言以及所表达的主题一定是含有审美元素属性的，和绘画、雕塑等一切视觉艺术一样。

（三）大学生的人文素养需要摄影审美支撑摄影具有审美价值，视觉文化的影响力无所不在。我们已经置身一个全球化的影像社会，大学生的人文素养培育需要具有审美属性的艺术形式来实现，那么大学生的人文素养就需要摄影审美支撑。不要把很容易掌握和普及的摄影当成只是随手拍照相，只是玩乐一样的无意义消遣。要看到摄影这种最普及、具有审美元素的拍照在所有大学生学习、生活和成长中的潜移默化影响，要提高其对人文素养培育和提升方面的价值。同时，把大学生摄影这种非自觉的拍照，通过课程、校园文化建设等方式方法变成意义更加明确的认知和培育，要从理性认识和科学方法上促进摄影教育对大学生人文精神培育所应担当的艺术审美功能的实现。

二、摄影促进大学生人文素养培育的途径

在摄影艺术具有美学价值，且美学是人文精神和情怀的重要载体这样的认知明晰后，摄影可以作为培育大学生人文素养的方式方法也就可以理解了。大学应通过各种摄影艺术途径培育学生的人文素养。

（一）摄影艺术课进入人才培养方案的课程人文教育课程是帮助培养大学生对社会、对历史文化、对人的精神世界的一种终极关怀的情感，除了哲学、文学、艺术等大的学科专业支撑之外，作为艺术内容之一的摄影艺术也具有通识课程的属性。从教育的本质看，高校公共艺术教育是素质教育不可或缺的一部分；从教育实践看，高校公共艺术教育正成为素质教育中实施美育的主要途径。摄影艺术课不仅是摄影和艺术专业里的专业或专业基础课程，也完全应该成为大学通识教育体系里对大学生通识美育和人文精神培育的课程。人文艺术课在大学里具有重要作用，大学应重视艺术对一个人的成长、创造能力和人文精神培养的重要性。大学不仅要培养有一定专业知识和技能的职业人才，更应该成为培养有社会责任感和人文精神的公民。摄影艺术课程可以丰富学生的知识结构，培养大学生的鉴赏能力和审美素质，发展其想象力和创造力，提升其人文修养，促进其人格完善，包括能力、方法、价值观和情感态度等方面的内容，让大学生的智力因素和非智力因素协调平衡发展，促进其全面发展。摄影艺术技巧和艺术理论教育课程的开设，可以满足大学生在现代社会生活中对摄影技能和人文精神修养的需要。据调查，法国一些重要的大学几乎都开设摄影教育课，如巴黎大学、里尔大学、波尔多大学等。

（二）大学生的摄影艺术课外活动应该得到加强美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，各级学校要在加强艺术课堂教学的同时开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。

1.成立摄影学会、协会类组织摄影艺术社团是高校艺术教育的重要组成部分，是高校进行素质教育和人文精神培育的重要途径。摄影艺术社团通过开展各种摄影艺术类实践活动，可以培养大学生的摄影艺术实践精神，提高其摄影的创作和欣赏能力，提升人文素养。大学生摄影协会可以把有摄影兴趣、爱好的学生组织起来，开展摄影技术培训、摄影创作和欣赏讲座，进行摄影创作活动，搞摄影比赛与展览，开展摄影艺术研讨活动等，通过丰富多彩的社团摄影艺术活动，提高大学生的摄影技术与艺术水平，提高其文化修养和人文情怀，使其更深入地关注人的精神世界、关注人的社会活动、关注大自然等，更好地实现大学教育对学生的培养目标。作为学校和社团的摄影艺术教育、实践和活动对于大学生的摄影艺术和人文精神培育具有重要作用，可谓意义重大。

2.加强以摄影艺术为载体的校园文化建设大学是知识与文化的殿堂，也是文化创造与培育的阵地，这是大学的基本价值决定的。好的大学校园文化建设一定是丰富多彩的，一定是非常普及和厚重的。因为摄影是视觉语言，摄影艺术是文化的一部分，所以在大学校园文化建设过程中，完全可以重视以摄影艺术为载体的校园文化建设。在一个摄影艺术繁荣促进校园文化建设昌盛的大学，大学生受到摄影艺术熏陶、教育、锻炼都是非常容易实现的。摄影艺术和校园文化建设是一种共生与互补的关系。大学重视校园文化建设，摄影艺术也就具备较好的发展条件。反过来，校园文化建设好，摄影艺术兴旺的大学，可以让大学生吸收的摄影艺术养分就更充足，可以更有条件培育其摄影艺术修养，促进人文精神培育。

（三）通过自修提高摄影艺术修养除了带有群体性的摄影知行行为以外，大学生还有一种重要的摄影艺术学习和提高自我修养的方式，就是个人爱好自修摄影艺术理论。大学对人才的培养，除了专业课堂教育以外，学生在大学里面对知识和文化的自我选择，并努力学习与实践也是非常重要的学习和成长方式。如果一个大学生通过家庭熏陶、校园文化活动等方式激发了自己对摄影艺术的爱好与兴趣，并且不满足于一般的傻瓜摄影这样的层次，对摄影技术、技巧和艺术理论有了更深的知识渴望，其完全可以通过自学的方式来学习摄影艺术理论。爱好摄影的大学生无论是阅读专业摄影书籍、报刊，还是通过阅读摄影专业论文、浏览国内外摄影专业网站等方式方法，都可以获得大量的摄影专业知识，学到很多专业的摄影艺术理论，从而完善自己在摄影艺术方面的知识结构，提高专业理论水平。当然，在这种摄影艺术的自学与爱好过程中，一定会直接或间接地接触大量的具有艺术性的作品、艺术创作和欣赏理论，包括艺术家的生平与艺术思想等，甚至会因为热爱摄影需要提高自我艺术修养而扩大阅读和欣赏其他文艺理论、作品，这样的结果当然是对大学生人文情怀与精神的更大提升。

人文素养论文范文第5篇

其次，爱的教育是主导，树立理想，拥有科学精神。人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。

对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虚空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。

教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。

再次，坚持培养学生的高尚情感和道德教育。人最可贵之处应是讲道德，能合理渲泄情感；与家人、亲朋之间要讲亲情，父母的养育之恩不能忘，师生之间的培育之情不能缺，懂得感恩，学会感恩；利用教材对初中学生进行健康而高尚的爱情教育，遵守婚姻道德，这是人类良好秩序的开始。

我国是一个有优良道德传统的民族和国家，从文本中挖掘其本质内涵，教育学生从中吸取精华，讲社会公德，诚实守信，同情并帮助弱者，是一个不断走向完美的必然。让学生知道，追求高尚你就会成为一个高尚的人，追求低俗你就会成为一个低俗的人；高尚的人时刻受到别人的敬仰和爱戴，低俗的人则会被别人和社会唾弃。

最后，教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人。社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。

社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。

要达到以上教育目的，当前语文教育应急需解决以下问题：

第一，教师敢于打破常规，教书育人并重。只有把学生、教材与现实生活结合起来，才能体现教育的意义和实质。只要把学生引导到勇于创新，不断进取的道路上，教育的功效就会事半而功倍。

第二，必须改革评价体制。人的全面发展应当占有很大比重，它是一个指挥棒，左右着教育的成与败。终端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋没，成为碌碌庸人，新课标三个阶段的培养目标是灵魂，是标准。根本改变考试、甄别、淘汰的做法，应该是考试、甄别、培养的模式，让人人都有成才的机会。

第三，营造一个良好的育人氛围。从社会到家庭、学校，从老师到学生及家长，都认识到人文素养的提高，人的全面发展才是教育的归宿。很少人认为这是个人问题，等大家都这样做了，我再行动，其实，人人都行动，良好的风气自然形成，润物无声的功效会自然显现。解决这些问题，从前面几个方面去培养和努力，我们定会培养出一大批有德有才，对社会、对家庭、对个人有用的合格人才。

论文关键词:人文素养道德规则

人文素养论文范文第6篇

1.和表达能力21世纪医学模式由传统的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。新的医学模式主张在更高的层次把人作为一个整体来认识，并对医学生的知识结构和整体素养提出了新的要求，涉及医护人员语言表达和沟通协调等各个方面。医护人员在工作中需要具备较强的医学应用文运用和写作能力。此外，医护人员做到与患者及其家属有效沟通，是取得较好治疗效果以及减少医患纷争的必要途径。现当代文学作品语言优美，可以提升医护人员的文学修养，提高其语言运用表达能力。

2.中国现当代文学有助于提升中医药高职院校学生的艺术修养和心理调适能力医生担负着繁重而紧张的救治工作，在当前的医患环境下，他们面临着种种诊疗和与患者沟通的困境，随时处于医患纷争的漩涡之中；加之医疗工作各个环节充满风险，工作压力极大，业余时间又少，导致医护人员精神始终处于高度紧张状态，身体处于亚健康状态。在这种情况下，医护人员迫切需要构筑一个精神的巢穴，并在这样一个精神世界里排遣工作的苦闷。如毕淑敏的《红处方》历来是医学生必读书目。主人公简方宁作为戒毒所的院长，美丽自信、从容镇定，身为医生，给吸毒者亲切的人文关怀，使许多人成功戒毒。然而生活中的简方宁却背负着儿子生病、丈夫背叛、遭人嫉恨的沉重负担，丑恶的现实假借一位变态女患者之手给了她最后一击，当简方宁自知沉溺而又无法戒除，不愿苟活于世时，便以自杀的方式做出了最后的抗争，是对勇气与灵魂的经典诠释。阅读这些正能量作品，医护人员能从中汲取强大的工作和生活动力，养成愈挫愈勇的精神品格。

二、中医药高职院校学生中国现当代文学知识素养与教学现状分析

1.中国现当代文学知识与素养对中医药高职院校学生的职业发展十分重要，有助于提升学生将来工作、生活的品味和层次，对于学校完成人才培养目标亦起到极大的促进作用。但是，中医药高职院校学生究竟对中国现当代文学知识掌握到何种程度、学生整体文学素养到了什么层次，一直以来没有权威部门进行过系统的调查。基于此，笔者在任教的中医药高职院校进行了一次较大范围的问卷调查，对学生的中国现当代文学素养进行了系统调研和分析，结果不太乐观，现介绍如下。调研采用无记名问卷调查的方式进行。笔者在本校的中医学、针灸推拿、中药、护理、医学营养、医药营销6个专业中共选取了500名学生作为调查对象。500名调查对象的基本情况为：性别构成：男生114人，占22.8%；女生386人，占77.2%。年级构成：2011级153人，占30.6%；2012级214人，占42.8%；2013级133人，占26.6%。专业构成：中医学专业121名，占24.2%；针灸推拿专业94人，占18.8%；中药专业88人，占17.6%；护理专业137人，占27.4%；医学营养专业30人，占6.0%；医药营销专业30人，占6.0%。生源结构：文科类227人，占45.4%；理科类246人，占49.2%；艺术类23人，占4.6%；体育类4人，占0.8%。通过问卷调查表明，大多数学生希望接触并掌握中国现当代文学知识。其中，68.8%的学生迫切想了解中国现当代文学的相关知识，29.1%的学生感到无所谓，2.1%的学生不想了解相关知识。在中国现当代文学经典作品阅读量方面则令人担忧，绝大多数学生没有阅读中国现当代文学经典作品的习惯与爱好。

2.在500份调查问卷中，8.0%的学生非常喜欢阅读中国现当代经典作品；31.0%的学生比较喜欢阅读中国现当代文学经典作品；35.0%的学生则基本没有阅读现当代文学经典作品的兴趣；19.0%的学生不太喜欢现当代文学作品；7.0%的学生从不阅读现当代文学作品。在借阅或购买书籍时，学生也以专业学习、从业资格考试和英语、计算机考证方面为主，真正喜欢现当代文学书籍的学生尚没有喜欢舞蹈的学生多，这也可能和中医药高职院校女生占较大比重有一定的关系。在谈及不去阅读名著的原因时，多数学生表示学业压力大，喜欢文学却没有时间阅读；有的学生表示经典作品篇幅太长，静不下心来阅读；部分学生表示由于通过电脑和智能手机上网浏览新闻、聊天、购物和打游戏更有趣，不愿意去阅读经典文学作品。调查问卷还表明，学生对中国现当代文学知识掌握较少，部分学生对现代著名文学家鲁迅、郭沫若、茅盾以及当代著名作家莫言、余华、毕淑敏、池莉等的代表性作品很少知晓。当下学生即使阅读文学作品，也大多为言情、穿越、魔幻式作品，太多的快餐式文化使得学生的人文素养有所下降，语言表达和沟通能力严重不足。虽然中国现当代文学作品是提升医学生人文素养的良好载体，但大多中医药高职院校对开设以中国现当代文学为代表的人文课程普遍存在忽视的现象。在长期受西医院校的影响之下，中医药高职院校大都呈现两种倾向：一是课程设置呈西医化趋势，在中医课程之外大量增设西医课程；二是以医药类等自然科学课程为主，人文课的比例偏低。国外医学院校课程基本上由自然科学、人文社会科学、医学三大部分组成，其中人文课程占总学时的比例以美国、德国为多，达20%～25%，英国、日本约为10%～15%，我国医学院校的人文社会科学课程学时仅占总学时的8%左右[4]。在部分医学院校中，虽然通过教育教

3.学改革，人文课程的课时略有增加，课程的结构相对趋于合理，但传统的重自然、轻人文，重功利、轻素养，重书本、轻实践的教学结构还没有从根本上得到改变。3提升中医药高职院校学生中国现当代文学素养的思考和策略著名教育家张志公曾说：“文学教育是一种精神教育、思想教育、美育教育，同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[5]现当代文学是一门既能传授知识又能培养人文素养的课程，它所涉及的作家和作品及各种文学现象包括了“以人为本”和人道主义思想，为实现中医药院校培养学生人文精神的目标提供了可能。现当代文学教学应该被中医药高职院校放在重要的位置并做好以下几项工作。更新理念，明确中医药高职院校现当代文学教学的重要意义近年来，中医药高职院校贯彻落实教育部相关文件精神，在学生人文精神、文学素养培育方面做了大量工作，相对于以前传统文化教学的单一模式，现当代文学课程的教育教学状况得到明显改善。但中医药院校还应不断调整培养目标，努力把现当代文学教学内化为要求、外化为行动，使这种观念深入人心、融入教学，并将现当代文学教育纳入整个医学教育学科体系之中。学校教务处应该联合基础教学部和学生处、团委等，加强对学生人文素养的教育和管理，统一进行教学计划和活动安排，并加强协调和领导。

三、整合资源丰富现当代文学教学的内容和教学形式

1.完善教学用书学校应按照上级文件要求，做好教材的遴选、使用工作。教材的选择要贴近学生、贴近生活，体现文学性、思想性、艺术性，让学生能通过文学作品陶冶情操、启发思维。应对一些涉医经典著作如《药铺林》、《血玲珑》、《大国医》等进行解读和鉴赏，培养学生高尚的医德精神。

优化课程体系现当代文学教学要按照必修与选修相结合的方式，构建整体性与层次性相结合，兼顾不同年级、不同专业学生特点的课程体系，要充分考虑到医学院校女生比例占绝对优势的特殊性，将描写女性执著、仁爱等主题的文学作品纳入教学内容，形成富有特色、行之有效的课程体系。

2.创新教学方法和手段根据教育教学规律和大学生接受信息的方式特点，科学运用网络信息技术等新媒体教学手段是改进现当代文学教学方式、提高教学质量的有效途径。文学与影视有着密切的关联，许多优秀的文学作品都已经改编成了经典的影视剧，如钱钟书的《围城》、老舍的《茶馆》、孟宪明的《大国医》等。所以，现当代文学教学还可以引导学生欣赏影视剧的艺术魅力。另外，在教学中提倡应用PBL教学法。PBL教学法改变了传统的以教师讲授为主、学生被动接受的过程，学生全程参与教学互动，增强了学习的主动性。在具体的教学过程中，教师应具有较强的问题意识，让学生带着问题去阅读、去揣摩故事情节与结构安排，归纳整理出有见地的想法和观点。

3.加强实践，认真组织开展丰富多彩的第二课堂活动第二课堂是第一课堂的延伸和有效补充，认真组织开展形式多样的第二课堂活动是提高大学生人文素养的重要途径。学校图书馆、学生处、团委等部门要积极开辟现当代文学教学的第二课堂，广泛开展图书阅读推广活动。要借助读书节、读书日等，开展诸如经典美文诵读、经典文学作品阅读征文比赛、青春诗歌朗诵会、现当代文学经典作品汇演等各种活动，激发起学生阅读现当代文学作品的兴趣，使学生逐步摆脱功利心的枷锁，牢固树立起珍爱生命、勇于担当的意识。综上所述，中国现当代文学对学生的人文精神、人文素养的培养起着举足轻重的作用。作为培养适应社会需求的中医药高素养技能型人才的高等院校，既要培养学生的专业技能，又要陶冶学生的情操。在中医药院校学生人文素养培养中，充分利用中国现当代文学作品中的优秀教育资源，是提高学生人文素养的一条简便可行且势在必行的有效途径。

人文素养论文范文第7篇

随着医学模式的转变，提倡医学人文关怀是21世纪医学发展的主要趋势，医学逐步发展成为自然学科和人文学科的交叉学科，加强医学生人文素质的培养是社会对医学教育提出的新要求。目前大多医疗服务缺乏人文关怀意识，医患矛盾突出，医患纠纷逐年提高，严重影响到医患关系的和谐，因此增强医务人员的关怀意识和社会责任感，必须要从医学生的人文素养能力的提升开始，医学教育对此应责无旁贷。希波克拉底说过“医生有两件东西能治病，一是药物，二是语言。”大部分医学生对人文素养和人文服务知晓度甚低，医学生多数只重视医学知识的获取，对人文素养的理解及重视度明显不够，由于长期以来受传统习惯的影响，加之学校自身教育教学资源的欠缺以及医学生专业课繁重等多方面的原因，医学院校内的通识人文教育范围窄，教学形式单一，这同样也是医学生“重专业轻人文”的一大原因。培养医学生人文关怀意识，提高关怀能力，需要讲授必要的人文学科知识，帮助学生了解人类人文思想发展的过程和内涵。目前，受“专才型”人才培养模式的影响，医学院校虽然课程总量大，但存在专业课多，“通识教育”少，选修课的比例也偏低，通识教育的目标不明确，也未形成真正意义上的通识教育体系，这些都直接导致医学生对此的重视程度不够，兴趣缺乏，学习效果不理想，人文素养能力低下。

二、大学英语通识教育与医学生人文素养发展的关系及实施途径

（1）大学英语通识教育与医学生人文素养发展的关系医学生人文素养可从两方面理解，一是基础性人文素养，即以社会对人才素质的总体要求为重要依据，以文学、历史、社会、艺术等课程为传播载体，旨在将医学生培养为文化品位高雅、道德情操高尚、心理健康的高素质人才，从而领悟医学的价值和意义；二是特殊性人文素养，借助医学史、医学哲学等学科，用于引导医学生树立正确的医学观念、方法论和知识论，强化医学生关爱病人、忠于职守、珍爱生命、一心赴救等职业意识。大学英语教育是高等教育的有机组成部分，大学英语课程也是大学生必修的基础课程，随着教育国际化，学科交叉化的总体趋势，现行的大学英语教学模式对于学生的最终职业发展、综合能力的提升存在着较大的阻碍。为深化大学英语教学改革，我们必须对其课程设置和内容加以改变和补充，基础英语、通识英语、专业英语三驾马车应并驾齐驱，而其中的“大学英语”通识教育作为深化外语教学改革的重中之重，义不容辞地承担起发展和提高学生人文素养的重任。结合专业特色，建立具有鲜明特色的大学英语核心课程，用英语来学习文化、认识世界、培养心智，其教学目标不仅是提高学生的语言能力，而且让学生在国际视野下了解到中西文化价值观的精髓，贯通不同领域的知识，突破学科壁垒，发现各学科间的内在联系，融会贯通，思辨统一，真正促进受教育者身心和谐，知性统一，人格高尚。

（2）为促进医学生人文素养发展的大学英语通识教育的实施途径首先应构建以专业为特色的大学英语“通识教育”课程体系。即以通识教育的理念来拓展教学内容和改革教学设计，借鉴国外的通识教育核心课程经验，突出本校特征，开设符合专业特色又相对独立的课程。目前国内的一些医学院校已经开始探索医学与外语相融合的通识教育课程，如：西方医学史、医学与文学、医学与艺术、医学与影视等。交叉学科的相互渗透且通过英语此种媒介来传递，增加了学生兴趣，有利于医学生的全面发展。其次为确立合适的课程体系，鉴于英语语言的特殊性，我们还应该注意处理好课程内容深度和广度的关系，以保证教学效率和效果。第三为完善课程体系结构，应提高“通识类英语课程”占课程总学分的比例，让学生根据专业兴趣、爱好和科学修养进行选修，同时加强辅助教学资源的开发，完善英语学习网页和自主学习中心资源库，努力实现多媒体教学与个性化自主学习的完美结合，同时建立与之配套的相关评价、自主学习、交流反馈系统，有效利用现代信息技术开发通识类英语教学相关资源，以此丰富第二课堂，增加医学院校人文教育氛围，使之成为课堂教学、课堂实践的有效延伸。最后是要解决通识教育师资问题，通过培训、学习等方式，在相关政策的支持下，加大经费投入，鼓励教师开设通识类英语课程，对于愿意承担和开设大学英语通识课程的教师，依托省、校相关项目，学院应专门拿出专项资金组建项目组，建设一支既能胜任大学英语基础课程教学同时兼具医学人文交叉学科的大学英语通识教育师资队伍。

人文素养论文范文第8篇

目前的社会，部分人们的价值观和世界观被金钱和利益所驱使，缺少一种最原始又最为朴素的人文关怀。就拿医生举例，作为知识分子，又有多少是医者仁心的，面对危难之中的病患又有多少伸出援手，大部分是被金钱和利益所绑架。再看看老师，传统意义上的“传道授业解惑者”，目前却频出校长或班主任猥亵或学生的案件。这一切的一切说明了什么，是人类文明的倒退还是原始兽性的重燃。目前的这一切是需要我们思考的，究竟是什么导致国人的人性和人文关怀的弱化和丢失。归根结底，是对传统文化的遗弃所导致，汉语言文学中有多少豪情万丈或者凄楚婉转的诗篇，里面的精神和内涵时刻塑造着我们的人文素养和节操，也告诉我们什么叫做“不为五米斗折腰”“悬壶济世”“传道授业解惑”。汉语言文学史不仅仅是文学，里面蕴含最深刻的是哲学。目前，这个社会最为需要的就是宣扬和普及汉语言文学，提升人们的文化素养。

1.迷失的目标和追求

现在，有多少大学生迷失在游戏的世界里，追求所谓的“杀戮、血腥、暴力、美色”来释放现实生活中的压力，甚至有的厌倦生活和工作，对于未来充满了各种消极和负面的情绪。他们忘记了自己读书和学习的目标和追求，有的就像木偶一样机械地在学习生活中挣扎着，或许父母的期望和想法，束缚了他们。另外，目前教育的固有模式，限制他们的思维，在他们的眼里或许只有成绩和证书，忘记了什么是价值，不懂得如何创造价值。

2.人文素养的缺失

由于英语的大流行，让人们迷失在语言的世界里，甚至慢慢地放弃和轻视本国的语言和文化。就拿大学教育来说，很多院校都没有有关汉语言的课程，但基本上都设有英语课。因此，西方文明对中华文明的冲击是相当厉害的，更何况谈及人文素养了，西方更追求弱肉强食，更追求实际，拜金主义就是他们很典型的文化特征。由于对传统文化教育的不足和忽视，导致了人们人文素养的减退和缺失。

二、培养汉语言文学和人文素质

文化是具有传承性的，不是死的，可以在原有的基础上改进和发扬。汉语言文学也是如此的，中国千年以后出了多少不同派风的诗词歌赋，不同的韵味不同的内涵，交织出了五彩斑斓的诗篇。作为国人，应该对于本国的文化感到骄傲和自豪，要学会去发扬。尤其是在这个到处都是浮夸的社会，人们追名逐利、乐此不疲，甚至有的把挣的钱就等价于价值。错误的思想、错误的观念、错误的追求，侵蚀着新一代的青年们，有的学会了炫富，有的学会仗势欺人，有的学会好吃懒做。所以我们更需要大力推崇汉语言文学，大力培养人文素质，从诗词歌赋我们可以找到平静、找到真我、找到自由、找到追求、找到价值感，通过培养的人文素质我们能够更好地领会和感悟，能够更好地塑造良好的社会风气。

1.重视教育的力量

学校应注重学生的人文素质的培养，不能盲目地追求所谓的成绩，让学生更好地接触和感悟汉语言文学的魅力，培养他们健康的价值观和世界观。教育的力量是不容忽视的，一个老师的思维和想法多多少少影响着学生。如果老师也是盲目追名逐利的人，很容易误导自己的学生产生错误的认知，目前很多学生接受教育的目的，仅仅为了有好工作有好未来，从未想过自己真正需要什么，从未想过什么才是真正的价值。其实“性本恶”，人天生或多或少都有些原始的兽性，所以需要后天的教化。那为什么还会有那么多罪犯？其实是因为教育没做好，有的仅仅学习课本的知识，却没有领会它其中的内涵，这导致了部分人还不懂得如何做人如何处世。教育中应当注重汉语言文学，因为它能塑造人的人性和原则，学会去思考，去感悟。文学不仅仅是文学，也不仅仅就是风花雪月，它里面有历史、有故事，它能让你懂得如何涉世如何为人，它同时能够赋予你一个博大的胸怀去包容万物、去海纳百川。因此，我们需要重视教育的力量，不仅仅是在“造才”，更重要的是在“造人”。

2.考试体制的改革

科举考试自中国古代开始实行，被历朝历代所推崇，现在的中国也不例外。这是因为什么呢？当然是因为考试制度有其独有的优点。考试是目前选拔人才最公平的一种方式和制度，当然也会有的现象，但是它目前最为合理和科学，也是最讲究公平性的制度。但是目前中国的考试体制存在一定的问题，太过于注重成绩了，目的性太强，因而忽视了人文素质等综合能力的培养。有的学校为了盲目地抓成绩，甚至取消体育、音乐等课程，这样出来的学生就只能是考试机器，还不一定是才，同时不一定懂什么是“人”。考试真正的目的是选择人才，但是人才最重要的还是得先学会成人。要通过考试体制的改革，来加强对于汉语言文学和人文素质的重视程度，这样有助于培养“德智体美劳”全面发展的学生。

3.文化宣传，增强软实力

文化是有感染力的，只要学会用适当的方式传播，它会很快的“枝繁叶茂”。因此，可以多在期刊杂志宣传和附摘一些文学作品，让人们多接触，有助于文化的传播。同时也可以在电视节目中，开设中国汉语言文学的相关节目，可以通过文字演化、历史变迁等等来增强文学的趣味性，使更多的人们参与其中。文化软实力是很重要的，它代表着国家的核心竞争力。汉语言文学的发扬与继承有助于中华文化的源远流长，有助于中华文化在国际大舞台上傲然立于一方而不倒。因此，在这个新时代里，在这个物欲横流的社会中，加强文化宣传和文化软实力，对于提升国民的整体人文素养和节操很重要。

三、结语

“己所不欲勿施于人”，告诉我们要学会设身处地为他人着想；“老吾老以及人之老”，告诉我们要相互关爱、要有孝心；“宰相肚里能撑船”，告诉我们要有一个博大的胸怀去包容一切；“千里之堤毁于蚁穴”，告诉我们做事情要学会注重细节，不能大意，否则会功亏一篑……这些至理名言均出自汉语言文学，但是里面含有深刻的哲学道理。我们在学习文学的同时，更在学习哲学，在感悟人生。汉语言文学的魅力，就像星辰一般，在暗夜里照亮你前行的道路，带给你希望和光明。所以我们需要大力宣传和发扬汉语言文学，提升自身的人文素养，从中感悟生命的力量、懂得为人处世、磨练自己的精神品质。

人文素养论文范文第9篇

由于通识教育理念在我国起步较晚，发展速度不快，而且对大学生进行通识教育的理念也并不强烈，所以一直都处在被忽略的状态，得不到应有的重视。以致大学生的人文素养的培养还存在着一定的弊端。

1.全面发展的意识薄弱

在现在的高等学院中，还进行分专业的学习，大学生进入大学以后只学习与自己专业相关的东西，学校也只强调专业指导的重要性，使得大学生缺乏人文素质的培养。这样的教育方式与通识教育所强调的全方位的知识传授和素质培养的宗旨相悖。

2.人文素质的培养缺乏载体

人文素质的培养是用通识教育课程作载体，但现在的高等院校普遍缺乏系统的通识教育课程。虽然高校各个学科课程有设置，但是相对来说还是比较杂乱，没有整体的规划。高校的教师和学生都只注重专业课程，对其他课程则应付了事，而人文素质的培养都是以课程教育为基础的，因此要想加强人文素质培养，一定要运用通识教育的概念，进行全面系统的学习。

二、通识教育下我国大学生人文素质培养的措施

1.加强通识教育的宣传，改变观念

推进通识教育的发展，首先要转变思想观念。现在我国高校对于通识教育的理解很片面，认为只要开设几门通识教育课程，然后让学生在不影响专业知识的情况下去学习或者干脆搬照一些国外高校的通识教育模式。这说明我们还没有抓住通识教育的本质，只是停留在表面，在走形式。因此我们一定要加大对通识教育本质的宣传，让大家能够全面地认识通识教育的理念，再结合我国的国情、文化、民族特色以及高校自身的情况来推进通识教育。

2.建立科学合理的课程体系

学校课堂教学是教育的主要途径。推进通识教育，提高大学生的人文素养，首先，打破各学科之间存在的差异，在各学科之间建立交叉点。其次，以通识教育课程为基础，专业课程教育为目标，合理的设置两种课程的比重。最后，要按照不同专业、不同年级，进行通识教育课程的设置，但前提是要考虑好它们的衔接性。

3.建立系统的通识教育管理体系

完善的教育管理制度是推动高等教育发展的重要因素，通识教育要更快、更好的发展，应该先设立管理机构，完善管理制度。管理机构不能太小，要跟系部处在同等位置，再分成不同的小组，各小组分别负责不同专业通识教育课程的管理。通识教育管理制度不但要规范化，而且要细致安排落实到位，保证做到有章可依、有章必依。

4.完善通识教育的师资队伍

学生要学好知识，提高人文素养，教师是根本所在，教师是学生的指路灯，引导着学生前进。因此，通识教育必须具备优秀的师资队伍，通识教育课程教师的培养须从以下几点着手。

（1）教师要充分认识通识教育的本质，对通识教育有自己的见解和定位，同时能有意识地创新教学方法，激发学生的学习热情。

（2）通识教育课程的设置要对它们的共性与个性进行区分。因此教师要不断地学习，通过网络媒体平台与不同学校甚至不同国家的通识教育教师进行交流，以此来丰富自己的学术见识，提高自己的人文素养，陶冶自己的情操。

（3）教师要在人文素养方面树立好榜样，起到言传身教，潜移默化的作用。

（4）要时常给通识教育课程教师一些鼓舞和奖励，调动通识教育课程教师的积极性，吸引更多的优秀教师，扩大通识教育师资队伍。当代大学生是中国未来发展的储备力量，是中国文化的传播者，是中华民族的接班人。所以要加强对大学生人文素质的培养，让当代大学生成为高素质、有能力、有梦想的全能人才。因为通识教育不但对专业教育起着促进的作用，而且与人文素质的培养也有着密切的关联。我国应该推进通识教育的发展，进一步提升通识教育的地位，让通识教育在高校教育中得到广泛运用。

人文素养论文范文第10篇

艺术欣赏是学生综合素养的重要方面，小学美术教学中，欣赏教学对提升学生的艺术感悟力至关重要，我们教师要在欣赏教学中渗透人文精神的培养，让学生养成独特的艺术感悟能力。

1.在素材选择中渗透多元意识。世界上不同国家，不同历史时期的优秀美术作品，都是该国家，该时期的人从不同视角看待世界和社会，并通过不同的方式表现出来的结果。美术中本来就没有统一的标准，教师要引导学生或者给学生提供这样的机会，让他们去接触更广阔的世界，去感知多元文化带来的视角和心灵的冲击。如中美两个国家，历经多年的发展探索，得出了适合自己的人生观和价值观。这种人生观和价值观等诸多方面的差异，必然导致两个国家的人民在认识上和文化上的差异，这样的差异表现在美术作品上必然各有千秋，各具特色。再如我国唐代，以丰肥浓丽为审美取向，而现在则不然，这即是审美观不同带来的差异，教师在教学中，要有意识的给学生呈现不同风格的作品，结合时代特色，展示给学生，让学生去欣赏，去感悟。

2.挖掘教材本身的人文内涵。苏教版小学美术教材，蕴含丰富的人文因子，教师在教学中，要善于挖掘教材本身的内涵，在欣赏教学中，引导学生感悟，从而用作品内在的人文精神感染学生，陶冶学生的人文精神，使学生享受美的熏陶。如五年级上册《彩陶船形壶》，课本上的器皿呈一艘船的形状，在腹部绘渔网，使人自然联想到当时的渔猎生活。彩陶出现在新石器时代中期，当时的陶器烧制工艺还十分原始，我们伟大的祖先不仅运用自己掌握的实践知识从事物质生产，还凭借他们对美的理解，在陶器上展示了自己对美的追求，使当时的彩陶装饰艺术不断发展壮大起来。现在我们看到的彩陶，借助上面千姿百态的图案，为我们打开了一个美的世界，将我们祖先丰富的艺术才能成分展示在我们眼前。

二、借助美术兴趣活动，发展学生的人文素养

美术兴趣活动是美术课堂教学的延伸，借助兴趣活动，能给学生更多的亲历美术的机会，让学生充分的感悟，体会美术本身的内在之美，升华自己的人文素养。

1.创编富含人文色彩的兴趣活动。教师在教学之余，给学生创编富含人文色彩的兴趣活动，让学生沉浸在人文主题的艺术活动中，不仅学习了艺术基本知识，掌握基本技能，更可了解艺术的历史和内涵，形素养，促进学生的个性完善与发展。如开办国画兴趣班，让学生在浸润在博大精深的中华文化的积淀中，接受人文熏陶。

2.借助校园文化，弘扬人文精神。积极向上的校园文化对学生人格、品性的养成具有潜移默化的影响。教师要通过丰富校园文化活动，营造品味高尚，催人奋进的校园文化，让学生接受无声的教育。如安排学生布置教室，装点校园，用自己的作品美化环境等。让学生在浓郁的人文环境中，接受心灵的洗礼，荡涤灵魂，逐步提高人文素养。