老人与海教案范文

时间:2023-03-11 03:19:43

老人与海教案

老人与海教案范文第1篇

关键词:高中语文 外国小说 阅读教学 现状与问题

海明威的小说是外国小说中的经典,笔者以其作品《老人与海》作为研究外国小说阅读教学的有效范本。笔者搜集了12则具有代表性的课例(教学设计4则、教案3则、课堂实录2则、导学案3则),对外国小说阅读教学的进展情况进行梳理,并探究外国小说阅读教学存在的问题。

一、阅读教学目标的预设

《普通高中语文课程标准(实验)》在必修部分“阅读与鉴赏” 课程目标中指出, “学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。”[1]经过整理分析,《老人与海(节选)》一文的教学目标有三个层面:1.认知类目标。了解作者、作品以及作品风格等文学常识。2.技能类目标。梳理小说脉络,赏析桑地亚哥人物形象,品味小说独特的语言风格,探究小说主题。3.情感类目标。培养不屈服于命运,直面挫折,树立积极向上的人生观。

语文新课程标准要求,“在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。”[2]上述12则课例都能明确小说这一体裁的基本特征及表现手法,但课例3和11认知类目标缺失,整个教学目标都未涉及作者、作品以及作品风格等相关知识,这未按课标要求进行教学,在外国小说阅读教学中是不可取的。

新课标要求教师在设定目标时,注重小说阅读教学的文本多元解读。大部分课例教师多元解读文本时只停留在表面,不能带领学生从情节、环境与人物的关系,叙事写作手法的多变性,和小说语言的独特性等多角度立体化解读文本。相比较而言,课例1、2、4、9教学目标的设计,比较符合多元解读的要求。

二、教学内容的选择

在课文一致的情况下,不同教师预设不同的教学目标,所选择的教学内容也不相同。课例的教学内容主要有九个方面:1.了解作者、作品相关知识(11个课例);2.理清小说情节(10个课例);3.感受“硬汉”人物形象(9个课例);4.体会象征的潜在内涵(9个课例);5.研读课文,探究小说主题(9个课例);6.“冰山原理”与作品的讨论(3个课例);7.剖析内心独白(6个课例);8.品味电报式语言(6个课例);9.桑地亚哥是失败者还是胜利者之辩(10个课例)。

王荣生教授说:“依据学生的小说阅读经验选择教学内容,学生对小说文本阅读的已有经验是小说阅读教学的起点。在小说阅读教学设计时,教师需要结合阅读主体(学生)与阅读对象(文本)来了解学生的阅读经验。”[3]这部小说节选部分的情节比较单一,容易读懂。学生不喜欢的地方,是学生读不懂的地方。就课文而言,主要集中体现在以下几个方面:1.“冰山理论”的原则。2.赏析“电报式”的语言和主要人物形象。课例1、2教师引导学生解读“马林鱼、鲨鱼、狮子、大海”等背后的深层含义。课例5、9教师引导学生感受人物的多面性,品味独特的形容词,这四则课例以学定教,尊重学生的初读体验,以学生阅读期待为教学的起点来构建教学内容,是较好的课例。而课例3、4、6、7、8、11、12这些课例中的感受“硬汉子”形象过于简单,可知对文本解读力度不够,这不利于培养高中生的阅读鉴赏能力。

三、教学方法的运用

“教学方法是重要的,体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。先进的理念首先关乎教学内容,首先要落实到‘教什么’上。”[4]12则课例选择的重点教学内容主要集中在两个方面:(1)通过品味电报式的语言、剖析内心独白、“冰山理论”等来赏析“硬汉”形象。(2)通过人物形象来探究小说表达的主题。教师们选择的教学方法有:讲述法、分角色朗读法、旁批鉴赏法、启发式教学法、讨论法。

分角色朗读法,不适用于教授情节单一、人物内心独白较多的小说。课例1和2的启发式教学法做的比较好,教师引导学生紧扣课文进行分析,对人物形象分析到位,并从多个角度多个层面揭示小说主题。课例7的旁批鉴赏法是一个创新,旁批对于鉴赏小说语言是很有帮助的。讨论法的运用就值得商榷了,如课例5,对主题的讨论上升到对社会问题的关注。课例11,教师为落实“以生为本,育人为本”的观念,讨论流于形式,很少涉及文本实质。

四、高中外国小说阅读教学的现状与问题

笔者选择的12则课例,充分体现了近年来一线优秀教师,在高中外国小说阅读教学方面所做的努力和探索,也真实地反映了外国小说阅读教学的最新进展,但存在的问题也不容忽视。

课程内容中的外国文学知识陈旧,外国现代小说知识也不够完善。课程目标中对外国小说的各种类型,及其特征的解说不够透彻,以至教学内容难以把握外国小说中的异质性。语文课程内容中应增加外国小说知识,并对外国现代小说流派和风格等进行系统的梳理,让我们的学生在了解外国小说体式特征的基础上,更好地走进文学作品的世界。

语文教师执教外国小说时,不知道对文本解读的内容“做减法”。教师要以已有的经验作为外国小说阅读教学的起点,对备课时预设的大量教学内容进行删减,留下学生最读不懂的方面以及本部小说最该读的内容,这也是小说的合宜教学内容。

注释:

[1][2]中华人民共和国教育部制订:《普通高中语文课程标准》,北京:人民教育出版社,2003年版。

[3]王荣生,宋东生语:《文学科知识与教学能力》,北京:高等教

育出版社,2011年版。

[4]王荣生:《依据文本体式确定教学内容》,语文学习,2009年,第9期。

参考文献:

[1]保世华.《老人与海》教学设计[J].现代语文,2015,(8).

[2]徐文中.《老人与海》教学设计[J].中学语文,2008,(5).

[3]吴云辉.《老人与海》创新设计与教学反思[J].语文教学之友,2014,(9).

[4]赵君雄.《老人与海》导学案[J].新课程,2013,(4).

[5]雷江红.《老人与海》教学与关注社会问题[J].语文教学,2009,(7).

[6]张宝童.“硬汉”的孤独与抗争――《老人与海》教学简案及思路解说[J].语文教学通讯,2010,(7).

[7]阮红环.实现高效课堂的四个前提――以《老人与海》导学案为例[J].现代语文,2014,(11).

[8]江正刚.硬汉如此多“骄” 风景这边独好――《老人与海》教学方案[J].中学语文,2014,(2).

[9]张广录.“冰山理论”:开启《老人与海》的一把钥匙――兼《老人与海》教学设计[J].中学语文教学,2011,(2).

[10]肖丽丽,胡循杰.《老人与海》课例赏鉴[J].语文教学通讯,2013,(8).

[11]刘耀明.做有生命的教育――《老人与海》导学案为例[J].新课程,2012,(10).

[12]郭仁玺.《老人与海》课堂实录[J].语文教学与研究,2014,(35).

老人与海教案范文第2篇

目前,课堂教学研究中有一种很受欢迎、很有实践意义的形式――同课异构。《教案》雪中送炭,给我们提供了几篇同课异构的教学设计。例如《老人与海》,两篇教案的创意同中有异,各有洞天。沈修青老师的《艰难困苦不畏惧,千磨万击还坚韧》,是先梳理情节,再品味人物,进而明确小说主旨,探究写作技法。陈六五老师的《硬汉如此多“骄”,风景这边独好》,则是“自主学习――合作探究――拓展交流”三步走。二者殊途同归,都奔向人物形象分析、品评的大目标,并且都采用了写“颁奖辞”的方法突破这一难点,可谓英雄所见。但具体教学环节的设计又各具匠心:沈修青老师以自己创作的一则《颁奖辞》抛砖引玉,激发了学生的创作热情;陈六五老师用竞争抢答的方式,让学生展示根据练习册资料改写的颁奖词《硬汉子桑地亚哥》,将课堂推向高潮。如此同课而异构,给我们的教学借鉴予以多样的选择,真应该感谢编者的良苦用心。

这些教案不仅可用于教学,亦可阅读鉴赏,把玩品味。毫不夸张地说,一篇篇教案犹如一件件精心雕琢的艺术珍品,无不闪耀着作者的才华与智慧。先品一品它们的“标题”吧:“穿越意识流动的迷雾,遨游自由平等的国度”(严文娟《墙上的斑点》)、“英雄丹心荃不察,寓言假托悲剧深”(袁海林《丹柯》)、“结构延迟舞轻逸,心理摇摆塑英雄”(刘梦君《牲畜林》)、“以读促赏品场景,借歌造境悟深情”(范晓婧《安东诺夫卡苹果》)等等,这一个个标题,“美目盼兮,巧笑倩兮”,招引你跟随教案走进文本,去领略文学艺术之美。

可鉴赏者何止标题。那新颖独特的教学创意,那曲径通幽的教学过程,那精致巧妙的板书设计等等,都蕴涵着作者的教学素养和艺术构思,细细地把玩,你会领悟到语文教学中那无穷无尽的奥妙与情趣。

我们不妨读一读沈修青老师写给英雄桑地亚哥的颁奖辞:

“一个人,一条船,在惊涛骇浪里,你是一条硬汉;一个人,一身胆,在滚滚红尘中,你是一座大山。面对嘲讽,你不肯俯首;面对大海,你不肯折腰;面对鲨鱼,你不肯屈服。你用坚毅书写了一段英雄的人生;你用行动诠释了什么是勇者不惧。”(沈修青《〈老人与海〉教学方案》)

这诗化的语言,刚劲的辞赋,英雄的肝胆,会使你的精神境界为之升华。

《教案》内容涉及课程理念、教材教法,从“教什么”“怎样教”等多个维度提供了大量的教学资料和研究视角。留意于语文教学研究的同仁,或许会从中捕捉到语文教学的前沿信息,获取可供深入探讨的学术命题。

例如,从比较的角度研读同一篇小说的不同的教案,你或许会有多个维度的思考与发现。同是《清兵卫与葫芦》,就有三位老师的教案可供比较。

1.陈 红 赏读情节之美 探寻“摇摆”之妙

2.张安群 细节复沓藏深意 双线摇曳泛波澜

3.左 琴 写“摇摆”波澜跌宕 寓深意警钟长鸣

先品味一下这三个标题。相同的是:都用富有诗意的偶句表明教学目标,即“教什么”;聚焦点都是单元话题“情节”。但仔细比较一下,各自对这一教学目标的具体定位,即教学的侧重点是不一样的。那么,哪一个目标定位更切近课程理念,更有利于突破重难点呢?这里有很大的研究空间。

由题入文,再比较阅读这三篇教案,你会发现在“怎样教”方面有更多值得研究的问题。例如,不一样的“教学创意”,表明了各自怎样的审美观照?对文本细节描写的鉴赏设计,孰优孰劣?探究问题的设定,哪一个更像“探究”?左琴老师设计的课堂练笔“巧用‘摇摆’来写作”,是否偏离了“阅读欣赏”的课程定位呢?处处留心皆学问。有心于语文教研,徜徉于《教案》之中,你或许会有惊喜的发现,收获自己寻觅已久的研究课题。

一本《教案》,可教学,可鉴赏,可作研究,三者兼具,足矣。

老人与海教案范文第3篇

【关键词】导学案 学习能力 自主学习 合作探究

一、“导学案”的基本概念

“导学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。对教师而言,它为教师搭建了一个交流合作的舞台;对学生来讲,它培养了学生主动思考、乐于探究和集体合作的能力,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

“导学案”是以学案为载体,以教师调控为手段,注重学法指导和学习能力培养,有效地发展学生个体素质结构、提高教学效益的教学体系。教师课前将“导学案”发给学生,让学生对照导学案预习,了解和初步掌握课本的基本内容,并通过对疑难问题的积极思维、探究和讨论,对本内容进行较深入的理解和挖掘。这样,在课堂上师生就有了共同的、感兴趣的话题,这就为课堂教学中师生创造性的发挥提供了时空余地。这样学生通过参与学习的全过程活动,学生的创造力、潜力得以开发,情感、态度、价值观得以陶冶,个性得以发挥。同时教师可以集中精力采用交流研讨、成果展示等形式引导学生突破重、难点,启迪创新。因为导学案的精髓在于“导”,它充分体现了“教为主导与学为主体,学会与会学,个性发展与全面发展”相统一的教学理念。这种教学模式是基于新课程理念,以培养学生的科学素养为宗旨,以提高学生的学习能力为核心,以学生自主学习为主线的学习方式,既着眼于当前知识掌握和技能的训练,又注重了学生能力的培养,这是对传统教育观念和教学模式的革命性变革。

二、“导学案”教学模式在高中语文教学中的应用

1.教师编写学案

教师依据《教学大纲》和本校学生实际,在充分掌握教学重点和难点的基础上,结合自己的教学经验,通过大量资料的查阅和研究,编制出符合学生特点、针对不同学生学习需求、具有激发学生学习热情的学案,促使不同学生有不同程度的知识提高和能力提升,使学生都有所得。

2.下面结合人教版《老人与海》相关学案,谈谈学案在中学语文教学中的应用。

学习目标:(1)了解海明威及其作品。

(2)理解老渔夫桑地亚哥硬汉形象,学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。

学习重点难点:理解老渔夫桑地亚哥硬汉形象,学习坚强的意志和永远打不垮的精神。

学习内容:

(1)知识储备――了解海明威及作品(学生通过查阅大量资料,了解海明威及其作品的相关知识,依此培养学生对海明威作品的兴趣,为以后阅读海明威的其他作品奠定基础)

教师补充资料:海明威作品的风格(学法指导:采用圈点勾画的方法了解海明威作品的风格。通过此方法的教学,教会学生如何把握寻找段落重点,为学生能力提升做好铺垫)

a.海明威的作品极力追求一种含蓄、凝练的意境海明威的作品极力追求一咱含蓄、凝练的冰山原则,别外,为使水下的大部分宽厚阔大,他还借助象征手法,使作品蕴涵深意。

b.海明威笔下的人物也大多是百折不变的硬汉形象尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。用他的一名言可以概括这类硬汉甚至其本人的性格:“_________。

(2)自主学习――学生快速阅读课文,依据课文内容填写下面的表格(此环节意在让学生明白文章内容,把握文章的情节,培养学生快速阅读习惯,从而明确文章主旨)

桑地亚哥是位“背运”的老人,连续84天没有捕到鱼,第85天出海,经过三天两夜的搏斗,终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼,但是归航途中,鲨鱼出现了,老人与鲨鱼勇敢搏斗了五个日夜。课文节选部分就是从这里开始的。请快速阅读课文,填写下表:

(3)合作探究

①本文除了对事件的叙述,还有大量的心理描写,请试着找一找,并分析一下他们在文中的作用。

(人物心理活动是充分展示人物个性的重要方面。通过人物的心理描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物内心世界表现人物丰富而复杂的思想感情,帮助学生更加深刻地理解人物的性格特征和人物形象)

②海明威推崇一种“硬汉精神”,即“一个人并不是……打不败他”,你如何理解这句话;并结合全文分析桑这一人物形象

(学法指导:结合自己对海明威作品风格的了解和文章大量心理描写,诵读课文,在文中找出体现主人公性格的情节,小组讨论探究完成。此环节通过学生自学、小组探讨的形式,培养学生合作、探究能力,为造就高素质的文学鉴赏者奠定了一定的基础,符合素质教育的终极目标)

(4)当堂检测(通过检测不仅强化了学生的语文基本能力,而且通过不同试题的回答,彰显了学生不同的文学素养,培养了学生文学兴趣)

1.下列对这部小说的赏析,不正确的两项是( )( )

A.《老人与海》可以看作是一篇寓言:在浅显易懂的故事里,蕴含着深刻的人生哲理。

B.这部小说告诉人们:命运常常捉弄人,老人千辛万苦钓到的大鱼,最终被鲨鱼吃掉,天灾与厄运难以预料。

C.小说中的人物自始自终充满了激情,但故事的结局却是悲壮的。

D.小说告诉人们:科学技术才是第一生产力,如果老人有现代化的捕鱼设备,结局就会相反。

E.小说在人物形象时,采用了衬托的手法。

2.小说中的老人是一个怎样的艺术形象?请根据文意回答。

3.这个故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子,对此如何理解?

(5)教师评价

本节课堂通过学生自学和小组讨论等形式,培养了学生快速阅读抓主要梗概的能力,使学生把握了小说的主要内容,同时通过大量的心理分析,使学生把握了人物形象和性格,明白了小说的主旨。但遗憾的是在这节课堂上,我们没有涉及关于本文的行动描写的内容,也学生对本文的行动描写提出自己的见解,这说明我们的学生对文章的阅读缺乏自己的思考。这一点在今后的学习中应引起我们的重视。

(6)布置作业

通过本文学习,我们从老人身上学到了什么?请写一篇读后感。字数在400字以内。

三、结论

导学案不仅具有预习的功能,使学生在课前能够发现自己知识的得与失,以便学生在课堂上有针对性地进行研究和讨论,而且在发掘学生潜能,激发学生学习热情,培养学生良好的阅读习惯和积极思考能力方面具有不可替代的作用。但导学案的编写需要高素质的教师,需要教师具有驾驭教材的能力以及对学情熟知的能力,也需要教师付出艰辛的劳动。任何新事物的成长都不是一帆风顺的,需要我们具有坚毅的品格和持之以恒的决心。相信在不久的将来,“导学案”这一新生事物必然会给我们的语文教学注入新的活力,也必然会给我们的语文教学带来一片新天地。

老人与海教案范文第4篇

一、在名著阅读中获得真体验

(1)寓教于乐,激发学生的阅读兴趣。学生课外名著阅读,兴趣因素相当重要。阅读既有认识和教化作用,也有娱乐作用。就一般人的阅读经历来看,多数是从兴趣人门,才逐渐迷上读书的。一上来就对学生大谈作品的社会意义、艺术成就,很容易把学生吓退。激发学生的阅读热情,要重视开局的读物推荐。不但要根据大纲或我们向学生推荐的书目,更要针对学生的知识储备、理解能力,帮助他们选择那些思想性艺术性强,更要选趣味性强,与他们的理解能力和阅读情趣相适应的读物。因此,让学生先读《三国演义》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些作品情节曲折,可读性强,很容易吸引学生。当他们的阅读积累了一定的量,理解能力欣赏水平也有了相应的提高之后,再指导他们读《红楼梦》、《呐喊》、《复活》、《老人与海》等寓意深刻的作品,就比较容易接受。

(2)可喜的阅读成果。以一个课题实验班为例,到高二上学期末,人均课外阅读文学名著8.27部。学生的视野非常开阔。有10人读过古典四大名著;42人读过《三国演义》,36人读过《水浒传》,36人读过《西游记》,27人读过《红楼梦》,26人读过《简爱》,24人读过《钢铁是怎样炼成的》。《围城》、《呼啸山庄》、《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》、《呐喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人与海》、《漂亮朋友》等也都是阅读人数比较多的。最受青睐的作家依次是鲁迅、莫泊桑、雨果、海明威、托尔斯泰、莎士比亚、狄更斯、巴尔扎克、契诃夫、马克·吐温等。最受欢迎的都是思想内容积极向上,健康高尚,充满人文主义精神的文学作品。很多学生不但熟知这些作品的故事情节,熟知书中的典型形象,而且在思想上受到良好的影响熏陶。了解作品,熟悉文学掌故,崇尚正直、善良的性格,追求独立自由的思想境界。表现出良好的文学素养和美好的精神风貌。

二、在古典诗歌阅读中获得真感受

中国是诗的国度,唐诗宋词是我国文学宝库中璀璨瑰丽的珍宝。缺少有意设计的零星的诗歌学习对学生的影响非常有限,而自觉地对学生进行系统的多层面的诗歌教育,才更有意义。对学生进行诗歌教育,既强调分阶段相对集中,更注意保持连续性,防止随意的散乱的偶然行为。我们设计在高一品读唐诗百首左右,高二品读唐宋词百首左右。品读的诗作都经过精心选择。尽量选择那些思想性艺术性都达到较高水平的经典诗歌作品,有意识地引导学生形成由点连结成线,由线连结成网络的文学史的观念。注意量与度的把握。适量扩展,学生能够接受消化,防止过多过滥,影响课本的正常学习。所选作品力求能实现思想性与艺术性兼顾的较高标准;同时还考虑到了学生的理解能力和阅读欣赏偏好。对作品中一些不够健康的情调,及时正面引导。

对学生进行诗歌教育,有明确的目的,具体的内容和多样的方法。

(1)正确积极的思想影响。我国古典诗歌的主流是健康的向上的,在各个方面都放射着人文精神的光辉。

在指导学生品读这些诗作时,引导学生去发现这些美好的精神,汲取丰富的思想营养。引导学生从李白的《丁都护歌》,杜甫的“三吏”、“三别”等作品中感受诗人忧国忧民的伟大情怀,高度的社会责任感。从杨炯的《古从军行》,高适的《燕歌行》等作品中感受诗人热烈澎湃的爱国激情,渴望报效祖国,建功立业的宏伟抱负。从杜牧的《过华清宫绝句》,陈陶的《陇西行》,陆龟蒙的《新沙》等作品中体会诗人对统治者榨取万民膏血,不惜敲骨吸髓,以供自己穷奢极欲醉生梦死,为炫耀武功而穷兵默武的强烈批判,对民生疾苦的深切关注,培养他们的平民意识和批判精神。从陈子昂的《登幽州台歌》,韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》,李贺的《马诗》中感受诗人怀才不遇壮志难酬的深刻苦闷与强烈不平,感受诗人强烈而又独特的个性追求。从雍陶的《题情尽桥》,陈玉兰的《寄夫》等作品中感受诗人笔下深厚的亲情,纯洁的友情。从王维的《汉江临眺》,孟浩然的《临洞庭上张A相》等诗作中深人体会诗人所描绘的辽阔的山川风物,神奇的自然风光,感悟他们热爱祖国大好河山,热爱自然的博襟。从白居易的《问刘十九》,王驾的《社日》等五七言小诗中感受诗人热爱生活,悉心观察细小生活场景的独特情趣。

(2)培养学生的语文能力。通过诗歌这一专项阅读,使学生在这几方面的能力得到显著的提高。

老人与海教案范文第5篇

一、在名著阅读中获得真体验

(1)寓教于乐,激发学生的阅读兴趣。学生课外名著阅读,兴趣因素相当重要。阅读既有认识和教化作用,也有娱乐作用。就一般人的阅读经历来看,多数是从兴趣人门,才逐渐迷上读书的。一上来就对学生大谈作品的社会意义、艺术成就,很容易把学生吓退。激发学生的阅读热情,要重视开局的读物推荐。不但要根据大纲或我们向学生推荐的书目,更要针对学生的知识储备、理解能力,帮助他们选择那些思想性艺术性强,更要选趣味性强,与他们的理解能力和阅读情趣相适应的读物。因此,让学生先读《三国演义》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些作品情节曲折,可读性强,很容易吸引学生。当他们的阅读积累了一定的量,理解能力欣赏水平也有了相应的提高之后,再指导他们读《红楼梦》、《呐喊》、《复活》、《老人与海》等寓意深刻的作品,就比较容易接受。

(2)可喜的阅读成果。以一个课题实验班为例,到高二上学期末,人均课外阅读文学名著8.27部。学生的视野非常开阔。有10人读过古典四大名著;42人读过《三国演义》,36人读过《水浒传》,36人读过《西游记》,27人读过《红楼梦》,26人读过《简爱》,24人读过《钢铁是怎样炼成的》。《围城》、《呼啸山庄》、《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》、《呐喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人与海》、《漂亮朋友》等也都是阅读人数比较多的。最受青睐的作家依次是鲁迅、莫泊桑、雨果、海明威、托尔斯泰、莎士比亚、狄更斯、巴尔扎克、契诃夫、马克·吐温等。最受欢迎的都是思想内容积极向上,健康高尚,充满人文主义精神的文学作品。很多学生不但熟知这些作品的故事情节,熟知书中的典型形象,而且在思想上受到良好的影响熏陶。了解作品,熟悉文学掌故,崇尚正直、善良的性格,追求独立自由的思想境界。表现出良好的文学素养和美好的精神风貌。

二、在古典诗歌阅读中获得真感受

中国是诗的国度,唐诗宋词是我国文学宝库中璀璨瑰丽的珍宝。缺少有意设计的零星的诗歌学习对学生的影响非常有限,而自觉地对学生进行系统的多层面的诗歌教育,才更有意义。对学生进行诗歌教育,既强调分阶段相对集中,更注意保持连续性,防止随意的散乱的偶然行为。我们设计在高一品读唐诗百首左右,高二品读唐宋词百首左右。品读的诗作都经过精心选择。尽量选择那些思想性艺术性都达到较高水平的经典诗歌作品,有意识地引导学生形成由点连结成线,由线连结成网络的文学史的观念。注意量与度的把握。适量扩展,学生能够接受消化,防止过多过滥,影响课本的正常学习。所选作品力求能实现思想性与艺术性兼顾的较高标准;同时还考虑到了学生的理解能力和阅读欣赏偏好。对作品中一些不够健康的情调,及时正面引导。

对学生进行诗歌教育,有明确的目的,具体的内容和多样的方法。

(1)正确积极的思想影响。我国古典诗歌的主流是健康的向上的,在各个方面都放射着人文精神的光辉。在指导学生品读这些诗作时,引导学生去发现这些美好的精神,汲取丰富的思想营养。引导学生从李白的《丁都护歌》,杜甫的“三吏”、“三别”等作品中感受诗人忧国忧民的伟大情怀,高度的社会责任感。从杨炯的《古从军行》,高适的《燕歌行》等作品中感受诗人热烈澎湃的爱国激情,渴望报效祖国,建功立业的宏伟抱负。从杜牧的《过华清宫绝句》,陈陶的《陇西行》,陆龟蒙的《新沙》等作品中体会诗人对统治者榨取万民膏血,不惜敲骨吸髓,以供自己穷奢极欲醉生梦死,为炫耀武功而穷兵默武的强烈批判,对民生疾苦的深切关注,培养他们的平民意识和批判精神。从陈子昂的《登幽州台歌》,韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》,李贺的《马诗》中感受诗人怀才不遇壮志难酬的深刻苦闷与强烈不平,感受诗人强烈而又独特的个性追求。从雍陶的《题情尽桥》,陈玉兰的《寄夫》等作品中感受诗人笔下深厚的亲情,纯洁的友情。从王维的《汉江临眺》,孟浩然的《临洞庭上张A相》等诗作中深人体会诗人所描绘的辽阔的山川风物,神奇的自然风光,感悟他们热爱祖国大好河山,热爱自然的博襟。从白居易的《问刘十九》,王驾的《社日》等五七言小诗中感受诗人热爱生活,悉心观察细小生活场景的独特情趣。

老人与海教案范文第6篇

【关键词】影视 高中语文 教学

用活动的电影来教学生,要优于教师的教案讲解。影视有着多元综合特点,是最具魅力的综合艺术,它利用独特的影视语言,表现生活,表达情感,是现今人们最喜欢的一种艺术形式。如果在高中语文教学中恰当引进影视艺术,教师根据学生的学习、教育和实际需要,结合课文观赏影片进行教学,这将会使教学过程获得极大地张力。

结合多年的教学经验,笔者认为,将影视引进高中语文教学,妙处表现在以下几个方面:

一、运用影视解决教学重点和难点

在进行课文教学时,首先让学生了解课文,完成相关的文本解析,然后观看电影,调动学生情绪,加深对课文的理解。这一教学活动,足以展示了影视的优越性,明证了影视是教学中极为可贵的外物凭借,巧用影视可补充文字教材无法传递的空白,能突破教学的重点和难点,收到很好的效果。

比如:当收看《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一幕时,文本中感受不到的贾府的气派一下子鲜活地展现在眼前,画面上让人感受到了贾府这簪缨世家的气派:奉皇帝之命“敕造”的宁、荣两府,皇帝御笔所赐的“荣禧堂”的匾额,室内的陈设,就连仆妇们的吃穿用度、交接礼节……处处都表现出贾家不同凡响的尊贵地位。在这种直观的影视镜头中,学生更深刻地感受到了林黛玉进贾府时为何会那样“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了去”的小心谨慎。此情此景,令我们不禁为这个美貌多情、体弱多病、寄人篱下的孤傲才女掬一把同情泪。一组组影视镜头,使作品中抽象的文字符号变成了一个个鲜活的面容,使学生深刻感悟了课文内涵,生动地感受到了作品的艺术美,获得了精神的陶冶。

二、运用影视激发学生学习兴趣

影视艺术以其独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激人的感官。媒体是人体的延伸。影视艺术正是人体视觉、听觉的延伸,它能活动、立体地再现课文场景,使学生在兴趣盎然中获得与课文相关的知识。

比如:在上陶渊明的《归园田居》时,笔者首先引入了《渔舟唱晚》的古筝名曲,再配上一幅幅与诗歌意境相契的影视镜头,画面以古画为主,色彩偏于冷色,都与田园相关,力求与诗意契合,极力达到静、淡、雅。精彩的影视镜头与精美的诗文结合,大大激发了学生的学习兴趣,不仅使他们更好地理解了课文,而且使他们更深刻地感受到了诗人的情怀,获得心灵的净化。

三、运用影视提升名著鉴赏能力

语文教学的任务之一就是提高学生的审美能力,提高学生对文学名著的鉴赏水平。文学名著作为经受了岁月洗练的黄金,对人们的精神世界产生的作用是不言而喻的。语文教材中有许多课文都选自名著名篇,可喜的是这些名著大多被改编成了影视,如《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等。将这些影视引进课堂,在教学的基础上,再进一步拓展、探究,让学生在阅读中体会文本意蕴,在潜移默化中提高自身的鉴赏能力和审美情趣,从而使学生的审美情感得以升华。

在《老人与海》的教学中便体现了这一特点:观看《老人与海》之后,学生更多明白了人生的成败到底如何衡量,从影片中看到了成功的定义不止一种。在世俗的眼光里,桑迪亚哥也许是一个失败者,但在海明威看来,桑迪亚哥是一个不向命运低头、无论在怎样艰苦卓绝的环境里,都凭着勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的英雄。由此深悟到:人生的道路充满艰难、坎坷,不向困难和厄运屈服,具有勇敢顽强的战斗精神,他便是成功者。

如果没有前面的电影片段,这种拓展探究就会程式化,学生也缺乏良好的心理基础,作品鉴赏的效果显然不如电影这种自然入心的训练好。从某种意义上讲,由于影视作品与文学作品的交互性,很多学生往往是因为喜爱某部影视作品,进而化为阅读该作品的期待。有了影视作基础,学生阅读鉴赏时对原著的理解就会更加全面而深刻了。

老人与海教案范文第7篇

高二,开学。

沈嘉岚拿起语文书,“刺啦”撕下一页,班里很静。前排的秦霄哲扭过头,向这里飞快扫了一眼。但只是这一眼,沈嘉岚的心就乱了。

崭新的书,沈嘉岚也舍不得,但这一切还有什么用呢?没错,沈嘉岚的成绩很差,高一期末考试成绩垫底,尽管自己也很着急,无奈IQ太低,再加上以前贪玩,比起那个即使上课看杂志依旧能考第一名的秦霄哲来说,简直无地自容。沈嘉岚很清楚、也很清醒地认识到,高考,迟早是一场惨败。

撕下的那页是第一篇课文《林黛玉进贾府》。沈嘉岚突然看到上面的一段文字――贾宝玉见到林黛玉笑道:“然我看着面善,心里就是旧相识,今日只作远别重逢……”沈嘉岚蓦然想起高一开学时,秦霄哲笑嘻嘻地对自己说:“你就是沈嘉岚吧,总觉得和你认识很久了,做个朋友吧!”沈嘉岚的脸当时就红了,看得出,秦霄哲喜欢自己。

心里想着,可手却没闲着,左折右折,那张纸被沈嘉岚折成了一个纸飞机。不知道动了哪般心思,手一挥,纸飞机扔了出去,飘飘悠悠,不偏不巧撞在了刚刚进教室的班主任脸上。

第26页《老人与海》

这次严重的“飞行事故”令班主任很是恼火,她“啪”地将教案往桌上一扔,虎视眈眈地扫视着一片黑压压的小脑袋,大有“山雨欲来风满楼”之势。

秦霄哲心里忐忑难安,因为成绩的原因,班主任一直对沈嘉岚有成见,这次沈嘉岚一定会狠狠地挨批。咬咬牙,秦霄哲低着脑袋站了起来,低声道:“对不起,是我。”

一个成绩优异的学生在课堂上玩纸飞机?这本身就不可信。但不可信的事情还在后面,秦霄哲听见四周有人窃笑,抬起头,见大家的目光全瞅着自己身后,难道……

秦霄哲扭过头,原来沈嘉岚早就站了起来,只是自己在前排没有发现而已。

为自己喜欢的人“顶包”,深谙青春心事的班主任焉能不懂?只是不曾想到其中一个竟是自己钟爱有加的尖子生。班主任有些抓狂:“你俩都站出去!”

那堂课讲的是海明威的《老人与海》。沈嘉岚靠在外面的水泥墙上百无聊赖,秦霄哲倒是不闲着,班主任在里面讲,他在外面给沈嘉岚讲:“老渔夫圣地亚哥不畏艰难与鲨鱼搏斗,虽然历经85天捕获的大马哈鱼最终剩下了一副骨架,但他却是精神上的胜利者。那顽强搏击的精神,展示了高贵和尊严,人生本来就是一种无止境的追求……”

沈嘉岚低眉垂眼,像校园里那株安静嫣然的美人蕉。

第36页《蜀道难》

沈嘉岚又开始扔纸飞机了。不过这次不是在教室里,而是在图书馆的楼顶,她坐在那里折一个扔一个,秦霄哲就站在下面,像接绣球一样仰着头张着手臂,左冲右突,满头大汗。

终于不扔了。秦霄哲三步并作两步冲上楼去。沈嘉岚低着头,眼红红的:“我要转学了。”

“为什么?”秦霄哲的心就像刚才的纸飞机,忽忽悠悠直往下坠。

沈嘉岚耸耸肩,故作轻松:“这里几乎全是优等生,我天天自卑失眠,爸爸咨询过心理医生,建议我到一个相对宽松缓和的环境里去。爸爸已经给我联系好了一所3+2五年制的大专学校。早上爸爸告诉我,下星期一就转学去那里。”

说完,沈嘉岚扔下秦霄哲,风一样逃走了。

秦霄哲傻愣愣地站在那里,许久之后,他坐在沈嘉岚刚才的位置上,放眼望去,正好看到自己教室的第二个窗户――那是自己的座位。难道沈嘉岚上午翘了两节课就一直坐在这里看自己?

残缺不全的语文课本丢弃在脚边,沈嘉岚已经撕到了36页的《蜀道难》:“蜀道之难,难于上青天。”

或许高考对于沈嘉岚来说,是一条蜀道;而对于秦霄哲来说,劝说沈嘉岚留下来,同样也是一条渺茫的“蜀道”。

第40页《琵琶行》

星期一,沈嘉岚的座位空了。

秦霄哲开始变得魂不守舍,整个人仿佛被抽空了一般。上午第二节下课,班主任将秦霄哲喊到了教办室,不过这次班主任不是批评他,而是有点歉意但寓意深长地告诉秦霄哲,自己平时过于严厉,把分数当作划分等级的筹码,沈嘉岚的离开自己也是舍不得,但当下社会竞争残酷,希望秦霄哲放眼未来,再攀高峰……

秦霄哲已经把那些纸飞机拆开,抚平后用透明胶带一页一页仔细粘好。记得以前沈嘉岚借阅自己的笔记或者练习册,里面破损之处,沈嘉岚都会主动帮自己粘好。还有那些笔记,秦霄哲一直放在抽屉里的固定角落,无须刻意交代,只需一个眼神,沈嘉岚就会悄悄趁下课借走,再悄无声息地放回来。如此场景,不由得让秦霄哲想起《琵琶行》里面的句子:“此时无声胜有声。”

心突然就酸了,秦霄哲想流泪。《琵琶行》还有这样一句:“江州司马青衫湿。”

秦霄哲下意识打开了抽屉,心陡然间狂跳起来,所有的笔记全不见了,一封信安安静静躺在那里。没错,沈嘉岚的笔迹!

第43页《锦瑟》

秦霄哲:

你好!

当你见到这封信的时候,我已经在Z市的新校了,这里恰好在Z大的对面。知道为什么我选择这里吗?因为你曾讲过,你的愿望就是考进Z大。起初的3+2五年制大专学校并不在这里,是我要求爸爸来这里的,辗转耽搁了很长时间。这也是为什么开学之后我还没转学的原因。

你的笔记,我带走了,不还你了。从一开始我就明白那些笔记是你刻意为我记的,因为以你的智商,那些根本用不着。还有,你的语文书我也带走了,嘻嘻……

《锦瑟》最后一句是这样写的:“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”我会记得你默默的帮助,只是当时贪玩愚钝的我漫不经心,不知道用功学习。我相信这些笔记能够帮助我东山再起的!

再见,秦霄哲,我们Z大见!

老人与海教案范文第8篇

尤记得那日初到,面对着陌生的学校,陌生的面孔,心中忐忑不安。心中挑剔着这个不好,那个欠佳,不由自主地拿它和师大做比较。生活适应了安逸,突然将一负担子压到你身上,总会觉得想甩掉这个包袱。也许不止我一个,这大概是每个大学生的通病,毕竟大学是个舒适的摇篮,容易把我们养懒。

然而,现实就是现实,总是需要我们去面对。永远记住临来前老师说的那句话:“别忘了你是来干什么的 。”我们是来学习的,和那些学生一样,只不过他们是来学习如何当一名学生,我们是来学习怎样当好一名教师。既是学习,就不要怕困难,不经打磨,再锋锐的宝剑也会成为一把钝刀,不经磨砺,沙粒是不可能闪烁出珍珠的华光。正如海明威在《老人与海》中所说:“一个人并不是生来要给打败的。”

第一次走上讲台,第一次面对学生,心情难言,总怕自己讲不好耽误了他们,于是越发刻苦地写教案,备课,讲课。希望自己成长为一名合格的老师,这半年,我深感任重道远,不知半年后自己会变成什么样子,但总得问心无愧才好。在其位当谋其职,无论将来是否会以教师为职业,但我们应做好当下,把握现在,珍惜这半年的实习机会,我相信在将来它会成为一段美好的回忆。

这里的学生成绩普遍偏低,分数在个位数字的大有人在。开始拿到他们的成绩单时,我简直难以置信,在我看来,语文成绩能考成这样,绝对是个奇迹!同一办公室的老师说我要让他们期末成绩都及格,这个要求太高了,根本不可能完成,顿时感觉如冷水浇头。那段时间我很茫然,感觉教了一群没有明天的孩子,找不到动力在哪里。看到他们上课时无所事事得样子,真想对他们吼:“你们到这是来干什么的。”但我忍住了,如果师生关系僵化那会更糟糕,我要做的是如何让他们投入到学习中去。

我开始试图寻找一种适合他们的方法,能够吸引住他们的注意,激发兴趣。在讲课的时候旁征博引,插入一些与课文有关的小故事,看一些跟课文有关的视频。总之,凡是能想到的办法都去尝试一下。虽然少有成效,但更多的是他们对这些额外的话题很感兴趣,一进入正课便又开始恢复常态。

这种事实令我很苦恼,也许这问题的关键在我身上,最近指导老师听了我的课,说课件做的有些复杂,设计的问题偏难,以他们的水平是答不出来的。这或许是个极重要的因素,我的确不该用我的水平去衡量他们,接下来的日子,尽量精简教案和课件,将复杂问题简单化施以教学,不知会不会有成效呢?以观后效吧。

这里的孩子虽然成绩欠佳,但人都很不错,用老师们的话来说:“孩子都是好孩子,只是心不放在学习上。”总体而言,我们的关系处的还不错,有几个学生说我是他们最喜欢的实习老师,心中有几分窃喜,说不得意那是不可能的。[!]不舒服的时候他们会关心问候你,累的时候他们会体谅你。有一次我说了一句天气有些热,临近讲台的几个学生拿着本子要给我扇风,被我制止了,但心中有着莫名的感动。

没有付出就不会有回报,二者总是相连的。我坚信只要付出努力了,总会有收获。学校是个圣洁之地,孩子们有着纯真的心灵,哪怕偶尔淘淘气,惹点小麻烦,和他们相处总是心情愉快的。老师管得严了,他们会跟你诉苦,排演的节目没被学校选上会和你抱怨,可爱极了。我发现让他们喜欢你并不是一件困难的事。

最近即将期中考试,孩子们还在为学校筛选五四节目做准备,兴奋异常,好像没将考试放在心上,反而是我在替他们紧张。这不仅在检测他们,同样也在检查我的成果,看到他们现在的状态,不由得捏了一把汗。“革命尚未成功,同志仍需努力”用在我身上恰如其分。我已打响了一场战斗,便没有理由中途放弃。差则改正自身,优则仍需加勉!在剩下的两个月里力求稳中求进,更上一层楼,把学生的成绩提上去,也提高自身的能力。

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