七年级数学科总结范文

七年级数学科总结范文第1篇

一、确定本课题研究的方向

七年级数学备课组的集体备课的方向是：以山东省杜郎口中学的教学模式为样板，以学生为主体，全面转变教师教学理念和课堂教学模式，以提高集体备课的实效性为目标，努力探索出更适合城镇、农村中学数学的教学模式。

二、具体实施

1.改进集体备课的方式

七年级数学科在备课组长组织下分工合作，在学期开始就在组内商定备课活动、内容的安排，主要包括每个成员的主备课范围、辅备人、集体备课主讲人等。每周一至周四，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料），并对比周一已经发送到备课组公共电子邮箱的由主备课人已经完成的教案。每周四下午4：00到6：00进行集体交流，原则上周四当天下午形成集体备课教案，从下周一至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。概括说来，我校集体备课流程共分四步。

（1）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，根据一周五个课时教学内容的基本情况，先将新课程教学教案落实给不同的主备课人进行初次备课。之后，主备课人需以思考提纲为中心深入吃透教学内容，并总结和整理出其中的知识点和教学难点、重点，确定出教学目标。再就如何实现教学目标和如何突破重难点教学内容做深入思考和设计，最后达成交流意见。

（2）集体交流。交流内容包括：主备人针对讨论提纲提出自己的思考观点、理解、设计以及相关依据，其他教师负责补充、完善；由主持人针对这次备课中的问题或上周教学实践中的问题组织讨论。集体备课的最大的益处在于，促进有价值信息的沟通交流，实现最优化教学资源的共享，推动教师间的共同进步。另外，为了创设融洽良好的交流环境，我们摒弃了过去交流时需做记录的要求。各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。发言时不分主次，某一方面能力强的、掌握信息多的可以多说几句，才入门的、经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。

（3）形成教案。集体交流两小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。

（4）个性设计与反思。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。

2.加强集体备课管理

在管理方面我们做到“四定”“两结合”。“四定”，一是确定了集体备课的周期（上周五至下周四）；二是确定了集体备课流程；三是确定了主备、辅备人的职责；四是确定了集体备课的考核评价制度。“两结合”一是制度管理和人本管理相结合。本备课组在完成备课任务的同时，探索着制度管理和人本管理相结合，并逐步由刚性的制度管理向弹性化的人本管理转变的管理方式。我们集体备课的目的首要的是形成一份高质量的教案，其次是减轻教师笔头抄教案的负担。二是备课和培训相结合。集体备课的过程其实就是一个相互交流、相互影响、相互吸取的过程，这本身也是一种师培的过程。

三、通过集体备课实践所提炼的观点

（1）集体备课前离不开自备。

（2）要发挥集体备课的实效性，备课组成员必须人尽其能。

（3）备好教师上课用的教案，更有必要备好学生课前预习的学案。

（4）在集体备课中精编练习题，抓好教学反馈环节，是提高集体备课实效性的一个重要途径。

（5）头脑风暴应该放在上课之前，教学反思放在课堂之后。

在集体备课后的实践中我们发现：我们的课堂反馈手段多数是完成课本的习题，但很多学生采取抄袭手段应付教师的检查，使得反馈缺乏真实性。后来我们精编一些配合教学使用的同步练习题，以便更真实地了解学生掌握知识程度，更好地调整教学进度。

如何才能提高集体备课的实效，什么样的教学模式比较适合初中的数学课堂教学？我们没有固定的标准，就现阶段而言，我们取得了一定的成效，但还需要进行更深入的探讨、学习。

七年级数学科总结范文第2篇

关键词：数学学科；课堂教学；数学思考；教学反思

一、数学思考的内涵及教育意义

1.数学思考的内涵。

数学思考亦即数学思维，顾名思义，指以数学知识为载体和原料的思维活动过程。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。”华东师范大学张奠宙教授曾提出，数学教学的目标之一是把数学知识的学术形态转化为教育形态。实际上，数学的学术形态通常表现为冰冷的美丽，而数学知识的教育形态正是火热的思考。

2.数学思考的教育意义。

我们来面对这样一个问题：“学习数学有用吗？”当然有用。因为数学是一种思考方式。学习数学绝对不是无休止的解题训练，我们需要悟到其中的思考方法。若干年后，你可能忘掉了已学过的数学知识，但唯一忘不掉的是数学思考方法。

二、发展数学思考能力的教学实践

1.在体验感悟中进行数学思考。

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和感悟数学”。作为数学教师要让学生在体验感悟中进行数学思考，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。

在苏教版七年级数学（上）2.1节“比0小的数”一课教学中，通过多媒体展示生活中的“比零小的数”的不同场景，通过这些能够引起学生兴趣的问题引导学生观察和思考，并设置如下问题：①你注意过天气预报吗？屏幕上的天气预报电视画面里，哪个城市最冷？②天气预报电视画面上的“－3℃”表示什么意思？你能说出下面其他图片中带“”号的数表示的意思吗？③这几幅图片中有小学里没学过的数吗？你在其他地方还见过这样的数吗？④你对“0℃以上的气温”与“0℃以下的气温”的感受相同吗？⑤0℃以上的气温用正数表示，0℃以下的气温用负数表示，你能用正、负数表示收入与支出、增产与减产等问题中的具体量吗？借助学生的生活经历和经验，从见过负数，到认识负数的本质，进而运用负数解决相关问题。在这样不断地体验中感悟，在不断地感悟中深入体验，使学生的“数学思考”更趋深刻。

2.在动手操作中进行数学思考。

新课程特别注重学生创新意识和实践能力的培养，在动手操作中找到灵感、激活思维、解决问题，在具体的实践操作过程中进行数学思考。在边动手边思考的学习过程中，使学生的形象思维向抽象思维过渡。

苏教版七年级数学（上）1.2节“活动 思考”的教学，课本安排了三个探索活动，活动一：通过剪纸活动，感受图形的性质。活动二：通过搭火柴棒活动，感受图形的位置关系并探索数量变化规律。活动三：通过观察月历，发现有序排列的数字的变化规律。在教学过程中，一定要把活动落到实处，给学生足够的空间和时间来活动和探索，当然教师要精心组织和引导，有效调控活动的全过程。学期开始，笔者将全班同学分成6个活动小组，每个小组合理分工，2~3人操作，1人做记录，一个人做归纳总结，陈述小组操作结果和对活动的反思。进行活动时，笔者把探索活动分解成五步：第一步取一张长方形纸片，引导学生认识长方形的特征，并设置问题：你会将它剪成一个正方形吗？第二步引导学生进行各种方式的裁剪，并思考剪成的图形是正方形的理由。第三步小组陈述操作结果及理由。第四步根据情况可进一步提出“你还能剪出什么样的几何图形？” 让学生在数学思考中充分发挥想象力与创造力。

3.在解决问题中进行数学思考。

数学学习的过程就是学生不断交替地经历提出问题、解决问题的过程，在经历该过程中，数学思考起主导作用，没有数学思考学生就不能发现数学信息、提出数学问题，更谈不上通过数学思考来提出解决问题的策略。

在苏教版七年级数学（下）“探索n边形对角线的条数”教学中，学生已了解三角形没有对角线，四边形有2条对角线，在此基础上引导学生通过画图发现五边形、六边形分别有5条和9条对角线，接着提出问题：n 边形有多少条对角线？你能发现其中的规律吗？分以下三个层次引导学生思考：①先考虑n 边形的一个顶点，如点A1，看一看从点A1出发能连多少条对角线？②过顶点A1的对角线与过顶点A3的对角线有相同的吗？过顶点A1的对角线与过顶点A4的对角线呢？你发现在n 个顶点所连的对角线都重复计算了几次？③你能归纳出n边形有多少条对角线吗？通过这些分层递进的问题串来启发学生积极思考。

4.在自主探索中利用图形直观，学会数学思考。

数学课程不再只强调提供系统的数学知识，学生会解多少道数学题，而是更关注他们能否从现实背景中“看到”数学、能否应用数学去思考和解决问题。著名教育学家布鲁纳也指出：“探索是数学的生命线。”勇于探索是数学创新学习的前提和基础。

例如：苏教版九年级（上）第五章“中心对称图形（二）”导读中的问题3：如图1所示，4个小圆的面积相等，大圆的半径等于小圆的直径，你能判断图中阴影部分的面积与大圆面积的大小关系吗？笔者为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，再选择代表交流。在交流中，大家积极思考，不断探索新的方法，经同学们探究，结果找到了方法一（如图2所示）和方法二（如图3所示）。正当大家还用割补法试图找到更多方法时，突然有位同学发现了一种不用割补法的方法的三（如图4所示），图块A在全图中4片，同样的图块B、C都各有4片，全图由12片这样的图块拼成的，因此，阴影的面积是整个大圆面积的1/4。

通过这样的教学活动，同学在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互作用，以“动”激“活”，呈现了课堂教学应有的生机，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥，学生的合作意识、合作能力及交往理念也有了同步发展。更体现了新课标理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

三、对发展学生数学思考能力的反思

1.耐心等待数学思考。

学习数学离不开数学思考，但是数学思考是一个过程，需要时间来保证。知识是由学生通过思考建构的，别人是无法代替的。因此，学生在思考时，需要老师耐心等待，留给学生充足的时间和空间，这样才能保证学生思考的实际效果。

2.数学思考中老师要善于启发和诱导。

老师像导演培养演员那样，把剧本或角色的基本要求，基本技能

教给演员，让演员自己去进入角色，创造角色。老师在课堂上的地位是配合、积极引导，使同学们投入火热思考，适当点拨使问题解答更完美。

3.鼓励学生提出问题。

有问题才能有思考，提出问题很重要，数学问题是课堂教学的波澜，也是形成课堂教学高潮的前奏。如何使学生自主进行有效数学思考并提出数学问题，是值得数学教师认真探索的。

4.给学生提供广阔的探索空间，让学生在争辩中学会思考。

学生通过猜测与探索、观察与分析、归纳与验证等一系列数学活动，能感受到数学问题的探索性和挑战性，并从中认识到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，从而培养学生数学知识的迁移能力，提高学生数学思考的能力。

5.要设计一些高质量的问题激发学生数学思考

成就一堂好课，教师除了要研究教材，更要深入了解学生，尽可能地去分析学生的一切，研究学生的所有。不要想当然地教，要多思考学生可能怎样去学？有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，有了问题，思维才有创新。一节好课必然有几个高质量的问题来支撑，这样的课堂才是思考的课堂，才是有价值的课堂，才是促使学生生命力生长的课堂。

【参考文献】

［1］ 杨裕前,董林伟.数学(七年级上册)［M］.江苏:江苏科学技术出版社,2007:3.

［2］ 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存［M］.上海译文出版社,1979:120.

［3］ 张奠宙.数学教育学导论［M］.北京:高等教育出版社,2003:224.

七年级数学科总结范文第3篇

[关键词] 问卷调查法；功能分析法；联系拓广；教育价值；课程意义

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）03-110-4

引 言

随着新课程改革的实施，九年义务教育数学教科书呈现出一系列的新特点，如重视学生生活经验、确立学生主体地位、创建多样化学习方式、关注学生情感体验等，特别是各个板块的编排形式也出现了很大的变化，联系拓广栏目正是各种板块中的重要板块之一，联系拓广习题是对于传统封闭题而言的一种开放性题目，其特征是题目的条件不充分或没有确定的结论，解题策略往往也是多种多样的，使教师认识到数学教学不应该建立在“概念、定理—例题—练习”的知识传授型模式之上，而应建立在对学生积极鼓励、探索的以学生为中心的创造型模式之上，其特征如果不能发挥其应有的价值和功能，真正引导学生开拓创新的探索精神，那么课程改革也只能停留在观念层面，不能转化为现实的教育效果。数学教育界普遍倾向接受现代认知心理学，接受建构主义哲学观对数学学习过程的解释和指导，在这一过程中，联系拓广习题是最富有教育价值的一种数学问题的类型，国际教育委员会的一个文件指出：“培养学生对数学的积极态度是中小学数学的一个共同目的，帮助学生体验这种智力的欢乐是达到目的的一种手段，然而实际上任何学校这种欢乐都是很有限的。也许在数学课程更多地进行没有固定答案的研讨的趋势，将会使更多的学生首次体验到科学女皇赋予该学科的美感。”为了使广大教师能充分利用联系拓广这一栏目的资源，提高其经济效益，所以有必要探讨联系拓广的教育价值和课程意义。

鉴于上述情况，本研究采用问卷调查法功能分析法，以北京师范大学出版社出版的七年级数学教科书中有理数的乘法这一章节中的联系拓广栏目为例，对其教育价值和课程意义进行了系统的分析。

一、研究方法

为了更好的研究初中数学教材中联系拓广栏目的教育价值和课程意义，本文对北京师范大学出版社出版的七年级数学教科书中有理数的乘法这一章节中的联系拓广栏目的练习内容和功能进行了研究，并将联系拓广的例题做成了调查问卷形式。研究对象是某中学七年级共四个班级135名学生进行了调查研究，他们均上完了有理数的乘法这一章节内容，在这一阶段课以后，要求被试者回答以下三个问题：

1.利用乘法法则完成下表，结合有理数乘法这一章节的内容，你能发现什么规律？

2.如果两个数的乘积为负数，你能说出这两个数的符号分别是什么吗？

如果两个数的乘积为正数呢？你能推广到多个数相乘的情形吗？

3.用“>”、“

（1）若a

（2）若a

二、研究结果

下面我们根据教科书的联系拓广栏目的正确答案以及学生在问卷调查中所得出的结果，做出了判断分类，引用了一些例子，统计数据从略。

正确的回答

规律是：有理数乘法法则，两数相乘，同号得正，异号得负，绝对值相乘，任何数与0相乘，积仍为0；乘法交换律，在乘法中，交换两个乘数的位置，积不变。

2.如果两个数的乘积为负数，那么这两个数的符号是异号，为一个正号一个负号；如果两个数的乘积为正数，那么两个数的符号是同号，同为正号或者同为负号；如果是多个数相乘，负因数的个数是偶数个数时，积为正数，负因数的个数为奇数个数时，积为负数。

3.（1）若a 2a；

（2）若a

不准确的回答

1.利用乘法法则都能够快速正确的完成表格，规律描述的都不完整，有的甚至没有回答到问题答案的本质，但是每个回答都具有开放创新性。

2.回答问题都不够完善

例：（1）两数乘积为负数，符号都是负号；乘积为正数，都为正数；多个数相乘都是正数，乘积是正，都是负数，乘积为负数。

（2）两数乘积为负数，符号是一正一负；乘积为正数，都为正数；多个数相乘时，负号比正号多一个，乘积为负，一样多，乘积就为正数，都是正因数，积为正数。

（3）两数乘积为负数，符号是一正一负；乘积为正数，都为正数或者都是负号；多个数相乘都是正数，乘积是正，如果有负数相乘，那么看负数的个数。

3.例：（1）若a

（2）若a

（3）若a 2a；若a

我们发现只有28%的学生能够回答完全正确，有30%的学生在数学题上面完全正确，但在语言文字方面欠缺，不能很准确的表述相关知识点；22%的学生纯数学题能够正确一部分，语言文字方面能够发散思维，但和知识点不能够吻合；15%的学生数学题基本正确，语言文字总结几乎寥寥无几，乃至空白；5%的学生做出各种与题干不相干的答案。

三、分析与讨论

联系拓广习题的解题错误的原因有以下几个方面：

1.不能正确理解题意。理解题意是正确解题的前提，正确理解题意就是将题目所提供的信息全部消化接收并进行分解和编码。分清题目的“已知”与“未知”，“条件”与“结论”，透彻理解其中题目中的隐藏含义，揭示条件之间的联系。消除似是而非、顾此失彼的思想状态。有时仅因为题意理解中的一字之差，在解题过程中就会面目全非。

如：第1题如果设计在有理数乘法这一章节中，那么我们的作答就会围绕有理数乘法中的规律进行作答，但如果前面没有任何条件，我们的问题亦会呈现出不同创新点、不同视角的答案。

2.缺乏整体观念。探讨解题策略必须有明确的目的，也就是说如何实现题目的整体要求。在一些情况下整体的要求的实现未必需要有把它“尽可能地分成细小的部分”的过程。恰恰相反，如果你从各个细小的部分之一考虑，反而会陷入繁复计算和恼人的迷津之中。

如：第2题题目中有三个问题，并且是一环套一环，大多数学生回答问题都不够完善，缺乏整体的考虑和各个细小问题的考虑，如果把握住整体和部分的关系，那么我们此道题就不会回答的不够完善了。

3.概念、性质、定理混淆不清。学生只是形式地记忆公式、定理，对公式、定理的本质缺乏深刻理解，不考虑题目是否具备应有的条件，生硬地加以套用，并且邻近概念不清，对基本数学概念理解不透彻，定义、判定定理和性质定理区分不开。

如：第3题仅仅是数学符号的判定，竟会出现如此迥异的答案，由此可见，对有理数乘法法则、规律（如果是多个数相乘，负因数的个数是偶数个时，积为正数，负因数的个数为奇数个时，积为负数）和性质理解不透彻。

4.由于心理能力不足和心理势态而导致错误。学生在解题过程中需要具备多种心理能力，例如：识别能力、记忆能力、信息加工能力、想象能力等。在解题过程中，学生的知觉是有选择性的，知觉的选择性的客观因素取决于题目的特点，主观因素则取决于以往的知识经验和心理势态。

如：我们给出的三道题目是与数学有关的题目，大多数学生都喜欢做纯数字的数学题目，语言文字总结的数学题目的答案千奇百怪，甚至多数会出现空白，思维拓展类型的题目出错率往往比较高。

如前所述，通过数学联系拓广习题，使学生获得系统的数学知识，形成必要的技能、技巧，那么，联系拓广习题有什么教育价值和课程意义呢？

1.培养学生对数学科学的兴趣和创造能力

联系拓广栏目的问题，不拘泥于“知识技能”和“随堂练习”那样刻板，而是问题设置丰富多彩，变化多端，针对结合所学的知识，设置各种隐含的条件或规律，拓展学生的知识视野，培养学习者对数学科学的兴趣爱好，促进学生掌握科学的学习方法，大幅度地提高学习效果。通过数学联系拓广习题培养学生正确的数学观念及良好的数感，形成学生科学的思维方式和合理的思维习惯，激发学生强烈的应用意识及创造能力，以及运用数学语言进行人际交流的能力。

2.巩固已学知识点，引入新知识

巩固知识不仅靠复诵，更主要的是理解，如掌握数学概念，实质上是掌握某类数学对象的共同的本质特点，意味着能区分数学概念的有关特征、数学概念的肯定例证和否定例证。如联系拓广栏目中的第一题，是对有理数乘法法则的逆向思维，从而进一步巩固乘法法则。很多学生都能快速熟练的背出有理数乘法法则，但是从题中寻找相关的规律（法则的变相说法），却不置可否，回答的五花八门。联系拓广可以促进学习者的整体记忆、想象和理解，巩固已学知识点，引入新知识。

3. 培养学生的思维能力

思维品质是衡量思维能力强弱的一个指标，数学联系拓广习题使学生的思维活动有一定水平的目的性、方向性、确定性和辨别性，从而成为培养学生良好品质的重要工具。在解题过程中，有的放矢地转化解题方式，可以培养思维的灵活性；是学生掌握合理的运算技巧和探索问题的方法，可以培养学生思维的敏捷性；分析题目的条件实质，以及条件之间的相互联系，发现题目中的隐含条件，可以培养学生思维的深刻性；使学生善于发现问题，提出质疑，发现解题思路，摒弃自己的错误，可以培养学生思维的批判性；在联系拓广习题中引导学生重视常规而又不墨守成规，寻求变异，从多角度、全方位考虑问题，可以培养学生思维的广阔性；在解题中鼓励学生主动地、独立地、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，不迷信权威，善于联想，善于类比、推广，可以培养学生思维的创造性。

4.激发学习动机，训练学生文字表达能力

数学教科书中的联系拓广习题不仅可以激发学习动机，提高学生的学习兴趣，还可以渗透到各个学科，调动多种感觉器官参与学习活动。正如联系拓广栏目中的第二题，大部分学习者在遇到相关的数学题时都能做出快速准确的判断，但是如若将这些数学题归结为规律，让学习者表述出来还是有相当大的难度。

5.训练学生符号语言表达能力

联系拓广习题可以促进学生对数学知识和符号语言的理解，《美国学校数学教育的原则和标准》把“学生必须理解地学习数学”作为学习的原则，并提出评价“应侧重在学生的理解和基本技能的掌握”。正如联系拓广栏目中的第三题，80%的学生都能够准确的回答问题，说明学生的符号语言知识相当强硬，但仍有20%的学生回答错误，原因在于基础知识不扎实、不牢固，不能区分符号语言。

6.陶冶学生情操，给学生带来数学美的欣赏价值

联系拓广习题的题目的和谐性，条件的独立性，形式的对称性，解法的合理性、简练性和独创性，一题多解的殊途同归，无不表现了数学的统一美、简单美和奇异美。在联系拓广栏目中习题解法的探索过程中，其动力往往来自于对美的追求。外尔（H.Weyl）说过“除了语言和音乐之外，数学是人类心灵的自有创造力的最主要表现，”“我的工作常想把真实和美统一起来，但当我不能不在这两者中选择时，我通常选择美。”

7.对学生学业成绩的评价功能

学生学业成绩的检查和评定是整个教学过程的有机部分，数学成绩的好坏是通过解题来评定的。评定的内容有两方面，一是知识水平，二是能力水平。目前我国数学的考评，是以考查知识水平为主，同时考察能力水平。数学教科书中的联系拓广习题就是是以考查知识水平为主、符合教学大纲的要求、知识覆盖面相当广、符合学生掌握知识的深度和运用知识解决问题的熟练程度、考察学生综合能力的习题，对学生的学业成绩具有不可估量的评价功能。

四、对完善联系拓广习题教学的建议

教师是教科书的执行者，是学生的指导者，是与家长的沟通者。教师要充分发挥自身的作用，结合数学教科书中联系拓广习题的特点，做到以下几点：

1.建立新型的教学观。

教师要从将教科书视为“教本教材”向视为“学本教材”转变，改变传授教材知识为主的教学方式，转向以学生为主体，从学生已有知识经验出发，充分利用教材中设计的各种联系拓广，认真批阅联系拓广栏目的作业，并及时反馈，纠正不当回答，引导学生积极主动地学习，促使学生获得知识技能的过程同时成为学会学习、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

2.加强对联系拓广习题中新题型的研究。

北师大版数学教科书联系拓广出现了不少新题型，如估算题、探索题、开放题和实践题。教师必须加大力度对新题型进行研究，不要拘泥于课后答案，对探索开放题应提供学生跨学科跨章节的多种答案，激发更多的教学灵感和智慧，帮助学生走进数学，学有趣的数学、学生活中的数学、学有价值的数学。

3.创造性地使用教科书中的联系拓广栏目中的习题。

教科书的联系拓广习题编写只能满足大部分的地区的需求，并不能满足各地区的具体需求。这就要求教师要创造性地使用教科书中的联系拓广习题，认真研读数学课程标准，把握教材的核心内容，有所选择地灵活地使用。比如，当联系拓广所呈现的问题情景与学生生活实际相差较远时，教师可以将其改造为学生熟悉的事物；当习题的内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可作适当调整；当习题量过多或较少时，教师也可以结合本班实际调整作业的布置量等。

4.营造浓厚的文化氛围，让学生感受数学的文化价值。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学文化是自成体系的一种独特文化形态，数学文化通过数学中蕴涵的思想方法、知识系统、应用技术及其在精神领域的功能来体现，数学文化不仅具有科学教育价值，同时也具有人文教育价值。北师大版的数学教科书的联系拓广蕴涵着丰富的数学文化。作为新时代的教师，一位数学文化传播者，应让学生感受到数学的文化价值，比如通过联系拓广反映的现实材料，让学生了解我国现代化建设的成就，让学生受到爱国主义教育，并帮助学生形成初步的科学发展观；通过联系拓广中与自然世界相关的数据，教育学生关爱自然、保护环境。总之，教师不仅仅是数学知识的传递者，还是数学文化的传播者，应该通过数学教育，通过练习系统的创造性运用，来为学生营造浓厚的文化气息，让学生感受到数学的文化价值。

参考文献：

[1]国际数学教育委员会（ICMI）.国际展望：九十年代数学教育[M].上海教育出版社.1990.

[2]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编（数学卷）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]曾天山.国外关于教科书插图研究的评述[J].国外教育研究.1999，（03）

[4]张奠宙等著.数学教育学[M].江西教育出版社，1991.

[5]戴再平.数学习题理论[M].上海教育出版社.1995，（02）

[6]全美数学教师理事会.美国学校数学教育的原则和标准[S].北京：人民教育出版社，2000.32-56

[7]孙玉芹.抽屉原理及其简单应用[J].新乡师范高等专科学校学报，Vol.15，No.1.2001，71-73

七年级数学科总结范文第4篇

关键词：民族地区 初中 数学 卓越课堂 构建

如何构建初中数学的卓越课堂是所有教师一直思考的问题，其实大家的共识就是从提高课堂教学效果和培养学生学习兴趣入手。数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。

基于对“数学本质”内涵的认识，本人认为要提高初中数学教学质量，应从以下几个方面下功夫。

1、激发学习兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去挖掘、探索其中的奥妙，并且为其目的而去广泛地涉猎相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地被动接受所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，每一节课都应用恰当的导语引起学生的学习兴趣。

营造和谐气氛、创设引人情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的学习兴趣，创设一个充满激情并富有吸引力的教学情景，这样学生的思维就会紧紧围绕教学的每一环节进行。为此，教师每节课都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围，把学生的心牢牢地固定在课堂。同时在教学过程中，教师还应不断地创设情境问题，激发学生潜在的求知欲，开发学生的能动性，引起学生探索的兴致，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

2、方法新颖形象

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的单一化和教学形式的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。如在教《数据的描述》时，调查我们对电视节目的喜爱情况，先让学生说出自己的喜爱情况，接着笔者也说出自己的喜爱情况，然后引导学生用得到的数据绘制成数据图，这样学生便会主动参与、积极操作，课堂气氛就会活跃起来。再如在教学《圆柱的表面积》时，首先让学生观察手中的圆柱学具的底面和侧面，然后让学生观察圆柱的展开图形，了解侧面展开图是一个长方形，再思考它的长、宽怎样计算。这样，学生在教师的引导下动眼观察、动手操作、动脑思考，全过程地参与表面积这一新知识的探究学习，使抽象的东西具体化，学生在轻松的探讨中学习，兴趣盎然。

3、提高课堂效果

数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。

让我们来看一个例子：

七年级数学绝对值与相反数的这节课，课本上要求会求一个数的相反数，还要会对多重符号进行化简，如-（-5）=______，-[-（-5）]=_____，-[+（-9.4）]=_______，-{+[-（-0.23）]}=____这几道题目学生一下子就懵了，都觉得无从下手，而此时教师要深入教材，挖掘这个知识点最本质的东西，那就是看这个数前面的负号的个数，当正数前面的符号只有两个的时候，可直接根据相反数的定义来化简；当正数前面的符号比较多时，可利用“奇负偶正”来化简。“奇负偶正”即负号的个数是奇数时，结果为负，负号的个数时偶数时，结果为正。

通过这类题目的解答，让学生领悟：数学问题千变万化，而其中的方法是相通的。学习数学重在掌握这种具有普遍意义，能反映数学本质的知识。注重问题间的类比，使解题总结成为自觉的行动，这样可以达到举一反三、由例及类，解一题通一片的目的。

可以再看一例：

已知，|b|=5，求a+b的值。

其实该题目主要是考察学生对绝对值的理解，知道符合|a|=3的数有两个，

（1）若 a

（2）若a>b，则a+b=_________

4、培养良好品质

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一点一滴，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

七年级数学科总结范文第5篇

【关键词】初中数学；数学思想；数学方法；实施；渗透

数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。目前初中阶段，主要数学思想方法有：数形结合思想、分类讨论思想、整体思想、化归思想、转化思想、归纳思想、类比思想、函数思想、辩证思想、方程与函数思想方法等。提高学生的数学素质、指导学生学习数学方法，毋用置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中的最重要的一环。

一、钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法

新教材的弹性很大，其选择的材料是精心组织、合理安排的，表达了一定的思想、方法和目的，但是教师怎样设计数学情景，学生应形成怎样的数学思想和方法，教材只做了简短的说明。 但是基本的数学思想、方法确如灵魂一样支配着整个教材。 因此，教师在教学过程中一定要研究教材，吃透教材，把教材中蕴含的数学思想、方法精心设计到教案中去。 例如七年级数学第一册（上）的核心是字母表示数，正是因为有了字母表示数，我们才能总结一般公式和用字母表示定律，才形成了代数学科，这册教材以字母表示数为主线贯穿始终，列代数式是用字母表示已知数，列方程是用字母表示未知数，同时本章通过求代数式的值渗透了对应的思想，用数轴把数和形紧密联系起来，通过数形结合来巩固具有相反意义的量的概念、了解相反数及绝对值、研究有理数加、减法和乘法的意义等，通过有理数、整式概念的教学，渗透了分类思想，教师只有这样去把握教材的思想体系，才能在教学中合理地渗透数学思想和方法。

二、熟悉课程标准，适时渗透数学方法与数学思想

《数学课程标准》是数学教学之根本，课标中明确对数学方法和思想的教学分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。三个层次由低到高，由简单到复杂。课标对各种数学思想和方法都提出了具体的要求层次，如要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。要求“理解”和“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图像法等。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次，不能随意设置难度，否则，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致丧失学习的信心。在初中数学教学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，而思想则抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以致达到数学思想的境界，使得数学方法和思想相互渗透。

三、不断再现，逐渐完善

数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。 只有经过反复训练才能使学生真正领会。 另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个不断再现、反复训练、逐渐完善的过程。 比如 ，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。 学习一次函数的时候，我们可以用乘法公式类比；在学次函数有关性质时，我们可以和一元二次方程的根与系数性质类比。 对一元一次方程和一元一次不等式的解法进行类比，使学生了解它们的联系与区别，让学生学会了用类比思想解决问题的方法，在初二学分式及其运算时，学生运用类比的思想由分数的性质和运算可以自主展开对分式的研究。 通过多次重复性的演示，使学生真正理解、掌握类比的数学方法。 小结课、复习课是系统知识，深化知识，使知识内化的最佳课型，也是渗透数学思想方法的最佳时机，教师要充分把握好这一时机，引导学生通过对所学知识系统整理，挖掘提炼解题指导思想，归纳总结上升到思想方法的高度，掌握本质，揭示规律。

七年级数学科总结范文第6篇

____同志忠诚党的教育事业，师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作，无私奉献，争做模范，争做艰苦奋斗的模范，为教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀教师。

____老师是一年级的班主任，她注重"环境育人"的熏陶感染作用，在班级里，她开设了“图书角”，让孩子们在知识的海洋里尽情遨游；平日里，她十分注重言传身教的作用，用自己美好的言行去熏陶感染孩子们，有一次，楼道上有一个果核，____老师和学生一前一后向前走，她立刻捡起果核，扔入垃圾箱。正是这种率先垂范的精神感染了学生们，她的班级在历次卫生评比中均获全校第一名。多年来，她一直用爱心对待学生，下课与学生打成一片；用善心对待家长，及时与家长取得联系，让家长了解孩子在学校的具体情况。正是____老师用一颗童心走进了孩子们的世界，才赢得了家长们的赞誉和孩子们的衷心爱戴。为了能胜任这一工作，她经常利用课余时间潜心学习和研究教育教学理论，广闻博采，不断丰富教育教学知识，以最新的理论指导自己的实践，她还经常利用听课、研讨的机会，虚心学习，诚恳请教,不断提高自己的业务素质；使她从理论到实践都有了很大的长进。白天不断在教学上总结经验，晚上阅读科学教学书籍、写教学设计、反思一天的教学。

几年来，她在自己的教育教学中时时刻刻以“捧着一颗心来不带半根草去”作为自己的座右铭。她对每个学生都倾注了全部爱心，给他们无微不至的关怀。当学生有点不舒服时，她总是及时送他们到医院看病或送回家，忙前忙后；当放学突然下起大雨时，她想方设法借来雨披给路远的学生；当晚上、双休日时，她放弃休息与家长联系交流，共同探讨学生的教育情况，家长们都深受感动。如果说她对全班同学充满了关爱的话，那么她对后进生更是有些“偏爱”。她常说：“没有不适合教育的学生，只有不适合学生的教育。”因此，她尽量捕捉后进生的闪光点，及时地给予更多的表扬与鼓励，从心灵深处打动他们，帮他们树立起自信心和自尊心，扬起他们生活的风帆，真正做学生的良师益友。作为年轻的女教师，有人说她“啰嗦”，她总是付之一笑——“我是老师，我要带好我的学生”。

今年，班上有一个叫高梦璐的学生，各科成绩都不理想，把她的父母急得跟什么似的。____老师想，改变这一状态，慌不得，急不得，得想特殊办法，只有给学生一份老师的爱，让她能感到温暖，感到自在，课堂才会成为他们的乐园。哪怕有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，一个学生生命的轨迹，往往就是老师的百分之百的努力中得以改变的。于是，____老师在课上多给高梦璐同学以指导和鼓励的同时，重点加大课后补差补缺的力度，经常挤出课余时间在自己的办公室里为高梦璐补习功课。经过反反复复的教育、指导，高梦璐同学终于找到了自己的学习自信心。功夫不负有心人，一学期以后，这个同学成绩有了很大提高，她的父母感激不尽。

几年来，____老师在认真完成领导布置的各项任务的同时，还严格遵守各种规章制度，坚持做到不迟到、不早退、不缺勤、不无故旷课，不因她而影响教学、不因她而影响工作。

甜美的成绩总是需要辛苦的汗水的浇灌，经过____老师的努力，班级班风向着好的方向发展，学生学习兴趣浓厚，教学成绩名列前茅，在板报评比中，他们班获得了校级第一名，得到了学校领导等各方的肯定。由于出色的工作，她荣获优秀教师、先进工作者等光荣称号；优质课、教学论文、教案、优秀研究成果、课件等获市级、县级多篇。

____老师用自己的行动诠释了争做表率，尽到了一个老师应尽的责任，得到了领导和同事的爱戴。

【二】

____，女，生于____68年，____86年从事教育教学工作，大本学历，中学一级教师。从教以来担任数学学科教学工作和班主任工作。曾多次获县“政府嘉奖、”“优秀班主任”、“师德先进个人”、“教学先进工作者”等称号，优质课和论文多次获县奖项。目前是学校七年级数学教师兼七一班班主任。在从事教育工作的24年中，她一直站在教育工作的前沿。“

让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是她事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是她的自律信条。 ____老师从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。深受学生、家长、同事、领导的好评。在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中她不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。工作期间，她既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。经常教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱集体，做一个社会主义合格的接班人。

____老师深知一个好的老师应具有高尚的职业道德。教师的人格如风行水上，了无痕迹，润物无声，潜移默化间影响着学生的成长。所以，她十分注重自己的言行，坚持学生做到的，她一定做到，要求学生不做的事，自己坚决不做。她以高尚的人格感染着学生，以博大的胸怀爱护着学生，以真诚的师爱塑造着学生的灵魂。她不仅关心学生的学习和生活，更关心学生的心理健康。有的学生因为家庭的变故或影响，有心理障碍，她总是伸出援助之手，用自己的真诚去打动他们，带领学生们走出人生的一片片荒漠，让他们重新得到快乐，在阳光下健康的成长。

作为一名教师，____老师不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，积极实践《新课程标准》，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，让课内与课外相结合、理论与实践相结合。注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，她坚持经常翻阅《中学教研论坛》、《优秀论文集》等书籍。她写的《如何培养学生的创新意识》已刊登在数学周报上。为了解决“一桶水”的问题，她还积极参加教师继续教育培训，新课程培训以及信息技术培训等，从中不断丰富自己的知识，提高自己的教育教学水平。 向青年教师一样学会了制课件，经常用电脑备课。备课时，她精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向45分钟课堂要质量。她深知教研活动是载体，课改教研是先导。为此，她在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。承担各类教学公开课，撰写教学论文，参与教研课题研究。在这方面，她积极观看各种教学观摩课和报告会，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。她抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，并培训小组长，带领小组成员一起进步。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而她则循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。

教育学生上，____老师很注重培优扶差的工作，对于后进生，她总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。班上有一名学困生，性情内向，基础差，学习起来很吃力，这使他自尊心受到很大伤害，更加孤僻沉默寡言了。他上课从不举手回答问题，在小组学习中也不参与讨论。本组同学都对他有意见，说这个组组员都不想要他了， 为此他想辍学，鲍老师先是给那个组的学生做工作，教育他们不能歧视他，应多帮助他，不管他考多少分，只要有进步，就是好的开始，就是你们这个整体的进步，老师就肯定了你们的付出，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。然后，她又经常找这个同学谈话，设法接近她，下雨时鲍老师经常把自己的雨伞让他用，每当他发烧时，鲍老师总是先摸摸他的脑门，然后给打电话给叫村医喂他服药。每次在数学课堂上，鲍老师总是用期待的眼神鼓励他举手回答问题，也总是把最简单的问题留给他，每次他答对之后，她从不错失表扬他的机会，让他品尝到了成功的喜悦。每次留家庭作业，她也只给他留一些简单的习题，在老师认真地检查完他的作业之后，总也不会忘记在本子上给他画一张笑脸------渐渐地，他的脸上露出了笑容，他的成绩也由最初的零分、二分，逐渐提高到后来的18分、26分、40分。后来他还当上了值周班长，同学们对他的态度也发生了很大的变化，好多同学还主动教他做题。就连家长也感觉到了孩子的巨大变化，多次对领导说自己孩子的进步鲍老师功不可没。

鲍老师还坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，在日记中，她得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。所教学科的成绩在区片联考中也名列前茅。

作为班主任，____老师工作琐细而繁重。尤其是刚升入初中的七年级学生，改变了小学的管理模式，好多学生很不适应。 事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。要让学生成材，身心健康成长，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，她把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。

苏联一位教育家说的好：没爱就构不成教育。____老师在实际工作中，时时处处想到学生，每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，学生生病时，她及时与村医取得联系,领她们去看病,照顾他们的生活，像家长待孩子一样。平时遇到一些需要和家长沟通的问题，及时主动的和家长取得联系。例如班里的孙露同学，在小学时就是个令老师们头痛的学生，分到这个班后，她发现他的数学成绩比较好，就找到他让他当数学科代表，同时多次找其家长沟通，双方共管，这个学生改变了很多，收发作业相当认真。差生身上也存在着许多优点，需要老师去发现、去挖掘。作为班主任，她总是善于发现他们身上的闪光点，善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。对待班里特别调皮的学生，鲍老师悉心教育，发现这位学生比较热心，抓住这个特点加以鼓励，他后来成了很好的卫生委员，卫生这一块从没让她操心过。

班上农村进城务工、父母离异家庭的孩子有四五个，在____老师细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活、学习。还有一些班上的“留守孩”由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。有的外出打工的父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、满足孩子的各种需求就可以了，而忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍，孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变。为此，她利用校信通等形式，让学生每星期一周会课或课余时间和家长联系，进行交流，汇报他们在校的情况。她心中始终记着这样一句话：做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友。

另外，鲍老师她积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题班会，展示学生各方面的才能，发展个性。

让学生自己组织、自己管理、自己发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动，优化了班级文化环境，丰富了学生精神生活，促进了学生综合素质的全面发展。短暂的时光里，她不但取得了家长的放心，学生也更有了学习的动力，她所带的班级也很快成为班风正、学风浓的先进班集体。 作为班主任，鲍老师还有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些她都要做到了心中有数，因为这样有利于更好的了解学生的动向，恰当的抓好班级工作。例如个别同学偏离老师教学思路，结果成绩一落千丈，鲍老师密切配合老师，认真完成老师安排的学习任务。

一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩方面，____老师在校都位居榜首，赢得了学生和家长的赞誉，也多次受到学校领导的表扬。鲍老师用实际行动诠释了“师者，所以传道、授业、解惑”这一经典论述，践行了“学高为师，德高为范”这一诺言。

【三】

今年____岁的____老师，在教育战线上默默耕耘了32年了，一直担任六年级班主任。32年来，她忠诚党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚、爱岗敬业、勤奋努力、热爱学生、在班级管理中，实行科学民主的管理方式，为孩子们营造了温馨的港湾，努力探索素质教育的新途径，立足激发兴趣，形成了“趣、实、活、新”的教学风格，被誉为“孩子心中最棒的老师”。她深受学生们的爱戴，得到家长、同事和领导的好评。在____小学的发展历程中，她是一面旗帜，是____小学优秀教师的代表！

三十多年来她始终坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表’重要思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱关心全体学生，因材施教，诲人不倦，每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，经常放弃节假日的休息，义务为学生补课。她服从领导，顾全大局、团结同志、乐于助人、严于律己、为人师表，从不计较个人得失，____8年她患了严重的肛裂，不能站立，不能坐下，不能骑车，只能趴在床上，但她还是让丈夫用摩托车把她送到学校，强忍病痛，坚持给学生上课，为此学生们感动得流下热泪，更加发奋学习来回报老师。____0年，年迈的老父亲得了重病做手术。但她没有请过一天假，而是每天放学后才赶往医院，第二天早晨就匆匆忙忙赶回学校。竟这样忙碌了十二天，却没有耽误学生一节课。父亲看着女儿消瘦的脸流下了热泪；孩子们看着老师对他们的满腔热情，投去了敬佩的目光，身教胜于言教，学生们自然而然就形成了良好的品行习惯。同事们都说：“她就是这样一个为教学舍弃一切的人。”她高尚的人格魅力就这样潜移默化地影响着同事、学生。多年来，在她的影响下，学校形成了良好的校风。教风正，学风浓。我校教学质量始终名列全镇第一。

教育是一门艺术，她在教育工作中，不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。

在多年的班主任工作中，她探索出了“小组积分”的班级管理模式，该模式依据“以小组自主、合作、竞争为本的管理思想，把全班同学分成每6人一组，民主推荐组长，以抽签的方式决定组员。每天的学习任务除了班级统一的要求，也可以根据成员的学习情况的不同，组长自行安排。采取每日积分制，每周累分制，进行月末夺魁，比比哪一组的同学最团结，哪一组的学困生进步最大，成绩最突出。组长负责关注每一名组员的成长和进步。这样一来，参与班级的同学增加了，维护团体荣誉的热情提高了，学生们自主管理起来，遇到学习困难的，全组共同行动，给予帮助。遇到调皮捣蛋的，组长便把他安排在自己的身边加以约束，遇到作业完成有困难的同学，组长便亲自打电话与家长沟通。一周下来，发现本组中进步大的同学，每组用不同的方式进行奖励。每名同学都积极向上，为了不拖累小组，把每件事力争做到尽善尽美，每名同学都为本组的活动谋划。各个小组都有自己的座右铭，而且把它做成了精美的标牌，立在组内最鲜明的位置上。标牌上有的写着：同学如果缺少友爱，一切美妙的景象将黯然无光。有的写着：不会宽容的人不配受到别人的宽容的……月末夺魁之后，同学们又要面临新的分组排坐。这样增加了孩子们的团结竞争的机会，使组与组之间形成了良性的竞争与合作。积分的竞争，小组的合作，促进了学生全面的和谐的发展。

作为一名语、数教师，她能够准确的把握课程标准与教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学深入浅出，通俗易懂，教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析，解决问题的能力，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长得以发展，知识水平明显提高。

在长期的教学实践中，她不断探索教育教学规律，努力形成自己的教学风格和特色。比如在上《比例的应用》这节课中，她设计了这样一道题：“小华5天花了40元零花钱，照这样计算，他一个月要花多少零花钱？”在解答完毕后，她对学生说：“做了这样一道题，你想对小华说些什么？”学生们都能联系勤俭节约的道理加以评论。犹如，在教学《分数的意义和写法》这节课中，她出示了这样一道题：“我国耕地面积约占世界耕地总面积的7%，我国人口约占世界人口的21%，你看了这段文字，有什么感想？”这样的例子还有很多，学生在学习数学的过程中自发感受到题目中蕴含德育因素，不知不觉的接受了思想教育，不少教师在听课后深有感触的说“真没想到，把数学和德育结合起来这么亲切自然，真是随风潜入夜，润物细无声！”

在语文教学中扎扎实实搞好常规教学，教学中充分发挥学生的主动作用，强调对学生的阅读指导和写作指导，强调学生的探究性学习和自主性学习，注重提高学生的语文素养，发展形式多样，寓教于乐的文字活动，使学生乐学，学有所得，深受学生欢迎。

作为一名经验丰富的教师，她没有在过去的成绩上停滞不前，努力探索素质教育的新途径。在教改教学上她积极备课，认真上课，开动脑筋，钻研业务，虚心向同行请教，及时批改作业，耐心辅导后进生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为她是一个值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的长者。她所带班的学生每次的考试成绩总是名列全镇第一。她本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上，她所教班级多次被评为校、学区、县级“先进班集体”。

她勤于学习，精于业务，乐于奉献。时逢课程改革之时，总是走在课改前列。作为学校一名教学经验丰富的老教师，她深感自己的知识匮乏，学习自然成为首当其中的事情，利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解教改的新动向。多年来，她持之以恒主动学习课改理论，掌握《新课标》的基本精神，阅读了大量的素质教育和新课改的理

论书籍，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好的服务于教育教学工作中。她探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著。____5年至今，她所担任的六年级毕业班教学成绩总是名列镇、学区第一名。 多年来，由于工作业绩突出，____老师年年被考核为“优秀”，受到政府嘉奖。多次被评为县级优秀教师、优秀班主任。其中 98年、04年、____年由于工作中作出较大贡献，成绩显著荣获三等功，____2年被评为市先进教育工作者。

一份春华，一份秋实。在教坛上工作三十二载的____老师，如今已是桃李满天下。在教书育人道路上，她付出的是心血和汗水，收获的是欢乐、骄傲和自豪！她把矢志教育的心愿化作热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱都献给了孩子们！

由于____老师工作业绩突出，被选为第十二、第十四届县人大代表，为全县教育事业献言献策，写提案，为全县教育改革发展也做出了不少贡献。

【四】

____，____第二实验小学英语教师，36岁，本科，学士学位。____7年毕业后参加工作15年来，她热爱教育事业，关爱每一位学生，对工作尽职尽责，取得了突出的成绩。____8年在____镇中学支教期间表现突出，荣获 县政府记“三等功”，并于____6年和____1年分别获“政府嘉奖”。

____老师在工作中有很强的教学研究意识，并立足学生的可持续发展，做教研的有心人。她所在的英语教研组曾被评为唐山市优秀教研组。她注重自身素质的提高，善于学习和反思，并能够在反思中不断总结。她在部级远程培训和市级骨干教师培养对象培训中，表现突出，均被评为“优秀学员”。在全国中小学英语教师教学技能大赛中她获唐山赛区一等奖；她的论文《浅谈培养学生认读能力》在第二届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会中，被专家学术组评为二等奖；论文《如何培养小学生的口语表达能力》获唐山市中小学骨干教师优秀教科研成果三等奖；教学设计《A Field Trip》 《What can you do?》获市级二等奖；另有多篇论文、教案和案例获奖。她参加县级互动课、优质课和比赛课并获奖；她认真参与完成河北教育出版社六年级活动手册和单元试题的编写任务。

她在教学工作中积极参与教研教改，关注对学生持续的英语学习兴趣、良好的语音语调基础和语感的培养，很有实效。在日常教学中，她潜心钻研教材，充分了解学生，上课创造轻松的英语学习氛围，并通过多元化和多样化的评价激励学生喜欢英语课，期待英语课。她善于培养学生的语用意识，她的学生在校园内外都喜欢用学过的英语和她问候与交流。

____老师在教研组内教研工作中表现出色，主持英语组课题申报工作，在课题组成员的共同努力下，所主持的《小学三年级英语实践型作业设计的行动研究》这一课题被立项为市级重点课题。她积极参与并组织课题组成员逐步针对此课题开展行动研究，首先制定计划，完成问卷调查与分析，然后在教研活动中与课题组成员一起学习实践型作业设计方面的相关资料，研讨实践型作业设计的模式与策略，并结合教学内容从听力实践型作业，口语实践型作业和操作实践型作业三个方面具体进行作业设计；最后通过作业反馈对原有作业设计方案进行案例分析，发现问题，研讨作业设计的改良方案，并和课题组成员一起研究，在实践型作业设计的模式与策略方面形成相关论文。

____老师在课题研究工作中起到骨干作用，取得的工作成绩得到了领导和老师们充分的肯定。