两纲汇报材料范文

两纲汇报材料范文第1篇

一、评估指导思想及目的

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，对“两纲”实施情况进行阶段监测评估。通过阶段监测评估，了解中期监测评估后2006－2008年全县“两纲”实施情况，掌握妇女儿童发展目标的进展情况，总结经验，发现问题，分析原因，研究对策，提出建议，推动“两纲”全面实施，促进2010年终期目标如期实现。

二、评估内容

（一）基本情况

主要包括人口情况、国民生产总值、城镇和农村居民家庭人均收入、财政年增长速度、财政预算内教育和卫生经费、妇女儿童事业经费的投入及增长速度等。

（二）组织领导情况

各级党委、政府及成员单位对实施“两纲”的重视程度，建立性别平等和儿童优先发展工作机制的情况；出台法律法规、政策措施情况，妇女儿童事业发展经费投入情况；为妇女儿童办实事情况；妇儿工委组织建设、人员编制、工作经费、工作制度等方面的情况。

（三）“两纲”重点、难点目标落实情况。

1、妇女纲要主要包括：（1）妇女与经济：妇女就业再就业，妇女的社会保障尤其是生育保障，女职工特殊劳动保护等情况。（2）妇女参与决策与管理：各级党委、政府领导班子中女干部配备率和正职女干部数量，各级党委、政府工作部门领导班子中女干部配备率和正职女干部数量，教育、科技、文化、卫生、体育、计生、民政、司法、劳动和社会保障部门领导班子中女干部配备情况，各级人大女代表、政协女委员的比例，女性进“两委”的比例，女后备干部的比例等情况。（3）妇女与教育：小学适龄女童、初中阶段女童、高中阶段女性入学率，高等教育女性毛入学率，成人妇女识字率，妇女平均受教育年限与男性之间差距。（4）妇女与健康：孕产妇死亡率、农村孕产妇住院分娩率，流动人口妇女卫生保健，预防控制妇女艾滋病，妇女生殖健康等。（5）妇女与法律：男女平等法律法规、政策体系建设，与妇女有关的法律法规宣传，妇女人身和财产权利，妇女土地权益等。（6）妇女发展与环境：妇女参与环境保护及决策，城市污水集中处理率，农村卫生厕所普及率，自来水普及率等主要指标。

2、儿童纲要主要包括：(1)儿童与健康：婚前医学检查率，出生缺陷，孕产妇死亡，婴儿死亡，5岁以下儿童死亡，儿童患艾滋病数量，儿童卫生保健教育。（2）儿童与教育：学龄儿童接受义务教育，城市3－6岁儿童入园率，农村儿童学前1年受教育率，小学、初中学生辍学率，高中阶段学生入学率，贫困、留守流动儿童受教育情况。（3）儿童与法律保护：健全和完善儿童法律法规政策，预防和控制未成年人犯罪，在诉讼中依法维护未成年人合法权益。（4）儿童与环境：改水改厕，儿童校外教育活动场所建设，残疾儿童康复，孤儿、弃婴康复、养护和教育等主要指标。

（四）各级妇儿工委及其办公室机制建设情况。

建立完善宣传培训、示范工作、监测评估、督导视察、表彰激励等工作机制，加强分性别统计和妇女儿童数据库建设，落实妇女儿童事业经费投入和妇儿办机构设置、人员、工作经费、制度建设等方面的情况。

三、评估方法

坚持自查与检查相结合，在各乡镇、各成员单位自查基础上，市妇儿工委将于11月份统一组织对各乡镇、各成员单位进行检查评估。检查主要采取查阅材料档案、召开座谈会、听取汇报、现场考察、评议反馈等方法进行。检查结束后，各组形成检查评估报告，召开汇报会进行汇报。

1、查阅材料、档案。包括：县、乡妇儿工委和成员单位汇报材料，各成员单位实施“两纲”工作档案材料、年度“两纲”监测统计数据报表、推动“两纲”重点问题出台的有关政策措施、目标职责分解书、成员单位“两纲”实施方案、监测评估资料、有关部门批文、有关制度规定、有关文件材料及实施“两纲”宣传报道资料等。

2、召开座谈会听取汇报。听取县、乡妇儿工委及有关成员单位“两纲”实施情况汇报。汇报材料应包括：“两纲”主要目标进展情况及达标分析和判断，贯彻市、县妇女儿童工作会和办实事情况，近3年来出台的相关政策法规和策略措施，实施“两纲”的主要经验、存在的主要困难、问题及解决问题的措施，妇儿工委及其办公室的自身建设及作用发挥情况等。

3、现场考察。考察县、乡妇儿工委成员单位办公室建设、有关妇女儿童发展的硬件设施建设情况等。

4、检查评估情况汇报。县妇女儿工委召开会议，专题听取各组检查评估情况汇报，由评估检查组组长反馈意见，肯定成绩，针对存在的问题和不足，提出下步工作改进建议。研究部署下一阶段“两纲”实施任务，确保“两纲”目标如期实现。并形成书面的检查评估报告，报县妇儿工委办公室。

四、评估步骤

主要分为自我评估、开展县级监测评估、开展统计监测评估、撰写阶段监测评估报告、迎接市级检查评估、利用评估成果等步骤。

五、组织方法

县监测评估领导小组负责组织、领导和协调检查评估和统计监测工作，研究解决监测评估中的重要问题。专家评估组在监测评估领导小组领导下，负责对各成员单位实施“两纲”情况进行检查评估，对统计监测组提供的资料和调查材料进行分析，负责写出阶段监测评估报告。监测统计组在监测评估领导小组领导下，负责根据“两纲”确定的目标，制定和完善监测评估指飚和方案，搜集、整理有关数据和资料，写出统计分析报告。联络员小组负责收集交流本单位妇女儿童工作的情况和信息，上传下达，协助分管领导做好两纲评估工作。

六、检查评估时间

为迎接11月份市妇儿工委的“两纲”检查评估，县妇儿工委将于10月下旬组织检查评估组，对各乡镇、各成员单位“两纲”实施情况进行检查评估，

七、具体要求

1、加强组织领导。*年阶段检查评估是推动“两纲”实施的一项重要工作，各乡镇、各有关部门要充分认识做好“两纲”阶段检查评估工作的重要意义，进一步增强工作的责任感和紧迫感，把检查评估工作摆上议事日程，认真抓好自查、自评工作。县“两纲”监测评估领导小组负责2008年阶段监测评估的组织工作，县妇儿工委办公室具体承担协调服务工作。县直妇儿工委成员单位及各乡镇负责组织本单位的自查自评工作。

2、确保评估质量。各乡镇、各有关部门要制定具体的评估方案，收集真实、准确的数据，对实施情况进行深入分析和客观评价，做出符合实际的自评结论，提出切实可行的建议，确保在规定时间内，严格按照评估步骤和评估程序完成评估工作。

两纲汇报材料范文第2篇

加拿大语言学家H.H.Stern认为，外语课程包括教学目标、教学内容和教学方法三大要素①。教学目标、教学内容和教学方法是一个相互联系、相互作用、相互影响的统一体，这个统一体决定着外语课程教学的成效性。因此，Stern提出外语课程的每一个模块教学设计均受语言教学大纲、文化教学大纲、交流活动教学大纲和一般的语言教学大纲的综合指导。对于这种综合大纲指导下的外语课程设计方法，Stern将其称为theMultidimensionalCurriculumApproach（简称MDCA）。MDCA强调教师要将课堂的教学过程分为课前导入活动（Pre-activity）、课中学习讨论活动（While-activity）和课后拓展提升活动（Post-activity）三个阶段，并完成输入、协商和产出三大基本任务。同时Stern指出，学生通过外语学习外语语言还要学习其它学科的知识。由于《计算机网络应用英语》课程是一门与计算机专业相结合的英语专业用途课程的导读课程，兼顾计算机专业和大学英语课程的要求，以指导学生掌握计算机专业英语专业知识，加强学生专业英语的听、说、读、写、译的技能操练，和熟练地运用英语进行与本专业知识相关的交流与沟通能力的培养。我们以此为教学目标来组建《计算机网络应用英语》课程的单元教学框架。由此，本着实现本课程的教学成效最大化，《计算机网络应用英语》课程采用的是基于Stern的MDCA理论研制的“大学英语专业结合单元设计LCCL模型”为其教学模式。

二、按照LCCL模型设计课例

基于SternMDCA理论研制的“大学英语专业结合单元设计LCCL模型”指导下的每个单元教学过程及其每一个教学步骤都围绕教学内容的四维要素制定教学目标，即语言技能目标（Language）、专业拓展目标（Content）、交际活动目标(Commutationactivities)和学习策略(Learningstrategies)目标。四维教学目标指导下组建的教学步骤结合学生个体独立查阅网络及图书馆文献资料，课外合作学习小组开展与主题相关的学习和讨论活动、撰写小组合作学习报告，课堂小组集体演讲汇报学习结果、并接受教师和同伴对演讲的评估等教学方式。每一个教学步骤都有与单元教学过程中四维教学目标(Unitobjectives)相应的教学目标（Lessonobjectives），并在教学程序上进行系统设计，包括课前、课中和课后三个阶段的教学活动、教学材料、教学手段、作业布置、教学评估等环节②。

1．教材编制

为了编制《计算机网络应用英语》，除了专业老师的指导外，我们利用网络资源、图书馆图书资料等各种渠道收集专业英语教材，查找与本课程相关的章节，通读各种版本的参考教材之后，整理教学材料，并编制讲义。每个单元上课之前，教师通过“新理念外语网络教学平台”将单元讲义与相应的课外自主学习任务提前发给学生，供学生下载学习。

2.与专业教师共同备课

《计算机网络应用英语》是一门跨学科的课程，既要涉及计算机专业知识又要符合英语语言学习规律，要求两个学科知识的有效结合，于是课程组与专业课程教师开展合作备课。由专业课程教师来指导计算机专业知识，英语教师负责语言操练与应用设计。大家共同协商、探讨，编制恰当的教学大纲，然后根据教学大纲进一步制定符合“卓网工”学生需求和特点的教学计划，并且反复讨论相应的教学材料，进而设计课程的六个单元（章）及其每一课（节）的教学内容与基本要求。

3.课堂教学方式

①《计算机网络应用英语》大班课堂上采用圆桌合作学习的教学方式，讨论学习内容，培养学生沟通与理解能力;②小班课堂上，学生就课外自主学习任务的成果进行汇报展示，培养学生PPT制作能力、英语演讲能力等；③课堂教学主题、课外作业与评估相结合，促进课堂教学与课外学习相结合，培养反思、自主学习、搜集文献、阅读、概括汇报等能力。（本文来自于《安徽电子信息职业技术学院学报》杂志。《安徽电子信息职业技术学院学报》杂志简介详见。）

三、教学效果

近年来“卓越工程师”大学英语教学以“新理念外语网络教学平台”为依托，充分开发平台资源，努力设计出让学生满意和受益的任务，实现课堂教学向课外学习延伸、课堂教学与课外网络自主学习相结合，课堂教学与评估相结合。为实现“‘卓工’英语课内外教学一体化整合”为宗旨，设置了包括“英语学习社”“、佳片有约周末影院”“、英语素质拓展训练营”、“寝室英语学习结对”、“英语文化节”等‘卓工’英语课堂教学与课外网络学区英语自主学习一体化交互教学模式，摸索出了一种适合当前国际化专业人才培养的英语教学模式。

两纲汇报材料范文第3篇

语言技能包括听、说、读、写、译多个方面，引入任务教学法需要对多个任务进行合理组织，在任务过程中同时提升多项技能。1996年，英国语言学家JaneWillis提出了任务学习法的理论框架，将任务型教学分为前任务(pre－task)、任务环(while－task)和后任务(post－task)三个步骤。下面笔者就根据该框架，以建筑学专业英语的核心内容“建筑设计解析”为主线，结合实践介绍以任务教学组织各单元教学的过程，每个单元包含同一设计相关的视频听写、建筑解说和文章翻译三个关联的子任务。

(一)前任务前任务主要是明确任务内容并进行相关准备，除学生分组外，本案例中主要包括任务解析和任务准备两方面。任务解析。教师对本单元的各项任务进行详解，并将任务要求发给学生。每个单元的任务被分解为视频听写、资料查找、课件制作、英文解说、课文阅读、段落翻译、评价反馈等多个环节。任务准备。教师以电子文档形式提供需要听写的视频资料，给出该设计作品相关的文献资料出处范围和查找方法，分发需要翻译的文章和词汇表。学生接收、查找、整理和消化相关资料。

(二)任务环根据Wills的理论，任务环包括执行任务、准备汇报和汇报展示三个阶段。任务执行。各单元的三个子任务中组员执行的内容分别是:对教师提供的英文建筑视频进行逐句听写，各人给出独立听写文字版本。各组根据前期整理的文献资料结合图片撰写文字、制作介绍该建筑的英文课件。根据教师分发的课文，结合背景知识和翻译工具，各人阅读全文并完成指定段落的翻译工作。准备汇报。三个子任务中准备汇报的环节比较相似，主要是各组在组员独立工作的基础上进行讨论和成果汇总，小组给出相对完整的听写文字版本，完善介绍建筑的英文解说，给出统一的段落译文版本。汇报展示。这一环节的任务内容是由各组选派代表以不同方式向全班同学展示汇报任务成果，汇报形式多样，包括抽选两组的板书视频听写文字、一组结合课件演示用英文进行建筑解说、一组口述段落翻译的译文。在以上任务环的各个阶段，学生是主体，学生查找资料、撰写介绍以及翻译、研讨时，教师进行监督和引导，同时对学生提出的问题进行解答和指导。

(三)后任务后任务主要是对任务进行评价并通过后续操练提升能力。在本案例中包括任务评价和任务延伸。任务评价。在学生完成各任务之后需要通过评价反馈总结经验，为调动课堂积极性可以采用多种评价方式，如:视频听写采用小组互评，英文介绍采用学生自评，文章翻译采用一句多译方式灵活评价。在评价过程中教师进行实时指导，及时指出学生文字或口语表达中存在的错误并给出相对完善的文本参照。任务延伸。在各单元三个子任务完成之后，教师需要根据该单元的教学内容进行总结，提炼出提升语言能力的技巧和方法，如长句、从句、被动、否定等翻译技巧，视译、跟读、联想等英语学习法。每个单元突出一种技巧，同时下发相关练习材料供学生课外操练，以进一步巩固提高，并尝试在下一个单元中适当运用该方法，使各单元内容相互关联。

二、任务教学法实践的思考

(一)采用任务教学法的优势此次在建筑学专业英语中尝试引入任务教学法取得了较好的效果，主要有以下几方面的原因。(1)任务的真实性。任务教学法将语言学习的理念转换为有实践意义的课堂方式，其任务紧扣语言应用的真实情境，切合了专业英语的实用性要求。比如:上文案例中对建筑设计进行介绍和翻译就是建筑学专业极具现实感的任务需求，具有很强的针对性。(2)任务的过程性。任务教学法强调“做中学”，让学生将注意力集中于过程本身。学生是过程的中心，其个人的经历是课堂学习的重要贡献成分。不同的任务组织带来灵活多样的课堂，在任务过程中的参与感，任务完成时的成就感大大提升了语言学习的乐趣。(3)任务的可持续性。整个任务过程的最终目标是意义建构，意义是指事物的性质、规律以及内在联系，学习的过程就是要帮助学生理解这种意义。在任务教学中，学生尝试建构自身的知识体系，学习如何运用知识，这种对方法和规律的把握为其未来持续学习语言奠定了基础。

(二)运用任务教学法存在的问题(1)缺乏相应的教学大纲和教材。目前任务教学法在专业英语中的运用有限，专业英语的大纲和教材多以传统的3P(Presentation，Practice，Produc-tion)教学法为基础，即讲解、操练、运用，缺少与任务教学相匹配的大纲和教材。如此则教学思路和目标并不明确，教学内容上变数较大，一定程度上造成教学的盲目性。要想进一步推进任务教学法，需要教师根据任务教学的特征制定新的大纲，按照任务的设定编写教材和组织内容，明晰教学思路。(2)学生水平参差不齐影响任务展开。专业英语通常是大班上课，学生人数众多，水平参差不齐，思维方式和学习动机各不相同，要以同样的效果完成难度相当的任务是不现实的。有些学生基础较差，无法按要求完成任务，容易产生挫折感，影响学习积极性。因此，教师需要在充分摸底的基础上，根据学生的具体情况设计不同的任务，由易到难、循序渐进，才能兼顾各个层面的学生，取得更好的教学效果。(3)任务耗时较大影响教学效率。任务教学是一个从准备到执行到评价的完整过程，需要教师和学生投入大量精力。教师需要设计任务，合理组织，监督语言，分配时间;学生需要查阅文献，完成任务，汇报成果，总结经验。在教学中，学生的对话、研讨和演示占据了大量课堂时间，而课时却十分有限，任务在一定程度上挤压了学生专注于语言学习和训练的时间，影响效率。因此，教师需要精简任务数量，精炼内容，重点突破，同时充分利用课外时间进行任务准备和任务提升，以提高语言学习效率。

三、结语

随着全球化的发展，建筑领域的国际交流需求越来越多，学生也有了更多运用英语的机会，如外教授课、讲座、联合设计、国际竞赛等，因此，对学生英语水平提出了更高的要求，更加凸显了专业英语教学的重要性。相较于基础英语，专业英语更强调专业的针对性和运用的实效性，而这也正是任务教学法所注重的，将任务法运用于专业英语教学具有巨大的优势和广阔的前景。当然，任何方法都有其利弊，在任务法教学的探索中，我们要不断尝试，总结经验、改进方法、扬长避短，以提升教学效率，提高教学水平。

两纲汇报材料范文第4篇

如何激发学生兴趣，并抓住其心理兴奋点，延伸学习兴趣时间，是多年来英语教师一直研究的重要课题，尽管方法不尽相同。然而就学生的学习兴趣来讲，我认为不仅要靠课堂上的激发还需要课后的兴趣培养。在各个教学环节上始终抓住学生，以便获取理想的知识财富。

我根据新大纲的教学目的与要求，结合自己多年的教学实践，在激发与培养学生学习英语的兴趣方面积累了一定经验。下面谈谈几点做法：

一、激发学生学习英语的兴趣

1.教师要做到为人师表。

不论从衣着、发型到面目表情，还是精神状态，都应该给学生一个庄重大方、积极向上的感觉。步入教室后用几句热情而严谨的开场白，就会把学生的全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听讲。如：Hello，everyone！I’m glad to see you.I have something important to tell you.In this class，if anyone can ask me a question about the new lesson，I will give him/her a gift.这样，学生们都踊跃提问题，回答问题，课堂效果很好。

2.直观的艺术感染。

为了激发学生学习英语的兴趣，教师应努力为学生创造良好的语言环境，使教师在情景中教，学生在情景中学，在情景中练习和实践。让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。如教“take a message for sb./leave a message to sb.”时，教师一上课就拿出电话机，同时扮演两个角色，维妙维肖地把知识点呈现出来（并板书）。A：Hello，this is 87771176.Could I speak to Ann，please？B：I’m afraid she isn’t in right now.Can I take a message for you？

经过小组或同桌充分练习后，学生们都争先恐后地上台表演“打电话”。学生们在轻松愉快的环境中学到了知识。

在教一些单词时，教师可利用简笔画让学生理解词义，或表演动作流露出一些表情让学生理解、感知该词的运用环境。如教draw一词时，在做出要用粉笔在墙上乱画的样子的同时，摇头示意这是不应该的，并说道：“Don’t draw on the wall.It’s so rude.”一边板书，一边重复着划线的draw。学生们很快理解了该词的意思及使用环境。

3.现实生活交际。

语言是交际的工具，教学的最终目的是培养学生的交际能力。若把显示生活的材料搬到课堂上，就能激发起学生浓厚的学习兴趣，就会使之积极地投入到所学语言环境中去实践。教师每天除了让学生轮流用英语汇报外，还可在每单元的最后一课时用20分钟时间，让学生讲述今日所见所闻。要求学生汇报内容时一般用50―60个单词，时间不得超过1分钟。每次评选出优秀演讲者2―3名。尤其当某些学生讲述本校、本班或自己家庭的事情时，其他学生兴趣极高，课堂气氛非常活跃。下面是我班团支书的汇报：

Excuse me.I have something important to tell you.This week，we are on duty every morning.I’ll ask someone to stand with me at the school gate in line.We should say“Good morning”to the teachers and schoolmates.So we must come to school earlier every morning this week.So much for this，thank you.

在课堂上，大家无拘无束，尽情发挥，同学们把这项活动叫作“欢乐星期五”。因此该活动也就一直延续下来，学生学习英语的兴趣越来越浓。

二、培养学生学习英语的兴趣

要使学生在课堂上对英语学习产生兴趣，并且使其兴趣保持较长的时间，这需要教师精心设计，努力培养，使学生持久地处于积极主动的精神状态，我采用以下的做法：

1.布置有声作业。

为训练学生的口头表达能力，我要求学生每天把所学的内容读熟并录制录音带。每周五第三节为英语活动时间，全体学生在老师的组织引导下共同监听，评选出语音、语调及熟练程度最佳的五名同学，再评出进步幅度较大的五位同学，并由老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的竞争意识和学习兴趣。

2.布置无声作业。

为训练学生的笔头交际能力，我每天要求他们运用近两周所学内容写出各自最感兴趣的话题，要能反映一件事情，或一个完整的故事情节。如写自己家的一天生活、探亲访友、学校趣事等。要求语句流畅，字数不限。经过教师的批改后，好的作品选登在校周报上。这就大大增强了学生的创作欲望，训练了学生的写作能力。

3.分类推进，逐层提高。

为满足各类学生的需要，布置作业时，按学习成绩好、中、差三个层次编排难易程度不同的题目，使他们各自有难易适度的作业，每次都使他们有新鲜的感觉。

两纲汇报材料范文第5篇

分清观众和目的

PPT没有好坏之分，只有合适与否之分。在实际工作中，需要根据不同的应用场景设计不同风格的PPT。在开始做一个PPT前，明确以下几点：它的功能性质——是对外客户展示还是对内领导汇报？使用场合——是公开演讲、书面阅读还是展会自动播放？你的听众——是客户、领导还是学员？

“包派”TIPS：

客户展示型PPT：“大字配大图”。图片尽可能用高清图片，尽可能多用数据突显出产品，业务的卖点，避免大段细节性文字描述。如果真的需要文字细节信息，可以采用WORD作为材料补充。

内部汇报型PPT：“投其所好”。老板喜欢文字较多还是页面简洁？结合其喜好控制好页面的信息饱和度。

公开演游型PPT：“以图为主”。字体不宜过小，如果字号小于24号，后排观众可能看不清楚。在不清楚投影仪投影效果的情况下，加强底色与文字的对比效果。

书面阅读的PPT：“小字配小图”。每页至少放200字，14号字体的阅读效果最佳，可用A4纸将pPT打印出来看效果。

思维导图理头绪

如果时间紧张，你只能在拼凑中完成PPT。但如果是“大材料”（难度大，篇幅长），别急于着手，不妨先作整体构思。建议使用思维导图工具（例如：Mind Manager）做大纲。罗列一个全面的提纲，细分到二级、三级标题。条件允许的情况下，将大纲打印出来给领导或相关人员审阅。

“包派”TIPS：

先写一个WORD版提纲，包括每一页的内容主题、页与页之间的逻辑关系以及核心观点句等。

结合PPT的核心要点，收集有说服力的信息，包括业绩数据、成果案例、相关政策等。

充实内容来添彩

很多人只是在PPT上堆砌事实和素材，却没有列出事实背后的观点，这很容易让看的人淹没在大量信息中。在高手的PPT中，你也许看不到动画、听不到音效，也没有复杂的模板，但构图清晰、思路流畅、结构完整、内容充实，就能让话题妙趣横生，让人印象深刻。

“包派”TIPS：

每一页都要有一个观点，观点句通常有两个位置可选：标题栏或正文内容的顶部。一旦确定位置，每页PPT的观点都要固定在这一位置上，以方便与观众形成阅读默契。

页面逻辑要清晰到位，你可以采用麦肯锡、罗兰贝格等咨询公司的逻辑模型素材模板。确保不要让观众去思考，让他们一目了然是总分、并列、对比还是因果。

观众视线全锁定

你得通过一些手段有意识地操控观众“先看到什么、后看到什么、重点看什么、忽略看什么”。这些手段包括文字设计、动画效果以及一些小元素。包派的“超级变变变”五招是：变色、变大、变粗、变字体、变动画，便能轻松突出关键性数据及观点。

“包派”TIPS：

希望观众优先看或重点看的内容，采用字体加大、变粗、变色、设置动画等手段加以效果凸显。

利用简单图形，如箭头、导航条等元素，表达内容之间的因果、并列、循环等关系。

两纲汇报材料范文第6篇

STEM项目的研究论文和展示汇报是对研究项目的高度总结和研究成果的深度凝练，其最突出的特征是真实、客观。为了保证其严谨性，研究论文的格式和展示汇报的材料制作都有严格、具体的要求。《STEM项目学生研究手册》（以下简称（《研究手册》）一书最后3章全面、系统地介绍了如何撰写项目研究论文，以及如何进行研究项目的成果展示，帮助你为自己当前的研究项目划上一个圆满的句号。研究论文主要以文字的方式公开发表，（《研究手册》第10章及第11章重点介绍了研究论文的撰写和相应的格式。项目展示汇报需要面对面地向听众介绍项目的实施情况和取得的成果，第12章重点介绍了如何制作展示汇报的辅助材料，比如演示文稿、可视资料等，以及如何制作展板展示出研究项目和成果。

@STEM研究论文的撰写

科学作为一种人类文化，不断地被传承和发展。任何一项科学研究，都不可能是无源之水，都需要建立在前人的相关或相近研究基础之上，并有所创新，推动科学技术的向前发展。因此，在研究项目的选题、研究方法的选择和研究数据的分析比较过程中，都不可避免地要参考、研究和分析已发表的和公开的文献资料。研究论文的严谨性和客观性要求作者如实地标注在项目研究过程中和论文撰写时用到的诸如期刊、在线资料、书籍之类的资源。

由于《研究手册》最初是面向美国的中学生和他们的指导教师，作者选用了他们最为熟悉和大学入学时所需要使用的文献标注格式——MLA格式，由美国现代语言协会（Modem Language Association，MLA）。但是在美国和中国，专业的STEM论文是很少使用MLA格式的。本书通过以MLA格式为例，介绍文献标注的一般原则。如果你需要向杂志、会议和竞赛组织者提交你的STEM项目研究论文，需要查阅特定的专业论文写作格式（如：中华人民共和国国家标准GB 7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》），并做适当的修改。从MLA转到其他格式并不是一件很困难的事。大多数科技竞赛并不要求特定的论文标注格式——只要在论文写作时保持一致，并正确使用。

一般地，论文格式标准，包括MLA格式，都将参考资料标注分为两类：文内引注和参考文献列表。文内引注是指引用其他资料的观点或表述时，直接在文稿正文句末圆括号内插入引用资料的来源，需指明作者姓氏和页码，并对其中的标点符号、空格及缩略词作出具体规范要求。参考文献列表是指位于论文结尾处，罗列的文中引用的所有资料的完整信息。文内引注的文献与参考文献列表中的每条著录需一一对应起来，即所有文内引注的资料应该都能在参考文献列表中找到完整详细的信息，参考文献列表中列出的每条著录也都必须是文内引注到的。

STEM研究论文分为5个部分：引言、材料与方法、结果、分析与结论，以及参考文献，可能还会有摘要和附录。《研究手册》在第11章中根据每个部分的特征和要求给出了详细的写作指导。首先介绍了各个部分的特点和功能；接着根据每部分的写作目标，具体介绍了该部分写作时应如何谋篇布局，以及应该采用的写作格式和句式、语态等应注意的细节问题。由于撰写STEM研究论文需要与项目研究计划相互呼应，并且两者的写作有相通之处，因此，本章在介绍论文写作的时候经常会同研究计划的写作加以对比和呼应，一方面可以使读者更清楚二者之间的联系和区别，另一方面也使得初次撰写论文的研究者能够更有条理地撰写研究论文。读者利用《研究手册》开展STEM项目研究和论文写作时，可以将第5章和第11章结合起来阅读和使用。

引言，是为了陈述你的研究问题或者项目主题，以及为什么要研究这一问题。明确研究问题和相应的因变量与自变量后，要将对其的背景研究介绍与数据收集方法结合起来，展示研究设计中你用来解决问题的技术路线。总的来说，引言应当从一般性的介绍过渡到更为具体的特定问题上。引言部分本身就是一篇可以独立存在的文章，其段落结构可以按照右图展开。

材料与方法，是将研究方案中的假设、材料和方法3个部分（见第5章）融合而成，主要叙述项目是如何开展研究的，使用了哪些设备和技术，以及遵循怎样的操作步骤。写作这部分内容时，可以将研究方案中方法部分的内容改写成实际的操作内容。在写作时要注意语态（主要是过去时态），并写成段落式描述性文字。研究假设可以从描述研究设计是为了检验什么开始，然后用准确的语言清晰地写出，放在材料与方法部分的最后更为合适。要确保实验过程中用到的每一件物品都在材料与方法部分提到过，可以展示一些实验设备的图片和实验设计的缩小表格，以更清晰地说明实验方法。

结果，是为了向读者展示研究实验的发现，包括统计分析。结果部分只是如实地描述、展示结果，不要进行任何判断和解释。一般由展示数据的图表及相对应的文字说明构成。论文中展示出来的图表都要在正文中以文字的形式按照图表出现的顺序提到。每一段开始或结尾需以鲜明的主题句告诉读者所展示的数据，并清晰地描述这些数据的趋势和模式。撰写时需要说明你对原始数据做了哪些数学计算和统计处理，以便于数据的分析。

分析与结论，是为了解释结果部分展示的数据，这是论文写作中最困难的部分，必须对结果作出解释并得出结论。该部分应当能够与引言部分相呼应，回答引言中提出的假设或问题。阐述清楚研究结果支持或者不支持或者部分支持你的假设是分析与讨论部分的重要内容。同时，还需要讨论本研究的局限性，并对研究过程中发现的可能应用和改进与拓展问题给出建议。

一般以描述实验结果是否支持假设为开端，讨论结果在多大程度上支持（或者不支持）所提的假设，并在后续段落里对证据进行详细解释。每个段落应阐述结果解释的特定方面，用明确的主题句清晰地告诉读者本段讨论的内容。结果部分呈现的数据所具有的趋势和特征都必须给出解释，对于一些异常值或者可能影响到数据的实验方法也要给出相应的说明。

在撰写论文时可能还会有个人体会和摘要。个人体会是反思开展研究项目和撰写论文的所有过程中遇到的问题和思考。摘要是概括整个研究项目的一段话，包括研究了什么、如何研究的、结果怎样，以及对结果的简短分析。读者能够通过阅读摘要确定研究论文是否是他们想详细阅读的内容。

@STFM研究项目的汇报和展示

STEM项目研究的一个重要部分是与别人交流他们的研究结果。项目的汇报和展示一般分为口头报告和展板展示两种。汇报和展示因为有许多面对面的语言交流而不同于论文，所需的材料，比如演示文稿和展板等，也比研究论文精炼和短小。在汇报和展示时需要面对众的提问，因此在准备的过程中需要考虑听众的问题，以及如何回答。

口头报告，一般分为引言、假设、材料和方法、结果、分析与结论、结尾这几个部分，每部分的目的和内容与论文相似。在引言环节可以使用幽默、卡通、时事、听众调查或者图片等形式，用一到两句话让听众了解你的研究主题，创造性地激发听众的兴趣。汇报中不需要逐字逐句地读你的演示文稿，可以多用视频、图形、表格等可视资料，使报告简洁、生动、精彩。

口头报告需要提前数日准备好演示文稿等可视材料，并针对这些可视资料考虑在展示这些材料的时候要需要说些什么。可以使用大纲、记录卡或者电子演示文稿制作软件中的注释功能提示自己，并花大量的时间进行大声、多次的练习。练习时不仅要关注如何有效清楚地表达思想，还要注意声音、呼吸、停顿的配合，以及身体、双手的姿势和听众的眼神交流等方面的细节问题。报告当天需要注意衣着、汇报材料准备和携带，以及突发事件应对等，作好充分准备后，充满自信地开始你的项目展示和汇报。完成报告之后，就可以请听众提问，并尽可能如实地回答这些问题。

展板展示，是指汇报者站在展板旁边，对感兴趣的听众简单地介绍自己的研究工作并回答他们的提问。这种方式可以使许多研究者在同一时间分享他们的研究成果，也使得听众可以重点关注他们感兴趣的特定主题。展板展示需要制作一个展板并准备一个2分钟左右的介绍。

展板一般包括描述性标题、假设、引言、材料与方法、结果、结论、参考文献和摘要。在制作展板时，要遵循导师或者会议组织者所提的具体要求，选择合适的字体和大小，保证观看的人能够在2米远的地方清晰地阅读。在文本中可以使用彩色字体、插图、照片、图形、表格或者其他的可视资料使展板更富有吸引力，还可以利用箭头标明展板的阅读顺序和结构。

两纲汇报材料范文第7篇

关键词：研究性教学；课堂讨论；专题调研；考核方式：创新能力

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0095-03

随着我国现代教育改革进程的稳步推进，研究性教学作为一种新的教学模式，在高校教学中越来越受到重视，是我国新时期高等教育教学发展的重要途径和方向[1]。国家教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。”研究性教学的实质是将科学领域的研究方法引入到课堂教学中，使在校学生的学习过程和科研人员的研究过程类似。所以高校教师应激励、引导和帮助学生去主动发现问题、分析问题和解决问题，最终在“探究性”的学习过程中获取知识、训练技能、培养创新能力和创新精神[2]。

一、研究性教学的内涵

对研究性教学的内涵，目前国内很多学者已从不同的角度进行了论述。陈小鸿等[3]认为，研究性教学的内涵是在日常教学过程中，教师选择与课程相关的专题指导学生进行研究，使学生能够在探索、思考和实践的研究性学习过程中吸收和应用知识，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生创新能力和创新精神，从而提高学生的综合素质。卢德馨等[4]认为，研究性教学的内涵就是尽可能地引起学生对课程学习的兴趣，在教学中拓宽学生的视野，提高学生学习的主动性和积极性。教师在教学过程中一方面要注重知识的传授，另一方面又要注重培养学生的探索精神和创新能力，把科学的思维和道德、评价能力、合作精神和严谨作风结合到教学中去。刘伟忠[5]认为，研究性教学是指教师在教学过程中设计一些类似于科学研究的命题，通过教师的指导，让学生在独立探索、独立思考和主动实践的研究过程中获取和应用相关知识，独立自主地分析问题和解决问题，培养学生的创新精神和创造能力，从而提高学生综合素质的一种新的教学模式。谢秉智[6]则认为，研究性教学模式是一种开放式的教学，教师在教学过程中要根据课程的性质、教学的内容和学生的特点，创新性地进行教学设计，寻求适当的教学方式、方法来组织实施研究性课堂教学，努力提高教学质量。总的来说，研究性教学模式包括教学内容的问题性、教学方法的探索性、学生的主体性和教师的引导性。对于不同性质的课程内容和学生能力素质培养目标，在教学过程中问题的形式、探究的方法、学生主体性和教师引导性的发挥都是各不相同的。

二、《采油工程》专业课研究性教学的基本方法

1.补充教学内容，拓宽学生视野。《采油工程》课程研究性教学是一种新的教学方法的探索，在确保完成教学大纲规定内容的前提下，完成研究性的教学，最终使教学质量有所提升。为此，在课堂理论教学过程中，针对大纲规定的不同性质的教学内容进行相应的取舍，并进行重新组合，把重点讲授、一般讲授和学生自学结合起来，体现本课程各个知识点与采油工程的相互关联。同时补充教材内没有、而对整个课程非常重要的部分内容。如相关课程中与采油工程关系较密切的其他课程中的问题，通过给学生提供参考材料、教师适度讲授和学生自学的方式，达到拓宽学生视野的目的。

2.进行课堂讨论，培养学生研究性的学习方法。采油工程课程是石油工程专业的一门重要的专业课，其实践性强。在课堂教学中，采用启发式教学和研究性教学相结合的方式，以每一小节的重点难点内容为依据，设计相关问题组织学生进行讨论，可以是启发式的问学生，也可以是讨论性的问题，或者由学生自己上讲台给其他学生讲解。这样可以增强教师和学生之间的互动，从而可以从不同的角度加深学生对相关问题的理解。通过这种课堂讨论式的教学模式，营造出了一种研究性的学习氛围，使课堂理论教学效果最佳。

3.进行专题文献调研，培养学生研究性学习的能力。专题文献调研的目的是让学生能针对某一具体问题，自己去查阅相关文献资料，并进行自我消化吸收、分析和总结。通过阅读文献能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过学生的相互交流，让学生相互学习。本课程总共设置了3～4个文献调研专题，每一专题内容为相对独立的问题。将全班分为7～8个小组，每个小组4人，分组进行文献调研，要求每组学生每人都要查阅不同的文献，自己阅读理解后，各小组内部进行交流讨论，让每个学生都理解同组其他学生查阅的内容，并就相关问题进行汇总，完成相应的调研成果综述报告和多媒体汇报材料，并推荐一名同学代表小组参加全班的研讨会汇报。每人汇报10～15分钟，同学提问和回答5～10分钟，最后老师点评。在汇报过程中，要求其他同学能提出问题，汇报小组成员回答，各小组成员还要对汇报小组的成绩进行综合评定。评定的内容包括调研的具体内容、汇报者的表达能力、多媒体的准备情况，以及演讲者的表情等方面。每个小组的汇报者所得成绩为该组成员的成绩。这样更好地培养了学生的团队意识和协作精神。专题研讨会的作用体现在三个方面：一是能培养广大学生的分析能力、理解能力和综合能力；二是能培养同学的协作精神和团队意识；三是锻炼了学生的表达能力。

4.聘请校外专家进行专题讲座。在采油工程的整个教学活动中，聘请国内相关专家进行采油工程新技术的专题讲座，或是国外相关院系和专业的老师来校给学生进行授课。通过这种方式，让学生既了解了国内外采油工程存在的问题及发展现状，同时也了解了国外石油工程专业的教学特点和国外的教学模式及方法，开拓了学生的视野。

5.改革考核方式，增强学生的主观能动性。由于研究性教学的特点，传统的期末笔试的考核笔试可能不太适用，因此在研究性教学实施过程中对考核方式进行了改革，平时学生的各种表现都纳入考核的范畴，促进学生的研究性学习的主动性和积极性。通过改革考核方式，改变了传统单一闭卷考试的方式，对教学过程中各个环节都进行考评，并统一纳入到最后的考核中。考核方式包括平时的考勤、课堂回答问题和讨论、期中考试、专题文献调研和最后的期末考试。强化了学生平时研究性学习的成绩，弱化了期末考试笔试的成绩。

三、研究性教学实施过程中存在的问题

1.课堂讨论不够积极。对于老师提出讨论的问题，有部分同学不积极参与，对老师的提问不能回答，对其他同学的讨论没有足够的积极性。因此，还需要在调动学生的积极性方面进行深入的研究和探索。

2.文献调研专题讨论汇报。通过实践，文献专题汇报存在以下两方面的问题：①质量有待提高。虽然专题要求每个学生自己都要查阅文献，并先在小组内部进行交流，然后再汇报。但从实际的效果来看，部分学生或者小组没有很好地按照老师的要求执行。比如有的小组在准备时，基本上所有的工作都是汇报人一人完成，其他人基本上不参与。主要体现在回答问题，除汇报人以外，其他成员基本上对汇报内容不了解。②成绩的评定还需要更科学的方法。目前成绩的评定，除老师的评定以外，学生之间的相互评定也占一定的比例。但学生的评价往往受多种因素的影响，评定的结果不够真实。

总之，通过两年多来在三个年级对《采油工程》课程研究性教学方法的探索与实践，取得了较好的教学效果，初步探索出了《采油工程》课程研究性教学的基本方法和模式。尽管还不是很完美，存在很多的问题，但在今后的实践总可以进一步的完善和再实践。通过不断的实践、总结，相信《采油工程》研究性教学模式一定能形成，并在更多的班级中进行推广。

参考文献：

[1]秦文华.研究性教学在高校教学中的实践探究[J].长春理工大学学报，2011，6（11）：85-86.

[2]武玉红，刘强.关于研究式教学方法的思考[J].长春理工大学学报，2010，5（6）：168-169.

[3]陈小鸿，黄亚平.关于高校研究性教学若干问题的理性思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2007，28（1）：6-9.

[4]卢德馨.关于研究型教学的进一步探讨[J].中国高等教育，2004，（24）：24-25.

两纲汇报材料范文第8篇

团队能力是CDIO培养大纲需要工程毕业生应具备的四个能力层面之一。在课程开展之初，根据每个班的实际情况，进行分组，每个组的人员为5人左右，设置组长一名以及书记员一名，由组长负责开展组内各项活动并协调、分配工作，书记员负责小组日常活动的记录情况，记录的形式包括文字、图片和录像。分组过程中充分考虑到每个学生的学习状况和能力特点，以使得每个学生在自己的分组中都能承担一定的工作。组长根据每个组员的实际情况，合理地分配工作，从接收项目到项目内容学习再到方案制订再到设计再到成果表现直至汇报演示，都由每个组员通力协作完成。在实践过程中，学生也都认识到团队协作的重要性。在较短的时间内，保质保量完成所有任务不是一个人能够完成的，一旦小组陷入某项分歧，项目进度就会受到影响，因此，有效的沟通与坦诚的探讨是小组活动的重要内容。

二、合理设计课程项目

CDIO工程教育理念是以真实的工程项目全过程为载体，项目是课程改革的核心，是“做中学”能否落到实处的基础，是需要小组群策群力完成的对象，项目的设计必须能够反映出课程的核心要求，能够比较全面地涵盖课程的核心知识点，同时又能够调动小组每个成员参与其中。本课程根据课程核心知识单元，共设计浅基础和深基础两个项目，通过给定场地地质条件、环境条件以及承载力要求等，由各组成员具体拟定浅基础以及深基础的设计方案，方案确定后，转入设计环节，每个成员都需要完成一定的工作。由于条件的限制，设计方案的实施采取制作模型的方式，由每个组根据设计方案，按照一定的比例尺，选择适当的材料，制作基础模型。在制作过程中，学生对构造的了解更为直观，能够将图纸与实际模型相结合，有助于更加深刻地理解课程内容。

三、发挥学生的学习主动性，养成自我学习的习惯

主动学习是CDIO教育理念中的12条标准之一，通过项目的训练能够培养学生的主动学习能力，养成良好的学习习惯并建立正确的解决问题的思维方式，对学生而言将是受益终生的，这也是进行教学改革的重要目标。在教学改革的过程中，为了有效地促进学生自我学习，积极地参与到学习中去，不只是被动接收课堂的教学内容，本课程的实践项目在课程讲授之初即布置给各组，要求学生必须在相应课程内容讲授结束之前完成项目的全部任务，并且是要分阶段去实施和汇报。通过这样的要求，学生需要在课余花大量的时间去预先学习相应的内容，组内遇到分歧时，经过充分地讨论，再结合教师讲解，对知识点理解得也更加深刻。学生普遍反映虽然课余花费了较多时间，甚至走了些弯路，但是对学习能力的提高以及思维方式的养成是相当有益的。

四、改革授课方式，引入项目汇报，锻炼学生人际交流与沟通能力

人际交流与沟通能力的培养是基于CDIO教学改革的要求之一，考虑到传统教学模式的弊端，为充分调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力，本次课程改革对授课方式做了相应的改革。课程给学生适当的时间进行汇报，汇报内容包括小组的讨论过程以及完成情况等，汇报的形式不限。实践发现，在此环节中，学生的积极性非常高，通过教师的点评，学生的汇报技巧也得到了提高，图表的应用更加合理，学生的汇报形式也丰富多彩，包括板书、课件、图片、影音等等，充分发挥了学生的创造性。并且通过汇报也能及时掌握各小组的完成情况，小组之间也有竞争，控制进度以保证每个组的工作相对于讲课的进度有一定的提前。

五、多元化的成果表现形式，培养创新精神

创新精神的培养是目前工程教育改革的目标之一，也是CDIO教育理念中要求学生所具备能力之一。创新能力的培养贯穿于教学改革过程中，在小组协作方案、项目汇报、模型制作等方面都有体现。项目的实施是以制作模型的形式进行模拟，通过模型的制作，锻炼了学生动手能力。在动手实施的过程中，学生需要充分考虑各种构造要求，对规范的理解也更加深刻，同时也能与其他相关课程相联系（土木工程施工、混凝土结构等课程），达到了理论与实践相结合、较好地促进了学生对课程内容掌握的目的。在模型的选材以及表现形式上，以低碳环保要求为主，学生采用了纸、废旧包装、木板、废旧笔芯、电线等材料，也有采用三维数字模型进行的表现，充分发挥了学生的创造力，取得了较好的效果。

六、优化课程考核方式

考核是对学生能力的评估，是检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作的重要手段，体现的是一定的教育思想、教育目的和价值取向，需要体现公平公正的原则，合理的考核机制可以充分调动学生的积极性。传统的考核方式不能全面地体现人才培养要求，基于CDIO理念的教学改革必须要采取多元化的考核评估方式。本课程改革中考核方式由闭卷考试和项目评比两部分组成，具体采用了考试、记录、报告、自评、互评等几种方式。考试主要考核学生对课程内容的掌握情况，项目评比则可以反映学生的理论与实践联系的能力、动手能力、小组协作情况以及创新能力。项目评比成绩主要由各组的汇报评分、现场评选组成，为保证评分的公平公正，项目评分由教师评分和学生评分组成，学生评分由班级交叉进行，个人得分是在小组得分基础上结合组长评分评定。在此考核方式激励下，从项目分工，到小组讨论，再到模型制作，再到项目汇报，学生都表现出了较高的积极性。从最终考核结果来看，确实能够反映出每个小组以及成员的工作能力。

七、总结

在本次教学改革过程中融入了CDIO工程教育理念，在教学实践中取得了比较好的效果，受到了学生的欢迎。但是CDIO教育理念的实现是一个系统工程，包含了一体化课程计划、一体化教学方法、实践场所支撑、学习评估、教师能力提高、专业评估等，今后将结合CDIO要求不断完善专业建设和课程建设，实现对“应用型”人才的全面培养。

两纲汇报材料范文第9篇

一相继制定和完善了控申办案工作规定

为提高控申部门办案质量，树立控申干警良好形象，我院于近日提出以四严力争控申工作再上新台阶。

1、严格审查材料，把好立案关。以后，控申科将更加认真仔细地审查申诉材料，对达到立案条件的依法报请检察长批准，予以立案复查；不够立案条件的，及时制作《刑事申诉审查结果通知书》答复申诉人。对刑事赔偿案件，按相关规定确认后再进入赔偿程序。

2、严格阅卷，通晓案情。对于立案的申诉案件，做到全面、认真、仔细阅卷，并制作详细的阅卷笔录，了解整个案情，同时将申诉的主要问题与案情比较、对照，找出分歧的焦点，为制作调查题纲打下基础。

3、严格制作调查题纲，为复查提供方便。调查题纲是立案复查案件的指南，事关案件办理的成败，缜密的调查题纲可以为复查案件指明方向，少走弯路，为终结案件奠定基础。

4、严格制作具体的复查终结报告，严肃、认真、全面地提出对案件的具体看法和处理意见，报请检察长批准或检委会讨论。

二办理交办案件工作规定

办理交办案件和办理其他案件一样，都要以事实为根据，以法律为准绳，因此我院对办理交办案件工作经行如下规定：

1、办好交办案件首先要领导重视。接受案件后，要成立专门机构，设置相关的人员负责，有安排布署，专项要求。要选派政治素质较高，业务能力较强的干警承担。

2、办理交办案件要依靠证据尊重事实。承办交办案件的检察院，要依照法律规定的程序和要求进行调查，以事实为根据，以法律为准绳，在证据确实、充分后对交办案件做出正确的处理意见和结论，

3、办理交办案件要吃透批示精神，有的放矢地开展工作。交办案件与普通案件有所不同，从接受那时起就比普通办案带有更大的压力。承办的基层院要把这种压力变动力，那么就要吃透交办批示的精神，把握交办的意图和要求，依照法定程序，有的放矢地开展工作。

4、办理交办案件要有时间观念。办案单位要统筹安排，把交办案件纳入重要工作之例，接受后要及时安排布置，抓紧时间调查核实，要求随时汇报案情的及时向交办单位汇报，尽快结案。强调人员不够用，财力不足都不是合理的拖办原因。要把办理交办案件放在众多工作的首位，科学地安排，主次分明。特别对多次上访，集体上访，越级上访，群众反映大的案件要快办快结。

5、办理交办案件的报结文书要规范。对于基层院办理交办案件后，要制做报告文书，报告文书是给批办的领导机关的，所以报告文书一定要写好，它不同于我们办案中的法律文书，统一的格式，对照有关的法条办事。报告文书有它广泛的内容，总的要求是：要做到所调查的问题事实清楚，证据确实，充分，不能以感情说服人，要以理依法说服人；要做到观点鲜明、正确、针对性强，能够准确把握和回答交办单位所要达到的要求和目的，不能含糊不清，拖泥带水，更不能答非所问：还要做到朴实、简练、力戒各种空话、大话，承办者乱发表个人意见。报告文书虽无统一的格式规定，但是一个地方或一个部门同一文书尽量做到规范化。

三首办责任制实施办法

实习中所坚持的原则

1、全部接待，依法处理；

2、分级负责，归口办理；

3、严格程序，实事求实；

4、宣传法律，讲求实效；

5、责权明确，奖惩分明。

四实名举报反馈承诺办法

1、凡实名举报，纪检监察机关在同等条件下优先受理，及时组织人员调查。

2、对实名举报工作实行两次反馈。一是收到举报5个工作日内约见举报人，了解举报者要求。二是调查情况和处理意见在3个月内（复杂疑难举报除外）反馈给举报人，听取举报人意见，并填写反馈卡。

3、对举报有功人员，按照《关于奖励举报有功人员的暂行办法》给予一定的奖励。

4、按照“分级负责、归口管理”的原则，谁承办，谁反馈。

5、严格为实名举报者保密，保护其合法权益。

五刑事申诉案件实行公开审查的规定

在实行中坚持的原则：

1、公开透明；2、司法民主；3、权利平等；4、有错必纠

5、证据确认

六密码举报实行办法

1、免费举报

（1）为群众投递举报信件提供免费服务，即凡署名“xxx市人民检察院检察长”、“xxx市xxx区人民检察院检察长”或“xxx市人民检察院举报中心”收的举报信件不贴邮票即可交寄；

（2）对免费举报信件必须由举报中心专人签收登记；

（3）邮政部门每年定期凭签收单与检察院结算。

2、密码举报

（1）提倡署名举报，也可采取密码举报，对不愿公开姓名的举报人可采取密码举报，即举报人可在署名处任意编排六位阿拉伯数字作为自己的密码；

（2）举报内容要真实，不能诬告陷害他人；

（3）举报中心根据举报的准确率、有罪判决率对举报有功人员和单位给予精神、物质奖励。资金数额按其贡献大小和追缴赃款赃物及案值比例的数额发给。有重大贡献的，要给予重奖，密码举报或署名举报的举报人可直接到查处举报案件的检察院举报中心领取资金。

3、免费举报、密码举报的办法从公布之日起执行。

七举报线索管理办法

近日，我院制定出台了《我是检察院举报线索管理办法》。该《办法》对举报线索的管理做了“五项明确规定”：

1、明确规定了举报线索的统一管理。规定举报件采取“多渠道进、一个池子储、单渠道出”的管理办法，做到了“进有处、出有办、办有果”。同时规定结案材料，依据“归口办理”原则由室、派驻纪检组、有关部门负责归档，使举报线索的管理有始有终。

2、明确规定了一般举报线索与重要举报线索的办理程序。一般举报线索办理按规定程序处理，重要和特殊举报线索非程序化处理，如重要举报件，按领导批示，迅速处理；涉及重大问题，由书记向市委汇报后，按领导批示办理；保密程度高、情况紧急的举报线索，立即向领导汇报等，保证了重大事项的快捷、高效处理。

3、明确规定了不同职级举报线索的处理办法。反映县区和部门正职的举报信件，经常委会研究后，转有关职能室调查核实；反映县（处）级干部的举报信件，经分管领导和职能室主任研究后，报请书记批示；反映科级以下干部及其他方面的举报信件，由室提出处理意见后，呈分管领导阅示，按领导批示进行处理。

4、明确规定了调查核实的处理办法。交县区、派驻纪检组等有关单位初核要求上报结果的、转交有关部门要求查处的、承自治区及市委领导交办的举报线索，不能按时按要求完成任务，要追究有关人的责任。

5、明确规定了办理举报线索违纪的处理办法。对处理举报线索中的违纪行为、失职行为，如：泄密、压案不办、不依法办信、误信、办信不到位等，造成严重后果的，给予党纪政纪处理。

八控申处工作职责

1、负责受理单位、公民的报案、举报、控告、申诉，接受犯罪嫌疑人的自首。

2、对受理的举报线索进行统一管理、分流，并对分流到本院其他部门的线索的进行催办、督办。

3、对检察机关管辖的性质不明、难以归口处理的举报案件线索进行初查。

4、按照法定程序复查刑事申诉案件，妥善处理有关善后工作或息诉工作。

5、承办检察机关的刑事赔偿事项。

6、承办上级机关和检察长交办的案件。

7、做好检察长接待日检察长接待的安排、预约及协助接待工作。

8、负责控申举报宣传工作。结合处理来信来访和办案工作，宣传法制，提供法律咨询，处理矛盾可能激化的控告申诉。

9、定期对控告申诉举报来信来访反映的问题及社情动态，进行客观、全面、准确的综合分析。

九控申检察信息管理规定

1、对各部门以及上下级之间的信息互通，在不同诉讼环节，及时共享和反馈案件信息，帮助检察官提高工作效率、领导管理质量，也便于上级检察院指导监督。

2、实现网上办理案件，为办案一线服务，提高办案效率；事先网上管理案件，为各级领导和按键管理部门服务，加强办案监控和质量管理；

3、实现电子公文流转，实现各类办公及行政后勤事物的网上申请受理，为全院干警服务，提高工作的规范性和及时性；

4、检察院内部信息与传达平台，加强全院干警之间的而交流；互联网站还具备检务公开、网上举报申诉等功能，帮助检察院更好地履行职能、服务社会。