绿色健康教育范文

绿色健康教育范文第1篇

关键词：卫生健康教育；绿色语文；课堂教学

绿色语文课堂教学就是利用语文课堂“润物细无声”的优势，将卫生健康知识和技能传授植入到语文课堂教学中，构建环保和充满活力的语文课堂，唤醒学生的生命意识，帮助学生树立健康思维，引导他们养成良好的行为生活习惯，彰显绿色希望，培养全面发展的人。

1植入卫生健康教育是新时期语文课堂教学的必然选择

语文作为一门具有多质性的极为重要的基础学科，承载着多重教育任务。植入卫生健康知识和技能既是构建多元育人目标的语文课堂教学理念的体现，也是新时期以培养全面发展的人为目标的课堂教学改革的必然要求。

1.1植入卫生健康教育是基于学生核心素养提升的需要

学生核心素养提升的目标是成为德智体全面发展的人，其中所倡导的“自主发展”，特别强调了卫生健康生活的素养，涵盖了健全人格、珍爱生命、自我管理等指标，这些指标既是语文和其他学科建设的任务，也是卫生健康教育的内容。

1.2植入卫生健康教育是基于语文课程标准设置的需要

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”后面还提到“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生”。这是从身心健康教育方面对语文教学提出的要求。实际上，语文课堂教学三维目标中的情感态度目标就涵盖了卫生健康教育内容。

1.3植入卫生健康教育是基于语文学科自身优势的需要

语文学科是工具性和人文性的统一。语文学科的人文性体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，关注于培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣。同时，语文学科的知识结构复杂，内容涉及天文地理，涵盖古今中外，体裁灵活多样，其中也含有卫生健康教育方面的知识和内容。

2植入卫生健康教育构建绿色语文课堂的途径

2.1挖掘语文教材中具有生命教育的元素，培养学生生命意识

语文教师应具有强烈的生命意识和主动挖掘生命素材的能力。意大利蒙台梭利指出：教育的目的在于帮助生命力的发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。生命意识是人文教育的重要内容之一，在语文教学中要贯穿对生命、对自然的敬畏之情，教育学生热爱、珍惜生命，尊重和敬畏生命。教师可以利用语文教材中一系列与生命有关的文章教育学生，如台湾杏林子的《生命，生命》，力求在熏陶感染中培养学生积极的生命态度。欧•亨利的《最后一片叶子》弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

2.2捕捉语文教学中涉及生理教育的机会，普及学生的生理健康常识

科学地进行生理常识普及教育、引导青少年适应青春期是语文教学义不容辞的责任。语文教师要善于捕捉生理教育机会，向学生介绍生理器官功能，让他们爱护自己的身体，如桂文亚的《你一定会听见》，描绘了丰富多彩的声音世界以及声音对我们生活的意义，告诫大家保护耳朵、善于用耳，关注声音世界。同时，语文教师要针对学生在青春期的反应，营造充满爱心的绿色课堂，引导学生树立生理健康意识，远离不健康的生活行为，如通过学习苏霍姆林斯基《致女儿的信》，对学生进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

2.3创设语文学习中实施心理干预的情境，提升学生心理素质

情境教学能够营造浓厚的学习氛围，充分调动学生学习积极性。一个人的认知能力、意志品质、情绪控制能力、气质和性格、抗挫折能力等心理素质是在先天素质的基础上，经过后天环境和教育影响而逐步形成的。语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，大量的篇幅都以真、善、美为主题，而且其中还有有利于实施心理教育的情境。语文教师要善于发现教材中美的、善的、健康的因素，结合教育教学实践，积极创设育人情境，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。如梁启超《少年中国说》中少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格特点，正是当代学生应该拥有的。

2.4链接语文课堂中有关卫生环境的知识，增强学生环保意识

语文课堂所迸发出的知识火花会带来无限的教育空间，对学生的卫生健康教育更要上升到环保的高度。保护大自然是全人类的重要使命，必须从学生时代加强教育。语文教师要根据课文内容从近些年来人类因破坏环境而付出惨重代价以及维护生态平衡的紧迫性方面进行教育。如严春友的《敬畏自然》一文，着重让学生了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。梅涛的《生物入侵者》，要求学生了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。刘易斯•托马斯的《作为生物的社会》，作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”做了有趣的分析，这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。

3卫生健康教育植入对构建绿色语文课堂的反哺作用

语文课堂教学作为学生获得语文基础知识、培育人文素养、掌握社会本领的主要渠道之一，其教学效率的高低与教材、教师、学生、环境等诸元素能否有机协调统一密不可分。教学实践表明，卫生健康教育的植入是环境创设的“清新剂”，是教学内容的“血小板”，是教学过程的“助推器”，对绿色语文课堂的构建有重要的反哺作用。

3.1卫生健康教育植入是对教学内容完整性解读的补充

现行的语文教材常常以文体为序组成单元，以文选型为主，分为文学类文本和应用类文本两大类。由于文学类文本所占比重较大，其形象性、情感性、意义性特征突出，在解读教材时，适时植入卫生健康知识，体现了语文的时代性，使得教材内容更加丰满盈实，育人功能更加强大；使学生在更加注重生命、生活质量的同时，具有适应未来社会生活所必需的语文应用能力、辩证能力、审美能力和探究能力，从而提高人文素养。语文课堂植入卫生健康教育对学生品德、情感的健康发展起到极大的推动作用。卫生健康教育是否可以为语文教育服务，反哺于语文教育，促进学生语文素养更快地提升呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”他还说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”这告诉我们，卫生健康教育可以成为提升学生语文素养的“肥沃土壤”，为语文教育服务，反哺于语文教育，促进学生语文素养大幅度提升。语文教材中具有丰富的卫生健康教育素材，充分利用这些资源，以卫生健康教育为载体，可以丰富语文教育的内涵，帮助学生树立正确的人生观、社会观。

3.2卫生健康教育植入是对教学过程绿色性构建的完善

课堂是师生、生生共同活动的场所，卫生健康教育植入就是在干净卫生的育人环境中，师生以健康阳光的心态进行探究学习，学生在掌握语文知识的同时获得健康知识，树立尊重生命、热爱生命意识。语文课程与人的生命意识和精神活动（含卫生健康教育）有着天然联系，在语文课程中学习经典作品，就是走进先哲，用他们高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构，所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。我们更应该关注语文教材中的人文素材，挖掘内涵，帮助学生认识生命与关爱生命的意义。当然，学生生命意识的提升，有助于更好地构建绿色的语文课堂。

3.3卫生健康教育植入是对育人目标精准化发力的实施

培养全面发展的人是课堂教学的出发点和目的地，只有关注学生的身心特点，才能真正做到因材施教。语文学科的人文性特点，要求其课堂教学以人为本，尊重学生的个性，关注学生成长需要与生活体验，捍卫生命尊严。语文教材所选课文，大多是作者个性品质的真情流露，李白的狂傲不羁，苏轼的豪放旷达，郭沫若的天马行空，鲁迅的敢恨敢爱等都在其作品中表现得淋漓尽致。它们对学生个性形成的影响也是深远的。在语文课堂教学中，要充分尊重学生的个性，给予学生心灵自由的空间，让学生学会独立思考，发展个性，让人文精神在语文教学中得以传承。植入卫生健康教育正是对语文人文性育人精准化的发力。赵鑫珊的《人是什么》，围绕“人生的意义在于什么”这个问题，教育学生树立伟大的志向，确立积极进取的人生观，把握现在的美好时光。总之，卫生健康教育是一项长期、系统而又专业性很强的工作，将其植入语文课堂教学是一个新的持久性命题，需要引起教育者的共同关注与重视。

绿色健康教育范文第2篇

[关键词]语文课堂 心理健康 文章品读 诗词吟诵 口语交际 综合性活动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-024

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。学生表现出的心理和行为问题也多种多样：独生子女多数娇气任性、自私、生活自理能力差；关系不和谐家庭的子女自卑、烦躁、焦虑、敏感；放任型家庭的子女厌学、贪玩、说谎；部分留守儿童自卑、沉默、悲观、孤僻......这些心理和行为既阻碍学生自身的健康发展，也给教育、教学工作带来困扰。因此，在学校开展心理健康教育有其重要的现实意义。

语文作为重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。《语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见，促进学生身心健康发展，塑造健全人格，是语文教育的使命。作为教师，要努力让语文课堂成为学生心理健康成长的“绿色通道”。

一、寓挫折教育于文章品读中

小学语文教学过程中，课本是挫折教育的重要资源，教师要充分利用教材，在课堂上为学生树立正确的挫折观，帮助他们建立有效的挫折防卫机制，提高心理承受能力。如，教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以渗透有关挫折的心理准备教育。通过范读、分角色读等多种形式地读，引导学生扣住 “爬呀爬”“又向前爬去”等关键词句，让学生明白我们的生活中，难免会遇到挫折，如果都能像小壁虎一样，不失去生活的勇气，积极面对挫折，那么我们也能收获成功的喜悦。

在教学中，我们要运用心理学中的挫折理论，充分发挥学科的优势，适时渗透挫折教育，使学生在正确认识挫折的基础上感受挫折，从而培养学生的抗挫折能力。

二、寓乐观教育于诗词吟诵中

乐观就是以宽宏、接纳、愉悦和积极的心态看待周边的现实世界，它能更好地促进人的身心健康。小学阶段要求背诵的70首古诗中有许多诗词都抒发了乐观自信的人生态度。《行路难》之“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句，道出了诗人李白“天生我才必有用”的壮志；苏轼《浣溪沙》之“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，表达了一种深刻的人生哲理：无论任何时候，都应该振奋精神，充满乐观的信念；刘禹锡《秋词》之“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，表现了诗人在政治上遭受挫折之后，仍然乐观向上、坚持理想、继续战斗的豪情……学生在诗词吟诵、品读中陶冶了人性，滋养了心灵，丰富了情感，形成了积极乐观的人生观。

三、寓自信教育于口语交际中

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”很多学生在平时的口语交际中缺乏自信。所以，在口语交际教学中对学生进行自信教育尤为重要。我认为，教师在课堂中要善于营造轻松和谐的交际氛围，激活学生的思维，提高其参与口语交际的热情，迈开自信的脚步；要引导学生想象，让其有话可说，唤起其表达的自信心；要提供更多的机会让每个学生参与其中，让其在多边互动中有话敢说，树立自信心；还要创设丰富多样的情境，让学生在愉悦的氛围中进行口语交际，增强表达的自信心。

四、寓合作教育于综合性活动中

语文综合性实践活动是语文课堂教学的延伸。开展丰富多彩的语文实践活动，同样蕴含着许多心理教育的契机。《语文课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。我认为，要想培养学生的合作精神，语文教师要给予学生充分的信任，坚信他们具有很强的合作学习能力。如，“轻扣诗歌大门”综合性活动组织学生合作编小诗集时，我放手让学生自己动手，小组合作、探究，先对之前的资料进行展示交流，评选出入册的稿件，讨论确定出诗集的名字。接着成员分工，最后装订成册在班上展示，评选出材料丰富、编排最有创意的诗集。整个活动过程中，学生全身心地投入，积极性很高，他们在活动中品尝到了成功的喜悦，感受到了人与人合作交流的快乐。由此可见，综合性活动不仅可以促进学生之间形成良好的人际关系，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。

身体健康要从娃娃开始抓起，心理健康教育更要从娃娃开始抓起。作为小学语文教师，要有效利用课堂这个主阵地，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，让语文课堂成为学生心理健康成长的“绿色通道”，从而发展学生的个性，培养学生良好的品格，提高学生的心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。

绿色健康教育范文第3篇

通过强化“绿色家园”未成年人法制教育基地建设、组织网络建设、人员队伍建设，为青少年思想道德教育、法制教育、心理健康教育提供良好的活动场所和组织保障，进一步加强未成年人思想道德教育、法制教育、心理健康教育。根据未成年身心发展的特点和需要，有组织、有计划地开展心理健康咨询、心理健康疏导，促进未成年心理健康成长。加大宣传力度，调动全社会关心青少年健康成长的积极性，及时解决青少年生活学习中的各种困难和问题，为青少年的健康成长创造良好的社会环境，最大限度的预防和减少未成年人违法犯罪。

二、方法措施

1.继续加强“绿色家园”未成年人法制教育基地硬件建设，进一步完善“绿色家园”基础设施建设，购置必要的图书和活动器材，为开展青少年思想道德教育、法制教育、心理健康教育提供良好的活动场所。

2.进一步强化“绿色家园”组织机构、帮扶队伍建设，落实帮扶任务，健全工作制度、规范运行机制。发挥“绿色家园”（青少年帮扶基地）职能作用，不断加强青少年法制教育、思想教育、道德教育，组织开展好各种形式的文化娱乐活动，重点抓好劣迹青少年心理疾病的诊疗、预防和控制，加强青少年心理健康教育，有效预防青少年违法犯罪。

3、进一步完善全镇未成年人档案管理工作。建立动态管理机制，定期开展青少年基本情况调查摸排，做到底数清，情况明，针对外来务工人员子女、单亲家庭子女、父母外出打工的留守子女、贫困家庭学生、辍学青少年、吸毒人员子、服刑人员子女、无业在家闲散青少年等特殊群体要采取逐人建立档案，确保辖区内所有重点青少年全部纳入“绿色家园”帮扶工作范围。

4.进一步强化“绿色家园”帮扶志愿者队伍建设，完善帮扶办法、帮扶制度，认真组织开展好帮扶志愿者与重点青少年“一帮一”“多帮一”帮扶活动。重点加强未成年人心理健康辅导教育，为重点青少年的健康成长营造良好的生理及心理环境。

5、加强青少年心理健康辅导，进一步完善心理咨询辅导机制，定期进行心理咨询复查、及时掌握帮扶对象心理健康状况，有针对性地进行思想教育、法制教育、心理健康辅导，及时解决帮扶青少年心理健康问题，提高帮扶效果。

6.发挥学校教育资源和未成年人集中优势，加强未成年人思想道德教育、法制教育、心理健康教育阵地建设，完善中小学校聘请法制副校长、法制辅导员、心理辅导员制度。强化青少年法制教育，思想教育、心理健康教育，提高全镇青少年思想道德素质，有效预防和减少青少年违法犯罪。

6.充分发挥各村（社区）社会服务管理工作站、“平安之声”有线广播的作用，加大动员和宣传力度，动员社会各界关心关爱青少年健康成长，提高全民的参与意识，为我镇“绿色家园”工程建设营造出良好的社会舆论。

三、组织领导

1．落实“绿色家园”网格化管理责任。加强组织领导，确保工作高效运转。经镇党委政府研究成立镇“绿色家园”预防青少年违法犯罪工作领导小组，组长由党委书记担任，副组长由党委副书记和武装部长担任，成员由相关部门负责人组成。下设办公室，办公室设在镇关工委，负责“绿色家园”日常管理工作，确保全镇“绿色家园”预防青少年违法犯罪工作正常有序的开展。

2、村（社区）党支部书记是“绿色家园”村网格中帮扶教育工作的第一责任人，负责本级“绿色家园”网格化管理工作。带领子网格负责人组织和动员群众，关心青少年健康成长，对青少年在生活、学习中遇到的各种困难给予帮助，开展针对青少年的法制教育、思想教育、和安全知识教育，为青少年的健康成长创造良好的社会环境。

3．相关部门各负其责，充分发挥齐抓共管作用。镇综治办要当好镇党委政府的参谋，做好指导、协调、督促，关工委办公室要发挥主力军作用，组织开展好各种关爱帮扶活动。其他部门也要结合业务工作，各负其责切实抓好“绿色家园”预防青少年违法犯罪工作。

绿色健康教育范文第4篇

关键词：民办大学；心理健康教育；模式构建

一、积极开展“线上+线下”混合式心理健康教育课堂

（1）构建线下传统式的心理健康教育课堂

针对线下传统式课堂的心理教育，民办大学应当组织心理教育者们定时、定点地为学生们提供心理健康辅导课程。该课程需要教育者向学生们讲解大学生常见的心理健康问题的表现形式以及解决方法，从而使心理健康教育课成为通识教育的一部分。此外，还应当设置大学生心理健康咨询中心、大学生心理健康交流会等组织形式，使大学生们能够与心理健康教育专家、老师们进行一对一的面对面交流，这样的心理健康辅导就更具备针对性和客观性。

（2）搭建线上网络心理健康教育绿色通道

除了线下针对大学生的心理健康教育之外，为了保护学生们的隐私以及方便学生们的使用和咨询，民办大学还应当为学生们搭建网络心理健康教育绿色通道。该绿色通道旨在为学生们提供一个方便快捷、保密性较强的心理健康指导、疏导的平台。大学生们可以通过该平台与心理健康专家、教师们取得实时联系，并可以以匿名的形式来咨询某些在现实生活中“难以启齿”的心理问题。同样，线上心理健康教育绿色通道的优点还在于它能够节省大量的人力物力。因为它整个运作过程只需要教育者们通过电脑网络来和学生们进行交流，并可以有效地运用文字、语音等多种形式来满足大学生们的不同心理辅导需求。这对于民办大学而言无疑是一种教学资源的节省和资源使用方式的优化升级。

二、努力形成“家校联合”的学生心理健康教育体系

在民办大学当中，学生的心理健康状况和他们的家庭环境有着密切的联系。所以在民办大学教育者们试图构建起一套完整的心理健康教育系统时，就不能忽略家庭状况对于大学生们心理状态的影响。因此，民办大学除了在建立自身的教学系统之外，还应当形成与学生家庭的良好沟通交流模式，以此来与学生家长共同维护学生们的心理健康。

第一，学校应当对在校的每个学生的家庭状况进行一定的调查、统计，所要统计的主要指标有学生家庭成员状况、家庭年收入、病史等等。这些统计内容可以为今后针对学生的心理健康教育提供有力的借鉴信息，因此这些数据一经搜集，就应当系统归档整理，以备不时之需。

第二，一旦发现学生存在某些较为严重的心理问题，学校应当与学生家长取得及时的联系，并和家长协商共同来应对学生的心理问题，以此形成“心理健康教育统一战线”。这样一来，家长可以为学校教育者提供有效的学生信息，而学校的心理教育者又可以反向指导家长们对于孩子的教育行为。

三、引导学生之间形成心理健康互助关系

从相处时间上来计算，与民办大学的学生在校相处时间最长的人应当是他们的同学。每个民办大学在校生都是一个人际交往的核心，他们的社交行为、社交圈会对其心理健康状况起到重大的影响力。因此，如果在民办大学的学生之间建立起一套“同级式心理健康督查模式”，对于大学生的心理健康教育将更为全面和系统化。

所谓的“同级式”主要是指学生与学生之间相互的心理健康教育，这种心理健康教育模式以“影响力”为核心，强调学生之间的互相鼓励、监督、引导，具体操作方式可以让辅导员以小组为单位，将学生们分为不同的生活、学习互助小组，并指派一名责任心较强的学生作为小组组长。小组组长的工作就是定期汇报组内成员的学习、心理健康状态，并团结全组同学共同维护组内每个人的心理健康，互相解决心理问题。但是需要特别注意的是，如果涉及到某些情节较为严重的心理健康疾病，组内同学应当及时向校方汇报，切忌私自采取手段进行干预，以免引起当事人更大的心理波动。

四、总结

大学阶段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学生心理波动较大、极易受到外界不良影响而形成一定的心理健康问题。因此，对于民办大学的教育者而言，除了教授学生一定的科学文化知识、专业技能之外，对其进行科学良好的心理健康教育也是极为重要的教学工作内容。民办大学可以从积极开展“线上+线下”混合式心理健康教育课堂、努力形成“家校联合”的学生心理健康教育体系、引导学生之间形成心理健康互助关系等角度出发，来实现我国民办大学生心理健康教育模式的构建。

参考文献：

[1]罗鸿群.民办高校大学生心理健康状况调查分析[J].中国健康心理学杂志.2010（05）

绿色健康教育范文第5篇

关键词：高校；绿色素质；教育模式

作者简介：李娟（1979-），女，满族，吉林柳河人，河北联合大学以升创新教育基地，讲师；周冠辰（1978-），女，河北唐山人，河北联合大学轻工学院，助教。（河北 唐山 063009）

基金项目：本文系2012年河北联合大学教育教学改革项目“高校绿色素质教育体系的研究与实践”（项目编号：Qz1221-07）的研究成果。

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0007-02

绿色素质教育是培养尊重生命、热爱自然并贯彻可持续发展的未来高级科技人才的教育。绿色素质教育的特色是突出生存方式、生活方式的教育，不仅要求在课程内容上体现环境知识、生态伦理以及生态智慧等方面的内容，更侧重于在实践教学中体现理论与实践相结合的原则，是学生的素质在环境知性、理性与德性方面得到升华的一种可持续发展教育。

高校是一个国家文化的最高标志，承担着为社会经济及文化建设培养高素质人才的历史使命。高校积极开展绿色素质教育可以引导学生正确的认识自我、认识社会、认识自然，帮助学生树立正确的价值观和人生观，正确地认识个人与他人、个人与社会和自然的关系，培养学生健强的身体素质、健康的心理和行为，增强安全防范意识和环境保护意识，提高社会适应能力和可持续发展能力，最终促进学生综合素质的全面发展以及健全人格的形成。

一、高校绿色素质教育的内容研究

绿色素质教育又称可持续发展教育，其特色是突出生存方式和生活方式的教育，与其他素质教育的关系是逻辑上互补、知识上叠加、智慧上整合的新型素质教育模式。随着社会的飞速发展以及对人才需求的变化，素质教育的理念不断得到丰富和深化，而绿色素质教育作为一种新生的概念则较好地回应了时展对高校人才培养的要求，成为高等教育的必然选择和未来发展的必然趋势。结合绿色素质教育的核心内容主要围绕创新意识和创新能力培养、道德及法制教育、健康教育、安全教育以及环保意识教育五个方面加以研究。

1.创新意识和创新能力培养

创新是一个民族进步的重要源泉。经济竞争和科技竞争的核心归根结底是人才的竞争，也就是教育造就创新型人才能力的竞争。高校培养创新型人才的力度将直接关系着国家创新体系建设的进程。高校是培养和造就高素质创新型人才的摇篮，而创新意识和创新能力作为大学生素质教育的核心，是大学生获取知识的关键，是大学生未来具有可持续发展的保证。

然而，目前高校教育长期以来主要通过应试教育来评价大学生，片面强调大学生理论知识的学习，轻视了大学生创新意识和创新能力的培养，造成了许多大学生考试成绩很好，但知识面狭窄，实际动手能力差，创新精神和能力不足。这样，高校培养出的大学生就不可避免地存在社会适应能力差、独立分析和解决问题的能力差、缺乏创新精神和能力等方面的问题，出现高分低能的可悲局面。

2.绿色道德观及法制教育

道德及法律素质是人文素质教育的重要内容之一，提升人的道德法律素养自然就成为人文素质教育的重要内容。大学生的道德水平直接影响着大学生的身心健康发展。然而，目前由于市场经济中一些不良思想因素的影响以及高校办学形式的多元化、学生人数的激增、高校管理方式的滞后等问题，使得大学生群体的道德状况存在着一些不尽如人意的地方，道德滑坡十分明显。相对于道德教育，高校法制教育也存在着许多漏洞，从而导致目前高校的学生均存在着法律意识淡薄的情况，许多违法、犯法的事情在高校时有发生。

3.绿色健康教育

健康教育的积极有效开展是高校大学生成人成才的基础和保障。健康教育包括身体健康、心理健康以及社会适应三个方面。

大学时期是身心逐步成熟的时期，完整系统的思想观念和价值取向的缺乏会导致他们内心新旧思想的冲突、理想与现实的矛盾。目前，大学生的身体健康以及身体健康引发的诸多问题正在日益引起社会各界的广泛关注。大学生由于存在许多不良的生活方式和行为习惯而导致的亚健康不仅直接影响他们在校期间的学习和生活，而且还将对他们未来的工作和家庭生活的幸福造成许多不良影响。同时，大学生心理健康也渐渐成为社会关注的焦点，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件是有发生，所有这些情况都反映出当代大学生的心理状况面临着严重危机。此外，大学生的社会适应性以及人际关系能力方面也存在许多问题，一些学生在步入大学校门前一直在家人的呵护下成长，社会适应能力很差，不知道如何处理好人际关系，无法正确对待个体与群体的利益，以至于毕业步入社会后无法较好地承担工作和社会所面临的压力和责任。

4.绿色安全教育

安全教育是思想政治教育的一项重要内容。加强大学生安全教育对维护学校的稳定和正常教学工作、保障学生人身及财产安全、促进学生健全人格的形成都具有十分重要的现实意义。随着我国高校规模的扩大，在校大学生人数大大增加，大学生的安全问题也日益突显。由于大学生普遍存在安全意识淡薄的问题，从而导致许多高校中危害安全的事件频繁发生，这不仅对校园安全管理工作提出了新的挑战，甚至关系到国家和社会的安全与稳定。因此，加强大学生安全教育、提高大学生安全意识就成为当前高校亟待解决的问题。

5.绿色环保意识教育

绿色教育中的环保教育是进行大学生素质教育的重要途径，要采取多渠道、多形式、全方位渗透环保教育，培养学生环境保护和资源节约等意识，促进大学生的可持续发展观念和思想的形成。目前，由于受社会、学校及家庭三方面的影响，大学生的环保意识总体不强，具体表现在两个方面：环境素养不高，有关环保的基础知识相对匮乏；环保行为和习惯有待加强。

二、高校绿色素质教育的实施方法研究

1.构筑“绿色”课程体系平台

践行绿色素质教育有多种渠道。其中，构筑“绿色”课程体系平台是高校实践绿色素质教育的前提和基础，也是培养具有绿色观念及意识的复合型高素质人才的关键。将涵盖绿色素质教育的相关课程覆盖到所有的教学环节中，通过课程整合和资源共享使得科学教育和人文教育得到融合。

首先，要重构完善的具有通识性、创新性及前瞻性的课程体系平台，使之适应高校未来可持续发展的需要。其次，要优化课程结构，将专门系统的“绿色”课程体系纳入到学生的培养方案中，体现在必修课和选修课中并贯穿整个大学四年的教育，使学生在高校四年一直接受绿色教育的熏染和启发，最终使得绿色意识成为他们的思维习惯。如开设“绿色心理学”、“大学生安全教育”、“大学生道德观及法制教育”、“环境保护基础”、“环境与发展”、“保护我们的地球”等课程，使得各专业各课程都有“绿色气息”，全面培养学生的绿色意识。

2.开展绿色素质讲座及绿色教育主题活动

素质讲座作为实施绿色素质教育的一种有效途径应该得到规范和固化。围绕绿色素质教育的涵盖内容可以开展一系列素质讲座来提高学生的绿色素质。比如开设有关生命安全、大学生恋爱观及人生观、环境保护、爱国主义教育、法制教育等方面的讲座。

通过开展丰富多彩的主题活动大力宣传和践行绿色素质教育。通过在特殊的日子开展一些主题活动，例如，在世界地球日开展有关呼吁学生保护地球的主体和宣传活动，在世界爱眼日做一些针对当前大学生眼睛健康的宣传及主体活动，在全国消防日进行一次消防演习等。通过一系列的主题活动可以不断深化学生的绿色意识，培养学生逐步养成绿色思维和行动习惯。

3.教学模式改革研究

彻底改变传统的填鸭式教学模式，实施开放式和启发式的教学模式。可以尝试通过项目驱动以及竞赛驱动的“双驱动”教学模式来有效激发学生学习的创造性和能动性，还可以通过大学生科技社以及工业模拟仿真研究室等实践平台进一步提升学生的创新意识和创新能力，同时提高学生的可持续发展能力和适应社会的能力，使得他们成长为具有绿色意识的复合型人才。

竞赛活动的广泛深入开展不仅可以提高学生汲取知识的积极性和主动性，更能提高学生的团队协作意识以及沟通能力，增进集体的凝聚力。比如，经常针对学生关心的热门话题开展丰富多彩的辩论赛，学生通过激烈的辩论使得思想得到升华，灵魂得到净化。

三、结语

绿色素质教育是一项系统工程，从学生的实际需要出发，围绕创新意识和创新能力培养、绿色道德观及法制教育、绿色健康教育、绿色安全教育以及绿色环保意识教育五个方面，通过对学生进行长期潜移默化的作用来提升学生的综合素质，使学生成长为尊重生命、热爱自然并具有完善人格和可持续发展的创新型人才。

参考文献：

[1]董宇艳.透视“绿色大学”倡导绿色素质教育[J].环境教育，

2009，（8）：47-48.

[2]许涛.浅论“绿色素质教育”发挥高校育人的合力作用[J].经济师，2003，（10）：94-95.

[3]简锦沂，陆有成.创建绿色学校是素质教育的有效载体[J].广州环境科学，2011，（12）：4-8.

[4]吴觉生.创建绿色学校是实施素质教育的重要途径[J].教育导刊，2004，（11）：28-30.

绿色健康教育范文第6篇

1.孕产妇死亡：控制和降低可避免的孕产妇死亡；

2.新生儿破伤风发病率：控制在1‰以下；

3.消毒接生率≥98%；

4.产前检查覆盖率≥90%；

5.区、乡镇医疗保健机构产科“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）考核合格率≥80%。

二、项目实施时间和范围

项目覆盖全区7个乡、镇，51个行政村，于**年元月1日启动，12月31日前完成。

三、项目建设内容

**年项目建设主要内容为：人员培训；健康教育；农村孕产妇住院分娩救助；建立孕产妇急救“绿色通道”和“危急重症抢救中心”；基本设备配备；项目启动和宣传。

（一）人员培训

1.行政管理人员培训：培训对象为区政府、卫生行政部门、妇儿工委、区妇幼保健等机构领导和工作人员，按要求安排4人参加省级培训。培训内容主要包括：项目目标中各相应部门的管理职责和工作责任、项目实施及经费管理、转诊急救系统的建立、项目监督及工作协调等。

2.区级师资培训：按省计划安排区级师资培训5人。培训内容主要包括：开展项目培训的目的、要求和方法；孕产妇保健、产科危急重病的处理及转诊；有关卫生技术服务规范、产科常用技术操作规程及急救设备操作规范、设备的管理和使用等。

3.产科及妇幼保健工作人员培训：按项目要求，对全区各医疗卫生机构内承担妇幼保健的工作人员进行轮训，使市三院、区防保中心和各乡镇卫生院的妇幼保健工作人员掌握产科急救基本知识、技能和技术规范，提高产科急救能力，重点加强对乡镇卫生院助产人员孕期正常处理、高危筛查早识别与处理、常见产科急救基本技能及转诊过程中基本急救技能、健康教育等知识培训；加强对各村村医的培训，全面提高村卫生室人员对孕产妇系统保健管理重要性的认识，做到早孕孕妇摸底和高危初期筛查并动员孕产妇到区妇幼保健所、各乡镇卫生院建卡检查及宣传健康教育知识等工作。

4.培训方式：区项目领导小组举办专题培训班，由到省参加“降消”项目培训的人员，对区内相关单位、医疗保健机构负责人及妇幼保健工作人员进行一次全面系统培训。

（二）健康教育

全面加强对乡村干部、妇女干部和乡村医生的孕期保健知识培训，逐步建立完善基层健康教育工作机制和网络，不断加大宣传力度，适时举办健康知识讲座，制作宣传展板和永久性固定标语，编制通俗易懂、图文并茂的健康教育读本，印发“致全区孕产妇的一封公开信”，张贴“孕产期保健、安全分娩知识”宣传画，做到每个村卫生室、乡镇卫生院等公共场所都有宣传画，都有固定展板（须有孕产妇急救电话号码），每个行政村都有1条以上的永久性固定标语，每一位怀孕妇女都收到一封公开信，拥有一本健康教育手册。同时，要针对农村妇女文化水平较低及受旧的风俗习惯影响等问题，积极推行“以妇女为核心、家庭为最佳场所”的健康教育模式，通过举办“孕妇学校”、“家庭学校”，对孕产妇进行面对面的孕产期保健、安全分娩等知识的讲解和宣传，切实提高全区群众对“降消”项目的知晓率，提高育龄妇女对孕产妇健康教育知识的覆盖率，提高群众对孕产妇急救电话的知晓率。

（三）孕产妇住院分娩救助

为农村孕产妇住院分娩提供医疗救助。具体救助实施办法另行制定下发。

（四）建立孕产妇急救“绿色通道”和危急重症抢救中心

加强孕产妇急救“绿色通道”和危急重症孕产妇抢救中心建设，对各级医疗保健机构实行高危孕产妇跟踪责任制，开展孕产妇死亡评审。各行政村级要建立孕产妇急救护送队、及时转送高危孕产妇；有能力开展产科业务的乡镇卫生院要加强产科建设，做好平产的接生工作，严格执行高危孕产妇转诊指征，杜绝滞留高危孕产妇；市三院孕产妇急救中心负责危急重症孕产妇和新生儿急救，形成全区上下贯通的孕产妇急救“绿色通道”和技术精湛、设备完善的抢救中心，确保高危孕产妇能得到及时有效的医疗保健服务。

（五）基本设备配备

按照“填平补齐”的原则，为区妇幼保健所配备保健工作急需的基本诊疗设备。设备参照省项目实施方案中提供的品目，上报市卫生局统一配备。

（六）项目启动和宣传

召开区“降消”项目领导组成员单位和相关部门参与的项目启动大会，明确项目工作要求和部门职责，加强统筹协调，落实具体措施，同时，利用“送卫生下乡”、街头咨询等多种形式，开展宣传活动，积极营造良好社会氛围，确保项目顺利启动、快速推进、全面落实。

四、项目组织实施

（一）组织形式

按照省妇儿工委、省卫生厅、省财政厅《关于认真做好“降消”项目工作的通知》（卫妇秘〔**〕506号）要求，成立区“降消项目”领导组（见附件1）和专家技术指导组（见附件2），

（二）部门职责

“降消项目”由区卫生局牵头组织实施；区妇联负责健康教育，并会同乡镇建立完善村级急救护送队；区计生委协助做好健康教育和动员孕妇到妇幼保健部门建卡检查工作；区财政局负责项目资金的使用、管理和监督，并落实项目配套工作经费；市三院负责建立健全全区的孕产妇危急重症抢救中心和急救技术领导小组；区项目办负责项目日常工作及人员培训，并协助区卫生局做好各乡镇、村和医疗保健机构的指导工作；乡镇卫生院协助做好健康教育，并成立相应的孕产妇危急重症抢救技术领导小组；各乡镇负责本辖区“降消”项目宣传、农村孕产妇名单确定、村级急救护送队组建等工作。各级医疗保健机构要坚决执行限价分娩，乡镇卫生院平产不超过600元；区级医院平产不超过1000元，剖宫产不超过2000元（以上费用均不包括难产和并发症）。同时，严格控制剖宫产率，剖宫产率原则上不得超过30%，乡镇卫生院不得实施剖宫产。

（三）资金安排和管理

按照省实施方案的要求，加强项目管理，完善资金配套，严格资金监管，统筹安排人员培训、健康教育、基本设备配备、项目启动和社会宣传等工作，做到专款专用，确保资金使用安全、规范，充分发挥项目效益。

五、项目监督

区项目领导组负责对项目实施的组织、落实、质控，并采取定期和不定期的方式对全区项目进展情况组织专项督导，重点对项目计划和项目资金使用情况；人员培训进修和社会动员效果；设备使用情况；急救绿色通道的运行情况；产科建设及妇幼保健服务状况；现场指导和专题讲座以及群众对项目的评价等进行督促检查，确保项目按时按质完成，并接受上级有关部门的督导验收。

附件：1.**区“降消”项目领导组成员名单

**区“降消”项目专家技术指导组名单

绿色健康教育范文第7篇

德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。为此本学期我校德育工作将以创建绿色学校为载体，以弘扬民族精神教育、严抓师生养成教育为重点，切实加强生命教育、绿色教育、心理健康教育和法制教育，营造良好育人氛围，努力构建学校的“和谐绿色德育”。

重点工作：

一、加强德育队伍建设。

1、提升教职工德育理念。

要牢固树立全员、全方位、全过程的大德育观，进一步更新教育观念，明确人人都是德育工作者，每一个教职员工都应该在自己的岗位上，发挥岗位的育人功能，自觉承担起对学生的思想品德教育和养成教育的工作。所有的任课教师都应该确立“德育为先，育人为本”的观念，把教书和育人的任务紧密地结合起来。

本学期将加强政治学习，提高每个教师的德育素质。组织教师认真学习邓小平理论，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。牢固树立“教书育人，服务育人，管理育人”的思想。加强职业道德自律，规范教学行为，增强爱生意识，关心学生品行健康发展，认识并掌握教育规律，坚持耐心教育与严格管理相结合，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，全面关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚，拿起表扬、赞美的武器，构建平等、民主和谐的师生关系。

2、继续加强对班主任工作的管理和指导。

本学期将进一步加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。要健全和完善班主任工作相关管理和考评细则。以2008年一月参加的省班主任培训高级研修班学习为依据，制定详实的班主任培训方案，认真组织班主任培训学习，并继续组织班主任参加上级各部门组织的培训活动，用专家的理论指导班级管理工作，努力在本学期内在绿色班级创建上取得成效。

3、推进德育课程改革，提高学科德育功能。

开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。

4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展。

重视家庭、社会与学校教育的配合。努力办好家长学校，充分利用家长委员会这一有利资源，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。

要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。全体教师要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。要充分发挥“家校联系”的作用，通过家教经验交流、给家长的一封信、课堂教学开放周等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导、引导。

二、强化“育人”目标意识，突出养成教育重点，切实加强学生思想道德建设。

本学期的养成教育确立以“抓养成教育，建和谐校园”---学生绿色行为训练周为主题，加大力度积极开展并实施养成教育系列化工程，切实加强对学生进行基本的思想道德和文明行为的教育、培养，促进学校良好的风气形成，促进教学教育质量的提高。积极研究探索学生思想道德建设的新对策、新方法和新途径，努力以丰富多彩的校园文化熏陶人，以生动活泼的群体活动教育人，以切实可行的行为规范引导人。

1、用“规范”育人。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《农大子弟校文明班级评比细则》、《农大子弟校学生绿色行为训练周活动方案》、《农大子弟校常规检查细则》、《农大子弟校学生大课间活动管理细则》为依据，结合学生年龄特点，坚持从细微之处入手，加强观察、监督、引导，发现问题，及时解决。要坚持从小处着眼，从小事抓起，培养学生良好的文明、礼仪和卫生等习惯，继续以开展“评选文明班级”、“争夺流动红旗”、“读书之星”、“绿色少年”活动为抓手，逐步形成富有校本特色的常规教育体系。

2、用“活动”育人。学校坚持通过开展丰富多彩的德育实践活动，提高学生的思想道德水平和文明素质。继续规范升旗仪式、提升国旗下讲话的教育

含量。以班会课为平台，充分利用每周的班会课时间，开展丰富多彩的主题班会课教育活动，本学期我校德育活动将以“2008！感恩—回报”为主题，设计具体详实的活动方案，深入细致地在学生中开展感恩教育，教育学生学会做人、学会合作、学会生活，将主题宣传教育与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育活动紧密结合，通过主题宣传教育，使学校成为文明创建的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队。利用纪念日、节假日时间开展实践感恩活动，通过学生的社区公益活动等，深化教育效果。同时组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、等活动，激发学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。

3、用“文化”育人。我们始终把校园文化建设与育人相结合。积极开展丰富的绿色校园文化活动，以校园文化活动的丰富内涵，协调师生和生生之间的关系，促进和谐的氛围，提高教育品位。融知识性与趣味性为一体、科学性和创造性为一体的目标，激励学生，教育学生，塑造学生，使校园文化活动成为高水平、高品位的德育活动。

常规工作：

一、加强体卫工作，增强学生体质。

1、认真贯彻《学校体育工作条例》，有目的，按质量，按课程上好每一堂体育课。认真落实“两课两操”，保证学生每日1小时体育活动时间，值日生及值日教师每日做好督导工作。

2、加强学校卫生工作监管力度，坚持定期或不定期的学校卫生监查，针对发现的问题和安全隐患，及时督促学校整改，杜绝学校食品安全事故，防范学校群体性传染疾病的发生。积极开展健康教育，降低学生近视率。

3、以培养学生个性特长为目的，做好艺体特长生的培养工作，做好各类艺体竞赛的组织工作，充分发挥学生艺体特长和竞技水平，争取在区六月份艺术月各项竞赛中取得优异成绩。

二、重视师生心理疏导，提高师生心理健康水平。

积极健康的心理氛围，能使大家心情舒畅，大大提高工作效率和学习效率。对于学生的错误和困惑，要耐心倾听、全面分析、积极引导，防止感情用事，简单粗暴，禁止体罚和变相体罚。本学期将继续重视特殊家庭儿童的生存状况，加强教师家访工作的监督，力争家访面达到100%。利用这一途径及时详细了解学生情况，使教育工作做到有的放矢。同时，结合学校省级科研课题《创建绿色学校》的阶段研究---本学期研究重点为“师生绿色行为、绿色心理探究”将更关注师生心理健康，在学校心理健康教育上加大力度。投资建设标准心理咨询室，以成为香坊区心理健康教育基地为目标，完善心理健康教育设备和资料。

三、继续深化安全文明校园建设。

加强学生法制、安全、自我保护教育，建立健全学生安全教育制度，不断增强学生和学生家长的安全意识，防患于未然。着重抓好交通、防火等方面的安全教育和安全措施的落实。

四、提高德育科研意识，申报德育科研课题。

本学期将申报省级德育科研课题---《创建绿色班集体》，用课题引领，在班级管理、特色集体的创建上寻找新途径，新方法，班主任应以科研课题为契机，努力探索德育工作的规律，将德育工作的实践经验上升为理论，反过来再指导班级管理工作，通过科研提升自身能力，提高班级管理实效。

各月具体活动安排：

三月份：

1、制定德育计划、少先队计划、各班制定班队工作计划。

2、健全各项检查评比制度。

3、开展《雷锋精神伴我行》系列主题班队会活动。

4、3月8日开展为妈妈做一件力所能及的事。

5、各班学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《农大子弟校文明班级评比细则》、《农大子弟校学生绿色行为训练周活动方案》、《农大子弟校常规检查细则》、《农大子弟校学生大课间活动管理细则》。

6、《2008，你感恩了吗？》动员活动。

四月份：

1、清明节组织全校师生缅怀革命先烈的英雄事迹，继承和发扬革命先烈的遗志。

2、班主任工作培训。

3、申报省级科研课题。

4、召开主题班队会。

5、“感恩”活动课堂教育系列。

6、绿色行为训练。

五月份:

1、开展“劳动技能大比拼”主题教育活动，通过活动培养队员的劳动技能，激发队员热爱劳动的热情和情感。

2、开展大队竞选活动。

3、班主任工作培训。

4、“感恩”实践活动。

5、绿色行为训练

六月份：

1、组织参加艺术月竞赛活动。

2、《欢庆六一》队报评选活动。

3、评选先进班级、优秀少先队员、优秀队干部。

4、班队工作总结

5、绿色行为训练

七月份：

1、期末家长会。

绿色健康教育范文第8篇

一、建章立制，确保学生心理健康教育的组织和实施

1.健全机构，完善制度，规范行为。学校成立了以校长为组长，党支部书记、德育副校长、政教主任为副组长，团委书记、年级组长、各班班主任为组员的领导小组，组织领导实施全校的心理健康教育工作。制定了《景泰三中心理健康教育工作制度》等一系列相关制度，为开展学校心理健康教育工作从组织建设等各方面提供了切实可行的保障。

2.建立了三级学生心理健康问题监测网络，建立学生心理异常报告制度和应急处理制度。三级监测网络：一级为校领导和学生心理健康领导小组；二级为学生会、团委、年级组，心理健康辅导员、班主任；三级为学生会干部、各班班干部。在心理健康教育、教学或日常管理中，发现学生异常行为，过激言论等现象，便进行及时辅导、教育，并按网络逐级上报。对异常情况实行各级负责制，耐心做好教育、咨询和疏导工作，解决好学生的心理问题和障碍，避免恶性事件的发生。

3.开展心理健康教育的教师培训。我校对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列，已经组织班主任和专兼职心理健康教育教师参加了省级以上专业培训32人次，培训包括理论知识学习、案例分析等内容。通过培训进一步提高了他们的基本理论、专业知识和操作技能水平。

4.进行心理健康教育的教研活动和课题研究。我校在进行心理健康教育时，从学生的实际出发，坚持统一安排，集体备课，以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，课题研究，明确不同情况下学生心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。现学校申请立项省级课题2项，市级课题1项，已经结题市级课题1项，课题坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。

二、综合利用，积极拓展学生心理健康教育的途径和方法。

1.开设心理健康教育课程。选择适合我校学生的教材，每周为学生上一节心理健康教育课程，就学生普遍存在的问题和需要培养的方面开展预防性和发展性的心理健康教育，并根据不同年级不同班级学生的心理特点，开设一些活动课，包括情境设计、心理训练、问题辨析、角色扮演、游戏辅导等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

2.建立“心理导航站”。由五位心理教师轮流值班，每周星期二至星期五下午向学生开放。对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助学生排解心理困惑，缓解心理压力。“心理导航站”已经成为我们了解把握学生心理发展状况的一条有效途径，成为我校实施学生心理健康教育的重要手段，是学校开展教育教学工作强有力的保障。

3.设置“心语信箱”。开设电子信箱、QQ聊天室和热线电话，主动积极地与学生沟通、交流。让许多想倾吐心声但又羞于启齿的学生能以方便的形式讲出自己的小秘密，向老师寻求有效的调节办法和心理健康方面的基本常识，由心理老师针对学生的不同问题作出相应的解答，进行个别辅导。这成为我们了解学生、分析学生、指导学生进行心理健康教育的重要手段。

4.开设《景泰三中学生心理健康教育》栏目。针对学生普遍需求的心理健康知识和大部分学生中存在的心理问题，如初一新生环境适应不良，初三学生考试焦虑状况，以及人际关系过程中的自卑感、自傲感等等，每月编辑一期《景泰三中学生心理健康教育》专栏，精选有关心理健康知识，满足学生心理健康的需求，教给学生调整自我的正确方法。

5.各学科渗透。我们认为，健康的心理来自人格的感染，健康的心理来自和谐人际关系的熏陶。所以学校注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型的和谐的师生关系，积极倡导广大教师员工学习心理健康教育理论知识，提高自身心理素质。倡导心育是智育的保障，要求各位教师在各学科教学中渗透心理健康教育。

6.开展心育班会。班主任更主动的开展各种心育班会，积极渗透心理辅导内容，以学生关心的心理问题为主题，召开班会，互相探讨，共同受益，提高了教育效果。

7.举办心理讲座。我校心理健康教师和请来的心理健康专家不定期的对学生、教师进行心理健康知识讲座。有针对学生的内容，如青春期教育，从生理、性意识及自我保护等方面，揭开了一些困扰学生却又难以开口请教的问题，促进了心理健康的发展；有针对教师的培训，我校先后邀请西北师大杨中书博士、白银市关工委主任李保和等专家来校做中学生心理健康教育报告，同时也积极组织教师外出培训，使教师们在心理健康教育理论方面有了更大的提高。

8.建立健全学生心理健康档案。档案内容包括：学生个人一般情况、学生家庭情况、学生的学习及社会适应情况、问卷调查、心理咨询记录等，同我们日常的辅导咨询工作紧密结合，及时发现学生存在的心理问题，并及时地进行教育，促进学生健康成长。

9.校园育人。学校积极创设温馨的人性化校园物质环境、人际环境和心理环境：在校园内加大绿色植被，植树种花，营造绿色校园，创造了一个舒适、优美的学习环境；校园各处、甬道两旁贴上名言警句和名人画像等，通过一言一语达到和学生的沟通，对学生进行潜移默化的教育；将学生的绘画、书法、科技作品在展室和教室里展览，搭建学生展示才能的平台，培养学生自信心理；开展多种形式的“班级风采”活动，在展示班级特色、宣传班集体的同时，提高学生的学校大集体归属感；学校安装了宣传橱窗和墙报栏，建立了由学生会、团委主办的校园之声广播站，开辟了《每周一歌》栏目，成立了“浪花”文学社，创办了《浪花》报和《教苑》校刊，成立了“景泰三中艺术团”和“青少年科技协会”，多次举办了景泰三中艺术节、科技制作等活动，充分发展学生特长，把心理健康教育始终贯穿在学校教育教学活动之中，培养了学生高尚的情操和健康的心理素质。

10.家校结合，同步实施心理健康教育。根据张春兴（1998）“病因根植与家庭，病象显与学校，病情恶化与社会”的观点，家庭的教育与参与是提高个体心理健康水平、有效预防心理问题发生的关键和前提。学校已于2004年组建了家长委员会，成立了家长学校，每周星期六对家长进行培训，还聘请有关专家和教子有方的家长做讲座，指导家长转变教子观念，了解和掌握学生心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。并且开通了校长热线电话和电子信箱，倾听家长的意见和建议。在学校网站上开辟了“家长学校”网页，传播学生心理健康和家庭教育知识。通过“百名教师走千家”活动、印发致家长的一封信、家长通知书等形式，加强与学生家长沟通，使学校和家庭形成了合力，共同携手，做好学生心理健康教育工作。

几年来，我校教育教学工作以心理健康教育为保障，以活动和体验教育为途径，取得了显著的成绩，受到了家长的好评，得到了社会的肯定，被教育部关心下一代委员会等单位列为“全国小公民道德建设先进单位”，被省教育厅等单位授予“甘肃省‘双合格’家庭教育工作优秀（示范）家长学校”，先后多次荣获市、县“文明单位”、“综合治理先进单位”、“教育系统先进集体”等称号。但我们认识到，中学生心理健康教育，任重道远，我们的工作还需要进一步加强，内容还需要进一步丰富，形式还要进一步灵活，只有这样才更好的做好中学生心理健康工作，培养更多的“四有”新人!

（作者单位：甘肃景泰县教育局）

绿色健康教育范文第9篇

摘要：美术教育是素质教育的重要组成部分，它特有的审美功能和创造力功能，对培养学生健康的心理品质有着很好的优势。在美术教学中，我们要让美术课堂成为心理健康教育的阵地，不仅要注意了解学生，而且应该对每个学生的日常行为和心理健康给予正确指导，使他们保持健康的心态，应该让孩子们在感受美、欣赏美、创造美的同时培养他们良好的心理品质。

关键词：美术教学 心理健康素质教育 人格特征

美术教育作为重要的文化教育活动，肩负着以独特的形式训练学生心理素质的任务，同时具备特有的功能，可以说它是一把开启学生心灵的钥匙。那么，如何加强学生的心理健康教育，打开学生心灵之窗呢？笔者在长期的美术教育教学中，采用心理教育教学的方法，注意创设轻松的教学氛围，缓解学生的情绪，在营造成功的氛围，增强学生的自信之后，注重培养学生坚强的意志品质，在妙用色彩的心理，调控好学生情感之后，放手倡导“自由”，构建情感的支持。

一、创设轻松氛围，缓解学生情绪

美术作为审美教育，它的第一个特点是“寓教于乐”，第二个特点是“潜移默化”。作为一名美术教育工作者，创设一些自然场景，让学生学会感受生活，感受生活中一切美好的事物便显得尤为重要。而美术教学的趣味性、活动性、多样性，又为学生的心理健康教育提供了更多的时机和舞台，是其它学科所无法替代的。

教学中我充分应用美术教材的特殊性，注重创设轻松的教学氛围，通过和音乐、舞蹈、泥塑等的整合，激发学生的积极性，缓解学生的情绪。如在教学《五味瓶》时，我通过营造“生活环境”―― 设计小游戏，创设适宜的课堂环境和轻松的教学情景，充分激发学生学习的主观能动性，从而进行心理调试。我的做法是：每位同学闻一闻、尝一尝老师发给他们的调味品，体会酸、甜、苦、辣、咸的感觉。尝调味品虽然只是一个简简单单的生活体验，却能够帮助学生有趣地感知、认识、理解教学内容，使抽象的感觉更形象、直观。学生们既欢愉又兴奋，自然而然地切入到“画味道”这一教学内容中。这一情境设计，使学生置身于生活的氛围中，在情绪上受到了感染，获得了完全放松，情感上产生了共鸣，画出的作品也格外地生动自然。

二、营造成功氛围，增强学生自信

成功始于自信。自信心对每个人的终身发展起着不可估量的作用，健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石。

美术课中，我从不针对一个学生的作品进行批评和当场责备，相反，教学中我常常鼓励学生自己创作，以激发和培养学生的自信心。我常对班上的同学说：“老师喜欢小朋友自己画的画；老师最爱看小朋友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。”同时多和孩子们接触，或靠近他坐，摸摸头，把手搭在他肩上，用柔和的声音提醒他慢慢来，别着急，消除他的紧张心理。再者，多给孩子们一些奖励，如巡视辅导时及时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等第上加个小红星或奖励给一些小东西等。

三、借鉴名人事例，培养学生意志

富兰克林曾说：一个人失败的最大原因，是对自己的能力不敢充分信任，甚至认为自己必须失败无疑。在实际工作中，教师首先应不断地让学生获得成功，这是培养和提高学生自信的根本方法。

在教学中，我注意给学生提供丰富的实例，使学生学有榜样。如：王冕勤学不倦，终成大画家和诗人；智永练字的笔能堆成小山；徐悲鸿画马，堪称一绝等，正是坚强的意志品质是他们得以成功，他们的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中逐步形成的。从而使学生懂得：只有坚持才能获得成功，从小培养良好的意志品质，是可以受益终身的。

四、妙用色彩心理，调控学生情感

在重视教育的今天，了解色彩心理的知识，通过色彩的使用法，可洞悉学生的性格。一次上课时我对学生进行了色彩心理测验，题目为：“在一个圆圈中，涂上你所喜爱的颜色”。结果发现涂上黑色和蓝色的学生，不是健康不佳，就是较具神经质；而涂上黄色者，大部分是健康的学生；喜爱绿色的大部分是市区学生，因为市区到处是钢筋水泥墙，因此，他们直率地表现在绿色上。我在了解了这些学生心理后，便经常带他们到校园去写生，让他们去接受大自然的青绿，或让他们在家里养绿色的观赏叶，因为绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。

法国著名画家马蒂斯曾说：“线条表示理智，而色彩则表示感情。”在教学实践中，我还发现有些学生对色彩感觉特别灵敏，情感特别丰富。情感丰富的同学对事物的体会常比旁人来得深入、正确。同时我还发现利用色彩心理学也可以逐渐改变学生不稳定心理。读书无法注意力集中的学生，往往性格不稳定，在美术作业中往往喜欢用一些不平衡颜色乱画，或者用一些刺激性颜色。对这些学生我就教育他们学会使用稳定的颜色绘画。如：根据色彩知识我要求学生制作一张彩色的平面构成书签时，尽量要求学生使用调和的稳重的色彩，提高兴趣，轻松愉快，使学生安静下来，从而改变某些学生浮躁不稳定的性格。

五、倡导自主课堂，构建情感支持

在教学过程中，我注重把“自由”还给学生，让学生在自由自在的轻松环境中，学会学习，学会与人交往，学会和他人分享成功的快乐。

首先，将言论自由还给学生。每节课作业由组长评价，然后让学生进行自评或者互评。开始时有的学生不敢这样自由，我就引导他们学会分析、评判一张画，吸取他人画中的优点，避免同样的缺点。渐渐地，每个人的胆子都大起来了，教师只在他们说不下去或者有说错的时候给予帮助。

其次，采取小组学习方式。我请优秀学生当小老师,大家一起探究问题，各自把自己成功的体验拿出来与同伴分享。在彼此的交流中，沟通了心灵，协调了人际关系，增强了学生的心理调节能力，使得孩子们都能敞开心扉，展示最美好的自我。

总之，心理健康教育在美术教学中的渗透可以做到“无中包含万有，有中又无刻意与雕饰”。 因为美术课本身就包含着情感与理性的因素，脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，形成健全的人格，其作用是独特的。我们应充分发挥美术教育的心理教育作用，培养学生健康的心理和完善的个性，让美术课堂成为心理健康教育的阵地，使学生的心理素质得到全面、和谐、健康发展，成为新世纪有用人才。

参考文献：

[1]陈美渝.美术概论.

绿色健康教育范文第10篇

关键词：心育网络；心理健康活动课；社团活动

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0267-02

现在的少年儿童大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在成长过程中可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。因此，对学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。为了适应新的教育形势，十几年来，我校一直把心理健康教育作为重点工作来抓，确定了“以人为本”的心理健康教育目标，注重培养学生的内在品质，关注学生的身心健康。在学科中渗透，在习惯中养成，在活动中融入，着眼于学生的未来，有力促进了师生身心健康。

一、以人为本，构建和谐的心育网络

心理健康教育是时展的需要，是素质教育的需要。我校领导高度重视心理健康教育，把它纳入到学校教育教学总体计划之中。学校提出“给心灵一片蔚蓝的天空”的教育目标，倡导“给孩子以绿色人文关怀”的教育理念，树立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保护学生的绿色心理环境，切实提高学生心理健康水平。学校成立了心理健康教育领导小组，健全了心育网络。校长任组长，副校长分管，教导处、教育处、总务处配合，成员由少先队辅导员、班主任代表、心理健康教师、家长代表等组成。校长全面负责心理健康教育工作；副校长在校长的领导下负责组织实施，并对学生进行心理健康教育；教导处领导负责课堂教学渗透心理教育；大队辅导员负责心理健康宣传工作；总务处的领导负责后勤保障。小组成员分工明确，责任到人。形成了一个纵向到底、横向到边的“心育”网络。

二、优化师资，夯实心育的坚实基础

任何教育脱离教师都是行不通的，提高心理健康教育的质量首先必须优化师资队伍，提高教师素质。我校在有两名专职心理咨询教师的基础上，还把班主任队伍作为实施心理教育的骨干力量和重要途径，通过专家讲座、集中培训等形式，对班主任教师进行培训。我们进行了“青年教师的心理问题”、“做一个心理健康的人”、“什么是心理健康与心理咨询”等十几个专题心理辅导，购买了《成功一定有方法》、《培养学生的好习惯》、《心灵对话》等书籍，让老师们认真研读。通过培训和学习，大家普遍掌握了一定的心理教育理论，增强了做好心理健康教育的责任意识和工作的主动性。

在培训班主任的基础上，我们开展了建设健康班集体活动。学校制定了健康班集体应具备的五个条件：一是学生有可以信赖的老师；二是有真诚交流、互助的朋友；三是有乐此不疲的活动；四是有积极向上的目标；五是有良好的秩序。在争创健康班级活动中，我们达到了以下目的：一是形成了健康的班级舆论，使学生充满自信、快乐，有归属感、安全感；二是学生的潜能被挖掘，让每一个学生都能做最好的自己；三是让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生自信发展。健康班级的建设对师生心理健康教育的影响是不可低估的，因为它体现在教育的时时处处，做好它我们的心理健康教育工作就迈出了一大步。

三、创新模式，发挥课堂的心育功能

课堂是学生生命成长的原野，课堂是对学生进行心理教育的主要阵地。为此，我们充分发挥心理活动课的作用，保证心理活动课的授课时间和效果。我校心理活动课安排为每两周一次，要求教师要针对孩子们的心理需求，认真组织好每一次课，并不断创新心理活动课授课模式。如在教授心理活动课《做自己的小主人》一课时，就采用“心理情景剧”的形式，让学生自导自演，通过情景表演，让孩子们亲身体验，提高心理活动的教育效果，使学生懂得认识自我、发现自我和发展自我的道理，培养起自信、自省、自控、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。经过我们的实践证明，以集体讨论、案例分析、角色扮演、情景再现为基本形式的心理健康活动课，最受学生欢迎。这种课堂模式，让孩子们在活动中感悟到真情和真理，升华情感和认知，收到了很好的效果。

四、社团活动，促进学生心理健康发展

生活需要七彩阳光，小学生活应该丰富多彩。学生社团活动，既能丰富校园文化生活，又能发挥学生特长，陶冶学生情操，是培养学生良好个性心理品质的重要途径。因此，我校把开展好社团活动作为心理健康教育的重要内容，组织了各种红领巾小社团，开展了丰富多彩的社团活动，有力地促进了学生健康心理品质的形成。

1.社团活动，精彩纷呈丰富学生的心灵世界。我校社团从成立初期的新荷文学社，发展到现在的新荷艺术团、新荷科技队、新荷广播站、新荷记者团、新荷体操队、新荷舞蹈队，一个个小团体如雨后春笋般成长起来了。社团活动以活动为载体，以“张扬个性、发掘潜能、适性成长”为实践宗旨，为每个孩子提供了适性发展的活动空间和展现自我风采的机会。孩子们通过自觉自愿的选择，自主能动地参与，在轻松愉悦的活动氛围中发展了个性，获得了自信，增强了人际交往的能力，锻造了健康的心理品质。