老年教育范文
时间：2023-02-27 18:31:29
老年教育范文第1篇
《老年教育》（CN：37-1007/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。
《老年教育》向老年教育工作者和理论研究人员和老年大学师生，主要栏目有：老年教育论坛、理论研究、办学经验、教师札记、教学研究、师生园地、名师风采等，突出指导性、实用性。
老年教育范文第2篇
关键词：江苏；老年教育；积极老龄化；路径研究
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题：“积极老龄化视阈下江苏老年教育路径研究”（编号：C-b/2015/030）；江苏省教育厅2011年度高校哲学社会科学基金课题：“基于人口老龄化的产业机构调整路径探讨――以江苏为例”（编号：2011SJD840004）
中图分类号：G7 文献标识码：A
收录日期：2015年10月19日
一、问题的提出
老年教育是指以老年人口为教育对象，以满足老年人求知、进取、康乐、有为的需求为教育目的，增进老年社会参与，实现老年价值，提高生活质量与生命质量的教育过程。我国老年教育源于20世纪80年代老年大学的兴起，而老年教育的发展则在于老龄化趋势的日益严峻以及终身教育理论的兴起。老年教育作为终身教育体系的一部分以及老年人社会参与的一种主要形式，在解决老龄化问题上显示出积极的作用。江苏省是全国最早步入人口老龄化的省份之一，早在1986年就迈进了人口老龄化社会的门槛，比全国提前13年。截至2014年底，60岁以上老年人口达到1，579.23万人，占户籍总人口的20.57%，比全国（15.5%）约高5个百分点，老龄化比例居全国各省区之首。据预测，未来江苏省老龄人口比重将继续攀升，到2030年前后，人口老龄化水平将达到顶峰，老龄人将增加到2，000万左右，约占江苏省总人口数的25%，在这样的新形势下，老年教育成为应对江苏人口老龄化的一项重要战略。然而，目前江苏老年教育的发展还存在不少问题，如何扩大老年教育覆盖面，给每个需要受教育的老年人以平等接受教育的机会和权利成了亟待解决的问题。
积极老龄化最早由世界卫生组织在国际老人年的世界卫生日期间提出，随后在2002年召开的联合国第二届世界老龄大会上，世界卫生组织提交积极老龄化政策框架的书面报告，确立“健康、参与、保障”为三大支柱，主张应以生命全程观看待老龄化，提倡关注老年人的人权，消除老年歧视，使老年人能够老有所养老有所用，使老年人从社会负担转变成社会发展的动力。健康有序的老年化社会来自于健康、有修养、积极的老年人，为老年人提供老年教育，使他们达到积极老龄化，对老年人、家庭、社会都大有裨益，最终成就积极老龄化社会。
二、江苏老年教育发展现状分析
（一）管理主体不明确，管理体制不健全。从江苏老年教育现状来看，老年教育管理归口不明确，处于多头管理状态，这直接导致老年教育整体管理体制运行不畅，缺乏系统的规划。目前，老年教育的管理主体包括教育部门、文化部门、民政部门、老龄委、高校、企事业单位等，这种分散管理导致各方职责不明确，政出多门，制约了老年教育的发展。
（二）老年教育观念落后。受传统观念影响，认为老年人是单纯的消费者和被抚养者，退休后再学习或接受教育没必要，甚至是浪费，就应该养养鸟、下下棋、带带孙子等，但这些只能打发时光，却无法使老年人获得精神生活的满足。消极的老年观不仅影响了社会对老年人群体的认识，也影响了老年人对自我的正确定位，并直接影响到老年教育的发展。江苏老龄化程度较高，而且老年空巢率也较高，目前城市空巢老人已达54%，随着社区建设和养老保障体系的不断完善，老年人的生活照料得到了很大的改善，但老年人的精神危机却不可能随之解决，通过老年教育对老年人进行心理补偿，将大大缓解老年人的失落、抱怨和遗憾，对促进老年人身心健康发挥着重要作用。
（三）老年教育内容单一，覆盖面不广。江苏老年教育实践主要受康复理论影响，认为老年人进入晚年后，其教育内容应以“康乐、休闲”为核心，目前江苏老年教育以老年保健教育和老年休闲教育为主，如太极拳、唱歌、跳舞等，内容相对比较单一，而且各个老年教育机构课程设置没有统一规定和标准，各个教育机构根据自己的情况开设课程，没有体现层次性，不同需求和水平的老年人无法根据自己的实际情况进行选择。老年人作为一个群体，虽然有很多相似的地方，但由于每个人的经济条件、兴趣爱好、身体状况等不同，也有很大的差异性，如果老年教育仅提供单一内容的教育，则严重违背了老年教育作为老年人享有权利的初衷。江苏省目前主要的老年教育形式是专门为老年人开设的老年大学和老年学校，由于办学历史短、办学规模小、经费匮乏以及自身辐射范围小等局限性，使得江苏老年大学还远远不能满足广大老年人的需求。
（四）财政投入不足，经费来源单一。目前，江苏老年教育的经费来源一般都是政府的财政投入，来源渠道比较单一。由于老年人退出劳动岗位，主要靠养老金和积蓄保障生活，因此，老年人接受教育的费用不可能太高，这使得老年教育机构的自我造血功能相对较差。从政策上来看，政府对老年教育财政投入的规定也较为模糊，没有统一的规定，一定程度上影响了政府对老年教育事业的投入，老年教育经费的不足在一定程度上造成老年教育设施落后，教育场所空间狭小、老年教育师资匮乏等，这严重影响了老年教育的发展。
（五）老年教育师资队伍质量不高。目前，江苏老年教育机构的教师主要是兼职教师或是一些非教育专业退休的离职人员，他们受身体状况或其他事务影响，请假停课、更换老师等情况时有发生，教师队伍很不稳定，无法保证教学工作的连贯性，而且年龄一般偏大，这些老师在进一步积累教学经验、提高教学质量、改进教学方法等方面存在许多不足，这将阻碍老年教育的发展。
三、积极老龄化视阈下江苏老年教育发展路径建议
（一）健全政策法规，规范老年教育管理体制机制。江苏老年教育的可持续发展离不开政策法规的引导和规划，要明确管理主体，加强老年教育工作的统筹和管理。老年教育既然属于教育范畴，是人生中的大教育系统中的一个子系统，也是终身教育体系不可缺少的组成部分，按照老年教育的本质属性，它自然也应当是国民教育体系的一个组成部分，所以，将老年教育纳入国家教育行政部门管理，是理所当然的。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确将老年教育纳入我国大教育的序列，认为老年教育是“继续教育”的组成部分和“终身教育”的最后阶段。因此，政府应成立老年教育或继续教育协调机构，加强江苏老年教育工作的统筹和管理工作，做到统一领导和部署。发展老年教育，不仅是教育管理部门的职责，而且是涉及民政、文化、财政、卫生、城市管理等多部门的职能，需要理顺各部门的关系和职责。老年教育管理体制的健全，有利于保障老年教育活动的顺利开展，特别有利于解决老年教育面临的很多困难，如资金、设备、指导等，有利于充分利用教育行政管理体系中的资源，促进老年教育与其他教育形式的平衡发展。
（二）更新观念，营造和谐的老年教育社会氛围。江苏作为中国的经济强省，处于经济社会转型的前沿，传统的人际关系以及价值体系不断变化，知识更新加快，老年人早前的知识无法应对老年期的生活需求，使得老年人在时代变换前面无所适从，这加剧了老年人的孤独感。老年人只有不断学习才能加强自身保健、调节代际关系和参与社会发展。老年教育不仅能增强老年人应对老年期各种挑战的能力，而且还能使他们的人力资本得以挖掘，继续为社会做贡献。因此，需要加大新闻媒体的舆论导向作用，引起社会各界对老年教育的关注，呼吁和鼓励老年人积极参与老年教育，使老年教育真正融入主流教育。
（三）整合资源，构建现代老年教育体系。江苏老年教育的发展单靠发展老年大学和老年教育机构是不够的，需要整合资源实现办学多元化，建立以政府作为办学主体、社会各界广泛参与的办学体制，鼓励社会力量参与到老年教育事业中来，政府可以制定相关政策法规给予愿意发展老年教育的企业或个人政策倾斜，采取减免税收等优惠政策。
各地可根据本地区老年人口对老年教育发展的需求，依托现有资源探索建设老年大学或养教结合的老年教育中心，要依托社区学院（大学）、（社区）教育中心、村（居）民学校，充分利用社区文化、养老等公共服务设施资源，发挥基层老年人协会作用，开办基层老年学校，构建以正规老年大学及老年教育机构为基础、老年人社区教育为主体、老年教育社团组织为依托、老年人自我教育为补充的多种形式并存的老年教育体系。
（四）拓宽教育内容，充分运用现代化教学手段。老年教育的内容应当以老年人为本，要充分了解老年人的兴趣爱好，开设相关课程。随着江苏老年人预期寿命的延长，经济社会的发展，老年人们也越来越重视老年心理学，甚至一些专业技能培训、艺术修养等，因此，老年教育内容不仅要有娱乐性教育内容，也要有满足老年人继续参与社会的技能需求。要充分利用报刊、广播、电视、互联网等大众传媒，开展老年教育。老年报刊、网站要从提高老年人素质和生活质量出发，加强老年人教育和资讯服务。综合性大众传媒要开设老年栏目，各地要打造一批老年人喜爱的品牌栏目。探索城市社区电影院线在老年教育中的作用，发挥科教、文化等大量电影资源效益。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》明确指出：要大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，从而为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，这为发展老年远程教育指明了方向。江苏互联网普及率较高，而且老年网民比例也较高，这为江苏开展老年远程教育提供了实施条件，江苏老年远程教育应在以“老年人学习者为中心”理念的指导下，采用信息化手段，使老年人接受教育不受时空限制，可以自主学习。
（五）加大资金投入，拓宽经费来源。老年教育经费是保障老年教育发展的重要决定因素，老年教育既然作为教育的重要组成部分，需要政府给予资金投入，这是政府公共财政的重要职能，不仅要在制定教育发展目标和规划中，将老年教育加上，而且在经费投入上，保障老年教育的投入比例，给予合理的经费额度，并确保随着老年人口的增长和财政收入的增长而逐步增长。此外，大力鼓励社会组织和个人捐资助学，拓宽老年教育经费来源。
（六）加强老年教育教师队伍建设。全面提高老年教育的质量和效益，以质的提高带动量的发展是老年教育的正确方向，而教师队伍的素质直接关系到老年教育的教学质量。由于老年大学的教育对象比较特殊，对教师的素质有着较高的要求，不仅要具备较高的专业素质，还要具备一定的教育能力素质。因此，要加强老年教育教师队伍建设，选聘具有现代老年教育理念、具备丰富教学经验和扎实的专业知识的教师，一方面招聘高素质的专职教师，另一方面可以吸纳高校在职教师到老年教育机构兼职或作为志愿者加入老年教育教学队伍中，也可以聘请退休的专家、学者和技术人员任教。
总之，江苏已经迈入了老龄化社会，如何加快发展老年教育，应对人口老龄化所带来的挑战，真正实现“老有所学、老有所教、老有所乐、老有所为”，成就积极老龄化，成为构建和谐江苏刻不容缓的一项重要事业。
主要参考文献：
[1]杨庆芳.我国老年教育发展探索[M].北京：知识产权出版社，2014.3.
[2]金德琅.老年教育经济学[M].上海：同济大学出版社，2014.5.
老年教育范文第3篇
一是突出数字化，强化学习资源管理。老年大学网络课堂所涉及的课程管理均采用分级授权、分级建设、分级管理的制度。市老年大学、镇（街道）分校、村（社区）老年学校按照“择优上传、分级维护、区域共享”的原则，以视频、文字、图片动画等形式，上传适应老年大学课程特色的学习资源，并负责本校的课程维护管理，确保课程质量。
二是突出个性化，强化学习注册管理。向老年学员发放学习卡（磁卡），学习卡既可储存个人信息，又有个人学习账户信息。上网学习必须自主登陆“9吧”网站进行注册，建立自己的学习账户，自主确定学习内容和学习时间，“学分银行”的数字系统就会自动记录在线学习的时间、课程和学分，进行个人账户学分管理。
三是突出规范化，强化学习积分管理。老年大学网络课堂学员的学习时间累积后可以换取相应的积分，达到一定的积分可以进行学分流通消费，对学习者进行奖励，包括发放奖学金、活动奖励、特约商户购物折扣等。通过学分消费，学习者所积累的学习积分自然相应减少，要想增加学习积分，惟有通过不断学习来获取，以此鼓励学员学无止境、勇攀高峰。此外，“网络课堂”每天都根据学分积累情况对前10名的“学习之星”自动排序，年终根据积分情况评选出市级、镇级、村级“学习之星”，并予以表彰奖励。2013年，全市新注册老年学员达到8000余人，参加在线学习的突破3万人次，表彰市级“学习之星”28名，使老年学员完全摆脱了时空限制，满足了他们自主学习的多样化需求。
二、依托民办教育机构
推进“社会课堂”建设针对部分老年人的求学需求，我们本着方便、就近的原则，积极探索老年教育新途径。根据民办教育培训机构工作相对空闲的实际，从2013年9月开始，我们会同市老龄办、市教育局从众多民办教育培训机构中择优选择了中心城区两家民办教育培训学校作为试点，先行开设老年教育特色教学点，首批分别开设了4个热门课程班级，招收了近200名老年学员。
一是实施“发掘+培育”策略。民办教育培训机构很多，我们根据各个培训学校的课程特色、师资水平、硬件设施和地理位置等情况，进行综合评价，选定10所培训学校作为近期重点培育的对象。
二是实施“创新+品牌”策略。通过协助提质发展、创新自管模式，积极发挥培训机构的专业优势，努力打造品牌课程。比如，在崇立美术培训学校开设的国画、书法两个班级，在春晓舞蹈培训学校开设的拉丁舞、花样交谊舞两个班级，由于学校专业环境好、师资力量强，受到了老年学员的一致好评。
三是实施“扶持+激励”策略。在业务指导上，各教学点由市社区学院、镇（街道）老年大学分校开展业务指导，并派驻一名专职管理人员。在经费支持上，通过以奖代补的形式，在定期组织考评的基础上，一年一次给予教学经费补助，按照考核结果，优秀级按照每人每课时5元、合格级按照每人每课时3元予以奖励，每个学校最高不超过5万元，激发了各培训学校的办学积极性。
三、总结
在推进老年教育“三个课堂”建设中，慈溪市委老干部局和市老龄办、市教育局三家单位紧密合作，发挥了牵头抓总、综合协调的作用。
老年教育范文第4篇
2.第9次老年教育理论研讨会在沈阳召开
3.在第9次老年教育理论研讨会上的致辞唐军
4.在新的历史起点上重视和发展老年教育——在第9次老年教育理论研讨会上的讲话张文范，ZhangWenfan
5.树立人本的科学的老年教育思想——在第9次老年教育理论研讨会上的学术报告陆剑杰
6.信息动态
7.老年教育学术委员会召开第5次全体会议
8.远程教育工作委员会第三次年会在武汉召开
9.实现老年远程教育的普及化——在远程教育工作委员会第三次年会上的工作报告胡慧芳
10.首届中国老年大学教育教学工作研讨会在芜湖市召开乐春慧
11.在全国老年大学教育教学工作研讨会上的讲话段敦厚
12.全国18城市老年大学第11次工作研讨会在青岛举行张芳
13.在全国18城市老年大学第11次工作研讨会上的致辞牛俊宪
14.在全国18城市老年大学第11次工作研讨会上的讲话袁新立
15."两岸四地"老年教育研讨会在重庆召开
16.《纲要》对发展老年教育的指导意义陆剑杰，LuJianjie
17.促进老年教育事业大繁荣、大发展李东雨，LiDongyu
18.《纲要》吹响发展老年教育的号角方运益
19.关于"学员学习诉求"的调研报告六城市老年大学联合课题组，ElderlyinSixCities
20.先进教育思想与创新教学杨守清，YangShouqing
21.办好老年学校应处理好几个关系李宗明，LiZongming
22.将共青年团机制引入老年大学赵军，ZhaoJun
23.提高老年人生命、生活质量的重要途径重庆市老年大学课题组，ChongqingResearchGroupoftheElderlyUniversity
24.打造魅力办公共课李际录，LiJilu
25.英语课的三个"一"沉吟，罗汉，ChenYin，LuoHan
26.教书法的"三字经"李向群，LiXiangqun
27.耄耋老人的追求与奉献江苏如东县老年大学
28.求学路上的百味人生——记老年大学学龄最长的学员李淑奇孙振刚
29.有趣的瘸腿诗鲁莒
30.希望,从80岁起航杨玉芹
31.百岁出书的女作家王今
32.《中和吟草》诗词选登
33.歌舞怡情乐融融刘海东
3.第二届全国老年大学文艺汇演在长春举行
4.走进深山展风采唐梦馥
5.岛城晚霞更灿烂——青岛市老年教育工作掠影于梦慈，张芳
6.再谈开门办学杨启村，YangQicun
7.上海老年教育的教材建设上海市老年教育协会教材建设专业委员会，TeachingMaterialsCommitteeofShanghaiOld-AgeEducationAssociation
8.谈教学大纲的科学性李宗国，LiZongguo
9.健康快乐——老干部大学谱新篇苏孟阳，SuMengyang
10.实现老干部大学的可持续发展郎鹏，LangPeng
11.依托院校优势办好老干部大学后勤指挥学院老干部大学，CadresUniversityofLogisticsCommandCollege
12."双向"办学彰显活力总医院老干部大学，CadresUniversityofPLAGeneralHospital
13.海峡西岸的银发乐园——介绍福建老年大学
14.老年文学教育之路探索陈国伟，ChenGuowei
15.银发一族爱瑜伽高俊英，GaoJunying
16.向国画班学员到言吴良栋
17.特色课程建设之我见罗卓洲，LuoZhuozhou
18.练太极拳的『八要陆履冰
19."四结合"讲好历史课李彬凯，LiBinkai
20.《红楼梦》"三春"之谜王淼，卞雨洁
21.山东境内汉碑考高秀丽
22.暮年尽抹夕阳红——记湖北襄樊市樊城区老年大学校长魏天贵周普生，ZhouPusheng
23.燃烧自身照亮他人——记河南许昌市老干部大学书法班教师谷庆礼尚彦昌
24.『领兵女将朱连英芦笛HtTp://
25.老年教育（老年大学） 《道德经》解读雷建生，LeiJiansheng
26.一肩担尽古今愁——趣话乞丐诗鲁莒
27.把握今天孙桂蓬
28.快乐时最好的"进补"任建
29.中药白术的功效陈清江
30.健康生活抑制肿瘤张乃昌
31.以花为伴寿自长
32.散步可防病汤清明
33.德国的社区老年学校
34.世界老龄化速度加快
35.五星红旗颂夏礼英，XiaLiying
36.祝福你,亲爱的祖国——写在国庆节之际张军，龙海，耿文胜
37.最美不过夕阳红——赞老年大学迟淑香
38.歌声飞出心窝窝吕振西
39.畅游诗海向纯
40.德艺双馨晚霞绽彩——记寿光老年大学国画教师牟敦珍杜淑珍
1.学习:人生永恒的主题马荣俊，MaRongjun
2.宣传出版工作委员会第四次全体会议在银川召开
3.张文范同志在宣传出版工作委员会第四次全体会议上的讲话(摘要)
4.宣传出版工作委员会第四次全体会议工作报告(摘要)李延良
5.创新,教学改革第一推动力——湖南石门老年大学教改实践启示黄太阶，HuangTaijie
6.以人为本教育思想的内涵与价值王传良，WangChuanliang
7.试论"老年大学精神"邵景元，ShaoJingyuan
8.提高教学水平之我见老年教育（老年大学） 李珊，LiShan
9.重心下移推进基层老年教育王锦昌，WangJinchang
10.办好县级老年大学的实践与体会李孝仪
11.好学健康文明时尚——宁波老年大学开展"学员形象大讨论"活动陈莉霞
12.老年学校遍矿区宋玉宝
13.打造江城品牌造福银发一族——介绍武汉老年大学
14.今日『抗大长者家园——介绍西安老战士大学
15.提高课堂教学实效探索江克明，Jiangkeming
16.轻松快乐学太极韩超茂
17.《教学研究》促教研王宪平，王慧婧，WangXianping，WangHuijing
18."改进教法"有学问张运辅，ZhangYunfu
19.教学的语言魅力张家文，ZhangJiawen
20.浅说"笔"与"意"刘文威
21.教会别人提高自己姚远，YaoYuan
34.加强师资管理提升学校魅力王海平，WangHaiping
35.老学员的『世博情戴剑彪，DaiJianbiao
36.班长今年75夏礼英
37.老树新花放异彩周辉
38.两人对酌心花开——趣话剥皮诗鲁莒
39.擎起晴朗的天——献给奋战在抗洪前线的子弟兵李淞洺
40.打开思维的枷锁林星
41."六好"才算脑健康
42.老年教育（老年大学） 越老越漂亮
43.巧防老年斑林济国
44.血压波动与脑溢血
老年教育范文第5篇
（一）英国老年教育
英国是世界上进入老龄化社会较早的国家之一，大概在1930年就进入了老龄化社会。英国的老年教育活动可以追溯到20世纪50年代，那时英国各地的老年团体开展了丰富的老年教育及休闲活动，到20世纪80年代，英国老年教育有了较为明确的发展方向。英国是最早关注到老年教育的重要性并制定政策付诸实施的国家之一，因此，英国的老年教育体系非常完善。英国老年教育机构的类型很多，大体可以分为两类：一类是全国性的机构，如英国的高等教育机构和开放大学，另一类则是由英国政府和公立机关共同支持的具有地方性质的机构，最典型的是第三年龄大学，作为专门为老年人提供教育的组织，在英国有着广泛的影响力，也成为世界各国老年教育效仿的对象。从教学形式来看，第三年龄大学多采用小组方式，只要学习人数达到一定规模，就开设相关课程，既有学术性的也有娱乐性的，另一方面，上课地点也比较自由，并不局限于学校或机构，经费采用自给自足的方式。英国作为世界公认的高福利国家，老年人在退休后可以享受较高的福利，有能力根据自己的兴趣爱好，自由地组成学习小组，缴纳一定的会费，不单纯的依赖政府，老年教育完全以老年人为中心，从教育方案的设定、课程设置、课程教授等，老年人均参与其中。
（二）美国老年教育
20世纪40年代，美国进入了老年化社会，美国老年教育是20世纪50年代从成人教育体系中逐步发展而来，第一个专门以老年人为受众群体的课程在佛罗里达州首先设立，而后蓬勃发展起来。20世纪60年代中期，美国颁布了《高等教育法》，特别规定大专院校放开年龄限制，老年人接受教育的平等权利得到了法律的认可和保障。美国非常重视终身教育体系的构建和为老年教育提供了完善的法律政策保障，世界上第一个《终身教育法》就是美国于1976年制定的。此外，《美国老人法》、《禁止歧视老人法》、《美国老年人就业促进法》等一系列政策法规的出台为美国老年教育的健康发展提供了制度保障。为了支持老年教育的发展，美国政府还设立很多分支机构，如美国老年学会，退休联邦雇员全国协会、老年寄宿所等。美国老年教育机构很多，有政府投资办学、高等教育机构办学、民间力量办学等。美国教育形式不仅局限于传统的课堂教学，而是采用了灵活多样的教育形式，主要分为正规教育、非正规教育和非正式教育三种形式，既有高等教育机构采取的正规教育形式又有社区学院等方便灵活的非正规教育形式，还有各种民间教育机构的非正式教育形式，如老年补习班、退休人员大学、老年人俱乐部、老年人文化中心等。美国非常重视老年人力资源开发和利用，政府采取了一系列措施，规定退休而有意愿参与职业教育培训的老年人应享有学费减免的优惠条件，老年局及其老龄服务中心必须为退休老人提供各种信息和咨询服务，进行职业介绍和安排。据美国中老年协会2012年的数据显示，美国有超过20%的退休老年人在继续从事有偿性的社会服务，年满75岁的老年人有7%仍在坚持工作。美国健全的老年教育体系使老年人学有所长、学有所用，使老年人不但能从继续教育中获得需求满足，而且能为社会发展继续做贡献。
（三）法国老年教育
法国是最早进入老龄化社会的国家，早在1865年，法国65岁及以上老年人口比例就超过了7%，进入了老龄化社会，现在法国的老年人口比例已超过15%，成为“超老年型”国家。为应对老龄人口的持续增加，法国政府采取了积极的措施，鼓励学术机构或民间组织进行老龄化议题的相关研究，以了解老龄化以及老龄人口对社会经济方面的影响，出台了相关政策，多数侧重于社会保险、居家看护、医疗保健等层面，与老年教育有关的政策法规，主要有《拉罗克报告》、《盖斯迪沃报告》等。法国的老年教育进行的较早，自1960年就兴起了终身教育理念，并于1971年颁布了《继续教育法》，给予老年教育制度化保障。1969年，大学实施开放，设立终身教育中心，采取多元化的目标，将老年人的休闲活动和学习活动作为一个重要组成部分。1973年，法国在图卢兹创办了世界上第一所老年大学，老年大学一般设在大学校园里，与大学在行政、财务、人员等资源上处于分享的关系。进入20世纪80年年代，法国各地兴起了由各个大学主办的第三年龄大学，第三年龄大学成为法国实施老年教育的重要阵地，其开设的课程主要针对老年人需求设计，不仅包含休闲娱乐课程、医疗保健课程、职业技能课程等，还有很多代际活动设置，以提高老年人心理健康水平。随着老年人口的受教育程度越来越高，老年学习机构提供的课程越来越趋向学分认证方式，因为老年学员不大情愿为非学分课程付费。
（四）日本老年教育
1970年，日本65岁以上人口占总人口的比例超过7%，正式迈入了老龄化社会，根据日本政府2015年高龄社会白皮书，到2014年10月1日为止，日本65岁以上的老人已经达到了3300万人，占总人口的比例为26.0%，创下了迄今为止最高的记录。早在20世纪50年代初期，以民间组织发起的“老年人俱乐部”为开端，开展了一系列老年教育活动，标志着日本老年教育的发展。进入20世纪60年代，日本政府开始介入老年教育，实施了“高龄者学籍”制度。随着70年代进入老龄社会后，日本政府加大了对老年教育的重视程度，由社会福利部门和教育部门联合推进老年教育的实施，日本负责推进老年教育的核心组织是日本教育促进会。为了保障老年教育制度化运作，日本政府了一系列政策法规，如《老人福祉法》、《高龄者保健福祉推进十年战略》、《高龄者就业安定法》等。日本的老年教育活动大致有三类型：一是老年教室，通常设立在学校、公民馆等场所，是一系列讲座形式的活动，旨在为提高老年人的社会活动能力提供娱乐休闲、学习知识、强身健体等机会，学习内容以艺术技能、健康知识、文化知识、职业技能等为主。二是老年大学，教育对象为60岁以上的老年人，通常受教育时间为两年以上，旨在培养老年活动的领导者，是一种资格认定。三是放送大学，是基于电视、广播和网络技术开展学习的远程教育大学。日本教育一个突出特点就是，不仅重视老年群体整体教育，而且重视老年领袖的培养，以他们的领导作用，带动老年人的社会参与。
（五）韩国老年教育
2000年，韩国65岁以上老龄人口占总人口的比重达到7.2%，步入了老龄化社会，韩国进入老龄化社会时间虽然较晚，但发展速度却非常快，按照目前的速度，预计韩国将于2017年进入高龄社会，并于2026年进入超高龄社会。由此可见，韩国从老龄化社会发展到超老龄社会仅需26年，发展速度远远超过其他国家。韩国的老年教育始于20世纪40年代，早期主要以扫除文盲为目的。1972年，韩国成立了首尔终身教育学院，是最早从事老年教育的专门机构。1980年，韩国的宪法规定了国家一定要振兴终身教育，将包括老年教育在内的终身教育以法律的形式规定下来。1981年，韩国颁布了《老年人福利法》，为老年教育提供了专门的法律保障。韩国老年教育有两个主要特点：一是重视老年职业教育。韩国政府一直致力于改善老年人就业的相关措施，推行老年人终身职业教育与训练，促进老年人能找到适应与自身能力相符合的工作，据调查，韩国有工作收入的老年人占全部老年人总数的29%。二是重视老年教育过程中的代际融合问题，让老年人与年轻人在一个共同体内共同参与学习活动，增进两代人的沟通与交流，消除代际矛盾。
二、国外老年教育对我国的启示
1、健全政策法规，保障老年教育顺利推进
老年教育离不开国家政策的支持，老年教育的管理归口问题、资源配给问题、规划协调问题等都需要通过政策法规予以宏观统筹。通过上述几个国家的老年教育经验梳理，老年教育均得到了政府的高度重视和大力支持，从资金、硬件设施、机构设置等给予全方位政策保障，这样才能从根本上推动老年教育的发展。
2、培养老年人参与意识，营造老年教育氛围
老年教育除了引导和协助老年人认识老年教育权利本身外，还应该在教育组织和教学实施过程中宣传老年人的自主理念和提高他们的决策意识，鼓励老年人投入并享受充实而有意义的学习生活，提高老年人参与学习权利意识。另一方面，加大老年教育的宣传力度，在全社会创造鼓励老年人参与教育的氛围。我国的老年教育参与度还较低，很多老年人还未认识到参与教育的必要性，因此，我国应借鉴国外经验，借助团体的力量，形成彼此互动、相互支持的学习环境，使老年人感受到参与教育的必要性。
3、整合资源，促进老年教育多元化发展
梳理国外老年教育经验，可以发现办学主体多元化是一个共同特点，而我国目前老年教育办学力量主要以政府为主，这给我国经济社会发展带来了不小的负担，所以，办学主体的多元化是减轻我国财政压力的一条很好的途径，要灵活发展办学主体，形成政府投资办学、自主自治办学、民间力量办学、高等教育机构办学等多种方式。老年教育的内容要满足老年人的个体需求和社会时展要求，针对目前我国老年教育内容单一化问题，应借鉴国外丰富的教学内容，拓宽我国老年教育内容，注重开发新型的老年教育课程，如退休前教育、死亡教育以及产业文化教育等。从教学方法来看，要开发多元化的教学形式，如演讲、对话、辩论、旅游、实地考察等。
4、开发老年人力资源
迅速发展的老龄化势必挤压中国经济发展长期所依赖的人口红利。从老年抚养比例来看，从2010年到2030年，我国的老年抚养比例将从0.11上升至0.24，再到2050年达到0.42，即平均每个劳动年龄人口需要抚养0.42个老年人，是2010年的3.8倍，在这样的形势下，老年人有必要参加劳动。老年人力资源的开发不仅是社会发展的需要，也是老年人的自身需求。随着生活水平和医疗水平的提高，许多老年人即使退休了，仍然精神饱满，而且由于工作经验的积累，具有丰富的实践知识，如果可以充分利用，将会为社会创造巨大的价值。通过开发老年人力资源，可以提高老年人的自豪感和价值感，有效提高老年人的生命质量和生命意义。
老年教育范文第6篇
一、现状调查
课题组在平度、胶南、三市按经济状况好、中、差三个层次选取了27个镇（街道）、324个村庄进行问卷调查，在平度市随机开展了座谈调查及访谈调查等，掌握的基本情况是：
一是农村人口老龄化趋势严重，农村老年人文化程度较低，发展农村老年教育势在必行。被调查村庄老年人口占总人口比例为15.8%，其中市夏格庄镇夏五村为22%，比例最高；平度市南村镇崖头村为11%，比例最低，农村人口老龄化日趋严重。在对文化程度调查中，小学以下文化程度的老年人所占比例高达75%，文盲、半文盲大量存在；镇级老年学校学员主要以离退休干部为主，文化程度相对稍高，其中大专以上学历约占15%；初中至高中学历达75%；初中以下学历为约10%。由此可以看出，农村老龄化程度日趋严重，农村老年群体的文化程度普遍较低，发展农村老年教育，提高农村老年人文化素质势在必行。
二是农村经济收入差距较大，多数村庄还不富裕。被调查村庄中，年集体经济收入百万元以上的约占3%，胶南市李家石桥村年集体可支配收入达1300万元；年集体收入10-100万元的村庄约占5%；年收入5-10万元的约占20%；年收入5万元以下的村庄约占72%，其中不少村庄没有集体收入，仅靠上级转移支付维持运转。年人均收入差别也较大，最高的胶南市李家石桥村达10560元，最低的村庄是市镇河头村仅3200元。这表明，农村经济发展了，出现了一批经济强村，但多数村庄还不富裕。
三是农村老年人精神文化生活单调，但精神文化需求日渐旺盛。农村老年人的休闲方式多以看电视和扎堆聊天为主，订阅报刊杂志的很少，有养花养鸟等个人爱好的也不多，精神文化生活比较单调。但调查发现，一些富庶的村庄和有文化底蕴的村庄，近几年精神文化生活活跃起来，组建起锣鼓队、秧歌队、高跷队、舞狮队、庄户剧团等开展多种形式的文化娱乐活动，老年人参与其中并发挥着主导作用，农村的精神文化需求逐渐旺盛。
四是农村老年教育受主观因素影响较大。调查中发现三种情况，一种情况是有的村庄经济状况不错，村庄负责人对发展老年学校的积极性不高，村里老年人参与老年教育的热情也不高；第二种情况是村庄的经济状况一般，但从镇党委到村级组织对发展老年教育有热情，老年教育开展较好；第三种情况是部分村庄已经建起老年学校并开展教学活动，但由于主要负责人的更替，老年学校归于名存实亡。可见，发展农村老年教育受主观因素影响较大，缺乏体制和机制的约束。
五是农村现有资源没有得到充分利用。调查发现，农村资源缺乏与资源闲置的现象并存，一方面发展老年教育缺乏场所、设施、资金等，一方面现有资源用途单一，没有得到充分利用。
二、形势分析
建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。近年来党中央、国务院按照统筹城乡发展的要求，采取了一系列支农惠农政策，有力促进了农村经济社会又好又快发展，为发展农村老年教育提供了有利机遇：一是新农村建设促进经济发展，为农村老年教育发展准备了物质条件。从调查情况看，近几年农村经济得到了长足发展，集体经济收入和人均收入都有了大幅度增长，特别是涌现出一批年集体经济收入百万元以上甚至过千万的经济强村，财富的增长使部分农村具备了发展老年教育的物质条件。二是新农村建设促进思想解放，为农村老年教育发展奠定了思想基础。新农村建设在改善了农村衣食起居的同时，也促进了人们思想的解放，农村正在改变着“日出而作，日落而息”的生活方式，农村老年人在衣食丰足的基础上开始注重精神生活的追求，对老年教育的认知和需求也越来越强烈，这为发展农村老年教育奠定了思想基础。三是新农村文化建设逐步深入，为农村老年教育搭建起发展平台。文化建设是新农村建设的重要内容，各级投入大量精力、物力和财力进行新农村文化建设，形成农村文化建设热潮。老年教育的文化功能与农村文化建设具有性质和目标的一致性，新农村文化建设的深入开展为农村老年教育搭建起发展平台。四是新农村建设与发展老年教育相辅相成，相互促进。老年教育推动老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为，丰富农村精神文化生活，促进农村社会和谐进步，为新农村建设提供有力支撑，是新农村建设的一支重要力量。农村老年教育与新农村建设成正比例发展，新农村建设越深入，农村老年教育就会越发展。
当前，农村整体形势一片大好，但具体情况比较复杂，农村老年教育面临发展机遇的同时，也面临着诸多困难与挑战：一是认识不到位。基层干部对老年教育促进健康老龄化和促进农村社会和谐稳定的意义认识不足，对老年教育重视不够；农村老年人思想虽发生了变化，但对老年教育的认识还不具有普遍性，参与老年教育的积极性还不高。二是经济条件制约。镇、村两级经济发展不平衡，一些经济强镇、强村充分具备了办老年教育的条件和能力，但多数乡镇仍是“吃饭财政”，有的地方连“吃饭”也难以自保；多数村庄靠上级财政转移支付维持日常运转，还有些村庄欠债度日；被调查老年人中生活条件一般的占65.9％，个人不直接支配劳动收入靠子女供养的占43.1％，农村老年人直接支配的资金非常有限。经济条件仍是制约农村老年教育发展的主要因素。三是体制不理顺。目前市范围内基层老年教育由老干部局主管，但老干部局不具有协调村级组织开展工作的职能，工作中缺少抓手；基层老年教育工作量大面广，老干部局凭现有人手抓农村老年教育工作有些力不从心。四是缺少师资。当前农村的各类专业人才缺乏，能担任并愿意担任老年学校教师的人才少之又少，师资供需矛盾十分突出。五是缺乏教学资料。农村老年学校没有统一的教材，缺乏系统性的教学资料，教学随意性和局限性较大。
三、对策与建议
（一）加强组织领导，理顺工作体制。建议各级党委政府应将老年教育纳入社会发展规划，制定与本地区经济发展同步的发展农村老年教育的规划，市、各区市及镇（街道）要将农村老年教育经费纳入财政预算，层层进行转移支付，财政支持尽量向经济相对落后的地区倾斜。市、各区市及镇（街道）成立由市委分管领导挂帅，由老干部工作部门牵头，由民政、老龄、教育、文化、卫生等部门参与的老年教育工作领导小组，领导小组办公室设在老干部工作部门，明确工作职责，配备人员编制，从上到下形成政府主导，一方牵头，多方参与，一级抓一级，层层抓落实的工作体制。
（二）立足规范运作，健全工作机制。老年教育的组织机构健全后，农村老年教育工作应立足于规范运作，避免领导意志等人为因素影响工作开展。一要建立督导机制。各级老年教育工作领导小组要建立督导制度，定期对基层老年教育工作进行督导，及时发现问题，解决问题。二要建立考核机制，各级党委、政府要落实农村老年教育工作目标，对基层开展老年教育工作实行目标考核，调动开展农村老年教育工作的积极性。市南墅镇将老年教育工作列入镇包村干部和村级干部年终考核内容，平度市兰底镇党委将老年教育工作列入对村庄的考核，收到很好的效果。三要建立培训机制。每年举办一次老年教育工作培训班，对基层老年学校的工作人员或教师进行业务培训，提高基层老年教育工作队伍和教师队伍的业务素质。四是建立激励机制。制定农村老年教育先进办学标准，每年开展评先选优活动，表彰先进，鞭策后进，推进工作。
（三）推动资源共享，抓好硬件建设。发展农村老年教育应从农村实际出发，在加大投入力度的同时应致力于资源共享，做到“不求为我所有，但求为我所用”，现有条件下有四种资源共享模式供参考。一是老年学校与“新农村文化家园工程”相结合。“新农村文化家园工程”是新农村建设的重要组成部分，近年来各级财政投入大量资金对镇（街道）文化中心、村文化活动室进行改扩建，配备了桌椅条凳、图书资料、音像设施、活动器械、文化教育用品等，这些场所和设施很适合办老年学校。文化家园工程与老年学校在性质和功能上有着紧密的结合点，二者结合开展工作，可实现优势互补，资源共享，老年学校开展的教学工作和课外活动，成为文化活动的重要内容，“文化家园”组织的各种培训，广泛吸纳老年人参加，成为老年学校的一种教学形式。二是老年学校与敬老院相结合。随着民生建设的不断推进，由政府投资在各镇（街道）建设中心敬老院，对孤寡老人进行集中供养，新建的敬老院基础条件较好，配备了活动场所和娱乐设施。基层老年学校可探索与敬老院共建共享，敬老院为老年学校提供办学资源和部分生源；老年学校开展教育活动活跃敬老院的文化生活，二者结合可实现双赢。三是老年学校与成人教育中心相结合。各镇（街道）的成人教育中心具备校舍、教学设施和教师队伍等较完善的教学资源，目前这笔资源并没得到充分利用，各镇（街道）可探讨成人教育与老年教育结合开展，共享教学资源和教师资源，成人教育与老年教育在教育对象、教育内容各有侧重又相互交叉，二者结合是老年教育办学的一条捷径。平度市的部分镇已实践了这种共享模式，市河头店镇成立了由镇老干部协会、成教中心、本镇东大寨村老年人协会“三位一体”的老年学校，依托成教中心开展老年教育工作，取得较好效果。四是老年学校与农村党员现代远程教育系统相结合。农村党员现代远程教育系统是目前应用于农村的先进的教育手段，利用网络或电视开展教学工作，具有传播快、覆盖广、教学内容丰富、教学形式灵活等优点，目前党员现代远程教育系统已覆盖各个村庄，农村老年教育可争取与党员现代远程教育合作，利用现代的教育手段开展教育教学，突破办学场所、资金、师资等制约。平度市于2006年开始了农村老年教育远程教学的实践，在远程教育系统电视教育频道开办“空中课堂”，每天在固定时间滚动播出老年教育教学片，使农村老年人足不出户就能接受教育。
（四）健全办学网络，加强业务指导。目前老年教育网络雏形基本形成，但网络间的连接有待激活。要通过加强网络建设，使老年教育网络联上下左右贯通起来，促进网络内部的经验、信息、意识、资源的交流，使老年教育网络成为一个活跃、合作、和谐的整体，带动农村老年教育工作开展。县市级老年大学在整个老年教育网络中处于承上启下的位置，对农村老年教育起着直接示范指导和辐射带动作用，因而要充分发挥县市级老年大学承上启下的优势，影响和指导基层老年学校教学工作开展。一要通过送教下乡、提供教学材料、培养和培训基层教师等具体形式，为基层老年学校提供直接帮助。二要通过组织研讨会、教研活动、观摩教学等形式促进基层老年学校教学水平不断提高。三要通过办简报、办网站促进信息交流，为基层老年学校提供信息支持。
（五）建好两支队伍，开展灵活办学。基层老年学校办学要建好工作队伍和教师队伍。建议工作队伍由1-2名年富力强，懂教育，会管理，有热情的在职工作人员组成，适当吸收部分有经验的离退休干部参加。教师队伍的组建要本着从实际出发的原则，镇级老年学校可从成人教育中心、职业学校、中小学、卫生院等单位或离退休干部中选聘；村级老年学校除有条件的可从以上渠道选聘教师外，镇老年教育工作领导小组可组建教师巡讲团，到各村级老年学校巡回讲课。开展教学工作要因地制宜，灵活多样，适合农村老年人的需求和特点。适宜的教学形式和教学内容有：1.定期举办健康讲座、法律讲座。2.开设特色农业和现代农业技术课程。3.开设烹饪知识和饮食卫生课。4.开展集学习娱乐一体的戏曲、歌曲、舞蹈、乐器、球类等教学。5.组织收看远程教育“空中课堂”教学，必要时配备教师进行辅导。6.组织开展农村老年人喜闻乐见、喜欢参与的群众性文体活动，寓教于学，寓教于乐，以活动的形式开展教育教学。通过开展灵活多样、富有成效的教育教学工作，提高农村老年人的综合素质，丰富和活跃农村老年人的精神文化生活。
老年教育范文第7篇
据第六次全国人口普查显示，全国60岁及以上老年人达1.78亿，约占全国人口的13.26%。65岁及以上人口为1.19亿，约占全国人口的8.87%。按照联合国的传统标准，一个国家或地区60岁以上老人达到总人数的10%，新标准是65岁以上老人占总人口的7%，即该国家或地区已经进入老龄化社会。在这种背景下，我们应从理论上研究老年教育，从实践中探索老年教育，从而促进这项事业的发展。为了实现老年人“老有所教，老有所学，老有所为”的目标，国家将“重视老年教育”写入《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010———2020年)》中，［1］这不仅体现出了国家对老年教育的重视，同时也说明老年教育自身的重要程度。“老年教育是一个永恒的事业，实现老年教育的目的仍有很长的路要走，尤其是在农村等地区，农村的生活水平正逐渐提高，老年人对了解国家大事、学习科学技术知识、丰富晚年生活的欲望日益迫切，这为农村老年教育的发展提供了发展空间。”［2］
一、发展我国农村老年教育的必要性
(一)发展农村老年教育———构建社会主义和谐社会的重要保障“任何社会中的任何行动主体(无论是在个体、群体还是国家层次上)，都从自己的位置，在相互协调、合作、冲突抑或自主的情境中，共同构建着整个现实社会、整个人类历史”。［3］社会是由一个个家庭组成，家庭是社会的重要组成细胞，如果家庭中存在着诸多的问题没有得到及时的解决，势必会影响社会主义和谐社会的建设。古语言:“老人安，天下安。”在农村，大多数老年人在年轻的时候在自己的土地上辛勤的耕耘，为社会创造了一定的价值。等到年事已高，由于自身年龄、体力等方面的原因，无法在从事体力劳动。角色转换不畅容易产生孤独、寂寞等心理问题。在这种情况下，如果不进行合理的调试，进行顺利的角色转换，往往会产生一系列的矛盾和纠纷。而发展老年教育，扩大他们的交际面，让老年人进入另外一个新的生活圈子，会尽可能的让他们心情舒畅。和谐是万物之本，老年人修身养心就是为了使自身能够平和、和顺的与自己相处、与他人相处、与社会相处、与自然相处。
(二)农村老年教育———倡导终身教育理念的必然选择“终身教育”(lifelongeducation)这一术语是1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗．朗格朗(ParlLengrand)正式提出来的。总的说来，终身教育是人们在一生各阶段当中所受教育的总和，包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育;既有正规教育，也有非正规教育。国际21世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的《教育———财富蕴藏其中》的报告中，对终身教育这个概念的内涵做了进一步的揭示，指出终身教育除了重视人的工作和职业需要以外，还应该重视铸造人格、发展个性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。老年教育是终身教育的最后阶段，是终身教育的关键一环。中国古代教育家孔子曾经说过:“发愤忘食、乐以忘忧，不知老之将至。”学海无涯，只要自己有学习的愿望，老年人一样可以充满着学习者独有的精神活力。［4］
(三)发展农村老年教育———提高农村老年人生活质量的重要途径教育不仅具有个体社会化的功能，它还使人们学习生活技能，内化社会文化，完善自我观念，学会承担社会角色。并且还能在此过程中使个体获得一种特殊的享受，即使个体生活需要得到满足，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得幸福和自由。这是教育的个体享用功能。［5］康德说过:“人只有通过教育才能成为人。除了教育从他身上所造就的东西之外，他什么也不是。”［6］随着年龄的增长，老年人的各项机能都逐渐老化，此时应在老年教育课程中多渗透一些医疗保健类的内容，让老年人对自己的身体状况有一个客观的了解，并且教会他们如何应对一些身体上的突发状况，增加老年卫生保健常识，预防疾病，保证自己的身体健康。此外，由于老年人大多有失落感和孤独寂寞感等消极的心理问题，应通过老年教育，使老年人与更多的同龄人相接触，互相交流沟通，鼓励他们参与社会、娱乐等活动，使他们的生活更具趣味性，并以理性和乐观的方式看待社会，融入到社会发展的滚滚洪流中。应鼓励他们积极适应生活环境的变化，乐观应对可能遇到的各种问题。老年人接受老年教育几乎没有功利性的想法，而是通过继续教育来充实与丰富生活，来完善与提升自己，使自己过得快乐幸福，不为高分，不为文凭，不为晋升，而主要是为了自我价值实现的满足，这基本属于超出求职谋生这一基本需要的高级需要。“高级需要的满足，能引起更合意的主观效果，即更深刻的幸福感、宁静感，以及内心生活的丰富感。”［7］
二、当前我国农村老年教育存在的问题
(一)老年教育相关法律法规的缺失阻碍我国农村老年教育的发展我国是一个法治社会，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。其基本要求是有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。改革开放三十多年来，我国的经济水平有了很大的提高，相应的教育发展也取得了一系列显著成果，从终身教育法律法规建设上看，我国大陆地区已经陆续颁布了《幼儿园管理条例》《义务教育法》《高等教育法》《职业教育法》等一系列法律法规，但在社会呼声日高的《终身教育法》却始终没有出台，而世界上的许多国家和地区早已将成人教育纳入终身教育体系中，如1976年挪威在世界上通过第一个《成人教育法》，1982年韩国制定了《社会(成人)教育法》，提出了社会(成人)教育制度化，而我国的台湾地区则于2002年公布《终身教育法》，制定了终身学习施行法则，并且于2006年公布《迈向高龄社会老人教育政策白皮书》，其愿景是:终身学习、健康快乐、自主尊严、社会参与，保障老年人的学习权益。因此，有的学者认为在制定《终身教育法》及《成人教育法》时，应考虑老年教育的具体特点，将其单独立法，使其有明确规范的法律保障。
(二)教育投入严重不足致使农村老年教育发展举步维艰教育要发展，最根本的物质保证是教育投资，换言之，要谋求教育的发展，则必须有适量的经费予以支持。二者之间的关系正如美国行政专家罗森庭格(Rosentengel，W．E．)所言:“学校经费如同教育活动的脊椎。”所以，教育要发展，需要有充裕的经费，已是不容争辩的事实。［8］随着社会主义新农村的建设，农村的各项事业都呈现蓬勃发展的趋势，各种老年学校也如雨后春笋般建立起来，一些经济比较强的乡镇和农村具备办老年教育的条件，但不可否认的是，大多数的乡村不具备办老年大学的条件。基层干部对老年教育的重要意义没有一个清醒的认识，对老年教育的重视不够，总认为是可有可无的事情。因此有的乡镇即使勉强办起了老年大学，在资金投入上，大多数镇、村财政拨款都不能满足当地老年教育的需求。
(三)社会上老年教育意识的缺乏一定程度上阻碍了农村老年教育的发展“社会发展的历史说明，人类和动物的另一个区别，就是人还具有‘意识’……语言也和意识一样，只是由于需要，由于和他人交往的迫切而产生的”。［9］由此可见，人是有意识的高级动物，在正确意识的指引下，可以充分发挥自身潜力。在农村，大多数60多岁的老年人由于身体逐渐衰老，而离开了打了一辈子交道的土地，接下来便是帮助子女照顾一下孩子、在街坊间串串门、聊聊天等日常的休闲活动，而很少有想着进入老年学校中进行自身各种素养的提升，他们认为去老年大学是城里人的事情，与自己并无多大关系。并且由于老年大学大部分教学内容过于单调，给不了他们足够的吸引力，还有些老年人认为自己都是夕阳西下的人了，根本没必要和年轻人似的去老年大学，因此，对老年大学没有足够的兴趣，意识比较淡薄。此外，社会上人们对老年教育的重要性也没有一个明确的认识，认为老年人就应该在家颐养天年，忽视了其自身的发展。需知“老年文化对其他年龄群体的文化以及整个社会文化的建构都会产生潜移默化的影响。”［10］
三、进一步加强农村老年教育的途径和措施
从宏观上说，国家应该出台相应的保障农村老年教育的法律，以法律的形式来规范农村老年教育的教育教学工作，保障农村老年教育的顺利开展。同时，加强全社会对老年教育的关注程度，营造一个人人关心老年教育的良好氛围。除此之外，国家和社会应该拿出适当的资金来向农村老年教育的方向倾斜，从物质上保障农村老年教育没有后顾之忧。还应积极的学习国外先进的老年教育的经验，在尊重本国国情的基础上对国外先进做法进行消化吸收，形成自身的农村老年教育的特色。具体来说，应该采取如下措施:
(一)全社会对老年教育的重视程度是顺利推行农村老年教育的思想前提何为社会?马克思在他的著作中阐释:“各个人借以进行生产的生产关系，即社会生产关系，是随着物质生产资料、生产力的变化和发展而变化和改变的。生产关系总和起来就构成所谓社会关系，构成所谓社会，并且是构成为一个处于一定历史发展阶段上的社会，具有独特的特征的社会。”［11］在农村，由于经济条件所限以及思想认识的不足，很多人都对老年教育的重要性没有一个客观而明确的认识。尤其是老年人，认为自己根本没有必要去接受再教育，对此，应该通过播放幻灯片，进行广播宣传等途径来提高他们终身教育的意识，让他们清晰地感受到老年人也是可以“老有所为、老有所乐”的。同时，也要改善老年教育的内容和教学方式，用丰富的教学内容和灵活多变、喜闻乐见的教学方式来吸引老年人进入到接受老年教育的队伍之中。
(二)对农村老年教育资金等方面的投入是加强农村老年教育的物质保证办教育是需要投入的，然而政府的教育投资往往集中在年轻人身上，老年教育的经费并没有列入政府的财政预算之中，当前农村教育很大部分是由村里和社会上的一部分基金支撑运作，这些资金在一定程度上根本满足不了老年教育的需要。没有经费投入，许多老年人感兴趣的课程就无法正常开展，并且也吸引不了足够的师资力量，致使许多农村的老年教育活动无法正常展开。因此，一方面应加大国家的财政投入，另一方面应广泛融资，动员社会上各种力量筹措经费，以促进农村老年教育健康有序的开展。
老年教育范文第8篇
第六次人口普查显示:我国老年人口已达到1.78亿，占总人口13.26%，进入迅速老龄化时期。老年教育事业的发展则是社会老龄化的必然要求，也是一个国家、一个地区物质文明和精神文明程度的重要标志。［1］老年教育具有一般教育的功能和价值，更多地体现在其他教育没有或不可替代的特殊功能和价值。老年教育的目的可能是准备担负起新的任务，如改变家庭中的角色、就业或担任义务性的工作;也可能是求心理的成长，以开发内在的潜能;也可能是一种防备技能，在于防止个体生理、心理和社会的机能衰退;也可能是在于将个人的知识和经验作较高层次的理解。［2］老年教育作为我国教育事业的组成部分，肩负着向1.78亿老年人口提供受教育机会的重担。因此，创新老年教育发展思路势在必行。文章基于市场营销学的4C理论(TheMarketingTheoryof4Cs)视角，通过现状剖析今后老年教育的具体实施方略。
一、老年教育存在的主要问题
我国已初步形成了以老年大学为主体、老年远程教育和老年社会教育为辅的教育体系，形成了独具特色的老年教育教材和课程教学大纲，老年教育在应对老龄化问题上发挥着极其重要的缓冲功能。但调查［3］发现老年教育仍不能满足日益增长的老年人口数量，老年教育需要新的发展思路予以革新。
1.经费投入落后于经济发展和老年教育事业发展随着人口老龄化发展速度的加快，老年教育的需求不断提高，投入相对不足成为制约其主要瓶颈。多数地方尚未将老年教育列入经济社会文化发展的总体规划，老年教育缺乏明确的发展方向和目标，政府的财政经费捉襟见肘。基础设施建设明显滞后于人口老龄化速度。老年学校的数量、规模、基础设施、办学经费、教学手段、办学水平还跟不上时展的需要和老年人的需求。如此，经费投入相对不足在一定程度上阻碍了老年教育事业的发展。
2.现有教育体系无法适应老年学习需求调查发现，N市现有l所市级老年大学，11所县级老年大学，初步形成了老年教育三级网络，而其中在老年大学学习的只占60周岁以上老年人数的2.7%左右。老年大学资源紧缺，“僧多粥少”，存在着“一位难求”、“贵族学校”现象，短期内无法得到有效解决。从现状看来，老年教育“赋权增能”的基本功能并没有得到切实发挥与有力保障。
3.教育内容窄化难以满足老年人现实需求当前，老年教育问题不仅仅存在于“有学上”层次，更重要是关注“上好学”，即教育是否能符合老年人学习需求。教育内容直接关系着老年人学习的兴趣与热情，很大程度上决定了老年教育的质量和规模，教育内容可以说是整个老年教育的重心所在。分析某市老年大学1学年中的课程设置得出(表1)，教育内容并未随着老年人新需求而发生较大的改观，仍是保留娱乐、休闲等基本活动内容。理论而言，老年教育的内容具有无限定性特点，应延伸到生活的各方面。现实却相反，教育内容存在过度倾向于娱乐性教育内容和枯燥的结构性知识的现象。教育内容窄化的倾向与老年人的增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会等需求相背离，难以准确地反映老年群体的需要和时代对老年人的要求。
4.教育方法比较陈旧亟待革新教育方法是否适当，往往影响着学习者的学习效果。教育方法陈旧是造成老年教育事业发育不足的一个重要因素。不可否认老年大学、老年学校在发展我国老年教育中发挥着重要作用，然正如此囿于正规教育条框内无法创新，老年教育机构和办学单位并没有认识到拓展老年教育形式重要性。正规的教育形式决定了教育方法主要集中于理论说教，无法满足老年人的教育需求。目前老年教育的目标定位是丰富老年人的闲暇生活。参加老年大学，收听广播、看报或看电视，娱乐活动在老年教育中仍扮演着重要作用。(表2)我国已经迈入老龄化社会，老年教育是终身教育和老龄文化事业的重要组成部分，是实现“老有所教”和“老有所学”的重要途径，如何创新发展思路、突破传统的藩篱，使得老年人能够更好地接受教育成为社会管理的重要研究课题。
二、老年教育发展思路探析
老年教育具有一般教育的功能和价值，更多地体现在其他教育没有或不可替代的特殊功能和价值———教育的人本性，即老年教育事业要坚持以人为本的发展理念。4C理论(TheMarketingTheoryof4Cs)是以美国的舒尔兹教授为首的一批营销学者提出来的，即消费者需求和欲望(Consumerwantsandneeds)、成本(Cost)、便利(Convenience)和沟通(Communica-tion)。［4］4C理论的核心强调以人为本，高度重视消费者或公众的需求，以此作为工作的出发点和归宿。在坚持以人为本的社会，对于老年教育，4C理论亦有其理论研究和实践操作的价值。
1.消费者需求和欲望(Consumerwantsandneeds)。企业应该考虑顾客的需要和欲望，建立以顾客为中心的零售观念。企业应站在顾客的立场上，帮助顾客组织挑选商品货源;按照顾客的需要及购买行为的要求，组织商品销售。故此，老年教育应该坚持老年人群体的需求为原始点，做好以下方面:———坚持教育的生活化。美国哲学家杜威认为教育的目的在于学生本身，教育即生活，除此以外，别无目的，对于老年教育来说尤其如此。老年化是个人社会化不可或缺的阶段，是老年人适应老龄生活的重要途径。进入老年期，老年人生活伴随社会角色的转移发生突变，老年教育应从老年人生活出发，联系老年人的生活实际。为此，老年人教育应当坚持教育生活化，教育形式、内容以及教育方法都应该贯彻这一原点。———坚持生命教育。当今，成人教育的主流价值取向是“以人为本”，赋予生命意识的教育。“其核心是关爱生命、尊重生命的有限性，创造条件已实现生命无限发展的可能性，促进生命的不断超越”［5］。个人步入老龄期，其身心、社会身份诸多方面发生了急剧变化。这些变化可能导致衰老的人脱离社会团体，使其缺乏归属感，自我认同感降低。为此，老年教育的内涵要将教育和老年人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，在传播知识的过程中加强人文关怀和情感作用，即沟通、传递、感染、分享的乐趣，寓教于乐之中。如何让老年人坦然地面对死亡，对生活有着积极的生活态度，将是老年教育研究的一个重要方面。
2.成本(Cost)。顾客在购买某一商品时，除耗费一定的资金外，还要耗费一定的时间、精力和体力，企业必须考虑顾客为满足需求而愿意支付的“顾客总成本”。为此，老年教育政策制定的立足点是如何有效地为老年人度过晚年提供教育储备而非更多地考虑到经济效益。从经济学角度而言，老年教育关涉到经济成本和心理成本。———经济成本。目前，我国老年教育事业发展主要瓶颈问题就是资金缺口，过高的学习成本必造成让老年人望而却步，或者说是少数人的俱乐部，难以达到老年教育的普及效益。同时，老年人退居社会二线，经济来源有限。是故，各级政府应加大对老年教育的财政拨款力度，在坚持老年教育公益性的同时积极引进社会力量办学开源节流，办学机构在资源配置上应该更多予以政策性倾斜，切实做到老有所教，教而均等。———心理成本。众所周知，老年教育是顺利实现人生重大转折的需要;是帮助老年人走出“灰色意识［6］”，丰富老年精神生活、延年益寿的必需;是老年人跟上时代节拍、继续为社会做出贡献的需要。老年期，老年人面临着角色丧失、权威流失等变化，阻碍着他们正常社会化，造成心理压力。为此，老年教育应坚持更多关注到老年人自身需求，切实减少老年人学习障碍，在教学内容、教学方法上更加注重学习实效。
3.方便(Convenient)。最大程度地便利消费者，是目前处于过度竞争状况的企业应该认真思考的问题。与年轻人相比，无论学习动力还是学习精力上，老年人都处于劣势。从调查资料也得出，老年教育更需要便利性和服务性。———采取开放非固定之方式。在老年人大学、老龄大学、老年人活动中心、老年人图书馆等正规教育结构基础上，努力发展非正规老年教育形式，如社区教育中心、老年协会民间组织等多层次的老年教育模式以方便老年人就近就学。———教育内容大众性与个性化。老年教育课程目标应基于协助老年人成功度过晚年。课程应遵从老年人特殊需要，开设老年医学、老年心理学、老年社会交往学以及中国传统文化等课程。加强老年人信息涵养、投资理财等现代知识学习。强调从思想观念上加深对健康老龄化的认识，丰富老年人的生活，陶冶情操、促进身心健康。同时，老年教育的重点固然包括老年人生命经验的交流或传递。
老年教育范文第9篇
关键词：高等院校；老年教育；推进发展
2010年11月，笔者就高等院校办老年教育到上海、南京等地进行调查，感受到高等院校办老年大学的浓厚氛围，以及对社会的影响力，也给我们许多有益的启示。
一、部分高等院校发展老年教育的成功经验
这次调研了上海师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京理工大学、南京农业大学、南京航空航天大学举办的老年大学，给我们留下深刻的印象。在校容校貌上环境优美，布局和谐，古色古香，具有浓厚的文化底蕴，整洁、有序，教学设施齐全。在老年教育内涵建设上，根据自己的校情、生情，积极地探索适应老年教育管理和教学活动新模式，以人为本，和谐发展，走出了一条“主体能动、分层教学、因人而异、因材施教、多层次、多元化地促进学员主动发展”的特色之路。
(一)注重本校办学特色
上海部分高校的老年教育起点高并注重特色发展。在1993年，复旦大学就开办了上海退休职工大学复旦分校，为上海高等院校第一所老年大学。在“控制规模、提高质量、办出特色、办出精品”的思想指导下，不断探索办学新途径，近年来，他们整合学校资源，利用学校工会活动场地，解决老年大学学习和活动场所问题，并在“理论研究出成果”、“特色课程趣味多”、“以人为本谋发展”、“教学相长展风采”等方面取得了可喜的成绩，有了成熟的经验。2008年获得上海市教育委员会颁发的上海市特色老年大学称号。
上海师范大学老年大学从1997年建校就确立了“依托高校，面向社区，服务社会，建设一所多学科、开放型、有特色、高水平的老年大学”的办学目标和工作方针。多年来，他们依托母校走资源共享之路，充分发挥上海师范大学学科众多、师资雄厚、管理规范、设备先进、校园优美等优势，为老年学员营造了优越的学习条件和广阔的发展空间。他们在面向社会、课程设置、服务社区、第二课堂等方面不断探索，取得了成功经验，2002年、2007年被评为“上海市老年教育先进集体”，2005年被评为“上海市老龄工作先进单位”，2008年被评为“上海市示范性老年大学”。
南京航空航天大学于1990年创办了老年大学，2003年建成的6000平方米的教工活动中心作为老年大学的办学载体，要求全体教师，不计报酬，自觉承担学校老年大学的教学任务；南京农业大学老年大学与工会共享资源，有教学、行政用房2000平方米，图书10万册，杂志价值3000元，教学用计算机20台，多媒体教室一间；南京理工大学除了舞蹈课，其他课程都运用了现代化教育技术手段，取得了较好的教学效果。
(二)加强课程建设，不断提高教学、科研水平
课程与教学是教育的基本构成和核心内涵，加强课程建设是提升老年大学教学水平的中心环节。基于上术认识，上海师范大学老年大学长期狠抓课程建设，取得了明显成效。学校经历了办学初期学员要求什么就开设什么，喜欢什么就讲授什么的“起步阶段”。近年来，他们对开设的70门课程进行了全面梳理，明确提出了系列化和标准化的目标要求，每门课程都确定了具体的课程目标和教学要求。现在各门课都制定了教学大纲，每一学期都有具体的教学进度安排，并在新学期第一周以书面的形式发给学员，使教和学两方面都能有章可循。还评选出十几门骨干课程和特色课程，《钢琴即兴伴奏》、《旅游文化学》、《饮食与健康长寿》课荣获特色课程和提名奖，起到了示范作用。
加强课程建设的基础是教材建设，多年来上海各高校老年大学大力开展课程的教材建设，对选用教材进行全面筛选审定，同时鼓励各老年大学教师自编新教材。如上海师范大学老年大学已自编近三十门课程教材，其中《旅游文化赏析》、《经典电影欣赏》、《饮食与健康》都已出版，学员们普遍反映：上海师范大学老年大学课程开设多，高低层次全，教学有特色，在这样的老年大学里学习，收获大。
另外，上海、南京高校老年大学还注重科研工作，各校组织力量，成立了“老年教育理论研究小组”，以本校为基础，有针对性地进行研究，同时积极申报相关老年教育研究课题。如复旦大学老年大学理论研究不但有计划、有组织，每年都召开这方面的交流会议，还出理论研究专集。
(三)优化教学、管理队伍
上海师范大学党委十分重视老年教育，老年大学成立时，就由退休的副校级干部任老年大学校长，由刚退休的部处级干部，高级职称教师任办学管理干部，从而确保了各项工作顺利开展。各校都十分重视教师队伍建设，不求所有，但求拥有。他们不但选用退休的教师，还请高年级博士、硕士研究生任课，还在社会上招骋有特长的有识之士来校任教。同时加强有针对性的管理和考核，做到了“让学员高兴，让学校放心”。
从笔者调查来看，各校管理人员十分精干敬业，不断探索，逐步形成了一整套符合老年教育特点的管理办法，并形成了制度。如各校在每学期开学前和学期结束前，都要召开相关会议，如：校务会议、教师会议、班干部会议；学期中召开教师教学研讨会、师生交流会、外出交流联谊会；每学年暑假前以学科分类开展学员学习成果展示活动，寒假前召开全校总结表彰大会暨文艺汇演。
(四)强化社区示范和辐射作用
上海师范大学老年大学的学员80％来自社区，在长期办学过程中也得到了社区的大力支持，这种自然、和谐的联系，也发挥了高等院校的“面向社区，服务社会”服务职能。老年大学有计划组织和支持教师、学员到期社区举办讲座，传授知识；邀请社区老年学校领导和教师来上海师范大学听专题报告，沟通信息；主动承担社区老年教育的骨干培训工作；开展“大手牵小手，共建文明社区”活动，帮助社区开展青少年思想道德教育工作。多年来，引领和辐射社区精神文明建设形成了良好的互动态势，赢得了社区的好评，增强了老年大学办学活力。
二、高等院校开展老年教育实践的几点思考
老年教育进入普通高等院校或以高等院校为主体，在现阶段还是新事物、新观念，取得高等院校与老年人的共识还要一个提高和实践的过程，但是毋庸置疑，由于时展需要，这一过程不会太久，一个以高等院校为主体的老年教育模式将会形成。
(一)要贯彻科学的发展理念
为了在构建终身教育体系中充分体现教育的公平性，实现老年教育与国民教育建设的同步发展，推进老年大学建设，推动老年教育事业的高水平发展，就必须要贯彻科学的发展理念，认识到老年教育是现代和将来中国教育的一部分，没有老年教育是不完整的全面教育，也建不成学习型社会和和谐社会。
这个认识不仅要高等院校领导、师生员工认识，而且更重要的是政府部门。首先，要出台相关政策，制定老年教育相关法规，明确高等院校在老年教育服务中的主体作用，引领本地区的老年教育向规范化发展。并在对高等院校的任务指标、检查验收、评估中予以考核落实。其次，要理顺体制，老年教育的国家主管部门应该当设在国家老龄委和教育管理部门，相应地在地方政府中延伸，彻底改变目前老年教育找不到“婆家”吃百家饭的现状。根据中国的老人数量多、分布广、文化层次参差不齐、身体状况特殊等特征，还需进一步明确以政府为主管、高等院校为主体、社会力量参与的办学体制，形成政府办学与社会力量办学共同发展的格局，使老年教育的面能覆盖县、乡镇，使绝大部分人享受到老年教育的成果。
学校要体现以人为本的教育理念，树立以师生为主体的基本理念，学校一切工作要以老年人需求为出发和归宿，渗透人文关怀、人情关切、人道关爱，努力把老年大学建成“学习的校园，交友的乐园，温馨的家园”。从“控制规模，提升内涵，务实创新：提高质量，办出特色”的实际出发，健康、稳定、持续发展。
(二)要推进老年教育教学质量提升工程
首先，要进一步加强教学管理。要建立健全教学管理的各项规章制度，大力推进教学规范化建设。要鼓励教师不断改革教学方式，创新教学方法，力争取得在全国范围内有一定影响力的创新教学成果。要进一步完善教学质量评估和考核体系，不断提高教学管理水平。要强化班委会职能，充分发挥学员骨干在教学管理中的作用。其次，要加强教师队伍建设实施“人才强校”战略，建立高素质的教师队伍。进一步发挥高校教师优势和社会公开招聘师德高尚、热心老年教育事业的各类专业人才，进一步优化教师知识结构，打造创新型、科研型教师队伍，大力推进教师队伍专业化、年轻化，努力提高教师队伍整体素质。再次，要推广远程老年教育。要充分利用互联网和电视等媒体，建立开放、兼容、共享的老年教育网络体系，利用现代化的传播方式，推动老年教育向广大农村、社区发展延伸，为老年人提供更加便捷的学习条件，不断满足老年人日益增长的精神文化需求。
(三)要坚持老年教育规范发展的道路
老年教育虽然有了较快发展，但相对于庞大的老年群体来说，仍处于初期阶段。目前，老年人的入学率不足老年总人口的3％，这说明老年教育的发展空间还是很大的。全国各级老年大学(学校)没有统一的设课规定，没有统一学制，没有统一的大纲教材，没有统一的学校管理，没有规定的考核和评估标准，学员的满意程度基本上就是教学质量和办学水平的主要标准。由于学员需求的差别、地域文化的差别、办学条件的差别，加上法制的不完善和办学体制的不统一，各地办学、教学水平差别也非常明显。因此要加强规范化管理，只有规范发展，老年大学(学校)才有生命力，才有发展前途。
(四)要坚持老年教育公益性方向
目前，国家各地各级举办的老年大学，其根本目的是让老年人同其他社会成员一起共享经济社会发展成果，满足老年人精神文化需求。因此必须坚持公益性方向，坚持政府主导的方针，坚持公益性、政治性和社会性的统一，通过老年大学这个载体，使老年人整体素质、生活质量得到提高，保持老年群体的稳定。所以各级政府领导要充分认识到它的重要性和紧迫性，把老年教育事业从上到下理顺关系，摆上位置，落到实处，办成办好。另外，要建立分级负责的老年教育投入机制。明确各级政府财政应在教育经费中切出一块老年教育经费，根据各级各类办学情况，给予经费补贴，为中国老年教育开辟一条健康、经济、快速的办学路径。
(五)要强化老年大学社会服务功能
各级各类举办的老年大学要得到政府的支持、社会的认可、老人的接受，就要做好服务社会(社区)这篇文章，紧紧围绕社区经济、政治、文化社会发展和老年人的精神生活的需要，加快内涵发展。高等院校完全可以依据原有基础结合本地的经济科技发展现状、当代老人自身的需求、适应老年人生理特征来优化课程设置、教材和教学大纲上充分发挥老年教育对老年学员的求知引导作用，并在为社区的老年教育发挥引领示范作用；同时还可以通过老年学员的身体力行等方面强化社会服务功能，学校要鼓励学员，用其所长，直接为社会人群服务，并积极予以引导，使其成为充分展现老年人活力和风貌，参与构建和谐社会的重要形式。为此，要做好三个结合：一是服务理念上“近期”与“长远”相结合，二是服务内容上“指导”与“示范”相结合，三是服务层次上“全面”与“特色”相结合。
(六)要加强老年教育理论研究
老年教育在中国教育领域是新兴事物，近三十年的各级办学实践证明，老年教育从上到下都缺乏坚实的理论指导。在办学中遇到很多新问题，比如保证老年教育的一系列法规政策、各级管理体制、办学模式、教师的选用以及适合老年人特点的教学方法、教材等，与教育领域中的其他层次教育有很大区别，都必须在探索中予以解决，才能推动老年教育事业的健康发展。为此，在老年教育办学中要加强理论科研工作，投入一定的人力、财力，不断总结办学实践经验，由点到面地指导工作。高等院校在理论研究中占有得天独厚的优势，大量的教师队伍、科研人员都有参与的能力，在理论探讨、学科建设、课程设置、教村编写等方面有一定的基础和经验。因此，老年教育理论研究任务落实在高等院校肩上，一定会开花结果，夯实老年教育理论的牢固基础，为老年教育事业发展提供坚强保证。
老年教育范文第10篇
作为一名教育工作者，我十分高兴参加今天的全市老年教育工作会议。在全市各级党政领导的高度重视、社会各界的广泛支持、老年人的积极参与下，我市老年教育工作近年来得到了蓬勃发展，多次获得全国、全省有关部门的奖励和表彰。老年大学人数越来越多，专业、班级不断扩大，教育质量逐年提升，四级教育网络已初步形成，各种形式的老年教育愈加适应老年人的精神需求。老年教育已日益成为全市“大教育”的重要组成部分，成为全市教育的闪光点之一，展示出生机盎然，活力迸发的可喜发展前景。我市各种类型的老年大学、老年学校已成为老同志、老龄人增长知识的课堂、欢度晚年的乐园、老有所为的场所，越来越受到广泛的好评和赞赏。
尊老爱幼是中华民族的传统美德，党和国家对做好老龄工作提出了“五个老有”的要求，“老有所学”是其中一个重要内容。据有关资料显示，目前全国人口近13亿，其中65岁以上的老年人超过了9000万，我市150万人口中，老年人约16万；据联合国研究机构的最新报告，到2050年，全世界60岁以上人口将达20亿，占总人口的21%（现在是6.3亿）；而中国在这方面速度会更快些，到2050年，老年人口将达到4亿，占总人口的25%左右。到那时，无论世界还是中国，人口结构都将发生变化：60岁以上人口将超过15岁以下人口，出现倒挂现象。作为教育工作者，我也经常思考，景德镇市国民教育和终身教育这两个体系的建设如何有机协调、整体推进？在未来教育发展中如何用科学发展观引导新的教育体系的规划和建设？包括老年教育在内的全市教育如何进一步普及、提高？景德镇已形成的教育特色如何扬优成势？当前，景德镇市教育面临的不仅是要发展学前教育、基础教育、职业教育和高等教育，还要面对日益增长的老年教育需求和社区教育、家庭教育、机关教育、企业教育，乃至整个学习型社会教育的需求。
一、审时度势，站在新的高度认识我市老年教育
发展老年教育是构建学习型社会的需要。老年教育是党的老龄事业的重要组成部分。十六大报告中提出“构建全民学习、终身学习的学习型社会”。学习型社会的特征在于不断学习，包括终身学习、全员学习、全过程学习。我市老年大学的离退休老领导、老干部、老同志带头学习、善于学习的优良作风，对促进和带动全社会学习和建设“学习型瓷都”有十分重要的作用。
发展老年教育是构建和谐教育的需要。老龄工作已经成为全社会面临的一项重要工作，发展老年教育不仅能使老年人增长知识、更新观念，增强老有所为的干劲，还能使他们调整心理状态，获取生活乐趣；陶冶情操，充实精神文化生活；促进身心健康，提高晚年生活质量；保持革命本色，推动社会发展，为社会主义精神文明建设作出新的贡献。这也是发展和谐教育的题中应有之义。
发展老年教育是依法治教的需要。《老年人权益保障法》、《教育法》等都从法律上确定了老年人接受教育的权利，老年教育不仅是老龄工作和老干部工作的重要组成部分，也是我们教育行政部门工作的重要组成部分。
二、统筹兼顾，把老年教育纳入全市国民教育发展整体规划
老年教育是教育体系中的重要组成部分，我们要认真做好统筹规划和协调发展工作，树立大教育观，结合老年人的精神生活需求、老龄化发展趋势，把老年教育统筹到全市国民教育发展中，给予全力支持。这次会议印发的《景德镇市老年教育五年发展规划》（征求意见稿），在大的背景下对我市老年教育发展的形势作了客观分析，具有非常强的前瞻性，提出的目标和任务体现了发展第一要务的时代性，提出的措施具有针对性、操作性。我们要共同完善这个规划，将这个规划的要点纳入即将启动的全市国民教育十一.五规划之中。会前，我向老年大学几位老领导汇报过我的想法：市教育局不论现在还是以后，都会大力支持全市老年教育的发展，把它当作一项重要工作抓好、抓落实。
三、优势互补，推进全市国民教育与老年教育的融合发展
老年人中蕴藏着极大的精神财富和创造才能，是一笔非常珍贵的人才资源，我市老年大学是特色鲜明的优质教育资源。今后，在我市普通国民教育领域，我们将充分利用我市老年学校里面老领导、老学者、老专家人才荟萃，见多识广，经验丰富的优点，邀请他们来学校指导、授课、讲座等，挖掘宝贵的教育资源，补充完善普通国民教育。当前，我们要充分利用老年教育的示范辐射作用，来带动社区教育、家庭教育、机关教育、企业教育等发展。并要通过多元方式，包括远程教育、网络和其他资源共享等方式来推动全市各项教育的开展。我们将努力做好普通国民教育资源对老年教育的补充完善、合作交流工作。采取多元的形式，创新老年教育的体系和机制来满足老年人多元化的教育要求。并着手对教育资源和人才模式进行优化组合，实现终身教育与终身学习双向强化、教育型社会与学习型社会双重组合，形成“处处是学习之所”的社会环境，最大限度发挥教育资源作用，使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的实现得以保障。
四、热忱服务，为我市老年教育更快更好地发展做实事
为我市老年教育提供热情周到的服务，是我们义不容辞的光荣职责。教育部门在今后的工作中将进一步发挥学校教育资源完善、师资配置齐全、馆藏资料丰富、活动形式多样等优势，做好全市教育资源的统筹协调工作。只要老年教育需要，我们一定把他当作自己本职范围工作一样，全力以赴给予支持帮助。如：组织筛选部分优秀教师到老年学校兼课、为老年学校开展活动提供所需的场所或资料、在教育网上开辟老年教育专栏、在陶艺基地开展老少同乐活动等等。教育部门还将积极主动，多方联络，偕同其他各部门共同努力，为老年社会的到来，为老年人精神生活、社会生活创造更好的环境，提供更多的社会条件和社会保障。