模块教学范文

模块教学范文第1篇

关键词：模块化教学 课堂教学模式 学习积极性 循环教材

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

模块化教学法（MES）是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。该教学模式在高等教育和职业教育方面应用广泛，收到了良好的效果，而在基础教育方面，该教学模式未能得到很好的应用和推广。但随着家长和社会对基础教育阶段学生综合素质教育的不断重视，我们在基础教育课堂教学模式方面进行了有效的探究，收到了积极的效果。

1 模块化教学的特点

①知识点主次分明。以山东省中小学正在使用的信息技术教材（泰山社）为例，如第二册上第三章和第四章，都涉及动画的创作，可以合为选学的一章，供有这方面兴趣和特长的学生学习；还有一些与生活密切相关的知识点，介绍简单，如第一册上第二章《从因特网上获取信息》，此知识点在日常的生活和工作中应用极为广泛，应按照模块化教学的要求与其他的知识点结合进行学习，加深学生的理解和应用。

②类似知识点归纳。初中第一册下第一章《文章的编排与修饰》和第三章《图文的混合编排》，都是介绍办公软件Word的使用，从需要学生掌握的知识点来看，这两章可以合在一章，进一步详细讲解，利用一个学期的时间进行深入学习，让学生掌握这款实用软件的技巧。

③教材循环利用，增强学生环保意识。模块化教学由于打破原有教材设计的教学思路，因此要求实施该项教学法的学校需推广循环教材，让合适的教材在不同的年级间流动。这从一定程度上促进了教材的循环利用，节省了家长负担，节约了社会资源，培养了学生绿色环保的意识。

2 模块化教学的实施

2.1 知识点模块化

这是模块化教学法研究的重点，也是一个难点，对组织课堂的教师提出了更高的备课要求。一是日常备课继续进行。每位教师先保证本学段内规定的课程都有详细可行的教学设计，这是实行模块化教学法的前提。二是熟练掌握全学段教材。在掌握本年级教材的基础上，进行交叉备课，了解其他年级的知识点，比较与本年级知识点的异同。三是进行各年级知识点整合。通过对各年级知识点的了解，在教研组长组织下，集体备课，按照全学段知识点的难易，确定各年级的教授内容。

2.2 课堂教学模块化

在实现知识点灵活调整的基础上，也要对学习方式灵活调整。以信息技术课堂为例，在每个班集体中，学生对知识的掌握程度是有差异的，动手实践和理解能力较强的学生，对知识的学习会比较快，在课堂的学习中会比较活跃，而模块化教学的初衷是建立全体学生对学习的兴趣，增强他们学习的信心，因此，根据每个学生的特点进行分组，挑选出信息技术素养比较好的学生作为组长，2~3人为一个小组，组长的职责是保证小组内同学的实际操作能力和对知识点的掌握，教师根据每个小组表现情况进行积分，对积分高的小组进行奖励，增加自由学习的时间或其他奖励措施，小组、小组长是不固定的，会根据学生对知识的掌握程度调整小组，而小组长要定时考核、任命，对进步比较大的学生优先录用为小组长。

3 模块化教学的思考

3.1 实践后的思考

笔者通过近几年的实验发现，让孩子们保持学习兴趣是激发他们学习活力的动力。模块化教学的实施能让每位学生都找到适合自身基础的学习切入点，并能随着课堂的进行不断地进行学习，不会丧失学习兴趣。教师在巡视时，遇到学生特别难掌握的知识点，随机性地挑选几个学生单独讲解，让每位学生都有机会在学习中享受到成功的喜悦，享受到被其他同学认可的荣耀。学生在这种主动学习的氛围中，对知识点的掌握尤其牢固，学习兴趣和积极性也大大激发出来，形成了良性循环，这是对我们一直倡导的把课堂交给学生的有效尝试。

3.2 延伸性思考

模块化教学基于其自身特点，在基础教育阶段，可以先行在信息技术、音乐、体育、美术等公共类课程进行实施，在语文、数学、英语等文化类课程上可以小范围内实施，这个小范围既包括相对于学校整体来说的部分班级，也包括对教材上小范围，由于文化类课程教材内容的丰富，因此，此类不必像信息技术课程那样在不同年级教材间实施模块化教学，而可以在一本教材的不同章节间进行模块化整合，进而实施课堂教学。

模块化教学使课程设置有梯度、学段之间有衔接、教学评价有依据、学生素养有保证，进而建立起长久有效的学科教学及评价体系。

参考文献：

[1]周平儒.模块化教学法探微[N].英语周报(初中教师版),2006,6(3):2.

模块教学范文第2篇

对于篮球的教学方法及过程，仁者见仁，智者见智。有的认为要先打好基础，犹如先学会走路，再学跑步。即先学会运球，再学传球、投篮，最后进行教学比赛，灌输战术意识。有的则认为应把基本技术教学与教学比赛有机结合起来，以比赛来促进基本技术的学习，让学生先体验到快乐，体验到成功感，体会到自己需要改进和学习的技术，有的放矢进行技术学习。到底哪种教学理念更能促进学生的成长与发展，一直未曾进行考证。今年9月开始笔者对2012届数控专业3班和4班男生篮球模块教学进行了以技术为教学轴和以比赛为教学轴的教学对比实验。历时3个月，对每节课的活动时间、地点、上课内容、缺课人员、课堂学生表现、突发事件都进行了详细的记录。最后对实验记录进行量化分析和质性分析，整个实验以比较分析法为主，旨在取证这两种教学轴的优劣。在此，我把自己观察和统计的结果与个人认识写出来，以求对以后篮球教学提供可借鉴的价值。

1.教学轴的引入

1.1对于轴的解释 圆柱形的零件，轮子或其他转动的机件绕着它转动或随着它转动。

1.2教学轴的引入 应该说教学中的轴是很多的。例如，以时间为主的教学轴，在现实教学中，这种轴的运用越来越少；知识发展轴，这是一个从易到难、从简到繁的轴；能力发展轴，这是一个由低到高的轴；行为规范轴，这是一个由劣到优的轴；情感发展轴，这是一个从单纯到复杂、从偏执到全面的轴。在体育课堂教学中，除上述的轴以外，还有身体素质发展和运动技能发展的轴。那么什么是体育课的主轴呢？所谓主轴，就是能牵动和引领其它轴的轴。从这个定义出发，体育课的主轴就应该是引领身体发展、知识发展、技能发展、情感发展和行为规范发展的轴。本研究中的“轴”指的是运动技能发展的轴。

1.3以比赛为教学轴和以技术为教学轴 以比赛为教学轴是指在进行教学的过程中主要以教学比赛的形式组织教学，根据比赛的需要介绍动作技术或根据比赛时场上情况及时给予技术指导或战术传授。其特点是以教学比赛引领教学。在教学过程中更注重参与的积极性、比赛的连贯性、学习的情景性，对动作的规范性不作过分要求。以技术为教学轴是指在进行教学的过程中按照教学大纲上规定的内容，有计划、有步骤地从易到难、从简到繁进行技术传授。其强调技术动作的规范、准确和到位。在教学过程中更注重每个技术动作的规范和熟练掌握。

2.探究过程

2.1被试选择 实验班与对照班的确立：为排除不同专业学生身体素质的差异，选择同一专业的学生作为研究对象，即2012届数控专业3班和4班男生，数控3班男生为实验班（n=44人），数控4班男生为对照班（n=41人）。并对研究对象进行了50米、1000米、立定跳远、10次定点投篮记投中次数和打比赛记传球次数进行测试记录，经检验实验班和对照班在这几个项目的前测成绩和数据没有显著性差异，继而对实验班进行以比赛为教学轴的教学，对对照班进行以技术为教学轴的教学。最终实验班42人取得有效成绩，对照班40人取得有效成绩。

2.2研究内容的确定 选择简单易测，能反映某项素质中最基本的项目。

2.2.1 50米跑 旨在测试学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平。

2.2.2 1000米跑 测试学生耐力素质的发展水平，特别是心血管呼吸系统的机能及肌肉耐力。

2.2.3立定跳远 测试学生下肢肌肉爆发力及身体协调能力的发展水平。

2.2.4罚球线后每人投篮10次记投中次数，了解篮球技术动作掌握情况。

2.2.5篮球五对五全场比赛 随机抽取5名学生，进行12分钟毛时间比赛。记传球次数，了解学生团结合作意识。

2.3无关变量的排除 实验班和对照班在同样的场地进行学习和测验，在测验过程中不进行任何技术提示。

2.4研究步骤

2.4.1查找有关资料，制定研究计划。

2.4.2实施研究计划：a）前测； b）教学实验； c）后测； d）数据分析。

2.4.3撰写研究成果。

3.探究结果

3.1实验班和对照班在50米、1000米和立定跳远成绩分析比较结果如下：

表1显示实验班50米、1000米和立定跳远的成绩显著高于对照班（P值分别为0.032、0.002、0.038）。说明以教学比赛的形式组织教学对学生速度、耐力和爆发力方面的影响显著好于以技术为教学轴组织的教学。

3.2实验班与对照班定点投篮成绩比较结果如下：

表2显示，对照班和实验班投篮次数呈现极其显著的差异（P=0.000），即对照班的投篮次数显著高于实验班。说明以技术为教学轴组织教学对技术动作的熟练掌握效果显著好于以比赛为教学轴组织教学。

3.3传球次数比较结果如下：

表3显示，实验班的传球次数明显多于对照班（P=0.039）。说明以比赛为教学轴组织教学对学生合作意识的培养比以技术为教学轴组织教学效果显著。

4.分析与讨论

4.1身体素质是指人体在身体活动中，各器官系统表现出来的速度、爆发力、耐力、灵敏、柔韧等机体能力。身体素质各因素之间是互相影响和作用的。其决定因素受先天遗传和后天环境的影响，其中锻炼起着举足轻重的作用。篮球的技术动作，是由人体的基本活动--跑、跳、投所组成的，学习和运用篮球运动技术的过程，也是提高和发展人体基本活动能力的过程。这对于促进高中生上下肢、骨骼、肌肉的发展，内脏器官功能的提高以及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展都具有重要的意义。

4.2 技术的掌握要通过泛化、分化和自动化这三个阶段，要靠多次的练习来巩固，教师要及时给予指导并纠正分化阶段出现的一些问题。因此技术的掌握要有一定的时间和练习次数的保证。而在进行比赛的过程中，为了保证比赛的连续性和趣味性，不会看到哪个学生的技术动作一出现问题，就停止比赛，给予纠正。而以技术为教学轴组织的教学能够保证学生充分的练习时间和次数，学生练习时出现的一些问题也可以及时得到解决。因此以技术为教学轴比以比赛为教学轴在对技术动作的学习和掌握方面效果显著。

4.3本实验研究对象是我校高一男生，他们的身体素质已经发展到一定程度，并对篮球运动有一些了解，因此对于实验班直接采用了教学比赛的形式。当然高一男生的篮球基础也是可想而知，除了个别篮球技术比较好的学生之外，大多数学生对篮球技术和规则还是没有充分的了解和掌握。为保证比赛的连贯性和趣味性，前几节课对规则没有过多要求。第一节课只是要求他们往没人而又离篮球架近的地方跑，跑时注意球的位置，能投篮时就投篮，传球时传给没人防守的人，不让他们局限于规则之中。比赛是以一个小组为一个单位，由小组长负责分成实力相当的两方进行比赛，有时是按身高，有时是按服装颜色，有时则是自愿组队，对于人员没有严格的要求。要求的是每个人尽量参与比赛，可以是队员也可以担任裁判。这种自由组合的形式，无形中激发了学生的兴奋度，为比赛的进行创造了好的开端。

5.结论

通过以上分析，可以得出以下结论：

5.1以比赛为教学轴组织教学对学生速度、耐力、爆发力和协作精神的影响显著好于以技术为教学轴组织教学。

5.2以技术为教学轴组织的教学对技术的掌握显著好于以比赛为教学轴组织的教学。

6.后记

模块教学范文第3篇

关键词：新课程 数学 模块教学

课程改革是教育改革的核心内容，在普通高中的课程改革中，突破了以往的“学科——单元”模式，改为“学科领域——科目——模块”教学，这是课程设计方面的重要举措，从而使教学模式发生了根本性的变革。“模块化”作为一种高新技术时代的设计思想，最初出现在信息技术领域，之后被广泛应用于其他技术领域。

模块化教学并不是固定化和教条化，模块的内容是可以根据实际需要进行增加和更新的。模块使每一位教师的教学规范化、科学化、人性化，从而使教学任务高效化，使个人教学个性化。由于现在主要的教学形式是分班教学，模块教学又方便在班级之间进行对比，方便教师及时作出教学评价。这样在一定程度上使教学实化和量化，有利于形成良好的教学环境，促进教师个人与整个教学系统的良性循环。

一、以问题教学为主，使数学教学任务模块化

在目前的课堂教学中，老师对数学知识的讲解分析往往要占用很大一部分时间。课程改革强调教师在数学教学时，要把主动权交给学生，让他们自主探索，老师只是参与者和指导者；并要求教师改变过去以传授知识为目的的教学观念，强调在传授知识的同时更应该培养学生的思维、能力、情感和人格。

在这里，我的设想是构建数学教学任务模块。数学教学任务模块就是将教师在本节课应该落实的和挖掘出来的教学任务进行规范化、科学化，这样做的目的是使每堂课的教学任务更加清楚明晰、规范合理。当然，这需要一个探索的过程，如何探索这个的过程呢？我认为在课堂上以问题为主开展研究性教学是一个稳妥渐进的好办法。教学任务模块一定要突出课程标准的基本要求，按照规定的顺序合理安排。对于创新式的教学任务也要以课程标准为纲，主要为落实课标要求和培养能力服务。通过这种“提出问题——解决问题——提出新问题——解决新问题”的过程中，不同层次学生的思维都得到了提高，教学任务也能顺利完成，教学目标也能达到。

二、以合作学习为主，使教学过程模块化

教学过程就是教学活动的实施过程，即教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生主动地、积极地掌握技能、发展智力、培养情操的过程。因此，如果教师把这一过程规范化、科学化、人性化，就能提高工作效率，达到较好的教学效果。如果没有一个良好的教学过程，学生也不会提出那么深刻的问题来。每节课的任务不同，内容不同，合作学习的方式、内容、侧重点当然也不同。合作学习在课堂内的主要形式就是分组教学，分组就是为了培养学生的思维能力、提高教学效果、缩短个人摸索时间而根据教学任务、人数、学生的智力水平和性格特征把班上的同学分成若干小组。当然，分组不能理解为就是把教学任务平均分配，把教学内容分裂。

三、以讨论为主，整合信息，使教学内容模块化

在上面学生对分配的教学任务进行了积极的合作学习，但这个合作学习还在于小组间进行，教学内容也还没有得到整合，并且在上面的合作学习过程中又产生了新的问题，这些问题需不需要学生学习，都需要一个合理的选择。因此，对这节课内容的开发、设计就形成了一个教学内容模块化的过程，即教学内容规范化、科学化，以此达到更好地培养学生智慧思维和情感的目的。这个时候，教师除了落实课前设计的基本教学内容之外，还要根据上课过程中学生反馈出来的新问题进行分析和研究。在全班进行讨论是一个比较好的办法，它能再一次发挥学生的主动性，落实好基础知识，帮助教师发现新问题。因为教学内容的合理设计是以教师个人对课文内容挖掘，从深度和广度上有限，对能否更好地培养学生能力也难以确定，如果规范不好，会对教学产生不利的影响，甚至会成为学生的累赘。但是，如果把教学的内容换位探究，让老师和学生共同完成，大家进行积极的讨论，发挥集体优势，那么在这种思维碰撞的学习环境中，老师和学生的知识面都会得到扩大，老师在和学生交流的过程中，能够准确知道学生需要什么、不需要什么，从而对教学内容进行精确的设计和定位。

模块教学范文第4篇

一、模块化教学法的定义

模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。MES（ModulesofEmployableSkills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。以岗位任务为依据确定模块可以让学生带着“任务”去学习，有更明确的学习目标，从而可提高学生对课程的兴趣和学习欲望，最终提高学生的学习效率。

二、模块化教学在中职酒店英语教学中的适用性

分析和反思目前中职的酒店英语教学,最主要的问题是，在教学过程中,授课教师过于偏重理论知识的传授，容易偏向从语言到语言的教学,缺乏酒店行业英语背景知识和酒店工作场景的语言语境再现。而当前的中职学生文化基础相对比较差,学习的兴趣和积极性不高，生活经历和阅历比较少,对于酒店的岗位职责和工作内容缺乏了解,加上理解能力有限,理论知识对他们来说过于抽象；对于酒店英语课程的这些理论知识,无论酒店英语课程的授课老师如何的旁征博引,系统深入浅出地讲授,中职学生都很难完全理解,即便有部分特别勤奋、努力、记性好的学生靠死记硬背能够一时记得,也不明白其中的意思,更不用说将知识运用于酒店的实际工作了。可见传统教学方式并不利于让学生很好的吸收和运用知识。而模块教学在课程内容上更加关注学生的学习兴趣,更加关注学生学习方法和岗位技能的获取。由于模块式教学在职业教育中的鲜明特色,相对于这些枯燥的理论知识来说,按酒店实际的岗位划分模块的学习对中职学生还是有较大的吸引力。在按酒店岗位划分模块的技能学习中通过授课教师的示范和指导,让学生扮演酒店工作岗位的各个角色进行学习和演练,让学生从中获取掌握学习的快乐，提高学生的学习效率。

三、模块教学法在中职酒店英语教学中的应用

1、划分模块的标准以酒店各岗位的工作任务和内容为依据确定模块，以从事酒店某个实际岗位工作的完成程序为主线，将各模块有机地联系起来。划分模块的过程中，突出酒店岗位技能训练的主导地位，理论教学完全服务于技能训练,掌握理论知识就是为了今后工作中的实际应用。从而促使学生为了学习技能主动地学习基本理论知识,把基本的理论知识融合到技能学习中。

2、按酒店各岗位的工作任务和内容为依据划分的教学模块先按酒店的工作岗位将教材内容划分为三个大模块，每一模块都有明确的教育目标；再围绕酒店某一特定的工作内容整合的理论知识和技能，构成相对完整的学习小模块。学生在模块课程中所获得的不是一个个孤立的知识点,而是一个在某个工作主题统筹之下的结构化的知识框架。按酒店工作岗位划分的模块见下表：

3、模块教学对教材的要求当前的酒店英语教材,从中职到本科都已经有一系列比较成熟、全面的教材,但大部分教材都是基于学科完整的知识体系进行编写，没有适合模块教学要求的教材。按酒店各岗位的工作任务和内容为依据划分单元模块的教材并不多；而且大部分教材仍按传统教学模式的要求进行编写，偏重理论知识，缺乏酒店行业英语背景知识和酒店工作场景的语言语境再现，未体现对学生酒店实际工作所需技能的培养与训练。教材建设是酒店英语课程模块教学改革中最艰难的任务。因此,要能够真正实施模块教学,必须要加强模块式教学的教材开发。针对这种情况，我们选用的酒店英语课程的教材应按酒店岗位来划分单元，以重视学生的英语职业能力发展为核心，体现酒店职业特色,重基础知识、重知识应用、重技能训练、重能力的培养。所选的教材要充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,设计与酒店各岗位英语相对应的教学项目,充分体现教学内容模块化。每个中职学校可根据自身的情况，组织酒店英语课程的教师自编教材或根据所使用的教材编写配套的模块技能训练教材。无论自编教材还是根据所使用的教材编写配套的技能训练教材都应该遵循以下几点：①教材内容应按酒店各岗位进行模块划分。这样，学生在学习的过程中，将会带有明确的目的和任务，有利于提高学生的学习效率。②每一模块的教材内容要有较强的针对性。每个单元材料内容的安排应以酒店各岗位工作的实际要求为标准，所涉及的词汇、语法、文化背景、话题、内容应该与酒店岗位工作有着密切的联系，满足学生今后工作的需要，这样可以充分调动学生学习的积极性。③教材的内容也要不断地更新，使之既能促进基础教学目标的实现，同时又能适应新时期英语教学的时代社会特性要求。④教材内容既要有学生在岗位工作中所必须的基本知识和基本技能，又要以“必需”和“够用”为度，不应过分地追求“大、全、深”具有极强的职业导向性。

4、模块教学对教师的要求加大教师培养力度，建立教师定期到酒店实践的机制，通过学校组织教师到酒店前厅部、客房部、餐饮部等主要酒店工作部门轮岗工作、挂职实践的方法，增加教师酒店岗位实际工作经验，进一步了解酒店的运作流程和岗位要求。教师通过到酒店各部门各岗位实践，充分了解按岗位划分的各教学模块所需的教学内容，积累各教学模块所需知识和案例，丰富各模块的教学内容，且使教学更贴近实际运用的需要。

5、模块考评——理论实践相结合传统的考核办法是：学生的期末总成绩=平时成绩的30%+期末考试成绩的70%。这种考核办法可以说是由学生的期末考试成绩决定了学生的期末总成绩，这种考核办法未能很好地全面考核学生的知识和技能掌握情况。当采用模块教学法时,考核方式可以进行以下改革：首先是考核内容模块化，把每一模块作为考核单元，每一个模块均给出相应的考核成绩；其次是在教学过程中进行理论与技能的双项考核，考核包括每一个模块内容的理论与技能的双向考核，考核力求全面；最后，学生的期末总成绩由各个模块成绩构成，每个模块成绩所占的比例有该模块内容的重要性和难易程度来决定。

四、结语

模块教学范文第5篇

关键词： 中职汽修 模块化 教学模式

中职学校最终的目的是为国家培养出精尖性的人才，中职学生需要具有较强的实践技能，这就需要教师采取相应的措施对其进行培养和提高。在教学过程中，教师应当很好地将理论与实践结合起来，着重培养理论应用于实践的能力。模块化的教学应当以任务为基础，在整个教学过程中，中职教师应当注意对学生实践能力的培养，只有通过这种方式才能提高学生的学习水平和教学效率。随着我国汽修行业的不断发展，社会对人才的需求量越来越大，中职汽修专业需要对原有的教材内容进行有效调整，以此适应社会发展的需要。

一、中职汽修教学中存在的问题

通过中职汽修专业和普通高校的比较看，中职学生并不占据很大优势，高等学校不断扩招，这对中职学校而言有极大的冲击，很多学生和家长并不愿意接受中职学校的教学，这导致中职生变得越来越少。一些中职学生由于中学时期的物理基础底子较弱，在开始学习汽修的时候都带有厌烦情绪，这将严重阻碍学生掌握最基本的汽修理论知识，中职学校本身就缺乏一定的师资力量，在专业课程方面的安排做得不到位，学习过程中的重难点不能够很好地体现出来，这导致学生汽修方面的知识严重欠缺，不能做到连贯掌握，也没法形成模块化的知识结构。中职学生的在校时间是三年，一些教师讲课的内容不能很好地满足学生的需求，这在一定程度上增加了毕业生的就业压力。

二、中职汽修模块化教学的优势

1.理论与实践有机结合。

模块化的教学模式，能够将理论与实践有机结合，使得学生能够将理性和感性同步认识，学生逐渐加深对汽修专业的整体认识。

2.促进师生交流。

模块化的教学是以学生为主体的，打破传统以教师为主的教学模式，从另一个角度看，加强教师和学生之间的融合，让教师更直观地了解学生。

3.内容丰富，提高学生的学习兴趣。

模块化教学以丰富的教学内容不断提高学生的学习兴趣，使得学生学习起来很有新鲜感，反复进行的理论和实践的训练让学生的学习内容得到不断更新。

三、中职汽修模块化教学的有效策略

1.设计以培养学生技能为核心的教学模块设计。

教学应当以学生为本，教师应当依据汽修专业培养人才的特点及专业课的特点，以培养学生的实践能力为基础，将汽车的构架和维修两部分很好地结合起来，并将其渗透在教学模块中，对相应的技能知识进行分解，当大部分学生掌握一定的技能技巧之后，再设计相关的技能性训练。

2.引入情景教学模式，提高教学效率。

对于中职汽修专业而言，理论应用于实践显得尤为重要，所以，教师应当注意在课堂上引入情景式教学，只有将学生引入到情境中，才能提高教学效率。教师要十分注重对学生实际操作能力的指导并对相应的生产场景进行复原，这样便能使得学生在学习理论的过程中加强实践。例如在学习减速器的作用和原理这一部分内容的时候，教师就可以借助多媒体教学营造氛围，向学生展示减速器的工作过程，让学生在学习中职汽修理论知识的过程中掌握相关学习技能。

3.及时完善调整学习内容，优化课程结构。

要想在中职汽修专业的教学中更好地实施模块化教学，教师首先需要及时调整和完善教学内容，汽修专业应当以职业岗位为基础和核心，紧跟时代的脚步，调整教材内容，优化课程结构，进一步充实教学内容，加强电子技术的原理、计算机应用技术和汽车的诊断技术等方面的教学，只有加强实践教学才能提高学生的学习能力，使得学生更好地适应当前的汽修行业，不断地为中职学校蓄积能量，提高中职院校的教学质量。

4.加强校企合作，让学生得到实训。

校企合作是新课程标准下鼓励的中职教学政策，之所以要加强校企合作，是为了给社会培养更多的专业汽修人才，只有通过这种方式，学生的实践能力才能不断得到增强，才能顺利毕业，为了进一步增强学生的操作能力，中职学校需要加强校企合作，加强与企业之间的沟通和交流，只有通过校企合作的方式，才能保证学生提高汽修技能。只有通过模块化的教学，才能让学生有更加扎实的基础，获得更多的就业机会，只有拥有较强的实践能力，才能在工作中得到更多的锻炼，也可以更快融入企业，这将有利于降低企业成本。

5.组建高素质的师资队伍。

中职学校的师资力量是最大的问题，只有有强有力的教师资源才能让学生获得更丰厚的专业知识，并且能够熟练地掌握操作技能。目前，一些中职学校在教师资源方面仍然十分匮乏，学校应当加强对教师的培训，让教师多出去学习交流，与其他学校的老师取长补短，共同提高。

为了进一步适应当前市场的人才需求，中职汽修专业的教学模式应当进行一定的改变，模块化的教学方式，不仅有利于提高教学效率，还能够正确面对当前的就业难题，学生会减少就业恐慌，只有通过模块化的教学模式，才能为国家培养出更多的建设性人才。

参考文献：

[1]邵泽增.中职汽修模块化教学探讨[J].考试周刊，2014，95：180.

[2]朱光田.中职汽修专业模块化教学的探索[J].考试周刊，2011，23：158-159.

[3]孙杨.中职汽修专业教学的模块化之我见[J].科技与创新，2016，04：126.

[4]曹玉兰.中职汽修专业课程实施模块化教学探索[J].广西教育，2012，23：144-146.

模块教学范文第6篇

【关键词】初中 语文教学 模块教学

很多人常说“语文谁都会教,谁都教得好”“别的科目不好说,要我教语文绝对没问题”……事实果真如此吗?这其实是一种不了解实际情况、不熟悉语文教学的人说的行外话。语文知识,博大精深,驳杂繁多,目前的新课改更是要求我们广大教师转变传统教育教学观念,改变以往语文课程过于注重知识传授的倾向,突出让学生养成积极主动的学习态度,使学生在获得知识、掌握基本技能的过程同时转化为学会学习的过程。在这种全面实行新课改和素质教育的大背景下,教好语文更是非常的不容易。

大学毕业后,因工作需要,我一直承担着所在学校繁重的语文教学工作。这十多年来,在教学上我一直认真钻研,探索不止,积极实践模块教学模式,感慨很多,感受很深,同时收获也不少,还取得了比较好的教学效果。下面我就初中语文的“模块”教学谈谈自己的体会,以供各位语文教师参考。

一、教育学与课程教学论中的“模块”教学

“模块”作为一个理论术语,在当今社会被广泛运用于各学科理论。教育学与课程教学论中的“模块”教学,是指针对某一具体的学科及其内容,按一定的标准给予分类,分解为几个不同的内容模块,然后在加以细化的基础上根据各知识点的不同要求组织具体教学过程的教学模式。各模块内容之间既相对独立而又彼此联系,相互影响,相互依存。不同的模块可以经过不同的组合方式,形成不同的更大模块,因而显得灵活多样,富于活性与动态。

语文,是一门集基础性、综合性等多种特征于一体的课程,同时也是整个义务教育阶段的最重要的课程之一。因此树立模块教学理念,进行语文模块教学实践在目前的新课改背景下显得意义重大。

二、初中语文教学内容模块的合理划分

从我多年的实践经验来看,初中语文组织实施模块教学首先需要我们教师以初中语文教学大纲及考试大纲等为主要依据,对教学内容进行合理的科学划分。

从大的方面来讲,我们可以把语文教学内容划分为语文基础知识、阅读理解和写作三大模块,与之相对应的是对学生听、说、读和写四种基本能力的培养。

从小的方面来讲,为了教学的有效可行,还需要我们根据不同能力要求和各知识点特征及实际再进行知识分解,有些还需要做更小层次的层层细化。如果我们用一比喻来加以形象说明的话,那整个语文教学内容经过合理组合而成为一棵大树,而语文基础知识、阅读理解和写作及相应能力培养则是主要的枝干,而被分解的各知识点及相应能力培养则是树的枝条,最小的层次单位就是片片树叶。一般来说,我们需要把语文基础知识这一较大模块再分为字音、字形、词语(含成语)、短语、标点、句子、文学常识等更小模块。阅读理解和写作这两个较大模块从广义来说包含了对语文基础知识模块各知识点的要求,但这两大模块我们主要注重对学生语文运用能力的训练与培养。阅读理解,又可分为现代文阅读和文言文阅读两大块。根据对学生的基本语文素养和能力要求,现代文阅读又可细化为能给文章中具体的字注音(也就是平时要求的会读)、结合上下文准确理解文中关键词语和重要句子的意思、会准确概括语段大意、理解作者意图等能力要求模块。文言文根据其特点又可以分为实词(重在释义)、虚词(重在用法)、句子翻译、文段理解等更小模板的能力要求。写作模块,也就是平常所说的书面表达,根据其实际又可分为正确书写汉字(不写错别字)、句子通顺(不写病句)、结构清晰、观点明确、感情真实健康等更小的模块能力要求。

三、初中语文教学各内容模块的科学组合

根据教学大纲和考试大纲及语文学科特点对教学内容进行了合理的模块划分后,接下来要做的就是组织实施模块教学了。不管是上新课给学生传授新的知识,还是给学生组织各种考试复习,其中最重要的是处理好各大小模块内容之间的科学组合。前面说过,各模块内容之间是相互联系、相互影响、密不可分的,它们之间通过不同组合可分别形成新的更大模块和能力要求。例如基础知识模块和阅读理解模块在内容上大部分都是相同的,基础知识模块所包括的字音、字形、词语(含成语)、短语、标点、句子、文学常识等小模块内容经过字——词——句的组合后,必然走向语段,最后完成对整篇文章的组合。而阅读理解模块则与之相呼应,需要通过学生对所给语段或文章进行分解,灵活运用所学知识通过对文章字、词、句的理解,最后形成对整个语段和整个文章的准确理解。同样写作模块也是如此的,而且各知识模块对学生的语文能力培养是彼此依存、相互促进的,这就是语文素养高、基础好的学生在阅读理解和写作能力方面也同样比较强的原因所在。

以上观点,是我多年来在实践语文模块教学时的几点真实感受,也许论点还不够成熟,材料还不够丰富,论证也不够充分。但我坚信,只要我们广大语文教师坚持不懈,努力探索,就一定能找到科学合理而且有效的教学模式。

【参考文献】

[1]魏书生. 教学工作漫谈[M]. 漓江出版社,2008.

[2]倪文锦主编. 初中语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社,2004.

[3]余春明. 也谈语文教学中学生创新能力的培养[J]. 语文教学之友,2001(3).

模块教学范文第7篇

科学编制会计校内实训教材

截至目前为止，市面上已然充斥着各种各样的会计实训教材。细观这些会计实训教材我们不难发现，大部分会计实训教材仅注重会计核算，并未将其和企业会计实务有效对接起来。再加上新会计准则的变化，在具体的核算、税费及科目等方面均发生了较大变化。可以说，高职院校原本的会计校内实训教材已然无法真正切实有效地适应新会计准则的变化，已然不适应于会计校内实训模块教学。因此，为更好适应新会计准则下的高职院校会计校内实训模块教学，我们必须科学编制会计校内实训教材。笔者认为，高职院校应利用寒暑假期间，组织本校的会计专业教师对企业进行深入走访和调查，了解企业的具体会计实务情况。在此基础上，再依据新会计准则编写会计校内实训教材，不断提升会计校内实训教材的仿真度。会计校内实训教材编写完毕后，便可依据会计校内实训教材有的放矢地进行教学，通过教学不断培养本校会计专业学生的实际操作水平，加深本校会计专业学生对新会计准则的了解。更适应于新会计准则的校内实训教材，更利于高职院校教师有的放矢地组织开展校内实训，更利于提升高职院校会计校内实训模块的教学质量。

加强会计校内实训基地建设

在新会计准则实施的大背景下，高职院校的会计校内实训模块教学还需要有一个完善的校内实训基地予以支持。有了完善的会计校内实训基地后，教师便可更加有效地实施会计校内实训模块教学，让会计校内实训模块教学更适应于新会计准则。目前，高职院校的会计校内实训基地建设主要存在如下问题：（1）校内实训教学设施不完善；（2）校外实训基地建设困难。此种现实情况的存在不利于提升新会计准则下高职院校会计校内实训模块教学的有效性。基于此种情况，建议高职院校大力加强会计校内实训基地建设。会计校内实训基地建设应具备如下功能：（1）会计基本技能培训功能；（2）综合能力培训功能；（3）预就业功能。在具体的会计校内实训基地建设方面，应设立会计基本技能实训室，设立会计岗位业务实训室，建立多功能会计信息化综合模拟实训室。除此之外，还应切实完善实训基地管理制度。待会计校内实训基地建设完毕后，教师便可更加有效地组织开展会计校内实训模块教学，让会计校内实训模块教学更适应于新会计准则的变化与发展。

积极改变传统实训教学方法

过去很长一段时间以来，高职院校的会计校内实训教学均不同程度上存在如下问题：（1）教学课程设置脱离实际；（2）教学的组织脱离情境；（3）教学的团队建设不足。上述问题的存在不同程度上影响了高职院校会计校内实训教学质量的提升。除此之外，教学方法的运用不当也在一定程度上影响了高职院校会计校内实训教学的质量。为更好提升新会计准则下高职院校会计校内实训模块的教学质量，教师应切实改变传统教学方法。在具体的教学过程中，应积极采用情境教学法、合作学习法、分层教学法、探究教学法及多媒体教学法等诸多现代教学方法。通过有效教学方法的运用，积极培养学生的如下能力：（1）对新会计准则的应变能力；（2）对新会计准则的实训操作能力；（3）通过教学方法的改变提高学生职业判断能力等。

模块教学评价体系的人性化

新会计准则背景下的高职院校会计校内实训模块教学是一项系统工程。高职院校的会计校内实训模块化教学可以使得会计专业学生每接受一次模块实训便可以掌握一项新的专业岗位技能。会计校内实训模块教学不仅需要教学方式的转变，更需要切实转变传统的校内实训教学评价方式。笔者认为，新会计准则下的高职院校会计校内实训模块的教学评价体系应呈现出更多的人性化特点。所以，对传统的评价方式必须要适当做出改变，进而构建出一个更为人性化的教学评价体系。在高职院校实施会计校内实训的模块化教学以前，大多数学校仅以课程为评价单位。实施模块化教学之后，应以模块为评价单位。在此基础上，应让会计校内实训模块的教学目标更加具体，切实突出会计专业岗位技能。值得注意的是，在具体的评价过程中，构建的模块化评价体系应更适应于会计专业学生个性的发展。此种教学评价不会因为学生一两次考试的不合格，而让学生在整个模块学习中成绩不合格。此种评价体系更为人性化，也不会挫伤学生的校内实训模块的学习积极性。笔者建议，高职院校在会计校内实训模块的教学过程中，应切实依据具体模块的不同特点，积极运用分块分时的考核方式。应彻底改变以往考核方式过于单一的特点，应切实改变传统考核方式轻技能而重理论的弊端。

总而言之，在新会计准则实施的大背景下，高职院校会计校内实训模块教学必须切实做好如下几点：科学编制会计校内实训教材；加强会计校内实训基地建设；积极改变传统实训教学方法；模块教学评价体系的人性化。只要能认真做好上述几点，高职院校的会计校内实训模块教学定然会呈现出更高质量。

模块教学范文第8篇

关键词：中职；模块化教学；教学设计

笔者从事中职教学快十年了，现谈谈我的中职模块化教学

感悟。

一、中职学生特点分析

随着经济的发展，社会在变，学生也在变。中职学生基础知识、各方面的素养参差不齐。他们共同的特点是理论基础差、自卑心理重、自信心不足、上进心缺乏。

造成这种现象的原因，其一，是多数孩子从小没受过父母关爱，造成心理缺陷；其二，对传统的教学方式厌倦，不习惯于机械式地获取知识。据此分析，要让中职学生能真正走出暗区，最重要的是学校教学方式方法上的改革。模块化教学是当前解决中职学生厌学的最佳教学方法。

二、中职教学采用模块化教学的优势

模块化教学基本思想就是将整本教材归纳分类，每一类通过一个实例模块体现，学会了做实例就掌握了知识。把枯燥无味的理论知识应用到实例上来，这样学生在“学中做，做中学”就更有趣味性。另外，在教学过程中教师需将学生合理分组，在各组中优生带动差生学习，拉进学生之间的关系，激发学生的好奇心和参与度，学生学得开心就不会再厌学了。

三、中职模块化学习、教学目标的设计

中职实验模块化学习教学目标的设计，我认为应该突出以下几个目标：

1.突出实际性

模块的设计能起到掌握知识，培养思考问题的方法、运用知识的能力，调动学生对新知识的渴望。

2.突出实践性

设计模块应与社会需求保持一致，让学生明白学知识对将来的重要性。

3.突出自主性

中职模块化教学学生是主角，学生亲自动手操作完成任务。

4.突出合作性

中职模块化教学，就是重视学生之间、师生之间的交流与合作。

四、中职模块化教学内容的设计

1.中职模块化学习的一般内容

学生已有的知识和技能，这是项目是否能做成功的关键；

学生的生活积累和经验，是诱导问题创设并解决的重要条件；任何一个项目都是知识的组合，需要一定的解题思路。

需要借鉴的书中实例，项目所涉及的思路可从教材中的实例借鉴，还可通过网络搜集信息。

2.中职学科教学在构建教学模块化时，对此要进行充分地借鉴并进行整合

①教材内容与学生实际的整合。模块的难易做到简而实用。

②教材内部内容之间的整合。专业课与基础课的组合，例如：利用C语言编写求任意半径、任意高的圆柱体体积，这不仅需要

C语言编写程序的能力，还涉及数学中求圆柱体体积公式的知识。

③教材与教材之外信息材料的整合。最重要是以教材原有的教学章节为基本内容进行保留和删减处理。

五、中职模块化教学课型的设计

课型是教师在课堂教学过程中以一定的标准、一定的知识点、一定的教学方法而精心设计并组织的授课形式。中职模块化教学，可以设计出以下五类课型：

1.综合性课

从内容上看，模块化反映一个完整功能产品；从知识形成来看，它应该在突出教师的组织者、引导者，更突出以学生为中心的教学方式；从学习形式上来看，有课内、课外的学习，有自主、合作性的学习；从学习方法来看，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。

2.研究性课

模块化教学往往要解决某一类事物问题，教师要引导学生主动去探究、思考问题、解决问题。

3.互动性课

模块性学习强调师生互动，即师生双方的共同参与，强调这种参与是在思想、情感、知识的交流中完成的，强调学生的学习包括认知的、行为的和情感的，突出了学生的主体性。

4.开放性课

教学中要充分利用学生在广阔空间所获得的知识、信息，引导学生运用这些知识、信息去解决问题、探究新问题。

5.创新性课

专业课学科与人文学科的组合。

六、中职模块化教学评价设计

我认为，教学评价的设计应包括如下几点：

1.以促进学生专业素养的形成和发展为本，以激励师生改进模块化教学为目的

2.既要重视基本知识和基本技能的评价，又要重视学习方法和情感态度的评价

3.内容的编排、学生的参与率

4.学生对教师上课的方式方法上的评价，提高教师的教学、

教法

七、模块化教学计划书设计分八阶段

第一阶段，引入阶段。教师要确定项目名称，引导学生做社会调查，以确定项目所需实现功能模块。通过引入项目名称，引导学生思考本项目应实现哪几个功能，应注意哪些实际问题，涉及的知识点等，由学生自由讨论。主要培养学生思考问题的能力，多学科知识的应用及信息描述的能力。

第二阶段，收集信息阶段。教师指导学生收集信息，借助一切可用渠道收集相关信息并整理，可以培养学生解决事情的条理性及巩固知识点。

第三阶段，制订计划阶段。学生制订计划的可行性。将项目划分成多个子功能模块，并分配给各位组员编制相关代码，实现人人参与。

第四阶段，确定计划阶段，即教师评价计划的可行性。

第五阶段，学生着手实施计划。

第六阶段，教师对学生的作品进行检测，指导不足之处，表扬优点。

第七阶段，学生解说自己的作品设计思想和缘由，进一步巩固对知识点的理解。

第八阶段，师生测评阶段。对本次项目课程，学生与教师互评，是学生与教师沟通的平台，提高教师的教学方式、方法。

参考文献：

[1]黄国清.职业教育理论与方法，中国农业出版社，2011（8）.

[2]李美兰.职业教育教学方法的改革和创新研究.神舟，2012（7）.

模块教学范文第9篇

关键词： 语文教学 模块教学 实践探索

近几年，由于国家对职业教育扶持的力度加大，中职学校发展迅速，学校规模、教学水平都有了大幅度的提高，也提出了重在实用的口号。面对当今中职生生源，如何更好地利用语文学科全面提高学生的语文能力，为学生的终身学习打下基础呢？十多年来，我一直在进行语文教学理论和实践的探索。中职语文，既不为培养语言学家，又不为培养文艺批评家和艺术鉴赏家，而是根据就业市场对中职专业人才的要求，培养掌握一定实用语文知识及具备基本语文能力的各类专业技术人员。

综观我校近些年来学生语文能力处于逐年下降的趋势，囫囵话写不清的大有人在，更不用说写一篇完整的文章。在口语表达方面，不善表达或言不达辞的现象普遍存在。如果采用传统的教学程序和方法，则学生的语文能力无法有效提高。针对这一现状，我校语文教研室从2010年开始改变原来的语文教学模式，探讨语文模块教学并付诸实践。模块式教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，此方式从诞生至今已有四十多年的历史，且人们在不断摸索、尝试和完善。模块教学突出技能，强调动手能力和技艺要求，课程设置努力做到教、学、用一致，按需施教，剔除程序式知识灌输，改变传统的考核方式——唯分数论，目的是以学生为本位，以提高学生能力和综合素养为目标。我校语文教师通过多次研讨与讨论，把原有的教学内容整合为四大模块：语文阅读模块、应用文写作模块、口语表达模块和语文实践活动。

一、整合优化教材为模块教学实施提供保障

我校目前所使用的教材是赵大鹏主编的《中职语文上下册》，两册书所包含的课文内容多，形式比较丰富。为了更好地培养学生的专业技能，我校对基础课程在新一轮教学改革中进行了压缩，语文教学时间由两学期压缩为一学期。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写等语文能力，并为学生的终身学习创造条件。如何在一学期内较好地达到目的，对教材的处理非常关键。在改革初期，多次组织老师对教材进行科学处理，按模块的设定，文学阅读模块主要选择一些有教育意义的美文或文章，体裁相对来说较丰富，如记叙文、说明文、议论文、古文诗歌等，教师对这些文章进行精讲。应用文选择一些日常生活用得较多的如条据、启事、申请书、演讲稿、计划、总结、求职信、调查报告、证明信等，公文不作讲解。口语交际模块由浅入深，由易到难，从朗读到交谈到即兴演讲。语文综合活动是对学生语文综合能力水平的一个检测，每学期我们都选一些经典的有教育意义的影片让学生观看，如《孔子》、《美丽人生》、《唐山大地震》等，看后组织学生对影片的主题、人物、形式等进行讨论并陈述和写作。通过整合优化语文教材，教师的教学思路清晰，学生的学习能力也有所提高。

二、创新教学方法激活模块教学

教学实践表明，教学因素是复杂多样的，教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异，以及教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式，教学因素的多样性决定了教学方法的多样性。我们根据现在中职生的特点，为了更好地指导学生获取知识，培养学生从事现代化建设所必须具备的各种能力，开发学生的智力，注重讲究教学方法。只有采用在特定的教学情境中与教学过程相应的教学方法，才能挖掘学生的学习潜能，教会学生学习，让语文模块教学得到更好的开展。应用文教学中主要采用的是纠错法、案例法和演练法。我们让学生自己寻找身边的常见的应用文小错误，课堂上结合学生的案例进行再分析，学生的积极性高，效果明显。如教启事这一内容时，学生就发现外面张贴的启事有时就会写成“启示”，招领启事内容写得太具体或语气不合理，招聘启事对应聘者的要求不明确。教师引导学生寻找生活中的错误，把学习的主动权交给学生，课堂中再运用有关的知识进行拓展，使学生的学和教师的教有机地结合在一起，如此学生学完一种应用文后进行演练，学一种会一种，模块结束后原来连请假条都不会写的学生也掌握了常用的应用文写作技巧。语文综合活动更多地采用讨论法、演讲法、写作练习等教学方法。小组讨论可以激发学生的学习热情和参与意识，学生动口动脑的机会增多，有利于增强学生的自信心，讨论中学生从正反、纵横等方面进行多向思维，多角度地分析研究问题，有利于增强学生思维的广阔性、深刻性和创造性。小组讨论后每小组推荐一名学生上讲台进行陈述，其他小组对其进行评价，最后整合大家的意见教师加以肯定并让每位学生写一篇观影感。学生在语文综合活动中得到锻炼、增强信心，获取知识，提高能力并懂得团队合作的重要性。口语交际模块中更多地利用情境教学法和演练法，让学生进入情境，发现自己说话的优点和缺点，教师加以指正，并运用赏识教育让学生在口语实训中练厚脸皮，增强自信心，达到本模块的教学目的。语文阅读模块中利用现代教学手段，通过问答法、启发式教学法、行动导向教学法引导学生品鉴优秀的文章，从而发现生活的美、人性的美，陶冶学生美好的情操。

三、改变评价模式，提高学生学习积极性

中职生大多在初中时就是所谓的“差生”，一直受到周围人的冷落，普遍心理较自卑，叛逆心强，而且自制能力较差，厌学情绪严重。作为中职教师，我们要走进学生的心灵，发现他们身上的发光点，如果还是运用传统的成绩评价，则很容易让学生产生厌烦的情绪。好的评价模式能调动学生学习的积极性，给他们信心，让他们看到自己的优点。因为每一模块的教学内容、教学目标、教学方式都不同，评价方式就比较灵活。如在阅读模块中，学生要会背优秀的古文和诗歌，会写一篇满意的文章，掌握最基本的一些字词；口语模块重在过程评价，每个学生都要参与情景教学中，都要上讲台进行即兴演讲。应用文写作模块学生要会写常用的应用文。语文综合活动关键在于小组的参与和整个小组在活动中的表现。我们强调的是过程评价，除了每一模块都有最后的检验方式外，学生的课堂表现、参与意识、书写美观、任务完成情况等都在评价当中，最终几个方面结合在一起就是学生的最后成绩。一学期下来，学生的语文能力有一定的提高，特别是学习的积极性提高，在学习中他们体验到快乐。

模块教学范文第10篇

关键词：中职； 语文； 写作模块教学。

基金项目：江西省中等职业学校2013年度省级教育教学研究重点课题《中职语文模块教学模式的构建与实施》，编号：JXZJJG—13—007。

语文是中等职业卫生学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科，语文学习对于提高学生的思想政治素质、科学文化素质和人文素质，对于学生学好各类知识，形成综合职业能力都具有重要作用。面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们必须改变传统的写作教学模式，建立新的写作模块教学。

1 记叙文写作模块

记叙文是学生最早接触的一种文章，可我发现很多同学写作时都存在种种问题，如： 故事老套陈旧、塑造的人物过于模式化等等。针对此情况，我将记叙文写作分为四个模块：

1.1 侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主

我们要善于从阅读文学作品中渗透写作教学，如教学老舍的《我的母亲》时，除了引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，品味作者那自然朴素而又充满感情的语言外，还要培养学生自己对父母的感情。以“心中有爱要表达”为题写一篇记叙文，畅谈学生对母亲的爱。

1.2 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点

我平时要求学生每周都写周记，内容不限，但要有真情；长短不限，但要有自己的思考，以质取胜；文体不限，精彩就好。有时还鼓励他们一材多作，发挥个性。这样做目的在于培养学生多观察多思考多动笔的习惯。生活随时会给我们以灵感，可那些思维火花会一闪而过，倘若能及时记录，日积月累，那定是一个写作的宝库。

1.3 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主

随着社会的飞速发展，给学生带来幸福生活的同时，也以电视电脑精彩的节目锁住了学生有限的课余时间，亲近自然，似乎越来越遥远。所以，教师要开放课堂，设法激励学生融入生活，调动各种感官，获取最直接的体验。

1.4 侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀

摘抄精彩句段，撰写阅读札记，推荐美文佳作，成为积累作文材料的又一形式。

2 议论文写作模块

中职生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们基础差、底子薄，因此，我在写作教学中设计了以下十二模块：

2.1 “开”

“开”即开篇，分为以下几种方式：

引用（包括名人名言等）；安排排比句；转述故事；引入社会现象；巧用揭示主旨的题记，等等。

这是第一个模块，在写作训练中教师出题，学生可以任选一种进行练习，也可以另外选用，允许独创。

2.2 “提”

即提出论点。论点是一篇议论文的灵魂，观点要正确、准确，态度鲜明，语言简洁，用一两句话概括出来。

2.3 “渡”

论点提出来以后，不一定要马上进入论证阶段，可以先写一段过渡，形式不拘。例如：对所提论点作一些解说，让意思更加明确充分；或为论证部分写一个总领；用几句话承上启下，等等。总之，它是为论证作铺垫。

2.4 “分”

即分论点。在论证时，可以设置分论点，也可以不设。

设置分论点关键就在于扣紧“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面。

2.5“证”

论证方法主要有：引证、例证、喻证、对比论证、道理论证等，在训练时，可以让学生任选几种写作。

2.6“据”

论据分为事实论据和理论论据两大类，事实论据包括神话史实、掌故、寓言故事、生活现象等等，理论论据包括名人名言等等。把论据单独作为一个模块来训练，既可以有效地指导学生如何正确使用素材，也可以增强学生自觉积累素材的意识。

2.7“议”

很多学生往往在叙述材料时用的文字过多，而议论却蜻蜓点水，易犯以叙代议的毛病。因此教师必须加大力度，强化对材料的分析和说理的训练。技巧如下：

求质分析法；意义分析法；评价分析法；因果分析法；假设分析法；正反对比法；辩证分析法等。

2.8“联”

即联系自己和社会生活。这样写会使文章有现实意义，“联”也就成为论证部分基本完成后升华议论文的一个重要手段。

2.9“解”

即解决问题。这是议论文关注现实回归生活的另一个重要途径，并将文章深入到一个更新层次。

2.10 “辩”

一篇好的议论文不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点，因此，在写作时应对议论中心作辩证分析，从而体现出学生思维的全面性和严密性。

2.11 “引”

即引用。在议论文后面运用引用的手法，既可以充实文章的内容，强化议论的力度，也可以充分展示文章的文采，还可以增加文章的生活气息。

“联”、“解”、“辩”、“引”这几个模块可以看作是论证部分的延伸、拓展和深化。

2.12 “结”

即结尾。结尾要写好，方法：反复式；照应式；名言归纳式；总结升华式；点睛式；抒情式；对比式；后记式等。

我们要改变传统的写作模式，创建一种开放式的作文教学模式 ，把写作与广阔的社会生活有机地结合起来，让学生“我手写我心”，有话可说，有理可议。

3 应用文写作模块

应用文写作教学，有利于提升中等职业学校学生的语文实践能力和综合素质。我将应用文教学的内容分为两大模块：

3.1 基础模块

主要内容包括：应用文写作概述、事务文书、礼仪文书等等。对于基础模块，教师尽可能联系学校和社会当中随时发生的一些实际问题，根据教学内容，设置相应的情景，模拟实际写出相应的文种。例如：开学初，要求学生结合实际写学习计划等，让学生感受到应用文写作在生活中无处不在，调动学生积极性。

3.2 实践教学模块

主要内容包括：课堂实践训练（对日常应用文加强课堂训练，多练笔）；课外实践训练（结合主题班会、运动会等活动，对学生进行综合训练，撰写会议记录、演讲稿等）；社会实践训练（利用假期，组织学生开展社会实践活动，撰写社会调查研究报告）。

关于写作模块教学的方法，笔者认为：一是建立模块组合。每个教学模块的构成，由浅入深，循序渐进，由“认知——程式——练习”等环节组成。二是教学目标具体化。按照学生的知识体系，将教学内容分为一个个小的单元，按单元目标设计模块的各个环节，用目标控制教学内容，并以此引导学生进入写作天地。三是强化训练。采用“分配练习”和“集中训练”相结合的方式，将练习分为若干阶段；重视练习的反馈信息，及时纠正错误。

参考文献

[1]教育部中等职业学校语文教学大纲[Z].北京：高等教育出版社，2005.

[2]裴显生.应用写作（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2004

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