美术素质教育范文

美术素质教育范文第1篇

一、在美术教育教程中提升及培养学生的创新、实践能力与创业精神，提升学生的人文和科学素质

要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。能力和素质相比，素质更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应性和创造力。素质教育所讲的能力，并不是某种操作技巧。不同的工作需要不同的能力，有些能力对有些人是必需的，对另一些人则是可有可无的。再说，现在许多人在不同行业、不同领域之间流动频繁，人们的职业乃至身份经常变动。在这种情况下，职前的学习不可能解决一辈子的工作需要，学校无法确切知道每个学生将来干什么，也就不可能把学生一生所需要的能力在学校里都加以培养。学校所能做到和应该负责的只是给学生打下坚实的基础，培养其适应社会和终身发展所必需的基本素质。让学生根据社会发展的需要学会设计自己，塑造自己，营销自己。大学教育是科学精神与人文精神相结合的教育，不能用科学精神去代替人文精神，也不能用人文精神代替科学精神，二者相辅相成，互相促进。因此，在人才培养上，传授知识、培养能力、提高素质三者互为一体，特别是要更加注重文化素质的提高。文化素质教育，就是一种更加注重人文精神的养成和提高，重视人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育。文化素质教育不是单独进行的，它潜在于智育、德育、体育、美育，以及各种日常的活动之中。美术素质教育由于它自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊而重要的作用。美术素质教育是文化素质教育的一个重要组成部分。美术素质教育不仅能陶冶情操、提高审美素养、净化心灵、塑造完善人格，而且有助于开发智力，提高学生的想象力和创造力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。由于我国的教育是应试教育，在中学便划分了文、理科，美术、音乐等课程更是被称作“辅科”，课时量被压缩得很少。在中小城市乃至广大的农村，经济文化基础相对薄弱，社会美术教育资源如美术馆、展览馆、纪念馆等的短缺，使得美术素质教育离全面发展的要求相距甚远。

二、进行教育观念和教育方法上的改革，不断完善教师自身素质，全面推进美术素质教育

目前我国高校对学生美术素质的培养主要是通过美术鉴赏课来进行，作为文化教育及审美教育的美术鉴赏课，是对学生进行认识美和评价美教育的专设课程。《美术课程标准》前言中说：“艺术是人类文明的重要组成部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试着从艺术中汲取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。’’从国际氛围来说，我国的美术教育较之西方国家，在教育力度、深度及教育手段上差之甚远，显得简单和薄弱。而我国部分地区受应试教育影响，不重视甚至取消了中学的美术教育，导致非美术专业学生在大学阶段普遍缺乏美术常识。近年来，随着我国大学生素质教育的深层次展开，美术课在大学教学中的地位得到了明显改善，逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课。但目前我国美学教育仍存在很多问题，严重影响了我国高校美学教育质量，给各类学生的学习带来诸多不利因索，因此，我们要。作为素质教育重要内容的美术教育的主要主导者，教师自身思想和业务素质是否完善决定着素质教育质量。从某种意义上讲教师素质是教育的灵魂。陶冶情操，提高思想认识。教师作为“人类灵魂的工程师”，应该是现代文明的体现者，是社会主义精神文明的模范。教师应该本着对学生负责的态度，像爱自己的孩子一样去爱每一个学生。不断学习、不断提高美学知识水平和美术创作能力。

三、发挥环境育人在美术素质教育中的作用

环境育人是一种潜在、隐蔽的教育方式，虽然是一种非正规课程，但作为素质教育的一个特殊组成部分，具有独特的教育功能，对人的情、意等非理性因素的发展起着重要作用，引导学生加强美术素质、提升学生的整体素养。

要大力提高校园建设的文化氛围，增强校园魅力。学生生活、学习的环境是环境育人、提升美育教育的一个重要来源，在学生美术教育中具有非常重要的地位。主要表现在良好的校园景观设计，比如：雕塑作品、碑刻、开辟艺术画廊、橱窗等等，使校园充满浓厚的文化气息，使学生优美的环境中自觉的提升美术素质。

美术素质教育范文第2篇

关键词： 素质教育 美术教育 关系 存在问题

一、素质教育的定义

素质教育，是指国家强制的、平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展的学校教育活动，其以培养学生的创新能力与实践能力为重点，而注重培养学生智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质则是我们追求的目标。“素质教育”不是一般的知识教育，而是情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底是一种世界观、人生观、审美观和价值观教育。

二、美术教育的基本特征

美术教育是重要的文化教育活动，它适应于人们延续美术文化，传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展逐渐趋于成熟。

（一）功能和价值

美术教育的基本价值主要体现在两方面，一是其作为工具而言的使用价值，二是其作为修养而言的本质价值。学校美术教育的功能表现有：

1.文化功能，包含艺术知识的获得、艺术鉴赏力培养和文化素质的提高。

2.创作功能，通过美术技能和创作的练习，丰富其想象力，体验制作和创造的意义。

3.生活功能，提高视觉形象的阅读能力，增强用视觉交流与沟通的可能性。

（二）审美创作能力

知识经济时代，美术活动是一种创造性活动，培养审美创造力是美术教育的核心目标，具体体现在以下几方面。

首先，创造良好的学习心理，着力培养学生的创新意识，良好的心理氛围是充分发挥审美创造力的前提条件。只有心理获得极大的自由，学生才能充分发挥创造性和独特性。

其次，启发学生进行再创造。美术作品是画家运用美术这一媒件，表达自身体验，感受生活所升华的情感、认识、思想、世界观和价值观等的创造性产物。美术接受本身就是一种精神与心智的活动，一方面让学生通过美术接受，去感受、理解、阐述美术作品中形式与内容的美，同时去体验艺术家的情感、气质、思想和审美价值，使艺术修养得到提高。另一方面更重要的是通过接受，把学生领进一个特定艺术境界中，在美术欣赏中引出联想，加强审美意识，激发思想情感的波澜和对美术作品的重新审视，进而获取、填补或创造新的形象。

三、美术素质教育的基本特征

在我国教育从应试教育全面转向素质教育的过程中，美术教育面临新的转型，美术素质教育的任务就是将美术教育的实用价值和本质价值相统一，在完善美术教育基本功能的前提下，强化美术教育的审美功能。同美术教育相比，美术素质教育呈现出不同的特征。

（一）基础性与系统性的统一

美术素质教育向学生传授的是基础的美术“双基”（基础知识和基本技能），培养的是审美基础，同时美术教育是全面的、结构优化的、层次递进的发展过程，具有系统性。

（二）主体性与适应性的统一

教师与学生在教与学的过程中要各自发挥主观能动性、创造性、合作性。教师是主体表现在既要设计与决定教学的方向、内容、方法，向学生进行美术文化与审美修养的传递，授业解惑，又要调动他们学习的主动性、积极性。学生的主体作用重在认识与提高美术文化与审美素养，对所学的知识真正理解与运用，实现教学互动。

（三）因材施教与以点带面的统一

学生自身素质各不相同，在实施教育过程中必须因材施教，根据学生的不同特点进行教学。所谓的以点带面，是指通过“判断”来选取典型，再通过“典型”对症下药地面向全体学生进行教育，进而收到普遍的、全面性的教学效果。

四、美术教育与素质教育的关系

社会经济的快速发展，对各类人才的素质必然提出新的要求。以往在应试教育模式的制约下，学校只片面地注重考试科目的学习，忽视其他知识的学习和素质的培养，使相当一部分大学生对美术作品的欣赏能力与基本审美能力欠缺，更谈不上真正鉴赏艺术，树立真正的审美观。

（一）美术教育在素质教育中的作用

1.美术教育在培养学生思想品德方面的作用

教育是全面提高学生道德文化修养，为国家培养和输送德才兼备人才的主要途径。美术教育是学校加强对学生思想品德教育的重要组成部分，也是美育的基本途径。因此，在这一阶段进行思想品德方面的教育就显得格外重要。同时也说明了少年儿童接受教育的重要途径是以直观教育为最佳，而美术教育恰恰具有较强的直观性，并与德育有着密切的联系。美术教育对人的思想品德有启发和引导作用可以提高思想道德觉悟。

2.美术教育在培养学生能力方面的作用

随着科技的发展，现在的教育已不再是仅向学生传授课本上的知识，更重要的是关注学生的综合素质的培养和自身发展的需要，美术在开发学生智力、培养能力等方面有其他学科不可替代的作用。

美术教育在培养学生审美能力方面的作用：美术教育是对学生进行审美教育的重要途径，它的主要目的是使学生发现美、表现美、欣赏美、创造美。美术作品作为艺术已不再趋于形式，它更注重美的内化过程。因此，在教学中给学生多讲解和欣赏一些优秀的美术作品，可以净化心灵，陶冶情操，端正思想品质，提高识别生活中真、善、美、假、丑、恶的能力。

美术教育在培养学生观察能力方面的作用：生活中处处存在着美，只有那些会观察生活并在生活中发现美的人，才会去描绘美，才能体验美，所以我们要善于发现“美”，培养和提高学生的观察能力是学校教育的重要任务，而美术属于视觉艺术，它在培养学生观察能力方面具有独特意义。

美术教育在培养学生记忆能力方面的作用：美术中的记忆是形象记忆中的视觉记忆，是人们对事物形状的大小、色彩造型等方面的认识―保持―再现。这种记忆过程的训练，是对学生的后思维的训练，是产生创造性思维的基础。在美术教学中，学生可以通过对事物的观察、记忆和思维表现，使眼、手、脑得到协调发展，通过美术教育培养学生记忆能力，其智力也会得到有利的发展。

美术教育在培养学生想象能力方面的作用：美术教育能增强引导学生的想象能力。一幅优秀的艺术作品不仅仅是作品本身对生活的再现，更重要的是它融会了艺术家的想象能力和创新能力，是艺术家内心情感的流露，是艺术家将生活中收集的素材有目的地取舍选择、提炼后的再现重组过程。

（二）素质教育在美术教育中的体现

素质教育模式是人类教育史上最先进、最科学、最理想的教育体系，而美术教育则突出其审美和素质的教育功能。如果说素质教育意味着知识的统一性和人全面、和谐、自由发展的话，那么素质教育的落实就无法忽视学校的美术教育。

1.美育与素质教育

素质教育是为人的基本教育，通过科学的教育途径充分开发人的各种潜能，提高人的综合素质水平并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。其内容比较广泛，它潜在于德育、智育、体育、美育和劳动教育中。美育是素质教育的重要内容，有着特别的地位和作用。

美育是情感心境和世界观的教育，也是纯自然的教育，发展美育有利于提高人的审美观，陶冶人的情操。美育是通过审美活动实施的教育，审美活动的特殊性决定了美育是一种关于人的自我教育，是美化自身的教育。使人具有丰富而崇高的灵魂，并渗透到整个内心世界和生活中去形成一种自觉的理性力量，这是其他教育无法做到的。

素质教育既是人类教育改革自身的需要，又是人们对21世纪人才的培养，是人类教育史上最先进、最科学、最理想的教育体系。如果说素质教育意味着人知识的统一性和人的全面、和谐、自由发展的话，那么素质教育的落实就不能忽视学校美术教育。我们需要更强的视觉形象阅读能力和更精致的审美眼光。充分实现美术教育的功能价值，将体现素质教育的巨大潜能，把人们从眼前的、功利的束缚中解放出来，把眼光投向未来、投向世界。

五、美术教育在文化素质教育中存在的问题

随着中国经济的发展及其社会对美术人才的需要，美术教育迅速发展。诸多因素造成的直接后果就是每年的高考中有越来越多的文化基础差的考生涌向美术专业，许多学生对美术不感兴趣，而是由于他们文化基础底子薄弱才报考美术专业，对于一些文化课本身相当好的爱好美术专业的学生，也造成不良影响，所以导致大学美术专业的学生从一开始就存在着文化课底子薄、基础差的现象。

不同的美术教育观念直接影响到美术教育的实践，正确的观念会引导美术教育朝着良性方向发展，而错误的观念就会引向误区，也正是由于上述观念的影响，在大学美术教学过程中明显存在着重视技能素质教育轻视文化素质教育的现象，主要体现在以下几方面：

（一）从对待专业技能课与文化素质课的态度上看

重专业技能课而轻视文化素质课，大家总认为技能的学习训练是主体，甚至是全部，只要学好技能就学好美术，却没有考虑这种想法是片面的。文化课包括很重要的美术史和艺术概论似乎成了可有可无的课程。所以学生把功夫和精力都用在了专业技能的学习训练上，而文化课则及格了事。

（二）从课程的设置上看

人文科学即哲学、文学、艺术、美学、历史学、宗教学等。对美术专业的学习具有重要的作用，对于这些学科知识的了解掌握是非常必要的，虽然这些课程不可能都进入授课范围去讲授，但通过选修自学等途径去学习是完全可以的。

（三）从教学的效果上看

学生经过四年的在校学习，由于重技能训练轻文化素质教育，虽然技能的训练掌握有很大的提高，但文化素质的提高，特别是人文精神的培养并未得到应有的重视，这无疑同培养全面的合格美术人才的要求是不相符的。

参考文献：

［1］桂林师范高等专科学校学报［J］.桂林：桂林出版社，2007，VOL21，（3）.

［2］黄吉淳.美术教育［M］.重庆：重庆大学出版社，2002.

［3］［美］科汉，盖纳著.美术，另一种学习的语言［M］.长沙：湖南美术出版社，1992，（8）.

［4］素质教育读本［M］.河南：河南大学出版社，1997.

美术素质教育范文第3篇

一、美术教育与素质教育

1.基本内涵

美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”而“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其他辅美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。”而素质教育，是指国家强制的、平等的、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展学校教育活动。“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下了基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。”素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。

2.两者的关系

美术教育属于素质教育的一部分，是培养学生全面发展的一个重要组成部分。美术教育对学生发现美、欣赏美和创造美具有重要作用。素质教育下的美术教育，不能靠说教和死记硬背，而是要激发受教育者的情感和兴趣，使其积极地投入到各种美术实践和美术体验中去，并以此来感受、认知、理解美的含义、内容和意义，然后转化为寻找美、发现美和创造美的能力。美术教学中，应从心理学的角度，将美术教学建立在受教育者的兴趣基础上，在方向上加以引导，使之不断学习，积累必要的美术知识。我国学校美术教育相对欧美国家来说起步较晚，再加上受专业化、同人化等因素的影响，在教学中用统一的标准来规范学生的美术学习，限制了学生审美个性的发展，扼杀了学生的创造潜能。这种只注重专业知识和技能、技巧训练的美术教育忽视了创造力的培养，美术教育应以培养学生的情感、意志力、创造力、美术知识与技能的陶冶和开发为目的，以学生为主体，以能力培养为核心，以美的法则和规律去陶冶人的精神，净化人的灵魂。从美术教育自身来说，美术的本质是具有视觉化的表达，是将物质的原来形态，经过意识的技术加工创造成为艺术形态。从素质教育的要求来说，美术教育旨在提高学生的美术素质，培养和发展学生的美术创造能力。美术教育培养情操、激发学生学习兴趣和创新能力，是以促进学生的发展为根本，引导学生学会如何审美，如何求知，如何创造，如何做人的“可持续发展”的教育。为此，美术教育要适应素质教育的发展。

二、美术教育在素质教育中的重要性

要提高美术教育的创新意识，增强美术教育在素质教育中的重要性，最重要的就是必须将创造力的培养具体化，上好美术课。美术课中如何培养学生的创造力呢？笔者认为应做好以下几点：

首先，激发学生的求知欲和好奇心。大部分学生都有强烈的好奇心，只要适当运用一些方法，利用比较新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，就可以让他们在自己解决问题的过程中逐步培养起创造性思维来。如在教学生画国画时，大多数学生会认为拿毛笔比较困难，不容易掌握，那么画出来的东西就有点“四不像”，这就要求我们老师刚开始不要用常规的方法去讲授或要求他们。老师可以用意境、抽象的眼光去看学生画出的作品并对学生加以鼓励并给予正确的引导、充分肯定学生的创造性成果，以便学生求知的欲望不断变得浓厚，创造力也不断得到加强。

其次，重视教师自身素质的发展。当今教师的作用不一定像过去所说的“传道、授业、解惑”，那样强化、单一。教师应努力具备多元化知识结构，一专多能的能力，教师具备那种创新精神和创造能力，本身就是对学生创新能力的唤醒。

现在的教师可以给学生提供一个场地、氛围、与学生打成一片，甚至做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习环境，在以学生为主体，老师为主导的形式下，与学生相互学习、相互交流，以使自身素质也不断得到提高和发展。可以开展各种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于拓宽学生的知识视野，而且更重要的在于进一步突出学生在学习中的主体地位。加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生创造性地开展活动，在活动中全面提高他们的各种实践能力、综合素质和创造力。如风景写生、学生画展、参观博物馆、兴趣小组活动等。通过这些活动，学生学习热情高涨，其创新能力将得到充分挖掘和发挥。

在学校课堂之外，还有一些艺术团体，青少年宫，活动中心的美术课对素质教育也做出了非常大的贡献。在各大培训场所，培训班基本满员的情况下，学习美术，接受美术教育的年龄阶层也在不断扩大，这对我国素质教育的发展和整个国民素质不断提高也起着重大作用。

三、美术教育在大学生素质教育中的作用

加强美术教育己得到全社会的广泛重视，综合国力的竞争关键在于人才，人才竞争的核心又在于素质，培养出高素质、全面发展的新时代人才是高等教育的最终目标。因此，加强美术教育是全面推行素质教育中极为关键的一环。

1.美术教育陶冶学生的情操

作为一门艺术学科，美术教育可以陶冶学生的情操，把人类社会所创造的一切美渗透到学生的内心世界和生活的方方面面，使学生具有一个丰富而充实的灵魂，从而让他们有一种理性的力量，使他们的心灵得以升华。由于行动受情感的影响与支持，所以美育与别的教育不同，它能影响人们的情感，它是情感知识与道德的桥梁，是一种自由的形态。它“随风潜入夜，润物细无声”，“寓教于乐”，净化人的心灵。如果学生学会用艺术的眼光去观察生活中的现象，欣赏自然中的万象，那么就可以培养审美能力，提高艺术素养，增强爱国主义情感和对人类文化的热爱。把美术欣赏运用到教学中去，不仅能使学生感悟到不同形态的美术作品中所表现出来的情感，还能让学生运用美术知识、概念和术语去欣赏美术作品，从而提高美术鉴赏水平。鉴赏不同的美术作品，要从表达手法去分析，逐渐形成独立的审美个性，懂得尊重自己和他人的审美判断。

2.美术教育可以促进学生身心健康

在美术学习过程中，还可以培养学生的美术实践能力，完善人格，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，让学生健康成长。在学习过程中，我们了解基本美术语言的表达方式，通过不同的表达方式，慢慢消除我们对应试教育的消极抵抗心理，同时还让我们对校园生活不再感到枯燥乏味，为我们创造宽松和谐的环境。我们参与各种美术活动，尝试使用各种工具、材料，以个人或集体合作的方式完成美术的自主学习过程。学习美术还要重视美术欣赏和评述方法，让学生从丰富的视觉、触觉和审美上体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的永久兴趣。这对学生的身心健康成长具有重要的意义。

3.美术教育可以提高学生思维能力

美术学科的特点是以让学生掌握美术基础知识和基本技能为出发点，以培养学生对美术的兴趣与爱好、审美能力为目标，从而激发学生的学习活力与创造力，开发和发展学生的美术素质。因此，美术没有固定的答案，作品的可贵之处在于创新。美术创新离不开思维与灵感。一般来说，思维可以分为两种，一种是逻辑思维，一种是形象思维，它们都是人类认识事物的思维形式。其中，形象思维是逻辑思维的基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。一般地说，一个人的思维能力与知识水平和道德修养是成正比的，我们可以把知识、道德转化为一种智慧。因此，通过美术教育，可以使广大青年学生提高思维能力。有些人读书万卷，人品也好，可就是不会灵活运用知识而成为“书呆子”，这与形象思维能力低、缺乏想象力、缺乏美育教育有着直接的关系。

4.美术教育可以培养新型人才

通常人们喜欢把全面发展与个性发展对立起来，这是不对的。一个人要取得事业上的成功，不仅需要有全面发展的素质，更要有良好的个性。美育是以个人的身心健康发展为目标的，它是知识、修养、经验与情感的有机结合，有利于培养新型人才的个性。培养审美情趣而陶冶情操，培养创造情趣而发展个性。真正有声望的大学者的成功，离不开他们所受到的良好的美育教育。在当今社会中，要成为优秀的人才，就需要懂得美学和审美。建立与美术素质教育相适应的教师教育评价机制和评价办法，激励教师自觉提高自身素质，结合自身特点，根据不同的教学对象、教学内容，探索和改进教学方法，优化教学过程，提高素质教育质量。

四、结语

美术素质教育范文第4篇

[ 关键词] 素质教育 美术教育 作用

《美术新课程标准》中明确指出：“美术课程具有人文性质，是进行美育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师，我们已经充分认识到，美术教育在完善和提高学生的素质方面具有其独特的熏染作用和不容忽视的渗透力量，所以美术教育能够而且应该以积极的姿态、多维的角度参与构建素质教育，并在教学过程体现素质教育。

一.素质教育的意义

素质教育是指国家强制的、平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展的学校教育活动，以培养学生的创新能力与实践能力为重点。“素质教育”不是一般的知识教育，而是情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底是一种世界观、人生观、审美观和价值观教育。

二、美术教育的基本特征

美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”

美术教育的基本价值主要体现在两个层面，一是其作为工具而言的使用价值，二是其作为修养而言的本质价值。前者侧重于美术的绘画技能，而后者则强调美术的审美内涵。学校美术教育，其功能表现在三个方面，一是文化功能，包含艺术知识的获得，艺术鉴赏能力的培养和文化素质的提高；二是创造功能，通过美术创作和技能的练习，丰富想象力，体验制作和创造的快乐；三是生活功能，提高视觉形象的阅读能力，增强以视觉形象交流与沟通的可能性。

三、美术教育在素质教育中的作用

（一）美术教育能促进思想道德素质教育的发展，

思想道德素质包括正确的人生观，远大的理想抱负，健康的品德修养，良好的思想情操。而美术不仅仅是艺术的重要方式，也不仅仅只是画家个人的创作，好的美术作品以情感为基础，集中体现了一定社会，一定时代和一个民族的精神实质。美术知识虽然很重要，但在美术教育过程中，它不是最终的实现目标。鲁迅先生曾这样认为：美术可以辅助道德，它的目的虽然与道德不相近，但它的力量却可以促使人们得到崇高的品德。由此可得，美术教育对促进学生品德的发展有着重要的作用，因此美术教育可以加强对学生思想品德方面的素质教育.如我国著名画家蒋兆和—九四二至—九四三年创作的大型绘画作品《流民图》，正值日本侵略者践踏我国的半壁河山，中国人民水深火热的遭遇，作品倾向性是通过作品的100多个难民艺术形象来体现的，它通过百人“世乱民多散、年荒鬼亦饥”的真实写照，有力地控诉了日寇侵华的暴行，主题思想很清晰――中华民族到了最危险的时候！让学生通过欣赏作品，感受到强烈的爱国主义情怀.还有如徐悲鸿《愚公移山》中挖山不止的愚公和其子孙及邻居形象，《伏尔加河的纤夫》等隐藏团结协作的思想；敦煌莫高窟的北魏时期的壁画《九色鹿的故事》蕴藏了扬善除恶的思想，都是对真善美的赞扬，对假恶丑的鞭等等.在美术教学中不仅要讲述绘画内容，还要讲绘画创作的历史背景，让学生在浓厚的艺术氛围中发现美挖掘美，并感受美术作品中蕴含了极其丰富的德育内容，起到寓教于美的效果，达到思想道德素质的教育中。

（二）美术教育能够培养学生的审美情趣和审美能力

梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”美育与别的教育之所以不同，就在于它的形态是一种自由的，通过“随风潜入夜，润物细无声”，“寓教于乐”来净化人的心灵。这是因为美相通与人的心灵，用康德的话说美是：情感知识与道德的桥梁。通过美术欣赏教学，能使学生感吾到不同形态的美术作品中所表现出来的情感，思想和艺术魅力，并学会用这种眼光欣赏和观察生活中的视觉形象，培养审美能力，提高艺术素养.美术作品常常对人产生情绪感化的作用，达.芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。董希文的油画《开国大典》表现了中华民族永远起来了的信心和气魄。舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优秀作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。

（三）美术教育还能培养人的创造性。

人类活动的终极目的是创造美好的未来，其全部意义在于创造。当孩子画一幅画，剪一个剪纸，做一个折纸，这个看似简单的行为，其实是一次独一无二的创造的过程中，在这个过程中学生通过自己独特的视角和方法感受操作的乐趣和创造的乐趣，在这眼、脑、手密切配合的过程中，锻炼了观察能力、思维能力、创造能力，美术教育在这个过程中所形成的价值已远远超出了“画得像不像，剪得好不好”这个结果。伟大的科学家爱迪生说：“美引起了我的想象。”美术是艺术，艺术的灵魂在于创造，没有创造就没有活力，没有价值。在美术教学中，分体现学生的主体地位，促进其个性，加强创造性思维训练，开发其潜能，让学生学会发现美、审美、爱美、追求美，创造美。

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。在素质教育过程中，美术教育课程是一门非常重要的科目，在倡导和构建以及普及人们的人文精神和人文关怀以及人文价值方面，它都起到了十分重要的作用。因此，重视美术教育的同时重视素质教育、重视全面教育是一个不可分割的整体。

参考文献

[1]素质教育读本[M]河南：河南大学出版社

[2]张丽娜.美术教育学[M]北京：高等教育出版社

[3]戚建庄、金法著《素质教育研究》河南人民出版社

美术素质教育范文第5篇

如今社会经济发展十分迅猛，国家也更加注重美术教育在素质教育中的实际效用。为了顺应时代的发展，我们需要肩负起自己身上的责任，构建美育的观念意识，把美术教育在素质教育中的实际效用发挥到位，在教学的时候进一步强化学生的审美能力和判断事物的能力，增加学生的眼界，净化学生的心灵，有效的提升学生的综合能力。美术教育和其他学科进行比较，具有社会效用、个体效用、教育效用的特点，也是进行素质教育的关键所在，老师需要转变过去的教学模式，使用新型的教学方式和教学观念，进一步提升学生的素质教育。

关键词:

美术教育;审美能力;美育

1美术教育与素质教育之间的关系

1．1美育有利于促进学生身心茁壮成长

美术教育从某种层面上来看，能够加强我们对于美的认识，可以帮助学生构建健康的审美观念，拓展眼界。学生在上美术课的时候，注重把理论和实践融合起来，加强实践能力，善于发挥想象，不断进行创造，构建独特的思维形式。学生积极参与到多种美术活动中去，不断加强实践经验，增加见识，从而感知美术活动的乐趣，激发学生学习美术活动的热情和兴趣。因为受到应试教育的影响，校园的生活很多都是比较单一无趣的，这样的学习环境，不利于学生的健康成长，所以美育是素质教育的重要内容之一，更是学生茁壮成长的核心力量。

1．2美育有利于培养学生审美能力

康德曾经说过“美是情感知识与道德的桥梁”。利用美术欣赏课，可以让学生通过美术作品感受到作品中包含的独特价值和审美情趣，从而感受到画家所表达出来的情感态度，并且发现生活中的美丽，提升艺术的价值和内涵。学生能够使用自己的文化知识对不同的美术流派和画家的代表作品进行适当的描述，使得学生能够认识到作品的创作环境，感受画家的情感，能够认识它、欣赏它。

2美术教育在素质教育中的作用

2．1美术教育是素质教育的重要内容和途径之一

培养综合型的人才是社会发展的最终目的。现在社会经济发展十分迅猛，素质教育具有十分重要的作用。素质教育注重培养学生的综合能力，其中美术教育是素质教育的主要力量。而且，美术是人类文化的一种表现方式，从原始社会开始，就出现了岩石壁画，再到新石器时代又出现了彩陶，还有象形文字，这些变化都表明了美术在人类文化发展过程中发挥的重要价值。所以，人类文化的发展在某种层面上来看，就是美术史的一种演变，美术具有认知、教育和创造美的效用。美术教育可以加强学生的审美情趣、想象力和情感认知，增加学生的眼界，加强学生的综合能力。所以美术教育是实现素质教育的方式之一。

2．2美术教育能够培养学生的审美能力

美术教学的主要目的就是对美感的教育和形态的认识，从而来加强学生对于美的认知、欣赏、判断和创造，促进学生德智体美劳的全面发展，也更加利于我国社会主义精神文明和物质文明构建。通过不断的探索，人们的审美经验也更加丰富，美术教学就是把审美意识更好的深入到人们的心中，让人们能够在生活中发现美，并且努力在社会中创造美。在过去的美术教学中，更加注重绘画技术的分析和锻炼，但是对于学生审美意识的加强还存在问题，造成学生只懂得绘画，却不懂得怎样去欣赏美和发现美。在现在的素质教育中，美术教育需要以绘画教学为基础，进一步加强学生的审美观念和审美情趣，积极引导学生去发现生活的美，努力创造生活中的美。在美术教学实践的过程中，老师也可以鼓励和支持学生去亲近自然、感受自然，用心感受祖国的大好河山，发现大自然的独特魅力，使得学生能够认知自然、感受自然，获得审美体验，激发学生对美的热爱和乐趣。美术教育可以加强学生的审美能力，培养学生的审美情趣，对学生以后的工作和学习都有重要的帮助。

2．3美术教育能够满足学生自我发展的需求

很多学生的文化视野不断增加，各方面的文化素养也在不断加强，对未来充满了希望，对生活充满了热情。学校美术教育不但可以加强学生的审美能力，还能够满足学生自身发展的实际需要。在美术教学的时候，让更多学生投入到美术实践活动中去，感受美术作品，支持学生表达自己的情感，并且进行创新。首先，可以让学生把握最基本的美术和文化知识，加强学生的观察能力和想象力。再者，可以充分的挖掘学生的智力因素，帮助学生建立正确的人生观和价值观。比如，利用油画《开国大典》，可以让学生感受到新中国发展的艰辛，进一步强化学生的爱国观念。利用《替花仕女图》，可以让学生感受到唐代经济的繁荣发展，并且掌握唐代的审美观念，还有唐代宫廷妇女的生活模式以及精神世界的贫瘠，进一步加强学生的观察能力和审美能力。利用国画《江山如此多娇》，可以拓展学生的眼界，激发学生赤诚的爱国之心。通过写生，让学生走进大自然，感受大自然，从而热爱大自然。通过参观博物馆、画展和纪念馆，拓展学生的视野，提升鉴赏水平。

3结论

如今社会经济发展十分迅猛，竞争也更加的残酷。社会对于人才的需求也在逐渐增加，现在急需要进行教育改革，培养能够顺应社会的综合性人才，这也是现在教育界急需要处理的关键问题之一。素质教育主要是为了进一步加强学生的综合能力，美术教育是实现素质教育的主要途径，可以进一步加强学生的审美情趣，培养学生的综合素质，在素质教育中发挥了重要的作用。利用美术教育，可以进一步强化学生的审美意识，培养学生的想象力、创造力，促进学生的健康发展，为社会培养更多的高素质人才。

作者：宋斯睿 单位：大连工业大学

参考文献:

［1］高茜．如何提高美术鉴赏课的有效性［J］．青春岁月，2013(23)

［2］彭雨松．浅谈中国美术教育多元化［J］．湘潮(下半月)，2013(01)

美术素质教育范文第6篇

1研究背景

近些年来我国社会发展水平逐渐提升，各个领域较之以往都呈现出了较大的变化，尤其是在教育领域，当前与以往所采用的教学体制相比更能够同当下时展对于人才培养的要求相适应。以往初中所使用的教学模式大多是应试教育下的产物，这便导致其在实际实施的过程中面临着较多的不利因素，从目前来看，应试教育也难以同当前现代化发展过程中教学需求相适应，所以目前开始由原本的应试教育逐渐向素质教育转化。双减政策的进一步强调了素质教育的重要性，而美术学科对于素质教育的开展有着重要的推动作用，能够有效实现对于学生审美能力的培养，并促使其形成良好的价值观。基于此，初中阶段的美术教师应当充分意识到学生综合素质培养的重要性，进而梳理好素质教育各个内容的要点，在梳理其各自之间内在联系的基础上将其有机联系起来，共同助力素质教育的高质量实施。

2美术教育中美育同素质教育之间的内在关系分析

2.1美育是素质教育的重要手段

2.1.1优化学生心理结构若想提升初中生素质教育水平，势必要强化开展美育，美育的灵活开展能够起到优化学生心理结构的作用。素质教育的根本目的便是充分将学生的知识能力以及思想品德通教育教学高质量融合起来，在此基础上形成其自身的素质。美术教育过程中所进行的美育在实践中能够有效突破功利主义的狭隘性，用更为自由的形态展现出来，这样一来便能够充分将其与各种教育形式互相渗透和融合起来。美育本身有着较强的带动作用，可以更好地发挥出其他教育的功能和作用，促进学生的全面发展。从实际情况来看，美育规律同美术欣赏规律之间具有一定的一致性。在欣赏艺术作品的时候，其欣赏的重点内容便在于判断其中所蕴含的价值理念的思想道德能不能真正被学生所理解和内化，进而作用到其自身的思想境界提升当中，形成良好的道德品质。因此，在正式开展教学活动的时候，教师需要充分同学生的具体情况相结合，从其自身的知识水平以及年龄特点出发，事先做好系统的规划，更加高效地落实美育，并深化其与素质教育中其他教育的有机融合，让初中生能够在潜移默化的过程中学会发现、鉴赏以及创造美，最终实现对于其人格的培养。2.1.2提升学生思维能力对于美术作品来说，创新是其必不可少的组成部分，美术教育本质上其实是对于学生兴趣爱好的培养，目的是让学生在掌握美术知识技能的基础上实现其审美能力、美术素养以及创造能力的提升，学生形成审美能力的过程中美术教育始终都有着重要作用。相对于初中阶段的其他学科来说，美术教育是学生形成创造思维能力的重要环节，一般来说，人类主要是通过逻辑思维以及形象思维两种方式认识事物，与此同时，上述两种思维是相互交融的。为了能够帮助学生形成良好的思维能力，初中阶段的美术教师在进行教学的时候需要加强对于形象思维教育的重视。人本身所具有的道德修养以及知识水平和其个人思维能力水平有着之间的联系，同时还需要具有健康的心理，才能够支撑道德和知识向智慧的进一步转化。2.1.3促进学生健康成长初中生在进行美术学习的时候需要不断提升其实践能力，这样便能够切实调动起其创造意识以及创造精神，更好地作用在学生自身人格以及审美能力的完善和提升上，这对于其健康成长有着重要作用。通常情况下来说，学生多以集体或者是个人的形式参与到美术活动当中，并使用相关美术材料和工具进行学习实践。教师在组织教学活动的时候应当对学生的美术欣赏和美术评述加以引导，尽可能强化学生自身的审美体验、触觉感受以及视觉感受，在此过程中对美术活动本身的价值产生更为明确的了解，更有动力地展开后续的学习，同时，对美术语言有更为深入的认识和解读，在美术创作的过程中灵活使用美术语言，阐述自身的想法和观点。以往在教育领域大多都是应试教育，尽管现如今应试教育已经逐渐淡出历史舞台，但其仍然有着极为深远的影响，为了能够消除其负面影响，教师势必要通过美育缓解学生的心理压力，切实展现出美术教育中美育对于学生健康成长的推动作用。2.1.4强化培养新型人才人的自身条件和其所生活的环境直接影响着人个性的形成，而良好的个性是人获得成功的关键要素，所以若想实现学生的全面发展，则势必要考虑到其个性发展，将二者有机结合起来。在初中阶段的美术教育中开展美育要求教师充分尊重学生本身的个性，切实展现出其自身的引导作用，强化推动学生的全面发展。对于教育来说，其最关键的内容便是启迪学生的智慧，并实现对于学生创新精神的培养，智慧本身便是人最重要的素质之一，是其自身情感、经验以及知识等的有机结合。在当前时代飞速发展的背景下，只有学生有着良好的审美和美学知识，才能够更好地投入到其本职工作当中，所以，初中阶段的美育能够与时展对于人才的要求相适应。美育的重点便在于帮助学生实现心灵的塑造，与此同时，在进行美育的时候更加关注学生身心的健康发展，由此可见，美育可以充分将人的理想以及本质要求展现出来。而在当前大力开展素质教育的过程中，美术教育在提升学生素质层面有着较高的价值。

2.2美育是素质教育中组成部分

美育主要指的是审美教育，是初中阶段美术教育的重要目标，具体需要通过激发学生的学习兴趣提升其感性，并达到完善其人格的效果。在美术教育中落实美育能够帮助学生更好地鉴赏美和创造美，并构建起良好的审美观念以及审美情趣，相对于劳动教育、智育以及德育教育来说，美育更加侧重于人同现实之间的审美关系，旨在帮助学生在鉴赏美的过程中实现其审美情趣的提升，同时，强化学生对于美的欣赏以及创造能力，美育本身作为素质教育的关键内容之一有着自身独有的规律和特点，是促进学生全面发展不可或缺的组成部分。初中阶段的素质教育涉及到的德智体美劳，若想真正处理好素质教育的各项事宜，应当对其内在关系产生更加明确的认识，笔者主要从以下几方面内容着手，分析美育与素质教育中其他内容之间的关系，在此基础上进一步明确美育和素质教育的内在联系。2.2.1德育美育和德育都是初中阶段素质教育的关键内容，二者之间有着密不可分的联系，在美术教育中道德意义本身是比较重要的题材之一。无论是美术教育还是美术作品都需要采用相应的美术形式，对作品形式背后所具有的意义内容进行反映，美术作品所呈现出的内容大多都是能够对社会产生积极影响的题材，而其背后的道德价值和意义便是其正面价值最基本的体现。例如：那些以红色为主题的绘画作品，其本身仅仅是一件美术作品，但其中往往蕴含着更加深层次的历史和英雄事迹，学生在欣赏美术作品的时候能够在潜移默化中接受相应的爱国主义教育。道德教育的开展需要将美术作品作为载体。研究人员表示，在开展学校教育的时候不仅要发展学生的视觉空间智能，同时，还需要实现对于当前社会上正确价值观念的有效渗透。在绝大多数的美术作品中都涉及到道德内容，针对学生的道德情操所展开的教育活动基本上是利用美术作品形体美来进行感召的，真正展现出作品本身的审美价值，通过对于学生的美感熏陶强化品德以及情操教育的实效性，相对于那些只进行思想道德内容灌输的方式要更加灵活和高效，由此可见，美术教学中的美育在原有的基础上，实现了对于道德教育方式和内容的进一步拓宽和丰富。对于初中阶段的美术教育来说，若想真正实现德育和美育之间的有机结合，则应当加强对于自然景物之美的运用，当前，初中美术教育中便包含着一些自然景观的课程内容，这些内容的灵活运用能够加深学生对于自然世界的认识，并在此过程中形成良好的社会责任感，对于学生的世界观、人生观以及价值观的形成有着重要意义。2.2.2智育智育的开展更加侧重于对于学生智力方面的开发，而美育的实施则能够起到对于智育的辅作用，进一步激发学生的潜能，而这一点也是受到人自身大脑特点的影响。研究人员指出，人的大脑主要分成两个半球，尽管二者都有着高级智力的功能，但其各自的功能都有着一定的差异性，与此同时，人所开展的活动对大脑的开发也各有不同，而美术教学能够为学生右脑功能的提供助力。大脑的左半球主要是对右侧肌体的运动和感觉进行控制，在人的计算、抽象以及分析等活动中有着较强的控制力度。所以在人所开展的智力活动中，左半球主要是控制其理性思维，而右半球则是对人的形象思维进行控制。美术教学本身具有一定的独特性，所以其在右脑智力开发方面有着较高的价值，从实际情况来看，美术教学并非仅仅局限在专业知识和技能的教授层面，更在于强化引导学生对社会和事物产生更为全面的认知和解读，并采用美术作品的形式将其对于社会和事物的直观形象地展示和表达出来，学生在这一过程中可以在极大程度上得到其创作潜能的激发和锻炼，进而达到开发学生智力的效果。学生的智力水平能够充分展现出其自身的能力和智慧，具体涉及到创造力、记忆力、想象力、观察力以及感受力等内容，而在美术教学中能够有效锻炼学生的上述能力，所以无论是从人脑还是美术教学内容的角度出发都需要肯定美育对于学生智力开发和拓展的重要作用。2.2.3体育对于初中阶段所开展的教育活动来说，美育和体育分属于各自的体系，但二者之间又有着相辅相成以及相互影响的关系。美育主要是将美术教学最为其手段，体育的主要特征则是运动锻炼，二者在初中阶段所进行的素质教育中呈现出了极为密切的联系，具体体现在以下几方面内容上。一方面，体育对于美育来说有着重要作用，结合实际情况来看，美育本质上是人体的心理活动，而生理结构式人心理结构的重要基础，所以在进行什么教育之前需要尽可能优化学生的身体条件，为审美教育的高效开展奠定坚实的基础。科学合理的体育锻炼能够优化学生的身体素质，并为学生审美能力的形成以及发展提供充分的保障。充足的体育锻炼对于学生的大脑发育有着一定的提高和促进作用，可以支撑后续美育的高质量进行。另一方面，在体育教学中融入美术教育主要是在于，对于学生技巧美、精神美以及身体美的培养，美术教育在体育教育方面存在着强有的指导性作用。体育活动的优化开展需要具有良好的审美思想作为指引，因此，美育思想需要实现在体育各个环节中的高效渗透。在体育活动中涉及到运动动作、运动造型、运动技巧以及成员之间的配合度等多方面内容，而美育的实施可以充分将其高难度性、艺术性、协调性以及默契性有机结合起来，提升体育活动的实施效果，由此可见，美育同体育之间具有密切的联系。2.2.4劳育作为社会成员，热爱劳动本身便是一种美，这也是美育和劳育之间关系最直观的体现，在当前由应试教育向素质教育转型的过程中，教师所开展的教学活动不能仅仅是进行知识和技能的传授，更要加强对于劳育的重视，培养学生养成良好的劳动意识和习惯。马克思认为劳动创造美，这也充分展现出了劳动和美之间的关系，即人类的劳动不仅仅是将创造美作为目的，其实施过程也同样是创造美的过程。劳动教育的开展可以将美用一种更加形象化和具体化的方式呈现出来，与此同时，劳动的创造性可以在极大程度上助力学生审美能力的进一步提升。在初中阶段所开展的劳动教育中对于学生的创造能力以及想象能力有着较强的培育作用，而美术课程则能够指导劳动教育的开展，充分将劳动课和美术课结合起来对于初中生综合能力的提高以及个性化发展有着积极意义。若想真正强化学生的上述能力，则应当加强但对于学生自身动手操作能力的重视，确保美术课和劳动课之间的相互渗透，让二者的实施过程和目的都呈现出一定的一致性，切实发挥出美术课堂培养学生动手操作能力的作用，将其所学过的知识应用在实践当中，提升初中生的知识应用能力，更好地推动学生综合素质的进一步提升。

3结论

综上所述，深入开展对于美育和素质教育之间内在关系的探究，能够在现有的基础上加深初中美术教师对于美育和素质教育的理解，进而真正实现美育同德育、智育以及体育等的有机结合，切实提升初中阶段素质教育开展的实效性。

美术素质教育范文第7篇

要的地位和不可替代的作用。

关键词 美术教育 素质教育所谓素质教育就是通过环境影响和教育训练来提高受教育者的思想品德、科学文化和劳动技能，是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，所以素质教育也就是德、智、体、美、劳全面发展的、综合的、全方位的教育。从应试教育向素质教育的转轨是我国教育的一项重大改革，也是时代的需求。美术教育作为素质教育的重要组成部分，在推行素质教育、培养创新能力方面有其重要的地位和不可替代的作用。下面就美术教育中的素质教育结合教学实践，谈一下粗浅的认识。

(一)美育中的思想素质教育：美术教育由于自身的趣味形象性和审美价值，它可以把深刻的思想内容和政治内容以一种生动形象的视觉形式表达出来，因此它是向学生进行思想素质教育生动、有效的途径。如徐悲鸿的《群马图》之所以成为名画，不仅是作品画得“像”，而且在“像”是基础上融注了画家对生活的感受，抗战期间，徐悲鸿应印度诗人泰戈尔邀请，远去印度，在大吉岭上听说鄂北大捷，他豪兴勃发，创作了《群马图》，学生联系作品背景，自然理解到画家在马的身上所倾注的思想感情：他用马喻示中国人民向往自由、渴望解放、渴望快速建设新中国的心情。再通过介绍徐悲鸿的生平及其“人不可有傲气，但不可无傲骨”的崇高气节，使学生受到画家人格美的熏陶，画家热爱祖国的思想感情也会深深教育学生。美术教材中大量的美术作品都有其深刻的思想内容，通过对作品的挖掘、分析，培养学生热爱祖国的民族自豪感，增强民族自信心，从而使学生更加热爱祖国，珍惜生活，发奋学生。

（二）心理素质教育：当今社会发展迅速，一个人能否在变化莫测的商品社会中站稳脚跟，适应突如其来的变化，其良好的心理素质是非常必要的。绘画过程就是锻炼一个人心理素质的过程，一幅作品从创作构思到绘制完成，其间的心理变化是非常复杂的，有遇到困难时的心浮气燥，有犹豫不决时的徘徊不前，更有取得成绩时的兴奋不已。这就要求教师及时正确引导学生调整心态，培养他们的独立意识和有条不紊、踏实作画的毅力和习惯，勇于排除困难的信心和决心，以克服其浮躁焦虑心理和脆弱心理。教师在指导学生过程中还要善于发现学生的优点，及时加以总结和表扬，以培养进取心理，克服自卑心理。总之，教师要在作画过程中协助学生把心理状态达到最佳程度，使学生在独立完成作画中认识自我、完善自我、超越自我，养成自知、自尊、自信、自强等良好心态。

（三）文化素质教育：美术教育中的文化素质教育是多方面的，大量的美术作品中，包含着社会、美学、自然、宗教、科学、风俗、历史等各方面的文化知识。欣赏一幅美术作品，理所当然要对作者及其时代背景做必要了解，也会对当时的文学、宗教、道德、人文、地理、社会学、伦理学等产生或多或少的联系。学生不仅可以学习画中精彩绝伦的表现手法，同时也加深了文化艺术的认知。如在介绍我国宋代山水和花鸟画家作品时，先让学生对中、晚唐至两宋的社会形势用简短的文字加以描述，然后教师概述“院体画”与“文人画”的斗争，形成花鸟画中徐熙、黄荃二体交相辉映与山水画董源、巨然、李成、范宽各有特色的局面，这些背景资料涉及到政治、历史、文学、地理等诸多方面，将学生熟知的各科知识串联于宋代画坛，学生兴趣大增。有些作品本来就是不同历史时期社会现实的真实写照，如北宋张择端的《清明上河图》，唐朝画家阎立本《步辇图》，法国浪漫主义画家德拉克洛瓦的《自由引导人民》，俄国现实主义画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》等作品，无不是特定历史环境下产生的典范之作，也是对当时社会的客观描绘。美术作品涉及的信息非常广泛，将其与学生学过的知识相结合，会增加教学实效。

（四）审美教育：美术教育是以审美教育为主线，并始终贯穿于整个教学内容，欣赏大量的中外名作，是对学生进行审美教育最直接的手段。在欣赏一件优秀的美术作品时，要把所学的理论概念运用到理解作者的思想品质、造型技巧中去，不能片面地将美术变成单纯的“绘画”技术教育，而是通过美的思维和手段来感受美、理解美、创造美，提高学生对美的鉴赏能力和美与丑的分辨能力，使美的形象真正作用于学生的感情与思想，使其品性得到净化，精神得到升华。通过对作品的分析，培养学生正确的审美观和鉴赏能力。同时结合现实生活，使学生发现现实生活中的美，感受自然的美，激发其想象力和创新能力，促进学生全面发展。

美术素质教育范文第8篇

我国是个农业大国，13亿多的人口中有9亿多是农民。农村的中、小学教育是提高国民素质的基础环节，它直接决定着全民整体素质教育的提高，也关联着农村乃至整个国民经济的发展。马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从历史的经验看，在建立新型的设会主义经济制度的过程中，对农村改革的优劣，直接关系到改革的成败。从这种意义上讲，更加凸显出提高农村素质教育的重要性和紧迫性。在素质教育中确保学生德、智、体、美全面发展，美术教育起着其它教育不可替代的作用。

然而在当前的农村美术素质教育中，并没有立足现实，充分利用农村特有的教育资源。课堂教育仅仅停留在课本的层面，使美术教育在素质教育中不能发挥应有的作用。美术教育作为素质教育的重要手段，在于通过美术教育增强学生的对美的探求欲，从而开发人的想象力和创造力。

纵观我国悠久的文化发展史，在古老文字诞生之前，人类就以美的符号记录生活和祈求幸福。人类对美渴求的萌芽阶段也就是人类从野蛮蒙昧向文明迈进的关键一步。不论是史前的洞穴岩画到甲骨文、从原始彩陶到秦汉石刻，还是从佛教艺术到明清绘画，数千年的美术发展史其实就是一部人类对美不懈追求的历史。审美凝结是文化沉淀的结晶，它已穿越时空的纬度，渗透到普通劳动人民的血液中。逢年过节贴门神、挂彩灯、写对联、画瑞符，民间秧歌和戏剧脸谱，这些原生态的美会滋润着学生幼小心灵。农村有着美好的自然风光和壮丽的山川，田园式的自然景观、四季更替的自然律动，为学生在幼小的心灵中播下向往自然热爱自然的优良种子。耐人寻味的社会生活也是学生素质成长的大课堂，劳动人民淳厚善良的品质，古朴民风融就了现代文明，是个充满感情和艺术色彩的世界。诸如蓝色的天空、形变的白云、飞翔的雁群、巍峨的山峰等，在教学中充分利用这些自然美去陶冶学生，将自然美升华成学生的心灵美，进而增强学生对美的感知力和鉴赏力。并使之与课堂教学交相呼应形成合力，建立起一个整体良好的教学系统。

在学生生理发育的不同阶段，用不同的教育手段与之适应。九岁之前的学生，理性思维的发育仍不健全，课堂教学中过多的依赖理性教育，将会适得其反，在此之前也正是开发学生的感知力和创造力的最佳时期，也肩负着启蒙教育的重要任务。教育应从美育教育的规律出发，建立以科学性和创造性相结合的育人机制。将具有童心、童趣，富有想象力的游戏，挖掘整合成课堂教学的有机组成部分。如捏泥人、做小火车、插风筝，这种有趣的趣味活动和课堂手工活动结合起来，将单纯的摹仿制作融入创造性的手工制作活动中，从而诱发学生对事物的探知欲和动手力。结合校本课程对小学生幼稚的审美活动进行正确的诱导，逐步规范艺术审美的行为，这种对美的培养使学生的审美功能逐渐升华到一种更高层次，也是良好素质发展的原动力。怎样将课本教育延伸到整个素质教育中，将学生的生活乐趣与身心发展、共性教育与个性教育融为一体，避免流于单纯技法式的片面教育，使教育本身更加具有强烈的生命力，为学生未来的发展营造出多元而广阔的发展空间。

从农村现行的教育模式看，教材单一、师资匮乏，“应试教育、技能教育”观念根深蒂固。片面的以教师的专业技能高低来裁决一个教师的优劣。眼下师资队伍的建设缺少专业化和规范化。师范类毕业的学生到了教师岗位上，仍然以专业化的教学方式和思维进行教学，忽略了美术教育中素质教育的培养规律。单一的教学模式，已不适应德、智、体、美全面发展的总体要求。针对农村教育中普遍存在的现象，加强美术师资的专业化建设是当前美术教育的是当务之急。

父母是学生的第一任教师，在一个人成长过程中的最初阶段，父母的影响是至关重要的。“孟母三迁”的典故可以生动的诠释家庭教育的重要性。家庭教育的作用是校本教育不可替代的，由于十年文化浩劫使相对落后的农村文化更是雪上加霜，家庭人员文化素质普遍低，再由于交通、电力信息和配套的文化设施落后，学生所获得知识的信息通道是单一的、不健全的。随着社会发展，年青一代的父母尽管比父辈一代的知识结构优越的多，可是大量的学生父母进城打工，从权威部门所获得的数据看，常年生活农村的人口相对减少，而实际生活在农村的小学以下的学生数量并没有减少，留守在家的成年人大多是老人，这就使家庭教育面临着空前的窘迫。家庭教育对德、智、体、美全面发展的教育方针缺少足够认识，甚至将美术教育看成一种负担。现实生活中这种惟专业轻综合素质的反面事例比比皆是，试问一个没有健全人格的学生即使专业技能再强，其在未来的发展中也是有限的。良好的成长环境，是高素质人才健全发展中不可忽视的要素。

形象性、制作性、动手性是美术教育的一大特性，在教师教与学生学的过程中，更好的培养了师生感情，建立健全了学生的互动能力和交流能力，同时调动了学生的情趣，使学生乐于接受美的教育。对形象的认知过程也是培养学生明是非、知善恶、识美丑从而提高学生的综合审美鉴赏力的过程。并通过艺术语言的表达，抒发学生爱家乡、爱人民、爱祖国的情感，激发其对美的爱好与追求。

学生的想象力和创造力是美术教育另一大功能。物理学家爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这充分揭示了审美过程中形象思维的重要性，如果脱离了形象思维就不可能在科学上取得重要成就。美术教学是引导学生进行对物体造型活动的审美行为，这种行为不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，更加有助于培养学生的形象思维能力，因为审美的过程就是形象思维的过程，审美的过程需要丰富的想象和精致的创造。在全面开发学生的思维过程中，形象思维和逻辑思维是相辅相成的协调发展的。

美术素质教育范文第9篇

一、引导学生参与文化的传承和交流

美术教育可以引导学生参与文化的传承和交流。当欣赏一件美术作品时，你会了解到此作品的艺术门类、风格、创作手法、内容、意境以及相关历史、文化知识。优秀的美术作品具有永恒的历史价值，能使人们在审美愉悦中加深对文化、艺术积淀的认识和再认识。例如欣赏米开朗基罗的《被束缚的奴隶》，通过雕塑的粗狂的造型、激烈的动态、扭曲的线条，不但会引起思想和情感上的震撼，获得深刻的审美体验和审美认识，而且还可以了解到作者是一个追求个性自由、不为恶势力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的艺术家；作品是在作者为祖国沦陷而痛苦失望，对宗教皇权统治一切和抑制个性的不满的历史背景下创造出来的。实际上，欣赏美术作品的过程就是一个对文化、历史、情感的认识过程，在这个认识过程中，美术作品激发认识主体对社会、自然、生活、学习和未来美的自身价值设计的兴趣和热情，以增加文化与艺术、人与社会的协调性，从而达到认识世界的最终目的。

二、发展学生的感知能力和形象思维能力

通过美术教学，让学生掌握绘画、工艺和美术欣赏等基础知识，可以培养学生的感知能力和形象思维能力，使学生能更好地掌握观察、想象、思维的方法和绘画造型、设色、工艺操作技能，同时还能推动和促进其他学科的学习。比如作画时，美术老师往往特别强调要有全局观念、注意整体、营造意境，因此需要良好的逻辑思维能力和感知能力。画花鸟时，它的落墨、构图、笔法都须经深思熟虑方才下笔，不得有误。艺术上的探索与创新本身应体现时代精神，绘画作为视觉艺术，更需要有时代感的视觉语言来表达。而在反复揣摩、尝试中感悟生活，是现代感的视觉语言之创造源泉。所以，热爱生活、到生活中去领略和挖掘，才有助于培养学生的感知能力和形象思维能力。因此，培养学生的感知能力和形象思维能力是素质教育的重要环节之一，而美术教育则有助于该方面的培养与提高。

三、形成学生的创新精神和技术意识

随着美术新课程改革的不断深入，培养学生的创新精神和技术意识已成为美术教学的主流，著名国画大师崔子范说过：“艺术的生命就在于创新。”学生在一个良好的艺术环境中，可以激发他们的创造欲望，让他们敢想、敢做。例如运用多媒体可视图像变化和声音模拟，把学生引导到美术的教学情境中。通过游戏引导学生构思，进行创作竞赛，议一议、想一想，启发创作思维，画一画、比一比，进行作品评价，从中引导学生质疑，培养他们的创新精神和技术意识。而一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过其教育表现出来的。所以到了近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。我国现行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力列为美术教学的目标之一。

四、促进学生的个性形成和全面发展

美术活动，诸如美展、竞赛、讲座、墙报、课外小组活动、校园美化等，为学生的心理健康发展开辟了广阔天地。在这些活动中，增多了学生交往的机会、协作的机会，有利于增强群体意识；在丰富多彩的活动中，师生之间、学生之间诸如平等、信任、同情、责任感等社会情操内容得到扩充，使集体活动与个人情感相结合。通过美术教育,学生拥有健康的思想,文明的举止,优美的仪表,从而达到心灵美、语言美、行为美的理想教育效果。这些对促进学生的个性形成和全面发展都有着不可估量的裨益。因此，美术教育是促进学生个性形成和全面发展的重要手段。在构建和谐社会的进程中,要坚持以人为本的理念,充分认识美术的独特作用,发展美术教育,以促进人的全面发展,实现人与自然、人与社会的和谐发展。

综上所述，可见美术教育在素质教育中的必要性、重要性。它是进行素质教育的重要手段之一。我们只有把素质教育寓于美术教育中，才能将人的感性和理性，动手和动脑，智力与非智力因素等方方面面相结合，促进学生的全面发展，尊重学生的个性发展，从而形成以健全个性为特征的素质教育。

美术素质教育范文第10篇

一、制度下的素质美术教育

1999年制定并出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又于2011年正式出台《全日制义务教育美术课程标准》。我国正在逐步细化美术教育对于儿童全变发展的制度化管理，从全面推进素质教育到基础教育的改革和发展，再到义务教育的美术，接下来将会出现对于每个阶段美术教育对儿童心理、生理、生活、社会认知等方面做出更加细致的分工。这正体现了我国对于儿童基础素质教育的重视程度正在不断的提高。美术教育的人文性质不言而喻，美术课程是在实施素质教育过程中不可替代的一部分。《全日制义务教育美术课程标准》的制定，致力于体现素质教育的要求，以探索性和综合性的标准制定课程，通过美术教育与儿童学习、生活体验密切联系，使儿童在和谐、友爱、积极的情感生活体验下，增进儿童想象思维和创造思维的发展，促进审美意识与能力的启蒙，增强对大自然的热爱和社会文明的责任感，燃气对未来和创造美好生活的憧憬与奋斗。

二、儿童美术教育培养目标

我国美术教育的总目标同其他科目相同，从三个维度设定，包含:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。随着当今社会对人才的需要，提出了更高的素质教育改革要求，在符合三个维度目标的同时，美育在培养儿童知识面上突出了综合性、个性化并使其身心愉悦、健康等特点。对于儿童美育的目标而言，其培养目标可大致概括为:1．提高儿童的认识、认知能力;2．优化、拓展智力的进步;3．以游戏形式全面发掘儿童的智力潜力;4．重视儿童个性发展;5．保护儿童丰富想象、创造力;6．使身心健康、快乐。著名艺术家丰子恺先生说过:“我教艺术科，不求学生作直接有用之画但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活、对待人生，则生活美化，人世和平。少儿美术教育，应当是启迪心智、培养爱心的教育，至于将来能否成才成家，那要看孩子日后的发展，由他们自己决定。对大多数孩子来说，艺术不过是一种素养而已。”某一次，去参加朋友儿子的百日宴问朋友:你想让他以后做什么?朋友答:快乐就好了。我们往往在无意识下就会想自己的孩子的将来，但是这样往往扼杀了孩子自主意识，然而儿童的美育课程目标不是“越早学习就越有希望成为艺术家”的误区。

三、儿童美术教育实践内容

儿童阶段的孩子在表达自己的思想和感情时都表现出了不同的障碍，但通过游戏活动来认知、学习，不仅可以增强儿童学习美术的兴趣，而且可以使他们学习到美术感性方面的知识与内容。儿童美术教育在选择内容上应注重体现其游戏与生活，使儿童真情自然流露。儿童美术课程应是一种无压力课程。可以说这种安排还具有指导儿童生活、促进身心健康、儿童精神治疗，缓解的作用。如我国人民教育出版社出版的一年级美术课程教材中多以生动的同龄儿童作品以及优秀的艺术作品为主，辅以概括性的文字介绍，例如“美丽的印纹”、“神奇的口袋”、“彩线连彩点”等，很少有介绍美术专业绘画知识的内容。目的就是为了引导学生去想象、思考、体验、创作。儿童在接受美术教育过程中，丰富视觉、触觉、审美体验，获得对美术学习的浓厚兴趣，形成美术素养、美术审美的启蒙。同时，儿童的审美体验与表现之喜悦感，培养了童年丰富的情操”，使社会、家庭更注重孩子们创造能力的培养、审美的愉悦以及人格的完善。

四、重视家庭与生活的影响

美国著名教育学家罗恩菲尔德讲过:“艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。每个儿童应无拘无束地运用创作欲望，运用自己的感官去感受和体验生活，这就是发挥创造力的最佳途径。”人类是大自然中的人类，但却比自然环境中生活的生物更高级，有审美，人类在进行物质创造与生产的同时，更需要交流感情与思想。自然而然的就产生了图画、手工、造型艺术等艺术行为，人们通过这些艺术性未来追求美和感受美，从而得到精神上的愉悦。正如日本著名学者高山正喜久认为的:美术并不是简单的教养，而是生活，是人类的一种本能的娱乐行为。儿童以个人、集体、家庭合作的方式参与美术活动，发现生活之美，激发创意，注重理性与感性平衡的素质教育。了解美术语言及美术表达方式和方法、运用各种画面，表达情感与思想，爱护环境、感受生活、学习美术欣赏方法，提高审美能力启蒙，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

五、结语

美术教育在教会儿童什么是“美”什么是“丑”的同时，也保存了儿童对事物认知的果断、端正的态度，美术的教育对儿童而言不是成为“艺术大师”的禁锢，而是在社会进步中要求我们全面、综合性发展的素质教育中的重要组成部分。

作者：张天 单位:广西师范大学

参考文献:

［1］陈星．艺术人生———走进丰子恺大师．杭州:西泠印社，2004年．

［2］人间形成和美的教育．藤泽典明．日本美术出版社，1982年．

［3］罗恩菲尔德，王育德译．创造与心智成长．湖南长沙:美术出版社．