汽修专业技能范文

时间:2023-08-04 16:33:16

汽修专业技能

汽修专业技能范文第1篇

关键词实训;技能;实训设备;示范操作;巡回指导;汽修厂

随着我国汽车社会保有量的巨增,汽车维修行业每年都需要新增大量的维修工人,作为职业学校,如何才能更多更好地培养汽车高级维修工呢?笔者认为,培养汽修专业技能型人才的关键在于汽修实训课教学模式的改进。

校内实训:突出设备先进性,抓好三个关键环节

校内实训阶段是汽修实训课教学的基础阶段,实训项目主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、调试和检修,从而掌握其拆装工艺、调整和检修方法,培养学生的动手操作水平和检测能力。

具体来讲,发动机实训设备应包括供拆装与检测用的发动机总成、电控汽油发动机实验台、柴油发动机实验台、解码器、发动机综合性能分析仪、喷油泵试验台、喷油器检测清洗机、尾气分析仪和汽缸漏气检测仪等设备,从而用来实现对发动机拆装、检修、调整以及常见故障的诊断和排除等技能项目的训练;底盘实训设备应包括供传动系、行使系、转向系、制动系等系统拆装用的部件和检修用的车辆,以及自动变速器试验台、ABS制动实验台、动平衡机、四轮定位仪、制动检验台、侧滑检验台等教学设备,能够完成底盘各系统的拆装、调整、检修和故障诊断与排除等项目的训练,重点实现自动变速器、ABS系统、悬架电控系统的检修实训;汽车电气实训设备应包括汽车用的各种电气设备、车身电控系统等实物教具,以及汽车电气实验台、汽车专用示波器、汽车万用表、自动空调实验台等设备,能完成电器部件、总成的拆装、检测以及电气系统的故障诊断与排除项目的训练。

校内实训项目的训练不仅要有实训设备,还应抓好三个实训环节。一是教师的示范操作,在实训中学生对刚接触的新课题会感到较难理解和掌握,因此,教师在讲解操作步骤、实训要领的同时,必须做好示范操作。示范操作是实训课教学的关键环节,教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样。教师在做示范时对于关键部分要着重示范,难以掌握的部分要反复示范,同时提示操作过程中要注意的事项,必要时再讲些相关知识来激发学生学习的积极性,拓宽学生的知识面。二是实训中的巡回指导,教师在学生实训操作过程中要进行全面的检查与指导,帮助学生排除操作中的种种障碍,根据学生中存在问题的普遍性和特殊性,采用个别与集中相结合的指导方式及时解答学生提出的问题,保证学生掌握正确的操作方法。只有这样才能真正培养学生的动手操作能力,做到“以人为本”因材施教。三是实训中的技能考核,严格的技能考核是保障实训教学质量的重要环节。经过对学生严格的考核,会使学生的操作技能得到升华,教师也能通过考核总结出实训过程中存在的经验和教训,为进一步改进教学、提高实训质量提供依据。

校外实践:紧密结合维修实践

校外实践阶段是汽修实训课教学的提高阶段,校外实践是学生在校内实训结束后,到校外汽修厂进行的顶岗实训。校外实践主要是对汽车进行故障分析、判断和修理,缩短学生和社会的距离,从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧,强化专业技能,提高学生实践动手能力和实际工作能力,激发学生的求知欲,调动学生理论联系实际的主动性。另外,将教学延伸到企业,还能及时掌握汽修行业的一些新技术,缩短学生所学专业与就业岗位需求的差距。为此,学校可以与一些知名汽修厂广泛联系,开展联合办学,使得学校与汽修厂在沟通与交流中共同进步。

在修理厂进行岗位实践,教师要严密组织、严格要求学生,否则学生实训效果就会事倍功半。学生进入汽修厂后要遵守厂内的一切规章制度,实训期间教师要巡回指导,及时针对故障车帮助学生分析故障所在,讲解其检修方法,培养学生的探究能力,使学生真正成为学习的主体。另外,每天实训前要向学生提出实训要求,结束后要进行总结,鼓励表现好的同学,交流维修实训过程中遇到的各种疑难问题,探讨解决办法。

总之,在汽修技能型人才的培养过程中,校内实训要本着为校外实训打基础,校外实训为就业上岗做铺垫的思想,设置实训项目、购置实训设备、改革实训教学,真正把学生培养成适合时展的具有较强实践动手能力的实用型技术人才,解决目前市场上汽车高级维修工紧缺的实际问题。■

汽修专业技能范文第2篇

关键词:技能型人才;汽修专业;多媒体教学

中图分类号:G710文献表示:A文章编号:1003-2851(2009)09-0178-01

随着社会经济的发展,人民生活水平的提高,以及国家政策的扶持(如 2009年财政部会同有关部门制定了《汽车摩托车下乡实施方案》,对农民购车优惠补贴),私家车急剧增加,汽车售后服务的人员缺口越来越大。据不完全统计,汽修人员的缺口达100万之多。在这种背景下,国内众多的中职、高职学校都相继开设汽车运用与维修专业。我校于2008年将汽车运用与维修技术专业建设成为了省级精品专业,同时学校由原“常德职业中专”更名为“常德汽车机电学校”。由此,对汽修人才的培养引起了学校和教师们的高度重视。此文对汽修人才的培养提出几点浅见。

一、扎实进行师资队伍建设打造“双师型”教师队伍

(一)聘请专家来校教学。聘请汽车制造厂的高级技师来校进行经验介绍或某一方面的实践实训课教学;邀请专家来校讲座,让教师学习国内外先进的职业教育理念和教学方法,增强教师的工作能力。

(二)按计划分批选送专业教师进修培训。加速双师型师资队伍的建设是培养高质量学生的前提。一名称职的专业教师,必须精通专业,紧跟时展,要具备丰富的实践经验,专业教师每年需要有一定时间到生产厂家参观进修,了解国内外本专业和相关专业最新的技术发展动态。每年选派教师参加培训班,学习成功的教学经验,更新知识、拓宽视野,使自己成为名副其实的专家。我校有六名教师分别参加了部级培训和外派脱产学习。

二、坚持“理论够用、技能为主”的原则

(一)理论课内容必须与现代车型接轨。现行教材内容,如车型、维修技术等都落后于现行汽修企业。现在汽车大量使用集成电路、电脑板等部件,维修量少,诊断量多,原先的基础维修技能逐步淡化。综合这些因素,在实训设备上须配备新型的汽车解码器等诊断设备,要突出强调现行汽修业是“七分诊断、三分修理”的状况,这样学生在学校所学的知识才不会与现行汽修知识脱节。

(二)理论课要坚持“理论够用”原则。中职汽修教材理论细而全面,但现代汽车修理中都以换件为主,且汽车上大量使用电子元件,原理复杂。学生学习时间短,如片面追求高深的原理,学生学起来吃力,而且占用了技能实训时间,效果差。我认为理论课应坚持“够用原则”,尽可能结合实物展示教学,作为专业教师要把握教材内容决不能使学生在校期间学了很多似懂非懂的理论,到实际工作岗位却什么都不懂、什么都不会。

(三)实训课要坚持“技能为主”原则。现在汽车修理中,很多时候都是不问过程只问结果,对技能的熟练、经验的丰富要求很高,教学中是很难做到的。经验需要长时间的积累、总结,而中职学生在校时间短,实训时间有限,加上车辆类型急增,汽修企业希望毕业生立马能顶岗操作。基于这种情形,要求我们中职汽修应加强基础汽修技能训练,而且要“实车实兵实战”。实车是指实训车辆要尽可能的接近现代车型;实兵是指实训设备要用现代的汽修设备;实战是指要按现代汽车修理方式进行操作实训。只有这样才可能让学生学到实用的维修技能,为今后的就业打下坚实的基础。

三、合理利用多媒体教学手段提高教学效益

(一)利用多媒体教学,激发学生的学习兴趣

现代教育技术的发展,使我们可以使用多媒体进行教学,制作图声并茂的课件。利用多媒体的优点之一是有助于学生学习兴趣的激发。如以往在讲述“发动机放炮”这一知识点时,怎样描述“放炮”的声音往往令教师感到很头疼,学生也难以准确理解和把握。使用多媒体教学手段可以让学生看到图像,听到录音,直接感知现象,让学生产生好奇心,促使学生产生学习兴趣。

(二)利用多媒体教学,促进教学内容快速更新。随着汽车车型、种类的变化,一些技术数据也有相应的变化。采用多媒体教学,可及时的更新,做到与时俱进。

(三)利用多媒体手段,突破教学难点。传统教学方法多采用模型挂图和死板的教学道具,花费大量的精力和时间讲解说明,也难以达到良好的效果。

四、汽修人才实训培养基地应与现代汽修企业接轨

作为中职学校的汽修专业必须配备汽修实训基地,由于汽修实训基地投资大、运作费用高,所以在基地建设中要了解汽修各专项专业之间的互通性、组合性等,尽可能的精简费用,把有限的资金投入到必要的方面去,我个人有以下几点体会:

1.实训场地布置应模拟汽车修理企业设计

2.实训设备应与现行汽修企业一致

3.实训车辆及部件尽可能采用较新车型

4.实训作业流程应与汽修企业生产流程一致

5.实训课程最好实行维修工时制

6.实训指导教师要有修理企业一线生产经验

参考文献

[1]刘万年.现代教育技术基础教程[M]南京大学出版社 .1986.

[2]崔心存.现代汽车新技术[M]人民交通出版社.1985.

汽修专业技能范文第3篇

关键词:汽修专业 培养人才 教学改革 校企共赢

目前,我国汽车工业及其相关产业的飞速发展,带动了汽车维护维修产业不断壮大,使得汽车相关行业需要大量的专业技能人才。

在此形势之下,职业技术学校受到了社会的重视和青睐,学生就读汽车专业、学习汽车维修技能的需求也在日益增长,全国很多职业院校都纷纷开设了相关的汽车专业课程。但是,近年来学校培养出来的技能人才,并没有得到社会与用人企业的认可。因此,如何才能更好地培养企业所需的技能人才,成为了职业技术院校迫切需要研究的课题。笔者作为一名从汽车修理技工到技工学校汽车专业教学的一线老师,将企业和技工学校的工作经历和体会,结合有关“校企合作、培养人才”的研究课题,谈谈有关见解与思考。

一、从实际需求出发,实现职业院校与企业接轨

目前,作为我国支柱产业之一汽车工业,正在高速发展,汽车维修行业企业数量不断增加,因此,企业在创造巨大财富的同时,更加需要大量有技术,高素质的专业技能人才。职业技术院校正是培养中、高级技能人才的摇篮,它的重要性正在日益突现。企业对技术工人的需求不断增加,而技术工人的缺口在不断加大,这就充分证明了现阶段职业教育的紧迫性和重要性。

企业为何总是招不到符合技术岗位要求的技能人才?学校为何总是在为毕业生就业而发愁?这难道是学校的培养目标与企业的用人标准存在差距吗?校企之间究竟是哪里脱节?如此发展下去,势必会造成人才的“产、销”脱节,学校“产”出来的学生越来越得不到企业的认同与接受,越来越难以“推销”。如此一来,技工院校的发展势必会严重受阻。

为了改变现状,许多技工院校都开始实施与企业接轨、与市场挂钩,并且组织相关专业教师到企业调研,了解企业需求,同时邀请企业专家到学校进行研讨,互相沟通,还组织学生到企业单位实习,以求“工学结合”“无缝连接”。这一系列的举措都很好地证明了当前技工学校已经从实际行动上迈开了“与企业接轨”的重要一步。

二、以市场需求为导向,合理定位培养技能人才

目前许多职业学校、技工院校,都一直使用培养高技能人才的思路和模式去培养学生,学科之多,考核之多,使学生难以负担,以致学生学习诸多科目不及格或勉强达标,同时导致所学专业技能未能熟练掌握或多数只略懂一二、泛而不精,基本职业素养不到位。这与企业的需求背道而驰,对学生以后的就业和职业发展造成较大的影响。

因此,职业院校一定要准确地进行自我定位:市场需要什么样的人才?企业需要什么样的技能人才?什么层次的人才适合在技工学校培养?如果企业需要一位普通中等技术工人,难道还需要运用高等数学知识吗?难道还需要具备专业的语文和公文写作能力吗?如果企业需要高级工程师或高级技术人才,企业会在中等技工院校选拔和招聘吗?因此,我们需要一个合理的定位,做我们所长,知己知彼。我们不可能倾尽全校所有的力量和教学资源去培养所谓的高技能人才,这样极不现实,也不是中职教育的发展方向。我们应该把重点放在培养企业大量需求的中等职业技术人才——即具备一定的素质和职业道德素养水平,懂得基本的生活常识、自然科学和安全意识,能掌握基本工具、量具的使用,掌握所学专业的基本技能,懂得基本的法律法规和为人处世知识等。这是企业所需要的,学生们比较容易学会并掌握的,也是中等职业教育能够实现的教学目标。

三、从实际出发,大力推进教学改革

在实现与企业接轨时,学校必须站在企业的角度去思考。学校与企业应多作沟通与合作,例如派专业老师到企业参加工作实践,了解企业所需和在知识、技能、职业素养等方面的要求,找出技工院校目前教学内容存在的差异,推动院校的课程改革。学校在制定课程和培训大纲时,必须真正以企业的行业标准和规范为依据,满足企业实际岗位的需要。

从企业引进生产一线的高技能人才,让他们经过一定的教育培训后直接从事教学工作,承担教学任务;让他们把积累多年的实践经验得以发挥,加以传授,使他们在课堂中能说会做,理实一体,能以丰富的工作经验为实例,让学生学之有趣,显著提升教学效果。

学校通过对企业工作岗位的分析,确定所需的能力或能力要素体系,根据这一能力体系确定与之相对应的课程体系。制订指导性技工院校技能人才培养教学计划,根据其职业工种的评价要求,确立培养方案,要特别突出职业应用能力的培养,并围绕其设置课程来组织教学。

四、通过合作使学校与企业达到共赢

技工院校是培养技能人才的主要场所,但企业作为用人单位,对培养技能人才有着重要的指导作用,因此加强学校与企业之间的合作关系,已成为培养技能人才的重要途径。如果技工院校不能与企业加强合作、增进交流,而是以“闭门造车”的方式,进行人才的教育与培养,就会造成技工学校培养出来的学生与企业所希望得到的技能人才出现严重的脱节。一方面,学校依旧是按照传统的教材、老式的设备、过时的内容进行教学;另一方面,企业为了竞争,需要不断地更新设备、改进工艺,学校又如何能适应企业的要求培养出高技能人才呢?因此,学校与企业要达到双赢,先要互相合作、互相沟通、互相配合,才会共赢。

1.企业是用人单位,学校是育人场所,必须加强合作、相互交流

技工学校可以经常性、周期性地安排相关专业教师和学生到企业参观、学习。同时企业也可以派技术人员前往学校进行交流、技术指导,这是校企合作有效的途径与方法。

2.按企业的要求培养有素质、有道德的技能人才

所谓百技德为先,有素养、有道德的人对企业、社会、国家来说都是第一重要的,所以学校要注重学生的素质教育,道德思想教育,让学生树立正确的人生观、价值观。学校要借鉴企业的评价标准设置相关的教学内容和考核标准,为企业培养有道德、有素质的技能人才。

3.学校到企业调研,参观学习或与企业交流

学校到企业去调研、参观学习或与企业交流讨论等,按企业岗位的要求,培养学生相关的动手能力、自学能力、专业能力。邀请企业专家来学校进行参观研讨,及时了解企业的真实需求。这样,才能使学校培养出来的技能人才得到企业和社会的认可,满足企业的用人需求,同时也为学生提供稳定的就业渠道,实现技工院校和企业的双赢局面。

汽修专业技能范文第4篇

关键词:中职汽修专业;教学模式;双元制

虽然我国一部分中职汽修专业的教学中已经开始引进校企合作的教学模式,但是在实际教学过程中仍然存在很多问题。本文简要分析了德国的双元制汽修教学模式,以此作为借鉴,提出了推动我国中职汽修专业校企合作的改革措施。

一、德国双元制教学模式

德国的双元制教学模式主要适用于职业学校。职业学校学生可以一边在校进行文化知识和职业专业理论的学习,一边在企业进行专业技能培养和职业技能培训。学生整个学业时间的70%都在企业中度过,在职业学校进行理论学习的时间仅为30%。职业学校主要为学生解决实训操作时遇到的问题。

双元制教学模式是以职业行动能力作为核心的一种教学模式,学生是教学活动的主体,课程的设置和专业的设置都以职业活动为基础。要培养学生的发展能力、适应竞争的能力和就业能力,使学生具备自学、交往、协调、独立的能力。

二、我国中职汽修专业校企合作中存在的问题

1.企业缺乏主动参与办学的意识

校企合作需要企业与学校共同进行办学,然而,大多数企业缺乏长远人才意识,缺乏校企合作的动力和内在需求,不能与职业教育进行很好的沟通。很多企业片面追求直接经济利益,不愿意与职业学校进行联合办学。

2.学校没有深入认识校企合作

一些学校没有深入认识校企合作,仅仅与企业进行协议书的签订,以应对检查之用。虽然一些学校也聘请了企业专家对汽修专业的教学进行指导,但是汽修专家往往事务繁忙,很少与学校讨论专业建设的问题,使中职学校不能及时收集和反馈汽修行业的最新信息。

3.校企双方的合作不协调

职业学校没有以企业的生产规律为基础进行技能实践教学的设置,学校往往希望能够集中将学生安排在几个汽修企业中,然而当前我国的汽修企业大部分属于中小企业,难以容纳十几个学生甚至整个班的学生。学校对于学生敬业精神、吃苦精神和就业适应能力的重视程度不足,汽修专业学生进入汽修企业后往往遇到不适应的问题,难以达到企业要求。汽修企业往往不能很好地将技能训练和中职学校的理论教学衔接起来,还有一些企业让实习学生加班加点,赶超任务,不仅不利于学生学习技能,也不利于学生适应行业,健康发展。

4.双方沟通不足

中职汽修专业与汽修企业之间很少设置专门的人员和部门进行交流,导致校企之间缺乏很好的沟通。在开展校企合作时,没有很好地就工读交替、教学经验、师资交流等方面的经验和需求进行反馈和交流。

三、中职汽修专业校企合作改革和实践

1.设置以职业行动能力为本位的专业培养目标

要将汽修专业建设的指导委员会建立起来,囊括汽修行业的专家和专业教师,共同制定汽修专业的教学计划和培养方案,指导中职学校建设教材、师资队伍、实训基地和实验室。职业学校要了解汽修行业的岗位要素、岗位能力的需求,了解企业对汽修人才的最新要求,从客户的角度对专业设置进行论证。要对学生的汽车修理能力和维护能力进行培养,将相关的素质、能力和知识培养制定出来,并请专家进行论证。中职汽修专业毕业生必须具备一定的理论知识储备、一般全车线路铺排能力、一般总成的维护和修理能力、较强的汽车总成拆装能力。

2.将汽修课程专业技能模块设置出来

通过校企合作,中职汽修专业要以职业活动为核心进行课程设置,各成体系的形成要以职业岗位素质结构为基础。汽修专业具有较强的实践性和职业性,在进行专业技能模块设置时要淡化理论知识,使学生在实践教学中进行理论的学习,舍弃对学生的职业能力培养作用不大的科目。可以将汽修课程分为如下几个专业技能模块:

(1)专业计算模块。该模块要求学生必须掌握电工电子基础知识、材料知识、机械基础知识,对中等复杂程度的电子器件和机械的工作原理进行掌握,能够独立完成汽车维修成本的核算工作。

(2)专业制图模块。该模块要求学生必须掌握公差配合、CDA制图、机械手工制图知识,能够独立绘制复杂程度的电路图和机械图,对复杂的电路图和机械图有辨认能力。

(3)专业理论模块。该模块要求学生必须对汽车原理知识、汽车电器、汽车构造进行掌握,对系统的工作要求和工作原理极其熟悉,全面了解汽车维修的全过程,对当前流行的车型的技术特性和特点进行熟悉。

(4)专业实训模块。该模块要求学生达到中级工的水平,熟练掌握汽车电器、汽车机械的检测维修,对汽车维修工作的全过程进行熟悉。在汽车维修过程中能够熟练地使用工具、工装、辅助设备、机械设备。能够在工作现场对汽车维修工艺问题进行处理和分析。

3.在教学活动中贯彻理实一体化

中职汽修专业的教学目的就是让学生掌握专业的汽车维修技术,因此要在教学活动中贯彻理实一体化,做到知识传授与技能培养的结合,采取现场教学、边讲边练的方式,给学生提供职业化的教学环境。例如教师在讲解变速器总成时,就可以利用多媒体、透明演示教具、实物、挂图对学生进行讲解、分析和演示,让学生能够亲身实践教具的拆分。

对学生职业技能的培养要分为三个层次,也就是综合能力训练、专业技能训练和基本技能训练,循序渐进地培养学生的汽修技能。例如技能操作实训这一环节,学生对机械基础理论进行掌握后,教师就可以指导学生进行实训,实训内容包括汽车维修特种加工(电焊工、钣金工)、普通机械加工(刨、车、钻、磨、铣),要求学生能够加工出合格的产品和零件,并以工厂的要求和标准管理学生,对学生进行岗前培训。

校企合作能够促进中职学校与相关企业之间的合作,推动我国职业教育的发展。学校可以定期安排教师进入企业锻炼,深入生产一线,先对教师的实践动手能力进行提高,并聘请汽修行业的能工巧匠和技术专家担任兼职教师。与此同时高职学校也可以利用自己丰富的理论知识对企业的技术工人进行再培训、再教育,使校企合作得到双赢。

参考文献:

[1]白义.以就业为导向高职汽修专业课程模式构建[J].职业技术教育,2012(35).

汽修专业技能范文第5篇

【关键词】中职;汽修实训;项目教学法

中职汽修专业毕业生毕业后,将从事汽修企业第一线工作,因此,在中职汽修专业学生实际操作能力培养期间,应将理论课堂延伸到实际工作环境中,即通过实训教学方式,对学生新知识、新技能、实际问题解决能力等进行培训,且通过项目教学法的贯穿,深化学生操作技能实际掌握水平,最终满足汽修企业发展中人才需求。以下就是对中职汽修实训教学项目教学法应用问题的详细阐述,望其能为当前实践教学活动的展开提供有利参考。

一、项目教学法在中职汽修实训教学中的具体应用

(一)划分模块

在传统中职汽修实训教学中,由教师为学生做示范,然后,学生依照教师操作步骤,完成实训任务。在此种实训教学模式下,学生始终处在被动地位,缺乏主动探索意识。因此,为了实现对学生创新意识的培养,应注重提高学生主体地位,同时,结合项目教学理念,将汽修实训教学内容分为5个项目板块,即发动机构造和维修、电气设备构造和维修、地盘构造和维修、车身维修、汽车维修,并针对各个项目板块进行细化。例如,在汽车发动机构造和维修项目板块设计过程中,可将其细化为3个部分,即水箱、发动机线束连接端口等的拆装、调整,发动机总成的拆装、调整,多点电喷系统,如,喷油咀、油轨、点火线圈等的维修和调整,继而通过项目模块的细化,满足实训教学需求。此外,待实训模块划分完毕后,应依据学生实际的汽修操作水平,合理安排教师讲授、学生自主探究等的时间安排,最终有效发挥“即学即用”的优势,对学生汽修操作能力进行培养。

(二)确定项目

在中职汽修专实训教学中,为了实现对项目教学法的高效利用,应落实项目确定环节,即:

第一,在汽修实训项目确定时,需结合学生实际情况和学校实验室具体条件,由此满足技能培养目标,同时,体现汽修实训项目的实用价值;

第二,在汽修实训项目内容确定过程中,应由几名专业的汽修专业教师组成项目小组,然后,通过电教资料、网络资源、实验室资源等的统计、分析、整理,确定具体的实训项目,并为学生提供校外实习基地。

第三,基于汽修实训项目确定的基础上,应导入情景教学法等实训方法,即安排学生扮演企业中汽修人员角色,继而在角色体验过程中,掌握该角色所需具备的职业操作能力和知识,最终由此激发学生积极性,促使学生主动学习汽修实训教学中“实用”、“必需”的理论知识和操作技能。

(三)制定实施计划

项目教学法在应用过程中强调以学生为核心,以小组为单位,因此,在汽修实训项目实施期间,应注重创造民主化的教学氛围,由此调动学生创造性和积极性。例如,某教师在汽修实训教学中,即设计了气缸内径检测实训项目,并在项目设计时,将其细化为量具的认识、量缸表组装、气缸测量3个子项目,然后,待实训项目确定的基础上,将全班40名学生分为10个学习小组,每组4人,同时,向各个小组发放项目计划表,要求各小组按照项目计划,实施具体的气缸内径检测实训[2]。即通^量缸表指针摆动情况的观察,确定气缸与测杆间的垂直位置,完成气缸测量工作,并在测量项目完成后,通过项目报告形式,记录测量过程、测量误差减小办法等内容,最终实现对学生实际问题解决能力的培养。从以上的分析中即可看出,项目教学法的应用有利于激发学生汽修实训知识学习积极性,同时,提高其问题分析能力,因而,应提高对其的重视程度。

二、项目教学法应用策略

在中职汽修实训教学期间,注重项目教学法的应用是非常必要的,但在实践教学过程中,应从以下几个层面入手:

第一,为了实现对学生汽修专业技能的培养,应在项目教学法设计与计划过程中,突出“以学生为中心”的思想,同时,在项目进行时,对学生操作行为形成正确的指导,一旦发现学生存在错误操作动作,则及时指出具体的错误之处,并示范合合理的操作规范;

第二,在汽修实训项目实施过程中,应给予学生充足的时间了解项目内容,对项目内容进行阅读、分析、理解,而后,更好的执行项目中各项计划,达到高效性项目训练效果[3];

第三,在项目教学法应用期间,为了调动学生积极性,应注重在项目内容选择时,贴近学生生活实际,即将生活中常见的汽车故障作为实例,激发学生学习兴趣,并带动学生主动参与到汽车故障问题解决活动中,掌握汽修专业技能和知识,且在日后快速的适应到工作岗位中,成为现代汽修企业所需人才。

结论

综上可知,传统汽修专业实训教学方法逐渐凸显出教学方法单一、教学内容枯燥等问题,影响到了学生汽修专业技能的培养。为此,为了打造良好的汽修专业教学空间,教师应在实践教学中导入项目教学法,且从划分模块、确定项目、制定项目实施计划等层面入手,推进汽修实训项目的进行,同时,在项目教学法运用过程中,对学生专业知识和专业技能进行培养,引导学生深入掌握汽修职工所需具备的综合素养,达到最佳的学习状态。

参考文献:

[1]鄢继炜.项目教学法在中职专业课实训教学中的应用――以中职专业课《汽车机械基础》为例[J].福建教育学院学报,2014,14(08):118-120.

[2]陈艳梅.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用管窥[J].才智,2015,21(16):198.

汽修专业技能范文第6篇

关键词:项目教学法;汽车维修专业;教学;应用

伴随汽车行业取得的瞩目成就,汽修专业教学也逐渐改变以往的教学模式,根据市场需要逐渐优化教学方法,以促进汽修专业能够完成质的转变。项目教学法在汽修专业中的应用是全新的教学尝试,这主要是根据汽修专业实际需求而选择,在某种程度上促进汽修专业教学成效。本文中全面阐述了项目教学法在汽车维修专业的具体实践应用,谨以此为之后的研究奠定基础。

1项目教学法概念阐述

所谓项目教学法,其实质上是指师生通过团队形式,从而共同构建完整项目,继而开展的教学活动。在实际教学中,教师根据教学目标将教学内容以项目形式呈现,然后引导学生完成项目,具体来说可以个人为主,也可以小组形式展开,依据实际工作内容的流程,共同制定计划,从而完成项目,最后进行个人或是小组评价,在项目实施过程中,重点在于学习过程,而非结果,通过整个过程促使学生各项能力得到提升。在职业教育中,项目主要是根据教学内容设计的,学生能够独立完成,并且教学效果相对比较理想,更重要的是属于小型工作任务。

2项目教学法在汽修维修专业中的应用

(1)深度调研。汽修专业是当前的紧俏行业,在市场上具有极大的需求量,而汽修专业教学目标极为明确,就是培养社会所需人才,具体教学主张如下:先练后讲、先学后教。重点强调培养学生学习能力,引导他们主导参与,鼓励学生能够动手实际操作,从练习开始,增强学生学习的积极性,激发学生的创造性。让学生成为学习的主体,而教师则起到引导与组织作用,培养学生具有一定自学能力,培养创新能力。汽修专业展开项目教学法与其自身实践性极强的特点有着密切的关联,而针对每个项目的构建来说,基本上都是以汽修市场需求为前提要素。在调研阶段,组建汽修市场调研小组,然后通过问卷调查形式展开,同时还需要搜集相关资料,从众多汽修专业中予以广泛调研。而对于调研之后的数据,通过系统分析获取到比较明确的分析结果,近些年来,汽修专业人才的需求量正在与日俱增。特别是对于汽车技术高端人才的需求量更甚,高薪诚聘已经是其发展趋势。从上述层面可知,强化汽修专业香项目教学法的实施是非常必要的,这有利于学生专业技能的提升,从而能够具有更好的岗位竞争力。(2)结合市场需求,明确实施目的。从某种层面来说,汽修专业教学的最终目的是为了让学生能够更好的就业,而现阶段该专业教学存在的教学弊端势必要进行适当的改革,改革的重点则是以就业为主。这能够促使汽修专业教学满足市场需求,达成教学针对性和平衡性,与此同时,还需要兼顾发展潜力,不能忽视就业能力。从目前情况分析,汽修专业教学的核心内容有:基础知识、专业技能、社会公众经验等,这些要素也是衡量学生就业能力的标准,因而必须要创建合理有效的项目,这样才能更好的组织学生进行有效的教学活动,让学生能够具有独立资讯能力,兼具知识更新与团队合作,根据维修专业实际需求制定项目,以就业方向作为依托,促进项目教学法能够推进汽修专业改革能够取得更优异的效果。

3教学思考与建议

项目教学法在汽修专业的实施是未来教学的主流趋势,因而需要不断完善教学内容,优化教学策略,以促进教学能够取得良好的成效。项目教学法在具体实施过程中,对教师提出更高的要求,他们不仅要具备完善专业理论知识,而且还需兼具极好的专业技能,这样才能给予学生更好的教学指导,教师在进行备课时需要从多个方面进行考虑,比如损耗、材料、技术等,具有更多的准备,由此能够更好的应对项目实施过程中出现的动态问题。除此之外,教师还需要具备极好的创造及应变能力,从而更好的完成教学任务。此外,项目教学法在具体实施过程中还需要进行情景设置,以便学生能够更好的投入到项目之中。项目教学基本上都是围绕工作过程而展开,而连接教学与过程纽带则是学习情境,汽修专业教学中,情境教学则属于职业情境。实施过程中,则以工作任务分析为前提要素,依据空间结构,还有工作现场吻合原则,从而促使学生能够获得技能与理论的双重提升,这其中还需要构建多媒体教室,并且与实验室相融合。教学场地设置也可以分为以下部分:教学区、计划区、实训区等,墙上需要配置挂画,工作上台增加实物模型,增设整理台架、实训设备等等。通过项目教学法能够让学生对任务有着极大的兴趣,他们能够凭借自身的能力完成各项任务,让学生能够更好的掌握比较难的教学部分,对其工作原理及结构类型有全面的认知。通过项目教学法,让学生能够获取理论知识的同时掌握实践技能,聚焦成为一个整体,对于教学内容的记忆更为深刻,简化理论知识教学,让学生能够获得相对有效的学习方式,提升学生实践操作能力,使其能够具有一定的探索精神。因而项目教学法在汽修专业教学中的应用是非常必要也是必然的,促使学生的业务能力及水平实现质的飞跃。

4结语

总体来说,项目教学法在汽修专业教学中的应用能够符合其时代教学需求,让学生的实践能力有所提升,更重要的是改善当前教学弊端,为学生创设良好的学习空间及环境,提升他们专业技能。文章简要阐述了汽修专业教学中项目教学法的具体实施策略,从而促进汽修专业教学能够取得极好的教学成效。

参考文献:

[1]林镜锋.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践分析[J].时代教育,2014(12):93.

[2]郭玉龙.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].黑龙江科技信息,2015(04):29.

[3]姚宏雨.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].中国科技投资,2017(05):368.

[4]吴永富.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用[J].考试周刊,2016(55):159.

[5]李勇.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用[J].时代农机,2016,43(11):143,145.

汽修专业技能范文第7篇

关键词:现代师徒制;汽修专业;推行;思考

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)13-034-01

现代师徒制是相对于传统师徒制而提出的,是适应社会化大生产特别是现代化经济社会发展的一种新型职业教育人才培养模式。传统的一对一的师徒制虽然在我国经济社会发展的过程中起到了一定的作用,但随着科技发展,社会的进步,它在培养人才的数量、质量和规范性上都存在很大的不足,很难适应经济快速发展的需求,现代师徒制正应合了这一需求,成为现代很多职业院校人才培养的主流模式。

一、现代师徒制在我校汽修专业推行的情况

企业和学校有着不同的价值目标,企业是追求利益最大化,学校则是培养适应市场需求的专业技能人才。同时企业在招聘员工时大多强调有无相关工作经验,不愿意花费时间和财力去培训新的员工,企业同时认为校企合作、工学结合的人才培养模式也影响了企业的正常生产经营。也就是说企业关注的是订单、利润,职业院校关注的是技能型人才的培养。这一矛盾的产生使真正意义上的校企合作、工学结合的人才培养模式无法推行。鉴于此,我校只有立足本校实际推行现代师徒制,进行课堂教学模式的改革,力争培养出适应市场需求、适应“零距离”就业的岗位人才。

1、小班化教学。将每个班级学生分成四个小组,每组8-10人,也就是每节课有四位师傅(老师)同时上课,在实训车间理实一体化教学。通过师傅的言传身教,做中学、学中做以及形象的演示,使学生一看就懂,一学就会。这一教学模式经过两年的推行,取得了良好的教育教学效果。

2、提高了学生学习的兴趣、减少了学生的流失。中职学生的基本文化素质和行为素养相对于普通教育学生较差,纯理论的课堂学习基本上是不感兴趣。现代师徒制教学模式激发了学生学习的兴趣,师生共同置身于同一现实的学习情境中,相互促进、相互启发,学生不再是知识的被动接受者,而是任务和项目的完成者和主动者。在做的过程中,师生共同研究和总结,极大的调动了学生学习的兴趣、增强了学生的动手能力,同时也减少了学生的流失。

3、提高了课堂教学效果。汽车运用与维修专业课操作性较强,如果按照传统的理论课讲授,不仅浪费时间,而且学生也很难听懂。现在实行现代师徒制教学,在车间让学生和师傅在做的过程中,去体验知识的获得,极大的提高了课堂的教育教学效果。

4、推动了教师业务能力的提升。中职学校的教师大都是基础文化课的老师,有几个专业课老师也都是半路转行,专业理论和实践技能较为薄弱。在现代师徒制教学模式下,老师不仅要知晓理论,同时还要具有熟练的操作技能,这就有力的推动了教师既要钻研理论知识,又要勤练操作技能,从而大大提高了教师的业务水平。

二、现代师徒制在我校汽修专业推行中遇到的问题

现代师徒制在我校汽修专业推行两年来,实践证明教育教学效果显著,学生喜欢,老师乐教,为社会各界人士所认可。但是要想使我校汽修专业持续发展下去,培养与现代新技术相适应的一线技术技能型人才,紧靠我校现有的办学条件是不够的,还存在很多问题制约着我校汽修专业的发展。

1、师资问题是制约我校现代师徒制推行的最重要因素。无论从质量上还是从数量来讲,都存在着严重的不足,要发展好我校的汽修专业,使现代师徒制教学模式顺利推行,就必须抓好师资力量的培训。中职学校的教师培训不仅是行业前沿的先进理论,更重要的还有专业技能实践操作。因此,做好这一工作,确实不易。所以,首先要做好教师的思想工作,为改学汽修专业的教师扫除后顾之忧,从政策上和经济上给予大力支持,评优、晋级优先安排等;对取得职业资格证书和专业技能成果的老师,考证费用全免,并给予重大奖励,以激发广大教师从事专业技能培训。其次,要通过各种形式的培训,提升教师的专业理论水平和实践操作技能。不仅要懂理论、而且要具有熟练的操作能力,及时对学生进行操作演示,真正提高专业课教学的实效。定期对老师进行国培、省培以及企业的各种培训。对于年轻的、有能力的老师直接送进企业,在企业与企业员工一起真正的干上一年,再回到学校任教。把技术和经营管理的理念带进学校,促进汽修专业持续的发展。最后,不仅要走出去,而且要请进来,请具有汽修相关经验院校的教授、企业一线技术员、经验丰富的师傅,来我们学校进行培训指导,进行相应的交流。

2、课程设置和教材问题是制约我校现代师徒制顺利推行的基础性因素。目前我校还是沿用传统的课程设置体系和“繁、难、偏、旧”的老教材,已经很难适应当前我校汽修专业教学的需求,必须对其进行改革,否则现代师徒制教学难以进行下去。汽修专业的课程设置必须与企业的实际需求相结合,要体现出汽修专业的职业性和实践性,否则会直接影响到学生的知识结构和能力培养,影响汽修专业培养人才目标的实现。因此,我校汽修专业的课程设置应以学生为本位,以就业为导向,着力开发适应我校教学实际的校本教材,通过教师、师傅、以及企业相关人员共同的参与,制定出符合现代师徒制教学特征的教材体系,重能力、重实践,辅之以基础理论。

3、实训场地和设备是我校推行现代师徒制教学的保障。我校仅有的实训场地和设备很难满足生源激增的实际需要,为解决这一问题,必须扩大投资,购买实训设备、购买虚拟软件模拟真实的实训情景。另外,我校也可以利用门面开设汽车维修店对外服务,同时也为学生提供了实训的场所。

参考文献:

[1] 保承军,岳桂杰.高职院校汽修专业课程设置的思考[j]教育研究,2008年第11期(总第120期)

汽修专业技能范文第8篇

深自砥砺实现华丽转身

1997年7月,刚刚大学毕业,年仅21岁的赵虎怀揣对园艺专业的热爱,义无反顾的回到家乡,一头扎进了金塔职业中专农业生产示范基地这块热土。依靠自己扎实的专业技能和一心开创一番事业的决心,开展起了瓜果蔬菜新品种的引入、生产、试种,并尝试性开展了黄瓜、西瓜、樱桃、番茄的立体栽培及无土栽培实验。为了顺应时代的变革,20__年学校结合市场需求,开设了更加符合社会需求的汽车应用与维修专业。新专业的设置为学校的发展注入了活力,但同时也提出了新的挑战,师资力量匮乏成为摆在学校面前的重要问题。面对困境,赵虎看在眼里急在心里。他暗自下定一个决心:“为了学校的发展,为了家乡孩子能学到更多的实用技术,必须转型。”心动不如行动,然而真正要实现由园艺专业向汽修专业的转型又是何等艰难。他明白这一点,也正是因为艰难,更加激发了他一往无前、勇挑重担的斗志。他深知要想胜任汽修专业教学,必须熟练掌握汽修专业的理论知识和实际操作。为此,他放弃所有休息时间,冬克严寒、夏拒酷暑,钻书山入书海,博览各种汽车构造与维修书籍,一一攻破学习中遇到的理论难点,并认真做好记录。为了让自己熟练汽车维修的每一个环节和步骤,他克服学校硬件设施匮乏的不利条件,深入县内外各汽修厂向专业技术人员请教,并通过无偿参加劳动的方式赢得宝贵学习机会。拿到一个零件他总是爱不释手的观察、研究、琢磨,好似捧着宝贝一般,直到完全清楚它的结构、原理、拆装方法。为了让自己的知识跟得上现代汽车技术发展趋势,他订阅了大量汽车技术资料,积极参加各种类型的技术培训班,不断充实自己的知识,完善知识体系。在转型学习的几年里他先后七次到山东潍坊、湖北十堰等地学习,20__年他还远赴德国曼海姆进修。功夫不负有心人,在他的不懈努力下,不但熟练地掌握了汽修专业教学所需的理论知识、而且积累了大量指导学生实习操作的实践经验,由此实现了自己专业的成功转型。

师爱无疆管理提高技能

“我播种了什么?收获了什么?”是赵虎经常说的一句话。从事班主任工作多年,他总是主动了解每一名学生,用关怀、理解、信任和支持建立起了团结、向上、平等、和谐的朋友式新型师生关系。20__年,他新接手了一个男生班级,班内学生遍及酒泉各县市,年龄差别大,生活习惯不同,学业基础参差不齐。有些学生不求上进,行为自由散漫,思想偏激不服管教,是学校有名的“困难班级”。为了能从根本上改变学生的行为习惯,塑造学生积极向上的进取心和班级凝聚力,他组织了“让我们成为好朋友”、“说说心里话”、“班级就是我的家”等主题班会,通过一系列主题班会,了解了学生的心理,掌握了学生的家庭、兴趣、爱好、特长等基本情况,并在随后的工作中逐步走近学生,和学生拉家常,带领同学打球赛,和学生庆元旦、过中秋,帮助学生解决生活中的各种困难,积极发掘每一个同学思想上的闪光点,鼓励、鞭策他们。无数次的交流谈心,拉近了师生间的距离,赢得了同学们的信任与理解,换来了融洽的师生关系和班风、学风、凝聚力、向心力的巨大转变。面对学生群体表现出的各种变化,他总能及时的调整管理思路,使管理即符合学生的个性特点又不失管理尺度。他所带过的班级多次被学校评为优秀班集体,文明班级,在学校组织的各项评比活动中名列前茅。

教海探航筑就专业品牌

“职业教育就是技能教育,要实现汽修专业的长足发展,必须做到技能为先,必须让每一位学生掌握扎实的专业技能。”这是赵虎对汽修专业发展的认识。20__年,学校调整赵虎同志担任汽修学科组组长。他的奋斗目标就是要将汽修专业打造成学校的龙头专业、品牌专业。冲着这个目标,他带领汽修专业课教师,广泛开展调研,积极探索专业课教学的新方法,并充分运用自己在德国培训学习到的知识,有效借鉴德国“双元制”教学模式,结合专业发展实际提出了符合学校情况的专业课教学新模式:“理论实践一体化”、“技能培训基地化”。为了能让每一位学生掌握扎实的技能,赵虎同志重视创新教学方法,在汽车发动机教学中他倡导直观教学法、模块教学法,将理论教学和实践教学有机的结合起来,将课堂引入实训室,亲自动手给学生做演示,手把手给学生教技能,让学生在看中学,学中思。

仰之弥高,钻之弥坚。20__年针对专业大发展带来的技能教学质量滑坡,他主动请缨,带领专业课教师申请《汽车维修专业技能测试方法初探》市级课题研究项目,经过大量调查,提出了符合职业学校实际、在实习教学中具有重要指导意义的五种技能考核方案,有效指导了汽修专业学生能力培养。他撰写的《中职学校汽车维修专业技能测试方案初探》在20__年10月全市教育教学优秀论文评选中被评为三等奖,同时发表于《时代教育》杂志。汽修课堂教学的不断改革和创新,带来了教育教学质量的不断提高,学生的技能水平得到了社会的认可,得到了用人单位的高度赞扬,金塔职专汽车维修专业知名度迅速提升,并发展成为酒泉市职业教育的知名品牌。

汽修专业技能范文第9篇

关键词:中职汽修;实训教学;校企合作

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)07C-0046-01

中职汽修专业教学以实训为主,理论为辅,是培养中职学生就业能力,实现中职教育培养目标的有效途径。下面笔者就中职汽修专业实训教学现状进行分析,并提出应对策略。

一、开展实训教学的必要性

中职汽修专业是集汽车、机械、电子及计算机等多门学科于一体的专业,理论性强、专业知识深,专业技能要求高,单纯的理论教学是不可能获得理想的教学效果的。实训教学的有效实施,不仅能培养学生的动手实践能力,还能增强他们的职业意识,同时还能让教师从实训教学过程中观察到学生操作存在的主要问题,发现学生理论知识掌握和实践操作技能间的差距,从而及时调整教学方案,确保教学任务完成。

二、当前中职汽修专业实训教学中存在的主要问题及成因

培养目标不明确:少数中职学校只注重理论知识传授,忽视、乃至忽略了学生动手技能的培养。

课程设置不合理:部分学校为了争取生源,瞄准汽车维修技术人员紧缺这一现实,不断扩大招生。但培养方向和课程设置跟不上当前市场需求。

实训内容不全面:由于经费不足,学校实训设备不够,款式陈旧,导致实训课时偏少,学生动手机会不多,见识的汽车款式很少,达不到实训效果。

三、提高中职汽修专业实训教学效果的策略

(一)明确培养目标,制订合理的实训教学计划

中职汽修专业教师在制订实训教学计划时,应以应用能力为培养主线,围绕专业方向设置实训课程和项目,要把传统的机械技术和电子控制技术、计算机应用技术、汽车电器设备和汽车诊断检测技术、汽车诊断仪器设备的应用技术等让学生学到手。使每一位学生都具备维修人员必备的技能。如汽车发动机构造与维修课程可分成不同模块,如发动机工作原理、曲柄连杆机构、配气机构、冷却系、系、汽油喷射式供给系、柴油机供给系、发动机装配调试、发动机综合故障诊断等,每个模块均设计技能训练项目。

(二)针对教材需要,建设配套的实训教学基地

实训教学基地建设是中职教学特色的重要保证。实训教学基地建设要与现用教材配套,只有这样,理论与实践才能形成一个统一体,学生才能加深对理论的理解。因此,配建实训教学基地,必须依据教材的内容配建先进、完整、齐备、典型的汽车及零部件和总成;汽车电器、电路;各类电控系统;现代化检测诊断仪器设备等实习、实验设施,要有一定数量,保证每一位同学能亲自动手反复操作,力求让实训教学课时达到50%以上,以巩固和运用所学知识,提高操作技能和解决实际问题的能力。

(三)抓好师资培训,提高教师的实训教学技能

成为“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的要求,提高汽修专业实训教学的质量,除了要求教师认真备课,还应该提倡在外兼职,或利用寒暑假时间进行挂职锻炼,从而提高实践能力。汽修专业教师要能够教好汽修专业课,还能做专业的汽修人员,有实际维修汽车的经验,并与众多汽车维修企业有交流。只有学校具备了这种“双师型”教师,才能提高汽修实训课的课堂质量。

(四)加强校企合作,弥补学校的实训教学缺失

实践证明,职业教育“走出去,请进来”是学校实训教学的一条有效途径。进行“校企合作”实训教学是学校、学生与企业三方共赢的一种人才培养模式,它能实现学校与企业“零距离”对接,让学生在学校与用人单位实现无缝连接。校企合作,企业可派专业人员给学生授课,学生也可顶岗实习,在这一过程中学生还能接受到岗位职业能力培训,企业更易发现优秀人才,用其所学。

(五)倡导灵活多样,创造趣味的实训教学模式

单项实训、阶段性实训、综合实训等交行能让学生的学习由易变难,由浅入深。实训中为了调动学生动手兴趣,可以采用晋级式实训,即由易到难让学生进行晋级操作考核,也可让优秀的学生当小考官,对一些复杂的操作实行合作式学习,这样既能互帮互学,还能建立友谊,形成团队精神。要适时开展实训技能竞赛,培养“技能见长”尖子生。通过竞赛等多种激励形式的实训教学,不仅能够验证学生实训的成果,还能提高学生对于汽修专业学习的兴趣。实训教学还要贴近实际,不断完善汽修实训教材体系,克服由于新技术的不断出现,造成教材、师资和教学设备跟不上发展速度,严重影响学生专业技能提高的不足,以灵活多样,趣味有效的方式适应形势需要,创造条件跟上发展步伐。

要提高中职汽修专业教学质量,培养社会可用人才,实训教学是十分重要的环节。广大中职教育工作者,必须高度重视实训教学,剖析实训教学,找出问题,分析根源,探寻于提高中职汽修专业实训教学质量的方法和途径,为我国培养出更多实用型的汽车后市场服务性人才。

参考文献:

汽修专业技能范文第10篇

摘 要: 全球制造业正处在以智能制造为核心的新一轮科技革命和产业变革中。我国制造业不断推进智能升级,导致新兴职业岗位的

>> 中国制造2025背景下高职技术技能人才培养的思考 智能制造背景下的高职专业人才培养研究 浅析高职金融专业技能人才培养模式 高职模具设计与制造专业技能人才评价机制的研究 石油高校创新型专业技能人才培养体系建设研究 长吉图特色旅游背景下旅游行业高技能人才培养模式研究 高职汽修专业技能型人才培养 机电一体化专业技能人才培养模式探讨 中职学校汽车专业技能人才培养模式探讨 维修电工专业技能人才培养模式的探索与实践 关于汽修专业技能人才培养的思考 高职商务英语专业技能型人才培养研究 高职计算机专业技能型人才培养方案研究 高职计算机应用专业技能型创新人才培养研究 桥港经济背景下财经类高技能人才培养研究 外贸转型升级背景下商务类高技能人才培养研究 高职院校药学专业高技能人才培养模式的研究 高职经贸类专业高技能人才培养评价元素研究 高职市场营销专业国际化技能人才培养规格研究 高职院校高技能人才培养研究 常见问题解答 当前所在位置:l.2015-06-09.

Abstract: The global manufacturing industry is in a new round of technological revolution and industrial revolution based on the intelligent manufacturing as the core. The continuous smart upgrade of China’s manufacturing industry results in the emergence of new career positions and the changes in the connotation of professional posts. The construction of characteristic specialty in higher vocational colleges should follow the basic law of vocational education,and reform the vocational education system with the adjustment and upgrading of industrial structure,and cultivate high quality and multi-skilled talents.

Key words: Intelligent manufacturing;characteristic specialty;talent cultivation;composite

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