课题汇报材料范文

时间:2023-03-17 09:53:47

课题汇报材料

课题汇报材料范文第1篇

一、就业、新增就业人员及下岗人员分布情况

1、就业人员分布情况:

x年末全部职工x人,其中全民所有制单位职工x人,城镇集体所有制单位职工x人,重点分布在:(1)工业x人,(2)商业、公共饮食业、物资供销仓储业x人,(3)国家机关、政党机关、社会团体x人,(4)教育、文化、艺术和广播电视业x人,(5)农、林、牧、渔水利业x人。

x年末职工总数为x人,其中全民所有制单位职工x人,城镇集体及其它所有制职工x人。重点分布在:(1)制造业x人,(2)教育、文化、艺术及广播电影电视业x人,(3)采掘业x人,(4)国家机关、党政机关和社会团体x人,(5)批发、零售贸易、餐饮业x人。

x年末职工总数为x人,其中国有经济单位职工x人,城镇集体单位职工x人,其它经济单位x人。重点分布在:(1)工业x人,(2)教育、文化、艺术及广播电影电视事业x人,(3)国家机关、党政机关和社会团体x人,(4)批发、零售贸易和餐饮业x人,(5)卫生、体育和社会福利业x人。另外,在城镇私营企业从业人员x人,个体劳动者为x人,重点分布在:(1)工业x人,(2)批发、零售贸易、餐饮业x人,(3)交通运输、仓储及邮电通信业x人,(4)社会服务业x人。

2、新增就业人员分布情况:

x年末新增就业人员x人,其中分布在事业单位x人,国有企业x人,集体企业x人,从事个体经营x人。

x年新增就业人员x人,其中事业单位x人,国有企业x人,集体企业x人,从事个体经营x人。

x年新增就业人员x人,其中事业单位x人,国有企业x人,集体企业x人,从事个体经营x人。

3、企业下岗职工分布情况:

x年我县尚未出现下岗职工。

x年末下岗职工x人,其中国有企业x人,集体企业x人。重点分布在采掘业、制造业、交通运输仓储业及批零贸易餐饮业等。

x年末有下岗职工x人,其中国有企业x人,集体企业x人。重点分布在采掘业、制造业和批零贸易餐饮业等。

二、在职劳动人口中,专业技术人员比重变动,初、中、高级职称人员比重变动情况

1、专业技术人员比重变动情况:

x年专业技术人员占在职劳动人口的x%,x年占x%,x年占x%。(x年在职劳动人口不含城镇私营企业从业人员及个体劳动者x人)

2、初、中、高级职称人员比重变动情况:

x年初级职称人员占在职劳动人口的x%,中职占x%,高职占x%。

x年初职人员占在职劳动人口的x%,中职占x%,高职占x%。

x年初职人员占在职劳动人口的x%,中职占x%,高职占x%。(在职劳动人口不含城镇私营企业从业人员及个体劳动者x人)

三、人才引进情况

1、外地人才流入(调入)本地数量

x年以前我县基本上没有开展人才引进工作,x年人才市场建成后,此项工作才有了较快进展。

x年调入外地人员x人。

x年引进人才x人,其中调入x人,聘用外地人才x人。

x年引进人才x人,其中调入x人,聘用研究生学历以上高级人才x人,具有高级职称的x人,本科学历x人,其他具有业务专长的x人。

2、本地人才流出(调出)数量

x年调出x人,x年调出x人,1999年

调出x人。

四、外地大专院校毕业生分配进本地情况

x年x人,x年x人,x年x人。

五、引进人才规划及新出台政策文件

x年至x年计划引进研究生以上高层次人才x人,培养x人。

课题汇报材料范文第2篇

一、就业、新增就业人员及下岗人员分布情况

1、就业人员分布情况:

*年末全部职工*人,其中全民所有制单位职工*人,城镇集体所有制单位职工*人,重点分布在:(1)工业*人,(2)商业、公共饮食业、物资供销仓储业*人,(3)国家机关、政党机关、社会团体*人,(4)教育、文化、艺术和广播电视业*人,(5)农、林、牧、渔水利业*人。

*年末职工总数为*人,其中全民所有制单位职工*人,城镇集体及其它所有制职工*人。重点分布在:(1)制造业*人,(2)教育、文化、艺术及广播电影电视业*人,(3)采掘业*人,(4)国家机关、党政机关和社会团体*人,(5)批发、零售贸易、餐饮业*人。

*年末职工总数为*人,其中国有经济单位职工*人,城镇集体单位职工*人,其它经济单位*人。重点分布在:(1)工业*人,(2)教育、文化、艺术及广播电影电视事业*人,(3)国家机关、党政机关和社会团体*人,(4)批发、零售贸易和餐饮业*人,(5)卫生、体育和社会福利业*人。另外,在城镇私营企业从业人员*人,个体劳动者为*人,重点分布在:(1)工业*人,(2)批发、零售贸易、餐饮业*人,(3)交通运输、仓储及邮电通信业*人,(4)社会服务业*人。

2、新增就业人员分布情况:

*年末新增就业人员*人,其中分布在事业单位*人,国有企业*人,集体企业*人,从事个体经营*人。

*年新增就业人员*人,其中事业单位*人,国有企业*人,集体企业*人,从事个体经营*人。

*年新增就业人员*人,其中事业单位*人,国有企业*人,集体企业*人,从事个体经营*人。

3、企业下岗职工分布情况:

*年我县尚未出现下岗职工。

*年末下岗职工*人,其中国有企业*人,集体企业*人。重点分布在采掘业、制造业、交通运输仓储业及批零贸易餐饮业等。

*年末有下岗职工*人,其中国有企业*人,集体企业*人。重点分布在采掘业、制造业和批零贸易餐饮业等。

二、在职劳动人口中,专业技术人员比重变动,初、中、高级职称人员比重变动情况

1、专业技术人员比重变动情况:

*年专业技术人员占在职劳动人口的*%,*年占*%,*年占*%。(*年在职劳动人口不含城镇私营企业从业人员及个体劳动者*人)

2、初、中、高级职称人员比重变动情况:

*年初级职称人员占在职劳动人口的*%,中职占*%,高职占*%。

*年初职人员占在职劳动人口的*%,中职占*%,高职占*%。

*年初职人员占在职劳动人口的*%,中职占*%,高职占*%。(在职劳动人口不含城镇私营企业从业人员及个体劳动者*人)

三、人才引进情况

1、外地人才流入(调入)本地数量

*年以前我县基本上没有开展人才引进工作,*年人才市场建成后,此项工作才有了较快进展。

*年调入外地人员*人。

*年引进人才*人,其中调入*人,聘用外地人才*人。

*年引进人才*人,其中调入*人,聘用研究生学历以上高级人才*人,具有高级职称的*人,本科学历*人,其他具有业务专长的*人。

2、本地人才流出(调出)数量

*年调出*人,*年调出*人,*年

调出*人。

四、外地大专院校毕业生分配进本地情况

*年*人,*年*人,*年*人。

五、引进人才规划及新出台政策文件

*年至*年计划引进研究生以上高层次人才*人,培养*人。

课题汇报材料范文第3篇

[关键词]学科课程;研究性教学;交往;课题

大学学科课程研究性教学包括课程“基本结构”——基本知识与经典理论的教学和课题研究教学两个组成部分,前者是学科课程研究性教学的基础,可采用交往教学法,后者分为课题研究、课题研究成果汇报和课题研讨三个阶段,相应可采用课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。本文具体谈谈这些教学法的操作。

一、基本知识与经典理论教学法

基本知识与经典理论教学法主要是交往教学法。交往教学法是教师按课程性质和教学要求提炼出课程的“基本结构”——基本知识和经典理论,运用交往教学方式与学生共同生成知识、发展能力的方法。交往教学法要求:

1.树立课程的“基本结构”观

知识教学是学科课程研究性教学的基础。但知识教学并不等于系统灌输。美国教育家布鲁纳曾经指出,“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”。也就是说,任何一门课程都有一个基本结构,掌握一门课程的关键就是掌握它的基本结构。我们认为,大学学科课程的基本结构就是构成该门课程的基本知识和经典理论。只要掌握了该门课程的基本知识和经典理论,就掌握了该门课程的精髓。因此,学科课程知识教学的基本任务不是系统地给学生传授课程知识,而是教学生如何掌握课程的“基本结构”。

2.树立“交往生成”的教学观

在知识教学方式上,传统的教学一直认为学生学习的主要任务是间接经验,因此“传授”是最好的方式。但是,随着社会的发展,由于知识增长和废旧速度的加快,有限的教学已经不可能也没有必要“系统地传授知识”了。因此,“交往生成”教学应运而生。所谓“交往生成”教学指的是教师和学生在自由、民主和活力的“空间”里,以学科课程的基本结构——基本知识和经典理论为基础,通过平等的交往共同生成知识并发展能力的教学。“交往生成”教学不仅是社会发展对教学效率的基本要求,而且是教学回归“生活世界”的重要途径。

3.善于提炼课程的“基本结构”

课程的“基本结构”——基本知识和经典理论是课程的“骨干”,教师把握课程的“基本结构”对于提高“交往生成”教学的质量是十分重要的。教师要做好这一工作:一要有深厚的理论功底,包括学科理论的功底、教育理论的功底和科学研究理论的功底;二要有丰富的教学经验,包括对学科性质、教学要求和学生水平、学生需求的把握;三要有精湛的教学内容构建技术,包括基本知识和经典理论的识别技术、组合技术和表达技术等。

4.善于运用多样化的交往教学技术

交往教学实际上是一个由多种交往教学技术组合的群集概念。其目的是要达到教学的基本要求——掌握课程的“基本结构”、生成新知识、养成善良的“人性”和培养创造能力等。当前教师必须掌握交往的传接技术、创新思维的激发技术、师生心灵感悟和观点共享技术以及表现评价与行为激励技术。

二、课题研究教学法

课题研究教学法主要包括课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。

1.课题研究指导教学法

课题研究指导法是教师根据课程的性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题并指导学生研究团队进行课题研究的方法。(1)根据课程性质、内容和要求与学生研究团队共同确定研究课题。大学学科课程研究性课题的设置必须以课程的性质、内容和要求为依据。根据其性质,课题可分为学习性课题和科研性课题。学习性课题是帮助学生学好课程知识并养成相关能力的课题,如拓展性课题(拓宽知识面,培养获取知识能力的课题)、实证性课题(验证所学知识,培养实际操作能力的课题)、案例性课题(运用所学知识,培养分析解决问题能力的课题);科研性课题是引导学生跟踪学科发展进程并使学生学会研究和创造知识的课题,如理论研究性课题、实验研究性课题、调查研究性课题等。根据其研究方式课题可分为自研性课题(学生根据教学要求自主选题和研究的课题)、导研性课题(学生在教师指导下选题和研究的课题)和同研性课题(教师和学生共同选题和研究的课题)。根据不同课程的性质和要求、不同学生的特点以及不同的教学条件等,教师可以与学生研究团队共同商讨设置不同的课题。

(2)指导学生进行课题研究。指导学生进行课题研究是课题研究教学必不可少的环节。由于大学生的知识、经验和研究能力还不足,这种指导尤为重要。根据笔者的经验,教师的指导主要包括以下几个方面:一是提高学生对课题研究意义的认识;二是帮助学生形成合作的研究团队;三是对学生的研究工作进行技术指导,如指导学生查找资料、分析资料、构架论文结构和写作论文等。

(3)反馈学生研究过程中的基本情况。反馈对于控制研究过程和提高研究质量是十分重要的。大学生在课题研究中常常有“临时抱佛脚”的现象,如果教师不经常进行反馈控制,他们可能“随便交差”。因此,教师必须重视反馈、经常反馈和多形式地反馈。只有这样,才能真正提高课题研究教学的质量和效果。

2.课题研究成果汇报教学法

课题研究成果汇报教学法是学生研究团队就自己的研究成果向全体同学和教师汇报的方法。

(1)课题研究成果汇报的准备。课题研究成果汇报对课题研究教学的意义,一是通过比较竞争压力提高课题研究的质量;二是通过成果汇报“表演”达至成果的共享;三是通过课题汇报提高学生的表达、组织和合作能力。课题研究成果汇报的准备主要包括:做好汇报材料的准备工作,包括论文材料、参考材料和汇报过程中的安排材料;选好课题汇报的表现形式,如学术报告、新闻、案例模拟等;做好汇报过程的策划,包括角色分工、手段选择、氛围营造、互动安排等。

(2)课题研究成果汇报的组织。第一,教师要说明课题研究的意义,激发学生认真听取汇报和参与互动的积极性;第二,教师要提出听取汇报的具体要求,引导学生思考问题,提高课题汇报的质量和效果;第三,教师要维持好课堂纪律,确保课题汇报的顺利进行。

(3)课题汇报的总结和课题研讨。课题汇报结束后,教师一方面要根据课题小组的汇报就课题研究的质量、参与合作情况、课堂互动情况以及课堂纪律等进行商讨和激励式的总结和评价;另一方面要根据课程要求和课题特点,拟定研讨的题目并布置各课题小组做好研讨的准备。

3.课题研讨教学法

课题研讨教学法是教师组织学生就课题研究中的重点、难点或热点问题进行研讨以生成知识和共享知识、发展能力的方法。

(1)课题研讨的准备。课题研讨教学不单纯是加深学生对课题内容和意义的理解,更重要的是拓展思维、生成知识和共享成果。因此,做好课题研讨准备对于顺利开展课题研讨教学是非常重要的。课题研讨准备一是要求各研究团队对确定的研讨题目进行充分讨论并形成本团队的基本观点,二是要求各研究团队根据本团队的情况确定主发言人、主答辩人和主提问人,主发言人的任务是系统表述本团队的基本观点,主答辩人的任务是回答其他团队提出的问题,主提问人的任务是代表团队向其他团队提问。

(2)营造课题研讨的民主氛围。课题研讨应该在民主、平等和活力的氛围中进行。第一,各团队要充分尊重其他团队,认真听取其他团队的发言,但各团队的发言必须在规定的时间内;第二,不能批驳其他团队的观点,只可提出不同看法,提问必须用咨询或商榷的语气;第三,不能重复其他团队的观点,只能进一步阐述或从不同角度阐述,如果本团队的观点与其他团队已表述的观点基本一致,应放弃重复表述;第四,教师一般只担负组织和鼓励角色,如有需要只能以平等身份发表见解,不可强迫学生接受自己的观点。

课题汇报材料范文第4篇

本文结合课题“数学问题的实验研究――走进四川科技馆”的教学实践,笔者认为数学综合实践活动课在教学中可归纳为以下几个阶段:

一、明确研究对象,组建子课题组

数学是研究数量、形状和它们之间关系的科学。教师在综合实践活动中,从数学的角度研究一个对象,需要把这个对象细化成小的、实际的研究单位,以便学生能够更深入地研究。教师事先确定几个研究方向:四色原理、点的轨迹、勾股定理、最短距离、二进制的应用。

为让学生对课题有初步的认识,教师利用一节课的时间给学生讲解相关知识并放映相关视频。为使研究更加顺利,教师把全班同学分为四至六个小组,事先选定几名综合能力比较强的同学任组长,然后由他们本着术业有专攻、合作、团结、融洽的原则,自己招募组员,由每组进行讨论并选择本组研究的子课题,或者自己提出与之有关的子课题。一节课的时间有限,为了使研究活动能够更顺利地展开,学生可通过查阅文献资料、上网、请教家长等方式获取更多信息。

二、制定课题指导方案、活动安全预案

作为活动的主体人,教师必须对总课题有充分的了解,并做好充足的准备,以便更好地指导学生。具体的,必须明确以下几点:活动研究的方向、目标、目的、地点、方法、过程和内容。

对总课题了解清楚后,教师写指导方案,并指导学生撰写活动方案,下面以教师指导方案和学生活动方案为例。

(一)教师指导方案

应该包括这几方面内容:1.课题背景;2.课题探究目的、意义;3.课题探究的内涵和范围;4.课题探究的目标;5.课题人员分配;6.课题探究过程及课时分配;7.课题安全预案。

(二)学生活动方案

应该包括这几方面内容:1.子课题名称:一级课题名称、二级课题名称、三级课题名称;2.子课题研究的目的、意义(为什么研究,价值是什么,解决什么问题);3.子课题目标(本课题研究所要达到的具体要求);4.子课题研究的内容、对象、方法,可能会遇到的问题;5.子课题研究必备的材料和内部分工;6.子课题研究阶段(时间界定和大致内容);7.子课题成果形式(需将活动成果打印成文档,并提交相关的电子资料)。

三、活动外出探究阶段

(一)出发前准备

1.时间的确定。根据学校的安排和课题的要求,教师事先确定好出发时间,告知学生。至少提前一周与四川科技馆相关人员联系,说明要求,以便获得科技馆的大力支持,为活动的顺利进行做好铺垫。

2.车辆的安排。教师事先统计人数,联系好车辆并告知学生车牌号,确保车辆车况优良,驾驶员经验丰富、精力充沛。

3.人员的分配和安全管理。两名指导老师、一名带队老师(一般是本课题教师)。教师将本班学生分成4―6个小组,每名教师负责两个小组的安全组织和指导工作。

(二)过程研究

学生根据事先制定的方案前往目的地调查,收集资料。在收集的过程中,要记录相关的知识、数据,拍摄相关的视频和照片,研究中要用多种方式做好记载、记录并保证其真实可靠性,为回校后的整理工作提供原始的研究过程。

四、成果分析、整理、汇总阶段

(一)整理的方法和过程:要求学生用图表、坐标等分析方法,通过去伪取真、去粗取精、分析归纳、选择重点及逻辑推理的方法对获取的资料数据进行处理;

(二)用处理后得出的结论,对最初提出的问题和猜想进行回答;

(三)制作成果:研究过程的资料去除无用部分,整理装册,以制作手抄报、写论文、文本、报告、实物模型、创作作品、排练活动或表演等形式呈现。每个课题小组成果都应该包含学生的活动方案、活动过程记录、学生对课题内容的思考与探索。

五、成果汇报、交流、反思评价阶段

利用一节课的时间,学生对成果进行汇报。一人负责汇报,其他成员补充,并能对子课题内容进行解释。汇报小组要将本组汇报内容提前印发给其他小组和教师。两个小组汇报后,由其他小组向汇报小组自由提问,汇报小组要认真答辩;其他小组也可提出自己的见解,汇报小组也可予以辩论;教师参与其中。全部小组汇报完成后,组与组之间、学生和教师之间要进行交流,评价,相互提出自己的意见和看法,针对其中的不足做修改。教师以“重过程、轻结果”为评价原则,鼓励学生积极参与,对学生活动的各环节进行激励,对完成较好的小组给予表扬、奖励。最后,师生共同合作,将各个小组的课题成果进行汇总,共同完成本班主题研究的研究报告。

课题汇报材料范文第5篇

高二历史课程学习内容为必修三《文化发展历程》,政治课是学习《文化生活》。在学习的过程中,学生深刻地体会到历史文化遗产的现实意义,学生普遍渴望了解家乡文化遗产。

本课通过学生自己动手去进行实地调查、访问、收集资料,通过自己去看、去听、去感受来了解营口的历史文化,并希望学生在这样的活动中培养更深厚的对家乡的热爱之情。

二、活动目标

1.知识与技能

知道营口的历史文化遗产:楞严寺、西大庙、辽河老街、西炮台;对传统文化的发展提出改进建议;通过调查研究,培养收集、整理、运用信息的能力、信息技术能力、阅读写作能力、科学实践能力和与他人合作的能力。

2.过程与方法

了解多方面对一个事物进行研究的过程和方法;初步学会科学地看问题、想问题的方法和角度。

3.情感态度与价值观

进一步培养善于观察、积极思考、乐于质疑、勇于解疑、实事求是的学习态度;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲;形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度;进一步培养正确的价值观,积极进取心、有所作为的人生态度;积极参与到家乡建设中去。

三、学习者特征分析

高中生有C会在网络环境下学习,有能力利用信息技术作为学习的工具。在平时的学习中,我校的“人本课堂”中各科教师都比较注重通过一些小组活动培养学生的合作学习能力。另外,学生普遍比较活跃,对进行实地调查、访问等活动比较有兴趣和有能力,但是,他们对于如何把材料进行条理化、归类和提炼则需要进一步的指导。

四、资源设计

1.资源准备

城区重要景点要让学生进行实地调查,准备照相机、录像

机等。

2.学习活动模板

子课题选择与研究模板、调查记录表、访谈记录表、活动过程记录表、资料查阅记录表。

3.学习活动评价量表

子课题成果评审表、小组合作学习评价表、个人学习自评表。

五、活动设计

这次综合实践主要经历四个阶段,即问题引入、准备阶段、实施阶段和最后进行汇报总结,共历时八周。第一周选一节课进行情境引入和分组,确定选题,然后学生在课余自由结组、制定研究计划和小组成员分工。第二周选一节课进行“选题”汇报,明确思路。第三至第七周学生实施子课题,第八周进行成果汇报。

1.问题引入

教师提出问题:你对营口的历史文化遗产了解有多少?

学生思考教师提出的问题并对一些问题进行及时回答。

根据学生的回答简单介绍营口的历史文化遗产现状,再次提出问题:对现在营口历史文化文化遗产的现状了解又有多少?

根据学生的回答,分析学生对营口历史文化了解不多的现状,引入研究性学习主题,引导学生发现感兴趣的子课题,协助学生分成小组:控制学生小组的人数,协助各小组确定选题,解释“子课题选择与研究模板”的使用。

最后确定四个小组分别研究四个子课题:百年辽河老街、庄严的西炮台、神秘的西大庙、东北古刹楞严寺。

【设计意图】从学生自身出发,引起思考,激发兴趣,引入课题提出和选择课题。不仅要提供具体的选题,也要鼓励学生自己突出想要研究的方面。主要根据学生的兴趣,在教师调控下组成课题组,方便研究活动的展开。

2.制订计划

学生共同设计小组实施方案,填写“子课题选择与研究模板”以小组为单位介绍本组的课题计划。思考相关活动的开展方式。

教师对小组给予个别帮助。组织全班讨论各小组的课题计划,提出进一步的修改建议。介绍实施过程中的注意事项及问题,介绍“调查记录表”“访谈记录表”“活动过程记录表”“资料查阅记录表”的使用方法。

【设计意图】帮助学生明确如何实施研究性学习。

3.课题实施

学生按照分工,小组独立实施研究活动,包括进行下面一些具体活动:上网查询;查报刊和图书;访谈亲友、相关工作人员或学校相关的老师;填写“调查记录表”“访谈记录表”“活动过程记录表”“资料查阅记录表”等模板。在有一定分工的情况下形成研究成果。小组内共享成果,修改优化作品。

教师督促、指导,具体包括:材料的来源;访谈要注意的问题;提醒和帮助学生及时保存材料;适当提一些问题,启发学生的下一步活动。帮助学生理顺材料的逻辑关系,辅助学生提炼材料。在需要的情况下给予方法上的帮助。

【设计意图】综合实践活动的主体实施阶段,收集材料的目的是为了加工材料,学生的认知水平才能提升,成果具体化,学生表达学习成果使认知上升到另一个比较高的层次。

4.成果汇报

教师播放《营口辽河老街》视频,创设情境导入小组汇报;

各小组选一个代表进行课题汇报及作品展示,其他小组同学认真倾听内容并且向汇报组提问;

完成“子课题成果评审表”,反思本次研究性学习,完成“小组合作学习评价表”“个人学习自评表”。

六、评价

本次综合实践的评价主要通过三个方面进行评价:小组评价、个人评价、小组课题成果。

七、后记

学生感悟摘录:

赵同学:通过进行本次实践活动,使我认识到了实践的重要性,在实践中感悟人文的乐趣。

卢同学:我们应该对我们周围的事物多加留心,多加思考,讨论并探寻背后的历史与传奇。

白同学:我更加意识到文物保护与发展的重要性。

课题汇报材料范文第6篇

一、科研重实效,创新求发展

1. 做到人人有科研小课题,全面提高教师科研水平。教师的发展,学校教育、教学管理水平的提高,离不开科学的学习,科学的研究。我们看到:国家对优秀教师、骨干教师的评价以及对学校的评估都增加了对科研素质、科研能力的要求。通过科研专题培训,使教师人人都意识到“参与课题是工作的一种形式”,教育科研能够促进工作经验的积累、工作水平的提高。即使只是参与和跟随,也能够促进学习,带来先进新鲜的意识。课题研究能够开阔教师的思维,带动思路的提升。由此,我校提出在岗教师,尤其是班主任必须每人申报一个校级课题,经过立项和研究,成果显著的课题学校逐级推荐并报上一级科研部门。在此项活动的开展中,我们欣喜地看到教师们的课题丰富多彩,“照亮”了教学工作的每个角落。“带着科研意识去工作”的先进理念唤醒了教师的工作热情,使教师清醒地意识到“不是为了科研而科研”,科研是为了解决我们工作中的实际问题。“工作即科研,问题即课题”的主导思想让我校的科研工作得到真正意义上的转型。

2. 做到人人有科研博客,积极倡导教师网络科研建设。博客,或称“网络日记”,已经风靡互联网世界。我们当今的教师如不掌握这门信息技术,必将落后于这个时代。基于时代的要求,学校要求每名教师都要建立科研博客,倡导教师网络中的科研建设。如,在该空间内充分利用各种网络技术,自由和管理自己的各种资源,包括文章、随笔、课题实施计划、课题实施方案、活动图片、结题方案等,并保持经常性更新。逐渐让科研博客成为广大教师反思的平台、材料的储备库、科研过程的记录薄等等。科研博客的建立,方便了教师在网络科研领域里的相互学习和交流,有效实现了课题研究的信息化、多样化。由此,教师们也亲切地把科研博客称为“大众科研会馆”。

3. 做到人人参加科研汇报,提升教师语言表达和交流能力。教师在科研活动中得到了许多的收获,可却往往不能及时、准确表述出来,每每写论文苦于无处落笔。因此,提高教师的写作能力、语言表达能力,也列为我校科研工作的重要任务之一。在每学期的期初,课题实验教师都要参加学校举办的课题汇报会,在汇报中,有科研领导的精练点评、有课题研究者之间的交流和互动,使活动的质量得到了提升。在交流中,教师集思广益,开拓了教师科研的视野。汇报中教师们侃侃而谈,锻炼并提高了表达能力,消除了教师台上讲话的恐惧感,也使科研之路越走越宽。

二、档案重规范,科学求发展

多年来,我校对每名教师都建立了科研档案,档案分电子档案和纸质档案两种形式。在电子档案管理方面,学校实行适时更新,阶段性完善及补充,其优势是上传便捷,内容丰富,比如教师研制的图表、数据,声像、照片等,都可以及时归到电子档案之中,确保档案材料的原始性、完整性、准确性和系统性。也为教师积累了丰富的实验素材。纸质档案具体内容包括科研基本情况、开题报告、实施方案、获奖情况、各类证书复印件等,完备的档案管理为教师提供了完整的研究过程素材,另一层面也在不断地更新和完善科研整体工作的运行机制,使学校的科研档案管理工作保持并形成了常态化、常规化、科学化。

我们在工作中还特别注重抓好科研项目全过程管理,特别注重抓精品成果的产出。通过汇报和检查验收,学校筛选出精品校本课题在全校大会上进行汇报,突出者评为校科研骨干。以此引领更多的科研教师不断更新,不断提高,力求校本科研在不同时期实现质的飞跃的发展。

课题汇报材料范文第7篇

一、高校教育科研课题管理现状分析

当前,高校教育科研课题来源有四类,一是部级和省级教育科学规划课题,二是教育部和各省教育厅的教学改革研究项目,三是各高等教育学会的教育科研项目,四是学校立项的校级教育教学改革项目。规划课题以我国教育改革与发展的重大理论和现实问题为主攻方向,重视基础研究,推动理论创新,加强应用研究,增强教育研究为教育改革与发展服务的针对性和实效性,促进开发研究,加强研究成果的转化[ 4 ]。教学改革研究项目着眼于人才培养的全过程,特别注重加强实践性教学,培养学生的实践能力和创新能力方面的研究。各高等教育学会的教育科研项目,主要是凭借学会优势,建立短周期的课题平台,以本区(领)域的教育改革重点为主。校级教育教学改革项目立足学校,以学校急需研究和重点解决的问题为主要研究内容。提高高等教育科学研究的质量,与研究机构对高等教育科研的组织和管理紧密相关。高等教育科研的组织和管理主要包括方向管理,机构与队伍管理,选题与成果管理,信息与情报管理,学会管理,刊物管理,中外高教研究的比较、鉴别与借鉴等[5 ]。我国目前的教育科研管理机构主要包括教育部高教司,各省教育厅高教处,全国及各省的教育科学规划领导小组,各高等教育学会,各高校的科研处、教务处或高教所。以湖南农业大学的教育科研课题管理为例,湖南农业大学的各级各类教育科研课题管理归学校教务处统一负责。除各高教学会立项的课题教务处不参与管理外,对于其它类别的课题主要有两种管理方式:在规划课题和省教育厅的教改课题的管理上,教务处主要是上级课题管理部门的协作者,负责文件的上传下达,报送课题相关材料;在校级教改课题管理上,作为管理者,负责课题指南拟定、下文、组织评审、立项、开题、中期检查、结题鉴定等全流程的管理。不论是作为协作者还是管理者,高校在整个教育科研课题管理中主要存在以下三个问题:

(一)课题成果转化管理亟待加强

随着高校教学质量工程的实施,各有关部门加强了对高校教育教学研究的投入,各级各类教育科研课题的立项数量有了很大的增长。为加强对这些课题的管理,许多高校都出台了专门的文件。但这些管理制度不够完善,尤其是课题成果转化管理这一环节还存在很多问题。湖南农业大学早在 2000 年就制定了《湖南农业大学教学研究项目管理办法》,并于 2006 年再次修订,对各类教育研究项目的申报、评审、管理,结题与鉴定,经费管理办法等作了进一步完善。这对于加强学校课题管理的规范性有着重要且有效的指导意义。但是,所修订的《湖南农业大学教学研究项目管理办法》中包含附则在内的 7 章共 30 条的管理条例里,没有专门涉及课题成果应用与转化的管理办法。这就导致课题结题就基本上意味着研究的结束,后续研究和成果的推广及应用较少,很多研究成果只是些文字材料,未真正转化成现实的教育力。虽然教育科研项目在转化成教育生产力上有较长的时滞性,且对教育政策环境也有一定的要求,但为研究成果寻求更多的转化机会应该是课题主持人重点考虑的问题,为课题创造更好的转化环境也是课题管理者应尽的义务。

(二)课题管理单位工作热情不高

当前,各高校十分重视科研工作,将其视为学校声誉和发展的中心工作之一。高校不仅成立专门的科学研究管理部门,而且制定了较为完善的科学研究管理制度。可以说,绝大多数高校对科学研究工作是积极主动的,但是对教育科研则另当别论。高校一般没有将教育科研归属于科研管理部门管理,而是归属教务管理部门管理。教务管理部门的中心工作是教学管理,教育科研工作因此常常被边缘化。目前《湖南农业大学教学研究项目管理办法》第二十九条规定,学校教育科研项目管理工作由分管教学的副校长与学院分管教学的院长负责领导,教务处负责日常管理;省级规划课题由省规划办管理,教务处协助;部级课题由教育部或部级相关单位管理,主要由课题主持人与所立项课题的管理单位直接联系,教务处基本上只保存最后的材料;在省教育厅立项的课题管理上,开题与结题由教育厅统一组织,教务处只负责转发文件,报送材料。因此,在部级和省级教育科研课题管理上,教务处扮演的只是一个中间人的角色,成了发文单位、材料保管单位和组织评审单位。在校级教改课题管理上,教务处作为主要的管理单位,对于课题研究过程的检查力度不够,除一次中期检查外,很少与分管教学和科研的副院长交流各院教改课题的进展情况以及各院对于教改课题的支持情况等。课题管理上的不主动导致做课题成了课题主持人一个人的事,使课题质量受到影响,于教学改革,于教师自身发展,于学科教学团队的建设,于学校发展都不利。

(三)课题结题质量不易衡量

教育科研课题成果的表现形式特殊,最常见的形式是论文、著作,也有心得、建议、评论等,或是成果在教育制度、条例中体现。而且教育科学研究对象比较复杂,其研究成果未必能获得揭示事物规律的结论,即使有结论,又因教育本身的迟效性,其社会效果的显现也需要较长的时间,所以结题质量不易衡量。目前,教育科研课题的结题材料包括文字材料、音像材料、PPT课件和师生做课题期间的纪实材料(如学生所发表的论文,实地考察的纪实照片与记录)等,形式越来越多样化。文字材料中以课题主持人及参与者发表的论文为主,也有著作或论文集,还有少量调查报告形式的材料。各种结题材料装订成附件,厚厚的一本,但体现课题研究过程的材料很少,反映课题推广效果的材料很少,尤其是反映学生对课题中所涉及的教学改革的反馈的材料很少。因此,一般来说,课题只要能通过中期检查,结题前能发表一定数量论文,就基本上能过关,至于课题是不是对促进学校办学或学科或某门课程的质量提高真正起到了作用,课题管理者和专家仅凭借的数量和级别,以及少量的反映实效的材料,难以客观衡量结题质量。

二、改进高校教育科研课题管理的几点建议

(一)加强课题管理部门的成果转化职能

教育科研要同教育实践相结合,教育科研成果必须转化成现实的“教育力”,才是教育科研的真正目的和归宿。第一,鼓励、支持项目研究与外校的合作。从湖南农业大学2000 年以来教学改革课题参与人的单位可以看出,课题的完成人基本上以各院的教师为主,与外院或外校合作的极少。立足本校,联合外校和外企一起开展教育科研活动,不仅能拓展教育研究的视野,而且更利于教育改革的创新和成果的推广。第二,定期召开教育科研成果汇报会。成果汇报会分为院一级的和校一级的。院级的成果汇报会主要在校级成果奖评审前,由各院教务办公室组织相关专家、学生和同行参加。这也是学校进行教学成果奖评审的前奏,既可以避免评审中专家因时间不允许而无法详细阅读上报材料影响最终成果的评定,又可以及时指出汇报成果中所出现的一些问题,为以后研究的开展指明方向,提高结题质量,同时还可以在无形中消减教师们对成果奖评审中的种种疑虑。校级的成果汇报会由教务处主办,报告会时间可在每年度校级教学成果奖评审会后,请所有获得一等奖的教学成果奖主持人或相关人员向全校师生汇报其成果。成果汇报会不仅是检验成果质量的重要手段,同时也为各院教师相互学习、改进教学提供了机会,有利于推动教育科研成果的应用。

(二)整合教学资源,加强教育科研课题合作

严格意义上来说,教学成果并不是一个单独的教育科研课题,而是多个相关课题的整合,以更好地促进高等学校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的发挥,整体提高高等教育质量,增强教育科研的后续能量。湖南农业大学于 2009 年对 17 个实体性的二级学院下的一百多个基层学术组织进行了优化设计,将之前的“系、教研室、实验室、研究所、研究中心、实验中心、研究基地、实验教学科研中心、专业(课程)小组、基地管理中心、实验室管理中心”以专业或课程群为依据成立“系”,各院再另设一综合性的实践教学中心,并在《湖南农业大学教学基层组织工作条例》中明确规定各基层组织应根据专业与课程群特点,结合教学改革规划,组织教师申报教学研究课题。基层组织的优化为促进各院各系之间的沟通、交流、合作,形成教学研究的合力提供了良好的基础。为更好地整合教学资源,在课题申报前实行分块申报。即在课题申报中,分教师个人申报课题和团体合作课题。在省级、部级课题申报通知下来后,教务处应及时要求各院组织学科带头人进行会议讨论,根据各院实际情况,向教务处告知其申报意向;教务处在汇总各院意向后,作出初步分析,再次召开各院院长,教学与科研工作的分管副院长会议,根据学校的具体情况,对申报项目进行整合,形成各院在教育科研上的互动合作。在校级教改课题的申报上,教务处应该结合教育部、省教育厅的立项指南,结合本校的发展制定符合本校实际的课题指南,正确引导课题的申报,调控好教改方向。校级校改课题分重大课题和一般课题两类。重大课题以团队名义或单位名义申报,一般课题以个人名义申报。重大课题依据实际需要加大资助力度,鼓励跨学科、跨部门的合作研究,鼓励教育理论工作者针对教育教学实践工作存在的实际问题进行专业引领与智慧共享的“对话”,形成教育理论者与实践者真正协作性的“研究共同体”,促进教育理论与实践者的共同发展[ 4 ]。教育科研项目申报成功后,在整个课题研究过程中,团体合作申报项目的主持人所在的学院或领头的学院应为参与课题研究的各院之间的交流与合作负责。这种合作不仅是分管科研的院长们之间的合作,还要加强同一级学科下的科研合作,以学院老师的微观研究为基础,提升教育科研层次,最大程度上利用各研究成果,以提高教学改革实效。教改课题的管理不仅是教务处的事,同时也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有责任重点掌握本教研室教师的教改情况以及粗略了解本院其他教研室教师的教改情况,为教师们的教育科研整合提供切实服务。

(三)进一步健全课题管理制度 ,加强课题的过程管理

每位课题主持人和课题管理人员都应该以“一切为学生全面发展,一切为学校更好发展”为出发点和目的,真正为提高教育质量做课题。学校教务处的工作不仅是上传下达,更要主动工作。在课题的指南设计、申报、评审、立项、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖和推广应用各个工作环节的衔接与递进中,学校教务处,包括课题设计者、立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者在内的所有人员都要强化参与意识和质量意识,不能有“各扫门前雪”的态度。学校教务处和各学院的课题管理组织都要致力于为课题主持人营造最有利的研究环境,持续保持对课题研究质量、管理过程及管理实效的关注,了解课题的研究进展,不定期地检查课题研究现状。《湖南农业大学教学研究项目管理办法》规定,湖南农业大学的校级教育科研项目的评审、结题与鉴定实行的是专家评审制。评审中以教学委员会、督导团的专家为主,很少有外校的参与。教学委员会由各院院长和部分职能部门负责人、校领导组成,如果不是学校的人事变动,教学委员会成员很少变更。这就容易出现“打招呼”“互相帮忙”“给面子”等不正之风。针对这一情况,在参与教育科研项目的申报、评审、管理、结题与鉴定的专家中,应根据每次立项课题的具体情况,增加学校相关学科带头人、专业负责人的比例。与此同时,还应建立配套的相关管理条例,对各位专家在评审过程中的权利和义务进行详细说明。

课题汇报材料范文第8篇

一、综合实践课程的特点

综合实践活动课程是在教师的指导下,学生自主进行综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术和信息技术教育。它是具有独立形态的综合性课程和着眼于发展学生的综合实践能力,创新精神和探究能力的发展性课程及经验课程。它具有以下几个特点:

1、综合性。综合实践活动的内容不是特定的和单一的学科知识体系,而是来源于学生个人的学习、生活和自然、社会等方面的实际问题,是个人、社会、自然的综合,一方面需要对以往学的各学科知识加以综合运用,体现了科学、艺术、道德的内在综合,另一方面也需要多种能力的综合和多种方法的综合运用,去解决以综合形态呈现在学生前的各种问题。

2、实践性。综合实践活动强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技和对当前社会生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。需要学生走出课堂、走出校门积极地开展社会调查和实践活动,在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“研讨”、“探究”、“设计”、“展示”、“服务”、“劳动”、等一系列活动中完成的。这些亲身经历和心路历程成为学生的直接经验,而直接经验的多少对学生今后发展具有重要的作用。

3、开放性。综合实践活动的内容都是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛,它可能是某学科的,也可能是多学科综合的、交叉的;可能偏重于实践方面,也可能偏重于理论研究方面。而且针对不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生而言,其具体的活动主题更是多种多样,其活动的结果呈现也是百花齐放的。就同一主题而言,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究主题的确定、研究目标的定位、切入的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用及成果表达也各不相同,具有很大的灵活性、为学习者、指导者发挥个性特点和才能提供了广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。

4、创新性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生的发展的特殊需要,强调学生亲身经历并获得实际的发展性体验,并对体验进行反思,有利于唤醒他们的自我意识,重视学生在活动过程中的自我生成和建购。这些都有利于学生创新精神的发扬光大。

5、探究性。在综合实践活动过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出;可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

6、自主性。综合实践活动主要尊重学生的兴趣、爱好,他们自主选择学习目标、学习内容、学习方式及指导教师,自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师只对其进行必要的指导,不包办代替学生的活动,成为组织者、参与者和指导者。

二、课程实施中六种基本课型

1、定课题、拟方案课。主题确定后,在课堂教学中安排学生围绕主题讨论提出要研究的问题,从中筛选和确定子课题;然后根据研究兴趣,划分活动小组,并讨论和拟订活动实施方案。如《风筝》根据老师的主题设计思路,组织学生看多媒体,初步认识感知风筝,引导学生畅所欲言,谈自己感兴趣的话题和想探究的问题,整合提升成为活动主题――《风筝》。对学生提出的不同小课题进行合并归类或者修正,形成以下主要研究问题:风筝的来历,风筝的种类,风筝的作用,制作风筝的材料等。根据爱好确定研究小组,组内共同制定活动计划方案,完成任务分工。

活动方案中一般包括小组名称、组员名单、指导教师、活动步骤、活动分工、预期成果、成果表达方式等内容。

2、活动方法指导课。针对形成的活动专题,教师进行方法上的指导,引导学生如何去开展活动,如何进行采访,如何写调查表,怎样进行分工与和作等。多在三、四年级上此类型的课。

3、社区服务实践课。根据活动主题,依照自我设计的活动方案,参与实践活动,经历、感悟、体验、探索方案的实施价值。学生分小组按研究专题进行探究性学习。有的上网搜集有关风筝的来历,有的到图书馆查阅资料搜集有关风筝的种类,有的走访调查身边的人,了解制作风筝的材料及方法,并对活动过程进行记录,对资料进行整理,合作完成组内任务。老师参与并指导学生活动。

4、展示交流课。学生以小组为单位,将自己在实践活动中获得的成果,用各种形式在全班进行展示汇报。展示交流课主要是让学生口头发表实践活动的成果。学生采用灵活多样的汇报形式分组展示汇报探究成果。程序是:各组推选一名主汇报人进行汇报展示,其他同学进行补充讲解,同时进行师生评价。有的组同学撰写了研究小论文《风筝的发展》,有的同学采用现场放风筝的形式等,全体同学参与到交流汇报、评价中。

5、技术实践课。学生根据活动主题和子课题研究的内容,以小组或个人的形式,进行劳动技术的作品设计和制作。在教学过程中,引导学生进行作品的技术设计,构思作品图纸,并根据设计图纸的要求准备需要的材料和工具,然后在课堂上进行作品的制作。

6、成果展示汇报课。活动基本结束后,引导学生将在活动过程中形成的书面的文字材料(活动过程记录、采访调查资料、活动感想及反思等)、图片及实物资料等进行交流展示,引导评价。 总结时根据汇报评价情况对各自的研究成果进行整理完善,个人撰写活动总结与反思,确定后续研究的内容。

评价是由学生进行自我评价,然后进行同学互评和小组评价,最后由教师完成对学生的评价。

课题汇报材料范文第9篇

二、学识水平

(一)接受教育情况。

2、继续教育。2006年、2007年连续两年获得常德市人事局颁发的综合知识《继续教育登记证书》, 连续两年获得市委宣传部颁发的专业继续教育证书。

4、考试成绩。2007年6月获得湖南省政工专业职务评定工作领导小组办公室颁发的《湖南省政工专业职务考试合格证》。政工专业考试成绩为:马克思主义基本原理基本知识70.5分,中国革命史75分,思想政治工作基本知识74分。2007年7月获得人事部人事考试中心颁发的《全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书》。因属于机关公务员分流到事业单位人员,依据政策,外语免考。

(二)学术情况

1988年以来,共36篇,其中部级4篇,省级6篇,地市级26篇。例如,代表作《论地市级农科所的特殊性和财政支持问题》,发表在国内外公开发行的、全国优秀社科学报《湖南农业大学学报》(社科版)2007年第1期。代表作《任意加重农民负担就是不讲政治》,发表在农业部农村合作经济指导司、中国农村合作经济管理学会等主办的、国内外公开发行的、全国农经类核心期刊《农村合作经济经营管理》1996年第9期。《在机构改革中应稳定和加强农经管理机构》,发表在《农村合作经济经营管理》1993年第11期。

(三)科研成果

发的“常德市农业丰收一等奖”。《乡级经济区域社会化合作服务体系初探》,作为第一完成人,1988年获得常德市社会科学界联合会颁发的“社科优秀成果三等奖”。《论双层经营制的概念、内容与作用机制》,作为第一完成人,1988年获得常德市农经学会颁发的“优秀论文证书”。

三、工作能力

(一)调研能力。能够独当一面主持课题调研。先后主持调研课题近30项。例如,农村小康建设研究、县域经济发展研究、常德市农业科技创新体系建设研究、农民专业合作经济组织建设研究、农村土地流转研究、农村剩余劳动力转移研究、常德市珍珠产业发展研究、农业经济效益研究。

(二)思维和表达能力。能够运用形式逻辑、辩证逻辑和创新思维等思维方法,对客观事物进行分析思考,并且及时运用口头和书面形式表达自己的思想。

(三)组织协调能力。能够大胆地承担和组织各项工作,并将为人处世技巧和领导艺术灵活地运用到工作之中。

四、主要业绩

1989年至2006年这18年里,10年被评为优岗,5年被评为优秀党员,其中1年立二等功(详见下表)。

(三)起草市级政策性文件20件。2003年为主起草市委、市政府《关于扶持农业产业化经营的意见》(常发〔2003〕3号)。1998年为主起草常德市政府办《关于加强农村集体资产管理工作的通知》(〔常政办发〔1998〕35号。1996年为主起草中共常德市委办、常德市政府办《关于全面开展村级财务清理整顿的通知》。为市农村办、市经管局、市税费改革办、市烟叶办等单位也起草过一些政策性文件。

课题汇报材料范文第10篇

一、选题背景

黄龙溪是一座有着1700多年历史的川西古镇,其中小吃及其蕴含的文化内涵源远流长,有探究的价值和意义。

随着经济的飞速发展,不少餐饮业、食品厂受利益的驱使,地沟油、潲水油、腐烂食品、假冒伪劣食品事件层出不穷,特别是在成都火锅店潲水油事件被媒体曝光后,引起了广大市民对部分经典川菜和小吃的质疑;曾经让四川引以为豪的火锅、川菜、小吃已经身陷泥潭。因食用不健康食品,中国胃癌发病率占全球42%,而四川省近年来因此导致胃癌发病率激增4倍,成为全国胃癌发病率较高的省份。在其他省份,类似的食品安全事件也屡见不鲜,这些都严重危害着人民的健康,触犯着消费者的权益。基于此,学生希望能到四川特色小吃相对比较集中的黄龙溪古镇开展实地调查探究。

黄龙溪位于成都市双流县境内,距离学校只有30公里的路程,为该校学生开展实地调查探究活动提供了可能性。

黄龙溪作为全国闻名的古镇之一,其中的小吃更是为学生普遍感兴趣,这也是学生能积极主动深入开展探究的源动力。

该校经过几年的实践,每年到黄龙溪开展项目学习活动,学校和当地建立了良好的合作关系,为本项目的顺利开展提供了便利。

二、目标确定

通过本项目的调查探究,增强学生自主、合作、探究的意识,进而引导学生转变学习方式,提升学生的活动策划能力、口语交际能力、总结归纳能力和随机应变能力。了解黄龙溪特色小吃的发展状况,引导人们正确地选择小吃,同时也为黄龙溪小吃业更好地发展提出建议。正确认识小吃业与黄龙溪旅游发展、经济建设、城市环境建设的关系,增强学生热爱家乡、建设家乡、宣传家乡的主人翁意识。

三、探究内容

围绕本项目,学生主要探究解决如下问题:

1.全面了解黄龙溪小吃的种类,并按一定的原则合理分类。

2.了解部分特色小吃的历史文化背景;

3.了解几类经典特色小吃的制作工艺或者制作流程。

4.分析总结特色小吃的特色。

5.调查探究小吃店主及食客对某一特色小吃的意见或看法。

6.条件允许,部分学生可在父母协助下尝试模仿制作小吃。

四、成果呈现形式

1.各小组合作完成成果汇报PPT。

2.全班合作完成项目探究成果汇编。

3.编订一本《黄龙溪特色小吃图文导读》宣传册。

4.各小组分别制作一张“黄龙溪特色小吃”主题手抄报。

5.收集整理课题探究过程资料包(主要包含:采访笔录、调查问卷、实物、图片资料、视频资料等)。

五、人员分工

根据项目探究内容或者方向,坚持“学生自愿组合,教师协调安排”的原则,将全班学生分成若干个小组,并推选出小组长。各组讨论安排每名同学的具体活动任务。

六、活动期限及步骤

活动期限:第2~15周。(按该校校历时间安排。)

第2~4周:前期准备阶段。(宣传动员,背景介绍,分组及分工,时间安排,资料准备。)

第5~6周:小组长实地踩点考察阶段。(组长踩点,协商调整探究方向及内容,完成学生探究课题。教师指导方案,完成学生小组子项目探究方案。)

第7~8周:活动实施阶段。(部分资料收集,交流讨论。)

第10~11周:外出实地调查探究。(每位学生按照预先安排,带着任务认真深入开展活动并做好原始记录,记录全过程并保存好各类资料。)

第12~14周:资料整理阶段。(各组汇总各类资料,分析归类,形成成果。)

第15周:汇报展示交流阶段。(汇报本项目学习全过程,展示活动成果,交流活动心得,分享活动快乐。)

七、活动过程

(一)问题与思考

1.你知道黄龙溪主要有哪些特色小吃吗?

2.你知道黄龙溪某种特色小吃的历史渊源吗?

3.如果你到黄龙溪,你最想吃什么特色小吃?为什么?

(二)活动准备

1.活动前,学生通过多渠道搜集黄龙溪及其特色小吃的相关文字、图片或视频介绍。

2.学生选题、分组及人员分工。

3.小组长到黄龙溪古镇实地踩点考察,返校后协商调整探究方向及内容,小组合作完成子项目探究方案。

(三)实践与探究

例一:特色小吃大搜罗

黄龙溪特色小吃品种繁多,大致可以分为油炸烧烤类、面食糕点类、糖果干杂类。这众多色香味俱全的特色小吃,是否很诱人呢?你是否也想知道它们是怎么做出来的呢?那就选择几种你最喜欢的,去深入探究一番吧。

个人活动调查表

调查人: 调查日期:

例二:特色小吃大调查

选择你最喜欢的一两种特色小吃(如一根面、搅搅糖、波斯糖等),再找几个和你有共同爱好的“吃货”组成小组共同商讨,制订探究计划。

(四)成果整理

1.材料数据的整理:如对数据的统计,问卷的分析,记录的摘要,图片的编辑等,重点是服务于课题探究的需要。

2.材料缺失及补充:通过材料的整理和探究的反思,看看现有材料对探究内容是否充足完善,想想探究方法及过程是否存在漏洞,若材料缺失,简述如何进行补充。如:是否第二次外出?带上哪些问题?

3.成果形成与展示:要用详实的材料从不同的侧面实证子项目提出的探究问题,要能切实反映探究的实效与深度,最终形成真实并有说服力的结论,并能提出建设性的建议。学生要完成相应作品,如资料集、探究报告、手工制作流程要领、手抄报、课件视频、图片展览、汇报演出等。

(五)形成成果

以小组合作编写《黄龙溪特色小吃图文导读》宣传册为例,小组协作,按步骤实施。

1.温馨提示:

(1)如何设计封面?

(2)需要哪些材料?

(3)如何分工合作?

(4)小组活动,商讨板式设计。

3.作品展评。

(六)交流与评价

1.你在调查探究过程中遇到的主要困难是什么?你是怎样解决的呢?

2.你主要调查探究了哪种特色小吃?它是怎么做出来的?给大家介绍一下。

3.你在这次活动中的表现如何?

(七)拓展与创新

结合本次项目学习活动所了解到的黄龙溪特色小吃相关知识,请在家人的配合下,选择你最喜欢的或者你认为最方便制作的一种小吃进行制作尝试,并把你做的小吃分享给你周围的人。

(八)活动总结

(九)成果汇报与学校考核评定

教师指导学生筛选、整理活动获得的资料,形成成果,并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。各小组利用本班综合实践活动课时间,以合适的汇报形式进行集中汇报展示。学校组织相关领导、教师对本项目实施情况进行观摩与考核评定。

汇报的形式为:一人主讲,其他成员补充。汇报时按课题的产生、活动前期准备、实施过程、成果整理、交流展示、总结反思的顺序进行。小组汇报完毕,该组成员需接受其他同学及老师的答辩。

八、收获与思考

综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。而项目学习作为一种学习方法,与综合实践活动课程有着密切的联系。实践证明,以项目学习方式实施初中综合实践活动课程是一项行之有效的策略。

项目的开发与实施坚持四大原则:一是选取学生感兴趣的课题;二是充分利用学校、学生周围的课程资源开发项目;三是坚持“教师主导,学生主体”,教师指导学生全程参与项目学习;四是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。项目的设计与实施,从学生的兴趣点、实施的可行性和活动内容的丰富性出发,突出了学生的自主性和积极性,培养了学生的探究创新精神,培养了学生的合作精神和能力。在本次项目学习活动中,教师既不是“旁观者”和“局外人”,也不是主宰者和操作者,而是指导者、支持者和参与者。教师要在活动的起始阶段,指导学生对项目的探究方向、内容、方法及预期成效进行选择和设计。在项目学习过程中,指导学生主要体现在心理、方法、价值等方面。如鼓励学生探究、质疑、创新、合作,指导学生学习掌握获取信息的基本方法与策略,引导学生明确目的、遵循规律,培养学生的兴趣与习惯等。在活动的后期,指导学生对资料进行汇总、筛选和整理并形成成果,对活动进行评价、总结与反思。笔者认为,项目学习的方式就是新课程所倡导的一种教学活动新模式,就是综合实践活动课程开发与实施的一条新途径,就是国家《基础教育课程改革纲要》的新理念。

本次活动,让学生离开课堂,直接走向社会,以成都黄龙溪古镇特色小吃探究为项目,以采访、搜集、整理、感悟、讲解、制作等为手段,在探究活动中主动提出问题、分析问题和解决问题。整个过程既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论合作,丰富了学生的知识,拓宽了学生的视野,提高了学生搜集、筛选信息的能力以及动手能力,展示了学生多方面的才能。

活动中,尽管我们不能保证每一个学生都能做到尽心尽力去完成自己的探究任务,也不能让每一个学生的能力在各方面都得到锻炼或提升,但是,我们让孩子们带着具体任务走出课堂,跳出课本,这本身就是另一种教与学的方式。由于时间的限制,特别是集中到黄龙溪实地探究活动的时间更是只有短短的几个小时,加之黄龙溪古镇街道较多,学生们大多数一路小跑着开展采访、问卷调查等活动。即使这样,部分小组还是未能搜集到丰富的资料。另外,由于多种原因,部分学生的采访或者问卷调查失败。纵然出现了这些现实问题,可是,失败本身也是一种收获,也是一个有探究价值的课题。很多学生在返校后的交流活动中总结所遇到的困难和阻碍,反思失败的原因,这就是孩子们成长的一种体现。学生调查的数据不一定是准确的,他们所得出的结论不一定是科学的,但是,我们开展项目学习就是为了培养学生的探究意识,教给学生探究的方法,而不是要得到一个学者般的科学论述。我们要的是学生在探究过程中潜移默化地学到知识,得到体会,而不求其探究结果一定要有多高的学术水平。总之,只要学生在围绕探究课题而思考探究,参与活动,不管是成功还是失败,就是有收获,有提高的,活动就是成功的。

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