康复科实习一个月总结范文

康复科实习一个月总结范文第1篇

推拿科实习报告

好久没更新日志了，毕竟在推拿科，一周五天上班，没请假没休息，每次下班都很累，晚上看书，然后就睡觉，生活挺有规律的，感觉很累，但是学到很多东西!

毕竟我是针灸推拿专业的，刚到推拿科，加上身体优势，感觉比其他人要容易上手。推拿科的一个月，动手操作的机会很多，每次都是给病人做推拿放松，然后等老师复位，接着就给病人走罐拔罐，或者扎针，刺络拔罐等，熟悉了以后就操作很有效率了。

但是问题也随之出现，如不习惯高强度工作，体力和耐力较弱，推拿后自身的手指都出现了不同程度的劳损和疼痛，对下次的推拿造成一定影响;没有充分利用身体的优势做推拿，发力不正确，干活起来很容易疲累;手法变化不多，病人容易耐受适应;推拿的套路不熟练，手法不到位，没有明确的治疗目的;手法从质量上还欠缺均匀柔和渗透，与高水平有一定的差距;影像学和触诊基础薄弱，对患者的诊断不充分。

针对这些问题，我通过不断的推拿实践，并虚心请教带教老师，逐渐地提高自己的水平。体力和耐力是在不断的推拿中锻炼出来的，至于手指上的劳损，只能多变换自己的手法，避免拇指过多用力。同时，在老师认真耐心的教育指导下，我纠正之前错误的站姿和手法，充分地利用到自身的体重、力量优势，更好地发力和避免自己疲劳。套路上，由袁老师亲自操作示范，我也感受了一遍，用他的话说的是：套路不是固定的，只是在大家没有推按套路概念的基础上，作为一个模板，不必拘泥于套路，但是推拿时套路上的原则都是一样的要遵循的，总的来说，手法可以多变，顺序都可以变，做出属于自己，适合自己的套路。之后通过不断的操作练习，我总结出自己的套路，并结合患者的病史操作，都获得了不俗的效果。看x片、CT、MR都得到了一定的锻炼，触诊患者也有自己的心得体会，对患者的病情诊断有比较深入的了解，但还需要不断提高。

在推拿科的一个月虽然很累很辛苦，但是工作时，老师和学生之间，学生和学生之间，患者和医生之间都有说有笑的，相处得十分融洽!特别感谢张老师和袁老师，给予了我很好的教学指导，使我在推拿科有了很大的进步，教学有自己的一套，而且善于给学生问问题，肯放手给学生操作。还有李师兄，李师姐，狗爷等等，大家互相之间没有隔膜，有说有笑，互相在身上练习，信任对方，相互帮助，气氛十分***!还有学会了很多推拿科常见病(颈椎并肩周炎、腰肌劳损、腰扭伤、落枕等)的治疗和保健知识，还有跟病人的沟通和为病人着想。

总的来说推拿科是收获很大的一个科室。下一站就是传闻中很忙的脊柱骨科了，希望尽快适应吧!还有准备考研的复习，有空也要回回推拿科巩固下，毕竟是自己的专业。呵呵!

附：康复科护士实习报告

我们医院所有实习护士在康复科实习过程中的工作表现，均得到了主任和带习老师的好评，对于康复科未来的发展，和整个康复医学今后几年的发展，给我们同学们树立了以后就业的信心和积极性，我相信这也是即将面临就业的我们最关心的话题吧!我们起步就要比别人低，以我们现在的学历我想工作还是很难找的，但是又因我们这个职业的非凡化，所以在目前的就业应该是黄金时间，我也希望我们能找到好的工作在工作稳定的情况下继续深造提升自己，社会在进步我想我们应该向前看我们也需要进步，明白活到老学到老，时时刻刻都要学习丰富自己的真理!胥主任的话肯定我们的工作，给了我们更多的信心!之后护士长对我们在康复科的成长发言，不论是生活还是学习实践护士长都一一具体说到，提出表扬和指出我们同学实习中存在的问题，也祝愿我们今后会更好!同样与我们在一起教导我我们的带习老师也对我们7个月以来的实践操作做出了评价，各治疗室老师一再对我们给以好评，在实习纪律上 ，操作技能方面都给了我们很高的评价，给老师们留下了很好的印象老师们也很喜欢我们，从一开始我们的不懂到后来能独立操作，这些同学们所收获得到的都离不开老师耐心的指导和不断灌输我们知识让我们能得到很好的学习条件，我们操作中出错的时候老师并没有严肃的批评我们，而是很耐心的教我们正确的操作，让我们加深印象不在出错!在主任老和师对我们的评价下，同学们得到的远远不不止这些，在为人处世医患关系中我想我们已经融入了社会中，这些我们得到的都离不开主任和各带习老师对我们关心和帮助!

对于我们实习同学而言康复医学科就像是一个新的大家庭一样，让我们得到了很好的照顾，学会了怎么做人，学会了自己应该有一份责任心，我们很幸运能在一起生活学习是大家的缘分，在自我总结中同学们纷纷总结了自己在实习过程中的一些事学到的知识，也同时向科室提出了一些好的建议，有些问题也得到了采纳，对于我个人从XX年7月随同学来到这里第一个考验我的是泸州炎热的夏日，但是我很快适应了过来专心的投入到紧张的实习工作中，初入社会的我对很多事都布满新鲜感也很好奇，我在理疗、针灸、运动治疗室实习中，我的老师和蔼可亲，并不像我想象的那样严肃，他们细心地指导操作技能，让我很快可以上手接触病人，在老师的精心指导下我现在可以独立的完成一个需要康复的病人!我所得到的都离不开老师们的教导，所以我很感谢带习老师给我的这些让我学到了很多新在课堂学不到的东西!

这次总结会意味着我们即将结束自己的实习生涯，而自贡卫校的同学们要比我们早一步结束实习，我代表省卫校的同学们衷心的祝愿他们都能找到自己满足的工作，拥有属于自己的天空!而这次总结让我们舍不得离开这个暖和的家，我们在这里超级被浇灌成长成为一个社会需要我们的人，主任和老师为我们的实习计划做了很多工作，在生活学习中给了我们很多关心照顾，尽可能的让我们可以安心的投入实习工作!我也希望我们的明天会更好，每一个人都能有一颗种子生根发芽，成为一个对国家有用的人，在不同的岗位积极工作，能有一个好的成绩，我们还年轻我们有资本去为自己的将来奋斗，90后的我们都是优秀的，都值得被肯定，再艰难的路我们也要走下去，虽然一路上总有坎坷但是只要坚持没有不可能，一切皆有可能，因为付出和收获是成正比的，机会会留给有预备的人的，同学们不要错过任何就业的机会，社会的就业压力我们要转化为动力，希望我们能走的更远!

康复科实习一个月总结范文第2篇

关键词：中加；高等教育；体育；比较

中图分类号：G812.5文献标识码：A文章编 号：1007-3612(2011)04-0087-04

The Comparative Analysis on the Higher Education between China a nd Canada

WANG Chaojun

(P.E.College of Central Hebei Resources，China University ofMining and Technology，Xuzhou 221116，Jiangsu China)

Abstract: With the methods of onsite observation and comparative analysis，the essay com pared the management，recruitment，discipline and curriculum of higher physicaleducation between China and Canada，and made an systematic analysis on the simil arities and difficulties and characteristics of SinoCanadian’s higher physica l education. Pertinently put forward some suggestions for the development of ch ina’s higher physical education，hoping to provide some reference for the soundand fast development of China’ higher physical education.

Key words: SinoCanadian；higher education；PE；comparison

教育，尤其是高等教育对于科学技术发展和提升综合国力具有先导性和全局性的作用。“ 联合国发展计划署连续多年将加拿大评定为人类发展指数居世界第一位的国家，其中加拿大 教育指标排分最高。”［1］高校的体育教育作为教育的重要组成部分，对我国高等 教育的又 好、又快的发展有着重要的意义。本文根据赴加拿大学习、交流高等体育教育的发展情况为 主，以自己的见闻、翻译和查阅在加拿大所收集的资料为辅，将两国的教育、体育特别 是高等体育教育进行比较研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 本文以中加高等体育教育比较为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 实地考察法2009年10月15日至2009年10月29日，我有幸作为江苏省高校体育考察团的一员，赴加拿 大（英属（大不列颠）哥伦比亚大学、约克大学、布鲁克大学、渥太华大学、西安大略大学 、安大略省高教部、教育部、卫生部（宣传、预防））学习交流高等体育教育的发展情况。1.2.2 对比分析法通过比较两国的高等体育教育管理、高等体育教育招生、高等体育教育学科与课程建设 情况等六个方面，总结我国与加拿大高等体育教育的异同。

1.2.3 文献资料法通过翻译从加拿大带回来的英文资料，总结加拿大的见闻，查阅国家图书馆及中国期 刊全文数据库掌握我国及加拿大高等体育教育研究的现状。

2 结果与分析

2.1 中加高等体育教育管理情况比较分析

表1反映了中加在 部级管理机构、省级管理机构、学校管理机构、高校体育院系的管理机构方面的异同。

通过表1我们可以看出我国部级管理机构是中华人民共和国教 育部。在我国，教育部制定相关的政策法规，对高校的学位、招生、学生管理等方面进行指 导。加拿大作为整个英国三大重要殖民地之一成立于1867年，英属殖民地的教育体系是省属 ，没有统一的国家教育体系，加拿大只是国务秘书部负责会定期协调全国教育计划和有关经 费。各省区教育部的主要任务一是制定方针政策，二是提供拨款，三是对学校进行监督评估 。在加拿大只有各个省有自己的教育部、高教部，其职责和权限是负责省内的整个教育，联 邦政府是没有这个权限的。

我国高校是党委领导下的校长负责制，教授委员会在高校中还不普及，即便是有教授委 员会，也是避免行政干预，由非行政人员担任，对学校发展的决策所起的作用非常有限。加 拿大大学的管理则是校长负责制，教授治学、管学。教授委员会主任一般是第一副校长，主 抓负责一切教育事宜和学术活动,包括安排学科课程、制订教学计划和科研规划、聘任教授 、授予学位等。

我国高校的体育管理主要分为体育专业院系的管理和公共体育的管理。在体育专业管理 方面，我国主要的形式是学校来管理体育学院，体育学院是具体负责学校体育工作的机构。 但是，加拿大的体育院系有的设在教育学院、有的设在医学院、有的设在健康科学学院之 下，主要是两国的学科分类不同所决定的，在我国体育学是一级学科，在加拿大体育的上一 级学科是健康学和教育学，行政管理是相对独立的，学科是上下的关系。我国公共体育的管 理主要由各高校的体育部负责（包括教学、课外活动、代表队训练、竞赛），而加拿大的“ 公共体育”主要是学生俱乐部或者学生活动中心负责，加拿大大学生没有体育课，有通过课 外的体育俱乐部进行课外活动的指导、锻炼、竞赛。

2.2 中加高等体育院系招生情况比较分析 通过对中加高等体育 院系招生对比研究发现，我国高校体育院系的招生方式主要是全国的统考，加拿大高校招生 的主要方式是根据中学的成绩自荐和推荐相结合(表2)。

加拿大和许多西方发达国家一样,大学的招生由每所大学自己进行,主要看中 学阶段的成绩,由于生源有限，招生竞争十分激烈,学校也有很大的自。体育专业招生主 要是在文化课成绩的基础上，根据个人兴趣爱好、特长申报体育专业学习，通过看课，发现 其人数少，运动水平低。目前，我国大部分报考体育院系的学生既要参加文化课考试也要参 加体育专项考试，只有文化课和体育专项的分数都达到一定的要求才能报考体育院系，只有 部分学生会因为体育成绩突出而被免试或降分录取。在渥太华大学了解到，渥太华大学成立 于1846年，它是加拿大最大的一个双语教学（英语和法语）的综合性大学。渥太华大学现在 有11个学院，法学院、医学院、理学院、工学院、健康学院等，其中运动人体科学（在我国 是二级学科）系属于健康学院。健康学院属于全国统一招生，没有体育科目考试成绩要求。 申报健康学院的学生和考其他的学科是一样的，如果申报运动人体科学系，就和其他新生是 一样的来应试的，但是可以肯定的一点是如果学生选运动人体科学系这个专业肯定是个体育 爱好者。

加拿大所有的硕士和博士在录取的时候和国内是不同的，加拿大没有全国统一组织的研 究生入学考试。报考硕士和博士的时候只依靠学生在大学时候的成绩，平均成绩达到一定规 定之后，还需要有老师或导师推荐，符合要求再录取。成为博士研究生以后也要修一定的学 分，但是修完学分第一年以后，要参加一个综合的考试。这是很大的一个关口，即：博士生 来了一年以后要参加一个综合考试。题目分为笔试和口试两部分，笔试提前一个月给出题目 并进行准备，按一定的格式、要求进行回答。如果笔试和口试通过以后才可以做 博士论文。加拿大博士论文答辩时必须有外校的指导老师（这与我国相同）。

2.3 中加高等体育教育学科建设情况比较分析通过将中加体育所属学科、体育院系组成单位、毕业授予学位、主要涵盖的科目进行比 较，研究发现加拿大高校重视健康教育、多种学位授予，重视学生培养的多元化。

由表3我们可以看出我国体育学、教育学属于一级学科，而加拿大体育学不是一级学科 。我国除了专业性的体育院校下设的系比较多，综合性大学一般设体育部，办体育专业的综 合性大学设体育学院，体育部归体育学院管理。在访问西安大略大学时了解到，西安大略大 学健康科学学院成立于1997年，它是由当时的医学院、运动学院、应用健康科学学院合并而 成。健康科学学院下设5个系、3个中心和2个班。这5个系分别为：人体运动学系、医学系、 职业治疗学系、通信科学学系、机能失调系（听力学、语言治疗学），物理治疗法系；3个 中心分别为国家听力治疗中心、加拿大老人活动中心和国际奥林匹克研究中心；两个班分别 为本科的保健科学班，研究生的健康与康复科学班。渥太华大学的健康学院拥有3个系，这 三个系分别是运动人体科系，康复系和护士系。加拿大的护士是本科教育，运动人体系在19 91年之前是体育系，随着对健康研究的重视和开展。那么到1991年渥太华的健康科学学院成 立的时候就把名字改成了运动人体科学系。

在我国体育专业的毕业生毕业后一般会授予教育学学士、硕士或博士学位，个别院校运 动人体科学授医学的学位。加拿大的渥太华大学可以给学生提供两个学位和一个是副学位， 一个学位就是理学学士还有一个就是文学学士。理学学士偏重于自然科学方面，文学学士偏 重于社会学方面，比如说：课程设计或体育管理就是这方面。除了这两个以外呢，学生可以 任意选理科或文科。如果学生还有其他兴趣想多修几门课程再获得一个副学位，那么就可以 获得一个体育休闲的学位，多修三个课程。社会科学方面的本科学位涵盖了几个方面的重点 ：比如社区的体育休闲、社会和文化的研究、课程的设计，另外还专门培养教练的课程。还 有一些课程是为了学生未来想做部级的或者是得到教练证书的学生提供的。还有一些心理 学方面的社会科学和体育管理以及体育市场都在这个范围里边。自然科学方面如果学生经过 四年或者五年的学习之后还想获得一个理学学士，那么必须要修几方面的课程：比如生物力 学、生理学还有运动技能的学习和控制，这三个方面是学生必须要修满的课程。除此之外在 理学学士课程当中也为学生未来获得一些证书做一些准备，这些证书包括加拿大运动生理学 学会的证书，有了这个证书以后学生将来可以去一些运动生理的指导员或者训练员。还有一 些准备获得安大略省人体运动科学学会的专业证书，这个专业证书能够保证一些学生将来到 一些康复的诊所工作。还有的一些学生想获得国家一级的教练员的证书，这些通过理学学位 的学习可以获得。有的学生获得了文学学士的运动科学的证书，还想再获得一个理学学士的 证书，就要多修30个学分。这30个学分涉及到运动的休闲，比如说旅游、酒店、世界遗产、 各个民族国家文化和体育休闲方面的特点。学生修满了30个学分，就是在获得理学学士或文 学学士后又获得了一个副学士,本科生获得这些学士学位都有基本要求(就是必须要修满120 学分)。

在此补充的是在加拿大中小学没有专门的体育教师，体育教师是全科教师，除了担任体 育课程教学外，还担任数学等多门课的教学。而我国则是专门的体育教师。

2.4 中加高等体育教育课程建设情况比较分析 中加在体育教学 目标、体育授课形式、课余体育锻炼情况比较如表4所示。

通过表4我们可以看出我国大学体 育根据不同时期的特点，体育教学目标主要是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和 社会适应5个方面。加拿大体育教学目标突出的一个特点就是提倡同学们定期参加体育活动 ，并享受健康积极的生活所带来乐趣，这是将学生作为主体的体育教学目标，是建立在诚信 社会、法治社会、国民素质整体水平较高的基础上所体现的“以人为本”。

从表4中我们还可以看出：加拿大重视体育观念教育，把体育活动与生活方式、日常行 为相联系，以增进学生的身心健康，提高学习效率与生活质量，提倡“高质量的日常体育活 动”。促使学生自觉地采取健康的生活方式成为学校体育的核心目标，它意味着有更多的人 数参加有益于身体健康的活动。

体育授课形式方面，我国体育课的形式主要是传授运动技能，学生练习。加拿大提倡体 育俱乐部教师指导学生学习，教师是学生的一种搭档，是共同学习的人，是共同探索的人， 共同发现的人。实际上教师和学生的关系是一个非常平等的关系，在加拿大讲授各类课程都 不是“满堂灌”，教师没有能从头到尾讲完一节课，在讲课过程中随时会被学生打断和提问 ，因此，这种情况既需要教师渊博的知识，也需要学生积极思考和积极探讨问题的能力，这 与加拿大的基础教育密切相关。我们在调查中得知：从小学开始死记硬背的作业就很少，大 多是集体研讨、社会调查、报告等形式，检查作业也是课堂回答。而在我国则更多的是书面 作业和独立完成。

我国大学生的课余体育锻炼手段以学校组织为主，其他社团等组织统一组织、俱乐部、 自行锻炼为辅。例如：为了吸引广大青少年走出教室、走进大自然、走到阳光下，积极主动 参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效的提高学生的体质和健康水平。在2006年 的12月份国家教育部、体育总局联合推行了2007年学校要推行亿万学生阳光体育运动。这充 分说明了我国学生的课余体育锻炼主要由学校来承担，教育部、体育总局都会联合管理。在 加拿大的大学没有公共体育课程，体育锻炼是由学生体育俱乐部和自行锻炼完成的。体育俱 乐部来组织丰富多彩的体育活动和竞赛，吸引学生来参加，来享受体育带来的乐趣。这些体 育活动和竞赛的群众性和竞技性同在，学校也重视体育特殊人才的吸引和培养，并以优异的 体育竞赛成绩为荣。加拿大高校的体育场地和器材都是比较先进和完善的，由于人口较少， 设施的完善，利用率不是很高，学生不会因为场地器材等原因失去锻炼的机会，因此，自行 锻炼是加拿大高校课余体育锻炼重要的方面。

2.5 中加高等体育教育师资队伍建设情况分析 由于国情不同， 从体育教师资格认定、体育教师职称评定、体育教师职称晋升条件3个方面进行了比较来看 ，中加两国的高等体育教育师资情况有所不同(表5)。

通过表5我们可以看出中国体育教师的认定是“凭证上岗”，无需相 关的实践工作经历，而加拿大教师资格的认定有相对完善的环节，既要修完相关课程的，也 要求进行教师教育的培训，同时，还要求有一定的实践工作环节才能够上岗。比如：说在加 拿大英属哥伦比亚省，首先，要求具备学科的大学专业学位，除此之外你还要接受为其12个 月的教师教育集中培训（包括工作）。但在安大略省大学生必须先完成四年制的人体动力学 的专业学习，在此之后要想成为体育教师你必须在获得人体动力学学位后，再去安省教师进 修学院进修。又如安大略省和智利一个学校合作，让智利有志于体育教师的学生先完成一段 时间的英文课程，合格后就送到加拿大教师进修学院学院，来参加为期六个月的体育教师资 格 课程。除了理论课的教学之外，到了第二年四月的时候再把学生派到当地的社区学校进行 一段时间的实习。学生在实习课时要求非常严格，必须按照安大略省省的教学大纲所规定的 课时，必须由大学的指导教师和现场实习单位的指导教师与实习生本人共三个人在一起共同 研讨实习生的等能力是否符合获取资格毕业的条件与水平，若导师认为不够则不能毕业，不 能获得资格（教师严格把关，为了个人和学校的声誉，这是诚信社会的基础）。

加拿大的多数大学用3个学术等级来区分其教学人员。这三个等级依次为：助理教授、 副教授和教授（例如：渥太华大学）。所聘任的最低级别的教师是助理教授，并通常要求有 一个博士学位。不具备学位要求的教师必须继续学习，直到获得所要求的学位。晋升教师职 称的具体标准各校互不相同，但通常都是根据教师在校内外的教学、科研和社会服务成绩来 确定的。在教师得到晋升后，同样要根据教学、科研和社会服务这三方面的标准，才能得到 无限期保留自己职位的契约性权利，教授有聘用教授（短期的）和终身教授。

2.6 中加高校体育代表队组成及学校体育文化分析 通过调查、 学习我们发现，加拿大的各个大学体育文化建设较好，在体育代表队的标识，精神塑造，传 统继承等方面都较我国高校体育文化建设的好(表6)。

通过中加高校体 育文化建设情况进行比较，可以看出：一是在我国高校中，还没有哪所大学体育代表队有标 识，没有能体现出哪所学校特色的体育文化精神的标识、理念等。当我们走进所考察的约克 大学、布鲁克大学等五所大学和参观的女皇大学、多伦多大学两所大学都感受着体育文化与 学习体育精神所在。例如：这些大学的体育历史展示，对学校体育做出重大贡献的历史人物 、体育代表队的标识、口号、理念、比赛的各种奖杯、锦旗、纪念品的照片与实物等都有相 关的记载和展示宣传。大学生奥运选手是名副其实的大学生运动员，例如：约克大学的冰球 项目曾经为加拿大夺取过冬奥运会的奖牌；约克大学的副校长也曾经是校棒球队的教练，布 鲁克大学的皮划艇队也曾经为加拿大夺取过奥运会的奖牌，而我国基本上都是“运动员大学 生”，体育文化的发掘力度不够。

3 结论与建议

3.1 结论

1)中加两国大学的领导管理体制不同。中加两国大学的管理机构设置存在较大差异 ，加拿大高校无部级的高等教育管理机构，高校的管理主要由各个省的高教部来管理，各 省和学校的自主性较强。

2)中加两国大学的招生存在较大差异。加拿大高校招生的方式是本人自荐和教师与 学校推荐，博士生需通过入学后的综合考试才能够进行专项博士论文。体育专业招生根据学 生本人的兴趣申报，没有统一的体育专项考试，而我国截然不同。

3)中加两国大学的体育学科设置不同，主要是由所属的一级学科所决定的。加拿大 体育所属学科是健康学，健康学院的组成机构主要是人体运动系、医学系和康复系。加拿大 体育专业开设的科目针对性和实用性较强，国家教练资格证、体育心理学咨询等，而我国则 是体育学。

4)中加两国的不同，决定了对大学生的培养目标不同。加拿大体育教育目标是使学生享受通 过体育锻炼享受健康积极地生活带来的乐趣，我国则与其教育目标不一致；课余体育锻炼的 方式也存在明显差异。

5)中加两国大学的教师资格认定存在差异。加拿大高校教师资格的认定中要求上岗教师在具 有专业学位基础上，还要具有一定时间实践工作环节并通过指导教师的严格评价；体育教师 职称晋升要求学术、科研和对社会的贡献，但是职称级别划分与我国相比不完全。

6)中加两国大学的体育文化的发掘存在较大差异。加拿大高校体育文化各具特色， 而我国大学体育文化的发掘非常不够。

3.2 建议

1)我国教育主管部门应该进一步改革管理体制,扩大高校办学自,使高校真正成 为自我约束,自我发展的办学实体。同时，利用我们自身的优势，教育部门与省政府、国家 各局进行紧密合作，协调发展。

2)我国高校的招生在诚信的基础上扩大推免生的比例，挖掘综合素质较高的人才 进入高等学府继续深造，增加高校确认运动员等级的权利，加快运动员培养体制的改革。

3)将我国的体育教学目标定为“健康第一，享受体育”，并且将目标贯穿于小学、中学、大 学，在学校体育课程中设置一些健康和保健方面的课程，使学生不仅会锻炼还懂饮食，也会 处理锻炼中的紧急事故，体育院系完善实用性课程，如教练员及裁判员的培训等。

4)无论是课余体育锻炼还是课堂中体育教师的教学，都是充分的发挥学生的想象力 和创造力，让学生作体育锻炼的的策划者、组织者，进而使丰富多彩的体育活动和竞赛活跃 校园的每一个角落；让学生作课堂中的小教师，为保证“和谐”的课堂教学献计献策。

5)教师继续实行持证上岗制，但应加强上岗前的培训。

6)各个高校应该积极发掘学校体育文化和校园体育精神，继承和发扬优良体育传统 ，形成各校的特色体育文化与精神，为学校发展服务。

参考文献：

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