科学技术专业论文范文

科学技术专业论文范文第1篇

科学技术哲学博士学位论文产出的基本情况

以学科专业名称＝“科学技术哲学”或“科学与技术哲学”或“科技哲学”或“科学哲学与认知哲学”为检索条件，在中国博士学位论文全文数据库、万方学位论文数据库、中国国家图书馆，CALIS学位论文中心进行检索，共检索到相关文献1448篇，文献在各数据库中的具体分布情况如图1所示。对检索数据进行标准化处理，去重后得到有效学位论文634篇，文献分布时间为1987年到2011年（检索时间2012年3月）。其中，1987年的博士学位论文为吉林大学张之沧的《科学观新论》，由舒炜光教授指导。张之沧成为我国第一位科学技术哲学博士。1989－1995年期间科学技术哲学专业博士学位论文产出较少，平均每年不足3篇。自2002年开始，科学技术哲学博士学位论文产出呈现明显递增趋势，具体文献分布情况如图2所示。在检索的文献中，按学位授予单位进行统计，排名前十五位的学位授权单位如图3所示。其中，吉林大学以152篇位居首位，东北大学以129篇居于第二位，中国人民大学以58篇居于第三位，北京大学56篇居于第四位，山西大学与复旦大学以39篇居于第五位，文献产出量居于前五位的上述高校占了全部文献的74．6％。从文献分布与科学技术哲学博士学位点分布状况可以看出，我国科学技术哲学专业的研究生机构仍然以北方为主，且博士培养单位较为集中。

科学技术哲学博士学位论文研究主题分析

对检索的文献数据进行关键词共现网络分析，通过科学知识图谱可以直观展现我国科学技术哲学博士学位论文研究的基本主题。科学知识图谱是当前科学计量学和文献计量学领域的一种重要研究方法和工具。它以科学知识为计量研究对象，显示科学知识的发展进程与结构关系，属于科学计量学的研究范畴〔3〕。科学知识图谱通过直观的动态图像信息，对学科领域的演进脉络和研究前沿进行探索和预测，从而获得较为详尽的前沿科学信息分析结果〔4〕〔5〕。本文分析使用陈超美博士开发的CiteSpace信息可视化软件，它是近年来国际科学计量学和信息可视化分析技术研究最具有特色和影响力的软件工具之一〔6〕〔7〕。1）博士学位论文高频共现关键词分析通过CiteSpace信息可视化软件系统绘制科学技术哲学博士学位论文的关键词共现网络知识图谱（图4）。从网络图谱的整体来看，关键词共现网络中形成了以“科学哲学”、“技术哲学”、“技术创新”、“技术”、“认知与心理”、“可持续发展”、“生态哲学”等为核心的关键词共现网络群组，尤其是以“科学哲学”和“技术哲学”为核心的两个研究群组是整个关键词共现网络的核心群组，构成了科学技术哲学博士学位论文研究的传统知识基础。根据CiteSpace软件系统的运行结果，统计出科学技术哲学博士学位论文各个节点的计量指标。表2列出关键词共现频次在5次以上的全部节点信息。表中频次的大小是指关键词在博士学位论文中共现的频次大小。突现率代表着某一时期内该关键词出现频次的陡增情况，突现率越大，意味着该词在某一时期博士学位论文研究中使用次数增多的程度越明显。其中，“技术哲学”、“技术创新”、“科学技术哲学”、“技术”等关键词在近年来的博士学位论文研究中“突现”，这也折射出，我国科学技术哲学领域中近年来研究前沿的“技术”转向。在博士学位论文关键词共现网络知识图谱中，共现频次较大的节点主要有“科学哲学”、“技术创新”、“技术”、“技术哲学”、“可持续发展”等，共现频次最多的“科学哲学”一词的共现频次达32次，共现比率达到5％，这表明了传统科学哲学的研究在科学技术哲学学科的博士学位论文研究中占有重要的基础地位。而“技术创新”一词的共现频次也达31余次，共现比率达4．9％，这表明技术哲学延伸出的技术创新相关问题研究是近年来科学技术哲学研究的主攻方向之一。“价值”、“意义”、“科学”等关键词也保持了较高的共现频次，表明了传统科学哲学中的“意义问题”、“价值问题”仍然是科学技术哲学领域研究的重要方向。另一方面，在关键词共现网络图谱中，中介中心度的指标通常反映节点关键词在网络图谱中“中介”的重要作用，一般是连接网络中不同群组的关键节点。在选定的阈值下，科学技术哲学博士学位论文关键词共现网络图谱中，共有两个关键节点词（中介中心度大于0．1），“科学哲学（0．16）”、“科学技术哲学（0．1）”，这也再次表明了传统的科学哲学与技术哲学的研究在科学技术哲学学科领域研究中的重要地位。2）博士学位论文选题的主题结构在关键词共现网络基础上，进行聚类分析，以展现我国科学技术哲学博士学位论文研究的主体知识结构，关键词共现网络形成聚类161个，可见博士学位论文的创新性较高很多。按照聚类大小和研究的相关度，整理出10项关键词聚类群组（表略）进行分析。结合TF＊IDF算法抽取的标识词〔8〕，总结当前我国科学技术哲学博士学位论文研究关注的热点问题，并在关键词共现网络知识图谱（图略）中予以标注。从关键词共现网络的聚类结果分析，当前国内科学技术哲学专业博士学位论文关注的热点问题主要集中在以下方面：传统科学哲学的相关研究；传统技术哲学的研究；企业与企业技术创新的相关研究；人的全面发展的研究；科学技术的伦理学思考；心理学与认知科学的研究；可持续发展与生态环境问题研究；科学技术政策与管理；科技史与科技思想史的研究等。其中，从关键词共现的时间角度来看，人的全面发展的研究和科学技术政策与管理相关问题研究是近年来研究的前沿问题。在25年的科学技术哲学博士培养和教育中，科学技术哲学学科快速发展，研究的方向迅速呈现多元化，既延续传统的科学哲学与技术哲学的研究，也出现了顺应世界科学技术的发展，并结合我国现代化建设实践的“本土化”特色研究趋向。例如技术的和谐性研究，基于知识管理的新兴技术与产业政策研究等。在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》下发后，国内学者也迅速展开了基于中国国情的战略性新兴产业与相关政策、战略性新兴技术等的研究，这些研究问题也将成为贯穿未来几年科学技术哲学研究的重要方向。上述是从对博士学位论文关键词的计量和信息可视化的视角进行的分析，具体的论文文献中包含了大量的具体的研究问题和方向，以科学技术的伦理学思考为例，出现了工程决策的伦理规约研究〔9〕；现代基因技术的伦理学思考等〔10〕。这些都大大丰富和不断推进我国科学技术哲学学科向纵向深远的方向发展。科学技术哲学的博士研究生教育在中国的发展历程已经超过25年，科学技术哲学博士学位论文的研究也得到了快速的发展，研究深度不断加深，广度不断扩宽，研究方向也迅速的多元化。研究主题从20世纪80－90年代初集中于自然辩证法以及传统自然观等问题的研究到90年代中期—2000年基于西方科学哲学、技术哲学和科学知识社会学等最新研究成果评价的基础上的量子力学哲学、生命科学哲学、生态哲学、信息哲学等与科学技术紧密联系的哲学反思，再到21世纪从讨论具体问题的研究转向基于科学技术发展的本质性理论研究，这一演化进程也与我国部分学者对科学技术哲学学术研究方向的描述基本吻合〔1〕。值得注意的是围绕国家宏观科学技术政策相关的选题一直是科学技术哲学学科博士学位论文选题的重要方向。

对我国未来博士学位论文选题的建议

科学技术专业论文范文第2篇

【关键词】专业英语 教学方法 阅读 写作

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0047-02

随着科学技术在深度与广度上的不断发展，科学技术文献的数量与类型也在急剧增加，特别是从第二次世界大战以来，世界各国的科学技术出版物在种类、数量、出版速度、出版形式等方面都以飞跃的姿态向前推进。据统计，从数量上来看，目前，用各种语言出版的专业科技期刊约四万多种，并且还在以每年一千多种的速度增加。从出版类型上看，现代科技文献的类型繁多，如科技图书、期刊论文、科技报告、政府出版物、专利文献、技术标准、学位论文、产品样本、说明书和手册等等。在科技文献中，若以语种分，以英语为最多。学好外语，尤其是专业英语，对于科技人员吸收世界上最新的技术情报、从事科学研究、参与国际科学技术交流是非常重要的。而对于专业英语教师来说，不能简单地把专业英语上成英语课，要采取灵活有效的教学方法，提高教学效率，提高学生利用英语这一工具了解最新科研成果和发展趋势的能力，培养学生将所学知识应用于实践的能力。本文从专业英语的阅读和科技论文写作两方面探讨了专业英语的教学方法。

一 专业英语教学的特点

专业英语与普通英语教学有很大的差异。普通英语教学目的是为了在生活中使用，它侧重于基本常用词汇的积累和严格的英语语法基础，所以其教学内容更生活化，涉及的范围更广，可以是对某些生活现象的讨论，也可以是某个人生活经历的介绍，或从某部文学作品节选的章节。而专业英语的教学目的是为了使学生具有本专业英文文献的阅读和写作能力，并具有专业英语的表达、听说和应变能力。

客观性和准确性是专业英语最重要的两个特点。要做到表达上的客观性和准确性，通常需要在一个句子中包含尽可能多的内容，因此专业英语文献中通常会遇到很多长句和难句，并且句子里随处可见专业词汇，这便增加了专业英语学习和教学的难度，同时对学生提出了比学习普通英语更高的要求。专业英语所涉及的范围仅限于本专业，以表达科技概念、理论与事实为主要目的。所以内容具有很强的专业性，涉及的面更加狭窄，与专业知识配合更为密切，远没有普通英语内容生动、有趣，因此学生很难产生兴趣，这为教学带来了很大困难。这就要求教师在教学的过程中采取各种方法，使课堂变得生动，调动学生的兴趣和热情。另外，在教学的过程中，教师不仅要帮助学生理解句意，还要解释专业理论，并要尽量调动学生的兴趣，这就要求教师不但要具有一定的英语水平和教学经验，还要具备扎实的专业基础知识。

二 专业英语阅读的教学

1.专业知识的回顾

专业英语课程一般开设在相关专业课程之后，因此专业英语所涉及的专业知识学生大部分都已学过。课堂教学前，教师可对本次课程内容进行一个简要的归纳，将讲授内容所涉及的专业知识进行简单的梳理；或在讲授之前提几个与课文内容相关的问题，帮助学生回顾相关专业知识。这样能使学生在学习时把握一个大的方向，思路跟着内容走，避免对课程内容只是一个空泛的印象。对学生还未学过的专业内容，教师应简要地将其中所涉及的基本原理和方法向学生交代清楚。

2.专业词汇的整理

专业英语的准确性主要表现在用词上。随着科学技术的发展，新术语、新概念、新理论和新产品不断涌现，还有新词、缩略语等的不断产生。对于教学内容所涉及的专业词汇，首先要从词汇分类和构词方法的角度加以归纳，并利用实例加深学生的理解。

第一，专业词汇分类。专业词汇分为专业词汇或技术词汇、次（半）技术词汇、非技术词汇等三类。专业或技术词汇是某个专业所特有的词汇，其专业性强，词义狭窄和单一，如diode（二极管）、capacitor（电容器）、autotransformer（自耦变压器）、superconductivity（超导）。次（半）技术词汇是很多专业学科所共有的词汇，不同专业学科往往具有不同词义。如power（幂，乘方；动力，功率，效率；电源，电力，功率，电能），在不同的专业学科，其具有不同词义。非技术词汇指在普通英语或非专业英语中使用较少，但实际却属于非专业英语的词汇，如“The circuit is then completed（然后接通电路）”一句中，complete在普通英语中很少作为“接通”使用，但其实它本身并不是专业词汇。

第二，专业词汇构词。专业英语中大部分专业词汇来自拉丁语和希腊语，且前缀和后缀的出现频率较高。具体的构成方法有合成法、派生法、缩略法等。合成法是由两个或更多的词合成一个词，合成词在专业英语中较活跃，它由介词、名词、动词、副词、形容词等词组合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通过对词根加上各种前缀或后缀来构成新词，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前缀和后缀多达百个，可见派生法的构词能力很强。作为一个专业技术人员，至少应掌握50个常用前缀和后缀。通常通过词根加前缀构成新词词义变化，而词类不变；加后缀的词义可能变化也可能不变，而词类一定会变化。只由词汇中的部分字母或由词组中每个词汇的首字母构成的词称为缩略词，如lab（laboratory）。

3.良好课堂氛围的营造

大学教育阶段的学生，对于课堂回答问题缺乏积极性，与教师很少互动。良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，提高课堂学习的效率和质量。在教学的过程中，首先应强调专业英语学习的重要性，可以结合学生实际，从就业、考研、出国等方面强调课程的重要性，激发学生的学习积极性。

在教学过程中应注意使用一定的教学手段，提高学生的课堂注意力。对较难理解和翻译的段落或句子选择基础较好的学生来回答，这样可以起到示范的作用。而对于较简单的段落或句子，可以留给平时很少发言、基础相对较差的同学回答。这样，通过正确地回答问题，能够激发同学的积极性，达到活跃课堂气氛的目的。对于较关键的专业知识，利用图片、实物展示等方法，深入浅出地给同学讲解。还可以通过讨论的方式，与学生一起理解所涉及的基本原理和概念，进一步提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛，从而获得良好的教学效果。

三 科技论文写作的教学

随着对外科技交流工作的不断深入，我国在国际科技界的地位日益提高，越来越多的科技工作者除了直接查阅和消化大量的国外英文专业科技文献外，还使用英文撰写出许多反映最前沿科技水平及其发展动向的、高质量的英文科技论文，并在国内外英文学术期刊上发表。英文科技论文的写作对于加强国际间的科技交流，介绍创新性科学成果具有重要意义。而在本科高年级及研究生的学习过程中，科技论文的写作方法对毕业论文及学术尤为重要。因此，科技论文写作是专业英语教学中非常重要的一部分内容。

英文的科技论文写作是以科技词汇、语法、熟练阅读为基础的，属于专业英语课程中的高级内容，所以学习科技论文写作，必须是在整个英语能力提高的基础上进行的。在学习科技论文写作方法之前，基本的英语能力应首先打扎实。科技论文写作应分为：标题、摘要、引言、正文、结果、结论及参考文献几大部分。对于英文科技论文写作，比较有效的教学方法是把科技论文的各个部分拆开分别进行教学并且练习。如对于摘要部分，可以先讲解摘要的结构、长度、分类，然后讲解摘要的时态，总结各种常用的相关句式。然后让学生阅读几篇不同水平的摘要，比较它们的优缺点，加深学生的印象。最后，让学生为给定论文撰写摘要进行巩固。如果扎实地掌握了科技论文的各部分内容的写作方法，学生的科技论文写作会更加标准，进步也会更快。教师还可以将自己所写的科技论文作为教学实例，一方面教师会对论文内容相当熟悉，讲解时会更加自如；另一方面可以提高学生的兴趣，提高教学过程中学生的参与度，实现师生的良好互动。

四 结论

专业英语的教学有别于一般专业课和普通英语的教学，它包含两部分内容，在专业英语阅读的基础上，还应培养学生的科技论文的写作能力，以利于专业技术的交流与分享。因此，教师应从阅读和写作两方面着手，利用一定的教学手段和方法，提高专业英语的课堂教学效果。通过以上方法的实施，在一定程度上提高了教学效果和学生的学习效率，学生的专业英语阅读和科技论文写作能力有了较大提高。

参考文献

[1]贺琦.谈专业英语教学的特点及方法[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2008（3）

[2]李迅.专业英语的特点及教学[J].科技信息（科学教研），2008（12）

[3]陈叶娣.数控专业英语的教与学[J].科技信息，2007（8）

科学技术专业论文范文第3篇

一、评选范围

在国内外公开发行的学术刊物上发表的论文或学术会议、学会论文集上发表的论文(不含专著、教材)。

二、等级标准

科技论文的等级评定分一等、二等、三等。

㈠在理论上、技术上在国内同学科、同专业属先进水平，对科学技术发展或国民经济建设与社会发展具有重要作用，具备下列条件之一者，可评为一等：

1、在基础研究、可用研究或技术开发的某个方面达到国内先进水平；

2、在应用上，对经济建设具有重要作用，技术经济指标达到国内先进水平，实践证明有较大的经济效益、社会效益和生态效益；

3、在全国性学术会议上宣读或在全国性公开发行的学术刊物上发表，达到国内先进水平。

㈡在学术上有一定的理论水平，在应用上有一定的技术经济价值，具备下列条件之一者，可评选为二等；

1、在基础或技术开发的某个方面达到省内先进水平；

2、在应用上，对经济建设具有较大作用，技术经济指标达到省内先进水平，实践证明有好的经济效益、社会效益和生态效益。

3、在省级学会和市科协召开的学术会议上宣读或在全省公开发行的学术刊物上发表，达到省内先进水平。

㈢在学术上有一定的理论水平，在应用上有一定的技术经济价值，具备下列条件之一者，可评为三等；

1、在基础研究、可用研究或技术开发的某个方面达到市内先进水平；

2、在应用上，对经济建设具有一定作用，技术经济指标达到市内先进水平，实践证明有好的经济效益、社会效益和生态效益。

三、申报规定

1、申报参加评选的论文应符合本办法评选范围的规定；

2、申报评选的科技论文，应该具有科技论文的一般格式，其中有下列部分：标题、作者、摘要、关键词、引言、正文、结论、结束语(建议和说明)、致谢、参考文献附录、外文摘要等；

3、申报论文作者填写“**市科技论文评选申报表”，交所在工作单位及主管部门加具意见后，将“申报表”和刊物目录及内页的复印件按顺序装订成册，一式三份报所在学会(或科协)；

4、同一篇论文只能向一个单位申报；

5、科技论文评选每年一次。申报参加评选的论文可通过所在学会或直接向科协报送，未按本办法规定填写，手续不完善的，一律不予受理。

四、评选办法

市科协组织专家组，对申报论文的科学性、先进性、实践性、逻辑性提出评定意见并进行投票表决、确定等级。

五、奖励办法

凡经市科协评定等级的科技论文(论文主要作者不得超过三人)，予以表彰奖励，颁发相应等级的《**市科技论文证书》和奖金，奖金为一等奖300元、二等奖200元、三等奖100元。证书(复印件)可作为考核、职称评定、晋职、聘任的依据之一。

科学技术专业论文范文第4篇

第一条为了客观、公正、科学地评价我省档案系列高级专业技术人员的能力和水平，调动广大档案专业技术人员的工作积极性、主动性和创造性，培养和造就一支高素质专业技术人才队伍，鼓励人才辈出、人尽其才、多出成果，根据国家和我省职称制度改革的有关政策规定，结合档案系列特点，制定本标准条件。

第二条对符合本标准申报条件的人员，通过考试与评审相结合的方式进行评价，取得副研究馆员资格，表明其具备承担该岗位工作的理论水平和业务能力。

第三条对在档案工作中做出突出贡献的专业技术人员，可不受学历、资历、职称、身份等条件限制，破格申报副研究馆员资格。

第二章适用范围

第四条本标准条件适用于我省各级档案部门、各类档案馆和团体、企业事业单位及其他组织中从事档案工作的专业技术人员，以及与用人单位签订聘用合同或劳动合同并从事档案工作的离退休专业技术人员和在皖工作1年以上的省外专业技术人员。

第五条已取得非档案系列专业技术资格的人员，符合本标准条件的，可根据工作需要申报评审档案系列副研究馆员资格。

第三章基本条件

第六条拥护中国共产党领导，热爱祖国。遵纪守法，践行社会主义荣辱观。热爱档案事业，恪守职业道德。解放思想、实事求是、与时俱进，具有敬业、协作和创新精神。身体健康。

第七条任期内年度考核或任期考核为合格以上等次。

第四章申报条件

第八条学历、资历条件

申报副研究馆员资格应符合下列条件之一：

（一）获得博士学位后，取得馆员资格并从事本专业工作满2年。

（二）获得大学本科及以上学历后，取得馆员资格并从事本专业工作满5年。

（三）获得大学专科学历后，从事本专业工作满20年，取得馆员资格满5年。

第九条外语、计算机、继续教育、专业知识水平条件

（一）按照规定参加国家统一组织的职称外语（或省统一组织的古汉语）和计算机应用能力考试，并取得合格证书，或符合有关免试条件。

（二）按照规定参加继续教育培训，并取得安徽省专业技术人员继续教育证书。

（三）申报副研究馆员资格需参加档案专业知识水平考试，且成绩合格。

第五章能力业绩条件

第十条申报评审副研究馆员资格，除具备本标准条件第六、七、八、九条外，还须具备下列三项条件：

（一）工作能力条件

1.系统掌握本专业基础理论，了解相关学科知识，对本专业某一领域有系统的研究，具备熟练获取本专业国内外发展动态的能力。

2.掌握本专业法律法规、业务标准和技术规范，并能够运用其解决本专业工作中的重大疑难问题，具有较强的科学研究能力和创新能力。

⒊能够指导馆员的业务学习和专业技术工作，具有较强的专业辅导和技术指导能力。

（二）工作业绩条件

符合下列条件之一：

⒈获省(部)级科学技术奖或社会科学文学艺术奖三等奖（包括国家档案局优秀科技成果奖，以奖励证书为据，下同）以上1项；或市（厅）级科学技术奖或社会科学文学艺术奖二等奖以上2项。

⒉参加完成1项档案工作创新项目，并经省档案行政管理部门鉴定认可。

⒊参加完成2项档案工作试点项目或科研项目，并经市以上档案行政管理部门或科研管理部门验收合格。

⒋主持编制1项或参加编制2项市以上档案工作业务标准、技术规范、规程，经市以上档案行政管理部门审定后实施。

⒌负责3项以上重要档案征集活动，所征集档案总数达到2千件以上，并填补馆藏空白；或负责4项重要档案接收活动，接收档案总数达到4万件以上；或负责馆（室）藏档案的整理编目工作，整理编目档案总数达到3万件以上；或负责馆（室）藏档案数字化，共完成档案目录或全文、多媒体数字化工作总量达到10万条（件）以上。

⒍开发或应用新技术（新设备、新产品），或解决档案工作中重大技术难题，取得较好社会效益或经济效益，经同行专家或省档案行政管理部门鉴定认可。

⒎负责编纂档案史料汇编30万字以上，并出版发行（含内部发行）；或负责2个专题档案展览工作，共完成50个以上标准展板的策划、选材、编辑工作。

⒏开发利用档案信息资源，取得较大社会效益或经济效益，得到省档案行政管理部门鉴定认可，或受市(厅)级以上单位表彰、奖励。

⒐从事档案专业技术工作，符合以下三项者：

⑴承担档案征集工作，征集档案总数达到1000件以上。

⑵承担档案的接收工作，接收档案总数达到1万件以上。

⑶承担档案整理编目工作，整理编目档案总数达到1万件以上。

⑷承担档案信息资源开发利用工作，编制了3种以上档案检索工具，检索条目总数达到2万条以上；或汇编档案史料8万字以上。

⑸承担档案数字化工作，完成档案目录或全文、多媒体数字化工作总量达到3万条（件）以上。

⑹承担制定档案工作发展规划（计划）、业务工作方案、技术工作规程、业务管理规章制度5件以上，并付诸实施。

⒑因从事档案工作业绩显著，受到省以上人事、档案行政管理部门表彰的档案系统先进工作者或优秀档案工作者。

（三）论文著作条件

符合下列条件之一：

⒈独撰或合著并公开出版本专业著作（译著）1部（本人撰写5万字以上，译著10万字以上）。

⒉独撰或以第一作者在省级以上专业期刊、报纸理论版公开发表有较高学术价值的本专业论文2篇（每篇字数不得少于2000字，下同）以上。

第六章破格条件

第十一条破格申报副研究馆员资格，除具备本标准条件第六、七条和第十条第（一）款外，还须具备下列两项条件：

（一）工作业绩条件

符合下列条件之一：

⒈获省(部)级科学技术奖或社会科学文学艺术奖二等奖以上1项；或省（部）级科学技术奖或社会科学文学艺术奖三等奖2项；或省（部）级科学技术奖或社会科学文学艺术奖三等奖1项加市（厅）级科学技术奖或社会科学文学艺术奖一等奖1项。

⒉主持完成1项或参加完成2项档案工作创新项目或试点项目，经省以上档案行政管理部门鉴定，达到该领域国内先进水平。

⒊负责3项以上重要档案征集活动，所征集档案总数达到3千件以上，并填补省内馆藏空白；或负责4项以上重要档案接收活动，接收档案总数达到8万件以上；或负责馆（室）藏档案的整理编目工作，整理编目档案总数达到5万件以上；或负责馆（室）藏档案数字化，共完成档案目录或全文、多媒体数字化工作总量达到20万条（件）以上；或负责编审公开出版具有较高水平的档案史料汇编50万字以上，并受到市以上主管部门表彰、奖励。

⒋主持编制省（部）级档案工作标准及技术规范1项，经省以上档案行政管理部门或质量技术主管部门审定后实施。

⒌因从事档案工作业绩显著，受到国家人事、档案行政管理部门表彰的档案系统先进工作者或优秀档案工作者。

（二）论文著作条件

符合下列条件之一：

1、独撰或合著并公开出版本专业著作（译著）1部（本人撰写10万字以上，译著15万字以上）。

2、独撰或以第一作者在省级以上专业期刊、报纸理论版公开发表有较高学术价值的本专业论文4篇以上，其中核心期刊2篇以上。

第七章附则

第十二条申报副研究馆员资格人员的工作业绩和论文著作，从取得现任专业技术资格后开始计算。判定是否具备条件的依据是个人提供的各类有效材料（原件或经与原件审核验印后的复印件、复制件等）。

第十三条本标准条件有关词语的解释

（一）学历、学位：指国家承认的本专业或相关专业的学历、学位。

（二）同一项目多次获奖的，取其中一项最高奖项。

（三）主持和参加：主持指项目的主要负责人。参加指具体承担项目调研、立项，拟订工作方案和总结报告，并承担实施工作的人员。

（四）学术专著：指取得ISBN（标准书号）并公开出版的本专业学术著作或译著。档案史料汇编、档案参考资料、档案教材等不在此列。学术专著的字数以版面字数为准（含标题）。

（五）学术论文：指发表在有ISSN（国际统一刊号）或CN（国内统一刊号）的省级以上学术期刊（不含增刊、年刊、论文集等）的本专业学术论文。发表在报纸上的学术论文仅限省级以上理论版。学术论文的字数以版面字数为准（含标题）。同一论文在多家期刊发表，只计作一篇。

（六）核心期刊：以《中文核心期刊要目总览》为准，发表该学术论文的期刊须是与时间对应版次的《中文核心期刊要目总览》所列刊物。部级报纸的学术或理论版视同核心期刊。

第十四条本标准条件的若干问题说明

（一）所称的“市”是指：设区的省辖市。

（二）所称“以上”均含本级。

第十五条原取得非档案系列中级专业技术资格的人员，转岗从事档案专业工作满1年后须取得档案系列馆员资格，在申报副研究馆员资格时，转岗前后取得专业技术资格时间合并计算应满一个任职年限。

第十六条先取得专业技术资格，后取得《档案专业人员职务试行条例》规定学历的专业技术人员，须从取得规定学历之日起，任满一个基本任职年限后方可申报副研究馆员资格。

第十七条实施专业技术职务聘任制的企业事业单位专业技术人员，在申报副研究馆员资格时，须被聘任为馆员职务，并任满一个基本任职年限。

第十八条任职期间，受行政处分期限未满的，不能申报；任期内年度考核为不合格的或年度考核不定等次的，当年不得申报且任期顺延；在申报过程中弄虚作假、或挟私报复的，2年内不得申报。

第十九条本标准条件由省人事厅、省档案局负责解释。

科学技术专业论文范文第5篇

一、评选条件

论文评选工作每二年开展一次，参加评选的对象是市科协所属学会（协会、研究会、镇乡街道科协）会员在20*年1月1日至20*年12月31日撰写的学术论文。

申请参加评选的论文，应该具备论点、论据、论证和结论等几个要素。通过调查、资料分析，写出新观点，并有实施价值的文章也可作为论文评选。技术总结、试验报告、举例、翻译文章、他人经验总结等，凡没有本人的新观点，一律不作论文评选。具体规定为：

1、在本市级以上学术刊物上发表的论文；

2、在本市级以上学术会议上宣读交流的论文；

3、未发表的论文，须经两名高级职称专家推荐，才能参加相应学会评选；

4、已获国家、省、*市级奖励的论文，不再参加本市评选；

5、同一篇论文只能参加一个学会的评选。

二、评选组织

1、建立*市优秀学术论文评选委员会，评选委员会下设办公室及若干专业评议组。评选委员办公室设在市科协，负责处理评审的日常事务工作。

2、凡参加优秀学术论文评选的市级学会、协会、研究、镇乡街道科协相应建立论文评选小组。评选小组由3～7人组成，其成员名单报市评委会办公室审批。

三、评选标准

入选论文要求论点明确、论据充分、认证可靠、文字简炼，特别要注重实用性和应用推广价值。具体分三等：

1、一等论文。在某一学科领域的研究中有所创新，在省或省级以上刊物发表过，或在省级或省级以上学术会议上交流过，并得到省内学术界承认，已达到省内先进水平的论文。

2、二等论文。有一定学术理论水平，在应用上有较高经济技术价值，在*市级以上正式刊物上发表过，或在*市级学术会议上交流过，并得到*市内科技界认可，且达到*市内先进水平的论文，对虽没有机会发表或交流，但在实践中充分体现出经济效益、社会效益和生态效益并达到*市内先进水平的论文，也可以评为二等奖。

3、三等论文。有一定学术理论水平和技术经济价值，对某一领域中的省内外先进技术加以综合、分析，提出对我市经济、社会有实用价值的新观点，或经多年工作所积累的经验，通过整理总结，提出新观点对今后工作有指导意义或实施价值的论文。

四、评审程序

1、申报：参评的论文，由论文作者（数人合作限报前四名）向所在学（协）会提出申报，填写《*市优秀学术论文评审表》一式二份，提交论文一式十份。

2、学会优秀论文评选小组初评：各学会把本学会征集的论文填写在《论文汇总表》上，按照论文评选标准和按申报论文总数的一定比例，提出一等、二等、三等奖的推荐意见。在规定时间内上报市评委会办公室，逾期不予办理。

3、专业评议组评选：上报论文经市评委会办公室审查后按专业分送各专业评议组评选，评议组依照评选标准和一定等级比例评出一等奖、二等奖、三等奖论文，并由组长签字后上报市评委会办公室。

4、市评委会评定：市评委会进行最后审议评定，确定获奖论文等级及数量。

5、评审费：参评论文需交纳评审费（按市物价部门确定收费标准收取）。

五、评选日程安排

1、5月底前为论文申报、征集阶段。参评的论文，由论文作者向所在学（协）会提出申报，填写《*市优秀学术论文评审表》一式二份，提交论文一式10份。

2、6月15日前各学会对征集的论文进行初评，并将初评结果报送市优秀学术论文评选委员会办公室（设在市科协）。

3、7月15日前各专业评议组对优秀论文进行复评，并将复评结果送市优秀学术论文评选委员会办公室。

4、8月底前市优秀学术论文评选委员会进行最后审议评定，确定获奖论文等级及数量。

六、奖励办法

1、论文奖励以精神奖励为主，凡获奖论文均发文公布并颁发优秀论文证书及资金。对集体撰写的获奖论文，证书只写前四名作者姓名。

2、根据*市委有关文件精神，获奖论文的资金在市科普经费中列支。

3、获得*市优秀学术论文奖，可作为晋升专业技术职务、聘任考核及选拔优秀专业人才的依据之一。

科学技术专业论文范文第6篇

毕业设计（论文）是教学计划中的一个有机组成部分，是完成专业培养目标的最后一个重要的实践性教学环节。为了切实做好我校学生的毕业设计（论文）工作，进一步提高我校学生毕业设计（论文）的质量，特制订如下规定。 第一条 毕业设计（论文）的教学基本要求 1．通过毕业设计（论文）巩固和拓展所学的基本理论和专业知识，培养学生综合应用、独立分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，使学生获得科学研究的基础训练。2．培养学生正确的设计思想、理论联系实际的工作作风和严谨的工作态度。对文科专业还应注重培养学生运用马克思主义基本原理和思想方法，分析解决社会政治、经济、文化等问题的能力。3．使学生在方案设计、社会调查、查阅文献、资料搜集、工程绘图、计算、实验、数据处理、外文阅读、计算机和工具书使用、文字表达等基本技能和基本能力方面得到进一步的训练和提高。 第二条 毕业设计（论文）的选题原则和要求 （一）选题原则 1．从本专业培养目标出发，体现高级专门人才基本训练的内容，使选题具有综合性、先进性和一定的难度。 2．在满足教学基本要求的前提下，尽量结合工程科研、社会实践，使选题具有多样性、应用性和一定的特色。 3．促进学生积极思考和研究，培育学生的创新意识和创新精神，使选题具有新颖性、创造性和一定的创新之处。 （二）具体要求 1．一般情况下，工科学生应以工程设计为主，参加设计的学生数应占60%以上；文、理科学生以论文为主，尽可能多地选择与社会政治经济建设相结合的实际应用题目，避免把文献综述、资料索引或实验数据的收集处理作为论文任务布置给学生。 2．毕业设计（论文）应对计算机编程、应用和阅读与选题相关的外文资料提出具体要求。 3．选题难度和份量要适当，要考虑完成设计（论文）所需经费和其它客观条件，使学生在规定时间内，经努力能按时完成。 4．选题要体现因材施教原则。在保证教学要求的前提下，选题内容可因学生的基础、能力差异而有所不同，充分发挥各类学生的主动性和积极性。对于学有专长的学生，可允许自选课题，但应由个人提出申请，经指导教师同意、系主任批准。 5．对于一个课题由多人合作完成的项目，应有明确分工，各人有不同的小题目，内容有所侧重，注意使每个学生都能得到全面的综合训练。 6．选题需经系主任批准，报教务处备案。选题一经确定，不得随意更改。 第三条 毕业设计（论文）指导教师职责 指导教师由具有一定设计经验与科研能力、对该课题内容熟悉、具有讲师职称以上的教师承担。一般情况下，助教不单独承担指导工作。在外单位进行毕业设计的可以聘请外单位相当于讲师以上职称的工程科技人员或研究人员承担指导工作，并应有专人（讲师以上职称者）定期进行联系。指导教师确定后，原则上不能随意更换。指导教师在学生毕业设计期间不得随意出差，确因公需出差，须经系主任批准、教务处备案，时间不得超过一周，并委派相当水平的教师指导。否则，按教学事故处理。 指导教师指导毕业设计（论文）学生数一般不超过6人。鼓励有科研课题的教师多带毕业设计（论文），但必须做到每人一题。 指导教师主要职责是： 1．选择课题，拟定毕业设计（论文）任务书和指导书；做好设计（论文）的前期准备工作，如文献资料、图书、工具书、实验器材等；制定周密的进度计划。 2．指导学生了解毕业设计（论文）课题的任务、目的、要求等全部工作内容，制订工作计划，认真指导学生进行总体方案设计和实验方案或调查方案的选择以及审查数据处理、理论或实验分析的结论等。3．定期检查学生毕业设计（论文）工作进度及工作质量，及时解答学生所提问题和尽量解决学生所面临的困难。4．指导学生按规范要求正确撰写毕业设计（论文），评审所指导的设计（论文）的全部资料，并写出评语和评分。5．在学生毕业设计（论文）答辩前，由指导教师请一位评阅人（校内教师）或由答辩委员会（小组）负责人组织教师对设计（论文）进行评阅，要求参加评阅的教师从学术角度就学生所学基本知识与基本技能的掌握和运用程度、学生能力等方面进行认真评阅，并给出评阅成绩。 6．参加毕业设计（论文）答辩工作，评定学生成绩。 第四条 毕业设计（论文）对学生的要求1．学生修完教学计划所规定的课程（含实践环节），取得所规定的学分数和绩点，方有资格参加毕业设计（论文）。2．在教师指导下，学生可根据个人特长和实际情况提出参加毕业设计（论文）的课题要求，系进行统筹安排。3．在教师指导下，根据任务书的要求，拟定设计（论文）总体方案和进度计划。4．独立进行设计（论文）的研究全过程，充分发挥主观能动性和积极性，严肃认真，刻苦钻研，按时完成任务。不得弄虚作假，不得剽窃他人研究成果，一经发现，其毕业设计（论文）以不及格计。5．自觉遵守各项规章制度和劳动纪律，虚心接受教师和工程技术人员的指导。毕业设计（论文）期间，无故缺席按旷课处理，缺席时间达四分之一以上者不得参加答辩，其成绩以不及格计。6．准确绘制设计图纸，认真拟定设计说明书或撰写论文，做到图画正确清晰，设计合理经济，说明书简明扼要、文字通顺，书写工整、计算正确，并用中英文撰写说明书（论文）摘要。7．毕业设计（论文）工作结束后，所有的毕业设计（论文）资料（包括图纸、试验记录、原始数据、调研记录本、上机程序、实物照片、图片、录音带、录像带、设计手册、打印本、样本实物等），学生不得自行带走，须由各系负责收回作为教学资料妥善保存；对有价值的还需要整理归档。 第五条 毕业设计的组织工作全校的毕业设计（论文）在主管校长统一领导下进行，实行分级管理，层层负责的办法。校、二级学院、系的工作职责分别为：（一）学校教务处工作职责1．在学校预算的基础上，落实全校毕业设计（论文）的经费预算。2．汇总各二级学院（系）毕业设计（论文）的课题和指导教师安排，协调有关问题。3．具体负责安排、组织检查全校毕业设计（论文）工作。4．做好全校“优秀毕业设计（论文）”的评选和选编工作。5．督促做好毕业设计（论文）的成绩登录、入档工作。（二）二级学院毕业设计（论文）指导委员会工作职责 在二级学院院长的领导下，成立毕业设计（论文）指导委员会，由各系主任参加，其主要职责： 1．统一领导、管理和协调毕业设计（论文）的全过程。 2．审核各毕业设计（论文）题目、指导教师配备情况（题目、指导教师名单于第8学期开学第一周内呈报教务处备案）。 3．督促、检查各系毕业设计（论文）组织工作情况。 4．定期检查毕业设计（论文）工作进展情况，协调解决毕业设计（论文）中的有关问题，考核指导教师的工作。 5．负责组织、监督毕业设计（论文）的评阅、答辩和评分工作。 6．做好二级学院“优秀毕业设计（论文）”的评选和编印工作。 7．进行毕业设计（论文）工作总结以及经验交流。 （三）系工作职责系是直接组织与指导毕业设计（论文）工作的基础单位，其主要职责： 1．根据教学计划安排，拟定毕业设计（论文）工作计划，选定题目，组织收集毕业设计（论文）的参考资料。 2．组织编写毕业设计（论文）任务书和指导书。 3．提出指导教师名单和分配题目。 4．检查毕业设计（论文）进展情况和质量，研究解决所出现的问题。 5．成立毕业设计（论文）形式审查小组，根据规范化要求进行本单位毕业设计（论文）的形式审查工作。毕业设计（论文）规范化要求参照附件1。 6．成立答辩委员会，对学生所完成的毕业设计（论文）进行评阅、答辩、成绩评定、总结等工作。 第六条 毕业设计（论文）的考核程序毕业设计（论文）的考核程序一般分为资格审查、审阅、评阅、答辩和综合成绩评定五个环节。1．资格审查。学生按计划完成毕业设计（论文）后，经形式审查小组通过、指导教师评阅、系主任批准，方获得参加答辩资格。2．审阅。学生应将完成的毕业设计（论文）、图纸及附件按期交给指导教师审阅，指导教师要认真审阅，提出审阅意见，写出评语和评分，所评成绩占设计（论文）成绩的60%。3．评阅。详见本规定第三条第5点，指导教师所评成绩占设计（论文）成绩的40%。4．答辩。（详见本规定第七条）5．综合成绩评定。（详见本规定第八条） 第七条 毕业设计（论文）答辩 毕业设计（论文）答辩是对学生毕业设计（论文）进行全面检查、考核的一个必不可少的环节。因此，毕业设计（论文）结束时，每个学生均须逐个参加答辩。1．答辩前，各二级学院应以专业为单位成立答辩委员会，负责本专业毕业设计（论文）的答辩工作。答辩委员会主任一般由系主任担任，答辩委员会成员为3—5名，由具有较高学术水平的教师担任。各答辩委员会可设立一名秘书（不占答辩成员名额），负责答辩过程的记录、材料整理等事宜。 2．对于毕业学生太多的专业，可分别成立若干答辩小组，每个小组由3—5人组成，其成员须具讲师以上职称。对于结合生产或科研任务的毕业设计（论文），可以聘请有关生产、科研部门的人员参加答辩委员会或答辩小组。 3．答辩委员会与各答辩小组的成员由各专业提名，经系主任、二级学院院长审核后，于正式答辩前一个月送交教务处，由主管校长批准后生效。4．答辩委员会与各答辩小组的任务是组织本系、本专业学生的答辩评分工作，统一答辩方法、步骤、要求，评阅毕业设计（论文），统一评分标准，科学严格评定成绩，推荐优秀毕业设计（论文）。5．答辩一律安排在毕业设计（论文）工作的最后一周内进行，时间大约2—3天。各二级学院应将学生答辩的名单、日期安排提前向学生公布，并于答辩前报教务处备案。 6．答辩前两天，指导教师应把毕业设计（论文）发还给学生，由学生写好答辩报告书面提纲。提纲包括：①课题的任务、目的与意义；②所采用的原始资料或指导文献；③设计（论文）的基本内容及主要方法；④成果、结论和对自己完成任务情况的评价。报告时间为10—15分钟。 7．答辩提问一般二十分钟左右。提问要考察：①有关基本理论、基本知识、研究方法等的掌握程度；②独立工作能力、实践能力和综合分析能力的体现程度；③关于毕业设计（论文）须进一步说明的问题等。 8．答辩完成后，由答辩委员会（或答辩小组）在毕业设计（论文）任务书评语栏中写出评语，评定学生答辩成绩。指导教师和系主任结合学生毕业设计（论文）的平时成绩、设计（论文）成绩、答辩成绩三部分成绩进行综合成绩评定，其中设计（论文）成绩由指导教师和评阅教师的审阅和评阅成绩组成。经二级学院毕业设计（论文）指导委员会审核同意后统一向学生公布，有关教师不得事先将评分情况告诉学生。 答辩程序及实施办法参照附件2。 第八条 毕业设计（论文）综合成绩评定及其标准 1．评定学生设计（论文）成绩时，必须实事求是，严格掌握标准。一般来说，获得优秀毕业设计（论文）的人数不宜过多；凡经过全面考核，确定为不及格的毕业设计（论文），应坚持原则，作不及格处理。各二级学院毕业设计（论文）指导委员会要把好关，对优秀和不及格的作认真审查，集体讨论，保证准确。 凡毕业设计（论文）成绩不及格者，作结业处理。一年内可申请随下届补做一次，并向学校缴纳一定的指导费。学生补做毕业设计（论文）由原所在专业安排，一般应在校内进行，其间的一切费用由学生自理。 2．毕业设计（论文）的综合成绩由平时成绩（占20%）、设计（论文）成绩（占50%）、答辩成绩（占30%）三部分组成，按百分制折算为五级记分制，即优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（59分以下）。 具体评分标准参照附件3。 第九条 毕业设计（论文）的经费毕业设计（论文）经费由学校确定经费总额，然后按参加毕业设计（论文）的实际人数分配到各二级学院，包干使用。经费使用范围是：材料、器材的消耗费、加工、部分计算机上机费、资料费、调研费等。 凡结合生产实际和科研项目的题目，应从该项目经费中拨出适当经费支持毕业设计（论文），以解决毕业设计（论文）经费不足的问题。 第十条 本规定从2000年起实施，学校以前公布的毕业设计（论文）有关规定与本规定不相符的，一律以本规定为准。 第十一条 本规定由教务处负责解释。 附件1：佛山科学技术学院本科生毕业设计（论文）规范化要求 附件2：佛山科学技术学院本科生毕业设计（论文）答辩程序及实施办法 附件3—Ⅰ：佛山科学技术学院本科生（理、工、农）毕业设计（论文）评分标准 附件3—Ⅱ：佛山科学技术学院本科生（文、管理）毕业设计（论文）评分标准 佛山科学技术学院 二OOO年四月四日报送：校党委正副书记、正副校长、校长助理发至：各学院、毕业班级附件1佛山科学技术学院本科生毕业设计 （论文）规范化要求 为加强佛山科学技术学院本科生毕业设计（论文）的规范化建设，提高本科生毕业设计（论文）的质量，特制定本要求。 一、毕业设计（论文）任务书规范化要求 (一)毕业设计（论文）任务书主要内容 1．主要内容 2．具体要求3．主要参考文献4．指导教师评语5．评阅教师评语6．系审查意见7．答辩委员会评语及成绩评定8．成绩综合评定 9．教务处审定意见(二)毕业设计（论文）任务书具体要求1．毕业设计(论文)题目、主要内容、具体要求和主要参考文献由指导教师把关。2．指导教师评语由指导教师根据学生在毕业设计（论文）过程中的表现、毕业设计（论文）完成情况和质量等方面进行较详细的评价，作出是否达到合格要求和能否参加答辩的意见；评阅教师评语由评阅教师主要从学术角度就学生毕业设计（论文）所反映出来的基本知识与基本技能的掌握运用程度等方面进行认真的评阅。3．系审查意见由系主任领导的形式审查小组根据指导教师对学生毕业设计（论文）的指导情况、学生毕业设计（论文）完成情况以及指导教师和评阅教师的评语确定学生毕业设计（论文）是否达到合格要求、是否具备答辩资格的意见。 4．答辩委员会评语及成绩评定由答辩委员会成员集体讨论决定。5．成绩综合评定由指导教师、系主任根据学生在作毕业设计（论文）期间的平时成绩、审阅与评阅成绩、答辩成绩三方面进行综合评定。 6．教务处审定意见由教务处根据学校有关文件作出最后审定意见。 二、毕业设计（论文）文本结构规范化要求 (一)毕业设计（论文）文本结构内容 1．毕业设计（论文）题目、摘要、关键词（中英文） 2．毕业设计（论文）目录 3．毕业设计（论文）正文 ⑴选题背景 ⑵方案论证 ⑶过程(调查、研究、设计或实验)论述 ⑷结果分析 ⑸结论或总结 4．致谢或后记 5．附录 6．参考文献 (二)毕业设计（论文）规范化的具体要求 1．毕业设计(论文)题目、摘要、关键词由指导教师把关。 2．论文文本每页右下角必须有页码，目录中必须标明页码；正文内容中的序号统一规范为：一、二、三、...；(一)(二)(三) ...； 1.2.3....；(1)(2)(3)...。 3．毕业设计（论文）正文 (1)选题背景：说明本设计课题的来源、目的、意义、应解决的主要问题及应达到的技术要求；简述本课题在国内外发展概况及存在的问题，本设计的指导思想。? (2)方案论证：说明设计原理并进行方案选择，阐明为什么要选择这个设计方案（包括各种方案的分析、比较）以及所采用方案的特点。 (3)过程(调查、研究、设计或实验)论述：指作者对自己的研究工作的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明、表达确切。 (4)结果分析：对研究过程中所获得的主要的数据、现象进行定性或定量分析，得出结论和推论。 (5) 结论或总结：对整个研究工作进行归纳和综合，阐述本课题研究中尚存在的问题及进一步开展研究的见解和建议。 4．致谢或后记：简述自己通过本设计的体会，并对指导教师以及协助完成设计的有关人员表示谢意。? 5．附录：包括与论文有关的图表、计算机程序与运行结果、主要设备与仪器仪表的性能指标和测试精度等。? 6．参考文献：为了反映文稿的科学依据和尊重他人研究成果以及向读者提出有关信息的出处，正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用［］标明，［ ］中序号应与“参考文献”中的序号一致，正文之后则应刊出参考文献，并列出只限于作者亲自阅读过的最主要的发表在公开出版物上的文献。 参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列：? 期刊——著者，题名，期刊名称，出版社，卷号（期号），起始页码。? 书籍——著者，书名、出版社，版次（第一版不标注），出版年，起始页码。? 7．文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字。一般情况下应采用计算机打印成文，若手写则要求书写工整。? 8．图纸要求：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写。提倡学生使用计算机绘图。? 9．曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准徒手画，必须按国家规定标准或工程要求采用计算机或手工绘制。? 10．摘要与外文要求：中文摘要与外文摘要都应在500汉字左右或相应字符数；要求阅读一定数量的与本专业相关的外文资料。 11．字数要求：毕业设计（论文）字数要求在8千—1万字左右；文科各专业的文献综述必须单独写，其字数应在1—2千汉字。? 文、管理等科类均可参照以上文本结构规范化要求，作出符合该科类特点的毕业设计（论文）文本结构规范化要求。 三、毕业设计（论文）形式审查的要求 1．各二级学院必须成立毕业设计（论文）形式审查小组，根据规范化要求负责组织本单位毕业设计（论文）的形式审查工作，该项审查工作应在答辩前完成。 2．形式审查合格者由审查小组签字后方能参加答辩；凡形式审查不合格者，应令其返工，直到达到要求为止。 3．若学生在校外进行毕业设计（论文），其论文的形式审查一律回校后进行。 四、毕业设计（论文）成稿要求 1．毕业设计（论文）的封面由教务处按统一格式印制。 2．文本纸张的规格为16开。 3．文本正文内容一般要求用计算机处理，用五号字编排，单面打印。 4．文本装订顺序为：封面、摘要与关键词、目录、正文、致谢或后记、附录、参考文献。附件2佛山科学技术学院本科生毕业设计（论文）答辩程序及实施办法 一、答辩程序 1．答辩资格审查凡本科生毕业设计（论文）按计划完成者，其设计（论文）经系形式审查通过，方获得参加答辩资格。2．毕业设计（论文）答辩毕业设计（论文）通过形式审查后，由答辩委员会或答辩小组以公开方式主持答辩工作。答辩前，答辩委员会或答辩小组成员都须详细审阅每位学生的毕业设计（论文）报告，了解设计（论文）的质量和水平，并准备答辩时应向学生提出的问题，做好答辩准备。答辩过程中，学生须报告自己毕业设计（论文）的主要内容，报告时间不超过15分钟，但不少于10分钟；学生须回答答辩委员会或答辩小组所提问题，答辩提问一般二十分钟左右。答辩过程中，应做好记录，供评定成绩时参考。3．成绩评定（1）答辩前，每个学生须将自己的毕业设计（论文）在指定时间内交指导教师审阅，由指导教师写出评语并作出预评分。（2）答辩工件结束后，答辩委员会应举行专门会议按学校统一的评分标准和评分办法，评定每个学生的答辩成绩。对于所评优秀、不及格的毕业设计（论文），各二级学院毕业设计（论文）指导委员会要把好关，认真审查，集体讨论，保证准确。（3）由指导教师和系主任根据学生毕业设计（论文）的平时成绩、设计（论文）成绩、答辩成绩三部分作出综合成绩评定。经二级学院毕业设计（论文）指导委员会审核同意后统一向学生公布。 二、实施办法 1．各二级学院毕业设计（论文）工作在主管院长领导下进行。 2．各二级学院应以专业为单位成立答辩委员会，毕业生太多的专业成立若干答辩小组。 3．答辩委员会及答辩小组的职责是安排答辩程序、主持答辩过程、评定学生成绩、写出评语等。 4．答辩工作结束后，答辩委员会应向二级学院毕业设计（论文）指导委员会作出书面报告。

科学技术专业论文范文第7篇

关键词 科技传播；文献计量学；分析

中图分类号G30 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）114-0050-02

《科技传播》杂志2009年创刊，由中国科学技术协会主管、中国科技新闻学会主办，是一本面向科技界、学术界、传播界以及大专院校师生的国内外公开发行的部级科技类学术刊物， 作为一份综合性的科技类学术刊物，《科技传播》是关注科技传播与社会协调发展、关注科技传播与公民科学文化素质提升的广大知识群体的高级论坛，是科学家、工程师、人文学者、社会科学家以及教育和管理工作者相互沟通的桥梁，同时也是从事科技史、传播科学、科学社会学和科技政策、科技传播理论与实践、科技传播教育等研究的专业人员的学术阵地。为梳理《科技传播》杂志的发展历程，笔者基于《中国知网》收录的该刊文献，进行文献统计分析，以期全面了解该刊的发展情况，客观评价该刊的质量。

1 资料与方法

以《中国知网》文献总库和中国引文数据库为研究工具，检索时间是2014-3-12，统计时段为2009年创刊至2014年第1期，以“科技传播”为检索词进行检索，并按发文和引文两大类别统计。需要说明的是2014年为部分数据，不参加平均统计，有些年份没有相应引文指标，作者统计包含所有位次。

2 统计结果

2.1 发文情况

2.1.1 时间分布

该刊自创刊至检索日共发文18352篇，其中2009年发文最少802篇，2011年发文最多4937篇，平均年发文3670.4篇，见表1。

表1《科技传播》发文量年度分布

2.1.2 基金分布

全部发文中，基金论文69篇，占比0.38%，其中国家自然科学基金13篇，占全部发文0.07%，占基金论文18.8%。

2.1.3 机构分布

全部发文中，前20个机构合计发文944篇，占比5.14%，其中同济大学157篇、中国科学技术协会104篇、中国矿业大学77篇、吉林省电视局55篇、湖南大学50篇列机构发文量前五名。

2.1.4 作者分布

全部发文中，共涉及18288名作者，平均发文1.0篇。其中吉林省梅河口市林业局韩建国发文12篇、广西防雷管理中心邓宁文发文8篇、河北钢铁集团宣化钢铁集团有限责任公司高建、长春职业技术学院许春艳、河北钢铁集团宣化钢铁集团有限责任公司张继军、南京铁道职业技术学院刘伟、广东省茂名市气象局冯健俊发文7篇列个人发文量前三名。

2.2 引文情况

引文是一篇完整的论文的重要组成部分[1]，它既能表明论文的科学依据和历史背景， 又能显示一个学科的发展历程以及多个学科之间在内容上的联系与区别， 还能表明作者对前人成果的尊重以及在前人的研究成果之上的提高、发展与创新。引文情况可以用来衡量期刊的发文质量和社会影响。

2.2.1 年度引文

全部发文中，总引用频次33981，总被引频次6379，年度被引量成上升趋势，2013年达2593次，而引用频次创刊以来上升速度较快，在2012年达高峰，为10030篇，见表2。

表2《科技传播》年度引文数据

2.2.2 引文类型

全部引文中，期刊类型引文引用频次最多，为28240，图书类型引文引用频次其次，为5614，专利类型引文引用频次最少，为7，具体见表3。

表3《科技传播》引用文献类型明细表

2.2.3 期刊引用

学术期刊的被引用数在一定程度上反映了刊物的实力，一般来说，被引用数越多，它在本学科领域的影响力和作用就越大。全部发文共引用期刊3493种，前十种引用期刊合计引用1518条，占比4.5%，见表4。全部发文被585种期刊引用，前十种被引期刊合计引用336条，占比5.3%，见表5。

序号 刊名 引用频次 序号 刊名 引用频次

表5《科技传播》被引用期刊排名前十

2.2.4 作者被引

全部发文中，共涉及18288名作者，其中有3991名作者论文被引用，占比21.8%。新华通讯社的刘光牛被引48次，新疆水利厅的王丽被引29次，黑龙江柴河林业局的王建军被引21次，位列作者被引前三名，见表6。

表6《科技传播》发文作者被引前十名

3 讨论

经过分析可以看出，《科技传播》杂志自创刊以来，发展比较迅速，形成了稳定的作者群，作者覆盖面较广， 说明该刊稿源比较好、已具一定的影响力。编辑部应在巩固重点、稳定现有作者群的基础上， 加强对薄弱和空白地区宣传力度，不断扩大刊物的影响， 做到名符其实的面向全国。

基金资助课题，特别是国家基金项目，都经过严格评审和筛选， 一般是本专业的前沿和热点或重点项目， 因此基金论文具有较好的新颖性和较高的学术水平， 故而基金论文可作为衡量期刊学术水平和质量高低的重要指标[2]。研究基金论文数量分布状况， 旨在揭示科学研究过程中受到各级各类科学基金资助的情况。在科学技术期刊质量评价体系中，基金项目课题数量和级别，是评价期刊学术水平和质量的重要指标[3]。《科技传播》在创刊以来的这几年发展历程中，基金论文所占比例还比较小，但是也不乏国家自然科学基金的论文在该刊发表，因此该刊应该采取措施多吸收好的稿件，加大基金论文的刊登比例，以提高该刊的学术水平和在学科中的地位。

专业期刊刊载的学术论文引用和被引用的多少是衡量刊物学术水平和学术地位的重要指标[3]，也是研究核心刊的重要方法。通过比较《科技传播》的前十种引用刊和被引刊，发现有3种期刊重合，说明该刊与这3种期刊关系非常密切。《科技传播》作为综合类科技期刊， 应重视参考文献的著录， 应有针对性的采取措施，积极吸纳高质量的稿件， 使刊物保持一定的学术质量，不断提高其影响力。

参考文献

[1]范丽纹，孙良吉，陈继东.2006年《北京体育大学学报》文献计量分析[J].情报科学，2008（2）：240-246.

[2]刘芬. 2007年《情报科学》载文、作者与引文统计分析[J].情报科学，2008（11）：1699-1702.

[3]王立名主编.科学技术期刊编辑教程.科技期刊学术质量要求及其评估标准[M].2版.北京：人民军医出版社，1997：583-585.

科学技术专业论文范文第8篇

中图分类号G237 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）122-0022-02

信息化时代的高速发展，加快了科学技术取得新成就的速度，这也使得当代科技期刊编辑面临的压力越来越大，如何将自己打造成一名合格编辑，在编辑工作中如何跟上时展步伐，使自己的知识水平适应不断发展的科学技术，为自己所参编或主编的科技期刊在激烈的竞争中生存与发展，培养科技期刊编辑可持续发展能力是最有效的方式。

阅读是一名编辑生活中必不可少的部分，科技编辑职业的特殊性，要想培养自己的可持续发展能力，科技期刊编辑可以在平时的阅读中养成从职业视角进行阅读的习惯，以促进自己的发展。

1.1在读书和读新闻中保持和强化职业的敏锐性

编辑职业的基本要求就是在阅读中发现稿件中的语法错误、文字错误、表达错误等。科技期刊编辑不仅需要具备上述编辑的基本素养，还需对拟使用稿件的内容进行认真分析，并对稿件按照相关行业要求进行规范与审核。如此高强度的文字性工作，使许多科技期刊编辑容易产生阅读疲劳，无法长久保持清醒、细致的阅读习惯。

为了缓解科技编辑的阅读疲劳，使科技期刊编辑养成可持续发展能力，在空余时间，科技期刊编辑应以职业的视角去读一些自己喜欢的书或者新闻。这样做一方面能达到自己业余时间的休憩，还能使自己在阅读中掌握各种各样的当今比较广泛使用的字、词、句，另一方面，还能让自己及时吸收当前比较重要的知识与信息，能及时学习和掌握最新科技技术。所以，在平时的读书和读新闻中保持和强化自己的职业敏锐性，以科技期刊的职业要求去吸取书本新闻中的知识，促进自己的可持续发展。

1.2阅读认可度高的科技论文，提升品位与专业知识

当前，许多的科技论文作者，由于自身水平与修养问题，往往通过不正当手段发表一些水平不高的论文，甚至是明显抄袭的论文，导致整个论文库中鱼龙混杂。如果科技期刊的编辑不通过一定的取舍，盲目的阅读相关论文，可能会使自己的品位与专业知识均得到负面发展。因此，科技期刊的编辑要阅读认可度高的科技论文，拜读与自己编辑的稿件专业相同或相近的论文，保持自身对专业发展前沿的关注，有利于提高自己在工作中的处理稿件的能力，提升对作者来稿的公平、公正对待。此外，阅读认可度高的科技论文，还能提升科技期刊编辑的专业表达能力，落实到办刊实践中，促进期刊的发展。

2 参加各种会议或者培训，以达到提升自己可持续发展能力

科技期刊的科技主题，决定了科技期刊会随着科学技术的飞速发展而产生质的变化，为了保证科技期刊的与时俱进，科技期刊编辑的能力也需不断提升，达到期刊发展的要求。当前，一名具备可持续发展能力的编辑一定是一个时刻爱思考、时刻爱学习的编辑。

1）参加编辑技能培训以及相关的编辑专业研讨会，提升可持续发展能力

人想要可持续发展，必须要将发展的外因与内因结合好。科技期刊的编辑想要提升自己的知识水平、业务能力和相关素养，除了需要自己的努力之外，还要积极参加相关的技能培训会，及时的学习最先进的技能，对比自己专业技能中的不足，积极改进，达到永续发展的要求；参与各种相关专业研讨会，开阔自己的眼界，厘清自己发展的思路，增加自己发展的后劲，达到可持续发展的目的。

2）参加相关专业学术会议，利用空闲时间到进修班学习，增强可持续发展水平

参加相关专业学术会议，有助于科技期刊编辑在期刊编辑过程中的选题；同时，参加相关学术会议，接触相关审稿人和作者，提升对文稿的认识；最后还能借助这个平台宣传自己所编辑的期刊，扩大自己期刊的认知度和影响力。参加相关学术会议，能增长科技期刊编辑对自身行业发展水平的认识，增强自己的行业荣誉感，还能吸收到很多优质的稿件。如此多的优势，使得科技期刊编辑的发展水平能迅速增长到很高的位置，促进编辑对工作的信心与热爱，达到科技期刊编辑的可持续发展。

参加专业进修，能使编辑学到更多的期刊相关的专业素养，更新自己的专业知识，认识专业的最新研究领域，促进自己在后来的期刊编辑过程中处于更主动的地位，达到促进期刊质量向更好方向发展，提升编辑的学习热情、创刊热情，达到循环促进的可持续发展。

3参加编辑技能竞赛，激发编辑牢固掌握专业技能，促进编辑可持续发展

编辑技能竞赛，主要竞赛内容是语言文字水平能力、编辑基本常识、相关行业标准与规范以及专业能力。这些内容涵盖了编辑所要掌握的工作相关的各方面的知识，让相关人员参与此种竞赛，能在比赛前期激发他们学习新知识，补充自己知识水平中的不足之处，提升自己的综合水平，一定程度上使编辑的专业知识和编辑技能得到提升，促进他们的发展。相关单位如果能辅以物质奖励，还能有力的调动相关人员继续学习、反复补充知识的积极性，能保证他们的可持续发展。

4相关单位组织多形式的刊物评比检查活动

相关单位不定期组织多形式的刊物评比检查活动，将那些办得优秀的刊物进行公开展示，并给予相关奖励，帮助相关人员正视自己的不足，提升编辑可持续发展能力。对那些检查中出现问题较多的刊物，要及时将情况反馈给期刊的作者，使作者认识到自己工作中的不足，相关单位对有困难的编辑部门要给予一定的政策扶持，促进相关编辑的发展，这样做能充分调动各编辑部的办刊积极性，提升办刊水平，同时对相关编辑起到教育与提升作用，促进他们的可持续发展。

5培养科技期刊编辑的特殊职业敏感，促进科技期刊编辑可持续发展能力的培养

科技期刊想要取得很好的表达效果，最有效的方式就是在进行某个论点的论述时，运用相关数据图表进行表述，减少文字的使用。所以，培养科技期刊编辑特殊的职业敏感，可以从对图表的敏感上面着手，让相关编辑熟练各种表格图形所能表达的信息，做到见表、见图就能立刻找到重点，立刻分析数据得出结论，通过不断的训练，使科技期刊编辑能熟练掌握相关敏感能力，达到可持续发展。

6结论

科技期刊编辑可持续发展能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要多方面的共同作用，相关编辑、单位和整个行业都应从促进行业快速较好发展方向出发，制定一切切实可行的方案对科技期刊编辑进行持续的培养，使他们的能力在工作中、生活中、培训中、会议中均能得到有效锻炼，促进他们自主学习的热情，使他们自身的技能不断提升，达到时展的要求，实现相关编辑可持续发展能力的培养，促进整个科技期刊事业的长远发展。

参考文献

[1]陈小华.论科技期刊编辑可持续发展能力的培养[J].中国科技期刊研究，2012，6：1099-1101.

[2]董冰，王军红.浅析科技期刊编辑“生产智慧”能力的培养[J].出版发行研究，2013，5：75-77.

[3]王丽莲.中国科技期刊发展的问题与对策研究[D].上海交通大学，2009.

[4]时红.新时期科技期刊编辑能力的培养与提升[J].中国出版，2009，9：57-59.

科学技术专业论文范文第9篇

林业高级工程师须系统掌握本专业基础理论和专业技术知识，熟练掌握本专业有关法规、标准、规程，熟悉相关专业知识，及时了解本专业国内外最新技术和发展趋势，能将新技术成果应用于工作实践；根据林业发展的需要确定专业工作和研究方向，有丰富的专业技术工作经验，能运用先进的理论和技术，独立解决生产或科研中的复杂疑难技术问题，业绩显著；发表、出版本专业有较高水平的论文、著作；有培养专门技术人才和指导工程师工作的能力；能熟练运用外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。

第二条适用范围

本条件适用于从事森林培育、森林经营、调查规划、经济林果、园林绿化、花卉园艺、森林保护、野生动植物保护、水土保持、森林采运、木材加工、林产化工、林特产品、森林公园、湿地公园、森林旅游、湿地保护、森林资源资产评估、木材流通管理以及相关专业的资源监测、规划设计、工程咨询、经营管理、科学研究、技术推广、新产品开发等技术工作的在职在岗专业技术人员。

第三条基本条件

一、思想政治条件

遵守国家法律和法规，具有良好的职业道德和敬业精神。取得现资格以来，年度考核合格以上。取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：

（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。

（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术责任事故的直接责任者，延期2年申报。

（三）受警告以上处分者，弄虚作假，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。

二、学历、资历条件

具备下列条件之一：

（一）获本专业（或相近专业）博士学位满2年，且取得工程师资格并受聘工程师职务满2年。

（二）获本专业（或相近专业）大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得工程师资格并受聘工程师职务满5年。

（三）具备上述第（二）点规定学历（学位）未满5年或未具备上述规定学历（学位），取得工程师资格并受聘工程师职务满5年；或具备上述第（二）点规定学历（学位）满5年，且取得工程师资格并受聘工程师职务满3年，取得现资格以来，如其业绩和论文、论著条件符合本条件第七条要求，则可破格申报。

（四）非公有经济社会组织专业技术人员，从事专业技术工作满18年，获本专业（或相近专业）大学专科学历满7年，且取得非国有企业中级专业技术资格并受聘工程师职务满7年，可正常申报；取得非国有企业高级工程师资源并受聘高级工程师职务的专业技术人员，可转评相应专业的高级工程师资格。

三、外语条件

除符合免试条件外，需取得由政府人力资源社会保障部门颁发的有效合格证。

第四条专业技术工作经历（能力、水平）条件

取得现资格以来，具备下列条件之一：

一、作为主要参加者参与完成部级科技项目或工程项目。

二、作为主要完成人参与完成省（部）级科技项目或工程项目；或作为主持人完成2项以上市（厅）级科技项目或工程项目。

三、作为主要完成人参与完成2项以上省级林业主管部门或省直相关部门下达的科技项目或工程项目。

四、作为主持人负责撰写企业、地方技术标准、规范、规程，或作为主要完成人参与制定行业技术标准、规范、规程。

五、作为主持人负责制定3项以上设区市、县级部门或行业发展规划。

六、作为主持人负责完成市（厅）级以上营林、林木良种、园林绿化、森林工业生产性项目及技改项目。

七、作为主要完成人参与林木良种的选育，并通过省级以上审定委员会的审定。

八、作为主持人负责完成市（厅）级以上森林保护、野生动植物保护、湿地保护项目。

九、作为主持人负责完成市（厅）级以上森林资源管理、森林调查、林业专业调查，省级以上自然保护区、森林公园、湿地公园综合科学考察。

十、由省厅抽调参加全省大型调查活动或技术工作，并获表彰奖励。

十一、作为主持人负责完成2项以上新技术、新工艺、新设备、科技成果转让、推广工作；或作为主要完成人参与开发2项以上省内同行业中处于领先地位的新产品，并负责项目的设计、试制工艺、试产管理等技术工作。

第五条业绩条件

取得现资格以来，具备下列条件之一：

一、省（部）级以上科学技术奖主要完成人；市（厅）级科学技术奖三等奖以上的主持人或2项市（厅）级科学技术奖三等奖以上的主要完成人。

二、省农科教突出贡献奖二等奖以上的主要完成人或三等奖主持人。

三、国家优秀工程奖、优秀设计奖、优秀成果咨询奖三等奖以上的主要完成人；或省（部）专业科技奖（包括优秀工程奖、优秀设计奖、优秀调查规划奖等）一等奖获得者（前五名），二等奖的主持人，不少于2项三等奖的主持人。

四、获得本专业发明专利（发明人），在林业生产建设中取得明显的经济效益、生态效益、社会效益，并经省级以上林业主管部门认可。

五、主持营造林工程3万亩以上；或主持林木良种推广，面积2万亩，增益达15%以上，并经省级以上林业主管部门验收合格。

六、从事造林作业设计、伐区作业设计、森林抚育作业设计、园林规划设计工作连续7年以上，经省级以上林业主管部门验收合格。

七、在责任区内从事森林保护管理，森林资源增长显著，经省级以上林业主管部门验收合格；或连续7年且累计10年达到森林灾害控制指标；或应用新技术在森林灾害预防、处置中作出重要贡献。

八、主持县级以上全面森林调查或省（部）级以上林业专业调查4次以上，经省级以上林业主管部门验收合格。

九、主持或主要参加省级以上自然保护区、森林公园、湿地公园晋升工作或建设项目，并已通过审批、验收；或主持或主要参加野生动植物物种保护工作，有突出成绩，受到省级以上林业主管部门表彰。

十、在木材流通管理过程中，采用新技术、新手段，依法对过站木材进行检尺、检量，并有效制止木材违章运输，查验木材50万立方米以上，无举报投诉，并获省级以上表彰。

十一、作为主持者或主要参加者，在林业工程、生产项目中，采用新技术、新工艺、新材料，开发新产品或改善企业管理，提高工效或增加经济效益达20%的2项（或30%的1项），或所主持开发的新产品被审定为国内领先。

第六条论文、论著条件

取得现资格以来，公开发表、出版本专业有较高水平的论文（第一、第二作者）、著作（主要编著者），具备下列条件之一：

一、正式公开出版过本人撰写的本专业专著、译著，或参编出版著作1部并在省级以上公开出版的专业期刊1篇以上。

二、在部级以上公开出版的专业期刊1篇以上。

三、在省级以上公开出版的专业期刊2篇以上。

四、在省级以上公开出版的专业期刊1篇，以及为解决技术问题而撰写的具有较高水平的专项技术分析（论证）或调查研究报告2篇以上。

五、在国际或全国专业学术会议上宣读学术论文1篇（以宣读证为准），或在省级以上专业学术会议宣读并获奖2篇以上（以宣读证和获奖证书为准）。

第七条破格条件

一、业绩条件

取得现资格以来，具备下列条件之二：

（一）获国家、省（部）级科技进步奖；或获省（部）级优秀设计一等奖的主要贡献者。

（二）获省农科教突出贡献奖或省（部）级优秀工程咨询成果奖一等奖的主要完成人，或获省农科教突出贡献奖二等奖（前五名）2项（次）以上。

（三）主持完成国家或省重点工程、技术改造、重点科研课题、部级自然保护区、森林公园、湿地公园的研制、审定申报工作并已经项目（课题）下达部门鉴定（验收）通过（以省人民政府行文确定的项目为准）。

（四）主持研制、开发新产品3项以上，获国家或省级优秀新产品奖并正式投入生产，经省级林业主管部门或省直相关部门确认已取得显著的社会效益和经济效益。

（五）主持大、中型企业工作满2年以上，为企业技术进步、经济效益增长做出过重大贡献的现任主要专业技术负责人。

（六）获中国科学技术协会的青年科技奖，或中国林学会梁希奖。

二、论文、论著条件

取得现资格以来，具备下列条件之一：

（一）在国际权威性专业学术会议大会上宣读学术论文（以宣读证为准），或在国际权威性专业刊物公开发表学术论文1篇（第一、第二作者）。

（二）在部级专业学术会议上宣读学术论文2篇（以宣读证为准），或在全国性公开出版的专业期刊发表2篇以上本专业有价值的论文（第一、第二作者）。

（三）在省（部）级以上出版部门正式公开出版过本人撰写的本专业专著、译著（独著、主编或第一副主编）。

科学技术专业论文范文第10篇

关键词：医学教育研究；文献分析；合作度；参考文献

《中华医学教育杂志》是医学教育专业研究领域最重要的交流平台和信息来源[1]。在1994年，作者曾对该刊（当时为《医学教育》）1986～1992年83期发表的全部论文的论文作者合作度、论文作者单位合作度进行了统计与分析[2]。时隔25年（1986～2010），《医学教育》杂志已经更名为《中华医学教育杂志》，近年更是进入到中文核心期刊范畴[3]。为了反映期刊论文作者合作度在新形势下出现了哪些变化，本文对《中华医学教育杂志》2008～2010年3卷18期杂志的论文作者合作度再次进行统计分析，并与25年前资料进行对比。

1资料与方法

1.1一般资料 为《中华医学教育杂志》2008，2009，2010共3卷18期杂志全部论文。

1.2统计方法 对统计对象以篇为单位分别逐条统计，包括各期杂志论文篇数、每篇论文的作者数以及涉及的作者单位，最后求出论文作者合作度以及论文作者单位合作度。再与既往资料对比分析。

2结果

参见表1、表2、表3。另统计了《中华医学教育杂志》论文作者涉猎的学科以及分类，按照来源期刊可分为7个类别：医学教育、医学专业期刊、普通教育学、医学院校学报、普通大专院校学报、科学技术类和社会科学经济文学类等。

3讨论

3.1论文作者署名人数构成以及论文作者单位数量构成均较25年前发生了明显变化：2008～2010年度《中华医学教育杂志》论文作者署名人数主要集中在2～5位，单一作者发表的论文由61.46%改变为11.29%；而论文作者单位数量构成也由单一单位占94.94%降低为61.09%，而由2～3个单位间合作的论文数量由4.83%大幅增加到34.16%。

3.2论文作者合作度与论文作者单位合作度明显提高，论文作者合作度由1.69改变为3.81；论文作者单位合作度也由1.06增加到1.61。

3.3《中华医学教育杂志》论文作者合作度增加的意义 根据论文作者署名人数构成的变化（单一作者数量比例的大幅下降），论文作者单位数量构成发生的变化（多单位合作的论文数量大幅增加），结合论文作者合作度与论文作者单位合作度均较25年前明显提高的结果，反映了近年医学教育工作者的研究广度在明显增加。医学教育工作者研究广度的增加，必然会有深度的体现。医学教育是教育学与医学两大体系的综合体，医学专业的特殊性与教育学的普遍性如何结合，是需要医学教育工作者不断去体会与努力地。

3.4医学教育工作者在掌握本专业知识的同时，需要不断地扩大知识面、涉猎面要广 在提供参考文献的773种中文杂志中，共提供中文参考文献3596条，其中19种医学教育专业期刊共提供引文条数1476条，即2.46 9%（19/773）的医学教育专业期刊提供了41.05%（1476/3596）的中文参考文献。其次为医学专业期刊与普通教育学期刊，分别提供26.06%与16.18^%的中文参考文献，但两者涉及到的期刊种类分别达到270种与132种。由此可见，医学教育工作者除了专业知识以外，尚需掌握医学教育学的相关知识，同时也需要熟悉普通教育学知识，了解社会科学知识、科普知识。

参考文献：

[1]李晓霞，耿民建，甘业华，等.《中华医学教育杂志》2002年至2006年载文被引分析[J].中华医学教育杂志，2008，28（4）：126-128.

[2]张东海，田华.医学教育研究的广度与深度亟待增强--《医学教育》杂志论文作者合作度分析[J].中国科学技术出版社，1994：430-432.

[3]《中华医学教育杂志》编辑部.中华医学教育杂志》入选"中国科技论文统计源期刊"[J].中华医学教育杂志，2010，30（6）：853.

[4]李晓霞，耿民建，甘业华.《中华医学教育杂志》不同时期状况的比较分析[J].中华医学教育杂志，2009，29（5）：59-62.

[5]郭立，殷晓丽，门寒隽，等.我国医学教育研究论文基本状况评析[J].中华医学教育杂志，2009，29（1）：134-145.