开学随笔范文

开学随笔范文第1篇

花开花落，岁岁年年，在这四季轮回中，我迎来了工作生涯中的又一个新学期。 带着对已结束假期的眷念，带着对新学期的期待，我急匆匆的赶到学校参加新学期的开学工作会议。

往日冷清的会场早已人声鼎沸，偌大的会场在今日看来已显得非常的狭小。

多日不见的同事们，身体都长好了许多，甚至少许同事还出现了发福的迹象；很多同事都身着一袭新衣，在七分衣装的衬托下，男士们显得的精神和帅气，各位美眉们就好似春天绽放的各色花儿，是你不让我，我不让你，赶着趟儿，秀出她们的动人和美丽。

身着各色各款的同事们演绎着各种风情、各种韵味，构成了一道靓丽的春色风景线。

喜气洋洋的人们相互交流假期的心得体会，感受着假日给人们带来的愉悦！喜气洋洋的人们相互问着好，相互分享着新春的愉快！

会场很是热闹，会场很是温暖，让人感觉到了浓浓的秋的气息。

我享受着，陶醉着。

带着对秋天的向往，我们最要好的几个姐妹儿，迫不及待的凑到一起，说着假期的见闻，说着彼此的开心事儿，边说边还娇昵着。

嗨，我们姐妹的话儿就像高山上刚刚消融的泉水，是那么的迫不及待，是那么的清澈，是那么的源远流长。

我很是享受这种浓浓的朋友之情，很是享受这种浓浓的姐妹之情。

秋天的味道，我们都提前体味着，我们提前感知着，我们都是如此的陶醉心中的那一片秋色。

带着对秋天的向往，我迫不及待的走向了我的阵地—三尺讲台。我仍然用我最亲切，最柔和的眼光，打量着我的弟子们。

看着同学们逐渐褪去的稚气，看着同学们清澈的眼睛，看着同学们对老师的虔诚劲儿，我心中春天的意味很快涌了上心来，心里那美滋滋的味顿时溢满了全身。

我微笑着，进行着上课之前的行程序：上课，起立、老师好、同学们好、请坐。学生们响亮的向我问着好，我甜甜的回应着同学们的问好！这一套公式，我已经用了很多年了，可我今天却感觉到它，是那么的让人舒心、那么的叫人回味。

开学随笔范文第2篇

“中学的确是个小学大有不同。”——这是我升入初中几天来的感受。上课的时间多了，45分钟一节；课间休息的时间少了，只有8分钟（预备铃）；作业多了，不只多了一点点，而是很多，很多。

固定作业就有好多，如果不在课间休息时抓紧做，似乎就完成不了。有句名言叫“时间是挤出来的”，但在我看来，好象时间已经成了被榨干的海绵，怎么挤都挤不出来了。

对中学的不适应，让我不由得想起了小学时的生活。在那个时候，我还天真地认为：这作业已经多得不能再多了，估计初中也多不到哪儿去。但现在看来，我当时真是想得太简单了。回想小学，那个时候真是无比地自由和轻松。不过，正如教历史的谭老师所说，过去的事情都已成为历史。小学的生活固然美好，也值得我们存留在心中偶尔回忆一下。但品位一下就够了，不可以去眷恋。人都是要往前走，往前看的，而不是满足于现状，满足于现在所拥有的东西。

虽然现在我对初中还未完全适应，但绝不会就这么而沉沦。我要试着去适应中学的生活，而不是冀望于中学来适应我，这不可能。

开学随笔范文第3篇

策略一，记住他们的名字

新的班级新的面孔，每个学生，都希望能尽早得到老师的认同，这种认同，也是他们出现更大转变的动力。我当然不想错过这样的机会。进入班级，我所做的第一件事就是记住每个学生的名字，我给自己的时间是两天。于是在调整好座位后，我把座次表随身带着，先从上课开始，在位置上辨认，让每个位置与名字对应起来，不到半天，我就已悄悄记住了每位同学的名字。下午上课时，我喊着学生的名字要他们答题时，他们一脸的兴奋，我知道我的努力起了作用。当然这还不够，我必须把人和名对应起来，让自己在学生离开座位后也能喊出他的名字。这当然有难度，除了上自习课时仔细观察学生的体貌特征，下课时，我还主动到教室和他们搭讪，了解他们。就这样，两天不到，49个人我都能随时随地喊出他们的名字。星期二下午的大扫除，我一个个喊着他们的名字调兵遣将，从他们略带惊讶的表情中，我就知道，我的策略，成功了。

策略二，和他们一起写随笔

很多学生不爱记日记，我便向他们提出，这个学期，我将和他们一起写，我还将日记改成随笔，你想写什么就写什么，不要拘泥。每个星期一，我会把自己的随笔本挂到教室里，每个同学都可以看，还可以给我留言。这一招还真起了作用。我的第一篇随笔《垃圾桶旁的纸飞机》，内容就是我看见教室卫生角垃圾桶旁的地面上落着一个纸飞机，并对飞机“制造者”的做法作了分析，既批评了他乱扔垃圾的错误，也对他想把废纸折成飞机扔进垃圾桶给予了中肯评价。此文一出，在我的随笔后留言的同学有很多，班级卫生管理得到很大的改观，更让我想不到的是，这架飞机的“制造者”还主动向我承认了错误。

策略三，参与140班的劳动

我是个爱劳动的人，我希望我的学生也爱劳动。开学第一个大扫除，我就和班上的男同学奋战在学校劳动任务最繁重的地方——厕所。农村中学的厕所没有通水，只能一天三次提水冲，对于这个脏活，很多同学都不愿意搞，总是三下两下敷衍过关。我带着他们冲粪便，抹墙砖，扫蛛网。看着我身先士卒，学生们也不好意思了，纷纷跟进。而我，也抓住机会做起了思想工作：“大家的干劲不错，其实人要劳动才能显示出自己的价值，不是说一份耕耘一份收获吗？”我还承诺，今后把自己也列入班级的卫生安排之列，搞卫生也有班主任的份。

策略四，构建属于他们的班级文化

文化的力量是无穷的，开学后，我特别注重班级文化的建设。入主140班，我的第一个班会就是关于班级文化的建设，在班会上，我让学生谈自己初三的理想，谈对班级建设的看法。在他们的发言中，我听出他们对于初三的不安，对于中考的畏惧。我觉得应该让这群孩子在初中的最后一年里过得快乐，过得充实。于是，我提出了以“家”为核心理念，以“开心学习，快乐生活”作为班训，以“让男生成为有风度的绅士，让女生成为有风范的淑女”为目标的班级文化体系。在构建这个班级文化体系时，我并没有提及学习成绩，我觉得这些只能给他们更大的压力，让他们对初三望而却步。

开学随笔范文第4篇

关键词：随笔化写作；课堂资源；阅读量

一、“随笔化写作”理念

简单解释，“随笔化写作”所指的就是一种随时随地都可以进行的写作教学方式，它的主要特点是能够从根本上激发学生的写作积极性，并让学生的内在潜能充分发挥出来。在师生和生生之间的交流与互动过程中，学生可以更好地感受到写作所带来的乐趣，从而更加主动地加入学习写作的队伍中。随笔其实是散文体裁中的一个小分支，它不仅字数较少，而且在表现形式上也显得非常的灵活和自由。写作者既可以根据自己的心情变化而写出一些抒情文字，同时也能够在经历某一件事情以后记录下对事件的评论与心得。“随笔化写作”的教学理念中，教师不必硬性规定学生必须在某个时间段中完成多少字数的写作任务，而是让孩子们跟着自己的“感觉”来进行写作即可，无论是在听讲的过程中还是在课后的业余时间，学生都可以随时随地写下自己所感悟的文字。长此以往，学生会在这种零压力且无负担的状态中积累更多的写作经验，从根本上达到提高小学写作教学效率的最终目的。

二、“随笔化写作”的教学措施

1.开发课堂资源

喜欢游戏是每个孩子的天性，而穿插在课堂教学中的游戏则更是让小学生所喜欢和青睐的，为此，教师应当学会投学生所好，让他们可以在玩乐的状态中更好地掌握写作知识。例如，“击鼓传花”“狼来了”“魔法变身”以及“纸飞机大战”等充满童趣的游戏都会将孩子的神经充分调动起来，不仅完全忘却了传统作文课堂中的“清规戒律”，而且还会对作文学习抱有更高的期待感和积极性。在这些游戏元素的基础上，教师就可以实行接下来的“随笔化写作”，让孩子们将在游戏当中感受到的心情记录下来，让整个写作过程都尽可能在轻松愉快的氛围中完成。

2.打开学生的想象之门

在小学阶段的写作课程中，写作灵感一般来源于两个渠道，第一种是在生活中可以触碰到和看到的真实经历，例如纪实类文章；而另一种则是凭借自己的想象力与渲染能力所创作出来的，例如童话类文章。那么，针对这些在生活中没有出现过的情景而言，怎样才能够让生活与情感经验都比较贫乏的小学生产生比较深刻的体验呢？首先，教师应当全面且深入地了解班级学生的心理特征，通过文字渲染和情感铺垫将学生带入接下来的写作氛围里，不断引导他们在写作的世界中充分发挥自己的想象力，并

且让自己解析出来的故事情节和人物设定尽可能具有逻辑性；其次，教师要教会学生如何同作品当中的人物进行沟通，帮助孩子们成功跨越文学创作与现实生活之间的鸿沟，让他们的想象力如同生长出了翅膀一般可以随心所欲地飞翔，从而创作出一篇篇令人意想不到的作品。此种方式更加适用于低年级的小学生，教师只要能够准确地把握孩子们的兴趣和喜好，就可以让他们很快进入想象情境之中。

3.培养学生的言语成就感

在很多教育者和学生家长的认识中，他们觉得小孩子的成就感是相对较弱的。但实则不然，孩子们的内心深处是非常希望自己被人所关注的，当他们的作品有了读者以后会产生更大的动力，希望通过不断提高自己写作能力的方式来获得更多的好评。基于此，教师应当为学生创造更多发表文章的机会，例如让孩子们将自己的文章作品在班级上朗读，在班级的板报上发表，参加校内评奖以及送到正式的杂志社刊登等等。只有让孩子们的成就感得到应有的满足，才能促使他们朝着更高的平台所努力和成长。

4.加大学生的阅读量

在具体的写作过程中，写作水平的提高与阅读量的提高永远是两条共同前行的轨道，可以丝毫不夸张地说，如果说写作是我们每个人的成长输出，那么阅读则是为生命提供营养和血液的必要基础支持。

（1）“随笔化写作”教材资料的阅读

小学语文教师应当将每位学生看作与自己平等的个体，不仅要充分尊重他们的言谈举止，同时还要保留他们自己的性格特点。在当前的写作教材中，几乎所有课程都没有涉及“阅读其他同学的作品”或是“拜读老师的作品”等板块内容，从而让很多教师和学生本身都对阅读和欣赏有了一些忽略。为此，在日后的教学课程中，教育者应当预留出一定的时间来让学生进行对比阅读，充分感受他人文字与自己文字之间所存在的差异，从而为日后随笔化写作教学的顺利开展夯实基础。

（2）语文课本资源的阅读

小学生的阅读教学应当从根本上凸显出“表现本位”的课程理念，通过增加课内阅读量的方式来帮助学生积累更多的写作素材和参考经验。语文教师应当将所有写作活动都归入提升学生语言表现能力的范畴当中，将课本资料中的写作重点呈现给学生，让他们可以根据自己的个人喜好来挑选他们认为“言语美”的作品来进行阅读和点评。在这个过程中，学生的观察能力、领悟能力以及想象能力均会得到不同程度的提升，从而在潜移默化的过程当中树立起明确的写作志向和学习目标。

参考文献：

[1]姚淑琪.“随笔化写作”引入作文教学[J].教育旬刊，2014（8）.

[2]赵慧.关于随笔化写作的实践与思考[J].教研天地，2015（11）.

开学随笔范文第5篇

一、放手性原则

传统写作教学过于重视技巧的传授和应试的训练，忽视学生在写作过程中的主体作用。从制订题目，确立体裁、字数，到评价几乎都是老师一个人说了算，学生只能被动地在规定的时间内完成写作任务，写什么、怎样写都有一定的框框束缚着，学生极少有写作的自由。这样的教学不利于调动学生的写作积极性，无助于提高学生的思维水平。随笔写作教学放开学生的手脚，解除其写作上种种模式和框框的限制，放飞学生的心灵，给学生写作的自由，让学生随意写来，随便写来。放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。学生可写自己的爱好和兴趣，写自己的困惑和苦恼，写自己的闲情逸致，写自己的见闻感想，写对生活的体验和看法，写读书心得，尝试文学创作。这都充分体现了随笔中“随”的特点。

二、限定性原则

随笔写作教学应注重限定性原则。让学生进行随笔写作，并不意味着不再需要教师的指导，也不意味着不再遵循写作的规律。开放是有条件的开放，限制是为了更好地开放。首先要限定数量。即限定每周的写作数量，不能少于两篇，多则不限。其次要限定写作方向。是指为引导学生写好随笔，从学生的实际出发，根据不同的要求，拟定一些写作专题，为学生提供随笔写作的范围。再次要限定随笔用本。由于随笔写作量比传统的写作量大，一般随笔本用起来不方便，也不便保存，所以，要求采用统一的随笔本。要求扉页为前言或自序，第二至三页留出为目录页码，以下为正文内容。每篇文章写完后，会画画儿的可作适当插图，加以点缀。

三、坚持性原则

写作是慢工，收效一时半会也不是很明显，再加上学生的课业负担很重，有时就感到烦躁不想继续写下去，另外老师本身负担也很重，备课、上课、批作业等，批随笔又是额外的负担，有时也会打退堂鼓。首先老师要坚持住，如果半途而废学生写随笔的热情就再也不会激发出来了。其次老师要做好学生的思想动员工作，让他们坚持住。坚持是一种伟大的力量。做任何事要想成功，离不开坚持。一个事业有成的人首先必须培养执著不懈的精神意志。时断时续，意志薄弱，没有恒心和毅力，只凭心血来潮必然会无所作为。

四、激励性原则

同样一篇随笔，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生随笔写作的兴趣越来越浓，哪怕他的随笔并没有什么进步。因此，在教学中，教师对学生一定要多表扬，多鼓励。

五、主体性原则

长期的教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量教学成败的关键。在随笔教学活动中，随笔写作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使随笔写作凸现学生的个性，并通过随笔写作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因材施教。只有这样，才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展， 为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础。

六、尊重原创性原则

开学随笔范文第6篇

关键词：中职语文 新课标 作文能力

中图分类号：G632.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0243-01

作为语文教师，我多么希望在学生作文里看到：多姿多彩的大自然――广阔蔚蓝的大海，清澈潺流的溪水，崎岖蜿蜒的小路，五彩缤纷的鲜花……能够听到――发自肺腑的诉说，针砭时弊的愤怒，痛苦无助的，收获成功的快乐……。可是，一次次翻开学生作文本，我感到失望：胡编乱抄的、文不对题的、三言两语的， 错字连篇的、语言苍白的……真可谓“状况”百出。立意、选材、结构、表达等各方面无不欠缺……更令人震惊的是，教师一提到作文，学生就愁眉紧锁，甚至学生中间流传着这样一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。”

为什么会出现这种情况呢？经过调查分析，原因是多方面的，最关键的一点是缺乏写作兴趣.那么如何激发学生的写作兴趣呢？与同学们交流后，我决定以“随笔”为突破口。

我要求我的学生每人每周写一篇“随笔”，题材、文体不限，只要是他们感兴趣，想写的都可以写，字数一般400----600字。“抨击社会的阴暗面，可以吗？”可以写我家的“多多”（宠物小狗的名字）吗？”“我最喜欢周杰伦了，可以评价他的歌么？”……在得到我的肯定答复后，我分明看到了同学们眼神中的惊喜之情。

法国罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。对于学生，亦是如此。

第一周、第二周的“随笔”交上来了，我欣喜地发现，有三分之一的同学的“随笔”虽然在表达、结构等方面还存在着问题，但较以前确实有了很大的进步。“三言两语”式作文基本不见了踪影。有些学生记下了自己家庭的点滴幸福：周末和父母一起远离喧闹都市，尽情享受“爬山、野炊”的乐趣；有些学生记录了与好朋友交往的故事，感受着世间友谊的纯真；有的学生记述了收集到的他所喜欢的明星的生活逸事、有的学生描写了家里的小宠物给自己带来的快乐……我“夜以继日”的批阅着，为他们喝彩，为他们加油，为他们祝福……

第三周、第四周的“随笔”交上来了，我惊喜地读到很多学生的内心独白。我觉得世界上最感人的作品往往是作者的内心独白，一篇篇“随笔”在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，在低沉中渗透着内心的苦闷……在“随笔”――这方师生交流对话的舞台上，我听到了他们青春的誓言，读出了他们青春的激情与梦想，感受着他们青春的迷惘与彷徨……

有的同学写下了自己难以自拔的网上之恋，字里行间流露出难言的痛苦与茫然；有的学生写出了父母离异后，各寻幸福，无心照管自己的感伤与无奈；有的学生透露了父母常年外出打工，为了挣钱将自己抛到一边的辛酸与哀怨……

面对这些缺少父母之爱的阳光的孩子，读着他们的孤独与伤感，我常常泪流满面。满怀感动，在“随笔”本上写下了我的理解，我的鼓励，我的期望。

……

开学随笔范文第7篇

一位云南的挂职校长参加我们的开学大会后，惊讶地说：“哪有开学大会校长不讲老师讲的？校长不布置工作老师布置工作的？”我说：“我们每个老师都是校长。”

我也不是什么报告都不作，年终教代会上的校长述职报告和高三毕业典礼上的校长演讲，我都是要精心准备的。年年如此。为了讲好它，我会花半个月、一个月，甚至更多的时间作准备，有时连做梦都在写稿子。面对教师，谈一年来我的思想，谈我的理念，谈我的做法，谈我的不足，说出我的喜怒哀乐，与整个教师团队交心。面对学生，谈历史、谈传统、谈校友、谈社会、谈世界、谈老师、谈父母、谈感恩，等等，临别前与整个学生群体交心。

学校经常会有各地同行来参观考察，他们往往都会向我提一个问题：“你是怎样让你的老师认同你的教育理念的？”我说：“恰恰相反，学校的许多教育理念，就源自教师的教育教学改革实践。”比如，学校文化精神表述的“真水无香”这一理念，就来自于语文教师的课堂实践。年轻教师写教育随笔是我们的传统。有一年，庄老师的随笔，写了真水无香的课堂，她说：“这是我们学校语文教学一直追求的境界。”这篇文章说得很有道理，放在我桌子上整整一年，我一直思考这个问题。第二年，庄老师的随笔，写的还是“真水无香”。这一年不只她写，另外几位年轻教师也这样写。一下子，我突然醒悟：“真水无香”原来是我们学校百年教育的文化精髓。于是，我就竭力提倡这个精神。在我们学校，这样的事例太多了。又比如，“以学校的每一天成就每一个学生的本色人生”是学校的核心理念。一次教师大会上，王老师上台发言，她说：“能不能把核心理念改动一个字，把学生’改作‘师生’？”说得多好啊，一字之改，境界全出。师生平等、师生共同成长的含义，就这样被凸显出来。

让每一位教师都成为校长，校长首先要转变角色。校长不应该是高高在上的人。因此，我不是很赞成现在流行的“校长领导力”这个词。在这个场合说要提升校长的学校文化领导力，在那个场合说要提高校长的教师发展领导力，等等。不要把校长的作用推到极端。校长在学校的领导，是在与教师的共同发展中实现的。校长不可能样样超越教师，最重要的职责是把教师的心凝聚在一起，焕发出教师的创造性与主动性。在更多的时候，校长与教师是一种同伴的关系、互助的关系。如何让学校的全体成员时时不忘教育的本质，对准学校的发展目标，携手并进，那才是校长领导一所学校的第一要义。

开学随笔范文第8篇

关键词：中学语文；随笔训练；作文；教学方法

作文是语文教学中的重要内容，它不仅是思想情感的表达、语文素质的体现，甚至关系到全民族文化素养的提高。很多初中学生对写作文不感兴趣，不知道该如何下笔，这也使得作文成为初中语文教学的“老大难”问题，而随笔训练的方式能够有效地解决这一问题，帮助学生提高作文水平。本文对初中语文随笔训练及作文教学进行探讨，分别论述了初中作文教学的现状、随笔训练的主要特点以及有效的中学语文随笔训练及作文教学方法，它能够进一步激发学生写作的兴趣，从而提高学生写作文的水平，让学生写出更多、更好的优秀作文，提高学生语文素养水平。

1 初中作文教学的现状

1.1教学方式落后，训练形式单一

作文教学的模式基本上就是：写前指导、学生写作、教师评改。这样的方式多年来都没有变动。教师在进行作文讲学的时候，十分看重学生完成作文的速度及其作文结构和技巧，对作文内容的真实性全然不顾，而且有的作文题材用了再用，老话常谈的结果，就是让学生对写作逐渐失去了兴趣。现在的作文教学，把学生困在狭小的教室内，让他们写人、叙事、议论、说明，周而复始地训练，禁锢了学生的思维，消磨了学生写作的热情。由此看来，写作兴趣的培养是写作文教学的重要内容。

1.2学生积累少，阅读量窄

阅读是一个增加底蕴和涵养的过程，丰富的阅读能够打开学生的视野，活跃学生的思路，能够为学生的作文注入思想灵魂。但是在现实中，很多学生在写作文的时候，不知该如何下笔，很大原因就在于他们的积累不够。阅读量少、知识面窄，导致他们的目光短浅、思维局限，反映到作文上，使得文章缺乏灵气和思想，这样很难写出有意义的文章。

1.3作文教学与学生生活脱节

作文表达的是对现实生活的感悟和感触，脱离生活的作文教学无法让学生在作文中表达真情实感，而缺乏真情实感的作文，内容是空洞的，很难让人产生共鸣。初中作文教学，把学生限制在教室里面，让他们闭门造车，这种封闭式的作文训练，导致学生在写作文的时候不断地东拼西凑，文章内容苍白，毫无生趣可言。

2 中学语文随笔的特点

中学语文教学中的随笔相对于其他写作形式来说具有其独有的特点，主要表现在以下几个方面：第一，写作形式更加的随意和灵活。学生的随笔可以天马行空，议论、抒情或者是记叙都是可以的。学生对于随笔的选材也是宽泛的，写作题材可以来源于阅读、生活体验、自身经历等。同时随笔是没有字数限制的，追求的是自由、内涵和多样化的内容和感受。第二，表情达意真切丰富。随笔是在学生借助具有表达自身情感和思想的文字将自己的心声和真切的情感展现出来的过程中形成的，是学生自身思想和内涵的寄托和承载，要求将真切和丰富的情感融入到语言文字中，传达自身的期盼。第三，随笔语言呈现个性化特点。随笔是一种随意性的写作形式，因此，学生使用的语言也可以展现出自己的个性特点。

3 有效的中学语文随笔训练及作文教学方法

3.1制定随笔训练目标

明确随笔写作的目标，是初中语文随笔训练的关键。根据学生年龄、年级、认知能力的不同，进行学情分析，情制定不同的随笔训练的目标。在《感受自然》《这就是我》的孙碧训练中，可以这样制定随笔训练目标：一是让学生学会摘抄优美文句，并用简单的话语表达自己阅读后的感受；二是让学生通过自己的观察，用自己的文字来复述课文；三是让学生谈谈自己对自然的感受，对自己的认识。在《献给母亲的歌》中，可以让学生从多个角度对文章进行观察，教会学生用不同的说明方式进行随笔的写作。

3.2营造随笔训练氛围

确定了随笔训练的目标之后，还应该为学生营造舒适的学习氛围，激发学生的写作兴趣，才能让学生变被动为主动，自主投入到随笔写作中来。为营造一个良好的随笔写作的氛围，应从以下两方面重手：一是鼓励学生选择精美且质地好的笔记本作为随笔写作的专用本。如果学生随手拿一个练习本作为自己随笔写作的记事本，那你激发学生随笔写作的兴趣，同时难以引起学生对随笔写作的重视，如果能精心选择自己喜欢的笔记本，学生会从内心油然而生一种愉悦感，并将随笔写作当成一件乐意且有趣的事情去完成。二是命题时应贴近生活，引起学生的兴趣。尽量选择学生感兴趣的题目作为随笔训练，如在《金钱，我们共同的话题》的教学中，可以让学生发挥自己的想象力，对课文进行续写。还可以通过多样化的教学方式，如观看电影、课外实践等，让学生写观后感、学习心得等。

3.3鼓励学生积累素材

初中学生的阅读面相对较窄，写作素材不充足，老师应该注重对学生写作素材的积累。素材可以通过以下几个途径得到积累：一是让学生多阅读，培养学生课外阅读的习惯与兴趣，扩展学生的知识面；二是引导学生养成摘抄的习惯，不管是课内阅读还是课外阅读，遇到优美的文句摘抄下来，反复阅读；三是让学生发挥想象力，培养写作思维，因为想象是逻辑思维与形象思维形成不可缺少的因素，因此在在随笔训练中注重学生想象力的培养，对学生写作水平的提高有具有极强的推动作用。

3.4选择学生感兴趣和提高学生写作能力的作文命题

为了有效地开展中学语文随笔训练及作文教学，教师要注意激发学生的学习兴趣，发现和培养学生的兴趣点，选择学生感兴趣或者是对学生作文能力的提升有帮助的作文命题。首先，教师可以将课本内容进行延伸，锻炼学生的随笔写作能力。这一方法不仅可以巩固学生的课本知识，也能有效提高训练效果。其次教师要鼓励学生进行课外阅读和写作素材的积累。丰富的语文课外知识是学生能力提高的重要途径，在这个过程中，学生可以开阔视野、积累知识和提高作文赏析能力。

4 总结

开学随笔范文第9篇

但是每两周一次的作文，再加上每周一次的随笔，教师每两周就要批改300多篇文章，如此庞大的工作量，想要依靠传统的批改方法取得较好的写作指导效果是不大可能的。因此，必须谋求作文批改与交流的新思路，而网络博客是一个理想的办法。近年来，博客因其个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度高等，越来越受到网友的青睐。据调查，我班全班学生家庭都有电脑，一半以上的学生有个人博客，利用班级博客作为随笔、交流和批改的平台，有利于教师批改，也有利于学生之间互相批改、互相学习、共同提高。

一、随笔与博客结合的缘由

初一开学之初，我就动员学生写随笔，每周一篇，周末完成，字数不限，题材自选。定期评出优秀的，德育量化时加分。一开始，学生的积极性很高，大部分学生都认真完成作业；但有一小部分学生本身学习积极性不高，学习成绩较差，被教师表扬的机会很少，缺乏写作动力，于是交随笔时他们就三言两语随便应付一下。为了激励这部分学生，同时方便学生之间相互批改、交流提高，我就考虑建立班级博客，让学生把自己的随笔上传到班级博客上。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境”。如能调动学生把近年来风靡的博客与随笔结合起来，无疑既符合新课标精神，又能激发学生的写作热情。

二、随笔与博客结合的方法

1.建立班级博客

先让班级中有博客的学生为大家讲解博客的特点与作用，并教给大家使用方法，全班一起为博客起一个个性化的名字，最后把“青春留痕”作为班级博客的名字，意为青春短暂，转瞬即逝，我们要用文字为我们的青春留下珍贵的回忆。然后对博客进行栏目设计，学生共同讨论后，班级博客设置了以下栏目：一个学期大致写十五篇随笔，每篇的主题作为一个小栏目，共同置于“青春独奏”栏目下，另外再设“技法指导”、“范文赏析”、“精彩纷呈”、“生活万花筒”等栏目。选出博客管理小组，由班长担任组长。博客管理小组的任务是督促上传，并检查回帖，然后统计每人的上传数量及回帖情况，在德育量化中给予加分。还制订了以下管理规则：上传文章和回帖都采用实名制，以便监督大家文明上网；对同学的文章以鼓励为主，提意见要委婉，让作者易于接受。

2.上传随笔

如果全班写的随笔都上传，数量很大，看多了很容易产生疲倦感，就不愿意去看，交流的作用也就小了；如果只选出优秀的上传，又很难让写作水平低的学生有展示自己的机会，他们会觉得这项工作与自己无关，就无法达到促进后进，共同提高的目的。最后我决定全班每个学生都上传随笔，然后由管理小组把比较好的选出来复制到“精彩纷呈”栏目去，教师最后再把关，把漏选的佳作或有一定进步急需鼓励的学生的作品也传上去。这样，学生可以集中精力关注优秀的随笔，随笔被选入“精彩纷呈”栏目的学生也会获得极大的成功感，对没有被选入的学生也可以产生激励作用，教师再有针对性地对这些学生用回复的方式加以鼓励，你追我赶的气氛就形成了。

3.交流与批改随笔

利用博客上传随笔，为学生之间的交流与批改带来了极大的方便，每个学生的随笔读者不再仅仅是教师，也不仅仅是同学，因此，他们会本着对读者负责的态度，对自己的文章精心修改。随笔能够被选到“精彩纷呈”栏目的学生获得极大的激励，文章越写越好。当然，这部分随笔不乏阅读者与回复者，但未被选上的学生就有可能被冷落，为解决这个问题，可选十个写作能力强的学生成立随笔批改组，只负责回复班级写作水平较低的二十个学生，每个学生负责两人，任务不会太重。回复时主要找出随笔中的闪光点，并对不足之处提出修改建议。我也重点关注这部分学生，把他们随笔中的精彩之处用红线标出，对每次的进步都给予肯定。恰如其分的鼓励，中肯的建议，点燃了写作暂时不理想的学生的写作热情，他们一次比一次努力，一次比一次进步，写随笔成了他们生活的一部分。

三、利用随笔博客对学生进行写作指导

1.在内容方面想方设法拓展写作题材

一开始让学生写随笔，学生还比较新鲜，觉得有说不完的话，可写的内容很多，但写了一段时间后，他们就觉得无话可说了。有的学生反映不知写什么好，就一拖再拖，一直拖到周日晚上才动手写，当然也就成了“为赋新辞强说愁”，东拼西凑，随便应付，质量当然不高。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然丰盛流个不停息。”因此，为了让学生有话可说，有事可写，我充分利用班级博客展示校园活动，引入社会热点，并进行读写结合的指导。

开学随笔范文第10篇

关键词：初中语文；随笔生活化；教学策略；分析探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-155-01

义务教育重点指出了写作能力在语文教学当中的重要性，将其作为初中生语文综合素养的综合化体现，让写作更贴近生活，才能够让学生们更加乐于表达，易于动笔，教师要引导学生们热爱生活、关注现实、积极向上地表达自己的真情实感，要引导学生们将随笔立足于生活，学会将生活中的经历和感悟延伸到写作当中，并使学生们得以情感的生活和思想的提升。

一、初中语文随笔生活化的主要教学内容

初中生写作能力的形成通常要遵循一定的客观规律，万变不离其宗的就是学生们必须要多读、多看、多写、多思，勤于积累才能够实现语言技巧的运用，进而实现对于思想情感的表达。这个规律重点突出了在写作当中，学生们对于生活感悟和生活态度理解的重要性。就像初中课文中苏轼的作品说的一样“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。因此，在初中语文随笔生活化的教学过程中，教师主要从一下两个方面入手：

一方面是随笔目标的生活化。随笔的写作材料都是来源于生活，但是初中学生每一天都生活在校园中，而且都是以学习为主，所以，初中生的生活圈子都很狭窄，生活阅历也比较浅薄，所以，教师在布置随笔的写作任务之前，可以先安排学生们进行主题的讨论和交流，确立出一个正确的、合理的写作目标，比如说对于校园生活的感悟、对于家庭生活的品读、对于社会生活的体验等等一系列亲近大自然，认知自我和丰富自我的过程。

比如，在初中一年级第一学期的开学第一课，教师可以引导学生们进行校园生活感悟的随笔，让学生们从多个角度进行描述，可以是对教师的感受，对同学的认知，对学习环境的观察，或者是对学习活动的感受和建议等等，教师给出这些大致的方向，由学生们自由选择主题，这样才能够保证学生们有感而发，创作出充满情感的精彩文章。与此同时，教师要控制好随笔生活化的练习数量，保证每一位学生每一周都能够最少写一篇随笔，三年的积累，将会是120～600篇的惊人积累，这无疑为学生们提供了丰富的情感体验和写作素材。

另一方面就是随笔主题的生活化。因为中学生都具备不同的人格特征，所以组织语言的习惯也各有不同，教师在进行随笔任务布置的过程中不应该强求一致性，方法也不尽统一，最关键的就是引导学生们写出自己的感悟，随笔写作应该强调一种自由性，让学生们实现更为广阔的随笔选题。

比如说，针对近期教育厅提出的“减负”政策，教师可以安排学生们结合自身的学习情况以及学校的相关制度各抒己见，只要言之有理，就可见仁见智，让学生们在掌握学习主动权的同时，练习了自己的表达能力。

二、激励教学，巧用成功导向

为了保证初中生能够在三年的学习时间里对于随笔始终保持一个恒温的状态，教师除去要采取一些约束性的措施之外还应该引导学生们留心周围的生活，给学生们阶段性的鼓励，让学生们有创作的动力。

另一方面，教师还可以利用课前五分钟的时间让优秀作品的同学将自己的作品在全班同学面前进行朗读，一方面让学生们相互借鉴优秀的作品，一方面在满足初中生表现欲的同时又提升了学生们的写作动力，进而提升学生们的写作质量。

三、因材施教，疏导健康心理

初中生都处在一个少年向青年过渡的重要时期，学生们自身的心理活动就十分活跃，随笔正是初中生抒绪的“百草园”，教师在指导随笔的过程中，应该不拘一格，引导学生们大胆抒情、针砭时弊，可以用各种主题来张扬个性，放手写作，不断地学习创新。

通过随笔，教师能够及时地了解学生们的心理状态，当看到学生们处于低落状态时，教师可以通过批注的形式给学生们鼓励，比如说“阳光总在风雨后，感谢历练！”等等。当学生们出现内部矛盾并在随笔中有所体现时，教师可以引导学生们“严于律己，宽以待人”。这样随笔生活化就在学生和老师之间架起了一个沟通的桥梁，在学生们的写作过程中，教师更了解学生，在教师的批注内容下，学生们能够得到更为健全的人格发展，形成一个良性的循环。

四、出奇制胜，提升人文素质

初中生会在长期的写作过程中逐步地学会体验生活、观察生活，进而思考生活，能够不断地加深对于生活的理解和认知，写出越来越多具有深刻见解的文章。

那么在创作的过程中，教师应该鼓励学生们更加真是地展现自己的个性，让学生们能够感受到那种和谐平等和宽松的状态，感受到自己正在被赏识，让学生们成为认知发展的主体，成为具有极大潜在能力的实践者。在随笔的过程中，教师应该充分体现出“以人为本”的教育观念，敢于出奇制胜，全面优化学生们的写作语言，提高学生们在中考作文当中的实战能力。

初中语文的随笔生活化主要目的就是调动起学生们的写作积极性，让学生们善于发现生活并以文章的形式进行情感的抒发，通过随笔来积累写作的素材，养成写作的习惯，学会情感的表达，让学生们在面临中考写作的时候能够左右逢源，言之有物，一方面全面提升学生们的写作能力，一方面促进学生们的情感表达，实现对于学生们的全面综合素质教育，同时也加强了师生之间的交流和互动，实现了语文教学的全面质量提升。

参考文献：

[1] 周恩芳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略.丽水学院学报.2013.12.

[2] 张洪玲.中学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2011：23.