科幻英语作文范文

科幻英语作文范文第1篇

在高中阶段，教师要引导学生主动学习英语，使学生在自主快乐中学习。如在讲授阅读课时：教师在学生快速阅读了解文章梗概基础上，再对文中难句进行讲解，让学生主动参与对句子的理解，对句子成分进行判断，给学生翻译句子的机会，看学生翻译的思路正确与否，成分划分是否准确，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的翻译答案与结论。这样坚持下去，学生就会对翻译产生兴趣，增强信心，久而久之，就能掌握阅读的技巧，阅读能力不断提高，失分必定会减少。这就更增强了学生学英语的乐趣和积极性。

任何英语句子不是随意组织的，而是由一定规律的。一个英语句子由各个功能不同的部分构成，这些部分叫做句子成分。句子成分分析，对我们正确并快速理解句子的意思，尤其是一些很长的且句型比较复杂的句子是非常有帮助的。如果我们能正确地分析句子，把句子简化，找出句子的主干，就可以更好地理解整个句子表达的意思了。同样，一个英语句子的写出，不是简单地把英语单词按我们汉语想表达的顺序进行罗列，而是按照一定的规则组织的。如果我们对句子成分（主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、同位语）熟练掌握，无论是翻译或者是写英语文章都是不成问题的。准确地输入和输出英语（听、说、读、写）是一个人学好英语、英语水平高的标志之一。本文章就英语学习过程中划分句子成分的重要性进行浅显的说明。

虽然语法在英语高考试题中所占比重已经下降，但培养学生划分句子成分的能力是至关重要的。这种能力对任何人正确运用英语都发挥着重要作用。很多学生做题相信语感，从某种意义上来讲，语感在解题中有时是发挥着一定作用的，但在高考中，考生如果能明确说明为什么选XX答案，这无疑会使正确率相当高，信心大增。相反，若仅凭语感，讲不出解题原因及依据，正确率可想而知。单选题正确率的高低取决于对语境的理解，而对语境的理解取决于对句子成分划分的准确程度。

For example:

The man will use what he has _________ a camera for his wife.

A. to get B. got C. buy D. bought

这道单选题是我们一次月考的试题，正确答案为A，可是学生的正确率却很低，很多学生选择D。他们的理由是看到了has就想到了现在完成时。若学生认真分析这句话，划分成分，就会很容易很清楚地发现：句中有一个what引导的宾语从句做了动词use的宾语，句中画线部分在整个句子中做目的状语，清楚了这些，选A是显而易见的了。

近年来的NMET中阅读理解的句式结构趋向复杂化，因此语法知识在阅读中的作用已经日益突出。比如在阅读中遇到较难理解的长句和难句，我们就可以借助语法对句子进行适当地分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。我现就新课标人教版高中英语选修七第二单元Robots中文章一个句子结合实际教学进行论述：

Among his most famous works of science fiction, one for which he won an award was the Foundation trilogy(1951--1953), three novels about the death and rebirth of a great empire in a galaxy of the future.

这是一个典型的长句、难句，句子成分不是一眼就能分析出来的。我在教学中让学生对这个句子进行翻译，学生翻译得五花八门。有学生翻译成：在他最著名的科幻小说作品中，他获一个奖是《基地》三部曲（1951--1953），这三个小说是关于未来银河系中一个伟大帝国的死亡和再生。听到学生的翻译， 我知道学生其实是理解这句话的意思的，只是表达不是太好，他是从左到右进行的翻译。当我要求学生划分句子成分时，学生感到困惑，分析得也是五花八门，甚至有的学生看到如此长的句子就感到反感。为此我给学生的句子结构一一进行分析：…one for which he won an award was the Foundation trilogy...主语 定语从句，修饰one 系动词 表语

three novels about the death and rebirth of a great empire...the Foundation trilogy(1951--1953)的同位语，one在此作同位语，同时它还是替代词，代替上文提到的科幻作品（his most famous works of science fiction）中的一部作品。

在以上分析完之后，学生对这句话给出正确且适当的表达：在他那些最著名的科幻作品中，有一部获奖作品叫做《基地》三部曲（1951--1953），由三本小说组成，讲的是未来银河系中一个伟大帝国的灭亡和再生。

同样，只要学生在平时形成分析句子成分上的习惯，高考阅读得高分是自然而然的事。

高考英语写作高分的取得同样依赖考生平时对语法句子成分的熟练掌握。笔者在一次作文中要求学生写一篇关于教师是否应该在高中生每月放假公休中给学生留作业，以下是学生作文中出现的句子：

（1）On one hand, I think teachers should leave homework to the students. Because students’ main task is to study.

在学生作文中这样的句子的出现是很普遍的，我们看到此句可以明白学生要表达的意思，可是此学生并没有真正理解复合句的真正含义，所以才会导致Because students’ main task is to study. 这个原因状语从句成了一个独立的句子。正确表达应该为：On one hand, I think teachers should arrange homework to the students because students’ main task is to study.

（2）Teachers should not don’t remain or remain more.

这个句子给人很乱的感觉，不清楚在表达什么意思，并且句子成分是很乱的。如果学生在表达时，掌握句子的基本构成结构，如：主语+谓语+宾语，这个句子是很好表达的。Teachers should not arrange homework or should arrange less.(老师不应该留或应该少留作业。)

总而言之，英语的学习是阶段式的，英语句子成分只是英语语法中的一小部分，但它是学英语的基础，或者说是学习其他语法的工具，比如学习定语从句、非谓语动词等等，学会它最直接的作用是对阅读理解英语句子非常有帮助。很多学生认识单词，但是看不懂英文句子，不知道哪些单词应该和哪些单词组合在一起。句子成分就是帮助我们来分析单词和单词的关系，如何正确地理解运用单词、句子的含义，准确地表达句子的内容，所以学好划分英语句子成分是每个英语学习者必须掌握的能力。

科幻英语作文范文第2篇

时间过得真快，本学期就要结束了,想起这学期的点点滴滴,我觉得自己收获了很多东西.

在数学方面，我学会了乘，除法、混合运算、方向与路线，（东、南、西、北、东北面、西北面、东南面、西南面）测量（cm、mm、km、m、dm、）认识角（锐角、钝角、直角）。参加了年级数学知识竞赛获二等奖，手抄报也获二等奖。

在英语方面，我也懂得了一些英语单词，像hall(大厅、礼堂)．．．．．．我还懂得了英语句子，Who is that?(那是谁？)．．．．．．，学会了手抄报的制作。

还有语文，我知道邮票齿孔的故事，新疆有个葡萄沟，唐朝有一位画家叫戴嵩，美国发明家爱迪生发明了电灯,还学会了写作文和读后感,我的科幻小制作还得了三等奖.

科幻英语作文范文第3篇

自从我们在贴吧发了关于“你是哪种控”的征集帖之后，很多同学都积极地参与了进来，一时间，各种“控”满天飞，着实让我们大开眼界，真可谓是：只有你想不到的，没有我“控”不到的！下面，就让我们一起来见识一下五花八门的各种“控”吧。

“控”种一：文字控

无论是《新作文》的读者还是作者，喜爱文字肯定是毫无疑问的，大家出于对文字的热爱才相聚到这里，所以，在《新作文》的大家庭中，一定缺少不了“文字控”的身影。

文字控特点：爱文字，爱幻想，爱生活。

潘云贵：

文字控。不知什么时候起发觉自己再也放不下文字了。一有时间就想拿起笔写写文字，而且是各方面都想尝试去写。发现在写作中能得到现实之外的一种，特别是写完一篇作品后，身心畅然，偶尔入窗的清风吹来，自己便形同云彩般轻盈而动，自是惬意万分。文字成为生活的一部分，时常走路，吃饭，上课，或是与朋友交谈，从见闻里得到一些灵感，便会立马找来纸笔写下。文字承担了我们太多的孤独，它是年华里最好的伙伴，默默地与你坚守内心那片宁静的湖，让我们清楚地看到自己徜徉世间的倒影，而不断自省与体悟世界的炎凉。没有文字，想来自己应该会疯掉，或是再也找不到说话的理由。它应是我这一生难以戒掉的瘾。

文科的呆子：

彻底的小说控加文字控。

可以去想象一下，一个高三的学生居然还敢肆无忌惮地疯狂阅读小说，同学说，你走火入魔了。

加之每每阅读必有感想，总是觉得自己在偷窥一个又一个陌生人的人生，很痴迷。

有时间就会写一些文字（我也不知道我的时间是从哪里来的），不写的话心里憋屈、难受。什么都写。

这两样“控”真的让自己……难以诉说啊。

只是稀饭：

其实说自己是外文控，我自己都感觉有点虚弱。钟情于很多国家的语言，英语自然是不用说，韩语、日语、法语、意大利语，还有只会只言片语的外国语言。作为一门应试科目，很多人都很反感英语，或者是说不怎么愿意学英语。其实只要是不想太多地学英语，读英语作品是一种很美好的感觉，其他的语言也一样，去记住一些句子，背一些单词，发现生活中很多东西都可以用不同的方式表达，这种感觉很奇妙。

每次逛卓越的时候，我都坚决要去进口图书专区逛逛，看到自己喜欢的书就会感觉非常开心，这几乎就成了一种瘾。所以说自己是外文控还真有点虚弱，只是喜欢，但是没有一个能够拿得出手。执著地喜欢外文，但是从没有梦想着当一位翻译官，这就是俺，一个小小的外文控。

何婧婷：

诗歌控。

一周没有写诗，人是空的。是空的，却比世界沉重。

走在跑操的路上，我会写“秋风里跌打着迷失方向的人/王梦见黑的漩涡卷走秋天的果实”；一个人留寝的夜晚，我会写“雪地深处长出花朵/长出颤抖的声音/请让我一个人哭，一个人消失在冬天深处”；深刻的社会现实，让我写“机床咀嚼丈夫的半条手臂/粉尘咀嚼妻子的肺/毒奶粉咀嚼幼小的孩子”……诗歌是无所不在的，她的韵律、她的美、她的生命，就连我写的考场作文，也在不经意间用韵。而我也习惯了一首诗带给我的速度与力量，去热爱生活，去勇往直前。我的心是如此饱满。没有诗歌，我将是一棵空心的芦苇；没有诗歌，我就不是火焰。而我也只能写下去，写下去，让她成为我的第二次生命。

岛若无：

文字控。

平时总觉得除了学习之外有很多难以消磨的时光，自从上了高中以来，整个人变得有些沉寂。开始和周围的喧闹隔绝，不知道何时失去了那种活力。而一些围绕在身边的是是非非总能给我许多感慨。大概是我这个人比较敏感吧，渐渐地感觉自己其实是孑然一身的，似乎没有真正懂自己的好朋友。于是呢，写文字便成了一种消遣。现在，似乎也瘾上了文字的味道，想在文字里宣泄自己的一切感情，那些不能与外人道的感觉。

“控”种二：艺术控

如果说爱文字是为了更好地读懂生活，那么爱艺术就是为了更好地欣赏生活。从大家的回复中，我们发现原来艺术并不都是曲高和寡的东西。爱艺术，让我们拥有一颗善良而敏感的心。

艺术控特点：因为爱，所以爱，爱艺术，不需要理由。

一顶锅盔：

美人控加美声控。喜欢长得漂亮的男孩子和女孩子，并且绝不吝啬对其的赞美。爱美是人的天性，而且欣赏美的事物可以陶冶情操嘛！对好听有较强辨识度的声音没有抵抗力，因此爱听广播剧。如果一个人长得丑但声线很棒唱歌很好听，我一样会膜拜他！以上的前提是人要善良。

笨小孩：

我是音乐控，特别痴情于欧美音乐。他们唱出的是我从未接触过的异域风情，令我向往。他们的嗓音更是富有张力，无法抵抗的磁性，不同于华语。

工藤基德521：

动漫控、古风歌曲控、PS控、《秦时明月》控。

喜欢动漫，偏向于日本动漫，里面人物的线条勾勒得特别柔和明丽，温婉之间又不失大气。无论是男生还是女生都画得特别漂亮，看上去感觉特别棒！

喜欢古风歌曲。里面的歌词以及隐约之间所要表达的情谊，歌手本身的声线也很重要。古风歌曲总离不开一个“情”，里面透露出离愁别绪、儿女情长，向人传达着那个遥远年代的浪漫情怀，或温情脉脉，或豪迈奔放……伴着悠扬的古筝、清亮的玉笛声将那一幕幕画面由耳畔流向眼前，仿佛可以触摸到古人心间的情理法。这个不仅仅是古风歌曲的魅力，更是中国传统文化本身的魅力，让人很向往。

Photoshop，这一款制图软件想必很多人都会使用吧？我喜欢用它处理自己喜欢的动漫图片，排一些字。或者用它给论坛上的朋友制作签名。很喜欢这个软件。

《秦时明月》是很好看的国产动画片，很喜欢！（不晓得第四部什么时候出来，星星眼啊星星

眼……）

孙畅：

我是音乐控和读书控。我的生活五要素：阳光，空气，音乐，书，水。

夏若伊辰：

偏执的音乐控和文字控。

音乐喜欢周杰伦。单一的完全的深深的死心塌地的不顾一切的深爱，从《台》开始。第一次听到“残，满地伤，你的笑容已泛黄”这一句心里就被触动，从此一发不可收拾地爱上了这个歌手。虽然有人说他连话都说不清楚怎么能把歌唱好，但我坚持认为一个人只要有思想有情感有才华，能被别人认同，能引起他人共鸣，他就是成功的。周杰伦的音乐才华大家有目共睹，不明就里的批判和讽刺反而会更添他的魅力和吸引力。（另：我表示他的歌我基本不用看歌词就可以每句听清楚，不知道是个人特异功能还是批评者们不用心呢？）

文字特别爱的是海子，虽然有些不是很能懂，但能感觉到一些沧桑，有一种忧郁的厚重感，常常能引起共鸣。最近开始探索关于个人和世界的关系，人与人的关系，越想越不明白，越想越觉得无奈和失落。我想也许在海子的诗句里可以感觉到一种归属感，让我至少有一种安心的感觉。有些情绪难以表达，有些情感难以抒发，诗句是个很好的载体。海子独特的情感在诗的天空里，毫无疑问是熠熠发光的。

魔光海韵66：

古风控。

无论音乐、影视、小说、游戏等等都偏爱古风，喜欢那种或浓或淡的古韵。

相对于现代风，古风更有一种朦胧美，更加令人心向往之。

玫瑰贝贝天空：

老电影控。

尤其是欧美和日本的老电影。喜欢和着背景音乐深深呼吸的感觉。总感觉当下的电影太过商业化，反而缺失了从前的精神上的东西。譬如那种因为故事或因为演员纯粹的表演带来的感动。

最喜欢《剪刀手爱德华》以及《情书》。

“控”种三：五花八门控

这是类型最为繁多的一种控，无论你喜欢什么，必然会是这“五花八门控”中的一种。无论你的爱好有多奇怪，我相信你在这里都会变得见怪不怪。

五花八门控特点：萝卜白菜，各有所爱。

Hcy：

文字控，音乐控，甜品控，阴天控。

爱文字，爱随笔，爱执笔，爱有才气的人。

爱音乐，爱听歌，爱哼调，爱有意境的歌词。

爱甜品，爱糖果，爱美味，爱提拉米苏的香浓。

爱阴天，爱乌云，爱朦胧，爱牵扯说不清的感觉。

骗子先森：

花心控！

近日高考倒计时已剩20多天，同学之间互相转发留言纸，为彼此留言。昨晚自习课时一口气写了十多张。突然发现一点小问题，几乎在留言纸上的很多栏目，我都不知道该如何去写，喜欢的明星、喜欢的运动、喜欢的食物、喜欢的音乐……后来一气之下，我在那些栏目上都写了“很多”。事实如此，我喜欢的东西太多了，都有点喜欢不过来了，几乎没有不喜欢的……基本上就是见什么爱什么！不知道这算不算一种“花心”控呢？我算不算是个“花心”的人呢？或许我现在的认知还是浅薄不成熟，不知等七月份或者高考结束后，看到现在写下的这些会是什么感觉？

虽然对待事情与感情，花心不能一概而论，但是，那种随时随地可以将我淹没、令我窒息的孤独感，让我害怕，我觉得无处可逃，所以渐渐变得麻木，变得“花”。我认为是这样的。

静Q泉：

也许是纸条控吧。我保存了好多纸条，有些是上课开小差和朋友传的。还有一些是忽然心血来潮在本子上写的话。本子用完的时候写的东西舍不得丢，就撕下来留着。还有一些是临时抄的喜欢的话，我都留着。闲下时翻出来看，就会想起以前的事情，感觉很温馨。

舞夕夕：

美食控。特别喜欢吃好吃的，若是有人问我哪个地方有好吃的，我推荐的一定让人满意。为此，朋友送我称号“贪嘴妞”，说明我是足够的爱吃，超级的美食一族……

农依moon：

电视控。视其为生命中不可或缺的部分。

爆牙公：

水果控……看见水果就想买，看见水果就开心，最喜欢的是橙子，水灵灵的，好吃不贵。

清明：

一、对潮湿的霉味有瘾，尤其是放在书堆里久了，起了霉点的书的气味。二、对沾满粉笔末的黑板擦（尤其白色）有强烈的想吃掉的欲望。

还不休息：

影视原声控，前提得有影视浸染内心一番。

陈年笨小贼：

图片控。特别是美国的国旗，觉得特别好看。

雨天控，总是喜欢空气中没有灰尘，潮湿的感觉……经常在雨天迸发灵感。

827836583：

电子控，一切高科电子都是我的最爱，所以例如什么ipad、playbook、E人E本都是我感兴趣的，还有黑莓手机。

素年锦时：

花儿控。

喜欢碎花的裙摆，喜欢花朵的头饰。

喜欢藤制的家具，喜欢藤制的夹趾拖。

喜欢太自然纯洁清新的味道。

我离不开那些美丽的花儿。

爱花，如生命。

钟离须：

科幻控。

也许每个人小时侯都有过，在被大人问“长大想做什么啊”的时候，回答道：“科学家！”因为这样，就可以博得大人的满心赞许。

但是等到长大了，还有多少人会执著于这个太过远大的梦想？

而我就是为数不多的执著的人，我一直一直想当科学家。

但是，这个梦想被我所选择的文科打破。文科生是很难触及科学家的殿堂的。

我不想放弃，不想。

所以我爱上了科幻，成为了真正的科幻控。

我会看波粒二象性，我懂正态分布。

我以这种方式继续着我的科学梦。

“控”种四：《新作文》控

最后还有一种控，那就是“《新作文》控”！大家能够相聚到这里，无论是小编们编《新作文》，作者投稿给《新作文》，还是读者读《新作文》，大家都是出于对《新作文》的爱。所以，我们都是“《新作文》控”！

《新作文》控特点：《新作文》，爱就一个字！

太阳尚远：

《新作文》控。大爱《新作文》。

许嵩控。大爱《苏格拉没有底》。

七堇年控。大爱《尘曲》。

武艺控。大爱《下雨天》。

熊猫派达：

当然还是《新作文》控啦。

话说我有一个本本，全是《新作文》的摘抄。

还有我是熊猫控。PS：这里指的是cartoonpanda。

星_love_星：

我是《新作文》控。

呵呵，每期的《新作文》必买必看必在同学中传阅。

我是忠实的星星。

pAr1s江：

PS控。《新作文》控。文字控。

大爱《新作文》。我也很想参加夏令营，

科幻英语作文范文第4篇

常有亲朋及熟人问我：“你儿子是什么大学毕业的？”我也就毫不掩饰地说：“他没有大学文凭。”当有人问起我这个当父亲的是怎样教育儿子时，我也就坦白地说：“我从不强迫儿子学什么，随他的兴趣。”

儿子小的时候，我在一个小城的文化馆工作，也就让他上了我们馆自己办的幼儿园。很多家长都把孩子送到我们馆里来学美术、学乐器，而偏偏我这个在文化馆工作的人却从不逼儿子学什么。我认为孩子应该有一个快乐的童年，爱玩是儿童的天性，他想玩什么，就让他去玩，只要注意他的安全就行。当然，如果孩子喜爱画画或玩乐器又当别论，如果不喜欢，而家长强逼，那就等于让孩子小小的年龄就去受苦了。

儿子开始上学了，我对孩子的学习成绩也不关心，只要他不学坏就行了。因为我从不要求他在家里复习或背课文。所以，他的语文成绩不太好，作文也写得差。他的语文老师特地找到我说：“你是个作家，可你儿子的作文却写得不好，你在家怎么不辅导他一下？”

我淡淡一笑说：“我觉得辅导没什么作用，主要是看他对写作文有没有兴趣，有兴趣，他自然会写得好！”

儿子上初中时，迷上了看科幻小说，我反而高兴，因为我认为看科幻会使他产生丰富的想象，只有富于想象力的人才会有创造力。我不仅给儿子订了《科幻世界》《童话大王》《童话世界》《智力》，而且还将这些期刊的过刊全部邮购回来。儿子看多了科幻作品，到初二时，他也不由得学着写起来，我发现后也没有因为这样会影响学习而责备他，相反帮他改了几篇，让他自己认识到自己的语文基础很差，如果不打好文化基础，仅凭兴趣也是写不好文章的。

儿子上初三时，学校为了升学率，开始对儿子班上抓得很紧。儿子每天早上6点半就要起床去早自习，上完晚自习要到10点才能回家，回到家还要做功课。我对这种填鸭式的教育方式是深恶痛绝的。我认为儿子这个年龄，正是长身体的时期，让他们休息好比学习成绩更重要，如果把身体拖垮了，学习成绩好又有什么用呢？所以，到了晚上11点，我不管儿子的作业做没做完，就催促他赶紧睡觉。

由于我从不给儿子的学习加码，让他在学习上完全凭兴趣来，因此他感兴趣的数理化在班上都名列前茅，而政治、语文和英语就比较差。中考过后，儿子提出他想去上中专学计算机。很多亲友熟人包括儿子的老师劝我出点钱让儿子上重点高中，这样将来才有机会上大学。我却认为上不上大学并不重要，最重要的是让孩子走自己愿意走的路。社会本身就是靠各种各样知识的人来组合的，如果都去上大学，那基层的许多工作，如擦皮鞋、修自行车靠谁来做呢？所以，我完全支持儿子去上中专学计算机。

儿子去上中专时，我们为了方便他的学习，给他买了台二手电脑，待儿子头一个假期回来时，我们又买了一台新电脑，并上了网。有一天，儿子心血来潮，想学着把电脑拆卸开来再装上去，我很是支持，说：“这样会更了解电脑的结构，对你以后维修电脑有好处。”

儿子在拆卸电脑时，不小心把一个零件弄断了，我没有责怪他，相反鼓励他道：“断了不要紧，我们去换一个就是了，这种失误头几次是难免的，熟练了就好了。”

由于儿子对电脑感兴趣，所以不用老师和我们督促，他自己不仅用心钻研，还嫌学校的计算机课程浅了，又买来大学的计算机课程自学起来。由此，儿子的计算机学习成绩不仅在班上总是名列前茅，而且在计算机操作和知识上也远在同学们之上，有时老师还叫他来辅导班上的同学。

中专毕业后，儿子被学校保送到大专班学习，但由于大专班是学财会的，儿子不感兴趣，而我所在的文化公司又正好缺一个电脑主管，加上我也认为大专文凭不如实践重要，便向公司推荐了儿子。结果儿子主动放弃了那个大专文凭，19岁就开始了他感兴趣的工作。

儿子在我们公司担任电脑主管期间，正是中国网站制作风起云涌之时，儿子也来了兴趣，他提出为我的作品做一个网站。我很支持，也很配合。2001年春天，20岁的他就推出了《幽默作家汤礼春》的网站，很受欢迎。

实践的成功让儿子把目光投向更高的视野，现在的他创办了一个网站，注册会员已10万人，每个月的点击率已达200多万人次。

科幻英语作文范文第5篇

【关键词】互动式 写作教学 高中英语 教学模式 课堂效率

师生的互动是多门学科共同的研究领域，然而，随着教学实践的推进，高中英语写作教学在实践中怎样更到位地把握师生的互动，成为摆在教学工作者面前的一大课题。本文立足于高中英语教学的现状，对写作教学的互动式教育方法的改进和创新提出若干可行性的对策。

一、注重写作互动教学的环境创设

1.互动环境的营造所要解决的问题

现如今，高中英语作文在指导与教育模式上过于陈旧、老套，教师仍热衷于单方面的讲授写作方法和技巧，往往是事先布置一道题目，便让学生筹划思路写作。这虽能起到锻炼写作能力的作用，然而，却严重忽视了写作教学内涵及优势的挖掘，久而久之，学生会丧失写作的热情、兴趣和动力，写作水平呈现“原地踏步”的态势，无法实现写作的进步。写作教学的沉闷、单调，加剧了学生不愿写作、爱好模仿的问题，更让大家无法从其他学生那里得到写作的技巧与良好经验，给作文教学效益的提高带来了诸多不利因素。

2.创设适合于教学的物质、精神环境

针对上述创造互动式教学情境所要解决的一系列问题，教师必须在作文教学中有所改观。首要的任务便是营造有利于作文互动式教学的氛围，氛围就好像催化剂，处于既定的“互动化”氛围，便不由自主地形成互动的气候，教师应妥善调整座次的分布，布置有助于进行互动教学的场景，方便学生在写作教学时，均能保持激情昂扬的饱满情绪，为互动教学的成功开设夯实牢固的物质根基。

除此之外，由于先前的写作教学缺乏彼此互动，致使教学成为一种“走过场”、“形式主义”倾向严重的活动，学生仅“被动化”的接受写作方法、思考写作思路，思维难免僵化。为此，教师应借助于多媒体等先进的信息技术手段，以播放图文并茂的美文等方式，选取最利于让学生产生浓厚的写作兴趣的范文，并与学生实际的英语写作水平相挂钩，在充分激发学生写作乐趣的基础上，鼓励学生以稳重成熟的心态面对写作任务，而不致于使写作斗志被压垮。教师用多媒体呈现不同题材、风格的范文，如看图作文、艺术作文、科幻作文等，让学生多读、多思、多练，消除之前“恐惧写作”的情绪。

二、构筑多维互动的写作教学模式

所谓“多维互动”就是在写作教学中，强化互动主体与形式的多维化，以便利用互动保质保量地完成写作任务。下面以实际作文实践为案例介绍这类互动写作模式：

首先，必须明确写作主题，教师需设立若干个问题，充分调动学生思考的积极性和主动性，同时教师对学生偏离写作要求的想法提出改正意见，更进一步的利用学生的感觉器官、听觉器官和视觉器官，激励学生用连接词“besides”、“but”等作为文章情节推移的依据，激发学生强烈的英语语境意识，试着让大家“打腹稿”后，能根据思路列一个大致的提纲，勾勒一个较为清晰、简要的作文轮廓；第二，将草稿拟定完善，教师请学生起立朗读草稿内容，并请大家提出不当或需修改的地方，接着再给予更高一级的指点与帮助；第三，教师朗读学生的作文草稿，使得师生之间转换角色，同时，学生在朗读时遇有困难，教师要立马点拨；第四，修改作文草稿，准备正式写作，教师在提问几名学生后，鼓励大家注意运用“地道的”专业英语，避免作文中出现错别单词以及不合乎语法规范的句子，加强上下文的连贯。与此同时，教师同学生要轮番开展对作文草稿的修改工作，尽力找到需进一步推敲的地方，并共同探究需改动的语句和段落，让学生明确写作思路、做出妥善的调整；最后，当学生写完作文时，师生之间应由任何一方或者多人完成审核、检验的工作。

三、强化“生生互动”，加强课堂讨论

前文介绍了作文教学的整个流程中，师生互动完成的步骤与实施方法，不难发现，师生互动让作文教学妙趣横生，更能让每一位学生投身于写作实践中，让写作变得异常有趣和生动。除师生互动之外，学生与学生之间的互动，同样是写作教学中不可或缺的一大要素。学生有了课前课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表自己的见解，使学生独立思考的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。在课堂讨论中要注意以下几点：一是处理好师生关系。要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者地位。老师在讲课时要注意设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，引发学生的好奇心，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的创造性思维和学习能力，让课堂随身可以摩擦出创新的火花。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。

高中互动式写作教学很好地顺应当前一个时期英语教学改革的大潮流，是值得推广的教学新模式。继续在高中英语课堂中贯彻该教学方式，推进课堂角色的转换、改进和完善实践教学的评价方式，这对于进一步提升课堂知识的实用性和教学的有效性都是大有裨益的。据此，高中学生便会借助于新掌握的互动式写作学习方法，结合未来工作的需要，切实把所学的英语知识理论运用到实践之中。

参考文献：

[1]张文婷.浅谈高中英语教学互动模式的构思[J].中国校外教育（理论）， 2007（04）

[2]王玉琴.浅谈高中英语课堂互动教学模式的构思[J].知识经济，2009（15）

[3]王国君.高校英语教学互动模式的构思[J].中国成人教育，2008（01）

[4]黄海平.互动式高中英语课堂教学模式探究[J].语文学刊，2012（18）

科幻英语作文范文第6篇

一、注重写作互动教学的环境创设

1.互动环境的营造所要解决的问题

现如今，高中英语作文在指导与教育模式上过于陈旧、老套，教师仍热衷于单方面的讲授写作方法和技巧，往往是事先布置一道题目，便让学生筹划思路写作。这虽能起到锻炼写作能力的作用，然而，却严重忽视了对写作教学内涵及优势的挖掘，久而久之，学生会丧失写作的热情、兴趣和动力，写作水平呈现“原地踏步”的态势，无法实现写作的进步。写作教学的沉闷、单调，加剧了学生不愿写作、爱好模仿的问题，更让大家无法从其他学生那里得到写作的技巧与良好经验，给作文教学效益的提高带来了诸多不利因素。

2.创设适合于教学的物质、精神环境

针对上述创造互动式教学情境所要解决的一系列问题，教师必须在作文教学中有所改变。首要的任务便是营造有利于作文互动式教学的氛围，氛围就好像催化剂，处于既定的“互动化”氛围，便不由自主地形成互动的气氛，教师应妥善调整座次的分布，布置有助于进行互动教学的场景，方便学生在写作教学时，均能保持激情昂扬的饱满情绪，为互动教学的成功开设夯实牢固的物质根基。

除此之外，由于先前的写作教学缺乏彼此互动，致使教学成为一种“走过场”“形式主义”倾向严重的活动，学生仅“被动化”地接受写作方法、思考写作思路，思维难免僵化。为此，教师应借助于多媒体等先进的信息技术手段，以播放图文并茂的美文等方式，选取最利于让学生产生浓厚的写作兴趣的范文，并与学生实际的英语写作水平相挂钩，在充分激发学生写作乐趣的基础上，鼓励学生以稳重成熟的心态面对写作任务，而不至于使写作斗志被压垮。教师用多媒体呈现不同题材、风格的范文，如看图作文、艺术作文、科幻作文等，让学生多读、多思、多练，消除之前“恐惧写作”的情绪。

二、构筑多维互动的写作教学模式

所谓“多维互动”就是在写作教学中，强化互动主体与形式的多维化，以便利用互动保质保量地完成写作任务。下面以实际作文实践为案例介绍这类互动写作模式：

首先，必须明确写作主题，教师需设立若干个问题，充分调动学生思考的积极性和主动性，同时教师对学生偏离写作要求的想法提出改正意见，更进一步地利用学生的感觉器官、听觉器官和视觉器官，激励学生用连接词“besides”“but”等作为文章情节推移的依据，激发学生强烈的英语语境意识，试着让大家“打腹稿”后，能根据思路列一个大致的提纲，勾勒一个较为清晰、简要的作文轮廓；第二，将草稿拟定完善，教师请学生起立朗读草稿内容，并请大家提出不当或需修改的地方，接着再给予更高一级的指点与帮助；第三，教师朗读学生的作文草稿，使得师生之间转换角色，同时，学生在朗读时遇有困难，教师要立马点拨；第四，修改作文草稿，准备正式写作，教师在提问几名学生后，鼓励大家注意运用“地道的”专业英语，避免作文中出现错别单词以及不合乎语法规范的句子，加强上下文的连贯。与此同时，教师同学生要轮番开展对作文草稿的修改工作，尽力找到需进一步推敲的地方，并共同探究需改动的语句和段落，让学生明确写作思路、做出妥善的调整；最后，当学生写完作文时，师生之间应由任何一方或者多人完成审核、检验的工作。

三、强化“生生互动”，加强课堂讨论

前文介绍了作文教学的整个流程中，师生互动完成的步骤与实施方法，不难发现，师生互动让作文教学妙趣横生，更能让每一位学生投身于写作实践中，让写作变得异常有趣和生动。除师生互动之外，学生与学生之间的互动，同样是写作教学中不可或缺的一大要素。学生有了课前课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表自己的见解，使学生独立思考的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。在课堂讨论中要注意以下几点：一是处理好师生关系。要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者地位。老师在讲课时要注意设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙地运用设疑的技巧，引发学生的好奇心，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入地引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效地激发学生的创造性思维和学习能力，让课堂摩擦出创新的火花。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题、自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。

高中互动式写作教学很好地顺应了当前一个时期英语教学改革的大潮流，是值得推广的教学新模式。继续在高中英语课堂中贯彻该教学方式，推进课堂角色的转换、改进和完善实践教学的评价方式，这对于进一步提升课堂知识的实用性和教学的有效性都是大有裨益的。据此，高中学生便会借助于新掌握的互动式写作学习方法，结合未来工作的需要，切实把所学的英语知识理论运用到实践之中。

科幻英语作文范文第7篇

阅读下面的材料，按要求作文。

19世纪法国著名科幻小说家儒勒・凡尔纳一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。当他既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬时，妻子却夺过书稿，让他坚持下去，不要放弃。于是他走进了第16家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒・凡尔纳签订了为期20年的写作合同。

要求选择一个角度构思一篇不少于800字的作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题文展示

成功需要坚持

崔文静

窗外，小草在摇曳，花苞在吸吮阳光，一切都在悄然进行，了无声息。微和的春风将我的思绪吹到一年之前。

去年春节前六天，我来到了“疯狂英语训练营”，开始为期五天的封闭学习。初到营地，第一天的学习还算轻松，然而，希望很快化为泡影，接下来的学习愈来愈紧张，也愈来愈艰苦。早上六点就要起床，通常回到宿舍已是深夜十一二点。

两天训练过去后，初来时的欣喜已荡然无存。当我迈着沉重的步子走进大厅时，看到黑板上“倒计时还剩三天”几个大字，无尽的消沉。抬起头，忽然看到黑板上方的一行字“世上没有什么可以取代坚持”，心头猛一颤，是啊，人生定会充满风雨，不努力坚持怎能走向成功々于是，重新振作。这一天，老师告诉我们两天后将举行演讲比赛，过程极为艰难与严格，要经过层层筛选才能进入决赛。筛选一关一关地过，距离决赛还有一天，我异常紧张和恐惧，那熟悉的演讲稿此时也不知怎的变得那样地不听话，在我每次将它装进大脑后都会马上跳出来，而且面对各班的绝顶高手，我的自信心也一落千丈，原来就已很累的学习训练，使我更加不堪重负。在晚上，躺在冰冷的床上，强烈的思家之情使我更不再有心思背演讲稿，面对种种压力，眼泪不争气地流了下来，此时，我想到了放弃，放弃比赛，那该是何等的释然!但此时，黑板上那句话再一次浮现在我的脑海中，贵在坚持，也许疯狂英语传达的并不只是学习英语的技巧，更是一种坚持不懈、努力奋斗的人生姿态，是一种精神。此时我又不禁想起了海伦・凯勒，假如她放弃了生活，陷入痛苦中无法自拔，那么她成功后的微笑还能被我们所学习吗?任何成功都不是偶然，它的背后必然有一段令人心酸的故事，艰苦必孕育出一个伟大的灵魂，这个灵魂便是努力，坚持!于是我又一次拿起演讲稿。

最后一天，我将所有时间都用在了准备比赛上，甚至连饭都没吃。下午比赛开始，我走进大厅，紧张，但已不再恐惧，当主持人读到我的名字时，我长舒了一口气，放下演讲稿，径直走到台上，那时我想这不是一次未知的赌注，我自信，我终能胜利。果然，我获得第二名。

那次演讲使我深深懂得成功，需要坚持。

升格指导

就文章而言，作者能够在全面理解材料意旨的前提下，从材料中选择恰当的角度来准确立意，并能够围绕立意来合理选材，通过叙写自己亲历的一件事来反映主题；文章语言朴实自然，行文清新流畅，字里行间流淌着热烈而冷静的情感。不错!然而细读文章，却发现文章只是简单地叙事点理，写得直白呆板，平淡无姿，了无情趣。可对个别地方稍加修改，巧施粉黛，以提升文章的美感度。

花开处有声

崔文静

花儿之所以能够绚烂绽放是因为有它日复一日的坚持，倘若它们在为生命而奋斗的过程中放弃，就不会有我们眼前这五彩梦幻的世界，

――题记

窗外，小草在摇曳，花苞在吸吮阳光，一切都在悄然进行，了无声息。微和的春风将我的思绪吹到一年之前。那一次，我明白了原来花儿开放时也会发出巨大的声响。

去年春节前六天，我来到了“疯狂英语训练营”，开始为期五天的封闭学习。初到营地，第一天的学习还算轻松，然而，希望很快化为泡影，接下来的学习愈来愈紧张，也愈来愈艰苦。早上六点就要起床，通常回到宿舍已是深夜十一二点。

两天训练过去后，初来时的欣喜已荡然无存。当我迈着沉重的步子走进大厅时，看到黑板上“倒计时还剩三天”几个大字，无尽的消沉。抬起头，忽然看到黑板上方的一行字“世上没有什么可以取代坚持”，心头猛一颤，是啊，人生定会充满风雨，不努力坚持怎能走向成功?于是，重新振作。

这一天，老师告诉我们两天后将举行演讲比赛，过程极为艰难与严格，要经过层层筛选才能进入决赛。筛选一关一关地过，距离决赛还有一天，我异常紧张和恐惧，那熟悉的演讲稿此时也不知怎的变得那样地不听话，在我每次将它装进大脑后都会马上跳出来，而且面对各班的绝顶高手，我的自信心也一落千丈，原来就已很累的学习训练，使我更加不堪重负。在晚上，躺在冰冷的床上，强烈的思家之情使我更不再有心思背演讲稿，面对种种压力，眼泪不争气地流了下来，此时，我想到了放弃，放弃比赛，那该是何等的释然!但此时，黑板上那句话再一次浮现在我的脑海中，贵在坚持，也许疯狂英语传达的并不只是学习英语的技巧，更是一种坚持不懈、努力奋斗的人生姿态，是一种精神。此时我又不禁想起了海伦・凯勒，假如她放弃了生活，陷入痛苦中无法自拔，那么她成功后的微笑还能被我们所学习吗7任何成功都不是偶然，它的背后必然有一段令人心酸的故事，艰苦必孕育出一个伟大的灵魂，这个灵魂便是努力，坚持于是我又一次拿起演讲稿。

最后一天，我将所有时间都用在了准备比赛上，甚至连饭都没吃。下午比赛开始，我走进大厅，紧张，但已不再恐惧，当主持人读到我的名字时，我长舒了一口气，放下演讲稿，径直走到台上，那时我想这不是一次未知的赌注，我自信，我终能胜利。当最后主持人宣布我获得第二名时，我感到一朵娇艳的花正在我心中怒放!

成功的花，离不开坚持阳光的照耀啊!冰心先生说过，成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

是啊!花开处有声，没有谁能随随便便成功。

请你思考

1　比较二稿与一稿，二稿在哪些方面进行的改动?

2　提升文章的美感可从哪些方面入手?

升格启示

比较二稿与一稿。二稿的标题由“成功需要坚持”变为“花开处有声”。这样一改，在观点的表达上就变得含蓄而富有诗意。同时，二稿在前面添加了“题记”。这样一来，不仅含蓄地点出文章的主旨，而且使文章在形式、结构上有所增色。

比较二稿与一稿，二稿在首段增加了句子“那一次，我明白了原来花儿开放时也会发出巨大的声响”，在倒数第二段增加了句子“我感到一朵娇艳的花正在我心中怒放”。这些句子，既紧扣了标题“花开处有声”，也

含蓄地表达了“我”对成功的认识与理解，增添了文章的含蓄美。

比较二稿与一稿，二稿把表达观点的句子“成功。需要坚持”变为“成功的花，离不开坚持阳光的照耀”，在这里，作者妙用比喻，以“花”与“阳光”的关系来喻“成功”与“坚持”的关系，显得形象、生动。

比较二稿与一稿，二稿增添了冰心先生的话“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。这些句子，既扣住了前面“成功的花”，也进一步对文章做了哲理上的拓展深化，由“成功需要坚持”上升到“成功需要付出”等，这就给人以意蕴上的更深思考与启示。

总之，经过修改，文章不但在形式上有所增色，而且在表意上做到了含蓄蕴藉，也更启人深思，这就由一篇表达呆板直露、意蕴浅白的二类文升格为一篇富有形象美、情韵美、哲理美与形式结构美的佳作。

其实，写文章如同画人绘物，不仅要把对象表现出来，而且是需要注重美感的。而在平时的作文中，由于种种原因，一些学生写的文章总是缺乏美感，以致于得不了高分。一般来说，提升文章的美感尤应注重以下方面。

1　注重形式、结构美。在近几年的高考中，涌现出诸如题记式、小标题式、蒙太奇式、剧本式、日记式、辩论赛式等形式别致之作，这些文章形式出新，也就产生了耳目一新的“新颖”美。还有一些文章妙用“列锦”，让各段落形成排比式，也就产生了整齐、匀称的结构美。如上文二稿妙用“题记”，就增添了文章的形式结构美

2　注重语言美。语言是文章的外壳，语言美文章自然就美。为增加语言之美，或运用比喻、引用、对比、排比等修辞，或注重句式的长短交错、匀称整齐，或讲究词语的灵动活泼、华丽深沉，或讲究表意的婉约含蓄、豪放淋漓等。

3　注重内容美，有了内容的丰度、深度与新度，文章自然也就有了内涵的张力，这就应尽可能地加大文章的材料丰富度，以强化写人的丰满、叙事的曲折动人、绘景的如诗如画等，让文章或给人以知识上的极大收获，或给人以思想上的深刻感悟，或给人以认识上的极大影响等。如上文二稿与一稿相比，就给人以更大的人生启迪，哲理美大大增强。

4　注重情感美。文章是用来表情达意的，美的文章也都注重情感。或直或婉，或浓烈或素淡，或真挚或朴实等，无论怎样，所体现的情感应是高尚的，而不是低下的，是对真、善、美的追求，对假、丑、恶的鞭挞才行。那些趣味低下、善恶颠倒的文章是谈不上什么情感美的。

总之，注重提升文章的美感度，才能铸就出精彩缤呈的佳作。

延伸训练

请以“又是_____飘香时”为题目写一篇不少于800字的文章。要求自主确定立意，确定文体，自行为标题画线处填写适当词语，不要套作，不得抄袭。

写作点拔

科幻英语作文范文第8篇

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

苏轼说“腹有诗书气自华”，这是一种书卷气的自然流露。

黄庭坚认为“三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味”，这是一种发自内心的需求。

阅读是追求人生的完善，阅读是心灵永远的需求。

中学生如今都读些什么书？他们如何看待阅读？对此，我们展开了对中学生阅读现状的调查。

大部头名著？太难读？

采访地点：男生小峰的房间里

采访人物：小峰，初三学生。他坐在书桌前复习化学，摊开的化学书下，露出一本《幽默与笑话》。“学习累了，就轻松一下。”小峰笑着解释道。

在小峰房间的书架上，整齐地摆放着一排排的书，从中国古典名著《水浒传》《西游记》到西方的《巴黎圣母院》《双城记》《老人与海》……这些书大多是爸爸买的，从小峰读小学起，爸爸就开始从书店为他搬回这些名著经典，希望儿子在深厚的文学作品中得到熏陶。

然而，小峰却对这些经典名著不太感冒，这些名著中他唯一读完的只有《老人与海》，因为这本书不太厚，顺手拿下来就翻完了，看完也没有留下多少印象。他还读过《巴黎圣母院》，可读起来太费劲，里面有一章全是在描写建筑，看得他兴致全无，没有看完便放回了书架，再也懒得去翻一下。如果不是妈妈每周打扫房间，那一排排名著肯定早已灰尘蒙面。

“他看那些乱七八糟的闲书倒是起劲儿，一要他看这些真正有用的书，他就推三阻四。”对于儿子冷落名著，爸爸无可奈何。

“外国小说，不喜欢读就是不喜欢读。里面的人名太长，记不住，心理描写太多，唆唆。中国四大名著《红楼梦》人物关系太复杂，理不清楚……爸妈总念叨读名著好，有教育意义，我最烦的就是这个了。说到底不就是为了考试吗？”对于父母的“一番苦心”小峰并不领情。

认为读名著是为了考试，很多中学生和小峰一样，选择了读名著精编缩写，了解一下故事梗概、主要情节和人物，应付考试绰绰有余，根本就谈不上对文学作品的领悟。

阅读现状一：冷名著热消遣

国家《新课程标准》要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，将《水浒》《西游记》《三国演义》列为初中阶段必读文学作品，而这些名著的内容也经常在考试中出现，这往往成为老师和家长们督促孩子看名著的动力。然而，却正是老师、家长们口口声声“对你语文有帮助”“考试会考到”的教导，让现在的中学生对名著更多的是仅仅抱着“应付考试足矣”的想法。

同时，因为觉得名著部头巨大、情节冗长、描写拖沓、节奏缓慢，书中所写时代距今遥远，时代背景、人物关系难理解……不少中学生对这些重要的人类文化遗产望而却步，他们觉得学习已经够累了，谁还想在宝贵的闲暇时间杀死脑细胞去琢磨名著，于是，将其束之高阁，转而在时尚杂志、武侠小说、卡通漫画、幽默故事类的休闲读物中寻找轻松快乐。

解读：阅读名著，可以是一生的事

处于学习压力之下的这一代孩子，他们更青睐于娱乐、消遣性的“快餐阅读”。当成人惊呼“快餐文学PK掉经典文化”的时候，孩子却有自己的认识，并不认为快餐文化有一天会成为“经典”。只是，他们不愿意轻易接受父母指定的“经典”，而是坚持自己去选择。在他们的眼里，名著虽然“经典”，但在他们的时代并不一定“非读不可”，哪怕清醒地意识到自己所迷恋的东西只是“过眼云烟”，他们仍然宣称“至少这是属于我们这个时代的”。他们是乐于独立阅读的一代。

经典名著是人类文化的宝石，应该读，值得去细细品味，阅读名著也是一生的事情，并不一定非要从小去读，不一定非要现在去读、去读懂，可以选择性阅读，跳着阅读，让他们有了更多的人生经历之后，自己想读了再去读。

阅读我做主？想得美！

采访地点：周日，一家大型书店里

采访人物：收银员，一位家长，女生小佳，和正站在科幻书架旁，津津有味读书的男生大宇。

在一家大型书店，当被问及什么书在青少年中卖得好，收银员并没有列出一串书名，而是张口回答道：“当然是教辅卖得最好。”一位家长正为孩子买书付账，手里拿着的是一本中考复习资料。“现在哪有时间看闲书，除了教材，就是教辅，想看闲书，等考完后的暑假吧。”

在针对中学生阅读的调查中，请同学罗列他们最近读的五本书，20%同学填写的是《名师伴你行》《重难点手册》等各科教辅书。

“平日学习忙，周末要完成老师布置的作业，上英语班、练习小提琴，没有多少时间看闲书。”在教辅区看书的一位初二女生小佳如是说。

在科幻书架旁，男生大宇埋头专注于一本《所罗门的宝藏》。“我喜欢想象，喜欢幻想，科幻读物吸引人，情节跌宕，想象奇特，天马行空，无拘无束，读来非常美妙。”凡是他能找到的科幻读物，像《海底两万里》《地心游记》《科幻世界》等他都找来读。“科幻并不全是胡说八道，里面有‘幻’也有‘科’。有时发现书上的东西正是物理课上学的，但是人家能借此发挥，让思维开辟出一片新的领域，蛮神奇的，我怎么就想不到？”

但是父母并不赞同他把读书的热情投到科幻作品上，认为他尽读些没用的书，跟学习不搭边，对考试毫无益处，他们总说：“你能一辈子读那些东西，你能靠那些东西吃饭？你还得考大学，还得找工作。”

现实生活中无人交流，在周末空暇时，大宇会到科幻爱好者的论坛上，和志同道合的网友交流新出的科幻作品和读后感。

“班里有些同学爱看漫画，他们对日本的漫画名家宫崎俊的作品如数家珍，但那也是长辈不能接受的‘消遣’，在家里，有家长严防死守，在学校，有班主任围追堵截，只好偷偷在私底下交流。”

“很多时候我们不能自己决定读什么，家长和老师希望我们看教辅或是名著。老师要求读，家长督着读，为了扩大知识面，为了升学，自己逼着自己读，不能凭自己的喜好爱读什么读什么。”

现状二：热“有用”冷“兴趣”

一个渴望自由，一个不给自由，这是孩子的选择和家长的期望之间的矛盾。孩子对书的选择通常从兴趣出发，而家长总是从对孩子是否“有用”的角度出发。而这个“有用”，又被片面理解为对提高学习成绩有帮助，阅读难免变得越来越功利化。

解读：阅读超越功利，应该是愉悦的心理体验

阅读是一种个性化的行为，读什么、怎么读，受阅读主体的爱好、性格和审美水准制约。它需要引导，但不可能是千人一面。

被强制读书和喜欢读是完全不同的，前者是被动的、功利性的，在阅读中激不起积极主动的情感投入和呼应，思维、情绪和情感体验处于抑制状态，常常翻了好多页还不知读的是什么；后者则是一种主动的行为，由于对所选择的阅读对象的认同，得到的是一种愉快的体验。

阅读是超越功利的。爱读童话，并不是想着将来要靠写童话来养家糊口；喜欢寓言，并不是要为将来做个哲学工作者打下基础。他们爱看童话和寓言更多的是因为他们在童话和寓言中感受到了心灵的震撼与共鸣，有了幸福、愉悦的心理体验。这样的阅读使他们增长智慧，更懂得宽容、合作，更能领悟生活的美好。实际上，那些童年和少年时期读过的故事，往往会伴随甚至影响他们的一生。

网络阅读？禁止！

采访地点：一所中学的女生宿舍

采访人物：小蓝，女生，初三。正是午休时间，小蓝猫在自己的床上，两只耳朵塞着耳塞，摇头晃脑地背着英语单词。

一辆轿车开过来，一个女生却站在路中间纹丝不动，司机一个急刹车，一阵尖利的刹车声后，司机又急又怕的骂声像手榴弹一样丢过来：“你存心找死呀！”女生却面不改色，喃喃自语道：我穿越到哪个时代了？一回头，看到站在路边吓得脸色苍白的同学，女生叹了口气：“怎么传说中的穿越还是没有发生？”

原来，女生迷上了讲述主人公穿越时空的奇遇的穿越小说，想像主人公那样在车祸身亡后到达另一个时空。

当讲述起身边同学的这次冒险，小蓝仍旧心有余悸。而她自己也曾经非常渴望有一次穿越的奇遇。

“班上有八成同学喜欢看穿越小说。‘你穿我穿大家穿……’这几乎成了班里的流行语。上课时也会有一些同学用MP4看着网上下载的穿越小说。”小蓝也是穿越小说的痴迷者。穿越小说为什么这样吸引人？“小说中的现代主角正身处困境，但在另一个时空只要懂得一条基本的化学公式就能大显威风，我也想像他这样到了古代变成‘神人’!”

不光是穿越小说，灵异小说、盗墓日记、情感故事……在中学生中十分流行，他们习惯了在网络上一目十行，匆匆再匆匆，追求新奇刺激的快速阅读。另一方面，还习惯用随身携带的MP4、手机下载这类小说阅读，飞速浏览。尤其是住宿生更倾向于这种阅读方式。“我们住宿生生活比较沉闷，就只能在手机和MP4上下载小说看，打发时间，做做白日梦。”小蓝说。

习惯了屏幕阅读的一目十行，小蓝说自己最“生猛”的速度，是一个上午在网上看完了10多万字的小说。看完后，意识有些模糊。网络文章看多了，有时候写作文，也会不由蹦出些网络语言，什么“”“雷焦”，老师往往会在后面批语：作文请规范用词。

后来，因为穿越小说流行，有迷惑人心逃避现实之嫌疑，于是老师一声令下，中考之前禁止上网，班里的“穿越热”这才渐渐冷却。

“其实，网络文学也不完全是垃圾，起码，我受了网络文学风格的影响，作文有了进步，老师最近给我的作文评语是‘主题贴近生活，准确、真实地反映内心世界，语言生动活泼，娓娓叙来，轻松自然。’”

现状三：热网络传统

一项调查表明，91%的同学更喜欢网络阅读，87%的同学认为网上作品有一定的深度和内涵。网络阅读正迎合了他们喜欢尝试新鲜事物的特性。轻点鼠标就能搜到自己想读的文章，网络阅读的方便、快捷和浅白似乎更适合他们节奏紧张的学习生活。

从内容上，与传统文学的艰涩厚重相比，他们认为网络文学更贴近生活，更轻松愉快。它不仅情节简单，叙述方式自由，而且大都写个人经历，读起来让人倍感亲切，更容易引起他们的共鸣。网络文学还富于意象，它常以丰富、幽默、前卫的对白和个性鲜明的人物形象赢得中学生青睐，57.4%的同学认为，网络文学贴近生活，其语言、情节都是基于现实生活的提炼，其形象是现实人物的简缩。

解读：网络只是工具

网络是人们吸取知识、交流思想的一种工具，工具本身无所谓好坏，就看怎么使用。所以，不必一味将网络阅读视为洪水猛兽，围追堵截，关键要看网络阅读在读什么。如果一目十行、只追求情节和新奇，这样的网络阅读带来的只是片刻的轻松，而并无他益。网络阅读作为一种学习方式，与经典阅读并非水火不相容，在网络上也可以阅读经典名著，还能与人交流阅读心得。

培养一颗善于阅读的心灵

“阅读之于心灵，犹如运动之于身体一样重要”。阅读可以获得信息，让人充实；阅读可以明白道理，让人深刻；阅读可以开阔视野，让人宽广；阅读可以增长知识，让人丰富；阅读可以享受自由，让人愉悦……阅读的乐趣是任何东西都无法比拟和替代的，阅读让人站在了更高的平台上审视生命、责任与使命这些严肃的命题。

实际上，每一代人都有属于自己的阅读生活。当人们用心阅读时，不仅感悟到作者的思想、情感，还会记住作者所刻画的那个年代并理解那个年代，甚至会感觉到是阅读造就了自己的精神世界。

当今，阅读的形式变得多元，传统的纸质之外，又出现了网络、手机、电视的阅读载体，阅读的内容变得更丰富，有经典名著、成功励志、心理研究、玄幻灵异……但本质上来说，阅读没有捷径可走。一本书好不好，值不值得阅读，如何阅读，诸如粗读还是细读，深读还是浅读，只有用心去读，才能作出判断，才能作出适合自己的选择。所以，最重要的，是培养一颗善于阅读的心灵。

读书杂谈

女生：我的名著阅读法

我读过不下几十本名著，经历了一个循序渐进的过程。

开始挑自己喜欢的、篇幅短些的、情节强的读，等对当时的背景和作品叙述方式了解多了，适应了，再读那些人物关系复杂的大部头。我最先读的是《简爱》，接着又读完了《傲慢与偏见》，由此一路读了下去。

名著和名著不一样，要具体区别对待，根据自己的情况去选择读什么，怎样读。其实有很多名著并不枯燥，开始可以选择《西游记》《红楼梦》《基督山伯爵》以及欧・亨利、莫泊桑的小说，等适应了，再读《复活》《安娜・卡列尼娜》《战争与和平》《高老头》《欧也妮・葛朗台》等。

即使现在，在遇到冗长的描写时，我也会忍受不了，大段大段地跳过。书虽然是作家写的，但看不看、怎样看是我的自由，不一定非得看那些自己不愿看的东西。有了自由，也就克服了对名著的畏惧感，克服了畏惧感，才能进入名著的殿堂，领略其中的奥妙。

老师说：让阅读成为悦读

阅读不仅是我们获得知识和力量的手段，更是我们精神生活的第一需要，我们离不开“阅读”，但更需要“悦读”。

“阅读”仅是一种行为，而“悦读”体现一种态度。阅，字典里解释为看、观察之意。也就是说，“阅读”本身不是简单的看字识字，而是在看和读的过程中有所思有所得。只有在这一看一想、一读一思之间，我们才真正完成了“阅读”的过程。但无论“读”还是“思”，都是一种行为，只是发出行为信号的器官不同而已。“阅读”除了要用手眼之外，更要用心，读书所产生的心灵之感和所获得的心动之情才是文字本应带给我们的意义！

科幻英语作文范文第9篇

关键词： 阅读教学 英语写作 提高方法

一、引言

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》提出写作技能目标：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”然而在教学中，笔者发现学生在英语写作中存在很多问题，距离写作的要求甚远。

1.语言知识欠缺，语法错误普遍。

笔者发现一些学生由于词汇贫乏、句子结构混乱、语法错误普遍，写作时词不达意。

2.逻辑混乱，思路不畅。

缺乏逻辑性是学生英语写作中的又一严重问题。有的学生作文写了满满一大篇，却不知所云。文章没有一个中心做支点，句子与句子之间跳跃性大，缺乏有机联系。整篇文章成了简单句子的生硬堆砌，缺乏合理的组织、有序的过渡和自然的衔接。

3.“汉语式英语”现象严重。

学生不遵从英语的思维方式，不会运用英语表达方式，而是按照汉语的思维和表达强行组词成句，作文中出现大量中式英语。

若要对症下药地解决这些问题，首先是要保证学生积累了大量有效的英语语言材料。在英语语言材料中，词、句、段、篇是学习写作的必由之路。而词、句、段、篇的教学都在阅读教学中得到充分体现。通过阅读，学生可以积累词汇，储存句法，掌握语法，感知语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读还有助于学生培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。由此可见，利用阅读教学提高高中生英语写作水平不失为一种好方法。

二、利用阅读教学提高写作能力的探索和实践

1.“读”语言知识，夯实写作基础。

高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务，学生不仅要准确理解阅读材料内容，还要学习材料中蕴含的语言知识，并把所学知识运用于新的情景中（赖朝晖，2011）。而英语写作在某种程度上就是输出阅读中所蕴含的语言知识。由此笔者认为可以从两方面夯实写作基础。

（1）在“读”中积累词汇

词汇包括单词和词组，是构建起语言大厦的砖石，是一切语言知识和语言技能的基础与前提。一篇文章的好坏，很大程度上取决于语言质量的高低。要写出好的作文，就要重视措词的多样性。丰富多彩的词汇，无疑会使读者产生一种耳目一新的感觉。而学生在写作中往往无法避免落入词汇单一、同一词汇重复出现的境况。例如要表达动词“吸引”的意思，很多学生只想到用“interest”，忘却了阅读教学材料中出现的很多关于“吸引”的词汇，例如“attract”，“absorb”，“appeal to”。又比如要表达形容词“有用的”，很多学生习惯运用“good”，“useful”等平庸无奇、毫无新意的词汇。学生完全可以在学习阅读课文时积累“have a good effect on”，“be beneficial to”等词组，既显得正式，又让人产生新奇的感觉。针对作文中司空见惯、让人生厌的连词“and”，更需学生稍微留心阅读教材，“what’s more”，“moreover”，“furthermore”，“in addition”，“besides”，“apart from”等无处不在。因此，学生需在平时的课堂阅读教学和课外阅读中积累好的词汇，为英语写作打下扎实基础。

（2）在“读”后借鉴句型和语法知识

一篇好的作文一般要包括十个高质量的句子，质量好的句子主要体现在措辞、结构，以及上下文的连贯性等方面。最能体现学生实力的就是对典型句子的驾驭和语法结构的正确使用。阅读文本材料就是高质量句子的集合。学生若能借鉴阅读材料中的高级句型和语法知识应用于写作中，则无疑能大大提高学生的写作水平。

【课例片段一】

人教版必修1 Unit 1“Friendship”reading：“Anne’s Best Friend”一文，取材于原汁原味的英语原著《安妮日记》，文中用词讲究，句型多样，渗透着英语语言的美感，这些句型及语法知识值得学生在写作中借鉴和运用。所以在阅读教学中，教师可设置这样的环节。

Let’s learn the following sentence structures.

①Do you want a friend whom you should tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？

②I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.

③I could well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.

④I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.

教师在侧重分析了句型和剖析了语法知识（定语从句、名词性从句、强调句、非谓语动词等）后，就可以要求学生做一些仿句练习。下面是两个在会考模拟考作文题目中提示信息的句子：

①我的室友Tom不讲卫生，乱放东西。

Tom is one of my roommates，who pays no attention to sanitation， leaving his things out of place.（运用定语从句、非谓语动词）

②他总带朋友喝酒聚会，让我生气。

There was a time when he frequently brought his friends to our room to drink and have a party，making me very angry. （运用定语从句、非谓语动词）

It was because he frequently brought his friends to our room to drink and have a party that I became very angry.（强调句）

这些高级句型和语法知识的巧妙灵活使用，将为英语作文增光添彩，体现出学生深厚的写作功底，提高文章的品位。

2.“读”体裁和结构，开展写作练习。

在阅读教学中，教师可以从体裁分析的角度出发，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇布局的技巧并开展写作练习，从而使学生很好地掌握某一体裁的作文表达。

【课例片段二】

人教版必修3 Unit 4“Astronomy：the Science of the Stars using language：A Visit to the Moon”，从体裁上分析该文是一篇科幻游记，属于记叙文。文章讲述了作者和朋友去月球旅行的全过程。文章分出发前（before we left）―飞行过程中（when we got there）―返回地球后（returning to the earth）三个时间段来写。在学这篇文章时，正值笔者学校学生参观同兴里，正好为游记体裁的写作练习提供了很好的情景，将此类文章的谋篇布局技巧在写作中进行实践。下面是一位学生的作文：

A Visit to TongXinli

Two weeks ago，I was lucky enough to have a chance to make a trip into TongXinli with my teachers and classmates.

Before we left，we gathered together at the playground at 7o’clock.On the way，we chatted and laughed，appreciating the beauty of nature. With the help of police and teachers，we went across the road，over the bridge and through the villages.

When we got there，it was the old houses that attracted our attention at first.A large amount of furniture which belonged to ChenChunlan was placed in order there.What impressed us most was different kinds of paper cut，which showed people’s great skills of paper cut.

It was a pity that we had to leave.We were so sad to leave that we took many photos in memory of this wonderful trip.

All in all，it was vey exhausting but very exciting too.What was even more important was that we learned more about ChenChunlan by this trip.

在这篇作文中，学生运用了一些高级词汇、句型和语法知识，更难得的是，学生能学以致用。在课文阅读中掌握此类文章的体裁结构和篇章模式，抓住游记的特点，懂得用“before we left―when we got there―it is a pity that we had to leave”这一条时间线呈现文章，使得文章的整体性强，逻辑思维清晰。

3.“读”中重写作技能，提高写作能力。

在阅读教学中，教师在引导学生欣赏文本，分析文章立意、内涵主题时，可设置促进写作技能的环节。

【课例片段三】

人教版必修4 Unit 1“Women of Achievement reading：A Students of African wildlife.”在阅读教学中，教师可以设置如下的post-reading环节来巩固阅读，体现对写作技能的侧重，达到以读促写的目的。

Group work activity：

①What made Jane Goodall a great woman？

・The difficulties she met？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇

・The way she overcame the difficulties？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇

・The sacrifice（牺牲）she made？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇

・The contributions she made？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇

②What should we learn from Jane Goodall’s great success？

（1.keys：living a hard life for many years；her determination；the time and happiness with her families and friends；make the world understand and respect the life of chimps/inspire other women.）

（2.keys：determination and bravery；stick to their dreams；overcome all kinds of difficulties...）

这两个阅读活动的设计为课后的写作（写作要求：简单介绍Jane Goodall，写出你喜欢她的理由和从她身上你得到的启发）做好了铺垫。下面是学生作文中的一些句子：

①Jane Goodall devoted all her life to making the world understand and respect the life of chimps.

②She sacrificed her time and happiness with her families and friends.

③She made a great achievement and inspired those who want to cheer the achievements of women.

④As far as I am concerned，people with great determination and bravery can succeed.

⑤I firmly believe that those who Stick to their dreams and overcome all sorts of difficulties can be successful eventually.

在作文中，学生所写的这些高质量的句子，一方面反映出学生很好地掌握了课文阅读内容，另一方面更加证实了在阅读教学中注重写作技能，可以提升学生的写作水平。

4.“读”主旨内涵，提升写作水平。

在阅读教学中，教师要充分挖掘阅读文本中的思想内容，领悟其主旨内涵。然后根据这一主旨内涵设置相应的写作任务，将情感教育渗透于学生的写作训练中，从而使阅读材料的主旨和内涵在写作中得到升华，最终达到提高学生写作水平的目的。

【课例片段四】

人教版必修2 Unit 4“Wildlife Protection using language：Animal Extinction”主要讲述了珍稀动物的灭绝。教师让学生阅读该文后，分组讨论和总结这篇文章的主题――“protect animals；protect ourselves”，之后以阅读为基础，让学生讨论“What can we do to help endangered animals？”。

（keys：set up some protection regions；make rules to protect wildlife；forbid people to kill endangered animals；call on people...）

在主题升华后，让学生将“保护野生动物，人和自然要和谐相处”这一情感态度融入渗透到写作中（写作要求：根据所学的阅读内容写一封信给WWF，呼吁解救濒危动物），在写作中进一步升华阅读文章的主题与内涵，同时提升学生的写作水平。下面是一位学生的作文：

Now many wild animals have disappeared and some species are in great danger of dying out.So how to protect the wild animals should be paid more attention to at once. Here is some advice.

First，the government should set up some protection regions in order to give wild animals comfortable habitats.Second，those who kill wild animals should be reported to the wildlife protection association and punished.Third，we should help people around us realize the importance of protecting wild animals.

All in all，it is high time that we protected wild animals.We should firmly believe that only in this way can human beings live in harmony with nature.

看完学生的这篇作文，教师能够清楚地体会出它的主题，即“保护野生动物，人和自然要和谐相处”。教师还可以看到学生在基于阅读文本中所获得的主旨内涵，且较好地运用语言知识，将保护野生动物的情感态度渗透于写作中，赋予了文章以生命和内涵，提升了文章的品位。

三、结语

阅读是语言的输入，写作是语言的输出，因此阅读是写作的基础。教师在阅读教学中应侧重让学生习得语言知识夯实写作基础；借鉴阅读文本的句型和语法知识，丰富作文句式，扫除语法障碍；从阅读材料的体裁和文本结构入手，开展有针对性的写作训练；在阅读教学中，侧重写作技能，以读促写；让学生品味阅读文本主旨内涵，创作出有品位的英语作文。

参考文献：

[1]曹敏.以读促写循序渐进[J].中小学外语教学（中学篇），2011.

[2]葛炳芳.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用[M].浙江大学出版社，2011.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学（中学篇），2011.

科幻英语作文范文第10篇

时间：课间

地点：办公楼前的花坛边

人物：低年级3个小男孩

进入五月，办公楼前的花坛鲜花怒放，最惹人注目的是各色的月季。在我们这所普通的北方县城小学，这些朴素的花草在尽情舒展着它们的无限活力和积极的生命姿态。茂盛的黄月季旁边站着三个小男孩。这三个小家伙在投入地讨论着什么。悄悄走近，“韭菜！”“草！”“韭菜！”一个小胖子指着花坛里的一棵跟韭菜有几分相似的草极力争辩：“这就是韭菜！一看这叶子就知道！”我见另外两个孩子一时间语塞，正要上前告诉孩子，其中一个细眼睛的小男孩突然指着传达室刘老师窗前养在泡沫板箱里的一簇韭菜说：“那才是韭菜，咱过去看看就知道了！”三个人跑过去，不一会又乐滋滋地跑回来。细眼睛的小男孩用小手摸了摸草的叶子很认真地说：“这个叶子不光滑，韭菜的叶子多光滑啊！”小胖子也争着摸了摸，还笑着评价：“真的呢，这个的叶子都扎手嗨！”“哈哈哈”“丁零零……”清脆的铃声中，三个孩子欢笑着跑了。

“这个的叶子都扎手嗨！”这句话久久回响在我的耳畔。多么鲜活的教育，多么动人的画面。读万卷书，不如行万里路，说的就是这个道理吧！早在上世纪50年代之前，美国自然研究学会就将学校露营发展为户外教学，很多发达国家也把相当一部分课程设置在户外完成。而我们却在拼命利用课件、视频，想尽办法为孩子讲述“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的意思。

“这个的叶子都扎手嗨！”这样的学习，离我们到底还有多远？

镜头二

时间：一节英语公开课后

地点：教室外走廊

人物：我和英语组崔老师

今天，是家长来学校听课的日子。刚刚听完崔老师的英语课。课上得不错，只是中间崔老师佩戴的小话筒突然坏了，不出声了。对于咽炎厉害的老师来说，这东西虽小，但还真离不了。我想告诉崔老师，让她把坏的话筒送去后勤，看看师傅们能不能修。下课后，我见她急匆匆地出门，忙叫住了她。“小崔老师，等一等！”崔老师笑着说：“柳校长，我要去五年级四班送话筒，您找我有事？”“哦？话筒不是坏了吗？你有事的话，我拿去后勤找人帮你看看。”崔老师出声地笑起来：“不用了，柳校长，我找五年级四班的路金，他就能修！他已经帮好几个老师修好了。”“啊？！噢……”

崔老师“噔噔噔”地上楼去了，我愣在了那里。这几年来，学校开展了诸多不错的校本课程，比如古诗文诵读、小小书画家、家校合作校外课堂等。我一直自认为，在县域教学研究中，自己属于比较注意培养孩子个性发展，注重素质教育的。可是今天面对这样一个孩子，或者说，面对这样一类孩子，我们该怎样组织他们开展兴趣小组？我们该为这些孩子提供什么样的帮助？能不能为这些“特别”的孩子安排“特殊”的老师？

孩子，我该拿什么样的教育来帮助你？

镜头三

时间：三年级语文课上

地点：三年级（3）班教室

人物：教研组语文老师

“老师，我知道！”“老师，我知道！”教室里一双双小手高高举起，一张张小脸挂满急切。这是三年级（3）班在上小古文课。学校的青年教师小邢要代表学校去市里参赛，这次她参赛的是校本小古文课程中的《猫二则》。整节课在研修组老师齐心协力打磨下，已经基本成熟。为了让这位年轻的老师能更好地了解学生的特点，研修组老师还安排让邢老师分别在三、四、五年级上了该课。今天是来三年级试讲。孩子对于小古文流露出足够的兴趣，热情高涨。当邢老师依据《猫斗》的画面，引导孩子想象两只猫为什么斗？这时候教室里炸开了锅，热闹非凡。“我想这两只猫是为了争食物吧。”“这两只猫是为了抢一条鱼吃！”“这两只猫都想让主人疼爱自己才争斗的。”“它俩是为了争谁能陪主人在床上睡，谁在地上睡。”……答案已经五花八门了，还有很多小手高高举着，这是在四、五年级都没遇到的盛况。邢老师显然也被孩子们的情绪感染了，继续叫孩子回答。一个漂亮的小姑娘站起来说：“我想这两只猫是在比谁更漂亮，才争斗起来的！”一个虎头虎脑的小男生接着站起来大声说：“我猜它俩是在抢女朋友！”此话一出，满屋哄堂大笑。年轻的小邢老师脸一红，一下不知说什么好。见大家大笑，而且还有人在窃窃私语，小男孩着急地说：“老师，我说的是真的，我家楼下有一群野猫。春天，每到夜里它们就在楼下大叫，我奶奶说它们是在找女朋友。”邢老师听了孩子的话镇定下来：“孩子，你真会学习，也很会联系生活想象。大家说我们是不是该表扬一下他？”教室里响起一片欢笑声和掌声……

同样的一个问题，在不同的年级竟然会存在这样大的差异！而且最令我诧异的是：年纪越小，孩子的想象力越好。课后研讨时我把自己的想法说出来，很多老师也表示有同感。新华网曾经有一篇文章中也提到，在一次科技竞赛“科幻作文”项目中，“平均十篇科幻佳作中居然有6篇是出自小学生之手”。一名参加阅卷的老师感慨：“学生年龄越大，想象力却越差，有的高中孩子语言尽管优美流畅，但写得像篇议论文。”

到底是什么阻碍了孩子发散思维的发展？我们的教学究竟是要给孩子天马行空的想象套上绳索，还是插上翅膀？

想象力缺失，书呆子增多，孩子，在你成长的路上，我能为你做些什么？