老师对学生的寄语范文

时间:2023-03-20 01:41:01

老师对学生的寄语

老师对学生的寄语范文第1篇

2、人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。

3、朝霞般美好的理想,在向你们召唤。你们是一滴一滴的水,全将活跃在祖国的大海里!

4、知识是一匹无私的骏马,谁能驾驭它,它就属于谁。

5、你聪颖,你善良,你活泼。有时你也幻想,有时你也默然,在默然中沉思,在幻想中寻觅。小小的你会长大,小小的你会成熟,愿你更坚强!愿你更自信!

6、衷心地祝贺你,用智慧、才情、胆略和毅力,开辟出一块属于你自己的土地。

7、你用才智和学识取得今天的收获,又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。

8、你在生命的春天播下创造的种子,必将迎来金色的生命的秋天!

9、你是泊于青春的港口的一叶小舟,愿你扬起信念的帆,载着希望的梦幻,驶向辽阔的海洋。

10、愿我的临别赠言是一把伞,能为你遮挡征途 上的烈日与风雨。

11、当你孤独时,风儿就是我的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时,雨点就是我的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊。

12、愿你是风,鼓起白色的帆;愿你是船,剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑,勇敢的走上前去,将彩色的人生拥抱。

13、孩子,愿你快快脱去幼稚的娇嫩,扬起创造的风帆,驶向成熟,驶向金色的海岸。

14、愿你是永远奔腾的千里马。

15、你用才智和学识取得今天的收获,又将以明智和果敢接受明天的挑战。

16、没有失败,只有失败者 ,没有成功,只有成功者。

17、成功的秘诀 ,在于对目标坚忍不拔。

18、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手,不管你身在何处,幸运与快乐时刻陪伴着你!

19、聪明的人,今天做明天的事;懒惰的人,今天做昨天的事;糊涂的人,把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子!愿你做一个时间的主人!

20、愿你是一棵树:春天,吐一山淡淡的香味;夏天,洒一抹如泉的凉荫;秋天,举一树甜甜的青果;冬天,做一个养精蓄锐的好梦!

21、美,是智慧,是静谧。祝你聪明!愿你上进!

22、你是花季的蓓蕾 ,你是展翅的雄鹰,明天是你们的世界,一切因你们而光辉。

23、你想获得优异成果的话,请谨慎地珍惜和支配自己的时间。

24、春天是碧绿的天地,秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!

25、你的天赋好比一朵火花,假如你用勤勉辛劳去助燃,它一定会变成熊熊烈火,放出无比的光和热来。

26、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧,不要为风雨所折服;诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标,飞向美好的人生。

27、抱负,是高尚行为成长的萌芽;用毅力去浇洒,它就开花!

28、这是最后的冲刺了。努力吧,胜利将由最有耐力的人获得!

29、天道酬勤 。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋,早日成才!

30、愿你们驾驶着信念铸造的航船,到希望的大海去犁出雪白的浪花。

31、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

32、以你的自信,开朗,毅力,还有我的祝福,你一定能够驶向理想的彼岸。

33、鸟贵有翼,人贵有志。立志是事业的大门,信心是事业的起点。

34、热爱书籍吧!请相信:它是一切大厦和纪念碑 的基石,它是一切栋梁之材的根系 。

35、亲爱的孩子,你有着最令人羡慕的年龄,你的面前条条道路金光灿灿,愿你快快成长起来,去获取你光明的未来。

36、理想的琴,须拔动奋斗的弦,才能奏出人生美妙动听的乐章。

37、以你的自信,以你的开朗,以你的毅力,还有我的祝福,你一定能够驶向理想的彼岸。

38、希望是坚韧的拐杖,忍耐是旅行袋,带上他们,你可以登上永恒之旅,走遍全世界。

39、不要学花儿只把春天等待,要学燕子把春天衔来。

40、如果你想变得聪慧,就将自己变成一尾鱼,遨游 于书的海洋。

41、愿你像颗种子,勇敢地冲破泥沙,将嫩绿的幼芽伸出地面,指向天空。

42、有人说:“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿你们在前行的道路上,用自己的双手建造幸运的大厦。

43、如果你想得到甜蜜,就将自己变成工蜂,到花蕊中去采撷。

44、人人都拥有一份宝贵的财富,这就是―生命!希望你都能有效地使用它。

45、高尚的理想是人生的指路明灯。有了它,生活就有了方向;有了它,内心就感到充实。迈开坚定的步伐,走向既定的目标吧!

46、废铁之所以能成为有用的钢材,是因为它经得起痛苦的磨练。

47、你爱惜你的生命,从不浪费时间,因为你知道:时间就是塑造生命的材料。

老师对学生的寄语范文第2篇

一、开学寄语篇

开学寄语是基于评价的发展性原则设置的。开学之初,每个学生对自己都有或多或少的新期待。开学寄语要抓住学生自发的学习动机,对学生群体进行思想与行为的引导,用发展性的眼光看学生,及时给予学生全新的角色赋予,促进学生跨越式的发展。

寒假回来后的第一天,每个科任老师都觉得这课没法上,学生的精神状态实在太差了。下午放学后,我一个人在后墙的黑板报上写下了开学寄语《Welcome back!》引发了学生以及科任老师们的热评。

亲爱的同学们:

Welcome back!你的寒假过得愉快吗?

一个学期已经成为了过去式,寒假也结束了。请不要再迷恋你的电脑游戏,不要再迷恋你的电视节目,不要再迷恋你的小说。对于我们而言,游戏、电视、小说,“神马都是浮云”。把心收回来吧,让我们开始新一学期的学习。

兔年到了,你们又长了一岁,又懂事了很多,美好的愿望是不是也很多?卢老师也有很多愿望,下面三个就是今年最大的愿望。

1.希望你们能够养成良好的生活与学习习惯。记得修剪你的美发,不要忘了你的长指甲,戴起你们的红领巾和校徽,用心去遵守学校和班级的日常行为规范准则。爱护班集体荣誉,不要大大咧咧,让卢老师带着你们去“力争上游”。在学习上,英语是积累出来的,数学是练出来的。规划好作息时间,提高学习的效率。

2.希望你们学会与人相处。尊重老师,从遵守课堂纪律和认真完成作业做起。尊重同学,从文明言谈和互助同进做起。大家都乐意欣赏你的学识和人品,不会欣赏你的拳头和贫嘴。课余时光,与其侃侃而谈,不如切磋一下谁的社会常识或科普知识涉猎更广。

3.希望你能做最好的自己。不要放松对自己的要求,也不能对自己苛求完美。每天进步一点,做最好的自己,你就是最棒的。

简而言之,希望你们在新的学年里,健康很给力,做人很给力,纪律与学习也很给力。青春最美的装饰是勇气与毅力。拿出你一往无前的勇气和持之以恒的毅力,开始新的旅途吧!

班主任:卢老师

2011年2月15日

寄语很快就起了作用,学生的学习状态在两天内就调整过来了,班级在开学第一个月连续两次被评为“文明示范班”。

二、互动寄语篇

互动寄语主要以微日记与周记这两种形式展开,师生通过文字进行互动交流。这种谈话方式为学生说出真心话提供了一个安全的心理环境,避免了面对面交流造成的学生的紧张与不安。

微日记源自当下流行的微博,学生在微日记本上可以用一句话或一段话来记录当天的心情、所见所闻或所思所得。周记则主要包括主题周记与个性周记。我会在学生的微日记和周记本上写下互动的话语,而不是评语。

偶然听到歌手王菲唱的《邮差》,林夕作的歌词,特别有韵味。我修改了歌词的情境,作为学生周记的话题。“你是一封信我是邮差/最后一双脚惹尽尘埃/忙着去护送来不及拆开/里面完美的世界”,歌词里的“你”代表学生,“我”代表老师,老师陪学生走过三年初中生活,或许会像邮差一样,忙着去护送却来不及走进学生的内心,了解学生的世界。结合词义和你的理解,围绕“你是一封信我是邮差”的话题写一篇周记。

以下是学生周记中让我震撼的三个语段。

“老师是邮差,学生是一封信。信一般是不会自动开启的,就像学生有很多心里话不会主动向老师倾诉一样。我自己就是一封渴望被打开的信,希望老师能慢慢开启。”

“老师和邮差都是有职业要求的,学生是一封有隐私的信,老师不能未经允许就随便把信打开。我认为师生之间是要有距离的,距离产生美。至于信里面的内容,那就要老师去猜了。”

“我回去把《邮差》这首歌听了一遍,里面有几句歌词‘你是千堆雪我是长街/怕日出一到彼此瓦解/看着蝴蝶扑不过天涯谁又有权不理解’,我把它改成了‘学生是千堆雪老师是长街/怕成绩一出来彼此瓦解/看着试卷红叉满篇谁又有权不理解’。我觉得这就是老师为什么忙得没有时间打开信的原因之一,不要只看到我们的成绩,除了成绩之外我们还有其他完美的方面。”

批改完学生的周记,我震撼之余又满怀愧疚。学生雪亮的眼睛背后还有一颗敏感细腻的心,他们一面带着青春的叛逆与躁动在成长,另一面又渴望在老师的尊重与理解下进步。中考之后,我也会像邮差送信一样把学生送出校门,却来不及读懂每个学生的内心世界吗?这种师生的互动交流,让我与学生在互助中共同进步。

三、每周寄语篇

每周寄语体现了评价的持续性与及时性。学校行事历一般以周为单元,班会课设置一般也是每周一次。寄语按时间的推移每周进行一次,维持了班主任对学生群体教育评价的持续性与及时性。

上学期,班级在文明班评比中被扣分的情况很多:有个别学生常忘记戴校徽;有的学生做眼保健操时不认真;班级的自习课堂比较吵闹;还有一个学生与邻班男生打架……初二的学生,由于身心急速发展,比较叛逆。如果跟他们反复强调学校的一日常规管理,他们听多了不耐烦。简单的说教对他们已经没有太大的作用。针对这种情况,我改变了单一的说教方式,在班级推出了班主任的《每周寄语》栏目。栏目设在教室后面的公告栏上,每周我只写一句简练并且能够反映班级问题的话语。

第一周寄语:文明学生造就文明班。

第二周寄语:仍徘徊在似“学”与“玩”之间,读不懂你们发呆的脸。

第三周寄语:打架,用错误的方式解决错误的问题,实不可取。

第四周寄语:你安全我心安全,你快乐所以我快乐。

……

《每周寄语》推出之初,并没有引起学生的关注。我请科任翁老师做了巧妙的宣传,她说:“你们班主任真用心,每周都给你们一句寄语,还写出来。”学生在那节课后都挤过去看寄语。慢慢的,仪容仪表检查员勤快了,班里少了忘记戴校徽的同学;学生做眼保健操自觉了;班长和团支书“双核心”管理,自习课堂安静了。现在,看《每周寄语》与谈论寄语成为了学生们的热门话题。

四、专题寄语篇

专题寄语体现了评价的针对性。对学生群体不同时段的共性问题予以针对性的评价,矫正能引起班级管理“破窗效应”的共性问题。对学生群体进步或突出的行为表现进行专门的积极评价,起到正性强化的作用。

每当举办校运会、合唱比赛等活动,或是重大的节日来临,我都会给学生们写一个专题寄语,记录他们成长的足迹,带给他们节日的问候与祝福。《新年的话》是一篇在2012年元旦到来前写下的寄语,当时临近期末考试,学生们很浮躁,静不下心复习功课。看完《新年的话》之后,学生们若有所悟,带着新年的祝福和愿望全身心地投入到复习中,期末考出了喜人的成绩。

五、期末寄语篇

期末寄语抓住学生放假松懈的心理,从肯定学生学期成果过渡到引导学生合理安排假期的作息时间,把谈话教育延伸到了学生的假期。与开学寄语首尾呼应,形成了衔接完整的新模式班主任寄语。

又到暑假,我用了三段式的模板给全班学生写了《感谢你们,欣赏你们,希望你们……》期末寄语,以下为文章的部分选段。

一个学期过得真快,仿佛昨天我刚刚在黑板上写下开学寄语,现在就已经是暑假了。

11班全体同学,在这个学期里,老师在很多地方要感谢你们。感谢你们,在学习上给老师很多的惊喜,一个学期里不断涌现进步的同学。上半学期,张荧X同学在家长会后,及时转变学习方法和学习态度,成绩突飞猛进;下半学期,李X宁同学坚持每天听读英语20分钟,英语成绩取得了显著的进步,周卓X、廖X阳、胡X文、陈X琪、冯X炜等同学,学习劲头十足,总成绩进步较大。感谢你们,开始学会充分利用早读前的20分钟(下略)。

欣赏你们,每个人都有强烈的集体荣誉感。为了班级荣誉,有的同学做出了很大的努力。记得歌咏比赛彩排的时候,蔡金X同学唱得不认真,还让老师生气了。但是,到了真正亮相的时候,他是唱得最认真的一个。老师很清楚,你们看起来满不在乎的样子,却对班级有着一颗炽热的心。

欣赏你们,言行一致,用行动做最好的自己。这个学期,很多同学用行动证明了自己。例如,冯X伟同学,在学习上投入了更多的时间,能够及时发现自己存在的学科问题并主动向老师请教。胡X文同学,及时巩固自己的数学基础,勤于练习,提高了数学成绩。

希望你们,开心充实地过暑假。老师和你们一样,都期盼着暑假的到来。暑假,首要的是玩得开心。在安全可行的前提下,多出去走走,看看风景。适当看看自己喜欢的电视节目,聊聊QQ,上上网。在家里,多帮着父母干家务活,拖拖地板、练习一下煮饭炒菜……

班主任:卢老师

2011年7月7日

我把寄语放在个人的QQ空间里,每个学生都看了,并且有40多个学生写下了自己的留言。孩子们留下了质朴的心声、感恩的话语、打趣的QQ图片、夸张的表情……我觉得我与孩子们没有了距离,倒有了一种默契。不少学生在寄语的引导下度过了一个充实的暑假。

新模式班主任寄语把教育谈话转变为一种具有发展性、持续性、及时性、互动性的多维评价方式,促进师生共同进步。寄语避免了传统教育谈话中重复罗嗦的口头说教,以书面谈话的形式与学生交流,给叛逆期的学生接受教育的思考时间和思维空间。教师在书写寄语时也有充足的思考空间,可以更好地发挥教育的智慧,以精炼的语言提高谈话教育的针对性与有效性。寄语兼顾了学生群体的共性教育与学生个体的个性化教育,弥补了口头谈话教育所不具备的持久性。寄语可供学生反复翻阅,虽没口头语言来得有声有色,却能平静隽永、润物无声,常会收到“此时无声胜有声”的效果。

老师对学生的寄语范文第3篇

——班主任寄语的功效

[内容摘要]:班主任寄语是对学生一学期来各个方面表现作出的总结性评价和发展性评价。它在班级中有举足轻重的地位,它倾注感情、锤炼语言、体现水平。若在班级管理中充分发挥寄语的心育功效,学生则能主动活泼地学习,健康快乐地成长。

[关键字]:寄语;心灵;功效

俗语道:思想是行动的先导。每天送给学生一句班主任寄语,让老师的关怀如春风化雨般浸染学生的心灵,这是一种格调优雅、轻松有效且便于操作的心育方法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流,宛如一缕阳光撒落心房;它能帮助学生正确认识自己,既看到成绩进步,又看到不足缺点,以便今后扬长避短,朝老师所期待的方向健康成长;同时,给家长反馈学生在校表现,引起关注,从而更好地与老师一起教育学生,使其不断学习发展。

一、寄语的亮点

1、寄语讲究“真”

语言要符合学生实际,表现学生个性,特别是班主任寄语,还要委婉地指出不足,或提出改进意见或指明努力方向,以促使他们自我反省,不断完善。

2、寄语充满“爱”

关爱、尊重学生,以亲切、平等的语气,捕捉学生身上最亮的闪光点热情赞扬,积极鼓励。指出学生不足时,也要充满爱护,充满期待,做到以情动人。

3、寄语体现“美”

精心锤炼语言、斟酌行文语气,推敲谴词技巧,字里行间要让学生和家长感受到老师给予的关爱和帮助。班主任寄语被除数尽量控制在100字以内。

二、寄语的原则

1、积极性原则。激励功能是教育评价的主要功能之一,寄语要坚持以正面评价为主,积极鼓励为主;要认真构思,慎重措词。

2、客观性原则。寄语应尽量符合学生实际表现。既要重在鼓励学生,又要注重实事求是。

3、全面性原则。寄语要全面反映学生一学期来的发展与进步,要反映学生德、智、体、美、劳多方面发展情况。

4、发展性原则。要用发展的眼光看待学生,评价学生。

三、寄语的功效

1、调节自我

中学生处于人生的过渡时期,情绪和感情不够稳定。一些学生不善于控制自己的情绪,比如,为一点小事而伤心或大发脾气,为某次考试不理想而沮丧。此时,班主任寄语能帮助学生进行自我调节,从而摆脱困惑、迷惘。如:“给心情涂上颜色,我们便有了七彩人生,我们才真正把握了自己”;“一个不欣赏自己的人,是难以快乐的”;“如果生命只允许我们平凡,那好吧,我们会欣然接受,微笑着继续”……这些寄语让学生正确地认知自己、评价自己、更重要的是能自我教育、自我疏导、自我调节,使学生力争上游的积极性更为强烈。

2、鼓舞心志

一个对自身价值持积极肯定态度的学生,必然“志存高远”,能以欢乐、充实、进取的态度去面对生活和学习。为此,在班主任寄语中有针对性地运用话语去激励学生,使之在心理上获取满足和成功,精神上得以愉悦,在不断进取的过程中充满自信。如:“我们走在风沙漫漫里,雨雪霏霏却从容镇静,杨柳依依有满含柔情,这就是精神,也是生命的意蕴”;“我们要做那永不停息的风,一季有一季的颜色,一路有一路的领略”;“每个人心中都有一个巨人,它是一种精神,一种信念,一种来自未来世界的美好呼唤”……长此以往,能从根本上激活学生内在的精神,拓展学生的心胸,发挥学生的潜能。

3、锤炼理性

心育是把对学生的关心同对他们的人生观、价值观的培养结合起来,启发他们对情感进行理性地思考,产生深层次的育人效应。培养学生理性思考、理性感悟、理性体验、理性发展,才能从根本上解决学生的人生观、价值观问题,并从根本上形成学生健康成长发展的动力机制。“有心而知远方,有心而识灵魂,有心而自知,有心而成为人”;“合目独立,守住自己内心的一片湛蓝”……这类班主任寄语能加强对学生的理性教育和认知训练,使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物于社会现象,学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活,确立理性观念,形成坚定的认知信念和认知准则。

4、协调心态

班主任寄语在心育中发挥作用,实质上是对学生心理进行改造、升华的过程。某些有针对性的话语,如:“心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变,你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变”;“适当的自卑如同适当的自信,会在我们通往成功的路上多一些成功的筹”……可以使学生心理结构中知、情、意、行诸要素协调起来,使不平衡的部分平衡,使滞后的部分通过重点培养达到与其它要素平衡一致,从而使心理结构的整体功能达到和谐、均衡,形成一个高层次的完善心理活动系统。

5、明朗交往

心育的一个重要内容就是,引导学生坦然交往,在广泛的交往中感受时代的脉搏,体验友情的美好,懂得协作的重要。“做一条林间的小溪,悠然而新鲜地流过树根,穿过草地,欢喜地看小草高高长、花儿默默红”;“人活着,最紧要的是寻觅到那片代表着生命绿色和人类希望的丛林,然后选一处高高的枝头,站在那里观赏人生、消化痛苦、孕育歌声、愉悦世界”……通过班主任寄语,可以营造良好的交往氛围,培养学生合群的性格和良好的语言表达能力,学会人际交往的自我保护和赢得他人的支持的方法,做到言行得体、坦然面对、坦然交往。

6、塑造人格

在学生人格的塑造和培养中,班级教育要发挥主渠道作用。班主任寄语是一种极富影响力和操作性的方法,于无声中塑造和培养学生的人格,如:“生命的辉煌,拒绝的不是平凡,而是平庸”;“有蓝天的呼吸,就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化,有远方的呼唤,就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉”……这些话语着眼于对学生不良人格的矫正、心灵的陶冶改造以及品质的塑造,强调了在个体差异的基础上,深入到人的“品格”的深层以及心理素质的“质”的内核来提升人的素养,从而促进学生人格素质的提高和发展。

班主任寄语在班级管理教育中并不对学生提明确的要求,而是寄教育于各种情境之中,使人耳濡目染,在不知不觉中受到熏陶,同时使学生在与班主任进行心灵交流时找回失落的自我,真正做到自尊、自律和自强。但是班主任寄语在心育中的实效并不是立竿见影的,而是一个循序渐进、潜移默化的过程。班主任寄语虽行之有效,但需要坚持,这样才能使其对学生长期熏陶的结果具有较强的稳固性,即使环境发生变化也不会轻易改变。可见班主任寄语对中小学生的心育起着重要作用。 简言之,班主任要坚持每天写好寄语,使其成为凝聚班级力量、营造班级氛围、促使学生进取、促进班级向上的催化剂,更应努力使寄语成为一面“镜子”,帮助学生“明得失,树信心”;努力使我们的寄语成为一座“桥梁”,促进师生的情感与交流,营造一种和谐、友爱和宽

松的教育氛围,启迪学生智慧之门,在主动、自由状态下发挥潜能,不断进步。

[参考文献]:

[1]于剑涛. 让凌晨寄语成为营造班级氛围的催化剂[J],班主任之友, 2007年08期

[2]徐玉秀. 关于撰写班主任寄语和任课老师寄语的几点说明[J], 思想理论教育(下半月行动版), 2007年06期

老师对学生的寄语范文第4篇

关键词:和谐发展;教育寄语;科学管理

中图分类号:G625 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)04-0042-01

1."教育寄语"的文体内涵与形式

教育寄语是学校班主任老师对学生或校长对教师进行书面平等对话、平等表达心声、平等交流思想感情的一种教育职业性应用文体,是一种心灵沟通的活动方式,是一种易于启动心扉的育人方略,也是一种教育民主科学管理的策略主张和理念创新。其实,"教育寄语"的内涵是在积极自主建设和谐发展的文明校园,是在极力弘扬学校教育科学管理的民主精神,从而为拓展新型德育和师风建设的人文空间开辟了一条宽敞的绿色通道。"教育寄语"常用的文体形式有表扬称赞式寄语、鼓舞激励式寄语、祝愿期望式寄语和启发悟导式寄语。

2."教育寄语"的文体特点与功能

2.1 如话家常的情感交流。无论撰写哪种寄语,都要在民主的氛围中平等交流,平等对话,而且要以亲切的语态、知心的话语、互勉的语势来交流真心话,抒表真挚情。只有这样才能让对方感受一种由衷的关爱和火一样的温暖,才能让对方买账,让对方信赖,让对方感动,从而真正达到了运用寄语教育人的效果和目的。

2.2 共性主题的立意选定。面对群体的教育寄语,一般交流主题的确立,要选择具有普遍教育意义的典型材料和思想内容。也可以围绕一个论点,悟导为人之道,启蒙生活哲理。不仅引导立志成才,而且培养高尚的情操和人生价值观念。其共性主题是丰富的,立意是有层次的,面对不同的群体,寄语表达的主题是有针对性的,教育思想也是具有丰富性的。

2.3 短小精悍的谋篇构思。撰写教育寄语,视其教育对象和教育思想内容,可长可短。长的不过三两千字,短的只有三二百字,即表达出具有一定教育价值的思想内容和情感内容。有些班主任教师,善于利用教育寄语这种形式给学生写鉴定,虽然篇短言简,但蕴藉着多元智能的评价观念和激励性评价思想,而且每个学生的寄语内容各有针对性,各有特点,凸显出个性发展评价的先进教育思想,使操行评定工作对学生自主健康发展具有推动和促进作用。

2.4 散文诗化的表达风格。教育寄语的书面表达讲究精炼、明快、生动、形象。蕴含深刻,情感丰富,析理有梯度,表意有层次。象抒情散文,形散而情真;象哲理散文,行散而意切。说明教育寄语的表达形式特点是语言艺术性与思想性的统一、与哲理性的统一、与教育性的统一,表现效果十分突出。

2.5 思想交际功能。撰写教育寄语,其实质是与读者进行书面思想和情感的交际。交际的对象主要是学生和教师。有时因教育寄语的交际载体不同,交际对象自然会扩大或减少。比如,教师在校报或校刊上发表的教育寄语,其交际对象就是全校师生。如果在班报上登载,其交际对象仅是一个班的学生。当然一定级别的教育报刊杂志上的教育寄语,这种交际功能已是社会化了,交际对象是社会读者朋友。

2.6 思想教育功能。展卷有益,无不裨益。撰写教育寄语的过程实质也是受教育的过程。教学相长,这是一个教育哲理。互勉互励,共享共赢,这也是一种学习的辩证法则。无论是教师给学生写寄语,还是校长给教师写寄语,其目的都是一个,即寄予心语,寓教于书。

2.7 思想鉴定功能。班主任操行鉴定工作,往往用写寄语方式代替写操行鉴定评语,这有明显的激励促进作用。班主任老师能以平等亲和的心态去一一和他的学生对话,和他的学生交心,和他的学生共勉,这无疑每个学生都会十分珍惜那份亲情般的关爱,也都会被那甘为人梯的谆谆教导而感动,也都会积极反思老师的导示和唤醒,从而健康发展,德才双馨。

3."教育寄语"的文体要求与立意

3.1 要用真心来撰写寄语。教师给学生写寄语,在构思立意时要真心实意地去关心学生的身心发展,关注学生的全面发展,呵护学生的个性成长。把学生的优势智能当做自己的宝贵财富,把学生的弱势智能看似自身的痛疾。当以寄语形式给学生操行鉴定时,其鉴定的评语要明显凸显学生个性发展的亮点,还要挖掘学生的具体潜能,发扬学生优良的学习品质,点击学生的理想目标,暗示学生的品行瑕疵。这样的鉴定寄语具有典型性、针对性和实效性。思想内容应有导有悟,瑕瑜互见;表达方式应有叙有议,叙议结合。校长给教师写寄语也应用心来交流,用情来召唤。这种书面语言的对话比直面口语对话是有其特殊交际效果的,一是两种交际方式的局限性,即直面口语能说的话题,书面寄语未必能够予以真实表现;寄语字缝里的表情达意,对话交流未必方便自然流出。二是两种方式蕴藉思想、情感以及人文等内容的抒表程度是明显不同的,即书面寄语立意深刻,构思精巧,形散神聚,令人深思,让人回味,反思有余。

3.2 要用实情来撰写寄语。人与人的直面对话交流如话家常,真情实感,给人以真切、实在的感觉,让人愿意接受和交谈。教师为学生或校长为教师撰写书面寄语,也同样需要吐出一个真心,笔端能泻出一些实情。在字里行间让学生或教师感悟到这是一种用汗水滋润栽培,而不是凭官腔干涩说教。只有在每一个字缝里透露的都是真情,交谈的每一句都是实话,那他的寄语交流效果就一定会有很强的感召力,就一定会受到交际对象的感戴。这样的教育寄语,笔墨才不会白白流泻,腹言才不会白白倾吐。自然其思想交际对策的实施也不能白白地流于形式。看来,饱含实情的心语却有如此绩效的教育魅力。

老师对学生的寄语范文第5篇

关键词:学生 班级管理 班主任 寄语

初中的学生大都处于青春期,而青春期的学生在生理和心理方面正在发生着急剧的变化。他们独立性强,逆反心理严重,这就要求班主任必须根据学生的心理特点和需求开展工作。我认为,在班级教育中只有充分发挥心育的育人功能,才能真正让学生主动活泼地学习、健康快乐地成长。工作中,我尝试着采取了班主任寄语的管理方式,即根据班级管理的实际和要求,书写有关内容,或鼓励、或引导、或要求,简捷而直接,往往就能收到“润物细无声,无声胜有声”的教育效果。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流,营造一种和谐、友爱和宽松的教育氛围,启迪学生的智慧之门,使其在主动、自由的状态下发挥最大的潜能,不断学习发展。

这种班级管理方式最大的好处是可以最充分最明确地表达老师对学生的教育意向。它往往比单纯的语言教育更有可持续性,更易被学生接受。因为老师写给学生的文字,学生都会很珍惜。而针对部分同学的寄语,也会让这些同学觉得老师在时刻关注着他们,从而通过自身的努力来回报这种关注。下面,笔者谈谈在班主任工作中对于寄语管理方式的应用情况。

班主任寄语可以分为长期性和阶段性两种。长期性的寄语可以以一个学期或者一学年为限,提出这一学期或一学年的总体目标和希望。可在每一学年或学期的开学初,针对学生的整体情况,在班牌或教室一些比较显眼的位置,提出自己的希冀,让学生可以时刻注意到。如在初一的时候,由于我们是新办学校,所以学生的生源不容乐观,有好多是根据片区划分的办法硬性分配进来的,所以学生和家长对学校的办学情况充满着怀疑。针对这种情况,我认为本学期的首要任务是打消学生认为自己学校和班级不如别人的顾虑,然后通过自己的努力,逐渐的树立学习的信心。所以本学年我的寄语是:“我们所要做的,只是今天比昨天好一点,明天比今天好一点。”借以告诉同学们,每天都要做全新的自己,通过自己的不断努力来改变现状。这一学期,我在很多同学的周记都看到他们提到这句话,并以此勉励自己。后来,本班学生成绩一直持上升趋势,从开始的第三,到期中试的第二,再到全年级第一。成绩一直非常稳定。再比如,今年,我的学生已经到了初三,一些学习成绩差的同学觉得自己成绩跟不上,已经有了放弃自己的想法,在这种时候,最重要的应该是激发学生的信心,不管结果如何,都能尽自己最大的努力来完成这个过程。于是,我告诉他们:这世上最终能爬上金字塔的只有两种动物,雄鹰和蜗牛。即便你没有雄鹰翱翔天际的翅膀,起码你可以选择蜗牛永不言弃的坚持!意在告诉同学们,坚持,是到达目的地最好的法宝。

而阶段性的寄语没有时间限制,只是有需要的时候,根据学生的具体情况和出现的问题,适时地适当地提出就好。可以在学习园地或后墙黑板的一角,找一块较醒目的位置,让同学们随时可以看到。这种寄语可以是一天一换,也可以在发现问题后及时更换。可以是富含哲理的名人名言,也可以是很平常亲切的一句话。可以是针对全体同学,也可以是部分同学,甚至可以是这个班的少数同学,这个随意性比较大。

比如,在月考成绩下来时,一些同学考试成绩不好,感觉到非常沮丧,在这个时候,我的寄语是“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人、天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”令他们树立起信心,再接再厉。

面对一些好高骛远,不切实际的同学,我的寄语是“想到和得到之间还有两个字,那就是做到”!或者“与其将希望寄托于明天的未知,不如用今天的脚步丈量眼前的已知”。告诉他们要脚踏实地,只有努力才会有收获,要他们踏踏实实地过好每天的生活。

当然,在一些集体的活动中,也可以换些符合当时情境的寄语,虽然只有短短几句话,但其鼓励作用确实不可小觑的。记得八年级举办的那场篮球赛中,本班男生跟其他班级的男生相比,个头小,体质弱,像运动会这类体能竞技项目,往往拿奖的全是女生。对于这次球赛我并没抱多大希望,只是让他们努力练习,上去不要太丢丑就好。球赛的第一场淘汰赛,我们输了,可说实话,孩子打得还是挺好的,他们团结,相互之间配合的相当不错。输掉的原因除了下半场体力不支外,更重要的是他们的心态,他们根本没有赢的想法和信心。下场后,我狠狠地批评了他们,也狠狠地做了自我批评。我们输掉这场球赛最重要的原因,是过早地放弃,首先在心理方面,我们做了逃兵。可喜的是,我们还有复活的机会,如果我们可以在其他被淘汰的班级中胜出,那么,就有可能取得名次。于是,我们开始重振旗鼓。在这个时候,我认为最重要的应该是令他们相信自己的实力,树立起打赢对手的信心和斗志。于是,我告诉他们:“成功的结果需要有努力的过程。坚持+奋斗,用坚定的眼神,去迎接,并享受每一场球赛”!接下来的几场球赛大家都很拼,在汗水中逐渐体味到了成功的滋味。那场球赛,我们取得了全年级第三的成绩,相比起以往来说,这已经非常不错了,特别是我们的篮球队长,变化非常大。还记得一场球赛中,上半场我们落后对方5个球,我急的手心都冒汗了。可这个孩子非常沉稳地告诉我:“老师你别急,我们可以追上来”。下半场,我们后发制人,在最后一秒追平,又在后面的加时赛中,领先对方3个球。我在开心之余,觉得这些孩子真的是长大了,并且正在朝着我预想的方向,一天天地越来越好,越来越让人放心,让我在他们的成长中,感受到了付出后收获的喜悦。

当然,在一些特殊的节日里,也别忘了提醒同学们,及时给家人和父母送去一声问候。如母亲节,我们可以适当地提醒他们,“母亲节到了,你准备好送给母亲的爱心了吗”?

总之,经常送给学生一句班主任寄语,让老师的关怀如春风化雨般浸染学生的心灵,使他们在潜移默化的影响下,逐渐地以欢乐、充实、进取的态度去面对生活和学习,逐渐的让他们变得自信,自强,自尊。

老师对学生的寄语范文第6篇

《小学生素质发展报告册》是用来记载学生学科能力考核和整体素质考核的表册,体现每一个学生各种能力获得的多少和整体素质发展得如何。“寄语”则是班主任从学生德、智、体、美、劳以及个性特征等诸方面全面评价学生,对每个学生肯定成绩、指出不足、发现闪光点、提出希望并激励学生不断地积极进取、勇于向“全”发展和向“前”创造而用简短语言文字表达出来的一个综合性评价栏目。何谓“寄语”?这就要求班主任要具体化、规范化、情感化和个性化地撰写,总结平时表现,全面了解“特性”,瞄准发展方向,写出针对性的内容;既不做颂歌式的表扬,又要讲究批评的艺术,让鼓励内化学生心灵的梗塞,使学生在愉悦的情趣中易于接受、乐于行动,在激励的作用下反省自我、警惕自我、把握自我和提高自我。以下是笔者就如何撰写寄语的几点粗浅看法:

1注重友善,让师生之情感促使学生形成积极的人生态度

原苏联教育家赞科夫说过:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”尊重、信任、关心和爱护学生,是教师对学生应有的态度和行为。教师对学生情感活动的激发和调动得如何是非常重要的,它胜于认知活动组织得是否科学、合理。只有当学生同教师一样拥有平等的地位、独立的人格和相当的自尊时,他们才能对学习产生浓厚的兴趣,满怀信心地追求上进,把“要我学”变为“我要学”,不断地完善自我。

过去,无论是“意见”、“评语”还是“附言”,班主任在指出学生不足时,总是习惯以“该生”、“希望”之语领起,什么“该生劳动积极”、“希望今后克服作业不整洁的毛病”等等。然而,现在的“寄语”中,有的班主任也任凭着过去的强力惯性不加思索地把“该生”和“希望”当作妙语来用的也不少。“亲其师”才能“信其道”,生硬的“该生”应被亲切的“你”取而代之;“民无信不立(《论语》)”,“希望”给人的感觉是居高临下的态度,而“相信”则犹如朋友之间的嘱咐,我们不妨改为“相信”二字。如“相信你能接受这点指正,老师在期待着你的成功!”等等。这样的“寄语”一方面给学生给予了关爱之情,使他们在认识到自己的缺点和不足后,自觉主动地严格要求自己,借鉴他人、扬长避短。另一方面拉近了师生之间的距离、划掉了师生之间不应该存在的界线,创设了民主、平等、和谐师生关系的环境,使学生在这种环境中体验到平等、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱的同时,也受到了激励、鞭策、鼓舞和感化,形成积极的丰富的人生态度与情感体验。

2发掘优点,用语言的潜在力量诱导学生树立正确的理想信念

学生的健康成长离不开老师的正确引导,要让学生学业了成材、品行上成人,更要靠老师付出艰辛的代价――当然更多的应是“教育艺术”的代价。事实上,学生的身上并不缺少美,只是我们缺少对美的发现,缺少对学生进行鼓励。从学生的心理出发,让学生学会主动学习和发展自身是教育教学通向成功的捷径。特别是班主任要善于从德智体美劳等方面去观察、发现和分析每一个学生,在课内外去思索,承认并赏识学生的优点。根据小学阶段学生具有较强的好奇心、可塑性和渴望获得理解等心理特征,老师要善于鼓励他们,在寄语中尽量用多彩的笔调带去激励的语言、诚挚的信任和亲切的关怀,使他们在愉悦中产生倍加的信心,把学习和发展的内部动力即兴趣爱好和个性特长推向全面化,并不断地帮助学生确立新的奋斗目标,树立正确的理想信念。

伟大的心理学家汉斯・塞利说:“就像我们获得承认一样,因为我们害怕受到谴责。”是的,在过去,什么“该生尊敬师长,团结同学,劳动积极,但学习不认真,成绩不理想,希望努力提高”等等,这类千人一面、直言不讳的带有裁判性的语句,在当今以人为本的素质教育中我们是坚决反对的。为了满足学生“渴望获得承认”优点和长处的心理需要,教师应该根据不同年级阶段的知识差异和学生的个性差异,以朋友的口吻、用真挚的情感去诱导他们。如“还记得那一场文娱汇演吗?你那动听的歌声和优美的舞姿,赢得了同学们羡慕的目光和热烈的掌声,真是太棒啦!台上的功夫来自台下的苦练,如果你在其它学科上也能发扬这种刻苦的精神,老师相信你将会从一个走向另一个成功!”这样的“寄语”学生会从字里行间看到老师的殷切希望,心灵受到启发,思想得到升华,从而激发学习的学习兴趣,特别是对后进生,教师更应该去发现他们的闪光点,放大他们的亮点,点燃他们的信心,促使他们重新鼓起学习和生活的勇气,让他们相信自己“我能行”。

老师对学生的寄语范文第7篇

关键词: 青春寄语 寄语方式 注意事项

一条好的青春寄语,伴随你毕生,成就你未来。

中学生青春寄语写作是思想品德课要求学生进行的实践性活动之一。由于部分同学对青春寄语的含义、分类、写作注意事项不甚了解,以致不能完成较满意的作品。其实,中学生寄语仅属于较低层次的实践活动,只是因为不知其所以然罢了。

寄jì。(形声。从宀,表示与家室房屋有关,奇声。本义:寄居)。“寄”最早出现在《说文》“寄,托也”;《仪礼・丧服》传“寄公者,何失地之君也”;《论语》“可以寄百里之命”。杜甫在《自京赴奉先县咏怀五百字》中写道:“老妻寄异县,十口隔风雪。”“寄”也有“寄籍(寄居外地而附以户籍的叫寄籍);寄庄(在外地买地设庄,收租)”的意思。《国语・齐语》“委托,托付令可以寄政”。诸葛亮《出师表》“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也”。总结起来,“寄”在古代汉语中作动词,含有“寄居、依附、托付、寄托”的意思。在现代汉语中,主要有“托付、寄托、依附别人,依附别人的地方;认的亲属”等含义。

语当然就是语言,语言的载体。

寄语(jìyǔ)来源于陆游《渔家傲・寄仲高》词:“寄语红桥桥下水,扁舟何日寻兄弟?”此处“寄语”意思有二:其一,(作动词用)传话;转告话语:寄语青年朋友。其二,(作名词用)所传的话语,有时也指寄托希望的话语:新年寄语。现在解释为“传话给某人”[sendword]。如南朝的鲍照《代少年时至衰老行》:“寄语后生子,作乐当及春”。唐代刘希夷的《晚春》诗:“寄语同心伴,迎春且薄妆”。《初刻拍案惊奇》卷十一:“寄语昏污诸酷吏,远在儿孙近在身”。的《送人赴泰州谈判抗日合作》诗:“凭君寄语强梁辈,摩擦自戕慎厥初。”就是此意。

中学生青春寄语就是中学生朋友就青春美好时光,结合自身实际,展望未来,警戒自勉,鼓励奋进的情感、思想、理想的语言,也可以称之为青春座右铭、青春格言、警句、中学生思想畅想曲。她是中学生对自己的学生时代,甚至整个人生的一种期待,一种激励;她是中学生对自己不足方面的一种警戒、勉励;她对于指导中学生自己珍惜青春,热爱生活,努力为美好未来而奠定坚实的情感态度、知识技能有积极的促进作用;她为学生反省自己不足,改正缺点有极大的校正作用。因此,为人师者应积极指导,努力参与其中,以求圆满地完成教学任务。

青春寄语主要有以下四种方式:

其一是择古人之言而从之,也就是直接利用古代名人名言作为自己的寄语。如:“白发放悔读书迟”;“只要功夫深,铁杵磨成绣花针”;“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”等,如此寄语,方便普遍,捻来即用。但无自己特色,也有时代久远的遗憾。

其二,利用现代人的言辞,特别是当今一些著名领袖人物、科学家、管理者、明星名模、运动员的言论作为寄语。如;“我成功,因为我喜欢”;“今天工作不努力,明天努力找工作”;“知识改变命运”;“态度决定一切”,等等。这些言论与第一种相比,具有较强的时代特色,比较适合中学生的口味,但也有盗版之嫌,雷同之弊。

其三,他物己用,即利用别人的言辞加以修改、变通,使之成为自己的语言。如将“不能两次踏进同一条河流”改为“人不能两次犯同样的错误”;将“我之所以看得远些,是因为站在巨人的肩膀上”变为“要想有巨大的成就,就要站在巨人的肩膀上”;将“享受足球”变通为“享受生活,享受知识,享受成功”。这一类寄语,既有时代性,又不雷同他人,还有较深的哲学内涵,值得提倡。

其四,自我创造,自主知识产权。自己设计、创造,能准确反映自己的理想和追求。如鲁迅的“早”;岳母的“精忠报国”;水泊梁山的“替天行道”,以及学生们自己创造的“珍爱生命,因为她只有一次”“明天是今天的明天”。一般讲,任何一条座右铭的第一次出现都属于这一类。它属于较高层次的要求,一般中学生难以做到,我们不应该全部要求,但也可部分提高。

为了选择、创造自己比较满意的作品,还应该注意以下事项。

第一,时代性,即既要反映当今改革开放,各族人民正在积极建设和谐社会大背景,又要反映中学生的年龄特点,不要求学生做一锤子买卖,要允许学生腔的出现。

第二,文学性,一句寄语可能伴你一生,更有可能千人传颂,如果不注重言词美,那么不讲究语言的锻炼是不行的。

第三,简洁性,青春寄语座右铭当然要用,而且尽力用最简洁的语言阐述心声。“浓缩就是精华,短小精悍”,如果能写成诸如“阿弥陀佛”,“菩萨保佑”之类的精品,那就是了不起的上乘之作。

第四,针对性,即要求寄语要联系自己的实际,具有自己的特点,不要贪大求全,要有使用价值。如性格内向的同学“性格决定命运”、“会哭的婴儿不挨饿”;面对挫折“冬天到了,春天还会远吗”;作业不认真的同学“细节决定成败”;无宏图大志的人“看不到明天的美好,如何把握今天的不足”,等等。

老师对学生的寄语范文第8篇

二十年风雨如歌。曲折与顺利并存,欢乐与苦恼交替,困惑与进取同步,但我始终恪守“捧着一颗爱心来,不带半根杂草去”的人生信条,快乐地耕耘在山区的三尺讲台上,默默地奉献着自己的光和热。多年来,我和广大教师一样,热爱教育事业,以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入到教育教学工作之中,在教育教学工作中得到锻炼和提高。我深深地认识到班主任是对学生进行管理教育的组织者和领导者,是教学工作的协调者,是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者,是学生成长过程中的引路人。那么怎样才能当好一个班主任呢?经过多年的实践,我有以下几点体会。

一、真情投入,营造温馨的“家庭”班集体

多年来, 我把自己代的班级,看作是一个大家庭。无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。为了优化班级管理,营造一个温馨、和谐的家庭,我设法创设良好的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,让学生参与自主管理(让学生轮流做值日班长),做班级的主人,共同创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。其次,充分发挥学生主体作用,实施“班干部竞选”制度,通过投票选拔一部分责任心强、有工作能力的同学担任班干部。(实行两组班委轮流负责制,一月一更换。)月末让每组班委交流工作得失,两组班委互相借鉴,互相提高。这样,既减轻了班主任工作的负担,又锻炼了同学们的能力和竞争意识。在抓好班级管理的同时,我还不断开展丰富多彩的文体活动,使学生的才华得到展示,集体自豪感得以增强。由于班级管理方法得当,去年冬学段获得“军训第一”、“12.9合唱第一名”和“班级考核第一”的好成绩,我所代的班级被学校评为优秀班级。

二、掌握方法,建立和谐的师生关系

尊重学生是建立和谐师生关系的基础。和谐的师生关系源于教师的人格魅力和恰当的方法。只有教师具有健康的人格,运用恰当的方法学生才会从心理上接纳,从心底里敬佩,师生关系才会更加融洽。作为班主任应将学生置于平等地位,要善于激发其积极向上,帮助其树立自信心,使其产生内在动力,以达到转化的目的。在教学中我试用了以下几种方法,效果显著。

1、 多写“小纸条”

我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以写对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以写对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师愤怒的情况时,我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时,有时难免大怒,这时去做工作势必要糟,我便采用写纸条的方法:“请到我的办公室来一趟,有事找你”。短短一个纸条避免了大声地训斥,给学生一个反思的机会,而且相信学生再找你谈话时对错误已懊悔不已啦!教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育技巧的结合,它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性,也反映了教师娴熟的教育技能。

2、常说“悄悄话”

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要想把一些调皮捣蛋的学生进行有效的教育,就必须尊重他们,让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。例如,八(1)班的王超等人在课堂上总搞一些“小动作”,或和同学在课堂上说几句话,或“碰碰”其他同学。……显然,他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。我十分注意尊重他们的自尊心,不当众批评他们,只是轻轻地走到他们身边,抚摸一下他的头,或在他的耳边说几句“悄悄话”。他们会意地点点头,并且愿意努力去改正。这“悄悄话”挺管用的,因为他们知道老师是在关心自己,尊重自己,从而变得收敛起来。如果当时马上点名批评或大声训斥他们,他们往往会产生逆反心理,拒绝老师的说教,会走到事情的反面。

3、勤写“班主任寄语”

我们八(1)教室后黑板左侧专门设计有“班主任寄语”栏目。每天早上学生到教室之前我都能提前写好“班主任寄语”,我通过写班主任寄语来营造浓厚的育人氛围。下面是我写的几条“班主任寄语”:

(1) “走得最慢的人,只要他不丧失目标,也比漫无目的地徘徊的人走得快。”

升入八年级,一些学生没有明确的学习目标,再因为课程难度的增加而产生厌学心理,这则寄语就告诫学生要确立学习目标,并且不要担心自己进步的多少。就现在看来,这则寄语还是起到了不小的作用。

(2)“凡事皆需尽力而为,半途而废者永无成就。希望大家在学习和活动中发扬拼搏精神,坚持到底就是胜利。”

在此寄语的激励下,我们班在开学初的军训中取得了第一的好成绩。我还想让学生在此寄语的激励下,在学习上能尽力而为,做到自己最好的一面。

(3)“在日常生活中,靠天才能做到的事,靠勤奋同样能做到;靠天才做不到的事,靠勤奋也能做到。”

这则用来引导那些学习不够努力的同学勤奋学习。

我经常写班主任寄语得到学生的认可,起到一定的激励作用。

在《班级日志》 “最让我佩服的一个栏目”中,学生连亚丽写到:“最让我佩服的一个人是我们的班主任卢老师,他不仅对工作一丝不苟、平等对待学生,而且每天坚持给我们写寄语。”

三、团结协作,共同加强班级管理

教师的治学作风极大的影响着班风学风建设。为此,我努力做到通过各种渠道增加与各课任教师的交流,让各科任教师及时汇报学生的思想动态,并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。此外,还通过各科代表加强科任教师与学生间的交流,让各科任教师由喜欢课代表到喜爱我班。物理对于八年级学生来说是一门新课,学生入门难,再加上物理老师是“新手”,物理课成了学生学习的障碍。几次考试后多数学生成绩不及格,学生愁眉不展,老师忧心忡忡。为此,我一方面协调物理老师多到兄弟班级听课取长补短,另一方面,多了解学生学习物理的风气,让物理成绩突出又善于与师生交流的李艳芬同学担任课代表,多向老师反映学生学习中存在的问题,增加与师生交流的时间与机会,逐步建立平等民主的师生关系,逐步消除了同学们对化学的恐惧感。经过努力,我班物理成绩大有提高。

老师对学生的寄语范文第9篇

1、 学校重视,认真组织落实。

接到通知后,学校结合实际制定了活动实施的具体方案,并召开教师大会进行安排部署,抓好签名活动的推进落实。低年级学生由班主任收集学生们的寄语,以班级为单位进行留言;三至六年级学生利用信息技术课时间,在老师的指导下在老师的指导下登陆中国文明网、央视网和江西文明网发表寄语。同时,各班班主任通过翼校通的方式告知各位学生家长,使有条件的学生可以在家参与活动。

2、 同学们积极踊跃参与。

我校学生以个人、小组、班级、家庭为单位,积极参与网上签名寄语活动。参与面广,积极性高。据不完全统计,截止2014年10月11日,我校参加网上签名寄语的学生人数已逾800人。

3、 激发学生的爱国热情。

让学生面向国旗签字寄语,激发了全体学生的爱国主义热情,使学生受到了一次很好的爱国教育,学生们在寄语中,语言朴实、风格清新、感情真挚,充分展示了我校学生对伟大祖国的热爱,增强爱国之情,坚定报国之志。

4、 有利于学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

以向国旗敬礼,做有道德的人的网上签名寄语活动为契机,帮助学生养成高尚思想品质,培养学生树立崇高理想。从小事做起,从一点一滴做起,讲文明、讲礼貌、讲道德,树立科学的世界观、人生观、价值观。

老师对学生的寄语范文第10篇

读什么呢?我认为有以下三个方面值得老师和学生一起去读。

一、读教材

“书读百遍,其义自见”强调的是多读的重要性。初中语文教材中有一些文质兼美的课文要求学生能熟读成诵,关于这些背诵任务,义务教育语文课程标准有着明确的规定,这里不作赘述。要强调的是教师只布置任务和检查是不够的,要特别关注学生完成任务的过程。

对那些“厌读”者,老师一味地强调重要性和使用强制性手段收效甚微,甚至适得其反。我的做法是,学生读,我也读;要求学生读几遍,我也读几遍;要求学生背的,我也背。于是,学生们在早读时总能看到手捧教材读得津津有味的老师。我还经常和学生一起把课文变换形式来读,有时诵读,有时品读,有时美读,师生一起把课文读得兴味盎然,学生在朗读中感受到文章的铿锵之声、音乐之美,体会到文章的起承转合、急迫舒缓;领悟到文章的气势、神韵和风格。教师带领学生在美的语言中徜徉,欣赏优美、精彩的语言,进行着积累、感悟和熏陶。当学生把一篇篇课文看作了一个个小小的语言文字聚宝盆,在美的欣赏、美的陶醉中阅读课文时,背诵课文对他来说就不是一种负担了。学生觉得难以背诵的课文,老师不妨来个示范,先背给他听。那些有畏难情绪的学生一看,老师都能背,我不背行么?于是,他读得更起劲了,想方设法也要把课文背下来。

榜样的力量是无穷的。老师学生一起读和背,对教师来说不算是额外负担,结果是对课文理解得更深刻了;对学生来说,读书的热情大大提高,收获多多。

二、读课外书

课程标准已经将课外阅读纳入了课程视野,学生进行课外阅读已是学语文的题中之义。课程标准从量上对学生的课外阅读作出了“硬性”的规定:小学阶段总量不少于140万字,初中阶段总量不少于260万字。这个最低要求对城市的学生来说可能不算什么,但对农村中小学生来说要想达标却并非易事。主要原因有两个:一是书源问题,因种种原因,农村的学生难以凑齐课程标准所推荐的书籍;二是对课外阅读的认识问题,家长和学生都不重视,教师迫于升学压力无暇顾及学生的课外阅读。

课外阅读的重要性毋庸置疑。老师怎样和学生一起读课外书呢?首先,要向学生推荐优秀书目,鼓励学生读整本的好书。书目一般以适合少年儿童阅读的经典名著为主,例如少儿版的中国古典四大名著,《格列佛游记》《尼尔斯骑鹅历险记》等等。其次,师生一起撰写读书笔记和读书心得。第三,定期开展课外读书竞赛活动。竞赛的形式可以多种多样,如读书笔记的评比,读书心得的展览,“百科小博士”的评选,向少儿报刊投稿等。

这里要强调的是,在课外阅读中,教师的示范作用非常重要,教师不能作课外阅读的旁观者。推荐给学生的课外书教师一定要认真地读,并把读书的心得体会与学生共享;还要经常给学生介绍一些读书的方法,让学生提高课外阅读的效率,切切实实有所收获。“不动笔墨不读书”,学生的积累多了,“腹有诗书气自华”,他的语文素养自然而然会得到提高。

三、读“无字书”

所谓“无字书”,就是指那些看不见,摸不着,甚至没有芳香,没有颜色,没有状态,但又是现实工作、学习、人们的交往以及社会生活各个方面客观存在着的事物,可以说它比比皆是,随处可见,无时不有,无处不在。一个人的知识不仅来自于书本,还来自于社会现实。这本无字之书,内容比书本更丰富、更生动和更复杂,它不断向我们的思维提出挑战,迫使我们去思考新问题,锻炼分析问题的能力;向社会学习,包括与各行各业、各种年龄和各种性格的人接触,这样还可以培养学生的交往能力和应变能力。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”讲的就是这个道理。

教师怎样才能带领学生读好无字之书呢?首先,引领学生参加活动要有明确的目的性。这次活动要了解什么情况,分析或解答什么问题,师生一定要做到心中有数,否则收集上来的材料很可能散乱无章,毫无用处。其次,读无字之书的方式有很多。可以去博物馆参观,寻访名胜古迹;去工厂和农村参加劳动,观察人们对社会生活中某些事情的反应;调查市场行情,带着各种问题与各行业人士交谈。这些都是不错的选择。

另外,读和议的结合是一种好的学习方式,对读“无字书”同样适用。我经常拿出一定的时间和学生一起对最近发生的某事或某些事发表评论,师生一起提出看法和建议。这样的辩论是名副其实的“群言堂”。学生发言不用举手,无论正确与否都可畅所欲言。教师绝无话语霸权,只是讨论群体中的一员。课堂上议论纷纷,热热闹闹,正确与错误在激辩中见分晓,措施和建议在思想碰撞的火花中自然生成。

例如,我们师生一起就为学校的道路和建筑物取过鼓舞人心的名字。学生们取出了这样一些好的名字:成才路、起航路、奋进路、致远楼、笃学楼……这些名字时时启迪学生勤学苦读,志存高远,敢为人先,立志成才。我们还开展过给花草树木的寄语活动。师生一起给校内和家里的花草树木挂上了寄语牌,让花木成为学生的良师益友。这些寄语牌精致大方,寄语新颖深刻,富有哲理,两者相映成趣,相得益彰。学生给月季花的寄语是:“忍受修剪的巨痛,是为了更好地生长。”给法国梧桐的寄语是:“不惜一身尘土,为人们撑起一方蓝天。”给桃树的寄语是:“生命的枝头,决不开虚伪的花朵。”这样赋予花木以新品格、新内涵,净化了学生心灵,升华了学生的情操。

再如,大自然这部无字之书给农村的学生学语文提供了丰富的给养。教师可以引领学生品味家乡的美,抒发热爱家乡的情。要教会学生关心身边的人和事,可让学生给班上的每一个同学都写一篇“颁奖词”,这样学生不仅会学会用发现的眼光去看待他人,还可以增进同学之间的团结,又有利于练就优美的文笔,真可谓是“一石三鸟”。

师生共读教材,读课外书,读无字之书,学生与老师走得更近,学语文的劲头更足,视野变开阔了,成绩提高了。

百花园里春光无限,惟有这边风景独好。尊敬的语文老师们,让我们和学生一起读起来吧!

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