农村素质教育范文

农村素质教育范文第1篇

一、应加大素质教育的宣传和实施力度

素质教育是基础教育改革与发展的新思路，是一种更科学的基础教育模式。它的内涵、性质及其理论在农村未能得到广泛宣传，许多教育者不理解什么是素质教育，如何去实施素质教育，大多数农村教育者由于受以前“应试教育”模式的影响，教学以学生的考试、升学为中心，围绕考试和升学转，偏离了教育的方向，农村学生“高分低能”的现象很普遍。就学生考试分数而言，有的农村学生超过城镇学生许多，但面试时，城镇学生的语言表达、美术、音乐、体育、心理等方面的素质、能力就远远超过了农村学生。这虽然是农村初中生的情况，但与农村小学教育的现状不无关系。因此，我们必须加大素质教育的宣传力度，在农村广泛进行素质教育的宣传，对农村教育者进行素质教育理论方面的培训，使其理解素质教育的内涵、性质、理论以及实施的方法，更好、更全面地去实施素质教育。

教育行政部门应把握好素质教育的正确方向，同时加大对素质教育的实施力度，建章立制，制定实施方案，定期对学校素质教育的实施进行检查验收，为在农村小学全面实施素质教育营造一个良好的环境。

二、应加强教师的理论学习，转变育人观念

随着社会的进步，教育也在不断地前进。作为农村小学的教育者，应该认真学习中央的教育方针和政策，认真学习邓小平理论和现代教育理论等，摒弃“应试教育”旧观念，树立素质教育新观念。总书记在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。……更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”因此，我们要加强理论学习，树立先进的教育观念，新的素质观念和新的人才观念等，全面提高自身素质，从根本上实现育人观念的转变。

三、应创造机会，培养学生的素质能力

农村条件比不上城镇，但我们可以根据实际情况，创造机会培养学生各种素质能力，开发他们的潜力，让他们在德智体美劳诸方面得到生动活泼的发展。

1、重视课堂教学，培养、提高学生的素质能力。课堂教学是学生掌握科学文化知识和培养各种素质能力的主要阵地。在农村，学生的生活圈子小，见识面窄，造成他们的语言表达能力、思维能力差，心理素质不强的普遍现象。若农村教育者不重视这方面素质的培养，则不利于农村学生全面健康成长。因此，农村教育者在教学中不仅要教给学生科学文化知识，还要创造机会培养农村学生各方面的素质能力。例如：在课堂教学中师生问答就是一种有效的方法。教师提出问题，学生通过动脑筋思考后组织语言再回答，这样学生的语言表达能力和思维能力就会得到培养，心理素质也会得到锻炼和加强。

2、积极开展第二课堂活动，培养、提高学生的综合素质。第二课堂活动的教学又是学生学习知识、培养各种素质能力的重要环节。农村小学可以根据实际情况，认真开展第二课堂教学活动，组织各种兴趣小组，培养学生的各种素质能力。某镇有一所乡村小学，第二课堂活动开展的较好，该校组织了书画、体育、文艺、制作等兴趣小组，让学生在学好文化知识的基础上，接受一两种技能，而且通过自己动手去实践、去探索问题、去获取知识，从而使学生的素质能力得到培养和提高。学校组织学生到镇里参加各种比赛活动。获得了较好的成绩，学生也得到了锻炼。

3、开展各种竞赛活动，培养、提高学生的素质能力。竞赛活动不但能调动学生学习知识的积极性和主动性，而且能促进学生能力的培养和素质的提高。农村学校可以根据实际情况，组织一些如作文比赛、演讲比赛、数学知识比赛、书画比赛、文体比赛等等竞赛活动，让学生根据自己的特长去参加这些竞赛，在活动中获取知识，培养他们的兴趣和爱好，以形成良好的素质能力。

4、因地制宜，培养农村学生的劳动技能。农村学生将来会有一大部分在农村从事劳动，因此农村的基础教育不能忽视劳动技术的教育和训练。学校应根据实际条件，安排劳动技术和劳动实践课程，从小对学生进行劳动技术教育和训练。如有条件的学校可以搞一些种养的项目，让学生在教师的指导下去实践和摸索，从而获取有关知识和技术。有学校利用学校的试验田种植了一些蔬菜，还在校园附近开垦了一个果园，种植了许多果树。该校教师利用劳技课和课余时间带领学生去管理蔬菜和果树，给学生讲述种植、施肥和管理的方法，并适当地让学生亲自参加劳动实践。这样不仅从小就培养了学生热爱劳动的好习惯，而且还教给了学生劳动的方法与管理的技术，学生家长反映不错。

四、应改革考试制度，建立科学的评估体系

农村素质教育范文第2篇

一、教师自身素质问题

素质教育对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。首要是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，这与过去的一贯“应试教育”体制是相对应的，这就要求我们教师首先要转变思想，具备更高的素质要求。然而在农村教师队伍中相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要，学历、职称与教学能力存在着较大的落差。

二、教学设施问题

教学资源是素质教育的基础，没有教学资源的广泛支持，再美好的课程设计也是空谈。新课程教学模式要求开放式、参与式、互动式等综合性的教学模式，而这一教学模式顺利实现的一个前提就是需要有较多的教学资源硬件做支撑。而这一教学资源目前在农村小学普遍缺乏，学生没有获取知识、信息的图书馆；没有拓宽视野、增强理解的科技馆；也没有思想品德、理想信念教育的博物馆；更没有现代社会人们生活、学习、工作的网络资源。

三、教师培训问题

教师培训工作是顺利实施新课程改革的基础。农村小学教师观念的更新、教材课程标准的把握，更多依赖于教师培训工作。学校领导的认识不到位，选送意识不强，起不了专业学科的引领作用，不能高标准、高起点地把握、实施新课程的教学工作，难以担起形成学校骨干教师队伍的重任。加上学科教师数量严重不足，而且缺少师资培训的条件，这些都严重地影响着教师专业的发展和素质的提高。

四、领导者的认识问题

校长是实施素质教育的第一责任人，没有校长的组织参与与引领，素质教育的实施很难推进。在农村，部分小学校长仍以试卷分数评价办学质量和教学水平，实施新课程素质教育等待、观望措施，积极性不高。甚至认为实施新课程素质教育是教师的事，与自己关系不大，这种非“业务型”校长虽擅长和热衷于事务管理，但自身业务素质薄弱，缺乏系统的学习与新课程素质教育研究，使新课程素质教育的实施缺乏有效地领导、组织和管理，并且不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题，不能发挥有效指导和引领的作用。

五、如何提高农村小学素质教育

1.政府要确立均衡发展的教育观念，把推进教育均衡发展摆上日程，把教育工作的重心落实到每所小学每一个学生的健康成长上来，整合资源，科学规划，积极推进农村小学标准化、规范化建设。多渠道增加教育投入，合理配置资源，有效遏制城乡之间的教育差距，积极改善农村学校的办学条件，逐步实现素质教育的均衡发展。

2.全面提升教师队伍的整体素质，有目的选送专业教师参加培训，提高学科专业引领作用，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。加强教师的自学、自研精神。不断丰富和完善自己的知识结构，强调新课程学科教学内容的开放性、交叉性、整合性、综合性。

3.正确认识、理解素质教育，必须明确小学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。教师要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。

农村素质教育范文第3篇

关键词：素质教育；教师队伍；素质教育常识；评价体系；考试方法

素质教育前面推行已经十多年了，然而在偏僻的农村乃至于一些县城，依然收效甚微。究其原因，主要在于师资队伍老化、观念陈旧、对国家政策的领会不够和落实不力等原因，笔者认为要贯彻落实素质教育，其措施应从以下五个方面着手。

1提高教师队伍素质

要实施素质教育，教师队伍的素质是关键，因为要实施素质教育，光靠发一个文件是不行的，光靠学校要求是不行，光靠学校的实施方案是不行的。关键在于上课老师在课堂上的贯彻落实，要靠他们把素质教育落实在教学过程中。因此提高教师队伍的素质，就显得非常重要，如果教师对素质教育的内容没有深刻的把握，就不可能真正实施素质教育。有人认为老师都是受过高等教育的，还有什么必要提高？这种观念看是有理，实则不够正确。原因在于：其一，素质教育的全面推行是在2001年，而现在在岗的教师里1980年、1990年左右毕业的人还正在发挥作用；这一部分教师在大学时并未接触过关于这一方面的常识；其二是就是在2001年以后毕业的大学生，也没有多少大学向学生灌输关于素质教育的知识；其三是关于素质教育知识的普及，在各个学校并不到位，比如暗地里常有老师体罚学生，甚至于有人把学习不好的学生逼着令其辍学，这些是违反《中华人民共和国教育法》的行为，然而这种情况也屡见不鲜；笔者就曾遇到过这种情形，当我指出他的错误时，他还振振有词的说出许多“理由”，什么习惯差、没礼貌、不是学习的料等，当我严厉的指出这种行为直接是违法行为时，还声泪俱下地表白心迹———他之所以这样做，是为了高度负责；最后几乎废尽了周折，才纠正了他的错误行为。其实关于义务教育法，我记得九零年前后每人发过一本，然而看了的人却寥寥无几。其四是随着时间的推移，知识在不断更新。如果不及时学习，原来的知识就会不断衰减，而人都是有惰性的，再加上生活干扰，很难不断长进。如果没有一定的保障机制，就无法涉猎到一些新观念。例如从网页上选中、并复制内容，是非常简单，然而我们有的老师都不会操作，甚至还有人因学会发送电子邮件而激动不已。试想，这种境界的老师，能教出咋样的学生？

2普及素质教育常识

要推进素质教育，首先应该解决的问题是要让教育者明白什么叫做素质教育，要清楚的把握它的内涵和外延。如果弄不清楚这些问题，就盲目地推进素质教育，就会不仅落实不了素质教育，而且把传统的应试教育也忘了。根据笔者的切身体会，在推行素质教育的过程中，走过的道路何其曲折，并且到现在还在迷雾中摸索。例如有一所学校，原来质量还相当不错，曾经有学生在中考考场上物理考满分，后来因为物理方面的实力不断深造，现工作于中科院。然而后来因学校班子年轻化，为了“推行素质教育”，学校立即组织了乒乓球队、泥塑组、剪纸小组等，整天进行活动、发展个性；上课强调多媒体，使歌舞走进文化课堂，有时把语文课上成了电影……在这种情况下，学校质量每况愈下。而校领导却说，为了实施素质教育嘛，就不得不作出某种牺牲！其实何其可笑！其所作所为，实在是只看到了素质教育的皮毛而未触及实质，因为素质教育反对只搞文化课，但并不是不要教学质量，反而要求更多的学生学好文化课；素质教育强调德智体美劳全面发展，但要求按教学大纲和课本编排内容教学，而非那样农民起义是的胡闹；素质教育强调以学生为主体、承认学生的个体差异、相信学生的潜能、尊重和理解学生，但非放任自流，要求改革陈旧的教学方法，运用启发式、探究式、讨论式，但目的并非要求课堂必须标新立异，而是讲究课堂效果。把这种“素质教育”和国家要求相比，实在属于毫厘之于千里！而目前农村教师现状表明，能确切把握素质教育内涵的老师实在太少。这就意味着在教师中普及素质教育常识，实在是当务之急。

3全面贯彻落实素质教育方针、政策

要贯彻落实素质教育，其实就是要全面贯彻落实素质教育的方针政策。以《中华人民共和国义务教育法》为指导，全面把握素质教育的内涵和外延，真正认识到素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。认真学习中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，全面把握它的内涵。他的内涵，包括三个方面：一是素质教育的服务对象是面向全体学生的教育，使每个学生都有接受平等教育的机会，学校为所有适龄儿童提供平等教育，学校使每个学生得到健康发展；二是教育的目的是为了促进学生全面发展，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个方面，也就是说学校教育教学的目的要完成这五个方面的内容，而非仅限于考试成绩，考试成绩体现出来的仅仅是智育的一部分内容，因为“智育”的内容，不仅是对理论的把握，而且是实际操作能力。近年来大部分学校教育的缺失主要在于德育、体育、美育和劳动技术教育方面，致使学生缺乏事业心、责任感和民族意识，没有奉献精神、工作拈轻怕重、斤斤计较，普遍身体素质差、身心发展不健康；缺乏审美能力，不能明辨是非美丑，甚至于以丑为美，寡廉少耻；在劳动方面，更是只会衣来伸手饭来张口，不要说缝补衣服或更难一点的劳动，就连简单的洗衣服都不会，甚至有学生把自己给自己做一点饭认为苦不堪言，是无法克服的困难；三是素质教育的具体教学措施是促进学生的个性健康发展，在教育中遵循因材施教原则，要培养学生的能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识；强调以人为本，就是以学生为基础，以学生为前提，以学生为动力，以学生为目的；要承认学生是学习的主体、学生存在个性差异、相信学生具有潜能、尊重和信任学生。在素质教育中，教师是学生学习的合作者、共同的探究者，是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是学生行为的示范者，是班级管理者，是学生心里的保健医生，更是父母和朋友。要全面贯彻落实素质教育，就要从把握以上内容着手，完全按照教育方针和政策办事，完全按照教学大纲和课程编排的方方面面去办事。

4改革评价体系

在推行的素质教育的这十几年中，虽然教学要求变了，但是评价体系并没有改变，评价体系还是走着应试教育的老路。这样就导致了教学要求的是五个方面，而教学评价却被考试成绩一票否决，这样就不由得使许多人回到了应试教育的老路上来。所以，我们对老师的教和学生的学的评价体系必须改变。要建构合理的评价体系，以过程性评价代替终结性评价。也就是说重在评价教学过程。也许有人会问这样能保证质量吗？回答是肯定的，因为在一定程度上，过程就是结果，如果过程是充实的，肯定结果是饱满的。例如在教电动机原理的过程中，如果学生能够领会原理，能设计实验，并亲自动手能成功地做实验，能准确记录试验中的现象和结果，并能独立完成实验报告。那么这些学生肯定是掌握了教学内容，而且具有了操作技能，也就是具备了一定的才华。我们评价学生，应该看到方方面面，完全可以以学习明星、写作明星、书法明星、绘画明星、体育明星等来给学生自尊和自信，激发他们的灵感，并设法使其灵感迁移，以期全面发展。也有人会想，既然这样，那么怎么去衡量教学成绩呢？这个，其实也是可以衡量的。就是衡量实实在在的教学过程，虽然没有人能一直监视每所学校的教学过程，也不可能全程监视其教学过程，其实也没有必要监视其教学过程。我们只需要不定期地、不打招呼地随机抽查，并且抽查内容从文档资料转向按课程编排和教学大纲的规定检查学生的掌握情况和操作能力就够了。就比如在检查音乐教学方面，你的教学成功不成功，我们只需给一两段谱子让学生唱一唱，就什么都明白了。

5改革考试制度

考试制度其实是教育教学的指挥棒，正如生产关系制约着生产力的发展一样，它在一定程度上在暗中制约着素质教育的推进速度，因为不论你进行的是什么教育，最后的中考和高考都是分数一票否决制。这样，有它合理和公正的一面，然而它的弊端也是很明显的，例如我国大学生高分低能现象比较明显。近年来大部分学校教育的缺失主要在于德育、体育、美育和劳动技术教育方面。致使学生缺乏事业心、责任感和民族意识，没有奉献精神、工作拈轻怕重、斤斤计较；普遍身体素质差、身心发展不健康等，都明确地说明了这一点。笔者曾看到一个分配到乡下学校的大学生写的一篇微博，对学校没有食堂和要步行二里路痛苦不堪，竟然写到他遭遇的苦难没有人能理解。其实，如果这一点困难都痛苦成这样了，还能为国为民而死么？另外，他有脸这么说，使人不堪想象他的道德水准和胸襟怎样，更会令人怀疑他知道不知道为国为民的概念！当然，国家和人民用这种人，是国家的不幸，更是人民的不幸！面对这种局面，我认为原先的考试制度急需改进。当然，要改成什么模式，我不敢信口雌黄，但是不改是不行的。不过笔者私下认为，应该走学校评价和加应试成绩的双轨模式，并且重要考试加进操作技能，要充分考虑到实际操作能力。这样也许能既促进素质教育的落实，又能有助于人才的选拨与培养。当然这些，仅是我个人的想法，是否正确，有望广大同仁商榷。

农村素质教育范文第4篇

素质教育是着力提升中国人自己的教育实践，也是不断回应不断发展变化的社会的要求。素质教育的发展关乎着我国人民综合素质的提高，所以提出素质教育后的效果也越来越被人们所关注。虽然在国家大力支持和开展下，素质教育得到了很大的发展，但处于农村的中小学中的素质教育却仍处于边缘化地带。

【关键词】

素质教育；农村教育；应试教育；边缘化

俗话说“少年强则中国强”，青少年的教育关乎着我国未来的发展之路，对整个社会有着重大意义。当前，我们国民素质显著提高，从《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》颁布以后，基础教育就由“应试教育”向全面素质教育转变，且已以法律的形式确定了下来[1]。但多年来的事实论证，即使在国家的大力普及下，农村的素质教育仍处在边缘地带。其原因的产生有以下几个方面：

一、学校素质教育执行的力度不够

农村得素质教育呈边缘化状态，学校是一个重要的方面。农村学校本来就大多处在偏远地区，信息不够顺畅。多数学校领导即使多次参加大力倡导素质教育会议，回来后他们也只是在给教师开会会时说一下，至于老师们执行的怎样并不是很关注。因为这些农村学校，学校领导更关心的是学生的成绩。在他们看来，让学生考个好成绩，特别是学生升学时能凭着好成绩上所好学校比什么都重要，因为只有这样他们学校才能招来更多的学生。现在农村学校的学生越来越少，学校的学生由上世纪九十年代一个年级几个班，每班六七十人，到现在每个年级一个班，而且每个班二十几人，甚至有些班只有十几人。这种现象在农村学校里普遍存在。这一现象的存在，学生少是一方面，最重要的是家庭经济条件稍微富足一些的，都把孩子送到城市里上学去了，因为大多数家长都认为孩子只有到城市里去上学，才能考上更好的学校，才能受到更好的教育。这种现象使得农村学校的生源越来越不足，农村学校为了生存就会在学生的学习上更偏重于应试教育，以此来提升自己学校学生的成绩，进而有好的升学率。在这种情况下，特别是在学校的领导对素质教育带来的意义还处于模糊的状态下，更是会紧抓应试教育，这在无形中也促使农村的素质教育边缘化的情况越来越严重。

二、教师的缺乏

教师的缺乏并不是指教师非常少，而是缺乏那些综合素质、专业素质高的教师。虽然近几年国家通过各种政策鼓励大学生毕业后进入基层，但效果、力度仍然不显著。最重要的是，教师观念不够，很多教师不管是通过招教，还是特岗到农村的教师，他们中的大多数人要么是不去，要么就是把这一岗位当作一个跳板。这些情况的存在也就造成了现在许多农村学校还必须使用原来的方法，就是去请大量的代课教师，而这些代课教师大多没有受过高等教育，这就使农村教育资源严重匮乏。很显然，在这种情况下，国家大力提倡的素质教育在农村的学校更难得到实施。素质教育的目的是培养适应现代社会并全面发展的人，且在全面发展中能够发展自己的优势[2]。根据河南有关农村中小学教师分配情况的调查可知，有很多农村学校，特别是一些稍偏辟些的小学，因为教师的缺乏很多老师要包班。这里所谓的包班就是一个班只有一个或两个老师，而这一个或两个老师要把这个班的所有的课都教了，不管是语文、数学、英语，还是音乐、美术、体育。显然，这样老师因为课多很容易出现疲惫状态而无法给学生上好课，而且老师跨科教其专业知识素养也不够，很难给学生该学科全面的知识，这种情况下根本无法实施素质教育。

三、教师的素质教育观念的缺乏

有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为和教育评价。教师的教育观念是实施素质教育的前提条件。所以教师的观念没有转变，素质教育就得不到有力支撑[3]。虽然素质教育以法律的形式确定下来，国家也要求教育行政部门、学校、老师积极实践这一措施，但这些观念在教师那里并没有得到足够的重视，他们对改革课程结构、开设活动课程、微型课程、实践课程的观念缺乏[4]。在一所市区农村小学，调查发现每个学期期末的前两个月，特别是前一个月，学生的课堂几乎都只剩下两门课程——语文和数学，其他学科大多都让位这两个科目。对于老师来说，只要学生把这两门考好就是好学生，老师这学期的任务就完成得好。虽然，按照教育部的规定，现在小学生三年级就开始上英语课。但询问发现，这些学生的英语课一周就两节。平常的音乐课、美术课和体育课经常被语文老师当作习题课来上了。由于过分注重分数，学生道德品质的提高、教育的宗旨往往被忽视和违背了。教育本身的真正职责是不应忘记的：关心学生的心灵成长、人格建设。没有美好的人，怎么会有美好的人生？如果没有培养出诚实、有觉悟、有责任感的人，生产力的发展又会把国家推向哪里呢[5]？所以，如果教师的观念不转变过来，学生的素质教育就无法开展起来。而且很多教师认为，无论素质教育怎样提，让学生考高分才是硬道理，所以素质教育的摆设成为了应付上级检查的形式。转变教师单纯为升学服务为目标的教学观念，成为了改变农村学校素质教育边缘化的当务之急。要解决农村素质教育边缘化现象，从上述三个方面入手，或许能够缓解这一严重现象。但要彻底解决，我们要做的还有很多！其实，农村素质教育边缘化现象的形成，除了学校和教师做的不够，家长也有很大一方面原因。我们要培养好孩子不仅仅要靠教师，也要靠家长。农村学校很少举行家长会，就是举行家长会，家长眼里看到的也只是孩子考了多高的分，分数高就一切都好。学生放学回家，家长让学生做的或者他们认为孩子们必须做的就是写作业。而且也存在多数家长根本就没有素质教育的概念的意识。同时我们也无法忽视另一现象——留守儿童，而且这种现象在农村越来越严重。据河南省农村一个村的调查报告显示：村内有百分之八十的年轻父母都把孩子留给家里的爷爷奶奶而外出打工，而且这样的年轻父母是一年回来一次或长年不回来，而爷爷奶奶对孙子孙女往往过于溺爱，对于孩子的学习往往是得过且过或者是根本不知道怎么管，孩子在家里往往是任其发展，素质教育的辅导更是无从谈起。所以，要让农村素质教育边缘化的现状能够得到改变，学校、老师和家长都要努力。

四、结语

据这些现象分析，要想改变农村素质教育边缘化的现象，国家处理要加强素质教育的执行力度外，也要使教育资源的分配更加合理化。对农村素质教育的执行情况也要不断进行调查。同时，国家要加大农村学校教师的管理力度，使更多优秀的教师能够进入农村学校，给学校不断输入优秀的骨干教师资源。对于教师也要定期进行培训，加大素质教育概念的灌输力度。只有教师教育观念得到改变，才更有利于学校素质教育的开展。最后，要加大对素质教育的宣传力度，使这一概念不仅仅只是存在于书面，还要深入到学校和老师的心中，还要存在于学生家长的心中。

作者：熊秀峰 单位：闽南师范大学

参考文献：

[1]中国人民代表大会.中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要[EB/OL].

[2]钟启泉.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.52.

[3][5]中央教育科学研究所.中国基础教育发展研究报告[M].北京：科学教育出版社，2002.105.

农村素质教育范文第5篇

素质教育是着力提升中国人自己的教育实践，也是不断回应不断发展变化的社会的要求。素质教育的发展关乎着我国人民综合素质的提高，所以提出素质教育后的效果也越来越被人们所关注。虽然在国家大力支持和开展下，素质教育得到了很大的发展，但处于农村的中小学中的素质教育却仍处于边缘化地带。

【关键词】

素质教育；农村教育；应试教育；边缘化

俗话说“少年强则中国强”，青少年的教育关乎着我国未来的发展之路，对整个社会有着重大意义。当前，我们国民素质显著提高，从《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》颁布以后，基础教育就由“应试教育”向全面素质教育转变，且已以法律的形式确定了下来[1]。但多年来的事实论证，即使在国家的大力普及下，农村的素质教育仍处在边缘地带。其原因的产生有以下几个方面：

一、学校素质教育执行的力度不够

农村得素质教育呈边缘化状态，学校是一个重要的方面。农村学校本来就大多处在偏远地区，信息不够顺畅。多数学校领导即使多次参加大力倡导素质教育会议，回来后他们也只是在给教师开会会时说一下，至于老师们执行的怎样并不是很关注。因为这些农村学校，学校领导更关心的是学生的成绩。在他们看来，让学生考个好成绩，特别是学生升学时能凭着好成绩上所好学校比什么都重要，因为只有这样他们学校才能招来更多的学生。现在农村学校的学生越来越少，学校的学生由上世纪九十年代一个年级几个班，每班六七十人，到现在每个年级一个班，而且每个班二十几人，甚至有些班只有十几人。这种现象在农村学校里普遍存在。这一现象的存在，学生少是一方面，最重要的是家庭经济条件稍微富足一些的，都把孩子送到城市里上学去了，因为大多数家长都认为孩子只有到城市里去上学，才能考上更好的学校，才能受到更好的教育。这种现象使得农村学校的生源越来越不足，农村学校为了生存就会在学生的学习上更偏重于应试教育，以此来提升自己学校学生的成绩，进而有好的升学率。在这种情况下，特别是在学校的领导对素质教育带来的意义还处于模糊的状态下，更是会紧抓应试教育，这在无形中也促使农村的素质教育边缘化的情况越来越严重。

二、教师的缺乏

教师的缺乏并不是指教师非常少，而是缺乏那些综合素质、专业素质高的教师。虽然近几年国家通过各种政策鼓励大学生毕业后进入基层，但效果、力度仍然不显著。最重要的是，教师观念不够，很多教师不管是通过招教，还是特岗到农村的教师，他们中的大多数人要么是不去，要么就是把这一岗位当作一个跳板。这些情况的存在也就造成了现在许多农村学校还必须使用原来的方法，就是去请大量的代课教师，而这些代课教师大多没有受过高等教育，这就使农村教育资源严重匮乏。很显然，在这种情况下，国家大力提倡的素质教育在农村的学校更难得到实施。素质教育的目的是培养适应现代社会并全面发展的人，且在全面发展中能够发展自己的优势[2]。根据河南有关农村中小学教师分配情况的调查可知，有很多农村学校，特别是一些稍偏辟些的小学，因为教师的缺乏很多老师要包班。这里所谓的包班就是一个班只有一个或两个老师，而这一个或两个老师要把这个班的所有的课都教了，不管是语文、数学、英语，还是音乐、美术、体育。显然，这样老师因为课多很容易出现疲惫状态而无法给学生上好课，而且老师跨科教其专业知识素养也不够，很难给学生该学科全面的知识，这种情况下根本无法实施素质教育。

三、教师的素质教育观念的缺乏

有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为和教育评价。教师的教育观念是实施素质教育的前提条件。所以教师的观念没有转变，素质教育就得不到有力支撑[3]。虽然素质教育以法律的形式确定下来，国家也要求教育行政部门、学校、老师积极实践这一措施，但这些观念在教师那里并没有得到足够的重视，他们对改革课程结构、开设活动课程、微型课程、实践课程的观念缺乏[4]。在一所市区农村小学，调查发现每个学期期末的前两个月，特别是前一个月，学生的课堂几乎都只剩下两门课程——语文和数学，其他学科大多都让位这两个科目。对于老师来说，只要学生把这两门考好就是好学生，老师这学期的任务就完成得好。虽然，按照教育部的规定，现在小学生三年级就开始上英语课。但询问发现，这些学生的英语课一周就两节。平常的音乐课、美术课和体育课经常被语文老师当作习题课来上了。由于过分注重分数，学生道德品质的提高、教育的宗旨往往被忽视和违背了。教育本身的真正职责是不应忘记的：关心学生的心灵成长、人格建设。没有美好的人，怎么会有美好的人生？如果没有培养出诚实、有觉悟、有责任感的人，生产力的发展又会把国家推向哪里呢[5]？所以，如果教师的观念不转变过来，学生的素质教育就无法开展起来。而且很多教师认为，无论素质教育怎样提，让学生考高分才是硬道理，所以素质教育的摆设成为了应付上级检查的形式。转变教师单纯为升学服务为目标的教学观念，成为了改变农村学校素质教育边缘化的当务之急。要解决农村素质教育边缘化现象，从上述三个方面入手，或许能够缓解这一严重现象。但要彻底解决，我们要做的还有很多！其实，农村素质教育边缘化现象的形成，除了学校和教师做的不够，家长也有很大一方面原因。我们要培养好孩子不仅仅要靠教师，也要靠家长。农村学校很少举行家长会，就是举行家长会，家长眼里看到的也只是孩子考了多高的分，分数高就一切都好。学生放学回家，家长让学生做的或者他们认为孩子们必须做的就是写作业。而且也存在多数家长根本就没有素质教育的概念的意识。同时我们也无法忽视另一现象——留守儿童，而且这种现象在农村越来越严重。据河南省农村一个村的调查报告显示：村内有百分之八十的年轻父母都把孩子留给家里的爷爷奶奶而外出打工，而且这样的年轻父母是一年回来一次或长年不回来，而爷爷奶奶对孙子孙女往往过于溺爱，对于孩子的学习往往是得过且过或者是根本不知道怎么管，孩子在家里往往是任其发展，素质教育的辅导更是无从谈起。所以，要让农村素质教育边缘化的现状能够得到改变，学校、老师和家长都要努力。

四、结语

据这些现象分析，要想改变农村素质教育边缘化的现象，国家处理要加强素质教育的执行力度外，也要使教育资源的分配更加合理化。对农村素质教育的执行情况也要不断进行调查。同时，国家要加大农村学校教师的管理力度，使更多优秀的教师能够进入农村学校，给学校不断输入优秀的骨干教师资源。对于教师也要定期进行培训，加大素质教育概念的灌输力度。只有教师教育观念得到改变，才更有利于学校素质教育的开展。最后，要加大对素质教育的宣传力度，使这一概念不仅仅只是存在于书面，还要深入到学校和老师的心中，还要存在于学生家长的心中。

作者：熊秀峰 单位：闽南师范大学

参考文献：

[1]中国人民代表大会.中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要[EB/OL].

[2]钟启泉.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.52.

[3][5]中央教育科学研究所.中国基础教育发展研究报告[M].北京：科学教育出版社，2002.105.

农村素质教育范文第6篇

我国是个农业大国，13亿多的人口中有9亿多是农民。农村的中、小学教育是提高国民素质的基础环节，它直接决定着全民整体素质教育的提高，也关联着农村乃至整个国民经济的发展。马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从历史的经验看，在建立新型的设会主义经济制度的过程中，对农村改革的优劣，直接关系到改革的成败。从这种意义上讲，更加凸显出提高农村素质教育的重要性和紧迫性。在素质教育中确保学生德、智、体、美全面发展，美术教育起着其它教育不可替代的作用。

然而在当前的农村美术素质教育中，并没有立足现实，充分利用农村特有的教育资源。课堂教育仅仅停留在课本的层面，使美术教育在素质教育中不能发挥应有的作用。美术教育作为素质教育的重要手段，在于通过美术教育增强学生的对美的探求欲，从而开发人的想象力和创造力。

纵观我国悠久的文化发展史，在古老文字诞生之前，人类就以美的符号记录生活和祈求幸福。人类对美渴求的萌芽阶段也就是人类从野蛮蒙昧向文明迈进的关键一步。不论是史前的洞穴岩画到甲骨文、从原始彩陶到秦汉石刻，还是从佛教艺术到明清绘画，数千年的美术发展史其实就是一部人类对美不懈追求的历史。审美凝结是文化沉淀的结晶，它已穿越时空的纬度，渗透到普通劳动人民的血液中。逢年过节贴门神、挂彩灯、写对联、画瑞符，民间秧歌和戏剧脸谱，这些原生态的美会滋润着学生幼小心灵。农村有着美好的自然风光和壮丽的山川，田园式的自然景观、四季更替的自然律动，为学生在幼小的心灵中播下向往自然热爱自然的优良种子。耐人寻味的社会生活也是学生素质成长的大课堂，劳动人民淳厚善良的品质，古朴民风融就了现代文明，是个充满感情和艺术色彩的世界。诸如蓝色的天空、形变的白云、飞翔的雁群、巍峨的山峰等，在教学中充分利用这些自然美去陶冶学生，将自然美升华成学生的心灵美，进而增强学生对美的感知力和鉴赏力。并使之与课堂教学交相呼应形成合力，建立起一个整体良好的教学系统。

在学生生理发育的不同阶段，用不同的教育手段与之适应。九岁之前的学生，理性思维的发育仍不健全，课堂教学中过多的依赖理性教育，将会适得其反，在此之前也正是开发学生的感知力和创造力的最佳时期，也肩负着启蒙教育的重要任务。教育应从美育教育的规律出发，建立以科学性和创造性相结合的育人机制。将具有童心、童趣，富有想象力的游戏，挖掘整合成课堂教学的有机组成部分。如捏泥人、做小火车、插风筝，这种有趣的趣味活动和课堂手工活动结合起来，将单纯的摹仿制作融入创造性的手工制作活动中，从而诱发学生对事物的探知欲和动手力。结合校本课程对小学生幼稚的审美活动进行正确的诱导，逐步规范艺术审美的行为，这种对美的培养使学生的审美功能逐渐升华到一种更高层次，也是良好素质发展的原动力。怎样将课本教育延伸到整个素质教育中，将学生的生活乐趣与身心发展、共性教育与个性教育融为一体，避免流于单纯技法式的片面教育，使教育本身更加具有强烈的生命力，为学生未来的发展营造出多元而广阔的发展空间。

从农村现行的教育模式看，教材单一、师资匮乏，“应试教育、技能教育”观念根深蒂固。片面的以教师的专业技能高低来裁决一个教师的优劣。眼下师资队伍的建设缺少专业化和规范化。师范类毕业的学生到了教师岗位上，仍然以专业化的教学方式和思维进行教学，忽略了美术教育中素质教育的培养规律。单一的教学模式，已不适应德、智、体、美全面发展的总体要求。针对农村教育中普遍存在的现象，加强美术师资的专业化建设是当前美术教育的是当务之急。

父母是学生的第一任教师，在一个人成长过程中的最初阶段，父母的影响是至关重要的。“孟母三迁”的典故可以生动的诠释家庭教育的重要性。家庭教育的作用是校本教育不可替代的，由于十年文化浩劫使相对落后的农村文化更是雪上加霜，家庭人员文化素质普遍低，再由于交通、电力信息和配套的文化设施落后，学生所获得知识的信息通道是单一的、不健全的。随着社会发展，年青一代的父母尽管比父辈一代的知识结构优越的多，可是大量的学生父母进城打工，从权威部门所获得的数据看，常年生活农村的人口相对减少，而实际生活在农村的小学以下的学生数量并没有减少，留守在家的成年人大多是老人，这就使家庭教育面临着空前的窘迫。家庭教育对德、智、体、美全面发展的教育方针缺少足够认识，甚至将美术教育看成一种负担。现实生活中这种惟专业轻综合素质的反面事例比比皆是，试问一个没有健全人格的学生即使专业技能再强，其在未来的发展中也是有限的。良好的成长环境，是高素质人才健全发展中不可忽视的要素。

形象性、制作性、动手性是美术教育的一大特性，在教师教与学生学的过程中，更好的培养了师生感情，建立健全了学生的互动能力和交流能力，同时调动了学生的情趣，使学生乐于接受美的教育。对形象的认知过程也是培养学生明是非、知善恶、识美丑从而提高学生的综合审美鉴赏力的过程。并通过艺术语言的表达，抒发学生爱家乡、爱人民、爱祖国的情感，激发其对美的爱好与追求。

学生的想象力和创造力是美术教育另一大功能。物理学家爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这充分揭示了审美过程中形象思维的重要性，如果脱离了形象思维就不可能在科学上取得重要成就。美术教学是引导学生进行对物体造型活动的审美行为，这种行为不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，更加有助于培养学生的形象思维能力，因为审美的过程就是形象思维的过程，审美的过程需要丰富的想象和精致的创造。在全面开发学生的思维过程中，形象思维和逻辑思维是相辅相成的协调发展的。

农村素质教育范文第7篇

中学体育教学的目的不仅是锻炼身体，更应该将体育课作为一种工具，通过素质化的综合教育实现对学生全面素质的培养，使学生在体育教学中既能掌握健身强体的方法，养成文明的生活习惯，又能培养协作和竞争意识，形成勇敢、拼搏、进取的精神意志。本文通过对现阶段农村中学体育教学的现状的调查分析，提出了几点中学体育教学中的素质教育方法。

关键词：农村中学体育教学素质教学

虽然素质教育已经在我国中小学施行多年，但在多数农村地区，受限于教育资源与教育意识，以及长期以来体育学科在教学体系中所处的地位，在实际的农村中学体育教学中，教学指导思想依然存在应试教育的束缚，并未完全实现素质教育。

一、农村中学体育素质教育现状

教育的首要目标是培养学生成为适应未来社会需要的全面人才，强调社会的适应性和人才的全面素质性。在中学教育体系中，体育学科具有独特的优势，一方面其可以实现对学生生理方面的培养，另一方面还可实现对学生心理方面的培养。对本地区的农村中学进行抽样调查，统计结果显示，绝大多数中学都开设了体育学科，均能够实现业余训练，但在体育教学基本需求的器材设施与教师队伍方面较为匮乏，多数学校在教学指导思想、教学目标、教学方法、成绩考核与教学评价标准等方面存在大量问题。

二、农村中学体育素质教育中存在的主要问题及原因

（一）社会及家庭对体育教学的认识不够

社会的发展和人们意识的改变必然会对体育教学观念产生影响，并且会随着时间的推进发生变化，这就使得体育教学具备了一定的时代性和可变性特征。在农村中学中，体育并未受到应有的重视，多数农村家庭认为体育学科可有可无，对体育学科的教育功能认识也较为单一，认为平时的农业劳动也可起到体育教学的作用。此外，农村社会意识上同样缺乏对体育学科的重视，认为中学教学应以中考的主要学科为主，体育教学可有可无，无需占用正常课时。社会、家庭甚至学校的这些偏颇的认知，使得目前农村中学体育教学举步维艰。

（二）体育教学设施及场地存在局限性

虽然经过近几年的发展，有了一定的进步，但农村中学体育教学中的场地、器材及设施等方面仍然存在不足，这也是长期困扰农村中学体育学科实现素质教育的难题。经调查分析发现，多数农村中学体育教学场地较小、器材严重不足、体育教室数量不够。操场多为一圈只有一百多米的土场地，体育教学设施多以简陋的足球场、篮球场、石板式乒乓球台、单双杠、沙坑等为主，缺少实心球、哑铃等室内体育设施。此外，农村中学进行体育教学的场地有限，体育教师有限，但学生人数却很多，无法做到有针对性的体育教学，甚至无法开展正常的体育教学活动。体育教学设施的配备多以考试目的为主，缺乏丰富性，这也导致学生缺乏足够的体育学习兴趣。造成这些问题的主要原因有两方面，一是对体育素质教学的认识不够，二是农村中学的教学资源投资缺乏。

（三）评价体系

在农村中学的体育教学中，科学的评价体系是引导体育教学方向的主动力，是实现素质教育的基础和保证。目前，多数农村中学的体育教学评价指标只有一项，即考试成绩，并且考试成绩的评价仅局限于短跑、跳远、俯卧撑、仰卧起坐、引体向上等考试相关项目，缺乏综合素质的考察。对体育教师的考核评价也是建立在学生成绩考核的基础上，缺乏对学生健康素质、健康能力等综合素质的考核。另外，在相关体育教师奖惩机制方面，农村中学基本没有系统化的机制，没有体育人才培养输送等方面的激励机制，严重影响了体育教师的教学积极性。

（四）师资队伍

体育教学离不开体育教师，体育教师是体育教学活动的组织者和参与者。目前，农村中学体育教师队伍十分不健全，体育教学素质不高，没有扎实的文化学科素质与专业知识，对体育与健康的区别认识不到位，没有体系化的体育教学知识与技能，甚至有些农村学校没有配备专职体育教师，存在体育教师为其他学科教师兼职的现象。造成这些现象的原因一方面为长期以来的体育教学观念与认识，另一方面为体育教学资源投入不足。

三、农村中学体育教学实施素质教育的建议

（一）转变体育教学传统观念

观念是引导力和内动力，是保证农村中学体育教学实现全面素质化的基础，这就需要从根本上改变传统的体育教学观念，在社会、学校、家庭方面形成统一的现代、科学的体育教学观念体系，以学生体育教育为基础，全面提升教学质量，从意识上认同和支持体育教学的素质教育观，要求学生掌握知识、技能之外，全面培养责任感、团队感、竞争感、创新感等，并正确引导学生面对竞争的胜利与失败，达到学校体育与社会体育相结合的目的。

（二）改进传统教学方法

基于素质教育所提倡的学生主体性和内发性，农村中学体育教学中教学方法的灵活运用要使学生在学习中获得成功的体验，进而激发学生学习的主动性和积极性，这才是素质教育所提倡的愉快教育的核心精神。在教学方法的使用方面，教师可针对不同的教学内容和学生之间的个体差异，适当采用情境教学、多媒体教学、活动教学、社会教学等方法，使每个学生都能在良好的教学过程中通过努力获得成功。另外，农村中学的体育教学需要从应试教育转变为素质教育，减轻教学负担，保证主体性教育，使体育教学能够从课堂延伸到课外，让学生获得更多能力的培养和锻炼。

（三）改善体育基础设施

体育基础设施的匮乏是造成目前教学现状的原因之一，因此在条件许可的情况下，学校要改善体育基础设施，增加体育器材，改善场地条件，从学校层面提升认知，适当增加投入，以此提升学生体育课学习的积极性。此外，学校还可在有限的体育器材条件下，鼓励教师开展多样化体育教学，充分利用现有器材创新教学方法。总之，素质教育需要较为宽松的教育环境，需要学校给体育学科足够的自由度，明确体育学科在学生综合素质能力培养方面的作用和地位，这样才能实现农村中学体育素质教育的全面实施。

参考文献：

[1]韦木芳.农村中学体育教学存在的问题及对策探讨[J].当代体育科技，2014（3）.

[2]刘雨仁.浅谈中学体育教学中的素质教育[J].科教文汇：下旬刊，2009（7）.

[3]王宏梅.中学体育教学中的素质教育浅谈[J].学周刊，2011（9）.

农村素质教育范文第8篇

【关键词】素质教育;整合;农村;初级中学

目前，在很多农村学校，采用平均分来考核教师，考核一个班集体。这种方式下的教学成绩在一定的程度上体现了一些教师的教学水平和教学手段，也体现了某些学生学习的优越性。但这种做法会忽略了许多学生的闪光之处，往往会错失很多挖掘学生潜能的机会。随着课程改革的不断推进，原有的学习评价机制已经不适合新时期学生的特点和新的课程标准。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标认为：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；促使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。结合新的课程标准、英语学科的特点和学生的特点，对学习评价进行改革是十分必要的。

一、素质教育理念下农村初级中学英语教学评价机制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何构建科学合理公平公正的评价机制显得尤其重要。以下是作者根据新课标要求对农村初级中学英语教学提出的改革建议：1.以少数学生为主的评价转变为面向全体学生的全面评价传统评价往往侧重对部分“优生”的评价，忽视对“差生”的评价，这有违教育的公平和平等原则，但事实上“差生”对教师的教学同样具有发言权。新课标要求英语教学和英语课程要面向全体学生，因此作者认为需要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。对教学与课程的要求如此，对评价的要求更应如此。2.单一评价目标转变为多维评价目标传统教学评价侧重对知识认知和掌握程度的评价，往往忽视对学生素质、能力、情感态度及价值观方面的评价，这会造成“高分低能”或“多分少德”的现象这与素质教育是相背离的。作者认为应于学习既要重视认知，同时也要重视素质与能力的提高，情感态度和价值观方面的体验与提高，它是综合素质的具体体现。3.单一的教师评价转变为教师评价、同学评价、自我评价相结合的多维评价模式传统的教学评价实施主体单一，整个评价几乎只由老师完成，这往往会造成一定的误解与偏差，另外由于教师的时间和精力的有限性，在评价中也难免造成疏漏。而新课标重视突出学生主体，尊重个体差异，促进学生的全面发展。同时也是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。因此，作者认为可以采用教师评价、同学评价、自己评价相结合的多维评价模式更能与新课标要求相吻合，更能促进学生健康发展。4.以独立学习能力为主的评价转变为既重独立学习能力也重合作学习能力在英语学习过程上，新课标要求学生积极参与教学活动，倡导体验参与本课程，倡导任务型的教学模式。因此，应该让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功。5.以结果评价转变为既重过程也重结果的评价，促进学生全面发展传统的评价只注重对学习结果即学习成绩的评价而忽视了对学生学习过程的评价。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价既要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；也要不断提高教师教育教学水平；进而促进农村初级中学英语课程的不断发展与完善。总之，初中英语新课标强调学生的主体性地位，强调激发学生学习英语的兴趣，强调在英语学习中学会互助交流与合作，强调学生自主学习能力的培养，强调参与和体验，强调信息的交流与情感的激发。由此可见，农村初级英语学习的评价应该以新课标为依据，在激发学生学习的积极性、主动性、创造性上下功夫，注重对学生学习英语兴趣的培养与能力的提高来改变当前农村初级中学英语教育现状。

二、素质教育理念下，农村初级中学英语教师教学策略

师者，“传道授业解惑也”。传统的教师观中教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，被称为“ChalkandTalk”,俨然一个“传教士”。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者。在教学中教师应注意自身角色的转变，树立师生交往互动的教学观。教学不再是教学生学，而是师生的互动，是教师教与学生学的统一。因此，师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是和谐的。在这种和谐的教学环境中，学生得到发展教师得到提高。在初级英语教学中就更应该大力倡导与体现和谐互动的教学模式，教材每单元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等内容都是最好的互动体现，同时也给教师提供了教学互动的素材。郭元祥教授提出了“不独教而无友”的观点。他侧重指教师间教学上的合作，由此我们应该想到了师生的合作、教师与家长的合作甚至是与社会的合作。1.教师间的合作教师间的合作，不仅是指英语学科，而且要特别注意不同学科教师间的合作，加强学科的整合，更好地促进学生的全面发展。认为在农村英语教学中教师间的合作方式可以体现在由教研组开展好集体备课，课题研究、优质课评比和观摩课等活动。2.教师、家长及社会形成“三位一体”模式家庭教育对孩子的成长是至关重要的，必须使学校教育和家庭教育形成合力。对于一些特殊的学生只靠学校教育或者家庭教育是不行的，必须两者紧密结合，才会起到很好的效果。我校每一学期开学和每一学年结束的家长会和家长委员会都是学校教育和家庭教育的最好整合。在我国，广大外语教育工作者借鉴国外教学法和前人的经验，积极探索创造符合中国实际的外语教学法，如：“结构•情景•交际法”、“张思中教学法”等。在相对落后的农村，无论采用那种方法最终的落脚点就是对学生学习英语的兴趣、积极性、真实交际能力和语言运用能力的培养，逐步缩小与大城市之间的英语教学差距。3.师生间的合作新课程倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式，这里的合作，不仅是学生之间的合作，也是师生间的合作。师生合作中我们必须体现学生的主体地位和教师的主导作用。这里以初中英语教科书world’spopulation的教学为例，组织以“人口问题”为主题来来体现学生主体地位教师主导作用课堂教学。教学目的1）理解并掌握本单元词汇2）初步了解有关人口问题的基本知识3）提供口语练习的机会，锻炼用英语表达思想的能力4）培养学生说英语的兴趣。教学思路2）讲解新单词补充背景知识2）设计讨论问题3）划分小组布置讨论任务4）代表发言5）展开辩论6）总结点评和课文讲解。

三、素质教育理念下，农村初级中学英语学生学习策略

农村中学生英语基础差，很多学生对英语学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，口语表达能力弱，这些都直接影响了学生的英语能力的提高。因此，在当前应试教育向素质教育转轨的背景下，教师转变教学观念，创新教学方式，加强农村中学生英语学习兴趣的培养，让学生在轻松愉快的环境中进行学会学习。1.努力提高教师素质、造就高水平的教师队伍首先英语教师要不断进取、学习《新课标》和借鉴先进的外语教育理论，大胆创新，创设适合农村教学内容和学生特点的情景，让学生扮演各种角色，配合所学内容，在玩中学或者在学中用。紧跟时代步伐，更新知识和观念，站在教育战线前列为农村初级中学英语教育作出应有的贡献。2.根据农村教育的特点，引导培养学生学习的积极性农村中学生英语基础差是现实存在的问题。很多学生会写、会记、但不会说，甚至在人前连读都不敢，毕业后就不知道英语为何物。要改变这些现状，教师的引导就显得尤其重要。如何让学生开口是我们要做的第一步，无论在课堂上还是课后，鼓励学生大胆说，不要害怕错误，克服害羞心理。教师还可以根据学生的实际情况进行分层教学，在各班设立英语兴趣小组，利用星期或假期带领学生出去与外校的学生交流，在校内开设英语兴趣班或组织口语演讲等方面的活动，通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情景和运用语言描绘情景，运用动作演示情景培养学生学英语的兴趣，同时教会学生学会利用词典网络和其它媒体，培养自学能力。

总之，农村中学英语教学质量的提高任重道远，为切实提高农村初级中学英语教育教学质量，各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视，从抓教师自身队伍建设出发，切实有效地改革农村英语教学体制，尽快改变农村初级中学英语教学的现状，为我国农村教育事业作贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准:2011年版[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]段亚芳.我国农村英语教学现状、问题及对策研究[J].考试周刊,2008(7).

[3]杨天润.浅谈新课改下如何提高农村中学英语课堂教学的效率[J].读与写:教育教学刊,2009,6(2):88.

[4]彭良毅.当前农村初中英语教学现状及对策探讨[J].考试周刊,2011(40):122-123.

[5]王金丹.兴趣在农村英语教学中所扮演的重要角色[J].教育科学:全文版,2017(1):00236-00236.

农村素质教育范文第9篇

(一)规范课程设置，把学生从繁重的课业中解脱出来

1、提高农村中学生的实践动手能力

在农村中学的传统教育模式中，学生课堂内的学习是教师安排讲授的，课堂外的练习也是教师课堂内就布置好的，学生只是被动接受知识的工具，而素质教育则需要学生主动去与社会进行交流，学生走出课堂，走向校外，自己动手，深入实践，有助于学生们拓宽自己的知识面，自身的社会适应性和动手能力也得到很好的提高。

2、增强农村中学生的综合素质修为

能够使学生真正做到全面发展的是素质教育，而不是应试教育，更不是精品教育。素质教育在农村中学里实施，就是力求教育好每一个学生，争取让每一个学生获得全面发展，在抓好基础课程的同时，重视每一个学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展与进步。因此，在课程的设置上不能偏重于语文、数学或英语的学习，也并不是由语文、数学或者英语成绩来决定学生的优劣。此外，课堂教学是农村中学实施素质教育的主要阵地，素质教育的主要目标也必须要在课堂教学中才能完成，要给农村中学生更多的课外实践的机会，当堂课要在当堂练习，教师不能给学生留太多的课后练习，而是要给学生充分的自由，要引导学生全面提高综合素质，为农村中学生的终身持续发展打下了扎实的基础。

(二)打造学习型社会，为提高全民族素质奠定基础

农村中学素质教育在打造学习型社会中具有先导性、基础性、全局性的作用。同时,素质教育也是加强农村社会经济协调发展的重要举措。农村中学教育水平的高低直接关系到各级各类人才培养的质量和整个教育事业的发展。因此,教育为农村经济社会发展服务的能力就极其有限，素质教育就为提高全民族素质奠定了夯实的基础。

(三)各级政府增加对农村中学教育的投入，确保了农村中学教育的基本需要

为响应推进素质教育的号召，国家要求各级政府在抓好经济发展的同时，还要抓好对农村中学的投入，切实改进农村中学教育的硬件配置，硬件建设是软件建设的基础，没有足够的投入，提高教育质量、扩大教育规模、培养优秀人才等许多美好的愿望也就只能是海市蜃楼。同时，在素质教育的影响下，政府可以通过高薪等方式，吸引更多的优秀人才投入到农村中学的教学中。总之，只有农村中学的资费充足，确保教育的基本需要，教育工作者才能够在素质教育思想的指导下，沿着正确的素质教育途径开展工作。

二、素质教育在农村中学中产生的消极影响

(一)素质教育宣传不够，投入不足

长期以来,政府对农村素质教育的宣传力度、广度就不够，至今仍然有许多没有接受义务教育的青少年外出打工，尤其是农村中学，现象最为严重。同时，由于大量农村居民的生活水平依然低于小康水平,所以农村中学的办学条件要比城市中学的办学条件差很多,更为严重的是,为了实现素质教育的验收目的,大多数教学都爱摆花架子，搞形象工程。

(二)家长观念意识不强，学生学习热情不高

当前，读书、学知识无用论在农村又有卷土重来的趋势。虽然推行素质教育，但一些人看到当今的各大学年年都在扩招,大学生就业面临着巨大的压力,大学毕业生甚至于研究生都很难找到一个满意的工作。另一方面,许多没有受过高等教育的人,因为种种原因成了暴发户,因此,读书不如早挣钱的现象愈演愈烈。这些都严重影响了农村中学素质教育的健康发展。学生刻苦学习就是想在考试中取得高分,但由于各种原因，大部分学生基础很差,能够跟得上教学进度的只是一些极个别的学习能力强、成绩好的学生，而考分的高低又影响到教师对学生的关注程度,因此，相当一部分学生对学习失去了兴趣，就造成成绩好的越好，成绩差的也就越差，素质教育也并没有起到实质性的作用，反而造成了素质教育与应试教育都掺杂的不伦不类的消极影响。

(三)只改变了教育形式，没有改变教育实质

由于目前中国的升学选拔模式单一，只依附于升学考试的成绩，因此，素质教育并没有得到很好的实行，尤其在农村中学，应试教育的本质更是凸显的淋漓尽致。甚至可以说在大多数农村中学中，素质教育只是一种空中楼阁的口号而已。

三、小结

农村素质教育范文第10篇

一、农村小学校长应具备的政治思想素质

农村小学校长必须具备一定的政治思想素质。政治思想素质包含的内容很宽，但总的来说，主要是指政治立场和思想道德作风。作为农村小学校长，是学校的领导者。苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是教育思想的领导，有了正确的教育思想，才能有正确的教育行为和办学行为；他是关系到教育发展方向和教育百年大计的问题，特别关系到整个农村学校的素质教育推进的问题。农村中小学校长应具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感和为农村教育事业献身的精神，同时要深深地热爱自己所从事的事业，良好的道德品质是一种人格力量，它是校长形成崇高威望的重要因素。所以，农村小学校长应具有正确的政治立场和良好的思想作风。正确的领导教师进行教育教学、实施素质教育的农村小学校长还应具备以下几方面的政治素质：第一、要坚持党的教育方针、坚持四项基本原则，有改革开放的意思；第二、热爱教育事业，有高度的责任感和自我奉献精神；第三、农村小学校长要有求实、拼搏的精神；第四、校长要严于律己，宽厚待人。

二、农村小学校长应具备一定的业务素质

校长是学校的领导人，是教师的导师。校长必须成为教育教学的内行、学校管理的内行。一个好校长，首先就要成为一名好的教师。懂得教育理论、掌握教育规律和正确的教学方法；具有较强的教学能力、独立的思考分析问题和解决问题的能力；遵循教学规律，进行教育教学管理。所以要求校长应具有广博的知识。既要有理论知识，又要有实践知识；既要有基础知识，又要有专业知识；既要有传统知识，又要有现代知识。这些知识不但要建立在学校管理的要求之上，而且要构成一个网络，形成一个层次化的知识体系。即要建立以教育管理为核心的，广博与专精相结合的知识结构。

校长必须勤奋、刻苦、努力，在各项工作中要起到模范带头作用。养成刻苦学习的良好习惯，日积月累，就会实现从量变到质变的飞跃，不断提高自身素质。作为校长，不仅要勤奋学习，而且还要善于思考。只有通过思考，才能将学习获得的社会和个体经验，通过大脑的分析、概括上升为思想、理论，实现由感性认识到理性认识的飞跃。思与学相比，思更加深入到事物的本质。布置、安排好工作后，校长要身先士卒，带头去完成任务。要求教师做到的，校长要首先做到。如要求教师按时上下班，校长就要严格遵守规章制度，身教胜于言教。虽然校长的工作十分繁重，但仍应兼上主课，并努力搞好教学，提高教学效果，这小才是校长最具有说服力的工作方式。在接受备课、批改作业等教学常规工作检查中，校长要带头接受检查，以实际行动说服广大教师。校长要勤奋努力，是换取广大教职工支持工作的有力保证。无论做什么工作都要用心去做，真正把学校当成自己的家，时刻想着学校、想到教职工。

三、农村小学校长应具备良好的心理素质

领导者的性格、气质等个性心理对领导工作会产生重大的影响。校长应注意培养和提高自己的心理素质。要提高自己的心理素质，首先要有稳定、饱满的情绪。只有具备这种情绪，才能有充沛的精力，有持久的工作意志。其次要具备沉着、冷静的气质。对于工作在农村小学的校长，要应付很多复杂、突发性的具体问题。譬如教师住房问题、上下级关系的协调工作及教师之间的摩擦等,要处理好这些事情，校长必须具备冷静而沉着的心理素质。校长在带领教师进行教育教学改革的同时，要细心观察每一位教师的日常情态，发现心理变化的教师，要找原因，做好细致的思想工作，关心教师，为教师“排忧解难”。

在管理过程中，校长应该有“事”，而不应该有“私”。在一次联合教研活动中，某校的一位教师谈过这样的一件事：他们的校长梁某一次进城，回来时给学校买了一把价值4元的挂锁，到财务处填写了一张出差报表（车费10元、出差补贴8元）。这位教师“风趣”地说：“梁校长，你买的这把锁要值二十多元哪？”这位校长究竟是有“事”还是有“私”呢？这位教师又是怎样看待这位校长呢？我认为一位好校长，要有气节，在金钱、荣誉面前不动摇，不失气节。要让教职工感到可亲可敬，可以信赖。

校长还要善于听取意见，哪怕是反对的或者恶意的，也要面带微笑，有礼节。校长要关心全体教职工，尤其要对生活上有困难的教职工以悉心帮助，以情感人。

四、农村小学校长要有健康的身体素质

工作在农村小学的校长要有健康的身体素质。因为学校管理工作是一项繁重而复杂的工作。作为农村小学校长，除了要承担管理工作外，还要承担较重的教学工作，校内校外要累不倒、压不垮，没有健康的体魄是不行的。