拒绝野味倡议书范文

时间:2023-02-27 05:24:41

拒绝野味倡议书

拒绝野味倡议书范文第1篇

过绿色春节倡议书一

20xx年新春佳节临近,燃放烟花爆竹是人民群众表达节日喜庆之情的传统习俗之一,随着烟花爆竹阵阵的爆炸声既带来强烈的噪音污染,也对我市的空气质量带来很大影响,同时也为引发火灾带来极大隐患。监测数据表明,大量燃放烟花爆竹会急剧增加空气中PM2.5、二氧化硫等有害气体浓度,严重影响人们的身体健康。在此,我们期盼着生活在乌苏市的每一位市民,在热爱自己的家园、保护自己的家园、建设自己的家园的过程中,积极争当大气污染治理的宣传者、志愿者和践行者,为建设美丽乌苏贡献自己的一份力量,我们向全体市民发出如下倡议:

一、从自身做起,节日期间不燃放烟花爆竹,维护良好的环境空气质量;

二、选择低碳环保的庆祝方式,用电子爆竹、喜庆音乐、鲜花等方式传递喜悦和欢乐之情;

三、各单位、各部门以及乡镇、社区加强对居民的宣传教育,自觉践行低碳环保的生活方式,不燃放烟花爆竹;

四、广大机关、企事业单位工作人员、环保志愿者、环保热心人士充分发挥带头示范作用,在不燃放烟花爆竹的同时,主动劝阻身边人员放弃燃放行为;

五、各烟花爆竹销售点在采购和销售环节中要推广低烟雾、低污染的环保型烟花。

享受良好的环境是每一位居民的权利,保护环境是每一位居民的义务。希望全市居民从不燃放烟花爆竹、低碳出行、绿色消费做起,以实际行动为全体市民送健康,为建设美丽富强绿色和谐的幸福乌苏作贡献。

祝愿全市人民新春愉快、身体健康、阖家欢乐、万事如意!

乌苏市环境保护局

20xx年x月x日

过绿色春节倡议书二

绿色春节,对于我们多数人来说轻而易举就能办到做到的

少开一天车,少买一件衣服,少用一个塑料袋,少寄一张贺年卡,少放一串鞭炮都可以折射出我们的绿色环保理念,都能减少碳排放,节约更多不可再生的资源。

我们倡议,让我们每一位都从自己做起,从春节做起,共建幸福家园:

(1)理性过年,避免过度消费;

(2)购买年货时,首选绿色食品;

(3)保护野生动物,让野味从餐桌上消失;

(4)杜绝餐桌浪费,倡导光盘行动;

(5)不用或少用一次性筷与杯等物品,使用环保购物袋,不用或少用塑料袋;

(6)购买礼品注重内在品质,拒绝过度包装;

(7)真正走亲戚,彼此距离不远春节我们就走走路去吧,公共自行车和公交车出行也不错,既锻炼身体又环保低碳;

(8)不放或少放烟花鞭炮或者采用购置盆栽花草,悬挂彩灯气球代替,同样可以达到渲染节日气氛的效果;

(9)外出旅游爱护景物、不留垃圾,只留风景照留念;

(10)用短信、电子邮件、微博、微信等新方式代替纸质贺卡拜年;

拒绝野味倡议书范文第2篇

绿色是什么的象征?绿色是生命的象征,绿色代表了希望。如果没有绿色,就没有我们人类,没有绿色,就没有美好的明天。无法想象,如果有一天地球上没有了绿色,那人类的文明将会怎样。

百年以前,绿色铺满原野,百鸟欢唱,百兽相逐。可是,人类执意要“征服”自然界,在获得了很多战利品的同时,却也败得涂地难收——在大自然成为需要人类保护的对象的时候,人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。当一片片绿波汹涌的森林被无垠的荒漠黄尘所取代,当无忧地在蔚蓝的天空飘荡的白云被漫天滚滚的黑烟所替代,当为地球遮风挡雨的臭氧层被无情的氟里昂所破坏,我们分明听见了森林的哭泣,白云的叹息,臭氧层的悲伤。是的,人类“主宰”了世界,但人类的生存环境和未来命运却危机四伏。

且看中国的环境问题:全世界三大酸雨区,其中之一就在我国的长江以南地区,而全国酸雨面积占国土资源的30%;温室效应的主要祸首二氧化碳,我国是世界第二大排放国,而目前二氧化硫的排放已是世界第一;世界上沙漠正以每年600万公顷的速度侵蚀土地,而我国每天都有500公顷的土地被沙漠吞食;全世界每年有1200万公顷的森林消失,而我国年均消失天然林40万公顷,按近十年的平均采伐和毁坏森林的速度,到2055年我国将失去全部森林;作为世界上最缺水的13个国家之一的中国,全国600多座城市中,缺水的就有300多座;90%以上的城市水污染严重;80%流经城市的水域已被污染;78%的城市水源不符合饮用水标准;50%的地下水被污染;而与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市;环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%。这些触目惊心的数字都源于国人缺乏环境意识,没有良好的环保行为、环保习惯。

人类向自然界过度的索取,遭到了大自然无情的报复:飓风、暴雨、暴风雪、沙尘暴、洪涝、干旱等灾情不期而至。人类或许还没有足够的能力彻底毁掉作为一个星体的地球,但却有能力毁掉一个适于人类生存的地球。因此,善待自然也便是人类自珍自重。在于丹的《论语心得》上有这样一句话:我们现在努力的创建和谐社会,真正的和谐是什么?决不仅仅是一个小区的和谐,也不仅仅是人与人之间的和谐,它一定包括大地上万物和谐而快乐的共同成长。我们对自然万物,应该有一种敬畏,有一种顺应,有一种默契。

节能环保是一种美德、一种智慧、一种品质,更是一种责任。也许我们的一些同学会认为环保事大,而个人的力量微不足道,从而对环保无所作为。老子曾说过“天下大事,必作于细;天下难事,必成于易。” 我们不要把环保想象成很大的事情,其实环保就在我们身边。

要知道:一节小小的电池就可以污染一个人一辈子所需要的水;一棵树一年产生的氧气可以让一个人受用一辈子,一只塑料袋需要经过400年才可能被完全分解掉。所以,让我们积极行动起来,坚持从自己做起,从每一天做起,从一点一滴的小事做起,节约每一滴水、每一度电、每一粒粮食。

同学们,你能使用无磷洗衣粉吗?你能不再使用纸制的卡片,而改用发E-MAIL吗?你能自带餐具而不使用一次性方便筷吗?你能拒绝商店里为你提供的无法降解的塑料袋吗?你能面对一桌山珍野味而严辞拒绝吗?

同学们,如果你们不愿意明天天空的蓝色被灰色取代,大地的绿色被白色掩盖;不愿意明天呼吸着烟气,置身于尘埃,那就让我们共同行动起来,积极响应高二(7)(8)(10)团支部的号召,为了明天而环保吧!

最后,我真心期盼不要让“地球上最后一滴水是我们的眼泪”这句话成为现实。谢谢大家!

“节约能源资源,保护生态环境”倡议书

敬爱的同学们:

生活在灰暗的天际下,我们是否已经忘却,那碧蓝的晴空,和那纯白的云朵?当午饭后将木筷餐盒随手弃掷,我们是否忽略了,远方黄土遍布,沙漠急增?

两千年的人类文明进程没有牺牲地球的绿色,但是两百年的现代文明却使我们绿色的地球日渐披黄蒙黑。我们人类已经迈进21世纪,在回眸近百年来世界科技发展所取得的巨大成就的同时,我们不得不惊叹为之而付出的代价:全球气候变暖、大气臭氧层出现空洞、土地沙漠化日趋严重、森林面积锐减、草原退化、公害事件不断发生、淡水资源日渐匮乏、生物物种加速灭绝、矿产资源日益减少、人口急剧地膨胀……面对如此残酷的现实,我们是否应该认识到保护环境的重要性呢?而历史和现实都告诉我们,勤俭节约是中华民族的传统美德;艰苦奋斗是我们党的优良作风,节约资源是全社会的共同责任。为了积极响应国务院发出建设节约型社会的号召,走可持续发展的道路,我门高二(7)、(8)、(10)团支部谨向全体同学发出以下倡议:

1. 收集使用过的饮料瓶等废弃资源,统一出售。

2. 自带餐具,尽量避免使用一次性纸杯、木筷等用具。

3. 节约每一度电,做到人走灯灭,人离扇停。

4. 珍惜水资源,一水多用,不让清水长流。

届时,我们三个团支部均将在校内张贴并分发倡议书,号召各个团支部共同开展该项活动,宣传节约的新风尚。

优美的环境,让我们懂得珍惜,学会爱护;优美的环境,让我们知书达礼,更加文明;优美的环境,让我们潜心学习,平缓心态。在这样的校园环境中,我们沐浴着阳光,汲取着营养!“俭节则昌,淫佚则亡。”同学们,行动起来吧!让我们下达一个内心的指令,用行动努力。这一刻开始,从自身做起,从点滴做起。积少成多,聚沙成塔,

那么我们终能实现这共同的愿望:把白云的轻语还给蓝天,将绿林的笑容重赋大地!给校园增一分洁净,为杭城添一抹亮色!

高二(七)(八)(十)团支部宣

拒绝野味倡议书范文第3篇

关键词:生活化;思想品德课堂;韵律

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)09-232-03

“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语)。生活是教育的源泉,教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义。课堂教学过程是师生的生活过程,课堂教学必须密切联系学生的生活,只有真正走入学生的生活世界,从现实生活实际出发,才会真正具有生命的活力和生活的价值。《全日制义务教育思想品德课程标准》认为:“思想品德是从生活中形成的,是为生活服务的;道德的形成要在生活中学习,在生活中践履,在做中学,在学中做;强调教学要从学生已有的生活经验出发,重视学生亲身体验、探究。”基于此,本人认为思想品德教学应打通课堂教学与学生现实生活世界的界限,将课堂学习与生活实践结合起来,还教学以生活本色,从学生已有的生活经验出发,让多姿多彩的生活实际成为思想品德教学的源泉,将课堂塑造成为学生主动参与、获得发展的过程,演绎思想品德课堂教学的韵律,彰显思想品德课堂的生命力。

一、导入生活化,孕育学习激情

学生已有的生活经验是基础性资源,是师生课堂交互作用的起点。导入直接奔入学生的生活世界,将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起,能有效地激活学生已有的生活经验,沟通已有的生活经验与思想品德学科的联系,打通课堂教学与学生现实生活的界限,把枯燥的知识变得鲜活,将抽象的问题变得具体,使学生从中孕育相应的问题意识展开学习,从而使他们感到课堂活力,进而对思想品德课堂产生亲切感、眷恋感。

例:在《初级阶段的社会主义》一课导入时,我给学生展示了这则网络笑话:俺们村很穷,交通基本靠走,通讯基本靠吼,取暖基本靠抖,治安基本靠狗。学生一看完这则笑话立即来了兴趣,有的甚至放声大笑起来。面对这一情形,我马上就说:“我们把这段话当作笑话讲,而在一些偏远落后的地区就是事实。为什么会出现这种状况?如何改变这种状况?这就是今天我们要学习的一个主要内容——我国正处在社会主义初级阶段及初级阶段的主要矛盾和根本任务。”就这样,在轻松、愉快的学习氛围中,激发了学生的学习兴趣,也拉开了新课的帷幕。由于注重联系学生的社会生活,创设了生活化的教学情境,促使学生最终从感性认识,上升为理性认识,让学生觉得“思想品德课内容,就在我身边”。

二、情境生活化,陶冶学习情感

《思想品德课程标准》指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。” 可见,只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂,才是具有深厚生命力的课堂。这就要求我们:思想品德教学应从学生的视角出发,选择那些贴近学生生活实际的主题,围绕学生在生活实际中存在的问题,有目的地引入或模拟具体的生动的生活情景,让学生再次体验生活,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,引发学生的体验,最终从感性认识,经过内在思维,上升为理性认识,从而获得有活力的知识,并使思想品德情操得到真正的陶冶。比如可置身社会生活,从生活中选取某一典型场景作为教学情景,如到十字路口感受交通规则的重要性,到篮球场感受体育比赛中规则的重要性,体会社会生活需要规则。也可图片展示生活,以图片展现某种特定生活情景也能让学生领会其中蕴含的道理。

例:在《珍爱生命 善待生命》一课教学时,为了增强学生对尊重生命,保护生物多样性意义的认识,我组织学生模拟“野味餐馆”情景:小德一家周末外出郊游,中午时分,爸爸提议去一家当地有名的野味餐馆吃野味,小德和妈妈积极响应。在餐馆中,小德因发现菜谱上有多种国家保护的野生动物而提出疑问,老板回答,“我们都卖了好多年,……”然后组织学生讨论:小德一家的行为反映出哪些社会问题?我们该不该吃野生动物,为什么?如果有人请你吃野味,你怎么办?如果你发现有人在捕杀或贩卖国家保护动物又会怎么做? 这一课,模拟生活情景的再现,充分调动学生参与学习的积极性,引发学生体验的愿望与需求,让学生不知不觉地融入这种境界,置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索,进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。

例:在《诚实守信》一课教学时,为了引导学生学会拒绝谎言,我首先向学生展示如下几个情景:情景一:中段考成绩揭晓后,班主任让同学们把成绩告诉家长。小明的英语只考了53分,他想:“爸爸要是知道我的英语只考了53分,肯定会把我大骂一顿。不如干脆告诉他我考了80分,只要不给他看试卷就行了。但,如果他以后知道了呢?”情景二:数学作业发回来了,小亮得了100分,小智才得70分。数学老师表扬小亮时,小智的心里很不舒服,她想:“我明明看到小亮的作业是抄来的,我自己老老实实做的却得不到表扬,回家后还要挨爸爸妈妈批评,真是太亏了!下次我也要抄。可是抄别人作业这种事情我从来没做过。我该不该抄一回呢?”情景三:小诚在学校小店买东西,售货员多找给了她5块钱。她当时没吭声,出了店门却在想:“我要不要把钱退回去?”然后提出问题:请同学们依据自己的想法给以上的主人公提出建议,并说明为什么?这样学生将已有生活经验与教学内容联系在一起,不仅调动其课堂参与的积极性,而且在不知不觉中认同了诚信对于做人和做事的重要性。

斯普朗格说过:教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命感、创造力、价值感唤醒。教学中,我们教师应努力创设有效的教学情境,为学生搭建心灵交流的平台,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,激发学生参与体验,让学生在特定的教学情境中,去重演、再现知识的产生过程,去掌握思想品德学科的思想方法,去发展思想品德学科的思维素质。

三、课堂活动生活化,享受学习乐趣

课堂教学要实现从科学世界向生活世界回归,就应该让学生敞开胸襟,把生活拥入自己的怀抱,主动去想像、去体验,引导学生从课堂上获得知识,指导现实的生活,在具体的生活实践中去感悟、升华学到的思品知识,从而使思想品德课教学更生动、更有效。正如有的学生说“只是告诉我,我会忘记;只是演示给我看,我会记住;如果让我参与其中,我会明白。”也许这真是“体验”的奇妙之所在吧!这就启迪我们:教学中,我们可以通过“参观、访问、调查、交流、角色表演、模拟活动、辩论讨论”等活动来实现教学活动生活化。引导学生“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”,促进良好思想品质的内在生成,升华思想品德价值观。

例:在《自我保护》一课教学时,我给学生展示一则生活场境:小聪在网上结识了几位网友。一次聊天时,网友“红尘笑”提出:要与小聪见一面,并说一块外出游玩。小聪非常犹豫,一时拿不定主意。由此设问:“小聪该不该与网友见面?”这个问题在学生讨论中也引出了不同的答案,学生各自谈了去与不去的理由。通过这一生活化活动场境,让学生思考讨论,增强了学生体验,同时也教育了学生正确对待网络信息,提高分析解决实际问题的能力,提高自我保护意识。

例:在《拒绝诱惑》一课教学时,如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做,不应该怎样做,往往会引起学生的逆反心理,但如果通过现实生活中人们唯利是图、视赌如命等反面材料,让学生讨论并发表各自见议,或者借助电脑课件以图片或录象等形式呈现在学生面前,这样不用教师再灌输,学生的头脑中就会接受“洗礼”,在实际生活中做出正确的价值选择。

因为生活是通过活动展现的。只有源于学生实际生活的活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感。在各种活动中,学生既用脑想,也用眼睛看,耳朵听,用嘴说话,用手操作、用心灵感受。从中获得真切的体验和感悟,促进德育品质的内在生成。

四、探究生活化,感悟学习体验

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“合作探究”已成为教育教学的重要理念和环节。但“合作探究”离不开生活实践,作为思想品德教师应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘利用富有思想性和知识性的生活素材进行教学,杜绝脱离实际的空洞说教,坚持贯彻理论联系实际原则。这也充分体现了构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程、强调课程实施的实践性和开放性的新课程理念。在课堂教学组织过程中,教师可以根据教学内容的需要和教材体例编排上活动内容化、内容生活化的特点设计一些生活话题,将学生融入到生活情境之中,通过生活引路,把学生带入知识的海洋,让学生学会观察生活、思考生活、探究生活。

例:在讲授《维护消费者权益》这一课时,我就事先让同学们搜集日常生活中消费者权益受侵犯的行为,课堂上让学生就消费权益被侵犯的行为后怎么做,谈谈自己的想法。有同学说:找人教训一下商家,出出气;有同学说:打12315消协投诉热线;有同学说:找“民生热线”、“新闻热线”曝光商家;也有同学说:要积极与商家协商解决等等。同学们争先恐后地发言,并就解决措施进行了激烈的讨论,最后得出正确的维权途径:消费者合法权益受损时,要通过正当、合法的途径来使问题得到公正、合理的解决。这样的方式,使学生感受到学习与现实生活的紧密联系,调动了学生的生活体验和知识经验,激发了学生参与课堂建构的积极性,使学生从生活实际出发,就怎么样解决生活中碰到的问题,开展认真的思考,寻找符合社会规范的方法。

例:在《直面挫折》一课教学中,为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法,我设计了记者在线环节,采访了学生几个生活化的问题:1、学习生活中你是怎样面对挫折的?2、面对挫折你还有哪些好的方法?3、你还有什么疑问、困惑吗?说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉,有话可说。在生活化的课堂教学中,学生的生活在丰富、在发展,教学贴近了学生的生活,课堂变成了学生探索世界的窗口,使知识在生活中得到了应用。

正是这种与学生的现实生活相融合的课堂教学,使学生产生活生生的、真实的感觉,激发了学习的动机,启迪了学生的思维,学生不仅乐于探究,学会自主构建知识网络,而且能更深刻地感知生活,在实实在在的事实中理解并接受理论。还帮助了学生学会从具体的社会现象中分析、归纳得出一些基本的政治观点、立场、方法和原理,并能运用这些结论去解释、分析、说明更多的社会现象。

五、课堂延伸生活化,升华学习价值

新课程标准明确规定:政治课用于活动的时间应不少于总课时的20%。这就明确告诉我们:思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂,进一步拓展生活,从中吸取生活养料,从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识,引导学生建构正确的世界观,人生观和价值观。从而内化为自己的自觉行为,变成自己的精神财富,从而树立和追求崇高的人生目标。

英国学者麦克菲尔指出:“任何道德教育课程如果局限于教室里,不指向社会现实,实质上不是道德教育,是非道德教育。”因此,在教学中,教师应该鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后,我经常有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。如在教学《实施可持续发展战略》一课后。我布置学生开展课外拓展活动:去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角?找找存在问题的原因?想想解决问题的方法?并设计出实施方案。后来,组织学生进行课堂交流,从中我发现学生设计出了许多方案:有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的,有一起合作写环保倡议书的,有写给某某厂长的信,信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活,使学生的认识得到了深化,而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例:学习了《自我保护》后,我让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求:作品应便于携带,上面印有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码等。并布置了一个课后作业:周末收看CCTV1的《今日说法》并要求写出观后感。这个案例,注重与生活实践的联系,为学生行为践履提供了生机勃勃的表现平台,既复习了知识,又培养了能力,也养成了学生良好的学习态度。

现实生活是动态的、复杂多变的,教学,须让学生用心去体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好与艰辛,体验他人奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界。在生活中真正树立自己正确的是非观念和善恶标准。我们的教学必须向生活开放、向现实开放,让学生到生活中去实践,这样才能达到思想品德课教育的目的。

六、结束语

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