理综知识点总结范文

时间:2023-02-23 17:05:15

理综知识点总结

理综知识点总结范文第1篇

不论是“良苦用心”还是“居心叵测”,总有很多人大谈“得文综得天下”的理论。你相信你就输了。君不见,众多文综较好的学子在高三为了数学苦命挠头,最后战场上的文综成绩也不再有往日的潇洒。我始终坚定地提醒自己:高考打的是团体战、整体仗。所以,对于文综的学习,我认为自己就有很好的心态,而不是急功近利地盲目“恶补”。

我怀着憧憬之心步入高三,我夸张地把它定义为“等了十一年”的邂逅。高三是一个着眼全局的一年,知道自己的实际实力至关重要。高三开始时,文综每次拖我三四十分,尤其是地理、历史的基础非常薄弱。但距高考还有一年,我相信自己的潜力。然而,现实不会有我说得那么轻松,因为分数持续不高和复习时间持续减少,高三频繁的文综考试让我受挫很深。在仔细思考之后,我觉得自己文综漏洞很多,基础不扎实,最关键的是复习方面花的时间太少,而且学习效率太低。但不管文综的成绩有多么不如意,我总是会拿六科总分去作比较,再来根据总分差距情况将每一科细致对比,结合自己的实际情况确定文综目标分数。受学了哲学的影响,我对文综的认识从来就是:量变必然促成质变。所以,我给大家的首要建议是,静下心来弥补不足,用心提高文综方面的弱势知识点。

基调:文综路,三步走

通过翻阅很多高考资料上面的经验和方法,我看到一个共性:高三路,要分步走。一诊前是第一阶段,一诊结束到二诊前是第二阶段,二诊结束到三诊前是第三个阶段,三诊结束到高考前是最后一个阶段。每阶段目标不同,针对的问题就不同。我的走法是:第一阶段以书本教材为主,全面夯实文综基础知识,打“补丁”;第二阶段针对弱项环节进行各个击破,尤其是没掌握好的重要知识点要加强训练,提升文综答题能力;第三阶段是熟记答题技巧,掌握答题模式,在应试方面不吃亏;最后一阶段是回归教材梳理框架结构,翻看试卷错题,以调整心态为重。然后,高考就顺其自然,拼尽全力。

常规工作:扎实基础,高效提分

1.“每天进步一分本”查漏补缺

我的老师不会要求我们整理文综锗题本,我却比较主动地在一次次伤心的文综考试后尝试整理了一段时间的错题。事实证明,做文综的错题本是非常花时间的。我的错题本是高二暑假开始记的,但到了一诊前我发现考试多了,错题多了,很紧的时间里根本来不及誊抄和精心排版绘图。于是,我索性放弃了这种方式,到文具店买了很精致的小小的薄本子,将上课听到的不熟悉的琐碎知识点记下来,把作业上出错的知识点记下来,把考试中小题里的小知识点记下来。每个知识点用几个字大致描述,解释用铅笔以微小字体加注。这种方式很有效,因为字少,复习时扫描就可以,查漏补缺非常省时。我把政史地三科都写在上面,每天都有,就像给自己打“补丁”一样。

在一点一滴的记录后,我发现自己原来有那么多可以进步的地方,这是一件很有成就感的事情,也会让自己焦躁的心平静下来,因为它每天都记录着我的努力。我给我的小本子取了一个很长的名字,叫“每天进步一分本”,扉页还有我文综总分的一级级目标,最后一个目标里,我只敢想想的分数被我成功超越了,这个小本儿绝对功不可没!

2.“试卷粘贴册”高效记忆

随着更紧的时间和更多的练习,到了三诊前的复习阶段,“每天进步一分本”都不能跟上进度了。不用慌,这时我解决问题的潜力会被继续挖掘出来帮我想出更适合的办法。在灵机一动后,我又找到一个好的办法来为自己节约时间提高效率――“试卷粘贴册”。同时,我还将出错的地方用夸张的颜色标出来,帮助我回顾日寸很快找到错题,然后错题分析就用绿笔在题旁边注明十字以内的锗点。在多次复习翻看后,记忆进一步加深又保证不再继续出错。

可能有同学会觉得,既然最后这个方法既简洁又高效,那就直接采取这种方法吧。这很明显没有用,因为文综是一个积累的过程,从错题本到“每天进步一分本”,在高三二诊前我已经尽我所能找到了切实的方法,让我有了积少成多的逐渐扎实的基础实力,而“试卷粘贴册”的翻看是在最后时刻的回顾,此时知识点在书的哪一页都在脑袋里有印象了,因此才变得高效。

3.“总结规划本”分析文综“三部曲”

“总结规划本”陪伴了我的文科岁月。针对文综这块,我在上面做了大量分析,分析主要包括三部分。

一是考前计划表。在大考前一两个月我会不定时反思自己近段时间文综各科的状态,根据状态的好坏,打造改进方案并制定具体方法和时间计划。

二是成绩分析。每次考后成绩排名出来,我便在本子上记下各科成绩和文综总分年级排名情况,然后与前面的考试做大致比较,分析自己的波动及趋势,再结合之前的学习状态在政史地各科为自己画一个表情。

三是考后规划。考后分析是大家都很熟悉的部分,大概老师都会要求写并上交,所以不用在你的小小计划本上铺满你的反思回忆录。只要你认真对待考后总结,并真心地把自己的试卷分析清楚了,便能清晰知道自己该走的下一步。把你想做的改进写在计划本里,如地理怎么改,历史怎么改,政治怎么改,而其中又有哪些是需要保持的。在最后就是制定具体各科目标分数了,如通过选择题可以定每科只能错几个的目标来制定每一科具体分数。不要定排名,那个东西太相对了,我们只跟自己比。虽然分数很绝对,有人质疑说试卷不同没有可比性,但对我来说确定的东西当目标比较容易追寻。不管试卷难易,此目标分数是我理想大学常年收分中的文综部分我尽我所能应该达到的成绩,那么我只管向它靠近就好,单纯省事。

4.“视觉系”借鉴过来人经验

如果单一地去学习文综会是一件枯燥乏味的事情。所以学文综就要多借鉴过来人经验,多向别人学习请教,多给自己机会。

因为对历史不感兴趣,我看教材的效率极低,很长日寸间翻不了页。通过请教学姐,我试着按她的方法勾画教材。我用了十五天把五本历史教材用红蓝黄经典三色涂成了彩虹。红色勾画事件时间,蓝色勾画过程,黄色勾画意义作用。因为我是“视觉系”,色彩感很强,在我充满成就感地看我的杰作时,对历史知识也就通过色彩的强调而记下来了,这个方法大大提高了我的效率。而在涂书的十五天里,我强制自己把历史知识全部完整地拉了一遍,这很痛苦,记忆却深刻。

5.筛选问题求精辟

问问题对我来说也是提高成绩,扎实基础的非常重要的方法。我一开始是以问老师问题为目的去绞尽脑汁地找问题,这会迫使自己多去思考分析与揣摩自己的作业以及试卷或是教材本身,来寻找自己不确定的知识点。不管问题质量好不好,档次高不高,敢于发问就走出了第一步。

我的问题曾被我的历史老师“友好建议”过,他说像我这样的学生应该学会问一些比较深入的问题。这其实还暴露一个问题,就是你问的问题水平其实是真实地反映出了你对这一科知识点的掌握程度。刚开始,我的文综基础就不过关,漏洞多,不懂的也多,问题肤浅非常正常。而到了后来,学习过程中不断萌生出问题已经是自然而然的思维习惯,这时候就该自己先努力解决了。

我的班主任是地理老师,她经常说,我们一定不要学得琐碎。刚开始,我很不解,因为我不能评判什么样的学习程度叫琐碎。怕老师指责自己“太过琐碎”,我便开始在问问题前对问题进行筛选,通过快速思考,我发现有一大部分问题我可以马上分析出知识点而自行解决,有几个问题我可以与同学讨论,还剩少许自认为精辟的再拿出来与老师交流。多面行动,省时省心,效果很不错。

6.一直坚持到发挥最佳状态

最后想跟大家分享一些我高三以来抓弱项文综的心得体会。这是内心很苦的一个过程,来自上不去的分数和临近的无情高考。我感觉自己的学习方法前无古人后无来者:必须冒着时间的风险去尝试,发现并不见效后再继续改变;高考临近,我周围的同学都在题海里战斗或记错题,甚至老师也建议这么做的时候,我在质疑他们的同时,纠结而孤独地坚持自己的复习计划……什么时候跟着老师步调走,什么时候不能从众,一定得有自己的想法,并把它表达出来让经验丰富的人帮我分析。

最重要的是,高三的学习不可以凭兴趣,每一科都要均衡,因为弱项会在高考时放大,后果不堪设想。就是带着这种恐惧感,我坚持没放弃这门恼人的文综300分。何谓放弃?不是不学,而是随它。我一直到高考最后一刻都在努力让自己的文综变得更好,结果真的发挥出了我的最佳状态。

理综知识点总结范文第2篇

关键词 高中 学习方法 最佳

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)07-0049-02

高中学科主要由文综、理综、数学、英语以及语文五个大板块组合而成。众所周知,如今我们这些学习的任务量很大,需要记忆和背诵的东西和很多,一个好的记忆力当然是前提,但同时应当有选择的进行背诵。且在日常的课堂上,应记忆力高度集中,课件记忆力高度分散,学会自我进行调节;在课下应做到及时巩固,形成自己的思维脉络网。最后,便是要学会对不同学科进行方法的总结。下面,就根据各个学科阐述最佳的学习方法。

一、高中生数学学习的最佳方法

1.要培养一个良好的学习习惯

在高中生活中,很多学生会发现,有些同学特别刻苦,资料做的很充足,可是每次考试成绩却不尽人意,造成这种结果的一个重要原因就是没有掌握好的学习方法。首先,我们应该在一定时间内给自己设置短期的学习目标,再制定一个总的大目标,这样分期完成数学的学习可以使自己分阶段的掌握学习任务,不会越拖越多。高中的数学学习教师主要起的是一个引导的作用,所以自主学习是一个十分重要的任务,通过设置目标的方法可以使我们提高对数学的学习兴趣,掌握主动权。其次,在数学课堂上,我们不能放过任何一个知识点,每天要将本堂课所学习的知识进行反复地琢磨和思考。最后,课下的作业也十分重要,遇到不懂不会的难题不能一拖再拖,要当天立刻解决,这样有助于形成一个很好的知识框架。

2.切忌焦躁的情绪

高中的数学内容较为复杂,在学习的过程中,很容易产生浮躁的情绪,所以在这个过程中,学生应不断地培养自己的耐心,切忌不可急于求成。

3.从自身特点出发

从自身经验来说,我们应该从自身出发,善于找出自己适合的方法,并且跟着老师学会巧解题目,灵活多变的解决数学问题。

二、高中生英语学习的最佳方法

对于高中英语学习来说,并没有什么很巧妙的方法。需要掌握单词和语法两个方面。在单词的记忆来说,我们可以将词性相同的单词加以记录,方便忆。在语法方面,跟着老师加以总结即可。

三、高中生语文学习的最佳方法

对于高中语文的学习与英语类似,没有什么捷径可走。但是,对于语文来说,最好的方法就是要提升自己的阅读量。所谓读万卷书,行万里路。只有自己的知识不断的积累,才能在阅读和写作时手到擒来,理解作者的情感也能理解的更为透彻。

四、高中生理综学习的最佳方法

对于高中理综的学习来说,物理、化学、生物是与我们的生活息息相关的学科。总结高中的学习经验来看,物理和化学的学习具有一定的规律可循,物理和化学注重规律和实验,对于类似的问题来说,解题的思路都大致相似。所以我们一定要归纳出一套自己解题的思路,例如物理的动能定理、重力做功等等,在很多题目往往综合考察了很多知识点,化学中不同化合物产生不同的反应也是这个道理,我们应形成一个自己的知识体系。对于生物这门学科来说,知识点就较为复杂,以记忆为主,同英语的方法类似,应当将易错点和易混淆点及时记录。

五、高中生文综学习的最佳方法

高中生对文综的学习,一定要将地理、政治、历史这三门学科融会贯通,有机地结合起来。加强这三门学科的知识渗透,形成综合的意识。对于文综而言,离不开对政治、历史和地理的掌握程度,这些学科是在实践和理论的不断碰撞中形成的,所以具有很强的时代性。所以,在日常生活中,我们应当在掌握课本知识的同时,把握好其时代性这一特点。对于地理来说,做到知识点条理化,注重对绘图、模型的掌握。对于政治来说,要多多留意时政,对于重点内容以及常考内容熟练掌握,对于一般性的内容要主动理解。对于历史来说,要善于总结一个时代的特点,从特点出发,再来记忆相关时代背景下的知识点。

参考文献:

[1]陈一琳.高中地理学习方法之浅析[J].新课程研究旬刊,2015,(12):77-78.

[2]张彦文.高中政治课教学方法浅析[J].小作家选刊,2016,(8).

理综知识点总结范文第3篇

关键词: 理综 复习 策略

一、立足三科教材,突出《考试说明》的指导作用;构建学科知识体系,突出学科内综合

理综考试考查的内容都是中学阶段三科最基本和最常用的知识,高考试题绝大部分都源于教材,几乎每个题放到平时教学都不是难题,高考完之后,学生对理综考试的情况普遍感觉很好,但成绩一旦揭晓,往往与自己想象的出入较大。之所以出现这些情况,是因为相当一部分学生在复习过程中重难点,轻基本点;重做题,轻教材;重速度,轻表达;重结论,轻过程造成的。这些轻重不分,实质是对教材和“双基”认识上的偏差,对理综《考试说明》心中无数所致。因此在理综第二轮复习的过程中仍然强调要以三个学科的学科内综合为主,以三科教材为立足点,各学科应以《考试说明》为依据,对课本进行详细读、仔细品、深刻悟。借助《考试说明》明确三科教材的每一个知识点、能力点,弄清教材的编排体系,进而形成各章节的知识网络。真正弄明白概念、原理、定律建立的背景、推导过程、适用的范围、应用的条件等,切实做到内涵挖得深浅有度,外延宽广有边,逐步做到每堂课、每个专题学什么、记什么、如何学、怎样用、能解决什么问题,都能做到心中有数,使知识上不遗漏,内容上又不做无效劳动,使学习效果达到最优化,而要做到这一些,教材是本,《考试说明》是纲,“双基”是根本,形成恰到好处的知识体系和形成优良的思维品质是最终目标。

二、研究高考试题,控制题目难度

现在有人认为二轮复习就是做题,教师、学生手头的复习资料应有尽有,有点掉进“题海”的感觉。其实做题多不一定会有好的效果,关键是看所做题目是否符合高考的要求。这就要求我们的教师、学生都要认真研究历年理综高考试题。先做再研究定能取得意想不到的效果。通过对理综高考试题的分析研究不难看出,现在的高考试题从所用到的知识来看确实不难,但高考试题不是不难,而是看它难在什么地方。以前的高考题是难在对某一具体问题的挖掘上,而现在的高考题是难在对知识和信息的整合运用上。从近几年的理综试题来看,高考题难在那些使学生终生受益的信息和知识的运用上,难在对各类知识的综合运用上,难在将两个或多个有直接或间接关系的知识点或知识块整合在一起,用一种新的创新的思维方法去思考分析解决问题,难在学生必须运用对自然科学思想的深刻领悟来解题,难在学科思想的体现和书本知识的迁移上。这样的难题如果单靠传统的复习方法,漫无边际地做题,搞题海战术,不注重加强研究、不进行综合能力训练和科学思想方法的训练是达不到目的的。因此,高三第二轮理综复习要求做到弱化传统题目尤其那些传统的难题的训练,强化新题型的训练――注重知识整合题、知识运用题、科学探究题和实验设计题的训练。

三、精选专题,讲练结合,全面提升学科应试能力

1. 精讲。在第一轮复习结束前要求理、化、生各学科在广泛调研的基础上,有针对性地精选专题,将教材中不同章节的知识进行归类综合复习,课堂上要求做到注意讲重点及易考点,讲深讲透,帮助学生总结知识的运用思路、解答问题的规律与技巧,以达到巩固重点知识、训练学生思维、提升学生能力的目的。对一般性知识点给学生点到,以学生课下自己掌握为主。为提高课堂复习效率,教师课前要加大备课投入,加强集体备课,在课前准备中对专题所涉及的资料、练习、测试题必须充分、详细地进行研究,然后在此基础上传授思路,要求准备不充分不要匆忙上课,绝不能因备课不充分而耽误学生的时间。

2. 加强专题过关测试和综合训练。第一轮复习结束完后每周单科应各安排一次一课时的限时训练和一次的理综训练,单科的专题过关测试要求学生限时完成,专题过关测试试卷和练习一定要精选,做到全批全改,精心讲评。练习和过关检测要特别注意针对性,专题讲的什么,就要练什么、考什么,切不可偏离主题,使学生无所适从。理综试题的评卷做到集体流水作业,及时进行批改和质量分析,做好错题统计,试卷讲评要求做到:一要讲准确答案,二要讲解题材思路,三要讲题型变化,四要讲错漏之处,五要联系生活实际生产实践。通过讲评,要让学生规范答题,学会触类旁通,学会自我剖析,总结经验,避免思维定势、一错再错。

四、挖掘非智力因素,提高考试成绩

理综知识点总结范文第4篇

关键词:思想品德学科; 中考总复习

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)04-065-001

大家熟知文综为开卷考试,可是很多学生并不能深刻认识开卷考试的考查要求,仅仅理解为是所谓的“开卷有益”——平时不用功,考场翻课本!事实证明,考试时课本是翻不完,甚至无从下手;后来文综考试又被发展成更新一轮的题海战术,特别是押题猜宝现象日益严重,甚至转化为中考文综考的不是学生而是老师的误区,考生只要在课本上抄好老师所讲的“重要”问题和答案,进入考场翻书找寻、然后照抄即可。这其实和开卷考试的精神实质是背道而驰了。

那么怎样做好中考思想品德学科的总复习准备呢?

初中思想品德教育教学中,根据中考新课标考试说明发现,所讲教材的知识内容更需要详略得当,根据自己多年的教学经历和担任历届毕业班组织中考总复习的经验,在方法上总结了以下三个方面:

第一,学什么?

这里,我简要提一下“知识框架结构法”。

首先,按照“单元课题框题目题知识点问题”的步骤整理所学知识;然后,再按照“问题知识点目题框题课题单元”的步骤反过来练习提高能力。

也就是怎样把书由厚读到薄,由薄学到厚。关键的地方在“问题”上。一般老师都会强调知识点的,可是让学生把知识点变成问题这个环节上工夫下得还不够,而大部分初中生这部分能力恰恰是很欠缺的,如果老师再不及时强调并加以引导,那就很难升华成能力,因而学生所学的那只是死知识,根本就不符合开卷考试中有关能力方面的考查要求。所以问题的关键在把知识转化为能力上。

试卷上的都是问题,答案都是知识点,如果能把二者有机地结合到一起,那就是考试的分数!所以,在平时的授课过程中,老师要多引导学生思考,如何把课本中的知识点及时地变成问题,再把相关答案储存在大脑里;有余力的学生还可以把同一知识点转变成不同问法和形式的问题等等,这就自然完成了能力的转化。学习再有余力的学生,还可以把考试大纲中大部分考试重点(知识点)找出来,再变成问题,做一个统计,那就更简单了。

第二,考什么?

主要谈一下“表格结构比对法”。

也就是多找几套考试大纲相同的试卷进行比对,既要有空间(地域)上不同试卷,又要有时间(历年)上不同的试卷,以一定的形式(比如表格)进行总结,得出出题规律。

中考每年都如期举行,可是考试大纲却没有太大的变动,因而考试重点就越来越明显了。

中考出题组每年都要拿着考试大纲绞尽脑汁地创新出不同考题来,如果不考虑时政问题,其本上都是换汤不换药。所以,多找几套本地的中考题试卷,最好是连续三年以上的,别的地区的,只要考试大纲相同,都可借鉴,他山之石,可以攻玉,坐下来采用一定的统计方法仔细地对比分析一下,那几道主观题往往就跃然纸上了。如果再考虑时政内容,那就结合当年时政的重点、热点内容,找一找与考试重点部分的交集,试题就更加突出了,这样就有的放矢了。

第三,怎么答?

练了半年兵,真要进了考场,怎样组织答案?怎样回答问题?这个环节也很重要。至于答题格式和有关书写要求在这里我就不细说了,重点说一说怎样组织答案,也就是答题思路,我觉得不妨可以采用“多维网状结构法”,具体如下:

一方面,要从横向着眼:既要从政治、经济、军事、文化、科技、外交()、民族、体育等方面去综合思考;也要从法律与道德的角度去观察;还要考虑到国内环境与国际气候等等。其中,人教版的教材知识内容更系统,层次分明,有利于提高综合能力;教科版的教材多以板块(或专题)的形式组织教学内容,重点突出,更倾向于考试答题能力的培养。不论哪个版本的教材,都是要求思考问题时,要多个角度,多个层面,整理出一个比较全面的答案来,不至于丢掉大的得分点。

另一方面,是从纵向入手:从一个具体的、重要的知识点来分析,要考虑到问题(事物)的定义、原因、作用和意义以及方法,看一看本题重点考查的是哪个部分或哪几个部分,这样答题时往往就做到了详略得当。另外,还要结合问题所在的具体环境,可以从历史和当代(特别是1978年这个关键点)等角度去思考。

最后,组织答案的核心千万不要忽略的,也就是民生问题。一套中考试卷,如果不能充分地体现时政的民生问题是失败的。如果是关于民生的考题,那就再进一步深入分析,属于民生中的哪一内容,答案的范围就一步一步的缩小了。

所以,考前练习时必要的,但搞成题海战术是误人子弟,这一点老师应做好适当的指导工作。

理综知识点总结范文第5篇

一、选择题命题风格自2007年发生明显变化

1、专题色彩逐渐淡化。2004~2006年高考全国文综卷I的选择题大多以专题形式出现。

2004年高考全国文综卷I考查了以下几个专题:第12~15题考查科学技术的发明创造对人类文明发展产生的推动作用。第16~19题考查文字资料和文物。第20~23题考查中俄关系在中国对外关系中占有重要地位。

2005年高考全国文综卷I考查了以下几个专题:第13~16题考查中央政府对少数民族地区或政权实行的政策。第17~20题考查中国文化史中的文学部分。第21~24题考查中国近现代史上中美关系曲折变化的过程。

2006年高考全国文综卷I考查了以下几个专题:第12~15题考查政治机构与制’度的变化。第16~19题考查社会主义运动历史中的巴黎公社和十月革命。第20~22题考查法德关系对欧洲和平与安全的影响。

但是到了2007年,高考全国文综卷I的选择题带有明显专题痕迹的只有第14~17题,考查的是中国军事制度,其他8道选择题考查的知识点比较分散。2008年和2009年高考全国文综卷I的选择题已经没有明显的专题色彩,知识点涉及诸多方面。

2、注重考查中国文化常识。如2007年高考全国文综卷I第12题考查帝王谥号,2008年高考全国文综卷I第12题考查中国古代地名中的“阴”“阳”,2009年高考全国文综卷I第12题考查中国姓氏文化。

3、考查的知识点有不少来自阅读课内容和课本的小字内容,甚至是课本注解。如:2005年高考全国文综卷I第13题考查滇王之印的相关知识;2006年高考全国文综卷I第12题考查总理衙门的设立,第21题考查法德和解最早的历史事件,共两题;2007年高考全国文综卷I达到高峰,共有五题,第15题考查清末湘军的组织形式,第16题考查清末新军的主要特点,第19题考查北京赫德路的来历,第20题考查整理党务案问题,第22题考查关于“三个世界”划分问题;2008年高考全国文综卷1第13题考查徐继畲的《瀛环志略》的内容表述;2009年高考全国文综卷I第16题考查辽、西夏的比较,第19题考查台儿庄战役。通过比较发现,2004~2006年高考全国文综卷I共有三道这类试题,可是2007~2009年高考全国文综卷I共有八道这类试题,占选择题总量的22.2%,这是一个值得关注的数字。通过研究笔者还发现这类试题所考查的知识点主要集中在中国历史上。

4、材料型选择题比重明显上升,注重对学生材料阅读能力的考查。如2004~2006年的高考全国文综卷I共36道选择题,无一道材料选择题,题干字数最多的不超过50字;2007年高考全国文综卷I中的材料型选择题竟然达到6道,2008年、2009年高考全国文综卷I中的材料选择题分别高达9道和7道,个别试题题于字数最多达到130字。这些材料选择题材料呈现方式多样,以文献材料、照片、曲线图、表格、地图等多种形式出现,考查学生材料解读、识图、图文转换、分析比较和概括等能力。此外,所涉及的文字材料的阅读难度也逐渐增大。

5、直接考查课本知识的题目明显减少,更加注重对学生文科基本素质的考查。

6、体现新课改的精神,甚至涉及新课本的内容。如2009年高考全国文综卷I第12胚关于中国姓氏的考查,与新课本中的一道自由延伸题有直接关系。

二、2010年备考策略

1、紧抓基础知识不放松。课本基础知识包括:重要历史事件和历史人物、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索、发展过程等。高考试题是以目标、能力立意。注重能力考查,但能力考查是以课本基础知识为依托的。因此对基础知识的掌握必须更加扎实,我们不能简单地认为高考试题离课本太远而弱化对历史课本的学习。事实上,脱离了基础知识,教师无法指导学生,学生不知道如何学习,学生和老师都会觉得如进入了茫茫大海,没有目标和方向,最终的结果可想而知。这几年,我校非常重视对课本基础知识的传授和讲解,在第二轮、第三轮的复习过程中,我们教师都一再强调让学生回归课本,查漏补缺。事实证明,我们这样做成效明显,这几年我校的文综成绩一直位居新郑市第一,就是在整个郑州市也名列前茅。

2、专题复习依然有必要。根据上面的分析,2007年以后选择题的专题色彩明显淡化。于是有些历史教师就不再进行专题复习了,这是一种错误的做法。选择题在这方面确实有淡化的迹象,但是2009年高考全国文综卷I非选择题第37题是一道比较明显的关于中国赋税制度的专题试题,可见专题复习仍需进行。笔者认为在设计专题时不宜过分宽泛,否则容易走过场,知识系统性不强;应当挖掘专题和现实相关的地方;在进行专题复习时还要强化课本基础知识的学习,并进行总结、归纳、升华。

3、重视课本边角知识,包括课本的小字内容、课本注解、图表、人物图片以及自由讨论课内容等。历史是一门知识点比较细碎的学科,教师在平时的教学中应当引导学生阅读分析课本边角知识。

4、挖掘文史相连部分,关注中国文化常识。历史教师可以联合语文教师一起整理一些关于这方面的知识,以扩大学生视野,让学生了解更多的文化常识。

5、加强学生阅读理解能力及从原始文献中提取有效信息能力的培养。平时教师要引导学生阅读课本中的有限材料,并帮助学生分析材料;要训练学生的阅读速度,进行一些限时训练;有条件的地方应鼓励学生阅读一些原始文献资料,以培养学生的阅凑理解能力。选择题的训练首先要重视对题干的阅读和分析,通过把握关键词、排除干扰词等方法,提炼题干的中心意思,然后准确建立该题与所学知识的联系,准确建立题干与选项的联系,综合运用多种方法准确选择。

理综知识点总结范文第6篇

【概要】根据高考方案改革,由原来的X专业科改为考查文综,其考查的内容均为学科的主干知识。我们通过平时的测验发现学生的知识缺陷,通过讲评及时补救。然而,在实际教学中,又常常会遇到这样的问题:已经重点讲过的知识点和考过的试题,隔一段时间后重新测试,结果失分仍然较大。因此,教师需要对讲评后发现的问题进行对应性补偿训练。通过对主干知识进行量化和系统化以及细致分析考试中发现的问题,找出相应地需要补偿训练的知识点。通过科学地指导学生做好错题集、个性化辅导与集体辅导等措施进行补救,让学生能牢固地掌握知识,树立足够的信心,从整体上提高学生的成绩。

【关键词】讲评 补偿训练 错题集 辅导

高考改革方案由X专业科改为考查文科综合或者理科综合以后,考察的内容变得庞杂。尤其是文科综合,需要记忆与学习的知识变得更为零碎。而在实际考试过程中,不可能面面俱到,只能是有重点有目的地考察。事实上,文科综合考察的内容均是学科的主干知识。即便是这样,学生在实际学习和训练中,也总是有这样那样的问题,没有将所学的东西完全消化。

学生进入高三以后,面临着决定人生命运的高考,学习任务非常繁重。为了让学生在高考中能够取得好的成绩,教师的压力也非常大,教学任务也繁重,总是千方百计地寻找教学方法。在高三的第二个学期,一般是隔一段时间进行一次测试,测试后就进行总结。实际教学中,我们经常发现:重点讲过的题目和已经考过的知识点,重新测评时仍然会出错;有些学生做错过的试题也会一错再错。是学生没有用功,还是学生没有掌握正确的学习方法?

作为承载高考繁重任务的高三课堂,如何解决以上问题,积极履行好自己的历史使命呢?笔者认为,要在测评后进行对应性补偿训练。而要明确对应性补偿训练的具体步骤和措施,必须对问题的存在和原因有一个大致的了解。

一、问题的提出

1、为什么做过的试题一错再错?

经常碰到教高三的老师这样抱怨:“这个知识已经评讲过、做过好几遍了,怎么还做得这么差?真不知道他们上课听了些什么……”讲过的知识点转眼就忘,考过的试题一错再错,这是在教学中常遇到的问题。面对这个问题,一些带毕业班的老师非常头疼,可是又找不出解决问题的办法。可是仔细想一想:以前重点讲过的知识点、考过的试题,隔一段时间后重新测试,结果仍然失分较大,这其中的原因是什么?这是老师的原因还是学生的原因?应该如何应对呢?

2、如何把握文综的特点进行复习?

由于文综不同于X专业科,其考查的内容均为学科的主干知识,教师能把握住主干知识,但对主干知识的考察角度可能把握得不够准确。我们通过测验发现了学生的知识缺陷,那么,如何对同一个知识点设置不同的问题,从不同的命题角度设置题目,对学生重新考察呢?如果能够通过一种方式,帮助学生真正掌握知识点,进行对应性补偿训练,进而深化复习内容,培养学生的考试能力,这样最好不过。具体的操作方式值得进一步研究。

3、如何让学生树立信心?

我们应该注意到存在这样一个现象:一个学生如果每一次考试的成绩都得不到提高,或者说某个学生每次考试结果都不理想,排名靠后,学习上就会带一点情绪,有点力不从心,有的甚至破罐子破摔,干脆应付学习完事。出现这种思想问题是非常危险的。尤其是在高考前的复习中,出现这种情况就更加值得警惕。高三每一次的月测之后,成绩总得不到提高的时候,学生可能会出现信心不足的现象。这个时候,如何通过对应性补偿训练帮助学生真正掌握知识,让学生重新树立学习的信心呢?

4、个性化辅导是否可行?

在复习备考过程中,精讲精练是一个关键,也是一个很重要的教学方法。但是,由于学校学生起点较低,每个学生的基础不同,学习能力差异大。由于时间紧,对测验的试题进行讲评不可能面面俱到,也不可能每道题都讲,这样会造成一个结果:不同层次的学生听完讲评后的效果会有所不同。基础好的学生能跟得上进度,保质保量地把知识点吃透,基础差的学生可能非常吃力。那么,如何针对不同的学生进行课后补偿训练,从而让各层面的学生都有所收获,最后在高考中都能让成绩有较大的提高?这也是一个非常值得探讨的问题。

二、问题的归因

“存在就是合理的”,问题的存在肯定都有其存在的原因。一般地,学生的学习成绩得不到提高,可能有两个方面的原因:老师的原因和学生的原因。老师方面,可能是教学的方法和引导学生学习的方式不对,也可能是教师没有为学生提供好的辅导材料。学生方面,可能是学生的学习的方法不对,也有可能是学生的心态没有摆正,不够积极,信心不足或者动力不足。当然,也有可能是学生因受到家庭和学习环境的影响而存在什么思想包袱。

有一句话这样说:“没有教不会的学生,只要不会教的老师”。不管这句话是否说得正确,但作为教师,一定要想方设法找到问题的“症结”所在。学生在考试中屡屡出错,老师要帮助学生找原因、找方法;学生的信心不足、思想出问题,老师要进行疏导。只要教学的思路正确,方法得当,一定能够让学生的成绩得到提高。

三、措施与行动

1、辅导学生做好自己的错题集

对于重点讲解的知识点和做过的题目,学生还是一错再错。作为老师,不妨让每个学生准备一个笔记本,专门记录自己做错的题目。学习安排上,老师不仅要对每个学生的错题集进行检查、批改,还要抽出一定的时间辅导学生如何做好错题集,并让学生消化自己的错题集。对于错题集中的一些经典的题目,老师还可以抽出来当做典型例题进行讲解,也可以让学生自己上讲台讲解,这样可以加深理解和记忆。另外,对于错题集做得好的学生,可以给予一定的嘉奖和鼓励。

2、针对文综的特点教学生梳理知识点

理综有理综的特点,文综有文综的特点。理综的特点是在理解的基础上进行分析和计算,文综的特点是在知识记忆的基础上进行理解和分析。文综相对于X专业科而言,知识点较多、较杂。老师不妨与学生一起对知识点进行梳理,使学生对所学的知识点有一个宏观上的把握。通过测评发现学生的知识缺陷,针对这些知识缺陷,通过不同的角度再次设置问题,起到巩固主干知识的作用。这样反复思考和练习,学生的思维就会更加活跃。

3、教学生学习的方法和记忆的方法

文综的基础知识在于记忆,许多学生对于评讲过的题目,过一段时间再次测评时,可能还会犯同样的错误,其原因就是对犯过的错误和讲过的知识点记忆得不够深刻,一转眼就忘记了。老师在进行补偿性训练的同时,除了给学生讲透知识点,还应该将一些增强记忆力的好方法。比如:一个人在睡觉前识记东西效率是最高的,不但记得牢,而且不容易忘记。因此,教师可以让学生培养睡前回顾白天所学知识的习惯。这个习惯,刚开始可能不习惯,但时间一长,一定会受益匪浅。又比如:反复能够增强对事物的记忆,学知识也是一样。让学生对讲过的知识点每天多看几遍,也能增强记忆。

4、个性化辅导与集体辅导相结合

老师在课堂上面对所有的学生讲课,进行辅导,这是一种集体辅导。老师私下里给学生进行 一对一的讲解,这是个性化辅导。集体辅导的优势是可以节约时间,但是缺乏针对性;个性化辅导的优势是有针对性,但是要花费大量的时间。进行对应性补偿辅导,最好的办法是采取个性化辅导和集体辅导相结合的方式。对于班上的优等生,采取集体辅导就可以了;对于一个班的中等生,应该进行强化,或者说让优等生帮助中等生;对于班集体的差等生,教师应该多给予一些关注,进行个性化辅导。这样既有针对性,又不浪费时间,而且让所有的学生都能够有所提高。

5、鼓励是学生树立信心的良药

学生在测评中,屡屡犯同样的错误,教师不能简单地认为是学生的问题,更不能说是“学生笨”。尤其是遇到这样问题的时候,不能一味地在课堂上给予学生批评。应该说,越是在这个时候,越应该关注学生的学习方法,看他们的方法是不是科学合理的。同时,也要给他们以更多的鼓励。学生在取得一点小成功的时候,要鼓励他们;学生在犯错误的时候,更要让他们树立信心。只有这样,学生才能调整好心态,更客观地审视自己。

四、评估与反思

对学生的测评本身就是一种评估,教师在自己教学过程中,当然也要对自己的教学效果进行评估和反思。一般地说,评估有三种:对教学效果的评估、对学生学习的评估、综合评估。对教学的评估就是反思教学本身,对学生学习的评估当然是检测学习成绩,综合评估则是各方面的考察。在高三学习最关键的时期,一定要不断地做好这三种评估,不断地反思,才能不断校正自己的教学和学生的学习方法,从而沿着正确的方向前进。

【参考文献】

[1] 胡汉东,谈新课改理念下的高三文综教学,《新课程中学》[J],20__年第10期

[2] 马继刚.《课堂教学方法与艺术》[M],四川大学出版社,20__-1

理综知识点总结范文第7篇

除了综合归纳形成知识网络之外,二轮复习阶段还有很多重要工作,比如:对教材中的重难点问题和个人学习中的难点问题进行重点突破;分专题进行解题训练,提高分析问题和解决实际问题的能力;加强应试训练,提高应试技巧和心理素质;进一步夯实基础,打牢双基等等。具体说来,以下几个方面需要特别注意:

一、明确重点难点

什么是重点呢?重点往往是在考试中经常出现的考点,是大纲中要求熟练掌握的内容,也是知识网络中横向与纵向的“交叉点”。比如教材中细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境保护、基因工程、免疫、细胞工程等都是生物学科的重点内容,需要同学们重点掌握。

什么是难点呢?难点可以分为两大类:一类是全体学生共同的难点,往往是指概念比较抽象,易与其他概念相混淆,运用时易发生错误,对能力的要求较高、综合性较强的知识点。另一类是个体性的难点,即个别学生自己的难点。个体性的难点往往是由个体思维方法的差异、理解能力的不同以及个体知识中的缺陷与漏洞造成的。个体性的难点由于不具有共性,老师一般不会仔细讲,所以学生自己若不及时主动地将其攻克,它就会成为复习过程中的拦路虎,造成很大障碍。因此每一位考生都要明确自己学习过程中的难点所在,将其及时攻克,扫清障碍。

二、提高解题能力

现阶段解题能力的提高可以通过强化训练的方式,潜移默化地实现知识向能力的转化。强化能力的训练,应该以做中等难度题为主,并在力求准确的前提下,努力提高解题速度。此外,每做完一道有代表性的题,都要及时归纳总结,想一想该题考查了哪些相关知识点,涉及哪些概念、原理?出题者的意图是什么?解题的方法是否唯一,有无其他解题方法?此类题型还有哪些?同类题解题方法能否归纳?此类题解题过程中有哪些需要注意的地方?这样,以后再遇见类似习题就不会再有模棱两可、不知所措的感觉,从而提高了解题能力,做一道题的效果往往要好于做十题甚至百题。此外,对一些一时想不通的问题,一定要问老师或同学,不要轻易放过。但是必须遵循“四不问”原则,即:不复习不问,不看书不问,找不到自己矛盾所在不问,提不出自己思路看法不问。这样提出来的问题,才会有的放矢,对自己有所帮助。还有,建立“错题本”,避免同样的错误再次出现,也是今后复习生活中一个行之有效的极好办法。

三、掌握考试技巧

理综知识点总结范文第8篇

关键词: 中考文综科目 复习 方法

在中考中,综合文科实行的是完全开卷考试,这是在教育改革形势下的一种全新尝试。与此相应,完全开卷形势下的文综科目如何有效地复习,也成了大家极为关注的话题。下面,我结合自己近几年来的教学备考实践,就如何搞好中考文综复习的问题谈一些认识,与大家共同探讨。

一、端正思想,走出误区

说到开卷考试,不少学生认为,既然考试中允许携带课本,平时还背书干什么?教材也不必经常去温习,知识点更用不着非得理解,考试时照抄课本内容会使一切迎刃而解。对“开卷”做如此理解,正确吗?其实,“不背书”“不看书”“不理解”这几种做法都是不恰当的,都将直接影响考生的中考成绩。因为文综实行完全开卷考试是更加注重知识的理解和应用能力的考查的表现。这就要求学生必须首先掌握牢固的基础知识,然后才可能在此基础上提高对知识的理解和灵活运用能力。

1.夯实基础,以不变应万变。

俗话说得好:万变不离其宗。无论中考的考试形势如何变化,基础知识应该永远是考试内容的本源。文综的能力考查着重检验的是学生对知识的整体把握和综合分析解决问题的能力。因而,考生如果对作为知识能力载体的基础知识掌握不扎实,其运用所学知识分析解决实际问题的能力就很难形成,那么中考中何以致胜?所以文综的复习,首先要夯实基础,以不变去应万变,才能达到游刃有余。

2.注重理解,把“死书读活”。

文综的复习要从教材出发,把对基础知识的识记和理解作为根本出发点。在此基础上寻找不同知识点之间的联系,然后通过归纳、总结等方法对知识进行有机的整合,最终构建出全面而系统的知识网络,这时,“死”的知识才会真正地“活”起来,学生就能更好运用所学知识去解决实际问题,如此举一反三,学生对知识的理解运用能力便能一步步地提高,这对于提高考试成绩是大有益处的。

3.双基训练,提高解题能力。

以开卷考试和开放性试题为特征的“”是中考文综的鲜明主旨。开放性的试题强调学科知识的渗透、交叉和综合,考查的是学生通过对相关知识的分析、比较和综合来解决实际问题的应变能力,以及创造性思维能力和实践能力。在解题中,面对重多的知识点,如何筛选才能得出最佳的答案呢?这就要求学生平时必须注意对基础知识的运用和基本技能的培养训练。如:可以通过对同类知识的强化练习,对易混知识的对比练习,对不同知识的专项练习,以及一题多问,多角度设问练习等,来培养知识运用能力和创新思维能力,从而逐渐地提高解题的能力。

总之,学生走出中考文综考试“开”即是“抄”的误区,并时刻注意以知识和技能来“武装”头脑,做题中就会减少概念不清、理解不深、以偏概全的失误,出色地发挥出应有的水平。

二、梳理知识结构,以纲带点复习

中考文综试题的内容涉及多本书,分散而凌乱。如果我们平时多注意对知识进行一些分化梳理,会更利于解决问题。因而,我们可以采用以下两种方法复习。

1.目录复习法

许多学生都有这样的体会,平时复习中掌握了很多知识,面对文综试题时却仍然不知所措。为什么会出现这种状况呢?一个重要的原因是平时所把握的知识过于散、乱,并且过于注重对具体问题的学习,以致造成了对知识宏观把握不足,用时才感到无从下手。有效的办法之一是复习中注意多看教材目录,训练自己依据各章节的标题去回忆内容。这样,知识仿佛被串成了串,从而形成了一个牢固的系统,条理清晰,既便于记忆,又便于回答综合性较强的题目,考试也变得得心应手。

必要时,我们还可以尝试把原有的目录进行内容重组。如:八年级历史上册第十二课,标题是“星星之火,可以燎原”,改为“南昌起义、湘赣秋收、建根据地、会师改编”。这样学生就可以从目录中知道本课讲得是第一次国内革命战争中叛变了革命,等领导了南昌起义,打响了武装反抗的第一枪。在秋收起义后,创建了井冈山革命根据地,之后、率领军队与率领的工农革命军会师,成立了中国工农红军第四军。一目了然的标题设计大大节约了学生考试中翻书的时间,当然会提高答题效率。

2.把书读乱法

这种方法也可以叫知识重组法。即在平时的学习中,多训练以问题为中心,打乱知识的先后次序,将知识进行必要的拆分、加工和重组。这有利于养成在做题中顺着提出问题的思路去寻找所需要的知识、方法和技巧的习惯,进而触类旁通、举一反三,久而久之,答题能力和技巧都会提高。如:复习中可以从一热点问题出发,列出所有与之相关的知识点,再经过筛选,或拆或组或加工,形成最适合的答案。使用这种方法,表面上把有序的知识打乱了,实质上却使答题思路更清晰了,锻炼了学习能力。

三、用心理学的规律提高复习效率

心理学认为,动机是行为的内在动力。因此,要使学生在复习中取得一定的成效,就必须提高他们的学习动机。学生的学习动机是什么呢?是学习的兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢?方法是多样的。如:教师要因材施教,使每个学生都有机会享受到成功的满足。可以设置梯度性问题,提高不同水平学生的学习信心,增强学习兴趣。另外,还可寓枯躁的知识于生动的活动中,让学生体会学习的乐趣。

著名的艾宾浩斯曲线表明,遗忘是在学习之后立即急速发生的,再后便随着时间的流逝逐渐变慢。鉴于此,我们应引导学生复习中要注意“趁热打铁”,对于学过的知识要及时复习回忆,并通过不断的强化记忆巩固所学。艾宾浩斯曲线还启示我们,对于一些机械记忆的内容,分散记忆往往比集中记忆效果要好;对于概念及技能技巧的形成,集中的讲练效果会更好。由此,针对历史学习、时间、事件等基础知识的记忆要采用平时记忆的方法,而对于理论的学习,便要注意归纳总结,多进行专项练习。

四、政史结合,理论与实际相联系

政治和历史是永远无法分开的。因为今天的政治就是明天的历史,今天的历史又是昨天的政治。表现在知识上就是,历史的发展会得出政治的结论,而政治的观点又需要历史的事实来说明。所以文综复习必须做到政史结合,那些把二者隔裂开来的做法是不可取的。

时事和历史也要相结合。当今世界的许多问题都有其历史根源。学习历史的目的也是为了更好地解决现实中的问题。文综考试的意义也许在于考查学生利用所学知识解决实际问题的能力。所以学生在复习中要针对时事热点,借鉴历史,培养自己分析和解决历史问题的能力;文综复习的设计,必须有案例分析;综合性试题的设计,所选的材料必须承载政治和历史两门学科的相关信息,这才能有效地训练学生联系不同理论解决问题的能力。

学生还要注意热点、焦点与知识点的融会贯通。中考文综考试,时事政治占一定的比例。所以,国内外重大事件中的热点和焦点问题是复习中首先不能放过的。要梳理主要时事热点、焦点问题,思考这些问题与哪些历史事件相联系,并通过多种形式训练用历史知识解决这些问题的能力。

五、关注考试动向,不闭门造车

许多学生认为,只要埋头苦学就会取得好成绩。其实不尽然。取得好成绩的因素是多方面的,其中,对中考命题趋势和动向的关注很有必要。近年来文综考试对学生综合能力的考查,测试的往往不是所谓的“一般智力”或“一般能力”,而是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力,即学科中逐渐发展起来又相对独立于各学科的知识、方法与能力,这些能力是学生素质的一部分。这就要求学生在复习时针对考试的特点和要求及时调整自己的学习方式和思维方式,注意培养自己的多方面的能力,特别注意提高自身的素质。而这些认识的获得是密切关注考试动向的结果。

另外,近年来中考涉及的内容呈现出多样性、复杂性和综合性的特点,更侧重于对学生创新与实践能力的考查。这就需要学生用学科内外的知识做渗透交叉分析。针对中考这一特征,学生在平时就应该有侧重地加强这些方面的练习,这样才能做到有的放矢,考出好的成绩。

“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代已经过去了。当今是开放的时代,任何人闭门读书都是不可取的。既“苦学”又不“死学”,才是取胜的保证。

六、提高应考素质,学有用武之地

经过长时间的复习,许多学生对中考已成竹在胸,当面对中考成绩时,却因出乎意料而目瞪口呆。为什么会出现这样的差距呢?原因很多,如“精神紧张”、“时间分配不合理”、“答不到点上”、“逻辑性差”等都会影响到考试成绩。可见,较好的应考素质也是中考复习中应不断培养的。具体应该怎么做呢?

要树立信心,以积极的心态对待考试。如:在考试前不妨暗示自己,我已准备得相当充分,只要发挥正常,一定能取得理想成绩。

要注意开卷考试中课本的使用原则。做到:审题不翻书,答题不翻书,记不准时才翻书,切忌每道题都翻书。

认真审题。可以是既审文字,又审分值。针对阅卷往往是按点给分,看分值可以为答案有几个要点提个醒。

要善于从试题提供的材料中提取有用的信息。弄清了材料的核心意思,才能获得与课本知识相关联的有价值的线索。

注意答题语言的规范,减少随意性。要学会用学术用语答题;综合题要打腹稿;并要注意卷面整洁。

总之,只有提高应考素质,学生才能减少考试中的失误,才能真正做到所学为所用。

理综知识点总结范文第9篇

关键词: 省质检 文综 政治复习

高考结束后,学生普遍反映文综政治考得比较难,比较偏,究其所说,就是高考试题的39题第三问:根据辩证法的革命批判精神的要求和选修题:基本方略。事后,我把考卷拿出来认真做了一遍,特别是学生所反映的题目之后,不禁发出感慨:就在考纲里面,而且属于二级目录,是学生必须掌握的知识点特别是选修题的前一问应属于常识性的问题,即使让初中生答,也能答得出来。学生为什么会有如此的反映呢?高考复习特别是二质检复习后的复习究竟有怎么样的不足?

一、省质检后的复习存在的不足

(一)作题(特别是信息卷)与学生自主整理。二质检过后,基本上信息卷慢慢多了起来,特别是对一些非一流的学校,有很大一部分时间用于做信息卷。不可置疑,大部分信息卷都浓缩了出卷老师大量的心血,对学生适应考试的模式及难度有一定的作用,但信息卷本身有一些不足。第一,信息卷过多,有时一天会来好几份(特别是最后一个月),对这些信息卷没有进行很多处理,而是简单化:直接发给学生,导致学生做得过多、过滥。特别是对一些普通班的学生,有些试卷并不是很适合他们,因为信息卷很多都是来自一流的学校,难度相对会高一些。第二,信息卷不全,有时只是拿到某所名校的一次或二次信息卷,很少能拿到一整套。因此,学生缺乏整体性,没有系统地进行复习,而是进行点式的复习,做到会有印象,而没有做的可能就没有印象。第三,信息卷往往是针对热点出题,因而有时往往会出现虽然是不同的名校的试卷但出题的角度往往差不多,造成学生虽然做了很多信息卷,但其实知识点做得并不多。再加上第二轮复习中往往还有配套练习,有的学校还会有配套的时政复习材料,因此,二质检之后,往往学生会陷入题海,导致无瑕整理或整理的深度不够。

(二)专题复习与深度复习。由于第一轮复习是知识点的复习,老师一般会按照《考试说明》一个一个知识进行复习,深度与广度俱备。第二轮主要进行专题复习,这是为了避免与第一轮相重合,而且由于第二轮复习往往是在3、4月份开始,这时高考的时事热点基本上都出来了,因此第二轮复习往往会结合时事。通过专题复习好处是显而易见的,比如比较系统,通过一线索连接相关知识点;由于结合时事出题,学生往往会对时事热点较熟,甚至到最后出现对热点的熟悉超过对知识点的熟悉。但在实际教学中,专题复习中存在一些不足,特别是专题复习中还要处理大量的信息卷,往往到最后所谓专题复习往往是系统有余而深度不够,经过第二轮复习之后部分学生往往遗忘了具体的知识点,造成高考主观题有时考比较细化的知识点往往造成陌生感,把原本很简单的题目复杂化,无从下笔,这类题目往往由于答案较规范,往往造成不会便失分严重,因为无法“旁征博引”。

二、解决办法

(一)加大对信息卷的整理力度,尽量避免成卷发给学生,特别是市质检之后的信息卷。由于文综往往是三科合在一起,因此对到来的信息卷首先应由备课组长选择,特别是大题所考的知识点一定要明了,最好是连选择题所考的知识也要进行记录整理。由于信息卷过多,一些学校往往会考相同的知识点,因此通过整理往往会避免有些知识点做得过多,而有的知识点却没有做。

(二)应该统筹规划,坚决避免由于某个名校信息卷的到来而把自己的复习计划打乱。经常会碰到来了个信息卷,比如某某一中的最后一次考试,便来个一次总动员,一定要把这份试卷、做完、讲完,反而把自己的计划打乱,特别到了最后一两个礼拜,信息卷往往更多,这时特别不能打“乱仗”。

(三)留给学生自主整理的时间。孔子说:“学而不思则罔。”读书学习是一个不断反思、总结的过程。如果一味给学生进行做题训练,而不留出必要的时间让学生整理,那么学生对作题所反映出的问题往往不能得到有效的解决。因为旧的问题还没解决,新的题目、新的练习、新的信息卷已经出来,而且由于是信息卷,是名校的试题,老师强调这份试卷有多重要,见到同学都在做,自己不做心理又没有底:会不会高考就考到或者是考到类似的题目,不做就亏了,因此,即使自己不想作,也不得不又回到题海中,当然我们给学生自主整理需要给学生整理一些方法。比如要求学生在试卷的题目前把主观题所用的材料所考的知识点进行罗列,并对自己所做的知识进行评价,比如得了几分,哪个知识点没有答到,是由什么原因造成的。并对作过的试卷进行装订,这对以后的信息卷处理及复习帮助很大,避免盲目。要尽量要求学生对选择题的知识进行罗列,并对碰到相同知识点进行对比,达成共识,分析差别。

(四)在对信息卷进行处理的同时,应指导学生回归课本,当然回归课本不是简单地回归课本,有的学生认为,所谓的回归课本就是把五本书看一遍、再看一遍,这是一个非常大的误解。你想想看,学生把这五本书都看了好几遍,你在叫他重复看,学生有兴趣吗?结果自然效果不好。所课的回归课本,笔者认为,应该是在《考试说明》的指导下,在参考信息卷的基础上回归课本。在二质检过后,学生已经积累大量的题目,对一些常错的题进行一定的总结,特别是一些优等生,因此,当他们翻开考试说明的知识点,一定要简单地总结出这个知识的内容,并曾经做过哪些题目,自己做对否。由于我们已经要求其把信息卷所反映的知识点注到《考试说明》中或记在某个本子上,因此学生能很快地找到这份信息卷。反之,如果在做其他信息卷时,学生能感受到这个知识点做过了,但是用了不同的材料,就要求学生通过对比的材料找出它们蕴含相同的内涵。这样学生往往会加深对此知识点的理解,同时避免陷入题海。如果在看考试说明这个知识点中,对某个知识点不能很好地回忆或理解(特别是一些重要的概念),则一定要把书本拿起来,重新认识,不懂的一定要通过同学或老师解决,特别是一些没有在信息卷出现的知识点。因为信息卷只代表出本份试卷都老师的观点,但并不一定代表高考试卷老师的观点,只要在考试说明有出现的知识点,就有考的理由。这一点特别表现在2015年高考39题的第三问:假如第三问给他改成辩证否定观的要求,相信同学肯定不会陌生,但出卷老师偏偏不这样考,考了另一个知识,而这个知识点考试说明有,但由于相对很多信息卷都没有出,很多人把这个知识点给遗忘了,甚至把这两个知识点混淆了,从而出现刚开始的情况。

理综知识点总结范文第10篇

一、命题规律剖析

(一)近三年全国新课标理综卷《物质结构与性质》考查知识点统计

(二)命题规律精讲

纵观三年来新课标理综卷化学学科选考中的《物质结构与性质》试题,不难看出该模块知识在高考中的命题规律。

1.立足基础和考查主干相结合。

通过上表可以看出近三年来《物质结构与性质》常考知识点如下:原子结构与元素的性质方面,如原子电子排布式,元素原子的性质;化学键与物质的性质方面,如杂化轨道类型,分子(离子)空间构型;分子间作用力与物质的性质方面,如晶胞判断与计算。这些知识都是最基本、最基础、最主干的知识点,试题均建构在以教材为主的中学化学基础知识之上,没有偏离教材体系和考试说明的要求,试题基本保持稳定。试题关注基础知识的理解和运用,试卷并不追求知识面的高度覆盖,因此重点知识可能反复出现。

2.重视基础和突出能力相结合。

在考查用最基础、最典型的知识解决物质结构与性质问题的同时,近年来加大了对晶胞判断与计算的考查,以突出考查考生的综合能力,特别是知识的迁移和重组能力。如2012年要求考生通过晶胞结构分析,对晶体的密度和微粒之间距离进行求算;2011年要求考生通过类比石墨、金刚石结构求算晶胞微粒数和晶体的密度。这两年中考查有关晶体结构的计算,对考生的空间想象能力及数学基础要求较高,难度较大,因此没有扎实的《物质结构与性质》基础知识和一定的数学和化学知识迁移能力、逻辑推理能力,考生是无法全面解答的。

二、命题趋势预测

(一)凸显素养和能力的结合

高考化学将进一步凸显素养和能力,创设一种灵活、真实或复杂、抽象的试题情境,从而使知识和能力的考查变得更加丰富、厚重和立体。突出能力立意具体表现在:(1)试题情景陌生化,让陌生的情景寓于熟悉的物质结构基础知识中;(2)化学问题数学化,近三年来《物质结构与性质》试题都有晶体晶胞判断与计算,对考生的空间想象能力及数学基础要求较高,难度较大,具有很好的区分度,因此2013年的高考将会延续和发展。

(二)重视学科内知识之间的综合

新课标理综卷中《物质结构与性质》试题通常以某一知识点(2012年围绕ⅥA族元素、2011年围绕硼元素)为载体,除了考查《物质结构与性质》的主干知识外,还考查了电离常数运用和电离平衡的移动、化学方程式的书写等,就是说综合考查化学学科主干知识。新课标理综卷特点之一是单个学科内综合,无学科间综合,化学高考更强调借助基础知识的分析来考查考生的综合运用能力;化学考试大纲(考试说明)中也有明确的表述:“中学化学应该掌握的内容能融会贯通”,所以重视学科内知识之间的综合十分重要,平时在《物质结构与性质》模块复习和训练时也要结合物质结构与性质的相关内容训练其他一些化学概念和化学原理,从而加大知识的渗透和交叉融合。

三、有效复习策略归纳

(一)研究考试大纲和高考真题

2013年考试大纲(考试说明)与2012年的相比基本没有变化,维持了新课标高考要求的稳定性。考试大纲(考试说明)是高考命题的依据,是化学复习备考的抓手。新课标高考化学试题在测试考生学习所必需的知识、技能和方法的基础上,特别注重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力,分析与解决(解答)化学问题的能力,化学探究能力。在复习备考中,要认真研究这些能力要求的含义,并精选习题有针对性地进行训练。复习要围绕考试大纲(考试说明),做到“考什么、练什么、学什么”,把功夫真正用在刀刃上,让复习不做无用功。研究近年来的高考真题也是有价值的:化学高考真题能对一个模块知识点既进行全面的概括,又突出重点难点,所以研究高考真题能全面有效地掌握知识点,有的放矢地对重难点进行突破,并能有助于理解命题专家的出题思路,避免押题误区;研究高考真题还能总结考试技巧和积累实战经验,训练解题的规范性,使日常训练符合高考的难度范围。任何一道高考题,在命题时都有其独特的命题视角,渗透着对相关知识与能力水平的考查,尤其是考查实践能力与创新精神的视角。

3。总之,回答问题时我们可以抓住物质之间差别从不同角度都可以解决问题,关键在于语言规范,表达正确。要正确解答试题中所提出的问题,首先必须要读懂题意,找出关键词,把握试题的中心含义,了解作答的要求,这样方能做到有的放矢。其次,要正确选用化学专业术语表达,尽量使用教材中概念、原理答题,要做到层次清晰、逻辑严谨。再者,平时要注意梳理答题要点,提高叙述的简洁性,紧扣基本观点。最后,考生要依题作答,即题目怎么问就怎么答。考生可以通过高考真题的演练,有意识地模拟高考答题方式,对照评分标准,修正自己的思维偏差,逐步达到紧扣踩分点、答题到位的境界。只要我们平时复习时多注意培养思维的严密性、知识的精确性、语言的准确性,在心理上不畏惧,做有心人就可以将失分降到最低。

(四)重视化学计算能力的培养

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