描写教学论文范文

描写教学论文范文第1篇

如何才通过作文将真情传递给读者，让读者感动，如何才能够让作文中所描写的内容清晰的呈现在读者的面前？有一个重要的方法就是运用细节描写。在叙述性的作文中，对于任人物的刻画、环境的描写、气氛的渲染，细节描写有着十分重要的作用，同时细节描写也是文章表现主题的重要元素。细节描写是反映生活、塑造形象的重要手段。在议论性的作文中，细节描写可以有效的揭示出真相、印证主题，同时也是表达作者情感的重要方法。文中缺乏细节描写，就会缺乏很多生动的情节，也会使得形象的刻画不够鲜明，让材料缺乏真实性，对丰富文章的情感产生影响，同时会影响到主题的表达。合理的利用细节描写，不仅可以使得文章所表达的主题更加的深刻，同时还可以让文章的形象更加生动，内涵更加丰富。细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”马致远的《天净沙•秋思》中通过“枯藤老树、昏鸦，古道西风、瘦马、夕阳”为我们勾画出了一副羁旅荒郊图，通过对景物的细节描写来烘托出有游子的孤独与思乡之情，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。再如《我的叔叔于勒》中的人物形象栩栩如生、呼之欲出，菲利普一家人在海边栈桥的剪影里，为了一块布料计较半天的家人，个个衣冠楚楚，他们散步的目的不是为了散步而是为了迎接于勒。

二、作文中对细节描写的运用

（一）细节描写注意事项

进行细节描写时有许多需要注意的地方，这里就其中的几点进行论述。首先是必须确保细节真实。要确保细节的真实，就必须拥有敏锐的目光。明末清初著名的文学家、文学批评家金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。”古人为了把虎画的更加的形象逼真，不惜冒着生命危险进入险地之中，在险地之中的树上搭棚，对老虎进行日夜的观察；有人为了能够让画出来的牛更加的形象生动，不惜自己打扮成牛深入到牛群中进行观察正是因为如此的辨细察微的精神，才能够让细节描写更加的生动形象。否则只会是画虎不成反类犬。但是现实是我们不可能对世上的万千事物都进行一一的观察，所以只能够多读书、多思考、多考证，才能够掌握更多的生活常识，并能够了解更多的动植物的生活规律以及生活习性。从而为细节描写奠定良好的基础。其次是选择的细节必须具有典型性。典型的细节更加的有助于对人物的典型性格进行刻画，对典型的环境与物进行描绘，从而更加有利于对文章主题的突出。例如在《范进中举》中范进因中举而喜极而疯，其中胡屠户打范进嘴巴的细节，这个细节具有一定的典型性，通过这个细节很好的描绘出了胡屠户的前倨后恭、庸俗势利、凶暴粗鄙的典型性格。最后是要注意所要描写的细节的旨趣。选择细节需要慎重，把握所选细节的旨趣，应该努力的避免在描写中出现低级趣味的东西，或者是无聊且无关痛痒的细节，因为这样的细节既对于文章的主题和形象的塑造没有帮助，又为很多读者所不耻。

（二）细节描写的用法

轻描淡写主要用于对人物表情的刻画。轻描淡写虽然笔墨不多，但是用得好可以在表现人物心理方面起到画龙点睛的作用。例如在课文《荷花淀》中，当水生嫂听到丈夫明天到大部队上去时：“女人的手震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把手指放进嘴里吮了一下。”虽然这里只是轻轻的一笔带过，但是就是这轻轻的一笔可以让我们透视到人物复杂而激烈的内心情感世界。丈夫要参军到大部队去，这是意料之中的，但明天就走，又出乎意料。这个消息对水生嫂的触动很大，手指的震动正是反映了她内心的感受，许多复杂的感情一下子全都涌上心头。激烈的感情碰撞，让她几乎是难以自持，但最后还是通过“把一个手指放在嘴里吮了一下”的动作将自己的情绪迅速的平衡下来，从而表现出了她的坚强。通过浓墨重彩来描写人物的动作。动作来自于作者的真实生活体验，从动作中可以看出人物的情感性格。而且这样的细节最容易让读者从情感上与作者产生共鸣，因而也最容易感染读者。例如在朱自清的《背影》中有这样一段细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去……”作者抓住了送行的过程中这一十分感人的细节，花费了很多的笔墨来进行描述。通过描述将父亲对儿子的爱意表现的淋漓尽致，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背。正以此打动了一代又一代的读者。通过重复渲染来描写物件。重复渲染的方法在一篇文章中通常都是用来描写物件，使用这种方法不仅可以起到前后照应，加深印象的作用，同时还能够在文章设置悬念、埋伏笔，从而方便最后进行点题，突出文章的主旨。例如契诃夫的《变色龙》中有四次写到了奥楚蔑洛夫的军大衣，通过这样的细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动

三、结语

描写教学论文范文第2篇

论文关键词:习作教学,人文化

作文课堂教学评价语是一门深奥的艺术。温馨而又充满人文关怀的评价,能够唤醒学生的参与热情,调动学生的作文兴趣,激发学生的自信心,提高作文课堂教学的效率和效益,也让习作课堂温暖生动,富有浓浓的人情味。

一、诙谐式评价

课堂上,教师幽默风趣的评价语言能够吸引学生的注意力,引起学生对作文学习的极大乐趣,激活他们的学习积极性和内在潜力。

例如,有一次讲评作文时,我发现粗心的童铭在作文中写错了字,写漏了字,闹了不少笑话。我就把童铭的作文读了起来,又不失时机地把他的笑话进行了“加工”。如,“刘老(师)看了我的作业”这一句,丢三落四的童铭漏写了“师”字,把“刘老师”写成了“刘老”。我就故意反问着打趣道:“天哪,刘老师变成刘老了,我很老了吗?我已经白发苍苍了吗?我已经满面皱纹了吗?原来在童铭的眼里我早就是个老太婆了小学语文教学论文网小学语文教学论文网小学语文教学论文集,悲哀呀!”话音刚落,同学们早已笑成一团,童铭害羞得脸红耳赤。之后,我紧紧把握住课堂上这些“生成”的东西,让学生把这段“插曲”写下来。学生们澎湃的激情有了释放的机会,一篇篇鲜活生动的作文呈现出来了——《这节课真有趣》、《可笑的童铭》、《刘老师真幽默》、《我喜欢上了作文课》、《教室里的笑声》……这节作文课上,我用诙谐幽默的评价语言教育学生写作文要认真,别粗心大意,课堂上笑声连连,学生在语言交流和思维碰撞中获得了习作的快乐,也调动起学生极大的习作兴趣和热情,习作课堂生动活泼,富有生机。

二、商讨式评价

《课程标准》指出:“作文教学应在师生平等对话的过程中进行。”作文教学评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。

例如,我在指导三年级学生写“中国传统文化”这一单元的作文时,一位学生说他写“中秋节这一传统节日”,他说他们一家去涵江白塘湖欣赏白塘秋月的美丽风光,然后回家吃炒米粉(吃炒米粉是莆田人过中秋节的传统习俗)。我亲切地问他:“我们中秋节晚饭都是吃炒米粉,可你说你们全家去白塘看秋月后才回来吃米粉,那好像不是晚饭,而是夜宵了。我想,你应该把‘欣赏秋月’和‘吃米粉’这两个段落调换一下顺序,你接受我的意见吗?”学生听了,信服而愉快地点了点头。

在作文讲评教学中,可根据学生写的不同内容进行一些商榷性的评价。比如,“你这篇文章写得很真实,老师看了很感动,如果作文中能恰当地多应用一些成语和修辞手法,那文章一定会更生动更好,你认为呢?”“写爸爸生气打你时,要是你能把当时你挨打时的心理活动也写进去,相信一定会更真实感人,你说呢?”这些人性化的温馨评价小心翼翼地保护学生的心灵,学生有教师这样和风细雨、润物无声的帮助,他们自然会没有任何心理负担地投入到写作中,作文自然会写得越来越精彩。

三、启发式评价

启发式既是一种教学指导思想,又是一个教学原则。在习作课堂教学中,运用启发式的评价语言能启发学生的思维积极活动,引导学生主动探索,调动学生习作的积极性和主动性小学语文教学论文网小学语文教学论文网小学语文教学论文集,从而达到预期的作文教学目的。

在指导学生写观察日记——看美术老师作画的过程中,我引导学生描述美术老师作画时的动作和所画的李白的形象。这是主要环节,在他们的作文中应是重点段落,要具体地描写。我充分地采用启发式的评价语言适当地评价、引导、点拨。如,学生在说到画面上李白腰间飘起的衣带,我就对学生的想象进行启发评价:“你们的想像力真丰富呀,你能不能再想象李白此时是站在哪儿?是江风,还是山野的风拂起李白的衣带?李白此时在想什么?或者在干什么呢?如果这些都能想象描写下来,那就更形象具体了,作文肯定是篇好作文论文怎么写论文网站大全论文范文。展开你们的想象吧,你们一定能写出一个栩栩如生的李白的。”在我的启发评价和引导下,同学们张开了想象的翅膀,生动地描绘了这一情境。许静同学在作文中这样写道:“只见黄老师拿起笔,在纸上几笔一勾,李白的头像就出现在我们眼前;又描了几笔,李白立刻穿上了长袍,腰带随着微风飘着,飘着……看着画,我仿佛觉得李白站在堤岸上,望着远去的孤帆。孤帆越去越远,最后消失在天水之间。”

充满智慧的启发式评价能让学生在一个轻松愉快的温馨氛围中开动脑筋,积极思维,产生浓厚的习作兴趣,从而主动地探究,快乐地作文。

四、鼓励式评价

叶圣陶说过:“小学生天生就喜欢鼓励和赞美,教师丰富、生动、充满鼓励和赏识的评价语言能让孩子处于一种积极亢奋的状态,让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。”教师在评价时就要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,要尽可能多一些赏识与鼓励,才能培养学生学习的创造性。

例如,指导三年级学生写《秋天》的作文中——

生1:秋天的树林,落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶,舞着,旋着,扑向大地的怀抱。

师:看来你是一个爱学习的孩子。句子这么美,经过你有感情的吟诵,使我感受到景更美了!

生2:稻田里,一片黄澄澄的稻穗随着晓风翻起金波;菜地里,肥嫩的菜叶闪耀着晶莹的露珠;花园里,一颗颗向日葵朝着太阳张开了笑脸。

师:多么富有诗情画意呀!真的让我陶醉。谢谢你给我们带来这么美的意境!

富有诗意的评价语,给课堂教学带来了无尽的精彩。在作文教学的课堂中我还尝试着用上这些赏识与鼓励的评价语——

“从你的文章中,老师知道你是个爱动脑筋小学语文教学论文网小学语文教学论文网小学语文教学论文集,善于观察的好孩子。”

“你那富有感染力的文字,把我带进了一个美妙的世界!”

“听得出,你是真的动了感情了。你的声音,你的话语,以及你在朗读时的语气,分明让我感受到了你已把自己真实的情感表达出来了。”

有位教育家曾说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。作文评价语中,如多用一些赏识与鼓励的评价语言,使

描写教学论文范文第3篇

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。

一、丰富积累 奠定写作基础

小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。

1、从生活实践中积累素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉小学语文教学论文集小学语文教学论文网，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自然，观看神奇的泥林，观赏美丽的查干湖；观察日出日落、蚂蚁搬家；倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵；感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳；赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士中国知网论文数据库论文参考文献格式。联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫白色垃圾，举办主题班队会，当一日小交警，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。

2、从广泛阅读中汲取营养

诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，在语文教学中小学语文教学论文集小学语文教学论文网，教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》、《小鲤鱼跳龙门》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。

二、放宽要求，激发写作兴趣

作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微。究其原因，很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想小学语文教学论文集小学语文教学论文网，畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作《我的母亲》一文，传统的习作要求是写一篇记叙文，通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美。这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果，学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在作文教学中大胆创新，采取“同一题目，多种立意”的方法，为这一题目确定出多个主题，同时采用“同一题目，多种体裁”的方法，学生可以把《我的母亲》写成散文、诗歌、小小说。这样，学生的习作立意自由，可褒可贬，可抑可扬。结果，在开放习作要求的前提下学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感情真挚，个性张扬的作品脱颖而出，真正抒发了学生心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维。

三、感受成功，增强创作信心

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力中国知网论文数据库论文参考文献格式。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。

在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后小学语文教学论文集小学语文教学论文网，鼓励学生向《小学生阅读报》、《小学生作文报》投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传阅。得到了有关人士的肯定和赞扬。每位“小作家”很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。

小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。

描写教学论文范文第4篇

论文关键词：知写，学写练写，写具体

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”对小学生来说，主要是把文章写得生动具体，而从小学生作文中存在的问题来看，普遍有“写得不具体”、“记流水帐”的毛病，即使自己亲身经历的事，一上作文本子，也三言两语完事，无法把自己的感受具体地表达出来。这对初学写作的小学生来说是难免的，因为小学生接触事物少，观察能力差，又不懂得表现手法。因此，在近几年的作文教学中，我从以下四个方面，引导学生“从读知写，从读学写，从读练写”来把自己的作文写具体。

一、从“六要素”入手，明确“写具体”的要领

小学阶段的习作重点是记叙文，而记叙文是写人记事的文章。要写好记叙文，首先要把“六要素”交代清楚，使读者对所记叙的人和事有个完整的、清晰的印象。也就是说，“六要素”是指导学生把记叙文写具体的入手处。为了进一步使学生明确“写具体”的要领，可以从两方面来做：第一是“读”：引导学生读写人记事的课文时，找出这篇课文中作者交代的“六要素”，并且看清楚这“六要素”在什么地方出现，为写作提供典范小学语文教学论文，使学生从读知写。第二是“写”：每次作文时，都有意识地引导学生交代清楚本篇作文的“六要素”，然后运用从读中获得的作文知识，把作文写具体，把事情写完整。

二、抓“异同点”辨析，训练“写具体”的本领

1、通过引导辨析学生对写人、记事的记叙文的异同点，即：写人的文章离不开记事，而记事的文章同样也离不开写人，也就是说写人记事在记叙文中是不能绝对分离的，这是相同之处。不同点是，写人的文章是通过写事来反映人物的品质，宜侧重写人物的内心和外表，而记事的文章是通过记事来教育人们、启发人们，它侧重是交代清楚“六要素”。为此几年来，在这两种不同的作文上训练学生“写具体”的本领。把人物写具体、写生动。第一、抓住能表现人物性格的外部特征，进行具体的肖像描写。为了达到这一训练要求，我特意收集了相应的课文中有关的肖像描写，体会作者为什么要这样写，从而使学生理解，并不是把人物所有的外貌特征都写出来，而是为了突出人物的性格才把外部特征写具体，也就是说人物的肖像描写是有目的的。如《金色的鱼钩》一文这样写到：“快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”目的是为了说明老班长是个“饱经风霜”的人论文的格式。第二、描写人物行动，把文章写具体。人物的可贵精神往往是表现在他们的行动上，具体的行动描写可以使人物的精神突出起来。除了重点指导学生写人时从以上四方面努力外，还引导学生抓住必要的细节进行描写，对刻画人物和表现中心也有重要作用。

2、把事件写具体、写生动。第一、把环境交代清楚。环境描写对突出中心、烘托人物的形象有一定的作用。着重是通过相应的课文，引导学生细心体会，以提高学生的表达能力。如《飞夺泸定桥》一文用了很长的篇幅描写“泸定桥“的险恶环境。作者为什么要把这个环境描写得如此具体呢？引导学生体会：要冲过泸定桥，必须有不怕牺牲的大无畏精神，是通过环境描写来烘托出夺桥的不易。第二、把主要事件和主要情节写具体。叙事的文章，如果是写几件事，要把主要事件写具体小学语文教学论文，其它可以略写。如《课间十分钟》写了三件事：第一件打乒乓球，用了七十多字；第二件爬竿，用了九十多字；第三件丢沙包，用了一百六十多字，一件比一件写得详细具体，在三件事中以第三件为主。叙事的文章，如果只写一件事，要把主要情节写具体。如《草船借箭》一文，通过分析，得出主要情节是“借箭”。因此，作者把“第三天四更时候”到“天亮以前”这一段写得很具体、很生动。作者为什么要把这一主要情节写得具体呢？从而引导学生总结：把最能突出中心的部份写具体。

三、抓“想象力”发展，插上“写具体”的翅膀

引导学生联想，发展他们的想象力，让他们插上“写具体”的翅膀。除了结合范文进行指导外，还要善于启发学生从一个事物联想到另一个事物；从现在联想到过去，联想到未来等。这一训练学生做得非常多，其中扩写、续写就是训练学生展开想象，发展他们的想象力的好方法。

1、扩写训练。训练学生扩写，从一个词、一句话到一段话、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化为长文，既要充实具体，又要精炼生动，也不能重复嗦、画蛇添足。教学中前人已总结出两种很好的技法，即“添枝加叶法”和“情节扩展法”，很值得我们借鉴论文的格式。第一、添枝加叶法，就是给文本的某些部分或句子加上修饰成分，或给人物加上外貌和心理活动描写，把内容扩写具体。如：课文《寓言二则》中《揠苗助长》一文，开始有这样几句：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天、禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去……”在这几句话中，这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写，我们设计练习就可以引导学生展开想像，扩写这个人当时的心理活动。第二、情节扩展法，就是根据文本中简单的一句话或几句话，合理发挥自己的想像，把内容扩写具体。如《做风车的故事》一文，写的是牛顿小时候特别喜欢做手工，一天，在放学路上，他看见村子里正在安装磨面的风车，他停下脚步，仔仔细细地看，以后每天都要去看一阵子，他想自己也做一个。于是每天放学回家，他就钻在屋子里，叮叮当当个不停，过了些日子，一架风车果然做成了，第二天，他骑着自己做的风车上学……课文中对牛顿做风车的情况，只是一句话带过去了。我们进行扩写练习，就可以将这句话展开来写，具体叙述牛顿做风车的情况。两种技法各有侧重小学语文教学论文，前者主要是通过增加合理的虚构成分进行扩写，后者主要是把原文简单的内容加以扩展，二者又有一个共同的目的，都是变概括为具体，提高学生描写与叙述的技能。

2、续写训练。训练学生续写，可续写开头部分，可续写简要情节，还可续写课文内容，也可续写同题异文。如我在教学《穷人》一课时，我会结合课文后面的小练笔，让学生们展开想象，续写《穷人》一课渔夫和桑娜在收养了两个孤儿后家里会发生什么事？他们一家的生活将会有什么样的变化？小孩子们能不能和谐相处？等等，我们要充分发掘课本资源，为学生提供小练笔的机会。多种形式的小练笔，为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，更为习作内容增添了无限精彩。

四、抓“观察力”训练，提升“写具体”的能力

要指导学生把作文写具体，重要的还在于引导学生观察事物，体验事物，培养和提高他们观察事物、分析事物的能力，为提升他们“写具体”的能力打下基A。训练时主要是引导学生进行观察事物的静态和动态的练习。如：观察静态事物的训练――《家门前的景物》要求学生观察自己家门口的景物，注意它们的大小、形态、颜色、方位等。观察动态事物的训练――观察超市人们购物的情景。这样学生通过教师的引导去有目的地观察，久而久之，这些片段的素材越积越多，在命题作文时就会意到笔随，流于笔底。

总之，几年来本人在作文教学中，从以上四个方面引导学生“从读知写，从读学写，从读练写”，收到了良好的效果，使同学们的作文内容更加具体生动。

参考文献：

描写教学论文范文第5篇

一、 建立自己明确的观点

从一定意义上说，学会建立起自己的观点，是写文章的第一要素。

先以一篇高中生写的作文为例。作文题叫“雅与俗”。该学生一口气写了一千五百字，但泛泛而谈，一会儿写雨景，一会儿写林黛玉，一会儿又写养病。话题随意转换，叙述四处漂移。说得很多，扯得很远。完全没有自己的观点。老师感到批改无从下手，指导也有点力不从心。问题在哪里呢？我正好读过那位语文老师写的教学论文，问题也就清楚了。因为那位语文老师写教学论文犯的毛病和他所教学生写的作文本质上没有区别，那就是泛化思维没有自己的观点。从教师论文看学生作文，语文教师如能对自己的文章进行审视，并通过反思找出症结，那么你指导学生的作文就有可能做到有的放矢，多快好省，反之，则一定少慢差费。我们再看另一位语文老师写的一篇教学论文，题目叫《重视阅读教学，提高写作能力》，将“通理”作为标题，虽然比较省事，但它不具有作者独到的观点。标题无比庞大，就等于没有自己的观点，其后果也会和学生的作文一样找不到话说，或者只能泛泛地说。怎样修改呢？“重视阅读教学，提高写作能力”，语文老师有这样的认识当然不错，也很好，但这样的认识不能说就是你的观点或你的见解，当然也不能说是你的独特经验。谁也不会否认教语文必须重视阅读教学，必须提高写作能力。如何重视呢？怎样提高呢？你对阅读与写作有没有自己的观点、见解，或由自己的教学实践而形成的理性升华呢？这就是问题之所在。我们不妨对标题作这样的修改：《简论阅读写作教学的互动和动能》同样是讲阅读与写作，这样的标题和原来的标题区别在哪里呢？前者只是说了一个关于语文教学的大话题和不说大家也知道的一般要求，后者就建立起了自己的明确观点，有了明确的观点，反而就能有话可说了。正文可分四部分写。一、阅读、写作教学两张皮有背语文教学的本质；二、阅读写作须臾不可分离；三、写作训练将有力地提高阅读教学的效度；四、读写并重有利于语文教学的整体优化。其中第二、第三部分重点写。阐述阅读、写作相互作用的互动关系，又说明它们各自又是能动的。如第二部分，可就阅读的功能分四个小标题写。1、阅读作为知识累积；2、阅读作为美学熏陶；3、阅读作为思维操练；4、阅读作为情操陶冶。通过这样的解剖，我们就很清楚写文章怎样才能找得到话说，怎样去一层一层地说，怎样才能遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路去说。

俗话说，一个好的标题就是文章成功的一半。从一定意义上看，学会建立自己的观点就等于学会了拟就一个好的标题，甚至可以说学会了寻找有独特价值、有别样视角的选题。我们不妨再对比另一篇文章的标题修改。原标题为《新课程改革下的教师使命》，“使命”是一个宏大又有点抒情的字眼。作为一篇小小的论文，也不一定什么都要套上新课程改革。这位老师想讲什么问题呢？他无非是想讲教师这个职业的专业特点，以及现在教师发展中的种种问题。当你想清楚了到底想表达什么观点，想说明什么样的问题，标题也就出来了，修改后拟定的标题为《教师教育专业素养的问题分析及提高》，这样，论文的主体内容也就会更加明确——第一，教师教育专业素养的问题和分析；第二，教师教育专业素养提高的途径和方法。

二、 有效地传递信息

写论文，写随笔和传递信息有什么关系？其实，写文章本质上就是向别人传递信息以及和别人交流思想。有效地传递信息和建立起自己的明确观点具有内在要求的一致性。那么，什么叫传递有效的信息呢？如某教育行政部门主持编写一本书，书的主体内容是“50位校长的管理智慧”。书的前言部分就是领导的序言。原稿的开头是这样的：进入21世纪，当教育越来越成为增进社会和谐，促进国家繁荣兴盛……这样写，写这样的内容当然不会错，但显然不太好。21世纪也好，社会和谐也好，国家繁荣兴盛也好，与这本书的内容不能说没有关系，但关系不紧密。作为一种信息的传递，这样的信息，对这本书和书中的特定内容和特定对象，可能是无效的。因此，修改后的序言开头就是一句话：50位校长以显著的办学实绩、独特的教育理念，以及其所在学校瑰丽多姿的管理文化成果向我们展示了一个高素质优秀校长队伍的群体形象。同样是以一个数字开头，前者是21世纪，后者就是50位校长。前者的阐述离全书的主旨比较遥远，后者紧贴于全书的主旨及相应的内容范围。这实际上也就是我们辅导学生写作文时的切题。为什么大家都懂的道理到有些人的笔下就是做不到呢？从根本上看还是一个思维品质的问题。正如最近复旦大学校长杨玉良院士发表的一篇演讲《今天我们应该怎样培养人才》，他在演讲中把当今社会对人才的要求，以及人才的标准分为六条，其中第一条就是“精致有效的思维和较强的写作能力。”杨玉良院士把写作能力和有效的思维联系起来，充分表明，写文章是最典型的思维活动，你的思维能力决定你的文章水平。因此，要做到用最少的文字传递出最有效的信息，就要常常锤炼自己的思维，包括从哲学的层面上，从对立统一，质量互变，否定之否定的三大哲学定律中寻求思维锤炼的规律。

三、 清晰地表达思想

有观点，观点要和材料统一；有信息，信息要由观点统领，而文章所有的内容，都得通过语言的表达。从小学三年级开始，语文老师就开始跟学生讲叙事、描写、抒情、议论、说明五种表达方式。如果说建立自己的观点要有敏锐的观察力和超然的领悟力，那么，比较清晰地把文章的内容呈现出来，那就要有较强的表达力了。

教师写作的语言表达常见的问题有如下几种：

1.叙事表达清晰度差，所叙之事与所悟之理逻辑关联度不强。这几年“叙事研究”很受老师们的欢迎，叙事研究总免不了叙事。叙事的选材，叙事的角度，对事件本身起承转合的链接，把你所叙之事说清楚，说得有意义，并不是一件容易的事。

2.说理语言没有理，如“校长要用思想揭示规律，校长不要过于自我，校长的思想结晶是盛开的教育思想之花。”一篇两三千字的文章，通篇都是口号与要求，用的都是一些不着边际的“大词”，这样的文章，难免空洞。写教学论文，主体内容应该是分析性语言。要注重在分析的前提下得出结论。提出问题、分析问题、解决问题，分析是重点、重头，也最重要。其实，文章中的许多小标题，如果用了分析性语言，语言表达的境界一下子就不同了。如有一位教研员，他写了一篇关于“说课”的研究文章，其中谈到说课的重要性和要求，文中分别用了三个小标题：1）符合客观实际，坚持科学性；2）掌握说课内容，重视条理性；3）、理论联系实际，强调实效性。要有科学性，要有条理性，要有实效性，这样的通理谁也不会否定，但通理不是自己的观点，这样的表达是尚未分析就有结论，很正确没有说服力。重新修改过的小标题是这样的：1）精准定向的教学目标与明确具体的教学观点的统一；2）解说的清晰度和过程展示的完整性统一；3）内容设计的创新与述说技巧的统一。虽然还是原来的内容范围，但重新拟定的小标题就有了分析的含量。

3、不恰当。文章写到极致，唯有恰当。写论说类文章，恰当更为重要。恰当在逻辑上应该是严谨的，在语境中应该是最合适的。如有一位老师写一篇关于作文教学的论文，他在开头部分有意渲染“当今作文教学问题已严重到令人瞠目结舌难以挽回的局面”，这就不恰当了。再如一位老师在一篇论文的开头这样写道：“一节课45分钟的中学数学教学，最大的矛盾就是时间紧、任务重、要求高”。这是个标准的带有过去时代特征的用词。用在课堂教学的特点描述上，就更不合适了。

特别需要提出的是，有些教师写作中的文风有问题。有的属于东拼西凑，并非自己的实践所得亦并非自己的语言所表达。这样的文章，往往结构断裂，文气不畅。有的语言表达有装腔作势、故意吓人之嫌；有的以冗长充博大，以深奥饰肤浅；有的过多过滥引用，似乎举证历历，实则形同抄书。无论是教学论文还是教学随笔，浅入浅出不好，浅入深出也不好，深入深出不好。唯有深入浅出的语言，才能真正做到清晰地表达思想。

描写教学论文范文第6篇

一、本学年度双江小学有教师10名，分别承担小学一至六年级各科教育教学。任务重，压力大，师资水平不齐，为了更好的完成教育教学任务，全面推进素质教育，就要更好地开展教育教学科研，以此推动教学工作上新台阶。在学年度开学之初，教研组便制定了教研工作计划。既按上级要求，又结合本校实际校情，学情。把教研工作落到实处。

二、本学年度学校领导非常重视学校教研工作，专门开会研究教研计划。上下学期各开展全校性教研活动四至五次，上学期开展了“作文描写指导”、“小学分数运算教学”、“科学课如何上”、“品德课的实践性”、“如何提高复习课的效率”等专题教研活动。下学期教研组开展了“语文课背诵”、“小学数学小数运算法则”、“品德课与学生言行教育的关系”、“重视小学音美课教学”等专题教研活动。各位老师认真准备，积极发言，有的老师还撰写了小论文，教研心得等文章。大家教研热情很高，渴求知识，渴求迅速提高自己的教学能力。大家齐心协力，合作愉快，一边教学，一边教研。这对学校的教学质量提高也大有帮助。

三、每次教研活动我们都是事先布置，让老师们作好充分准备，在进行教研活动时，认真作好会议记录。因为大家忙于教育教学，即使是很有丰富教学经验的老师，也不善于总结自己的教学经验，由于忙，大家更没时间撰写教学论文，而现在不管是评职称，晋级等，都要求要有专业论文，所以我们坚持作好教研活动记录，为老师们保留下教育教学经验体会以备以后急时之需。本学期全校老师有5人撰写了教学经验文章。

四、我们教研活动还坚持老师们互相听课的制度。同学科老师互听，并在听课后交流。年长的听年轻教师的课，下课后向他们提出改进意见；年轻老师主动虚心听有经验老师的课，向他们学习。大家都觉得这种办法简便实用，有较好的可操作性。好的教学方法看得见，学得到，也掌握得牢。

描写教学论文范文第7篇

关键词：语文教学 文学性 自身修养 创新精神

语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：“言之无文，行而不远。”为此，我们也可以说：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？让文学性回归语文教学吧。

如何才能使语文教学突出文学性呢？我认为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。

一、提高自身的文学素养

教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。

语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“三多”：

1．多读

就是多读古今中外的文学名著、名篇，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。一句话，要像蜜蜂采花酿蜜一般多读文学佳作，以增强自身的文学鉴赏能力。

2．多写

就是多动笔，多出自己的作品，包括教学论文、文学作品等。以往，不少语文教师忽视这一点，总以为，语文教师的任务就是讲课，批改学生作业、作文，而写作则是学生的事。基于这一认识，他们写作，也仅热衷于撰写申报职称用的教学论文，倘若不是出于爱好，是不会去创作文学作品的。语文教师不创作文学作品，讲授文学作品，就难免会隔靴搔痒。所以，我觉得应该提倡：中学语文教师，既要当教学上的行家，又要当写作上的“杂家”。教学上的行家，这无须多言。写作上的“杂家”，不是说语文教师要“十八般武艺，样样精通”，而是说他们要能写各种文章尤其是文学作品。写作水平没有诗人、作家高不要紧，只要会写就行。吃过梨子的人，方知梨子的滋味。语文教师有了创作经历、经验，讲授课文，才能有的放矢，也才能突出其文学性。江苏省有突出贡献的中青年专家、中学语文特级教师郭志明，平时，勤于动笔，各种文章都写过，并公开发表了诗、散文等作品，出版古诗论集、语文教学论文集30多种（含合著、主编、参编）；讲课深入浅出，语言生动，富有文学性，深受学生欢迎。这就颇能说明问题。

3．多体验生活

就是多走出校门，到现实生活中去，到群众中去，把握时代的脉搏，感受群众的喜怒哀乐。生活是丰富多彩的，生活是创作的唯一源泉。语文教师多体验生活，有助于加深对文学作品的理解，有助于文学创作，也有助于在教学中突出文学性。

二、强化教学中的创造性

过去，对语文教学，我们过于强调以本为本，即不能丝毫脱离教材、教学参考书，过于强调语言基础知识的传授，忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们在教学中循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，将课文分析得支离破碎。可想而知，如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学，只能造成文学性、生动性的“缺席”，难以让学生整体感知课文，也产生不了好的教学效果。

现在，国家教育部对语文教学大纲作了调整，强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到“三新”：

1．教学理念新

这是前提条件。思想是行动的指南。教学理念不新，就不可能有教学实践中的创新之举。因此，语言教师要有敢于创新的意识，敢于对传统的已经落伍了的教学理念、教学方法等说“不”，并以全新的理念指导语文教学中的全方位的创新。

2．教学语言新

要在语文教学中突出文学性，创新教学语言是必不可少的。教师在上课之前必须精心备课，吃透教材，使之“烂熟于心”，唯其如此，才有可能形成自己的独到见解，才不会照搬教学参考书，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言，告别那种“通过……，描写了……，表现了……”等程式化的教学语言，也才会突出文学性，吸引学生。在讲授文学作品尤其是诗歌时，教学语言要尽可能优美。比如，我在讲授辛弃疾的词《西江月•夜行黄沙道中》，在分析其“于无人处见斯人”的诗艺时，曾有如下表述：看起来，这首词似乎无一笔写人，笔笔都在绘景：月光皎洁，鹊受惊而飞离枝头；清风吹拂，蝉儿还在深夜不停歇地鸣叫；稻花飘香，蛙声一片，仿佛在预言今年的丰收；七八颗星悬挂在天际，两三滴雨洒落在山前……其实，笔笔不离写人。从这幅动中有静、静中有动的山村夏夜晴雨图中，我们不难感觉到个中夜行人――作者的存在：可以想象到他在黄沙岭上悄然而行，一路留意周围动静的情态；感受到他在这山村夏夜展望丰收年景时的惬意；体察到他因夜行久了，且遇小雨，想找“旧时茅店”休憩可又找不着的焦虑，以及经小桥过溪转弯后，在土地庙树丛旁的“旧时茅店”忽然出现时的。

3．教学方法新

繁琐的分析，一味的灌输，机械的练习等教学方法已不适应当代中学语文教学改革的要求。作为中学语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在教学中可以“拿来”，为自己所用。我们也可以自创新的教学方法，可以根据不同的文体采用不同的教学方法，或者综合运用多种教学方法。

三、结语

描写教学论文范文第8篇

【关键词】兴趣；方法；积累生活

提高学生的现代文阅读能力一直是语文教学的目标之一。在新课标理念下，树立“大语文观”的阅读观念，倡导自主、合作、探究、开放的教学模式，开展多种形式阅读，激发学生的现代文阅读兴趣，对提高语文水平会起到事半功倍的效果。那么如何提高农村初中生现代文阅读的能力，笔者认为应该从以下几方面入手：

一、激发兴趣，明确目标

“兴趣是最好的老师”。她会促使学生投入自己所有，以最大的努力实现自己的目标，所以对于初中生的阅读材料要语言质朴生动，内容引人入胜，今天中学生最感兴趣的是中外文学名著，那才是人类创造的共同财富，我们可以引导他们阅读，也可以引用中外名著经典来激发阅读兴趣，利用平时上课给他讲李白 “天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的洒脱，杜甫“会当临绝顶，一览众山小”的抱负，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，也可以讲“北极熊濒临灭绝的悲剧，爱摩斯基人因气候变暖冰川融化无家可归，其文化随之消亡的憾恨”等，这样用厚实的文化底蕴熏陶他，感染他，久而久之，他们会爱上阅读，走进阅读。我们也可以为学生朗读或介绍一些世界短篇名著。这样，让他们产生强烈的阅读饥饿感，进而自觉地向课内外阅读的深度和广度进军，不断提高审美的情趣。让他们觉得阅读的世界里会有他们捡拾不尽的璀璨明珠。如果说学生在校上课期间，时间紧、没有精力读较长的中外名著及名人传记等，我们可以提倡他们利用假期及休息日来读，定期召开“读书交流会”，介绍各自读过的书及读书感受，营造一种好读书，多读书、读好书的氛围，从而激发学生的阅读兴趣。同时，教师还应要求学生明确课外阅读的目标。首先要让学生明确课外阅读的两大目标：一是培养阅读能力；一是培养写作能力。为了便于具体落实，还可以把这两个大目标再分解成若干个小目标，目标明确了，就能有的放矢，进而提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。

二、精选书目，讲究方法

当今社会是信息时代，其特征是信息文字巨量化，处在这样的时代，别的不说，仅书籍报刊就层出不穷，多得令人眼花缭乱，如果不加选择，全盘接受势必会造成“阅读浪费”。文学作品在今天是中学生最感兴趣的，而那些宣扬暴力、凶杀、、迷信的书刊是决不可以读的。武侠小说故事情节离奇荒诞，读了容易入迷，一旦入迷将不能自控，不仅白白地浪费了大好时光，还可能染上不良习气；言情小说可能导致他们不适时的早恋，严重地分散学习精力，影响正常的身心发展，对于这些作品，我们要严加制止，所以，在所读书目上一定要慎重挑选，精选，选择那些有益于身心健康的作品和中外名著来读，这样才学生才会在阅读中汲取更多的养料。在现实中，很多学生老是抱怨阅读效果不佳，其实很多是由于阅读的量不够，方法不当，当然这也难以实现阅读能力提高的质的变化。我们要求学生在阅读中尽可能地扩大阅读量，加大词汇积累，提高阅读速度，在量中求质。阅读应该是一个经常化和习惯化的学习行为，平时要注重方法，学会参与阅读训练，应做出自己的阅读训练规划，即在多少时间内完成多少内容。同时加强自身监督，保证阅读时间、阅读题材，技巧和方法逐步规范，从而提高阅读效率。

三、注重积累，经常训练

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，我们不但要大量的阅读，还要会读，善于积累。如果只读书不做笔记就犹如雨点落入大海，无踪无影，因而就有“不动笔墨不读书”的名言流传。学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的警句、谚语、典故、人物肖像描写、景物描写、心理描写、对社会的认识与剖析以及自己读书的心得体会等都要记下来，久而久之，这将会成为自己取之不尽、用之不竭的宝贵素材。要切实提高学生的阅读能力，除营造大的阅读环境外，每周还要从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课经常训练。目前虽已有不少学校开设阅读课，但大多数的语文老师仅仅把学生带进阅览室，就放任学生自由地阅读，缺乏必要的指导和要求，学生读了没有，读了什么，读了多少一概不知，殊不知，这样的指导课几乎等于没上。其实，课外阅读指导课也应该像语文课一样，要精心备课，认真上课。按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式，只要这样坚持不懈，相信在提高阅读能力的道路上会取得丰硕的成果。进而达到增长知识、陶冶情操、净化心灵、提高语文素养的目的。

荀子曰：“不积跬步，无以至千里”。现代文阅读能力的提高是一个系统工程，绝不是短期的强化训练就可以实现的，只有长抓不懈，才能取得良好的效果。作为语文教师，以实际行动去实施新课标教学法，敢于创新实践，语文素养的活水就能滋润其他学科结出理想的硕果，富有阅读能力的创新型人才，才是继承和发展中外优秀文化，只要咋哦阅读教学的道路上我们恳于并勤于下功夫，相信学生明天的阅读台阶上会开满鲜花。

【参考文献】

[1]李斐.农村初中语文现代文阅读能力培养研究[J].教研天地，2011，（05）.

[2]曾涛.浅谈初中生语文阅读能力的培养.人教版教学论文，2010，10.

描写教学论文范文第9篇

1、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质,正如《新课标》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中,就是要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的,“传授”主要靠教师的灌输,学生被动的接受;而“发展”主要靠学生内部的动力作用小学语文教学论文,使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的、适当的指导、激励。小学生的语文素质有明确要求:“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。”这段话既是小学语文教学的目的,也是对小学语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文能力,但语文能力还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质密切相关。所以说,语文素质也就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。

小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体,它所载负的文化科学知识,都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习,儿童不仅能学习语言,还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的,而且也是可能的期刊网。

2、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文,也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。通过语文课学生既学语文、又学做人,是由小学语文学科的性质决定的,是由小学语文教学的目的任务决定的,也是由语文教学内容所决定的。小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务,就是要全面发展学生的语文素质,小学语文素质就是做人的素质。要提高学生的语文素质,完成语文教学目的,所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景;有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹;有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造发明给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事;有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活;等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达,揭示了作品的思想内涵,学生阅读这些作品,其思想感情很自然地会发生变化,会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色小学语文教学论文,会在学生的人格形成中起巨大作用,会在其一生中留下难以磨灭的印象,是促使其成长的巨大动力。只要学生对作品语言有透彻的感悟,必然会受到潜移默化的思想情感的熏陶;学生也只有感受到语言的思想情感,才能真正掌握作品的语言。二者是密不可分的。

小学语文教学历来重视文道统一,但对学语文和学做人的统一还不是那么明确,通过学语文也学做人,比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想认识的提高,而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求学生在学习语文过程中,在提高语文能力的同时,不仅要提高思想认识、丰富情感,而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”,而且要利于“行”。不过这不能立竿见影,而要日久天长地熏陶、积累。

描写教学论文范文第10篇

与你邂逅，是在初二年级的一节作文课上。当时我给学生们讲“人物的描写和结构的安排”，我感觉讲得头头是道，可学生们却听得昏昏欲睡。正在我无计可施时，突然想起同事给我推荐的你――《作文周刊》，“给学生们读读报纸，听听别人的文章，想想别人是如何描写人物的，来一次仿写，增加一点趣味。”于是，我决定放弃我原来的讲解，拿你来作治病良方。就这样，我结识了你――《作文周刊》。因为有你，我的学生听得全神贯注；因为有你，我的学生们个个精神饱满；更因为有你，我这节课上得生动活泼，妙趣横生。从此，我心中对你有了一份依恋；从此，我的教学生活与你携手同行。

《作文周刊》，你的栏目丰富多彩，“自由写作间”的学生作文新鲜灵动，给学生提供了施展才华的舞台；“课堂内外窗”的辅导讲解精确到位，与初中日常教学紧密相连；“阅读大看台”“素材宝库”让学生了解了更多课外的知识，拓宽了学生的视野……众多的栏目，多角度、全方位地为学生服务。

我最钟情的还是你的“写作指津地”。你的这个版块，使我的作文课变得不再枯燥乏味。这个版块把文章的写作技巧进行系列化的讲解，我的作文课也随之有了系列化的训练。从此，我的作文教学进行得有条不紊。这个版块中的手把手栏目――“作文升格”更是让我的学生爱不释手，对写作也产生了浓厚的兴趣。在你的引导下，陈露玉、李红等学生的习作也屡屡刊登在报刊上，使他们对语文学习兴趣倍增。你的“写作指津地”简直就是我作文教学的好帮手，让我的作文课堂堂精彩。

就这样，《作文周刊》成了我给予学生的精神食粮；就这样，我的学生在你的陪伴下，在你的滋润中如一棵棵树苗快乐健康地成长。

和你结伴而行，不仅我的教学有所收获，连我个人也是收获颇丰。在你的激励和鞭策下，我积极撰写教学资料，在你的刊物上先后发表了二十几篇教学论文。这大大丰富了我的教学经验，使我成了一个教学能手。