气动实训总结范文
时间：2023-03-03 06:49:49
气动实训总结范文第1篇
【关键词】有效教学 实训设计 实训布置
气动与液压技术是机械设备的一种控制手段，优点比较突出，应用十分广泛。作为机械方面的重要基础课程，已为职业学校机械专业广泛采用。《气动与液压传动控制技术基本常识》课程的理论知识比较枯燥、抽象，而且学生在学习过程中对这门课程缺乏感性认识，传统的教学方法很难达理想的教学效果。所以在这门课程教学时，实操课就是一个提高教学有效性的重要突破口。现谈谈笔者在《气动与液压传动控制技术基本常识》课程的实操课教学中的具体做法。
一、激发学生的求知欲望
常言道：“无病不用求医服药，不饿不去觅食充饥”。要想学生有效的做，也必须使其产生求知欲。课前，通过有关实际运用来反复强调相关内容。比如说，在机械工业中，目前机床传动系统有85%左右采用液压传动与控制，在工程机械中，普遍采用了液压传动，如汽车起重机、轮胎装载机、履带推土机、压路机、挖掘机等；在农业机械中，目前已用于拖拉机、联合收割机；在汽车工业中，液压制动、消防云梯等方面都得到广泛应用；在轻纺工业中，气动运用广泛，诸如流水线、包装机、注塑机、印刷机等；在船舶工业中，如全液压挖泥船、打捞船等。在军工业中，陆、海、空三军的很多武器装备都采用了液压传动与控制，如坦克、飞机、火炮、导弹和火箭等；总之，一切工程领域，凡是有机械自动化设备的场合，均可采用液压与气动技术，使用领域和设备越来越宽、越来越多。（以上的这些均根据相关课程内容通过课件演示给同学们看一些相关图片和视频。）另外，通过亲身经历进一步激发他们的兴趣。给他们介绍一些从事气动与液压相关工作的技术人员的待遇，对学生也是个激励。例如，在气动逻辑回路的实操课中，如果简单的给学生本实操系统图，让其完成实操过程就结束一节实操。通常情况下多数学生只会昏昏欲睡地完成元件的连接，就当是完成实操任务。这样就达不到让学生在实操中提高对梭阀和双压阀性能的认识及学会对其使用的有效效果。于是在本实操课前，我先播放利用双压阀的设备木材剪切装置和压印机的视频，让学生看到整个机构的动作及其效果。在观看过程中，我发现绝大部分学生都非常认真、非常投入。然后，让学生利用课余时间上网或其它途径去查找有关此设备的相关气动结构，达到激发学生的求知欲望并对梭阀和双压阀的使用有近一步的了解。于是，在本次实操课中绝大部分学生都非常积极去完成设备木材剪切装置和压印机的气动部分系统图并非常主动地研究系统的原理及各个相关元件的作用，达到了有效的实操效果。而之前，没有采用这种方法实操教学中并没有如此有效。
二、从实训布置方面来提高有效性
一般情况下，实操需要什么元件，教师就准备什么元件，并没有很多其它元件放置在实训台中。之前实训中，我发现很多学生并没有细致观察元件也没有挑选元件的能力，导致出现用过几次的元件都不清楚其特点或模糊不清的情况。于是我在每次实训中都把很多类型的元件放置在实训台上，让学生在实训过程中先挑选出所需的实操元件，在挑选过程中他们会发现很多相似的元件，并会发出提问。这样就是学生在一次实操中就真正的认识了所需元件，并了解相关新的知识。
三、利用实训内容设计来融合相关及容易混淆的内容
实训内容的设计对于实训课来说处于非常重要的地位。其直接关系到学生对本课程学习的效果。
液压与气动有很多元件都是相关和容易混淆，如果在设计实操内容时都是单单为某个元件而专门设计一个系统，那么实操内容就会大量增加，还会无意义的重复学生已经掌握的基本操作，这样效率就比较低。所以在设计实操内容的过程中，我非常注意相关元件融合在同一个系统或同一次实操课中。例如，我会设计包括行程阀，电磁换向阀，手柄式换向阀，气动换向阀的回路，可以设计都是两位三通但左右位想法的电磁换向阀在同一个回路中，也可以设计双压阀和梭阀在同一个回路或在同一节实操课的两个回路等等。这样学生不但实操效率提高而且能够掌握相关和容易混淆元件的使用和区别。实操教学有效性当然就高。
四、严格实操步骤以及操作规范性
无论在液压还是气动的实操课中我都采用这样的实操步骤：课前准备课前列队布置实操任务分组实操整理总结。
课前准备就是在课前的3—5分钟安排体育委员检查服装（统一穿工服），引导学生列队，并检查学生的课前准备情况。这样做的目的是向学生发出准备上课的意向，同时处理特殊情况，检查他们准备的情况，以免浪费课堂时间。
课前列队（上课铃响后前3分钟）：体育委员列好队后，各排报数，向我汇报出勤是否正常。这样就能清晰的知道学生的出勤是否正常。
布置实训任务(课后4—10分钟)：向学生表明本节课的实训目的、实训内容、实训方式。强调安全操作。
分组实训(课后11—75分钟)：各小组长检查相关元件是否齐全，完整。教师示范后各小组长带本组到实操岗位，开始实操，教师同时进行指导。
整理总结(下课前15分钟）:先要求学生停止操作，清点元件，填好记录表，搞好卫生。教师检查实操设备，卫生情况；集队，考勤，然后进行总结，一般包括与本次实操相关的理论知识，技能方面、纪律方面。最后调动积极性，表扬表现优异的小组及相关学生，对所有同学进行鼓励。
严格按照这种实操步骤使学生有效的形成了严谨、认真的思想，也解决了实操课课堂秩序较乱，学生较难管理的现象，使实操课井然有序的进行，也就提高了实操课的有效性。
另外，对于电源、压缩机、液压泵，管路，各换向阀和各种阀体等一切元件，都必须严格要求学生按照规范、正确的使用方法来使用。一旦学生形成了错误的操作习惯，要纠正就会浪费大量的课堂时间，所以严格要求学生按照规范操作每个环节可以在保证绝对安全的同时，让他们掌握正确的使用方法。
气动实训总结范文第2篇
关键词：FESTO液压气动实训平台 FluidSIM软件 教学模式改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（b）-0000-00
作者简介：宋飞燕（1977-），女，满族，内蒙古赤峰人。讲师职称，2007年获硕士研究生学位，主要研究方向为控制理论与控制工程。
液压与气动技术是利用有压流体（压力油或压缩空气）为介质来实现控制和运动的技术，广泛应用在国民经济的各种领域，特别是近十几年来，它与传感技术、微电子技术密切结合，发展成包括传动、控制与检测在内的自动化技术，已成为生产自动化不可缺少的重要手段【1】。《液压与气动技术》在机械大类高等教育的课程中，已成为一门重要的专业课，同时也是一门能直接用于工程实际的学科。2010年，我院利用欧元贷款购置了德国FESTO公司全套教学培训设备，其中包括20台套液压与气动实训系统和配套FluidSIM仿真软件。设备的引进结束了黑板上做实验的艰难教学条件，实现了“任务下达――设计和仿真（利用FluidSIM软件）――安装与调试（利用FESTO液压气动实训设备）――任务检查和评估”这种任务驱动式【2】教学。
1 FESTO液压气动实训平台和FluidSIM软件
FESTO气动实训平台包括能够完成各种常规回路的控制阀十余套，能够完成气动线性工作元件基本控制、复合控制、步进控制、顺序控制、压力控制、电气动回路的故障排除和维护保养等项目。液压实训平台提取出实际生产过程中常用的液压元件和各种电气元件，按照工艺应用而配备，可以进行典型液压元件、液压回路等项目的实训。FluidSIM软件由德国FESTO公司专门用于液压、气动及电气液压、电气气动设计与仿真的软件。包括FluidSIM-P和FluidSIM-H两个子模块，分别用于气动系统和液压系统的设计。该软件操作简便，灵活，具备丰富的多媒体教学资料，含有150多种标准的液压、气动和电气元件。使用该软件，可以方便的实现回路的连接和仿真，可以通过单步仿真逐步理解回路的原理或者进行回路的调试。通过设置，可实时观察系统中各个元件的参数值，如缸体的运动速度、输出力、油路压力、泵体压力等等。实训设备和仿真软件为任务驱动式教学做一体化教学提供了硬件基础。
2 仿真和实操相结合的任务驱动式教学模式设计和实施
任务驱动教学本质是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统【3】。学生在实践和学习的过程中，经过多次实践获得成功，体验到需要得到满足后的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。在设计任务驱动教学模式时，教师作为设计者，需注意如下几个问题：
1、 任务设计要契合工程应用实际，以工程项目作为引导。要让任务的设计贴近学生学习和生活经验，对于生产企业实际项目，要有相应的背景知识作铺垫。例如，机械加工中心液压回路任务，需要学生对加工中心的外观、结构、工作原理具备初步的了解，否则，不易理解和分析出系统需要有夹紧缸、进给缸等执行元件。
2、 在任务实施过程中，引导学生认清任务的轮廓、所蕴含的目标指向和目的意义。教师要努力创造条件引导学生完成任务，但不可越俎代庖、过多干涉，否则学生无法真正体验到成功的快乐。教师要保护学生的好奇心，提高学生发现问题和提出问题的勇气，鼓励学生自主探究完成任务。例如，液压缸差动连接任务，学生已经在教师的传授下理解了执行元件在回路中需要利用普通连接实现工速运动、利用差动连接实现快速运动，那么下一步，就需要自行选择元器件实现二者在行程某点上的切换。这需要用到学生们在前序课程中习得的关于换向阀和行程控制的知识以及其逻辑推理能力。此时，教师要沉得住气，激发学生自行设计，以期其取得成功后的快乐、自信和满足。
3、 在任务检查和评估过程中，教师要及时引导和总结，使学生对习得的技能、经验和素养养成认识更加清晰化和深刻化。教师要不吝赞美之辞，对学生取得的成绩和表现出来的人格闪光点给予肯定和鼓励。培养学生之间相互尊重、相互欣赏，相互学习的风气，营造和谐的师生关系。在学生通过自身或者团队的努力成功完成了某个任务，教师要告诉学生：你具备较强的动手能力、推理能力、合作能力、表达能力、良好的环境保护意识、爱护集体财务意识等等，要明确告诉学生，你不迟到、不早退，就是养成了纪律意识和尊重他人的素质，你完成任务不作弊、不取巧、按时提交，这就是诚实守信和严谨务实。教师要善于总结，善于赏识教育，正所谓“我看青山多妩媚，青山看我应如是”，良好师生关系不但是对学生人格的塑造具备强大的力量，同时教学相长，对教师育人能力的也是极好的促进。表1是我院液压部分教学选取内容和任务设置。
表1 我院液压部分教学选取内容和任务设置表
序号
学习情境
学习子情境（任务）
学时
合计学时
1
千斤顶液压系统分析
1.1液压传动认知
4
8
1.2液体缸的拆装
4
2
供热油罐车的液压系统分析
2.1液压泵及液压马达
8
24
2.2方向阀及方向控制
8
2.3系统设计、仿真和安装
8
3
机械加工中心液压系统分析
3.1流量阀及流量控制
8
16
3.2系统设计、仿真和安装
8
4
注塑机液压系统分析
4.1压力阀和压力控制
8
16
4.2系统设计、仿真和安装
8
5
动力滑台液压系统分析
5.1多种速度控制
8
16
5.2系统设计、仿真和安装
8
3 任务驱动式“教、学、做”一体化教学模式教学效果和拓展
我院《液压与气动技术》课程自设备引进以来，采用任务驱动式结合“教、学、做”一体化模式开展教学已经多年，在提升学生动手实践技能、加深其理论知识理解深度，塑造其团队协作、交流表达能力和科学严谨、求真务实的工作作风等多方面取得良好效果，对其它满足实训硬件条件的课程具备示范意义。
参考文献
[1] 许福玲，陈尧明.液压与气压传动[M]. 北京：机械工业出版社，2007.6第三版
[2] 朱妍妍.基于教学辅助平台的任务驱动式学习环境设计与实践[D].上海师范大学，2013
气动实训总结范文第3篇
关键词 气动回路；理实一体化；气动实训
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）04-0119-03
1 引言
机电一体化等相关专业的高等教育过程应以服务为宗旨，以就业为导向，以生产实践教学为培养手段，以提高实践能力为培养目标，为车辆、食品、机械等制造性行业培养有工程素养、有实践技能的一线优秀操作与指导人员。工程训练是工科学生在高等教育阶段最重要的实践环节，在应用型复合人才培养过程中具有不可替代的位置。气压传动是以压缩空气为工作介质来传递动力的控制信号的一门自动化技术。随着工业生产自动化技术的发展，气压传动在工业生产的各部分得到了广泛的应用。
气压传动实训是现代工程训练中比较新颖的实践性教学模块，是对学生进行机电一体化专业工程实践能力培训的重要过程，其教学成果可完善现代工程训练体系，提高高等教育的教学质量与教学水平。
目前国内部分高校因经费缺少、重视程度不够等原因，气压传动实训环节在各高校中开展的并不多。特别是在一些重点院校中，大量的教育经费被分配到了实验室等教学环节，而对于与生产实际紧密联系的实践教学环节投入明显不足。
为了解决上述问题，本文提出理实一体化教学模式下的气动工程训练教学方式，以工程实训教学为背景，引入气动教学内容，改善传统的实训教学模式，对实训教学方案进行创新和改进。给学生提供充分的发挥空间，为培养具有创新意识和创新能力的工程技术人才提供技术支持和开展平台。
2 理实一体化气动工程训练教学内容的设计
传统的工程训练教学过程中，对气压传动等实用性强的新型实训内容并不重视，开展教学活动的高校十分少见，教学内容也并不规范。理实一体化气动工程训练教学内容在以往教学模式基础上进行改进，结合实践性教学环节中最有利于学生掌握教学内容要求的方式展开教学活动。
气动工程训练教学内容设计如下。
教学主题：气压传动工程实训的操作与设计。
教学目标：掌握气压传动基本物理知识；掌握气动控制元件的原理及特点；掌握连接简单气动回路的方法；掌握简单气动回路的设计方法。
教学情境：教师讲解为基本形式，讲解过程中穿插学生日常生活实际中常见的各类气压传动案例。
教学形式：归纳式、实践活动式等。
教学用具：气源装置、气缸、方向控制阀、节流阀，连接管若干。
教学步骤：1）通过讲解、示范演示的方式使学生了解气压传动的基本工作原理；2）指导学生自行连接压力控制回路、速度控制回路、往复动作回路、顺序动作回路、延时动作回路等气动基本回路；3）指导学生以二位五通手动换向阀的排气节流速度控制回路为基础，设计不同要求的气动控制回路。
教学课时：4课时/机械类，3课时/非机械类。
教学思路：通过讲解、操作等教学活动，学生可以理解各基本气动回路的工作原理。
教学流程如图1所示。教学过程中的主要内容可根据具体情况进行选择。例如，单作用气缸速度控制回路如图2所示；顺序动作回路如图3所示。
3 理实一体化气动工程训练的教学实例
本文以二位五通手动换向阀的排气节流速度控制回路及其等效回路的设计为例，采用理实一体化教学法，在工程实训过程中对学生进行基本工程训练。
所需元件：一个气缸、一个二位五通手动换向阀、两个节流阀、若干根连接管。
教师操作：连接系统。首先把二位五通手动换向阀的进气孔P接到气源上，二位五通手动换向阀上的出气孔A接到气缸的下端，另外一个出气孔B接到气缸的上端，排气孔O1、O2各接一个节流阀。回路连接结构如图4所示。
回路分析（讲解）：打开气源（压缩空气），看图中的原始状态是PB通，AO1通。即：压缩空气由P孔进入从B孔出来直接进入气缸的上端，活塞杆下降，下降的同时气缸里面活塞底部的气体由气缸下端的孔排出到二位五通手动换向阀的A孔，再然后到O1，调节O1侧的节流阀，控制气缸下端排出气体的量，排气的量直接影响气缸上端进气的量，从而就会看到气缸下降的速度发生变化，气缸运行速度的快慢取决于节流阀调节的大小。
教学互动：问答形式。让学生思考问题：如何实现气缸上升？
教师操作：换向，即动一动二位五通手动换向阀的小手柄。
现象分析：二位五通手动换向阀换向到了另一档位上，进气孔P不再和B通而是与A通（即PA，BO2）， 这时气源的气体（压缩空气）就进入到了气缸的下端，活塞杆上升，活塞上部的气体由气缸上端的孔排出到二位五通手动换向阀的另外一个出气孔B，再然后到O2。调节O2侧的节流阀，控制气缸上端排出气体的量，排气的量直接影响气缸下端进气的量，就会看到气缸上升的速度发生变化。
教学总结：此回路中气缸上升与下降的进气量没有受到任何元件的限制，气缸的运行无论是上升还是下降，之所以产生速度变化是原因气缸两个方向排出气体的量分别受到两个节流阀的限制，调节各节流阀气缸运行的速度随之发生变化——排气节流速度控制回路。
创新设计：给学生提供基本元件，按教师要求对气动回路进行设计。
1）设计要求：用二位四通手动换向阀代替二位五通手动换向阀。答案如图5所示。
教学总结：用二位四通手动换向阀代替二位五通手动换向阀同样可以做出排气节流速度控制回路。
思考题：二位四通手动换向阀做出的排气节流速度回路与用二位五通手动换向阀做排气节流速度回路的区别在哪里？
解答：显然用二位四通手动换向阀做出的排气节流速度回路气缸上升、下降的速度是一致的，因为二位四通手动换向阀只有一个排气孔。二位五通手动换向阀做的排气节流速度回路上升、下降的速度是不一致的，因为二位五通手动换向阀有O1、O2两个排气孔。
2）设计要求：用二位五通手动换向阀做出的排气节流速度回路达到二位四通手动换向阀做出的排气节流速度回路的效果。
方案1：把图4的O1、O2两侧的节流阀调等量。
方案2：在二位五通手动换向阀的O1、O2位置接一个三通，整个回路接一个节流阀，如图6所示。
4 理实一体化气动工程训练教学的预期效果
理实一体化气动工程训练教学的教学模式旨在使理论教学与实践教学相结合。密切结合教授与工程实践的合作，相互学习，共同提高。将实践教学同理论教学结合起来，让学生直接参与到生产实践中，在实践操作过程中带着设计目标，使学生真正理解理论知识，掌握气压传动的基本原理、工作过程等，增强学生的学习兴趣，使学生在学习、实践及总结的过程中提高能力，达到事半功倍的教学效果。通过教学互长的形式，积极互动，探讨创新，在教学中将理论与实践相结合，充分发掘学生的创新、研发能力，培养学生的分析问题、解决问题的综合能力，使课堂的教学质量和效率得到更大幅度的提高。
理实一体化气动工程训练教学成果应用到工程训练中心气动教学模块当中，计划开设两学时的实践/实验教学课程，每年可承担5000人次的教学任务。本教学模式的成果不但可以大大降低工程训练的教学成本，还增加了实训内容，扩充工程训练内容，达到较好的教学效果。
本设计成果可应用于机械、汽车、材料、交通、管理、通信、电子、仪电、生物与农业等学科本科生的工程实训教学环节。此外，本设计成果也可用于高等教育本科生教学阶段高年级学生的生产实习教学过程。
5 结论
提出一种新的理实一体化气动工程训练教学解决方案，培养学生的工程设计、创新等综合能力，提高工程训练教学质量。对原始的气动教学经过改革创新，结合教学实践，用教学的实际案例在气动工程训练教学中启发学生的开创性思维，调动学生的动手操作积极主动性，培养更多理论能力扎实、工程实践能力强的机电一体化复合型人才。
参考文献
[1]吴丛，蒲钟佑，等.液压与气动[M].北京：机械工业出版社，1981：145-155.
[2]SMC（中国）有限公司.现代实用气动技术[M].北京：机械工业出版社，2003：335-347.
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[4]高声亮，黄志昌，周超英.机电一体化气动教学系统的电气动控制设计与研究[J].机械工程师，2005（12）：50-52.
[5]陈辉.理实一体化教学方法在《液压与气动》课程中的实践[J].机械管理开发，2012（2）：173-174，176.
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[7]杜钧，赵丹，康阳.工学结合模式下《液压气动》实践性教学改革研究[J].机械管理开发，2010（3）：142-145.
气动实训总结范文第4篇
关键词：实训；拆装；回路；测绘
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0213-02
一、围绕办学目的组织实训教学
我院坚持“应用为本、学以致用”的办学理念，把“办好让学生、家长、社会满意的学校”作为办学宗旨，致力于为社会培养高素质应用型人才。我院通过强化实践教学，突出技能培养，努力探索工学结合和理论与实践相融合的人才培养模式。《液压与气动技术》是工程机械类专业十分重要的课，也是一门理论性和实践性很强的课程，针对我校教学环境和实验室硬件条件的特点，从实际情况出发，围绕办学目深入探讨如何在《液压与气动技术》实训中尝试各种教学方法，达到理论和实际相结合，提高学生的实践动手能力，激发学生学习兴趣，增加分析问题、解决问题的能力。
二、实训课强化实践应用能力
《液压与气动技术》是我院机械制造设计及自动化专业的一门重要课程，与机械制造技术、装备设计等主要专业课有着密切的关系，具有实践性强、与生产实际联系紧密的特点。是一门综合性较强的课程，也是专业课程中较难理解和掌握的一门课。根据培养目标，岗位需求，结合学生的实际情况，本门课程的主要任务是培养学生分析、设计简单的液压与气动基本回路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及故障诊断和排除液压与气动系统故障三项能力。通过实践和实训教学强化理论教学，突出对学生实践技能的培养。
三、实训教学条件及过程
1.实验室实训条件。我校液压与气动实验室有6台CQJDY-A2模块化机电液气综合实验台，并配有透明的液压元件及实物液压元件，这种试验台是专门为学校配备的教学性质实验台，实验台的各个元件的功能和实际生产用的元件有区别，容易出现故障，质量和性能很难达到理论要求，只能完成基本动作和各种基本回路运动。基于上述条件，我们开设的实训是：（1）液压与气动基本回路实训；（2）元件的拆装实训。结合开设的实训编写相应的实训报告手册。
2.降低成本，挖掘潜力扩大实训功能。购买企业报废的液压与气动元件用于实训拆装教学。拆装的目的是掌握结构和原理，无论新元件还是报废元件结构都是一样的，再者液压与气动元件种类多成本高。以低成本的价格购买，变废为宝服务教学。由于经常购买企业报废元件，元件的种类对每届学生实训都不同，在每次实训前要重新编写实训报告。如：根据新增加的元件改写拆装件的报告内容，根据需要增加元件的测绘功能，根据上一届的学生情况总结出经常出现的问题在报告中强调等。
3.实训过程和内容。学生分组：3～5名学生一组，学习委员根据每组学生的学习成绩要均衡分配，每组选个组长，组长的选择可以同学推荐也可以自荐，组长要求动手能力强善于思考并且具有组织管理的能力，或者想锻炼这方面的能力的学生。教师根据实训情况对学生提出实训要求，同时强调一定要在实训过程中把理论课教材用于实训参考。
4.带着问题拆装实训。每组分到的元件不同，在拆装前根据分到的元件复习教材中相关的理论，每组理论搞清楚后结合实训报告册的内容进行拆解，拆下的元件放到干净整洁的台面上，全部拆解后，小组成员一起讨论每个零件在元件中的作用及结构，分析特点，并延伸到零件结构特点在相关其他机构中的应用情况。比如说齿轮泵中弹簧卡圈，不注意会忽略这个小件，学生找到这个件并要求说出这个元件的作用时，好多学生不太清楚，了解了这个零件是限制齿轮轴向位置作用后，学生的兴趣非常高，没想到这么小零件会如此大的作用，同时让学生回顾在其他机械结构中如在减速机中的应用等，达到举一反三的作用，同时介绍这个元件是标准件，增加对标准件的认识。
5.基本回路连接可以锻炼学生基本回路设计和初步诊断故障的能力。学生做这个实训前，教师在一台实验台上连接透明基本回路，为学生介绍实验台各个按钮及相应各个元件的使用方法，根据学生在课堂上学过的理论知识，让学生自己设计液压和气动基本回路，自己连接，教师和学生一起检查回路，发现问题一起考虑解决的办法，在回路运动中，根据报告填写不同压力点的压力实验数据，根据实验数据和理论数据分析，实验数据和理论数据不同的原因，复习有哪些对压力损失有影响。
在基本回路完成的同时，推广到典型回路的应用，根据实验室的条件和学生对电器原理的理论知识设计简单的公交才车门和翻斗车及挖掘机的液压系统。实现机电液气综合实验台的综合性能。在整个过程中，首先肯定学生的方法及特点，然后总结出正确的方法和思路，强调在设计过程中注意的事项，对学生做个正确的评价。
实验台在使用过程中经常出现些故障，如对漏油处采取更换密封件，换向阀无法实现换向时是因为阀芯卡住；行程开关不灵学生自己动手组装行程开关等。扩展到液压系统故障的隐蔽性的特点，液压系统发生故障以后，应该有选择，有侧重，有次序地检查液压装置的内部状况，根据有关的判据，推断出各故障原因可能性的大小，然后再根据现场的具体情况，对液压装置作更深入细致的分析与评判。通过对系统多方面的综合考察，得出更加具体的结论。
6.测绘液压元件服务主干专业课的项目教学。机械制造技术是机械设计及自动化专业的主干专业课，采用项目教学方式授课，以项目形式在实习厂授课，授课结束学生即能加工出相应的产品。液压元件如各种压力阀、流量阀、换向阀、各种泵等，作为机械制造技术的小项目，项目前期的图纸绘制在液压实训中完成。实训按小组分配各个元件，拆开后测绘出零件的尺寸，绘制零件图和装配图的草图，老师检查合格后统一在电脑上绘制零件图和装配图。通过测绘培养了学生的工程意识、贯彻、执行国家标准的意识，锻炼学生生产实践的测绘能力和绘图能力。培养学生认真负责，一丝不苟的工作作风和严谨的科学态度，强化时间观念，树立国家标准意识，养成良好的绘图习惯和工作作风。为后续的专业课打下良好的基础，让学生有实践生产项目概念。通过电脑绘图熟悉软件的应用。
在机械制造技术基础的项目中，学生按照自己设计的图纸动手加工和装配。生产的产品让学生有劳动快乐和成就感，学习兴趣大大提高。同时学生做出的产品可以用于下届学生实验室实训拆装元件用，为学校节约了购置元件的成本。这种方式与企业的产品生产方式类似。同时，这也为学生参加就业适应企业的生产方式打下良好基础。
四、结论
这种方式的实训共做了两届，学生兴趣高，学习态度端正，调动了多种感官，做到理论和实际相结合。在这种教学模式下，学生的动手能力增强了，加深了对液压元件的结构和原理的理解，初步具有分析、设计液压与气动基本回路能力，安装、调试、使用、维护液压与气动系统的能力提高了，能够进行简单故障诊断和排除，为学习其他专业课和工作打下牢固基础。小组成员的密切合作，能充分发挥每个人的特长，使学生取长补短，增强创新意识，理论和实践能力共同提高。
参考文献：
[1]薛梅.《液压与气动技术》项目教学设计与研究[J].教育科学，2008，（09）.
[2]张豪.基于项目教学法的机电专业《液压与气动技术》实训教学[J].考试周刊，2011，（79）.
气动实训总结范文第5篇
关键词：液压传动与气动技术 教学改革 教学评价
液压传动与气动技术是高职院校机械相关专业的一门重要专业技术基础课程，在教学中占有重要的地位。掌握液压与气动的基础理论知识和专业技能，能在工业生产第一线从事液压与气动设备的安装、调试、维修、改造工作，对培养学生的职业技能具有十分重要的作用。为了让学生更好地掌握该课程的基础知识和专业技能，须积极改进教学方式，加强实践教学。针对目前该课程教学中存在的一些问题，对该课程的教学内容、教学方式、教学评价进行积极探索，取得了较好的教学效果。
一、培养目标和教学内容调整
作为高职院校，学生走向工作岗位后主要面对的问题是液压传动系统的安装、调试以及设备的维修和保养，很少接触到液压传动系统的设计、校核计算等工作。因此，培养目标的调整方向应注重实践，务实培养。课程的教学目标应降低该课程相关理论的难度和深度，删减课本中过难、过深的理论推导、原理分析、设计计算内容。
二、教学方式的改革
合理的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，更能增强学生学习的主动性，提高学生的创新能力，拓展学生的视野。作者尝试从以下几个角度改革教学方式，收到了良好的效果。
1.转变教学态度，丰富教学手段
高职学生学习普遍缺乏主动性，带有明显应付的学习态度，因此转变教学态度，营造一个良好的课堂氛围甚为关键。作为教师应转变角色，融入他们，更多的理解和鼓励他们，深入了解他们内心的真实想法，让学生跟着你的步伐走。教学手段应丰富，现代化教学多采用多媒体，在教学过程中可以改善教学环境，还可以让学生获取更多的知识。例如通过动画演示可以将液压元件的结构、原理、拆装过程展示出来，边讲边演示，清晰而直观，增强学生对课程内容的理解与掌握，也从一定程度上调动了他们的学习兴趣。另外可以播放一些精品课程、网络课程加深学生对知识的理解。
2.明确课堂目标，总结简洁精练
高职学生大部分没有课前预习的习惯，在课堂中如果直接讲解，多数学生不能很快进入角色，一般在上课前先督促学生快速浏览本节课主要内容，先明确学习目标，时间控制在5分钟以内。课程内容讲解结束时最后简洁精练地总结学习内容，例如，在讲解液体静压力方程时可总结为“压力的大小取决于负载”，在讲解连续性方程时可总结为“速度的快慢取决于流量”，利于学生记忆和复习。
3.注重理实结合，提高创新能力
实践教学的目的是使学生能够自行组装液压基本回路，安装、调试、维护一些典型的液压系统。为此，学院建立液压与气动实训室，增强专业教师的实践技能，增加实践教学在教学中的比例，提高学生的动手能力。随着实训室的投入使用，可以将很多理论知识搬到实训室教学实现理实一体化。如在学习液压泵时，教师可在实训室一边讲解结构原理，一边进行实物的拆装，并提出一些关于易发生的故障及排除方法等问题，让学生实践拆装。这种教学方法，既提高了学生的学习兴趣，也加深了对理论的理解，同时有利于开展互动教学。
4.利用仿真软件教学、注重读图能力培养
能读懂典型液压、气动系统图是学习的基本要求，增加典型液压系统图的分析讲解，培养学生的读图能力更是该课程教学的核心任务。虽然借助多媒体有很多动画、视频，但要学生完整分析一个液压原理图，大部分学生反映液压原理图不容易看懂。这时需借助一些常用的液压仿真软件。学生自己利用液压仿真软件制作回路，进行动画仿真。这些软件使用起来非常简单，比较直观，可以激发学生的兴趣。
三、课程教学评价的改革
传统考核方式是采用期末考试笔试成绩评价学生，学生往往是考试前死记硬背，考完就全部忘了。改革考评方式主要是侧重过程考核，平时学习表现（20%），实操考试（40%），题库随机问答（40%）。题库中的题型有选择、简答、读图，其中每个学生随机回答简单题一个、读图题一个，时间控制在10分钟。
结束语
通过几年的教学改革与探索，提升了教学质量，使学生真正学到了在以后工作岗位上可以用上的专业技术知识，为企业培养了大批的专业技术人才。在此改革探索过程中，不可避免地存在一些不足与不完善之处，但只要经过不懈的探索和实践，该课程的教学改革会取得更加丰硕的成果。
参考文献：
[1]任保臣，姬耀锋.高职液压传动与气动技术课程的教学改革与探索.液压与气动，2011（3）：41～43
[2]张翠翠.对液压传动课程的教学探讨.中国校外教育，2009（3）：141～142
气动实训总结范文第6篇
关键词：企业培训；校企合作；液压与气动；教学改革
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0037-02
随着经济形势的飞速发展，企业间的竞争也日趋激烈。越来越多的企业意识到，要想在激烈的竞争中占得先机，最为有效的途径就是员工素质的提高。员工的素质是企业实现战略目标的关键因素，企业只有加强员工的培训，加强知识技能更新才能跟上新技术的发展，只有通过培训员工整体水平才能不断提高。而企业培训能否有效实施，归根结底依赖于培训教学。成功的培训教学对提高培训质量、提高企业生产效率具有重要的意义。以往的企业员工的培训教学，无外乎有两种，尽管这两种方式在客观上也起到了一定的作用，但培训效果均不是最佳。一种是依靠企业内部自行进行培训的教学，缺点体现为知识深度不足，不能形成系统的、规范的知识体系；另一种是把企业员工送到相应的大专院校进行培训，但培训教学内容脱离生产实际，技术应用能力和实践能力较差。因此，通过校企合作对实训教学进行改革来完成培训逐渐成为现代化企业培训的最佳选择。基于实际生产需要，大连固特异轮胎有限公司于2009年与我校开展校企合作，将企业的培训基地设置于本校，主要承担可靠性技术员的专业技能培训工作，在理论上、实践上为员工打下坚实的基础，提高其岗位综合技能水平。在本校与固特异的校企合作员工培训过程中，对该企业可靠性技术员进行了多期班（现已完成十二期，20人/期）的培训，笔者主要负责液压与气动培训部分，在此培训过程中，摒弃了传统教学方式的弊端，采取了校企结合的新型培训方式，针对企业生产实际对液压与气动培训教学进行了改革和实践，并取得了令人满意的培训效果。
一、参与液压与气动培训教学改革的人员选择
在液压与气动培训教学改革过程中，采用企业培训人员、工程技术人员与学校专职培训教师的共同合作研究，学校教师最终实施教学的方法。企业培训人员根据学员岗位职能和实际生产要求提供所培训人员需要达到的教学目标；相关岗位的工程技术人员（工程师、技术员等）从专业角度提供本岗位所需进行的专业知识培训内容；而培训教师则负责将教学目标与培训内容联系在一起，根据液压与气动教学的教学规律和学科特点将教学进行改革，以适应企业生产需求。整个教学改革过程要求所有人员全员参与，加强沟通合作，在培训工作的平稳推进下对教学持续改进。
二、培训内容更具针对性，理论与实践充分结合
参加培训的可靠性技术员来源于企业，大部分具有中专或大专以上文凭，针对这种学员的文化基础，培训内容要结合培训对象实际和企业要求加以改革。基于培训的具体实际情况，培训中在以下几个方面对教学进行了改革。
1.液压与气动培训教学的理论部分内容的改革。结合工程实际对液压与气动教学理论内容进行适当的删减。对于流体力学部分（如流体的流动状态、伯努利方程等）、阀体结构受力分析、液压缸、邮箱的结构设计、液压系统设计等理论性过强的内容，对于可靠性技术员来说，并不属于必须掌握的专业知识，应予以删除；对于某些与工程实际不相符的环节，予以适当修改。例如，工程上习惯使用公斤力作为压力单位，而且固特异企业主要采用欧美元件，因此在讲解压力单位时，不能局限于国际单位，需要把各种常用压力单位加以讲解和区别。对于液压与气动元件，常规的教学内容是介绍常见的元件类型，随着液压与气动技术的飞速发展，元件的更新速度日新月异，根据企业的元件的应用情况，应结合厂商提供的产品手册对新型元件的使用和维护进行介绍和讲解。在进行典型液压与气动系统分析时，需要以活页教材的形式引入企业的工程液压与气动图纸，既在元件学习的基础上掌握了液压与气动系统的分析方法，又对企业生产设备有了清晰地了解，做到能够熟练使用相关的元件。除了以上几点，在教学中还应加强比例阀、板式阀、插装阀和叠加阀等新型阀体的介绍，更多结合工程实际分析其特点及安装要点。内容的选择原则是：实践为主、理论为辅，着重知行合一，理实一体。
2.液压与气动培训教学的实践动手操作部分内容的改革。校企合作使我校液压与气动培训中心拥有了国内一流的液压实训室、气动实训室，辅助教学设备齐全（Festo、Rexroth、SMC等本行业知名企业液压与气动元件等），为开展液压与气动的实训教学奠定了坚实的物质基础和有力保障。需要指出的是，在进行教学实践操作之前，所有参加培训人员应参照工厂生产规程加入安全教育部分，经过安全教育，不但能够保证学员在实验过程中的人身安全和设备安全，也能够使学员尽快进入角色，融入生产实际，具备适应工厂生产要求的工作能力。这也是在培训中始终需要贯穿的一种企业文化，即安全意识。以往的液压与气动实训，仅对基本元件与基本回路系统进行了简单的实验操作练习，属于验证性实训项目，并没有以企业需求为导向，表现为对理论知识要求过高，而对实践动手能力要求过低，很难使学员入职后马上适应工作岗位。因而，针对企业实际要求而开展实验项目已经成为教学改革的首要任务。在培训中，为了加强学员实践动手能力，使其更快熟悉工厂设备，根据橡胶企业中的生产设备――硫化机开发了硫化机液压阀组模拟实验台和硫化机气动阀组实验台。实训中直接采用工厂系统图纸的局部回路作为指导进行回路组建与操作，对系统进行了改造与简化，以便于操控、实训和最终实践环节考核。此类实训装置在培训中效果显著，最大程度地锻炼了学员的动手实践能力，大大提高了学生的学习兴趣。实训指导以活页形式出现，在基本培训大纲下根据实际需要穿插不同内容，并根据企业生产要求不断丰富改进，增加新的案例。培训内容与企业的设备体系紧密联系，及时获得最新的技术发展信息和行业领先的技术设备，实现技术的与时俱进，实时更新。同时，还采取了“引进来，走出去”的实训理念，除了邀请来自企业一线的工程技术人员、工程师参与讲解某些企业内部的专业交叉性较强的设备与新兴技术，也根据培训需要在适当的时候将学员送进企业实地学习实践。
三、教学改革实施与考核
在教学方法上，液压与气动元件的教学主要采用直观教学法；液压原理、液压系统等内容的教学主要采用现场教学法。采取边练边讲、理论与实践相结合的教学方式，并充分运用现代化教育技术，对一些难以表述清楚地运动过程采用三维动画和视频加以演示说明。在教学组织上，着重采用小组教学方式，通常以5人一组进行各种实训操作训练，这种教学组织方式利于教学资源的合理利用和最大化为学员提供实践动手机会，同时也提高了学员的团体协作能力和组织协调能力。改变传统的教学考核方式，除了采取闭卷笔试之外，还通过硫化机的液压和气动模拟装置的组建和操作来测试学员的实际动手能力（需进行4次测试），并参考企业考核标准，分别对安全、系统组建、演示效果、系统分析和5s等项目赋分，再结合平时表现和理论测试最终评定本科目的成绩。
四、教学的评估与持续改进
1.学员参加培训后提出反馈意见。学员在培训后，在回到企业工作一段时间之后，根据自身的学习体会和实践应用情况，提出教学改进意见（教学反馈意见表），对于教学内容的建议由企业汇总后转交培训教师，培训教师参考后，酌情确定是否对下一期培训班的培训进行适当调整。在此过程中不断总结、反馈、提升，有助于提升培训效果与培训质量。
2.企业根据学员培训后在企业的表现提出反馈意见。其一，由企业技术人员根据实际岗位需求确定入职考试内容，在学员参加培训之前进行考核，成绩记录在册，结业考试仍采用同一份试卷，对比培训前后的差距，由企业技术人员汇总分析，反馈到培训教师处。针对薄弱环节，对下一期培训班的培训进行适当调节。其二，每期员工参加培训后入职满三个月，由所在部门技术主管向培训中心反馈意见，对于培训后的员工表现的不足之处加以详细说明，培训教师据此以针对教学相关的不足加以改进提升。
3.教师与企业加强联系，获得第一手反馈资料。培训教师每年以顶岗实习、挂职锻炼等形式短期进入企业，加深对所培训岗位的了解，获得最直接的第一手资料，对教学进行持续提升改进。实践证明，经过以上的反馈和持续改进过程，培训教师对液压与气动教学多次修改完善，使得培训内容和形式越来越适应企业生产实际要求，培训教学取得了事半功倍的效果。
经过改革的液压与气动培训教学在具体实施过程中反响良好。自2010年至今，现已完成前后十二期可靠性技术员培训班的培训。事实证明：参加培训的学员学习兴趣高，教学的教学效果好，因液压与气动培训教学改革后与企业工程实际结合紧密，培训后的学员能够具备企业所需的技术人员的专业素质和技能，能够更快地熟悉实际的工作环境，尽快投入生产实践，创造更高的经济价值，受到合作企业的充分肯定。这种基于企业要求的培训模式将在今后的教学中体现出更多的优势，势必成为职业院校对外培训和教学的最佳模式。
参考文献：
[1]高汉远，等.构件现代化企业培训模式和培训机制的研究[J].职业技术教育，2001，（25）：39-41.
[2]乐传永，等.基于成人学习特质下的企业培训课程开发探析[J].中国成人教育，2007，（31）：17-19.
[3]马胜钢，等.《液压与气压传动》课程教学改革探索[J].液压与气动，2008，（12）：12-14.
气动实训总结范文第7篇
【关键词】专业人才培养；可行性分析
一、编制的依据
（一）指导思想
根据“教育部关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见”和 “教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件精神，结合自动化生产设备行业的发展现状、行业的人才需求情况及我院实验实训条件、教学团队情况，以人才需求调研为依据，以我院自动化生产设备应用专业的骨干建设为基础，开展本专业建设的研究与实践，制定本专业人才培养方案。
（二）行业背景
通过走访全省多家企事业和高职毕业生的基础上，开展从业情况调查。结果显示：随着陕西制造业的发展，企业对自动化生产设备应用高素质技能型人才需求量大，尤其在国防科技、汽车、机床、自动生产线、包装印刷、自动控制、电力设备制造等领域人才缺口高达58%。近年来，良好的政策环境、迅速发展的区域经济和行业背景，为自动化生产设备应用专业的改革与发展提供了得天独厚的条件，为培养大批自动化生产设备应用高技能高素质人才，对陕西及西北地区的发展和建设有着十分重要的现实意义。
二、人才培养方案可行性论证
（一）专业历史
自动化生产设备应用专业始建于2007年，几年来，自动化生产设备应用专业为国防科技工业和陕西地方经济培养了百余名优秀人才，我院为了适应社会和经济的发展的需要，努力把自动化生产设备应用专业办好、办强，在保证教育教学质量的前提下，逐步扩大招生规模，近三年毕业生一次性就业率一直保持在95%以上。
（二）教学团队
通过建设，本专业现有教师28人，其中校内专任教师与校外兼任教师比例1：1；其中专业带头人1人，骨干教师5人，“双师素质”教师10人、副教授和高级工程师12人，3位教师具有职业技能鉴定中、高级考评员资格。近三年，教师50余篇，获得国家新型实用技术专利3项。
（三）实验实训条件
自动化生产设备应用专业拥有机电综合创新实训室、液压实训室、气动与PLC实训室、工业自动化实训室、电液综合实训室等12个专业实验实训室。与中船重工西安东风仪表厂、陕西飞机工业（集团）有限公司、东方机械厂、汉江机床厂、上海英集斯自动化公司等多家企业建立了校企合作关系，在这些企业建立了稳定的校外实习基地，进行顶岗实习和工学交替。
1、可编程控制器技术实训室。
服务课程：可用于《可编程控制器应用》、《控制系统安全与保证》、《工控组态技术》、《简单机电一体化系统设计》等课程的实验/实训教学。
主要设备：具备满足不少于40人学习，20个工位的可编程序控制器、编程软件、数字量实验模型、模拟量实验模型、触摸屏、手持式编程器、计算机、控制对象（PLC控制系统实验台或工控载体）、兆欧表、数字万用表、压线钳、剥线钳及电烙铁等。
实训项目：PLC硬件组态；电机正反转控制程序的设计与调试；Y-控制程序的设计与调试；红绿灯控制程序的设计与调试；运料小车控制程序的设计与调试；典型工控系统程序设计及工控组态等；以及维修电工取证相关的训练项目。
2、液压传动技术实训室。
服务课程：可用于《液压/气压传动技术与应用》、《液压/气压系统安装与调试》、《比例液压/比例气动技术与应用》、《液压/气动设备故障诊断》、《工程液压技术应用》等课程的实验/实训教学。
主要设备：具备满足不少于40人学习，5个工位的基础液压实验台、液压泵站、控制元件、执行元件、辅助元件、液压油、比例液压实验台、比例压力阀、比例流量阀、比例方向阀、多功能检测箱（包括流量传感器、转速传感器、压力传感器、温度传感器等组件）、工程机械组件、用于拆装的工业液压元件、万用表、常用的机械拆装工具等。
实训项目：液压典型系统安装与调试；比例液压系统安装与调试；液压系统运行维护、故障检测、诊断与排除；典型工程液压系统安装与调试等训练项目。
3、气动传动技术实训室。
服务课程：可用于《液压/气压传动技术与应用》、《液压/气压系统安装与调试》、《液压/气动设备故障诊断》等课程的实验/实训教学。
主要设备：具备满足不少于40人学习，5个工位的基础气动实验台、空压机站、气动控制元件、执行元件、辅助元件、比例气动实验台、比例压力阀、压力继电器、带内置测量系统的气缸、比例阀操作模块、开关、输入输出盒、带数字量和模拟量输入输出模块的PLC、编程软件、计算机、万用表；用于拆装的工业气动元件、常用的拆装工具等。
实训项目：气动典型系统安装与调试；电气气动系统安装与调试；比例气动系统安装与调试；气动系统运行维护、故障检测、诊断与排除等训练项目。
（四）人才培养模式
在专业建设上依托行业优势，实施校企共建，与企业合作共同开发人才培养方案，企业技术骨干参与课程体系设计、课程内容改革、专业课程教学、实习指导等关键教学环节。在实践教学环节上，在充分利用校内实训基地的基础上，与中船重工西安东风仪表厂、陕西飞机制造工业有限公司、西电集团、东方机械厂、上海英集斯自动化设备有限公司等企业开展合作，安排学生进行专业岗位技能训练和顶岗实习，确保了毕业生的专业能力得到训练和提高。经过几年的教学实践，自动化生产设备应用专业初步形成了“以职业岗位需求为培养目标，以职业能力培养为核心，以校企合作为手段”的工学结合人才培养模式。
（五）课程与教材
本专业按照培养目标要求，有效地培养学生基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，建立了与理论教学体系相互融通的实践教学体系。根据当前先进制造技术发展水平和自动化生产设备应用职业岗位资格认证要求，不断调整实践教学内容，使实践教学环节与生产技术的发展接轨，增强了职业技能训练的针对性，加强了学生综合技能的训练和创新能力的培养，收到了良好的效果。近三年来本专业教师主编的正式出版教材4本、院本教材2本、实验实训指导书3本。
气动实训总结范文第8篇
关键词：气动技术 教学大纲 探索
随着社会、经济的发展，技能教育也在发生着变化，已经由知识型向技能型转化，就必然要对现今技能教育的课程教学进行改革，而作为课程的教学灵魂在于教学大纲，所以根据技能教育改革的要求，以就业为导向、能力为本位的技能教育、对教学大纲的修改已迫在眉睫。
以某高级技工学校的《气动技术》课程为例，经过对多次该课程的认真听课、学习、探讨，已经提高了对本次修订工作的必要性的认识，分别在对任课教师、学生及相关科目任课教师进行了多次专项抽样调查和了解，并对调查结果进行了归纳和分析。在此基础上进行大纲修订探讨，最终对本课程进行了修改的探索。
一、教学目标要求的调整
高级技工学校培养目标是培养生产一线的应用型、技能型人才，所以修改后的教学大纲在原大纲能力培养要求的基础上，将原目标要求整合为“能力目标、知识目标、素质目标，进一步突出技能教育的特色。这也能体现该校工学结合一体化课程的综合职业能力目标，要求在教学中不仅要传授单科知识和单项技能，而且更加注重解决综合问题能力的培养。针对以上实际需要来确定气动技术课程的教学目标，调整教学内容。使《气动技术》这门课的教学目标更侧重于现场实际应用、分析问题、解决问题能力的培养。
二、教学内容结构的调整
修改后大纲将原大纲的教学单元、学习目标、课程内容调整为项目名称、学习目标、学习内容、评价建议、教学建议。
1.项目名称
利用现有气动实训设备，把之前每个教学单元整合为现在两个典型工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展，同时完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。它具有工作过程结构完整、以人为本、开放性方式和结果的特点。
2.学习目标
修改后大纲在学习目标上，不但要求提供专业能力的教育，而且要提供专业以外的学习机会。使学生独立解决问题并对未来产生持续影响的个性化发展过程，学习计划由学生或学习小组制定，通过职业实践活动持续追求一个最新的结果，促进学生职业能力、职业意识和社会责任心的综合发展，促进学生的个性发展，最终实现职业成熟。
3.学习内容
学习内容应包括“基础模块”、“职业模块”两个模块，基础模块是必修模块，其内容为学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。其内容确定的原则是突出共性教育。要学习作为职业人必备的气动基础知识与基本技能，学习各专业知识共同需要的基础知识与基本技能。
职业模块是学习相关专业所需的限定选修内容，其内容确定的原则是淡化理性抽象思维，突出基本技能和应用。要学习相应职业岗位中已被大量使用，或正被推广的知识与技能。学习具有时代特征，且易被高技学生所接受的知识与技能；学习进一步掌握职业技能所必备的知识和提高必备的职业素质，这些对学生将来就业非常重要。
4.评价建议
实施多元化评价，突出评价的激励作用，修改后大纲坚持总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价、小组成员互评与学生评价相结合的原则，突出评价的导向、激励的功能，注重考核与评价方法的多样性和针对性，为全面、客观、公正地反映每一个学生的学习情况提供保证。
三、教学方法的调整
在教学过程中充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，加强与学生交流、讨论，激发学生的学习兴趣及其主动性。充分利用各种教学资源，通过具体案例讲授。
整个课程分为若干个项目进行教学中按照“做中学”‘做中教“教学方法，加强学生实际操作能力的培养，增强合作意识。采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣， 激发学生的成就动机，在实操教学中，提高学生的岗位适应能力教学过程全部在气动实训室内进行， 授课方法以多媒体演示及实物教学为主，结合确定项目、自主学习、制定方案、项目实施、反馈评价的五步教学法进行，这充分体现了学习即工作的工学一体化的特点。
四、课程重点和难点的解决方法
在课程的重点部分教学中采用工业实例引导，充分利用多媒体教学软件、动画演示、气动透明元件、气动剖面原件、工业图片、教学影片、气动训练设备等进行直观教学，以便加深学生的记忆和理解。在课程的难点处安排了课内实践及讨论内容，通过工业实训项目的训练使学生掌握应用技术和技能，培养学生的创新能力及动手能力。
1.在实训教学环节上，开发出若干项项模块式实训（典型工作任务）项目单，均为工业应用实例，课内实训内容均由实训项目单落实。在实训环节的组织上，采用2-3人一组两套实训设备，每个人都要单独按要求做，并鼓励每组同学对于同一目标用多种方案实现并比较优劣。通过设计并组装带有探索性的实验回路培养学生的创新能力、动手能力、团队合作精神和责任心。在训练中，各小组成员要团队工作、分工合作。实训内容包括回路设计、元件选取、回路组装、回路调试、故障排除、整理设备、小组讨论及实训记录。每组所做项目的结果和时间记入过程化考核成绩，这样实训时学生们都会非常紧张地投入，为完成项目的要求，同学们会利用课余时间主动要求做，经过这一过程，会挖掘他们创新潜力和培养动手能力。
2.使学生置身于气动实训室的工业“仿真”环境中，将所学的知识即可以用气动控制回路设计仿真软件进行模拟，又可以对照实训室的工业元件。同学们的设计思路既可以在电脑上仿真进行错误判断也可以在实训设备加以实现。整个教学过程使学生在“学”中“做”及“做”中“学”，大大激发学生的兴趣。
五、教材的选用
结合技能教育以及我校学生学习特点，要求教材在内容真正做到了联系实际（联系生产、联系技术、联系工艺），实现与企业的零距离对接。新颖实用的教材选用，“最先进的实训设备”及“工业应用案例式的实训项目”将全面提升学生的气动技术应用能力，有利于理论与实践、“工”和“学”的有机结合。
总之，修改后大纲一定要精选应用最广泛、并且能被学生所接受的知识、技能与能力，调整被现代气动技术逐渐淡化的内容，要删除繁杂的运算和缺少普适性的人为技巧，降低难度，突出专业学习及生产生活中具有普遍适用的内容。将传统的能力要求整合为“基本技能要求”与“职业能力要求”，使教学要求更符合技能教育发展状况，体现技校“技能教育，技能就业，技能成才”的办学理念，同时也使学生在“工”的体验“学”的升华，“学”的认识在“工”时得到实践。
参考文献
[1] 丛锦玲，坎杂，毕新胜，付威. “液压与气动技术”课程改革的探索与实践[J]. 机械管理开发2013（3）：141-142
气动实训总结范文第9篇
关键词： 高职《液压与气压传动》课程 教学改革 教学内容 教学方式 成绩考核方式
1 前言
液压与气压传动技术在机械领域得到了广泛的应用。高职院校的主要培养目标是培养具有必要的专业理论基础知识，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用型高技能人才。《液压与气动传动》课程是高职机电类相关专业重要的专业基础课程，能够让学生掌握液压与气动传动的基础知识和工程应用的相关技能［1］。该课程不仅理论性较深，而且有很强的实践性。本文针对目前该课程教学中存在的一些问题，就《液压与气动传动》课程定位、教学内容、教学方法、师资建设及教学评价等进行了一系列的改革与探索，并取得了较好的教学效果。
2.课程定位
根据我院对珠三角一带相关企业的调研分析，高职学生对《液压与气动传动》知识的应用主要是有关液压与气压系统的安装、调试、维护和保养，较少涉及液压与气动系统的设计、计算等工作。因此，高职《液压与气动传动》课程在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性，只要掌握本专业必要的基础知识，在实践中达到够用即可。
3.教学内容的改革
3.1传统专业基础课程教学弊端
在传统专业技术基础课程教学过程中，教师过分强调自身的系统性、完整性［2］，忽视应用能力的培养，不注意和后续专业课之间的融合，往往过于强调流体力学等理论基础知识，造成学生学习较为困难。而后续课程中涉及的液压及气压传动部分，又作为最基础的内容对其进行再一次的讲述，从而造成课程内容学习上的重复；对于液压与气压传动的一些难点，专业基础课和专业课教师在内容安排上衔接不当，对该部分的讲述都比较简略，造成学生对该重点掌握的内容却掌握不好。
3.2教学内容的改革
我们按照我院3年人才培养方案的总体要求，根据液压与气压传动技术在不同机电专业中占有的地位不同，结合我院各专业建设特色，将各个专业不同课程分别进行整合。
例如，对于机械制造及自动化、模具制造、自动化控制技术等专业，《液压与气动传动》课程以“实用、够用”为原则进行整合，通过分析其与后续课程之间的内在联系，对部分内容进行删减或增加，将专业课程进行有机结合。教学的重点在于让学生了解液压及气动元件的工作原理、使用条件和应用范围，对复杂的理论阐述、繁琐公式的推导计算，以及元件的结构设计不是教学的重点。弱化纯理论内容，注重从多种案例分析出发，结合实际工程需要，引导学生对理论公式的应用，强化液压与气动系统的安装、调试、维护、诊断等内容。
对于电梯工程技术专业，由于液压技术在后续课程的应用方面有很强的专业针对性，则将《液压与气动传动》课程与《电梯结构及工作原理》中的液压电梯部分相结合，由专业课教师结合液压电梯的特点及应用，对一般液压原理进行讲述。
4.课程教学方式的改革
许多高职院校教学方式基本上仍是以知识体系为顺序组织的，前半部分集中介绍基础理论，后半部分重点介绍具体实例。由于学生在以往的课程学习和日常生活中很少能够接触到液压及气动技术，普遍对《液压与气动传动》课程缺乏感性认识，给课程教学内容的展开带来困难。
4.1采用“理论+实训”一体化的教学方式
高职教学应注重理论联系实践，培养学生分析和解决实际问题的能力。经过几年的教学实践与总结，我院液压与气动技术课程教学主要采用了“理论+实训”一体化的教学模式，加强了实践性教学，将理论教学和实践教学有机结合。各专业理论和实训学时都达到1∶1左右。为了增强教学效果，学院建设了“液压与气动综合实训室”，增加了实训设备，在课程安排上基本做到学生单独操作。在实训室增加功能完备的多媒体设施，学生座椅旁边就是各种液压与气动设备，理论课程就在实训室进行现场教学，在讲解过程中配以实物拆装演示，并配备了若干辅助实训员协助教学。讲到什么就让学生实实在在地感受到实物，增加感性认识。例如在学习压力控制阀时，首先由教师做示范，指导学生对压力阀（如溢流阀）进行拆装，让他们了解该元件具体构造，再利用多媒体教学，引导学生对比原理图和实物去分析工作原理，通过加强实践性教学，提高了学生的实操能力，加深了学生的理解。
4.2充分利用多媒体辅助教学
《液压与气动传动》课程的一个突出特点就是图多，其中包括各种阀类元件的工作原理图、结构图、各种回路图等。由于液体、气体的流动都是在密封的管道内进行，学生看不到具体流动过程，理解起来比较抽象，尤其是一些复油路、气路的工作原理，因此充分发挥多媒体优势进行辅助教学显得尤为重要。针对该课程特点，我们通过制作大量的图片、Flas、视频等手段，把元件的动作、状态及液压油的流动过程直观、生动地展现在学生面前，使学生容易接受，使教学效益明显提高。例如讲述电液换向阀的工作过程时，学生通过触摸电磁阀、观察指示灯、听声音等途径能够理解电磁阀阀芯的运动，但很难把阀芯的动作和油路的接通、断开联系起来。而用动画、视频演示电磁铁通、断电后换向阀内部油路的连通情况，能降低感受难度，加强了学生对电液换向阀工作原理的理解程度。
4.4开放实训室
学生仅在有限学时内完成的实训内容仍是不够的［3］，我院鼓励学生申请开放实训室，充分利用自己的课余时间来安排实训。学院根据具体工作安排额外增加实训室辅助教师和指导老师的课酬。在实训项目开展过程中，指导老师给予适度的指导，使学生能够独立、主动、高质量地完成实践任务。良好的开放式实践教学环境，可以调动学生的学习积极性。在开放式实训室中，建立了以学生为中心的实践性教学模式，鼓励学生积极、主动地去探究知识，达到了训练学生实践操作技能、培养创新思维和创新能力的目的。
5.课程成绩考核方式的改革
我院原来的《液压与气动传动》课程学生成绩评价标准主要由笔试、平时表现和课后作业构成，所占权重分别为70%、20%、10%。学生实操能力只能够从平时表现反映出来，这是由于以前实训设备不足，分组实训，学生参与锻炼的程度不够造成的，与实际工作中职业要求也相差甚远。我院增加实训设备后，突出了对学生实际操作能力的考核，增加液压实训成绩比重。实训考试采用“操作+答辩”的形式，由学生单独完成。学生成绩评价标准也变成了由4部分组成，分别是笔试40%，实训考试30%，平时表现20%，作业10%。这样既考查了学生的理论基础知识，又注重了学生实践能力的培养。
6.结语
高等职业教育属技术应用型教育，近几年的教学改革与实践证明：我们改革的方向是正确的，所采取措施使得教学质量有了明显提高，取得了显著的教学效果，改革突出了高职学生技术应用能力的培养和就业能力的训练，充分体现了以学生为中心的职教改革理念。
参考文献：
［1］左健民．液压与气压传动［M］.北京:机械工业出版社，2009年6月第3版.
［2］赵华新，程艳．高职《液压传动技术》课程教学新模式探讨［J］.安徽水利水电职业技术学院学报，2009，（2）：10-11.
［3］李尧忠．液压与气压传动实训教学改革与实践［J］.装备制造技术，2009，（3）：187-188.
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
气动实训总结范文第10篇
关键词：教学改革 装配钳工 实训
机械设备制造过程就是市场调研、设计、下料、制造毛坯、热处理、机加工成零件、热处理、装配成机器设备、检测合格、涂装、售后安装调试的过程。一台机械设备，包含机械、液压与气动、电气控制三部分零部件，三者有机结合，缺一不可。装配钳工实训教学，应该围绕学生高质量就业这一目标，培养学生具备一定的装配图读图知识，一定的机械装配、液压气动系统、电气设备系统的动手安装调试能力。
一、成立教改与安全管理机构
由机械专业科长任组长，负责调查研究、结合本校实际提出钳工实训教学改革思路和构建实训项目，负责项目实施过程的协调与改进。由相关专业教师任组员，负责项目实训教学内容的制定与实施。由科长、任课指导教师和学生安全员组成安全管理机构，负责进行课前学生安全教育、日常教学的安全检查与隐患整改，确保教学安全。
二、制定项目
以培养具备一定识图能力及机械装配、液压气动系统、电气控制系统安装调试能力的装配工为目标，制定实训教学项目如下。
项目一：平口钳拆装与零件测绘。主要内容为平口钳的拆装，平口钳零件图、装配图绘制，教学目的是让学生熟悉平口钳的结构与原理，掌握零件图绘制、装配图读图知识。
项目二：平口钳制作。主要内容为平口钳的非标零件钳加工，螺杆车削加工和平口钳装配，教学目的是让学生掌握钳工基本技能，普车基本技能和平口钳的装配技能。
项目三：CA6140主轴箱拆装。主要内容为CA6140主轴箱传动演示，CA6140主轴箱拆装，教学目的是让学生掌握皮带传动、齿轮传动、链传动的装配，掌握主轴传动精度的调整方法，掌握双向摩擦离合器和制动器的调整方法，熟悉传动系统图的读取方法。
项目四：液压与气动回路的组装与调试。主要内容为液压、气动、电气元件认识，液压、气动回路的组装调试与电气控制回路连接，教学目的是让学生掌握液压、气动元件的结构原理与应用，认识常用电气元件的应用与接线方法，掌握液压气动简单回路的组装与调试。
三、项目实施
1.平口钳拆装与零件测绘
机械制图与CAD科任教师作为项目负责人，对班级进行分组，发放平口钳和工量具，指导学生进行平口钳的拆卸，布置钳座、活动钳口、方形螺母、螺杆、钳口板五个非标零件的测绘任务。学生分组自行讨论，制订工作计划表，确定工作步骤和程序，经教师审核通过后，分工合作。教师依据工作计划表，对各组进度检查督促，巡回指导学生正确使用工量具、查阅制图资料，纠正绘图错误。测绘作业完成，各组内部自评后，教师逐组进行检查评价，图样归档保管。
2.平口钳的制作
钳工工艺学一体化教师作为项目负责人，对平口钳制作任务进行细分，下达各阶段的实训任务，分别是钳座制作、活动钳口制作、钳口板制作、方形螺母制作、螺杆制作、平口钳装配。
教师根据平口钳制作所涉及的钳工基础知识和技能进行讲授，要求讲透划线基准的选择，量具的读数原理和计数方法，钳工工具的应用范围和正确使用方法，钻床、车床的安全操作规程等专业知识；演示划线、錾削、锯削、锉削、攻丝等钳工基本技能和车床、钻床的操作规范，分阶段布置作业和进行安全知识考核。
学生以组为单位，在多功能教室阅读全套零件图和装配图，复习查阅《钳工工艺学》《装配钳工工艺学》，讨论制定各零件加工工艺规程，填写零件加工工艺卡片，提交指导教师审核。
按零件加工工艺卡片内容，学生领取工量具和毛坯，在钳工车间进行钳座、活动钳口、方形螺母、钳口板的加工，在普车车间进行螺杆的加工。
平口钳装配，依据装配图样和装配工艺卡片，领取标准件，采取修配方法进行装配，直至符合装配图样的技术要求。
学生作品的评价与优秀作品展示。首先各组分别对各自所制作的零件和平口钳成品进行自我评价，互相对照完成初评。然后教师依照图样要求和自评结果，结合平时作业完成情况和操作的规范性进行综合评价，选择优秀作品在车间展柜展出。
3.CA6140主轴箱拆装
钳工工艺学一体化教师作为项目负责人，对CA6140主轴箱拆装任务进行细分，制定各阶段教学内容，分别是主轴传动知识学习，拆卸工具选择与主轴箱拆卸，装配基础知识学习，装配工量具的选择与主轴箱装配，主轴箱的调整与主轴旋转精度检验，实训总结与答辩。
教师通过CA6140主轴箱传动演示、实物与多媒体结合讲授，让学生感性认识皮带传动、齿轮传动、链传动，掌握传动机构装配基本知识和装配基本要求。
学生以组为单位，编制CA6140主轴箱拆装进度计划，通过指导教师审核后，进行拆装实训，学习掌握以下装配知识和技能：CA6140主轴箱拆装所需的通用工量具和专用工量具的使用方法；螺纹连接、键连接、销连接、过盈连接的装配要求与方法；皮带传动、齿轮传动、链传动的装配要求与方法；摩擦离合器、滚动轴承、轴组的装配要求与方法。理论与实践相结合，实操训练有效促进了学生学习理论知识。
考核评价穿插在拆装过程中进行，拆装技能和工作页填写规范综合评价，技能考核项目有：卸荷式带轮的装配和带轮跳动量的检查方法，链传动装配与链条下垂度的调整方法，主轴箱箱体孔距、孔系平行度、孔中心线同轴度误差的检验，齿轮啮合质量检验方法，摩擦离合器和制动器的松紧调整方法、主轴旋转精度的检验与调整方法。
4.液压与气动回路的组装与调试
液压与气动技术一体化教师作为项目负责人，制定实训各阶段任务和工作页，下达任务到每位学生。实训内容与步骤依次为液压与气压传动原理学习，液压气压元件拆装与结构原理，液压气压传动回路与仿真训练，常用电气元件的认识与接线训练，电气控制回路连接与PLC编程训练，液压气压传动回路的组装与调试。
教师依据《液压与气动技术》教材编写液压与气压传动一体化讲义，向学生讲授液压气压传动原理和在机械设备中的应用，使学生明确液压气动的重要性，提高学习兴趣。
学生明确液压气动实训任务，按照认知渐进而强化的学习规律，分阶段进行训练。第一阶段对液压气动的动力元件、控制元件、执行元件、辅助元件、液压油分类认识，通过铭牌熟悉元件的符号、性能、应用范围；第二阶段通过元件拆装训练，学习元件内部结构原理，故障维修知识，进一步提高装配动手能力；第三阶段使用仿真软件学习液压气动的换向回路、压力控制回路、速度控制回路，然后在液压气动实验台进行回路组装与调试，记录学习回路的性能特性；第四阶段常用电气控制元件的分类认识，掌握元件符号、性能参数和应用，并进行接线训练；第五阶段通过PLC软件学习，了解常用编程指令，掌握简单控制回路的编程；第六阶段在实验台上组装自动控制的动作顺序回路，行程控制的自动换向回路。
考核评价从安全知识考核，应知理论知识，元件拆装、回路组装与调试技能，日常行为规范四方面进行评价。
四、小结
平口钳测绘、制作，液压气动回路组装与调试项目已在学校教学中实施，学生学习兴趣、识图能力显著增强。机械、液压气动、电气三方面的理论学习与技能训练一体化教学，有效地提高学生机械装配能力，使学生更适应企业的需求。