课题结题报告格式范文

时间:2023-03-04 15:12:01

课题结题报告格式

课题结题报告格式范文第1篇

一、标题

结题报告标题格式:

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——

××××××××结题报告

(例如:小学生养成教育的深化研究结题报告,初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告)

在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称,联系电话、邮编、Email地址。

二、正文

结题报告正文由四部分组成。

(一)子课题立项研究的基本情况

这部分包含四项内容。第一,介绍子课题名称。第二,阐述子课题提出的背景和原因,主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据,说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性。第三,介绍课题研究的目的和预期目标。第四,介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。

这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性,符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求。

(二)课题研究的理论依据

理论依据包括:德育工作的有关文件,如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等;哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论;总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点。理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件。

(三)课题研究的内容、原则和方法

这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分。鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系,可以把三者结合起来阐述。如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述;也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分,依次总结阐述。

1.课题研究的内容范围

课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题,包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究,如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容;实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子 好习惯》的实验研究,均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍。

2.课题研究的原则把握

课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念,是对研究过程“应该怎样做”的理性认识。遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点。实验原则一般在研究方案中已经确定,结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上。

3.课题研究的方法运用

课题研究的方法包括管理方法和研究(实验)方法两个方面。管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施,如建立课题领导小组,定期进行总结交流,建立科研档案等。研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法,如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等。结题报告介绍研究方法应紧密结合实例,把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作,怎样解决实际问题,怎样实现研究目标上。总结介绍研究方法要突出重点,注重创新,反映特色,讲究条理,体现实践操作过程。例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法,其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结,对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明,较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程,这种写法可以参考借鉴。这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分。

·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告

(四)研究成果和结论

这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果。

1.分项总结课题研究取得的实际效果。

可以从四个层面进行总结说明:

(1)课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用;

(2)课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用;

(3)课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用;

(4)课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况。

从上述层面总结介绍课题研究效果,要注意选取典型实例以辅助效果说明;对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明。阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法,与实验前的现状进行定性或定量的比较说明,这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分。

2.分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况。

3.结论

在对研究成果进行系统总结说明的基础上,写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言,归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性,也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。

4.思考与展望

对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。

三、参考文献

在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目。

四、附件

课题结题报告格式范文第2篇

【关键词】 结题报告;问题分析 ;对策

中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1006-0278(2012)04-131-02

研究性学习结题报告是指高中学生在参加教师安排或自选课题的研究活动过程中,经过分析和研究身边的课题对象,取得了一定的研究成果之后,主要用文字的形式来表现已经取得的研究成果和研究过程的报告。中学生写结题报告可以提高自身的总结归纳能力、推理能力和论述能力,学会全面展示自己的工作过程和取得的成果,反思自己的研究过程,寻找自己的不足,找到解决的方法,从而不断提高自己的研究能力。

一、结题报告常见问题分析

由于中学生身心发展尚未成熟,“受知识和能力的限制,在撰写结题报告时有一定的难度”,①容易产生以下几个问题。

(一)结题报告论文化

由于中学生主要时间都用在课堂知识的学习上,对写结题报告没有经验,无法正确把握结题报告的方向,容易把结题报告写成一篇课题论文,这也反映出中学生研究性学习的时间短,注重知识的学习,而忽视了探究合作能力的培养,参与课题研究的机会少,撰写结题报告的机会更少。

(二)结题报告不规范

结题报告的格式比较固定,一般由标题、摘要、关键词、背景(引言)、正文、结束语、参考文献组成。各部分相互联系、相互协调,有着不同的作用,共同组成结题报告的基本框架。中学生在这方面出问题,说明学生对于结题报告的格式知识尚未掌握,需要课下多查阅相关书籍,多练习。

(三)结题报告内容常丢三落四

中学生在结题报告中需要说明白:课题是研究什么的,组员是谁,课题研究的目的和意义是什么,课题是怎样具体有效开展的,以及所用参考文献和注释来自哪里。中学生在写结题报告的过程中,面对如此多的内容,经常犯粗心的毛病,手忙脚乱、丢三落四,写作态度不够严谨,导致结题报告条理性差,内容不完善。

(四)不能正确评价自己

总爱夸大自己的能力、把自己的研究成果和前人的研究成果混合在一起,突出个人在研究中的作用。 结题报告总是在研究工作取得一定成效的前提下编写的,中学生在虚荣心驱使下往往把自己的地位、起的作用看到过重,所写的语言自然不切实际。这也反映出中学生身心发展尚未成熟,虚荣心强,不能正确评价自己,也不能正确评价合作者在研究过程中的作用,尤其是在引用前人研究成果时,不爱注明文献的出处,把自己的研究成果和前人的成果放在一起,有窃取他人成果的嫌疑,这是一个很不好的现象。

(五)不注重使用图表

完全用文字枯燥地表述,十分繁琐,影响了结题报告的欣赏性。问题的出现说明中学生在描述事物发展过程方法单一,论述能力有待提高。

(六)追求语言华丽

不注重逻辑性、科学性。现在的中学生是个性张扬的一代,追求完美的一代,在写结题报告的过程中,他们过度追求词藻的华丽,华丽的语言使结题报告脱离了实际,丢失了研究报告的科学性,这种问题的出现也反映出中学生心理对华丽外表的重视。

二、结题报告常见问题的对策

“结题报告是课题研究的“收官”阶段,其质量高低影响了研究成果的展示和推广。”②解决中学生在撰写研究性学习结题报告中出现的问题,有利于提高学生的探究能力,语言表达能力,促进研究性学习的发展。

(一)结题报告避免写成论文

结题报告的种类根据读者对象进行分类,可以分成论文和研究报告。论文主要用于在学术会议上交流或在刊物上发表,研究报告用于向上级汇报自己的研究工作。中学生的研究报告要能够突出课题研究的过程性,把研究的过程向老师一一展示,老师给予评价和指导。因此,中学生应该把结题报告写成研究报告形式,不要写成论文。而避免写成论文最好的方法就是养成动笔的好习惯,把研究学习过程中的数据、事例、感受记录下来,写成随笔、反思、札记,为撰写结题报告提供事实依据。在平时学习过程中多进行课题研究,多动手动笔解决实际问题,为写研究性学习结题报告积累实践经验,从而避免写成纯理论的论文形式。

(二)结题报告应该注意格式,以及各部分的特点

第一、标题部分是对课题研究内容的概括,是画龙点睛之笔。标题要新颖,引人注目,能清楚反映出要研究的内容,反映出课题研究的广度和深度,还要短小精悍,能看出研究内容的范围和类型。第二、摘要是对课题研究的内容和成果的简短总结,能直接说明课题研究的内容、方法、过程和结论。第三、研究背景是研究报告的开头,介绍研究背景和目的,阐述课题的研究现状,介绍本课题的研究方法和研究成果。第四、正文是课题研究者表达研究所取得的成果和课题研究的过程,占绝大部分篇幅,详细阐述研究课题所采用的研究方法、过程,以及取得的成果。第五、参考文献的位置在研究报告的末尾,说明所引用的观点的出处,参考文献应来自正规期刊杂志和正式出版物,能反映出作者实事求是的态度,和对他人劳动成果的尊重。

(三)结题报告内容

课题结题报告格式范文第3篇

今年,我区中小学所立项的区级课题都属于小课题研究,按照各位老师申报时的研究计划,目前绝大多数课题已进入结题阶段,即课题研究者需在2013年元月份之前向区教研室提交结题报告。为了便于老师们顺利撰写结题报告,现将小课题结题报告的写法做一简要介绍:

小课题的结题报告既是对研究结果的说明,又是研究的直接成果。小课题结题报告的写法没有固定的格式,但有大致的框架结构,侧重于回顾过程和评价成果。课题结题报告可以分为标题、正文、参考文献和附件等4个部分。

一、 标题

结题报告标题格式:

《××××××××》结题报告

--------研究者的单位 姓名

二、正文

1、问题的提出(背景意义)

主要阐明课题产生的过程,即我遇到了什么问题,出于一种什么考虑来研究这个课题,即要从背景、现状、基础等方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究?”,用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,包括理论意义和现实意义,本课题研究的重要性和必要性、可能性。

2、课题的界定(理论依据)

对课题名称中一些重要词语的内涵、课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想,只能选最精辟、最适用的摘录,要围绕课题研究的需要,切忌全文照搬。依据理论的支撑,说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性,通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。

3.研究过程与方法

①研究方法:完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等教育研究方法,并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。

②研究过程:就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题:一是研究工作一步一步怎么做的,但千万不能报流水账,不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用小课题研究方法开展研究的,即怎么进行调查研究、行动研究法、案例研究和经验总结的,要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题,遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法,那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等,最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之,在阐述研究过程时,通常是先说理,后举例。

4.研究成效

这是结题报告中最重要的部分。总结介绍课题研究效果,要注意选取典型实例以辅助效果说明主要阐述三方面的内容:一是认识成果,即在研究过程中,研究者获得了哪些新的认识,丰富了哪些观点,对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果,即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等,并用高度概括的文字呈现出来。三是教育教学效果,这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。

在对研究成果进行系统总结说明的基础上,写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言,归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性,也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。

5.问题讨论与建议

①问题讨论:是研究后的回顾与反思,回顾研究过程,觉得还有哪些欠缺的地方,有哪些需要进一步加强的地方,以及对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。不要多,两三条主要问题即可。所找的主要问题要准确、中肯。

②建议:结合研究中的经验和教训,提醒别人开展类似研究应该注意的问题,提供有益的启示。

三、参考文献

在报告正文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目。

四、附件

附件主要是列举报送的附加材料,即成果清单,也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括:课题研究的论文、教案;教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案;校本教材;已出版的成果专著;刊有课题成果的报刊杂志;反映课题研究成果的音像制品;其它相关资料。

总之,小课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性,比如教学日记、教学随笔、教育叙事等,报告的呈现形式就可能是系列

课题结题报告格式范文第4篇

结题报告是一项课题研究结束,研究者客观地、概括地介绍研究过程,总结、解释研究成果,向有关部门(机构)申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收最主要的依据,其基本结构包括:

题目部分——标题、署名。

正文部分——

(1)序言(问题的提出、研究的动机)。

(2)理论依据。

(3)研究目标。

(4)研究方法(采用哪些教育科研方法)。

(5)研究的主要内容。

(6)研究过程概述。

(7)研究成果(概括性描述、列出图表、研究假设的检验结果)、结论与建议。

(8)存在的问题或研究的局限性。

结尾部分——注释、参考文献、附录。

结题报告要注意基本格式的规范化。根据具体情况,在体例上可作适当调整,我们反对格式呆板化,但也不能违反基本格式。接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。

二、题报告题目的表述要有明确性

结题报告的题目一般格式为:《……》课题结题报告。

关键是该课题题目应具体明确,准确地概括研究的方向、研究的广度和深度,且有新颖性。具体要求是:①应有价值、有新意。②范围既不会过于宽泛,也不会过于狭窄。③最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。④题目内容最好涉及两个变量。⑤题目不要用疑问句形式。⑥题目要避免价值判断。⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。⑧用词规范,切忌杜撰。

在研究过程中如果发现题目不当或该研究没有价值,就得终止研究,重新调整研究课题,并呈报立项审批单位。在结题报告中应写新的课题,并附上说明。

三、理论依据的选取、运用要准确

理论依据即本课题研究的科学依据,是选题论证的依据,是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。

选取理论依据要防止三种情况:①无“论”可依;②有“论”难依;③大“论”小“依”;④有论不依。所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学研究的水平。

教育理论都有很强的时代性和现实针对性,有的还存在其局限性,运用时不能拈来便用。

四、教育科研过程要作客观、清晰的概述

对研究过程的概述必须符合研究类型特点。教育科学研究方法有多种划分标准,因而教育科研有多种类型,诸如基础研究、应用研究、开发研究(发展研究);理论研究、实验研究、调查研究、追因研究;探索性研究、描述性研究、解释性研究等等。对于各种研究,特别是应用研究和实验研究应明确界定。

应用研究用于应用或检验理论,评价它在解决教育实际问题中的作用。中小学教育科研大多数是应用研究。

实验研究是根据研究目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。教育实验可分为探索性实验、验证性实验、推广性实验(当前我国进行的有学校整体改革实验、引进国外教育理论的验证实验、教育政策决策的实验、课程教材的改革实验、教学方法的改革实验)。

这里有必要讲讲教育行动研究,它与教育实验是有区别的。教育行动研究是教育决策者、校长、教师主动利用有关理论、知识、方法解决亟待解决的实践问题。它把解决问题放在第一位,强调研究过程与行动过程结合,注重研究者与行动者合作,要求行动者参与研究,对实际工作进行反思。

在研究中也常有二者交融渗透而以一为主另一为辅的情况。不同研究类型,其研究过程是有不同的。教育实验研究与一般性教育研究在研究过程的表述上是不同的。

1、教育实验研究过程的表述应体现三个阶段:

①准备阶段。选定课题、形成实验假设、确定实验自变量和因量、下操作定义、制定控制无关变量的措施、选择被试、分配实验组或对照组、选定测量方法工具、形成方案和工作计划。

②实施阶段。执行实验程序、方案,观察实验对象,记录所需资料、数据并加工整理。在执行实验程序、方案过程中,有前测和后测设计(即对被试进行的测量),前测有时会给实验带来麻烦,所以并非所有实验都要前测,但后测却是不可缺少的。

③总结阶段。对资料数据的分析,概括研究结果,形成研究结论。(包括判断有否充分的实验控制、实验结果可否实际运用、可否与非实验班组比较、所得数据资料能否确保检验假设、能否充分反映实验效应、是否有相关变量的干扰、实验结果有否代表性、可否大范围推广)。

2、一般研究过程的概述内容应包括:

①简介研究的时间、地点、对象和参与研究的人员。

②对问题、设计和行动步骤、过程措施的回顾;对观察到、感受到的有关现象的描述、整理。

③对行动过程和结果作出判断、对有关现象和原因作出分析,根据新的发现、新的认识和新的思考探讨规律性的东西并进行论证(只有研究过程而没有分析论证,因而得不出有价值结论的研究是无效的研究)。

概述时应强调态度客观,以事实为依据,对事实的描述要明确,遣词用句以中性为原则。尽量避免使用第一人称。

五、研究成果与结论的陈述要简洁、符合科学性

研究成果需作概括性描述,诸如解决什么问题、认识有何提高、师生得到哪些发展。

对于所撰写的一些文章(著作)的观点、要点应归纳说明,所发表的文章(论文、教学案例、资料选辑)列出图表。

主要研究成果如果是巨篇宏论,则应列出该文的纲目结构。

在成果的表述中一般有讨论与分析,即讨论该研究的局限性、尚待解决的问题、应用的价值和推广的可能性。

结论是针对课题研究的问题作出的答案,是整个研究的结晶。其内容包括:对研究总体性的判断,对于研究假设的总结性见解;提示切实可行的解决问题的策略和措施;指出尚未解决的问题;提出进一步研究的途径和方法。结论的陈述应精炼、鲜明、留有余地。

课题结题报告格式范文第5篇

结题报告的题目一般格式为:《……》课题结题报告。

关键是该课题题目应具体明确,准确地概括研究的方向、研究的广度和深度,且有新颖性。具体要求是:①应有价值、有新意。②范围既不会过于宽泛,也不会过于狭窄。③最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。④题目内容最好涉及两个变量。⑤题目不要用疑问句形式。⑥题目要避免价值判断。⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。⑧用词规范,切忌杜撰。

在研究过程中如果发现题目不当或该研究没有价值,就得终止研究,重新调整研究课题,并呈报立项审批单位。在结题报告中应写新的课题,并附上说明。

二、结题报告的基本结构

结题报告是一项课题研究结束,研究者客观地、概括地介绍研究过程,总结、解释研究成果,向有关部门(机构)申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收最主要的依据,其基本结构包括:

题目部分——标题、署名。

(1)序言(问题的提出、研究的动机)。

(3)研究目标。

(4)研究方法(采用哪些教育科研方法)。

(5)研究的主要内容。

(6)研究过程概述。

(7)研究成果(概括性描述、列出图表、研究假设的检验结果)、结论与建议。

(8)存在的问题或研究的局限性。

结尾部分——注释、参考文献、附录。

结题报告要注意基本格式的规范化。根据具体情况,在体例上可作适当调整,我们反对格式呆板化,但也不能违反基本格式。接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。三、理论依据的选取、运用要准确

理论依据即本课题研究的科学依据,是选题论证的依据,是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。

选取理论依据要防止三种情况:①无“论”可依;②有“论”难依;③大“论”小“依”;④有论不依。所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学研究的水平。

教育理论都有很强的时代性和现实针对性,有的还存在其局限性,运用时不能拈来便用。

四、教育科研过程要作客观、清晰的概述

对研究过程的概述必须符合研究类型特点。教育科学研究方法有多种划分标准,因而教育科研有多种类型,诸如基础研究、应用研究、开发研究(发展研究);理论研究、实验研究、调查研究、追因研究;探索性研究、描述性研究、解释性研究等等。对于各种研究,特别是应用研究和实验研究应明确界定。

应用研究用于应用或检验理论,评价它在解决教育实际问题中的作用。中小学教育科研大多数是应用研究。

实验研究是根据研究目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。教育实验可分为探索性实验、验证性实验、推广性实验(当前我国进行的有学校整体改革实验、引进国外教育理论的验证实验、教育政策决策的实验、课程教材的改革实验、教学方法的改革实验)。

这里有必要讲讲教育行动研究,它与教育实验是有区别的。教育行动研究是教育决策者、校长、教师主动利用有关理论、知识、方法解决亟待解决的实践问题。它把解决问题放在第一位,强调研究过程与行动过程结合,注重研究者与行动者合作,要求行动者参与研究,对实际工作进行反思。

在研究中也常有二者交融渗透而以一为主另一为辅的情况。不同研究类型,其研究过程是有不同的。教育实验研究与一般性教育研究在研究过程的表述上是不同的。

1、教育实验研究过程的表述应体现三个阶段:

①准备阶段。选定课题、形成实验假设、确定实验自变量和因量、下操作定义、制定控制无关变量的措施、选择被试、分配实验组或对照组、选定测量方法工具、形成方案和工作计划。

②实施阶段。执行实验程序、方案,观察实验对象,记录所需资料、数据并加工整理。在执行实验程序、方案过程中,有前测和后测设计(即对被试进行的测量),前测有时会给实验带来麻烦,所以并非所有实验都要前测,但后测却是不可缺少的。

③总结阶段。对资料数据的分析,概括研究结果,形成研究结论。(包括判断有否充分的实验控制、实验结果可否实际运用、可否与非实验班组比较、所得数据资料能否确保检验假设、能否充分反映实验效应、是否有相关变量的干扰、实验结果有否代表性、可否大范围推广)。

2、一般研究过程的概述内容应包括:

①简介研究的时间、地点、对象和参与研究的人员。

②对问题、设计和行动步骤、过程措施的回顾;对观察到、感受到的有关现象的描述、整理。

③对行动过程和结果作出判断、对有关现象和原因作出分析,根据新的发现、新的认识和新的思考探讨规律性的东西并进行论证(只有研究过程而没有分析论证,因而得不出有价值结论的研究是无效的研究)。

概述时应强调态度客观,以事实为依据,对事实的描述要明确,遣词用句以中性为原则。尽量避免使用第一人称。

五、研究成果与结论的陈述要简洁、符合科学性

研究成果需作概括性描述,诸如解决什么问题、认识有何提高、师生得到哪些发展。

对于所撰写的一些文章(著作)的观点、要点应归纳说明,所发表的文章(论文、教学案例、资料选辑)列出图表。

主要研究成果如果是巨篇宏论,则应列出该文的纲目结构。

在成果的表述中一般有讨论与分析,即讨论该研究的局限性、尚待解决的问题、应用的价值和推广的可能性。

结论是针对课题研究的问题作出的答案,是整个研究的结晶。其内容包括:对研究总体性的判断,对于研究假设的总结性见解;提示切实可行的解决问题的策略和措施;指出尚未解决的问题;提出进一步研究的途径和方法。结论的陈述应精炼、鲜明、留有余地。

课题结题报告格式范文第6篇

一、结题报告的标题:

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言:

简述课题概况,包括课题来源及级别、历时,对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文:

主要包括三个部分。

(1)课题的一般情况,阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段,并分析各阶段的主要工作和特点。

(2)课题的研究成果,简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性,乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价意见,自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状,对本课题的地位给予正确的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。

专家评价——综述专家对本课题的意见,并点明典型评语。

实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪,则可给出实践者的反馈意见。

四、结题报告的结尾:

对与本课题相关的问题,指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题,表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

五、结题报告的附件:

列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目,研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料,致谢等其他材料。

上述结题报告,在课题鉴定会结束以后,可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅,结题报告将各具特色,但其总体要求是,反映全貌,突出重点。反映全貌,要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹,把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节,把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点,既需要突出研究成果的创新特色,更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。(摘自:《宁波高等专科学校学报》2000.3 原题“课题结题报告的框架结构”作者:徐挺)

结题报告中常见问题及对策

一、结题报告中常见的问题

1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。

2.从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。

3.从结题报告看, 主要有3个问题:一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。

4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。

5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。

·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告

二、撰写结题报告须注意的几点

1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。

2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。

3.重新审视整个实验研究过程, 尤其是认真审视实验研究论文里的观点。

课题结题报告格式范文第7篇

研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果,取得上级的承认、支持;通过结题报告可在同行之间进行交流,或在学术刊物上发表以扩大影响。此外,撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力,学会展示自己的工作和成果;总结和反思自己的研究工作,不断提高自己的科研水平。

结题报告的种类很多,从写作上看与研究的方法有关,如常见的调查研究报告,实验研究报告等。主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表,一般采用论文的形式;如果是向上级汇报自己的研究工作则采用研究报告的形式。

下面我们主要介绍研究报告的写法。

一、工作报告和研究报告的区别

1、工作报告

工作报告主要是从课题组织管理的角度写。在课题研究结束后,把研究的工作过程(怎样研究过来的)和结果向评委做汇报,主要写清楚研究过程。它是对几年来课题研究工作的总结和回顾,是年度进展报告的总结提炼。其主要内容包括:课题研究的主要过程和活动;课题成果的出版、发表情况,转载、采用和引用情况等;课题成果的代表作;课题实施过程中的变动情况。一般在3000字以内。

2、研究报告

通过对一定教育现象的研究,说明在理论和实践方面能总结出哪些规律,揭示出哪些教育问题,有哪些创新。在研究报告中要体现出问题研究的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对结果的分析,并在此基础上提出建议。一般在5000字以上。

课题研究的工作报告与研究报告的主要区别是:工作报告说明的是课题怎样研究的,研究报告说明的是课题研究了什么。二者比较起来要以研究报告为主,它是属于研究的成果之一。

二、工作报告的写法

工作报告应该对课题研究的全过程,尤其是对研究过程中出现的问题进行全面的、忠实的记录。它要综述该课题的来源、宗旨目标、研究过程(开题和各阶段的时间、工作进展)、主要成果(发表还是采用)、还存在哪些有待继续研究解决的难题以及今后的建议与展望。

课题研究的工作报告在写作上的要求是简明扼要、清晰明了,写清楚过程就可以了。字数要求在1000——1500字。

它主要的内容有六点。

1、写清课题名称、批准文号、研究历经的时间、完成了什么研究成果、分几个问题对课题进行研究的。2、按课题任务和性质组建了什么样的课题组,是个人研究还是多人研究,列出所有参加者的名单。3、确定课题研究的指导思想。4、课题研究的步骤,采取什么方法进行研究的。5、研究的主要结论是什么。6、研究的意义,有哪些创新。

三、研究报告和研究方案的关系

研究方案是是课题起始阶段写的,描述未来研究全过程的蓝图;研究报告是课题结束阶段写的,描述研究已经进行的过程和结果。前者展望未来,后者回顾过去。它们在结构和表达上有区别,也有相同点。

研究方案中充满了未知、探求、设想,以提出问题及解决问题的构想为主。研究报告中已有某些答案,以问题的解决为主。

对研究方案中没有变化的部分或得到证实的部分,可引用到研究报告中。这样,将节省很多时间。同时,如果研究方案与研究实施过程、研究结果大相径庭,则说明方案的制订是有问题的。

四、研究报告的写法

研究报告是整个教育科研课题的理论核心,也是课题的价值所在,研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。因此,我们必须重视研究报告的编制,做到科学的化、学术化。

撰写研究报告,可以组成“写作小组”,由他们拟出“报告的详细提纲”,提纲经研讨通过后再动笔写出初稿,初稿经过研讨修改后,再成定稿,从而提高报告的质量。

如何撰写研究报告呢?尽管研究方法各有不同,具体的撰写各有所异,但是,从其基本的格式来说,它们还是有一定的规律可循的。

1、研究报告的要素

由于研究报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果,是以把事情表述清楚为目的,不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备,也就是以下几个问题要介绍清楚。

①做了什么事情(研究的题目)。

②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁)。

③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。

④怎样做的(课题研究的过程)。

③做得怎样(课题研究的结果)。

⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨;有哪些感受向同行交流)。

⑦参考文献(如果是网上查寻的,应注明网址)。

2、写作说明

(1)题目

一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。

题目要与所研究的问题相吻合,切忌选题过大,亦不宜太长(可加副标题)。(就本次研讨的课题来说,名称是有问题的)

(2)研究背景或问题的提出

问题的提出实际上就是开头部分,有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、理论价值和现实意义,以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状,研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么,假设用语是否明确、是否具有可检验性。

(3)目标

课题的研究目标必须具体、详细,但又必须具有宏观指导意义,这样才能保证课题的理论价值。

(4)研究方法

根据课题的特点,选用了何种研究方法。研究对象是如何确定的。根据所选用的研究方法确定研究设计。明确操作定义,即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释,使研究更具有可操作性。对研究的变量是如何测量和控制的。课题的具体实施程序,即研究时间和步骤。

(5)研究结果或结论部分

结论就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案。表明通过研究,你在理论上有什么新的认识,发现了什么新的规律,这些理论价值的

社会认可程度:在操作层面上总结的新模式、新方法、新对策等被实践检验、社会认可或某些权威机构科学认可的情况。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。

课题研究的结果是研究报告的主要(核心)部分,也是一项教育科研的价值所在,它将决定课题是否具有推广价值。要客观、真实地对研究的材料和数据进行理性分析,用数据说话,以事实证明。

(6)问题讨论

提出值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。反思研究工作中的不足;

(7)附件或附录

课题组人员名单、调查数据、问卷等;

(8)参考文献目录

在这一部分,可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源,以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是:

①如果是期刊资料,则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。

②如果是书籍资料,则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。

课题结题报告格式范文第8篇

根据本人多年课题研究与科研管理的经验,要基本说明研究情况,结题报告中以下的一些版块不可或缺,标注“*”者,尤应重点阐述。我们可以把这些基本版块称之为“八股”,但绝不能僵硬地理解为类似于科举考试答卷的固定格式,现实中,课题研究各不相同,结题报告的具体表述没有统一的模式。但课题结题报告的“八股”,或许能够帮助我们厘清关键概念,找准项目定位,审视研究设计,回顾探索历程,梳理研究成果,反思实践行动。此“八股”类似于结题“述职”时必须要回答的基本问题,指引课题组规范判析自己的研究实践。如何在“八股”基础上亮出本课题的独特视角、学术内涵、实践根基和成果价值,就有赖于结题报告的灵动撰写了。在“规范”基础上的“灵动”表述,考验着课题组的学术思考、逻辑统筹和实践落实。

为具体加以说明,以本人撰写的“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”报告为例。

一、课题的提出(研究背景、课题的缘起等)

此版块主要交代课题研究的起因和基础,文字表达宜简洁、明了,要紧扣课题名称中的核心关键词,依据相关背景因素中的不同层次,逐层解释。

例如“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”:

1.课题研究的背景

第一,课程改革宏观背景。(略)

第二,课程实施操作困难。(略)

2.课题研究的意义与价值

本课题研究旨在通过研究式实践,构建一个研究型的课程实施共同体,促进我市各个区域之间、各个组织单元之间(教育行政机构、教学研究单位、基层学校)有效联动,开发课程资源,组织区域性指导,在课程门类、课时安排、内容呈现、教学组织、学习方式、考核评价等方面为基层学校和一线教师提供材质辅助、技术服务和精神激励,全面有效地推进综合实践活动课程。

尝试通过实践研究,推动我市综合实践活动课程顺利启动、全面实施并最终达到常态化、规范化操作,真正实现该课程在新的基础教育课程体系中所具有的独特功能和价值。

这一部分一般以背景因素中的宏观、中观、微观层面为序,可以涉及教育发展趋势、课程改革精神、学校教育诉求、区位办学优势、学校发展规划、本校研究基础等。着重强调本项课题研究的必要性和可行性,以及研究本身所承载的一定角度的历史使命,忌东拉西扯、盲目攀高。

二、概念界定*

该版块极为重要,堪称研究报告之“凤头”。可以理解成对课题名称的特定注解,第一时间帮助结题报告的研读者确认课题组的研究定位,表达及思路宜前后贯通,细致确切。可以从课题名称出发,将关键概念层层析出,从重要到次要,逐个厘清。

例如“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”中主要有三个概念:①综合实践活动课程;②课程资源建设;③区域性。

显然,第②“课程资源建设”是本课题研究的核心,对此概念要重点释义。首先,说明了其一般定义,即“课程资源是课程与教学的信息来源以及一切对课程和教学有用的物质和人力,涵盖社会文化的各个方面。”其次,增加了本课题研究对“课程资源”概念的特定的拓展性理解:“我们认为,资源是综合实践活动课程的核心要素。在该全新课程实施之初,综合实践活动的课程资源广泛存在,所有有助于课程实施的物质条件、精神条件、人力条件都属于课程资源。”第三,进一步阐明本课题的“课程资源建设”方向,即“重在将所有自然的和社会的人力资源、物质资源、信息资源纳入课程管理的视野,视教师和学生为最直接的课程资源,结合国家课程的规范,遵循综合实践活动的课程特质和精神,开发多样的课程实施条件,在活动素材开发、课程实施管理、教师专业培训等方面开展实践研究,切实推进我市综合实践活动课程的实施进程。”

通过上述结构性界定,本课题的“课程资源”内涵了然于目,即“一般课程资源+综合实践活动课程推进过程中必须且特有的课程资源(课程发展环境、课程管理方式、专业师资素养等)”,不仅暗示了本课题的创造性,也为之后的研究工作实施和研究成果汇报做了铺垫。

三、理论依据

这部分重点介绍课题研究的相关指导性理论,要求体现科学性、相关度。一般涉及高位的教育、教学、管理方面基本理论流派的相关理论,也可以是中位的相关教育政策和教育教学指导纲要,还可以是低位的同一领域其他研究业已证明有效的具体策略和方法。

“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”之“理论依据”分层表述如下:

1.耗散结构论与教育变革、课程改革。

2.信息论与课程资源建设。

3.系统论与综合实践活动课程实施环境的创设。

4.课程与教学论相关理论。

(1)“课程”的本义与对综合实践活动课程要点的理解;

(2)课程的分类与综合实践活动课程的本质特征;

(3)新课程的“合成课程”思想与综合实践活动的基本课程要素。

5.教师论与综合实践活动教师的课程意识。

6.管理学理论与综合实践活动课程实施与管理。

(1)管理职能理论;

(2)权威结构理论;

(3)行为科学理论;

(4)双因素理论;

(5)管理的Z理论。

现实中,部分结题报告要么缺失此版块,要么撰写内容大而无当、不靠实。回避理答理论支撑性问题,会影响课题研究的学术性品质,使“研究”显得缺深度、少理性,容易流于一般意义上的“工作”。过度“装潢”,则又会产生涂脂抹粉之负性功效。要解决此类问题,仅靠最终报告撰写者的个人修养和技巧是不够的,必须要课题组集体在研究定位方面作深入思考,拓展视野,寻觅适切的指导性理论,继而认真组织相关的理论学习,切实感受理论的核心思想并在现实中做应用性探索。

四、主要研究目标和内容*

此乃结题报告之“猪肚”,整项研究行动的科学性、合理性、实践性集中在此环节展示。

“研究目标”部分主要指明方向和意愿,表述宜条目化,每一条三、两句即可,条目之间一般要呈现递进关系。

“研究内容”的本质是课题组对自身课题研究定位的再审视和工作的任务化,要与前文中的“概念界定”和后文中的“研究成果”形成呼应,承上而启下。可以“研究内容1、2、3”的形式加以说明,也可以直接陈述子课题的分类,如“子课题1”、“子课题2”等。具体表述要关注以下几点:第一,研究内容的划分要科学,无原则性错误;第二,研究任务的分配要合理,忌大而无当;第三,各项任务之间要有逻辑关照,子类别的“集合”要能够很好地解决研究问题,而子类别之间尽量避免或减少交叉,互为“补集”;第四,子课题的名称要细致斟酌,体现研究定位;第五,通常在子课题名称之后,再用简短的话语辅助说明主要研究的子内容或侧重点。

以“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”为例。

研究目标:

1.以综合实践活动课程的内涵特征为价值标准,建设主题型活动资源,并将该课程的核心价值以及课程理念、课程目标贯彻在学校课程体系之中;

2.积累综合实践活动课程学生活动素材,形成资源开发的基本操作规范,降低一线教师设计综合实践活动的难度,鼓励教师在素材基础上精心进行课堂教学和活动指导,并关注活动过程中的生成性问题;

3.探索综合实践活动课程区域性管理范式,为各县市、区和基层学校提供组织实施该课程的基本要领及多样化选择;

4.探索区域性提高综合实践活动科任教师素养的途径与方法,促进教师专业发展,缓解学校课程实施的师资需求;

5.充分发展教育信息与相关技术,发挥教研室推动新课程实施的技术指导功能,致力于将教研室建设成为综合实践活动课程的资源中心。

研究内容(子课题设计):

子课题1:区域性综合实践活动课程潜质资源调查。(略)

子课题2:综合实践活动课程学生活动素材开发研究。(略)

子课题3:综合实践活动课程区域性管理研究。(略)

子课题4:综合实践活动课程指导教师培养研究。(略)

五、研究方法

根据研究的实际情况,将主要采用的研究方法一一呈列。建议在列举研究方法名称之后,用简洁的语言点出科研方法的定义,更要个性化地补充介绍本项研究进程中此类科研方法的运用阶段和具体功效。

以“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”为例。

主要研究方法:以行动研究法为主体框架,结合文献资料法、田野工作研究法、校本研究法、个案研究法。

(以下分段简述各类科研方法的具体实际运用。略。)

研究方法的恰当选择和科学运用是研究结论科学性的重要保证。要突出表明研究结论来自于“科学探索”而非单纯意义上的“经验总结”。部分课题的特色就在于其独特鲜明的研究方法,那么,结题报告中的匹配性科研方法及其具体运用就要大书特书了,如“……的实验研究”(实验研究法)、“……的案例研究”(个案研究法)、“……的比较研究”(比较研究法)、“……的跟踪研究”(观察研究法、比较研究法)等。

六、研究步骤

“研究步骤”就是研究工作的规划图和进程表,安排要合理,推进要规范。基本包括阶段时间、阶段任务、具体负责人、阶段性成果等要素。可以分段说明,也可以用表格形式呈现。时间划分宜粗不宜细,至少是以季度或半年为界。

此版块撰写难度不大,省略例举。

七、研究成果*

“研究成果”的篇幅基本要占整篇研究报告的1/2及以上,甚至可以说,报告中的其他版块都是为“研究成果”做铺垫当配角的,如同在上完开胃菜、冷盆、普通热炒之后,接下来呈递的就是特色看家大菜了。

特别要提醒的是,相关研究论文等等,其本身并不是研究成果,而只是承载研究成果的系列文本而已,因此,切忌以简单陈列、活动获奖、校本教材等篇目来代替真正的“研究成果”。要立足于课题的整体设计、系统落实,有针对性地回答问题。也就是要将研究进程中大家思考的问题、搜索的资料、有益的尝试、科学的验证、确切的结论清清楚楚、明明白白表达出来。总课题组要综合提炼多篇相关论文的系列观点,整合性匹配性表达研究成果。

研究成果的表述分类相当重要,建议结合研究内容展开相应阐释。各段文字要精心拟就小标题,用词要审慎,既能精准体现研究收获,也能经得起专家质询。结合小标题展开具体说明,文字要通透,忌语焉不详、模糊不清,忌滥用大词和花哨的形象性的表达。结合教育教学实践探索的研究,也可以案例形式辅助说明各项成果,只是必须要清楚,“案例”自身的完整性并不重要,关键在于用好案例的对应环节来匹配性地说明成果。案例过于庞大的,可以“参见附录1、2”的格式加以注明。

“区域性综合实践活动课程资源建设的实践研究”研究成果表述如下:

综合实践活动课程资源建设的实践研究,其特色在于从实践操作角度切入,在课程理论和课程实施的结合点上,以理论指导实践,以实践深化理论,把综合实践活动课程资源建设的内涵发展与课程的目标指向融合起来,把综合实践活动课程资源建设的区域实施与课程的具体落实贯穿起来,把综合实践活动课程资源建设的实际操作与课程的规范实施统一起来。

主要成果列举如下:

1.理性认识:对综合实践活动课程形成了科学、全面的理性认识,进一步明确了该项课程实施的价值和意义。

2.操作指导:形成了适合本区域的、具有合理性的操作建议,为综合实践活动课程的具体落实提供了切实可行的技术指导。

3.文本成果:课题组成员有数百篇论文在各级各类杂志上发表和获奖,在省内外产生了一定影响。

第一部分:理性认识

1.学习综合实践活动课程相关文献,准确把握课程特质。

2.总结综合实践活动课程实施经验,一致达成价值认同。

第二部分:操作指导

1.校本化实施综合实践活动课程的基础工作――课程潜质资源调查。

附:调查设计思路图表及调查报告

2.常态化实施综合实践活动课程的载体建设――学生活动素材开发。

附:素材开发技术重点及一般流程介绍、教学指导多课型匹配使用素材图表

3.规范化实施综合实践活动课程的操作保障――课程实施区域管理。

(1)课程实施环境建设的立体型框架结构;

(2)区域性课程管理策略;

(3)学校课程管理建议。

4.长效化实施综合实践活动课程的发展关键――教师专业培训探索。

(1)学习型教师团队建设策略;

(2)教师专业发展基本素养提炼;

(3)课程教学指导活动常规。

第三部分:文本成果(略)

研究成果的表述还要有“实证”意识。除了质性研究的文字描述之外,尽量辅以量化研究的数字验证。数字的呈现,简单的“学习成绩”之类的“原始分”是不能够科学说明问题本质的,要经过教育统计学意义上的分析,用“标准分”“正相关”“负相关”“自由度”“P值”“显著相关”等概念来加以验证。

八、研究后的思考

主要是做课题研究的整体反思。指出研究尚有欠缺的地方并思考主要原因,明确相关主题的后续研究方向等。

九、主要参考文献及著作目录

这是结题报告的附录部分。以文献研究的规范格式陈列撰写本报告所参考的相关资料。文后参考文献著录的基本规则:[注序]作者.文献名称[文献类型标志代码].期刊名称或出版社,刊发或出版时间:所用引文的原文页码。

结题报告,既是一篇重要的文本性研究材料,更是一次系统的课题研究项目行动的汇报。为了真实、完整呈现研究状态,科学、系统陈述研究结论,结题报告的撰写必须遵守相关规范;为了巧妙展示课题研究的独特性,充分体现研究结果的新颖性,结题报告的撰写必须灵动活泛、贴合实际,即“源于‘八股’,又不拘于‘八股’”是也。

课题结题报告格式范文第9篇

(一)标题

标题是课题研究内容的高度概括,在整篇论文中起“画龙点睛”作用。标题名称要注意以下几点:⑴引人注目。题目要新颖,醒目得体,能准确表达研究内容,恰如其分地反映课题研究的广度和深度。切忌“体会”、“浅谈”、“管见”之类用语,否则显得肤浅、俗气。⑵简练明了。标题字数要少,直奔主题,使人一目了然。若标题偏长,可增设副标题。⑶便于分类。标题要表明研究的主要变量,能看出研究内容的学科范围和课题类型。

(二)摘要

摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结,能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论。使读者看了摘要后能了解结题报告的概况,以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅,一般不要越过300字。

(三)研究背景

研究背景又称提出问题、前言、引言,这是研究报告的开头部分,其重点是提出研究问题和研究假说。引言的逻辑结构为:阐述问题的前后联系提出研究问题形成研究假说。其主要内容:⑴介绍研究背景和目的,阐述前人在这方面的研究成果、尚未解决的问题及研究进展。⑵简介本课题的研究方法。⑶概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。

(四)正文

正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分,在研究报告中占绝大部分篇幅。要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程,说明产生结果的条件及相关因素,对一些不容易了解的地方要给予明确的解释。正文主要包括方法、结果和讨论三部分。

(1)方法

研究方法是研究报告的主体部分之一,其主要内容包括:①对课题出现的主要概念的定义与阐述。②研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排。③各变量间的关系分析。④研究的操作设计与研究成效的比较方式。这部分内容与前面我们的一个专题如何选择研究方法相关的。

(2)结果

结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论,这是研究报告的另一个主体部分。其主要内容包括:①列举以原始资料为整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料。②用逻辑学和统计学等技术手段得出结果或结论。③简要说明结果或结论与研究假说的联系。在撰写这部分内容时要注意三点:一是选取数据和现象描述要实事求是。数据或取样要准确、具有代表性,事实材料要有典型性,决不能按主观意愿任意舍取数据或更改素材,更不能造假。二是图表要少而精,简捷明了。借助图表可以明确、简捷、形象地表示出主要结果,故图表要精心设计、使人一目了然,但不宜过多,一般不要超过3--4个。三是结果或结论要科学严谨。分析问题要遵循认识论规律,所得结论要经得起推敲和验证。写结论时措辞要严谨,逻辑要严密,内容要具体,不能使用“也许”、“可能”、“大概”、“前茅”等模棱两可的用语,更不能夸大其作用,如“达到国际先进水平”、“国内领先”等。

(3)讨论

讨论是研究者对研究结果的主观认识与分析,其作用在于从理论上加深对研究结果的认识,并对研究结果不完善之处作补充说明,对研究本身的局限性进行探讨,并指出需要进一步研究的问题。

·科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告

(五)参考文献

参考文献列于研究报告的末尾,应注明报告中直接引用或提到的文献资料来源。这不仅反映了作者科学求实的态度,而且是对他人劳动的尊重,同时也是一种文献资料的积累方式,今后要使用同样资料时,参考文献目录无疑是查找的索引。参考文献一般引用正规期刊杂志和正式出版物,未经出版的资料、网上资料和报纸不宜引用。资料引用应列出文献的名称、作者、刊物(或出版社)名称及页码、发表(或出版)时间等。参考文献目录排序有3种方式:⑴按研究报告所提到或引用的顺序。⑵按文献发表(或出版)的时间顺序。⑶按姓氏笔划排序。

撰写结题报告的注意事项:撰写结题报告(即科学论文)是一项严肃、慎重的工作,必须要认真对待。除了上述的要求外,还应注意下列问题。

1.论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性

科学性是指题目与结论的合理程度,要做到书写规范、文理通顺、叙述明确、层次分明、逻辑严谨。真实性是指原始材料是否完整,论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是指有原始记录(应由学生本人填写),并附有必要的实验数据、图表、照片、标本等。不能凭自己的主观意愿,任意修改数据或素材,为自己的观点报务。研究性学习论文切忌“成人化”,老师给予必要的指导是可以的,但不能越疽代疱。新颖性即独创性,论文中结果与有关数据是通过实验或调查获得,是他人所没有的。以往的学生论文存在“假大空”现象,关键是没有实验数据及其它原始材料,或从报刊杂志上抄袭。因此,我们必须从源头抓起,在研究过程中必须重视原始材料的积累。研究的成功经验要在实践中通过检验并加以推广,若发现问题可以进行下一轮的探究活动,进行滚动式研究。

2.要善于运用和图表来说明问题

研究结果完全用文字表述,不但比较繁琐,有时还不容易表达清楚。若在文中恰当运用图表,可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理,从而直观地反映数据的某些规律和特征,显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验,如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果,可以用统计图像,如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模,必须标出名称,并简述使用方法[1]。

3.论文的篇幅要适宜

课题结题报告格式范文第10篇

课题研究听起来似乎很神秘——科研课题专家学者所研究的问题,对国家的科技发展产生重大影响;做起来似乎很困难——在我17年的教学生涯中,课题研究常常是雷声大,雨点小,申报的不少,研究的很少,结题的更少。正儿八经结题的只有《初中生体验作文研究》一个课题。

产生这种不正常现象一是由于课题研究的大环境不够理想,二是由于教师们的研究意识不够强化。一所真正把“教育科研当作学校发展第一生产力”的学校,其教师的文化素质、敬业态度、工作激情、工作成效一定不会令人失望。

教科研课题是教科研工作的一个平台。如何开展教科研工作,大多数农村学校的教科研都停留在散乱的、自发的状态之中,也就是今天碰到了一个教育教学题或自我反思找一个对策,或与同行聊聊,不了了之。有了科研课题,我们可以借助专家的指导寻求理论的支持;我们可以求得课题成员的帮助,形成教育的合力;我们可以借助前人的经验做法,节省自我探索的精力。

教科研课题是教师专业成长的台阶。一个只会教书的老师充其量是一个教书匠而已,随着时间的推移,教材的变化,知识的更新,传统的经验肯定要过时。只有常教常研的人,他的专业水平才会不断提高,才会保持工作的激起,不断激发自身的创造力。课题研究周期短则一年,长则三年。它是一段时期教师研究工作的核心,在这一段研究周期内,教师围绕课题积累经验,总结做法,撰写文章,必然有助于教师专业素质的提高。

教科研课题能有效的促进学校办学品位的提升。所以没有问题的学校一定存在很大的问题;一个没有问题的老师也一定有很大的问题。如果我们不能用课题来规范我们教科研工作,我们的教育教学行为一定会停留在过去的管理水平上。

二、教育科研课题程序与操作

第一步:选题

中小学教育科研课题的来源十分丰富,但真正发现和选择一个好的课题又并非易事,这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。以下介绍几种常用方法:

(一)从教育、教学现状分析中提出课题。在实际教育活动中,我们常常遇到或者产生大量问题,通过对这些问题归类整理,从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。比如,学生厌学是个相当普遍的问题,这个问题产生这的原因有哪些?这一年龄阶段学生的生理、心理有哪些特点?学校教学内容、教学方法、考试方法与学生厌学有没有关系?如何帮助学生克服厌学情绪?等等,这些问题既可以进行分别的研究,又可以进行综合的研究。再如,培养什么样的人是学校的首要任务。中小学德育工作如何适应时代的发展、适应改革开放的需要?爱国主义教育研究、道德情感教育研究等无不是教育科研的课题。此外,对教育管理者而言,如何提高管理水平、管理效率、管理质量等方面,都包含着大量的研究课题。

(二)从课改及教学过程中寻找研究课题。课改及教学过程中的各个环节,每个环节都有研究不完的课题。如,就课程改革而言,如何有效地贯彻教学的“三维目标”?如何构建富有时代气息的教学模式?学生的思维过程和学习情况,也是一方极有开发价值的沃土。学生的想法也许是幼稚的,但其中常常蕴含着创造的火花;学生的提问可能有钻牛角尖的地方,但往往是聪慧的起点;就连学生的解题错误,也有一定的研究价值。

第二步:填写申报评审书,申请立项

首先要弄清楚向谁申报。目前负责教育科研的部门有教研室、教科所、教育学会。省级课题可以向省教研室、规划办或教育学会申报,市级课题向市教科所申报,县级课题向县教科室申报。

申报前要认真填写相应的课题申报评审书。评审书格式要规范,内容表达要准确。

申报时坚持逐级申报的原则。不管是哪个级别的课题必须先由它的下级部门逐一盖章确认,并且交纳一定评审费。

第三步:开题论证

评审书上报以后,教育科研部门会按照工作安排将通过评审的课题分批下达立项批准书。接到立项批准书后,相关课题组要着手准备开题。

开题准备包括前期资料的搜集,开题报告的撰写等工作(开题报告内容有:课题研究的目的;课题研究的对象;课题研究的内容;课题研究的方法;课题研究的计划;课题需要的资源;课题成员的分工;课题预期的成果;导师的建议)。开题可以通过开题论证会的形式,也可以是课题组成员会的形成进行。不管是否举行开题论证会,拿开题证书必须上报开题报告。

第四步:研究与管理

课题研究的重点是教育教学的论文撰写。正常情况下,教育实践中存在的一些问题,通过研究的假设、实验以后会形成结论。将这些实践的过程和经验,写成文章就是课题研究。这些文章范围能够发表或评选获奖,说明研究的成果越大,价值越高。即使不能发表或获奖,对提升教师的理论水平也很有帮助。

这里特别要提醒的是成果文章要围绕课题撰写。相关课题的成员要清楚自己的课题是什么并围绕课题写一定的文章。课题组长在课题实施过程中填写中期论证表,撰写阶段成果报告书。

顺便介绍撰写研究报告、研究记录、调查记录、实验记录的结构形式及基本要求。

研究报告:常见的研究报告有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。研究记录:每次研究活动后,将研究过程中的重要事记录下来,良好的记录能理清思路,明确研究中做什么?存在什么问题?下一步方向如何?应该如何做得更好?

调查记录:如制定调查研究计划表包括:课题名称;调查目的、意义;调查内容;调查对象;调查时间、地点;调查方法与手段;调查步骤及日程安排;组织领导及人员分工。

实验记录:如果在研究中采用的是实验方法,应该根据观察和最初的资料分析做出假设,这个假设就是对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后,设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。

结题报告的内容:研究的题目;课题组成员;课题的目的、意义、来源及背景;课题研究的过程;课题研究的结果;有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨;有哪些感受向同行交流;参考文献。

第五步:申请结题

课题到期之前,首先要认真整理课题材料。一是反映课题研究过程的资料要齐全,如申报评申书、立项批准书、开题报告、开题证书,证表,阶段成果报告、结题申请等。二是要认真收集成果材料,如果表的各类文章复印件,围绕课题的论文获奖证书等。尤其是有关课题的文章最好能够结集出版,这样教师的专业成长就有了说服力。

准备好了相应材料后,要填写结题申请表,原则上哪一项课题由哪一组主管部门负责结题鉴定。

结题鉴定一般以会议形式进行,也可以公开课形式进行。鉴定结束后,向课题主持人发放结题证书,向课题所在单位发课题结论鉴定书。本课题研究结束。

为了进一步提高学校的教育教学质量,大力推进教科研工作,并做好课题的管理工作,衷心希望大家边教边研,常教常新,教出水平,研出成果。

上一篇:小课题结题报告范文 下一篇:课题研究结题报告范文