普高自我总结范文

普高自我总结范文第1篇

【关键词】普高；工美班；数学作业；优化设计

普高工美班是以美术为专业的高中班级，它与一般的普通高中不同，在高一时只进行文化课的学习，但是从高二分班之后，开始专业课程的学习。学生需要一方面学习美术专业，一方面学习文化课程。我校的普高工美班有多年历史，学生从高一开始就要学习美术专业课程，还要学习语文、数学、英语，以及高二的学业水平考试课程。普高工美班是一群特殊的高中学生，在数学学习中，需要教师根据学生的实际情况、教学的内容等，设计最优的数学作业。

一、普高工美班数学作业设计中的主要问题

1.形式单调在数学教学中，不少教师布置的数学作业只是枯燥的运算和试题，很少与学生的实际生活、自身的特点相联系，数学作业的形式单调枯燥，缺乏实践探索的内容，缺乏趣味性，很难培养学生学习数学的兴趣。普通工美班的学生不同于一般高中生，他们感性洒脱，富有艺术家的浪漫，对理性、思维逻辑要求较高的数学有些抗拒，再加上数学基础薄弱，高中数学内容数学概念较多，理解起来有一定的难度。学生平时学习练习的时间较少，完成作业更是吃力，学习效率很难提高。形式单调的作业更是让学生失去了学习的主动性和积极性。2.数量和难度没有差别课堂教学后，在课下布置作业已经是教学的常态，数学教学也是如此。通过练习作业，可以帮助学生复习数学知识，从中找出自己学习上的不足，同时达到巩固学习的目的。普高工美班数学作业与普通高中一样，实行题海战术，没有根据学生的实际情况选择适合的作业，作业的难度和数量没有区别，不仅可能造成重复学习浪费时间，也很容易超过普高工美班学生的学习能力，难以达到教学效果。普高工美专业的学生与普通高中学生的数学基础不一样，文化劣势尤其是数学十分突出，再继续沿用和普高一样的教学模式和作业方案已经不适合现在的情况，学生只会力不从心。而且数学作业布置不灵活，采取一刀切的方式，没有难度和数量层次，不利于学生数学成绩的提高。

二、优化设计普高工美班数学作业的对策

1.降低起点，放小步子普高工美班的学生，数学基础普遍比较薄弱，在教学中不能与普通高中的学生一样。教师要降低起点，在设计数学作业时，有意识地引导学生学习新知识，联系复习旧知识，要减少数学学习的难度，树立学生学习数学的自信心。对于容易混淆的知识点，要加强对比分析。数学学习需要发挥学生的主动性，要放小步子，及时进行查漏补缺，培养学生自我总结和反思的能力，形成良好的数学学习习惯。2.突破难点，培养学生的逻辑思维能力普高工美班的学生普遍具有文艺家的气质，缺乏理性和逻辑思维，教师要注重培养学生的逻辑思维能力。要在数学作业设计中，按照教学的内容，将知识点编成层次分明的阶梯性组合习题，使学生突破思维的障碍，学习透过现象抓住事物的本质。要注重培养学生的思维灵活性，设计多角度的数学习题，使学生能够看到习题时，根据内容的变化改变思维的角度，突破难点，提高逻辑思维能力。3.注重学生的个体差异普高工美班学生与其他学生一样，也有个体的差异，学生的理解能力、接受能力等都不一样，数学的层次水平也不一样。教师在设计数学作业时，要考虑学生的差异性特点，根据学生的实际情况，设计不同层次的作业，减轻学生的学习数学的心理压力和课业负担，使水平不同的学生都能够有所进步[3]。要用发展的眼光看待学生，设计具有想象性和开放性的数学作业，充分挖掘不同层次水平学生的学习潜能。4.丰富作业内容形式普高工美班教师在布置作业时，要注重数学作业的多样化、生活化和趣味化，要与学生的生活实际、专业内容相联系，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动力。教师可以根据学生的专业情况，学生的数学基础，自编课时作业，要丰富数学作业的题型，比如探索题、画图题、实践作业等。设置作业的难度要适中，符合学生的心理特点和认知水平，增强学习的乐趣，使学生逐步提高数学成绩。总之，普高工美班教师要谨慎安排数学作业，根据学生的特点，设计开放性、趣味性的作业，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的理性思维、逻辑思维能力，提高教学效果。

【参考文献】

[1]陈学仪.新课程背景下高中数学作业设计优化策略研究[J].课程教育研究,2015(6):22-23

[2]邵传经.高中数学课后作业设计与布置的优化策略[J].语数外学习:高考数学,2012(3):3-3

[3]陈兴勇.高中数学作业有效性优化设计思考[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015(19)

普高自我总结范文第2篇

关键词：课堂即时性反馈 英语教学高职 实践研究

一.研究背景

传统的中国英语课堂，基本以老师为主体，以“教”为核心，学生处于从属被动地位，弊端日趋明显，越发受到诟病。越来越多的教师逐渐认同“以学生为中心”的教学理念，但在当前国内高职英语教学实践中，因为老师难以及时全面了解学生的困境与需求，“以学生为中心”教学模式的开展面临诸多困难和挑战，“教”与“学”成了两张皮。

“以学生为中心”的前提是了解学生的英语基础、学习困境、接受能力，并据此设计有针对性、行之有效的教学方案。目前，许多高职院校采取了学生座谈会、评教、调查问卷等方式，收集学生对教学的反馈意见，但其主要目的是从学校管理角度监督考核老师的工作表现，反馈结果缺乏时效性、针对性，对老师个人优化课堂设计、监控教学动态、提高教学质量的帮助并不大。

以笔者所在院校为例，每学期有期中学生座谈和期末网络评教两种主要反馈方式，笔者历次期末评教的平均分均高于90分（优秀），分值浮动较小。这虽然能从宏观上反映出学生对老师的认可，却不能从微观上反映学生对教学的具体评价和建议，老师也难以及时、具体获知学生的需求。学生座谈方式反馈的意见虽能更直接表达学生心声，但往往具有片面性、笼统性和滞后性。如笔者收到的学生反馈意见，通常只重点提及老师教学中的一两项突出优点或不足（如A班反馈课堂氛围很好，B班觉得作业量过多，C班喜欢Students，Presentation环节，等等），缺少对其他更多教学环节的详细评价。

针对以上问题，让教学反馈常态化，即时了解学生学习困境和需求，就显得非常重要。课堂即时性反馈就是“以学生为中心”的教学实践之一，语言测试领域专家曾用强教授等学者对此已有一定研究。课堂即时性反馈是指老师、学生就课堂教学的各个细节与环节相互进行即时评价与建议，可分为老师对学生的即时性反馈以及学生对老师的即时性反馈。本文所研究的课堂即时性反馈，主要是指学生对老师、对课堂教学的即时性反馈。

二.课堂即时性反馈研究

（一）研究设计

笔者借鉴曾用强教授的“5 minutes reports”方法，从2013年9月起，选取代表高、中、低三个水平的同一高职院校、同一年级、三个不同专业（均非英语专业）的班级为研究对象，进行《大学英语》课堂即时性反馈研究。其中，会计专业普高班（A班）65人，农检专业普高班（B）班70人，市场营销专业职高班（C班）70人。每节课提前5分钟结束教学内容，留时间给学生书写课堂反馈，内容可涉及3个方面：对老师该堂课教学的评价，对自己本堂课表现的总结，对本节课堂的整体感受等。学生反馈中英文不限，鼓励英文书写，采用匿名形式，下课前即时提交。

（二）研究分析

通过对回收字条的整理分析，我们得到了许多评教和学生座谈中难以获得的反馈信息，这对老师及时获知学生个性化需求、优化调整教学设计帮助极大。

1.反馈量化分析

从回收的字条数量看，A、B、C三个班级中，A、B班的回收份数稳定，分别高于93%、90%，而C班最少时低于50%。从回收字条的信息量看，三个班级中，基础越好的班级，其反馈意见的字数越多，信息量越大，提出的问题越具体（见表二）。其中，A班过半同学会在反馈中梳理课堂脉络，总结一堂课中自己的收获，并具体指出自己最喜欢的课堂环节；B班同学反馈也较为积极，但在反馈信息量上略显不足，学生归纳总结课堂能力不及A班，往往缺少对课堂脉络的梳理；而C班同学的反馈60%以上仅有一两句笼统性、空洞化的话，如“课堂感觉不错、挺好”等，较少谈及具体教学环节，学生反映的词汇量不足、英语基础差等自身问题也明显多于A、B班。

2.反馈内容分析

第一，基础越好的班级，学生对课堂的认知越客观理性，能深入具体地评价课堂，总结自己的收获，给老师提出建议。比如A班有部分学生会主动将现时教学方法与中学阶段或辅导机构英语教学加以比较，分析异同与优劣，同时给任课老师提出具体操作建议。许多同学对老师的评价基于并融入对教学活动的评价中，而非简单从感性出发的喜欢与否。而基础较弱的班级，学生对课堂的评价较浅显，对不同教学方法的敏感度相对偏低。

第二，基础越好的班级，学生对自主式课堂学习任务认可度越高，更“乐”于主动学习。对小组学习模式、分组翻译课文、单词联想记忆实践等方法，A班认可度高达88%，60%以上同学会用“享受”、“很喜欢”等词汇给予充分肯定，理由是这些方法可调动其学习积极性，让学生有自主思考的时间，从被动听课到主动参与，使课堂学习不再枯燥等。B班同学的认可度高于75%，但反馈用词体现不出强烈的喜欢，C班回收的字条中，对以上教学方法的具体评价较少，且回收量不足，无法横向比较认可度。

第三，学生对听力的需求比老师预想的高，不少学生希望增加英语听力训练量。依据我校《大学英语》课教学方案要求，大一每周4学时，侧重读写技能训练。每单元6学时中仅包含1学时的听力训练，大二每周2学时，侧重听说技能训练。但面临A、B级和四级考试压力，大一学生普遍希望增加听力课堂比重，每堂课即每2学时中均能有听力训练。这一点A、B、C三班相似，但A、B班同学会在课堂即时性反馈中提出，C班主动提及的同学较少，老师在收到一定量的A、B班反馈后，询问方才得知C班许多同学也有此需求。

第四，学生会在课堂即时性反馈中对课堂表现乃至课内外英语学习进行自我反思。有学生曾在反馈中思考自己在本节课中的不良表现，如听课时走神、未完成作业、不积极参与讨论等，并主动承认不足承诺改正。还有学生主动反思自身英语学习错误态度、错误方法，在与老师、同学互动交流中领悟真谛，匿名甚至实名向老师表达学好英语的愿望和决心。这些都比老师填鸭式训导、批评，效果来得更好。

第五，课堂教学效果越好，学生的反馈越积极，反馈中针对老师的建议就越少，而对教学和知识本身、对学生自己课堂收获的关注就越多。

（三）研究小结

从以上课堂即时性反馈的量化分析、内容分析可以看出：

1.不同英语基础、不同生源的学生在学习方式、接受能力、学习态度上有着明显不同。对于英语基础好、学习积极性高的学生群体，老师应将引导学生自主学习作为教学重点，除语言知识外，侧重有效自主学习习惯的养成。老师还可以大胆尝试不同教学方法，并即时收集反馈意见，检验其可行性。而对于基础弱、学习自觉性不强的学生群体，老师教学的重点应放在知识点传授上，课堂自主学习、讨论等环节不宜过多或过深。老师下课前务必帮助学生梳理课堂脉络，并对学生的课堂即时性反馈，提出更具体、细化的要求，引导学生总结课堂收获。老师不宜尝试过于多变的教学方法，而可以通过对学生较适应的教学方式的微调达到活跃课堂的目的。

2.理想的课堂即时性反馈将成为学生自主学习的一个环节。当学生对老师教学态度和教学方法的满意度越高时，学生就越倾向于关注自己的课堂表现和收获，关注知识和学习本身，而非老师自身或教学中的不足。老师是这种良性互动的起点，老师乐于教、善于教，最终一定会换来学生的乐于学、善于学。

三.课堂即时性反馈对高职英语教学的作用

以上实践研究业已证明，课堂即时性反馈对高职英语教学具有极其重要的作用。

第一，有助于即时了解学生的接受能力与差异化需求。目前许多学校的非英语专业的英语教学中，一名老师往往同时任教多个班级，往往以一套教案、一种教学方法应对之，这样无助于对“症”下药。而通过常态化的课堂即时性反馈，就可以帮助老师即时了解不同班级乃至不同学生的接受能力，以及他们的差异化、个性化需求，让英语教学更具针对性、更具人性化。

第二，有助于即时优化调整教学内容及方法。不可否认，一套好的教学设计或教学方法，对大部分学生具有良好效果，但这并不意味着没有改进之处。若能通过课堂即时性反馈，老师亦能及时听到不同声音，继而在细节优化、环节调整上下功夫，这对优化提升英语教学设计水平大有裨益。

第三，有助于培养并增强学生的自主学习意识。在不少高职院校的公共英语教学中，学生往往疲于应付课堂英语教学，课外再焦急应对各种英语等级与资格考试，学生在课里课外英语学习中缺乏自主性。通过课堂即时性反馈，可以让学生静下来自我总结、自我反思、自我改进，逐渐培养课内外英语学习兴趣，增强自主学习的意识与能力。

第四，及时获知并纠正个别学生的错误想法及学习方法。在笔者所收集的课堂即时性反馈信息中，不少学生以匿名或署名方式直抒心怀，其中不乏某些错误思想、错误学习方法以及较多困惑性问题，比如“对学英语没兴趣”、“学英语有啥用”等。作为任课老师有责任有义务答疑解惑，及时纠正个别学生的错误思想及学习方法。

第五，学生的肯定可帮助老师发现一些自己都未意识到的好的教学方法并加以总结推广。课堂即时性反馈的受益者，除了学生之外还有老师本人，不少老师会在英语教学中有所创新、有所尝试，但因自身并未发现、并未意识到，如果没有得到反馈或肯定的话，很可能会“白白浪费”。通过课堂即时性反馈，老师可以及时乃至即时获知学生的肯定与欣赏，继而将深受学生喜欢、认可的教学内容与教学方法沉淀下来，在总结完善后推而广之，形成更多教学创新与方法突破。

四.研究总结与展望

综上，课堂即时性反馈对高职高专英语教学具有诸多积极作用。但笔者对于课堂即时性反馈的研究与实践，目前仍处于探索、摸索阶段，尚未形成完整的体系与操作模式，数据统计量与分析存在一定局限性，笔者将通过进一步的实践，继续丰富并完善此研究。课堂即时性反馈的常态化并不意味着必须每节课操作，但必须保持一定的频率，比如每周或每单元进行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未来的相关研究与实践中，亦有学者、教育工作者对此有更多突破，对相关理论的完善做更多有益而大胆的尝试。本文所作的研究，即为探索该教学方法科学性与可操作性的有益尝试。

参考文献：

[1]尤或聪.高职高专英语专业英语写作创新型模式研究[A].《广东教育：职教》2013年第9期

[2]张俊英。大学英语多维互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学 2010

[3]唐雪莲.新形势下大学英语课堂教学模式探索[A].教育技术2007

[4]马冬丽.大学英语课堂沟通武互动实施研究[D].上海外国语大学2013

普高自我总结范文第3篇

为此，我们采访了陈鹏飞老师。陈飞鹏老师曾在安化县职业中专担任班主任多年，对学生心理健康进行过专业课题研究，并取得了相应成果。他撰写的相关论文多次在部级、省级、市级评比中获奖，对青少年叛逆心理的形成、如何应对青少年尤其是职校生的叛逆行为有专门的研究。

陈老师，您好！青春期的学生或多或少都会有叛逆的表现，但他们叛逆心理的形成很大程度上会受到环境的影响。您从事职校业教育这么多年，又曾经对学生心理健康有过专门的研究，您认为职校生的叛逆有什么特点？

相对于普高学生，职校生有很鲜明的特点。

首先，他们对班级活动、文艺活动非常热情，但对课本知识缺乏兴趣，对学校的知识竞赛以及与学业相关的活动也很淡漠，对学习没有好感。

其次，现在娱乐方式多了，网络的出现丰富了学生们的课外生活，却也带来了一些问题。进入职校后，学生学习压力减小，可自由支配时间增加，学生很容易沉溺在游戏、聊天中，不能自拔。针对这种学生，最好是转移他们的注意力。我就有过一个学生，特别迷恋网络游戏，经常逃课去网吧。后来，学校举办运动会，我就组织了一个“筹备委员会”，让他负责这个事情。他非常积极热情，把班里的准备工作做得井井有条。玩游戏的时间少了，运动会一结束，他的“游戏瘾”也就不治而愈了。

再次，由于多种原因，很多职校生都缺乏自信，但又有较强的自尊心。他们很希望受到关注，得到他人好评。所以，有些职校生的叛逆行为，只是为了吸引别人的注意。

最后，在职校教学这些年，我发现学生叛逆跟家庭教育也有很大关系，家庭教育问题可以说是青少年产生叛逆的主要原因。比如，我现在带的一个班，40个学生中有超过20人的父母在外地打工，平时就爷爷奶奶当监护人，学生教育也由爷爷奶奶了。但是隔辈教育容易让两辈人产生代沟和分歧，这很容易使学生产生叛逆心理。

针对职校生叛逆的特点，我们可以采取哪些应对方式，让他们顺利度过叛逆期、健康成长呢？

教育学生，我认为最重要的还是要用心沟通，要尊重学生，多站在他们的角度思考。根据自身的经验，我总结出几条方法。

首先，老师要跟学生多聊天，了解学生的心理状态。职校生对课余活动热情度很高，可以通过班级活动、班会来组织学生参与讨论，让他们在活动中学习、成长。

其次，对学生的评价应该是多方面的，学习成绩并不是唯一的评判标准，能力、技能也是很重要的方面。老师和家长要多肯定学生，发现学生的闪光点，并将其适当放大，增强学生的自信。

职校生，尤其是叛逆的学生，他们虽然很有个性、很自我，但他们集体荣誉感很强。如果能够适当把握，就能有很好的效果。曾有一个学生，他经常迟到、早退，每次放假后，都会推迟来学校。我跟他谈过几次话，都没什么效果。后来，我就把他任命为班长。很快，他就像换了个人似的，不仅不再迟到、早退，还带领全班同学争优夺佳，进步很大。所以说，对待叛逆的职校生，一定要提倡鼓励教育。

最后，学生自己也要多反思。家长和老师的社会经历丰富，看问题的角度更全面，思考也更深入。他们的唠叨和教育，都是为了学生，希望学生能够拥有更好的未来。学生要诚恳、虚心地接受，而不是一味地抗拒。

您刚才提到过不少学生父母不在身边，隔辈教育造成学生心理不成熟，对于这样的情况，有没有什么好的方法应对呢？

对于这样的学生，虽然他们受到祖辈溺爱，但实际上，他们还是缺乏关爱的，毕竟父母能够给他们的关心是爷爷奶奶不能替代的。所以面对他们，首要的是多关心，让他们感受到学校的温暖。其次，对过于自我的学生，也要教会他们如何融入集体。

我曾经教过一个女生，她成绩不错，长得也漂亮，但性格有些孤僻。而其他学生觉得她过于清高，不喜欢跟她打交道。有一次我们班获得了篮球赛冠军，学生们高兴地庆祝，闹成一团，站在球场一角的她很想加入进去，但犹豫了很久还是有些失落地走开了，这都被我看在眼里。

为了让这个女生融入集体，我找她谈了一次话。在我的开导下，她说出了自己的心事：她父母都在外地打工，从小就跟奶奶一起生活。因为父母不在身边，同村的一些孩子经常欺负她，渐渐地，她就形成了孤僻的性格。我告诉她：现在的同学都很热情，只要你勇敢地跨出第一步，真诚地和同学们相处，他们也会真心帮助你开朗起来的。

随后，我组织了一个让学生们相互称赞的班级活动，让她来做主持。一开始她还很生涩，在我眼神的鼓励下，她还是很努力地调动大家的积极性。加上这个班会本身话题性很强，所以最后班上的气氛很好，她也真正融入到集体中，非常开心。

普高自我总结范文第4篇

怎样才能让学生满怀激情、心甘情愿地去学好数学？这不是一个简单的问题。但我相信一个道理：只要用心，没有解决不了的问题。职中学生学习的主动性不强，更由于羞于见人的分数，他们很难有信心学好数学。所以，我们老师除了把课上好外，还应该想办法改善学生的学习现状。下面，谈谈我在教学中的一些心得和体会。

一、职业中学学生情况分析

①学习没有自信心。职中生大部分都认为自己在学习上比较迟钝，很自卑，总觉得不能和普高学生比，所以对于学好没有足够的自信。②对数学缺乏兴趣。学习的兴趣多少与是否能学好有很大的关系，由于信心的缺乏自然对数学缺少兴趣。还有，那不甚理想的分数次次都在打击着他们，形成了一个恶性循环。③学习习惯和态度有问题。很多学生的学习习惯很差，他们只是被老师牵着鼻子走。比如，如果今天没有布置数学作业，就不可能想到去看数学书，而且作业老师布置多少就做多少，从不会自己去总结分析。所以，这部分学生一直处于中等偏下水平，是容易被老师忽视的一个群体，但也是一个很有潜力的群体。他们虽然默默无闻，但内心特别渴望被重视。

二、针对这些问题采取的措施

（1）树立学生的自信心。我们老师在平常教育教学中，要提高对学生的期望，鼓励多于批评，教师的期望能够改变学生对自我的认识。但树立学生的自信心，仅靠我们的嘴巴还不够。第一步是要有学习的激情，第二步要有具体可行的方法，要让他们有成就感。一个总是失败没有成功人，一旦尝到成功的喜悦，便会不断努力寻找成就感，在不断成功中，自信心也会不断增加。所以，我每次上课都会有课堂测验，题目难度适中，一半学生都能拿满分，大部分学生拿80分以上。学生很少有过这样的好成绩，所以每当我把测验纸发给学生时，我总能看到他们脸上喜悦的光芒。没有得满分的同学都会很认真订正，大胆的同学甚至会跟我说下次一定能拿满分。虽然是微不足道的成功，但也可以给人带来无穷的力量。只要心中有激情，就不会惧怕任何困难。

（2）提高学生的学习兴趣。我虽然教的是对口班，但学生的基础仍然是很差的，这些学生初中数学学得不好，而高中数学难度增加，他们一下很难适应，容易产生挫败感，甚至自暴自弃。我们除了应该改善课堂教学外，更要注意学生情绪，激发他们学习的兴趣。比如，老师可以讲几句鼓励的话或者小故事。当然，每个人都对自己比较擅长的东西感兴趣，数学学科的特点是让学生有成就感及解出答案后的愉。所以，在课上，我会针对不同基础的学生提出相应的问题。有时，有的学生能回答比较难的问题，我就会给予小奖励，这时学生会非常开心。有的数学不是特别好的学生，就开始经常跑我办公室问问题了。

（3）培养学生养成良好的学习习惯。①课前：养成课前预习的好习惯。我是这样指导他们预习的：针对一个概念去用一道简单的题目理解，要知道下节课的大概内容，不能提过高的不切实际的要求，因为他们完不成的东西是不会去做的。②课上：学生主动参与课堂教学。以前对学生要求认真听老师讲，新的教学理念是要充分发挥学生的主体性。课堂是学生的课堂，教师要根据学生的学而进行教，要把课堂真正还给学生，用鼓励充分调动学生的积极性。课堂结束前5分钟～10分钟，要进行笔记整理和对本堂课内容的讨论。③课后：每天要有固定的学习时间，不把今天的数学问题留到明天，要养成独立思考的习惯，而且要坚持。我会经常督促和鼓励他们。

要布置因人而异的作业。学生不能保质保量地完成作业大概是所有数学老师的烦恼，所以我想，我们老师是不是应该辛苦些，根据每个学生的实际情况布置作业，要保证他们能完成，而且作业所花时间也要根据每个学生性格而定。我个人认为，学生也喜欢享受完成作业的快乐，他们不做作业是因为我们布置的作业超过了他们的能力范围，看不到成功的希望，所以索性放弃了。如果学生能每天完成作业，而且能得到表扬，那么他们就会对作业感兴趣，喜欢享受他们的作业时间。我相信总有一天，我们就不用再为学生的作业发火了。

普高自我总结范文第5篇

【关键词】语文教学 兴趣 能力 实用性

中职语文作为一门公共基础课，对中职学生掌握职业技能、形成综合职业能力、成为国家合格的应用型人才，有着举足轻重的作用。但在现实中，学生却并没有给予足够的重视。当然，这是由多方面的因素造成的：职业学校的生源差，学生的素质低，没有良好的学习习惯和道德品质，厌学情绪较为普遍；他们大多是考大学无望、成绩差，才选择职校的，加之许多学生在认识上也有一定的偏差；同时，职高语文教师也没有彻底转变观念，教学方法单一，潜意识里还存在“唯分数论”的思想，并没有着眼于切实提高学生的语文水平。这些因素造成了学生越学越不想学，教师越教越没劲，语文课堂效率低下的局面，严重影响了中职学生的就业竞争力。

如何改变中职语文教学在职业教育中的尴尬处境，是摆在我们每一个中职教育工作者面前的现实问题。笔者认为，只有转变教育理念，改进课堂教学方法，唤起学生的学习兴趣，才能真正提高课堂教学实效，达到为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者的目的。

一、转变教育理念，因材施教

中等职业学校教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。由于培养目标及对象的不同，决定了中职语文教学具有独特的个性，因此作为中职学校的语文教师，必须要转变教育理念。中职教育不同于普高教育，中职生在完成三年中专课程之后大多会选择就业，这就要求中职院校的学生必须要具备较强的专业技能和文化素养。身为中职学校的语文教师，既要培养学生积极向上的思想品质，使他们树立岗位意识，又要提高他们的语文素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。

中职语文教学必须要认清现实，从基础抓起。中职生大多语文基础较差，因此在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。针对学生的厌学情绪，教师一定要在教学内容上多下功夫。要善于启发、引导学生，灵活地选择教学内容。对于一些缺乏时代感的课文，教师应注意结合时事，做到与时俱进；平时，在夯实基础知识的同时，要兼顾中职生未来的就业与再就业知识的积累。

二、改进课堂教学方法，寓学于乐

1.创设情境，培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦喜欢、热爱语文学科，其语文学习水平必将会有长足的进步。因此，语文教师要努力使学生学习语文的过程变成一个愉快的情感体验过程。要想激发学生学习语文的兴趣，首先应精心设计课堂教学的导语。它就像戏剧的序幕：序幕一拉开，就应当让学生在最短的时间内进入某种气氛或情境之中，从而激起学生学习新课的兴趣。其次，让学生在美的享受中提高学习兴趣。教师在教学中若能将课文中包含的各种自然美、音乐美、形体美绘声绘色地表述出来，或用现代视频技术形象地呈现，必将会给学生以美的享受或感染，从而提高学生学习语文的兴趣。例如：在教学《赤壁之战》时，可用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹那火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮场面。这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了对文章的陌生感。

2.营造和谐的教学气氛，发挥学生的主体作用

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”建构主义也特别提倡协作式学习。所以现代课堂应把着眼点放在学生的发展上，摒弃“填鸭式”的授课方式，建立民主平等的教学气氛，充分发挥学生的主体作用。教师在组织教学时，应给学生留出足够的时间，引导学生自我发现、自我感知、自我欣赏、自我评价、自我总结，鼓励学生积极思想、大胆质疑，注意发现和挖掘学生思维中的闪光点，鼓励学生有不同的见解。

三、注重教学内容的实用性，学以致用

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。”语文是职高学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础，教师在课堂教学过程中，必须让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。语文教学内容也应以“实用为主，够用为度”为原则，使语文教学进一步贴近生活，以培养中职学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足中职学生的实际需求和未来的职业需要。因此，在具体的教学过程中，教师应着重培养学生的听、说、读、写能力，注重对学生进行应用文的写作训练和口头表达能力的培养。例如：举行形式多样的演讲比赛、辩论赛及模拟现场的求职应聘等活动，激起学生对语文的热爱，从而达到提高学生语言实际运用能力的目的。

总之，中等职业学校的语文课堂教学模式，应以激发学生学习语文的兴趣为手段，以提高和培养学生的能力和语言的实际运用为目的，以提高学生的语文素养为宗旨，从而较好地完成中等职业学校语文教学大纲所规定的目标任务。

【参考文献】

1.如何提高语文课堂教学的趣味，《中华教育论文萃选》第四卷

2.布鲁纳：教育过程［M］，北京：文化教育出版社.1982

3.语文教学之友，2010

普高自我总结范文第6篇

班级经营是教师透过一些方法和技巧如安排教室策略，监督学生策略，建立教师规则策略，处理不良行为等向度，进而能过维持一个有效率的学习环境，营造良好的师生关系。其为学习这个主要目的服务。要更好地发现和解决“留生”问题，必须对班级经营进一步细分。班级经营纵向上在班级形成的前期、稳定期和毕业前期主要任务和方式都有所不同;横向上在班级学制和班级学生的入学层次上也要体现出不同的班级经营目标和方式。班级经营纵向上主要分成三个阶段:班级形成初期、班级稳定期、班级毕业前期一、班级形成初期主要工作班委组建、班集体概念形成、班集体共同学习生活目标制定、班集体在日常行为准则、教师布置、班级鼓励制度建立、班集体德育目标实施、建立于家长沟通方式，等等。特点:班级经营过程中体现出要善于对学生提要求。

1．班委组建

班级中班长的选定很重要。我认为中职学校的班长不一定是学习成绩全班第一名，必须在班集体中有一定的威信，做事情主动，有正义感，积极要求上进，有一定组织能力(当然可能不是所有新组班级就有这样的人，可以选择有部分这方面优点的学生进行后期培养)。其他班委的选择遵守人尽其用的原则，分工明确，各司其职很重要。整个班委团体慢慢形成以班长为首的凝聚力，有意培养班长为首的班委讨论执行班级事务的机制。

2．班集体概念形成

特别关注班级外部活动中，自己班学生之间的相互鼓励和以班级为单位参加的活动中全班的集体荣誉和自豪感。让学生热爱自己的班集体，从而在行为上愿意保护和珍惜班级体的整体形象。

3．班集体共同学习生活目标制定

目标是前进的动力。从班集体一开始组建，就要在家长和学生面前宣传这个集体经过几年要达到怎样的学习目标和为人处事的德育目标，达到学习目标和德育目标后目前形势下的一个前途，这样可以在日常班级经营行为中得到家长的支持和学生的理解(长期目标制定)。每个学期把该学期要完成的主要专业课程的学习任务、需要达到的学习德育任务和改进的一些问题让学生参与制定，共同实施(中期目标)。每个月由学生自我总结本月的各项目标完成情况，定好下月学习目标和具体实施计划(短期目标)。

4．班集体的日常行为准则

班级形成初期每个学生都来自不同的集体，有着不同的认知和行为习惯。这个时候，我们要善于对学生的日常认知和行为提出新的稍高一些的，相对统一的要求，为整个班级更好完成预期目标做好保障工作。但是在这个时候，一定要考虑到中职学生(其实他们的家长也一样)那再也经不起批评的心灵，尽可能采取表扬、鼓励和加分等正面的方式(做的好可以奖励，不好就不奖励就是了，尽可能不批评)。

5．教师布置

教室的布置要反映出班级的鼓励机制和共同目标，比较适合学习的环境就好。比如，班级班团干部展示栏、班级中字写得好的学生的墨宝、学风标语，等等。

6．班级鼓励制度建立

班级鼓励制度建立前，先要做的工作就是班集体价值观调查和教育工作。根据班集体整体价值观的趋向，针对班级中出现的问题和做得好的方面，建立相应鼓励制度，这样会事半功倍。

7．班集体德育目标实施

这里指的德育目标不是单指向改正多少缺点的问题。这里指的班级德育目标指有计划有组织的定期学习一些德育著作，从而陶冶学生的情操，着重从认知上慢慢改变一些不良行为习惯。如花上一学期的时间利用《三字经》的学习和讲解，让学生更深理解其中的为人处事的道理，每天利用空余时间临摹字帖等。

8．与家长沟通

与家长沟通中千万要注意保护家长已经很脆弱的那点自尊(中职学生的家长通常被老师批评多了，也怕接到老师的电话)。尽可能采取表扬、鼓励的语气去谈他们的子女，如果实在不能表扬就用探讨的方式。不要让一次交谈让家长失去支持你工作的勇气。定期用校讯通联系、汇报学生情况外，最好隔段时间通个电话，见个面，更好地增进彼此的了解，及时表扬班级中优秀的人和事，这样有利于更好反馈和改进工作，也可以增加家长对于班主任的信任和支持。

二、班级稳定期的主要工作

重新确立德育目标、班级日常管理信息反馈处理、班级活动、班级学期目标制定。特点:班级经营中体现出学生自我管理能力不断增强。

1．重新确立德育目标

这段时间的德育目标的确立，应更多体现中职学生的特点与今后的发展需求。如学习分析一些大企业的企业文化，平凡普通工人怎样走向不平凡的事业故事，等等。让学生清楚地认识到，只有在校遵守校规校纪、德才兼备才能到企业成为合格员工，甚至优秀员工。

2．班级日常管理信息反馈处理

对前期提出的一系列鼓励制度，日常行为等定期收集反馈，班委参与相关处理工作，逐渐使日常事务中体现班集体的自我管理能力。

3．班级活动、班级学期目标制定

在这段时间里，班级活动的组织和开展主要为了增进学生之间团结友谊、互帮互助并体现在专业上有一定促进作用。如野餐、放风筝、踏青、家电维修比赛，等等。班级学期目标的制定要与学校制定相关专业学习计划等相挂钩。

三、毕业前期的主要工作

毕业简历准备、面试技巧学习、毕业心态调整、日常行为和学生活动为求职做好准备。特点:班级经营中体现出学生活动就业针对性强。

1．毕业简历准备

毕业前一年不到一点的时间，可以鼓励学生为自己准备求职简历，一方面，让学生整理前面若干年的学习工作生活的一个整理;另一方面，可以在剩下的一年在校时间里找出简历上空白的地方，有目标有方向的去努力。

2．面试技巧学习

毕业前最后一个学期的班会课，可以给学生讲讲求职面试的相关技巧，班级也可以组织模拟面试等，为学生求职作准备。

3．毕业心态调整

(1)工作不一定一毕业就要求对口;(2)干一行爱一行，脚步要踏实;(3)放低锻炼要求，从基层干起;(4)爱校、敬校，文明离校，等等。

4．日常行为和学生活动为求职倾斜

鼓励学生参加校内外的有利于求职的一些活动，适当为学生在求职与在校学习关系处理上为就业倾斜。班级经营横向上分成两类层次班集体:一类文化基础课较差，学习自觉性不高，学习主动的人不多的班级(我们通常称为三年学制就业班);另一类相对学习自觉性较好，文化基础课比普高生差些，表现在偏科严重的班级(我们通常称为三年学制升学班)。

(1)前类这类班级“流生”通常因为学生厌学，真的学不进去。在班级经营中应当特别注意班级集体概念的形成;给“留生”安排丰富活动，充实学生的课余时间;对积极学生的引导和后进生的更多关心和帮助。

(2)后类这类班级“流生”一般因为学习方向的转变等。在经营过程中体现班级总体学习生活目标的制定和实施;注重“留生”良好学风和班风的培养;班集体思想相对活跃，班级事务重视民主决策和正确正面引导;针对不同的班级类型和学生造成“流生”的不同原因，在我们的班级经营中发扬蜘蛛织网一样的精神，相信总有一个方法会把学生留住，尝试多种可行性方案，把“流生”变成“留生”。

普高自我总结范文第7篇

高职计算机基础课程是对大学生进行综合素质教育、创新能力培养的重要基础课，该课程具有实践性强、应用性强、自觉性强、创新性强等特点。依托新的教学方法进行高职计算机基础课的教学，能充分体现素质教育的思想，实现能力培养的教学目标。 1高职计算机基础教学的现状 当前，高职计算机基础课程一般采用多媒体教学环境进行授课，通过大屏幕投影将教师操作计算机的过程展现在学生面前，极大地丰富了课堂教学的内容，加大了信息传递的容量，使讲解的内容更加直观形象，更便于学生的理解，提高了讲课的效率和教学效果。同时，理论课与实验课的比例保持在1:1,极大地提高了学生的动手能力。但这种方式存在如下问题： （1）由于学生来自不同地区，区域经济水平存在差异，相应的计算机普及教育不同步；其次，新生分别来自于职高和普高，职高类学生已普遍学习了基本的计算机操作，基础相对较好，而普高类学生高中阶段部分没有开设计算机课程。正是由于基础的差异，学生在学习过程中的表现也存在很大差别：课程内容对基础好的学生吸引力不大；导致有些基础较好的学生在课堂上无所事事，影响其他同学学习；而基础差的学生，则普遍反映内容太多、难度太大，老师讲课太快，上机实验课的内容根本无法及时消化。 （2）教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示，信息量大、速度快，使学生无法边听课边做笔记，给学生的印象较浅，容易遗忘。 （3）多媒体教学还停留在传统的满堂灌教学模式上，实质上只是将传统教学方式的黑板换成了计算机和大屏幕，教师是整个教学过程的主体，以教师传授为主，学生仍然处于被动地接受老师灌输的地位，学生学习的主动性和积极性仍然没有充分调动起来，不利于学生自主学习能力的培养。 （4）由于过多注重课堂教学，在教学过程的设计上注重对软件使用的讲解，而忽视了对学生解决实际问题能力的培养，导致教学效果不佳。有的学生课堂听课认真，上机也能完成各项实验任务，但遇到实际问题仍然解决不了，造成学用脱节的现象。 （5）应试教育色彩浓厚，近几年“双证制”逐渐被高职院校接受，几乎所有的高职院校，都强调学生要获得全国计算机一级或二级证书。通过计算机等级考试成了计算机基础课程教学的基本目标，课程的教学计划、教学内容、教学课时等都受到等级考试的影响。很多学生虽然通过了等级考试，但是并没有真正掌握基本知识和技能。 2教学改革探索与实践 2.1高职计算机基础教材开发的改革 高职教材开发应符合职业教育特征，摆脱理论化、系统化的本科教育模式，着重突出其技术应用性及可操作性，应达到如下基本要求: （1）体现高职教育的针对性和实用性，开发高职教材前，应按照高职教育培养面向生产建设服务第一线高技能人才的要求进行岗位能力分析，注重对实用技术的学习和训练。把教学重点放在应用技术的掌握和新技术的传授上。 （2）内容结构力求理论与实践融合有理论有实践的教学内容及课堂教学组织模式，能更好的促进学生知识掌握及能力形成。高职教材的开发应注重理论与实践的相融，吸纳大量实例配合教学，并安排相应的实训内容进行强化训练。 （3）教材的“立体化”教材应该适合学生自学，除每章安排实训和习题外，还应随书或网站提供“自主学习实训软件”、“全书电子教案”和“多媒体辅助学习课件”，方便学生自主学习。同时教材还应配套出版过程化考试软件，使学生可以阶段性地对自学情况进行自我总结和评价。 2.2教学方法的改革 （1）分类、分层次的组织教学，分层次进行培养。在学生入学时进行网上计算机基础水平测试，由学生自愿报名参加，按照课程主要内容分模块进行测试，学生根据各个模块的通过情况选择后期的学习内容，全部通过者给予学分认定，可以免修该课程，再选修其他计算机类课程，突出专业特色和实用性。针对学生的特点，采取分层次培养（基本型和开放型）。基本型主要面向大部分学生，要求学生掌握基本原理与方法、掌握主要技术与方法、并能够综合运用。进行实验内容设计时，以基础与验证知识型（所占比例约为30%）和综合设计型（所占比例约为30%）并重的策略。开放型主要面向部分优秀学生，要求学生进行创新，进行实验内容设计时，以培养研究能力和创新意识为目的。 （2）要开展“主导-主体”教学建构主义教学理论的研究,强调以学生为中心,因为学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。高职计算机基础教学要充分利用计算机多媒体网络环境,改变以往的“以教师为中心”的教学模式,实施以“教师为主导,学生为主体”新型教学模式,使学生学习逐渐地从被动接受型向自主学习型发展。在整个教学过程中学生应该始终处于主体地位，教师要通过网络教学平台使有限的“课内学习”变成“全程性学习”。典型的“以学生为中心”的教学策略包括自主学习型策略、网络协作学习策略及基于资源学习策略等。这些策略都有利于学生自主学习,适合计算机素养个体差别较大群体的教学实施,并能够极大地激发学生个体的学习主动性。此外“以学生为中心”的教学改革,还有利于学生创新能力、团结协作意识和学习探究能力的培养,产生“立体化”的教学效果。 （3）任务驱动，重视上机实践环节。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。例如用WORD做个通知、广告、简单文书、报刊排版；等用EXCEL制作学生成绩表、财务报表等。通过这种教学与训练，使学生能够熟练地利用计算机完成一些基本的文秘方面的工作，在信息技术和计算机网络高度发达的今天，这些都是从事各行各业的职业技术人员必备的素质。#p#分页标题#e# （4）与开放式实验室相结合。计算机公共课程可以依托开放式实验室，建立学生自主学习的环境。 学生课余时间可以在该实验室进行自学，有教师进行答疑指导，实验室所配备机器中都安装有计算机公共课所需软件及考试系统，学生可以自由进行考试练习。基础差的学生可以在该环境中巩固练习所学知识，而高水平同学可以互相交流，在教师指导下将实践与理论结合，组成兴趣小组，在某一方面深入研究。教师同时结合实验室管理统计分析软件对学生利用该实验室自学情况进行跟踪调查，建立一个详细的信息库，包括学生学习时间、内容、学习成果等，从而了解学生掌握课程情况，调查教学效果，及时反馈、修正，再进行反复。通过对信息库的统计分析发现优秀学生，鼓励其参加各种学术交流活动及各种竞赛活动，将计算机知识更好的应用到专业学习中。 2.3辅教学网站的开发与建设 实验教学网站的开发可以从很大程度上帮助学生学习。网站主要给学生提供如下资源：学习资源系统、网络答疑系统、作业提交系统、网络考试系统、网络评价系统。 （1）学习资源系统主要包括教学大纲、考试大纲、教学课件、授课计划、习题集、教学录像、知识难点动画演示、学生优秀作品、课程电子讲义、教学案例与素材、课程新技术介绍、课程常见问题、相关网站等，主要是供学生自主学习。 （2）网络答疑系统主要包括课程常见问题的解释，基本概念的提炼，分知识模块讨论区。分模块讨论区主要是给师生提供交互的空间与场所，教师可以及时答疑，及时了解学生学习过程中的不足，学生也可以相互交流、学习。 （3）作业提交系统主要是为学生提供便利的服务，并为学生提供个性化展示的平台，给实验、作业等电子文件提供一个存储空间，实现电子化作业批改。教师批改后也可以挑选出优秀的作品，进行展示。搭建FTP服务器即可实现，学生进行身份验证后才能访问。 （4）网络考试系统主要是帮助学生及时发现平时学习的问题和改正错误进行的自我测试，同时减轻老师批量阅卷的工作量。可以自动抽题，自动生成试卷、自动评分，涉及的题目类型以操作为主。 （5）网络评价系统主要是调查学生的学习基础和教师的教学效果，让老师及时了解学生的真实情况和教学中的问题，有针对性地改革课程的内容和教学方法。使用网络进行问卷调查、分析，可以获得及时、有效的反馈信息。 2.4考试方法的改革 目前，学校检验教学效果比较有效的手段就是考试。计算机基础课程除了要考查学生对理论知识的掌握程度外，还需要着重考核学生的实际操作技能及利用计算机解决实际问题的综合能力。随着教学改革的深入发展，考核内容还应该包括对学生创新能力和综合素质的考核。传统的考核方式是完全笔试、笔试+机考或完全机考，这种在期末一次性的考试方式不能全面客观地反映每个学生的真实水平。我院设计开发了一套开放式的考试系统，将理论知识部分(约占20～30%)与操作技能部分(约占70～80%)按比例分阶段建立试题库，根据阶段性的授课进度，进行随机抽题上机考核作为平时测验成绩，使学生重视平时的实践环节。学期结束时，可以采取综合出题方法进行机考，也可以根据规定题目或者自拟题目通过上机实践将所学知识设计成一个作品，综合评定学生的成绩。 3结束语 新形势下，高等职业教育的教学方法和教学手段正在发生巨大的变革。同时，随着计算机技术日新月异的发展，计算机基础课程无论在内容上还是在形式上都发生了很大的变化。因此，在今后的教学过程中，我们应不断着眼于应用，着眼于未来，不断更新内容，构建新的课程体系，以适应飞速发展的社会需求。

普高自我总结范文第8篇

关键词：技校学生；引导正确上网；收获知识；健康成长

随着现代科技的飞速发展，网络成为了学生打开外面广阔世界的窗口，他们不仅开阔了视野，而且学到了课本上学不到的知识；通过网络，他们可以结交朋友，增进友情；可以快速获取信息……但众所周知，网络是把双刃剑，上网在成为人们一种不可或缺的生活方式的同时，也给青少年的健康成长带来了一定的负面影响。统计表明，学生利用互联网聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于利用网络学习的时间。许多学生痴迷上网，接受不良信息，受到网络垃圾、网络污染的危害，个别学生因长期沉迷于网络，产生网络心理障碍而被迫辍学，有的还因此走上违法犯罪的道路……面对这种种问题，作为一名技校的计算机教师，不得不常常引起深思：应该为他们做些什么？应该怎么做？

一、发现问题

从事技校计算机教学工作已经十几年了。十多年来，随着计算机功能日益强大和信息技术的迅猛发展，人们在网络上可以做的事情越来越多：浏览新闻、查阅资料、听音乐、看电视电影、网络游戏、网上购物、远程教育、网上交友、聊天等。可是，现在却再也看不到当年的学生的学习劲头。看看今天的学生，一上课就说：“老师，开网呀！”如果开网就说这个老师好，就开始在下面聊天、进空间、看言情小说、看流行电视剧、听歌、玩游戏，什么都有，五花八门的。如果教师不开网的话，评教时就说这个老师不好；教师一控制学生机子广播教学时，学生就反感，有在下面说话的，有不管老师批不批准私自走出机房的，甚至有偷偷扯掉网线在下面玩游戏的。计算机能做的事情是多了，可是学生学习的动力却没了，他们用计算机的目的主要是上网，而上网的主要目的是游戏、娱乐和交友。而面对学习，他们却表现出很迷茫，没有方向和目标。这还是比较好的情况，更有甚者，为了上网逃课的，骗家长要钱的，沉迷于网吧荒废学业的，发了助学金到网吧通宵上网挥霍一空的，女生会网友被骗钱骗色的……

是什么使我们的学生学习变得如此懒散？又是什么原因使他们变得如此冷血？面对这样的情况，我常常深思：为什么时代进步了，科技进步了，计算机功能强大了，技校学生的学习劲头和动力却减少了？为什么学生如此痴迷网络却不能很好利用网络帮助自己的学习？

二、分析问题

是什么原因让技校学生变得如此懒散、厌学，如此依赖网络，以致荒废学业，甚至有些变得精神扭曲、变得暴力，而且愈演愈烈呢？原因是多方面的，这里我小结了几点：

1. 网络本身的诱惑

网络就像个大熔炉，充满了各种各样的内容，也像个百科全书式的世界，它具有信息量大、交流速度快和自由等特点；在网络上学生可以搜索到需要的任何信息资料，也可以获得各种各样的娱乐方式：游戏、听歌、电影电视、网络小说、动漫观看、八卦新闻、聊天交友甚至色情等，这对他们每个人都有强大的吸引力。

同时，网络本身具有强大的吸引力，而学生本身又有猎奇探新、寻找刺激的特点，加上他们的辨别能力有限，有时是非难辨。他们上网可以暂时逃避现实，不用对自己的所作所为负责任，进入网络得到一种轻松感，因为他们可以暂时摘下面具，可以表现真实的自我了。所以，部分学生对网络有很强的好奇和依赖的表现。

2. 高校扩招，技校学生生源越来越差

由于高校扩招，中职学校学生数量开始萎缩，生源紧张，学生的素质越来越差，成绩稍微好点的学生都愿意读普高将来升高校，技校生则普遍都是中学里学习成绩最差、中考成绩排名在后面的……他们多数文化基础差、学习无兴趣、没有良好的学习习惯和学习方法，自制力很差，还有部分人在中学就打架斗殴、泡网吧、混日子等。

他们到了技校，虽然换了一个新环境，换了新的同学和老师，但很多学生并没有新的目标和新的动力，由于学习基础差，他们表现出的依然是无心向学、一片迷茫。有一次我对一个学生说：“你如果懒得背五笔字根，你就用拼音打字，有些同学拿拼音打也打得蛮快的！”但他出乎意料地回答我：“老师，我都不认识这些字，我怎么打？”我愕然，我想他的基础也许就小学一二年级吧！这样的基础，他怎么对学习有兴趣呢？听课听不进去，怎么会不上网找乐趣呢？

3. 技校学生离开家庭住校，离开了父母，少了父母的监管

我们的学生很多本来就是问题生，有单亲家庭的，有中学被开除的，有娇生惯养溺爱的，有父母一方被劳教的……他们个体性格一般都有缺陷，加上一些不恰当的家庭教育方式，因此比较缺乏自信，敏感内向。很多家长送子女到学校也不抱什么希望，能学得一门技术更好，学不了的，只要放在学校不闹事，养大几年就满足了，所以教师也戏谑说他们读的是“养大专业”。

学生在家本来就存在很多的不足，突然离开父母离家住校上学，脱离了父母的监管，他们便开始放松自己，身上的毛病越来越明显和暴露，他们学会了撒谎，叫父母给生活费时也会编一些谎话，比如要交什么费用呀，得钱之后就拿到外面网吧去上网。

4. 学生自身的心理因素

有些在中学本来就很差的学生到了中职后，抱着破罐破摔、得过且过的态度，无心向学，沉迷网吧；有些在中学稍好点的学生，由于没能升入普高进入中职学校后，他们觉得自己没了前途，也表现出自暴自弃，骂学校是垃圾学校，不学习、跟帮玩、上网吧上网等。

三、解决问题

面对技校学生的这种情况，作为天天跟他们在一起的计算机教师，常常感到痛心，如何能在学生驰骋于网络世界时，给他们正确的引导，让他们在网络中不再“迷航”，让网络带给他们知识和健康地成长。就此，我总结出了几项自己的做法：

1. 作为教师，首先应该明白网络宜疏不宜堵

网络是时展的产物，它跟任何一件事物一样具有两面性，有正面影响，同时也存在负面影响，但我们不能因噎废食，就像不能因为有交通事故就不再乘坐汽车、火车、飞机一样，不能因为有网络危害和网络污染而把网络拒之千里之外。关键是作为家长、教师如何去正确引导，如何教育他们网络世界也像真实世界一样有规则约束。所以，我对待学生上网的态度是：从来不拒绝他们上网，允许他们上网，但必须加以限制和引导，让他们明白网络是工具而不是玩具。

2. 作为教师，应该帮助学生树立信心

技校学生虽然学习不好，性格有很多缺陷，但他们也是好孩子，也希望获得成功和得到肯定。他们有他们的特点，有的很聪明，只是没把心思放在学习上；有的有胆量，敢作敢当；有的在学校就开始创业，做生意跑业务打暑假工等；有的有特长，声音好的喜欢播音做主持，画画好的愿意学平面设计等。因此，教师要让学生接纳自己，让他们理解：谁都不可能完美无缺，我这方面不如别人，别人那方面可能还不如我！同时，让他们不要拿自己的短处去比别人的长处，只要尽自己所能发挥自己的才能，努力做好自己该做的事情就可以了。

3. 将网络危害的例子作为一面镜子贯穿于教学中，时时作为警钟提醒监督学生

每次接手新班，在开学之初，我都会把从报纸、书籍、电影、电视或其他媒体中搜集到的一些沉迷网络受到危害的例子讲给学生听，还经常从网上下载一些网络带来危害的短片播放给学生看，如“谁抢了孩子的青春”“爷爷为何咬掉孙子耳朵？――面对网瘾少年的无奈之举”“网瘾青年沉迷网吧十年身患重病离世”“网瘾少年疯狂残害女生”“疯狂！白发男子上网不要命”……这样的教育贯穿在整个教学过程中，时时刻刻给学生敲响了警钟：不能过于依赖网络，不能长期沉浸在网络游戏虚拟的世界里，长此以往会淡化现实社会规范的要求，给暴力犯罪埋下隐患。

同时，教师应时刻让学生明白，网络虚拟世界也和真实世界一样有相关的约束和要求，你学好的你就收获了好的东西，你学坏的你就被受到坏的影响，要时刻学会自我约束。

4. 每上完一节课内容，给学生留一点上网时间，利用网络收获一个与本节课相关内容的知识

每上完一个专业内容，我都会留一点时间给学生上网，让他们从网上搜索一条与本次课内容相关的知识作为当天的课外作业，这也是下节课提问的内容。做完这项内容，剩下时间就给学生自己支配了，可以上QQ，可以进空间，当然也可以听听音乐或其他，让他们有一点自己的空间和时间……学生都很喜欢这种一松一弛的方式，知道了上课必须认真听，练习必须抓紧时间完成，才有时间自由上网。

总之，作为一名技校计算机教师，我们有义务做好学生成长的引路人，做好学生上网的“导航者”，引导学生直观感受网络的用途，识别网络的利弊，让他们感受网络的神奇和魅力，激发他们的创新精神和实践能力，端正他们的上网的态度，共同利用网络优势有计划地上网。这样，学生就不会在“网络海洋”中迷航，必将在“网络海洋”中收获知识，必将会在网络这个大环境下健康成长。

参考文献：

[1]姚红玉.青少年网络成瘾的危害性及防治对策[J].现代预防医

学，2007（5）.

普高自我总结范文第9篇

关键词：素描半身像 教学方法 管理制度

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0260-01

随着职业教育的发展，职业学校的对口单招也越来越被重视。对口高考美术考试总分300分，素描半身像占一半分值即150分，所以素描半身像教学方法、策略研究也显得尤为重要。在素描半身像教学中，方法的引导是学生成功的关键，正确有效的方法可以使学生在有限的时间内迅速掌握技法、技巧，画准人物形体结构及明暗关系。通过近几年的教育教学，我总结归纳出以下有效的教学方法：

1 示范教学

对刚接触素描半身像的学生来说，不知如何下手，所以教师的示范很重要。学生可以通过教师的示范，从而解决动手时出现的无从下手的问题。但不是从头到尾都在示范，而是抓住重点和难点，比如学生的手的结构不会画，我就边画边讲解。有时候对于简单的问题，我只需点到为止，解决问题即可。长时间的深入刻画即浪费时间，学生观摩时又容易疲乏。

2 改画教学

改画就是在学生作品中画的不对的地方给予修改，改画是素描教学中常用的方法，也是一种因材施教的方法，针对不同学生出现不同问题的解决方法。比如有的学生在画人物半身像时，形体透视有错误，虽然他自己也觉得形体不舒服、很别扭。但就不知道怎么去改，我就跟他讲不舒服的原因，帮改正过来。有的学生素描基础很好，人物形体画的比较准，但画明暗关系时，虚实的关系稍有欠缺，于是我就帮他修改。改前和改后让他比较，这样可以让差的学生比以前进步，不拖后腿，好的学生提高作画的质量。

3 对比方法

无论对于形体还是明暗关系都要进行对比，徐悲鸿说：“毋令头大身小，臂长足短。”我在学生的一些半身像作业中经常发现形不准的现象，问题就在不知道用对比的方法。要求学生不厌其烦地反复观察、反复对比。对比形体的大小、对比块面的关系和线条的长短转折等这样才能抓好形体比例，达到形准的目的。在明暗关系上，也要进行黑、白、灰的对比。灰度对比中也有一度到九度不同的灰度。只有对比才能做到对比分明，画面不灰，不腻，力度刚好。

4 测量方法

测量法是针对学生不能找准形体比例时运用的方法，可以用笔测量。一般测量长和宽的比例。辅助检查所画物体的比例。这种方法也要注意它的弊端，过多使用会产生依赖性，从而影响作画的速度。

5 尝试方法

尝试法是时代需要的新型教学方法，现在的学生有个性、有思想、有胆量。所以学生更能很快接受尝试教学法。具体如下：

5.1尝试看

在还没有学习人物比例关系之前，学生可以从网上找资料、也可以从书本上找答案，再通过自己观察人物。自己总结人物比例特点，同时也可以请学生到黑板前把基本比例用简笔画的形式画出来。这样不仅能增强学生自学的主动性和自觉性，又能培养学生达到自学能力。课堂学习也变得有针对性和目的性了。

5.2尝试说

在学生完成作品后，把学生的作品集中到一起。请学生相互说说各自作品的优缺点。通过学生相互评价，使学生认识到别人的优缺点的同时也可以取长补短。同时提高学生的审美水平。

2.3尝试画

“先试后导”让学生根据自己教学目的先自己进行尝试，教师根据学生的尝试情况再进行指导。比如画手的时候，教师先不讲绘画技法，而是让学生自行观察范作，先试着画，这样一开始就把学生推到了主体地位，教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学生为主；先练后讲，以练为主”。充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位，这正是当前实行创新教育所必须的。

除了灵活创新的教学方法外，也离不开对学生严格的管理制度。针对普高参加高考的学生来说，一般都能够对自己要求严格些。但对于职业学校的学生来说，他们的自我约束能力并不强，而艺术类的考试更容易自由散漫，他们往往认为学艺术不需要死板的中规中矩，这样不利于灵感的发挥。他们还盲目地追求所谓的艺术家的“气质”和“行为”，对此我对他们采取正确引导，告诉他们真正的画家、艺术家有常人难有的意志力和进取心。他们也不是一意孤行的。同时加强纪律的约束。不许上课时带手机、不许迟到早退等。没有规矩不成方圆，我认为严格的纪律约束是学生提高成绩的保障。

最后，学生在对口单招考试的压力下，学生的心态调整也很必要。教师应从各个方面，让他们体会到素描造型艺术追求不是辛苦和无味的过程，引导他们换一种心态，有压力但也要积极轻松心态应对，让他们感悟出：画画本来就是件快乐、轻松的艺术活动。谁不喜欢轻松快乐呢？当他们真正感觉到轻松快乐的时候，正是在艺术追求开始悟性的时候，所以引导学生用轻松快乐的心态对待素描造型艺术，这样的学习心态是最好的学习心态，很容易使学生学习由被动转变为积极思考、主动学习。我想学生的积极性提高，学生的成绩也必然会越来越好。

参考文献：

[1]王光辉.素描技法[M].高等教育出版社，2010.07.

[2]基础美术强化训练丛书[M].浙江美术出版社，2003.

[3]美术课程标准[Z].北京师范大学出版社，2003.

普高自我总结范文第10篇

一、 加强政治理论学习，业务进修，不断提高自身素质

在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新世纪教育改革发展需要。因此，学习成为我生活的一部分，我坚持四项基本原则，努力学习实践科学发展观，认真学习现代教育理论和政策法规，坚决贯彻执行党的教育方针，使读书、思考成为我生命中不可缺少的习惯。我总是在工作之余抽出时间，关心时事政治，学习教育教学理论。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平有所提升。我主抓业务工作，有较强的事业心和责任感，坚持以德育为首，教学为中心，重视对学生良好习惯养成教育，高尚情操、审美能力的培养。

二、 爱岗敬业，廉洁自律，发挥领导表率作用

我始终以敬业不息为信念，把宽以待人、严以律己、遵纪守法作为自己的工作准则，做到自尊、自重、自律。多谋事、不谋人，时刻以师德规范要求自己，以党员标准对照自己，工作兢兢业业，勤奋踏实，乐于奉献;关心爱护学生，为人师表，为人正派，办事公道，凡是要求教师遵守的规章制度，我首先模范遵守;凡是我职责范围内的工作，我都主动带头做好，充分发挥模范带头作用。

我分管教学工作，所以我积极深入教学第一线。我今年带一个初三年级的英语课，每节课我都认真去备课、去上课，课后认真批改作业，给予学困生更多的帮助和关心。并积极参与申报市级课题开题的筹备工作，带头运用新的教育理念去组织课堂教学。除此之外，我还每周坚持听课两节，一方面，学习其他老师成功的课堂教学经验;另一方面，反馈给上课老师一些自己的看法和建议，努力做到互相取长补短，共同提升课堂教学水平。

我是学校关工委负责人，所以我非常重视抓青少年学生的思想教育工作，把对青少年学生的思想教育和行为习惯养成教育当成工作的重中之重。关工委工作还有一个重头戏就是关心在校贫困生的学习和生活。我协助校工会和团总支积极在校外争取资金来贴补在校贫困生的学习和生活。xx月份在杨桥镇团委的联系和帮助下，市烟草公司为我校贫困生捐款2千多元，解决了部分贫困生家庭的后顾之忧。20xx年初我校关工委被评为区五好关工委组织，当然这份荣誉里包含有教导处、团总支、各位班主任老师的辛勤汗水和心血。

三、 立足本职，密切联系群众，树立服务意识

学校领导的分工协作与同心协力是做好工作的关键。因此我始终明确自己的职责、摆正自己的位置，努力营造与校长、与老师、与领导班子之间融洽的工作关系。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通;对群众，我真心帮助，真诚爱护，不断激励。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行，从不敷衍塞责，尽量处理好分管工作中出现的问题，不把矛盾上交。同时，作为副校长，应该树立公仆意识。我觉得自己一项很重要的工作就是为教师和学生提供服务，努力提高服务水平是我不懈的追求。

四、以活动为抓手，在实践中彰显成效

围绕学校教育教学的发展目标，一年来，我分管的工作，严谨务实，开拓进取，彰显成效：

2、师德建设是我校一个常抓不懈的问题，拥有一群好老师就会教出一批优秀的学生。4.30.我校在阶梯教室里举办了师德演讲比赛。展示了我校教师良好的精神风范和高昂的教学斗志。

3. xx.24.第二届学生乒乓球比赛开展得轰轰烈烈，学生参与意识浓厚，班级荣誉感强烈，通过比赛增强了同学间的竞争和合作意识;

4. xx.4.我校利用午自修时间组织实施了一次校园突发事件紧急疏散演练活动。这次活动的成功演练提高了全校师生的安全意识和自护自救本领。

5.暑期家访工作开展得扎实有效。我校20xx年暑期家访有别于往年，我们把学生及其家长请到各自所在的村部，开展家校合作互动活动，学习了相关的法律法规和防火防水放电学生自护自救知识，既教育了学生，也让到会的家长深受启发，大获裨益;

6.完成了年初制定的中考预定计划，今年104人参加中考，有一人总分达7xx分， 57人达普高线，高中升学率达55%，创了近三年之最;

7.教师继续教育工作常抓不懈。在20xx-20xx学年度全区继续教育工作评比中，我校被评为全区继续教育工作先进单位;

8.xx.xx.第三届校运动会的成功举办，彰现了一种体育精神和竞技意识，为阳光体育活动政策的宣传和实施作了很好的诠释;

9.第四届宜秀区教师基本功大赛历时近两个月，我校老师从选拔到准备再到比赛，兢兢业业，勤勤恳恳，脚踏实地，虽然结果差强人意，但他们参与其中，经历过大赛的磨练，增长了见识，锻炼了胆识，为以后大赛的参与积累了经验，丰富了阅历;

10.xx月份留守儿童之家的落成，家长会的成功召开，反映了我校重视家校合作，共同参与教育培养未成年人的信心和决心，为以后学校教育教学的健康发展提供了有利的社会保障。

五、冷静思考，在反思中谋求发展，努力优化教育环境