时间：2023-03-05 08:37:22
一、创造良好的学习名言警句的环境。教室是学生学习的重要场所，我们十分注重教室布置，努力使教室形成具有学习名言警句的环境 。我们在教室内悬挂了在初中语文教材中出现的名言警句，并在名言警句顶部绘有名人图像，如孔子《论语》中的名言“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”； 范仲淹《岳阳楼记》中的名言“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”；鲁迅《故乡》中的警句“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”学生在潜移默化中受到熏陶感染。
二、摘抄积累名言警句。在中小学语文教材中，有许多古今中外、历久不衰的名言警句，这些名言警句出现在诗词、散文、小说或者对联集锦中，不仅文情并茂、短小精悍、意味隽永，而且蕴涵着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准，所以我们在教学中要求学生摘抄积累语文教材中的名言警句，让学生在摘抄积累中潜移默化的受到教育。
三、朗读背诵讲解鉴赏名言警句。摘抄积累名言警句是形式，怎么样将摘抄积累名言警句引向深入，我们在教学实践中是这样做的：首先指导学生朗读，朗读时要求读准字音，读出感情，力求做到声情并茂，然后独自背诵，背诵到一定程度后开展五分钟背诵比赛活动，看在有限的时间内谁背诵的条目多，谁背诵的准确，谁背诵的有感情，并且对背诵比较好的学生给予表扬，这样能够激发学生朗读背诵的积极性。为使学生更好的理解名言警句，我们每周利用一节课开展讲解鉴赏名言警句活动。活动前先由语文课代表与学生协商确定讲解鉴赏名言警句的类别，然后以“我最欣赏的一句名言”为题目进行口头演说。如有一位学生以珍惜时间为主题，紧扣“时间抓起来就是金子，抓不住就像流水”“光阴好比河中水，只能流去不能回。”这两句名言时，结合自己浪费时间的亲身经历和名言中形象的描述，将珍惜时间与浪费时间这两种行为及其结果作了比较，得出一个结论：中学时代是学习的黄金时期，谁抓住了黄金时间，谁的未来和人生一定比他人光辉灿烂。许多学生听后感触颇深，纷纷抓紧时间勤奋学习，虚度光阴的学生少了。朗读背诵讲解鉴赏名言警句看似是形式，但是在开展活动过程中不知不觉使学生受到了思想教育。
四、指导学生在作文中运用名言警句。为了将名言警句运用进一步引向深入，我们尝试在作文教学的实践中运用名言谚语来提高学生的认识，深化作文的主题。我们是从这几个方面实施的：（一）作文时能用名言警句开头就用名言警句开头；结尾时，借鉴名言警句，深化主题。（二）选材时，借鉴名言警句，拓宽思路。由于学生生活经历所限或其他方面的原因，对周围的人和事的态度及体验或许不正确，或许不全面，因此在观察生活、选择材料时，我们经常通过名言警句来拓宽学生思路，形成正确认识。例如，九年级一次作文要求是写一篇赞颂真正的朋友、真正的友谊的作文。作文前，我首先让学生了解马克思的一句名言：真正的友谊应该用真诚去浇灌，用热情去滋润，用严格去培育，用宽容去护理。于是，学生明白了那些真诚关心、热情帮助、严格要求、宽容谅解的言行都是真正友谊的体现，都是可选择的材料。接着我让学生继续搜集、了解其他名言谚语：“真正的朋友说真话，不管那话多么尖锐”；“世界最美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很善良的朋友”……学生在了解、学习这些名言谚语的同时，不仅体验到高尚、纯洁的友情的含义，而且对选择什么样的事例、材料更加明确。（三）叙述中，借鉴名言警句，提高认识。写议论文时选用恰当的名言警句作论据来证明论点。
在改革开放，发展社会主义市场经济的新形势下，广大官兵在人生追求价值取向等问题上面临诸多新的考验。陕西部队五支队把读好书摘名言警句育新人作为加大人生观价值观教育辅助手段。配合人生观教育，组织战士阅读品德修养书籍，摘抄雷锋苏宁等名言，让青年战士从革命英雄人物的名言中受到启迪，寻找“人为什么活着，怎样立身做人”的答案。最近，他们针对官兵的思想实际，组织官兵阅读《青年战士的楷模＿＿李向群》《李向群日记摘抄》《绿色年华丛书》等，让战士从中摘抄名言警句。战士孟新明摘抄“没有高尚的精神追求就等于没有灵魂”后，写下了“追求高尚的精神生活才是我的人生追求，只有这样才能不被低级庸俗颓废腐朽的东西所污染，才能在思想上政治上不断进步，使自己的人生有价值有意义”的心得体会。配合优良传统教育，组织官兵阅读革命战争题材书籍，摘抄革命前辈名言，激励大家永葆本色。他们为大家推荐了《忆长征》《圣地风景》《永恒星座》《热血英魂》等书籍，引导大家摘抄“人的一生都在长征，这是最可贵的人生价值。”等名言。战士吴永军在看完《红军长征的故事》后写到“我们要有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐和千里之行始于足下决心，继承优良传统，争做跨世纪四有军人。配合法纪教育，他们组织战士阅读《军人涉法回答》《绿色方圆》等书籍，摘抄“无规矩不成方圆”“一失足成千古恨”等名言，使战士从血的教训中看到违法乱纪的危害，增强自觉学法严格守法依法执勤争做护法卫士的自觉性。
战士王志鹏从小就失去母亲，性格孤僻。指导员张国力得知后，推荐《钢铁是怎样炼成的》《士兵生活导航》等书让其从中多摘抄名言，多体会名言，进而教育他像保尔那样热爱生活和事业。江苏籍战士李壮是独生子，在家养成了花钱大手大脚的毛病，当兵第一年就花了家里4000多元。对此，中队干部给他送去《雷锋》《革命军人思想品德修养》等书籍，要求他每天至少从中摘抄3至5句名言警句，使他从书中领悟到了人作真谛，自觉改掉了不良习惯。干部通过检查摘抄的名言警句发现战士暴露的思想问题350多个，用名言解决战士的思想问题80多个，名言摘抄本成了联系官兵的纽带和桥梁。
关键词：语文教学 积累习惯 方法
语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高需要日积月累，是天长日久的积淀，绝非一日之功。因此，要想学好语文，就要善于积累。在写作文时，很多同学无从下笔，搜肠刮肚，也没有什么可写。究其原因，就是平时不认真对观察生活、不勤于积累，没有建立起自己的作文材料的素材库。积累体现在很多方面，包括生字词的积累、名言警句的积累、经典美文段落的积累等等。笔者在十几年的中学语文教学实践中，不断探索学生语文积累习惯的养成的途径和方法，并收到了良好的效果。下面，笔者从五个方面入手谈谈引导学生养成良好的积累习惯的体会和认识。
一、每周一——成语归类
成语形式简单而意思精辟，大部分成语往往还有一个与之相关的精彩典故。学生成语积累达到一定的数量，就会使学生不自觉地提高了文章的阅读理解能力、语言表达能力及写作水平。
成语积累的做法是：将全班学生分成若干小组，每组共同讨论出一个主题，把符合此主题的成语都总结出来，写在自己组的小黑板上，待到周一语文课上，通过抽签的方式决定哪组展示。如第一组先抽到了1号，他们展示的是“关于数字的成语”：一心一意、二龙戏珠、三心二意、四面楚歌、五谷丰登、六神无主、七上八下、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百无一用、千方百计、万众一心。其他组的学生可以指定第一组的任何一个学生来说明他们所展示的任意一个成语的相关典故或寓意。
二、每周二——古诗欣赏
古诗是我国文化宝库中的璀璨明珠，它滋养了一代代炎黄子孙。青少年掌握常见的古典诗词，特别是其中流传的千古名句，既可以增长知识，又能净化学生的心灵，提高学生素质。
古诗名句欣赏的具体做法是：以小组为单位，每组利用各自的小黑板，课前写好要展示的古诗，指出其中的名句并赏析。古诗名句的赏析也是近几年中考的必考内容，因此在日常积累的同时，不但感染了学生的学习热情，更让他们提早为中考做准备，可谓是一举两得。如第四小组展示的古诗《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。赏析后两句：既是对友人的劝慰，也是对友人的鼓励，充满了信心和力量。语言质朴豪爽，感情真切动人。第四组展示完后，要求全班每个学生把名句及其赏析写在摘抄本上并掌握。
开始的时候，每个小组选取课内的古诗，等把课内的展示完后，他们就提前借来九年级的书，有的还买了《唐诗三百首》，这样，各小组展开了热火朝天的诗词“大搜捕”活动。
三、每周三——名言警句
名言警句是千百年来流传下来的简练而涵义深刻的句子。积累名言警句既可以丰富学生的语文知识，又可以对学生的教育起到潜移默化的作用。
名言警句积累的具体做法是：每周三课前让每组学生在后面黑板上展示出一句名言警句，其他组的学生进行抄记，并且每月的主题采用分类的形式，如惜时篇、爱国篇、劝学篇、修养篇、理想篇等。
如在第一个周期内进行“惜时篇”的展示，学生总结了“逝者如斯夫，不舍昼夜”“少壮不努力，老大徒伤悲”等名言，教育他们珍惜美好的时光；第二个周期内进行“修养篇”的展示，学生总结了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“己所不欲，勿施于人”等名言，培养了学生良好的道德品质。
四、每周四——美文欣赏
美文指的是一些篇幅短小、形式自由而又意蕴深远、富含哲理的散文、杂文等，它们可以以小见大，或抒情、或说理，以感悟人生，教育人于无形之中。学生如果能适当地阅读一些美文，既可以开阔视野，学会观察社会，思考人生，又可以从中学到写作的技巧，提高自身的写作水平。
美文欣赏的具体做法是：每周三晚上先由学生自己在《作文与写作》《作文素材》《读者》等刊物上，或从网上搜索，重点选取毕淑敏、林清玄、周国平、余秋雨等人的美文，写在语文摘抄本上。周四晨读时，以小组为单位，选取组内摘抄得最好的美文，指定一人展示，其余组则对其中的优美词句、富含哲理的句子进行点评，然后再由教师进行打分，记录在册，以备后用。
五、每周五——格言新说
格言是含有劝诫和教育的话，一般较为精炼，如“满招损，谦受益”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等。为了提高学生的写作水平，可以适当地引导他们从不同角度看问题，引导学生大胆颠覆经典，重塑格言。当然，在这项活动中，教师必须要把好关，找出一些适于新说的格言，否则就会画虎不成反类犬。
格言新说的具体做法是：每周五作文课前，教师先布置每组学生找一篇格言新说的例文进行摘抄并上交。教师从中找出较典型的、适合新说的一篇，由学生来朗读，如第三小组的《覆水能收》。学生朗读后，其他各组进行评价，如，此格言新说新在哪里？从正反两方面举了哪些事例？你还能举出哪些事例来说明此观点？
当然，积累的方法多种多样，积累的内容也远不止这些，作为一名语文教师，贵在引导学生养成良好的积累习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在语文教学中，教师应该一直致力于每一位学生勤于积累的习惯的养成，这样会使学生受益终生。
关键词：语文；语文学习；知识积累；初中语文
我参加工作15个年头了，在初中语文教学岗位上爬摸滚打了15年。知识好像是大海，而我不过是个在海滩上捡贝壳的“渔家女”。十几年的教学和学习，我也有幸捡到了几个学习语文的几个“贝壳”――积累语文知识的几个方法，和大家分享。
一、立足教材，打好基础，多读课文、多看文章
中国文化，博大精深。我国语文教材的选材都使精挑万选出来的“精品”。平时教师在讲解课文之前要求学生先预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。读是基础。“读书百遍其义自见”，进入语文知识的“语境”，这对学生积累知识是大有好处的。
通过课内的学习，指导学生注意积累字词句段篇、语法、修辞、逻辑、文学、文体常识等基础知识，注意积累阅读方法、写作技巧、诗词感悟等方法技巧，还要从课内文章中汲取并积累情感品质、审美情趣、人生价值观等思想，以便使学生提高自己的认知水平。
二、课外引导，培养兴趣
教材只能传授基本知识，要提高语文学习的水平，还需要课外的“营养”。老师可以在完成课堂人物后，讲讲历史名著中的小说故事、名人轶事、文学笑话、经典典故等等。展示文学的魅力，培养学生兴趣。
课外积累包括从名家名篇、古典名著中继续积累课内需要积累的方方面面，从广阔的生活中积累知识，如观察并积累日月星辰、风霜雨雪等自然现象，观察国家领导和名人的言谈举止、声色风貌等，还可以从互联网和各类媒体中积累丰富的素材。
三、学习语文的几个“贝壳”――语文积累知识的方法
（一）捡哪些“贝壳”――积累哪些知识
1.字词和注解积累。让学生积累每课字词。每册语文课本，包括文言单元的基本字词，要求学生反复摘抄积累，弄懂书下的注解，掌握其中重要内容。
2.名言警句、好词好诗的积累。准备摘抄本，多抄名言警句，包括教材、课外书、小说、互联网和媒体杂志。老师可以举行名言警句交流活动或比赛。
为了让学生最大限度地了解中国古代诗歌的特点，了解诗人、词人的生平经历，扩大学生的知识面，做到更好的积累，可以让学生扮演诗歌、文言文中的角色，吟诗作赋。
3.积累优秀语句。学生在平时上网阅读使，遇到好的习作、美文，在平时的练习册以及考试的试卷上一些文质兼美的文章，都可以积累其中好的段落。鼓励学生仿写。我经常让把学生好的习作读给大家听，这样起到榜样的作用，有利于积累。
4.积累语法知识。从基本的积累起：词类分类，短语，单句，句子的组成，句子成分，修辞手法等等。这些知识要讲细、讲透。可用口诀记，如划分句子口诀：（1）句子成分要划对，（2）纵观全局找主谓，（3）主前定状谓后补，（4）谓前只有状地位，（5）“的”定“地”状“得”后补，（6）宾语只受谓支配。
（二）从哪里捡到“贝壳”――积累知识的来源。
1.书本。包括教材、中外名著、诗歌散文、杂文评论、小说戏剧、优秀作文刊物等等。这些都可以成为学生吸收“营养”的来源。
2.报纸杂志。报纸杂志紧跟时代，不断更新，有许多新的知识可以了解，把握时代脉搏。
3.互联网。网络无处不在，信息包罗万象。老师应该指导学生吸取有用的知识学习，利用好互联网。网络收索可以帮学生解决查找资料的麻烦，扩大学生知识面。
4.生活经验和素材的积累
文学来源于生活。生活经验中的事例，它普通但里面蕴含的道理对人的成长会有很多启示，这个生活经验对人的成长是很有作用的。多参加社会实践、体验观察生活、不断积累生活经验、丰富感情。
（三）怎样捡到“贝壳”――积累知识的方法。
1.勤做摘抄。做摘录笔记，专门备几笔记本，卡片等。凡读过的警句和妙语，听到的奇闻和趣事，看到的人情和乡俗，他都毫无例外地写在随身携带的笔记本上。做摘录也是我们学生最常用的一种方法。
2.精做卡片。将有用的资料摘录在卡片上。在制作卡片的时候，可将平时阅读中所看到的好的词语、句子、文章等摘录下来，在造句、作文的时候，经常翻阅，这对提高我们的语言表达能力和写作水平都很有帮助。
3.勤于练笔。包括写读书心得、日记或周记、随笔杂感。既可增加知识，收集资料，又可锻炼笔力，同时还能从中获得新的灵感。在生活中去学会观察和思考。在欣赏电影电视、参观、与人交谈、读报等等活动时，都会使人或多或少地a生一些感想、启发甚至新的见解，这些都不应该忽略，而应当随时把它记录下来。这对语文知识的积累和写作能力的提高都很有必要。
4.制作剪报。我们在阅读课外读物的同时，把对自己感兴趣的内容剪下来，粘贴在摘抄本上，就能将积累的材料通过思考化为自己的东西，丰富了思想，提高了阅读能力。
关键词：中学生；搜集；作文素材
现在是信息爆炸的时代，是眼球经济的时代，中学生正处于知识积累与世界观形成的关键时期。学生思维活跃，求知欲强，接受信息途径日益扩大。那么，面对庞大的信息资源，学生该如何搜集作文素材呢？
一、做生活的有心人
文学来源于生活而高于生活。每天我们的身边都会发生各种各样的事，要善于观察，善于思考，以小见大，身边熟悉、理解、体验的生活处处都是作文素材。
二、报纸杂志
作文素材的来源相当广泛，只是平时有的学生课文读得不熟，课外书也不看，能供写作的材料不多，这就好比无源之水，无本之木，写文章当然就是一件难事了。现在大多教室都设有报纸杂志架，摆放着诸如《读者》《青年文摘》之类的杂志。此举旨在开阔学生的视野，培养大家的阅读兴趣。阅读时若能做个有心人，搜集里面有价值的文章、事
件，特别是对议论文的论据的积累尤为有用，久之必能使自己的作文有较大进步。
三、教材及辅导资料
教材所选的文章，都是经典名篇，文质兼美。许多辅导资料的页脚处也会辑录大量的名言警句，虽藏在角落，却字字珠玑，令人感受良多。刘勰说过：“入妙文章本平常，等闲言语变瑰奇。”只要我们在平时阅读积累的同时，能善于把课本知识转化为写作材料，就不会为材料的贫乏而苦
恼了。
四、电影经典台词
很多时候，能使我们记起一些电影的方式，往往是由某一句经典的台词而想起的，搞笑的、浪漫的、激情的，各种各样耳熟能详的台词，被人争相效仿，广为流传。盘点中外电影中的经典台词，你会发现台词中运用了大量的修辞手法，正是这些手法的运用，才使得电影的表现力大大增强，从而给观众留下了深刻的印象。学生可以仿造电影的叙事技巧或者里面的优秀语句进行创作，必然不会缺乏作文素材。
五、学校宣传窗和展板
校园的橱窗是一道亮丽的风景，内容丰富、图文并茂，弘扬了校园文化，宣传了校园生活。学校展板一般收录的是本校名人故事、名言警句、古代文化以及优秀古文，观看橱窗和展板内容时可随时记录下精彩的句子，为议论文所用。
六、他人的摘抄
“他山之石，可以攻玉”。每个人摘抄时都有自己的角度和韵味，可借阅同学的摘抄本，互通有无，发现亮点。
世上不是缺少作文素材，只是缺少发现作文素材的眼睛。在我们日常的生活学习中，做个有心人，有意识地搜集积累，写作文一定会成为一件很容易的事情。
一、记字词，奠语文之基础
字词是学习语言的根本，不认识、不理解字词当然谈不上使用，语文的工具性就无法体现，其人文性更无从谈起。《语文课程标准》中明确要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右字，能工整地书写汉字，并有一定的速度。因此，小学阶段的字词积累在语文教学中十分重要。为了掌握、积累词语，每篇文章我都让学生画出自己认为重要的字词来进行学习，不作硬性规定。因为机械的、硬性的抄写，学生是不感兴趣的，不利于培养学生的自主意识。为了督促他们，上完一单元后，我利用一点时间组织听写，对表现好的学生给予适当的奖励。有时给出几个词让他们充分发挥想象造一个句子或写一段话，这样学生既感兴趣又达到了积累的目的，同时也培养了他们的思维能力，奠定了学生的语文基础。
二、积名言，陶自身之情操
阳光能照亮江河山川，照亮物质的世界;而思想之光则能照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。名言警句便是这思想之光，有的格言传诵千古，激励一代又一代的仁人志士。因此，我要求学生每天早课前按学号顺序由一位同学在黑板的右端，工整地写上一句名言警句，并向大家简单介绍一下自己的体会，然后带领全体同学齐读这句名言。有的写“为中华之崛起而读书――”，有的写“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂――荀子”，有的写“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海――李白”，有的写“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽――陶铸”，等等。，名人伟人往往经历了比常人更多的磨难，他们的名言曾鼓舞自己在磨难面前矢志不渝、奋力拼搏。他们的名言经过时间长河的冲刷，仍散发着迷人的光芒，不仅使学生受到启迪，也常常使我受到启示。记得有位学生抄过这样一句“比大地更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，每当我遇到不愉快的事便背诵这句名言，让自己的心胸开阔乐观起来。
除了抄写之外，有时伴随上课的内容随机安排一些专题收集，比如上《和时间赛跑》时，我让学生收集一些有关珍惜时间的名言，由组长汇总后在学习园地里交流。每天与这些名言相伴，既丰富了学生的知识，又陶冶了学生的道德情操，也提升了学生的语文素养。
三、做文摘，取他人之精华
新《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。对高年级的学生，我要求他们每学年阅读两三部名著。为达到这个要求，我规定学生每周六、周日两天，自由读一点文章，并把自己认为好的文章片段摘抄下来，周一互相交流后上交，再由老师亲自批阅。有时做一些专题文摘，如以“爱国”为主题的文摘，学生们摘抄了爱国诗词、名人的爱国故事，这无形中对他们的道德情感有了深刻的影响。寒暑假期间我给学生开列书目，让他们任选1～2部读读，并做好读书文摘，开学后再举行读书交流会。此外，在平时也要求他们勤读勤摘，注意积累。这样帮助学生树立了榜样，在摘抄中加深了印象，对其语言的积累和写作等都有很大的益处。
四、读名著，拓阅读之空间
现在的孩子多数沉迷于电脑，阅读空间十分有限，除了课本还是课本。语文阅读的空间应是无边的，当然语文教材的权威性应得到尊重，特别是教材中的经典篇目更应熔铸学生的精神海洋。但仅仅靠教材上的课文，学生不可能形成真正的语文素养。所以我坚持把课外的文学作品引入语文课教学，经常利用课余时间给学生读一些小说、散文、诗歌等，像鲁迅、冰心、毕淑敏等人的作品。长期坚持为学生读课外书，有助于拓展他们的阅读范围，增强他们的语文素养，同时也有助于净化他们的灵魂，陶冶他们的情操，引导他们接触优秀的文学作品，像《红岩》《林海雪原》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的）等，让美的形象、美的情感、美的思想、占领学生的精神空间，从而自觉抵制不良读物的影响。
总之，提高阅读效率的可效性还有许多种方法。明确阅读目的、提高阅读兴趣、丰富自身知识、养成良好的课外阅读习惯，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展小学生的阅读能力，学生的语文素养才会得到逐步提高。
关键词：小学语文；作文教学；自由主动性作文
一、从各种方式上引导和锻炼学生“说”
作文的内容不外乎就是内心或口头上想要表达的东西，内容要思路清晰，结构紧密。老师在上课的时候可以有意识地去引导和锻炼学生“说”，用说的话组织作文，可以让他们更好地掌握写作技巧。
1.无准备的情况下进行演讲
根据教学内容营造合适的情感氛围，让学生就某一主题进行探讨，不让学生准备就要求他们在讲台上演讲，首先描绘生活点点滴滴，然后表达内心感受，最后提出看法。也可以采取让几个学生思考相同主题的方式，让他们一个一个演讲，评价比较每个人的见解，相互弥补，最后归纳总结。在这个过程中口头叙述及写作能力都会有一定的进步。
2.用自己的话叙述课本内容
首先学生要了解课文内容，然后老师要求学生用自己的话叙述课本内容，在这种方式下，学生不仅可以口头阐述内心的感想，在口头表达上有所突破，还能增加对所学课文内容的熟悉程度。
3.展开对话练习
在经常性的对话练习中，一方面让学生学会让语言和写作能力相辅相成，一方面让学生学会贴切地描述作文中人物的对话内容。比如说两个人在交流时，其中一人要做到对另一人所描述的内容进行思考，选择合适的回答方式，在回答时说话要流利，且能够清晰表达自己的意见。学生之间或老师与学生之间这两种形式对话练习都能起到作用。
二、放飞学生思维，拓宽学生想象空间
教学生练习写作时，要引导学生不要怕想太多，要敢于去思考，放飞学生思维。好的作文必须拥有充分的想象空间，学生能够在广阔的想象空间中肆意地发挥。学生在充足的想象力下就可以用灵活的语言文字将所描述的事物活灵活现地展示出来。为了让学生多接触一些发挥想象力的作文题材，老师可以布置给学生需要想象的作文题目，比如说假如我是某某或者多少年后的自己是什么样子的，尽可能利用学生持有的特性。
三、积累名言警句，为写作内容提供基础
很多学生对要写的内容完全没有灵感，想不到要写什么。实际上就是没有积累可以写的材料，俗话说巧妇难为无米之炊，什么也写不出来是理所当然的，如果在平时就养成积累写作材料的习惯就行了。
积累名言警句有两种方法：（1）挑选课外读物中好的句子并记录下来，即摘录法。这种方法要求学生在阅读过程中记录有引用价值还能模仿参考的好句。摘抄内容必须与原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字数、字词以及所有符号。对于大量的课外读物，需要有方向性的阅读，鼓励学生去接触书中介绍的文学著作、发人深省的寓言故事或有意义的篇章，同时老师需要从旁辅导以及协助，让学生能读到许多有帮助的课外读物，从而获取大量的经典句子。（2）用卡片法在书本上获取名言警句。学习课本内容时可以自行挑选有用的谚语、名言警句或名人格言，并在卡片上记录下来。书本上的素材全部都是经过千挑万选之后的上等好句，其中文言文和诗词歌赋是最为突出的，名人名言更是数不胜数，所以说书本上的内容具有重大思想意义，可供写作的素材颇多。
无论是使用以上两种方法中的哪一种，均要记录摘抄的来源，为以后提供证明。不管是阅读书本上的内容还是欣赏课外读物，都能从中获取所需要的经典句子，在经过长期的积累之后，写作文就不会一片空白，反而是善于引用，拥有源源不绝的写作灵感。
1.紧扣语文教科书，做词句摘抄卡。自古以来，潜心治学的人都很重视写笔记，作摘抄这种积累知识的方法。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”。有鉴于此，我强调学生将所学课文中遇到的新鲜或生疏的词、成语逐个记下，搞清弄通，特别是将课文中的精彩语句、名言警句、典故范例等随课摘录，长期坚持，就可积累下大量的语言资料，成为写作时语言信息的宝库。
2.留心课外生活，做语句纸条卡。古今中外卓越的学问家都非常重视在日常生活中随时积累知识。俄国大文豪列夫?托尔斯泰曾公开了他多产蛋秘密，这就是“身边永远带着铅笔和笔记本”。为此，我要求学生把平时在生活中所听到的新鲜语句，对自己颇有启发的警句、俚言俗语等写在一张张类同小卡片上，随手及时记录。这样既可引为自警，又可在作文中引言论证。
3.激发创造思维，做火花随感记录卡。俗话说：“情景一失后难寻。”我们都有这样的体会：阅读书刊杂志，常常读到得意时，会产生很多类比、联想，思维十分活跃，甚至有时会顿开茅塞，对某一久思不解的问题有所启迪和顿悟。基于此，我鼓励学生平时注意观察生活，做生活的有心人，在很自然、轻松和不受约束的情景中去发现值得观察到事物。要广开思路，多方位联想，多角度探求，将深受启发而产生的新看法、新思路、新构思，特别是触动心灵火花而突发的绝妙佳句及时记录下来，即自创警句。这样，较高层次地锻炼了学生的联想、想象、思维领悟、语言表达能力。持之以恒，大量积累必然引起质的变化，创造性思维也就如源头活水汩汩不绝，掬之即用、呼之即来。
4.教师精心点拨，做警句妙语赏析卡。前三条途径都是以学生为主体进行语言资料的积累收藏。在此基础上，教师的主导作用也要得到充分体现，即对积累方法的指点，对学习习惯的培养。几年来我分专题收集了“勤奋”“毅力”“爱国主义”等素材，坚持利用每节语文课结束前的几分钟时间，将精选的富有哲理性的名言警句抄在黑板的一角并加以赏析，要求学生即时记忆，当日重复。在此特别注意所摘抄的内容要和本单元所学课本的体裁相匹配，或专工于描写，或专长于记叙，或针对议论等。这样通过量的积累强化了学生的理解记忆，从而提高悟性。
二、作文批改由“一支笔”改为“多只笔”
1.精心组织安排。精心做好对象的组织安排，是搞好这项改革的前提。教师在对全班每一学生写作水平了如指掌的基础上，把全班学生划分为六人左右一组的“会诊”小组，每小组必须由上中下水平的学生组成，上等学生任组长。
2.教师批改留“悬案”。所谓“悬案”是指教师在批改时，有意识留下一些让学生批改的问题。犹如看病，教师只诊“疑难杂症”，留待学生批改的，教师只在“病灶”处划下各种既定的符号。“悬案”留的是否得当，是很关键的一环。一般来说，可遵循三条原则。一是由浅入深、循序渐进；二是兼顾全体学生；三是要突出重点。
3.学生小组集体“会诊”解疑难。这是学生人人动脑、动口、动手的过程，是重点环节。方法是：全组同学围坐，轮流诵读本组其他同学的作文，诵读一篇“会诊”一篇。诵读时遇到“悬案”，全组同学人人“诊断”，提出不同的“处方”，让学生的思维充分辐射开来，通过分析、比较，找出最佳“处方”，最后，由最佳“处方”者将正确“处方”(即改正意见)动笔写在教师预先设置的位置。
在实施过程中，应注意三个问题。
1.要“偏爱”差生。“小病”“通病”优先让他们“诊断”“处方”，以建立差生“我也能当‘大夫’”的信念，提高差生的学习自信心。
2.要坚持以学生为主体，教师为主导的原则。“多支笔”批改的形式，体现了学生为主体。教师在课间巡视中，发现问题，正确引导，小组集体仍然不能解决的问题，教师给予帮助指导。
3.每学期要有计划地组织几次组与组之间的交换批改，以便使学生欣赏和学习不同的写作风格。
实践使我体会到，这样批改学生作文，至少有如下几方面好处：
1.在群体批改过程中，形成了发散思维的良好氛围，人人都通过分析、综合的思维过程，提高了分析问题的能力和思维能力，开发了智力。
2.学生人人动脑、动口、动手，变被动为主动，充分发挥了主体作用。
3.差生在群体活动中，成为不可缺少的一员，使他们打消了自卑感，唤起了他们的学习自信心和主人翁意识，从这一角度考虑，将使差生终生受益。
4.“多支笔”批改，能够大面积提高作文教学质量。差生在活跃的气氛中，长期耳濡目染，受到好的影响，写作能力逐渐提高，中、上学生更加锻炼和提高了写作技能。
5.由于学生既批改和欣赏了好的文章，又批改和接触了差的文章，做到了“雅俗共赏”，逐步提高了学生的鉴赏能力和辨别能力。
如何提高学生语文成绩，是每个语文教师永远探究的课题，下面就本人提高语文教学成绩的几点措施总结如下：
一、坚持重视语文基础知识积累教学
语文学科博大精深，其要旨在于积累，一个人语文素养的高与低，关键在于基础知识积累的多与少。因此，语文基础知识积累教学，是语文教学的半壁江山，也是学生建立语言大厦的主阵地。基础知识积累教学可从以下几个方面进行：
1.重视学生词汇的积累：除课本“读一读，写一写”中必须掌握的词汇外，同时让学生在课文中搜寻自己未掌握的重点词汇作为补充，一并通过注音朗读、口头释义、听写词形、串词造句等训练形式，来掌握这些词汇，形成学生最基础的语言材料。
2.重视学生名言警句、精美文句、精彩片段的背诵积累。
3.重视学生古典诗句、文言文段的背诵积累，如：十篇文言文课文、十首课外古诗文的背诵，化古为今，积累学生的写作素材，使学生的语言表达素材充满“源头活水”。
二、坚持重视学生读书习惯培养的教学
语文教学重在培养学生良好的读书习惯，而读书能够起到“潜移默化、润物无声、滋养心灵”的作用，以此使语文教学达到启迪学生心智、塑造学生健全人格的目的。培养学生良好的读书习惯可以通过下面方法来实现。
1.将读书“日常化”，让学生每天阅读500～1000字的文章，并要求写出读书笔记，定期检查。读书笔记可长可短，但其感受应是肺腑之言。
2.开展“精彩片段”朗读比赛，每一个学生每一周至少搜集摘抄一段“精彩”文段，在早读时进行朗读比赛，以此来激发学生的课外阅读兴趣。
3.每周的两节作文课上，推选一至两名学生，对自己一周来阅读的文章中最生动的故事进行讲述。一方面积累了学生写作材料，另一方面展示了学生的风采，激发了学生课外读书的兴趣。
4.积累名言警句，定期开展名言警句接龙比赛。教师要让学生搜集同一主题的名言警句进行背诵，定期开展名言警句接龙比赛，以竞赛形式来激发学生课外阅读兴趣，达到拓宽学生思维，开阔学生视野，丰富学生语言素材，以此来培养学生的读书习惯。因为名言警句是浓缩了的人生经验与智慧，对学生的学习习惯、意志品质、为人处世、道德修养等具有指导、警告、提示作用。名言警句是学生全面发展的坐标与指南，能够让学生快速成长，所以语文教学中应格外重视名言警句的积累教学。
三、坚持重视学生朗读背诵教学
每天每个班必须留足一节课的早读时间，让学生进行朗读训练。朗读背诵内容要丰富多样，有课本中的词汇、课文或精彩文段、注释、课外古诗文；有辅助教材中的文学常识、背景材料、文意剖析、主题探究等相关信息；有文言文口译训练，有名言警句集萃，有名人伟人事例等等，以读促教，让学生在朗读背诵中理解文意、积累素材、感悟情志，进而快速提高学生的语文综合素养，尤其是能提高学生的语言表达能力，可谓一石数鸟，益处多多。
晨读课关键是要明确背诵内容与任务，适时检查，给学生以紧迫感。检查时，小组内部各成员结成对子互查，教亲自盯背每组的学困生，加以指导、点拨，使其快速背诵过关。
四、坚持重视课前预习教学
做好了课前预习教学，就能够让学生积极自觉地学习，教学就会省力高效。
课前预习教学的关键在于教师要给各学习小组精心布置好有梯度的问题，做出方法指导及学习要求，让学生自主学习有依据、有目标、有方法、有兴趣、有效果。在课堂展示、反馈环节中，让学生多练习、多积累、多表达、多感悟，使学生多角度、深层次、立体地形成语文能力，以此实现高效课堂。
五、将阅读教学常规化，培养学生良好的阅读方法
不管是课内阅读教学，还是课外阅读教学，可以通过以下模块训练来培养学生良好的阅读方法。
1.明确所阅读文章的文体，按照文体要素理解文章内容。
2.阅读一篇文章，应抓住文段中的关键词句，中心语句，并概括要点，理解、体味文段的中心思想或精神要旨。
3.勾划难点句子，查找资料，求证释疑，形成积累。
4.读书时随机作点评。可以写出此时此刻的感受或见解，也可以写出疑问困惑，以待日后请教或探究。
5.精读重点段落，并与自己的生活实践相结合，进行联想、拓展、迁移。
6.背诵积累精彩语段，为以后写作积累材料。
7.阅读同类性文章，进行比较分析，揣摩写作方法，积累写作经验。
以上读书方法与习惯，不仅是学习语文的有效手段，而且对其他学科的预习、自学也是有很大益处的。
当然，以上方法与措施，只是技术层面的浅层探究。不仅如此，语文教学应该既要着眼于当下教材文本刻掘的任务教学，又要着眼于长远提高学生语文素养与语文能力的教学，使学生从知识性学习转移到方法性感悟，只有这样，在语文教学的天地里，素质教育与应试教育才能达到完美结合。
参考文献：
[1]王丽.重细节抓实效扎实语文课堂：提高初中语文教学成绩的几点做法[J].课程教育研究，2014（18）.
一、摘抄容易让学生体验到语文学习的快乐
写摘抄本在语文教学中并不是一个新话题。学生抄是一个方面，关键在于教师要会用。教师经常用，用得好，不但对学生的摘抄内容、摘抄形式起到指导作用，还能使学生很快爱上摘抄，从中感受到语文学习的快乐。
我经常告诉学生，把别人的格言警句、名言名段恰如其分地运用到写作中就成了自己的语言。我也时常把学生摘抄的精美语段或资料典故运用到课堂教学中来，并且说：“××同学告诉我们……”“××同学写道……”听到这些话，被提名的学生脸上写满了喜悦和得意之情。久而久之，他们会更加认真地对待摘抄，并渐渐爱上语文这一学科。
刚带这个班时，班上有个叫李××的学生，学习习惯较差，作业写得一团糟。我努力了几次也没使他改变多少。在一次批阅摘抄时，我发现他的本子上抄着一句话：“一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。”我刻意记住了这句话。第二天语文课上，我逮着一个机会拿这句话来大做文章。我把这句话写在黑板的一角，署上李××的名字，让全班学生齐读并背诵这句话。又反复强调说：“李××告诫大家……”“李××都知道……”听着老师对他的肯定，感受着同学们赞许的眼神，李××羞怯地低着头，脸上洋溢着掩饰不住的欣喜。接下来的几天，这个学生的学习态度大有转变，尤其对待摘抄非常上心，时常有一些精辟的语段出现在他的摘抄本上，我也不失时机地在班上评说几句。后半学期，他的成绩突飞猛进，特别是语文课上表现得很认真，也很活跃。我想一定是他体验到了学习语文的快乐，才会对语文产生了兴趣。
二、摘抄可以培养学生读书的习惯
读书习惯是语文学习的主要习惯之一。都说要多读书，但如何读？只读不写，容易走神。边读边抄，抄描写精美、议论深刻的句段，抄重点的有用的信息，这是最有效的读书方法。这个边读边抄的过程既提高了读书的效率，又培养了学生领会感悟文段的能力。通过摘抄督促读书，在读书的基础上摘抄，长此以往，日积月累，学生自然会爱上读书。
三、摘抄让学生不再害怕写作文
有人说中学生有“三怕”：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。学生视写作为“难事”，主要原因就在于无话可说、无事可写。长期的摘抄、积累能很好地解决学生胸中无物的困惑。首先，摘抄的内容丰富多彩。可以是精辟深刻的议论句、生动精彩的描写段，也可以是轶闻典故、典型事例，或名人名言、背景资料；可以抄课本教辅上的资料内容，也可以摘记课外读本、报纸杂志上的知识信息。这些内容扩充了学生的知识面和学习内容，同时也存储了丰富的写作素材。其次，“读书——筛选——摘抄”的过程是吸收、积累的过程。思想、素材、感受以及语言的表达技巧都在不知不觉中形成、积淀、储存起来，一旦需要，这些信息就会蜂拥而至，信手拈来，得心应手，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动到位。“厚积而薄发”，学生的笔下定会熠熠生辉。
四、摘抄让学生学会了知识迁移
学以致用。摘下来不用，就失去了意义。我经常指导学生把学习中出现的典故、事例、重要的写作背景等写到摘抄本上以备后用。我也常鼓励学生把摘记的知识资料用到写作或课堂讨论中来，这既巩固了所抄的知识，又培养了学生应用知识、迁移知识的能力。