描写小白兔的作文范文

描写小白兔的作文范文第1篇

语言

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0061-02

看图写话就是结合画面内容展开合理想象，用一句话或几句话写出来，形成文字表达的作文形式。看图写话是一二年级小学生学好写作的前提，是学生形成写作能力的基础。对于刚刚学写话的学生来说，看图写话往往无从说起，不知怎么写，也写不明白，这就要求教师在看图写话指导中遵循学生思维模式与心理特征，激发学生的看图写话学习兴趣，轻松写好看图写话作文。

一、让学生认真仔细地观察

培养小学生的观察能力是语文教学的重要目标。在刚开始指导小学生进行看图写话时，教师要注重培养学生的观察习惯，让学生掌握观察的方法，教导学生观察事物角度的顺序性和语言表达的条理性，使得学生通过观察初步具有把握事物特征的能力。教师首先要教会学生认真观察图画，说出画里主要有什么人或小动物，事情发生在什么时间（或季节），他们（它们）打算干什么事，事情的经过如何，结果又怎样。教师在指导写话中，要强调细节描写，引导学生抓住画面的主要内容来写。其次是要想明白。学生观察图画时，要想明白图中是什么人，在干什么事，再联系周围的环境，弄清楚事情发生的时间、地点，有哪些相关的物品等，然后根据图画内容和自己的想象，用简单完整的句式（比如“……在……”）表达出来。写话要把图片内容说清楚，写的时候要按照一定的顺序抓住重点、突出中心。如在一次期末考试的看图写话作文中，学生林××认真地观察两幅图画，写下了题目为《聪明的小白兔》的写话作文。作文中写道：

一天，小白兔到森林里采蘑菇。突然下起雨来了，这场雨下得真大，一会儿就把小白兔淋湿了。小白兔想：“这可怎么办啊？我没有带雨伞出来呀！”这时，小白兔看见了树林里有几朵大蘑菇，它心里想：“太好了，我可以把蘑菇采下来，当作伞撑在头上，这不就是雨伞了吗？这样雨就不会淋到我了！”小兔这样想着便马上行动起来，摘了一朵大蘑菇撑在头上。雨果然淋不到小白兔了，小白兔高高兴兴地回家了。你听，雨滴滴答答地落下来，好像在称赞小白兔呢！

学生通过认真观察，理解了两幅图画的含义，把图中的“小白兔”“雨”“蘑菇”联系起来，形成了把蘑菇“当作伞撑在头上”的想法，把小兔刻画得既生动又形象。故事情节描绘得也很具体、到位，学生把图中的事物和现实生活中的真实事物结合起来，把静态的图画变成动态的生活场景，完整地展现了图画的内容。文章构思巧妙、充满机智，语言流畅而显俏皮，心理描写贴切，展现了儿童的思维特点和纯真的天性。

二、让学生大胆合理地想象

在指导学生看图写话时，即使面对的是低年级新生，教师也应要求学生把图面展示的事情说清楚，还要根据画面主题，联系自己的实际生活进行合理想象，可以想象各种各样的故事，也可以想象画面外的情景，还可以想象人物的心理活动及人物说了什么话和做出什么相应的动作。这样的写话指导使学生初步形成逻辑思维能力以及大胆合理的想象能力。如在期末考试的看图写话作文题中，学生欧××别出心裁，运用大胆而丰富的想象，生动地表现了图画的内容。她根据图画内容给作文取名为《蘑菇伞》，作文中写道：

一天，小白兔在家里玩，它想去采花朵送给妈妈。小白兔采了五颜六色的花，可漂亮啦！刚想要回家，天下起了一场大雨，小白兔飞快地跑去大树下躲雨，突然看到了一朵很大的蘑菇，它想：“采下蘑菇当伞多好啊！”小白兔采下了蘑菇，抱着花回家了。小白兔喊：“妈妈，妈妈，我回来了！”兔妈妈说：“小白兔，没淋湿吧？”小白兔说：“我有蘑菇伞。”兔妈妈问：“蘑菇伞？”小白兔说：“蘑菇当伞嘛。妈妈，送你花！”兔妈妈说：“多乖的孩子啊，谢谢你！”

学生仔细观察，把第一幅图小白兔离开家出去玩，巧妙地想象成小白兔去采鲜花送给妈妈，并在回家的路上被雨淋。第二幅图是小白兔打着蘑菇伞高兴地回家，一点都没有被雨淋湿。学生用流利而生动的语言加上合理的想象，把事情的前因后果交代清楚，文章条理清晰，想象奇妙，话语中充满了童趣。可见，教师在指导学生看图写话时，教会学生赋予图画中的小动物以人的思想及性格特性，描写动物丰富的内心活动，使得故事的内容更加完整、有趣。

三、会用生动的语言进行描述

良好的语言表达能力是写好看图写话的基础。教师在教学中要有意识地培养学生的语言表达能力，要让学生多看，用准确、生动的语言多说;要多听，把写得好的，感动自己的语言积累下来;要多练，把观察到的人和事写下来，把平时积累的好词佳句用在对画面的描述上，这样学生在看图写话时才能用准确的文字描绘事情，把人物或动物刻画得清晰，把事情的前因后果补充完整，并能够讲述一个完整的故事。在写作时要注意用生动形象的语言表述画面内容，学生只要把图面内容表述完整，再加上丰富而生动的语言，写出的作文就会成为一篇佳作。如在一次看图写话训练中，画面呈现的内容是：一只小鸭子还不会游泳，它在河岸边等着妈妈帮它捉小鱼。鸭妈妈在水里，嘴里叼着一条小鱼。学生彭××写了一篇题目为《鸭子妈妈》的看图写话作文：池塘里，鸭妈妈正在帮小鸭捉小鱼。小鸭还不会游泳，鸭妈妈让小鸭在岸边等它。这时，鸭妈妈捉到了一条小鱼，它高兴地摇摆着脖子，小鸭子看见了，也快乐地拍打着翅膀“嘎、嘎、嘎”地叫着，好像在说：“捉住了，捉住了！我有小鱼吃了！”小鸭幸福地等着鸭妈妈把小鱼叼回来。

文章借助生动的生活化语言、拟人化的表达方式展现了孩子的童心，字里行间洋溢着小鸭子沐浴在鸭妈妈的母爱的幸福中，体现了对鸭妈妈的依赖之情，文章语言活泼自然，合情合理，使人仿佛身临画面情境之中。

总之，要培养学生的看图写话能力，教师在教学中要紧紧抓住观察、想象、语言三方面因素，加强学生的语言能力训练，让学生乐于写话，为提高学生的看图写话能力奠定坚实的基础。

描写小白兔的作文范文第2篇

【关键词】作文；看图；观察能力

看图作文是一种把画面的意思用文字表达出来的作文训练形式，它能培养学生的观察能力，想象能力和有条理思维的能力。图画鲜明的形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映，能够唤起学生对相似情景的回忆，容易激起学生的写作兴趣，解决他们作文没东西可写的难题。

看图作文的步骤：第一步：先看整体，看懂图的故事情节，大体了解图画的主要内容。第二步：分局部细看，由近及远，由上到下，由大到小，由人到物等。第三步：再回到整体，弄清图上的时间、人物、环境和情节等，然后联系起来想一想。

如何做到又看又想？

一、要想图中画的情景，要把静的想成动的

看图作文的画，大致可以分为景物画和人物画两大类。景物和人物在画面上是静止的，要通过想象，使画面上的东西动起来。

如画的是景物，可以想象一阵风吹过，或者一场雨打来，它们会发生什么变化。还可以把它们想象成会讲话的“人”，想象它们会说些什么。

如画的是人物，先细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。还可以让学生想象人物在做图上画的事时会说些什么，心里可能怎样想，表情会有什么变化。

二、要想象图中未画的情景

图是生活中的一个片断，一个瞬间，一个侧面。凭借图，学生作文时可以想象到很多图中未画的情景。可以从空间延伸进行想象，也可以从时间上进行延伸，想象画中出现的场面以前会有什么事发生，以后会有什么变化。这样写作，内容就更丰富了。

三、要把图中的人和事想象成自己或自己的

看图时，自己要进入图中，设想在这样的情景下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。这样，在写作时，才会把自己的感情表达出来，使读者也有身临其境的感受。

如图：

导学生看图思考：①小白兔来到什么地方？干什么？小白兔对什么样的事感到为难呢？②在它为难的时候发现了什么？它是怎么想的？又决定怎样做的？③妈妈的问话是什么语气？小白兔会对妈妈说些什么？

引导学生展开合理想象：①把南瓜用自行车运回来。②找到大象、河马等大个子朋友帮忙运南瓜。③遇到卡车顺路捎回来。④受屎壳郎老弟的启发，像滚粪球一样，把南瓜滚回来。⑤用绳子栓住南瓜放在小河里，利用水的浮力，把南瓜“漂”回来……

不同的开头：

今天是小白兔的生日，兔妈妈让小白兔独自出去到地里搬一个南瓜回家，用来招待客人。

秋天到了，南瓜地里的南瓜熟了。妈妈想：今天家没什么吃的，不如叫小白兔去菜园里摘一个南瓜回来，做南瓜宴吧！妈妈叫小白兔去山上摘一个南瓜回来，小白兔爽快的答应了。

今天，是兔妈妈的生日，小白兔来到菜园，打算搬一个最大的南瓜，作为送给妈妈的生日礼物。

森林里住着兔宝宝，一天兔妈妈对宝宝们说：“我很想吃南瓜，兔宝宝们，你们愿意帮妈妈去菜园里摘个南瓜吗？”

早晨，兔妈妈有点不高兴，大声地对小白兔说：“小白兔，你给我到菜地里去运南瓜。运不回来你就不用回家了。”小白兔扁着嘴巴一声不吭地来到菜地。

不同的结尾：

当兔妈妈看见小兔把南瓜运回家时，自豪地夸奖小白兔：“你真的长大了，能帮妈妈做事情了。”

小白兔终于到了家门口，他一手扶着南瓜一手敲门，妈妈出门一看，惊讶地问小白兔：“你是怎么把大南瓜弄回来的？”小白兔说：“我保密！”妈妈拍了拍小白兔的头说“你这调皮鬼！”

小白兔摘下南瓜，吃力地把南瓜竖起来，嗨哟嗨哟地推着南瓜滚回了家。它老远就大声喊道：“妈妈，妈妈，我把南瓜运回来了！我把南瓜运回来了！我把南瓜运回来了！”

兔妈妈看到红着脸蛋喘着粗气的小白兔，早上的不高兴一扫而光。瞪着眼睛，张着嘴巴，说：“宝贝，我的聪明能干的好宝贝！”

运南瓜的过程：①突然，小熊骑着他心爱的自行车路过这里，小白兔想：车轮是圆的可以滚，我的南瓜也是圆的当然可以滚。小白兔把南瓜竖起，慢慢地往前推，南瓜真的滚动起来。小白兔一边哼着小曲儿，一边推着南瓜慢慢地往家走。②小兔左看看右看看，发现一个又大又圆的南瓜。“对，就是它了。”说干就干，小兔使劲地摘下了大南瓜，他试着抱了抱：“呀，好重啊，我该怎么把它运回家呢？”正当小兔不知怎么办时，小熊骑着车子路过这里。“哈哈，有了。车轮是圆的可以滚动，南瓜也是圆的，应该也可以滚动吧！”小兔使出浑身的力气将大南瓜竖起来，试着往前推，啊，大南瓜真的滚动起来了。③小白兔突然发现前面有一些小石子，他想：可不能把南瓜弄坏，要绕开啊！小白兔把南瓜一侧，推了一会儿又上了正道。前面有一座小桥，小白兔生怕南瓜掉下河去，所以放慢了速度。就这样，小白兔小心地把南瓜运到家门口。

总之，把看图写话编成儿歌：

看图写话并不难，认真观察仔细想。

一幅一幅往下连，重点内容不敢忘。

人物对话要自然，内心活动要想象。

描写小白兔的作文范文第3篇

一、范文自学，基本要求心中记

习作四的范文是《乌鸦反哺》，文旁还有一幅与之相关的图画，这给学生提供了一个标准的对话描写范例，不同形式的“提示语”，双方人物“说的话”和标点符号都是学生模仿学习的对象，这是写清对话的基本要求。提倡提多的教师“三不教”原则，在这里又有了体现，即学生已经会的，不须教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。其中引号和冒号的用法已经在平时的阅读教学中对学生进行了训练，而提示语的用法可以让学生自己在范文中观察，说的话的内容学生也能自己看懂，所以在这里我采用了预习单的形式让学生自主学习。预习单内容如下：

习作四预习单

1.这篇作文写的是 和 讨论“乌鸦反哺”的事，乌鸦反哺的意思是： 。

2.这篇作文共分 个自然段，每一段就是一个人说的话，这样写可以让作文看起来更清楚。

3.请用“ ”画出位置在前的提示语，用“”画出位置在后的提示语，这样写的好处是 ，提示语的位置还可以在 ，其实在大段的对话描写中，提示语也可以偶尔消失的哦。

4.比较句子，你觉得哪句好，为什么？

A.“我感到奇怪，便问妈妈：……”B.“我问妈妈：……”

A.“妈妈叹了口气，说：……” B.“妈妈说：……”

所以，提示语不能就是简单的“××说”或“××问”，要加入心情、神态、动作等，这样对话才能更精彩。

学生根据预习单课前预习，在上课时和同桌交流，听教师讲解，这样知识就能得以巩固。让学生在对范文的自主阅读分析中掌握对话描写的基本要求，这样他们能将所学的知识更好地运用到自己的写作中去。

二、对话纠错，写作技巧轻松练

学生初步掌握的对话描写基本要求光靠死记硬背是不行的，必须辅以适当的练习，此时就让学生写整段的对话明显是不适宜的，学生刚刚被激发的一点写作欲望会被突如其来的巨大压力浇灭，所以我采用的是为有瑕疵的范文纠错的方法。教材中有三幅图，我选择其中“兔妈妈带小白兔采蘑菇”这一幅写了一段问题百出的范文，对话描写片段如下：

小白兔看到几个五颜六色的蘑菇，说：“妈妈，看这里有蘑菇。”兔妈妈说：“不能吃。”小白兔说：“为什么，它们多好看啊，我就要吃。”兔妈妈说：“颜色鲜艳的蘑菇是有毒的，不能吃。”小白兔听了妈妈的话，缩回了手。

一范文出示，学生的小手就纷纷举起，争先恐后地指出范文中的种种问题，对话没有分段，提示语位置没有变化，内容不精彩……问题出现了，怎么改呢？这时我分句逐段和学生进行讨论。

看到蘑菇，小白兔的心情是怎样的，会有什么样的表情和动作？兔妈妈知道彩色蘑菇是有毒的，阻拦小白兔时语气会怎样，谁来学一学？小白兔被彩色蘑菇吸引，妈妈又不许吃，心里有没有不满呢？

这些问题一抛出，学生立刻进入了小小纠错员的状态，有的甚至将自己当作小白兔或者兔妈妈，将主人公的动作、神态、心情等或说或演表现出来，再将这段话合理分段，调整提示语的位置。指名学生说一说改后的文字，一个个生动有趣的对话片段就这样诞生了。

三、动画配音，个性对话趣味多

不同人物有不同的语言特点，而且总是能反映人物的年龄、性格、身份等。那么进行语言描写时，怎样才能使人物的语言贴合人物实际，体现人物性格呢？这里我请学生们喜闻乐见的动画片来帮忙。

播放“熊出没”片段一分钟，关掉声音，没有字幕，故事情节学生都能看明白：光头强想砍树，熊大熊二阻止，光头强一不小心落入圈套，着急得又跳又骂，遭到了熊大的百般嘲弄，熊二在一旁催促去光头强家找吃的。虽然学生看得津津有味，但是没有声音却很是不过瘾，所以我让学生边看边想，三个主人公之间说了什么话，为什么会这样说？

学生观看、思考、讨论后写出了这样的片段：

光头强：啊！不好，又中了臭狗熊的圈套，气死我啦！

熊二：嗨，光头强，来拿枪打俺呀，来呀。

熊大：光头强，又想来砍树，我有的是办法对付你，哼哼！

光头强：该死的臭狗熊，等着瞧，等我出去，看我怎么治你们，哎哟，哎哟……（光头强正在使劲往上爬）

熊二：熊大，别跟他废话了，俺知道光头强家有好吃的蜂蜜，快去吃吧，俺都饿死了。

熊大：你就知道吃，走吧，让他在这儿享受蜜蜂大餐吧。（陷阱上方有个摇摇欲坠的蜂巢）

熊二：太好嘞，吃蜂蜜去啦，嗨嗨！

光头强：不要，快放我出去――

不愧是当下最流行的动画片，学生模仿得惟妙惟肖。提问：熊大、熊二、光头强三人说的话能调换吗？回答当然是不能，熊大稳重聪明，熊二比较笨，而且馋，整天只知道吃。光头强是坏蛋的，他说的话肯定都是特别痛恨狗熊兄弟俩的。

这一环节的设置让学生充分感受到了语言表现人物性格的重要性，再以课本中的图片为例，你准备通过语言刻画人物的什么性格。此时的学生一点就通，立刻滔滔不绝起来。当然，刚刚口述的一段精彩的《熊出没》对话绝不能丢之脑后，提醒学生加上形式不一，刻画精彩的提示语，就是一片很棒的对话描写。

描写小白兔的作文范文第4篇

《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣应从以下方面抓起：

一、培养学生的观察能力。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

例如第五册第二单元的习作是学习描写自己喜欢的小动物，我让一位同学从家里带来一只小乌龟，我把它放在讲台上，指导学生观察它的外形，从整体到部分；从部分到局部，仔细指导。然后，我要求学生按一定的顺序口述，其他同学进行补充，这样，一篇篇的好文章出现在了我的眼前。这时我想，指导观察一次是不够的，于是我趁热打铁，第二天，我又找邻居家借来一只小白兔，把它带到教室，此时学生们兴奋极了，有的说：“这只小白兔真可爱。”有的说：“他的嘴巴很有意思，怎么是三瓣形。”还有的说：“你没看看小兔的眼睛红红的、尾巴短短的，也很有意思。”这时有一位学生说：“老师，我能不能摸一摸？”“可以啊。”我说。然后我问刚才的那位学生：“你摸后有什么感受？”他说：“它的毛软软的，就像缎子一样，真舒服。”是啊，学生说了这么多，仔细看起来，还真是。但就是缺乏观察顺序、没有条理。于是，我马上指导说：“观察要有顺序，抓住小白兔的外形，生活习性来观察。谁来试着说一说？”这时，同学们一个个都举起小手，都争先恐后的想把小兔描写了一番。学生的兴趣激发了，学生的作文就不成问题了。

周子夜在作文中写到：“这只小白兔的皮毛雪白雪白的，没有一点杂色，看上去就像是洁白无暇的汉白玉雕刻成的，而且摸起来柔软光滑，好像穿着美丽的皮大衣。小白兔的耳朵长在它圆圆的头顶上。它的耳朵像一把张开的大剪子竖在头顶上，又大又长，耳朵的中间还露出一点浅浅的粉红色。它的脸上嵌着一对一红色的眼睛，小白兔的眼睛又大又圆，如同两颗闪闪发光的红宝石。

王晨这样写：“去年暑假的时候，我缠着妈妈买了两只活泼可爱的小白兔。小白兔全身披着雪白的长毛绒“大衣”，显得特别美丽。它们的眼睛是红色的，闪闪发亮，像两颗红宝石似的，一眨一眨特别精神，它的嘴跟别的动物的嘴不一样，上唇分为两瓣，下唇只有一瓣。嘴旁边还长着长长的白须，吃东西的时候，一动一动的。小白兔在我家可好玩了，看它的样子真可爱，它用两条前腿往脸上擦了几下是在洗脸。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维。

丰富的想象力是写好作文的不竭之源。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如第五册第七单元是编写童话，我利用课件按本次作文的要求展示五种可爱的小动物，请学生选择自己喜欢的几种动物确立关系，编成故事，……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实、生动了。

三、指导学生在阅读中积累语言。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。中年级的学生积累的素材有限，要想提高中年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。于是，我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如《小学生天地》、《优秀作文》、《名言警句》、《成语故事》、《童话故事》等。并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的采蜜本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，在班队会时，我还积极开展一些有趣有益的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、文学知识竞赛、成语接龙等。这样丰富了学生的语言。

四、鼓励学生在生活中积累素材。

生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述出生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。因此，我经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩具等等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事，如雄鸡打架、下河捉鱼、燕子垒窝等：观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味。然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。然而也让学生在不知不觉中感受到生活是那么多姿多彩，这样更激发学生去热爱生活，进一步地去观察生活，发现生活。

描写小白兔的作文范文第5篇

巍巍高山，一步不能登上峰顶，需要一级一级攀登；楼高数丈，不能一步跨上楼顶，也得一层一层攀爬；高处之物，举手取不到，自然会搬来椅子或梯子去取……由此我想到：可不可以有一种方法，将学生历来惧怕的作文化难为易，创设一个台阶，让学生顺着台阶逐步去达到作文的要求？

经过实践，我认为可以从以下几个方面入手，创设台阶，降低难度，让学生逐步掌握作文的方法：

一、指导看图作文，训练循序渐进

小学生年龄小，注意力易分散，且直观形象思维占主导地位。依据学生年龄特点，除教材安排的内容外，我增加了一些看图作文训练，并按照循序渐进的原则进行指导。开始看图作文时，我先让学生看一幅图，说一句话；再逐步过渡到看一幅图或几幅图，写一段话或一篇作文。学生看图时，教师要给以必要的引导和提示。随着教学内容的提高，教师要注意指导学生越来越细致的观察、感受图画，以获取更丰富的写作内容。

例如语文S版第四册看图作文《帮助小白兔过河》，教师可作如下提示：

1、先整体感知画面，获得总的印象。提问：图上画的是谁？小白兔在干什么？

2、再进行更细致的观察。提问：小白兔为什么哭了？它手里提着什么？篮里装着什么？谁来帮助小白兔过河？用什么办法过河？……让学生充分展开联想，帮助小白兔想办法。孩子们有的说让乌龟把它驮过河；有的说让大象用长鼻子把它抱过河；有的说叫长颈鹿伸出脖子让小白兔爬上去，再像滑滑梯一样滑到河对岸去；有的说让小鸭子找来一个木盆，让小白兔坐进去，把它推过河……学生积极性很高，纷纷给小白兔出主意，想办法。

3、最后再引导学生回到画面的整体，问：“结果怎样？”同学们高兴地回答：“小白兔过河了！”

这样，从图画入手，让学生先观察图画，弄懂图画内容，再写作文。由于学生从图画中获得了丰富的写作素材，写起作文来也不用发愁了。

二、仿写优秀范文，指导作文实践

语文教材中有许多名家的经典范文，语句优美，层次分明，读来朗朗上口，给学生提供了很好的示范作用。学完这些课文可进行仿写，学习名家的写作技巧，指导学生的写作实践。

如《美丽的小兴安岭》一课，是按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写的，条理清楚，语言精炼。我让学生模仿课文的结构，命题《我们的校园》来描写。学生依葫芦画瓢进行仿写，不仅掌握了分段的方法，而且语言也比较优美。再如老舍的《猫》是一篇描写小动物的经典范文，将猫的淘气与可爱描摹得惟妙惟肖、妙趣横生。学完课文，我趁热打铁，让学生仿写自己最喜爱的一种小动物。有了参照物，学生写起来也就易如反掌了。

仿写课文，学生有规可循，有章可依，不再觉得作文难写。此外，还可以让学生进行扩写、缩写、改写、续写等训练，让学生多练练笔，为序列作文训练打好基础。

三、提供作文素材，开拓学生思路

我们常会遇到这样的情况：一个学困生写作文时七窍不通，可当他因为打架站到老师面前时，说起理由来却头头是道，为什么他的语言表达能力一下子变得这么强？理由很简单，他有话可说，有话想说。那么我们老师就可以从内容入手，指导学生从生活中汲取写作内容。

1、丰富学生生活，激发写作兴趣，让学生有话可写。

如我在教低年级作文时采用了“游戏作文法”。具体步骤可概括为“玩玩——说说——写写”三步。即教师先和学生一起做游戏，在适当时机启发学生观察、思考、想象，再口述游戏内容及个人感受，最后把口述内容整理成文章。这样一来，学生把历来视为苦差的作文变成了乐事。

如做“填鼻子游戏”：一上课，老师在黑板上画一个没有鼻子的面孔，让学生蒙着眼睛上台画鼻子，结果学生们洋相百出，把鼻子画哪儿的都有，同学们笑得前仰后合，有的眼泪都笑出来了，有的捂着肚子喊肚疼。我趁机让学生口述事情经过，最后动笔写文章，学生普遍写得很生动、很有趣。类似的游戏还有：传话游戏、吹羽毛比赛、钉纽扣比赛等等。采用先游戏后作文的方法，学生兴趣盎然，游戏本身又为学生作文提供了素材，学生再也不愁无话可写了，教学效果非常好。

2、提供材料、词语，启发学生思路，减缓训练坡度。

写作文前给学生提供一些材料、词语，可以启发学生思路，启迪学生思维，让学生不至于出现无话可写、无从下手的状况。

如“以夏天真热”为开头写一段话。我为学生提供了如下词语：“太阳、风、柳树、人们、冰激凌、知了、鸭子、小狗”。一位学生这样写道：

“夏天真热！火辣辣的太阳照着大地，整个天地之间好像变成了一个大蒸笼。天空中没有一丝风，柳树像病了似的披散着头发一动不动。人们穿着背心、短裤，纷纷躲在空调屋里不出来，小孩子手里拿着冰激凌，吃了一个还想再吃。知了在树上“热呀、热呀”不停地叫，小鸭子跳到水里不出来，小狗张着嘴，吐着长舌头，呼呼喘着粗气，好像在说：“热死了！热死了！”

再如，《夏日荷塘》这个作文题，我给学生提供了如下词语：“远处、近处、池塘、柳树、荷叶、荷花、浮萍、青蛙、小船、人”让学生想象写作。学生们因为有了词语做铺垫，迅速展开联想，找出它们之间的联系，写作文时不再无从下笔了。

3、平时养成做读书笔记和记日记的好习惯，为作文积累素材。

生活的积累是写作的源泉。教育学生大量阅读文学名著，学生的阅读量越大，他的视野越开阔，作文储备也越丰富。培养学生养成记读书笔记和写日记的好习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头”，只要平时善于积累，做生活的有心人，写作文时便不会出现无话可说，无话可写了。

四、编写作文提纲，指导学生习作。

列好作文提纲就是写好作文的台阶。指导学生掌握列提纲的方法，尽量让学生列详细的提纲。提纲包括四部分：题目、选材、中心思想、段落内容。

例如作文《友爱》的提纲：

题目：友爱

选材：同学们帮助王涛解决困难

中心：表现同学们之间的友爱之情

内容：1、起因（略写）

2、同学们为王涛捐钱，并轮流到医院给他补课（详写）

3、结果（略写）

提纲列好了，学生写起作文来也就得心应手了。

五、先说后写，说写结合

会说便是写好作文的台阶。平时要注意培养学生的说话能力，在日常生活中，让学生多和家长、老师、同学聊天交流。在学校，教师要引导学生在课堂上大胆发言，跟同学们讨论问题，课外积极参加故事会、朗诵会、演讲比赛等。实际上，这就是口头表达训练，把这些话以日记形式写下来，就等于进行了书面表达。

每次作文前，要先让学生说说怎样审题，准备写哪几方面的事，先写什么，再写什么，最后写什么。教师听了学生说的内容，要及时评议，引导学生把含糊不清或不通顺的句子修改一下，然后再动笔写下来。

描写小白兔的作文范文第6篇

然而，学生在看图写作时，也常会出现一些问题：观察不够仔细、描写不够生动、想象脱离实际、层次不够分明、重点不够突出等等。

以上问题的解决，需要我们在看图到写作过程中，找到一个连结点来指导学生。通过教学实践，我们另辟蹊径，把这个点落在“表演”二字上，把“表演”当作是看图与写作的桥梁。表演更能激发学生的写作兴趣，满足学生动起来的心理需求，为学生的想象与创造提供舞台。与单纯的说话训练相比，表演要配合相应的动作和表情，要真实、生动，要反映人物心理，是一种综合能力的体现，这与学生习作所要培养的能力是暗通的。

在指导看图作文教学时，着重从以下几点入手，将“表演”引进课堂。

一、以表演找情趣，化被动写作为主动写作

怕写作是学生的通病，喜欢表演是孩子的共同爱好。以表演来调动作文课的气氛、激发学生写作的兴趣，是我们指导看图作文的第一步。

在讲解例文《穿棉衣》（苏教版国标本第六册习作1），先请学生仔细观察图，简单说说讲了什么内容，然后以小小组为单位，将这个故事表演出来，表演的要求是：1、旁白要交待清时间、地点和人物。2、设计好人物的对话。3、注意动作的准确与连贯。这实际上反映了写作的要求。

学生听到要表演，顿时来了兴致。为了演好它，学生们再次观察画面，设计人物对话，学着图中的样子摆姿势。这个故事是写两个小朋友为小树绑稻草的事。学生们联系实践经验，充实了“抱稻草——拿绳子——绑小树”等一系列动作。根据表演，学生开始绘声绘色地讲述整个事情的来龙去脉。讲完后发现：他们讲的内容比例文更详细、更生动。体会到成功的喜悦，学生写作的兴趣一下子被调动起来。这种“看看、演演、说说、写写”的新方法很受学生的喜欢。

二、以表演促体验，化静态为动态

看图作文有两个要点：一是仔细观察，一是合理想象。学生习作往往写得比较简单，除了没有仔细观察外，更多的因素是没有结合生活体验展开联想和合理的想象。而通过表演这一形式，能再现学生生活中体验活动，使图画所反映的内容活起来、动起来，学生的习作也就变呆板为灵动了。

在看图作文《亡羊补牢》（苏教版国标本第六册习作1）中，多数学生是这样写的的：“……儿子找来几根木条，把羊圈修好了。”这样写不错，但还不够细致、生动。修羊圈对于多数学生来说比较陌生，但也有学生和家长一起筑过篱笆之类的，我就请有经验的学生来表演一下修羊圈的过程。于是，我们就看到了这样一幕：“儿子”拿来草绳和木条，很费力气地捆绑好，一边绑一边嘀咕，修好后，还使劲摇两下，试试牢固的程度。这样现代生活中并不常见画面，通过表演，学生明白了，而且还很注意细节。于是，根据表演，学生开始扩充内容。有位学生这样写道：儿子拿来几根木条和粗粗的草绳。他用木条把破损的洞口补好，又用草绳把木条绑结实，他一边绑一边自言自语：“捆牢！捆牢！不给你们逃跑！”终于捆结实了，儿子擦了擦汗汗，高兴地说：“哈哈，小羊乖乖，好好呆在家里，别在四处乱跑了。”圈里的羊咩咩叫着，仿佛在说：“真倒霉，我们哪儿也去不了！”

学生在写看图作文《孙小圣到此一游》（苏教版国标本第六册习作1）时，写到“小猴子看到公园美景，开心极了”，就觉得没词儿了。我请大家想：“小猴子开心的时候会怎样表现呢？大家不妨演一演。”学生们一听，就立刻模仿起影视、动画片中孙悟空的动作来：挠挠头、抓抓耳朵，一会儿在草地上翻筋斗、一会儿在小河边照照镜子，一会儿又跳上河中巨石上……多可爱的小猴子啊。看来学生不是不会写，而是想不到该怎样写。通过表演，学生的生活经验全都调动出来了，充实进作文，作文就变得丰满而精采了。

三、以表演促修改，变教师批改为学生自我完善

学生习作完成以后，通常是由教师来批改。然而这种批改往往是教师强加给学生，并没有从学生的实际需求出发。好文章是改出来，修改这一环节教师不能包办代替。

如何使学生对自己的习作进行修改和完善呢？我们采用了“演一演、评一评、改一改”的方法。教师在看完学生的习作后，选择典型的例文，让学生根据例文表演出来。例文的作者就做小导演。演完以后，大家来评一评，哪些地方表演得好，哪处还需要修改，哪处可以再增加些内容。在点评过程中，教师可以点出习作中普遍存在的问题，以供学生修改。通过这种“演演、评评、改改”的过程，学生对自己的文章有了更深层次地把握。这时候，他们的修改行为是主动的、积极的。修改文章也成了学生吸收他人长处、不断充实和完善、体验成功的过程。

以看图作文《小白兔采蘑菇》（苏教版国标本第六册习作4）为例。在阅读学生习作草稿的过程中，我发现学生对小白兔采蘑菇的动作、神情描写得不够也不到位。于是，在作文讲评课时，我选择一篇写得较好但这方面问题比较突出的习作，请学生来表演。座位上的学生一边看表演一边点评，如果有问题就喊“停”，然后谈自己的想法，表演者接受就修改自己的表演。在表演过程中，孩子们提出了许多问题，“清晨，小白兔和妈妈是高高兴兴地去采蘑菇的呀”，“小白兔是一边玩一边采蘑菇，它应该蹦蹦跳跳的，很开心才对”，“小白兔发现了彩色的蘑菇，很惊喜呀”，“看到这么多美丽的蘑菇，小白兔会一朵一朵采得很快，恨不得把花蘑菇都采走”，“妈妈看到小白兔在采毒蘑菇应该很着急，要小白兔赶快扔掉所有毒蘑菇”，“妈妈教育小白兔不要被外表美丽的东西迷惑时，应该是意味深长的”……说得多好啊。我就请学生把这些词句补充到自己的作文中去，这篇习作就显得非常生动、有趣了。

描写小白兔的作文范文第7篇

关键词：小学语文；写作能力；能力培养；方法探讨

能够写好一篇语句通畅、内容丰富，来龙去脉清晰的记叙文是合格小学生应该具有的能力；但是我们在小学语文教学中发现那些符号乱用，错字连篇，语言不通，表述粗枝大叶、词不达意、内容空洞的习作比比皆是。因此，培养和提升学生写作能力是我们小学语文教学的重点和难点。

一、培养观察能力，让生活成为写作源泉

生活是语文的大课堂，学会观察，能够体验生活，让生活积淀成为写作的源头，学生才能让所写作文内容充实、真实而且真挚。

1.学会观察与思考

生活处处是学问，生活中的人事物都以一个的逻辑与规律存在着，也蕴含着一些普遍的道理。我们小学的作文写作内容，多是就学生身边的为写作对象，但学生没有观察和思考是写不好作文的。如写《美丽的校园》这样的作文，我们学生要对校园的建筑有观察，对校园的花草树木有观察，要对校园文化有观察，要对生活在校园的老师和同学有观察，甚至要对校园的四季变化有观察。只有对校园没有观察和思考，发现其美丽的“根”就不难写好了。当然，学生可适当能力迁移，他们可以把自己在公园看到的各种美丽的精致巧妙嫁接过来，写校园的美。要写好，学生要学会多角度观察，掌握如何将自己观察到的有条理、有主次的陈述，将记叙、描写与获得的思想情感呈现出来。

2.学会生活化写作

小学生写作是由看图写话开始，能力提升之后，进入到对一个具体题目和要求的写作。但是，如果学生不关注生活，没有生活体验，不能将联系生活的生活化写作，作文就能难让人感到真实有味。如教材上《小白兔采蘑菇》就是一个很好看图写生活的练习，小白兔和妈妈一起去采蘑菇，妈妈会教小白兔什么呢？小白兔为什么会自作主张的去才鲜艳的毒蘑菇呢？兔妈妈又会怎么样对小白兔说外表绚丽却是有害的呢，让小白兔明白什么道理呢？这些其实就与我们生活相关的。我们的家长都会给我们示范和语言的指导，也会对其中可能出现的安全问题提醒和告诫。因此，我们学生要在这一看图写话中是需要与生活联系起来的，才容易些，才能写得合理真实。我们在教学中，就要让学生做个有心人，留意家庭生活和事件，如自己考试考好或者没考好，爸爸妈妈会有什么表情和语言，我们懂得了什么。平时生活中，爷爷奶奶是怎么关爱自己的，为自己做了那些事情，我们有什么想法。如此，学生留心生活、还要会思考、去感悟、体会事件中蕴含的情与爱就能有话可写，有事可叙，有情可表。

二、增强阅读吸纳，让积淀成为写作的海洋

苏教版小学语文教材经过多次改版，已十分强化阅读与学生生活的联系，学生在课内的阅读学习中能够获得写作素材和方法，如果他们能够将阅读所得迁移到写作中，就能写出比较好作文。如《桂花雨》学习中，学生对“摇桂花”情节中动词的运用有所理解，对其使用的精妙有所吸收，那么，他们在同类的写作，如到果园摘草莓，到菜园拔草等，就可能会运用一些动词，将事件和活动写的详细具体起来。我们还要教会学生借鉴一些比较好的记叙和描写的手法，如《灰椋鸟》中灰椋鸟归林时的壮观景象的描写，我们引导学生体会其中远近结合、点面结合、联想想象等描写方法。让课内阅读为写作服务。另外，课外阅读和吸收也很重要。我们课程标准规定了小学生阅读的文字量，也给出了一些阅读的参考书目，我们可以让学生在指定阅读中进行摘抄，进行仿写，丰富阅读视野和知识面，从而能让习作新颖有创意。

三、学会修改升格，让技法为能力提升的法宝

小学语文课程标准中明确提出学生修改作文能力是作文教学的一个重要内容。小学生阶段的学生形象思维比较好，而且也喜欢活动和挑战。如果我们在写作时候，给他们提出自主修改和合作修改，并作为一种有趣的活动。如找错别字叫“捉虫”游戏，修改病句叫“拔牙”活动，修改内容叫“整形”游戏，那么，学生就会有兴趣修改。我们可以进行小组合作，让小组成员集体看组内同学的作文，一起捉虫、拔牙、整形，积聚团队的力量让学生们发现作文的不足之处并改正来提升作文的质量。当然，学生修改作文首先要知道一篇作文要注意那些地方可能不够好，就是作文的字词的运用、语句的通畅，记叙的内容，描写的精准，布局的合理，情感的表达等等。我们在阅读教学中就可以进行引导，如《烟台的海》中“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”句就让学生用平实的语言进行替换，在对比阅读中感受比喻修辞的好处，然后出示学生习作中的一段景物描写的内容，让他们尝试着运用修辞手法，让他们有修改的意识，提高他们语言运用的能力。我们在作文教学中还可以挑出一些比较有代表性的错别字、病句和不够好的段落，让学生修改，让他们说说自己看到的问题，谈谈修改的方法，对比不同小组的修改进行分析，让修改意识深入学生心中，让他们懂得修改提升的必要，从而能让自己的作文获得升格。总之，提高小学生作文能力，我们要让他们学会观察生活，进行生活化写作，让作文真实起来；通过阅读与借鉴，让作文的语言、技法精彩多样起来，提高他们的修改意识和能力，让作文丰富精美起来。

参考文献

1马秀侠.小学生作文能力提高的途径J.小学生（教学实践），2014（09）

2杨燕琼.浅谈提高小学生写作能力的几点做法J.教育观察，2015（04）

描写小白兔的作文范文第8篇

一、运用多媒体技术手段，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。为了激发学生的写作兴趣，我们将学生自己参与活动并拍摄的多媒体技术资料纳入课堂进行启发，有效地调动了学生的写作积极性。寓写作于实践之中，这样才能写出有真情实感的文章。有趣的活动才能激发学生的写作灵感，打开学生的写作思路。如写一篇文章赞美一件事物，我们就组织学生参观公园假山和金鱼池，参观、公园。如记一次比赛活动。我们就组织学生到风景优美的公园进行一次活动。通过这些活动的开展，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操。同时我们将每次活动都分别用摄像机录下，并编辑制作成“小学系列作文资料”，（多媒体技术）还根据不同内容配有美妙悦耳的音乐，再纳入课堂，对学生进行作文启发指导，同学们亲自参加过的活动，又通过多媒体技术再现在眼前，特别感兴趣，写出来的文章，生动具体，条理清楚，中心明确。

二、利用多媒体技术资料，丰富学生感知学生作文离不开素材

那么，素材又从何而来呢？当然是来自于生活。然而，小学生尤其是中低年级学生，在生活中收集素材还有一定的困难，因为大多数儿童往往不大注意观察生活，常常使自己身边的一些值得一写的素材让它溜跑了。为了解决同学们写作训练中的实际困难，我们根据语文《课程标准》要求和教材中的不同训练内容，采用纪实手法摄制编辑了小学作文资料系列多媒体技术，用于小学生作文教学。如观察一种动物，注意观察它是什么样子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特点？这次作文要求着重强调了两点：一是观察和写作要有一定的顺序，要么从头到尾，要么从整体到局部或者从局部到整体；二是观察要仔细，能抓住特点写。我们根据这些要求，将小白兔按从整体到局部的顺序和将小花猫按从局部到整体的顺序录制下来。并且把两种动物比较明显的特点，用放大镜头和长镜头加以表现。然后将录制好的多媒体技术资料用于课堂，指导学生观察素描，收到了良好的效果。由于多媒体技术资料减少了直接感知所需课外活动的大量时间，丰富了学生的间接感知，提高了教学效率。

三、采用多媒体技术启发，抓住特点素描多媒体技术能给学生写作提供一系列形象的感知素材

尤其是初学写作的少年儿童，通过多媒体技术资料启发，让学生从中学习观察方法和表达的技巧。观察作文相当于美术教学中的“素描”，意在练就学生观察和描写局部事物的基本能力，正确的观察方法，能提高观察的敏锐性和条理性。在摄制多媒体技术资料时，我们首先就考虑到观察的顺序侧重记事的片断描写，在观察时着重启发学生抓住人物、时间、地点、事情等基本要素，侧重景物的片断描写，就启发学生按方位顺序进行观察：从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从内到外或从外到内，由此及彼或由彼及此，侧重状物的片断描写，我们一般采用比较观察的方法，从比较，鉴别中抓住事物的特征，如在观察小白兔和小花猫的多媒体技术资料时，要求学生进行比较观察，在观察时，启发学生抓住小白兔和小花猫各自的特点进行比较和鉴别。观察之后，我们要求学生口述观察所得，有的同学说，小花猫的眼睛在暗光下，总是把瞪得大大的，圆圆的，并且眼珠子是绿绿的，绿得像两颗绿灯泡，在强光下，小花猫的眼睛就眯成了一条直线，小白兔的眼睛也是圆圆的，眼珠子是红红的，像两颗红珍珠，有的同学说，小白兔的耳朵，长长的，尖尖的，还会转动，特别灵活，而小花猫的耳朵是短短的，不能转动。有的同学说，小白兔的四肢是前腿短后腿长，跳跃式走动，小花猫的脚心有肉垫，走路很轻，便于捉鼠。还说，小白兔的尾巴短，小花猫的尾巴长。因此，同学们只用了五分钟的时间把两种动物观察得一清二楚。按照一定顺序、抓住特点进行素描，这为高年级学生写作奠定丁良好的基础。

四、引导合理想像

拓开写作思路多媒体技术资料虽然经过编辑，进行精心的设计和技术加工摄制的素材都是学生要写的内容，看起来只是照录纪实，不需要什么想象，但实际上文章要写得形象、生动，具体，还必须进行合理的想象。合理的想象能拓展学生的写作思路。毕竟多媒体技术资料不是一篇完整的作文，因为它受到时间和空间限制，能给同学们提供一定的写作素材。多媒体技术资料所展示的仅仅是供学生写作的主要内容，不可能把所有的内容都展示出来。这就是说，我们在启发学生观察主要画面时要引导学生进行合理的想象。如果不根据画面进行合理的想象，文章的思路就无法打开，如我们在指导学生说、写“小花猫”时，本来从多媒体技术资料中看不到猫捉老鼠的情景，也不知道猫的胡须管什么用的，同时也看不到它平常是怎样玩耍的。我们启发学生将实际生活联系起来进行合理的想象，结果同学们想象不但合理，而且丰富，有的说，猫的胡须是用来探测什么的，有的说，猫的胡须是用来量鼠洞的大小的，有的说，猫捉老鼠时眼睛瞪得又圆又大，在鼠洞前耐心地等待着老鼠的到来，当老鼠出现在眼前时猫就来个迅雷不及掩耳之势，就逮住了老鼠。当它把老鼠捉到之后，还玩弄一阵子后才美美地饱餐一顿。

描写小白兔的作文范文第9篇

唐山市丰南区第二实验小学三（一）班 宋爽

早晨，天还没亮，动物们都起来了，因为今天举行选美大赛。

动物们纷纷前来观看，大家争先恐后，都想挤到最前边。

比赛开始了，第一个上场的是孔雀。它骄傲地说：“我是世界上第一美的动物，我的尾巴五彩缤纷，像一把华丽的大扇子。”说着就把尾巴展开,炫耀起来,真是艳丽夺目,漂亮极了.大家一片喝彩声．

第二个上场的是梅花鹿。它细声细语地说：“我身上开着一朵朵梅花，我才是最美的。”它优雅的在舞台上转了几圈，活象一个高贵的公主．

第三个上场的是蛇。它翘着尾巴卷起话筒，炫耀道：“你们看我身上的花纹，多漂亮啊！今天的冠军一定是我！”

第四个上场的小白兔，只见它一脸神气：“我身上雪白雪白的，没有一点儿杂色，我一定夺冠军。”

没等小白兔说完，豹子就一个箭步冲上台来，它凶猛地吼道：“你们看，我身上全都是花纹，我是最美的！”它又摆了一个健美的姿势，露出一块块健壮的肌肉．台下一片寂静,或许是被这阵势吓到了吧.

第六个上场的是小蜜蜂。大家都嘲笑它：“你也敢来参加选美大赛？算了吧！你一点也不美！”小蜜蜂却说：“我能为人们酿造蜂蜜，还可以为花朵传播花粉，为什么我不能参加呢？”

大家开始议论。机灵的猴子说：“孔雀最美，它仿佛是一位下凡的仙女。”可爱的小鸡说：“小白兔最美，它非常干净，像一团棉花。”这时，一直没有出声的大象伯伯开口了：“小蜜蜂最美，它能为人们做贡献。”“对，小蜜蜂最美！小蜜蜂最美！”大家异口同声地嚷道。

于是，小蜜蜂最终捧走了比赛的大奖杯，这场比赛告诉我们:劳动才是最美的.

描写小白兔的作文范文第10篇

“写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册语文四单元的习作要求。要求同学们写自己喜欢的动物，要具体写出它的特点，表达出真情实感。

题意分析

本题目旨在要求同学们能够抓住自己喜欢动物的特点，并能准确、生动地再现出来。通过对这一种动物的外形和活动情况的描写，抒发小作者对小动物的喜爱之情。

如果能把动物外表和生活习性以及与小动物的相处故事描述得细致、生动，并表达出自己对小动物的深深喜爱，那就是一篇成功的作文。如果能在细致、生动的基础上，再注入新鲜活泼的构思和语言，那就更是佳作。

通过阅读本期的“作文节节高”，一定能让大家知道怎么描写我们爱的那个“它”！

作文节节高

A描述不切实际、过于简单的《猫》（宋志瑞）

大家也知道，猫是常见的小动物。

我的猫是不一样的猫，它有六厘米的爪子，一击，就可以抓死小鸟十只。

有一天，家里来了十二只老鼠，猫左抓右抓，抓不到一只老鼠。突然，猫想起了看家的办法：先装死等老鼠来，等老鼠到它身上的时候，一抓，老鼠就死了。我奖励了它一条鱼，它香香地吃了。

这就是我可爱的小猫。

点评：

这篇作文有两个问题。第一、篇幅过于短。第二，有夸张、不切实际的部分。猫一下子可以抓死十只小鸟，可能吗？家里一下来十二只老鼠，这也不太可能。描写动物的作文一定要切合实际，不能天马行空。

优秀级别：

B结构不完整的《小白兔》（冯馨仪）

我家有一只小白兔，它有两个长长的耳朵，全身白白的，长着三瓣嘴，非常可爱。我非常喜欢它，你要是见了它，一定也会喜欢上它。

我家的小白兔非常淘气。它呀，一洗澡就立马到门后面藏起来，我妈怎么也找不见它，我告我妈小白兔藏在门后面，小白兔就被捉去洗澡。想不到它洗完澡后就来找我报仇，把我家的胡萝卜吃得一根不剩。

点评：

虽然该文语言简单，篇幅短小，但也基本上描述出了小白兔的可爱和淘气。但这篇作文缺少结尾，假如加一句“这就是我们家可爱又淘气的小白兔，我很喜欢它！”那就完整了。

优秀级别：

C结构和选材符合要求，但用词不当、虚构事实的《我家的狗QQ》（田耘凤）

QQ是一只非常可爱的狗，圆溜溜的眼睛，长长的腿，有一张灵巧的嘴，还有一双非常好使的耳朵。

QQ现在虽然只有三岁，但是已经学会了淘气。我洗脚的时候，趁我不注意，它会飞快地跑过来，把我身上弄得都是水。我写作业的时候，QQ会跳到写字台上，吓我一跳，即使我把它放在地下，它会又跳上来，直到把我逗得哈哈大笑才停止。我骑车子的时候，它也会跑过来把我弄倒。有时候我觉得它很讨厌，但有时候还会觉得它很有趣。

QQ也会看家护院。有一次只有我和QQ在家看电视，突然来了一个小偷，他正在偷妈妈买的铜做的垃圾桶。我把QQ放出去，让它去咬小偷，QQ就跑出去“汪汪”了几声，小偷就被吓跑了。

自从发生过这件事，我就不再讨厌狗了。

点评：

文章从结构和选材上来说，已经基本符合要求了。但有几个细节需要注意。第一，狗的嘴不能用“灵巧”来形容。第二，狗的淘气是从出生就开始的，随着年龄越大越减退，“QQ只有三岁，已经学会淘气”这样的描述不符合狗的习性。第三，家里购买铜做的垃圾桶已属奇闻，小偷进屋专偷垃圾桶更是奇上加奇。这是真事吗？第四，结尾不切题也不妥当。

优秀级别：

D描述生动、结构完整但还需改进的《可爱的豆豆》（张璐瑶）

我家有只非常可爱的小狗。它的名字叫“豆豆”。它跑起来是非常的快。

它有一个圆圆的小脑袋，上面镶嵌着两个又圆又黑的眼睛，像黑宝石一般。下面有一个小小鼻子。别看它的鼻子小，就算是隔着千里远，也可以闻得出远方的味道是香还是酸。豆豆有一个嘴巴，吃起饭来特别的快。它身穿棕色的“衬衫”，非常可爱。四只小脚要是跑起来，也是非常的快，就是我们开上汽车，也追不上它。它的样子真可爱。

有一次，我和豆豆一起玩。我手中拿着一块白色的石头，它还以为是骨头。我拿起一根绳子吊起石头摇来摇去，豆豆也跑来跑去。我一丢，豆豆就如同箭一般地跑来跑去。最后豆豆终于发现是一块石头，非常失望地离开了。

还有一次，我已经有好久都没回家了，所以非常想念豆豆。我回到家后，赶紧喊：“豆豆！豆豆！”豆豆一下子就扑过来了，好像在说：“主人，我想死你了！你已经好久都没回家了。”

我喜欢我的豆豆，我和豆豆是知心的好朋友，干什么事都离不开。

点评：

作文整体描述生动、结构完整，是一篇合格的描写动物的作文。但描写还不够细致，比如在描写顺序上，先写棕色的“毛色”，再写有特色的眼睛、鼻子等要好一些。还有小狗能闻出千里远的味道以及跑得比汽车还快，这些都不太真实。描写要忠于现实哦！

优秀级别：

E语言幽默有特色但不够细致的《大耳朵“点子兔”》（田宇琪）

每天早上，我会向我亲爱的“点子兔”大喊一声：“点点，这儿有你最爱吃的胡萝卜丝、茴子白叶、哈密瓜皮、白菜叶、油菜叶……”

“点点”是小名，“点子兔”是大名。

呵！你知道为啥叫“点点”吗？哈！很简单！只因为“点子兔”背上有个黑点子，像瓜籽，所以我叫它“点点”啦！

“点子兔”那叫个搞笑又古怪，我恨不得把它叫“狐狸”！

有一次，我们全家三口正在看电视，“点子兔”正好从“牢房”里跳了出来。狗立刻跑出去，追着兔子满屋跑。不过，兔子机灵，立刻就来了个“360度急转弯”“180度侧转弯”，直接把狗远远地甩在了后面。但是，狗立刻追了上来，还“哇呜”地叫唤，兔子没办法，立刻纵身一跃，跳到DVD上，狗急得“汪汪”大叫，兔子却在DVD上“笑嘻嘻”的。

呵！你这个“点子兔”，真机灵呀！

点评：

这篇作文最大的特色就是语言幽默，全文洋溢着一种快乐的气息。这样的作文最容易脱颖而出。所以，快乐是能帮助你获得成功的哟！当然了，如果能把小兔子的外表特征更加细致地描述一番，把它的生活习性也说一说，那就更好了！

优秀级别：

F描述生动可爱、语言清新但略简单的《可爱的希尼》（罗希尔）

希尼是一只非常可爱的小仓鼠，它爱吃，爱睡，就是不爱运动。

它长着一双圆溜溜的大眼睛，灵敏的小鼻子和小小的三瓣嘴真是可爱。它身上的毛就像雪白的衬衫，尾巴小小的，真是惹人喜爱。

它非常爱睡觉。有一次，我在西安姥爷家的时候，爸爸去看希尼，可是希尼正在“监狱”里呼呼大睡呢，可爸爸以为它死了，就摇了摇那个“监狱”，把人家希尼吵醒了。

它不仅爱睡还爱吃。我去厨房里拿吃的，见它一直在咬笼子，我才发现饭盒里没有吃的了，就给了它一点鼠粮，可我刚把食物放进去，它就吃完了，可它还是趴在笼子前不走，好像在说：“姐姐，再给我点吃的吧！”我只好给它盛满一碗，等它吃饱了，心满意足地睡觉去了，我才走开。

呵呵，我的希尼可爱吧！

点评：

该文读起来清新自然，小希尼在小作者笔下也表现得非常可爱。但全文有一个重要的疏漏，那就是一开始没有交代小希尼是姥爷家的，以致于在第三自然段“爸爸去看希尼”的时候让人觉得突兀。如果能再多写一点与希尼之间的故事，作文会更加饱满。

优秀级别：

G描述全面生动，素材具代表性、感情深沉真挚的《可爱的“小熊”》（王茹玉）

“小熊”是我家的一只小狗，它刚刚到我家时，不是很熟悉。到了晚上，它一直哼哼。它的眼神告诉我，它很想它的妈妈。我很同情它，对它说：“小狗，你不用担心，我会像妈妈一样照顾你的。”小狗仿佛听懂了，对我“笑了笑”。

小熊刚会走路时，那样子更可爱。它全身是黄褐色的“大衣”，两颗宝石似的眼睛滴溜溜地转。它走起路来，屁股一扭一扭的，滑稽极了，好像在走“模特步”，还像一只小狗熊，这也便是它名字“小熊”的来由。

渐渐的，我们成了不可分离的好朋友。每当上学时，它总会“抱”着我的腿，怎么也拉不开。这时，妈妈会走过来，抱起小熊，对我说：“上学去吧！”小熊恋恋不舍地望着我，还哼哼着。“唉，可怜的小熊。”我不由地叹息道，也有一丝丝的不舍。

下学时，小熊早早地卧在大门口等候。见我回来了，便会高兴地扑上来，我抱起它，和它一起回家。我轻轻地抚摸着它的毛，柔软而浓密。每天这个时候，我的心情都很舒畅。

小熊还很顽皮淘气。一天，奶奶把“珍藏”了很久的拖鞋拿出来，摸了又摸，看了又看，但还是决定穿。这天，奶奶出去买菜，小熊一看，时机来了！它健步如飞地冲了过去，叼起奶奶的拖鞋，抓了又抓，还用牙使劲地咬。奶奶回来了，见她的拖鞋被小熊弄得“皮开肉绽”，气得脸通红。奶奶刚要去打小熊，小熊飞快地钻到床底下，奶奶无可奈何，只好嘟嘟囔囔地走开了。

小熊，你是我最要好的朋友，你的可爱真让我着迷，你说呢？

点评：

这篇作文真好！先交代“小熊”初到家时的情形，再说它渐渐长大的模样，然后再给大家讲它的故事。在小作者全面而生动的描写中，一个忠诚、可爱的“小熊”活灵活现地呈现在了我们面前。非常好！

优秀级别：

H文章结构有特色，选材准确，描述生动，极富感情的《我家的豆豆》（梁 静）

唉！爱撒娇的豆豆。我家的小狗豆豆长着两只圆溜溜的黑眼睛，上面还有长长的茸毛。它要是高兴呀，比谁都温柔可爱：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求抓痒。我对它说：“你可真爱撒娇呀！”

唉！疯狂的豆豆。我家的豆豆真是发狂。中午，我放学回到家里，还没来得及叫豆豆，它就猛地冲了出来，好像是在迎接我回家。但当它冲出来的那一刻，却把我吓得冒出了冷汗。

唉！贪吃的豆豆。中午，我们正准备吃饭，正在睡觉的豆豆，闻到了肉的香味，立刻从它的“被窝”里面兴奋地跑过来，一直眼巴巴地冲着我哀叫，好像在说：“主人，给我一点肉肉吧？”我看到它那摇尾乞怜的样子，便毫不犹豫地给了它一些肉骨头，看见它高兴的样子，我的心里也美滋滋的。一会豆豆又来向我要骨头了。这次，我一连给了它许多肉骨头，我看着它说：“你真是个贪吃鬼。”

唉！淘气的豆豆。星期六，我上完英语课回到家，发现那只活泼又可爱的豆豆不见了，我在家里四处寻找，找了好久，还是没有找见，把我急得像热锅上的蚂蚁般团团转。突然，我听到了豆豆那熟悉的叫声，顺着声音找过去，原来，它跑我床上睡觉去了！我假装训斥它说：“你也太不乖了吧！”

这就是我家的豆豆，想见一见吗？

点评：

“唉！XX的豆豆”是除结尾外每一自然段开头的句式。这样的句式引人注意、具有特色，能统领每一段的主旨，还让全文呈现出整齐的节奏感。除此之外，每个自然段所选取的素材不仅准确反映豆豆的特性，还让人读起来感觉生动有趣。很有特色的动物作文。

优秀级别：

编者按