课堂游戏范文

课堂游戏范文第1篇

关键词：音乐课堂；初中生；游戏音乐；游戏；学习兴趣

喜欢游戏是孩子的天性，没有游戏的人生，是残缺的，也是遗憾的。在孩子的世界里，游戏是一种精神的体现，游戏是帮助他们理解、体验、超越生活的方式。

音乐游戏，则是让学生在玩中去体会音乐、感受音乐。只有通过多听、多玩才能更好地去想象、去创造。它不同于一般的游戏，通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。游戏形象化、多样化的运用很重要，小学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等，设计音乐游戏方案，可以力求形象化、多样化，在音乐游戏中提高学习兴趣，使他们在音乐学习中找到乐趣，让学习不再成为负担。然而初中生不同于小学生，随着年龄的增长，生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。另外，设计音乐游戏的目的就是为了提高学生学习的兴趣，更好地掌握音乐技能，符合学生兴趣爱好的游戏才更有针对性、有效果。在过去几年里，我反复试验探究，在我的音乐课堂上尝试了多种游戏与音乐相结合的环节，有效地激发了学生的学习热情，并取得了不错的学习效果。现与大家分享如下。

一、角色扮演

在音乐教学中教师从学生、教材、教学目标等诸多因素出发，创设生动形象的教学情境，设计合理的角色扮演任务，激发学生的好奇与求知欲，挖掘学生的音乐潜能，引导学生进行以即兴发挥为主要特点的角色扮演活动，其活动过程是情感、认知和行为协调的过程。角色扮演要求把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其他姊妹艺术形式相结合。

我在教授人民音乐出版社第13册中《青春舞曲》一课时，歌曲本身节奏轻快，旋律简单，朗朗上口，用听唱法很快就能学会，我随即分组，让学生自己根据歌曲进行角色扮演，很快她们商量好由一组女生扮演维吾尔族姑娘跳新疆舞，一组男生扮演当地小伙子，单膝下跪用手鼓、沙锤伴奏，另一组扮演新疆农民采摘、晾晒葡萄，最后一组扮演商人卖烤羊肉串。情境生动幽默，兴趣盎然，在歌曲背景下学生们感受到了音乐浓郁的民族风格和鲜明的节奏特点并且施展了各自的特长和个性特点。

二、情境游戏

情境游戏是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入到具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景中，以引发学生的情感体验，从而帮助学生理解音乐、感受音乐。

在学习第六单元《春晓》时，有一个环节：为了感受音乐的意境，我启发学生自由分组讨论，用身体动作表现诗歌的意境，“春眠不觉晓”有的学生表现出刚睡醒，打哈欠的状态，有的表现晨练的情境；“处处闻啼鸟”学生们用口技、竖笛模仿鸟鸣声，有的模仿老年人提着鸟笼遛鸟的情境；“夜来风雨声”一部分同学用摇书、在桌上敲击铅笔等方法模仿风声、雨声，另一部分同学用身体动作表现出树枝在风中摇曳；“花落知多少”学生们用手的摇摆、身体的蹲下模仿花落的情景。大家在音乐的播放中表演着，师生们都陶醉了。

在学会《游击队歌》后，处理歌曲环节时，我要求学生根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的响器制造各种声势和动作，表现夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利三种情境，充分展现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，用歌声准确表现抗日游击队员的战斗生活。

三、音乐DIY

DIY是英文Do it Yourself的缩写，意思是自己做、自己体验，挑战自我，享受其中的快乐。下面介绍几种DIY在音乐课堂中的运用。

1.节奏DIY

音乐的最基本要素是节奏和旋律，如果说旋律是乐曲的基础，那么节奏就好比是音乐的骨架，离开了节奏，音乐就不称其为音乐了。在教学中我尤其重视学生们的节奏训练，因为节奏能使学生在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系，使他们全身心地投入、尽情地表现音乐，对帮助学生感知音乐发挥着重要的作用，它给我们的孩子带来了许多学习音乐的乐趣，也给他们的音乐学习发展奠定了坚实的基础。我在上《非洲的灵感》这一课时，由于教材选用的《鼓乐》及歌曲《阿依亚》都采用了跨节奏叠加的方式，它通过节奏单线条和多线条的种种变化以及乐器音色的明暗对比，产生交响式的音响效果，表达出多种不同的内涵。为了进一步了解和体验这种乐曲的结构，我在课堂上引导大家进行节奏DIY，让一组学生创编四小节4／4拍简单的节奏然后让其他三组分别在节奏上加以简单的变化，再通过音色、力度的变化逐步叠加，学生在活动中玩得很开心，也更好地了解到非洲音乐的节奏——丰富而独特的表现力。

2.音色DIY

在音乐课堂中我们现有哪些音色?钢琴、简单的打击乐、人声。如何让音色更加丰富，需要大家开动脑筋一起来DIY。我们可以用敲击桌面、击掌、跺脚、捻指、弹舌发出好听的声音，还可以利用身边物品如扇书、敲水瓶、关门等声响。除此之外我会在课堂中教授一些简单的口技、B-BOX技巧，让学生举一反三的DIY各种音色，达到更好的效果。如用k模仿大鼓，英文是KICK DRUM；h模仿架子鼓的钹，发“次”或“子”；s用嘴吸着来发音；“破”pf“匍匐”；ps模仿小鼓，学生学会这么几个发音就能给许多歌曲伴奏了。例如，4／4拍的歌曲学生自己DIY了伴奏“捕吃可吃，不知不知可吃，捕吃可吃可，不知不吃可不吃”。钢琴也可启发学生做出多种的音色变换，在上艺术歌曲《鳟鱼》时，孩子们在多种尝试后总结出在高音区的连音能形象的表现出小鳟鱼在水里游来游去的活泼景象，在低音区有力的、不和谐的和弦表现出狡猾渔夫的形象。在课堂上我们还会一起动手制作一些简单的乐器，例如用一次性针管来制作口哨；用鞋盒、橡皮筋和橡胶薄膜制作小鼓。音色变化的多种尝试既能活跃课堂气氛又能积极调动学生学习兴趣，效果显著。

3.问题DIY

提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，恰当的提问不仅可以活跃学生思维、激发联想，而且可以使师生之间处于一种和谐的交流状态，提高教学效果。通常我们的提问都是由老师在备课时就设立好的，然后在课堂中提出，而此处，我们的提问是由学生引发、再由学生探讨、老师只起到引导的作用。比如，在学习《歌剧世界》第一课时，我出示过课题后会问对于“歌剧”大家想了解哪些内容呢?学生的提问会五花八门：什么是歌剧?歌剧的起源?有哪些好听的歌剧?世界上最好的歌剧院在哪里?等等，而这些内容恰好都是需要学生掌握和了解的。再如在学唱歌曲环节，遇到难点乐句，我不会马上指出，而是让学生自己找出不好掌握的地方，再引导他们想办法找出问题的关键及解决方案，是节奏上的问题?还是一字多音的问题?还是旋律上的问题?最后老师再示范效果会比较好。提问的方式根据实际情况可以是学生个人的，也可以是小组讨论过后的，这样可以提高学生学习的注意力和主动性，促进教学的双向互动。

四、音乐竞猜

故名思义竞猜就是带有竞技特征的概率判断，参与者凭借自己的知识、技巧参与竞猜活动。现在有很多种类的竞猜，比如体育比赛的竞猜，财经指数的竞猜，存在不确定性的事件都可以竞猜的方式出现，并常常带有相应的参与激励。

在音乐课的复习课上可以大量运用这种竞猜游戏，将学期、学年学习的内容甚至包括以前所学的课内外音乐知识都可以罗列到竞猜题目之中，猜歌名、曲名、曲作者、演奏乐器、音乐知识等，即达到复习的目的又能以趣激思、提高教学的效果。

五、其他游戏

这类游戏虽然和音乐本身没有太多关系，但对于调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛还是有很大帮助的，例如：分组比赛、击鼓传花、接龙、摸地雷等小游戏都是不错的选择。

孩子们在放松、自在的环境下，以纯真、自然的方式表现自我、抒绪、发挥想象力，在“学中乐，乐中学”，这样的音乐课相信是每一个学生所希望和喜欢的，我们老师在备课、上课时，一定要多思考、多学习，不断挖掘新的教学方法，把思想性、艺术性、知识性、趣味性有机结合，让课堂充满生机和活力，使音乐课堂永远充满魅力。

课堂游戏范文第2篇

【关键词】 中学；语文课堂；游戏法教学

素质教育已喊了多年了，但不少语文教师仍不辞辛苦，课堂上重三倒四地讲，唯恐学生听得不清，记得不深。然而，一节课下来，老师口干舌燥，学生头脑发胀，效果甚微。

实践证明：只有在学生对所学知识展开活跃的心理活动的时候，才是最佳的求知状态。可是，在现今的教学模式中，特别是一些比较落后的地方，学生自主参与学习的活动仍处于被封闭状态，自我深层感觉没被唤醒，学生被动地接受知识后，又缺乏迁移能力。这就要求教师抓住学生的最佳求知状态，激发学生的兴趣，激起他们的求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性。

游戏教学法是我十三年教学实践总结出来的，能调动学生积极性、主动性和创造性，让学生做课堂主人的最好方法之一，它在培养学生“听、说、读、写”能力的同时，还注意锻炼学生的表达能力，能行之有效地提高学生素质。

应用游戏教学法授课，是根据现代学生的心理因素，结合课堂教学的特点而设计的。这种教学法，首先把学生分成若干小组，小组之间展开竞赛、讨论。上课之前，教师准备好知识点，安排好游戏程序，就可以走进教室上课了。无论是“字、词、句、段”，还是“语、修、逻、文”都可以从“听、说、读、写、演”几方面用游戏教学法来训练学生，真正锻炼学生的素质与能力。在这个过程中，老师当然只是主持者、裁判员或导演了，而学生在活动中才是主人。课堂上，他们主动地合作学习、讨论，学习语文知识，增长语文能力，锻炼口语交际，充实写作内容。

那么，游戏教学法具体有哪些呢？

（1） 竞答式：即把知识分成若干小点，由各小组讨论得出答案后举手抢答。

比如我们学习《荔枝蜜》一文，便可把知识点化成如下问题：①本文写作对象是什么？ ②本文线索是什么？③本文是如何表现我的感情变化的？④文中为何写“我”总不大喜欢蜜蜂？⑤文中”“我“总不大喜欢蜜蜂，为何最后又变成一只小蜜蜂？⑥蜜蜂和人有何共同点？⑦作者说蜜蜂是渺小的，却又说蜜蜂是高尚的，为什么？⑧文中表现蜜蜂特性和精神的句子有哪些？⑨文中有哪几次联想？⑩你喜欢哪种小动物或小昆虫，原因是什么？对于这十个问题，学生必然积极思考，热烈讨论。得出答案后，教师再加以归纳、补充。

再比如，我们学习一篇记叙文，便可问：这篇文章的六个要素分别是什么？本文最主要的一件事是什么？主要人物的性格怎样？这篇文章的的中心思想是什么？请依照这篇文章的主要人物口头描述你最熟悉的一个人等等。这种由教师提问，让各组抢答的教学方式，称竞答式。

（2） 擂台式：安排几位同学当擂主，向全班其他同学挑战，他们之间互相答疑。当然，当擂主的几位同学应是成绩较好，应变能力较强的。

例如我们学习阿累的《一面》，擂主和同学之间便可提以下问题：本文写作顺序怎样？第五段的天气描写有何作用？本文写了谁见谁一面？见面的时间、地点分别是什么？见面时有哪些人物？见面的起因、经过、结果分别是什么？文中有哪几次写鲁迅的外貌？鲁迅的外貌有何特点？文中的破折号分别起什么作用？称鲁迅为同志、朋友、父亲、师傅、战士的含义分别是什么？本文赞扬了鲁迅的什么品格？表达了作者的什么心情？当你与你最敬重的人见面后的第一句话是什么？

（3） 对唱式：是由教师做裁判，学生互相出题对某些知识进行解答的竞赛，一般把学生分成两组，互相出题，要求对方组员回答。

比如我们学习《苏州园林》一课，其中有“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”几句话，甲组同学要求乙组同学仿写这几句话，乙组同学可要求甲组同学找出这几句话分别对应的段落，然后在课堂上交流。

（4） 接龙式：即根据某一思路，按照一定要求完成对某一知识的接龙。如请一一列举出你熟悉的鲁迅作品，说出我国田园诗人的姓名和朝代。还有词语、句子的连珠或穿针引线……均可让学生积极思考，精神状态发挥到最佳。

（5） 表演式：即各小组分别派代表上台演示。如朗诵徐志摩的《再别康桥》，表演孔乙已喝酒的姿态，表演话剧《雷雨》片段等。

（6） 抽签式：由各小组长抽题念题，并让本组同学答题为主，其它组同学补充，答对得分，评出优胜组。

通过以上活动，学生合作探究学习的习惯与能力得到了培养，对语文学习兴趣增强，同时，师生间的距离也拉近了，所学知识也记得更牢固了。

课堂游戏范文第3篇

【关键词】游戏教学法 学习兴趣 操作能力 思维能力 德育

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0103-01

随着现代信息技术的发展，学生与电脑游戏的距离也越来越近。学校或家长发现电脑游戏如“洪水猛兽”一般，如果一味地对学生进行扼杀是显得多么的无力和苍白。当务之急是在学校教学中，教师要引导学生正确认识健康的电脑教育游戏。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把信息技术教学内容的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。因此，我对信息技术课堂教学作了一定的尝试，大胆探索“游戏教学法”，提高学生学习信息技术的兴趣，对完成教学任务起到了催化作用，收到事半功倍的教学效果。

一、通过“游戏教学法”，培养学生学习兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在教育教学的过程中起着至关重要的作用,提高学生们的学习兴趣便成了顺利完成教学内容的关键所在,那如何才能提高学生们的学习兴趣呢?我们在从教的过程中不乏见过一些学生由于沉迷于电脑游戏而荒废学业甚至中途辍学。小学生最主要的特点是好动、爱玩，根据这一特点，可以把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如：学习指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，而且强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。我在教学“指法”的过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通里的警察抓小偷的游戏，比赛谁的成绩最好。学生在实践中发现，要想不被警察抓住，取得好成绩，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。在这种情况下，我再结合软件讲解指法要点，学生学得认真，学得扎实。这样，学生兴趣有了，负担也就不存在了，老师快快乐乐地完成了教学任务，学生们也轻轻松松学习了知识，真正做到了寓教于乐。

二、通过游戏教学法，培养学生操作能力。

培养学生的计算机操作能力是小学阶段信息技术教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。例如在教学熟悉鼠标的使用这部分时，要求让学生能够控制鼠标的移动、单击、拖放、双击等操作。这里安排适当的拖动图标活动是恰当的，因为这里学生才刚刚接触电脑，发现“桌面”上的这些图标是可以按照自己的意愿随意摆放的，就好像搭积木一样，这时他们会兴致勃勃。但是一段时间过后，他们发现也就是如此而已，他们的学习兴趣就会骤减，发现这样的操作是索然无味的。我就在课堂上安排了“让小动物更漂亮”的“涂色游戏”和“移一移，拼一拼”的“拼图游戏”，这些游戏既能激发学生的学习热情，锻炼学生的空间想象能力，又能促进学生鼠标操作的熟练程度。

三、通过游戏教学法，发展学生思维能力。

游戏符合学生好奇、好动的心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足。教师可采用“启发式”的指导，让学生乐学、主动学。例如学生在操作“牛牛闯关”的游戏时，每关都有不同的场景，需要用鼠标或键盘控制管道上下左右的方向，躲过游戏设下的陷阱，找到过关的钥匙，在过关的过程中还有不同的奖励，掉进陷阱游戏结束。完成所有任务要过十关，一关比一关难。学生在探索的过程中，不断地失败，不断地前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心理得到了很好的锻炼。由于游戏每一个任务的难易度不同，关数越高难度越大，每当他们都过关时，学生的自信就会提高。从中让他们会思考为什么不同的关数会带来不同的难度，应该怎样最快捷地来完成每一关的任务呢？这就建立及加强了学生的思维能力，这些对学生的身心成长和思维发展都是非常有好处的。

四、通过“游戏教学法”，渗透德育教育。

近几年来，一些国产游戏软件的制作越来越精良，软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使得游戏被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师可适当的把游戏软件中所蕴含的文化内涵揭示给学生。例如，在教学生玩益智小游戏《华容道》时，可向学生介绍游戏人物，并讲讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，赤壁之战孔明的神机妙算，官渡之战曹操的雄才大略，青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦……让学生在游戏的同时了解我国传统文化的精华。

课堂游戏范文第4篇

关键词：“游戏”教学法 中职学校 实习教学 主观能动性

“游戏”法教学是游戏和教学两者结合的教学方法。虽然目前“游戏”教学法还不够完善，不能被众多喜欢传统教学的老师所接受，但它是教学上一个必然的发展趋势和潮流。对于中职学校而言，大部分的学生上课注意力分散，学习兴趣不强，用此种方法能够让学生在愉快的气氛中以游戏的方式学习知识，在不知不觉中轻松地掌握教材中的内容和一些课外的科学知识。

一、游戏教学法案例

在传统的教学方法中，从小学到高中，由于过分强调课堂的纪律性，因此很少有老师使用游戏教学法。但是“游戏”教学法是一种改善刻板教学的非常实用的方法。举个例子，看看重庆市的一位小学一级姓周的教师是如何把游戏法带入教学课堂中的。周老师讲授的课是《我们和太阳做游戏》，上课一开始，周老师对学生说：“同学们，今天我给大家带来了一首特别好听的歌曲，请听――”（随后，她开始给学生播放歌曲《种太阳》）。歌曲播放完后，她问道：“这首歌曲的名字是什么啊？”

学生异口同声地回答：“种―太―阳”。随后周老师引出了本节课的课题就是跟太阳做游戏。之后通过多媒体播放了一段周老师带领学生玩踩影子游戏的录像。在愉快的气氛中，周老师很快把学生带入了课题，让学生感受到了太阳给他们带来的快乐。当周老师问他们是否完成了观察太阳的作业时，同学们纷纷举例说明太阳是温暖的，明亮的，能够让人感觉到愉快。有的同学甚至抢着答道：“在太阳下面，影子会随着跳，随着我跑，我们可以和太阳公公做游戏”。此时，周老师夸奖道：“你们都很聪明，发现了太阳公公的很多秘密，那你们知道吗，其实它还是一位非常高明的魔术师呢！你们想不想看它是如何变魔术的啊？”这句话引起了学生们的好奇心，大家争先恐后地问老师：“会变出什么样的魔术呢？”周老师没有直接回答，而是拿出了一个透明的三棱镜，把三棱镜放在了幻灯机上。这时，学生们立刻发现了光的变化。学生们赞叹道：“啊，五颜六色的光真漂亮。”“同学们，太阳光和幻灯机的光是一样的，细心的同学一定在生活中经常发现太阳公公给我们变这样的魔术。”看到学生们的注意力都集中到了课堂上，周老师把课程内容逐步深入，用放大镜聚焦太阳，使一些物质燃烧，然后讲到植物、动物的生长都离不开太阳。短短的一节课，学生在游戏中不仅接触到了语文教科书中应该学习的知识，还学习到了教科书以外很多的自然科学知识，并且在老师的引导下，学会了认真观察事物。

二、游戏教学法在中职教学中的应用

周老师在课堂中，没有直接向学生们灌输知识，而是用好玩的游戏带学生感受课本上的内容。如果不用这种方法去引导学生们观察、思考光的折射现象，只是单纯地告诉学生太阳光会发生折射，那么，这样刻板的理论恐怕连初中生都很难懂，更别说是一些低年级的小学生了。面对难懂的知识，学生很快会失去对课程内容的兴趣，听课效果也会大打折扣。由此可见，“游戏”教学法最大的优势就是能够挖掘学生的主观能动性，让他们主动听课。

中小学的老师可以把“游戏”教学法带入到课堂中，我们中职学校的老师也可以借鉴此种方法完善我们的教学。中职学生一般学习积极性不高，可对象棋、军棋、电游等游戏，却可以沉迷其中，废寝忘食。利用这些特性我们可以通过游戏，提高学生的手眼配合能力，提高学生解决问题的能力。

我们都有这样的感触，下午的第一节课都不好上。这段时间人体最困、最乏，如果这时候我们硬要给学生灌输学习内容多半会失败。那么我们可以借用“游戏”教学法给学生们提神，以便学生们能够集中精神抵抗疲劳，进入良好的学习状态。例如我们在看到学生精神疲劳的时候，可以在黑板上写下相关简单的一些问题，不要急着让学生回答，可以把学生分成几个小组，小组之间竞争，分组比赛解答问题的方法，看看哪一组有更多的解决问题的方式，想到办法最多的那组获胜。几轮过后，学生们就会精神十足，在活跃的比赛气氛中，也就达到了顺利进入课堂的目的。在实习教学中，也可以采用“游戏”教学法。实习教学以动手动脑为主，我们可以以班级为单位，对班级的学生进行分组，四人或五人一组，分配以相同的任务，在规定的时间内完成特定的实习安排。在小组人员加工工件的同时，其他不参加工件加工的同学还可以为同组成员加油鼓劲。在这种游戏学习氛围中，让每一个学生都参与到了实习当中，大家在这种环境下能够体会到学习知识的快乐。老师作为引导者，控制好游戏节奏，这样环环相扣就能真正发挥出“游戏”教学法的能量。

课堂游戏范文第5篇

关键词： 游戏比赛 读 说 做 听

如今，孩子抱怨家长管得太多、太严，没有自由感；学生抱怨老师管得太宽，太狠，没有快乐感，只觉得全身沉甸甸的，特想放下包袱轻松轻松，娱乐娱乐。可刚准备放松，就有人赶来加压，他们觉得成天除了学习还是学习，最后讨厌学习。于是即使成天学习，学习成绩也不是很好。很多家长认为自己的孩子很聪明（实际也是这样）就是很贪玩。有的学生为了不挨家长的责骂，不挨老师的批评，表面在学习；有的根本不学习，不管在家里还是学校，他们非常有主见，不接受家长、老师的安排和教育，老师们为之伤神。如何让家长不再为孩子操心，让老师不再为学生劳心费力？笔者认为需要各位家长耐心了解自己孩子的性格，发现他们的优缺点，及时点赞与批评指正，需要各位老师关爱每位学生，正确引导。

老师需多与学生相处，关心他们的衣、食、住、行和心理、生理等，让学生感觉老师如同他们的父母。当然老师要履行神圣的职责――教学，这就可能出现“教”与“学”的对立。如何让“教”与“学”成为好朋友？“玩”是人人都有的天性，只要将“学”转为“玩”，就能让“教”与“学”成为“闺密”。如何让学生感觉到学习其实是一种高境界，高智商的玩耍，在玩耍中提高智商，增加知识，在知识中尽情地、高贵地玩乐？

玩，就是做轻松愉快的活动，如做游戏，是一种放松的方式，能让自己闲下来，会提高精神层次，缓解压力。玩，有独自一人的玩，它能培养独立自主的能力；有两人一起的玩，能提升合作水平；有多人成组的玩，能培养人的团结合作及集体荣誉感。

生物课堂教学中，老师通过让学生玩各种游戏，如拼图游戏、组装游戏、模仿游戏等，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习相关知识，同时，能训练学生思维，培养学生团结合作精神。课堂游戏需内容丰富、形式多样并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面笔者从读、说、做、听四个方面介绍几种生物课堂游戏。将全班分成四组，以小组为单位进行游戏比赛。

一、读（课文）

1.学生读。首先，一自然段一自然段地分组轮流朗读，其他三组同步默读。读后，另三组说出本段的重要知识点，最先说准确的组获胜。然后，四小组提问，谁提的问题典型、新颖，谁获胜。最后，解答上述问题，谁先回答正确，谁获胜。

2.老师读。学生先阅读课文，然后老师读某些重要的需记忆的词句，四小组同时查找此词句在课文中的位置，并迅速说出它的具置，同时在书本上标记。谁先说准，谁获胜。

这样能训练学生专心学习，抓重点，解疑难，把学生的读说活动有机结合可极大地调动学生的积极性。

二、说

1.问答：老师准备四张小纸条，每张纸条上写好一个问题。抽签形式每小组抽一张纸条，每小组先轮流回答自己的问题，回答正确加分；若回答错误，其余小组抢答，谁回答正确，谁可加分，得分最高组获胜。

2.归纳：老师准备一些写有相关内容的小纸片，让小组抽签后组拼它们间的关系，从而归纳知识体系。小组拼好后立即回答，先答对的获胜。例如：某纸片上写有：①人工异花传粉步骤，②授粉后去雄，③授粉前去雄，④套袋，⑤授粉，⑥套袋。学生回答：人工异花传粉步骤是授粉前去雄-套袋-授粉-套袋。老师也可让学生归纳本节课的知识要点等，先说的且准确些的获胜。

这对先前的“读”不仅起到检测作用，还能培养学生思维、归纳和语言表达能力，更为后面的“做”打好基础。

三、做

1.用PPT展示题目，小组抢答，先答对且答题多者获胜。这对前面的读说起到巩固加深作用。

2.疑难问题若能让学生通过游戏模拟完成，就让学生做游戏解决。例如：求多肽链或蛋白质中的肽键数、氨基数、羧基数。假设5个氨基酸（有一个氨基酸R基上有一氨基，2个氨基酸R基上有一羧基）形成一肽链，此链中有多少肽键，多少氨基，多少羧基？从班上挑选5名同学分别代表一氨基酸，R基上有羧基的用长发女同学来代表，R基上有氨基的用短发女同学来代替，R基上不含氨基、羧基的用男同学来代替，然后让他们面向学生手牵手排成一排。肽键数等于两两牵手的数量等于4，氨基数=1+短发女生数=2，羧基数=1+长发女生数=3。从而引导学生总结出蛋白质中：肽键数=氨基酸数-肽链数，氨基数=肽链数+R基上的氨基数，羧基数=肽链数+R基上的羧基数。还有学习染色体在细胞分裂中的数量变化，染色体组的概念，能量流动中的每一营养级中的能量去向等可用一定的材料用具让学生进行模拟，将难理解的知识直观地展现出来，并亲自模拟，达到深刻理解和记忆，还能活跃学生思维，培养动手能力。

四、听

老师事先准备好课文知识点的填充题卡，全班同学都有。老师按一定的语速读，学生边听边填写。填完后，每组选出6名同学提交答题卡，且小组与小组的答题卡互换到相应同学的手中，互核答题卡并给分（老师提供正确答案）。以小组总分（计6名同学的分值）最高者获胜。此活动不仅引导学生学会抓住并熟记知识点，还帮助学生指出答题中的漏洞，例如：错别字等，更能训练学生集中注意力。

每位同学都希望自己的小组能获胜，他们不甘落后，不管成绩好还是差的同学都会努力争取，他们便开始主动学习，在不知不觉中调动了学习热情，克服了懒散、紧张心理，树立了自信，培养了集体荣誉感和良好的学习品质。

课堂游戏范文第6篇

关键词： 游戏 英语课堂 学生主体

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生融入使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动。在英语课堂中运用游戏教学，能提高英语课堂教学效率。游戏是学生生活中的一个重要组成部分，也是容易产生乐趣的方式。从某种意义上说，学生在游戏中长大成人的。学生在游戏中学会了语言，掌握了语言；在游戏中认识了世界，获得了知识；在游戏中开发了智慧；在游戏中培养了良好的道德品质，成就了团队精神。

在英语教学中引入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学符合学生的生理和心理特点，课堂游戏要求学生积极参与，可以培养学生的观察和模仿能力，提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，有利于学生主观能动性的发挥。

下面就从游戏教学遵循的原则、游戏教学的尝试、游戏教学注意问题及游戏教学的启发等方面阐述在新目标英语课堂教学中的具体做法.

一、游戏教学所遵循的原则

1.游戏的使用应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切有关。当设计游戏时，要充分考虑教学内容的重难点和其他教学要求。在游戏内容上，注意语言知识的阶段性和综合性的结合，便于学生巩固和提高。

2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3.在游戏要求上，注意主体和客体的结合，既要考虑年龄特征、知识基础，又要考虑目标要求，还要体现学生的“最近发展区”。

游戏应有一定的层次性。层次性有两个方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包含着为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包含着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排。另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定梯度，以适合不同层次的学生参与。对那些基础薄弱的学生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于基础较好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4.游戏的形式应多样化。俗话说，把戏不可久玩。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，所以要不断设计新游戏，不断翻新。游戏应有一定的灵活性，灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。在学习、研究、借鉴上革新，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。

二、游戏教学在课堂中的尝试

1.字母游戏。

在七年级起始阶段，对于字母教学，我并未一味让学生跟读，而是运用多种游戏，使学生一开始就对英语产生了浓厚的兴趣，并一直保持着这种学英语的兴趣。具体游戏如下：

（1）过字母宫

材料：骰子，棋子（人手一只），棋盘，可以打印出来给学生，或让学生自己画（如下图）。

做法：2-4人小组，开展活动，轮流掷骰子，按数字走格，从A处入宫，按字母顺序，由Z处出宫，横走、竖走、斜走都可以，但必须一步一格地走，每经过一格，要念出字母的名称，走错顺序要重回原地，看谁走得最快。

（2）请你用火柴棒或小短棒拼排大写英语字母

A.用2根能分别摆放出什么字母？（答案：L、T、V、X）

B.用3根能分别摆放出什么字母？（答案：A、F、H、I、K、N、Y、Z）

C.用4根能分别摆放出什么字母？（答案：E、M、W）

（3）找朋友

材料：字母卡（包含大小字母的印刷体和手写体）。

做法：老师把字母卡发个给学生，老师读一个字母，持有该字母卡的4个学生立刻走到黑板前排成一列，向全班展示手中的字母，七年级的学生比较喜欢做这样的游戏。

2.词汇游戏。

（1）单词接力赛

做法：将学生分成两组，每组人数相等。各组第一个同学先在黑板上写出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，写第二个单词，以此类推。在指定的时间看哪组写的单词又快又准确，最快最准确的组即为获胜方。如：good-do-open-next-teacher-ready-you-unite-evening-girl-lesson-not-time。

也可以不分组，让全班学生按照座位顺序进行口头接力，凡遇到单词重复、间断或说错，则判为失误，罚表演一个节目。

（2）找颜色

做法：教师（或主持者）说出某一种物体的名称，然后指定同学立即说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。

如：老师说“ trees”，学生接着说“Trees are green.”。

The wallCThe wall is white.

The blackboardCThe blackboard is black.

The inkCThe ink is blue （black， red）.

My hairCMy hair is black.

OrangesCOranges are orange.

The snowCThe snow is white。

（3）Buzz游戏

做法：教师指定一个数词，全班同学一起数数，凡是遇到指定的数及它的倍数，要用Buzz代替。依次往下数，直到一百为止。这种游戏既可以分组进行，又可以全班进行，既可以练习数字的读法，又能使学生集中精力动脑、动口。

（4）记忆新单词

做法：将黑板分成两部分，在其中的一半写出要求学生掌握的刚刚学到的单词。让每一个学生从中挑一个单词，并说出这个单词所想到的另一个单词。将这个“回想起的词”写在黑板的另一半。写完“回想起的词”后，将新学的词擦掉。以此类推，直到将所有的新学的词都用“回想起的词”代替。这时让学生说出每一个“回想起的词”和哪个新单词有联系。再将新单词写在黑板上，将“回想起的词”擦去，学生的热情很高涨。

3.谜语游戏。

谜语是人们的一种交际形式。在英语课堂教学中，采用谜语游戏，可以提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。学生在猜谜的过程中获得成功的自我满足感，愈发喜欢英语。通过猜谜，既能提高学生听的能力，又能开发智力，可谓一举两得。如：

（1）英语字母谜语

What letter is a drink （ T-tea）

What letter is a question （Y-why）

What letter is a part of the head （ICeye）

（2）物体名称

What has hands but no arms （Clock）

What hasn’t done anything wrong but is always beaten（Drum）

What has an eye but can’t see （ Needle）

What travels around towns all day but lies under the bed at night （Shoes or boots）

（3）猜人或人体部位

Who can stop a truck with one hand（A policeman）

What star can we never see in the sky （A film or football star）

What can you never hold with your right hand （Your right hand）

（4）其他

It is yours， but others use it more than you do. （Name）

What kind of table has no legs （A“timetable”has no legs.）

4.综合游戏。

（1）芝麻开花节节高

做法：完成下面的句子，每个空格只填一个单词。在七年级复习阶段，学生对于机械地词汇背诵有些反感，为了激发学生的兴趣，我设计了这个游戏，让学生于游戏中复习词汇，自己动手完成，如此我的复习目的达到了，学生也兴趣浓厚。

Go？摇？摇？摇 ？摇.

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

如：

Go home.

Go toschool.

Go to the cinema.

Go back to your seat.

Go there and have a rest.

Go there and help the little girl.

（2）算算术

在学习八年级Unit 3 “Do you like koalas？”时，我设计了这个游戏，此游戏中出现了数词、动物和部位类的词汇，训练了学生的反映能力，进一步促进了他们的智力发展。

做法：老师说第一句 One dog has two ears， one nose and four legs.

第一个同学接着说：Two dogs have four ears， two noses and eight legs.

第二个同学接着说：Three dogs have ...

第三个同学接着说：Four dogs have...

第四个同学接着说：Five dogs have ...

（3）滚雪球

这种游戏可以训练学生的语篇的输出，让学生于运用中学会英语。如在七年级Unit 6 “Do you like bananas？”让学生做这个游戏，学生在游戏中掌握了有关水果、食物类的词汇，对动词第三人称单数形式的正确运用也得到了练习。

S1： I like apples.

S2： S1 likes apples. I like bananas.

S3： S1 likes apples .S2 likes bananas. I likes pears.

依次类推，可以让基础薄弱的学生先说，基础稍好的学生留在后面说，就像滚雪球一样，既可以巩固词汇，又可以训练学生的语篇输出。

（4）寻人启事

在七年级（下）Unit7 “What does he look like？” Section B中，我设计这么一个寻人启事的游戏，让学生通过游戏，巩固落实本单元的有关人物外貌特征的英语知识点。

语言知识点：a.请求帮助：Could you help me，please？/I can’t find my...

b.描述人物：He has a big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is medium./He has curly hair./He is wearing...

c.提示词语：look for， big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ It’s a pleasure.

游戏过程：a.教师创设情境：外出游玩时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急地 向路人询问他们的下落；

b.学生两人一组，A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；

c.准备好的小组在全班表演；

d.其他学生和教师根据表演情况，评选出“最佳表演奖”、“最佳表情奖”、“最佳对话奖”和“最佳内容奖”等。

（5）自画像

学生A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔（可用彩色粉笔）在黑板上为自己画像，也可以在纸上画。

要求：a.学生一边画一边用英语说出自己画的是什么：如：This is my head.These are

my eyes.This is my nose.

b.画毕，由学生B（或全班学生）用英语问学生A：Where’s your head（nose，mouth...）？Where are your arms （legs， eyes...）？

学生A用手去指，然后用英语回答：It’s here.（They are here.）由于被蒙着眼，学生A的自画像往往奇形怪状，回答问题所指之处，所答非所问，令人捧腹，且妙趣横生，学生于笑声中掌握有关人体部位的英语语言点。

（6）故事接龙

在学习八年级Unit 5 “If you go totheparty， you’ll have a great time！”时，我让学生运用if 进行故事接龙，学生不但故事接得很精彩，而且在游戏中无形落实了if引导的条件状语从句的语法点，学生在使用语言的过程中发挥了他们的主观能动性，而我也无需再费口舌。以下是学生的故事接龙：

S1： If I don’t finish my homework on time， my teacher will be mad at me.

S2： If my teacher is mad at me ， she will call my parents.

S3： If she calls my parents， they will be mad at me.

S4： If my parents are mad at me， I won’t get any pocket money.

S5： If I don’t get any pocket money， I will be very poor.

S6： If I am very poor， I can’t buy the things I like.

三、游戏教学应注意的问题

1.教师要贯彻“目标性”原则，处理好教学游戏盒教材之间的关系。

课堂游戏教学是一个有序的控制过程，有着极强的教学目标性。任何一种游戏都直接为一定的教学内容服务。因此，教师组织游戏要做到放得开、收得住。根据教学内容、教学要求，选择恰当的时机进行合理的游戏，不能一味追求趣味性，导致本末倒置。

2.注重学生的智力发展，处理好师生之间的关系。

在进行教学游戏时，教师起着导演的作用，学生的角色是演员。游戏的目的性要明确，要有针对性。教师需要动作、表情，更主要是在语言上做出示范。在游戏中，纠正学生语言上的错误，给予示范。演员就是登台表演，表演的过程就是获得语言知识和培养语言技能的过程。游戏要注重对学生学习策略的培养，挖掘学生的联想力、想象力、创造力，把单纯的传授知识转化成学习技能的培养。或许我们的知识是有限的，但是思考问题的方法却会让学生终身受益。

3.游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。

游戏要和教学内容相匹配，符合学生的心理特征，让学生乐于接受，乐于参与。因此，引导的语言要简练生动，交代游戏名称，明确任务，规则要简洁概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就没有新鲜感。

四、游戏教学启发

在新目标英语课堂中运用游戏教学，曾困惑过不少老师，因为不恰当的游戏活动会出现以下情况：一种是学生在上英语课时，只是在出现游戏的环节，才会积极参与，没有了游戏，当我们在教授知识点时，学生则没有了兴趣。另一种是有关游戏新鲜感的问题。如同样的游戏，学生在玩过多次后，对游戏规则非常清楚了，老师如还运用这样的游戏，已经对学生失去吸引力。那么如何才能使游戏在英语课堂中保持它的魅力呢？我认为应该注意以下几个方面：

1.确定运用游戏教学的时间和环节。

游戏是针对课而准备的，而非漫无目的地让学生在英语课堂上玩。如果一节英语课热热闹闹地上下来，学生却所学甚少，那么我想这节课堂上的游戏设计得再好，充其量也只是让学生在课堂上得到放松而已，那还不如让学生听首优美的英语歌曲来得更简单些。我想不是整节英语课都可以将游戏进行到底的，我们在设计游戏时要考虑时间和环节。

2. 注重学生的智力发展，处理好师生之间的关系。

在进行游戏教学时，教师起着导演的作用，学生的角色是演员。游戏的目的性要明确，要有针对性。游戏要注重对学生学习策略的培养，培养学生的联想力、想象力、创造力，把单纯的传授知识转化成学习技能的培养。

3.游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。

游戏要和教学内容相匹配，符合学生的心理特征，让学生乐于参与。因此，引导的语言要简练生动，交代游戏名称，明确任务，规则要简洁概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两人做，其他人仅仅当观众，使一些平常不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就没有新鲜感。

英语学习，兴趣为先。新目标英语课堂实践证明，在英语教学中使用游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。总之，我想在新目标英语课堂中采用丰富多彩的游戏教学，以激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使学生真正轻松、愉快地学习英语，使英语课堂真正“活”起来，从而在课堂上实现学生主体的回归。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2]董燕萍.心理语言学与外语教学.外语教学与研究出版社，2005.

[3]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，2002.

[4]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

课堂游戏范文第7篇

关键词：数学游戏；特征；原则；建议

一、数学游戏的定义

游戏之于教育的价值正如苏霍姆林斯基所言：“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”数学游戏就是让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识，培养数学思维的活动。下面详细介绍了数学游戏的具体特征，便于教师更加准确地选择教学方法。

特征一：数学游戏需生动有趣。教师需要精心设计游戏规则，认真布置游戏道具，力求把抽象的、陌生的数学知识与新奇的、活泼的游戏相结合，激发学生对数学学习的热情，培养学生孜孜不倦的探究真知的精神。

特征二：数学游戏需具备一定的数学难度。数学游戏引入课堂的目的是探求数学知识的本质，这也是设计游戏时的中心点。因此，教师在设计游戏时需关注学生已有的数学知识和经验，并在此基础上糅合恰当的新知识，激发学生自主解决问题的欲望，引导学生体味游戏中的数学原理。

依据建构主义理论，学习并非是学生对教师传授知识的被动接受，而是依据其已有的知识经验进行主动构建。

二、数学游戏融入课堂的原则与方法

1.在游戏情境中融入教学目标

在游戏中掌握数学知识，其实就相当于将所要完成的教学目标巧妙地转化为课堂游戏的规则与流程，使学生由被动地接受知识到从游戏中自主探求新知。例如，“克与千克”中的几个游戏环节目标是帮助学生认识数学上的质量单位，感受在总质量相同的情况下单位质量与数量的关系，理解相对重的物体一般用千克、相对轻的物品一般用克等知识，借助游戏来掌握新知识要比教师的口传心授印象更为深刻。

2.教师引导性原则与学生主体性原则相结合

教师必须对游戏的流程与规则进行细致设计，这也决定了教师的引导者角色，如在课堂实录中从“掂一掂”到“称一称”就是由直觉感知到量化体验的过程，这是教师借助自己的知识储备进行的引导；而学生是游戏的主体参与者，只有学生被数学游戏的趣味性吸引，才能真正提高学习数学的热情。

3.游戏应该遵循学生的认知规律

根据皮亚杰的教育理论，小学生正处于具体运算阶段即儿童的思维还离不开具体事物的支持，而且进行的运算是零散的，还不能组成一个结构的整体、一个完整的系统，所以教师在设计对应的数学游戏时一定要注意从现实生活出发，提炼关键的数学知识，并让学生在实践操作中熟悉新知。以“千克的认识”为例，其中“掂一掂”环节就是帮助学生从感官直觉的角度认识千克，让学生从日常生活中的轻重感觉提炼出数学思维中的质量单位；“称一称”环节是直接借助电子秤让学生感受物品的质量，加深学生对数学新知的掌握，同时电子秤又是生活中的常用工具，正可谓“从生活中来，到生活中去”。

三、数学游戏进课堂的建议与反思

1.避免数学游戏的华而不实

数学游戏的引入旨在让学生更有热情地探求数学知识，更好地理解生活中数学与课本中的数学的联系。

2.数学游戏要由浅入深，难度适宜

教师在设计数学游戏时要制订适当的游戏难度，让学生不仅在探索中收获新知识，也要收获成就感和自信心，让学生形成勇攀数学高峰的精神。

在进行数学游戏环节，教师要详细地向学生解释游戏规则，设置相应的课堂环节加深学生对知识的理解。倘若教师直接引入新知案例，就违背由易到难的求知规律，容易造成学生对概念理解的困扰，诱发W生在数学课堂上的畏难情绪。

3.注重调控游戏秩序，及时给予学生合理的评价

游戏环境必须是活泼有序的，这样才能使学生在聚精会神中完成游戏步骤，领会知识与精神。当学生完成教师指定的操作时，教师要根据游戏所要达到的教学目标对学生所完成的任务进行检测和评价，并与学生一起讨论他们的实践价值，帮助学生梳理在操作中获得的感性经验，同时要注重评价主体多元化和评价内容多角度化，既重视知识技能的掌握，又要重视学生在完成游戏的过程中态度与情感的变化。

4.关注学生在每一个游戏环节中的表现

正如《论语》所言“如切如磋，如琢如磨”，教师要注重搜集学生在游戏中的表现反馈以及学生在游戏中的学习效果，根据这些经验积累调整游戏的规则与细节，实现数学游戏与教学目标的良好结合，让自己的课堂步步为营，更上一层楼！

课堂游戏范文第8篇

《数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。游戏能使课堂教学生动活泼起来，不仅可以促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏过程中，还可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。不同的游戏有着不同的用途，但终极目标都是为了更好地促进学生的发展。因此，我经常利用不同形式的游戏，渗透在课堂教学的各个环节之中，让学生在轻松、快乐中学习数学，提高课堂四十分钟的学习质量。

一、课前游戏——收心

低年级的孩子是一群好乐的“小天使”，上课铃响了，往往玩兴未了，“心”无法及时回到课堂上。这使我感到很头痛。于是，我利用各种渠道搜集到很多课前准备游戏，如《拍手歌》：谁的小手拍得响——我的小手拍得响；谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；谁的小手藏得好——我的小手藏得好；谁的小嘴闭得紧——我的小嘴闭得紧。孩子们拍完后，就安安静静坐好，等老师上课了。又如“小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手藏起来。”这些有节奏的拍手游戏，能让学生的心快速回到课堂学习上来，从一开始就进入到最佳的学习状态。实验证明，我所带的低年级学生经过一段时间训练后，能迅速适应课堂学习，也较快地养成了良好的听课习惯。

二、导入游戏——探新

小学低年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，而且生动。在课堂伊始，就结合教学的现实需要适当开展数学小游戏，引导学生用数学的目光去发现问题，激起探究的欲望。在教学《可能性》时，我拿出两个盒子，一个盒子全装的是黄球，一个盒子装的全是白球。把学生分成男生组和女生组，各组派一名代表来摸球，摸到黄球的获胜。结果有一个组一个黄球都没有摸到，学生会说不公平，教师就说这节课我们来研究与游戏公平有关的可能性。接着，让学生小组合作探究抛一枚硬币的可能性。在摸球游戏中展开新课，学生积极主动地参与了学习过程。这样，把新知的传授融入到趣味十足的数学游戏之中，使之产生强烈的求知欲，使课堂有一个良好的开端。

三、课中游戏——竞争

同样，在教学《可能性》新课练习时，我设计了抽奖游戏。在黑板上贴5张图片，只有一个后面有笑脸娃娃，抽到笑脸娃娃的获奖。学生上台抽奖之前要先回答问题，说说自己获奖的可能性。每个同学获奖的可能性都不一样，同学们都跃跃欲试，都想获奖。这样的游戏让他们感到数学就在身边，学会用数学的眼光看问题，学会理性思考，正确判断。

四、课尾游戏——提升

在课的结尾，游戏也是一种有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。在认识《百分数》时，我设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，请全班60名学生听百分数离开，请男生的50%先走，再请女生的50%离开，大家就算40名男生该先走多少呢？20名女生的50%又是多少呢？最后让剩下的50%离开，然后全部离开教室。新颖有趣的课尾游戏设计，既有效地巩固了当堂知识，又巧妙地检查了学习效果，真是一举两得。

课堂游戏范文第9篇

关键词：课堂游戏；兴趣；课堂效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-273-02

英语作为一种外来语言，学生的重视程度远不如数理化等学科，不少学生是为了“考”而“学”。而2012年修订版《Go for it》（以下简称修订版）正式应用以来，老师普遍反映，新教材词汇量扩大了，文章的篇幅长了，难度也加大了。尤其是八年级的课文，老师和学生感觉难度“突然”上升了。在这种情况下，提高学生学习英语的兴趣和热情，变“被动”为“主动”，是每个老师，尤其是初始年段的老师必须要高度重视的一个问题。而游戏，又是在诸多提高学生学习兴趣的方法中，效果最好的一种。在从教的7年里，笔者总结了一些常用的，有效的游戏形式，目的在于吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生主动参与课堂；继而把这种兴趣化为主动学习英语的动力，让学生真正喜欢英语。

一、课堂游戏的形式

1、分组游戏

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。合作能增强集体的凝聚力，并形成积极课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展[1]。小组类游戏，就是一种体现合作学习的方式。

在英语课堂上，免不了会有性格内向的或接受能力比较弱的学生。这些学生在优生的踊跃表现下会产生自卑感。如果教师没有顾及这类学生，他们会逐渐失去学习英语的热情。所以教师在游戏的过程中要合理分组，可以按座位、性别等方式分组。但不管哪种分法，都要兼顾各类学生，实现共同进步。下面列举几个常见的分组比赛方式。

（1）计时比赛

计时比赛是小组比赛最常用的方式之一。在给定的时间内，完成任务最好的那个队获胜；或者计算每个队完成任务所花的时间，时间最短的那个队获胜。

以修订版七下Unit 1 Can you play the guitar？ Section A 第一课时为例。

游戏目的：口头操练，用chain game熟悉句型Can you・・・？ Yes， I can./ No， I can’t

游戏规则：全班分为4组，每组学生一问一答。2分钟内说得最多的组获胜。

（说明：比赛前，每组有2分钟的准备时间。在这段时间里，同桌之间进行对话。教师为学生提供帮助，指导优生辅导后进生，并纠正学生的发音。同时鼓励学生创新，加入课外的词或词组。）

游戏效果：调动积极性，熟练掌握和应用Can you・・・？的句型。

游戏说明：计时比赛是比较常用的一种比赛形式。每个单元都有一些最基本但又是重点的句子需要学生掌握，而通过计时的Chain game方式，可以很好的达到操练

和掌握的目的，又可以活跃课堂，便于接纳新知识。

（2）男女生比赛

以旧版Unit 7 Where would you like to visit？ Section A第二课时 3a的Reading：Travel Spotlight： Paris为例。

游戏目的：熟悉或背诵3a，以便模仿写作。

游戏规则：男女生背诵比赛。

（说明：全班分为男女两组。男生女生的座号放在两个盒子里。教师提醒学生尽量掌握“三遍”背诵法。第一遍读，理解句子意思。第二遍开始脱离课本背，第三遍不看课本背。三遍后就开始随机各抽取一个男生和女生PK，并按2、1、0打分，最后计算男女总得分。高的获胜。）

游戏效果：大家积极性很高，男女互不相让。抽签的方式留有一定的悬念，学生很喜欢。

游戏说明：英语作为一种外来语言，学生课后很少主动背诵单词或大声朗读课文，背诵课文则少之又少。所以课上的45分钟，教师要尽量引导学生开口大声朗读。但如果只是一味的齐读，学生很容易疲惫，效果不佳（尤其是篇幅比较长的文章）。如果采取男女生比赛的方式，会收到很好的效果。

（3）表演类比赛

以修订版七上Unit7 How much are these socks？ Section A 第二课时为例。

游戏目的：模拟购物，学以致用。

游戏规则：模拟购物，全班投票评出“最佳表演”、“最佳创意”、“最佳人气”等奖项。

（说明：学生课后准备，自由组合，自由发挥。）

游戏效果：学生乐于参与，课堂氛围很好，尤其几个善于表演的同学把气氛推向高潮。

通过表演，模拟购物，真正实现英语“学以致用”的目的。

游戏说明：成功的外语课堂教学应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。修订版在教材编排方面减少离学生生活较远的话题，调整原有话题内容，以便贴近我国学生的生活。教师应利用课本中与日常生活息息相关的话题和场景，由学生分角色表演，这样既可使学生学以致用，又可充分发挥其主动性，培养创新能力。如在表演中，学生会加上These shirts are on sale. They are only 50 yuan now. 来吸引顾客，也会用”Oh， that’s too/a little expensive. Can it be cheaper？来砍价，或是“What？ 200yuan？ You must be joking！ ”等表示惊讶，让表演更生活化。

当然，这样的话题很多。比如点餐，看病，俱乐部招募现场等，都可以用表演的方式来检测学生对知识的掌握程度。

2、个人游戏

（1）记忆比拼

以修订版七下Unit 5 Why do you like pandas？ Section A 第一课时为例。

游戏目的：快速记住单词

游戏规则：PPT上每隔0.5-1秒出现一个动物，学生快速说出动物名称。全对的获胜。

（说明：教师可以根据学生的能力，设置图片出现的间隔时间，这样基础弱的学生也不会有太大的压力。对于优秀生，可以相应的扩展些课外的单词。

游戏效果：刺激学生的记忆力，激发潜能。

游戏说明：当一节课呈现的词汇较多时，便可以采取游戏的方式来激发学生的记忆潜能。

（2）反应快慢

以修订版八下Unit1 What’s the matter？ Section A 第一课时为例。

游戏目的：快速反应身体的各个部位

游戏规则：教师说，学生做。

（说明：学生面对面站立。如当教师说到head时，学生马上用手触碰头部，错的或反映慢的，则自动坐下，同桌相互监督。然后老师马上换过单词，速度可以越来越快，最后一个站着的同学获胜。）

游戏说明：这个游戏可以测试学生对所教知识的反应程度。这种游戏很简单，操作起来也方便，即使最差的学生也乐于加入这个游戏。

（3）竞猜游戏

仍以七上Unit7 How much are these socks？Section A 第一课时为例。

游戏目的：对数字做出快速反应

游戏规则：猜价格。

（说明：教师在PPT上展示一件物品，问How much is/are？学生猜价格，当价格高时，老师会提醒too /a little high；当价格低时，老师提醒too/a little low，猜中价格的学生可获得一个小奖励。）

游戏效果：学生对活动非常感兴趣，每个人都热情参与。这种激情延续到课后，即使基础弱的学生对数字也比较敏感。

游戏说明：学生的课外生活丰富多彩，一些娱乐性节目，如《中国好声音》、《超级大脑》等，非常受学生的欢迎。教师可以活用这些节目，为课堂教学服务。

这个游戏是《幸运52》的改编。虽然这个节目已停播，但是学生仍然非常喜欢这个游戏。这个游戏难度很小，竞猜+奖品的方式激励着每个学生热情参与。我非常清楚的记得，2014年厦门中考英语科考完后，一个后进生非常兴奋地跟我说：老师，我听力填词居然对了3个！（其中63-64都是填数字）。我想，这个要归功于这个游戏。

二、课堂游戏需注意的问题

正因为游戏在提高学生学习兴趣，吸引学生参与课堂，确保学生课后主动学习等发面发挥着重要的作用，它被越来越多的英语老师普遍采用。但要切记，游戏是为教学服务的。要使游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，教师应充分注意以下几个问题：

1、教师要控制住课堂

教学游戏的过程是一个有序的控制过程，有较强的教学目的性，为一定的教学内容服务。但是，课堂又不是盲目追求热闹，教师要成为一只看不见的手，牢牢抓住课堂，让每一个学生都达到预先设定的教学效果。让学生学到东西，才是最终目的[3]。比如Chain game的计时比赛，教师应要求学生安静，认真倾听。教师也应站在离发言者比较远的地方，提醒学生大声，确保全班每个人都能听到。如果声音小、表达错误、吵闹，都应相应的给予得分上的惩罚，这样才能提高学生的注意力，让游戏发挥应有的作用。

2、游戏形式应多变

我们知道，再好的美食，吃多了会腻。再好的游戏，用多了，学生也会失去兴趣。所以教师要根据班级学生和教材的不同点，设计出多种形式的游戏方式，并不断和同行交流经验，相互学习，使课堂游戏形式不断丰富和更新。

3、要控制游戏的时间

学生都期待有朝气的课堂。但是每节课都有一定的教学任务。教师应确保每节课教学任务的完成。切不可滥用游戏，使学生失去对游戏的新鲜感和期待感。

4、要有目的性

一节课45分钟，分分秒秒都珍贵。教师在设计游戏时，除了调动学生兴趣外，还要思考游戏最终可以让学生学到什么。比如chain game，大多是为了让学生流利地掌握句型；比如表演，是为了让学生更好的体会语言的应用，等等。

5、要有适当的奖励机制

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生所起的作用。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。跟游戏的形式一样，奖励机制也应多样化。可以是教师的口头表扬，小组加分；也可以是“欣赏”其他组的表演（如输的队“奖励”扭屁股，跳舞，唱歌等）；当然，也可以给予一定的物质奖励，如小糖果、饼干、笔芯等等，让学生得到成功的认可，也就能更积极的参与到活动中来。

苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已[4]。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。而课堂游戏是最有趣，也是最有效的英语学习法。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，提高合作和竞争意识，在游戏中找到学习英语的兴趣。

参考文献：

[1] 尹 刚.陈静波.《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社.2006.P111

[2] 崔晓红.《情景构建---精讲多练的初中英语课堂》.北京师范大学出版社.2012.P87

[3] 崔晓红.《情景构建---精讲多练的初中英语课堂》.北京师范大学出版社.2012.P102

课堂游戏范文第10篇

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”根据小学生的生理、心理特点以及小学数学课程的特点，人教版第一至八册的新教材在编排上充分重视了这个问题。如何在儿童课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们进一步研究和探讨。

一、课堂游戏提升学生“快乐指数”

小学生天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。小学教师就必须将这一群体的语言发展水平、认知水平、身心发展水平等因素充分考虑在内，教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。要让学生快乐地学习，提高他们的学习兴趣才是最重要的。

小学生的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。因此，有必要将游戏引入课堂，让学生在课堂上能够活动身心，化解课堂学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。

强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的数学学习。

二、课堂游戏令数学课不再沉闷

数学来源于生活，生活中处处有数学。新教材在编写上关注学生的兴趣和经验，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，促进学生全面而富有个性的发展。

学生往往出于生存或娱悦的需要学习，所以教师在教学中应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用数学，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。

游戏的娱乐性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心，或者富有挑战性的环境下学习数学，提高运用数学解决实际问题的能力，并达到轻松、有趣的课堂效果。尽管游戏总让我们联想到玩，但是，它同样具有教学价值，尤其体现在数学教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为数学学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。

教学“规律”一课时，不少教师发现学生显得兴味索然。上完后，学生普遍觉得这种课“枯燥、抽象、难以理解”。而有“规律”的事物在我们的生活中到处都有，可以说是无处不见。那么为什么竟会出现这样的结果呢？因为我们在教学中只是按书本上的例子介绍给学生，几个简单的几何图形、几组枯燥的数字，学生怎能不昏昏欲睡呢？这样的课哪能激起学生的求知欲？哪能不使学生对数学失去兴趣呢？如果通过如下的设计，可使学生有完全不一样的感受。

1.游戏引入

猜表情：（课件演示）小调皮可淘气了，他一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下他的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？

学生边看演示边学，很多人高兴得边做边跳，课堂气氛相当活跃。接着教师停止演示，让学生自己表演，学生已经很好地记住了规律。

2.寻找规律

师：你们做得真好！表扬一下！（有规律的掌声，连续表扬3次）

师：你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？（学生回答）

师：连掌声都有规律，生活中的规律就更多了！还有哪些东西的排列是有规律的？（小组讨论，指名回答，并展示）

教师巧妙地运用游戏，不但使学生增加了动手动口的机会，且使学生感到新颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，激起了学生敢于探索的兴趣。

三、寓教于乐使数学更贴近生活

游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。同时游戏要有很强的趣味性，使学生有满足感和成就感。

同样是“规律”一课，在学生了解了“规律”的内涵后，教师又引出下一个游戏：现在老师准备带你们去参加“六一”儿童节联欢会。你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券。你们看（出示入场券），这里有一张入场券，上面有一些小圆圈，你能用你手中的彩笔使它们排列得有规律吗？只要你能做到，就能参加联欢会。你们能找出规律给它们涂上颜色吗？(学生们拿出课前发下的“入场券”，涂涂画画)

师：谁来当验票员？(请一名学生上台验一验另一名学生的“入场券”)——同桌互相验。

这一过程实现了本节课“画规律”这一目标，此时已快半节课过去了，学生一点倦意也没有，还是热情高涨。

小学数学课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。综上所述，游戏教学法能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学数学课堂教学有其特殊的意义。