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这样看来,中学生语感的培养首先在于阅读,通过阅读搜寻并筛选关键信息,结合大脑已储存的生活材料引起一系列思考,这个由阅读到思考的过程,实质上就是一个生命与另一个生命的对话,心灵与心灵的碰撞、交流与融合的过程,
如何在阅读中培养中学生的语感呢?
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的话给我们一个启示:激发学生的阅读兴趣。对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。教材中的每篇课文都是精心挑选、精心安排的典范文章,在抒情性、叙述性、议论性及说明性上都具有标本作用,学生只要对阅读材料感兴趣,就会兴致盎然地进行自觉阅读。
仅有阅读兴趣是不够的,还要教给学生阅读的技巧,尤其是朗读的技巧,这也是新课标对语文教学的基本要求。
一篇文章,必须根据它的体裁、内容,以朗读为突破口去感受语言材料。
《盲孩子和他的影子》表现了人性的美。盲孩子在获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子。朗读这样的作品,可以以欢快的语调、稍快的语速进行朗读,使学生从朗读中感受到帮助他人与得到他人帮助的内心愉悦,使之心灵上受到熏陶感染。
《我的叔叔于勒》则揭示了那个时代、那个社会里人性丑陋的一面,对菲利普夫妇的鞭挞,对生活美的追求能让学生感受一份凝重。读这样的文章则应以低沉、缓慢的语调和语速去朗读,而《云南的歌会》则可以轻松、舒缓的语调让学生去了解民生和民间文化。
另外,朗读中的停顿与轻重音的处理技巧也应逐步教给学生。
语感培养的捷径是说话能力的训练。学生在对已有材料熟悉后,要尽可能让学生“说”,用以引导学生在实践中培养自己的说话能力,在“说”中进一步感知语言,感悟文本,感受生活,以自己的生命历程与作者的情感产生共鸣,从而提升生活质量,提高生命的层次。
以《盲孩子和他的影子》为例,引导学生结合课文“说”,是一个很好的语感培养机会,可以从以下几点启发学生“说”:1、读完本文后,你觉得盲孩子与影子的心情如何?2、你认为本文的主人翁是盲孩子还是影子,为什么?3、本文在语言运用上的最大特点是叠词的运用,比如“轻轻”、“痒酥酥”、“踉踉跄跄”,你再找几个这样的词,体会一下这样的词在文中有什么作用。4、盲孩子虽然看不见,但他能感受到他所生活的环境是优美的,你能把你们所看到的盲孩子的生活环境告诉给他吗?5、这篇文章由88个自然段构成,看看这些段有什么特点?
学生对这五个问题的“说”,可以使他们感受到本文的主题美、人性美、语言美、环境美、结构美,通过“说”,也培养学生的语言组织能力和表达能力。
诚然,“说”的意义还远非如此,眼神的“说”,手势的“说”,口里的“说”,笔下的“说”,心里的“说”,都是为了交流彼此的情感联络。一个不会借助四肢五官去“说”的人,无论他拿到什么程度的文凭,在交流表达上又何异于大字不识的一个文盲。
除了学科兴趣的激发、朗读技巧的指导和“说”的训练外,语感的培养还需重视对学生“积累”的指导。
一个学识渊博的人,除了大量的阅读外,更重要的在于他们有丰厚的积累。如孔子韦编三绝之下更有学而时习之的坚持,随园主人虽家贫不能致书,仍能借富书之家而得以博览群书,胡适先生则不动笔墨不读书。身边之人里,我所知的余映潮、王世发两位老师,无论走到哪里,读书卡片是随身带的,一年下来,不知不觉中所做的笔记就是大几万字,这大略就是他们能成为一个教育专家的缘故吧。
积累的方法有很多,最适宜学生的有:
做读书笔记。准备一个专门的摘抄本,留下前面的2―3页作编写索引用。每读一文,做好相应的读书笔记。可以摘抄词语,从词语的音、义、用法、遣词造句等方面积累;可以摘抄优美的句子,摘抄时分好类,如描写句、抒情句、议论句;也可以摘抄名言警句,注明其揭示的道理或给人的启示,优美句子和名言警句的摘抄要批注好作者、出处,以备查用。待一个摘抄本用完后,在事先留的空页里编好索引,以后使用时就方便多了。
坚持写日记,日记是一部个人成长史,是生活的录像,每天坚持写日记,不仅为大作文积累了素材,达到了练笔的目的,更在潜移默化中培养了学生关注生活的好习惯,提高了学生对生活的认知能力。
可以写生活琐事、学习心得,也可以写观察所得、人事品评,只要对心灵有所触动的,都可以走进日记中。
多背诵。从某种意义上说,知识拥有的多寡,取决于记忆。记得越多,获得的也就愈多,语感也就越强,要记得牢,就得加强背诵。但这个背不是机械地死记硬背,而是理解性的背诵。只有建立在理解的基础上的背诵,才能实现积淀语感的目的。
理解性背诵训练要视所背内容而定,诗歌的背诵可采用分组背,分男女生背、师生合背、接背的不同方法进行,快捷有效;优美的写景散文则可把所写景物分解成一幅幅图景进行背诵训练,例如朱自清的《春》就可以分为春草图、春花图、春雨图、人物图来进行;叙事散文、小说的精彩段落则抓住线索来指导背诵。
语感训练的方法远不止以上这些,还需要我们每个语文教学工作者的不断探索,以使我们的学生真正做到好学、乐学。
开拓创作的源泉 文章作者：pxl 文章加入时间：2005年10月13日15:1 俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。而摘抄是材料积累的重要手段,也是开拓创作的源泉. 一、开展摘抄的现实因素。 阅读和写作是语文教学中重要的两个环节。只有通过培养学生的感受、理解、欣赏和评价的阅读能力，以及最终的运用语言文字表达作者的体验、感受、思想和情绪，甚至于创造性地认识世界和认识自我的写作能力，才能实现语文工具性和人文性的作用。 语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。学生怕写作文，久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性
循环。不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？ 因此，我在教学中鼓励学生大量的阅读课外书籍和有益的报刊杂志，在阅读之余还要做好摘抄。大量的阅读和扩大语言积累在提高学生语言能力方面的作用，在语文教改实验中已有定论，它是提高学生写作能力有效的途径。 二、开展摘抄的范围和方法。 要引导学生去读。古人曰“劳于读书确可逸于作文” 。这与我们熟知的“读书破万卷，下笔如有神”是一样的。的确我们的学生坐于课堂，囿于课本。但这还可以用阅读去补充。所有的文学作品多是万千世界中自然美、生活情趣美和自然美、理想美的艺术语言的总结和作家情感的铸炼。是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累。加强我们学生的阅读，可以丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的视野。不断认真地读书，知识才能厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。 那应该积累哪些内容呢？是不是拿到一本书便复制过来呢？又应指导学生该积累些什么呢？在倡导组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个较好的摘抄本，在精读的基础上将作品中的句词、谚语、格言、警句、短诗；精彩的描写、动人抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。 通常教师都会要求学生摘抄现成的内容，然后背诵或在作文时能够摘引模仿。而我除了要求学生摘抄背诵外，还必须的分析其中好的语句和字词的妙处，并写出给你的启示（在写作上、为人处世中等其它方面），可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析。还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，运用好的词语造句。例如我班翁玲玲同学的摘抄中有这么一部份内容就分析得不错。 原文：月儿用沉默代替了回答。小陶用她的故事打破了尴尬的气氛。夜，隐隐地藏起了一丝不快。 分析：这几句话融情于情，写出每个人性格各异，虚实适度，使情美浑然一体。 在分析中指出所运用表现手法和人物个性特点，同时也加入了适当的评述。读了翁玲玲同学的摘抄，我们没有理由不相信，只要她能坚持下去，她的作文一定会提高得很快。所以我们在要求学生摘抄时，要敢于创新作法，根据学生的实际情况开展，长期地坚持，哪怕一次只能记一点也可以，日积月累，这才能在写作中有许多“巧妇的米”。我要求学生的摘抄每周要收缴一次，以便教师能及时检查，并适当加些评语给予点评和鼓励。 三、在创作中发挥摘抄的源泉作用。 从阅读到摘抄，完成了第一个飞跃，更重要的一步要引导学生学会利用手中资料，将抄录下来的这些精华，经常翻一翻，读一读，有的还要熟读成诵，达到多吸收，这样就会使这些精华慢慢地据为已有，在写作中不知不觉地运用到自己的文章里去；不断地总结在摘抄中分析模仿佳作后的心得体会，在实践中检验。而且在实践的运用中还要“善思考”。主要体现在善于把别人的文章与自己的文章或感想进行比较，这一比较的过程便是提高的过程。我的开头为何不吸引人，结尾为何平淡不深刻，语言为什么不生动，构思为什么不巧妙，他是怎样写出的呢？好在哪里？我怎样加以运用？———每读一篇文章都应做出如此思考，养成习惯。 正如一位学生在写《夏夜的杨家溪》时就借用了读书笔记上一段话作了开头：“深夜，一轮明月映照着隐隐约约的群山，四周除了夏虫的啼叫声，宁静得很”。这样的开头就为杨家溪风景区宁静的夜晚烘托了气氛，对下文渲染
美丽的景色产生了较好的表达效果。 我班翁玲玲同学在《焕发青春的校园》中写道：“我们的学校并不出众，没有花园似的娱乐小天地；没有绿草茵茵的足球场；没有日新月异的教学设施。有的是乡村的怡人景致，田园般的泥土气息，不时焕发着青春的活力。”这样的文笔纵然不能与“高手”相媲美，但也是长期摘抄后的最大收获了。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”鲜明地指出摘抄在写作中的重要作用。摘抄确实让我们的学生在语言运用能力上得到显著的提高，能促使他们对语文产生更大的兴趣，也能为学习其它内容奠定坚实的基础。 文章出处：刊登过 【大 中 小】 【打印】 【关闭】
一、正确选择书目
初中生年龄小、阅历浅，选择课外读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读质量。因此，读物的选择应非常慎重，读物内容一定要文质兼美、精致经典、新颖独到。诚如歌德所说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培育成的。”其次，要有教育性，应对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好影响。第三，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见、爱不释手的。据此，我给学生提供的阅读材料有广西教育出版社出版的初中卷《新语文读本》，一套6本，入选的文章不但文质兼美，而且有很强的人文色彩。除此之外，还有课标推荐阅读的名家经典作品，如《名人传》《傅雷家书》《格列佛游记》《金银岛》《繁星.春水》等。学生的思想受到这些好书的浸润，必将终身受益。
二、在阅读中积累好词、好句、好段
俗话说“巧妇难为无米之炊”。只有充足的积累，才可能写出感人至深的佳作。“厚积而薄发”也是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中好的词句段拿来为我所用。但仅仅做到摘抄还不够，还需定期让学生对摘抄的内容进行再次阅读，对自己精选的好的词、句、段再次熟悉，牢记于心，以便熟练运用。此外，每月在班内举行一次阅读交流活动，形式多样，可以到讲台上声情并茂的朗诵自己的阅读积累，也可以将自己的摘抄本在班内传阅。这样在强化积累的同时，还能提高学生阅读摘抄的积极性，促使精益求精，帮助学生建立丰富的语言素材库。
三、尝试欣赏感悟
在引导学生摘抄精妙的词、句、段的同时，还要让他们就内容进行简析或写出简短的感悟，或联系生活实际写读后感，或欣赏妙词佳句，或体会文章写法，或发表评价，使学生进一步巩固和掌握阅读知识。这样的写作是阅读的升华和创造，也是学生的思维过程，学生在不知不觉中已经学会了搜集信息、认识世界，获得了审美体验，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，语文素养也不断提高。
四、 善于仿写
学生所读的文章无疑都是精美范文，这些文章应该能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。如果学生仅仅一睹为快之后，便抛之脑后，文章的精美巧妙之处很快就会被淡忘，未免太可惜。如果教师引导学生对一篇篇精美的范文阅读、观察、研习，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。学生的写作能力提高了，语文能力还会低吗？
1、学生从名句中受到美的刺激，从而燃起阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有一些学生，刚开始对阅读也有一定的兴趣。可学习过程中缺乏教师的必要指导、缺乏必要的激趣活动，学生的阅读就有如潭中的水，涟漪不久就降了下去，再难以提起阅读的兴趣。如果教师在课上完后留一两句名句，让学生理解、感悟，把它像石子一样投入学生的学习生活，就会激活潭中水，起到刺激学生阅读兴趣的作用。同时，名句本身的美也不断感染学生，使学生保持着较高的阅读激情。
2、教师在上课结束前不多的时间里给学生留一两句名句，学生不仅被名句本身的美和丰富的内涵所感染，也会觉得老师学识渊博，对老师产生敬佩感，使学生的向师性明显增强，从而激发起学生的阅读兴趣，自觉的加强课外阅读，加强自身知识的积累。
3．学生还能从名句中体味和推敲重要的词句在语言环境中的作用，获得对社会、人生的有益启示，从中受到趣味的熏陶，丰富他们的阅读世界和精神世界。如在进行《论语》教学后，我给学生留下了“逝者如斯夫，不舍昼夜”这个有关时间论述的名句，学生从中理解到了时间就如水一样不分昼夜地向前流淌，明白了光阴对他们的重要性，从而增强时间观念，学会好好地把握时间。
二、留名句，开阔学生的视野，帮助学生积累
现阶段许多初中学生也喜欢读书，可是学生的作文还是苍白。究其原因，那是学生平常没有注意积累，不会积累、运用的结果。
1、留名句，可以开阔学生视野。粗略算一算，不难理解开阔学生视野的道理。每节课末留一两个名句，即便是不要求学生强闻博记，学生每天耳闻目睹，总会记下一点，时间久了，自然就积累多了。
2、留名句，可以提高学生的欣赏水平。教师对留给学生的名句给予提示，学生再运用课内学习到的古诗词知识进行咀嚼，领悟名句中的内涵，挖掘其中作者的情感倾向，体验名句中的感人情境和形象，领会其中所体现的科学精神或科学思想方法，久而久之，学生欣赏水平就会得到提高。
3、留名句，对学生的积累、摘抄、写作更是一个无声的指导。过去，安排学生做摘抄，积累一些词句，学生总有不知所措的感觉，常摘录一些质量不高的东西或根本就没有领会的句子，以完成任务为己任，敷衍了事，没有起到预期的效果。经过一年多的留名句活动，学生有了浓厚的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯，欣赏水平逐渐提高了。现在，大部分学生将课外阅读当作了自己的一个兴趣爱好，每次读书时，就主动拿出笔记本，遇有优美的句子、名言警句就摘抄下来。现在，积累多了，积累的质量也随之提高了。这时，我又每周给他们安排一次课外阅读交流心得，给他们一个展现自己才能的机会，学生通过理解、交流、领会，在作文中也不自觉地加以引用，使作文增色不少。我发现学生运用得好的，及时给以肯定、表扬，其他的学生也在写作中开始引用。这样，学生一直都保持着浓厚的阅读兴趣。
三、留名句，加深学生对课堂内容的理解，增加课堂的趣味性
结合课堂内容给学生留名句，还可以加深学生对课堂内容的理解，深刻感知到文学的美，从而燃起阅读的欲望。如：阿累的《一面》，学习的重点是外貌描写，课文中采用的是正面描写，在学生练习外貌描写之后，我给学生留下《陌上桑》中侧面描写罗敷美丽的句子，略一提示，学生很容易区分出正面描写和侧面描写。学生对课文中的外貌描写不是认识更深了一步吗？恰到好处地留一两句名句，也给这一节课画上一个圆满的句号，给课堂增色不少。
关键词：读书笔记；重要意义；方法探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02
在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。
1.明确写读书笔记的意义
明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。
2.写读书笔记的方法
2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。
2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。
3.明确读书笔记的内容要求
在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：
第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。
第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：
作品名称：《个性化作文》
好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴
好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。
好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。
我的收获：——（预计三年级练习）
自我评价：——（预计三年级练习）
第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。
4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量
俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：
4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。
4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。
4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如：眉批，适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。
让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。对学生的读书笔记，到了一定的时间，如：期中或期末，应注意引导学生养成定期整理的习惯，可以另外拿一本笔记本来整理，在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来，也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记。
关键词：指导；积累；好词好句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。可见，积累之重要。尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。那么如何指导小学生积累好词好句呢？
一、激发兴趣，让学生想积累
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么
第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。那么作者用了哪些优美词句来描写美景呢？ 又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。
第三是积累精妙的写法。
积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。
例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。
三、学会方法，知道怎样积累
1.归类积累法
可以将有语言特色的分别归类。如写景物的、写人物的、写场面的、写活动的、写动物的、写植物的等分别归类；还可以把相同部分的集合在一起，如一帆风顺 、一鸣惊人、 一心一意、 一如既往、 一刀两断 等都以“一”开头；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”开头；还可以把反义词组成的词语集合在一起，如：开天辟地、 翻来覆去、 顾此失彼、虎头蛇尾、 扬长避短 、 三长两短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；还可以把重叠的词语集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考虑考虑、研究研究等；AABC式：欣欣向荣、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：绿油油、红彤彤等。
2.美文摘抄仿创法
模仿文中的优美的表达方式仿写句子。例如，《荷叶圆圆》一文中有这样精彩的句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”；小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”；小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”；小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”可以引导学生仿创：__说：“荷叶是我的__。”
3.熟记法
要写好文章，在于要有好素材，而材料却来源于积累，来源于生活，来源于有心，更多的是来源于熟记。书要装到自己脑子里，变成自己的精华才算数。写作技巧也只有在熟记下才能感悟，才能如行云流水。小学教材中要求的必背内容必须让学生熟读成诵。
四、学以致用，巩固积累
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。每节语文课我利用5分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如黎舒的小组，李光辉介绍了春暖花开、春风拂面；陈康介绍了花红柳绿、万紫千红；黄美琪介绍了山清水秀、鸟语花香；黎倩兰介绍了冰雪融化、泉水丁冬。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃，语言的积累对学生的重要性不言而喻。针对学生语言积累，在语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点我的体会。
1朗读中丰富积累
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。比如四年级《去年的树》教学时，第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。通过指导学生的朗读，在朗读中达到积累的目的。
2品析中深化积累
引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中深化认识，融会贯通。把握实质将范文中的语句化为己有，从《搭石》和《大海的歌》就能很好地体现。
在教学《搭石》时，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感”重点的语句，引导学生通过对重点词句的理解、朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的自然美与人性美，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
《大海的歌》一课中有这样一个句子：“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”我稍加了一下修改，改成了“只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动；海轮排列在码头两边。”读句子，说说这两个句子哪句好，好的句子哪些地方写得好，好在哪里。教师先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会海港兴旺、繁忙地壮观景象和作者遣词造的准确，如“钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；”可先指导学生从装卸吊车的高大、数量入手，想象朗读，品味描述装卸吊车样子的词语：“钢铁巨人”体会想象它的高大、“有如密林，数不尽”，体会想象它数量的多，学习作者是抓住特点描写景物的写作方法。
这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。从品中读，培养孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，从而达到积累的目的。
3词语中沉淀积累
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AABB式（整整齐齐、干干净净）；ABB式（绿油油、黄澄澄）；ABAB式（火红火红、喷香喷香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。在平时的学习中不断积累，使学生有质的飞跃，能灵活又有效地应用。
4课外中养成积累
所谓“书到用时方恨少”，“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。
《课程标准》中有明确规定，学生的课外阅读总量不少于150万字，但毕竟还是有限，教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物。教师要根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事，民间故事，科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。
在推荐课外读物的同时，教师还应加强阅读方法的指导，如：教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。
5活动中展示积累
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以教师要善于为学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。（1）利用每周的语文活动课，开展丰富多彩的活动，为学生们搭建表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。（2）利用班上的学习园地开辟“读书”专栏，通过“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中积累的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这些活动，学生的阅读成绩得到了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。在上《鸟的天堂》时，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍鸟的天堂。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。在教学中，可通过故事描述、导游介绍、即兴表演等多种形式让学生用自己的语言进行复述。
【关键词】写作 兴趣 条件 提高
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为首先要培养学生的写作兴趣，这就需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。面对学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头、写什么内容的情况，我们应该怎样提高他们的写作能力呢？
一、引导学生广泛阅读，积累生活中的素材
1.引导阅读，唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。把摘抄的内容分成人物、动物、事件等列别，进行分类汇总，这样学生在阅读过程中，分门别类地摘抄精彩的片段、句子、词语。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。
2.走进生活，积累素材。生活是写作的源泉。五彩缤纷、丰富多彩的生活是我们写作取之不尽、用之不竭的源泉。我们身边每天都会发生很多有趣和闪光的故事，给人以启迪和教育，增长新的知识。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见、所听、所想的用恰当的语言文字表达出来。
要培养学生的写作兴趣，就必须教会学生观察事物的方法，培养学生写观察日记的习惯，扶持学生走出第一步。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，有目的、有计划引导学生观察生活、认识事物，注重从学生的实际出发，开展丰富多彩的课外活动，随时写下自己的心得体会。还可以限定学生写观察日记的篇数，由量变到质变，习惯成自然，逐步提高他们的写作能力。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，便可以写出生活气息浓厚的文章来。
二、学生自己评改，教师及时肯定
在广泛阅读的基础之上，我把作文评改这一传统项目保留到自己的教学中。
1.自己评改，提高能力。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。在这种互评互改中，学生可以一对一双人组评改，也可以以多人组成小组的形式，实行组内探究式评改。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可以从中得到教训，引起自己的注意。
2.注重批语，提高兴趣。俗话说：作文教学中，对学生写作的指导是非常重要的，作文批语便是一种很好的指导方法。
指导型批语。学生作文往往会出现这样那样的问题，哪怕是学生中的优秀文章也不会十全十美。这就需要教师对学生有一个指导性的修改，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改，但切忌大篇幅的“细致入微”的修改。对于学生习作中出现的各种语病，教师不能简单地写“语句不通”，学生读完这样的批语仍是不知如何改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。
交流型批语。阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声。我班上有位同学，学习成绩一直优秀，但他也一直很孤僻，我在他的习作中写下了这样的批语：你是一个很诚实、很善良的孩子，你的成绩一直很优异，大家有目共睹，也很羡慕你，只要你能走出自己的误区，让自己活泼起来，开朗起来，你便融进了同学们的行列了。后来，这位同学慢慢摆脱了自卑，因为是写作让他找到了生活学习的快乐，所以他更加喜爱写作。
在作文教学中，教师要培养学生的写作兴趣，养成良好的观察习惯，学会写作技巧，使学生做到想写、爱写、会写，这样才能提高学生的写作能力。
关键词：语言训练；作文教学；方法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
语言是思想的存在形式，语言的贫乏与单调，直接影响着思想的完美表达，即人们常说的，不能修辞也就不能达意。文章语言就其平面来说，它是以口头语言为基础，经过选择加工而成的书面符号系统。组成这个系统的基本要素是字、词、句。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”，说明文章是由一个一个的字词句扩展而成的。语言的各个单位，由点到线，由线到面逐级组合才能表达复杂的思想。
一、丰富的语言积累
韩愈说，“辞不足不可以为成文”，没有丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。因此，作家秦牧强调，从事写作，应建立两个“仓库”：一是“材料的仓库”，二是“语言的仓库”。并说有了这两个仓库，写作起来就比较容易了。对于中学生积累语言的方法可以有以下几种：
（一）摘抄法
摘抄的作用是为了便于记忆，将教材中描写人事景物优美的语句，生活中听到的看到的生动的语言，古今中外名言警句有选择有目的地摘抄归类，积累起来，并不时翻阅记忆，这是丰富语言的好方法。也正因为如此，新教材中加大了精彩语段的背诵练习。
著名散文家郁达夫身边有一笔记本，记满了平时积累的词汇语言，每逢写作翻看一番，写时信手拈来，用词准确而生动。在他笔下，普通的北国之秋洋溢出一种新鲜。
“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺的满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”（《故都的秋》）
写作要得心应手，只有平时得于心才能用时应于手，这也正是摘抄积累的妙处。
（二）比较法
世界上没有两片完全相同的树叶，通过比较会鉴别出准确的程度。例如下面两段文字同是描写荷花，却迥然不同：
《荷塘月色》：叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《荷花淀》：那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
比较之后可以看到前段写荷的形像，展示荷的静态的美姿；后段则是远望荷塘，展示荷花箭的高挺。
二、富有感情的语言会话练习
作文是书面语言，但它来源于口头语言。日常的语言会话练习有训练口语表达能力的作用，是积累和丰富语言简易可行的一种有效方法。
能说会写是紧密相连的，说就是口头语言的运用。少数学生不爱交际交流，有话压在心里，性格内向，不爱多说话，这些对积累语言都是不利的。
著名相声演员侯宝林教导他的学生马季“要多说话，要与不同的人说话”。可见“拳不离手，曲不离口”对于丰富词汇有较大的帮助。正因为如此，加强课堂说的训练、朗读训练对提高语言表达能力会有大的帮助。
三、语言扩充联想练习
文学家的语言都具有创新的特点。创新是一个渐进的过程，不能急于求成，要从简单的做起。
（一）扩充练习
短句言简意赅是一种美，长句文思缜密同样也是一种美。因为句子是有节奏和旋律的。当思绪万千时就需要长的句子来承载这种复杂的情感。
扩充可以分为单句扩充渗透扩充和整体扩充。单句扩充就是取一个简单的句子加以扩展。例句——野旷天低树，江清月近人。扩展句——“月色降临了，辽阔的原野显得更加空朦无边，那远村的高大树木渐渐模糊起来，天上的暗青色的垂暮好像落下了树梢。远去的大江，一平如镜，月光在江面上铺上了一条碎花路，那圆圆的一轮月在水中静静地浮着，仿佛一伸手就可以捞起。”渗透扩充就是在一篇文章中找出几个扩展点，仿单句扩充的办法，使全文多一些优美的句子。而整体扩充则是将一首精致的诗，一段美妙的小品或者是几句秀丽新颖的句子扩充成一篇充满着新鲜语言的文章。
（二）联想练习
联想，简单地说就是由“此”通过某一中介而想到“彼”。当然，联想应当是合理的，它应该借助“中介”而发挥作用，在“此”“彼”之间要么存在形似的因素，要么存在神似的因素。如果没有“中介”，联想就会令人费解。
例句：激流像那绿色的闪电，撕裂了大地，开辟了一条路。
联想句：记忆像闪电的火花，把一些混杂的片段场面奇妙地照亮了。
例句：远远的街灯明了，好像是闪着无数的星星。
联想句：在黑夜里，街灯像明亮的传递接力棒一样，把疲倦的旅人护送到家门。
这些联想多少都闪现着创造性思维的火花。
四、精简压缩练习，力求语言简洁
著名作家契诃夫说：写得好的本领，就是删掉写的不好的地方的本领。他甚至强调写完作品，应当把开头和结尾删掉，因为在这类地方，小说家最容易说“假话”。中学生在写作中用词造句常有“罗嗦”的毛病，“单项压缩练习”是克服“罗嗦”的有效办法。这种练习分为三个步骤：一是选定压缩材料；二是进行压缩；三是写出压缩理由或体会，就一篇文章而言，压缩材料主要是“句”或“段”。
例句：我吃过晚饭以后，就走到操场上去打篮球。
这个句子虽然清楚、通顺，但还是有多余的词语可以删减。该句可以压缩为“我吃过晚饭就去打篮球”。因为“过”已经包含了“以后”的意思，而打篮球需要一定的场地是不言而喻的事。简洁，就是尽量删除一些冗余的词语，用尽可能少的语言来传递尽可能多的信息，以取得最佳效果。古人说“惜墨如金”，多做句子压缩练习就可以培养出这种良好习惯。
简练是才能的姊妹。当然，“简洁”只是要求“将可有可无的宇、句、段删去，毫不可惜”（鲁迅），并不是字数越少越好，该浓笔点染的地方，还是要认真描摹。
五、借助修辞增文采，形象特征具体化
巧妙地运用各种修辞方法，可以化抽象为具体，变枯燥为风趣，化腐朽为神奇，产生令人耳目一新的艺术效果。
（一）娴熟地掌握各种修辞方法
初中阶段常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、借代、排比、设问、反问、反语、反复、对比、对偶、引用等，对于中学生要创造性地运用它们是不容易的，一定要讲究贴切和新颖。一位作家曾说过：“第一次把女人比作鲜花的是天才，第二次这样比就是庸才了，而第三次再亦步亦趋就变成了愚才了。”所以修辞的妙用关键要富有创意，决不能步人后尘，这也是作文出新的重要方法。
例句：1、5岁，明天是幼儿园的滑梯；8岁，明天是操场上的风筝；10岁，明天是明亮的教室；16岁，明天是充满憧憬的未来。（三个暗喻的连续使用，使抽象的“明天”变得生动具体，抒情化的语言使文章有很强的表现力和感染力。）
2、海水轻轻涌上岸，又悄悄退下去，发出低微的哗哗声，似在低吟，又似在浅唱。我侧耳细听，呢呢喃喃，似在诉说一个娓娓动听的故事。（拟人手法将海水人格化，写退潮时的低吟浅唱，宛如诉说一个古老绵长优美动人的故事，充满迷人的情调。）
（二）修辞方法的综合运用
文章的内容是丰富多彩的，必须以最恰当完美的语言加工形式去获得最佳的表达效果。这就要借助多种修辞方法的综合运用。例如朱自清在《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿；红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这个句子运用了比喻、排比、拟人三种修辞方法，形象而生动地描绘出花开之盛，花开之艳，花开之美的大好春色。
无论是修辞的单独使用还是综合运用都会使文章变得充满生机和活力，教师应当鼓励学生用多种表达方式来表情达意。
参考文献：
[1]中国中学生作文训练点拨示范大全[M].山西教育出版社,2002.
故事具有情节性、趣味性、教育性等特点，容易引起学生的演讲兴趣，取得积极的训练效果。因此，我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事，内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等，以提高学生的语言表达能力。在此之前，学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作，大家都十分重视，人人积极准备，兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事，讲到马克思、恩格斯等思想家的故事，讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事，讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高，教育意义较大，同学们演讲时感情容易投入，他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评，语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平，提高演讲的兴趣，每一轮演讲后，由全班的同学对演讲者进行一分钟评价，肯定优点，指出不足，同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面，使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高，其他同学在听、评中不但学到了知识，受到了思想教育，也吸取了经验教训，以提高自己的口头表达能力。
二、读诗词，作鉴赏，培养鉴赏能力
诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠，其丰富的文化内蕴，动人的艺术境界，深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌，更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此，我把诗歌鉴赏纳入了日常教学，但我认为若漫无边际，随意品评，势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌，但必须是有关联的两首诗，可以是同一题材的，一个学期下来，学生不但积累了许多诗词，而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格，很多学生懂得了欣赏诗，并热爱上了诗歌。
三、读美文，作摘抄，培养评价能力
美的事物带给人愉悦的心情，文质兼美的文章更是让人荡气回肠，回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美，继而创造美，我要求每位学生准备一个摘抄本，把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块，阅读量大大增加，许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中，他们不但收获了美的语言、美的思想，也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富，保存价值也较高，简直成了美文大全。
好文章各有独特之处，为了让学生认识这“独特”，我让学生给摘抄的每篇美文作点评，可三五句，也可更长，语言尽可能精美、雅致。这样，让学生作深层次的思考，大胆地写出自己的阅读体验，能力上的要求更高了。
四、品课文，作迁移，培养想象能力
爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此，素质教育更需要想象力的培养。在这方面，我们无须准备其他材料，语文教材的内容丰富多彩，想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。
五、作计划，定目标，提高写作能力
由于学生天分、兴趣、及阅读积累的差异，学生的写作水平高低差别很大：高的每次都能写出文质兼美的一类作文，而差的却往往连语言通顺也做不到。因此，在作文训练中实行一刀切是不行的。我的做法是对学生作文进行一定摸底后，和学生一起分析问题所在：是词语匮乏，还是素材短缺，是思路混乱，还是扣题不紧，是开头滥俗，还是结尾直白。然后帮学生制定可行的训练计划和目标。为了配合这一点，全班每次共同作文的目标都是多层次的，达到了目标就是成功作文，让每个学生都能得到实实在在的训练，也都能感受到自己的提高。