描写小狗的作文范文

描写小狗的作文范文第1篇

实践中，我研究了多种方式教学生学习描写、练习描写，取得了较好的效果，绝大多数学生都有了明显提高，作文越来越细致、生动、有趣味。

一、让学生体会到描写的重要性，自发地愿意描写

我在课堂上经常采用的办法是，把有描写的句子和没描写的句子放在一起，让学生对比，让他们感觉描写的重要性。比如我在黑板上写了两个句子：

A：他非常着急。

B：他急得像热锅上的蚂蚁，不停地走来走去，一个劲儿地挠头皮。

我讲：“这两个句子，都是说人很着急，表达的意思一样。对吗？”

学生们说：“对！”

我问：“你们觉得哪个好？”

学生都说：“后边的句子好！”

我问：“为什么觉得好？”

学生说：“后边的句子，让人好像看见了他着急的样子！”

我说：“因为后边的句子描写了，前边的没描写。前边的虽然说明白了意思，但是干巴巴的，最多得10分；后边的生动、鲜明，能得100分。一个句子，就差这么多分！”

我继续启发：“你们愿意自己写出10分的句子？还是写出100分的句子？”

学生都说：“愿意写出100分的句子！”

我说：“那么，你们就要学描写！会描写了，你写的句子，就是100分的！”

我继续用例子启发他们，加深认识：

A：他非常生气。

B：他气得咬牙切齿。

我问：“这两个句子，都是说人很生气，表达的意思一样。你们觉得哪个好？”

学生都说：“后边的句子好。”我问：“为什么觉得好？”学生说：“后边的句子让人仿佛看见了他生气的样子！”我说：“因为后边的句子描写了，前边的没描写。”我继续举例子：

A：妈妈看见我会做饭了，很高兴。

B：妈妈看见我会做饭了，高兴得向我翘起了大拇指。

我问：“这两句意思一样吗？”

学生：“一样！”

我问：“哪句好？”

学生们异口同声：“后边这句好！”

我问：“为什么好？谁能说说？”

大家纷纷发言，最后结论是：后边这句写出了高兴的小动作，描写了，所以好。

通过不断启发，学生们明白了为什么有的作文干巴、无味，有的作文生动、有趣，明白了“描写”的重要，所以要努力学描写，争取自己的句子得高分。

在学生对描写有感性认识的基础上，我教给学生关于描写的一些概念：

1．描写就是把事物的样子写出来。

2．描写的作用：描写越细致，作文越生动、好看。

二、概括为两种写法，让学生知道自己的作文是哪一种

我把学生的作文概括为两种写法：

1．流水账式的写法；2．细致、生动的写法。

我给学生讲：这两种写法有什么区别呢？流水账式的写法，光说事情的大致过程，没有描写，别人看完后，光知道发生了什么事，却想象不出当时的场面、情景，留不下什么印象；细致、生动的写法，不仅能写清楚事情的过程，还对当时的环境、气氛、场面进行描写，更重要的是对人的语言、表情、心情（甚至脸色、眼神、语气、小动作）进行描写，别人看完后能留下深刻印象，甚至想象得出当时的场面，如临其境、如见其人，生动、活泼、好看、有滋有味。

为使学生深化对这两种写法的认识，我多次举课文中的例子（如《桂林山水》中关于山、水的描写，《卢沟桥》中关于狮子的描写），使他们逐渐认识这两种写法。比如我在黑板上写下《卢沟桥》中的这段：

这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互嬉戏，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……

我问：“这句话只用‘这些石狮姿态各异’一句，也能大致表达出这个意思，是‘流水账式的写法’。可是，你们想象得出这些狮子的样子吗？作文有这么有趣、好看吗？”

学生们都说：“没有！”

我讲：“课文这一段之所以好，因为写出了小狮子各种样子，就是‘细致、生动的写法’。”学生们一下子明白了这两种写法的区别，在效果上差别会如此之大。

我让他们去看看自己的作文是哪种写法？他们看了后明白了：自己的作文大多数是“流水账式的写法”，有的好看、有趣的地方，正好无意间采用了“细致、生动的写法”。他们知道了，自己写作文，应该有意识地运用“细致、生动的写法”。

这天，我批改学生作文的时候，看到一个学生写自己的小狗“雪球”，写了这样一句“我把它放在车筐里，它一路上老是乱”。我想起冯骥才先生的《珍珠鸟》中有一段写珍珠鸟调皮的，正好给学生对比着讲。

课堂上，我先读了学生写小狗的这一句，讲：“这一句写得太粗略，是‘流水账式的写法’。如果采用‘细致、生动的写法’，作文能加30分！”怎么写呢？我说：“我们看看大作家冯骥才的写法吧！”我在黑板上抄下《珍珠鸟》中的一段：

这小家伙在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我给学生讲：这是大作家写珍珠鸟的调皮样子，多么细致！我们同学写小狗的调皮样子，只有一句“路上老是乱”。大作家写得好、有趣，是因为描写得细致、生动，让人跟亲眼看见一样。

学生们纷纷发言，说出了这样的认识：我们同学写小狗，用的是“流水账式的写法”；大作家冯骥才写小鸟，用的是“细致、生动的写法”。

我说：“大作家写文章，道理和我们写作文一样！你如果运用‘细致、生动的写法’写小狗，写上几个‘一会儿’，也会一样棒！明白了吗？”

描写小狗的作文范文第2篇

关键词： 作文教学 教师示范作用 主动作文

作文是语文教学课堂中的重要内容，这不仅仅是因为作文教学对语文知识融会贯通能力的要求较高，还对学生的语言组织能力、洞察事物的能力和实践动笔能力都有比较高的要求，所以学生在作文课堂上，常常处于被动的地位。小学生受生理特点和心理特点的限制，在作文课堂上表现得力不从心。为了切实提高语文教学质量，语文老师要发挥相应的示范作用，帮助学生理解作文知识，学会用文字表达具象事物和抽象事物，从被动作文蜕变为主动作文。

一、在激发学生作文知识学习热情环节中发挥教师示范作用

“兴趣是最好的老师”，所以如何在语文课堂中作文教学中体现这句话的实践价值，是语文教学的重点和难点。我首先对语文课堂中作文教学的特点进行分析，并结合小学阶段心理和生理的特点，得出激发学生作文知识学习热情离不开教师的示范作用这一结论。

在小学语文课堂中，作文知识的讲授，教师可以通过看图作文的形式对学生学习作文知识的热情进行激发。例如，教师可以通过事前仔细备课，找到一些卡通的一格漫画或者四格漫画以辅助课堂教学。

小学生因为年龄偏小，所以对事物的认知能力还有待完善，单纯的口语灌输和乏味的讲、练等教育方式，可能造成其对作文知识产生枯燥、厌倦感。但是如果教师采用卡通图画，用他们喜闻乐见的方式进行作文教学，就可以达到激发学生对作文知识学习热情的目的。

在看图作文的过程中，教师要凸显自己的示范作用，因为学生的思维意识具有对面性，对图画的理解也可能天马行空，但是教师可以在培养学生看图会话、看图作文能力的时刻，可以通过给学生示范实现整合学生对图画理解的作用。在看图作文教学中，教师通过示范，可以实现建立学生“怎样想、怎样看、怎么理解”的思维体系，学生的思维意识增强了，那么学生的学习热情也就被充分激发了。

我在课堂教学过程中，将漫画挂在黑板上，并要求学生对图片内容进行描述。在学生回答之前，首先对图画中的内容进行简单描述。学生通过老师的描述，明白了在图画中应该以什么样的东西为重点描述对象，并通过模仿对图片进行了描述，因为图片内容丰富，使学生产生很多想法，所以在看图绘画的过程中，作文课堂气氛十分融洽，实现了激发学生兴趣的目的。

二、在语言组织教学环节中发挥教师示范作用

作文课，可以通过看图会话，实现激发小学生学习作文知识兴趣的目的，这不仅可以活跃学生的大脑思维，还能有效调动起学生本身的积极性。但是语文作文知识，是一个对学生综合能力要求较高的内容，所以除了学生本身的学习热情必须高之外，学生还要具备较高的语言组织能力，才能实现将看到的、想到的用语言表达出来的目的。

“童言无忌”是思想行为意识还不够健全的小学生说话的典型特色，所以要实现语言组织、语言搭配合理有效的目的，教师必须发挥相应的示范作用。比如，要求学生对一只可爱的小狗进行描述的时候，教师可以先说：“一只白白的，可爱的、活泼的小狗。”学生就会通过教师的描述明白“一只”是对小狗数量的表达，“白白的”是对小狗的外观的描述，“可爱”是对小狗给别人的感觉描述，而“活泼”是对小狗本身的个性特点的描述。这样就将学生的思路彻底打开了，学生就会对相似的事物和相似的描述进行类比模仿，当教师要求学生对其他事物或者人物模仿时，学生就会用“一只、一个、一条”等量词和“白白的、红红的、脏脏的”等形容词，搭配不同的形容词去描述别的小动物、小物品或者是一些人等。

三、在作文能力培养环节中发挥教师示范作用

语法知识，是一种语言习惯的固有搭配，也是一种语言环境中的特有表述形式。在作文过程中，详略得当、结构合理、中心思想明确是保证文章条理清晰、表达无误的前提，但是因为我们生活在汉语语言环境中，所以汉语语法知识往往不是小学语文教学重点，但是培养学生正确的作文能力，却是小学语文作文教学中的一个重点。基于此原因，教师的示范作用对学生作文能力培养中的重要性也就凸显无遗。对于低年级的小学生而言，枯燥的语法知识肯定会造成其在接受过程中叛逆和厌倦心理的产生，但是教师如果采用一种“润物细无声”的教学方式，实现对作文知识的深入浅出，就可以有效提高小学语文课堂教育的作文教学质量。

例如：我在向学生讲解作文《我的妈妈》的时候，就通过例文对作文中“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”、“妈妈和我之间的一件事的描写”等三大块内容进行讲解，并告诉学生要突出地把“妈妈和我的一件事描写”作为重点，凸显文章的动情和感动，但是“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”作为人物描写的必备因素之一，又不可不写。因为不写就会把“妈妈”的形象塑造得空洞和乏味，所以“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”可以占据文章的一小部分，而要做到文章饱满且感情表达到位，就要适当地抛弃繁杂的人物外貌和认物性格描写，重点叙事。虽然在讲授之处，学生对详略得当掌握得并不理想，但是教师通过发挥示范作用，给学生朗读了大量的范文和例文之后，学生的思路和思维一下子就打开了。

描写小狗的作文范文第3篇

下面本人结合考题“忧与爱”考场暴露的问题,从以下三个方面,谈谈自己启发。

一、矫情造作,面目可憎

【现场反馈】

阅卷中发现有些考生虚情假意,故弄玄虚,令人生厌,部分考生描写母爱时就是一个模子——唠叨,殊不知一百个母亲就一百性格,有的母爱是懦弱窝囊,有的是心思缜密,有的是女强人。有的考生大量笔墨赞美最美妈妈吴菊萍双手接住一个坠楼的女孩,抒发对她的敬佩、崇拜。其实,吴菊萍的美更主要是“救人的本能”驱动,要说是母爱,比较牵强。认为出兵攻打黄岩岛就是爱国,这是一种狭隘爱国主义的哲学。还有考生认为皮革奶、地沟油、毒馒头、瘦肉精的始作俑者没有爱,无良奸商已经没有道德,触犯法律,岂是一个“无爱”能了断的。

【问题症结】

矫情造作之所以有市场,一方面学习压力导致学生缺少生活的积累、情感的体验、缺乏观察与思考的习惯与能力。于是遇到作文就是求助报刊杂志教材,导致作文材料千人一面,抒情众口一词。另一方面教学中我们将学生情感个性抹杀了,用程序化、模式化的框架进行生产加工,学生少了灵气与朝气,舍弃真情实感,忽视自我情感体验,导致文章矫情虚情。

【走出盲区——选取个性素材展现真情】

要解决作文矫情的问题,就要将培养学生敢写真挚情感放在首位。而让学生养成抒写真情实感的习惯,首先就是选择真实感人的素材。《语文课程标准》认为:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”只有选择真实的人物、事件,表述才能自然合理,情感才能经得起生活逻辑的推敲。如果选材“为文造情”,胡编乱造、谎话连篇,考生也就不会用真诚打动人,连自己都不能感动,何以感染读者?一个不愿意写真实生活的人,怎么可能快速提升其作文?再感人肺腑的生活,他都视而不见,听而不闻。

明乎此,作为教师,有责任将真情实感的选材作为作文教学的常态,用自己对生活素材选择去引领学生,用每一次写作前选材辅导去提示学生,用感人肺腑的范文去激励学生,让他们养成观察生活、捕捉瞬间感人画面的习惯。

作文复查时一篇写“狗与老人”忧与爱的两段文字深深地吸引了我,“我目睹了小狗的哀痛,它在满屋的哭声中缓缓地,缓缓地转身,回到属于它的窝里,自始自终只有一个哀伤的背影,死别之后所有的深爱都化作哀愁,犹如一颗子弹击中其致命之处,它无从排遣,无法释怀,在那个瞬间,爱因忧而深刻。”“小狗趴在爷爷的房门前,缓缓地,缓缓地闭上眼睛,流出一大滴滚烫的泪水。那是因为在真正的爱里,绝不仅是欢乐,爱与忧纠缠而生,爱添加忧的光泽,而忧使爱更加深厚,而在这世界不仅人类,但凡有生命的生灵,也能洞悉相爱并且相忧。它缓缓地,缓缓地死去。”

写得多么感人,多么细腻。人爱狗,狗病人忧,狗爱人,人走狗忧,真可谓人狗情未了,爱与忧潜滋暗长。感人心者,莫先乎情。此情此境,怎不令人动容,高分何以打不上去?在作者笔下,狗被人格化,充分展示了小狗的人性美、人情美。你看,它充满哀伤的“缓缓地转身”,最后在爷爷房门前“缓缓地闭上眼前,流出一大滴滚烫的泪水”,多么凄悲的场面,多么钟情的小狗,非但人类,小狗懂得人世间的忧爱。试想,如果没有对生活的认真观察、深入思考,没有对生活的热爱和对素材的精挑细选,如何写得出这么感人肺腑、令人悄然落泪的语句?

二、寡情薄意,索然无味

【现场反馈】

忧与爱是一种情感型命题,必须通过细节描摹丰富情感。而事实上不少考生乏情可抒,文章干巴巴如一块晒干的泥巴,如写父亲校门口告别场景,“父亲皱纹深了,头发也有些花白了。父亲转身走了。望着父亲远去的背影,我有一种说不出的感觉。”越是说不出的感觉越是写作的重点、中心,这里需要心理独白的细摹。有考生担忧传统文化失去应有魅力,客观转述,情感一片沙漠,立意尚可,但切口太大,没有选取其中一个具象来描写。

【问题症结】

寡情作文出现原因,一方面是因为考生没有化大为小,变抽象为具象的意识,另一方面没有做生活的有心人,如果你是一个有心人,你就会留意生活的一草一木、一花一石,你就会揣摩一个眼神、一个动作,去找寻自己恰当的“动情点”。然后用细腻的描写把这种感受表现出来。

【走出盲区——描写细腻凸显真情】

要解决寡情的问题,就应着力于细节描写。有人说,一个典型的细节描写,作用能超过一大篇笼统的叙述。生活总是由一个个平凡琐碎之事组成的,人们的性格大都体现细微末节之中,因此,我们一定要留意细节,写活细节。平时作文中为何写人不见人,描景不入境,就是因为缺乏真实、细腻的细节描写。

细节描写如何练成?光靠几节作文课是不能解决问题的,关键在平时,去留意大自然一草一木,一花一石,去捕捉心灵瞬间的喜怒哀乐,一个动作,一种眼神,一个内心感触,这些细微之处如果能细腻描绘、精心打磨定能打动人、感染人。

一考生在写母亲送考的忧与爱采用细节点染法,如精雕细刻母亲送考前紧张的神态:“在今日的微笑中,夹杂着些许特殊的神情。那倦怠的眼神,仿佛向我透露出一个不眠的夜晚。那丝丝飘挂在耳边的零乱的秀发,也似乎一直拨动着我的心弦。”一个考前精心呵护而紧张焦虑的母亲形象跃然纸上。

动作描写传神而有力,“红灯亮起,车辆刹时间全部停止,我刚开口抱怨大巴司机的无礼,只见母亲拉开车门,径直冲到了大巴司机的车门口,猛猛地敲着车窗,那人车窗紧闭,只听得母亲大吼:‘你这人怎么这么不守规矩,我们家孩子急着去考试,要是迟到了你负得起责任么……’” 面对无礼的大巴司机,妈妈“径直冲”“猛猛地敲”“大吼”极其生动形象地写出博大的母爱曝出强大的力量。

描写小狗的作文范文第4篇

“写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册语文四单元的习作要求。要求同学们写自己喜欢的动物，要具体写出它的特点，表达出真情实感。

题意分析

本题目旨在要求同学们能够抓住自己喜欢动物的特点，并能准确、生动地再现出来。通过对这一种动物的外形和活动情况的描写，抒发小作者对小动物的喜爱之情。

如果能把动物外表和生活习性以及与小动物的相处故事描述得细致、生动，并表达出自己对小动物的深深喜爱，那就是一篇成功的作文。如果能在细致、生动的基础上，再注入新鲜活泼的构思和语言，那就更是佳作。

通过阅读本期的“作文节节高”，一定能让大家知道怎么描写我们爱的那个“它”！

作文节节高

A描述不切实际、过于简单的《猫》（宋志瑞）

大家也知道，猫是常见的小动物。

我的猫是不一样的猫，它有六厘米的爪子，一击，就可以抓死小鸟十只。

有一天，家里来了十二只老鼠，猫左抓右抓，抓不到一只老鼠。突然，猫想起了看家的办法：先装死等老鼠来，等老鼠到它身上的时候，一抓，老鼠就死了。我奖励了它一条鱼，它香香地吃了。

这就是我可爱的小猫。

点评：

这篇作文有两个问题。第一、篇幅过于短。第二，有夸张、不切实际的部分。猫一下子可以抓死十只小鸟，可能吗？家里一下来十二只老鼠，这也不太可能。描写动物的作文一定要切合实际，不能天马行空。

优秀级别：

B结构不完整的《小白兔》（冯馨仪）

我家有一只小白兔，它有两个长长的耳朵，全身白白的，长着三瓣嘴，非常可爱。我非常喜欢它，你要是见了它，一定也会喜欢上它。

我家的小白兔非常淘气。它呀，一洗澡就立马到门后面藏起来，我妈怎么也找不见它，我告我妈小白兔藏在门后面，小白兔就被捉去洗澡。想不到它洗完澡后就来找我报仇，把我家的胡萝卜吃得一根不剩。

点评：

虽然该文语言简单，篇幅短小，但也基本上描述出了小白兔的可爱和淘气。但这篇作文缺少结尾，假如加一句“这就是我们家可爱又淘气的小白兔，我很喜欢它！”那就完整了。

优秀级别：

C结构和选材符合要求，但用词不当、虚构事实的《我家的狗QQ》（田耘凤）

QQ是一只非常可爱的狗，圆溜溜的眼睛，长长的腿，有一张灵巧的嘴，还有一双非常好使的耳朵。

QQ现在虽然只有三岁，但是已经学会了淘气。我洗脚的时候，趁我不注意，它会飞快地跑过来，把我身上弄得都是水。我写作业的时候，QQ会跳到写字台上，吓我一跳，即使我把它放在地下，它会又跳上来，直到把我逗得哈哈大笑才停止。我骑车子的时候，它也会跑过来把我弄倒。有时候我觉得它很讨厌，但有时候还会觉得它很有趣。

QQ也会看家护院。有一次只有我和QQ在家看电视，突然来了一个小偷，他正在偷妈妈买的铜做的垃圾桶。我把QQ放出去，让它去咬小偷，QQ就跑出去“汪汪”了几声，小偷就被吓跑了。

自从发生过这件事，我就不再讨厌狗了。

点评：

文章从结构和选材上来说，已经基本符合要求了。但有几个细节需要注意。第一，狗的嘴不能用“灵巧”来形容。第二，狗的淘气是从出生就开始的，随着年龄越大越减退，“QQ只有三岁，已经学会淘气”这样的描述不符合狗的习性。第三，家里购买铜做的垃圾桶已属奇闻，小偷进屋专偷垃圾桶更是奇上加奇。这是真事吗？第四，结尾不切题也不妥当。

优秀级别：

D描述生动、结构完整但还需改进的《可爱的豆豆》（张璐瑶）

我家有只非常可爱的小狗。它的名字叫“豆豆”。它跑起来是非常的快。

它有一个圆圆的小脑袋，上面镶嵌着两个又圆又黑的眼睛，像黑宝石一般。下面有一个小小鼻子。别看它的鼻子小，就算是隔着千里远，也可以闻得出远方的味道是香还是酸。豆豆有一个嘴巴，吃起饭来特别的快。它身穿棕色的“衬衫”，非常可爱。四只小脚要是跑起来，也是非常的快，就是我们开上汽车，也追不上它。它的样子真可爱。

有一次，我和豆豆一起玩。我手中拿着一块白色的石头，它还以为是骨头。我拿起一根绳子吊起石头摇来摇去，豆豆也跑来跑去。我一丢，豆豆就如同箭一般地跑来跑去。最后豆豆终于发现是一块石头，非常失望地离开了。

还有一次，我已经有好久都没回家了，所以非常想念豆豆。我回到家后，赶紧喊：“豆豆！豆豆！”豆豆一下子就扑过来了，好像在说：“主人，我想死你了！你已经好久都没回家了。”

我喜欢我的豆豆，我和豆豆是知心的好朋友，干什么事都离不开。

点评：

作文整体描述生动、结构完整，是一篇合格的描写动物的作文。但描写还不够细致，比如在描写顺序上，先写棕色的“毛色”，再写有特色的眼睛、鼻子等要好一些。还有小狗能闻出千里远的味道以及跑得比汽车还快，这些都不太真实。描写要忠于现实哦！

优秀级别：

E语言幽默有特色但不够细致的《大耳朵“点子兔”》（田宇琪）

每天早上，我会向我亲爱的“点子兔”大喊一声：“点点，这儿有你最爱吃的胡萝卜丝、茴子白叶、哈密瓜皮、白菜叶、油菜叶……”

“点点”是小名，“点子兔”是大名。

呵！你知道为啥叫“点点”吗？哈！很简单！只因为“点子兔”背上有个黑点子，像瓜籽，所以我叫它“点点”啦！

“点子兔”那叫个搞笑又古怪，我恨不得把它叫“狐狸”！

有一次，我们全家三口正在看电视，“点子兔”正好从“牢房”里跳了出来。狗立刻跑出去，追着兔子满屋跑。不过，兔子机灵，立刻就来了个“360度急转弯”“180度侧转弯”，直接把狗远远地甩在了后面。但是，狗立刻追了上来，还“哇呜”地叫唤，兔子没办法，立刻纵身一跃，跳到DVD上，狗急得“汪汪”大叫，兔子却在DVD上“笑嘻嘻”的。

呵！你这个“点子兔”，真机灵呀！

点评：

这篇作文最大的特色就是语言幽默，全文洋溢着一种快乐的气息。这样的作文最容易脱颖而出。所以，快乐是能帮助你获得成功的哟！当然了，如果能把小兔子的外表特征更加细致地描述一番，把它的生活习性也说一说，那就更好了！

优秀级别：

F描述生动可爱、语言清新但略简单的《可爱的希尼》（罗希尔）

希尼是一只非常可爱的小仓鼠，它爱吃，爱睡，就是不爱运动。

它长着一双圆溜溜的大眼睛，灵敏的小鼻子和小小的三瓣嘴真是可爱。它身上的毛就像雪白的衬衫，尾巴小小的，真是惹人喜爱。

它非常爱睡觉。有一次，我在西安姥爷家的时候，爸爸去看希尼，可是希尼正在“监狱”里呼呼大睡呢，可爸爸以为它死了，就摇了摇那个“监狱”，把人家希尼吵醒了。

它不仅爱睡还爱吃。我去厨房里拿吃的，见它一直在咬笼子，我才发现饭盒里没有吃的了，就给了它一点鼠粮，可我刚把食物放进去，它就吃完了，可它还是趴在笼子前不走，好像在说：“姐姐，再给我点吃的吧！”我只好给它盛满一碗，等它吃饱了，心满意足地睡觉去了，我才走开。

呵呵，我的希尼可爱吧！

点评：

该文读起来清新自然，小希尼在小作者笔下也表现得非常可爱。但全文有一个重要的疏漏，那就是一开始没有交代小希尼是姥爷家的，以致于在第三自然段“爸爸去看希尼”的时候让人觉得突兀。如果能再多写一点与希尼之间的故事，作文会更加饱满。

优秀级别：

G描述全面生动，素材具代表性、感情深沉真挚的《可爱的“小熊”》（王茹玉）

“小熊”是我家的一只小狗，它刚刚到我家时，不是很熟悉。到了晚上，它一直哼哼。它的眼神告诉我，它很想它的妈妈。我很同情它，对它说：“小狗，你不用担心，我会像妈妈一样照顾你的。”小狗仿佛听懂了，对我“笑了笑”。

小熊刚会走路时，那样子更可爱。它全身是黄褐色的“大衣”，两颗宝石似的眼睛滴溜溜地转。它走起路来，屁股一扭一扭的，滑稽极了，好像在走“模特步”，还像一只小狗熊，这也便是它名字“小熊”的来由。

渐渐的，我们成了不可分离的好朋友。每当上学时，它总会“抱”着我的腿，怎么也拉不开。这时，妈妈会走过来，抱起小熊，对我说：“上学去吧！”小熊恋恋不舍地望着我，还哼哼着。“唉，可怜的小熊。”我不由地叹息道，也有一丝丝的不舍。

下学时，小熊早早地卧在大门口等候。见我回来了，便会高兴地扑上来，我抱起它，和它一起回家。我轻轻地抚摸着它的毛，柔软而浓密。每天这个时候，我的心情都很舒畅。

小熊还很顽皮淘气。一天，奶奶把“珍藏”了很久的拖鞋拿出来，摸了又摸，看了又看，但还是决定穿。这天，奶奶出去买菜，小熊一看，时机来了！它健步如飞地冲了过去，叼起奶奶的拖鞋，抓了又抓，还用牙使劲地咬。奶奶回来了，见她的拖鞋被小熊弄得“皮开肉绽”，气得脸通红。奶奶刚要去打小熊，小熊飞快地钻到床底下，奶奶无可奈何，只好嘟嘟囔囔地走开了。

小熊，你是我最要好的朋友，你的可爱真让我着迷，你说呢？

点评：

这篇作文真好！先交代“小熊”初到家时的情形，再说它渐渐长大的模样，然后再给大家讲它的故事。在小作者全面而生动的描写中，一个忠诚、可爱的“小熊”活灵活现地呈现在了我们面前。非常好！

优秀级别：

H文章结构有特色，选材准确，描述生动，极富感情的《我家的豆豆》（梁 静）

唉！爱撒娇的豆豆。我家的小狗豆豆长着两只圆溜溜的黑眼睛，上面还有长长的茸毛。它要是高兴呀，比谁都温柔可爱：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求抓痒。我对它说：“你可真爱撒娇呀！”

唉！疯狂的豆豆。我家的豆豆真是发狂。中午，我放学回到家里，还没来得及叫豆豆，它就猛地冲了出来，好像是在迎接我回家。但当它冲出来的那一刻，却把我吓得冒出了冷汗。

唉！贪吃的豆豆。中午，我们正准备吃饭，正在睡觉的豆豆，闻到了肉的香味，立刻从它的“被窝”里面兴奋地跑过来，一直眼巴巴地冲着我哀叫，好像在说：“主人，给我一点肉肉吧？”我看到它那摇尾乞怜的样子，便毫不犹豫地给了它一些肉骨头，看见它高兴的样子，我的心里也美滋滋的。一会豆豆又来向我要骨头了。这次，我一连给了它许多肉骨头，我看着它说：“你真是个贪吃鬼。”

唉！淘气的豆豆。星期六，我上完英语课回到家，发现那只活泼又可爱的豆豆不见了，我在家里四处寻找，找了好久，还是没有找见，把我急得像热锅上的蚂蚁般团团转。突然，我听到了豆豆那熟悉的叫声，顺着声音找过去，原来，它跑我床上睡觉去了！我假装训斥它说：“你也太不乖了吧！”

这就是我家的豆豆，想见一见吗？

点评：

“唉！XX的豆豆”是除结尾外每一自然段开头的句式。这样的句式引人注意、具有特色，能统领每一段的主旨，还让全文呈现出整齐的节奏感。除此之外，每个自然段所选取的素材不仅准确反映豆豆的特性，还让人读起来感觉生动有趣。很有特色的动物作文。

优秀级别：

编者按

描写小狗的作文范文第5篇

《我和小狗的第一次亲密接触》这篇习作，是我经过了反复修改完成的。写作文时我喜欢反复修改，这样才能让作文越写越好。作文里的那只小狗是姐姐家的小宝贝，正如你们所看到的，现在我和它已经成了亲密无间的好朋友啦！

我一看到《第一次……》这个作文题，心想这种题目一点新意都没有，因为大家都会写《第一次包饺子》《第一次骑车》，可是我就是想与众不同。写作文那天晚上，我已经写好了开头，本来是想写第一次看兵马俑的事，但是晚上爸爸让我去姐姐家吃饭，大家看我和小狗玩得很开心，就突然聊起了我以前怕狗的光荣事迹，突然我的脑海里灵光一闪，对啊！我可以写我与狗狗们的“破冰之旅”啊！于是回到家我就迫不及待地把故事写了下来。

要说我这个人平生最怕的动物，非狗莫属了。平时只要一听见“汪汪”的叫声，我的汗毛立刻会竖起来，瞳（tóng）孔放大，大声尖叫，连忙躲起来。妈妈好几次提议养只小狗看家，但都被我坚决否定了。

有一天，阿姨打电话过来，说家里刚养了一只特别可爱的小狗，浑身雪白雪白的，毛发柔柔软软，非常活泼、调皮。姐姐特别喜欢它，把它当成小宝贝，经常抱它、逗它，总跟我说它多么多么惹人喜爱。我被姐姐说得心动了，按捺（nà）不住自己的好奇心，打算去会会这只“可爱”的小狗。

还没到阿姨家门口，我就听见几声“恶狠狠”的狗叫，我心里不禁打起鼓来。一进阿姨家门，一团白色的不明物体向我冲过来，吓得我连忙往后退。姐姐看见了，跟我说，狗通人性，不会咬人的，让我去摸摸它。可是我还是不敢，反而离狗更远了。姐姐看我这么胆小，使了个坏心眼，“一不做，二不休”，直接抱起狗向我“攻击”。小狗被姐姐吓得“汪汪”大叫。我呢，则被小狗吓得躲在了姨妈后面，一动也不动。姐姐见我如此胆小，也就放弃了让我摸狗的念头。

吃完晚饭，姐姐照例要带小狗到楼下散步。散步的时候，姐姐提议，让我牵着小狗散步。我左思右想后，小心翼翼地接过绳子，生怕绳子变成一条蛇，咬了我的手。小狗真的很听话呀！它在前面不紧不慢地走着。它的头仰得老高，尾巴在身后高高地举着，兴奋地左右摇摆，看上去神气极了！我看着它可爱的样子，心里慢慢对它放松了警惕（tì）。这时，姐姐说要去买一些狗粮回家，超市不允许小狗入内，所以我只能和小狗一起在超市门口等姐姐。我心里不禁犯起了嘀咕，我一点都不想和这个小家伙单独待在一起，可是没有办法。等姐姐进了超市，我故意拉着绳子站得远远的。我漫不经心地东张西望，一点儿等的心思都没有。突然，手上的绳子一松，小狗边叫边飞奔出去，我一下不知所措（cuò）起来，究竟发生了什么？这时，一辆电动车飞驰而来，眼看就要撞到小狗了，而那只“笨”狗也被吓得呆在原地，一动也不动。我立刻冲过去抱起小狗，躲过一劫（jié），小狗在我怀里吓得瑟（sè）瑟发抖。这时，姐姐正好出来看到了这一幕，急忙跑来，问我有没有事。我心里“咚咚”敲着鼓，说没事。姐姐突然笑了起来，说：“你敢抱狗啦？”我这才反应过来，低头看着怀里这只既可爱又可怜的家伙，说：“这么可爱，我怎么可能会怕它呢？”小狗好像听得懂我的话似的，伸出粉红色的小舌头舔了舔我的手，真是越看越可爱。

我终于敢摸狗了，我以后再也不怕狗了！

（指导老师：陆 云）

第一次，如何深入人心

描写小狗的作文范文第6篇

【关键词】教学；作文；评语；要求

《我和新“邻居”》，读了你的文章，让人心情愉快，这只可爱的小狗给我们留下了深刻的印象。有趣的外形描写，让我们感觉它像个顽皮的孩子。小狗吃鸭肉的场面描写更是生动，用词丰富而富有童趣。你在写作方面表现越来越棒。要加油，你会成为更优秀的小作家。

《爸爸，我想对您说》，吸烟有害健康，这是人人皆知的道理。因为爸爸喜爱抽烟，给家人带来的痛苦，你选取了生活中真实的场景，对爸爸晓之以理，大胆地说出了自己心里最想说的话，相信爸爸会明白你的心意，并且很快会戒烟的！

《可爱的小狗》，读完你的文章，一只样子神气、贪玩可爱的小狗出现在我们眼前，文章描写生动有趣，给读者带来了很大的快乐！这与你的用心观察，阅读积累是分不开的！无论是小狗的外形描写，还是动作描写，都突出了小狗的特点，显得很有灵性！总之，你越来越像一位优秀的小作家了，继续多读书，练习写好每次的日记，我期待你更多的精彩表现。

《妈妈，我想对您说》今天，我认识了另一个你，我看到了你懂事的一面，每个优秀的孩子背后，都离不开辛劳付出的父母，我能理解你爸妈的心情，相信凡事只要你尽心地做了，你父母不会责备你的，每个家庭活中都会有摩擦，你要用自己的行动去化解父母之间的矛盾。希望你快乐！

我们从以上作文评语中不难发现：作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓李的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的弟弟》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟身受重伤的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的愧疚之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。‘金无足赤，人无完人'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料事情的后果？老师觉得错不在你，你不能总生活在心的阴影里。爸妈虽为此事伤怀，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨――用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商讨性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细！你眼中的景，美得像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会’成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。

参考文献：

[1]黄立平.构建作文评语新体式[J].广西社会科学，2004年04期.

描写小狗的作文范文第7篇

一、以生为本，激发兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人积极的心理表现，是促使个人行为主动积极的动力。因此，教师在学生写作时要降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。我在教学《鼎湖山听泉》的时候，利用多媒体引导学生通过感官感受泉声轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、变化多端的特点。同时，让学生用不同的词来概括泉水声音的特点，如“清纯悦耳”、“雄浑”、“磅礴”、“忽清忽浊”，让学生在学习中积累了词汇。泉声听在耳里，泉水流进心田。学生不仅感受到了泉水之长，泉水之美、泉声之美，而且激发了他们的审美情趣。这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！于是，有一位学生这样写上海科技馆里的景色：“葱翠的树林里，水雾蒙蒙，百鸟齐鸣――原来在许多假山里有音箱，自动播放各种鸟的叫声。尽管没有亲自去过热带雨林，这里却带给我身临其境的感觉。我看见许多从不知道的动植物标本。再往上，是崎岖的山路，奇形怪状的山石，堆成了一座小山，真好看。”此时，启发学生根据平日所见并仿照课文的写法，展开合理想象，对熟悉的景物或声音进行新的抒写，那就浑然天成了。

二、扎根文本、积累词汇

万丈高楼平地起。词汇是句子的重要组成部分，学生积累了丰富的词汇，就为作文奠定了最基本的材料。如同电脑硬盘里储存的数据一样，可以随时检索、筛选、运用。“词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，那么语言也就越丰富越发展”。（斯大林：《马克思主义与语言学》人民出版社，第21页。）我们应巧用文本，让学生积累词汇，课文可以说是文质兼美的范本，这就为帮助学生积累词汇与语句提供了极为有利的条件。例如，小学语文课本描写春天的词语有：万木萌发、春寒料峭、春暖花开、花红柳绿、百花争妍、草长莺飞、鸟语花香等；赞美人物品格的成语：光明磊落、雷厉风行、高风亮节、临危不惧等；描写人物高兴的成语：兴高采烈、心花怒放、兴致勃勃、欢天喜地等。积累词汇的直接方法就是练习，练习的方式多种多样，如默词、填词、组词、辨词、造句，等等。尤其是注意了词的辨析练习，这就有利于克服乱用词语的毛病。我觉得，利用文本向学生有意识地提供作文材料，既提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，又激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，同时还提高了语文教学的水平。

三、以文为本，学习方法

文章无非是个例子，教师应该用范文引导学生如何去学习写作的方法。读中学法，即教学时要渗透一些阅读和写作的对应知识，让学生明白读和写的相通之处。如：阅读中的“解题”，写作中的审题；阅读中词句的选择与作文中的遣词造句；阅读中“归纳中心思想”与作文中的“确定中心思想”；阅读中把握各段落大意与作文中写提纲；阅读重点与作文中“详略得当”都是对应关系。教学时要让学生自觉地吸收、积累，作文时再运用。

例如，一个二年级小朋友观察家里的小狗，这样写道：“我家有一只可爱又听话的狗。它全身雪白，嘴巴里有两排雪白的牙齿，一条尾巴毛绒绒的，走起路来摇来摇去，可漂亮了，所以我叫它“白雪”。别看它个子小，可是它却很勇敢。有一次我带它到舅奶奶家去玩，在路上我们遇到了一只高大凶猛的狗，见到白雪凶猛地叫了起来。那只狗比白雪大许多，虎视眈眈地盯着我家白雪。白雪也不甘示弱，一下子冲到大狗面前与大狗大战，把大狗吓跑了，真是初生牛犊不怕虎啊！我心里暗暗赞叹白雪。”这段文字既有对小狗外貌的刻画，又有小狗的具体行动的描写，在小作者眼里小狗十分可爱。在课文阅读教学中，要求教师把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。

描写小狗的作文范文第8篇

“小马虎”干傻事

澄城县寺前嫩芽作文研究中心 王 柯

下午，凛冽的寒风呼呼地刮着，天空纷纷扬扬地飘起雪花来。我袖着手，坐在温暖的客厅里，欣赏着电视节目。

老妈忽然打断了我的“美梦”，下了“烧炕令”。（什么“美梦”？前文应有所交代，不然读者看不明白，上下文衔接也不自然。老妈的“烧炕令”也应具体写出。）

我应了一声，起身找了件厚外套裹在身上，便去了院子。我拿起簸箕，来到柴房，收了些棉花壳、玉米芯之类的干柴禾，看也没看就直接塞进炕洞里。(怎样应声？应把语言写具体。同时应插叙“小马虎”这一“雅号”的来历，为下文故事情节的发展做铺垫。）

塞完干柴，我用打火机将柴禾点燃，然后轻轻关上炕洞门，躺在沙发上，跷起二郎腿，继续津津有味地欣赏电视节目。正看到精彩处，忽然隐约听见小狗的怪叫声。

过了片刻，我又听到一阵刺耳的狗“哭”声。这回，我听清楚了，“哭”声分明来自炕洞！（什么样的狗“哭”声？应具体写出。）

大事不好！我急忙关掉电视，跑过去打开炕洞门。炕洞里一股浓烟扑鼻而来，呛得我不断地咳嗽。

我跑进厨房，提来一桶水，小心翼翼地浇灭了炕洞里的火。我扒开柴禾，仔细一瞧，原来是我家的小狗“贝贝”正在炕洞里。（意外地看到“贝贝”在炕洞里，我一定十分惊讶，应写出惊讶的动作及心理。）

我赶紧又跑回厨房，拿根火腿肠，千呼万唤，再加上火腿肠的引诱，总算把“贝贝”这位“大神”请出了炕洞。（“千呼万唤”太笼统，应写具体，同时描写“贝贝”被烧后吓人的样子。）

幸亏发现及时，要不“贝贝”真要变成“黑毛鬼”，老爸老妈非让我吃一顿“毛竹板夹肉片”不可。

[点 评]

本文选材比较有趣，但叙写简单，应细致描写人物的语言、动作以及心理活动等，使故事情节更生动。

[升格文]

“小马虎” 干傻事

澄城县寺前嫩芽作文研究中心 王 柯

下午，凛冽的寒风呼呼地刮着，天空纷纷扬扬地飘起雪花来。我袖着手，坐在温暖的客厅里，边欣赏电视节目边美滋滋地想：放假多好啊，不用上学，还可以看喜欢的电视节目……（写出了“美梦”的具体内容，使上下文衔接自然。）

“柯柯，到外面拿点柴禾回来烧炕。”老妈忽然打断了我的“美梦”，下了“烧炕令”。

“遵命！”我应了一声，起身找了件厚外套裹在身上，便去了院子。我拿起簸箕，来到柴房，收了些棉花壳、玉米芯之类的干柴禾，看也没看就塞进炕洞里。

我这人哪，做什么事都马马虎虎，因此获得了“小马虎”这一雅号。（插叙“小马虎”这一“雅号”的来历，为下文故事情节的发展做好了铺垫。）

我找来打火机，“吧嗒”一声点燃了干柴禾，然后轻轻关上炕洞门。我躺在沙发上，跷起二郎腿，继续津津有味地欣赏电视节目。

正看到高兴处，忽然隐约听见几声小狗的怪叫声，像哭泣。我有些莫名其妙，不由犯起了嘀咕：哪来的狗叫声？（形象地描写出了狗叫声及“我”莫名其妙的心理。）

“呜……汪……呜……汪……”过了一会儿，我又听到一阵刺耳的狗“哭”声。这回，我听清楚了，“哭”声分明来自炕洞。

大事不好！我急忙关掉电视，打开炕洞门。一股浓烟扑鼻而来，呛得我接连不断地咳嗽起来。

我跑进厨房，提来一桶水，小心翼翼地泼灭了炕洞里的火。扒开柴禾，我仔细一瞧，不由得惊叫起来：天哪，老爸老妈的宝贝――小狗“贝贝”怎么“跑”到炕洞里来了？我赶紧又跑回厨房，拿根火腿肠。“宝贝……宝贝……”我千呼万唤，再加上火腿肠的引诱，总算把“贝贝”这位“大神”请出了炕洞。

哎呀，这家伙浑身上下黑糊糊的，面目全非，像穷凶极恶的“黑毛鬼”，非常吓人。（细致描写“贝贝”被烧后可怕的样子，给读者留下深刻的印象。）

幸亏发现及时，要不“贝贝”就成了“冤死鬼”，老爸老妈

非让我吃一顿“毛竹板夹肉片”不可。

[点 评]

描写小狗的作文范文第9篇

一、指导课外阅读，开拓学生视野，多方面积累写作语言

写作需要语言积累。就像一个初生的婴孩，呱呱坠地后，一般要通过一年时间的感受和聆听以及发音锻炼才可能说些简单的词汇。而学生写作亦是如此，阅读别人的优秀作品，与作者进行心灵的沟通，才能在别人的语言基础上找到自己的语言灵感。

作文不是一蹴而就的事情，先“模仿”无疑是最好的方法。只有通过博览群书、潜移默化，才能把书本上的知识内化为自己的语言，写起文章才能任意挥洒。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”说的就是这个道理。

语言文字的积累不是一朝一夕之功，也不是每节课上语文老师“苦口婆心”地问，学生“声嘶力竭”地答出来的，而是通过知识的积累和感悟。好的文学作品都是前人、名人直接经验或间接经验的总结，渗透着他们的心血，各有其不同的特点，读得多了，记得深了，不仅会丰富自己的词汇，增长自己的写作知识，开阔视野，启迪思维，陶冶情操，更可博采众长，提高写作水平。

二、引导学生观察、体验生活，在生活中发现和提炼教材，使学生成为“学习的主人”

1. 引导学生留心观察周围事物，启发他们睁开眼睛多看、侧着耳朵多听

我想，日记或许是记录观察和体验的最简便的方法。现实生活是丰富多彩的，每天将关心的事件、有趣的事件和心里的想法说出来，写下来，久而久之就能汇聚成一本生活题材的“写作素材册”。但如果不注意观察，即使生活再丰富，也是视而不见，听而不闻，成为过眼云烟。只有引导学生做有心人，学会观察，才会留下深刻印象，从中体会生活的乐趣和奥秘，积累写作素材。

2. 引导学生留心观察他们最喜爱最熟悉的事物，激发兴趣

学生有自己感兴趣的东西，小动物、小玩具是孩子最喜欢最熟悉的事物，但是如果平时不注意观察，虽然平时经常喂养、玩弄，可真叫他们写起来就无话可说。例如一次片段写作，要求学生参考例文（对小猫的外貌描写）写写自己比较喜欢和感兴趣的小动物的外貌。学生觉得这题材比较简单，拿起来就写，诸如：“我最喜欢的是小狗，它有一只灵敏的鼻子……”实际上，学生的注意力此刻已经从“描写动物的外形特点”变成“写我最喜欢的小动物了”，他们完全不顾及写小动物的外形特点，一个劲地写自己喜欢它的什么。就如小狗，想写它最有特色的鼻子，那么先应该对狗的鼻子外形进行描述，“黑黑的、硬硬的，而且总是湿漉漉，……”然后进一步描写小狗鼻子的灵敏等特点。这些，都需要孩子悉心的观察。学生需要懂得观察，观察身边最喜欢的小动物等，观察它们的生活习性、生长情况等。写作时有“米”下锅，也就有了写作兴趣。

3. 启发学生留心观察身边偶发事件，善于思考

学生生活中常有偶发事件发生。这些事件有积极的，也有消极的。教师要善于处理这些偶发性事件，并将其作为写作素材，引导学生观察。

三、多写多练，丰富提高

常言道，“熟能生巧”，写作文也是一样，写得多了，各方面的技巧均得到锻炼，笔下就自然“生花”。在平时注意让学生多读多练，指导学生写“生活笔记”“读书笔记”，要求学生“天天写”“事事写”。有时不能自己写，就模仿别人写，甚至抄一篇也可以，让学生在“模仿”中提高作文水平。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识越积累越广博，材料越积累越丰富。观察、思考所得材料不及时记录下来会随时间的流失而被遗忘。在引导学生养成良好的观察、思考习惯的同时，指导学生勤动手，写好生活的积累簿。不论是有组织有目的地观察，还是无意的偶然发现，只要觉得有趣、有意义，都随时随地地用几段话或几句话写下来。教师及时批阅指导，这样既练习了写作，又强化了记忆，还加深了感受，为写作积累了素材。

四、致力作文评改，采取多种方式树立榜样，激发学生作文兴趣

叶圣陶先生曾对传统的作文批改作出批评：“教师改文，夜出辛勤，苟学弗晓知故，即工夫同于虚掷。”这句话对我很有启发，传统的作文批改方式是教师本本精批细改，“劳而无功”“事倍功半”，为了提高作文课堂效率，教师要认真批改，做好重做训练，抓住一个重点，解决一个问题。无论是同学们课内、课外的作文，教师都要认真批改，详细地做好批改记录。在作文批改中，注意抓住每次习作中同学的通病、共性，进行重做训练。例如，在改《我的学校》时，发现有许多同学的开头累赘，不该说的话说了很多。于是，就把“怎样写好文章的开头”作为“重作训练”的重点。

结合作文教学中习作训练的重点，在每次重作训练中，首先目的明确，明白这次重作训练具体要解决哪一个问题，做到心中有数，有的放矢。比如，在改《记一次劳动场面》中，发现多数同学的作文没写成“场面”，而是写成了一件事，针对这种情况，在作文讲评时，重点抓了“场面描写”和“记一件事”的区别，引用范文，通过比较，使学生明确了什么叫“场面描写”，怎样写好一个场面，就是本次重作训练要解决的问题。于是，便利用《作文》教材，结合范文，引导学生学习描写场面。指导学生说说哪些是“点”哪些是“面”的描写，使学生进一步掌握“场面描写”的写法。明确指出：《记一次劳动》就是写一个劳动场面，要突出表现师生们的劳动干劲和劳动热情。要表现一个中心，重点就是要写好师生们热火朝天的劳动场面。然后指导学生怎样写劳动场面（先“点”后“面”），在学生掌握了写法，明确了重做目的时，指导学生进行重作训练（在原来的基础上进行再修改，有的甚至重新构思，必要时，还逐一指出不足，提出修改意见，重做一次）。像这样，每一次重做解决一个问题，使学生一篇有一得，掌握牢固，久而久之，学生的作文水平逐步提高了。

在大力倡导素质教育的今天，培养学生良好的写作习惯，非常有意义，这中间虽然会遇到困难，但只要我们认真探讨，正确引导，学生学会作文就不会是一件很难的事。

描写小狗的作文范文第10篇

那么，怎样才能让学生做到这一点呢？作为教师，我们首先应教会学生体验生活，也就是引导学生运用自己的眼睛、耳朵、鼻子等多种感官以及心理，去仔细观察感受生活。只有观察感受得细致，才可以挖掘出许多有用的细节。作文时再将这些有用的细节具体地绘声绘色地表现出来即可。

绘声绘色，原本是一个成语，意为把人物的声音、神色都描绘出来。形容叙述、描写生动逼真。用在写作上，就是要求以形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对所描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。

运用绘声绘色的关键是调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如见其物，如临其境。绘声绘色地描写可以让笔下的人、事、物活灵活现。

指导学生在作文中绘声绘色地描写人、事、物，使其活灵活现，必须从以下几方面入手：

一、粗笔勾勒，突出特征。

世界万物，虽然千姿百态，但都有自己的与众不同之处。只有抓住了独特之处，才能反映出个性，并且由这独特的个性，体现出鲜明的一面。如一学生写他的爸爸，首先抓住爸爸“胖”的特征，然后写他脸上的肉堆得像“油团”，看起来像一尊慈眉善目的“弥勒佛”。这样就把爸爸鲜明的体形特征表现了出来，使读者如见其人。

二、精雕细刻，鲜活形象。

写人叙事，抓住描写对象的某些局部变化特征加以精雕细刻，有助于使所描写的事物变得鲜活生动，栩栩如生。如一位学生在以《胆怯的我》为题的作文中写道：

“发卷了，我的心跳得厉害，手也凉凉的，不知我得了多少分，等待我的又将是什么……‘XX’，我用有些颤抖的手接过卷子，迫不及待地向卷子瞟了一眼……我定了定神，站起来缓缓向老师办公室走去。尽管竭力想使我的心情平静下来，但仍然像十五只吊桶打水——七上八下的。我轻轻推门进去，走到老师面前，胆怯地叫了一声‘老师’，便在一边垂手而立，等待老师发问。”

在这里，作者用“心跳得厉害”“手也凉凉的”“颤抖”“迫不及待”“瞟”“缓缓”“轻轻”“垂手而立”等词语生动地刻画出胆怯的形象。有手和眼睛的动作，有整个身体的动作，有心理活动，有叫声。从多个角度来描写，使这个胆怯的形象呈现在读者眼前。如果我们在写人物时都能这样精雕细刻，人物就活起来了。

三、渲染烘托，突出形象。

渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。二者结合用在描写上，可使人物的种种行为表现和神态变化生动传神，精彩之至。如一学生是这样描写他同桌的：“他脾气暴躁，像爆竹一样一点就着，像火山爆发一样一发不可收拾。你看，同学们又在向老师告许坚强的状了。老师刚批评了他一句，他立刻，暴跳如雷，大声叫嚣，完了还咬牙切齿，双手握拳，好像受了天大的委屈，比窦娥还冤！”这种正侧面相结合的渲染和烘托使人物的性格特点更加鲜明突出。

四、绘声拟音，生动形象。

一些拟声词，如：“隆隆”“哗哗”“沙沙”等，如果能运用恰当，就会使描写的效果大不一样。如《海底世界》一文中这样写道：“海底是否一点声音也没有呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。有的像蜜蜂一样‘嗡嗡’；有的像小鸡一样‘啾啾’；有的像小狗一样‘汪汪’……”海底的声音难以描摹，但比作小鸡、蜜蜂、小狗的声音，人们就明白了。这样的文章就显得形象生动。

五、巧用修辞，让静景动起来。

在描写中运用比喻、拟人等修辞手法，可以直接把静景写活，赋予静态景物以流动感。这样能使文章情趣盎然。请看下面的作文片段：

“春雨飘落大地，滋润了土壤，唤醒了青蛙，使农民伯伯绽开了笑脸；春雨落到柳树上，柳树抽出了嫩芽，舒展着柔软的枝条随风飘荡；春雨喷到桃树上，染红了桃花，桃树好像撑起了一把把粉红色的小伞；春雨洒到河面上，鱼儿在水里自由自在地游玩、追逐，活蹦乱跳的；春雨浇灌庄稼，庄稼贪婪地吮吸春天的乳汁，枯黄的叶子，露出了绿色的笑容……”

这段描写春雨的文字，巧妙地把比喻、拟人的修辞手法和动词的运用结合起来，把悄无声息的春雨和雨中静默的树木、庄稼表现得动态十足、活灵活现。读着这样的写景之作，让人仿佛如临其境、痴迷其中。所以说，只有让静景“活”起来，所写的景物才能充满生机，增添迷人的色彩。