情景模拟教学论文范文

时间:2023-03-16 17:37:47

情景模拟教学论文

情景模拟教学论文范文第1篇

1.1模拟教学在国外的研究进展

目前模拟教学在国外临床护理教学中应用广泛,美国1/3以上的医学院拥有模拟训练中心。1999年Morton提出建立模拟人实验室,该实验室提高了学生模拟教学法的使用率,促进了模拟实验室的临床设置和护理学校的合作关系,验证护理能力和调查研究模拟教学方式的成果。Mehnay等2002年在美国组织了一项关于ECS在护理教育中的应用的调查研究,所调查的34所护士学校和6个模拟教学中心都将其应用于不同层次、不同专业、不同课程的培训之中。美国医学教育科技公司(METI)研制的一套ECS系统,可用于急重症护理实践教学。美国1994年—2001年开展了职教育的STW(school-to-work)运动,2001年开始,在STW的基础调整为STC(school-to-career)运动,STW和STC的核心都是提高学生实践能力,拓宽学生的视野,为临床使用情景模拟教学提供基础。目前儿科护士接受培训不足,儿科急症医学模拟作为一种医学学习者管理儿科的方法,通过小儿仿真培训的研究,增强现有的儿科培训课程,提高了复苏技能和专业知识。高保真模拟是一个创新和有效的教学策略,改善学生入学教师短缺和有限的临床网站等问题,使教育把重点放在期望的内容,教多重目标。在急诊科室,要求护士有利用合适的操作资源并迅速决策的能力,如一个内科医生问诊病人的同时干预措施开始实施,这种教学方法对于提高病人的康复和护理质量是一种有效的方式。有临床经验的急诊科护士认为模拟训练增加急救的自信心,增强评估和治疗的准确性,并提高护理质量。在本科护理教学中,模拟训练被用来教导和加强基本的评估技能,它提供学生在安全和可控制的环境中诊断和治疗临床病例的机会,利用设置临床中不可能出现的“标准化病人”评估护生的临床应变能力。

1.2急救模拟教学在国内的研究进展

我国临床模拟教学起步较晚,2004年初首都医科大学宣武医院率先引进生理驱动高仿真模拟人(HPS)和ECS在我国开展急诊医学高仿真模拟教学工作[18]。2006年桂林医学院[19]购置了ECS并用于设计临床实践案例用于教学,应用于临床技能考核,改变了医学教育的现状;第二军医大学[20]于2008年从美国MedicalEducationTechnoliesInc(METI)引进ECS,并对教师进行操作培训,初步将ECS应用于胸外伤实习教学中。国内研究应用ECS情景模拟法,改变了以往“专家讲课为主+单项技术操作联系为辅”的培训方法,目前采用“简短理论讲授+分项技术练习+综合模拟训练+录像分析总结”模式对护士进行培训。彭美娣等研究ECS在创伤性休克护理综合性实验的应用,设计教学案例,学生模拟演练后,教师进行录像分析总结,培训后学生的理论成绩提高。郎雪南等运用ECS开展体验教学,采用案例分析、情景模拟和实践体验相结合的方法,激发了学生的学习热情,提高了学生的评判性思维能力和沟通能力。覃红桂等应用ECS结合情景教学法应用于骨科急重症护理教学,创建了开放性骨折、骨盆骨折、复合伤疾病等病例,通过培训前后理论成绩比较和学生对该方法的满意度,缩短了理论知识与临·263护理研究·2015年1月第29卷第1期下旬版(总第491期)床实践的距离。黄伟青等应用ECS仿真系统设计了适应中国医学生的学习软件,开发适应于教学的急诊医学病例。赵嘉等应用ECS结合情景模拟法对岗前护士培训,研究显示应用ECS培训的护士考核成绩高于应用传统培训法的护士的成绩,提高了新护士的护理综合技能,为规范新护士岗前培训奠定了良好的基础。王建荣等研究有效的培训模式包括培训目标、培训方式、培训内容及方法、考核要求等4部分,培训模式能否有效落实是直接决定培训质量的优劣。

2模拟教学的病例设计

2.1脓血症

通过脓血症机构的协议采取合适的措施,开放静脉通路,吸氧装置打开,抽血做实验室检查,模拟装置通过每一步干预及干预的时间长短做出正确或错误的反应。每一步机器都会反应,如果关键的一步没被实施,模拟装置会出现恶化指证,所以需要护士做出及时正确的反应。此时教师可以观察护士在没有提示下的处理问题的反应能力及评判性思维能力。

2.2心搏骤停

适用于训练的反应对低频临件的一个典型的例子是住院期间心搏骤停。所有的实习生在初始的气道管理技能测试,然后被随机分配接受立即或延迟的个性化培训。使用ECS模拟器初始气道管理分为具体的分析步骤一步成绩和总成绩均记录初始每个实习生和10个月后的气道管理技能培训实习生重复测试实际病人的气道事件得分。实习生在实际初始气道事件显示了优异的临床表现的直接观察,使用ECS个性化培训实习生是实现初始气道管理技能提高,并转移到真正的病人床边的一种有效手段。

3临床护士工作的性质和核心能力要求

护理工作的特点是实践性和晚熟性,护理人员的成长要通过不断的实践才能得以实现。临床工作经验少、危急症的观察能力差、急危事件的处理能力差的护士,在临床工作中,面对病人突发的病情变化或意外事件时,不能及时发现,不懂如何处理,且存在胆怯和焦虑心理,抢救配合忙乱无序,急救技术不熟练,不能保证有效的护理质量和病人安全。护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力,包括学习能力、评估与干预能力、交流沟通能力、评判性思维能力、管理领导能力、跨文化护理能力、教育能力和知识综合能力;其殊岗位如ICU护士还包括掌握和运用ICU设置与管理的能力、掌握和运用对危重病人护理的能力、掌握和运用对专科技术的能力、教育与培训的能力。护士核心能力的强弱直接影响护理工作的质量和效率。

4讨论

模拟教学的效果与学生基础动手能力有关。一部分学生可以自信地完成操作,另一部分学生需要老师的提示,使其积极参与进来,进而增强其动手能力和自信心。每项操作的时间过短,3min换一种疾病状态,学生只有先按暂停键,演练后,再继续开始才能操作。因为时间短,学生无法胜任,经过暂停后模拟教学的合理性和实际性被削减了。在模拟教学中学到的技能是否真正应用到临床实践还有待研究。

5小结

Bener指出能力是在特设环境下达到一个在现实中理想的结果。为了促使护士在知识、技能、能力和态度4个方面的行为方式得以提高,保证护理人员有能力按照工作岗位要求的标准完成所承担或将要承担的工作和任务,应对护理人员进行培训。护理人员的培训应该包括医院所有层次护理岗位人员,但在具体实施的过程中管理者要考虑到护理人员的工作性质、工作岗位要求、护理人员个人具体的学习需求来进行培训,才能达到培训目标。技能考核提供了一个安全不变化的环境护士提前准备好回答问题和准备用物,不能作为评价护士能力的标准,运用急救模拟人评估急诊护士的能力是未来的趋势,老师应该针对不足的技能有针对性地训练,提高效率并提高护理质量。

情景模拟教学论文范文第2篇

关键词 特殊职业教育;教学改革;教学方法

中图分类号:G76 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2014)21-0159-02

1 问题的提出

《国务院关于大力发展职业教育的决定》在提出要“坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革”时,特别强调要“根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法”。《国务院特殊教育提升计划(2014―2016年)》中也提出要“改革教育教学方法,以培养就业能力为导向,强化残疾人中、高等职业学校专业特色”。在特殊职业教育教学改革过程中,只有最大程度提高残疾学生的学习兴趣,让他们主动学习相关的专业理论知识和操作技能,才能帮助他们获得谋生的手段和能力。

改革教学方法是提高特殊职业教育教学质量重要手段 近年来,我国特殊教育事业取得较大发展,各级政府加大教育投入,改善办学条件,各特殊职业学校不断改革课程体系和精选教学内容等,这些都有利于提高特殊职业教育质量。但特殊职业教育质量的提高最终要落实到课堂教学中,对教学方法进行改革。

课程内容和课程目标是解决教什么和教到什么程度的问题,教学方法则是解决如何教得更好、更有效(或者说是如何让学生学得更好、更有效)的问题。因此,当课程体系和教学内容确立后,教学方法对教学质量的提高就起着至关重要的作用。

特殊职业教育教学现状迫切需要教学方法改革 特殊职业教育学校所招收的残疾学生,年龄跨度大,受教育程度不一,大部分学生来自偏远山区,有的从未接受过任何教育,有的在普校受过歧视,有的曾经历过求职碰壁。这些学生由于生理障碍,活动范围狭小,与健全人和社会生活处于相对隔离的状态,因此社会适应能力、交往能力比较弱,文化层次偏低。来到特殊职业教育学校后,部分学生畏难情绪严重,上课基本睡大觉,或用手机玩游戏,课堂上死气沉沉。听障学生则由于语言障碍,信息摄入有偏差,个别学生在课堂上基本处于昏昏欲睡状态。特殊职业教育学校的教师大多来自非特教专业,或从普通教育系统转行而来,教育理念、教学思想和教学方法上都存在不适应特殊职业教育的情况,教学方法单一枯燥,学习内容脱离实际,残疾学生听不懂,学不会。综上所述,改革教学方法在特殊职业学校已显迫切。

2 特殊职业教育教学方法的研究与实践

开展教学研讨活动,深入研究教学方法 面对文化基础薄弱、理解能力有限的残疾学生,如何进行教改?我们在不同学科中尝试运用模拟(仿真)教学法、现场教学法、情境教学法、直观教学法、案例分析法、尝试教学法等教学方法,开展教学研讨活动,在课堂之中、学科之内、班级之间融入一定的竞赛,让学生在比态度比技能之中相互促进,不断激发学习兴趣,取得教学实效。

1)充分利用模拟(仿真)教学法。如针灸推拿专业老师为了提高学生的问诊能力、答辩能力以及临床辨证能力,促进学生对内科按摩学各种常见病症的病因病机、临床特征、诊断与鉴别诊断等知识的学习,在每一届二年级学生中定期开展《内科按摩临床》辨证赛活动,活动决出“最佳辨证团队”和“最佳辨证个人”,二年级学生作为选手和决战方,一年级学生作为主持和观众。学生热情很高,现场气氛热烈。此活动不仅激发了学生的学习兴趣,其活动形式更为帮助学生顺利通过全国盲人医疗按摩师执业资格考试积累了经验。

2)实践课运用分组协作练习法。针灸推拿专业老师的专业实践课上运用分组协作练习法,教师先手把手教会各组组长,各组组长再分头教会小组成员,在小组练习时教师再抽查部分组员,给学生提供了充分的小组合作练习时间。

3)聋生课堂广泛使用直观教学法、情景模拟演示法和现场教学法。聋生课堂教师注重示范和演示,让学生直观感受,并采用小组竞赛和灵活多样的评价机制,激发聋生兴趣。为了让学生适应社会生活和企业岗位的需要,英语课堂的情境对话和语文课堂的口语交际经常采用情境模拟,在课堂或实训场所模拟现场,让学生有身临其境之感。陶艺、木雕和油画专业老师更为注意帮助学生树立“作品即产品、教室即车间”的理念,将学生的作品以产品的形式展示或标价,让学生增强成就感。另运用“任务分解法”,即从学生制作的第一个步骤到作品完成的最后一步,将其分解、细化,量化考核,按照要求完成每一个步骤即每一个任务。

4)肢残学生文化课普遍采用案例教学法和尝试教学法,专业课则使用任务驱动法、项目教学法。肢残学生无视听障碍,可尽情体现主动性。课堂教学打破教师先讲、学生再练的传统模式,比如在应用文和数学教学中使用尝试教学法,让学生尝试写作和练习,再比较、讲评、修改、讨论、归纳、总结,此方式能满足学生“试一试”的心理,充分调动起学生的学习积极性。法律、德育和职业指导课则广泛运用案例分析法,选择案例贴近学生实际,分析案例引导学生思辨,从而使课堂更加生动、活泼。计算机和电子商务专业课则将教学环节设计为:确定项目任务制订计划实施计划检查评估归档或结果应用,通过此过程指导学生完成网页的设计或网店的搭建等。

信息技术辅助教学,学科教学手段多样 各课程积极探索教学方法和教学手段改革,特别是在运用多媒体辅助教学上下了较大的功夫。学校在每个理论课教室和部分专业教室配备了多媒体教学设备,并组织老师进行课件开发,建立教学资源库实现资源共享,合理使用课件、教学软件、实践录像。多媒体辅助教学集声音、图像、文字于一体,对于存在感官缺陷的残疾学生来说,大大提高了知识掌握的效率,教学效果普遍提高。

强化师资队伍建设,校本教研引领成长 教学方法的改革,关键在教师,教师教学水平的高低是决定教学方法和教学质量好坏的重要因素。学校采取“走出去、请进来”的方式,每年派教师下企业实践和参加部级和省级骨干教师培训,另外以课程与教法培训为重点,通过组织讲座、参观、自学、课例研讨等多种形式,改变教师观念,提高教师对教学方法的运用能力。为促进教师之间相互学习,共同分享教学经验,学校每年都会组织富有校本教研特色的教学论文交流活动,在教师每学年完成一篇教学论文的基础上,评选交流分三轮进行:第一轮以教研室为单位分小组集中交流,每位教师选取五篇教学论文学习,写出评价意见,并推荐一篇论文参加全校交流;第二轮将教师们推荐的论文选送至专家评审,从中选出5~10篇优秀论文。第三轮召开优秀教学论文全校交流大会,并至学校网站教学科研板块。通过自我反思、同伴互助和专家引领,老师们互相取长补短,对课堂教学起到良好的促进作用。

利用“三地”强化训练,实践能力稳步提升 在学习专业实践课时,会让学生在校内实训基地、校外实习基地、校企合作实训基地通过直接参加生产实践训练,将各科专业技能整合成专业综合技能。实践教学环节中注意套用企业的操作和管理模式,模拟实际操作环境,缩短学校与企业的距离,实现零对接。如服装专业的学生制作学校校服和军训服装时,采用记工分的方式来发放劳务费。

3 结束语

特殊职业教育教学方法的改革创新任重道远,教师只有不断提升教学水平,在实践中将各种具体的教学方法有机融合,并探索实践新方法,努力培养学生动手能力,才能使学生不仅启而有发,而且还能学到真本领,掌握硬技能,从而真正实现体面就业。■

参考文献

[1]张宁新.中等职业学校课程改革与课程设置的研究[D].南京:南京师范大学,2004:3.

情景模拟教学论文范文第3篇

关键字:信息技术 初中数学

一、现代信息技术在初中数学教学中的应用定位

第一,以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于初中数学教学中,必须要充分结合初中生的特点来促进学生的原上草论文网教学论文自主学习。因为学生是整个教学过程的真正主体,而且教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的,所以,一切教学模式的改进和优化都应该将培养学生的自主学习能力作为重要目标。

教师需要认识到,现代化的信息技术不仅是教师讲解初中数学知识的重要工具,同样是激励学生进行自主学习的崭新方法,所以,初中数学教师可以应用现代信息技术,通过科学建构教学情境、提供学习资源等方式让学生在教师的积极引导之下实现自主学习。

第二,以彰显数学思维特点为标准。将现代信息技术应用于初中数学教学中,必须原上草论文网教学论文要充分考虑数学课程的思维特点。数学学科的思维模式不同于其他学科,它更加强调理论的概括性、知识的抽象性以及逻辑展开的缜密性,并且数学知识当中大量使用各种符号化、形式化的语言,让习惯于形象思维模式的初中学生很难适应。

所以,在常规教学模式下学习数学知识比较艰难,而以多媒体技术为代表的现代信息技术可以利用非常生动的视觉形象来向学生展现比较原上草论文网教学论文抽象的数学公式,揭示思维过程、描述求解流程等,化抽象为形象,让学生觉得具体可感,从而提升学生的数学领悟能力。

二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖,激发学生自主探索的欲望,让学生经历数学知识的形成与应用过程

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之,数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒体工具,可以创设情境,让学生主动参与到数学活动中进行自主探索,亲自去体验,更强烈地激发学生的学习兴趣,可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系,为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。

如在教学“圆与圆的位置关系”时,我们可以借助于多媒体工具,演示两圆相离、外切、相交、内切、内含的运动变化规律,然后让学生自己动手来表现几何关系,那么通过学生自主探索,观察就发现了原来两个圆运动会产生这么多的可能情况,他也就更容易的理解和接受,最后可根据圆心距和半径的关系对两圆的位置关系进行验证,从而实现了对知识意义的构建。

三、巧借信息技术的丰富资源,培养学生的发现式学习。

信息技术很大程度来源于网络教学,网络中有很多初中数学教学中所需要的资源,因此信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。例如,为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件,可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验;在该实验中,学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化,从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理,并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解,而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多,全面得多,深刻得多。再如“探究性活动:镶嵌”,可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段,教师投影“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集一些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中,互相交流,对比,归纳。特别一提的是,教师提供了边长相等的3—24边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制、粘贴、组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意。由此可见丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生发现式学习能力,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

四、利用网络无法比拟的优势,让学生自我调控、自我发展

基于网络技术的课件更具有优势,它除了具有多媒体课件的优点外,还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下,可自主选择学习的策略和方法,自己控制和调节学习的进程,在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流,凭借网络资源的优势,在开放的环境中完成知识的意义建构过程。

如在教学“函数的基本性质”中,利用FLASH制作成动态网页,让学生自己动手,寻找规律,完成网上练习:将函数的关系式标出,学生在课件的使用中只要把函数关系式中的字母填上相应的数据,那么就出现不同情况下函数值的变化情况,也可观察出函数图象的变化情况。可见,基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵活性、动态性和全员可控性等特点,可提供学生自主学习的优良环境,从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力,为学生提供了自我发展的可能。

情景模拟教学论文范文第4篇

关键词 信息技术初中数学

一、现代信息技术在初中数学教学中的应用定位

第一,以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于初中数学教学中,必须要充分结合初中生的特点来促进学生的原上草论文网教学论文自主学习。因为学生是整个教学过程的真正主体,而且教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的,所以,一切教学模式的改进和优化都应该将培养学生的自主学习能力作为重要目标。

教师需要认识到,现代化的信息技术不仅是教师讲解初中数学知识的重要工具,同样是激励学生进行自主学习的崭新方法,所以,初中数学教师可以应用现代信息技术,通过科学建构教学情境、提供学习资源等方式让学生在教师的积极引导之下实现自主学习。

第二,以彰显数学思维特点为标准。将现代信息技术应用于初中数学教学中,必须原上草论文网教学论文要充分考虑数学课程的思维特点。数学学科的思维模式不同于其他学科,它更加强调理论的概括性、知识的抽象性以及逻辑展开的缜密性,并且数学知识当中大量使用各种符号化、形式化的语言,让习惯于形象思维模式的初中学生很难适应。

所以,在常规教学模式下学习数学知识比较艰难,而以多媒体技术为代表的现代信息技术可以利用非常生动的视觉形象来向学生展现比较原上草论文网教学论文抽象的数学公式,揭示思维过程、描述求解流程等,化抽象为形象,让学生觉得具体可感,从而提升学生的数学领悟能力。

二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖,激发学生自主探索的欲望,让学生经历数学知识的形成与应用过程

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之,数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒体工具,可以创设情境,让学生主动参与到数学活动中进行自主探索,亲自去体验,更强烈地激发学生的学习兴趣,可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系,为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。

如在教学“圆与圆的位置关系”时,我们可以借助于多媒体工具,演示两圆相离、外切、相交、内切、内含的运动变化规律,然后让学生自己动手来表现几何关系,那么通过学生自主探索,观察就发现了原来两个圆运动会产生这么多的可能情况,他也就更容易的理解和接受,最后可根据圆心距和半径的关系对两圆的位置关系进行验证,从而实现了对知识意义的构建。

三、巧借信息技术的丰富资源,培养学生的发现式学习。

信息技术很大程度来源于网络教学,网络中有很多初中数学教学中所需要的资源,因此信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。例如,为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件,可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验;在该实验中,学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化,从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理,并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解,而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多,全面得多,深刻得多。再如 “探究性活动:镶嵌”,可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段,教师投影“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集一些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中,互相交流,对比,归纳。特别一提的是,教师提供了边长相等的3―24边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制、粘贴、组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意。由此可见丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生发现式学习能力,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

四、利用网络无法比拟的优势,让学生自我调控、自我发展

情景模拟教学论文范文第5篇

【关键词】情景模拟;酒店韩语;必要性;应用性

谈起童年,大概都会有“过家家”的回忆。和小伙伴一起,你扮妈我扮爸,然后模仿大人们的语气进入“生活”;道具可以是一根筷子或一支铅笔。孩子们随意进行各种生活场景,结婚骑马打仗买菜做饭等。过家家是一种儿童模仿成年人的角色扮演游戏,其实质都是模仿现实生活中的场景,客观上能帮助儿童理解不同的生活角色,更容易和直观地学习各种生活语言和技能。

“授之于鱼不如授之于渔”。笔者作为一线教师,在教授《酒店韩国语》的工作实践中不断探索和总结,对学生采取更直观的教学方式,将生硬的课本对话,日常用语和复杂的理论业务流程通过情景再现和以身效仿的方法进行教学,将行之有效的教学方法应用到教学过程中,教会学生快速准确地“捕鱼”。本文试对酒店韩语课程情景模拟教学的必要性和应用性作初步探讨。

1 酒店韩语课程情景模拟教学的必要性

1.1 高职高专学生的特点及适用性。《酒店韩国语》是高职高专应用韩语专业学生在大三上学期所设立的实训课。高职高专学制短,两年半的语言基础和专业技能学习在时间上稍逊一筹。针对社会需求,快速转变为应用技能型人才,在打好语言基础的同时,增强专业技能的训练,把握就业方向,对症下药。其次,高职高专学生年龄在20出头,从生理年龄来看,还处在青春期末端,对新生事物善于模仿。教师可利用这一点开展情景模拟教学,让学生在课堂上发挥孩提时代的模仿天性,充分让学生身临其境地学习、感受酒店韩语课程的魅力。

1.2 韩语语言学习的环境缺陷。孟母三迁的故事众所周知,讲的是环境对孩子学习的影响。语言学习也同与此。俗话说“百闻不如一见”。同样,学习韩语,在韩国留学学习和在国内课堂学习,听说读写效果是不一样的。在韩国对韩国人的生活习惯,思维方式感同身受,但在国内的学习只能通过看韩剧,听老师讲述课本知识,间接了解和死记硬背。然而由于情况迥异,不可能所有学韩语的学生都有出国机会。在这种语言环境缺失下,我们自我创造场景,在课堂上努力为学生营造环境和氛围,让学生敢于开口说话。酒店韩语的场景设定可以是前台服务,客房管理,或者餐饮预订。学生可以在分组分角色扮演的过程中,身临其境地体会语言技巧,学习服务技能。

1.3 准毕业生对社会认知的不足。大三上半期的高职高专生正处在惊慌的人生十字路口。面对到来的实习期和毕业季,专业储备知识不足,对社会认知不足,因此有些茫然失措。此时实训课上单纯的酒店韩语课本知识就满足不了专业技能的实践性。教师要在课堂上采取“情景模拟”的方式,把每课重要交际语言列出,让学生敢说敢演,像母语一样自然流畅。学生有成就感,在面对未来时,就会带着在课堂上培养出来的自信轻松处理遇到的每一件事。

2 酒店韩语课程情景模拟教学的应用性

2.1 突出主体地位。酒店韩语情景模拟教学方式改变了传统的讲授法,将学生推到主体地位,突出学生的说、做,激发了学生的学习兴趣,同时“逼”学生积极学习,让静态学习变为动态学习,让学生觉得上课是必要的事、有趣的事。教学时要实现学生的主体地位,顺利完成课堂角色转换,推动学生的积极性。

2.2 提供就业保障。酒店韩语是韩语专业的一个就业方向。如今山东半岛对韩贸易蒸蒸日上,沿海城市涉韩酒店遍地开花,因此酒店韩语专业人才供不应求。我们在教学过程中要把握这个目标,以就业为导向,全面掌握酒店服务行业流程中的每一个细节,为迅速就业提供保障。

2.3 拓展性格能力。酒店韩语情景模拟教学过程中,要依据教材选取场景。像“需要客服给在首尔的朴会长打电话问询何时来中国”,诸如此类的让学生在具体情境中参与交流表演,锻炼学生的逻辑思维能力,语言组织能力,人际交往能力及性格与个性拓展能力。

2.4 提升教师业务。笔者在本情景模拟教学中,对授课内容、授课形式经常与学生交流沟通,及时调整。在培养学生学习能力和交际能力同时,教师自身协调、组织、处理能力会有很大提高,并且在设定的场景中,教师与学生一起参演,分饰角色,不仅提升了教师专业技术业务的能力,还能促进师生之间的交流,增进感情。

3 结语

总之,情景模拟教学在各类学科中屡见不鲜,韩语在供不应求的趋势下应该做到有的放矢地培养专业人才,发挥儿时“过家家”的率真天性,挖掘学生的主观能动性,创造性,摒弃“满堂灌”所导致的“害羞孩子”和“哑巴韩语”。增强学生的成就感,激发学生的学习兴趣和热情,将人才培养模式改革重点——教学过程的实践性、开放性和职业性充分运用到课堂模拟教学中,使实训课发挥最大效力,为高职高专学生工学结合、走向社会打下坚实的专业技能基础。

参考文献

1  百度百科词条

2  服务专业教学论文

3 全国花.酒店韩国语.大连理工出版社,2008.12:25

4 (韩)郭芝英.韩国语教学法概论.世界图书出版公司,2010.6

5 (美)恰瑞罗特等.情境中的课程——课程与教学设计.中国轻工

情景模拟教学论文范文第6篇

1)采用丰富的教学手段,来提高学生的兴趣,开发学生智力,培养学生能力。运用设疑、启发式、讨论式等方法来调动学生积极参与,变被动接受为主动学习。利用精讲、重练、辅导、答疑、讲座等来突破其理论原理教学,运用摸型、实物零件、生产零件挂图、参观学习、等来提高感性认识,开展直观教学,培养空间想象能力与应用能力。

2)教师要精心备课,加强对所讲内容容量、难度以及时间的控制。把有限的课堂教学时间安排在讲透重点、讲清难点等核心问题和学习方法上。同时注意教材内容的思想性,各科之间的连接性。对课堂练习要有层次性、针对性和典型性,做到多练、精练,考虑制图特点,练习和理论教学课时比大于6∶4,突出学生自我实践能力的培养。

二、加强教师自身业务建设,是素质教育推进的动力

教师是教育的决定因素,教师水准高低直接影响学生素质的造就和发展。一个知识渊博,业务水平高,教学效果好的优秀教师,一定是深受学生欢迎和学习的楷模。开展素质教育,必须提高教师自身素质。

1)要善于学习,开展科研。勤阅素质教育类期刊,了解外部信息,吸取研究成果,明确素质教育意义,探讨素质教育途径。同时开展教学科研,教师应主动撰写科研论文和素质教学论文,参加各地学术交流。

2)单位要鼎立支持和鼓励制图教师业务进修,科技培训。如参加高等院校相关专业和计算机专业业务进修等,更新知识结构,推进多媒体应用技术教育的开展。

3)推行优质课评比。要求制图教师每学期开设一堂素质教育公开课,拿出一个优秀教案,开展说课,听课,评课活动,苦练内功,提高教师驾驶制图素质教育的能力。

三、改进教学手段,是深化素质教育的有效途径

1)制图教学应联系实际,讲究实效,注重实用。那种“纸上谈兵”,“在黑板上开机器”的教法,只能挫伤学生学习的积极性。而要改变这种现象,必须设计提高学生的参与途径,借助各种载体和外部条件,开展丰富多彩的教学形式。例如:开展模型制作兴趣活动;运用塑料泡沫或橡皮泥切制立体;开展零件绘制实验;参观工厂等。在应用上,运用生产用正规图纸,制作挂图,开设讨论课,激励争鸣,提高兴趣。

2)强化徒手画图训练和图板画图训练及识读生产用图纸的能力。培养学生的空间想象能力,视图能力和绘图能力掌握制图国家标准。制图教师要学会运用熟练的徒手画图能力,开展教学。

3)开展分层次教学,提高学生整体素质。在教学过程中,根据学生对制图掌握的程度和兴趣,周密分析其能力差异,制定一套适宜学生实际的教学内容体系,对不同层次学生提出不同要求。在内容掌握和练习要求上分别对待,对较差学生,设计减缓知识坡度,但求独立完成,逐步提高。

4)正确运用信息技术,已成为素质教育的趋势。目前在制图教学中应用了电脑软件,不仅效率远高于传统的手工作图,而且可以模拟大脑思维进行“联、交、差”的运算。这不仅有利于发展学生的创造性思维,还能减少单调乏味的重复练习。运用多媒体教学,以形、声、色俱全的动态画面吸引学生,情景逼真优美,学生仿佛身临其境,充分调动学生的积极性,打破教师独立作战的格局。教师发现学生空间思维堵塞之处,可停机讨论,及时疏通,为学生思维铺路架桥,体现教师的主导作用。

四、建立正确评价体系是素质教育成果检验的关键

1)制图的评价体系,应反映素质教育的要求,坚持理论性、客观性、实践性和各种能力相结合。考核是学科终端监控手段,应尽量使考核的评价体系科学化、系统化。各地区和学校要建立科学的制图评估体系,对学生的视图能力、作图能力、基本技能和平时作业效果,实行分层考核记分,采用优、良、合格和不合格的等级评价制。也可以反映不同能力的知识实行学分制记分法来划分等级等。因为传统考试的59分和61分,很难说明其能力有多大差异。

2)对于高职学校的学生,往往考试内容不能反映培养学生能力的要求,加上一部分学生在对待考试问题上漠然视之,既使补考也无所谓,这是高职学校学生基础和素质差所形成。所以素质教育,不但要求对考试内容进行改革,使之更加全面反映教育要求。同时,更应从教学过程的各个方面,各种渠道来把关,加强推行评价途径的细分化、具体化、综合化。从而促进学生的专业知识素质,专业技能素质和其它素质能力的提高。

总之,研究和改进教学手段和方法,把制图的内容和体系从注重学科理论转移到培养学生应用技能和实践能力上使之建立适应经济发展的现代教育平台上,需要每个教育工作者都来探索。

情景模拟教学论文范文第7篇

【关键词】语境教学语言环境 言语实践教学情境

英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。是以教学中的人际合作和互动为基本特征,突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。

一、课堂英语环境

语言首先是有声音的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中,如幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

课堂内模拟表演,游戏情境创设。如老师一上讲台就不停的咳嗽并走路一蹶一拐,学生问:“What’s wrong with you,my teacher?’’老师:“I’ve got a bad and my leg hurts”并导入新课.

课前三分钟播放英语动画片和英语歌曲,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。

角色扮演法。让学生学做一名天气预报员、购物、现场表演打电话以及向别人借东西等等。师生互动,生生互动效果极佳。既能提高学生们学习的热情,又能练习他们的语音表达能力。

准备跟本节内容有关的道具。比如我在上“Internet’’这一课时,准备了mouse、keyboard,让同学们边学单词边认识shift、enter、capslock等跟电脑有关的单词,体现了英语的实用性和趣味性,达到了事半功倍的效果。上英文书信、贺卡的写法时,学生可以自制两份信封、贺卡,一份用英语,一份用汉语,以作业的形式交给老师。他们既可以认识到中英文书信格式尤其是地址的不同,又锻炼了他们的实践操作能力。

简单的日常用语、谚语和格言是英语教学的剂。每节课利用三分钟的时间和同学们一起念一起学,既能提高学生学习英语的热情,也照顾到一些英语学困生的利益,何乐而不为呢?

在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感,而且又激起学生的兴奋点。让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。

二.课外英语环境

英语是需要学生大量实践的课程,只有全面地活动才能更有利于形成运用能力,所以教师除了在课堂上提供真实的语义、语言环境外,还要充分利用校园环境.

开展多元化的课外活动。如墙报、黑板报、时间表、课程表、班级门牌、花园警示牌设成英汉对照形式;开辟英语园地、英语角;校园广播定期播放英语小笑话、小短文、小知识等,都是很好的语境载体;有的还可以用英语喊操。学生自编晚会:英文歌曲,英文小品,编排话剧,朗诵诗歌……此外还可举行故事比赛,口语比赛,英语手抄报等活动,组织到位,学生乐于参加,从而使学生的真实运用能力得到锻炼和提升。

组织学生观看英文电影、英文经典大片,使学生更广泛的了解英语国家的风土人情,获得生动形象的语感和对英语的感性认识,为学生的口语交际提供真实的素材。定期开展辩论比赛。话题可选择学生感兴趣的,如中学生的交友问题、抽烟好处多还是坏处多、上网的利与弊等等。 举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论。如用餐(中国人喜欢用chopsticks,西方人用knife and fork)、收到别人的礼物、得到别人称赞、收到别人的祝愿时的应答(thanks)的差异及禁忌语(西方人忌问女性的年龄)的差异。让学生了解东西方不同民族的文化特色和语言习惯。

三、家庭英语环境

学校只是课外活动的其中一个场所,家庭也是学生实践英语的一个重要场所。

看英语节目,可提高听力水平;做英语游戏,可提升应对能力;将自己的房间布置成英语天地;日常用品贴上标签;贴上英语挂图,有衣服、蔬菜、水果等;一日三餐怎么表达;学用英语称呼自己的亲人和家里饲养的小动物,或让学生将学校里学会的英语小诗,英文歌曲等朗诵给家长听中学英语教学论文,表演给家长看;比如我在上“body”这一课时,让学生课前准备画一张自画像,在人体各个器官上注上英文单词,贴在床头,每天看着自己,学习单词。还可以引导学生打电话时用英语对话。将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,推进了家庭英语学习环境的建设,学生所学的知识也得到了实践和巩固。

四、社会英语环境

学校、家庭只是学生学习英语的小课堂,我们学习的最终目的是用于日常交际。怎么样让学生走出去敢说、会说、乐于说,离不开社会这个大课堂。

每隔几周上一次郊游课,利用周末带学生到郊外放风筝,野炊等等。蓝天、白云、绿草、庄稼、树木、花朵、泉水都是很好的英语学习的素材。

建议学生到寒、暑假时,去游览名胜古迹。鼓励学生把打招呼、问候、抱歉、感谢、问路、看医生、购物、介绍、建议、命令、警告等用于日常生活当中。如遇到外国人,可以试着用英语对话;初次见面,要说 Nice to meet you. How do yo do! 吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you!”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时,主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声:“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?” 这样,学生在现实生活中运用了英语,体会到了成功的乐趣和收获的喜悦,增强了学生说英语的自信心。

鼓励学生收集商品说明书、包装盒;留心街道两旁的交通标志;超市的出口和入口;服装上的英文标签;食品和家用电器,也可以买一些中英文对照的书虫或世界名著等等。

情景模拟教学论文范文第8篇

关键词:360°视角;经济管理;实验教学;评价体系

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)45-0140-02

高校实验课是理论课程的延伸与深化,经济管理类实验课也不例外。实验教学在整个教学过程中,是人才培养目标的重要环节之一,对于培养学生创新精神和实践能力具有不可忽视的重要作用[1]。在大力倡导“大众创新、万众创业”的背景下,实验课教学对于推动创新、创造人才的培养起着举足轻重的作用,因此,深入研究高校实验课程教学质量评价指标体系尤显重要,这不仅是促进学校整体教学质量的提高,亦是培养实践创新人才的必经路径[2]。而对于经济管理类实验,经常被忽视或是被认为没有什么实际内容,实验仪器也无非就是计算机之类的,配有相关的软件而已,实验也无非是些验证性的,不像理工科的实验,有内容,有设计性和创造性,在现实中,难免会存在这样的误区。因此,本文认为很有必要对经济管理类实验课开设的必要性以及从360°视角对实验教学评价指标体系进行构建,以期对高校整体教学质量提高和实践创新人才培养提供有益参考。

一、经济管理类实验课开设的必要性

目前,明显感觉到经济管理类学生实习单位难找,而学生就业时,绝大部分用人单位又要求学生有实习经历。实习难安排、又要有实践经验的毕业生,这个矛盾的解决方式就是在学校开设必要的实验课,在实验课中让学生运用所学专业理论知识,使用相关模拟软件对经济管理的实际运作过程进行仿真模拟,让学生对现场的经济管理有感性认识[3]。由此,经济管理类专业实验课开设不但必要而且非常重要。

1.从加深对经济管理理论知识理解的角度,需要开设实验课。经济与管理的概念原理等都要从实践中不断摸索总结,对于刚学经济管理的学生来说往往是一头雾水,一些理论知识抽象,难于理解,通过实验课的教学与实验,变得直观、形象、具体,便于理解和掌握,同时还能通过实验课的开设来激发学生学习热情,促使学生形成从实践角度用经济管理的思想去思考问题、发现问题和解决问题的能力。

2.某种程度上缓解实习压力,实现就业的零过渡,需要开设实验课。目前,受扩招、经费、人员、企业实习条件等限制,能满足实践教学要求的校外产、学、研基地相对较少,哪个单位的经济管理类岗位都难以承受众多学生实习的压力,学生在校四年实践机会并不是很多,学生实践能力难以培养。[4]而没有实践经验又是导致就业难的因素之一,尤其是经济管理类的学生,传统观点都认为所学知识偏软,没有什么技术含量,所以,经济管理类实验课的开设,将企业的情景搬到实验课上,进行模拟实验,既能缓解实习压力,又能达到实习效果,也能为学生顺利就业和就业后迅速适应工作岗位打下坚实基础。

3.增强学生实践技能,培养创新精神、团队意识,需要开设实验课。管理类实验课模拟公司运营,让学生充当各种角色,能很好地培养学生的团队合作意识。师生受传统的应试教育影响较深,习惯于教师讲,学生被动听,实践动手能力弱,而实验课在培养经济管理类学生的实际动手能力方面的作用是其他教学环节难以替代的[3]。所以,开设必要的实验课对于改变师生这种潜在思维模式,培养学生理论联系实践的能力和团队合作精神具有重要意义。[5]在“大众创新、万众创业”的时代,需要在实验课程中通过动手实践,遇到问题、分析问题、解决问题、再发现问题……这样一个循环往复的实践过程,来发掘和培养创新意识与激发创业兴趣,在实践中形成创业精神。

二、经济管理类实验课程360°教学评价指标体系构建

既然经济管理类实验课的开设如此重要,那么如何保证其教学质量呢?本文试图从360°视角构建评价指标体系,以期保证实验课教学质量的提高,促进实验课作用的充分发挥。

1.“学评教”指标体系构建。该体系包括:①教学态度主要观测点:教风教纪(即上课有无迟到早退现象,实验课亦不可随便上下课,严格考勤学生,不无故调课);实验准备(即实验各环节准备认真,有实验指导书);仪态仪表(仪表端庄、穿着得体、言传身教);实验指导(指导耐心及时,实验报告批改认真)。②教学方法与手段主要观测点:是否运用启发式、研讨式、体验式等教学方法调动学生积极性。③教学互动主要观测点:实验知识内容互动、情感互动。④教书育人主要观测点:做到耐心教育,善于在课程中合适的环节引入做人的道理,培养团队合作意识。⑤教学能力主要观测点:教学内容安排得当、专业知识渊博、课堂掌控力强、运用新的教学手段组织教学。⑥教学效果(学生收获)主要观测点:知识获得、创新能力、实践能力有所提高。⑦教学特色:学生认为的特色方面。

2.“管评教”指标体系构建。该体系包括教学资料、教学态度、教学水平几个方面。教学资料评价包括对教学大纲、教案(讲稿)、实验指导书、教学日历、教学总结等资料是否规范齐全、按时提交进行评价;教学态度评价包括抽查教案,检查备课情况是否认真、是否按时上下课、调课等,检查试卷质量、实验考核是否严格规范;教学水平看是否有各级实验教改立项、教学论文、编著实验指导书等。

3.“专家督导、同行评教”指标体系构建。该体系包括:教学态度(备课充分、教案质量、实验指导书、上课认真、是否按时上下课);教学方法(实验教学方法创新、灵活、注重学生动手能力培养,体验式教学方法等);教学组织(教学内容安排得当、实验过程紧凑、实验气氛活跃、学生参与度高、互动性强);教书育人(严格管理学生、实验教学过程中渗透做人的道理、培养团队精神等);学习风气(上课是否迟到早退、交头接耳、玩手机、说话、睡觉、吃东西等等);教学特色。

4.“教评学”指标体系构建。该体系包括:学习态度(迟到、早退、旷课、课堂互动、上课认真程度、答疑、考试纪律);学习能力(实验动手能力、发现问题和解决问题能力);知识掌握情况(实验报告、考核情况)。

5.“教自评”指标体系构建。该体系主要包括:教案质量;教学态度(有无迟到早退现象、调课次数);教学方法;教学手段;教学互动;教书育人;教学水平(有无教学论文、实验教改项目、编写指导书等);教学特色。

6.“教、学评管”指标体系构建。该体系包括:硬件条件(实验室容量、实验器材);实验环境(实验室建设、各类软件装备更新升级情况)、;验教学激励制度(管理部门有无实验教学激励政策、制度等)。

三、结论

在大力提倡“大众创新、万众创业”的时代背景下,创新、创业没有一定的经济管理实践知识,将阻碍其前行的步伐,所以,开出适合时展需要的经济管理类实验课程至关重要,对于一门实验课教学质量从360°视角进行评价也是十分必要的。在目前一些评价中,比如实验环境、多媒体等出现问题,学生和专家督导等都会将这一问题归结在教师头上,对教师的评价就会有影响,学生出勤率不高,也都会影响对教师的评价,似乎一门课教学质量高低完全由教师一人来决定。其实,一门课的教学质量是要通过多方面共同努力和从多视角反应出来的。本文构建360°视角的实验课教学质量评价体系,实现了多方参与、相互评价、相互促进、共同提高的良性评价机制,能体现以人为本、以质量为中心的教育理念,实现了过程评价与结果评价的有机结合[5]。然而,要想真正做好实验教学质量评价又非一日之功、一人之事,需要学校高度重视,实施全员、全要素、全过程的全面管理,需要用心去做的一个长期系统工程,做好实验教学评价,能为社会培养高质量、实践能力强的经济管理类人才提供保障。

参考文献:

[1]贾晓东.高校实验教学质量管理与评价研究[D].天津大学,2016.

[2]骆旭林,李梅,包国剑.经济管理类实验室建设和实验教学研究[J].当代经济,2007,(11):132-133.

[3]刘慧明,罗炜.经济管理类学科实验教学研究[J].教师教育论坛,2013,26(11):79-82.

[4]牛红军,董继刚,刘桂艳,等.强化实验实践环节培养学生创新和实践能力[J].实验室研究与探索,2011,30(11):357-359.

情景模拟教学论文范文第9篇

未来10年也是四川省实现民族地区教育跨越式发展的关键时期,需要大量教育新生力量。西昌学院地处民族地区,自2004年四校合并组建以来,师范教育力量得到了进一步的整合提高,责无旁贷地担负着为民族地区培养合格师资的重任,根据教育部{2011}6号文件精神,我校教师教育各专业联合研究“新课改背景下民族地区教师教育类专业应用型人才培养课程体系的构建”,也是势在必行。我们首先对凉山民族地区的优秀教师进行调查,了解中小学优秀教师在新课改下对教师教育相关问题的认识、感受以及对高等师范学校教师教育课程设置的意见,明确新课程改下,教师教育课程改革与地方民族性相结合的方向,探讨新课改下,教师教育课程的设置,促进民族地区高师教师教育课程的改革。

二、研究对象与研究方法

(一)研究对象

通过州教科所,选取凉山地区250名中小学优秀教师进行调查。问卷有效率89.20%。通过问卷第一部分统计出被试的基本情况为:城市老师21.52%,县镇老师46.66%,农村老师31.82%;67.71%为小学教师,22.42%为初中教师,9.87%为完中教师;教龄5年以下14.35%,5-10年10.76%,11-20年39.01%,20年以上35.87%;其中59人2001年秋进入新课改,44人2002年秋进入新课改,120人2003年秋进入新课改。

(二)研究工具

采用自编调查问卷,该问卷具有较好的信度与效度。问卷共22个问题,分为四大部分:第一部分是被试的基本情况;第二部分是当前新课程改革的实施现状及适应与支持情况;第三部分是教师们对新课改困难和障碍以及好课标准的认识;第四部分是对高师教师教育的意见和建议。

(三)调查程序与数据处理

调查对象根据指导语,以无记名方式填写问卷。调查的全部数据均采用EXCEL、SPSS13.0进行统计分析。

三、调查结果

(一)新课改的实施现状及适应情况

对250名中小学优秀教师的调查,发现在新课改进程中认为自己业务能力适应新课改情况为:完全适应人数为61人(27.35%),基本适应人数为143人(64.13%),19人(8.52%)觉得自己的业务能力与新课改有一定的差距,没有完全不适应新课改的教师。教师们对所在学校的课程改革的总体评价:评价为好的40人(17.93%),评价为比较好的89人(39.91%),评价为一般的84人(37.67%),评价为差的10人(4.49%)。家长对于课改的态度的调查情况为:69.06%基本支持,15.70%非常支持,15.25%的家长不支持课改。从调查数据可以看出凉山民族地区,虽地处偏远。但新课改的实施及适应情况还是比较好。

(二)新课改的困难、障碍以及好课标准

在新课改中遇到的困难和障碍调查排序前四项依次为:课改要求与当前中小学教育实际有较大差距;符合课改方向的教育评价体系远未形成;缺乏有效的指导与专业支持;用人机制未能激发教师的工作积极性。中小学优秀教师认为好课标准调查排序前四项依次为:学生在情感、态度、价值观等方面有所发展;教师讲授准确、系统;学生自主思考,探索学习;学生参与广泛,师生充分交流。被调查的老师们普遍认为学生的发展是评价一堂课好坏的最主要的标准。

(三)对高师教师教育的意见和建议

1.教育信念与责任部分。在对中小学优秀教师的调查中,52.91%的教师认为师范生具有正确的教师观和相应行为很重要,86.54%教师认为师范生具有正确的教育观和相应行为比较重要,51.12%的教师认为师范生具有正确的学生观和相应行为较为重要。总的说来,中小学优秀教师认为教师教育课程应引导未来教师树立正确的学生观、教师观与教育观。

2.新教师应该具备的教育知识和能力。在对中小学优秀教师的调查中,针对师范生应该具备的教育知识和能力,141人(64.38%)选择了理解学生的知识与能力,165人(75.34%)选择教育学生的知识与能力,148人(67.57%)选择学生发展自我的知识与能力。中小学优秀教师认为教师教育课程应使未来教师掌握必备的教育知识与能力。

3.师范生应该具有的教育实践与体验。在对中小学优秀教师的调查中,针对师范生应该具有的教育实践与体验,教师们认为,培养教师有效教学的多种教育实践方式中,要重参与,观摩与研究;认为教育实践不能只是停留在一般的表面的参与,而是既要重参与中小学课题实践观摩,又要不断反思,研究教育教学实际问题;认为,现行的教师教育实践环节存在着理论与实践脱节、时间短、流于形式等问题,所以教师教育人才培养要增加实践性课程,尽量让师范生参与教育实践,并且要求其观摩思考甚至研究,从而达到提升师范生教育教学能力的目的;认为,教师教育课程应强化实践意识,关注现实问题,体现教育改革与发展对教师的新要求。

4.中学职前教师教育的学习领域。对中小学250名教师关于中学职前教师教育的学习领域的调查结果见表1。中小学优秀教师认为,新课改下的教师,首先应该学习有关中学生的身心发展与学习的知识;其次是学习中学学科教育与活动指导;第三是教育实践;第四是学习学生心理健康与道德教育的;第五是教师职业道德与专业发展;第六是学习教育学基础,掌握教育规律;实质上上述各领域在教师教育中都是不可或缺且举足轻重的部分。

5.中小学职前教师基本技能竞赛。中小学职前教师教育职业基本技能竞赛是提升教师教学技能,促进教师自身发展的重要手段。高师教师教育课程中,关于基本技能竞赛的设置直接影响着新教师的总体质量。各种技能竞赛的建议可分为四个层次:第一层是教师职业的基本技能包括,三笔字、普通话;第二层包括教学设计、课件制作,讲课说课比赛、教学情景模拟及教学案例分析等是教师教学技能;第三层是班主任技能是教师教育学生的技能;这三个层面的建议百分比超过百分之五十,说明民族地区中小学优秀教师认为上述教师教育技能竞赛是非常必要的。第四层是教学论文竞赛,这个层面选择人数较少,大多数认为教学论文的撰写竞赛没必要,这个选项一方面反映了教学论文竞赛相比其他教育教学技能竞赛更次要一些,同时也蕴含了民族地区教师的教育研究意识薄弱。

6.设置民族文化基础选修课程。对民族地区教师教育是否有必要设置民族文化基础等民族文化选修课程的情况调查。大部分老师认为应当设置民族课程,认为只有了解了民族的文化特性,才能与民族的地区文化结合,教育教学才更有效。

7.师范本科学生实习时间安排。在教师教育过程中,实习时间安排的调查数据统计显示:44人认为安排在第五学期,36人认为安排在第六学期,110人认为安排在第七学期比较合适,其余的33人认为实习安排在第八学期较为合理。普遍认为安排在第七学期比较合适。

8.在职优秀教师对新教师的素质评价。在职优秀教师认为,新教师最主要的不足是教学反思能力和关于学生身心发展与学习方面的知识,认为教学反思是一个教师教学能力提升的重要途径,在反思型教师教育中,培养教师反思思维是其关键所在,作为一名教师要有目的的培养这种反思思维能力。的确,教师是反思性实践者,只有不断地在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中才能实现专业发展。

9.在职优秀教师对高师教师教育的建议。在职优秀教师对高师教师教育的建议主要有四个方面:首先是树立正确的世界观、人生观和价值观,树立正确的学生观、教师观与教育观。其次是培养师范生的教师职业道德规范,建立合作的教师文化再次是在教师教育中要培养师范生掌握扎实的学科专业知识,丰富的促进学生学习、身心发展以及心理健康的知识,培养师范生良好的文化素养和广博科学知识。最后就是关于培养教师要实践重于理论,让师范生走进课堂,讲课说课,并且设定较长的实习时间,总结教学经验;培养组织管理能力,提升教育机智,有效组织课堂;培养师范生的研究和创新精神,形成良好的心理素质,让他们将来成为优秀的教师。

情景模拟教学论文范文第10篇

论文摘要:语文活动课体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。中职语文教师应以语文课堂教学为主要阵地,充分尊重学生的个性,把课内和课外语文学习结合起来,把语文学习贯穿在学生的生活实践中,深化中职语文教学改革,培养学生的语文能力,全面提高语文教学质量。

去年,笔者有幸倾听了广州市电子信息学校梁丽敏老师《琢磨“活化石”》教学设计的讲解分析,真是收益匪浅。梁老师教学策略的运用,突破了传统的语文课堂教学模式。首先,布置学生以小组为单位,课前搜集相关信息,并以多样的表现形式整合在课件里,在上课时呈现出来。其次,选择汽车电子实验室作为授课场所,帮助学生在浓郁的专业氛围中愉快地学习语文知识。梁老师教学策略的运用给中职语文教学提供了一面镜子,作为中职语文教师必需以语文课堂教学为主要阵地,在课堂教学中应充分体现“以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,深入挖掘语文教学中的专业因子,使语文教学与专业学习有机结合;充分尊重学生的个性,灵活运用各种教学策略,把课内和课外语文学习结合起来,把语文学习贯穿在学生的生活实践中,以语文活动为突破口,培养学生的语文应用能力,全面提高语文教学质量。

一、中职语文活动的特点

1.中职语文活动具有自主、开放性的特点

活动课的出现,体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。它主要以学生自主参与活动为特征,结合专业学习特色和有关职业的实际需要出发,选取活动内容,设计活动项目,创设活动情境,引导学生通过各种途径搜集资料,充分利用网络资源,采用小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,有效地引导学生在活动中掌握知识、技能,提高语文应用能力,增强学生的合作意识和团队精神。

2.中职语文活动具有专业、实用性的特点

当前,普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的提高,语文活动的设计应着眼于学生的学以致用,训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系,便于学生理解接受。设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起,收到一举两得的效果。

二、以语文活动为突破口,促进中职学生语文应用能力的提高

中职教师根据各专业学生的特点设计真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课堂教学,以丰富的语文活动为突破口,深化中职语文课堂教学改革,不断提高学生的语文应用能力,全面提高教学质量。

1.口语交际训练常规化,提高听说能力的策略

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出,中职学生应掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。在实际教学中,要从社会实际需要出发,善于开展多种形式的活动,创设情境让学生主动学说,并逐步成为一种习惯。例如,可安排课前“3分钟演讲”活动,充分利用早读、晚修及语文课这几个时间,轮流让学生到讲台演讲一分钟。经过一段时间的训练,学生自信心自然大增,极大地激发了学习的兴趣。教师还应考虑结合学生各专业特点,想方设法在语文课堂教学中灵活地安排自我介绍、即席发言、模拟应聘、推销等综合方式进行活动,引导学生主动参与,达到能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达和交流,提高听说能力,以适应社会交际的需要。

2.提交个性化作业,培养学生搜集、筛选和提取有用信息能力的策略

根据中职学生的专业学习特点,教师可开展“网络写作”、qq日志写作比赛等活动,使学生既能上机练习电子邮件的使用,又方便学生进行修改,提高作业的效率和质量。在开展各种活动时,要求学生通过在网络上搜集资料,根据不同主题筛选整理与综合信息,并将这些信息制作成ppt文档或word文档,利用网络资源上传,或在活动成果展示时呈现,极大地激发了学生学习的兴趣,体现了语文课程教学为专业课程服务的教学理念,培养学生对信息的整理能力,提高了学生利用网络资源进行自主学习的能力。

结合中职学校的专业特点,灵活应对学生的语文作业。教师设计一些如“奇妙的语言——广告”“手抄报比赛”“商品推销大比拼”等专题的作业,要求学生分组合作、搜集资料、共同探究、展示成果,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,加强了中职学生实际应用语文的能力训练,培养学生搜集整合提取信息的能力。

3.重视指导兴趣小组活动,提高学生阅读能力的策略

中职学校的语文教学必须加快培养学生的阅读能力,重视训练学生阅读的速度,扩宽学生的阅读面。教师应引导学生除阅读教材外,还应阅读各种优秀作品,体会其中丰富的内涵,加深和拓宽中职学生对自然、社会、人生的思考和认识,因此,教师应重视利用课外阅读资源,组织学生成立“阅读兴趣”小组,定期交流阅读体会,指导学生开展“好书推介”“最令我心动的一本书”等专题交流活动,引导学生分组合作,搜集整合资料制作课件,利用多种感官效果把阅读成果向师生展示,帮助学生养成爱读书、会读书的良好习惯,提高学生的阅读能力和文化素养。

4.突出实用写作训练,提高学生写作能力的策略

语文教学要体现“以就业为导向,以能力为本位”的职教理念,因此,中职学生写作训练项目的设立必需以学生的实际生活和社会的需要为准则,结合专业特点设计训练,把与学生专业密切相关的和在学生以后工作中使用较广泛的应用文和说明文作为训练的重点,指导学生练习写作通知、求职信、应聘信、产品说明书、合同、总结等应用文,可以引导学生在产品制作、维修项目、实训项目等方面写作说明文。为了激发学生写作的兴趣,教师可组织学生成立“文学社”,联合校园广播站,开通校园广播“美文献给你”活动,每周准时把社员撰写的稿件向全校广播。不但训练了各专业学生的写作能力,也为校园文化建设添上了精彩的一笔。还可创建文学社博客主页、建立qq群及投稿邮箱,鼓励学生加入社团,通过多种途径投稿,并定期出版期刊。期刊的编辑、审稿由师生共同完成,而文字的录入、校对、排版、封面设计等则由学生全权负责,充分调动学生参与活动的积极性,发挥各专业学生的特长,学生的写作能力在活动中逐步提高。

实践证明,语文实践活动是中职学生学习语文的一种有效途径,是有效教学的一种展现形式。以语文活动为突破口,深化改革语文课堂教学,不但注重培养学生语文应用的能力,体现语文教学为专业课程服务的教学理念,更有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神,使学生积累了一定的经验,也有利于拓宽中职学生语文学习和运用的领域,提高学生的语文应用能力,全面提高中职业语文教学质量。

参考文献:

[1]陈金海.语文综合实践活动集锦.高等教育出版社,2010.

[2]徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社,2008.

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