全站仪测量实训总结范文
时间：2023-03-12 09:48:21
全站仪测量实训总结范文第1篇
本人于2012年5月11 -13日带队参加了2012年浙江省高职高专院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛测绘竞赛。在竞赛中取得了一定成绩,赛后总结,感慨颇多,一点心得,希望能对今后的测量教学实践和相关竞赛训练有所帮助。
一.概况描述
本次竞赛为2012年浙江省高职高专院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛测绘竞赛。3月初通知有三项测量测绘竞赛,只是知道三个标题,没有技术文件,只能开始前期准备工作,组建指导教师队伍,组织学生报名,收集相关测量规范,填写竞赛项目申请表。
4月6日参加第一次竞赛技术文件研讨会,确认本次竞赛共五项,确定仪器种类。原本比赛只有二等水准,测量计算器编程,数字测图等3项,但专业性太强,一般院校很难参加,故又增加一级导线和全站仪放样两项。每校可组3队,每项只能报2队。
4月10日,我校建工学院经过集训,测试选拔,正试确定由建工和道桥专业8位同学组建两支队伍参赛,每队5项全报。由于电子水准仪及卡西欧9750-GⅡ仍在采购中,只能开展数字测图,全站仪放样和一级导线测量的准备工作。4月12日, 竞赛技术文件颁布。研读文件,训练全面展开。参赛学生每天下午集训,周六周日全天集训。比赛时间定为5月11-13。
4月24日,新购的2台莱卡电子水准仪及6部卡西欧FX9750-GⅡ计算器到位,但离比赛时间很近了,训练难度很大。完善仪器使用、软件使用、数据传输、报表生成等科目。
4月底, 竞赛补充通知,就细节及个别项目时间,路线进行调整。训练也相应调整。
5月1日-10日学生全天集训,完善比赛各环节。5月11-13参加竞赛。
二.竞赛分析
1.参赛院校实力分析
本次竞赛共有18所高职高专院校参赛,其中4所学校有测绘专业,这4所学校应该实力较强,其他学校只是把测量作为一门课程而开设的,但各参赛院校积极性很高,希望借此练兵和提高。
2.竞赛项目分析
本次竞赛设二等水准测量、测绘计算器编程、数字测图、一级导线、全站仪坐标放样5个单项,其中前三项也作为团体项目,而后两项是在4月初才增加的,主要面向一般院校。5个项目中二等水准测量和测绘计算器编程一般院校均未开设,仪器设备等不具备,参赛中发现很多院校都是为了参赛紧急购买的电子水准仪和CASIO FX-9750GⅡ计算器; 数字测图、一级导线、全站仪坐标放样这三项一般院校均可参与,其中数字测图难度较大。5个项目中,只有数字测图项目我校2011年下半年开始加入实训教学; 二等水准测量和测绘计算器编程项目未开展,而且也只能紧急采够仪器设备; 一级导线项目开展较少,但相对容易,介入方便。测绘计算器编程项目成本低(CASIO FX-9750GⅡ计算器单价600),但比较费时,短时间内很难出成绩,应该在平时加强。
3.我校竞赛条件及获奖项目分析
我校2011上半年完成了校园测量控制点成果测设,2011年下半年完成了测量仪器的采购,拥有新的TOPCON全站仪23台,针对全站仪相关的项目均能进行模拟训练。4月底电子水准仪到位后开展强化训练。
获奖项目基本反映了我们的准备情况和实力, 我校参赛队伍在本次竞赛的二等水准测量、测绘计算器编程、数字测图中均获奖,其中数字测图项目成绩相对较好,但在一级导线、全站仪坐标放样两个项目中没有收获,确实是参赛项目太多,队员精力分散,这两个项目投入时间少。
4.参赛院校获奖分析
共18所院校参赛,获一等奖的学校有3所,获二等奖的学校有10所,获三等奖的学校有11所,5所学校未获奖。各项目获奖比例是一样的,因此获奖项目总数基本反映了各校在测量测绘项目上的整体水平。我校队伍获奖项目总数靠前,但强势项目较少。
三. 测量竞赛的训练总结及竞赛对测量教学的作用
1. 关于精神状态
集训之初,我校参赛队伍就确定了每队五项全参加(一支队伍五项全参加的很少)的信念,与其他院校交流,借此检验我们的实力,找到我们的差距。持续一个多月的训练确实辛苦,但队员们都坚持了下来。比赛过程中,我们是最辛苦的参赛队伍,第一个开始(早上8点),最后一个结束(晚上7点),但我们的参赛队伍表现了良好的精神状态,全程积极的完成竞赛,取得了良好的成绩,展现了金职院的风采。
在本次竞赛中,个别院校即使借仪器(主要是二等水准测量中)也要参加竞赛(虽然效果不明显),这也反映了一种参与的精神,值得尊敬和学习。
2. 关于参赛队伍组建
集训队伍组建应提早, 集训期间应从多方面测试集训队员,需考虑的因素包括身体条件(体力、身高、敏捷性) 、计算能力、CAD绘图能力、书写能力、心理素质、吃苦耐劳、主动性、团结协作能力、专业搭配。本次集训及队员确定已尽可能从各方面考虑,但经验及心理的历练只能在大赛中完成。有几所院校均派出了三支队伍,以减轻单支队伍的压力,我校也可以考虑组建队伍时将单个队伍的参赛项目分散,但不应放弃,这样可以集中精力获得更好成绩。
3.关于竞赛集训对学生课程的影响
竞赛集训需要花费大量时间,受天气影响,想取得进展必需进行大量训练,对学生课程有影响,虽办理了请假手续,但持续的高强度训练确实辛苦。本次竞赛有的学校直接给学生请了一个月的假,集中训练,效果明显。因此需要学校的大力支持。
4.关于项目模拟训练
集训中,针对各项目进行了模拟训练,如场地条件、路线、可能出现的状况,经过大赛验证,我校在二等水准测量、数字测图、全站仪坐标放样项目中模拟训练较好,但一级导线项目中边长设置不够长, 全站仪坐标放样项目训练时间太短。
5. 关于女生参赛
本次竞赛有几所学校派出了女生组队。女生的优势在于细心、计算能力强,但本次我校只组建了两支队伍,每支队伍参加全部五项比赛,对体力消耗很大,因此未派女生组队,如果3支队伍,则可以考虑女生组队。本次项目一级导线测量,我校两支队伍未在规定时间完成坐标计算,值得反思。
6.竞赛对测量教学的作用
竞赛中发现,限于各校的教学条件和重视程度,很多院校都只能开展一级导线和全站仪放样项目。如何合理利用已拥有的先进仪器设备(如我校已购有莱卡电子水准仪, FX-9750GⅡ计算器,TOPCONRTK GPS)值得我们思考, 应该将这些先进的仪器设备增加到实验实训中,相信这也是对测量教学质量一个大的提升。
竞赛技术文件和裁判均由浙江省测绘局质检站制订和担任,比较严谨和科学,各院校参加竞赛本身就是一种学习和交流。
应该加强院校测量协会等社团与专业教师的联系,将一些有难度或教学中未开展的测量项目(如二等水准测量、测绘计算器编程)在测量协会中开展,并通过学院测量竞赛储备后续队伍。
竞赛的训练准备是一个系统工程,包括师资队伍、常规教学准备、仪器装备条件、合理的实验实训, 通过竞赛开展院校交流有助于教学水平的提高,相信通过竞赛能改进和提高工程测量课程的教学和课程实训。有针对性地加强训练,达到以赛促训,以赛促教的目的。
全站仪测量实训总结范文第2篇
关键词：工程施工 一线岗位群 实践教学体系 校企高度融合
1 概述
根据高职的教学特点，强化实践环节教学，突出核心能力培养，围绕能力培养核心，构建了如下理论教学体系和实践教学体系。注重每门课程的案例教学，将现场的案例搬到课堂，抛出问题、带着问题讲解理论知识，并在课堂上与同学之间有互动、有讨论，始终将学生置于主动地位，让他们主动学习，各位老师对自己的课程都精心设计、精心准备。对于实践环节由于学生缺少感性认识，我们有时组织学生到现场一线进行讲解和参观，通过这样的教学设计比课堂讲授效果要好得多。在第五学期我们选择了在行业企业中有一定影响力的“北方经纬测绘”、“沈阳国源科技”、“沈阳金图测绘”、“中铁十九局”等多家企业作为岗前实训基地，由他们指派技术人员作为现场指导教师进行管理。
2 根据高技能人才培养的需要构建实践教学体系，注重职业能力的培养
工程测量技术专业实践教学进程安排表如表1。
3 测绘综合实训均在仿真的实训基地完成
综合实训在总体设计上要提供相应的任务书与指导书，布置综合实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。为了更好完成综合实训任务，需要有一个仿真的实训基地作保障，在完善与建设实习基地方面，我们主要采取建立固定的校内教学实习基地与校外生产实习基地相结合的方法。现已建立多个测绘实训基地，有地形条件良好、交通便利的沈北新区帽山地形测量实训基地、虎石台控制测量实训基地、虎石台工程测量实训基地等校外实训基地，为测绘专业地形测量、控制测量、工程测量、GPS等课程服务。
4 毕业顶岗实习时间不少于半年，健全实习指导大纲、考核标准等
近几年我们推行毕业岗位实训和就业安置相结合的方法。以往的毕业论文或设计已被毕业岗前实训报告和就业安置相结合的“二合一”方式取代。毕业设计环节大都放到施工企业中去进行，同时进行上岗前的训练，企业通过这一环节，了解毕业生并作为企业接收的考察过程。在让同学们下到施工单位前，我们规定了岗前实训报告的格式及要求，每天要填写测量日志，还有施工单位的实训评价等相关资料，近几年我们一直通过这种方式完成毕业生上岗前的职业能力训练，使学生毕业后与施工单位达到无缝对接。
毕业答辩前两周指导教师开始审阅实训报告，提出修改意见，答辩环节教师严格把关，提出与其实训报告有关的内容，所提问题的应用性和针对性均较强，答辩时有严格的评分标准，能够全面考核本人的理论水平和应用所学专业知识解决施工现场测量问题的能力，这种方式是本校工程测量专业在2005年开始改革的。经过两年的试运行，取得了一定教学效果和值得总结的经验，对高职高专院校如何搞好毕业环节教学是一项有益的探索。
围绕本专业职业能力的培养，该专业学生在校期间有三次大型仿真测量实训项目，分别是地形测量、控制测量和工程测量实训，每次实训结束后都有严格的实际操作考核。
5 能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目
由于测绘仪器的发展，传统的三角控制测量已被GPS和全站仪导线所取代，根据现场测量新技术的应用，将经典的控制测量实训变为GPS观测与数据处理、全站仪5秒导线及三角高程测量、J2经纬仪实训、精密水准测量四大块，改造后的实训方案更接近实际现场情况。同时教师在授课中也注意与施工现场的密切结合，如在工程测量课程讲授中注重了全站仪坐标测量与坐标放样、GPSRTK数据采集和数据放样的强化训练，并在课程中进行了人人过关的严格考核。为了达到实习、实训仿真，我们在虎石台地区和帽山分别建立了控制测量和地形测量永久实训基地，共埋设23个首级控制点。可满足两个班级的地形测量、控制测量实训需要。同时与省测绘院和其它路、桥、隧道施工单位合作每年由他们提供基地来满足工程测量岗前实训的需要（如省路桥总公司、沈阳市政、沈阳高等级公路工程公司、铁道部十三局、十九局等）。经过几年的运行，教师、学生、用人单位均比较满意。
6 积极探索并实践多样化的考核方式
每次测量实训结束后，同学们都要进行测量仪器有针对性的操作考核，主要涉及到DS3水准仪、DJ6经纬仪，DJ2经纬仪、全站仪。在方案中我们制定了详细的考核标准，主要是根据观测结果的精度和仪器操作是否规范及所测时间评定该项成绩。分为优秀、良好、中、及格、不及格五个档次，对于以上两项考核中精度不合格者实行一票否决，即按不及格处理。因为测量工作必须以满足精度为前提条件，又快又准才是我们追求的目标，其中每项实践教学考核要求均与测绘职业相关工种相一致。
7 结语
本文的工程测量技术专业实践教学体系从人才培养的需要、仿真的实训基地、顶岗实习、教学仪器设备、多样化的考核方式等方面作了详细的建设，是高职院校与企业接轨、培养应用型工程测量技术人才的基本保障与创新。是实现高职院校应用型、技能型人才培养目标的重要基础。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005：242.
[2]刘春生.徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：103.
[3]邓军、李天河等.高职工程测量专业实习实训基地建设的研究与实践[J].实验室研究与探索，2008，10.
[4]张晓东.工程测量专业的实践教学[J].成都教育学院学报，2002，9.
[5]黄尧.职业教育学原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009：52.
全站仪测量实训总结范文第3篇
【关键词】测量；实训；技能
高职高专人才培养模式是以“应用”为主旨、以“就业”为导向的办学思路，走产学研结合的道路，培养高等技术应用性专门人才。高职高专院校应以能力培养为线，使高职高专教育得以健康、稳健发展。测量综合实训作为我院道路桥梁工程技术专业的一门纯实践课程，尤其突出地体现了能力培养的重要性。
道路桥梁施工放样能力作为道路桥梁工程技术专业的一项核心技能，对本专业学生的职业能力培养具有重要意义。根据道路桥梁工程技术专业人才培养方案，在学生完成工程测量技术课程课堂教学后，在学生已具有一定的测量基本理论知识和基本操作技能的基础上，通过一次系统的训练，对所学知识有一个系统的认识过程，模拟实际路线施工过程，完成控制测量、中线测量、纵断面测量、横断面测量及带状地形图的绘制。培养学生承担施工一线的各项施工测量工作能力，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，进一步深化理解所学理论知识，真正掌握测量和施工放样的专业技能，为后期专业课程的学习及今后解决实际工程中有关测量问题打下坚实的基础。时间安排通常为三周。本文从教学组织过程及学生实际情况进行教学改革探讨。
1 实验室建设及管理
1.1 测量仪器的更新
测量综合实训需要用到多种仪器，传统的水准仪，经纬仪，全站仪尚不能完全满足需求，随着测量仪器的发展，GPS也越来越多地应用到工程中。不少学生校外实习反映仪器跟不上形势，GPS用得越来越多，校内却不能普及教学，而工程上越来越少见的经纬仪，教学中花了大量时间。因此，为更好地促进职业能力培养，应积极创造条件，有步骤的加强实验室投资，更新测量仪器设备。如购进对讲机以解决野外测量时观测人员与跑尺人员之间的联络；购入GPS定位仪等先进仪器充实实验室硬件，以满足教学的需要。
1.2 加强实验室管理
学生实训仪器要爱护。综合实训所用仪器较多，经常出现保管不当的现象。实验室应建立仪器借还、设备损坏赔偿制度，学生综合实训使用仪器应以小组为单位写借条，领取仪器后进行仪器的检校，及时发现仪器问题。若在实训期间发生仪器丢失或损坏现象，需照价赔偿。
2 测量综合实训的组织
本次综合实训，要求学生以组为单位完成一条路线的外业勘测和外业数据处理。通过实训，学生应具备下述测量技能：能进行外业附合（或闭合）导线控制点的选择；能熟练操作使用水准仪、全站仪等常规仪器进行测量三项基本数据（高程、角度、距离）的采集；能进行导线内业计算；能操作使用传统测量仪器或全站仪进行公路中线测量、纵断面测量、横断面测量；并能绘制纵、横断面地面线图；熟悉操作全站仪进行中桩放样；能对各项测量数据进行分析，并完成成果处理。
为达到实训效果，在实践中可灵活掌握进度。组织主要注意以下几方面.
2.1 利用实训基地，及时调整计划
校内实训基地为学生实习提供了方便，校内有11个GPS及1个水准点可供联测和引用。为便于学生查找问题，每班分为8个组，每组5-6人，每两组一条线路独立操作。选线时两组同时进行。学生可根据实际情况按要求选线。
因实训受天气条件影响，天气好时要求学生抓紧时间，若遇实习期间天气情况不佳，可适当调整计划，如选测带状图的一段。
2.2 任务明确，严格考勤
综合实训第一天要召开实训动员大会，明确实训任务及进度安排、强调爱护仪器的重要性。测量综合实训强调团队合作的重要性，因此需要各组员的密切合作，如果不能团结一致，就会影响测量进度及成果。为保证实训任务的完成，应严格考勤，要求每个组的组长负责本组的考勤工作，有事有病向班主任和指导教师请假。指导教师则采用不定时抽查，无特殊情况三次未到者，实训成绩考核不及格。教师每天亲临各组指导，及时纠正现场错误，减少不必要的返工，同时应杜绝作弊及造数据行为。
2.3 及时检查已测数据，总结经验
每日外业工作结束后，要求学生及时进行内业成果处理，若有超出限查要求情况，及时进行重测。对于不合格成果，引导学生自己找出问题所在，在确定不存在计算错误的情况下，要求学生对测量过程进行回顾，分析可能出错的地方。通过分析解决实际问题，提高学生的综合能力。
3 学生实践情况分析
3.1 采取操作轮流制，提高学生积极性
为避免出现“大锅饭”，个别学生不操作的情况，要求实训期间采取操作轮流制，组长制定各测站操作人员计划。操作轮流制也能进行后续问责，若发现测站数据错误，由该同学重测。操作轮流制能激发学生的责任感，对自己所测数据做到心中有数，使个人技能得到锻炼。
3.2 加强学生计算能力，充分利用工具计算
高职高专教学一个常见问题是学生的计算能力普遍偏差，因而时常出现测对算错的情况。
为提高计算准确性，有条件时可要求学生手算的基础上进行电算，利用专业软件或程序集，检验数据计算的正确性。如今学生普遍都有手机，又爱玩手机，可安装轻松测量软件在手机上，进行放样数据的计算。学生对此类新型计算方式都是颇感兴趣，轻松掌握。
3.3 加强记录规范，培养学生严肃认真的态度
实训动员时对学生的记录、计算作严格要求。实训所取得的各项数据的记录，必须按记录手簿用2H铅笔认真填写，且随观测随记录；记录错误时，不准用橡皮擦去，不准在原数字上涂改，应将错误的数字划去并把正确的数字记在原数字的上方；长度单位厘米、毫米值不能改动，角度单位分、秒值不能改动。数据运算要求根据所取位数按“四舍六人，五前奇进偶不进”的规则进行数字凑整，相对误差K的值要求用分子为1的分数形式表示，以便一目了然看出测量结果是否符合要求，等等。通过严格的记录、计算要求，培养了学生严肃认真的良好习惯。
4 考核及经验总结
测量综合实训采用个人与团体相结合的考核模式评定，突出团队合作精神的考核，体现个人技能表现。采取个人技能、团队考核、教师评价相结合。
个人技能占15%，通过现场仪器抽考确定；团队考核占20%，通过团队各阶段成果完成进度、质量情况评价；教师评价共65%，包括平时表现10%，实结15%，图表资料40%。
凡有以下情况之一者均以不及格处理：缺勤天数超过实习天数的1/3；实习中发生吵架事件；损坏仪器工具及其他公物；未上交成果和实习报告；伪造成果或抄袭他人成果；操作考核不及格。
通过测量综合实训，能提高学生对整个测量过程的认识，将零散的知识点串成一条线，从而让学生了解数据之间的前后关联及相互影响。在测量实践中，教师要严格检查学生的实训成果，一旦超限要帮助学生查找出错的原因，加以改正，若发现学生擅自篡改数据或编造数据要严厉批评教育。测量实训不仅可以培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度，还可以培养他们吃苦耐劳的敬业精神以及认真负责的工作态度，对学生今后走向工作岗位是一笔宝贵的财富。很多学生毕业之际问及校内最深刻的事情，都回答是测量综合实训，充分反映实训对学生产生了深刻的影响。更好地推行教学改革，使学生能学有所用，就是教改的成功。
【参考文献】
[1]唐杰军.道路工程测量[M].北京：人民交通出版社，2010.
[2]马真安.工程测量实训指导[M].北京：人民交通出版社，2005.
[3]王金玲.土木工程测量实训[M].武汉：武汉大学出版社，2008.
[4]孔达.土木工程测量实验与实习指导[M].郑州：黄河水利出版社，2008.
全站仪测量实训总结范文第4篇
关键词：高职教育；实训基地建设；实践教学体系
Research on practice teaching system and the practical training base construction in building engineering technology
Zhao Yanmin
Northern Beijing vocational education institute, Beijing, 101400, China
Abstract: The construction of practical training base and practice teaching system is the key for the development of higher vocational education. This paper analyzes the current problems, researches and summarizes the experiences on practical teaching methods, practical textbooks, equipping with advanced teaching facilities, optimizing the practical teaching contents, strengthening graduation practice.
Key words: higher vocational education; practical training base construction; practice teaching system
高等职业教育不同于一般的高等教育，它培养的是生产、管理、服务一线的高级技术型人才，这些人才要求具有较强的动手实践能力和技术管理能力。实训基地建设与实践教学体系是高职教育质量好坏的关键，是高职教育发展的核心，所以我们应该重点研究，这对于实现国家对高职教育的规划目标和提升高等职业教育的水平具有重要的意义。
我院是北京市示范性高职院校建设单位，建筑工程技术专业是北京市重点建设专业，实训基地为北京市示范性实训基地。笔者围绕建筑工程技术专业的建设过程，对实践教学体系与实训基地建设中的问题及改革的经验进行了研究总结。
1实践教学体系与实训基地建设中的问题
1.1 实践教学体系的不完善
我院是在北京市建筑工程学院怀柔分院的基础上于2002年开始独立办学的一所公办高职院校。独立办学之初，由于对高职教育的理念和培养目标、办学特色等不是很明确，所以建筑工程技术专业完全按照独立办学之前的大专教学思路来进行课程体系的安排。实践教学体系不够突出，实践教学的课时很少，学生毕业时感觉理论不如本科生学得多，实践知识和动手能力也没有得到大幅提高，因此这种“压缩饼干”似的大专教育不能适应高职教育的发展需要，使我们培养的学生没有了特色，降低了在就业市场的竞争力。
1.2 实训教学技术装备不足，维护管理不规范
独立办学之初，学院对我们专业的教学设备投入不足，本专业面临着仪器设备缺乏，实践教学硬件不能满足教学需要的问题。例如，随着计算机技术、光学技术、微电子技术、机械制造技术的迅猛发展，测量仪器已经从传统的光学仪器，发展到集光、机、电于一体的智能化仪器。但是，我们学院2006年之前的测量实验仪器大多是老式的光学水准仪和经纬仪，对现在工地上广泛使用的电子水准仪、精密水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器设备配备不足，高精度的测量仪器只有一台全站仪。现有的仪器由于维修保养不够，也存在仪器测量误差较大，技术性能落后老化等严重问题。
对于各种施工用到的软件和材料检测设备我校也没有跟随工程实际的需要及时配备，像计算机造价、施工组织设计、结构构件设计、测量绘图软件、材料试验的设备等都没有。
1.3 实训指导教师数量不足，也缺乏足够的实践经验
所有实训课程都只有任课教师1人负责，而且每名专业课教师都是大班教学，75名学生在设备不足的情况下同时实习，很难进行组织管理。如果分成很多小组进行，课时又不允许，所以大班实训教学管理难、效果差。
由于大部分教师都是从学校毕业后直接从事高职教育的，中间缺少企业的实践锻炼环节，造成实训指导教师实践经验不足，这也是大多数高职院校在实训教学中存在的主要问题。例如，对于抹灰工程、砌筑工程这些实操性很强的工种实训课程，虽然教师可以熟练地讲解其操作要领和理论原理，但是教师不能像工地上的师傅那样熟练地操作，急需聘请企业一线的技术人员加强对实训课程的指导。
1.4 缺乏符合工程实际的实训指导书
目前，课程改革在先，可是教材却落后于改革的步伐，还是沿用原来的学科体系的实训指导书。实训教材内容陈旧，缺乏工程实践经验的总结，缺少企业专家的指导，跟不上新技术的发展，不能适应工程建设的需要。
例如，现在所使用的《建筑工程测量实训指导》教材没有介绍或只简单介绍高新测量仪器，施工测量部分介绍过于简单、粗糙，缺少测量技术规范、技术方案、技术设计的内容，没有数字化测图内容，没有体现出实践工程经验的总结知识，没有工程实例的支持。现在使用较多的全站仪和测量绘图软件在教材中没有体现出来，在大比例尺地形图部分仍然以经纬仪测图为主。急需引入工作过程中的实际工程案例，模拟真实的工作情境来进行实训课程的教学。
1.5 实训基地的规模不足，利用率低，效果不明显
校内的实训基地在没有相应实训项目的学期一直空闲，造成了仪器设备的资源浪费。在实训时由于大班教学，一次参加实习的学生较多，又不能满足实训的规模。考虑到安全问题，校外实训基地大多不愿意接收或大量接收学生去实习。
1.6 毕业顶岗实习的监管不够
毕业实习中出现了岗位定位不明确，实习中没有具体的工作任务，或者实习岗位与将来从事的工作岗位不对应，将来学生毕业后还是不能达到真正的零距离就业。企业对学生没有明确的监管考核责任，在高职教育最重要的环节出现了监管不够的情况，影响了毕业实习的质量。
2改革的方法
2.1 以就业为导向，优化实训教学内容，改革实训教学方法
由于施工技术的不断发展，以及企业对学生施工技术应用技能要求的不断提高，专业实训课程的教学内容不可能是一成不变的，而应该根据岗位需求和施工技术的发展及时更新教学内容，淘汰落后的内容。例如，在调查了学生从事的工作岗位后，我院及时根据就业的需求改革了测量课程教学内容，根据工程实际为学生增加了全站仪、自动安平水准仪、电子经纬仪、GPS等先进仪器设备，并且增加了数字绘图软件的内容，配备了专用的测量绘图机房供学生实习，这样与学生毕业后从事的测量员、房产测绘、地形图测绘的工作岗位实现了零距离对接。
改革传统的教学方法，将课程改革、兴趣小组及技能大赛引入实训教学中，提高实训教学的效果。其中，建筑构造被评为北京市市级精品课程，建筑工程技术教研室被评为市级优秀教学团队。本专业进行了以工作过程为导向和项目导向，情景模拟的课程改革，理实一体化的课程改革。另外，建立了各种专业课程兴趣小组，由教师给出工程实例中的一些施工技术问题，然后让学生开动脑筋根据自己所学的理论知识，去解决这些问题。组织测量技能大赛，模型大赛，并参加了北京市楼宇智能化设计大赛，数学建模大赛，在取得优异成绩的同时，激发了学生的学习兴趣，提高了实训课程的学习效果。
2.2 购进先进的仪器设备，规范教学技术装备的维护管理，加强校企合作办学
在国家大力支持高职教育发展的背景下，我院争取到了国家的财政支持，新建了计算机软件机房，配备了施工、资料、测量绘图、结构、造价、CAD制图软件，可以保证软件实训课程的需要，同时满足了课程紧随工程实际发展的要求。测量仪器室增添了全站仪、GPS、电子经纬仪、自动安平水准仪、垂准仪、投线仪等先进的测量仪器和设备，并为学生配备了测量绘图计算机房。新建了建筑材料检测实训室、建筑模型室，扩建了原有的工种实训室，这些先进仪器设备的购进和实训室的建设可以充分满足学生的实习及将来工作发展的需要。
校企合作办学，可以了解就业形势与就业市场，了解工作岗位对学生的能力需求，从而及时根据实际情况的变化对实践教学做出相应的调整，促进教学内容的改革，使培养的人才符合社会发展的需要。同时学校与企业、社会相结合还可以加深学生对社会的了解，对自己形成积极定位，端正学习态度和就业观念，激发学生学习的动力。我院在实训教学的改革中，与怀建集团、北京望唐数码测绘有限公司等企业密切合作，扩展了学生的实践基地，增加了实习机会。例如，在测量的基本教学完成后，根据每周测量的教学内容安排学生在周末去相应的实习基地进行实际的测量实习。学生到了企业后，根据书本上学到的知识先进行认识、操作实习，再由企业的工程师进行专门的辅导、讲解。这样学生既懂了书本上的理论知识，又从工程师那里学到了工程实践经验。学生对本周学习内容实习掌握后，将不懂的问题带回学校，继续学习。这样大大增加了学生的学习兴趣和动力，锻炼了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.3 加强师资队伍建设，培养双师型教师
产学研结合是建设“双师型”教师队伍的有效途径，我院一直积极创造条件让有条件的教师参加生产实践，鼓励教师走向企业，参与科研开发、技术服务工作，学院积极支持和鼓励教师考取相应的职业资格证书，并且定期请企业具有丰富工程实践经验的工程师和仪器设备厂家的技术人员来我院为教师培训。教师的学术水平和科研水平均有了明显的提高，运用新技术的能力进一步增强。
2.4 校企合作编写适合高职实训教学的教材
实训教学的改革很重要的一点就是实训教材的改革，应该优化现有教材的内容，以培养学生的施工技术应用能力为指导思想，将教材内容根据岗位的需要划分为若干技能模块进行教学，体现出以工作任务为导向的教材特点。例如，在测量实训教材编写中以工程案例为引导，以学生将来从事的工作岗位能力需求为依据，把建筑工程测量划分为基本测量技能、施工测量技能、地形图测绘技能、房产测绘技能4部分任务。其中，后两部分可以根据学生的情况作为选学内容，体现出教材的灵活性和因材施教的特点。
对教材的内容及时进行更新，优胜劣汰，多请教咨询企业一线的工程师，增加企业施工一线的工程案例，为学生构建真实的学习情境。教材建设中应该精简已经落伍的传统部分内容，补充先进仪器、技术的使用内容，突出实用性和先进性，这样才能既满足现有教学的需要，又能满足学生日后工作的需要。
2.5 向社会开放校内实训资源，提高学生参与实际工程的机会
将建筑材料检测实训室和测量实训室向社会企业开放，一方面可以满足服务地方经济的功能，同时让学生在参与实际工程的过程中熟悉将来要从事的工作岗位情况，激发学生学习的兴趣和动力。例如，我院将测量仪器租借给北京望唐数码测绘有限公司，同时公司负责对我院师生培训及提供实际工程的实习机会。通过校企合作的方式实现了资源互补，达到了各取所需的效果。
2.6 注重实习中对学生的职业道德教育和素质培养
根据我院对中建一局、怀建集团、金桥建筑公司等多家建筑企业和毕业生的回访调查发现，现在建筑企业在招聘时，越来越看重学生的综合素质和职业道德。因此，我们应该重新定位专业实习的培养目标，注重学生在实习中的素质教育。实习是建筑工程技术专业课中极为重要的一个教学实践环节，在实习的同时也必须加强学生的素质教育。实习中在培养学生基本操作技能的同时，要注意培养学生的理论与实践紧密结合的学习方法；培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的工作作风；培养学生团结协作、互助互爱的团队精神；培养学生科学严谨、一丝不苟的学习态度；培养学生工作中的分析问题、解决问题的创新思路。
2.7 定岗、轮岗实习，加强过程监管，保证实习质量
根据毕业实习中岗位不明确，实习岗位与将来的工作岗位不对应的情况，改革原有的分散实习模式，采用相对集中的定岗、轮岗实习模式。
例如，在毕业实习时根据学生就业时主要从事的资料员、造价员、施工员、测量员、质检员的岗位，由学校联系相应的施工单位，然后让学生分组在某一个岗位上实习，定期轮换岗位，达到在毕业实习结束后，所有的工作岗位都进行一遍，这样就达到了所有学生的实习岗位与将来的工作岗位直接对接的目的。
针对实习过程纪律涣散，监管责任不明确和监管力度不够的问题，我院加强对实习的过程管理，形成学生自管、教师监管、师傅直管的三位一体的监管体系。由学院与施工单位的指导师傅签订监管协议，明确企业指导师傅的责任和义务，加强了师傅直管的力度。同时，教师要求学生每天写实习日记，定期回学校汇报实习的进度，由教师和学生共同商议完成一篇实习报告，回学校进行毕业实习答辩，由教师对学生的实习进行考核。
3 结束语
实训基地建设和实践教学体系要以企业一线的需要为依据，以学生的就业发展为导向，坚持科学发展观，走可持续发展的道路，要在实践中改进，在改进中完善，不断推进教育教学的改革，从而达到满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才需要以及高等职业教育高水平发展的目标。
参考文献
[1] 杨洋.高职实践教学的现状与对策[J].北京工业职业技术学院学报，2009，2(2)：74～77
[2] 志，何素立，李新辉.构建高职实践教学新体系的探索[J].石家庄职业技术学院学报，2009，21(2)：68～69
全站仪测量实训总结范文第5篇
1.在获得基本知识和基本技能的基础上，进行一次较全面、系统的训练以巩固课堂教学知识，加深对控制测量学的基本理论的理解，能够用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一，提高分析问题、解决问题的能力，从而对控制测量学的基本内容得到一次实际应用，使所学知识进一步巩固、深化。
2.培养学生独立工作和解决实际问题的能力。
3.培养学生严肃认真、实事求是、一丝不苟的科学实践态度。
4.培养吃苦耐劳、爱护仪器、相互协作的职业道德。
5.熟悉及掌握用全站仪和水准仪。
二、实习任务
1.用全站仪测量闭合导线并验证和计算
2.用全站仪放样
3.用水准仪测量闭合水准路线并验证和计算
三、实习内容和实习步骤
1.闭合导线的测量
（1）选取路线，标好各个点
（2）用全站仪测量每两个点之间的距离和每两条边之间的观测角记录于表一中
（3）根据已知的两个点算出坐标方位角，再根据观测角算出下一条边的坐标方位角，对表中的数据进行计算
表一闭合导线的坐标计算表
2.放样
（1）根据所给的点，用全站仪定点，输入该点的坐标值
（2）取另一个点定向，输入该点的坐标值
（3）选取其他的点，输入点的坐标值
（4）转动和调节全站仪，通过棱镜的移动得到放样点，进行对比
（5）重复（3）（4），对其他点进行放样对比
3.闭合水准测量
（1）用1中的路线作为闭合水准路线
（2）在每两个点的中间位置放置水准仪，调平后，通过水准尺的后视读数和前视读数之差，得到高差，记录于表二中
（3）对表二进行计算
表二闭合水准路线计算表
四、实结和心得
测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果作为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为建筑工程系的学生，我们要学习测量的各个方面。测绘学基础就是这些专业知识的基础。
通过这次的实训，才整整了解到，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。只有小组全体成员的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，只有我么团结起来，什么困难都不再是困难了。另外这次测量实习也培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情，深化了友谊，将原本的一些“陌生人”联系的更紧密了。当然在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，各有各的方法和见解，但是我们能够及时地进行交流和沟通，错误的一方也不那么的固执，对的一方也不那么的显摆，忘记了昨天的不愉快，迎接新的朝阳！当然也相信学校让我们实训的另一目的是为了让我们每个学生更加深刻的了解怎样熟练的使用全站仪和水准仪，并且能够单独的完成一项工作，达到相应的锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，在这一点上我们本组是做的很认真的，每个组员都分别进行独立的观察，记录每一站，对全站仪测量都是在现场进行计算，发现问题及时解决，没有对上一步的检核，绝不进行下一步的测量，做到步步有检核，回来后还要对内业进行准确计算，因为这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率，避免测量的不准确还要进行重测。即使重测，我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎，。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。所以我们一直在克服以前的缺点，一步一个脚印的想前迈进！
从这次实习中我总结出了几点来避免较大的误差，例如：
（1）标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进前一定将视野的气泡调平（两侧的线重合），否则造成的误差会很大。
（2）在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废。
（3）选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。
（4）团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点不能架设的太远，水准仪施测过程得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用的仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。
通过实际的测量实习，让我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作更加熟练，学会了地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。从这十天的测量中，更重要的是让我明白了几个重要的人生的道理：一、人与人之间的协作是相当重要的，如果要是互相配合的话，就会如同一盘散沙一样溃不成军，尤其是在配合如此重要的测量学中；二、令人难忘的三周的测量实习终于结束了，我学会了很多东西，懂得了很多道理。
我基本掌握了课堂所学的测量学知识，知道如何正确使用水准仪、全站仪测量距离、角度、高差等,还有学会了施工放样及地形图的绘制方法。测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面（包含空中、地下和海底）点位的科学。既然是要测量就离不开实践。实践是对测量学知识的最好检验，只凭在课堂上的听课，我并没有掌握很多具体知识，尤其是对仪器的使用更是一塌糊涂。当第一天开始测量的时候，我的心里还一阵阵的发愁：该如何把任务进行下去。当动手的时候，发现其实并不难，听别人一说或者翻阅一下课本，然后自己动手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和测量精度，还要经常练习，这样才能做到举一反三。
全站仪测量实训总结范文第6篇
关键词：实践技能；岗位技能；岗位对接；课程改革
1、引言
为突出职业教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程测量这门课程为例，以加强课程与岗位需求对接为研究内容，分析工程测量课程改革的重点。本文主要介绍通过前期调研所得到的岗位技能及实践技能要求，然后分析为满足这些要求所要进行的课程体系调整与改革，从而实现课程内容与岗位需求的对接。
2、选题的必要性
（1）、国家政策的支持。2016年国家不断出台相关政策，推进职业教育改革。面对改革的春风，我们必须要抓住有利时机，贯彻落实国家政策，积极推进课程体系改革，让学生掌握真本领、学到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“学生具有较高的职业素养、学生具有较强的就业竞争力、学生毕业百分之百就业”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行业发展新前景。建筑业是我国的支柱产业。住房城乡建设部早在2015年下半年就召开全国建筑业发展大会，并且以国务院的名义为建筑业颁发指导改革与发展的文件，这是继1984年国务院为建筑业专门发文件以来，时隔31年专门为建筑行业发文件，充分说明了党和政府高度重视建筑行业的发展和对建筑业加大领导力度的决心。未来建筑业的形式是灿烂的。
（4）、测绘技能人才的紧需。2015年6月6日，总理签批，国务院批复同意《全国基础测绘中长期规划纲要（2015――2030年）》，明确了2015――2030年全国基础测绘的发展目标和重点任务。在新形势下，国家对于测绘人才的需求量增大，需要一大批建筑行业的学生毕业后从事测绘工作。因此掌握《工程测量》课程中的基本测绘技能以及岗位需求技能是至关重要的。
3、调研数据及资料分析
3.1、企业调研
通过企业调研，分析调研报告中施工单位对测量人员提出的岗位技能要求，我们总结了以下几项必须掌握的岗位技能：1、熟练操作各种测量仪器，包括水准仪、全站仪、GPS等。2、能够熟练进行建筑物、构筑物的测量放线。3、掌握建筑物的抄平工作，准确测设标高。4、掌握场地平整及变形监测。5、整理、分析测量资料和数据并会计算。这几项技能是对测量人员最基本的要求，通过《建筑工程测量》这门课程完全能够掌握。
3.2、同类院校调研
通过对同类院校的调研，我们了解到很多院校已经开展了关于加强课程与岗位技能需求对接的研究。包括1、积极申报建筑工程测量精品课程。以西南交通大学《建筑工程测量》为例，通过教学改革，形成了理论和实践相结合的教学方式，建立了基于工作过程和任务的教学模式，即以工作过程为导向，项目教学为载体，提升实践能力为目的的课程体系。西安理工大学的《建筑工程测量》精品课程中也提出了基础理论教学与现场实践教学相结合的教学方法。2、参加部级省级测量技能大赛，以赛促学。以山东水利职业学院为例，连续三年取得山东省职业院校技能大赛“工程测量”项目的第一名。通过以赛促学的方式，学生的学习积极性高，动手实践能力强。
4、课程调整与改革
4.1、实践技能要求
针对调研结果，结合目前学院的实训仪器及设备，对于建筑工程测量这门课程提出以下几项实践技能：1、熟练操作水准仪、经纬仪、全站仪等基本仪器的使用；2、掌握用水准仪进行高程的测量与测设工作；3、掌握用水准仪进行水准路线的测量；4、掌握沉降观测的原理及方法；5、掌握场地测量的基本方法6、掌握角度、距离的测量与测设；7、掌握用全站仪进行点位测量及点位放样；8、掌握点位放样的具体方法；
4.2、教学方法与手段
“教、学、做”一体化教学。学校设有1000平方米的校园实训基地，用于地基放线、土地平整、基础施工等实训。利用我院建立的实习实训基地，在教学中边操作边进行讲授，增加学生直观认识，让学生能够看得见摸得着；安排仪器操作的课外辅导，提高学生学习的自主性；改革考试方法，增加技能考试，督促学生加强操作技能。对于先进的测绘仪器，以课堂多媒体讲授、实习和参观测绘仪器公司等多种手段加强学生的理解和认识。
任务驱动教学法。在进行单项实训和综合实训的过程中，多采取任务驱动的方法进行教学。在进行单项实训时，教师给每个组安排一项具体的任务，配有实训指导书和工作任务书，根据任务的实施方案和要求，以任务的完成情况来考评过程成绩。而在综合实训阶段，给每小组的工作任务没有具体的方案，而是让每组自己编写工作方案，独立完成，训练学生独立思考和创新能力。
以赛促学。我院构建了包括测量大赛在内的三大平台。我们要充分利用这一平台，通过组建测量协会、兴趣小组的形式增强学生的学习积极性，提高学生的参与热情。在比赛中让学生提升技能，培养学生严谨的工作作风和团结协作的能力。
建立测量综合实训体系。目前我院已经建立了测量综合实训。包括：导线测量、三四等水准测量、场地平整、施工放样。通过这些实训项目，对学生所学测量知识及技能进行综合性考评，让学生用所学知识处理工程实际中遇到的问题。
现场教学。结合施工企业对于测量员的岗位要求，组织学生到相应的实训基地、校企合作单位进行学习，听取一线施工技术人员的讲解和教师的现场授课，学习一的技术方法和生产理念。
“学而会用”、“学而有用”、“学而实用”，是本次研究项目所要解决的关键问题。实现课程理论知识、实践技能与岗位需求的对接，让学生在校学到的就是工作岗位中用到的。通过课程体系改革，强化师资队伍建设，开展理实一体化教学，达到学生进入实训室即进入施工现场的最终目标。
5、岗位对接
通过课程内容结合岗位需求做出的调整、教学方法和手段结合课程目标及性质做出的调整，初步实现“所学即所用”这一目的。再通过三大实习“认识实习、跟岗实习、顶岗实习”，学生所学知识能够融会贯通，查缺补漏，从而实现课堂所学及工作所用，达到课程内容与岗位需求对接的目标。
参考文献：
[1]姜留涛，张福荣等.高职工程测量技术专业“三岗并举”“六方对接”人才培养模式探讨.地矿测绘，2012，03
[2]刘成才；郭艳坤等.高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践.中州大学学报，2011，04
全站仪测量实训总结范文第7篇
关键词：高速铁路施工测量 课程内容 教学方法
中图分类号：U238 文献标识码： A
1 引言
随着中国基础设施建设的推进，高速铁路因其安全、舒适、快捷的独特优势，已成为大多数中国居民远足的首选交通方式。高速铁路以风驰电掣般的速度驰骋于华夏大地，修建高速度、高精度、高平顺性的中国高铁，是我们铁路一线建设者执着追求的目标。《高速铁路施工测量》 课程作为交通类高职院校高速铁路技术专业和工程测量技术专业在校学生的主修科目之一，该课程是在十一五期间我国高铁铁路迅猛发展和高铁施工测量高技能人才严重缺乏的社会背景下，根据社会需要应运而生的一门实用型及针对性极强的专业课程。结合本人近几年对高速铁路施工测量课程的教学实践，在课程内容和教学方法方面提出以下几点看法。
2 更新课程内容
二十一世纪是信息化、网络化、数字化、智能化蓬勃发展的新世纪。随着高速铁路速度的一次次提升，高铁测量新技术和新仪器的不断涌现，这就对高职教育人才的培养提出了更高的要求。高速铁路施工测量是一门实用性和针对性极强的专业课，该课程的教学质量直接影响高技能人才的培养。因此，高速铁路施工测量课程必须进行教学改革，以适应新形势，提高教学质量，培养具有适应市场经济和科技发展的现代化人才。
课程内容是落实人才培养的主渠道，课程教学内容的改革方向是提高教学质量的关键。目前已有的高速铁路施工测量教材，要么针对本科教育编写，要么内容有很多跟不上目前高铁测量技术的发展状况。这就要求任课教师在钻研教材和认真备课的同时不断加以完善，以拓宽学生的知识面，增强适应社会的能力。本课程具体教学内容主要涉及以下几方面：
1）我国传统的铁路测量方法是按照切线上的转点和曲线上的交点、副交点来控制线路线，设计单位提供的测量桩点主要有直线上的转点、曲线上的副交点。这种采用定测中线控制桩作为施工单位的线路平面测量控制基准，存在极大弊端。一是实际工作中，由于设计单位线路定测的测量精度很低，施工单位要对误差的调整、曲线的调整等做大量工作。二是工程开工后，这些中线控制桩均不复存在，铁路的平面测量控制基准也就不复存在，这为后续的测量工作及线路竣工和运营阶段的线路复测造成极大麻烦。现在铁路设计不再采用传统的铁路测量方法，设计和施工单位普遍采用全站仪或GPS测量技术进行线路的定测和施工复测。勘测、施工放线均使用CP I、CP II平面控制点或加密控制点来测设理论中线，中线控制桩已不再作为勘测、施工放线的控制基准。采用全站仪极坐标法或GPS_RTK进行放线，中线桩是从CP I或CP II控制点上用极坐标法放线，现场放出交点或副交点对施工测量已经没有作用。极坐标法放线的误差不会积累，中线桩的误差不影响中线测量的精度，不必进行中线桩的贯通测量。为了验证中线桩的可靠性，采用不同控制点用极坐标法放线进行验证。因此，任课教学在教学过程中可重点讲述极坐标法或GPS_RTK放线的原理并安排实训课程加深学生对此原理的理解。
2）高速铁路工程测量精度要求高、轨道平顺性要求高、运营检测周期长，因此采用勘测设计控制网、施工控制网、运营维护控制网合为一体的“三网合一”
控制测量技术。任课教师在讲授平面控制测量、高程控制测量内容时应按照高速铁路测量新标准执行。
3）高速铁路线路变得更直、曲线长度变得更长 高铁相对于普铁速度快了好几倍，所以曲线半径加大，缓和曲线加长。普铁的曲线测量由于误差会很大，将不能再适应高铁的需要。我们知道，曲线外矢距F=C2/8R式中C为弦长，R为半径。若按10m弦长3mm的轨向偏差（即用20m弦长的外矢距偏差）的轨向偏差来控制曲线，则铺轨时一个大弯道由几个不同半径的曲线组成，且半径相差几百米。由此可见，只采用10m弦长3mm（有碴）/10m弦长2mm（无砟）的轨向偏差来控制轨道的平顺性或许不构严密的，因此有人提出采用相对控制与坐标绝对控制相结合的方法来进行轨道铺轨控制。绝对坐标的应用涉及到全站仪坐标放样及GPS定点的大规模使用，我们将课程内容及训练方式进行调整，加强了全站仪和GPS的学习和使用。
4）由于高速铁路线路变直，曲线变长，同时为了保护有限的土地。在客运专线、高铁的建设中，桥梁和隧道所占的全线比重在加大。京津城际铁路有86%的线路建在桥梁上；武广高铁全线共有桥梁648座，总长度468公里，几乎占到线路总里程的一半，全线有隧道226座，总长度177公里。同时高铁的路基横断面加大，也使得桥梁和隧道的横断面尺寸加大。为满足列车高速通过隧道时产生的空气动力效应要求及旅客舒适度的要求，隧道断面净空有效面积达到100平方米，施工开挖断面达到160平方米。这些要求我们高职铁道工程类在教学过程中必须把桥梁和隧道的施工测量提升到一个新的层面，新技术、新规范、新工艺、新材料、新设备，都是我们要更新和关注的问题。
5）高职院校对学生的培养定位基本位于施工一线，因此，在加强理论知识传授的同时，任课教师也应制定同步的实训计划，如平面控制测量实训、电子水准仪二等水准测量实训、智能型全站仪实训、GPS测量实训等与本课程理论内容和高铁施工一线所用测量技术紧密联系的新仪器操作课程。
3 改革教学方法
教育是一种充满了辩证法的科学，又是一种带创造性、艺术性的事业。一所学校整体的教学水平主要决定于教师的学识水平和教学方法的水平。
为了提高高速铁路施工测量课程的教学效果和教学质量，在充分调查研究的基础上对教学方式作出调整。灵活运用传统教学、多媒体课件、现场演示、观看视屏等多种切实有效的教学方法。例如，高速铁路施工测量平面控制网是按照CPI、CPII、CPIII的顺序分级布网测量的，其控制网的布设、测量、数据处理等既相互联系有各有特点，采用多媒体手段能展现其测量过程中的前后联系，是现场需要经历较长时间才能完成的过程在较短时间展示出来；又如。CPIII测量是高速铁路工程测量的新技术，无论使用现场演示或教学录像都不能准确突出放映其测量细节和关键步骤，而使用多媒体课件可以清楚地将其测量的原理、方法、过程和细节叙述清楚。
高速铁路施工测量是一门实践性较强的课程，有些内容不仅需要讲述其原理和方法，还需要有一定的感性认识才能更好地掌握其要点。例如高速铁路轨道施工和轨道精密测量交替进行的现场实况录像，才能直观地认识到轨道精密测量时配合轨道精调施工的关键所在。
4 体会与建议
中国已经进入高铁时代，一方面，随着高速铁路建设的持续进行，我们正在面临又一次新的变革，从事高速铁路施工测量课程教学的任课教师只有不断学习，及时关注高铁发展最新动态，与时俱进，紧跟时代步伐，不断创新，勇于探索才能在教学中取得预期的教学目标。另一方面，随着高铁测量新仪器的出现，任课教师还需将GPS接收机、自动测量全站仪、电子水准仪等新仪器的使用及其数据处理作为重点内容，同时新增轨道精密测量的内容。高速铁路施工测量是一门要求任课教师对测量学基础知识掌握既深又广的一门学科，想要教好这样一门课程，任课教师还需传授坐标系转换，高程归化等属于大地测量学的知识，以便学生更深入的对此课程进行系统认知。
[参考文献]：
1.《新建时速度300～350公里客运专线铁路设计暂行规定》（上、下），铁建设[2007]47号，铁道部，中国，2007.
2.《高铁铁路施工测量》讲义，哈尔滨铁道职业技术学院，2010.
全站仪测量实训总结范文第8篇
自2008年教育部和天津市人民政府、劳动和社会保障部、人事部、建设部、交通部、信息产业部等部门举办全国职业院校技能大赛起，测绘类技能竞赛就开始在全国各省、各行业展开。[3]到目前为止已经形成了一套完整的常态化、制度化的竞赛体系。技能竞赛一般分为市级、省级、部级三个等级，各个级别的参赛者经过层层选拔来确定，从而保证了大赛广泛的群众基础。测量项目竞赛多采用理论知识考核与技能操作考核结合的方式进行。理论知识考查的内容一般为测量的基础知识和基本要求，包括水准测量基本原理，角度测量基本原理，地图测绘的方法步骤，测量误差的基本知识等。而技能操作则是考查选手的仪器操作能力以及测量成果质量。各层次的技能竞赛的采取的技能操作项目不尽相同，即使相同的竞赛项目，在仪器类型、仪器精度，测量成果精度等方面要求也各有不同，但一般来说都是围绕着水准仪、全站仪等实际生产过程中应用较多的仪器进行。
二、借力技能竞赛，提高教学质量
（一）技能竞赛促进教学内容的更新
随着测绘学科的不断发展，传统教学体系中的部分教学内容已经逐渐过时或被生产淘汰。尤其是在非测绘工程专业的工程测量教学中，教师面临着要在有限的教学课时内让学生掌握专业中用到的测绘知识、手段、技能，因而，如何选择合理的教学内容以适应专业人才培养的需要就显得尤为重要。在测量技能竞赛中，各参赛项目经过具有丰富实践经验专家的精心设计，来源于日常教学，同时又高于日常教学。以学生未来职业工作中的任务为载体，让选手在学习阶段就能接触到实际生产过程中的工作内容，引领学校关注行业发展趋势及新技术的应用。[4]同时，各项目考核标准是按照职业岗位评价方式对选手的竞赛成绩进行评定，按工作任务中的知识与技能评价点制定评分细则。若能将竞赛项目内容的学习与平时的教学结合起来，对传统的教学课程体系和教学内容进行改革，设计出合理的理论教学与技能操作相结合的教学计划，才能确保理论知识与技能操作的一体化学习，提高教学质量，提升学生的职业能力和职业素养。常州建设高等职业技术学校经过几年的教学实践，将非测绘工程专业的工程测量教学内容作了调整（见表1）。调整后的教学内容，加强了水准仪、全站仪、施工放样、数字测图等生产常用设备与技术的学习，引导学生去关注在今后的工作中可能用到的测绘知识与技术，同时，将水准测量、导线测量等技能竞赛项目融入其中，更加适应宽口径专业人才培养的需要，更好的体现了教学的广度与深度。
（二）技能竞赛促进教学方法的改革
技能竞赛以学生的综合能力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中的专业能力，方法能力和社会能力的形成更加务实、高效。因此，要求各院校必须改变原有的教学方法，进行教学模式的革新，在课程教学过程中既要注重学生的理论素质，又要培养学生操作技能，以确保理论知识与技能操作的一体化学习。在教学实践中，通过不断摸索改进，总结出以下三种工程测量课程教学中较为适用的教学方法。1.项目教学法。将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过信息的收集，项目计划的制定，项目的实施及最终评价等过程让学生了解和掌握整个项目过程中每一个环节的基本要求。如在进行四等水准路线测量这一任务教学时，可以先将项目任务布置给学生，让学生自主学习，从尝试入手，先练后讲，先学后教，提高学生的自主学习能力。2.任务驱动法。将相应的知识点融入任务之中，让学生围绕任务，展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，以使学生拥有学习的主动权。在进行认识使用水准仪、全站仪等课程内容的学习时可以选用此种教学方法，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处在一个积极的状态。3.案例教学法。选取具有典型性的工程案例进行展示，介绍案例情况，由学生去讨论处理的办法和结论，在真实的案例情境中，给学生以身临其境之感，易于学生理解和学习。如在进行高差测量任务学习的时候可采用此种教学方法：进行一个工程实例的展示，通过如何将已知的高程控制点引测到施工现场入手引入高差测量，让学生更好的理解高差测量的任务与作用，激发学生学习兴趣。
（三）技能竞赛促进学校实训条件的改善
我国的职业教育长期以来都存在着重知识学习，忽视技能培训的现象。[5]近几年，虽然国家加大了对职业院校财政的投入力度，但依然有许多学校实训设备缺乏，实训基地建设不完全，从而导致了技能操作课程难以开展，严重影响了高职教育教学质量。技能竞赛是以突出技能操作为主的比赛活动，要想在竞赛中取得好成绩，就要在速度、精度和准确度等方面进行大量的强化训练。技能训练是一项综合性、系统性、科学性很强的训练工作，其中牵涉的要素很多，而实训场地和设备则是进行技能训练的基础。各层次测量技能竞赛的训练场地和设备均由学校自己提供，这就要求参赛的各院校必须重视实训场地和实训设备的硬件建设。以常州建设高职校为例，为了给学生提供良好的实训条件，学校多次添置和更新仪器设备，水准仪，全站仪，GPS等测量仪器设备不管是从数量还是质量上都达到了一个新的高峰。这不仅保证了针对技能竞赛的技能训练，同时也保证了常规教学的技能操作。
（四）技能竞赛促进双师型教师队伍的建设
技能竞赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动，针对的是高技能、新技术的要求，竞赛内容的深度和难度都超出高职院校正常的教学内容，接近于实际生产中的新知识、新技术和新方法。[2]从表面上看技能竞赛是对学生的考核，实际上则从一个侧面反映了学校的教育教学质量，同时，也是对教师综合素质的考核。组织技能训练的过程离不开教师的指导，技能竞赛的训练工作不同于一般的技能教学，对指导教师提出了更高的要求，要求教师不仅要有较深的理论基础，并且也要有较强的动手能力和新知识、新技术的获取能力。从一定程度上可以说指导教师水平的高低直接影响了竞赛的成绩。我国的职业教育刚刚经历压过一个快速扩张的阶段，目前的教师资源严重不足，教师队伍不够合理。不少高校的研究性人才还未有任何实践经验就直接被招聘到学校任教，这导致了高职院校教师普遍存在实践经验不足，动手能力不强的现象。这种现象在测绘这一实践性操作性很强的行业中表现的更为明显。而测量技能竞赛给了教师一个很好的平台去提高自身业务水平，教师在指导学生的过程中不断丰富实践经验，拓宽知识面，学习测绘新技术和新方法，推动双师型师资队伍的不断壮大。在大赛期间，通过教师与测绘行业专家的交流，校级学生之间的交流也提升了测绘学术氛围，促进学科发展，提高各校的教育教学质量。[6]
（五）技能竞赛提高学生学习积极性
学生的学习积极性是激发学生学习的原动力，但由于社会对高职教育的偏见，职业教育被看成是差生的无奈之选，这就造成了高职院校学生普遍学习动力不足，学习积极性不高的现象。但学生渴望被肯定，渴望证明自己的心态永远不会改变。技能竞赛的出现给了他们一个实现自己愿望的平台。技能竞赛是对选手的一次全面检验，它需要选手具有扎实的理论基础，过硬的技能水平，同时还对选手的心理素质有着较高的要求，能在这样的竞赛中取得优异的成绩是极为不易的。常州建设高等职业技术学校在历年的测量项目技能竞赛中屡获佳绩，参赛学生通过大赛脱颖而出，成为同龄人中的佼佼者。因此，校内不少学生将参加测量技能竞赛视为一种无上的荣耀，把在竞赛中取得优异的成绩作为自己的学习目标，正是这种动力，促使学生变被动接受为主动学习，在相关测量课程的学习中不断进步。另外，学生在参加技能竞赛的同时也了解了企业行业的需求，明确了学习的方向，这对他们以后的学习也是大有裨益的。
综上所述，职业院校技能竞赛已经成为在国内具有广泛影响力的职教品牌活动，同时，也是展示广大职业院校师生风采的重要窗口。为了更好的发挥技能竞赛对职业教育改革发展的引领作用，以常州建设高职校工程测量课程为例，笔者研究了技能竞赛在推动课程改革、实训条件完善、师资队伍建设等方面的积极作用。这对今后进一步深化职业教育改革，提高职业院校教学质量有着十分重要的意义。
全站仪测量实训总结范文第9篇
关键词：高职教育；园林测量；教学改革
一、园林测量教学改革的意义
园林测量是一门应用学科，是园林工程专业的学科必修课，重在培养学生的实践操作能力，为学生进一步学习园林规划设计、园林工程施工组织与管理等后续课程打下基础，是园林工程建设的一项基础性、先行性工作。
二、园林测量的教学现状
1.教学观念陈旧
一些学校的老师仍旧将教学重点侧重在理论掌握的阶段。理论课时偏多、学生动手较少，这与新时期的园林人才培养方向有着不小的偏差。
2.教材内容更新缓慢
目前，大多数高职园林测量课程的教材体系仍沿用普教的教材体系，测绘行业岗位所需的高新技术知识含量比重较少，给教师授课带来了不小的难度。
3.教师业务能力局限
现如今高职高专院校不少教师缺乏对行业现状的了解，进而缺乏对课程重点的把握，授课效果自然不能符合职业院校技能型人才培养的要求。
4.教学方法传统
当下有些学校园林测量课程仍然以理论讲授为主，这种“填鸭式”的教学不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性，难以保证教学质量。
5.设备匮乏、老旧
由于近几年报考园林专业的学生较多，而教学设备的配备速度却远远跟不上学生人数的增长，实验条件较为简陋，学生的实习效果不够理想。
三、教学改革与设想
1.教学观念的改革
教师要根据社会对园林人才的岗位需求，树立“以学生为本，以能力为本”的教学指导思想，注重培养学生的实践动手能力，培养学生吃苦耐劳、团队协作、遵守行业标准和法规的职业素养，使学生毕业后能快速适应生产第一线的需求。
2.教学内容的整合优化
教师在教学中应合理整合教学内容，合理选择实训项目，分配教学时间、确定考评方式和评价标准。理论课程是为实训任务服务，要以适度为原则。删除过时的内容，精简陈旧的内容，补充应用广泛的新内容。实际教学中降低理论深度，加大应用性知识，特别是新技术应用的比重。具体整合如下图：
■
教学内容的整合优化
（1）课程内容的删减
测绘不是重要任务，因此，控制测量中的测角交会及地形图的拼接、检查、整饰、清绘不在课堂讲授；现代化园林规划对园林测量中的测距、测角和测高差的精度要求不是很高，可以将误差理论这一章节作适当的删减；而大比例尺地形测图方法中，对于白纸测图的方法，随着数字化测图方法的普及应用，可以把重点放到数字化测图方法上。
（2）项目任务中引进新技术
教学内容改革应加强数字化测量的概念，增加电子水准仪、全站仪、GPS等数字化仪器的介绍。应适当增加识图、用图等实用性内容。新仪器、新技术和新方法，不单独设立任务或项目，根据与任务的相关性适时引入。
3.教师业务能力的提升
教师是整个教学活动的执行者、引领者，教师自身的职业能力在教学中体现的地位尤其重要。学校应组织专业教师深入行业一线参加生产实践。带着教学中的疑问深入企业培训、考核，积攒更多书本上没有的实际经验，将其标准化、流程化在今后的教学中不断渗透，培养出行业真正需要的人才。
4.教学方法与评定机制优化
（1）项目化教学显奇效
良好的教学方法对学生的学习非常重要。不少老师甚至以为会用PPT上课就是信息化教学。随着信息技术的发展，教师可以将实践环节录制成视频，清晰形象地展现在学生面前，这样可以给学生以深刻印象。
首先，能激发学生的学习兴趣。教师可以通过项目教学法把园林测量课程的内容渗透到每一个项目中去。例如：“平面控制测量”项目，首先，教师可以将学生4～5人进行分组。接着，教师应引导学生选择正确的设备和工具。待学生对仪器有了初步认识之后，教师再讲解所涉及仪器的正确的使用方法。这个环节教师就可借助视频和实物相结合的方法，更加直观地去演示规范操作。然后，由教师布置具体实验项目，详述任务的要求、所需要的方法和注意事项，学生以小组为单位去完成他们各自的任务。这样既能培养他们独立思考的能力，又能让他们意识到团结协作的重要。教师则在课堂中扮演引导者的角色，重点在于及时纠正学生的错误，解答他们遇到的疑惑，换被动接受为主动求索。最后，每个小组完成一张平面测绘图，由老师组织学生互评成绩，分享成功的经验，总结失败的教训。
（2）完善的考评机制
教师可将考核方式由原来的实训考核加理论笔试考核，调整为三个部分：平时、仪器操作和期末。评分标准由平时∶期末=4∶6，调整为平时∶仪器操作∶期末=3∶3∶4，重点考核学生的实操能力。
同时，实训项目都是分组进行，那么，最后的实训作业就由各组学生先在自己组内展开自评：回顾当日实训仪器设备使用情况；测量方法正确与否；团队工作任务分配是否合理；是否有明显错误或失误等。各小组之间再将实训成果展示，分析其他组的优点和不足。最后教师汇总各组的作业情况并结合实训中的表现给出总结性的评定，增强小组之间的竞争意识，真正提高教学质量。
5.加大硬件设施建设力度
园林行业现代科学技术更新、渗透快，尤其测绘科技的发展更是导致目前测绘生产已完全被数字化测图系统、全站仪和GPS接收机所代替。
硬件建设成了实验教学改革十分关键的一环。一方面，学校应加强园林测量实验室的硬件建设，完善充足的实习基地，实践教学才能不受天气的影响；另一方面，在实训中，教师应对仪器设备进行合理调配，提高其使用效率。同时也要加强对仪器设备的管理、保养和维修，以延长其使用寿命，特别是电子仪器和光学仪器设备的保养。
总之，目前行业竞争越来越激烈，素质是学生生存和发展的决定性因素。学生能否高质量地就业与学校的发展是高度相关的，要提高人才培养的质量，要提高我们毕业生的竞争力，需要我们对教学环节不断改革提高。
本文根据市场需求和专业现状提出了园林测量教学的规划与建设。从教学内容的精简、实验教学方法的改革、教学评价制度的完善等方面着手，立求使教改工作更加规范化和科学化，最终让学生受益。测量学由于受到现代科学技术发展的影响，各相关专业学科的教学面临新的机遇和挑战。因此，作为从事园林绿化专业实训教学的教师，应该适应新的技术发展，对园林测量教学改革进行更深入地研究，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]张远智.园林工程测量[M].北京：中国建筑工业出版社，2005：1-2.
[2]谢跃进.浅议高等职业教育中的创新教育[J].高职高专研究，2005（12）.
[3]汪祖民.对非测绘类专业测量实践教学改革的探讨[J].海洋测绘，2003（3）.
全站仪测量实训总结范文第10篇
Abstract： In recent years， bold reform is carried out to the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping in the Specialty of Engineering Measurement Technology， Hunan Engineering Polytechnic. The teaching effect is good. The students after graduation are qualified for terrain mapping jobs independently， and won the first prize in the 1：500 Digital Mapping Project in the National Vocational Colleges Surveying and Mapping Skills Contest in 2015. In this paper， from the course orientation， practice goals， practice organization and arrangement and practice grade evaluation， the teaching of the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping is expounded in order to provide some help for the course teaching of similar colleges， and cultivate skilled surveying and mapping talents jointly.
关键词：地形图测绘；素质目标；知识目标；能力目标
Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0183-02
0 引言
教职成[2015]6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。
湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理，从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析，以起到抛砖引玉的效果。
1 课程定位
《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程，共五周，主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力，主要服务于测绘企业和单位，对应于测图员岗位。
在此之前，已经具备一定的计算机基础和数学基础，学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程，已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能，但是缺少知识综合应用的能力，仪器操作不熟练，质量意识、规范意识不足，缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。
2 实习目标
通过本次实习，使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法；掌握地物和地貌特征点的选择；掌握全站仪采集碎部点坐标的方法；掌握CASS软件编辑地形图的方法；熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。
学生实习之后能结合规范和测图内容，布设测区图根控制网；合理选取地物、地貌特征点并采集坐标；熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识；吃苦精神和团结协作精神；科学严谨的工作作风 。
3 实习准备工作
为了更好地实现实习目标，指导教师首先要认真地遴选实习场地，认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务，并掌握图根控制网的布设和观测，地物和地貌特征点的选择，熟练采集坐标并能绘制地形图，提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验，本次实习场地选择要注意以下几点：①场地范围不可过大，要控制在能完成的范围内；②场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌；③要考虑学生实习的交通便利，距学校不宜太远或有公共交通工具。
要准备充足的仪器设备，一般4人为一组，每组配备1套RTK，1套5‘’全站仪及棱镜，装有南方CASS成图软件的40人以上的机房，仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书，实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。
本次实习要培养学生按规范办事的习惯，因此实习过程严格按照行业规范进行，主要有《城市测量规范》、《1：500_1：1000_1：2000外业数字测图技术规程》、《1：500_1：1000_1：2000地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T 1001―2005、《测绘技术设计规定》CH/T 1004-2005、《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356-2009。
《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地，因此，一定要做好安全预案，实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。
4 实习组织与安排
按照实际生产流程来组织本次实习，综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力，培养学生独立思考的行动能力，让学生实习后就能了解真实的生产过程，更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始，由教师担任甲方，向各实习小组下达实习任务书，并发放实习指导书和报告书，指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求，并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求，进行野外踏勘，了解测区情况，地形条件、控制点分布情况及交通情况，以小组为单位进行技术设计书的编写工作，指导教师要及时审查小组的设计书，审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告，整理资料进行归档。每环节教师要进行检查，比如在图根控制做完后，小组要互查控制点的精度，地形图绘制完后要自查和互查地形图精度，教师进行抽查。任务完成后，各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹（含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件），每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表1。
5 实习成绩评价标准及方式
本次学生实成绩=个人自评成绩*20%+小组互评成绩*30%+教师评定成绩*50%，总成绩≥90为优秀，75分≤总成绩
6 结语
这样的教学改革改变了传统的实习组织方式，课程目标与岗位要求对应，实习任务与课程目标对应，实习组织与生产组织对接，实习标准与生产标准对接，实习程序与生产程序对接，实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。
事实证明，这样的改革是成功的，学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛1：500数字测图项目成绩逐年提高，2012年获湖南省一等奖和部级三等奖，2013年获湖南省一等奖，2014年获湖南省一等奖和部级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高，部分学生一上岗就能上手，很快就可以独立带组作业，并很快成为企业的业务骨干。
参考文献：
[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012.5.
[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例[M].清华大学出版社，2007（05）.
[3]张冬菊，等.《建筑工程测量》项目化课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）.