老师范文

时间:2023-03-13 01:06:20

老师

老师范文第1篇

(一)调查对象本次调查对象为南京医科大学继续教育学院检验医学专业专科起点本科班就读的2009级78名学生。

(二)调查方法采用匿名问卷调查的形式,对学生的年龄、性别、获得专科文凭的年限、供职医疗单位的性质、单位级别、数目、论文形式、的期刊等级,以及至今未的原因等因素进行调查。

二、结果

(一)学生基本信息基本信息见表1,学生的年龄为23~40岁,平均年龄28.4岁,拿到专科学历的年限为2~14年,平均4.3年,工作年限为2~20年,平均为7.1年。78名学生中,有82.1%(64/78)供职于公立医疗机构,有62.5%(40/64)供职于基层医疗机构(民营医院和公司未计入)。

(二)情况对学生的情况进行统计,见表2。已经发表过论文的学生比例为28.2%(22/78)。在已的22名学生中,工作年限为5~20年,平均15.4年,参加工作时间较短的医务工作者中有的比例较小,在基层医院工作年限短的职工难度较大。近五年有需求的比例为74.4%(58/78),说明许多学生都有为了晋升职称而的迫切需求。因为有的需求,所以大部分学生选择了无所谓哪个专业和临床基础检验领域进行,这也符合基层医院医学检验科工作的现状,大部分为一些常规的检测项目,而一些新的检测技术较少。

(三)与未发表原因分析进一步对已和未的学生进行原因调查分析,在成功的学生中,有81.8%(18/22)的学生认为成功发表的原因在于晋升职称的要求。而在未的学生中,有57.1%(32/56)的学生认为论文写作太难,不知道如何下笔,有32.1%(18/56)的学生认为,虽然晋升职称需求,但是自己还没有到晋升职称的时间。

三、讨论

随着高等教育改革的不断深入,成人高等教育已成为一种重要的教育形式,在国家经济社会发展中的作用和地位日渐明显。成人医学高等教育是我国医学高等教育的重要组成部分,随着终身教育体系的构建和学习型社会的逐步建立,对医学从业人员的要求也随之提高,成人医学高等教育越来越多地受到重视。成人医学高等教育中的检验医学专业旨在提高中专起点或者专科起点的检验医学从业人员的基础理论、基础知识和基本技能,学生主要为学历相对较低的基层检验医学从业人员,同时也为他们知识水平的提高提供了一个很好的平台。成人检验医学高等教育授课的对象大部分来自各级基层医院,尽管他们中相当一部分已成为单位的骨干,但这些学生几乎没有接受过医学科研理论和方法的训练,缺乏基础与临床科研的实践活动。

而目前成人教育只是局限于给定参考教材的课堂教学,对于学生的科研思维和创新思维的提高效果不明显。医学论文是对医学领域进行深入探讨研究,经过分析、论证、推测、总结后得出的文章。通过对成人高等教育中的检验医学专业的学生进行情况的调查统计,可以初步了解他们的医学科研能力和创新思维。本次的调查结果显示,78名学生中有82.1%(64/78)供职于公立医疗机构,62.5%(40/64)供职于基层医疗机构(民营医院和公司未计入),与其他研究调查成人高等医学教育专业学生来源于基层结果相近。因为基层医院接受到检验医学方面新理论和新检验检测方法机会相对较少,增加了他们的难度。本次调查中已经发表过论文的学生比例为28.2%(22/78),也说明了这个问题。的22名学生的工作年限为5~20年,平均15.4年,说明虽然难度很大,但是通过在实践中不断的积累还是可以的。此外,近五年有需求的百分比为74.4%(58/78),说明许多学生都为了晋升职称而有的迫切需要。因为有的需求,所以大部分学生选择了无所谓哪个专业发表和临床基础检验专业发表,这也符合基层医院工作的现状。

在成功的22名学生中,有81.8%(18/22)的学生认为成功发表的原因在于晋升职称的要求,属于被动,这也说明外在的压力可以促进论文写作,这也提示医院可以采用一定的措施,挖掘医务工作者的潜能,促进他们发表更多的论文。而在56名未的学生中,有57.1%(32/56)的学生认为论文写作太难,不知道如何下笔,有32.1%(18/56)的学生认为,虽然晋升职称需求,但是自己还没有到晋升职称的时间。这也说明需要对他们进行论文书写方面的指导。

有学者通过指导成人高等医学教育学生的毕业论文写作来提高这些学生的科研能力和创新思维,取得了一定的效果,值得借鉴。虽然该方法具有一定的优点,但根据我校检验医学专业课程紧和任务重以及毕业生指导教师较少的现状,目前不太符合我校的教学模式,在后续的教学工作中可以考虑该模式的采用。普通高校成人教育实行学分制的构想也有报道,建议我校教学和培养主管部门将学分制引入到医学成人本科教育,同时将论文写作纳入学分的范畴,这样可以督促学生进行论文写作,从而提高学生写作水平。我们提倡各位授课老师在上课时,理论课讲授结束后,讲解一些关于论文写作方面的知识,对学生灌输一些科研思维,同时选用可能在临床检验工作中可以写作论文的方向,让学生自己去总结和实践,还可以对已经发表的论文进行讲解,通过这一系列教学手段可能会对学生有所帮助。

老师范文第2篇

【关键词】民办;高职院校;科研工作

科研能力是教师基本素质的重要组成部分,也是检验教师教学科研水平的重要标尺。同时,科研成果的数量、质量和层次反映一个学校办学的整体水平。湖南科技经贸职业学院从2005年正式创办以来,科研工作已经历了初创期,现已正式进入稳定发展期,形势喜人。

一、回顾和总结

(一)科研工作的思路明确,措施得力

2005年学校处于创办时期,刘福生董事长即明确表示“高职不比中专,一定要发动教师搞科研”,而且配合当时的校长亲自组织科研力量,抓科研申报。2006年上半年已获得湖南省“十一五”教育规划项目的两项和湖南教育厅科研项目两项的立项,而且还获得了国家重点实训室的立项。以后科研项目逐年增多,到2008年现任院长刘平娥高度重视科研工作,大力推动科研工作,到年底参加教育部办学水平评估时已获各级各类科研项目9个,专著7部,教材13部,并有一批科研和教学论文,可说科研工作初见成效。

2008年,湖南科技经贸职业学院在接受国家教育部办学水平评估中获得“优秀”称号,表明学校在办学水平上获得了质的飞跃,而且董事长已有了创办本科院校的初步蓝图,对科研工作更加重视,并正式建立了专门机构“科研处”,做到科研工作有专人管理。2010年还专门配备了科研能力强的教授担任科研处处长,并明确提出“围绕教学搞科研,搞好科研促教学”的理念,积极出台了《湖南科技经贸职业学院科学研究项目管理办法》、《科研经费管理办法》、《教学研究成果奖励办法》、《科研成果奖励办法》、《教研科研项目经费配套及工作补贴计算办法》等文件,从而使科研管理工作逐步走上规范化、制度化,发挥了激励和导向作用,调动了教师参与科研的积极性和创造性。

(二)科研成果斐然

在全院教职员工的努力奋斗下,我院形成了由教授、副教授带头,全院教职员工积极参与科研的良好局面,并取得了多方面的成果。

首先是科研论文数量增加,截止到今天,全校师生在省级以上期刊上公开524篇(其中被EI收录的论文8篇,核心期刊论文27篇(CSCD收录4篇,CSSCI收录2篇)。在学院的重视下,的积极性提高,教师的科研能力和水平得到提高,2008年23篇,2009年29篇、2010年47篇、2011年65篇,2012年143篇,数量连年攀升。

其次科研团队已基本形成。近年来,学院一方面加强对青年教师的培养,鼓励并资助教职工攻读硕士、博士研究生;另一方面加大引进高学历高职称人才的力度,尤其实施“高学历工程”和“高职称工程”以来,早在2010年董事长就提出了“双百工程”,即引进100个硕士、博士研究生,100个教授、副教授,到目前已引进硕士以上学历教师158人,副高以上职称101人,极大充实了我院科研的队伍。

二、问题与不足

湖南科技经贸职业学院,毕竟仍处于初级发展的阶段,科研队伍的培育需要—个过程,问题和不足也就显得比较突出。

(一)高水平的科研成果不多

主要反映在论文成果,教材和专著成果方面,在项目成果上不仅数量有限,而且缺少北大版核心期刊,中文社会科学引文索引(CSSCI)核心板、中国科学引文数据库(CSCD)核心版论文,EI核心版来源期刊的国外期刊发表的学术论文以及国家A类期刊更是凤毛麟角。所出版的专著和教材一般层次还不高,商务印书馆、中华书局、人民出版社、三联出版社、科学出版社、中国社会科学出版社,高等教育出版社等高层次出版社的出版物极为稀少,所获得的课题也还停留于省级课题,而且数量不多,所获得奖项也仅停留于省级三等奖,而且数量少。

(二)整体科研水平与本科学校的要求太远

作为一个本科院校,不仅要求整体水平高、参与面要大,科研成果的数量要多,而且要上层次,上水平,也只有这样才可能在各种科研奖励成果申报,教材职称评定上处于主动地位。但在这方面差距仍很大,因此,讲师还上得不够,副教授以上职称就更少。

三、展望与期望

湖南科技经贸职业学院自成立以来,就显示出强大的生命活力,已走过了不寻常的9年春秋,在全国人民建设“大美中国”的大背景下,前景广阔,但仍须努力。

(一)加强科研服务,进一步落实奖励制度

为了加强对老师们的科研服务,最近调整了科技处的人员配备,科研处处长由教授兼任,除配备科研专干以外,并另配备兼职干事协助。从目前来看,调整后的科技处工作效率很高,最近几周之内,已修改了科研管理和奖励条例四个文件,增加了有突出贡献的科研工作者评审和奖励办法,指导和帅选了省科技厅项目的申报,经筹备又首次召开了这次表彰大会,并组织了60多篇论文推荐发表。

(二)重在科技能力提高,科研层次提升

为了从根本上解决今后多出成果、快出成果,出好成果的问题,今后重在老师们科研能力上进行质的提高,科研成果层次提升。为此,今后科技处将加强科研学术活动,强化对老师的科研指导,使全体教师的科研能力得到普遍提升,并奖组织力量进行科研攻关,在核心期刊、CSSCI、CSCD等高层次期刊,而且科研工作一定要与职称晋升相结合,要与申报各级各类科研成果奖相结合。

老师范文第3篇

关键词:学术论文;质量;文科;研究生

中图分类号:G633.34文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)08-0342-02

研究生是国家未来发展的中坚力量,是我国社会主义现代化建设高层次人才的重要源泉。加强研究生科研能力的培养是我国研究生教育中的重要环节。为进一步提高研究生的科研水平,我国大多数高等学校规定,研究生在毕业前必须在学术刊物上至少发表一篇与本专业相关或与所学研究方向相同的论文,这项规定也成为研究生申请学位的必要条件之一。自1998年扩招以来,我国高等学校研究生的数量快速增加,至2013年在学研究生的人数已经达到179.4万人。 在研究生扩招和硬性规定的双重影响下,我国学术论文的数量在快速增加,但是学术论文却呈现出质量不高的问题。为提高文科研究生的学术论文质量,本文对Q大学文科研究生学术论文进行调查,了解现状、明确造成此现状的原因、提出针对性的建议,提高文科研究生科研能力,进一步提高文科研究生学术论文的质量。本文中所涉及的"研究生"专指全日制三年制在读硕士研究生,所统计的论文是指以研究生本人为第一作者发表的论文。

1.文科研究生学术论文的现状

1.1论文数量。本文对Q大学文科研究生关于"您现在已经正式发表的学术论文数量"的问卷调查中,49.3%的文科研究生已经发表了学术论文,50.7%的文科研究生还没有发表学术论文,这可能是因为问卷调查的对象中三年级的文科研究生所占比例较低,为27%(其余为二年级的文科研究生)。在已经发表文章的49.3%的文科研究生中,37.6%的发表了1至2篇,10%的发表了3至4篇,1.7%的发表了5篇以上。在进一步分析调查数据可知,女生的比例要高于男生,这可能是因为文科研究生中男生人数较少,导致调查对象男生的比例要低于女生。总体来说,文科研究生的数量较少。

1.2的期刊层次。针对"您的期刊层次"问题,本文只统计了目前已经的文科研究生的调查问卷,调查显示,76.1%的文科研究生选择了普通期刊,16.5%的文科研究生选择了核心期刊,还有7.4%的文科研究生选择了其他。从调查结果可以看出,文科研究生的期刊层次以普通期刊为主,在核心期刊上发表文章的较少,由于核心期刊对论文质量的要求极高,且审稿周期都很长,所以文科研究生在其发表的论文数量较少。

1.3途径。关于"您的途径"的问卷调查中,13.3%的文科研究生是靠论文的质量,30.3%的文科研究生是靠导师推荐,39.7%的文科研究生是靠给予版面费,16.7%的文科研究生选择中介。调查结果表明,文科研究生的主要途径是靠给予版面费。据笔者了解,不收取版面费的期刊对于投稿论文质量的要求非常高,80.9%的文科研究生是收取了版面费。

本文在对文科研究生学术的数量、期刊层次及途径的调查来看,文科研究生期刊层次不高,的途径以给予版面费为主,这就暴露出文科研究生学术论文质量不高的问题,文科研究生的科研能力仍有待加强,学术水平有待进一步提高。

2.文科研究生学术论文质量不高的原因

2.1性质的原因。社会的进步和发展,促进传统文科已经分化为人文科学和社会科学两类。人文科学和社会科学都具有较强的积累性和稳定性,所以文科论文的创新性较小,创作高质量论文的难度较大。因为文科性质的限制,文科研究生要想创作出高质量的论文,就需要丰富地专业知识及相关专业知识的积累,掌握学科前沿性理论,并进行努力地科研。这必然是一个漫长、艰辛的过程,给文科研究生提出了一个巨大地挑战。

目前,文科研究生学制为三年,大多数高校安排一年半的课程,文科研究生在读研期间很难形成一个完整地、系统地理论框架,加之他们很少甚至没有参加课题研究的机会,缺乏科研素质、能力的培养,导致其发表的学术论文只是在重复学者的观点、探讨的问题只停留在表面,缺乏深度和创新性,造成其学术论文质量不高。

2.2文科研究生自身素质的原因

2.2.1自主学习能力较弱。文科研究生的学习状况应该是:大量地阅读、积累知识、注意观察社会现象,发现问题、进行调查、解决问题,从事科学研究工作,撰写论文。但调查显示,文科研究生的在校学习状态相对轻松,自主学习的能力较弱。

关于"课余时间的用途"问题,调查显示,用于论文撰写或者查阅专业书籍资料的文科研究生占25%,用于兼职和参加社团活动的占25%,用于备考资格证书、公务员考试的占10%,娱乐占36.7%,3.7%的选择了其他。调查数据表明,文科研究生课余时间的安排更倾向于娱乐,忙于兼职活动和参加各种资格证考试,用于科研的时间过少。关于"学习计划的实施程度"问题,调查显示,36.7%的文科研究生制定学习计划并且实施,15%的制定学习计划但没有实施,28.3%未制定学习计划,20%的是根据专业课表学习。调查数据表明,文科研究生自主学习的意识和能力较弱,48.3%的研究生不会制定学习计划,在制定学习计划的文科研究生中也有29%的缺乏学习意志力,执行力较差,不能实施学习计划。以上两个问题的调查表明,文科研究生的学习状态属于从容休闲的状态,自主学习的意识和能力较弱。研究生阶段,自主学习是本阶段的主要学习方式,文科研究生缺乏自主学习的意识和能力,就无法全面掌握本专业的知识,就不能形成有价值的学术论文。

2.2.2自主阅读能力较弱。文科研究生自主阅读的方式是积累知识的途径,也是科学研究能力养成的一种重要手段。关于"您每天用于阅读的时间"问题的调查中,阅读时间为每天1小时之内的文科研究生为43.3%,阅读时间为1至2小时的为35%,阅读时间为2至3小时的为18.3%,阅读时间为3小时之上的为3.3%。调查结果说明,文科研究生每天用于阅读的时间太少,他们缺乏阅读的主动性。文科研究生只有通过大量地阅读,不断积累相关知识,才能逐步完善自己的知识结构,才会形成创新性的思维。如果他们缺乏阅读主动性,知识储备量不足,学术论文缺乏理论性,学术论文质量就不高。

2.3文科研究生导师的原因。研究生导师是研究生培养的第一责任人,学术论文质量不高,不仅受到研究生自主学习、阅读能力的影响,还受到研究生导师指导的影响。

2.3.1导师对研究生的指导力度不足。关于"您的导师对您实际指导的频率"问题,调查结果显示,文科研究生选择每周可以指导一次的为25%,每月可以指导一次的为47.3%,每学期可以指导一次的为21.7%,每学期指导不到一次的为5%。关于导师的指导方式,本文通过对文科研究生的访谈了解到,大多数老师采取集体上课的方式进行指导,极少数导师会采用指导小组的方式对学生进行实际指导。关于"您的导师指导研究生的人数为多少人"的问题,调查结果为:44.7%的选择导师同时指导3至6人,28%选择7至10人,17.3%选择11至15人,10%的选择16至19人。中国科学研究院的调查显示,中国科学研究院研究生导师与研究生的比例是1:6。 笔者在问卷调查中发现,大多数导师指导研究生的人数已高于这个比例,甚至有10%-20%的达到了15人以上。

从研究生导师对研究生的指导方式、指导频率以及实际指导人数三个方面的调查中,不难看出,研究生导师对文科研究生的指导力度严重不足。导师指导力度不足,研究生不能形成良好的学术素质,影响学术论文的质量。

2.3.2导师对研究生的科研能力培养不足。研究生期间,课题研究是文科研究生思维、科研能力、创新能力培养的重要途径,也是完善研究生自身知识体系的手段。

关于"您参加您导师课题研究的次数"的问卷调查中,有62.7%的文科研究生选择了一次未参与导师的课题研究,有34%的选择参与了一次,有3.3%的选择了参与了2次以上。关于"您参与学术交流会议的情况"的问卷调查中,31.3%的文科研究生选择愿意并参加过学术交流会议,51.7%的选择愿意但没有参加过,15%的选择不清楚,其他选择不愿意参加。针对这个问题,甚至有同学自己在问卷上写到"迫切希望参加"。可见:文科研究生十分渴望参与导师的课题研究和参加学术交流会,但实际情况却是,他们很少有机会参加这类活动。文科研究生缺少参加导师的课题研究和学术交流会的机会,不利于其学术思维、能力的培养和提高。

3.提高文科研究生学术论文质量的对策

3.1开设专门适合文科研究生投稿的期刊。由于文科具有较强的积累性和稳定性,文科研究生在校期间很难写出一篇具有创新内容的文章,所以与理工、医学类等研究生同时向相同的期刊投稿,文科研究生就失去竞争力,这也是造成文科研究生投稿期刊层次不高的原因之一。针对这样情况,社会亟需为文科研究生开设专门的投稿期刊,让文科研究生的论文可以在同一个水平线上竞争。同时由于期刊收录文章的对象只是文科研究生的论文,所以期刊编辑更加专业,更了解文科论文的写作模式,能清楚地向投稿者说明来稿论文存在哪些问题,并且针对性的提出修改意见。文科研究生在不断修改论文的过程中,弥补了论文写作知识的空白,提高了论文写作的能力。社会开设专门接受文科研究生投稿的期刊,有利于加强文科研究生科学素养的培养,提高科学研究的能力,进一步提高学术论文的质量。

3.2提高文科研究生自身素质。文科研究生是学术论文写作中的主体,文科研究生自身素质对学术论文质量的高低起到了决定性作用。因此,为提高文科研究生学术论文质量,那需要充分发挥其自身的主观能动性:明确学习目标,不断提高自主学习、阅读的能力,加强执行力度,蓄积知识,为科研能力和学术水平的提高打下坚实的基础。

研究生期间,研究生学习时间的调配更加自主,学习方式以自主学习为主,为提高学术论文质量,提高科研能力和学术水平,文科研究生就要加强自我管理、自我控制。首先,他们要明确学习的目标是培养科研精神、科研能力,要摒弃功利性的目的,加强对专业知识系统地学习和科学研究的重视。其次,要调整学习策略,不断加强自主学习的能力,文科研究生要争取机会多接触学科前沿性知识,接受更多新信息,不断强化自主学习的意识,善于选择有益于学习研究的内容和方式,一步步深入到自己所学的专业领域,不断地对自己提出高标准的要求。再次,增加阅读量,提高自主阅读能力,让阅读成为日常习惯和学习生活中的重要部分。文科研究生不同于理工类研究生,理工类研究生除了从书本中获得知识外,还可以通过参与实验的方式来培养科学研究能力和完善自身知识结构。对于文科研究生而言,阅读是完善知识结构,培养科学研究能力、创新思维最主要的途径。因此,文科研究生要增加阅读量,尤其是对经典书籍的阅读,了解知识的来源,逐步完善自己的知识结构,进一步培养创新思维。

3.3加强导师的培养力度。目前,我国大多数高等学校的研究生培养实行导师制度,导师在研究生学术能力培养上起到至关重要的作用。我国一些导师不能对研究生一一指导,降低了指导力度,不利于学术能力的培养。因此,导师应加强对研究生的指导力度,培养研究生的科研兴趣、提高其科研能力。

导师可以通过制定阅读书录,检查读书笔记、读书心得的方式,督促研究生去学习、积累知识。导师在开学之初就罗列出本专业和相邻专业所需读的书目,督促学生去阅读,并且要求完成读书笔记和读书心得。通过完成读书笔记和读书心得有利于研究生将书本知识融汇成自己的知识。并且定期进行一次读书交流会,让学生不同的思维相互交换。肖伯纳曾说过"你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换了,还是一人一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,我们交换了,每人都有两种思想,甚至更多。" 所以,读书交流会可以促进研究生相互学习。

导师还可以通过微信、QQ等电子平台将重要的学术思想、论文撰写等知识分享给学生;老师和学生可以形成互动:学生有任何问题可以随时随地向老师提问,老师会在第一时间给予详细的回答。同时,导师通过电子平台可以了解学生近期的精神、生活、学习的情况。这样沟通、交流的形式,不仅有利于导师与研究生的关系更加协调,增加了导师对学生的指导力度,也让导师对研究生有了更全面的了解,进而有助于导师针对不同学生更有针对性地进行学术上指导,提高研究生的科学研究能力,提高学术论文的质量。

3.4加大高校的控制、监督作用。为提高文科研究生学术论文质量,高等学校要加大对研究生招生数量的控制作用,将师生比例控制在合理的范围之内;同时要加大对导师指导研究生指导力度的监督作用。

师生比例失衡,研究生导师实际指导的人数过多,不利于研究生自身素质的培养。所以,高等学校要严格控制招生数量,充分考虑本校每个专业的师资力量和硬件设施的力量,避免盲目扩大文科研究生的招生数量。高校要将师生比例控制在合理的范围之内,不仅有利于加强导师对研究生的指导力度,提高研究生科学研究兴趣,进一步提高研究生科学研究的能力,而且对于学校整体的科研能力的提高也起到了重要的推动作用。

目前,我国一些高校研究生导师对研究生采取"放养式"管理,对研究生指导力度、科研能力的培养不足,一部分原因是学校对导师指导的监督作用不够,所以学校应加大对研究生导师的监督作用,将导师指导研究生的指标具体化,将其纳入导师考核内容。在这样制度下,有利于加强导师对研究生的指导力度、科研能力的培养,从而有利于进一步提高文科研究生的学术论文质量。

霍普金斯大学的校长吉尔曼曾说:"大学的荣誉应该取决于教师和学者的总品质,而不应取决于人数,更不取决于供他们使用的建筑物。" 因此,我国高等学校也应意识到这个问题,加大对研究生招生数量的控制作用,并且加大对导师指导研究生力度的监督作用,提高对研究生科研能力的培养,进一步提高其学术论文的质量。

注释:

[1]教育部科学技术委员会学风建设委员会:《高等学校科学技术学术规范指南》,中国人民大学出版社,2010年版,第46页。

[2]宋如华:《从发表学术论文情况看研究生教育存在的问题》,《中国林业教育》,2009年第3期。

[3]冯敬一:《全日制硕士研究生自主学习状况探析》,《辽宁师范大学学报(社会科学版)》,2013年第5期。

参考文献:

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[3]李福华.大学治理的理论基础与组织结构[M].北京:教育科学出版社,2008,25-44.

[4]钟细军.研究生学术论文质量的质-功-形分析与编辑对策[J].湖南大学学报(社会科学版),2010,24(2):153-155.

[5]李向红.文科研究生的科学素质现状与应对策略-以教育学专业为例[J].黑龙江教育学院学报,2009,28(5):52-53.

[6]娄晶晶,刑艳艳,尚鼎翔.研究生情况的调查研究-以郑州大学为例[J].学术研究,2013,(9):133.

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[8]乔世华.文科研究生创新能力培养路径研究[J].社会学与思想教育,2014,(3):72-77.

[9]宋如华.从发表学术论文情况看研究生教育存在的问题[J].中国林业教育,2009,27(3):63-63.

[10]冯敬一.全日制硕士研究生自主学习状况探析[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2013,36(5):684-689.

作者简介:

老师范文第4篇

作者频率分析2000-2012年这13年间的1538篇文献涉及2304名作者(包括合著者),这2304名作者中高频出现作者如表2所示。大部分作者随着时间的推移,出现频率越来越高。表2统计了宁波职业技术学院所有教职员工在数据库中出现次数在十次以上的并且以第一作者数量在5篇以上的作者,总体来看出现频率较高的作者都是以合著的形式出现。如学院其中的一名副院长在数据库中出现次数高达64次,与其他老师合著比例非常高,而以第一作者身份发表的论文仅17篇,占总篇数的1.11%。从这里可以看出学院教职员工合著出版的论文占所有论文的比例之高。从表2可以看出,出现频率比较高的排在前13名的都是学院的重要领导人,如学院的副院长、党委书记、研究所所长、系主任、副主任等。前13名教职工中,学院编辑部的主编以第一作者身份的篇数占总篇数比利最高;第一作者论文数占出现次数比例最高的是学院的党委书记。接下来几名都是以系里面的专业老师为主,他们所发表的论文篇数虽然没有几位学院领导的论文篇数多,但他们的第一作者论文数占出现次数比例都非常高,有些以百分百的比例。如工商管理系的和阳明学院的专业教师,可见他们非常重视自己在专业领域中的学术成果,以及对专业发展的贡献。作者合著分析从表3可以发现,随着时间的推移,到2012年,文献中合作生产的文献已经占39%之多,但仍以第一作者为主。从合作人次来看,合作人数都在不断增加,到2010年到达顶峰,参与的作者最多,合作文献数也最高;从合作度来看,随着时间的推移,合作度也在不断提高,到2007年达到顶峰后又有所回降,到2010年又开始提升。从表3中还可以发现,合作最多的人数是8人一篇,占比例最少,占合作比例最多的是2人一篇,占所有论文的25.3%,接下来就是3人合作的占6.9%、4人合作的占4.1%、5人合作的占1.7%、6人合作的占0.5%、7人合作的占0.13%,8人合作的仅占0.06%。合作人数与发表的论文篇数成正反比例关系,合作人数越多,发表的论文数也越少。

期刊分析

期刊类型分析1538篇论文共发表了400多种期刊,这些期刊及其载文量统计如表4所示。综合类的期刊载文量最多,这里主要指收录各类研究方面的期刊,如各大院校的学报等,占总篇数的43.43%;其他学科包括除以下专业类型以外的其他方面的学科,包括建筑、体育、美术、心理、机械制造、图书情报、物流、农学、医学、文学等,占总篇数的11.57%。计算机工程类、物理化学类、商业管理类、科技类为主要研究对象,其中以教育类载文量最高,占总数的14.76%,这里包括各专业教育、职业教育、成人教育、思政教育、办学方面等,其次是科技类的文章(包括所有专业在内),占12.61%。在专业方面的期刊中以商业管理类为最多,其次是计算机工程类。从这里可以看出宁波职业技术学院重视课程教育教学方面的研究,在专业类主要是以商业管理类期刊占多数。核心期刊分析根据《中文核心期刊要目总览》(2008年版)所示的核心期刊,对宁波职业技术学院的1538篇论文进行统计入下表。表5是载文量在3篇以上的核心期刊载文量排名表。表5统计了发表数在三篇以上论文的核心期刊数共20种,总共155篇,还有载文量有1篇和2篇的核心期刊共73种,总共89篇,内容包括计算机研究、教育方面、机械类、商业、化工、财会等,这些核心期刊载文量只占到了总篇数的15.86%,可见发表在这些期刊的学术论文构成了学院的核心研究领域。从表5中可以看出,载文量排在前三名的是职业技术教育、职教论坛、教育与职业及工程塑料研究。从表中可见有关职业技术教育这类期刊载文量遥遥领先,占核心期刊论文数的34.43%,如核心期刊《职业技术教育》中,从02年开始每年都有陆续的现象,现在成为目前数量最多的核心期刊。有关教育类的核心期刊发表的论文数量的增多,说明学院很早就把职业教育作为其主要和重要的研究对象,其次是化学类、机械类、体育类、经济类和计算机类等专业方面的研究,可见学院在专业方面将化工专业作为重要的和特色的专业,其次是机械模具类专业。

主题分析

从历年研究的主题中,我们可以清晰地看到基本每年的都涉及教育、教学方面的研究,这再一次说明学院把职业教育作为其主要和重要的研究对象。如最早发表有关教育的论文是在2001年,学院的执行院长兼党委书记在《职教论坛》里发表的一篇提名为《新困难新策略新发展:中专升格变化多》的论文,主要研究学院开办以来面临的一系列困难及办学教育的新发展等。随着市场经济的迅速发展,学院也开始重视培养经济新时代的专业人才,企业管理、财务管理开始成为学院比较重视的专业,在2000年之后成为涉及该主题论文数最多的专业,发表在商业管理类的期刊数也最多。如最早由工商管理系的专业教师发表的题名为《试论我国饭店业的绿色营销》的论文,从绿色营销的涵义及其在我国饭店的实施现状出发,阐述了我国饭店实施营销应采取的策略。从表6中还可以看到,除商业类主题较多之外,化工类、机械类、计算机工程类也开始占主导优势,几乎从03年开始每年都有教师发表有关这些专业方面的论文。特别是化工类专业的文章,最早的一篇是03年由化工材料研究所的负责人在《石油化工高等学校学报》发表的一篇论文,主要阐述了Mannich反应制备苯三唑脂肪胺衍生物及其性能,合成的添加剂是一种多用途、性能优良的油添加剂。据统计,03年一年总共发表了有关化工类的论文共8篇。另外,产学研结合成为现在高职院校中非常热门的话题。面向区域发展,为区域经济服务是高等职业教育的办学方向,依托企业、产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。产学研的兴起是高职院校继续生存与发展的重要途径之一。学院从01年开始已有老师在本学院的学报上发表了有关高职院校产学研结合的论文,主要分析了高职教育同普通高等教育在培养目标上的异同,认为高等职业教育在产学研结合上要同自己的培养目标、同企业的要求、同提高学生的实践能力紧密结合起来。之后每年都有老师发表有关产学研结合的论文,据统计,到2012年总共有22篇有关产学研的论文。

结束语

通过对宁波职业技术学院1538篇文章各种信息的抽样概括及简单的分析,可以得出以下几方面的结论:(1)从2000年至2012年在这短短的13年间,宁波职业技术学院的论文量从1篇至1538篇,论文量每年急剧增加,可见随着高校教师体制改革的发展,教师越来越重视自己在学术方面的成果,特别是学院的许多专家发表的论文数之多,对学院的学术领域研究之深以及对学院所做的贡献,已充分表现了学院自成立以来已非常重视教职工对专业建设、承担核心课程教学、科研和服务工作及对社会发展作出的贡献。(2)从发表在核心期刊的论文数来看,主要期刊为《职业技术教育》、《工程塑料研究》、《机械设计与制造》、《中国流通经济》及《计算机工程与应用》等,它们所包含的研究领域为职业教育方面、化学化工方面、机械模具类、商业管理类、计算机工程类等。可见发表在这些期刊的学术论文构成了学院的核心研究领域,并且已经成为学院主要培养和发展的特色专业,并在其中取得了非常大的成果。(3)从研究的主题来看,学院基本每年发表的论文都涉及教育、教学方面的研究,随着市场经济的迅速发展,为适应新时代的发展需要,商业类、化工类、机械类、计算机工程类主题开始占主导优势。除此之外,产学研也已经迅速发展起来,这是目前最为新兴和发展最快的主题,也是高职院校最为关注的研究方向和生存发展之路。相信在未来的几年来,宁波职业技术学院会在学术方面研究领域中会有更大更新的突破。

老师范文第5篇

[关键词] 临床资料;积累;方法;写作

[中图分类号] R312 [文献标识码] C [文章编号] 1673—9701(2012)26—0111—03

The realization of clinical data accumulate methods and experiences with writing

HE Zixiang

Department of Medicine, Nanlang Hospital of Zhongshan City, Guangdong Province, Zhongshan 528451, China

[Abstract] Objective To explore the accumulate methods and experiences of clinical date, to improve vocational work and write leve. Methods Onesef summary the clinical date accumulate methods and experiences from a great many years, to look back the course and realization of abjust publish. Results Publish thesis 38 etc. in the 19 kind medical periodical. Mumerous experience and theory use the clinic for person of same profession, and use materials historical document of thesis with 32 etc. Same thesis compile to The internal medicine treatment sumup and The clinic little disease,was one iditor for tow books. Conclusion Pay great attention to the accumulate methods and experiences of clinical date, to impeove vocational work level. Pass through writing, and publis for the extension in clinic use, and therefore find expression in the value and meaning of clinical work.

[Key words] Clinical date; Accumulation; Methods; Writing

临床工作是医生应用医学理论与技能诊治患者的过程,是一门经验性很强的科学,一个患者就是一个课题。认真积累资料、总结经验,是提高诊疗水平的根本。写作、投稿和发表是学术交流与推广应用的方式,能使更多的同行认可并应用于临床。笔者曾发表学术论文38篇,有32篇在同行的参考文献中出现过。今年发现有的老师在一篇论文中应用了笔者4~6篇论文为参考文献,因此撰写本文,并将临床资料的积累方法、经验及写作体会简介如下,以供年青医生参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料

①临床医疗实践:如特殊病例,误诊、漏诊病例,疑难、复杂病例,病例分析;临床用药,疗效观察;查房、会诊、管理;流行病学调查等资料的记录。②读书笔记:工作中遇见的难题或有关专题的进一步研究,通过查阅专业书籍、期刊等文献的资料记录。

1.2 方法

①选用笔记本,记录临床工作中遇见问题、解决问题的经过(原因、机理、方法、结果)的资料。②资料卡片,采用文摘卡片(文具商店有售),用以记录查阅书籍、期刊等文献的资料。③专题统计分析表(包括项目、内容、要求等),用于疗效观察、流行病学等资料的记录。④依据上述三项积累的资料,进行整理、分类、系统性、理论性的写作、投稿至相应的期刊。

2 结果

先后在《临床荟萃》、《临床医学》、《医师进修杂志》、《中华流行病学杂志》、《中国临床医生》、《中国全科医学》、《中国基层医学》、《广东医学》、《实用医学杂志》、《新药与临床》、《药学实践杂志》、《医学理论与实践》等19种期刊38篇(其中有21篇是在1992年以前不用版面费时发表的)。许多文章被编入《内科病治疗荟萃》和《临床少见病》两书中,分别由黑龙江科技出版社和吉林科技出版社出版、发行,系两书的编著者之一。有32篇论文的经验和观点被同行认同,通过实践得到认可并用于的参考文献。

3 讨论

3.1 重视临床经验的积累是爱岗敬业的表现

老师范文第6篇

一、选拔、培养期限及人数

校青年骨干教师培养对象,每年选拔一次,培养期限为两年,按专任教师总数8%以内的比例选拔。

二、选拔条件

热爱祖国,拥护共产党领导,热爱教育事业,具有开拓意识和奉献精神,顾全大局,团结协作,积极主动,有一定的组织管理能力,能为学校发展积极工作。同时还应具备下列条件。

1、具有本科以上学历,教龄4年以上,担任班主任1年以上,年龄在35周岁以下,身体健康。

2、能胜任专业教学任务,教学实绩较好,近3年至少担任过1门拓展型课程教学(或学生社团指导)和2个研究型课题小组指导老师。

3、参与校级以上教科研课题研究,或近3年至少在校刊以上发表一篇论文。

认真完成支教任务者和对学校有重大贡献者,在同等条件下优先选拔。

三、选拔程序

1、选拔采取本人自荐的办法,依据政治思想素质、职业道德、工作态度、德育能力、教学水平、科研能力等条件,填写推荐表格,在规定时间内交校科研室。

2、校科研室对推荐对象资格进行初审后,将候选人材料提交学校考评领导小组,按照选拔条件全面考核和评审,确定培养对象。

四、培养措施

1、学校建立校优秀中青年教师培养师徒带教制度,双向选择,自愿结对,学校认定,进行重点培养,开展各种形式的适合我校特点的继续教育工作,促使培养对象尽快成长。

2、培养对象在带教老师指导下制定两年切实可行的发展性教师计划,该计划应涵盖下列内容:德育工作、教学工作、教育科研、业务学习等。

3、学校采取积极措施,在进修培训、科研立项、学科评比、学术活动等方面向培养对象倾斜,优先考虑。

4、学校每学期召开一次师徒带教交流研讨会。

5、完成校青年骨干教师培养的对象可以申请参加区中青年骨干教师培养对象的选拔。

五、考核

成立管理考核工作小组,由考核小组检查培养对象的培养计划执行情况,听取总结汇报,填写考核意见(附完成情况的证明材料),交校科研室认真审查考核材料后,报学校考评领导小组审议,确定考核等级。

对培养对象实行动态管理,严格进行考核。考核以年度考核为主,考核内容为德、能、勤、绩四个方面,以分值计算,70分以上为合格,85分以上为优秀,考核结果存入本人业务档案。考核不合格者,经学校考评领导小组审查后,根据实际情况决定是否可延长一年培养期;考核为优秀者,经学校考评领导小组审查后,可直接推荐为区中青年骨干教师培养对象。师德表现不合格、教学常规有重大失误或考核不及格,取消其培养资格。

附考核标准(两年培训期间)

一、完成下列任务为70分:

1、敬业爱生,工作积极主动,师德表现良好。(5分)

2、承担学校规定的教育、教学等基本工作量,教学效果良好(具体细则由教务处和德育处制订)。兼职人员按学校有关规定认定工作量。(40分)

3、在区级以上刊物公开1篇(独撰或第一作者)或在校刊上2篇。(5分)

4、主持或作为研究骨干参与校级以上研究课题1项。(5分)

5、承担校级以上公开教学1次。(5分)

6、提交1份理论学习心得体会。(5分)

7、提交1份结业小结。(5分)

二、完成以下任务者可加分(满足基本任务后的超出部分才可加分):

1、担任班主任满1学年加3分,满2学年加6分。

2、1学年中班主任工作考核名列前茅或有显著进步,经政教处认定,加3分。

3、1学年中教学工作考核名列前茅或有显著进步,经教导处认定,加3分。

4、1学年开设1门拓展型课程加2分,2门加4分。

5、担任1个研究型课程课题小组指导老师加1分,累计满3分止。

6、教学评比获市一等奖加6分,市二等奖加4分,市三等奖(区一等奖)加2分,区二等奖加1分。

7、主持市级课题加6分,主持区级课题(市条线课题)加4分,主持校级课题加2分(参加者依次递减2分)。

8、承担市级公开教学或主题班团会加3分,区级加2分,校级加1分。

9、在市级刊物上每篇加4分;在区级刊物上每篇加2分,在校刊上每篇加1分。累计满6分止。

10、指导学生获市一等奖加3分,市二等奖加2分,市三等奖(区一等奖)加1分。累计满5分止。

11、在全校范围内作学术报告或专题讲座1次,加2分。在年级组范围作学术报告或专题讲座1次,加1分。累计满4分止。

老师范文第7篇

[关键词]应用型本科;毕业论文改革;课程设置;撰写形式

[中图分类号]H193.6[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)01-0132-03

本科毕业论文是实现本科培养目标要求的重要教学环节,也是检验学生综合素质与实践能力培养效果的手段,还是评价学校教育质量和办学水平的重要标尺。独立学院作为我国高等学校本科办学模式的新生力量,主要以培养素质高、能力强、会创新、能创业的高级应用型人才为目标。毕业论文反映独立学院内涵建设的水平,关系学校的办学声誉和可持续发展。

一、问题的提出与研究现状

目前,我国高校大部分独立学院都以“应用型”作为人才培养主要目标之一,课程设置方面也在一定程度上做出了与母体学校相区别的设置,但在毕业论文这一环节却多半没有明显的区分度,尤其是文科语言类的专业,依然以撰写学术论文的形式存在。学习过程中侧重实践与应用,但在毕业论文环节又绕回到了重理论与学术研究的状态,此种矛盾不仅困扰了众多的学生,也令许多论文指导老师一筹莫展。学生在撰写毕业论文的过程中困难重重,较常见的问题有:科研经验不足、科研兴趣偏低、选题困难、难以创新等。论文指导老师抱怨较多的方面则是:学生逻辑论证能力差、阅读量太少、科研语言表达能力欠缺、学术论文格式规范度不高、畏难情绪严重、主动性不够等。从师生两方面反映的困难不难看出,诸多问题的存在与课程设置、学习过程中缺乏与撰写学术论文相应的支撑有密切关系。也可以理解为:毕业论文的撰写形式与培养过程中重实践与应用的模式不匹配。为此,相继有学者对独立学院的本科毕业论文改革展开研究。在知网的搜索显示,关于本科毕业论文改革的文章,以“独立学院毕业论文”为关键词的论文有22篇,时间段集中在2008年至2014年,平均每年为3.6篇。而以“独立学院英语专业毕业论文”为关键词的有关论文为3篇,研究角度集中在写作过程调查、问题与对策等方面。有青年学者提出以配音讲解作品替代学术论文的做法。[1]147-150也有学者认为毕业论文要与社会接轨。[2]123甚至还有学者对毕业论文与实习和就业一体化模式进行了探讨,主张毕业论文的选题与学生实习、就业紧密相关外,还提出学生可用外语类职业资格证书、部级竞赛获奖证书等方式申请免撰写毕业论文。[3]99-102与此相对应的,公立院校针对本科毕业论文改革进行研究的论文则高达上万篇,时间也要久远得多,有专门针对理工科专业的,如《电子信息专业本科毕业论文改革实践》[4]84-87,也有专门针对文科专业的,如《毕业论文改革:高校新闻本科教育改革的切入点》。[5]110-112姑且不论独立学院是20世纪80年代的新生事物,但相关研究论文绝对量较少,是否就意味着独立学院毕业论文改革的重要性偏低,必要性不具备呢?答案是否定的。课题小组以南国商学院英语类本科专业2013届、2014届和2015届连续三届毕业生为研究对象开展的重点校级课题中所采集的有关数据显示:应用型本科学生的毕业论文改革势在必行。

二、项目研究设计

本课题的目的在于结合学校英语类本科专业毕业论文的现实情况,提出改革的方案,进行改革实践,推动独立学院本科毕业论文科学发展。据此,特拟定了如下研究内容:一是审视学校的人才培养模式和培养目标,究其是否与经济社会的发展需求相吻合;二是考察本专业的人才培养方案,看其中的课程设置是否与学生必须具备的知识结构和能力结构相冲突。三是采取试验实践的方法,了解学生对其他形式的毕业设计是否感兴趣,具体做法包括:引导学生在大学期间积极写作,争取在省级及以上刊物公开;鼓励翻译专业的学生从事翻译实践并撰写翻译体会;提倡商务英语专业的学生开展市场调查并撰写调研报告;帮助英语专业的学生从事跨文化比较研究。

三、项目研究过程与研究结果

本课题研究的过程是通过审视学校人才培养方案和培养目标、考察专业人才培养方案和开展为期三年的试验实践的方式进行,最终通过分析试验和调查问卷数据,得出研究的结果。

(一)研究过程

1.审视学校人才培养方案和培养目标。审视学校的人才培养模式和培养目标,究其是否与经济社会的发展需求相吻合。学校以“通基础、精专业、强外语、重实践”为人才培养模式,致力于培养“应用型、复合型、外向型”人才。可见,在培养模式和培养目标方面总体上符合地区经济社会发展对独立学院人才培养的期望。2.考察专业人才培养方案。考察本专业的人才培养方案,看其中的课程设置是否与学生必须具备的知识结构和能力结构相冲突。2013届的英语专业人才培养方案中,在三年级之前阅读和写作课程分别开设了两个学期,之后再无写作课程。也就是课程设置中并无有关学术论文写作的课程,但学生毕业之时要求撰写毕业论文。2014届和2015届的人才培养方案中,阅读和写作课程依然在低年级各开设了两个学期,但在三年级第二学期均开设了文献检索与论文写作课程。这意味着学生刚开始学习如何撰写学术论文就要开始撰写毕业论文了。此外,学校本科毕业论文(设计)工作管理办法中明确规定了论文指导老师的职责和毕业论文的格式等主要内容,可以理解为撰写学术论文是完成毕业论文的唯一形式。显然,专业人才培养方案中的课程设置与毕业检测形式不匹配,与应用型人才的培养目标不一致。3.开展毕业论文改革实践。针对人才培养方案的不足,在毕业论文论文撰写阶段采取试验实践的方法,帮助学生开展不同形式的论文撰写,突出实践性和应用性。一是引导学生在大学期间积极写作,争取在省级及以上刊物公开。凡是在本学科省级(含以上)刊物发表文章、译文的,且文章字数与毕业论文字数相当(约5000字),无论文章使用的语言是中文还是英文,只要在答辩前出刊,均可直接参与全英文答辩。选择公开的同学在开题时填写《本科毕业设计计划书》,内容要素与毕业论文开题报告书有较大不同,内容有“拟撰写字数”、“论文内容概要”、“拟发表刊物等级”和“进程安排”等方面。计划书通过后,在论文指导老师的引导下,完成论文的撰写与发表,最后经学院学术委员会审定能达到毕业论文要求的,允许参与答辩。二是鼓励翻译专业的学生从事翻译实践并撰写翻译体会。翻译专业的人才培养目标是培养能熟练使用翻译工具,能够胜任不同文体文本的笔译、口译工作的应用型高级专门人才。由此可见,翻译是毕业生必备的技能,鼓励学生从事翻译实践无疑具有很强的职业预备性。翻译资料的方式可以是中译英,也可以是英译中,原始翻译资料的总字数需达到3000字以上。译文被公司采纳的学生,需结合翻译实践撰写2000字左右的全英文论述文章,经论文指导老师审定合格后,可以凭借书面的采纳证明申请参与全英文答辩,答辩时还需提供翻译原件和译稿。选择从事翻译实践的同学在开题时填写《本科毕业设计计划书》,计划书的内容要素有翻译类型选择“英译中/中译英”、翻译字数选择“1500字汉译英+1500字英译汉/3000字汉译英/3000字英译汉”、“拟翻译的内容概要”和“翻译公司的相关信息”(需提供相关证明材料)。三是提倡商务英语专业的学生开展市场调查并撰写调研报告。商务英语专业的人才培养目标是培养能在国际环境中熟练使用英语从事经贸、管理、金融等领域商务工作的应用型高级专门人才。而近年来对毕业生就业开展的跟踪调查表明:有相当一部分毕业生会从事与市场有关的工作。因此本项目提倡学生结合专业实习撰写有关的调研文章或论述文章,且字数、文章质量与毕业论文相当时,经审定能达到毕业论文要求的,视为完成毕业论文,最后参与全英文答辩。在此过程中,选择撰写调研报告的同学在开题时填写《本科毕业论文(设计)开题报告》,与撰写普通学术论文相同,但要求学生通过制定调查问卷,收集下翔实的数据,文中就调查问卷所取得的数据进行统计分析,得出相关结论,且调查问卷需附在正文之后,供答辩小组成员参考。四是帮助英语专业的学生从事跨文化比较研究。根据人才培养方案的要求,英语专业的学生需具有较强的英语语言运用能力和跨文化交际能力,因此,通过适度的问卷调查从事跨文化比较研究也是比较贴近实际、提升学生语言运用能力的手段之一。对三届毕业生的选题进行分析发现,在导师的指导下,大量学生从事跨文化比较研究,类似的选题如:《英汉广告幽默文化对比》《中美灾难文化价值观异同》《中美商务谈判文化风格差异对比》和《中美企业文化差异对比》等。事实上,这些选题被学生认为易于撰写,并且完成得较好。五是告知学生还可用反映本科毕业研究水平的其他形式替代毕业论文的撰写。其他与专业相关的创新设计,字数、质量与毕业论文相当,经审定达到毕业论文要求的形式均可由学生开展。如与在省级(含以上)刊物公开相当的有主持或者参与省级大学生创新项目;与参与翻译实践相当的有参加省级(含以上)口、笔译大赛并获奖;通过部级职业资格证书考试等等。视具体情况,由学生提出申请,学院学术委员会讨论通过,经审定合格的,均可视为达到毕业论文的水平。

(二)研究结果

1.改革实践数据统计。2013级305名毕业生中,有4人参与了翻译实践,占毕业人数的1.3%。2014届200名毕业生中,共有42人参与毕业论文改革实践。其中7人在公开刊物,占毕业人数的3.5%;35人从事翻译实践,占毕业人数的17.5%。参与毕业论文改革实践的学生总体比例为21%。2015届290名毕业生中,共有66人参与毕业论文改革实践,其中2人在公开刊物上发表文章,占毕业人数的0.6%,51人从事翻译实践,占毕业人数的17.6%,15人进行调查研究,占毕业人数的5%,参与毕业论文改革实践的学生总体比例为23.3%。三年的数据表明,参与毕业论文改革实践的学生绝对人数及比例呈逐年上升趋势。2.问卷调查数据分析。由于2015届为学院迄今为止毕业生人数较多、参与毕业论文改革人数最多的年级,故选择作为本次问卷调查的对象。问卷以不定项选择题和开放式问答题的形式,就“独立学院的大学生有无必要完成毕业论文?”,“毕业论文撰写方面遇到何种问题?”,以及“最希望以何种形式完成毕业论文?”等十项内容进行调查。经过对调查问卷收集的数据进行分析发现:学生普遍承认完成毕业论文是必要的、的确有利于综合素质的培养、也有利于科研能力的提升,并且对于英语表达能力的培养也有明显帮助;但资料贫乏、科研经验不足、语言表达跟不上和难以创新凸显了教学与检测的不对接。绝大部分学生认为现有的毕业论文形式的确需要进行改革,要实现教学内容与毕业检测的全面对接;有学生认为实践能力远比科研能力重要,学校需要对所开的专业课程进行相应改变以对接毕业论文改革。且不论学生看问题有无偏颇,从对人才培养方案的考察来看,学生要求教学内容与毕业检测对接的要求无疑是正确的。3.有待解决的问题。研究中反馈的问题包括三个方面:第一,在省级(含以上)刊物公开的学生均是使用中文撰写,虽然答辩时使用的是英文,但并不能完全说明其使用英文撰写毕业论文的能力也达到了相应的水平。是否要求学生在省级(含以上)刊物发表全英文的文章还有待进一步商榷。第二,根据论文指导老师的反馈,从事翻译实践的同学所翻译的译文初稿水平并不能达到相应要求,都需要指导老师的大力修改方能达到公司期望的水准。虽说在反复修改的过程中,学生的翻译能力也会因此而提高,但指导老师认为译稿的最终水平并非学生真实翻译能力的体现。如果委托公司借此聘用学生担任正式的翻译,日后在无教师指导下的翻译水平能否保证还有待考证。第三,暂时还未对反映本科毕业研究水平的其他形式进行实践研究,也没有学生提出相关置换申请。课题组成员认为,毕业检测的形式应该没有穷尽。从研究的结果中发现,对于以“应用型”作为人才培养主要目标之一的独立学院的英语类专业学生而言,虽然更看重自身实践能力的培养,但恰当的科研对于提高其综合的语言能力和研究能力有着不可或缺的作用。有关教学与检测对接问题的探索,不仅需要在课程设置方面开展研究,也需要在毕业论文的撰写形式方面积极改革,更需要对不同形式的毕业检测进行利弊分析,力争使教学过程与教学检测相一致,理论学习与实践应用相一致,在校学习与求职就业相一致,最终实现毕业论文撰写形式多样化、方式合理化、效果显著化的目标,提高独立学院的本科人才培养质量。

【参考文献】

[1]郭庆,黄运婷.英语专业本科毕业论文改革的研究与实践[J].太原师范学院学报(社会科学版),2013(3).

[2]奚道同,等.民办高校毕业论文(设计)改革方向研究[J].山西财经大学学报,2013,35(1).

[3]王淼.独立学院英语专业本科毕业论文、实习、就业一体化模式探索[J].海外英语,2014(6).

[4]成强,张奇惠.电子信息专业本科毕业论文改革实践[J].绍兴文理学院学报,2010,30(7).

[5]谢雪.毕业论文改革:高校新闻本科教育改革的切入点[J].电子科技大学学报(社科版),2011(6).

老师范文第8篇

大家好!我是某某。在过去的一年中,我任职教学处主任、高中数学教研组组长、高三年级数学备课组组长、高三年级1班与2班的数学课,并主管高三工作。我的工作重点有二:一是管理,二是研究。严格管理是取得成绩的基础,科学研究是取得成绩的保证。但是,仅靠管理,我们将缺失智慧;仅靠研究,我们将失去意志。所以,我认为二者应该是相辅相成、缺一不可的关系。在这种思路的指导下,我的工作历程如下:

一、高三工作:

1.倡导对考试结果作科学的分析与管理。先后有数学、语文、化学、物理等备2.课组在历次月考之后,3.从分数——频数分布曲线、试题的难度、区分度、考试的信度、试题库的建立等方面做了较为深入的探讨和研究。

4.对高三各备5.课组进行课堂教学调研。以备6.课组为单位,7.每位高三老师上一节公开课,8.在听评课的基础上,9.探讨提高课堂教学质量的方法与途径。

10.组织高三老师以备11.课组为单位,12.每人去12中至少听课一节,13.借以交流学习,14.开阔眼界。

15.在非典最严重的时期,16.与电教组的老师们,17.倡导并发起了丰台二中的网站建设,18.使各年级的网上答疑成为可能。在随后的非常时期,19.与全体高三老师一起,20.以“智者不21.乱,22.仁者有钢”的意志和信念,23.圆满完成非常时期的非常高考。据可靠消息,24.今年的文理科总平均分皆排名25.全区第二。

二、教研组工作:

1.组织数学组开展Z+Z的系列培训,2.强化大家运用现代教学媒体的行为和意识(原定的数学组电脑作图大赛因“非典”而3.延误)。

4.在数学组内进行课堂教学的调查与研究,5.要求每位老师在连续两周内上两节公开课(进行一半时,6.因“非典”而7.延误)。一方面分析与诊断教学现状,8.另一方面积极渗透新课标9.的理念与精神。

10.多次邀请特级教师明知白来我校指11.导工作,12.积极推动教研组的建设与发展。

三、备课组工作:

1.与同2.备3.课组的三位教师一起团结奋战,4.在今年的高考中,5.文理科数学的平均分与及格率均取得全区第2名6.的优异成绩。

7.我们备8.课组合作研究的论文多次获奖,9.并有一篇在部级数学杂志上发表。近期,10.我们合作召开的高考研讨会获得与会专家的高度好评,11.合作研究的关于今年高考的两篇论文分别被两家杂志社约稿。

同时,在过去的一年多来,我刻苦学习,努力提高自身修养。在校级期刊上3篇,在《丰台教育》上2篇,在《北京教育》上2篇,在《数学通报》、《数学通讯》、《中学数学教学参考》等部级数学期刊杂志上7篇。

回首过去,好象取得了一些成绩,但任然有很多不足之处。作为教学处主任,我很少参加其他年级,特别是初中年级的教学活动,虽然有一些客观原因,但主观努力也是很不够的。不过,请朋友们放心,今后我将加倍努力,决不辜负大家对我的期望。

综上所述,本年度考核,我申报称职。

下一学年,由于学校工作的需要,我竞聘主管教学的副校长一职,希望朋友们支持我!如果我当选,我的工作思路可以用下面的16个字来概括:美好愿景,主动创新,自豪成就,绚丽人生。

美好愿景:为二中设计美好的未来,使二中的发展成为有吸引力的,成为我们每一个人都愿意为之付出,甚至是愿意为之托付终生的一份辉煌的事业。

主动创新:在美好愿景的指引下,充分挖掘和发挥我们每一个人的自身潜能,在二中这片沃土上,大胆革新,勇于创造。

自豪成就:在革新与创造的过程中,不断体会到自豪感与成就感,伴着这种至高境界的情感体验,愿我们每一个人都展开双翅、凌空翱翔。

绚丽人生:愿每一个二中人都能在精神和物质两个层面上,尽情享受属于我们自己的绚丽人生!

老师范文第9篇

关键词:职称评审工作;问题;解决方法

职称评审的合理性、规范性以及科学性与专业技术人员的创造性和工作积极性有着密切的关系。但是当前职称评审中存在诸多问题,尤其是认知方面,很多人错误认为论文数量越多,学术水平越高,或者的期刊别越高,专业水平越高,这种错误的认识对职称评审的健康发展带来一定程度上的阻碍,评审工作人员应当适当限制申报材料中的成果和论文数量、淡化论文的级别,对论文的质量加以重视并且透明化评审过程,为国家的发展提供实用性人才。

一、当前职称评审中存在的问题

(一)没有处理好论文数量与学术水平之间的关系

目前在职称评审中存在一个错误的认识倾向,认为发表的论文数量越多,专业水平就越高,实际上,论文的数量只能在一定程度上代表学术水平,是学术水平的一个方面,而不能代表全部。随着经济的发展,我国建设逐渐朝着创新型方向发展,因此在论文的要求上也以创新为主,论文水平的高低以是否具有创新思想为主要依据。职称评审方面不能仅仅以论文的数量为主,很多专业技术人员有着很高的学术水平,但是很少,还有一些学术水平不高的技术人员,致力于这种短期的行为。因此,以论文数量来衡量学术水平,不均有科学合理性[1]。

(二)没有处理好期刊级别与学术水平之间的关系

目前的职称评审之中,除了对论文数量代表学术水平有错误的认识倾向,还有一种较为突出的错误认识,认为的期刊级别越高,论文的质量也就越高,这也是一种错误的认识。期刊级别只能代表主办单位级别,而不能用来衡量论文的质量高低。期刊的级别越高,只能说整体的论文学术水平较高,管理上要相对规范一些,但是并不能说明某一篇论文的质量就较高。论文质量的高低与的期刊单位行政级别画不上等号,很多地方性的专业学报和学术期刊比一些部级主办单位的期刊质量要好,目前职称评审中,错误并且习惯性认为市级论文水平低于省级论文水平,而省级论文水平低于部级论文水平,这种“市级”是因为主办单位是市级单位,“省级”是因为主办单位是省级单位,并不能代表的质量高低。这种划分的依据并不是论文的质量等级,而是出于期刊管理的考虑,因此,如果以的期刊级别来代表论文质量进行职称评审,具有较多的局限性和不科学性[2]。

(三)衡量方式趋向简单化

职称评审包含多个方面,加上学术评价本身具有复杂性,因此人们在衡量的时候更趋向于找一些简便的方式进行衡量,即间接衡量,例如衡量论文的质量不是看论文的内容,而直接看的期刊级别。衡量成果水平不是看专业水平和专业技能,而是看获奖级别和立项级别。像这种为了图方面,以定量代替定性、以简单代替复杂的间接评审方式,不仅使职称的评审工作欠缺合理性和公平性,也容易埋没一些具有实际才能的人才。虽然课题和论文的级别以及数量在一定程度上能够反映出学术水平,对其考核也有一定的必要性,但是职称评审更应该考核内在的质量。目前的职称评委会上,很多考察都是停留在表面的形式上,没有实质性的水平考察。这种职称评审,虽然成本较低,而且比较方面,但是会给一些做实事却没有被评上职称的人积极性带来严重打击,继而对国家的发展造成一定程度上的影响[3]。

(四)职称考试中存在的问题

目前的职称考试内容普遍存在重理论现象,理论知识太多,且大多数都是晦涩难懂,很多题目与日常关系没有太大的联系,要想通过职称考试必须采取死记硬背的方式,否则,即使专业技能强,业务精熟,如果理论知识没有背好,还是很难通过职称考试。除此之外,职称考试中还存在两个比较突出的问题,一个是监考不严问题,还有一个是英语考试问题。职称评审是全国统一考试,按理说考场纪律严明,但是有些监考老师看到一些高龄考生,参加工作多年,兢兢业业致力于研究,难免“心软”,在监考的时候无法做到公平公正。英语考试问题也是较为突出的一个问题,很多专业职称评审,都要求考生必须要参加英语考试,实际上很多专业技术人员在日常的工作之中很难接触到英语知识,也不需要使用英语,这种英语考试不仅限制了考生的发挥,也埋没了一些实用性人才[4]。

二、解决当前职称评审工作中问题的有效策略

(一)对申报材料中的成果和论文数量进行适当的限制

老师范文第10篇

开学初,该校进行教科研奖励讨论。有的教师质疑:“我们一分钱都没有拿到,王老师却拿了好几千元。差距太大,应该封顶。”也有教师反驳:“不容易,还为学校争得了荣誉。多劳多得,不该封顶。”双方争执不下,最后学校采纳了折中方案:“三篇以上封顶,但核心刊物不封顶,而且加倍奖励。”

事后,校长找王老师谈心:“学校出发点是调控,想用数量换质量。”“没关系,本来我也想调整。”王老师笑着说。

从此,王老师种好了教学“责任田”后,就在自己的“自留地”上默默耕耘。尽管王老师“减产”了,但“含金量”大大提升,论文大多发表于核心刊物。几年后,王老师被聘为教授级高级教师,并成为省“教育家工程”培养对象。

这则案例正是当前学校科研的真实写照。目前,教科研涌动着一股浮躁的潜流,陷入唯数量论英雄的怪圈,使得教师难以成长为专家。这与崇拜数量的奖励机制有着千丝万缕的关系。笔者认为,要使教科研返璞归真,“封顶”是行之有效的举措。

首先,“封顶”有利于抑制“浮夸风”。当初,教科研“下嫁”到中小学时,大多教师敬而远之。此时,不“封顶”的奖励机制,确实为营造氛围立下了赫赫战功。但它像一把双刃剑,逐渐滋生出“为奖励而科研”的弊端。更为奇怪的是,近年来,论文数量年年攀升,质量却节节下降。不少教师舍本逐末,只把科研作为获取奖励的筹码,甚至不惜丢弃师德,肆意剽窃论文。为了抑制“浮夸风”,“封顶”关阀势在必行。

其次,“封顶”有利于顺天致性。“封顶”后,会不会挫伤教科研“专业户”的积极性呢?德西效应揭示了这个谜底。人们进行一项愉快的活动,如果同时提供外部的物质奖励,反而会减少这项活动对参与者的吸引力。这种外加报酬抵消内感报酬的现象,称之为德西效应。教科研在于揭示奥秘,造福人类,其本身就蕴藏着迷人的魅力。事实上,大多数教师之所以成为“专业户”,是因为被它的魅力所感染,即使没有奖励,也能陶醉其中。过度的奖励,往往适得其反,扰乱情趣。因而,从德西效应看,通过“封顶”,退出部分奖励,反而能收到顺天致性的效果。

最后,“封顶”有利于提升品位。如果不“封顶”,有些“专业户”就会被眼前的蝇头小利所蒙蔽,仅盯着论文数量做学问,把时间耗费在琢磨怎样上。真正的科研往往需要长期的酝酿、自由的思想去求索,容不得丝毫浮夸。“封顶”后,学校的“风向标”变化了,“专业户”也会跟着自我调整,转而关注含金量,这有利于静下心来做学问,提升品位。

以上探讨了科研奖励“封顶”的势在必行,那么如何顺利实施好呢?笔者认为,学校应做到以下几点。

第一,做到知者不惑。

通过“封顶”,尽管教科研的数量会减少,但质量会大大“拔节”。当教科研真正催生出教育名家时,也就是学校成为名校的时候。只有学校认识到教科研的真谛,才肯下决心“封顶”。“封顶”不是“封杀”,其目的是调控“数量”,让教师腾出时间,潜心做学问,成为专家。只有教师感悟到学校的用心良苦,才能乐意接受“封顶”。

第二,注重循循善诱。

“封顶”后,教科研“专业户”的经济利益暂时会受到损失。此时,学校领导要带头垂范,避免教师对“封顶”的曲解。学校要注重精神鼓励,以表明“封顶”只不过用来“调控”,绝不是怠慢教科研。学校应该加大优质论文的奖励力度,同时确保“专业户”优先评优晋升,引导全心投入教科研。

第三,搭建转化平台。

教科研的归宿是转化为生产力。学校既要助推“专业户”推出精品,更要善于搭建转化平台,尽可能地转化为生产力。当精品科研转化时,不但能佐证学校“封顶”的真知灼见,而且还能增强教师对“封顶”的认同感。只有“专业户”品尝到“封顶”带来的成就感,才能体味到学校的呵护,并更加陶醉于教科研。

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