时间:2023-02-28 21:58:21
论文摘要:高职教育的目的是培养合格的技能应用型人才。计算机的组装与维护作为计算机的一门实用技术,在现代社会发展中已经显示出其重要性。在设计课程教学时,要激发学生的学习兴趣,张调学生是认知的主体,使学生对知识形成深刻的理解,并学会将所学的知识应用实际问题中去。
在信息技术飞速发展的今天,计算机的使用和维护作为一门实用的技术,在现代社会发展中已经显示出其重要性。而《计算机组装与维护》作为一门计算机教学的专业基础课程,因其操作性、实用强,而普遍受到学生的喜爱。这几年来,我们根据市场对计算机类人才的需求以及高职教育对人才培养目标的要求,对《计算机组装与维护》课程的教学进行了认真的思考和改革,并取得了良好的教学效果。
一、符合人才需求的课程理念与课程定位
现代教育的观点是,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。强调学生是认知的主体。计算机组装与维护课程的理念就是要培养具备综合素质的、合格的技能应用型人才。
本课程定位于掌握计算机基本软、硬件的概念及安装、维护的方法技巧。由于专业技术强的特点及所涵盖的内容,掌握该门课程后,学生可以面向计算机应用较为深人的企业和行政事业单位,既可以从事计算机单机安装、操作、管理和维护,也可以从事计算机应用、开发、培训、推广、销售服务等技术工作.
二、重新整合教学内容
传统教学中理论课时与实验课时比例为1=t而本门课程的特点是大量的知识需要通过动手操作来掌握的。我们深人分析了课程教学内容,经过实践探索,将教学内容重新进行了整合。加大了实验课课时,适当缩短了理论课时,实现课时比例为2=1。从教学方式来看,先集中完成理论课后,再集中课时完成实验课。这样做既能完成基础知识的学习,又有足够的实验课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。
1.明确理论课程内容
明确课程理念与课程定位的前提下,要求理论课程掌握本门课程的基础知识。这其中包括“硬件知识~计算机组装”“计算机维护与故障检测~软件安装与使用”四个部分。这四个部分内容做到条理清晰、明确落实能力。即要掌握硬件设备的选购及维护、学会计算机组装的方法、掌握计算机的工作环境及良好的操作习惯;硬件、软件系统的维护;计算机常见故障检修;故障的分类,检修原则,检修步骤,检测方法;系统环境的优化;计算机系统的数据备份与恢复;计算机病毒的概念与防范、利用软件工具的使用进行系统维护,增强计算机的处理问题、解决问题能力。
2.细化实验课程内容
实验课程我们给学生的任务要求是:能自己动手组装计算机,能进行常规的维护,故障的判断和处理。就是让学生将实际工作中的需要完成的工作从头到尾自己亲自做一遍。
我们按照实际中要完成的工作,将工作内容分解成实验课程内容。要求掌握的内容包括计算机硬件的认识与组装、CMOS参数与BIOS参数的设置、硬盘的分区与格式化、操作系统的安装、安装设备驱动程序、计算机的维护与优化、常用软件工具的安装与使用、注册表的使用与维护、DOS命令的使用。每部分都有明确的工作要求。这样学生可以把各种概念、原理放在任务中去理解,通过实验加深了学生对它们的理解,而且有利于培养学生的求知欲和探究欲。
三、教学方法独具特色
建构主义学习理论认为,学生学习的动力来自生存环境的压力,学习的过程是学生自己在头脑中对知识的意义进行建构的过程。
学习环境四大要素是:情景、协作、会话和意义建构。“情景”是首先提出一个任务,让学生感觉到课程的学习目标就是完成提出的任务。“协作”是让学生自己动手做,必要时,同学之间相互合作。“会话”是综合所有课程的知识点,进行综合练习,提出学习过程中的问题,同教师进行咨询和答疑。“意义建构”的教学效果,就是对知识形成深刻的理解,用自己的话去表达所学的知识,解决有关的问题。
在建构主义学习环境下,不仅要考虑教学目标,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
1.“任务”式的理论教学方法
我们每次在课程开始时,首先提出一个任务。就是要求学生在理论课程结束后,交一份根据市场调查的结果完成的适合日常办公、图形图像设计、游戏爱好者等不同需求的计算机装机配置作业。将知识点贯穿在实际应用中,让学生直接与市场接触,使课程适应根据新产品的发展,课程的教学内容就是围绕着这个任务进行设计的。
在“任务”的驱动下,学生对任务的内容充满了好奇。因此在教学中根据课程目标,我们注重优化教学内容,注意引进新知识点和新的技术,引导学生关注每一个新产品、新技术的特点,并与原有的产品、技术进行横向比较,了解其中的差异,从而了解市场。事实上绝大多数的学生都利用几个周末的时间自己去了解市场,这其中的过程比较辛苦。但是回来都说收获很大,并且都交了一份非常好的作业,他们感到课程内容并不是空洞的。而这个过程也锻炼了学生运用课堂知识、了解市场的能力。
2.“模块”化实验教学方法
实验是实践教学课程改革中最主要的环节。通过实验不仅使学生加深了对课堂的基础知识的理解,而且掌握了计算机组装与维护实用技术,加强了学生的协作精神。因此在实践教学中我们进行以下安排。
(1)为了使学生真正拥有计算机组装与维护的能力,我们建立了专用硬件实验室,要求以组为单位共同完成每个实验,每组配备有1台电脑的基本配件。
(2)合理安排实验顺序。在实践教学中,我们将实验内容分解成模块,采用图表的方式来讲解,这样可以用直观的图形来展示实验内容模块之间的相互关系,有利于学生对实验内容的理解与掌握。
按照实验图表首先完成硬件部分的实验,再完成软件部分的实验。再细化具体的实验过程。学生按照实验过程表完成实验后,基本上可以掌握一台计算机的安装、维护过程。
(3)按照实验过程,专门编写了实验指导书,并要求学生填写实验报告。每次实验都有明确的目标,要求学生必须达到,在每份实验报告最后,还有相关的实验题需要完成,让学生在掌握基本知识的基础上,能根据实际出现的问题,自己解决。
(4)在实验完成后,教师要将整个实验过程进行总结。这个过程可以使学生了解知识点之间的相互关系,在学生头脑中形成该课程完整的知识体系,对所有知识点有一个系统和全面的认识,加深了学生对学习过程的印象。
四、改革课程考试和课程评价方式
1.灵活多样的考核方式
本课程考试属于技能型考核,因此我们采用操作性考试,考试项目涵盖计算机维护与维修的主要方面。我们确定了以下几个项目来建立操作考试的题库。这些项目包括:组装一台办公电脑,配置CMOS、硬盘安装、安装操作系统、GHOST的使用、硬盘分区管理软件PQMAGIC的使用、注册表的使用、DOS命令的使用。课程考核以操作考试为主,再结合口试进行。教师根据操作与口试结果,按比例给学生判定本课程的考核成绩。这种教学方法注重能力培养、过程评价,使学生动手技能快速提高。从考核效果来看,学生非常喜欢这种考试方式,学生反映这远比笔试要好。
2.注重过程的课程评价
传统的课程评价方式是期末考试的成绩在学生整个课程学习的评价中占有绝对的比例,这样容易使学生忽略平时的学习的过程,课程的内容不能掌握得更全面、更扎实,学习目的也不明确。因此我们将课程的评价方式改为:学习过程评价+教师评价+综合考试。评价方式中学习过程占了很大的比例,学习过程包括实验作业、实践技能操作等;而教师评价包括课后作业、考试、评语、成绩;综合考试包括实践技能操作考试、口试。
这样的课程评价更有利于促进学生的发展,因为仅凭一次考试不能反映出学生的学习能力、实践能力和素质发展的情况。新课程评价方式就避免了以往重结果轻过程的评价问题。显学生在评价中的地位,强调了学生的发展。
三、结束语
关键词:课程特点学生素质教学模式教学策略
在《计算机组装与维护》的教学过程中,我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。一是课程地位的特殊性强,但学习的内驱力弱。根据就业市场的信息表明:计算机组装与维修是各项工作的基础,无论从事软件开发还是从事软件维护,该技术都占较重要的份量,尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等,业内该课程所占的技术份量都在70%以上,甚至达到100%。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分,并不把其作为主课看待,学习的主动性积极性不够。二是课程技术的外显性强,学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此,学生容易产生轻视思想,容易满足于"眼见为实",钻研不深,一知半解。三是课程内容的综合性强,学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程,要学好,需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因,学生从基本理论素养到动手能力都不相适应,知识运用能力弱。
因此,立足知识运用能力的提高,树立“学教并重”“学为主体”的教学思想,以新的实践性教学模式为突破口,对《计算机组装与维护》进行教学改革,具有很强的指导意义。
一、发挥现代教学手段优势,增强教学的直观性
从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,所以要交换信息,就要充分利用视觉信息。因此,计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能,给学生带来多感官、多种类型的刺激,而且能充分调动学生学习的自主性,具有与传统的教学手段无法比拟的优势,是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在《计算机组装与维护》课程改革中,制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件,结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范,既丰富了课堂教学内容,又加大了传递信息容量;通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式,提高学生的学习兴趣,使其处于一种积极主动的精神状态;利用人机交互,可以即时获得信息反馈,灵活控制教学内容,使其更加直观形象,更易于理解,提高讲课的效率和教学效果;弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性,打破单一的教学模式,实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用,实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动;通过学习环境的创设和利用,实现教学相长。二、引入先进的教学策略,增强学习的主动性
针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状,在《计算机组装与维护》教学中,运用建构主义的抛锚式教学法,尝试进行建构性的教学设计,效果十分理想。这抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。如在“软件系统安装前的准备及硬件系统检查”这一章节中,我设计了以下几个教学环节:
⑴创设情境——开机启动中常遇到的故障:如插头插座、配件接触、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。
⑵确定问题——引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则,通过“看一看”(计算机显示的错误信息判断致命性的故障)、“听一听”(计算机发出的声音判断非致命性故障)的方法来确定故障的存在。
⑶自主学习——由学生通过掌握的故障信息,结合所学知识和信息资料,运用技术设备判断故障存在的原因,与同学或教师确诊并着手解决问题。
⑷协作学习——将“安装准备及系统检查”过程中发现的问题及解决方法汇总,展开讨论、交流,充分发表自己的意见,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
⑸效果评价——教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录,然后归纳出最简单直接易行的方法,总结本次实验的学习效果。
三、加强教材建设,增强教学内容的先进性
计算机业界有一摩尔定律“芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番”,说明了硬件发展之快。而我们所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更长时间,与计算机技术发展相比严重滞后。因此,必须及时增补最新的硬件知识和装机技术,来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性。在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向,在内容组突出实用性和可操作性的教材。其次,对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题,应尽量选择最新出版,内容最前沿,最实用、最贴近现实生活的教材。另外,课程责任教师或任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材,以计算机硬件和技术的发展为依据,确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。
四、加强实践教学,增强教学的实用性
该课程的教学目标是,完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障,增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标,只能通过大量的实践环节教学去实现。因此,必须建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。近几年来,我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业开"工助学"的主要内容,让学生代岗实习,对培养学生的学习兴趣,提高动手能力和解决问题的能力,作用十分明显。
五、改革考核方式,增强教学目标的职业性
在考核时,应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既有利于提高学生的综合素质,又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求,涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力,可进行专项技术或综合技术要求考核,为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试(CITT)和职业工种鉴定等,取得相应的职业资格证书,实现“双证”或“多证”毕业,以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要,突出操作技能和实用技术的训练,全面实现人才培训目标。
参考文献:
[1]张屹,祝智庭建构主义理论指导下的信息化教育[J]电化教育研究2002,(1):
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[4]何克抗建构主义学习理论与建构主义学习环境[J]教育传播与技术1996,(3)
关键词:中职 计算机组装与维护 教学方法
随着信息时代的飞速发展,计算机的应用已经普及到社会的各个领域,并成为人们生活、工作以及学习中不可或缺的电子产品。计算机在给人们带来便利的同时,也会在使用中出现各种故障,严重影响人们的生活、工作和学习。因而,我国中等职业学校计算机应用专业普遍开设了《计算机组装与维修》课程,以能更好地拓展学生计算机的日常维护和独立拆装知识,提高学生的动手能力。该课程实用性较强、内容丰富、知识更新较快,注重实践能力的培养。结合自己的教学实际,笔者谈谈在中职院校如何开展这门课程的教学。
一、中职计算机组装与维护教学现状
(一)教学培养目标脱离市场需求
中职学校计算机硬件组装维修专业学生的就业方向是从事计算机及周边产品的组装与维护工作、计算机产品销售及售后服务等工作。我们在实际工作中经常看到这种现象:计算机专业的毕业生往往对计算机硬件知识一窍不通,对计算机软硬件上出现的一些简单故障束手无策。而一些电脑市场或电脑维修店的工作人员往往没有什么计算机学历,但是他们对计算机组装与维修非常熟练。这种现象让我们意识到我们的教学培养出来的学生不适应市场的需求。
(二)教材内容滞后,与市场计算机发展的速度脱节
目前计算机技术的发展速度惊人,计算机硬件的更新速度极快。但是,现有的计算机组装与维护类教材尽管也在努力地更新内容,但由于教材从编写到出版需要一定的时间,教材的滞后性难以避免。很多教材在编写两三年后,可能其中所列举的很多例子已经完全被淘汰,近年来出现的新技术、新理念、新技巧也没有涉及,甚至叙述的一些理论与现行的计算机技术相悖,最终使得中职计算机组装与维护教学质量大打折扣。
(三)实训设备落后,实训教学效果不尽人意
计算机组装与维护课程的教学目标主要是让学生能够完成对计算机的组装以及调试,在碰到计算机故障时能及时、正确地诊断并解决。但是,由于实训设备落后的影响,使得学生在上实训课时积极性不高,大部分中职学校实训课的教学效果并不理想,从而不同程度地降低了中职计算机组装与维护教学的质量。
(四)考核方式单一,效果不理想
计算机组装与维护的考试形式大多为笔试和实践相结合,并且成绩以笔试分数为主。因此,大多数学生为了让成绩合格,把大部分时间和精力花费在识记课本中的相关知识与概念,而忽视实践与操作,最终导致计算机组装与维护课程的教学只停留在理论阶段,难以达到理想的教学效果,不能适应社会的需求。
(五)教学方法不合理,效果不显著
计算机硬件组装与维护是一门实践性很强的课程。而目前,大多数中职学校在进行该课程的教学时,仍然实行以“以黑板、粉笔、投影仪”为主要工具,以教师的讲授为主,学生只是负责掌握一些概念和基础理论,并没有重视实践教学,导致学生只会理论知识,而碰到计算机故障时就满头雾水、一脸茫然。
二、中职计算机组装与维护教学方法探讨
(一)利用多媒体课件演示与实物展示相结合的教学方法,完成理论知识的教学
从教学内容来看,教师首先要介绍组装计算机的主要硬件设备:主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱电源等的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养等。如果用传统的方法讲授,大多数学生会感觉内容枯燥、乏味,学生的学习积极性不高,学习效果也不好。为此,我们可以使用多媒体课件配合实物展示的方式来教学。先通过多媒体课件中的相关图片、视频等让学生对基本理论知识有一个了解,然后再通过实物展示,让学生认识各个硬件以及他们的安装过程、各种参数的设定方法,最后让学生亲自动手操作。这样不仅能够提高学生的学习主动性,而且能够提高学习效果,锻炼学生的动手能力。
(二)加强实践教学,提高学生解决问题能力和动手操作能力
《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课程,因此,教学中我们应该加强实践环节。在实践教学中我们要根据学生实际情况,因材施教,分组分层教学,将学生分成若干个小组,分别让学生独立完成计算机硬件组装、操作系统安装、故障查找与处理等实践项目。
(三)积极改进教材内容,解决教学内容滞后的问题
教材应该尽量选择最新出版、内容前沿和实用的教材。另外,我们可以在深入了解市场的前提下,借助互联网,以当前计算机软硬件发展技术为依据,自行编写适合本校学生学习的校本教材,这样不仅可以保证教材内容与时代同步,而且可以自己编制科学合理的实践部分。
(四)改革考试模式,真正提高学生解决计算机故障的能力
本课程考试模式改革的目的旨在加强学生技能培养,以引导和培养学生解决问题和动手操作的能力。故考核时要以实践为主,理论为辅。考试前教师先建立本课程的考试项目库,项目内容涉及计算机组装、测试、维护和维修等方面。考试时,让每个学生随机抽取一个项目,学生先口头陈述本操作项目的原理、方法、步骤和过程等,并回答教师的相关提问,教师可对其陈述情况进行打分,这将作为理论成绩;然后学生再动手操作,操作完成后教师再根据完成情况打分,这将作为实践成绩。最后教师以操作与理论7:3的比例给学生评定本课程的最红成绩。这样不仅能够让学生重视操作实践部分,也可以提高学生解决计算机实际故障的能力。
中职教育的目的就是为社会培养技能型人才,所以更强调学生上岗所需的实际动手能力。为此,在《计算机组装与维修》课程教学中,我们应该大胆探索和总结,改革传统教学模式,把学生实践操作能力真正放在教学的重要位置,培养适应企业需求的学生,以期实现教学与企业需求更好的结合。
参考文献:
[1]许力航.计算机组装与维护课程教学中存在的问题及对策[J].辽宁高职学报,2011(01).
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[3]王红艳,邢国军.试论中职学校计算机组装与维护的教学改革.论文网在线,2010(11).
[4]熊冠恒.“行为引导型教学法”与《计算机维护与维修》课程的教学实践[期刊论文]《深圳信息职业技术学院学报》,2005.
【关键词】高职院校;计算机组装;计算机维护;教学改革
《计算机组装与维护》是我院信息管理系网络技术专业的主干课程,是一门动手能力非常强的课程,要求学生通过实践操作掌握计算机的基本组装与维护技能、软件的安装与卸载和简单的计算机故障分析、处理能力。本课程内容多、涉及的知识面广、教学内容更新快、实践性、操作性和应用性强。根据《计算机组装与维护》课程相关就业岗位的信息反馈,其是各个岗位实际工作的基础,无论是计算机维修师、网络管理员、软件开发与软件维护人员等,都要求有很强的实践操作能力。但事实情况是:之前很多同学对《计算机组装与维护》课程实践性、动手能力的重视不够,或者说教师的教学方式、方法有待改进。对此,我们通过在教学中引导学生参与解决实际问题,使学生在“学中做、做中学”,做到教、学、做相结合,理论与实践一体化,以新的实践性教学模式为突破口,对我院《计算机组装与维护》课程从教学设计、教学实施、教学评价这三方面进行教学改革探索。
一、教学设计
1.以工作岗位要求为目标
经过我们的调研,与网络技术专业《计算机组装与维护》课程密切相关的初级岗位有机房管理员、计算机维修师、电脑销售员等。我们根据这些岗位的工作职责来设计我们的教学内容,在实践教学中让学生扮演其中的角色,通过顶岗实习感受、体会工作过程。
2.以任务驱动、项目为导向
将计算机组装与维护的实际工作项目,分解为若干子任务。每个子项目的教学中,首先阐明该项目需要解决的问题、目标,然后介绍具体实施的步骤和方法。培养学生分析问题、解决问题的能力。突出模块化教学特点,强化计算机组装与维护操作技能的培养,构建了11个教学模块,按照“认识计算机-选购计算机-组装计算机-配置计算机-安装与卸载软件-优化计算机-使用计算机-维护计算机”的主线来组织教学内容。
3.工学交替
除了在校内实训室实践操作,培养学生实际动手能力,还重视工学交替,加强学生职业岗位能力和职业素养的培养。利用周末业余时间组织本课程学生为校内其他学生搞“计算机维护和咨询”活动,推荐学生到实训中心做机房管理员、多媒体教室管理员助理,协助管理员解决计算机的各种故障。暑假期间,鼓励学生到电脑城公司参加实习,让学生走向社会走向市场,了解用户对计算机市场的需求,了解计算机相关的最新知识,熟悉计算机产品的性能和市场行情。能根据用户需求合理选择计算机系统配件,为用户制定一份计算机配置与选购方案。
4.采用一体化教室教学
课程以培养学生岗位职业技能为目标,注重理论与实践的有机结合。采用一体化教室进行教学,融“教、学、练、思”于一体。将课堂教学引入实验实训场所,教师一边进行课堂理论讲授,运用多媒体教学手段、现场实物展示、现场操作演示等形式,学生一边进行实际动手操作。提高课堂教学的效果,促进学生实践能力的培养。
二、教学实施
1.充分利用多媒体技术和互联网
多媒体技术集文本、图像、动画、声音、视频影像,拥有图文并茂、直观、交互性等优点。在本课程的教学中,我们利用一体化教室通过投影播放多媒体课件,将课本中的图片、图形清晰地展现,教师的操作步骤也能实时的体现,一些故障的声音也能让学生听清。有时还用视频教学,例如在讲解计算机组装的过程中,由于教师需边讲解边操作,同学们围在教师的周围观看,这时只有站在离老师近的少部分同学能够看清楚老师的具体操作。其他同学看不清,以至于不愿看,教师也没有那么多时间讲解很多遍,导致学习效果差。针对这个问题,我们在开课前先拍摄一段关于计算机组装的教学视频,然后通过投影播放,对于重点难点还可以放慢速度或者回放进行重点讲解。通过拍摄教学视频,老师只要讲解一遍,所有同学都可以看得很仔细。在一体化教室里,每个学生都拥有一台可以实践操作的计算机,教师讲解的同时,学生可以按老师讲解的步骤一步一步操作,不至于老师讲完,学生就忘了,可以很好的提高学生的操作能力和教学效果。
计算机知识更新很快,特别是计算机硬件,而《计算机组装与维护》课程跟计算机知识密切相关。计算机组装与维护一体化教室中不可能及时更新当前主流设备,教材内容也不可能是最新的计算机知识。这时我们可以通过互联网,查找、搜索主流厂家、主流品牌的最新产品信息,给学生详细讲解各类器件的参数、性能、价格。
2.角色扮演
角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与性、积极性的教学方法。它改变了以教师讲解为主的教学方法,强调以学生为主体,以互动与创新教学、模拟真实情况为主要特征。学生要成功地扮演好一个角色,不仅要熟练掌握相关知识的概念、特点、实用性,还必须有较强的应变能力、沟通能力和实践操作能力。例如在“选购计算机”教学模块中,先把学生分组,每组两个人,一个扮演去采购计算机的本专业学生,另一个扮演计算机销售人员,然后对换角色。在这个情景开始之前,扮演去采购电脑的学生已经学习了并在互联网上查阅了计算机的相关知识,而扮演计算机销售的学生不仅要熟练掌握各个品牌型号计算机硬件的特点、性能、价格,还要根据采购人员的需求、预算推荐他选择适合自己的产品。这就要求两个学生都对计算机硬件的相关知识掌握得非常好,否则教学无法进行。为了完成这次教学任务,反过来要求学生必须去熟练、掌握计算机硬件的最新相关知识,学生也愿意这样做,因为这种“角色扮演教学法”更有趣。
3.故障设置法
故障设置法是指教师根据教学内容的要求对计算机设置不同的故障,让学生把这些故障处理好。《计算机组装与维护》课程的教学重点就是要求学生能够解决计算机使用过程中遇到的各类问题。首先由教师人为设置在计算机的实际使用过程出现一些常见故障,比如开机时有连续的长报警声;开机时有断断续续的报警声;开机后显示屏没有任何显示,也没有任何声音;开机后无法进入操作系统;无法打开Word等故障现象。然后由学生分组进行故障分析和处理,在此过程中教师引导、提醒学生发生某种故障可能产生的原因。由于电子设备本身的复杂性,同样的现象可能是由于不同的故障造成的,所以要多实践、多思考并善于总结故障产生的原因,积累处理故障的经验。这些内容既包含基本的教学知识点,又能调动学生学习的积极性。通过故障设置、排查、解决加深学生对所学知识的印象,帮助学生积累处理问题的经验,进一步提升学生的实践操作能力。
4.任务驱动法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在教学中我们常用这种教学法,例如:“现有一台计算机按下开机键后显示屏没有任何显示,主机也没有发出任何声音”,要求学生把这台计算机的故障解决,完成这次任务,并填写故障报告单。故障报告单需详细说明故障现象,可能引起故障的原因,处理故障的步骤,故障是否解决。在这次任务中学生常常不易马上判断出引起故障的原因,主要是因为产生这种故障现象的原因很多,而同学们往往没有从容易的方法开始,以致摸不清问题的根本。这就要求学必须多思考、多锻炼、多积累经验。通过任务驱动,让学生在任务处理中获得知识,在任务处理中训练技能,在任务处理中产生兴趣,在任务处理中积累经验,在任务处理中获得自信,在任务处理中迸发学习激情,最终达到课程教学的目的。
三、教学评价
本课程我们之前的考核方式是3:3:4,即30%的平时成绩、30%的实训成绩、40%的期末理论考试。我们现在对学生的考核评价为4:4:2,即40%的平时成绩,40%的实践成绩,20%的期末理论考试成绩。本课程实践性、操作性强,因此有些高职学院取消了理论考试,我们之所以没有取消,给予一定的比例,首先是因为高职院校培养学生的目标之一就是要掌握一定理论知识的基础上,突出实践操作能力,再次我们前面讲的该课程对应的就业岗位有“销售员”,这个岗位需要有一定的理论知识,并且能够很好的表达出来。其中40%的平时成绩包括到课率、平时的课堂表现、每个模块的实训成绩;40%的实践成绩,我们要求学生提供4张故障现象的不同故障报告单。这4张故障报告单可以是平时帮助同学处理计算机故障、周末业余时间在“计算机维护和咨询”活动中解决的问题,在实训中心机房、多媒体教室处理的电脑故障等。每张故障单需详细说明计算机品牌、型号,故障现象,产生故障的原因,处理故障的过程,最后还需对方签字确认,做相应的评价。通过教师对学生教室里的课堂表现,“故障报告单”上体现的实践成绩和相关知识的理论表达,这种全面的、立体的考核,更能体现学生的真实水平,对学生认识自己的能力也更到位,对以后走向工作岗位也有更好的帮助。
参考文献:
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[3]李楠.“计算机组装与维护”课程教学改革的探讨.2012年艺术工学与创意产业国际学术会议论文集,2012年10月
[4]张波.《计算机组装与维护》课程的教学方法与改革[J].安徽商贸职业技术学院学报,2013年1月
作者简介:
关键词:微信;计算机组装与维护;微课程;教学
引言: 微课是指基于教学设计思想,利用多媒体技术在三五分钟以内就一个知识点进行讲解的一段音频或视频。微课程特点时间短,内容精,且让学习者在业余玩乐中完成,使大学生能够很好的利用零碎时间来进行有效学习。微课程关注的内容呈零碎化,主题突出,一课一事,层层剖析,有精度,能启发思考。微课程的传播方式多种多样,不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。[1]
微信是当前大学生应用最广泛的一款即时通讯工具。微信公众平台是在微信基础上推出的一个扩展功能,可以实现群发功能。因此,基于微信公众平台运用微课进行辅助教学的环境已经成熟,本文《计算机组装与维护》课程为例,探讨了以微视频教学资源为核心,以微课件、微习题为辅助教学资源的微课设计、制作与应用。
一、《计算机组装与维护》课程特点及教学现状
1.课程理论与实践连接密切。《计算机组装与维护》 是一门理论性、实践性、应用性非常强的计算机专业课程。[3]
2.计算机各个部件不断更新,知识更新速度快。计算机硬件一年半个月左右更新一次,说明硬件更新速度非常快。本课程的实践领域是计算机产品最前沿的地方,所以要求学生必须把握各部分硬件市场的动态,紧跟硬件技术的最新发展状况,熟悉当前市场的各计算机配件的主流产品。
3.学校实训实习配套设施不足,实训设备更新严重滞后。很多学校 《计算机组装与维护》 实验室设备都是使用淘汰的设备,即便有部分可正常使用的机器,也是早被淘汰的落后产品,无法安装操作系统,无法建立维护平台。根本不能保证学生实验实训课的需求。
4.教材内容缺乏前瞻性。计算机的硬件发展虽然遵循计算机业界的摩尔定律,但 《计算机组装与维护》的课程教材更新不及时与计算机技术发展相比严重滞后,导致教学内容与硬件技术发展严重脱节,从而无法适应高速发展的计算机技术实际应用,导致培养的学生素质与社会脱节。
二、基于微信平台的《计算机组装与维护》微课教学资源设计
微信平台提供的朋友圈功能,是传统教学模式的良好辅助。在微信平台的基础上, 老师可以上传每天的教学重点及难点,并将 《计算机组装与维护》 中的一个个小例子做成一个单独的视频发送到微信中,学生可以根据自己学习过程中的不足,自行学习。老师可以通过后台的数据统计,查看每天登陆的学生数,对学生提出的问题进行解答。
对于学习者来说,前台功能更为重要。在微信平台上,主要有信息资源、师生互动。其中课程模块中主要有课程内容、内容推送、内容查询、课件作业、微视频等;师生互动模块主要有讨论区、群微信、一对一等;这些功能有效形成一个完整的学习、教学环境。
信息资源是整个资源系统的核心,为了微课能够达到预期效果,参照网上微课的教学设计。做好微视频后,上传至微信平台上,学生可以通过手机随时打开微信,花费不超过10分钟的时间,了解待学习内容的难点和重点,为理论上课的学习作一个简单的预习。让学生了解当今世界最先进的计算机相关知识。师生互动模块是学习之后师生的交流,是知识的进一步巩固和发展。
三、微课教学实例
在学习以前,通过微信将准备学习的内容编辑给学生, 以计算机硬件组装的学习为例, 其教学大纲设计如表1所示:
表1 计算机硬件组装 教学大纲
计算机硬件组装
教学目标:
1了解装配计算机整机前的准备工作。
2熟练掌握计算机组装的方法和步骤。
教学重点 :
掌握组装计算机的前后顺序。
教学难点:
掌握解决在组装过程中出现的一些问题。
教学过程
一、组装计算机前的准备工作 1准备一些组装计算机的工具
(1)螺丝刀(带微磁)、镊子、尖嘴钳子
(2)其他工具
(3)小容器及网络集成工具
2.学习Windows操作系统的基本操作
3.对照配置清单,核对实物
4.消除身体和周围环境的静电
二、计算机硬件组装步骤及方法 1、计算机组装的基本步骤
2、计算机硬件的安装
3、机箱面板与主板的线路连接
4、显示卡及其他扩展卡的安装
5、电源安装
6、驱动器的安装、外设安装
7、加电测试与整理
三、小结: 电脑组装前的准备工作及组装过程。
四、作业: 做本章的习题与实践题
学生了解了需要掌握的知识之后, 老师将各个要点的内容录制成视频,让学生利用微信平台对学习中的重难点向老师进行咨询。最后老师布置相关的作业给学生,并通过后台对学生的学习情况进行及时反馈。同时,老师也可以查看学生都学习了哪些知识点。[6]
四、微信公众平台《计算机组装与维护》微课应用
微课程平台的目标定位为:从移动端补充和完善课程学习系统,支持零碎化时间利用与系统性学习需求,为学习者提供无缝学习支持。应用微信公众平台,进行了《计算机组装与维护》微课程平台建设。微课程平台提供了信息资源、师生互动基本服务。[2]
总之,微课程作为一种教学资源,不仅适合网上学习者的学习,而且也可将其融入进课堂教学使用;使用得好还可起到调节课堂气氛、分享教学资源的作用。微课程能方便学习者利用“零碎”时间进行学习,提高时间的利用率;微课程结合微信平台能方便学习者随时随地、自由自在地进行不同目的、不同方式的学习,能提高学习者的学习积极性,方便学习群体的自由组合,拓展学习对象。将计算机组装与维护课程制作成一系列微课程,上传到网上,能极大的方便学习者的学习使用和教师课堂教学的嵌入或综合使用,不仅有利于构建终身学习体系,还能提高全民素质。[5]
参考文献:
[1]禹禄君 基于微信平台的微课程在计算机网络技术教学中的应用研究《湖南邮电职业技术学院学报》,2015年.
[2]王萍.微信移动学习的支持功能和设计原则分析[J].远程教育杂志,2013,(12):34.
[3]孟庆伟 《计算机组装与维护》教学改革实践与思考 《长春教育学院学报》,2010年.
[4]郭凯 浅谈微课在教学中的应用,甘肃科技,第30,卷第24期 2014 年12 月.
[5]王萍,微信移动学习平台建设与应用,[期刊论文]《现代教育技术》,2014年.
论文摘要:职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。随着计算机应用领域的扩大和软、硬件的迅猛发展,计算机组装与维护对人员的需求和要求也在不断扩大。作者结合教学和下企业实践,对《计算机组装与维护》课程的教学内容与方法进行了一些探索,指出目前课堂教学模式与市场需求存在较大偏差,提出了深化课程教学改革,从板卡级到芯片级维修的建议。
《计算机组装与维护》是计算机相关专业的一门重要的专业基础课程。该课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力,从而达到国家“微型计算机安装与调试维修工”高级工职业资格能力,让学生毕业后不需要企业另外对其培训就能上岗。课程对学生毕业后从事电脑销售员、电脑技术服务员、计算机硬件评测师和计算机硬件维修工程师岗位工作的职业能力培养和职业素质养成起重要支撑作用。
很长一段时间里,计算机相关专业在很多高职院校里都是热门专业,深受学生的青睐。但是由于今年来计算机专业学生毕业后就业前景日益黯淡,选择计算机专业的学生正在减少,毕业生找工作也比较困难。在这种形势下,作为一名计算机专业教师,如何在高职院校中创造出计算机专业的亮点,提高学生的专业能力以更好地适应就业和市场的需求成为一项新的课题。
2012年上半年,笔者在学校和系部领导的鼓励支持下,到常州通诚科技有限公司锻炼半年。通过这半年的经历,对于如何培养学生的计算机组装与维护知识能力特别是硬件芯片级维修的职业技能做如下思考。
一、发展芯片级维修势在必行
随着社会的迅速发展,对毕业生的综合素质提出了更高的要求,产业结构与就业结构的快速变化对劳动者素质的要求越来越高,原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位,课程设置与教学内容已经明显落后于职业岗位的技能发展的需要。
目前常州纺织服装职业技术学院计算机类专业毕业生的实际就业情况是:一是到长三角周边各城市的电子工厂从事工厂流水线作业,这样的工种虽然可以较大程度地吸收毕业生,但流水线作业对学生的技术水平要求比较低,毕业生只要通过工厂的短期培训,就能胜任,在一定程度上抹杀了学生在校期间对于学习的兴趣;二是自主择业,毕业生毕业后,自谋发展,担任销售、搬运、维修等低等级的劳动。
计算机维修基本上可以分为板卡级维修和芯片级维修两个级别,分别解决不同的问题。板卡级维修是对整机而言的,通过检测找出有问题的板卡、设备,对其进行更换,从而达到排除故障的目的;而芯片级维修是对有问题的电子元件再进行深入地分析。找出具体出现故障的芯片或元器件,并对其进行更换维修,从而达到维修的目的。芯片级维修与板卡级维修相比,需要维修人员具有更高的技术水平和维修经验。
通过近年的市场调查和这半年的企业实践经验得知,板卡级维修人员和销售人员因为准入门槛低,已经严重饱和,而且工资水平也较低;但是另一方面,市场对能从事芯片级主板维修、液晶维修、笔记本维修这类高层次的电脑维修人员的需求量大,而且工资水平相对较高。
基于以上几点,可以看出目前《计算机组装与维护》课程的内容设置不够完善。因此,我校的《计算机组装与维护》的教学改革应适应时代潮流,避开各类高职院校都在开办的低层次的板卡级维修,大力进行芯片级的计算机组装与维护课程改革,迅速抢占芯片级维修这个市场的制高点。
二、提升教师能力 发展芯片级维修
纵观常州大学城高职院校,计算机组装与维护专业教师队伍还主要停留在低层次的电脑组装与维护方面,芯片级别维修的教师几乎没有。究其原因有二:一是计算机技术发展日新月异,芯片级维修需要精通电路、而且精通计算机的中高级技术人才;而高职学校缺乏大批掌握新知识、新技术的教师,导致教学质量不高。二是随着高校的扩招,现在高职生的底子普遍较薄,自学自控能力较差,使之不能很好地完成类似芯片级维修的课程,影响了教学的质量。
建设一支“双师型”教师队伍,是开展课程实训教学,培养应用型、技能型人才的关键。只有加强职业教育教师的在职进修,充分发挥专业课教师的作用,鼓励企业参与职教师资培训,积极探索职教师资培训工作的新路子,才能保证教学质量,满足市场的需要。 常州纺织服装职业技术学院一直鼓励教师下企业锻炼。通过下企业锻炼,自身知识得到了一定的更新,拓宽了教学思路。更加紧密了学院与企业之间的合作,把企业里的相关信息带回到学院,促进了学院与企业的融合和深度合作。
三、大力提高学生实践能力 培养学生实际动手能力
目前,我们虽然开设了《计算机组装与维护》课程,但目前学生实践操作能力普遍较差,主要原因是实践设备跟不上现实要求,上机实践的时间偏少,以及教师实践指导策略的不当等原因造成的。
和传统的教学方式一样,让学生从计算机配件的组装做起,对出错系统进行日常维护。但是要有目的性地加强主板电路的维修能力的培养,特别是笔记本主板的维修能力,要求学生掌握基本的焊接技术,掌握普通芯片的拆卸与安装。
在课程设置上,注重社会实践,减少基础理论课程,锻炼学生动手实践技能。《计算机组装与维护》是实践能力要求很强的一个课程,一定要注重学生实践能力的培养。在课时设置上,应使实践课时与理论授课课时基本持平。
四、加强课程合作交流 增设校内计算机组装与维修操练室
一般的计算机专业软件技术技能的训练门槛较低,但是计算机硬件设备维修的投入成本较高,一般学生掌握硬件维修特别是芯片级维修技能的较少。大部分学计算机专业的学生对电气工具及电器元器件的认知度较低。这里我们可以增加一些电子类实训项目,帮助学生在实践中了解电气元件,掌握电气维修工具的应用,如恒温无铅热风枪、恒温无铅电烙铁、多功能万用数字表的使用,配备基本的维修设备和维护工具,可以适应大部分板卡维修。诸如示波器、万用表和烙铁等,端口测试设备可以检查串口、并口、usb口、软驱和ide口等接口能否正常工作。端口检测设备通过模拟各种工作状态,再搭配专用的诊断软件就可以进行各类接口的故障测试。使用焊台可以拆除一些结构简单的芯片,通过高温气流,再配合规范的加热手法,可以把主板上常用的i/o芯片轻松摘取下来。
计算机组装与维修校内操练室可以看成是既像校内实习实训基地又像维修公司的一个实践操作和训练的场所。
使用一间60平米左右的房间作为校内操练室,购置一些基本的维修电脑的工具。购买维修工具如下:数字万用表、主板诊断卡、936b恒温焊台、850风枪、编程器、普通电烙铁、焊锡丝、助焊剂、松香、吸锡器、吸锡线、十字和一字起子、钳子、刀片、洗板水或无水酒精、橡皮擦、毛刷、电吹风、网线钳、网线测线仪等。可把此待修的故障电脑集中到操练室维修,电脑机房更新后剩下的较多旧电脑,放到操练室,用来练习组装及拆卸元件和维修。各个办公室以及机房所有的出故障的电脑、网络和办公设备全部拿到校内操练室来维修。
挑选优秀学生,对其进行培训,培训方式可以选择任务式方法,把机房管理工作中出现问题的机器或周边设备这些实际故障,指导学生去解决问题。既可以降低设备维修的成本,也可以让学生在练习中找到自我价值,树立学生的自信心。当学生掌握了一定的能力时,可以为这部分参加集训的学生安排参加各项对应的职业技能竞赛,通过大赛的历练强化他们的技术技能。
参考文献:
[1] 顾翊锬,凌筱清.浅谈职业教育中计算机专业学生技能培养[j].青年文学家,2011,(7):65.
[2] 黎炜.浅谈计算机组装与维修专业教学改革的措施[j].广西教育,2009,(30):40.
关键词:学生素质;教学模式;教学策略
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-9324(2012)07-0118-02
《计算机组装与调试》是一门实践性很强的教学课程,课时约40节,一般为为期一周的实训,教学中经常会遇到几个比较突出的矛盾。一是课时紧,任务重,课程开设往往集中在几周内教授,学生动手的多元化与教学内容的单一化,导致理论课讲完很多同学感觉时间不够,难以消化;三是感觉动手能力往往觉得不是提高很多,学习兴趣和动机都严重不足。根据目前就业市场调研分析:计算机组装与调试是电脑卖方市场中最看中的基本能力之一,同时也是其他技术的基础和延展。《计算机组装与调试》这门课往往集理论抽象性﹑实用性于一身,这就需要学生方方面面的经验进行累积,以前那种“光靠上几节理论课,是不可能很快掌握其知识结构体系和要领的”[1]。为此,特提出以下改革方法:
一、以全新的实践教学系统来设计教学,对课程进行教学改革。
《计算机组装与调试》实训课程的开设是“落实学校“211”人才培养模式中“通过实践性专业方向课程的学习以及校(课)内外实践训练,以强化专业应用能力进行延伸拓展的有效途径之一。”其目的是在人才培养规格上体现厚实基础、突出应用、强化能力、内化专业素质的理念。我们应把实践(训)教学体系贯穿在专业课教学、学年论文、毕业论文等在内的各环节进行整体性、系统的设计,使之成为其中有效的一个环节加以明确,使实践能力训练与理论课程构成一个有机结合的体系,并贯穿于人才培养的整个过程。只有这样,才能使实训教学课程在总体人才培养目标中有突出作用,也能为下一步顺利开展教学改革作铺垫。
二、发挥多媒体教学的优势﹑强势,加强学习中的互动交流协作
用多媒体进行教学,其优点能根据实训教材内容和教法进行灵活变动,直观展现尤其是目前计算机硬件﹑软件的最新前沿技术和动态,用多方面的感官提高学生的应知应会和动手能力,充分调动学生学习的主动性,这同时也是21世纪素质教育对学生的基本要求。在《计算机组装与调试》课程中,运用多媒体制作互动性好,形象活泼的课件,结合投影一体机﹑DCD等先进设备来辅助教学,既能使实训课堂教学内容多彩丰富,增强学生学习动力﹑趣味,又能对当前实训教材图形图像不生动,直观性不强的缺陷进行弥补[2]。通过人机互相交流,可以获得即时的信息反馈,第一时间了解学生的新特点﹑新思维,便于灵活掌控教学进度,进一步改进教学,让学生领悟相关实践领域的关联度,培养学生综合处理问题的能力。
三、精选内容教学,优化调整体系结构
为培养适应全面的新形式下的人才要求,必须合理设置教学内容的体系结构,整合课程资源,形成实践(训)课程群,不断充实课程知识的信息含金量,保证教学内容的及时更新和实用,例如对教材当中微处理器介绍还停留在前几年的现状,我们教研团队及时更新其内容导向,介绍了当前较新的酷睿系列处理器,并对其制造工艺﹑二级缓存等关键技术术语进行简要讲解,使同学们对新知识有新的了解和展望,也激发了同学们对新技术的渴望和追求。教学内容是教与学过程当中进行传递知识的主要途径,我们还要不断提高自身授课能力和授课技巧,适当提高教学目标,来满足社会对高校教学的更高要求。《计算机组装与调试》是计算机专业的实训必修课,其教学目的是使学生能获取本课程基础知识和技能,重点训练能够处理计算机软硬件相关的故障的素质和能力,使其成为全面发展的创新型人才,这就需要把一些其他学科的知识融入到计算机故障的处理中来,例如高频电路会引发附近信号波形衰减,这就需要学生掌握电工电子方面知识,这样才能使学生知道这样做的同时,还知道为什么要这样做,从而启发学生思维、锻炼学生的动脑和动手能力。
四、紧密联系地方发展的实际,实践联合教学
紧密联系地方发展的实际,按照优势互补、互惠互利、共同发展的原则,我院广泛开展了校地合作活动。近年在通过与襄阳市现代城等多家电脑卖场合作,把这些卖场作为学生进行训练实习的校外基地,聘请当地电脑专家对其进行训练指导,让学生直接参与到相关活动当中去,通过这种方式既巩固了自己的动手动脑的业务水平,也使之对当前形势进行了充分了解,为自己将来就业找准了定位[3]。我院也已与多家计算机厂商进行合作,并聘请其部门相关技术人员作为本课程的名誉讲师,其讲授的内容涉及计算机当前发展趋势﹑板卡设计布线﹑电路集成能量分散等前沿技术,这些既是在课本上难以找到的内容,也是当前市场关注的热点。通过这种学习方式,同学们认识到实训课程的必要性。
五﹑注重教师与“师傅”的一体化培训
在师资培训上注重一体化培训是现在每个学院都十分重视的课题,着力打造“双师型”教师队伍。具体措施包括:一是每月都有专业教师前往襄阳市电子企业,进行“蹲点”实习,下放“改造”;二是每周安排专业教师到实训室学习,清楚实训器械,熟悉实验环境;三是每年寒暑假专业教师在国内中小型企业实地参观学习,并于年终进行专业技能研讨。[4]
六、改革考试方式方法,学生创新意识得以增强
通过几年来对这门课程的实践,我们在考核方式上也进一步进行了多样化处理,我们对学生成绩评定进行了彻底改革,分层次进行考核。对于动手能力强的学生,我们设置情境考核,即给出一台故障电脑,要求在规定时间内对其排除故障,完成即合格[5]。而对于动手能力弱的同学,采取理论考核加对实际配件认知的考核,给出某一部件,要求描述其功用,答对知识点给出相应分值。总之,使学生都能发挥其特长,把提高实际解决问题的能力作为考核的重中之重,同时开展故障排除大赛,真正把实训课程带入实际教学之中,让学生“玩”中学[6]。
计算机组装与维护是一门实践性很强的课程,在平时的教学过程当中,我们要积极探索新的教学思路和方法,紧紧结合实际,拟定出切实可行的教学方法,既要注重培养学生的理论水平,又要培养学生解决实际问题的动手能力,以适应新时代的要求。
参考文献:
[1]褚建立.计算机组装与维护技能实训教程[M].北京:电子工业出版社,2010
[2]徐景彬.中专“计算机组装与维护”课程教学方法浅议[J].职业技术,2009,(1).
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[4]李占宣.浅论“计算机组装与维护”课程教学的改革[J].教育探索,2011,(8).
[5]雷金东,翁鸣.《计算机组装与维护》实践教学改革探究[J].电脑知识与技术,2011,(23).
[6]韦丽霜.《计算机组装与维护》课程的教学实践[J].南昌教育学院学报,2011,(8).
关键词 计算机组装与维护 公选课 教学改革
中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.04.041
"Computer Assembly and Maintenance" Public Elective
Course Teaching Research and Practice
――Take Changzhou Institute f Technology as an example
TANG Zhijun
(College of Computer Information and Engineering, Changzhou Institute of Technology, Changzhou, Jiangsu 213002)
Abstract This paper takes Changzhou Institute of Technology for example, analyze the current situation of public elective teaching computer assembly and maintenance, were studied in terms of teaching objectives, teaching mode, teaching content, assessment methods, and have achieved good results in practice.
Key words Computer Assembly and Maintenance; public course; teaching reform
1 现状分析
公选课在我校属于通识选修课程,不管是理工类、经管类、还是文学教育类等专业学生都必须获得一定的通识选修学分才能毕业和申请学位。我校开设了自然科学类、创新创业类、人文社科类、公共艺术类等160余门公选课程,而“计算机组装与维护”就是其中的一门。该门公选课程的开设,适应了我校培养应用型本科人才的要求。通过每学期调查反馈和个人教学经历以及学生评价反馈等信息进行分析总结,发现几个问题值得研究和改进,主要体现在以下几个方面。
1.1 学生基础参差不齐,差别较大
以最近3期为例,学生来源于全校各个二级学院,不同年级不同专业,计算机操作能力差别较大,学习方法和思维方式也各不相同,见表1。
同样的内容,有的学生一教就懂、一听就会,自己再实践一下就完全掌握了。而有的学生要反复指导,反复实践练习才能基本掌握。男生和女生、工科和文科,甚至不同年级的学生,逻辑思维能力和动手能力差别都比较大,大家都在同一个课堂,教学内容和进度要考虑到所有学生的掌握情况,这样就给教师授课带来很大的难度。
1.2 学生学习目标各异,学习积极性不够
在教学过程中,发现学生对该课程的选修存在着盲目、被动、消极等特点。有的学生纯粹是为了拿到公选课学分而来,他们对课程内容缺乏兴趣,导致学习积极主动性严重不足,课程教学效果就不能令人满意;有的学生是抱着既学到计算机维护技术也拿到学分的目的而来,这样的学生就能充分发挥学习的主观能动性,就能学得很好等,他们纯粹为混学分而来,课堂上不认真听,课内实践也只是在旁边看看不动手,最后想蒙混过关。
1.3 公选课课时数与学生实践所需时间存在着矛盾
我校公选课只有30课时,而“计算机组装与维护”这门课具有很强的实践性,这需要大量的时间去实践,光靠30课时的讲授和实践是不够的。
1.4 教材内容陈旧,教学方式古板,实验设备陈旧
计算机硬件飞速发展,更新淘汰很快,但教材的更新却跟不上时代的发展,内容陈旧,内容都是依据多年前的硬件技术和维护经验进行组织,没有紧跟迅速发展的计算机硬件和维护技术,脱节严重。①在教学过程中,有的老师还是采用传统板书式教学方法,内容枯燥,无法调动学生的学习积极性。另外,许多院校的实验室都是采用淘汰下来的计算机作为实践设备,满足不了学生的实践需求。针对以上一些问题,需要对“计算机组装与维护”这门公选课的教学进行量身定制。在教学模式、教学内容、考核方式等多个方面做好工作,才能取得理想的教学效果,达到我校培养应用型人才的目标。
2 教学设计
2.1 教学目标
“计算机组装与维护”课程是针对我校所有班级开设的一门公选课,该门课程的教学目标是通过课程的学习,学生能够掌握计算机软硬件基本知识,能够独立完成计算机硬件组装、软件安装,具备计算机故障处理能力。
2.2 教学模式与教学手段改进
“计算机组装与维护”课程具有极强的实践性,使用传统的教学模式无法获得良好的教学效果,它需要理论与实践相结合才能激起学生学习的主动性。
在理论教学部分,根据该门课程实践性强的特点,限制选课学生数量为30人,采用小班化教学,选择计算机学院中心实验室多媒体机房作为教学场所。利用多媒体课件教学具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、操作方便、交互性强等优点,从而提升理论知识的教学效果。②讲到硬件知识时,拿实物来演示教学。讲到CMOS设置、硬盘分区、操作系统安装时,充分利用虚拟计算机软件VMWARE进行虚拟电脑装机演示。
在实践教学部分,选择计算机综合实习基地作为实践场所。该实习基地配有淘汰下来的2006年的微型计算机30台,以及3台交换机,能够满足学生实践需求。另外在学生实践时,从计算机学院安卓机房借3台当前主流计算机,去掉保护卡后让学生实践练习。这样就能让学生了解当前计算机硬件的新架构、新平台。考虑到该课程偏重于实践的特点,充分利用我校开放实验室的利好条件,让学生课后到多媒体机房上机实践。充分利用虚拟机技术VMWARE,在虚拟机上完成操作系统的安装,软件安装等操作,提升实践效果。并在学生机房上机实践时,及时进行指导答疑,提高教学效果。
2.3 教学内容设计
计算机硬件更新淘汰很快,教学内容及时进行相应更新调整是非常必要的。“计算机组装与维护”是一门实践强于理论的课程,结合公选课10次课每次3课时的时间安排,精心编写教案,规划好教学流程。前4次理论课在多媒体机房上课,主要讲解微机系统结构、CPU、主板、内存、显卡与显示器、硬盘、光驱等知识以及用虚拟机进行装机演示等。后6次实践安排在计算机综合实习基地进行,安排以下几个单项实践环节:微机硬件系统组成与安装;BIOS与CMOS设置;硬盘的分区与格式化;操作系统的安装;软件系统的安装与维护;网线制作与网络配置;整机常见故障实例分析与处理等。
2.4 考核设计
一般选修课通过让学生交一篇论文或大作业作为考核主要依据。但该门课程是以培养动手能力为主要目标,所以其考核应以实践考核为主,理论考核为辅;以动手操作为主,笔试答卷为辅,实践操作的分值比重应高于笔试,实践操作的分数由单项实践环节分数组成。③为此,第一次上课时就跟学生讲明白本课程的考核要求,平时成绩占20%,实践成绩占50%,理论考试30%。在多媒体机房授课时一人一机,定人定岗,严格考勤。学生课后在多媒体机房上机实践练习,也计入平时成绩,充分调动学生的学习积极性。
2.5 教学改革实践效果
经过以上一系列改进,取得了教好的教学效果。近3期考核结果如表2所示。
其中,不及格的同学都是多次旷课,课内实践不做,实践报告也不上交导致的。每期都有几个旁听生,他们为学知识而来,上课和实践都特别认真,学得很好。当然,这种情况表中数据无法反映出来,因为他们并不参加考核。另外,从我校教务处网上教学评价结果看,每次学生对教师评价分都达到了优秀,可见教学效果较好。
3 结束语
公选课生源具有很强的随机性,而“计算机组装与维护”课程又有很强的实践性和实用性,只有不断优化更新教学内容、改进教学手段和教学方法,才能提高课程教学质量,真正发挥这门公选课的作用,为学校和社会培养应用型人才提供帮助。
注释
① 杨剑勇.《计算机组装与维护》课程教学改革探索[J].常熟理工学院学报,2013(6).
② 汪克峰.《计算机组装与维护》课程教学改革探索与实践[J].福建电脑,2012(7).
关键词:虚拟机技术;系统安装与调试;实验;应用
中图分类号:TP311 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2016)17-0128-02
计算机已经成为大学生学习中必不可少的工具之一,计算机组装与维护课程除了作为计算机专业必修的基础课以外,也作为高等职业类学校公选课之一,受到广大学生的欢迎。计算机系统安装与调试是《计算机组装与维护》课程中的一项重要的实验项目,该实验是理论与实践的有机结合,重视培养与提高学生的实践能力、动手能力,掌握该技术后,学生能自己安装与调试计算机系统,方便了日常应用,同时还会对学生的未来就业产生一定的影响。
1 虚拟机技术
1.1简述虚拟机技术
虚拟机,也就是虚拟计算机,指的是在一台物理计算机的基础上虚拟出来的逻辑计算机。虚拟机技术指的是利用计算机软件来模拟硬件的技术,通过利用虚拟机技术,可以在一台物理计算机的基础上虚拟出来一台、多台虚拟计算机,进行操作系统与应用软件安装、硬盘分区、CMOS设置、格式化以及应用测试,而且每一台虚拟计算机都可以独立运行,就像真正的计算机一样,且每一台虚拟计算机的操作系统之间也不会互相干扰。因此,在实际对虚拟机进行操作的过程中,可以对其进行操作系统安装、磁盘分区、格式化等,甚至虚拟机的系统崩溃,也不会对其他虚拟机系统、主机产生影响。基于虚拟计算机的这个特点,其非常适合学生进行计算机系统安装与调试实验,即便是操作失误,也不会对主机软件资源、硬件造成破坏,便于维护、管理。
1.2常用虚拟机软件
就目前来说,较为常用的虚拟机软件主要有三种:①Microsoft Virtual PC;②Virtual Box;③VM ware。通过对比分析这三种虚拟机软件发现,与其他两种相比,VM ware的功能更加出色,且综合稳定性也更好,更能满足产品研发以及教学科研的要求。因此,本研究中以VM ware为例,探讨虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验中的应用。
1.3虚拟机的运行原理
在主机的操作系统上,VM ware是作为一个软件进行直接运行的,VM ware软件在主机操作系统上为虚拟机系统提供了一虚拟操作平台,而虚拟机的功能则主要通过这一虚拟操作平台实现(如图1)。从根本性质上来讲,虚拟机就是一个软件,其与一般的应用软件一样,只能依靠主机才可以完成操作。就功能方面上看,主机、虚拟计算机之间的差别并不是很大,也就是说虚拟计算机有主机所具备的所有功能,唯一的一个不同点就是虚拟计算机的运算速度相比较于主机来说比较慢。
1.4虚拟机的主要特点
以VM ware软件为例,探讨虚拟机的特点发现,其主要有以下几个特点:第一,可以同时运行多个操作系统。虽然VM ware软件仅仅是对一个虚拟机进行模仿,但与计算机相同的是其也具备BIOS,还可以修改和设置BIOS参数,从而能够在一个计算机上同时运行多个虚拟操作系统,还可以实现虚拟系统、主机系统之间的切换,此外,主机系统也可以参与虚拟机的任务,从而有效避免了由于主机系统受到损坏而导致的虚拟机程序数据损坏的问题;第二,虚拟机操作系统之间相对独立。由于虚拟机系统是独立的,且有着自己的网址,同时有主机所具备的所有功能,因此,在多台虚拟机系统同时运行的过程中,如果其中一台虚拟机出现问题或故障,其他的虚拟机系统也不会受到影响;第三,能够兼容多个版本。虚拟机能够兼容多个版本,那么在虚拟机的同一操作系统上安装不同版本的时候,就无需重新进行硬盘分区。例如,在“Red Hat Linux”目录下安装“Turbo Li flux”的时候,就无需重新进行硬盘分区。
2 计算机系统安装与调试实验项目的内容和特点
计算机系统安装与调试实验重视培养与提高学生的实践能力、动手能力,本文讨论的虚拟机技术应用主要针对的是计算机软件系统模块,包括CMOS和BISO设置、硬盘分区与初始化、操作系统安装、驱动程序安装、系统的维护、工具软件安装与卸载等等。
计算机系统安装与调试实验项目的主要特点有:第一、知识更新速度较快。新的时代背景下,科学技术更新换代的速度不断加快,在计算机领域表现得尤为突出,无论是计算机软件、还是计算机硬件,更新的速度均比较快,往往学生还没有掌握好现有的技术、产品,而新技术、新产品又迅速出现,为适应社会需要,教学内容也要不断更新;第二,技能要求比较高。计算机系统安装与调试实验,重视技能培养,注重培养与提高学生的动手能力、实用技能,其目的是使学生通过实验,掌握计算机主板设置方法,并且对计算机软件、操作系统进行安装与维护,能够处理、解决实际问题。
3 虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验中的应用
3.1设置虚拟光驱
考虑到系统的安装与调试,需要各种安装光盘,而在实际的实验操作环境下,安装光盘的使用会有很多不利因素,如读盘速度、光盘磨损、光盘的管理。利用成熟的“光盘映像文件制作/ 编辑/转换工具”将相关的光盘制作成ISO 格式的文件,形成ISO 镜像库进行统一的管理。通过应用虚拟机技术,可以把ISO文件当作虚拟光驱,也可以利用真实光驱设置虚拟光驱。在使用光驱时,就可以直接通过网络下载ISO镜像文件,这样不仅在很大程度上节约了教学经费,节省了学校的开支,还大大减少了实验准备的时间,有利于提高教学效率。
3.2设置CMOS与BIOS
在启动虚拟机系统时,与启动普通计算机的过程一样,先进行自检之后,通过DEL进入BIOS,设置参数。这一实验地主要目的是练习开机启动顺序、计算机日期与时间、USB控制、CPU频率以及BIOS密码开机密码的设置等。每一台虚拟机均具备独立BIOS,也可以通过BIOS实现上述实验目的,在设置BIOS时,可以把光驱放在第一启动顺序中,从可以为之后的操作系统安装提供良好的基础。
3.3硬盘分区与初始化
在通用的学生上机机房中,硬盘分区与初始化这一实验是显然是不允许进行的,因此,教师可以利用虚拟机技术指导学生完成这项实验。不管是硬盘分区,还是硬盘初始化,不仅可以利用工具软件实现,也可以通过在DOS环境下用命令实现,但大多数情况下是利用工具软件实现的。具体的做法如下所示:通过镜像文件、物理光驱,引导虚拟机系统启动DOS环境,之后使用分区软件或者命令进行硬盘分区、硬盘初始化,这些操作均是处于虚拟机系统中,因此不会破坏硬盘数据。
3.4安装操作系统
由于通用机房中配备了还原保护措施,因此,在通用机房中无法进行安装操作系统的实验,因此,教师可以利用虚拟机技术指导学生完成这项实验。虚拟机中安装操作系统,与普通计算机安装操作系统相同,均是利用光盘或ISO镜像文件安装的,安装方式、安装流程也与普通计算机一样。
3.5 ghost备份
在计算机组装、维护时,克隆软件是一种应用比较频繁的软件,在计算机出现故障或问题,且通过还原不能使其恢复正常,这时就可以利用ghost恢复系统,为此,需要进行克隆,并在系统恢复时取代损坏的系统。为节约学生时间,计算机实验室可以向实验学生提供需要安装或恢复的系统备份,在日常的实验课中,保存不同实验环境下形成的镜像文件或GHO 文件,以待日后使用。
3.6病毒测试
随着计算机技术的迅速发展,病毒查杀的重要性日趋凸现出来,成为计算机操作的一项主要内容,因此,在计算机系统安装与调试实验项目教学过程中,也要重视病毒测试方面的内容。利用虚拟机技术开展实验,通过进行CPU虚拟以及硬件端口、寄存器的虚拟,并用调试程序把病毒程序调入到虚拟机系统中来,就可以使学生清楚地看到病毒执行的过程。需要注意的是做病毒测试时,建议关闭虚拟机与主机的共享和文件互通功能,虚拟机若不需要网络,关闭虚拟机网卡,这样可以避免对宿主计算机和网络产生影响。
4 结束语
综上所述,虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验项目教学过程的科学、合理、有效应用,不仅可以良好地保护硬件,大大降低了实验教学的成本,还丰富了教学环境,最佳程度上提供了真实的模拟环境,从而可以为学生提供更多的实验机会,有利于教学效率、教学效果的提高。
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关键词:计算机维护 非计算机专业 教学改革
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)04(b)-0031-02
在信息时代,计算机广泛用于各行各业,计算机的应用与普及对人们的日常生活产生了巨大影响。社会信息化正在改变着人们的工作、学习、生活方式,对大学生的要求都发生了很大的变化。近年来我国80%以上的中学开设了计算机基础课程,加快了中小学计算机教育的进程;由于家庭电脑拥有率的提高,在进入大学之前大部分学生已经具备了一定的计算机应用能力。用人单位逐渐提高员工对计算机掌握程度要求,只开设两三门计算机基础课已无法满足用人单位对非计算机专业学生越来越高的要求。
因此,掌握计算机的基本操作及日常维护越来越重要。由于受到硬件设备的限制和教学条件的影响,在以往的教学中,《计算机应用与维护》课程多是纸上谈兵,通常老师介绍主板、显卡、CPU、以及外设的型号品牌、技术指标等,在课程后期进行一些实训,这样就造成学生的实际操作能力有限。要培养出合格的实用性人才只有改革传统的教学模式,探索现代化教学方式。
1 现状
由于越来越多人的学习、工作、娱乐和生活都离不开计算机,对掌握计算机应用与维护技能的期望越来越多,一些非计算机专业的学生对深入学习计算机的呼声也越来越高。通过对部分事业、中小学单位、政府机关、公司、学生群体(非计算机专业学生)进行调查,了解到用人单位要求非计算机专业毕业生掌握计算机能力的不局限办公软件的熟练使用,而且还对操作系统安装与维护、网络应用与维护、简单故障处理的要求也很高,如病毒查杀与防范技能、硬件的组装技能、简单的故障处理技能、软件故障处理技能和数据备份恢复技能等。多数高校非计算机专业学生开设了《大学计算机基础》和《计算机高级语言》课程,学生掌握了电脑的基本应用,但学生在计算机常见故障处理、系统维护等技能方面还远未达社会需求。
2 存在问题
2.1 重视程度不够
部分高校对非计算机学生的计算机要求不高,重视程度也有待提高,导致落后于主干课程的建设,体现在在课程建设、实验室建设和师资配置等,导致课程教学模式的呆板,内容的陈旧,对学生的吸引力也就下降,课堂上缺乏多媒体的演示以及操作,也让学生参与到课堂交流的机会减少了。在实践教学过程中,由于考虑到教学生本问题,减少了相应的实训环节,这就严重导致了学生自身的操作能力下降,团队合作精神缺乏。
2.2 教学资源不足
教学条件落后,没有适合实训的实验室,学生不能进行操作实验,主流计算机组件实物不能提供,没有适合的课程辅助教学系统等。
2.3 教师实践能力不足
计算机应用与维护课程要求很强的实践能力,教师很少从事计算机实验室的维护实践活动,这就导致了在实际操作中严重缺乏教学经验,给教学工作带来了一定的困难。
3 教学改革
3.1 教学方法改革
教学的效果主要体现在学习兴趣的调动程度,调动学生的学习兴趣就能调动学生学习的积极性。传统的学科教学法很难调动起学习兴趣,并且理解、掌握知识、记忆效果差、创新思维能力低。采用看、听、做、思、练的有机结合教学方式,充分地调动学生学习的积极性,提高了知识掌握程度及创造性思维能力的培养。
为了增强教学效果,教师要把教学场地转移到实验室内进行,利用投影仪来给学生讲解每一个操作细节,让学生可以亲眼目睹每一步的过程,教师还要在操作过程中指出重点以及不规范的地方,还有错误的做法以及强调注意的问题等,这样做不仅让学生与教师共同参与到了软件维护过程中,还能让学生更进一步的加深对课程的理解。
3.2 教学内容改革
计算机组装与维护要求内容新、更新快,是一门实践性较强的基础课程,要求教师需要不断学习和提高。该门课程一般总学时32,占2个学分,结合本课程的特点和实验室计算机资源,进行实验内容和考核方式的改革,采取边讲边练或先练后讲的教学模式。在课程的学时安排上,我们是理论为12学时,实验为28学时,基本内容如以下所述。
(1)计算机硬件基础。通过本章学习,使学生了解计算机的各种组件的概念和功能,包括:主板、内存、CPU、显卡、硬盘、软驱、显示器、光驱声卡、音箱、鼠标、键盘、MODEM、机箱、电源、网卡等;熟悉配件的性能参数,并根据不通用户需求给出相应的高性价比的购机方案。从感性上使学生对计算机组装产生兴趣。
(2)计算机装机技能。过本章学习,学生应掌握对主板说明书阅读并应用;掌握组装一台电脑的要领、注意事项、流程,能熟练、独立的在规定时间内正确完成计算机的组装工作,对计算机进行加电自检;
(3)BIOS设置与维护。能根据上电自检的屏幕提示掌握PC的相关信息及配置;了解CMOS与BIOS的区别;掌握进入BIOS的方法;学会BIOS设置并能熟练设置和保存常用BIOS设置项。
(4)多操作系统的安装。学会使用FDISK命令,能独立选择硬盘分区格式并完成硬盘分区、格式化;能完成不同操作系统(如WIN XP、WIN2K、WIN7、UNIX)的安装、双操作系统及多操作系统的安装和常用外部设备的驱动(包括显卡、声卡、网卡、打印机、扫描仪、摄像头等)。
(5)计算机日常维护和工具软件。了解计算机各组件的特点及使用注意事项;能对计算机进行日常维护,包括了解系统信息、系统还原、杀毒、磁盘整理等;掌握常用的计算机维护工具软件(PQMAGIC硬盘分区魔术师、GHOST硬盘镜像与恢复程序、WINDOWS优化大师、DM硬盘管理程序、虚拟光驱软件、超级兔子魔法设置软件等)的使用方法及。
(6)计算机日常故障分析与排除。认识计算机常见故障的现象,掌握计算机故障的检测方法和步骤;独立分析并排除常见简单故障;了解数据恢复的常用软件。
(7)网络设置与应用。学习水晶头的制作;了解交叉线的使用;了解集线器的功能及使用;学会添加协议。
3.3 考核方式改革
我们在计算机应用与维护课程考核方式上进行了相应的改革,传统的考核方式理论占70%,实验占30%;我们采取了实践操作为主、理论考核为辅方式,理论占30%,实验占70%。实验的考核有实验测试、综合性故障排除的考核,考查学生完成的质量、操作规范和团队的融洽度。考核方法可以分为两种形式:
(1)实验测试。为了提高学生的实际操作能力,促进学生认真对待每一个实验,对学生每一次实验的过程以及实验报告进行考核;
(2)综合考核。学生进行计算机的组装、系统安装、系统优化调试、软件安装等一系列实验操作,对一系列实验操作过程进行考核,这样有助于培养学生的综合实践能力。
而理论考试则以论文形式进行。根据论文质量情况给出成绩。这种考核方法合理给出学生的最终成绩,将平时的学习实践过程、学习的总结和回顾融合在一起。
3.4 教学观念的转变
计算机发生的故障各不相同,即使相同的故障引起的原因也各有差异,仅以理论或案例的形式在课堂上讲解解决所遇到的计算机故障,给出简单的解决方法案或答已不适用,而计算机维护工作过程就是一个分析问题解决问题的过程,因此必须注重思维模式的训练。
教师在教学过程中先依据教学的内容设计案例,先向学生介绍案例基本情况,提出案例要解决的问题,引导学生对问题的思考,结合相应的技术,形成解决方案,并进行实践检验,使让学生在该过程中真正掌握维护技术。着重培养学生交流与沟通的能力。计算机故障产生的原因极少数是由于设备老化所引起的,大多是人为造成。因此学生必须掌握沟通与交流的能力,学会主动和善于发问,例如询问上一次的正常情况,出现故障时的现象,所进行的操作等,只有采取有效沟通后才能获得更多更有效的信息,再结合观察现象,加强人为的条件试验,并对所有信息进行综合分析,方可得出故障发生可能的原因,最后利用测量法、替换法、高级诊断程序检测法等,进行计算机实践维护,在较短的时间内将问题解决。
3.5 计算机应用与维护实验室的建设
计算机应用与维护要建专门的实验室,其理由为:
(1)软件类实验室机器不可能承担经常性拆装。
(2)维护的实验项目会产生一些不可预测风险,对计算机硬件、系统造成灾难性的损害。甚至会影响正常的教学秩序。
计算机应用与维护实验室的建设需要考虑以下三点:
(1)逐步建立设备部件档案室,由指导教师和实验人员不断地搜索新旧设备及部件,用于课上向学生介绍产品的内部结构,让学生直接观察,增强感性认识。
(2)进行合理的配置计算机及其他设备,装机及设备维护用性能差的计算机,操作系统、软件测试及应用性能高的计算机。
(3)高校淘汰的设备经过初步挑选,再以领用的方式,用于实验室开展维护教学。对本身就存在故障的设备,可以让学生实验,另一部分由教师“制造”故障考核学生或挑选使用。
4 结语
综上所述,通过对计算机应用以维护课程教学的改革,不仅提高了学生的学习兴趣,还让学生体会到了在实验过程中所带来的快乐和成功感。注重教学内容的更新,加强思维方式的锻炼,培养学生灵活应变能力,满足非计算机专业学生对计算机知识的渴求和用人单位对学生的需求。教学改革无论从内容上还是考核方式上,都取得了很好的效果,学生反映较好。
参考文献
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