平面设计教育范文

平面设计教育范文第1篇

1.教学过程中，专业课时间有限，理论与实践相分离。大多数院校在平面设计专业的课程安排上，采用前两年基础课，后两年专业课的方式，这样，学生真正接触平面设计的时间大大缩短，并且，在专业课中，老师大多以理论为主，讲解大量的专业知识，忽视了让学生参与到实践中，使理论与实践紧密结合。平面设计的发展与社会发展需求紧密相联，伴随着经济，科技的极速发展，平面设计理念的更新速度加快。学生学习的最终目的是“学有所用”，不了解当今社会发展动态，不参与到社会发展的洪流之中，便无法正视自身的学习效果，技能水平，也无法真正地投入到设计之中，“学而无用”才是教育最大的失败。

2.学生学习技能单一，不利于适应社会的多元化动态。平面设计涵盖了诸多领域，比如：广告设计、图标设计，画册设计等等，创作者要通过一些视觉元素来传达创作者的设想与理念，因此，丰富的人生阅历与多元的知识结构在平面设计之中起着至关重要的作用。设计不是简单的高新技术的融入与图形的堆叠，而是一种艺术与思想的传达对接，培养学生向综合方向发展，进行素质教育，提升其个人素养尤为重要。反观我们的平面设计教学，只是传授给了学生设计的基本功底，如何去设计，并没有教给学生，设计的灵魂与魅力何在，一个优秀的设计者如何才能用自身的技能来诠释演绎设计的魅力。在平面设计的初始阶段，如何培养复合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面设计教学的新举措

上文中分析了当今平面设计教学中出现的一系列问题，在教育改革的背景下，对于如何培养出符合时代要求的复合型人才这一问题，我们将从课程设置、评估机制，教学理念等方面提出相应的对策。

1.教师自身要不断学习，跟上知识更新换代的步伐。平面设计是一门与社会潮流紧密相联的学科，具有明显的时代气息，同时，平面设计与计算机技术息息相关，计算机技术的飞速发展影响着平面设计内部的变革，掌握日益更新的计算机技术，并且熟练应用，是教师面对机遇挑战必须拥有的技能。

2.进行合理课程安排，改善当今对学生的评估机制。在有限的课程时间内，对该专业繁杂的课程进行合理安排实属不易，但要尽量地做到相对地紧凑合理。在前两年的课程中，基础技能学习的同时，侧重综合学习，宽口径、厚基础，尽量让学生在获得基础技能的层面上，发散思维，寻找自己的兴趣点，进而为后两年的专业课学习打下稳固的根基。大学的学习，对于学生最重要的并不是学会了多少知识，而是要明确自己的发展方向，清楚自己要学什么。在评估机制上，教师要更多地关注学生的个性发展，而不是“一刀切”的评价标准，擅于发现学生的优点，优化资源配置，扬其长避其短。

3.转变教师角色，进行引导性教学，激发学生的创新能力，培养具有综合素养的人才。学生在学校习得的基础技能是平面设计的骨架，而丰富的人生体验，多元的知识结构与创造力是平面设计的灵与肉。教师要由“授鱼”转变为“授渔”的角色，将学生从“强制力下的妥协”中解救出来，给学生自由独立的思考活动空间，并且引导其敏感地感触时代的潮流脉动。创作的灵感来自长期的积累，教师在理论传授过程中，采用先进的现代信息技术，与学生共享最新的网络资源，并且与公司合作，带领学生进行实践，体验设计给人带来的更真实的体验，实现理论与实践的高度结合，进而培养全方面发展的复合型人才。结语平面设计领域与我国社会生活息息相关，在经济飞速发展的今天，平面设计教育蓬勃发展，其内涵也在社会环境变化中发生着改变，为我们的平面设计教学提供了机遇与挑战。在教育改革的背景下，我们要不断反思自身，转变对策，增强平面设计教学的竞争力，培养出能够适应环境变化，学科发展的综合素质人才。

平面设计教育范文第2篇

关键词：广告设计 教育 革新思维 教育模式

一、概况

中国的广告行业经过近二十年的迅速发展,取得了令人瞩目的成就。从数据上看:2004年中国广告营业额为1264.6亿元人民币，2005广告经营单位84272户。与广告行业的火爆并行的是广告设计教育,各大院校纷纷开设广告设计专业,广告设计教育已经四处开花,似乎达到了相当成熟的水平。但事实是否真的如此呢？

二、广告设计教育的现状分析

首先,广告人才短缺问题已经成为许多广告公司发展的最大瓶颈,火爆的广告教育的出现为解决这点做出了巨大贡献。但是广告行业表面的繁荣与广告设计教育本身薄弱的根基形成的反差很快凸显出来。作为为社会培养、输出人才的高校，广告设计教育开展得如何呢?

1.从社会层面来说：虽然行业的繁荣使社会及家长对广告设计教育的关注度空前提高，这种关注一方面促进了教育的发展，一方面又引起了人们对广告行业不理性的预期，致使广告教育在根基还不稳固的情况下快速膨胀。各高校在市场导向下一哄而上，而师资力量和理论研究上又有所欠缺，必然造成教育质量难以保证。

2.从学校层面而言：首先，在我国开设广告设计教育的众多学校中，除了一定的艺术类专业院校之外，还有大部分的综合类和工科院校。这种互不联系的专业划分也将广告这个科学系统人为地割裂了。广告教育就其本身的体系而言是一个综合性的学科，艺术设计、广告学、营销学、消费心理学、大众传媒、电脑制作、印刷、影视制作……都不可或缺。然而回顾现在的广告设计教育，首先从学校院系上就人为地分离了互相联系的内容。培养出的学生或许在某一方面学得不错，并能学以致用，但是单一的知识结构显然离社会对广告人综合运用能力的要求有差距。其次，仅从艺术类院校的广告设计课程来看，模式、形式到内容都十分相似。再次，学校供给学生的也几乎是与社会绝缘的知识，广告领域的变化是翻天覆地的，而教学内容只能针对过去或正在发生的事情，它是受到时效限制的。教师教的内容很可能在学生毕业前就已经被社会淘汰了。

3.总的来说：中国现实的艺术设计教育状况令人难以满意。市场不满意，主要是人才数量和质量不能适应市场需要的问题；业内不满意，最核心的就是没有一个基本可以成为指导思想的设计教育理论，教育的方向还无法清晰透彻，教学方法还不能适应设计教学实践的需要。

三、艺术教育的建议

1.革新思维

针对现在广告设计教育的现状，艺术与设计教育必须积极回应社会的这一要求，尽快建立起适合中国传统文化与现代科学技术相结合的艺术设计教育体系，首先是要转变思维方式。

中国的现代艺术设计，是从传统的美术中分离出来的，一切都还不健全，所以更需要我们转变传统的思维方式，尽快适应新形势下社会对现代艺术设计的要求。

我们的艺术设计，是随着市场经济在中国的兴起而兴起的，是为了适应市场经济的需要而产生的。应该说，在中国，艺术设计从诞生的那天起，就与市场经济发生了割不断的联系，经过二十几年的摸索，即使没有经验，也会有许多教训。所以，现在我们应该冷静下来，认真回顾一下这二十几年的实践，找出一些经验教训，总结一些可以作为指导思想的东西，这是十分必要的。

同时，对已经搞了上百年的西方艺术设计教育，要加以分析，一个是分析他们的成功经验，一个是分析他们的失败教训，从中找寻一些适合我们的东西，采取鲁迅先生的“拿来主义”方法，大胆引进，大胆消化，使它变成中国化的东西。

在建立新思维上，我们可以借鉴包豪斯。包豪斯的教育改革，是建立在国家和人民，乃至整个社会的要求基础之上的。德国人认为，艺术教育的改革问题，是关系到德国经济生死存亡的大事。德国比不得美国和英国，它不是一个资源丰富的国家，因此，它必须依靠熟练工人和工业，生产出复杂细致的优秀产品用于出口。社会对设计师的需求与日俱增，要想满足这种需求，必须在艺术教育中采用全新的方法。这种把美术学院与工艺学校合并起来的教育改革，不是政府官僚提出的，而是教授提出的。他们认为，不应该由自己的人，即美术家来掌管新创办的学校，而应该把它交到一位建筑师的手里。

如果说包豪斯能够给我们提供的最重要的启示，那就是教育改革，首先是，而且应该是教育家的责任，教育家应该主动挑起这副重担。如果我们今天还没有这样的认识，那我们的艺术设计教育将无法设想。

2.设计教育模式的改革

我们知道，中国的高校招生，历来分文理两大类，演变到今天，这种体制已经波及基础教育的中学分科问题。而艺术设计学科也因为这个招生体制被人为地割裂开来。所以，以文科考试进入美术院校的学生，得不到良好的工艺与技术训练；以理工科考试进入工科院校的学生，得不到良好的美术理论和美术基础训练。这个问题早已经在我们的社会上，即学生就业的工作岗位上反映出来。再加上二十几年的商品化大潮的冲击，各地各校，不分是否具备条件，一窝蜂地上艺术设计专业，更使艺术设计学科的教育模糊不清。不仅学科教育本身模糊不清，也使艺术设计专业在社会上产生许多混淆不清。

在这个问题上，我们可否转变一下思维方式，打破文理科界限，把艺术设计教育统一起来，都用一个标准确定教育对象和教学方法。这样既能避免学生接受知识上的偏差，也能衡定各类学校的师资和教学水平，同时，也使学生来源得到合理配置。譬如，工科院校招生强调理工科成绩，可以使一些不具备艺术素质的学生进入建筑设计、产品设计等专业；而一些艺术院校的学生，又对文化课程，特别是数理化课程望而却步。现在，由于实行“三加X”考试，这一点在招生上基本上没有障碍，主要是思想再解放一点，把这种选择学生的方式再向前推进一步，就可以达到这一目的。

在具体教学课程的设置上，也应该打破现行的画地为牢的方法，艺术院校的设计专业要开设相关的工艺课程，工科院校的设计专业也要开设更多的美术基础课程。专业之间要有更多的融通性。

在师资方面，我们完全可以借鉴或者仿效包豪斯的作法，走艺术家和设计师结合的道路，不要搞孤芳自傲、专业上的“沙文主义”。我们不能把“大师”与“工匠”对立起来，大师与工匠之间，并没有不可逾越的天然鸿沟。

结语

总的来说，社会需求是办好专业的必要条件和直接动力。社会对艺术设计专业需求正处于上升趋势，要培养符合时代的广告人才，符合教育的总目标：培养具有创新精神与创新能力的高级专门人才，我们必须明确设计既涉及逻辑思维又涉及形象思维，它既有技术性、艺术性，还有文化底蕴，把握好三者的结合是教师教好同时也是学生学好设计专业的关键。只有以大文化背景和实践能力为基本着力点，才能保证设计教育发展的健康性。

参考文献：

[1][韩]金泽勋.二十一世纪设计教育之展望.装饰，总第95期，2000.3.P20、21.

[2]田颖拓.重构艺术设计教育体系.设计在线,2003.3.8.

平面设计教育范文第3篇

[关键词]平面设计 图标设计 审美教育 美育作用

职业教育中，计算机专业里平面设计涉及到的图标设计具有很强的审美功能和实践效能，在教学过程中，教师如果不失时机地在传授图标设计制作方法的同时，渗透审美教育，将会使职业教育中平面设计中的技能操作知识、美术知识和美知识结合起来，收到一举两得的效果。因此，图标设计中蕴含的知识技能是提高学生审美能力和发展审美意识不可忽视的一个方面。

一、图标设计在职业教育课程中平面设计教学中的审美教育作用

1.思想教育作用。

一幅成功的图标设计是与融思想性与形式美于一体的，通过它的外在形式，传送给人们信息，使人们理解它包含的寓意，图标的思想教育作用可以从以下几方面体会：

首先是爱国主义精神。如中华人民共和国国旗和国徽（图1），无论何时何地看到它们，都给人一种崇高美，敬仰之情油然而生，因为它们是祖国的象征，是每一个中国人引以为自豪的精神力量。又如北京亚运会会徽（图2），其中的“A”字母由中国特有的长城构成，自然能激起人们的自豪心和爱国心，因为长城是中国的骄傲。

其次是积极向上的精神。许多图标能表现出一种主题，要么体现企业精神，要么体现行业特色，通过它们简洁明快的图案，给人留下积极进取、拼搏向上的印象；如太阳神口服液的图标（图3），一轮初升的红日蒸蒸日上，象征了企业积极进取的勃勃生机；永久牌自行车的图标（图4）如同一辆飞驰的自行车，给人一种永不停息的动感。

第三是团结协作的精神。如国际奥委会图标（图5），五环象征着五大洲，而环环相扣则具有世界人民大团结、紧密协作、共同繁荣、共同进步的寓意。大家最熟悉的中国铁路图标由“工人”二字构图，进入火车站随处可见，如同一辆火车头的正面截面，二字紧密相关，体现了我国铁路工人团结一致，共同为祖国铁道事业奋斗拼搏的精神。

2.构图简洁美观。

图标的主要形式是图案，美妙的构图能给观赏者留下极为深刻的印象。有些图标的构图既能传情达意，又具有艺术形态美。如五星红旗的四个小旗的布局，体现了整齐紧凑，分布均匀的格式。永久牌自行车的图标则是汉字“永久”的变形，以醒目的两个车轮为主体造型，抓住了自行车的主特征，线条简洁，图案别致，体现出一种动态美。中国邮政图标（图6）为绿色。采用绿色作为中国邮政图标专用颜色，是1949年12月10日至28日召开的第一次全国邮政会议上决定的，象征着和平、青春、茂盛和繁荣。 中国邮政图标，是“中”字与邮政网络的形象互相结合、归纳变化而成；并在其中融入了翅膀的造型，使人联想起“鸿雁传书”这一中国古代对于信息传递的形象比喻。表达了服务与千家万户的企业宗旨，以及快捷、准确、安全、无处不达的企业形象。图标造型朴实有力，以横与直的平行线为主构成，代表秩序与四通八达；稍微向右倾斜的处理，表现了方向与速度感。中国人民银行图标（图7）以三块古钱币（战国盾币）相组合，中间正好留出一个“人”字形空白，体现了行业特色，构图相间，整齐划一，于细微处见精神。

3.色彩鲜艳明快。

给图标配上鲜艳的色彩，就等于注上了说明性的文字；色彩搭配和谐的图案，给人一种美的享受。如巴塞罗那奥运会会徽（图8），作者用简练的笔画勾勒出一幅正在奔跑着的人的图形，以红、黄、蓝三色搭配，简洁概括，寓意深刻：红色代表阳光，黄色代表地中海地区的土地，蓝色代表地中海，地方特色浓郁，给观赏者以无穷的联想。而东方电视台的台徽以一轮鲜艳的红日升起于海平面构图，尽管是单色，却显得非常纯净，非常醒目，红彤彤的色彩给人一种热情奔放、蓬勃向上之感，马上会联想到“日出东方”蒸蒸日上的美丽景象。

二、职业教育中在技能教学的同时渗透审美教育的尝试

1.进入实践，观察生活，收集图标。

在我们的职业教育平面设计中，所涉及到的图标设计教学过程中，可以让学生走进实践，注意观察生活中的各种图标，无论是街头巷尾的广告招牌，还是报刊电视中的商品图标，都可以收集在自己的记录本中，于是，名目繁多的交通图标，花样翻新的企业图标，图案别致的会议图标，灵活新颖的体育图标，……都涌进了小小的课堂。在学生积累第一手资料的基础上，教师上课提问检查，并让其讲出对图标含意的理解，对图案优劣的比较。在学生体会图标含义的时候，力求让学生以美的标准来欣赏，发掘图标的内在含义，把握思想性与时代特色，分析图案的造型与色彩，捕捉美的踪影。以此逐渐培养学生的兴趣，使学生收集的各类图标日渐丰富，为以后进一步学习平面设计专业或将来从事美术工作打下良好的基础。

2.构思设计，动手制作。

职业教育贵在动手实践，在培养学生学会欣赏图标的基础上，要进行电脑平面设计的制作练习，必须布置具体的任务，让学生发挥想象，完成图标的设计。教会学生动手制作，才能更好地发挥图标设计的审美作用，动脑构思、动手制作的过程，是实际操作的过程，是体现学生聪明才智的过程，也是体现其审美能力的过程。即使一件不成熟的作品，也是他们追求美的体现，通过外在的形式表达内在的思想，是我们职业教育中体现学生综合知识与能力的表现，是思想修养水平、知识水平、艺术构思能力、艺术运作能力的综合体现。

3.自我分析，讲评总结。

学生在电脑中完成了图标设计后，教师可挑选不同层次的作品进行讲评，但在总结前，先让学生自我分析，互相评判，就自己设计的图标的内涵、构图、色彩，既要讲出美在何处，也要讲出美中不足。众人的智慧高于一人，有时一个图标的深层含义就是这样七嘴八舌地垫出来的。在心灵的火花碰撞之后，学生们便会受到启发，互相促进，互相提高，这是一种行之有效的方法。

学生就图标作自我分析，或让其他学生“说长道短”，教师都应积极引导他们，就图标的审美功能而言，让他们自己发现、理解、欣赏、创造，教师在总结讲评时也应以此为重点，强调图标设计的美育作用，这样，图标设计的审美功能也能发挥出来。

职业教育的教学可以说是教无定法。只要教师在图标设计制作的教学中认识到图标的审美功能，发掘其审美作用，学生肯定能受到美的熏陶与感染，使平面设计课能发挥成为真正意义上的“美”的学科赋予实际应用的学科。

【参考文献】：《美术设计基础》 高等教育出版社

【图片出处】：本文图片下载自国际互联网

平面设计教育范文第4篇

【关键词】网络；中职教育；平面设计；教学应用

1传统平面设计课程教学现状及不足

平面设计课程实践性强，传统教学模式存在较大不足。一是对新课程理念的体现不够，多围绕教师来编写课程大纲，未能发挥学生的主体性，在教学目标及学生职业能力上缺乏明确和细化，学生不了解教学任务，难以主动构建知识;二是教学纲要成为教学内容编写的主要框架，忽视了平面设计课程本身的性质，使得教学缺乏专业指导，学生实践性差，教学资源相对狭窄;三是教学过程缺乏师生交互，特别是以单元授课模式，未能将平面设计与现展实际相结合，与实际运用脱节严重。

2基于网络中职教育平面设计教学模式设计

基于网络的课程开发与教学设计，需要结合课程教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等环节，充分发挥网络教学资源，促进学生动手实践和掌握相应的职业能力。

2．1课程设计与分析

从网络教学实践来看，在构建平面设计网络课程时要明确教学任务、做好课程资源的准备工作。基于网络的平面设计其内容是广泛的，要结合学生知识技能实际来设定教学内容，优化教学材料。如结合抽象理念转换为易学易记的知识点，让学生能够从动手操作中来理解和认识软件设计功能，掌握解决问题的能力。根据平面设计教学策略的确立，要强化学生的主动性，参与度，要能够从问题情境创设上，激发学习兴趣，增进探究思考积极性，并通过分组协同、竞争来促进合作教学。

2．2课程教学模块划分

通常情况下，各模块之间相辅相成、互为协同。对于课程介绍与内容，主要构成本节课程的基本内容，可以将之划分为课程知识点、学时分配、教学方法、教学资源、考核标准等内容;如PhotoshopCS5中的各类图片、文字、视频、动画等组织方式及网状结构呈现等。对于师生互动模块，主要针对课程探讨、QQ群、电子邮箱等，来实现师生之间、学生之间的同步、异步交流，在课程资源模块，主要结合课程教学任务来整合各类学习资料，包括电子教案、网站素材、精品欣赏等，学生可以根据课程需要来选择合适的素材和学习课件，来提升自我实践能力;测评模块主要是由作业、测试评价等构成，便于学生上传、下载，对相关作业，以及学生作品进行在线点评，教师可以通过分析学生的作品来查漏补缺，开展针对性教学指导。

2．3以“图层蒙版”为例来编写Web课程设计

(1)教学目标:通过本节知识点学习，了解图层、通道、蒙版等重点内容，并结合前期基础知识来制作简单的平面设计作品，掌握图层蒙版的使用方法和技巧，会制作宣传海报。在学习过程中，要主动观察、积极思考，自主分析和解决问题;对于分组任务要强调与人合作;在情感、态度、价值观上，坚持科学态度，遵守设计行为规范，提升创新意识和审美理念。(2)课程导入:针对本节内容，通过观看足球比赛视频，营造教学情境，导入教学知识点，制作某足球俱乐部夺冠宣传海报。学生在观看比赛中，激活了课堂氛围，结合本节图层蒙版来明确学习任务;接着，结合相关海报和素材内容，请同学们进行观察并对比差异。哪一张海报的视觉效果更突出?由此来引入本节的教学主题:为海报增加图层蒙版。(3)认识基本知识点、分解教学任务:在第二环节，教师带领学生打开本节的软件，来认识各基础知识点。如认识图层、蒙版，让学生自主学习;期间，教师通过提问来启发教学，如图层蒙版是否可以控制当前层中不同区域的隐藏和显示方式?另外，在Flash互动拼图练习中，结合图层蒙版的改变，对于图层本身是否可以应用各种特殊效果?在完成基本知识后，要引导学生动手创建图层蒙版。在本节中，教师要结合自我演示，让学生能够从动手体验中练习并巩固理解。划分任务环节，任务1:如何添加图层蒙版。通过教师演示来展示两种方法，并鼓励学生从操作训练中来比较差异。在探讨图层与图层蒙版的差异性上，设置操作陷阱，结合交互工具来探讨，加深学生对两者的理解与认识;在教学中，对于背景图层能否添加图层蒙版进行探讨，教师要结合本节内容做好知识点讲解、具体操作的演示，突出教师在启发教学中的主导作用。任务2:如何创建渐隐效果的图层蒙版。对于渐隐效果，可以利用“画笔工具”进行处理，让学生进行分组探讨，并归纳出“黑透、白不透，灰色为半透”的结论，引导学生能够从已有知识中来获取解决问题的方法;在练习操作上，结合图例来进行制作渐变效果的图层蒙版，并完成小组竞争制作，借此来开展师生交流。任务3:制作叠加效果图层蒙版。叠加效果在教师演示过程中，要对难点进行讲解，鼓励学生自主创建中来把握变化，发挥学生的主动性;在进行小组对照及辅导上，要结合学生的疑问进行梳理，共有难题进行集体解决，单个问题进行启发引导，并进行阶段性总结。(4)学生基本训练及操作:在第三环节，根据教师之前的演示、指导和说明，引导学生从教学视频中来探讨本节所涵盖的基本内容及操作方法，并为拓展训练做准备。如针对图层蒙版教学，要让学生能够根据海报制作需要来选择形状、样式，并渗透滤镜功能，结合学生网络自选素材来制作不同的宣传海报效果。在本节训练中，结合分组探讨和教师观摩，对学生训练中的问题展开归纳，突出训练难点问题，强化师生互动、生生互动。(5)教学回归与反思:第四环节为课堂教学总结，通过对本节图层蒙版知识的学习，让学生从回顾中来梳理操作步骤，完成课程教学思维训练，特别是针对教学中的问题来进行点评，并对学生的知识反馈进行反思。最后是结合本节综合练习和网络资源，布置课后作业，让学生能够结合本节图层蒙版实例，来反思练习，并重新构思新的作品，培养学生的创新意识。

3结语

在网络环境下对平面设计课程进行教学设计，突显学科教学的实践性、应用性，特别是在章节知识点梳理上，通过强调学生的自主性来促进理论与实践的融合，引导学生从自我动手操作中灵活运用不同的技能和技巧。由于学生层次差异性较大，在构设网络教学课程时，要突显任务的层次想ing，力求做到因材施教;同时，要强化师生、生生交互教学，引入分组竞争与协作，来强化学习探究能力，增进学生快速掌握并灵活运用设计技能。

参考文献:

［1］马博．高职院校艺术设计专业平面构成教学的探讨［J］．山东社会科学，2015(s1):183～184．

［2］莫筱．2015年“毕业设计•视觉传达设计”主题座谈会纪要［J］．装饰，2015(8):12～17．

平面设计教育范文第5篇

创业教育的实施，利于转变平面设计专业学生的就业观。随着高校毕业生数量的增加，学生毕业后就业压力增大。实施创业教育，把传统的被动找工作转变成主动做工作，把原来的给别人打工转变成自己当老板。这种就业观念的转变，能够扩宽学生的就业渠道，缓解社会的就业压力，保障社会的和谐发展。实施创业教育，能够提高平面设计专业学生的综合实力，提升学生的创业技能，为“三化同步”背景下国家的发展提供创新型人才。利于构建可持续发展的创业环境，提高学生的创业能力。

二、平面设计专业学生创业教育存在的不足

(一)创业教育观念不能与时俱进

“三化同步”战略的提出，虽然对平面设计专业学生的创业拓展了空间，但是很多学校的创业教育观念相对落后。平面设计专业教育内容仍以学术教育和就业教育为主，致使学生对创业方面的知识了解不多，创业意识淡薄。由于平面设计专业不像营销专业社会需求量大，其就业岗位数量不多，导致学生出现就业难的问题。为此学校教育侧重提升就业能力，不断加大学生平面设计专业的知识，提高学生就业能力，忽略了创新能力的培养。不重视创业知识的讲解和创业技能的训练，对于创业教育的重要作用认识不足，影响学生的创业激情。

(二)教师队伍质量不高

近年来，虽然我国创业教育进程有所加快，创业教育教师不断增多，但是仍然不能满足各个学校的需求量。很多平面设计专业教师创业教育经验丰富，对创业知识掌握娴熟，创业技能水平较高，为学生的创业发展提供了很大的帮助。但是学生创业要涉及多方面的内容，从前期的市场调研到资金筹集，中期的企业建立到市场推广及后期的企业完善等必须经过多次的实践。部分平面设计专业教师从毕业后就直接从事教育教学工作，创业经验不足。教学过程中仍以书本知识作为主要教学内容，束缚了平面设计专业学生创业思维，不能将书本知识应用于实操中。降低了平面设计专业学生的创业能力，不利于学生创业发展。

(三)创业教育体系不健全

虽然我国教育水平不断提高，但是同西方发达国家相比仍有较大差距。创业教育体系存在漏洞，创业教育理论内容较单一，创业教育模式僵硬。很多平面设计专业教师把学科专业知识作为教学主体，把创业教育归为“编外教育”。只有国家举办创业方面的活动时，才会进行重点教学，这极大地影响了平面设计学生创业的积极性，对于培养学生的创业情感造成不良影响。我国平面设计专业方向创业教育实施得较晚，各个学校之间的创业教育仍然属于摸索阶段，创业教育与平面设计专业出现脱轨的现象，致使平面设计专业毕业生缺乏创业实力，在市场竞争中缺乏竞争力。

三、平面设计专业学生创业教育实施手段

(一)改变教育观念，完善创业教育教学工作

学校要对平面设计专业的课程进行调整，在加强平面设计专业知识和就业技能培训的同时，也要加强创业教育教学的内容，使平面设计专业学科设置更加科学化，体系化。不断完善平面设计专业学生的创业知识，加强学生创业技能，提高学生的创业能力。具体来说，可以把创业教育的课程纳入平面设计专业教学体系中，加强学生的创业能力水平。增加市场营销、人力资源管理等课程，完善学生创业管理方面知识。对国家财政政策，税务政策进行普及和宣传，保证学生能够以最快的速度了解国家的创业政策。

(二)提高创业教育教师队伍质量

提高平面设计专业创业教育教师队伍整体水平，加强创业教育教师素质，对于平面设计专业创业教育的实施有重要作用。首先，学校要提高重视程度，加大资金投入。加大对平面设计专业创业教育教师的培养，提高教师的创业理论知识。学校应加强与各个企业的联系，安排平面设计教师去企业兼职工作，在赚取薪资的同时，增加教师工作经历，加强教师对于创业教育工作的积极性。鼓励平面设计专业教师积极参与社会上的创业活动，提高教师的创业能力。使教师在给平面设计学生上课时，有话可谈，真正把理论与实际相结合。其次，吸纳一些创业成功人士走入课堂，定期组织培训班。对教师和学生进行亲身授课，完善平面设计专业教师创业教育知识的同时，提高该专业学生创业热情。通过对创业经验的分享，加深学生对创业活动的认知度。

(三)完善创业教育体系，强化对学生心理素质的培养

第一，要把创业教育纳入“编内教育”体系中，保证创业教育知识内容能够完整地展现给学生。提高创新活动的普及程度，增加平面设计专业创新知识竞赛，积极举办各类创新实践活动，推动平面设计专业学生与各个专业学生之间的创新交流。建立创业教育教研组，聘请有创业教育相关经验的专家学者作为教研组员，提高平面设计专业创业教育整体水平。组建平面设计专业学生创新项目小组，加大扶植力度，使其发挥模范带头作用。可以由各年级的平面设计学生组成，利于小组成员的新旧交替。通过学生创新项目小组的建立，利于在学生中开展创新活动，提高平面设计专业学生的创业意识。第二，要注重学生心理素质的培养。很多平面设计专业学生在创业初期由于经验不足，对于资金掌握能力不够，对于项目规划不合理导致创业失败。因此，在平面设计专业学生创业教育实施中，加强对学生心理素质培养，对学生的心理进行调试，利于学生以正确的态度面对创业过程中出现的困难，培养学生创业意识，促进学生创业成功。

四、结语

我国“三化同步”战略实施不断深入，为各行各业的发展都创造了机遇。因此必须解决平面设计专业创业教育中出现的问题，让学生未来就业中更具竞争力，这对学生创业有重要意义。通过对创新教育观念的改革，从思想观念上改变人们对创业的认识;加强师资队伍的水平，从软件教学上提高创业教育的力度;不断完善创新教育体系，使学生创业意识不断提高，使平面设计专业学生在未来的创业活动中更具潜力。

平面设计教育范文第6篇

关键词：平面设计；构成教育；教学资源

中图分类号：G434

由包豪斯设计的构成教育始于20世纪20年代，其主要是对视觉要素的基本构成及原理进行研究设计，引导学生能够合理的应用视觉语言进行有针对性的视觉创造。因此，构建教育成为平面设计中所必修的课程，故本文针对中职网络教学资源的整合开发，对平面设计中的构成教育进行相应的探讨和分析。

1 平面设计中构成教育的现状

目前，我国中职中平面设计中构成教育虽然不断的变革和发展，但是仍然存在着许多不足之处[1]。特别是在中职网络教学资源整合方面：首先是与计算机技术融合度不高，从整体上来说，网络教学资源对于教师和学生是极其重要的平台，尤其是在平面设计的课程中，对网络教学资源的需求十分高。但因中职学校网络教学资源的缺乏，且内容更新不及时，因此学生的学习兴趣极大降低。其次，计算机网络新技术应用性弱，由于在中职学校关注焦点的转移，直接导致了教学资源应用性不强。再次，缺乏有效的管理及配置，由于学校教师对计算机技术的更新掌握度不够，因此难以将平面设计教学与专业相融合。最后，在平面设计中构成教育中反馈机制十分欠缺，为了能满足学生对学习的基本需要，网络教学资源大部分处于静态状态，不及时的更新，使得学生个性化学习需求的东西越变越少。因此，针对平面设计中构成教育现状中存在的问题，对其进行探讨和分析是极其有必要的。

2 Photoshop平面设计中的构成教育

相较于美术作品的创作来说，平面设计是极为不一样的。平面设计关键之处在于其在真是社会中的作用，以及生活实际需求。为了能够达到这样的教学目的，首先Photoshop平面设计教学必须针对平面设计的关键特点，在培养目标及方式上应做好相应的制定，且不能忽视对学生实践环节训练的重要性。为了能在学习过程中，让学生一方面掌握前端的设计理念与技巧，另一方面还需要学生尽快了解应用软件科学技术的重要性及应用性，另外，还得培养学生一定的社会责任感，而这样的教学目标，绝大部分只能在学生的实践操作中才能体会和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面设计教学实验室及基地，对学生正确理解及掌握平面设计是非常有价值的。

为了学生在以后的工作中，能保证设计出的作品满足客户的需要，因此，在Photoshop平面设计教学过程中，一定的理论知识教学还是必要的，主要针对社会需求，让学生尽快了解和掌握最新的平面设计需求、手段及技巧等。但光靠理论的引导还是不够的，对于平面设计的基本技能及专业能力的养成，其最为快捷的办法是建立相应的Photoshop教学实践实验室及基地，让学生对其作品实际应用价值进行评估和考察。除此之外，根据Photoshop平面设计的成果特点，对施工设计进行相应的绘制及截图，将作品设计的工艺手法及设计的基本理念进行正面的展示，实践理论的有机结合，能够让学生在平面设计的学习过程中，更为直观的认识平面艺术设计的各个阶段，且能够有效地提高学生的实际设计能力。

3 Coreldraw平面设计中的构成教育

在Coreldraw平面设计中应以贴近生活为主，激发学生的学习兴趣。首先在Coreldraw平面设计教学中指定的设计项目最好来源于生活，并且与学生所学专业紧密相关，以便能够最大程度调动学生主动学习的积极性。其次，为能更好的培养学生的设计能力，需要抓住课程重难点；众所周知，每个学生接受知识的能力强弱不一，因此，教师在Coreldraw平面教学设计时，应充分考虑学生较为熟悉、明白的实例进行讲解，然后在实践过程中，教师通过Coreldraw平面设计实例的讲解，针对其中的重难点给予相应的分析和扩散。最后，在Coreldraw平面设计教学中，必须坚持学为主教为辅的原则，给予学生充分的实践操作机会，能让学生边任务边学习，提高学生对知识的把握能力。由于学生的能力问题，掌握知识不够全面，因此，教师在Coreldraw平面设计中应及时给予学生指导和点拨，教会学生学习的方法，尽量能够让学生形成自主学习的能力。

在Coreldraw平面设计教学中，使用项目教学法的效果比较好，其余Coreldraw平面设计传统教学方法模式不同，其通过创设一种情境让学生进行合作学习，以便最终完成项目，形成构成教育模式。由于项目教学法自身灵活多变，有效地吸引了学生学习此门课程的兴趣，同时项目教学法对于学生实践创新潜能的挖掘也有极其重要的作用。Coreldraw平面设计中构成教育模式，改变了传统模式重理论轻实践的情况，并且对Coreldraw平面设计课程的改革具有一定的促进作用。

4 中职网络教学资源优化

中职网络教学资源的优化利用，相对于传统教学资源来说，极具发展优势。作为全新的现代教育模式，平面设计中利用网络教学资源进行构成教育是十分常见的，网络教学资源的优化不仅形成了社会实践活动，且能够促进教育理念和方法的改革发展。而对于中职学校来说，通过对数字、网络宽带化教学资源的提供，不但在学术交流方面有重大影响，而且还能够整体提高学校平面设计构成教育的质量。

计算机网络技术中教学资源的优化，必须针对中职学生自身的特点进行分析再安排。由于中职学生基本上来说，普遍出现文化课薄弱，动手能力有限的现象。因此，在网络教学资源优化方面，学校理应在学生应用能力方面进行培养，以便能够让学生对网络教学资源的感性认识上升为理性认识，以至于能够更加全面更加立体的掌握网络教学资源的相关知识，并对学生网络技术的应用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面设计课程教学中，更应该针对学生学习兴趣及动手能力的情况分析，将学生进行分组合作，这样才能让学生尽快的掌握平面设计中的要点及技巧方法，也能在此基础上将网络课堂上所学的原理方法运用到实际的工作学习中。总之，中职网络教学资源的优化利用，能让学生自己建构学习理念，对待碰到的问题能够按照初步分析、判断及解决的原则进行及时的解决。

对于平面设计中构成教育，中职网络教学资源进行优化是势在必行。首先，对网络教学资源学习环境的设计是平面设计中构成教育的决定性因素。故网络教学资源建设必须打破常规的课程设计模式，不断利用计算机新技术，是学生能够将专业知识和技能有机结合，进而增强教学内容的实用意义性。中职网络教学资源的优化不仅能够在一定程度上对学生的学习欲望有帮助，而且凸显了社会实践性的特点。其次，在平面设计结合网络教学资源中，为加强网络互动性可以利用计算机新技术[2]。再次，对网络教学资源的安全性进行优化，为了能确保教师学生充分有效地利用学习资源，则必须通过对计算机新技术的掌握，使教学资源与教学内容紧密集成，形成一定有效的组织管理。最后，通过对网络教学资源中反馈机制进行优化，旨在促进学生个人的全面发展，为师生提供更为丰富的学习材料，更有效的完成教学目标，并对平面设计中的构成教育具有一定的促进作用。

5 结语

综上所述，平面设计中的构成教育对师生进行教学活动意义重大。本文基于平面设计中构成教育的发展现状分析，主要从Photoshop、Coreldraw平面设计及计算机网络等学科入手，针对中职网络教学资源的整合开发，对平面设计中的构成教育进行探析，以便于为构成教育的发展提供些许参考性建议。

参考文献：

[1]李蓓.浅谈平面设计中的构成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥涛.Photoshop平面设计应用实践性教学探析[J].科技信息，2011，3.

作者简介：李涛（1973.12-），男，四川遂宁人，本科，中学一级，主要研究方向：计算机应用。

平面设计教育范文第7篇

【关键词】发展趋势；平面设计教育；问题；建议

一、引言

平面设计是一门专业性和技术性较强的学科。在当代社会中，平面设计在诸多行业或领域得到了广泛应用，比如标志设计、广告设计、美工、网站运营、商业策划等。随着时代的发展，平面设计又面临许多新的课题。新理念、新思维和多元化的发展趋势的出现，使传统的平面设计教育教学已经无法满足当代社会对平面设计人才的要求。因此，对当代平面设计教育发展趋势进行研究对平面设计的发展和平面设计专业人才的培养起着至关重要的作用。

二、当代背景下，平面设计教育发展方向

（一）网络方面的平面设计

在电子商务飞速发展的背景下，各公司已经开始致力于网络营销模式的发展，这就意味着平面设计有了新的发展方向。有许多中小型企业都在通过发展网络教营销模式来转化业务。这种营销模式的优势不仅在于效率高、见效快，而且还能将业务员解放出来。在此背景下，就需要平面设计人员能够设计出满足消费者心理需求，足够吸引客户眼球的东西，从而促进买卖关系的产生。由此可见，网络方面的平面设计是当代平面设计教育的一个重要发展方向。

（二）广告设计

近年来，人们的生活水平有了显著的提高，单纯的物质生活已经无法满足现代人们的需求，人们更加倾向于精神生活的享受。华丽的生活已经成为一种文明、一个国家和一座城市现代化的表现。比如，当代的广告设计与过去的广告设计相比，不仅更加新颖，而且更重要的是设计元素多元、形象生动以及包装更加奢华、华丽。这种变化在影视宣传方面具有突出的表现，比如新片的首映票房与宣传海报的设计有着紧密的联系，如果宣传海报被设计得匠心独运、别出心裁，那么这部新片很有可能获得不少的票房，即使该新片的质量不高。其中，平面设计宣传海报起着非常重要的作用，这是不可否认的。因此，广告设计也是当代平面设计教育发展的重要方向。

三、当代平面设计教育存在的问题

（一）课程设置不合理

目前，我国大部分院校的平面设计教育教学仍然沿袭着传统的教学观念，平面设计课程尚未形成科学的体系，甚至有些院校认为学生学习的专业软件阅读和开设的课程越多越好。这就导致现在大部分学生软件知识混淆，虽然接触到的课程和软件知识较多，但是大多只懂得皮毛而不精通，同时也无形之中增加了学生的学习负担。此外，课程设置不合理还表现在有些院校在开设专业课程过程中，未对学生的接受能力和社会对平面设计人才的需求进行全面的考虑，存在超学历层次、超专业和超领域开设专业课程的现象，在一定程度上影响着学生专业能力的有效发展。

（二）创新思维意识薄弱

由于中职学生的美术基础非常薄弱，创新思维的培养得不到足够的重视，一些学生在投入工作以后仅仅可以机械地操作简单的软件，缺乏产品生产的创作意识。这一点是大多技校学生的通病。只会技术操作而没有创新思维，那就无从谈起设计。我们应该汲取高等教育培养学生创新思维方法的精华，紧密结合岗位的实际需求，大胆进行创新改革，以促进人才培养目标的实现。

（三）理论和实践缺乏有效衔接

有些平面设计专业的学生在校学习成绩非常优秀，但毕业走向工作岗位后却感到很吃力，这也是令企业很头痛的问题。这种现象表明平面设计专业学生在校的理论知识学习和工作实践缺乏有效的衔接，教学内容无法满足社会对平面设计专业人才的要求。

（四）教育目标不明确，教学方法单一

平面设计的教育目标具有到导向和决定性的双重作用，如果目标不明确，就会导致培养出的平面设计人才缺乏倾向性和方向性。平面设计包含着很多不同的子方向，属于一门综合类的学科，但是当代教育并无法很好地体现出各子方向的艺术特点和共性。此外，平面设计还具有很强的艺术性，完美的作品是由不同的图像、文字和矢量组合而成的，同时也饱含着师生的默契合作和辛勤汗水，然而单一的教学方式严重阻碍着师生之间这种默契合作关系的形成。

四、如何把握当代平面设计教育发展趋势

（一）合理架构课程

在课程开设方面，根据学生的接受能力、当代社会平面设计发展方向以及平面设计人才的需求，开设理论基础课程和设计软件专业课程。将理论基础课程与软件专业课程有机融合在一起，合理架构，使平面设计教育教学实现理论和实践一体化。课程设计的主线路应该为平面设计专业课程，主要分为必修课程和选修课程两部分，必修课程开设的目的在于促进学生专业能力的发展，选修课程开设的目的在于拓展学生的专业能力。这样一来，不仅能够增强课程的实效性、针对性和有效性，而且还可以迎合学生个性化的发展，有效实现学生学习结构的科学化。

（二）注重学生创新能力的培养

加强对学生创新思维的培养，尊重学生个性化发展的特点，突出对学生构思想法的培养。所谓构思就是根据平面设计的根本要求，利用多种创意手段，通过精心的组合使相关材料得到创新性的组合，最终在头脑当中形成一个意向的过程。设计构思基于对设计主题以及要求的简要了解，能够有效地培养学生的创造能力、审美观念以及艺术修养等。个性突出、创意新颖的作品具有更大的价值。学生普遍存在社会文化基础差，美术基础薄弱，视野狭窄，和社会的接触少等特点，经常会出现仿制作品的现象，缺乏自己创新设计作品的意识。所以，教师应该积极培养学生个性化创新思维，使其能够在所处文化环境下进行创意设计，通过设计来接受新文化；另外也要根据地域发展情况，因地制宜开发教学内容，创新校本教材。

（三）开展校企合作，促进综合型人才培养

为了培养学生的实践能力，学校应该为学生创造和提供更多的工作实践条件和机会。学校可以与社会上的企业建立合作关系，安排学生到企业进行实践，从而使学生的适应社会能力和独立工作能力得到有效提升。学生只有不断地与客户、企业和社会进行真正的接触，才能做到将所学的理论知识和工作实践进行有机结合，才能使自己的服务意识得到增强，专业应用能力得到提高，所设计的产品也才能够满足社会的需求。

（四）明确教育目标，创新教学方式

平面设计教育教学首先应该明确人才培养的目标和方向，并结合自身院校的特点和优势，着重培养具有针对性的平面设计人才，满足学生的学习意愿。一方面，应该确保学生能够对平面设计的技能和原理进行充分了解和掌握；另一方面，还应该确保学生可以将自己所学到的基本技能和知识有效地应用到平面设计中去。当代平面设计的关键是具有创造性思维，这就要求平面设计教师应该注重学生创造性思维的培养，使学生将创造性思维应用于作品设计中。如果一件作品设计得缺乏创意，难么想要吸引消费者的眼球或者给客户以难忘的印象和美的感受是非常困难的。从经济的角度来讲，如果一件作品设计得缺乏卓越的创意，那么也不可能为企业或者个人带来任何财富，并且会阻碍个人或企业前进的步伐。

五、结语

总而言之，平面设计教育教学的发展和改革应该立足于行业发展的要求和社会用人的需要，通过明确教育教学目标，创新教学方式，开展校企合作，促进综合型人才培养，注重学生创新能力的培养，构建科学合理的课程架构体系，从而走出一条有特色的平面设计教育道路，为社会和国家培养更多会合作、高技能、精通设计的复合型专业设计人才。

【参考文献】

[1]王湖.浅谈当代平面设计课堂教学教的发展方向[J].W子（理论版），2013（12S）：127.

[2]孟文怡.浅谈当代平面设计的发展方向[J].湖北函授大学学报，2013，26（11）：47-48.

[3]魏蕾.当代中国平面设计概念及教学的变化发展[J].亚太教育，2015（27）：101.

平面设计教育范文第8篇

关键词：多元智能；平面设计；教育

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0066-01

在传统的教育背景下，学生的智能发展没有得到应有的尊重，导致学生的智能特长不能发现，从而阻碍了人才的发展，并且不利于社会的发展。而多元智能理论却可以很好地解决这一问题。因此，对多元智能在平面设计中的教育探讨有其必要性。

一、研究背景

多元化理论是20世纪90年代西方最具有影响力的一种教育心理学理论，是由加德纳所提出的一种理论方法，随着现代教育制度的深入改革，现代教育要求要关注学生人格的发展，引入新课程理念，使得教育更加深入人心，而多元化理论正是基于此基础上建立起来的一种教育理论，该理论告诉我们：人的智能是多元化的，而每一位学生都有其自己的优势智能，为此，其在现代教育中的地位越来越突出，这就需要学校和教师要对学生智能特点有一个充分了解，根据学生具体情况，创设情景，充分发挥学生特长与积极性，发掘学生潜在能力，重视学生多元智能的培养，更好地满足于学生的发展需要。

二、平面设计教育现状

根据实践分析，平面设计教育作为一门实践性较强的学科，在教育过程中，主要存在着以下方面的问题：

（一）教学课程模式、结构过于单一

目前学校教育中课程模式仍旧采用传统的课程结构，以单一的学科为中心，从教材中可以看到，其内容的编排与现代实际相脱离，注重的是平面设计技巧的特征性，比较注重知识的逻辑系统，一味地追求知识的完整性，而缺乏能力培养、人文性和趣味性，虽然确保学生知识的整体性是相当重要的，但是若是不考虑学生的特点，没有突出平面设计教育的特色，教学效果必然不达标。

（二）教育内容过于枯燥

经过调查发现，对诸多学生平面设计课程进行了一个简单的统计，对不同年级的学生进行有关平面设计学习问卷调查，其结果显示：约有50%以上的学生认为他们所学习的教材是枯燥乏味的，并且与现代的生活与设计发展方向相脱离。

（三）平面设计的教育特点没有体现

目前平面设计的相关教学内容没有与其他专业知识相结合，仍旧停留在传统单一的教材中，这样学生根本无法提起对平面设计的兴趣。

三、多元智能在平面设计中的教育应用

在现代教育中，多元智能理论对人类能力面貌进行了一个更为准确的描绘，为理解人类本质提供更好的广阔图景，具有较好的应用效果，具体如下：

（一）转变教育观念

传统的教育观念忽略了学生个体差异，但是由于不同的学生其知识结构、学习方式和自身需求是有所不同的，在这样的环境背景下，学生的智能受了阻碍，因此，必须要转变教育观念，明确学生的主体权，将学生从被控地位解救出来，改变传统狭隘的教育观，承认学生的智力优势，在教学中要给予学生更多的发展机会，让学生自己决定学习的方式和方法，并且将学习成果很好地展示出来。

（二）展开个性教育

每个学生作为一个独立的个体存在，要充分利用多元智能理论开展个性化教育，根据现有的教育观，寻找学生的特长，展现学生的个性，并且根据学生的特点，合理设计教学课程，确保学生以最大的兴趣和热情投入到日常的学习和工作中，一旦做到这一点，不仅学生的潜力和才能得到发挥，而且可以形成一个良好互动的过程，充分满足于学生的好奇心，从而将教学内容更好地呈现于学生面前。比如可以让应用计算机软件，让学生根据自己的思维制作多媒体报告，并结合影片以及其他图解方式，完成图形设计，增强艺术的流畅性与创造力。

（三）注意观察学生智能长项

多元智能理论的应用，最为关键、最为基础的就是观察，因此，要求教师要注意观察学生，积极寻找学生的智能长项，发现每一个学生的不同之处，尤其是学生在课堂中以及其他场合中所表现出来的智能强项与智能特点，将不同的课堂表现与结果表现出来，通过多种方式进行记录分析，这也是多元智能理论应用的必备条件。

（四）采用多元评价手段

在评价学生成绩时，要体现评价手段多元化，不仅要关注学生的知识，而且还要关注学生的能力和逻辑方面的成就，对学生的个人能力进行全面考察，促进学生的智能多元发展与进步，为学生提供相关的基本信息，并且为教学选择提供合理的指导，帮助学生更好地认识自己、不断促进学生进步。

四、结语：

总而言之，平面设计作为当今世界一门年轻化的学科，尤其是在当前这个科学技术高速发展的时代，是艺术系学生的必修课程，因此，必须要改变传统平面设计的教育方式，运用多元智能理论，积极为学生创造有利的学习条件，帮助学生学习，调动学生积极性，以达到最佳的学习效果。

参考文献：

[1]徐薇. 浅析多元智能在平面设计中的教育探索[J]. 内蒙古教育（职教版），2012，12：25-26.

[2]徐薇. 浅析多元智能理论在平面设计课程中的应用探索[J]. 东方企业文化，2012，20：252.

[3]刘畅. 多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2012.

平面设计教育范文第9篇

关键词：平面设计；教育；现状

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

平面设计在我国起步较晚，远远落后于西方国家。随着社会的发展及人文素质教育的不断提高，平面设计这门单独的美学课程在现实生活中的地位明显提高，尤其在现代文化和商业竞争中起着重要作用。迅速发展的现代社会里，多媒体智能终端的发展逐渐取代了传统印刷品的同时，是否该取缔传统的印刷品，追求新的的视觉感受，值得我们去思考，同时给平面设计师带来了巨大的挑战，怎样创作出新的视觉感受，靠的是粘贴复制别人的东西，还是要靠自己的观察和积累做设计。近年来，我国的平面设计教育走上了快速发展的道路，许多高等院校及职业院校为顺应时代需求而纷纷开设此课程。

一、平面设计教育的现状

首先是平面设计教育的生源质量专业水平相对较低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非专业出身，缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养，文科或工科的转行改学平面设计，更有许多专业院系也开设此课程。例如计算机学院，新闻与传播学院，艺术学院等，这些院系大部分都是闭门造车，学科与学科之间互不探讨、沟通和交流。艺术院校注重艺术忽视技能，工科院校则反之，注重技能轻视艺术，这就使设计无形中成为一潭死水，渐渐地干枯而失去了设计本身具有的创新意识，这种局面必然造成学生毕业之后走出校门要么只会电脑制作，要么只会做广告和传媒，把平面设计这门完整的课程给分裂了，各种学科之间缺乏统一性和必然联系，久而久之必然造成平面设计教育上的失败。

其次是学校教学模式上未适应时代需求而进行教学方面的改革，教学观念相对落后。中国的平面设计教育起步较晚，绝大部分在教学方面无论从内容还是到形式基本沿用以前的教学模式和教学大纲，创新意识薄弱。同时，学生在学习的过程中与外界接触的机会相对甚少，缺乏实践动手能力。学习态度过于被动，学生只是顺理成章的完成了所学专业的基本课程，但这并不代表该课程是否真正理解，是否真正能够应用到平面设计中去。设计的过程和作品普遍存在抄袭现象严重的问题，一个平面设计命题往往都是东拼西凑，抑制了思维能力和创新意识的提高，使自己的平面设计水平停滞不前。

二、平面设计教育带给我们的思考

1、改革教育模式，正确认识平面设计教学的价值，引导和培养学生的创造力和创造性思维。设计重在创造、创新，所有的新思想、新观念、新材料都要有一个高度的创新意识，同时要注重理论与实践相结合，还要在掌握好基础课知识的同时不断深化自己的设计理念。

2、教学内容要丰富多彩，体裁要紧跟时代步伐，反应时代特色，帮助和引导学生找准创意切入点。以往的教学模式大部分都是老师讲自己的，讲完之后布置课题学生就做自己的，做完之后这门课程基本算是结束了，久而久之学生对整个创作过程一知半解，片面追求制作技术和结果，对学生的审美标准和创造力的培养渐渐趋于淡化。因此，要想使学生对每一个设计命题都能立马找准切入点，必须进行多角度的强化训练，使该设计作品力争达到新颖性、合理性、统一性三者兼顾，这就需要教师的正确引导和培养。首先要让学生对该设计有大体的感性认识，把握设计的主题，之后再做初稿，在围绕初稿的基础上充分发挥自己的想象力和创造力，此时学生的整个思维过程不断得到提炼和升华。其次是让学生牢记掌握基础知识的同时，要打破以往呆板的思维创意，激发学生的创作激情，培养学生对新现象新事物的感知能力，从而使学生创作出好的作品。

3、注重日常知识和素材的积累，不同学科之间要经常互动，拓宽知识面的同时通过多种途径积极参与多方面的平面设计活动，多看一些与设计相关的书籍和资料，收集并整理分析，才能使自己的设计思维不断的处于活跃状态。

4、学生在学习过程中应具有强烈的表现欲，哪怕是一个失败的设计也应展现在大家面前一起分享该设计的成功与不足之处，通过这种不断的学习和交流，思维模式将会得到很大的提高，同时也能进一步改善和强化自己的设计水平。

5、在平面设计教学中要善于发现学生的个性，倡导个人设计风格，塑造与众不同的典型的创造性思维，使自己的设计作品力争达到独特、鲜明和强烈的视觉冲击力和感染力。

6、无论是工科还是文科院校在开设设计课的同时，都要注重对学生美术方面的艺术涵养，因为所有设计的基本功都离不开最初的绘画、色彩，点、线、面的组合等元素。无论是从哪个角度讲，平面设计的关键就是在于创意，而如何有一个好的创意，这就要求我们要不断的培养创新人才和技术人才，抛弃过去传统落伍的教学模式，树立新的教学理论和观念。一切从实际出发，让平面设计紧跟时代步伐，反应时代气息，也愿平面设计教育日趋完善和成熟，使之走向健康、新颖、独特的发展之路。

三、结语

开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。

高校专业人才的培养是我国平面设计的未来，唯有做好相应的教学培养工作，才能创造出更多的合格的平面设计人才，才能满足国家和社会对这方面人才的需求，才能在国际竞争中占有一席之地。

参考文献：

[1]张小开,张福昌.捷克平面设计与布尔诺双年展[J].艺术·生活,2005年02期

[2]莫泽坚.运用摄影图片为素材,拓宽平面设计新领域[J].群文天地,2011年16期

[3]毓鑫,贾宪华.平面设计形态的品位与个性[J].现代装饰(理论),2011年06期

[4]邹霞.浅谈平面设计中的几点体验手法[J].中小学电教(下),2011年08期

平面设计教育范文第10篇

1.1课程结构单一，部分课程设置不合理我国大部分设计院校中的平面设计专业目前采取的是块状的课程模式，即每个学期中每门专业课各占几周时间，相互分开。由于课程时间较短，学生往往才进入主题时间不久，课程就将结束，需要抓紧时间完成作业。这种课程周期的设置显然不利于学生深入地探讨和研究课题，对课程本身往往也是没有时间进行深层次的思考。然而，相比之下国外的设计院校的课程设置则显得相对科学。以德国柏林艺术大学设计系为例，其视觉传达专业的课程通常采取的是线性的方式，即每门课程都贯穿于整个学期之中，同时进行。这种长跨度课程的优势在于，可以让学生充分合理地安排学习时间，循序渐进并且比较深入完整地完成课题。同时，各门课程还可以相互交叉和影响，相辅相承。

1.2教学方式僵化，难以调动学生的积极性目前，我国大部分设计院校中的平面设计专业依旧采用固定的教学内容和教学方式，鲜有设计院校能够在这方面上独辟蹊径。平构、色构、立构俗称“三大构成”，这几乎是每所设计高校的基本通用课程。然而有的教师却把“三大构成”精细化、公式化，照本宣科，在教学过程中缺乏主动性和创新性；有的理论课程例如《中外美术史》，学习时间跨度为一个学期，台上老师照着书本读，不和当下社会现象、社会热点相结合，授课方式枯燥无味，台下学生倒成一大片的现象时有发生。对于有些老师“填鸭式”的教学方法，很多同学也是颇有微词。“有些老师心不在焉，对学生的指点只是简单的三言两语。还有一些老师教得很认真，但是只是教技法，对于如何进行创作，如何激发灵感，则很少谈及，这样让我在创作的时候非常迷茫。”将这样的方式用到教学实践，对学生所造成的不良影响也是显而易见的。

1.3雷同现象严重，设计作品缺乏创新意识学生的生活经验单一、缺乏动手能力，所阅书籍和涉猎面狭窄，这一系列原因导致了在创作过程中造成创意撞车的比比皆是。以海报招贴为例，在FRF“时尚拒绝皮草”的公益海报设计大赛中，通过猎杀动物获取皮毛来表现主题的作品不在少数；说到安全生产，学生在作品中表现最多的就是“安全帽”……每年6月份的毕业季，毕业汇报展成为各大设计院校推出的重头戏，然而近几年的毕业设计作品更是频频爆出“抄袭门”：中国美术学院08级多媒体网页设计专业一学生毕业创作涉嫌抄袭设计师李小阳视频作品；华南师范大学08级一学生毕业创作涉嫌抄袭日本久米田康治的作品《再见，绝望先生》；中央美术学院实验艺术系一学生毕业创作涉嫌抄袭德国艺术家汉斯•哈克的作品……学生设计作品缺乏创新意识，出现的雷同甚至是明显的抄袭痕迹，这一切表明他们的思维被禁锢了。

1.4教学脱离实践，学生动手能力差“实践是检验真理的唯一标准”，任何理论都要接受实践的考验。平面设计这门学科不仅仅是简单地教授理论知识，更重要的是要和实践相结合。但是，从目前的课堂表现来看，大部分高校的平面设计教学还是单纯以讲授理论为主，缺乏与工作实践的联系。以计算机辅助设计为例。随着信息技术的发展，越来越多的设计院校都会设置相应的设计软件课程，教授学生一些基本的平面设计应用软件，如photoshop、illustrator、indesign等，但是由于和实践脱离，往往会造成老师在课上讲的操作方法课后学生不知所云。在完成相应的作业之后这些软件更是没有了“用武之地”。现在大部分设计院校在大三暑期都设有“实践周”，目的就是为了能够让学生在毕业之间能够早日和社会接轨，但是在实际操作中，由于学校监管有疏漏，有些学生靠走门路、拉关系弄到一纸“实习证明”后就可堂而皇之的高枕无忧了，这让好的初衷得不到贯彻执行，让相关规定变成了一纸空文，造成学生学到的知识与社会工作脱节，动手能力差。

二、对提高平面设计教育的创新思考

2.1线面结合，优化课程设置针对目前我国平面设计课程设置不合理暴露的一些问题，笔者认为可以采取线面结合的方式。即重要的专业课程（例如书籍设计、VI设计）或大型的设计课题应当实行较长的授课周期，缓慢而深入，能够留给学生更多讨论和思考的空间；技术类课程（例如计算机辅助设计）或小型的设计项目可以采取短期、集中的授课方式，快速并且有强度，能够使学生的设计水平在短时间内有所提高。两种课程正好形成点与线的结合，相互补充，有张有弛。

2.2以赛代练，充分调动学生学习积极性随着国内平面设计教育的不断发展，与之相关的设计赛事不胜枚举。例如，台湾时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛、靳埭强设计奖等。而像德国红点设计奖、iF设计大奖等一些具有国际知名影响力的大型比赛同样开设了学生组，向国内在校的大学生抛出了橄榄枝。鼓励学生积极参加国外各种赛事，让学生自主选题、自由结组，针对每个学生的特征因材施教，使学生在参加比赛的过程中接触设计前沿，关注设计动向，逐步形成看待问题的敏锐力、举一反三的洞察力。同时，通过参加比赛认识到自身作品和获奖作品之间的差距，查漏补缺，良性竞争，从而充分调动起他们的学习热情和学习兴趣。与之前单一授课、布置作业相比，在教学效果上“以赛代练”更容易取得事半功倍的效果。

2.3学以致用，引导学生积极参加社会实践创新设计的前提之一就是实践。只有通过实践，才能积累大量的职业经验，才能发现问题，从而产生新的设计。对于平面设计这门实践性很强的课程，传统的纸上谈兵已经不能适应社会和行业对于毕业生的严厉要求。平面设计教育必须以激发能力为主，学会从实践中发现问题、解决问题、创新知识。通过建立校外工作室、校企合作等方式，一方面给学生提供更多动手操作的机会，另一方面，给学生提供实习工作的机会，从而使学生在“学与练”中不断进步。同时，学校相关部门还要针对一些学生无法完成“实习周”的原因进行实际调研，听取其原因，规范相关制度，最终能够使学生切实、积极的参加社会实践。

三、结语

教育是国家发展之本。平面设计教育是推动一个民族的视觉文化走向国际化和现代化的重要力量，是培养平面设计师的重要手段。中国的艺术设计教育改革任重而道远，作为与人们生活息息相关的平面设计教育更是要紧跟时代潮流，从教学方式、课程设置上不断进行调整和完善，遵循教学和实践相结合的理念，充分调动学生学习的积极性，培养创新思维，全方位塑造学生的个性化和多样性，从而为社会培养出高素质优秀人才。