计算机网络学习论文范文

计算机网络学习论文范文第1篇

1.1研究方法

根据问卷调查和访谈法分析我校的学生在通过外语实验教学示范中心进行自主学习的各种不平衡现象和各类问题，问卷调查和访谈重点考察学生对网络学习资源的利用情况、依托网络平台教师的任务布置及评估情况、教学管理人员的网络化管理和教师培训情况以及技术人员对各设施和设备的实际管理情况进行调查。

1.2研究成果

本研究的实施对象是2011级会计学院的大一新生（会计学院学生的高考英语成绩在我校各学院中排名最靠前）。该学院的学生被指定为我校外国语学院大学英语教学改革的对象，笔者随机抽取了6个实验平行班中的4个班作为实验班，学生人数总计128人，依托我校已经建立的蓝鸽校园网语言学科平台进行两个学期的教学实验。经过大一整个学年（2011年9月至2012年7月）的学习，笔者对实验班的学习进行了访谈和问卷调查，问卷共设计了20个题目，选项分别是：A）完全同意，B）同意，C）不确定，D）不同意，E）完全不同意，共发放问卷128份，其中收回的有效问卷为119份。为使数据更清晰化，统计结果时使用百分比表示同意的比例。在设计的20个问题中，1-5题主要围绕学生在语言学科平台上学习任务的完成情况开展的调查，6-10题是围绕学生就教师布置的学习任务质量及作业评估情况的调查，11-15题是学生对教师使用平台的熟练度的调查，16-20题围绕学生在利用语言学习平台的各种技术瓶颈开展的调查。自主学习作业的完成：高达82%的同学觉得“在网络语言学科平台上进行自主学习时发现仍不适应网络平台，作业难度过大，有种挫败感”。且经统计其他四个题项，结果反映出大部分学生不会通过平台与同学进行学习交流，也没有在平台上检测和记录自己的学习情况，象征性地完成作业只是应付老师，为了拿到本课程自主学习版块的分数。也有很多学生在应付完作业后更多的时间花在看电影等娱乐上，因此觉得学习效果不大，更别说提高学习兴趣了。教师对自主学习任务的评估：75%的学生觉得“教师没有在平台上适时、实时跟踪自己的自主学习情况”。且通过统计该版块的其他题项，我们发现学生普遍反映自己的任课教师难得自觉到网络语音室了解学生的学习情况（学院安排的值班老师除外），更别说答疑、交流了。且布置的平台作业大都与四六级有关，存在“一刀切”现象，几乎没有分层次布置作业。学生在完成并提交作业后只显示自己的分数，教师很少或未做任何的作业反馈。教师对平台的操作熟练度：69%的学生认为“教师自身对平台中的模块仍不熟悉，也未能通过模块设置多样化的学习任务”。通过统计其他四个题项，我们不难发现，学生认为教师并没有充分发挥平台的作用，大部分教师仍以使用平台“标准化考试”中的“互评式作业”版块为主（笔者所在的学校目前使用蓝鸽校园网语言学科平台，该平台设有教案制作、自由学习、学习计划、标准化考试、我的课程及课程班、通知公告、问卷调查、论坛、信息查询等11个模块）。学生使用平台时遇到的障碍：高达84%的学生说“在自主学习时，多媒体语音教室的计算机经常没有声音、死机甚至崩溃”。通过统计其他题项，有50%以上的学生反映他们在使用语言学科平台时，总是会出现登录或者作业提交有问题的现象，且很多时候看不到教师给的学习反馈和试题分析。他们觉得利用平台学习有时花费更多的时间。

2.自主学习要素的生态化

据上述的统计分析，我们不难发现，依托校园网语言学科平台的英语自主学习仍存在很多问题，笔者将其归纳为学生自身要素、教师要素、教学管理人员要素以及平台自身要素方面存在的现实问题。网络化自主学习与自然界的生态系统相似，涵盖了整体性、复杂性、多样性和能动性等特征，其中学生是关键“物种”，处于主要的生态位，同时教师、教学管理人员和技术支持人员处于次主生态位，他们是英语自主学习资源的主要生产者，四者应互相合作、动态共存。首先，生态学视角下，一个物种群体中应当有主导因子的存在，该主导因子发挥着指挥官和调控者的角色。依托网络学科平台的英语自主学习，学生是主导因子。学生的自主学习能力与计算机的功能应该匹配。对于刚刚从高中学习过渡到大学网络化自主学习的大一新生而言，教师首先应对学生进行系统化培训，让他们熟悉该语言学科平台的各个模块以及学习方法、策略等，这样可以减轻学生首次面对计算机网络的压力，减少对英语自主学习的排斥。要想使语言学科平台真正成为学生学习过程中不可或缺的有机组成部分，需要给学习者之间更多的合作学习机会，学习者之间可通过交流协商完成个别学习任务和小组学习任务。就我校使用的平台而言，学生可以利用“我的课程及课程班”及“论坛”模块进行自由交流来丰富他们的英语自主学习环境，而且可以相互激励，通过良性竞争来提高自己的英语水平。教师的角色在生态学视角下应是多元的，他们不仅是英语自主学习的设计者、协助者，也应是培训者和评价者。

其次，教师应通过布置任务、检查效果等方式注重发挥学生的主动性、积极性，培养其自主学习能力。教师应根据学生的兴趣和学习特点，开展层级式、多样化自主学习任务，而不是为了完成任务一刀切地布置作业。其中，“自由学习”、“学习计划”、“标准化考试”这些模块都是很好的网络平台供教师因材施教。教师也可以通过“通知公告”实时、适时与学生建立各种网络互动进行有效的引导和启发，检查学习效果，达到通过“次主导因子”物尽其用，优化生生、师生互动关系的目的。教育者应该首先准确认知每个学习者的生态位，在教学过程中，有针对性地构建教学模块，积极引导学习者的健康成长(李景春2006：26-29)。对于已经建立外语实验示范中心的院校来说，大学英语教学管理工作者应更懂得如何使该体系的各个层次井然有序，各个教学环节互相协调配合。针对教师，教学管理人员应健全教师管理和培训体制，如我校的大部分教师在使用语言学科平台时，仍存在“单一性”特点，死板的学习任务导致学生在自主学习时有各种困惑、焦虑和不适应。因此，有必要加强教师的业务学习和经验交流。如教改实施以来，笔者所在的学校尝试通过不同渠道，采用多种途径组织安排大学英语教师定期到蓝鸽集团进修学习、参加各种教改培训和定期邀请蓝鸽集团技术员进行现场操作指导等。这些培训与交流活动将有力地促使各高校大学英语教师更新自主教学理念，最大程度发挥语言学科平台的功能，提高任务布置能力和教学水平。整体观念是教学管理者应持有的一种理念，他们必须充分调动教师、学生、技术管理者三方面的积极主动性，加强对学生自主学习的监督和监管。没有这一管理环节，学生会因为惰性而使自主学习效果大打折扣，因此要特别注意对学生的考察、监督、激励。语言学科平台可以视为网络学习的有机体，其生态机能应取决于它对新环境的适应性，其技术支持应遵循生态学中的“进化”规律。因此，该平台的功能需要从学习者的需要出发，依托网络技术选择适切的模块供学习者使用。重中之重应确保网络学习系统的稳定，如果系统不稳定,如出现学生无法登录、学习记录有误差、语音识别不灵敏等问题，都会影响学生自主学习的积极性，并给网络教学管理带来困难。此外，技术支持人员应提供方便有效的管理设备信息，方便学生和教师使用设备。通过建立网络方式，为教师和学生提供一种非实时解决设备维修通道，可以建立一个故障情况数据库，这样师生就随时可以查看各个设备的故障情况，达到了很好的网络沟通效果。对技术管理员而言，他们可了解故障多发的原因，从而为以后的管理工作做好准备工作。

3.结束语

计算机网络环境下的英语自主学习平台为大学英语教学和学生的自主学习提供了广阔的空间。但如何有效构建丰富而生动的计算机网络自主学习环境，实现对网络教学资源的有效组织与管理，使学生依托校园网语言学科平台自主学习，提高外语综合应用能力，是计算机网络背景下大学英语教学面临的一系列问题之一。从生态学视角对计算机网络环境下各类自主学习问题的优化，对培养学生生态型的学习观和教师生态化的教学有很大的借鉴意义。如何使计算机网络自主学习环境中的各类因子如学生、教师、管理人员、方法、手段、信息技术等相互作用、相互适应，让整个学习过程趋于动态平衡，仍需我们通过教学实践不断探索、不断优化。

计算机网络学习论文范文第2篇

关键词：计算机网络；教学改革；实践训练；创新

文章编号：1672-5913（2013）14-0050-04 中图分类号：G642

计算机网络是一个发展迅速的学科，主流的网络技术在不断更新换代，因此计算机网络课程的教学设计也必须随之不断进行改革创新，以便与技术的发展相适应。理工大学计算机网络相关课程是谢希仁教授于1983年首次为硕士研究生开设的，1995年以后，通过对该课程进行改革，将计算机网络的基础原理部分放到本科生教学中，称为计算机网络原理课程，而硕士研究生的教学则定位于该课程的高端部分，称为高级计算机网络课程。

在教学内容的设置上，本科教学主要关注如何帮助学生建立计算机网络知识体系结构的概念，更加强调知识的完整性和系统性，所以我们采取了国际上通用的分层教学模式。经过本科阶段对网络知识的初步学习，大多数研究生已经掌握了计算机网络的基本概念，教学过程中应当重点讲述相关的技术原理，侧重培养研究生的科研创新能力。基于这一指导思想，我们构建了网络高级技术专题、网络基本设计原则、网络实践教学和论文阅读研讨写作的研究生高级计算机网络教学设计，将研究能力培养前置到课程学习阶段，构建科学研究基础上的研究生高级计算机网络课程教学新模式，使学生真正理解和掌握理论知识，提高动手能力，进而适应计算机网络技术的飞速发展和创新型人才培养的需求。

1 教学内容组织

当前国内外知名高校的研究生计算机网络课程一般分两类：一类是作为核心课程，按照传统的分层体系结构组织，但讲授过程中在内容的深度和广度上比本科的计算机网络课程有很大提高；另一类是作为选修课程，主要设置一系列的前沿技术专题讲座，由从事相关研究的工作人员组织论文讨论。

上述两种授课模式各有优缺点，按照分层体系结构组织的讲授模式能够帮助研究生更加系统地把握计算机网络的体系结构及核心问题，但由于大多数研究生本科阶段已经按照该模式学习过计算机网络课程，因此难以吸引学生的学习兴趣，并且按照分层模式系统地讲授一遍课程内容在课时安排上也难以保障。按照前沿技术组织专题讲座能够帮助研究生迅速把握本专业的热门研究方向和研究问题，但该方法存在的最大问题在于课程内容的组织缺乏系统性，难以帮助学生把握课程的核心知识点。并且，计算机网络相关的新技术大多为英文文章，对于刚入学的硕士生而言，多数人并不具备短时间内阅读大量英文文章的能力，因此盲目按照前沿技术方式开展课程教学会导致教学效果大打折扣。

目前，国内也出现了多个围绕研究生计算机网络教学开展的改革创新，它们大多与所在学校的教学特点密切相关。我们在借鉴国外著名大学研究生计算机网络课程设置的基础上，结合理工大学研究生的具体特点和培养要求，设计了以提高研究生创新能力为中心的课程教学内容，将教学过程划分为理论教学和实践教学两大部分。其中理论教学包括计算机网络基础概述、网络高级专题和网络设计原则等内容；实践教学则包括课程实验和自主设计性实验两部分，并在教学过程中穿插着进行课堂及论文研讨，从而注重培养研究生对计算机网络核心知识、核心原则和前沿研究的了解与掌握，锻炼其利用所学知识动手解决问题的能力。

1.1 理论教学

高级计算机网络理论教学的主要目标是帮助研究生完善计算机网络体系结构的概念、掌握计算机网络的关键问题、了解计算机网络的最新研究方向和技术。通过调研发现大部分学生希望授课教师能够尽量避免相关教学活动与本科先修课程的重复，以便开拓新领域、学习新方法。结合理工大学研究生的培养要求，我们设置了理论教学内容，见表1。

在课程设置中，首先较系统地综述计算机网络的重要概念、基本原理和研究方法，以便帮助研究生陕速回顾建立计算机网络体系结构的概念。由于当前跨专业、跨学科报考研究生的现象十分普遍，导致学生的专业基础差异性明显，这部分内容的教学也能帮助这些学生尽可能弥补专业知识上的差异，使后续高级专题的教学更加易于开展。

随后，围绕应用层网络技术、多媒体网络、网络管理与测量等计算机网络的高级专题开展教学，重点讲授这些专题中涉及的关键问题、核心思想以及核心技术等，帮助研究生提升对计算机网络知识的理解掌握水平。这些专题的选择主要考虑到将计算机网络的基础知识与前沿研究进行有机结合，一方面突出当前的一些前沿研究领域，另一方面也强调其中涉及的网络基础知识和原则。

再次，为了进一步提升研究生对计算机网络当前研究热点的了解和把握，专门设计了一章网络新技术专题，重点介绍数据中心网络、软件定义网络、未来网络体系结构等当前的研究热点。为了体现教学思想，避免陷入研究怪圈，我们在讲授过程中主要向学生阐述这些技术产生的背景及解决的问题，并在教学过程中启发学生思考这些网络新技术带来的优势是什么？同时又引出了哪些问题？有没有办法对其进行进一步的优化等。这样将学习过程变成一个思考创造的过程，从而帮助研究生提升科研创新能力。

最后，在网络设计原则部分，总结回顾计算机网络中采用的一些典型设计理念和原则，包括软状态机制、随机化技术、间接技术、虚拟化技术等，通过介绍这些技术的基本概念及应用场景，让学生深入理解并体会技术本身的价值，为以后的研究应用奠定基础。

1.2 实践教学

长期以来，研究生课程的教学存在“重理论、轻实践”的问题，对于如何将教学内容应用到实际的研究工作中关注的不够，这一现状与国家重点倡导的应用型研究生培养目标越来越不符合。对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。

为此，在教学过程中设计了两类实践教学内容，一部分与课堂理论教学相配套，帮助学生更好地理解掌握理论教学内容，如应用层网络技术专题中设置针对P2P数据传输协议进行仿真分析的实验内容，在多媒体网络专题中设置多媒体视频传输实验内容，在网络管理与测量专题中设置大规模网络测量数据综合分析的实验内容等。这些实验内容与理论教学内容密切结合，可以作为理论教学的有益补充。

此外，我们还设置了针对整个课程的自主性综合实验，又称课程设计，其选题相对具有开放性，内容涉及计算机网络的各个层次和技术。一方面列出部分课题供学生选择，如基于OPNET/NS2的网络路由算法性能仿真分析、简单包过滤防火墙的设计与实现、基于NetFlow的网络流量采集与分析系统、基于SNMP的简单网络管理系统等；另一方面也鼓励研究生与导师进行交流，将导师正在进行的重大课题研究内容抽取一部分作为自主性综合实验的内容，达到课程教学与科研活动有机的结合。

为充分发挥学生的创造性和主观能动性，自主性综合实验包括基本要求和扩展功能两个部分，课程只给出基本要求作为必须要达到的目标，学生可以在此基础上发挥自己的创造力进行扩展，实现更多的功能。在自主性综合实验的验收和考核工作中，以课题实现的创新程度和反映出的研究生进行研究探索的工作量，作为自主性综合实验的考核重点。

1.3 课堂研讨

为了避免授课内容过于偏重基础，对国内外学术界新兴领域和新兴技术关注不够等问题，综合锻炼研究生通过阅读文献跟踪前沿研究的能力，以及通过文献阅读报告开展学术交流的能力，我们在教学过程中还相应设置了课堂研讨环节，主要包括论文研讨和课程设计研讨两部分内容。其中论文研讨环节首先选取计算机网络研究领域的经典文献和前沿性研究文献开展文献阅读，然后让研究生上台就所阅读的文献开展报告，其他学生则针对该报告进行相应的质疑，通过讨论促使研究生从多个角度审视问题，促使创新思维火花的进发、碰撞。进一步要求研究生在课堂研讨的基础上，分组选择一个感兴趣的网络问题，阅读5篇以上著名会议或者期刊的相关文献，并完成读书报告，从而综合锻炼他们语言表达交流和论文撰写的能力，激发其创新精神，提高“学以致用”的实践能力。

课程设计的研讨与论文交流研讨的过程类似，在完成课题的详细设计方案后开展一次研讨交流，每名研究生根据所做课题进行发言交流，其他学生则针对该课题的内涵、设计方案的可行性、存在的不足等问题进行交流，达到综合受益的目标。

2 考核机制设计

以往的研究生计算机网络课程考核评价机制一般采用平时成绩加考试成绩的方式，且期末考试成绩在评价中所占比重过大。然而，评价研究生学习成绩的优劣，应该从理论学习水平、实践动手能力、个体综合素质及创新能力等多个方面展开，从平时作业、课堂研讨发言、平时实验与自主设计性实验、课程论文报告及理论考核等方面对学习情况进行综合评测。用考核机制引导研究生改变传统学习方式，加强对教学全过程的管理，对学习的每个重要过程都进行量化计分，以衡量研究生的综合能力素质，激励他们全面发展。根据这一目标，我们设计了课程评价指标体系，见表2。

在这种评价指标体系中，既包括平时的课堂作业、研讨发言、课程实验，又包括设计性实验、课程读书报告以及期末考试等，实现了对整个授课阶段的全过程管理，综合考查了研究生的理论知识掌握、文献阅读报告、论文撰写、实践动手等多方面的综合能力，因此具有更好的合理性。

3 教学效果

利用设计的高级计算机网络课程教学改革模式，我们在近几年的教学实践中取得了很好的教学效果。高级计算机网络课程先后被学校评为校级教改示范课程和研究生精品课程，并得到了选课研究生的一致好评。调研过程中专家和研究生普遍反映，这一课程的教学体系结构比以往的方式更加注重对知识本质和科学方法的揭示，注重对研究生学术质疑和独立思考能力的培养，使研究生通过课程学习，达到学习新知识、提升分析解决问题的能力和增强实践能力的综合效果。大部分研究生对于课程教学改革在启发式教学、实践教学、课堂研讨等方面印象深刻，最后达到了预期的教学效果。然而在教学实施过程中也反映出一些问题，如部分学生基础知识相对薄弱，在实践教学及课堂研讨过程中与其他学生存在较大差距；自主性综合实验的设置需要准确把握问题的难易程度，内容太简单学生不会有太大的兴趣，内容太难学生又会觉得无从下手等。这些问题需要在教学过程中不断进行优化调整。

4 结语

高级计算机网络作为国际上计算机网络与通信领域通行的研究生核心课程，对该领域的科学研究与工程技术工作者至关重要。为了提高课程教学效果，我们对课程进行了一系列的改革，包括理论教学内容的优化设置、实践教学的组织、课堂探讨机制的构建以及考核机制的设计等。通过这些改革，建立了一套完善的研究生高级计算机网络课程的理论和实践教学体系，构建了网络高级技术专题、网络基本设计原则、网络实践教学和论文阅读研讨写作的研究生高级计算机网络教学模式，实现了基础理论和前沿研究并重、理论教学和实践训练并行，使学生真正掌握和理解理论知识，提高动手能力，这一教学实施模式在实践中取得了较好的效果。然而，计算机网络是一个迅猛发展的学科领域，新的技术和应用层出不穷，在后续的教学实践过程中，我们将关注这些新变化，并不断对课程进行相应的改革创新，达到传授知识、提升能力的教学目标。

参考文献：

[1]邢长友，陈鸣，许博，等，面向创新人才培养的计算机网络教学改革[J]，计算机教育，2013（1）：49-52

[2]陈鸣，谢钧，刘鹏，等，计算机网络课程中的科学思维训练[J]。中国大学教学，2013（3）：62-64

[3]李巍，李云春，夏春和，研究生计算机网络课程体系研究与实践[J]，计算机教育，2009（19）：131-133

[4]张沪寅，陆春涛，李鑫，等。研究生阶段计算机网络理论课程教改初探[J]，计算机教育，2010（24）：36-39

计算机网络学习论文范文第3篇

在职业教育中，计算机网络教育是一个重要内容，特别需要讲究教学方法，如此才能提高教学效果，且将计算机网络教育真正运用于生活实践之中。

第一，计算机网络教学的理念。

计算机网络教学是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教学平台，全面实现网络资源的交流与共享，用教育信息化手法推进教育现代化。

第二，计算机网络教学的条件。

（一）硬件方面的条件

（1）计算机网络。计算机网络教学不仅仅具备职业教育局域网的功能，同时必须能够连通Internet，保证计算机网络畅通无阻。建立计算机网络平台，主要包括以下内容：教学新闻、新课程改革、教学考试研究、课题研究、专题研究、教学论坛、教学论文、教学计划、教学通知、学科动态、教学论文、教学规划、课外活动等栏目。可以发挥计算机网络速度快、信息及时、不受时间空间限制等优点，且还有透明度、参与面与交流面都较大的优势，有利于积极开展计算机网络教学。在这个过程中，可以及时有效地为基层提供服务的基础，并促进教学观念的更新，有益探索已经实行多年的传统的教学方式，进一步提高教学研究工作和教学管理工作的水平，保证教学质量和效益。

（2）保障基本硬件。这里的硬件包括办公室配备的台式计算机，安装上基本常用的办公软件，配备专职计算机网络管理人员并进行定期和不定期的维护，保证计算机网络的畅通。

（二）软件方面的条件

（1）关于职教教师的素质

第一是要转变职业教育教师传统的教学理念，新课改的启动，出现了新理念、新课堂、新课题。教育教学必须以教师发展为本，必须确立教师在教育教学工作中的主体地位，让教师成为教学研究的主人，通过教学研究来培养教师、提高教师综合素质，以服务于教师的自我发展和价值实现；教育教学研究必须以学生发展为根本，教育教学研究要研究学生，符合学生的身心发展规律，尤其是要解决学生发展过程中存在的一些疑难问题，必须有针对性，追求实效性。学校可以利用业余学习时间组织举办计算机网络教学培训班，对全体教师进行了网络教学的相关培训。

其次是强化教师的信息素养，让每上位教师都会熟练使用计算机和网络，学会在计算机网络上收集寻找各种有关的教育信息和教育资源。在这一点上，我们衡水职教中心已经向全体教师明确提出了开展计算机网络教学的规定与要求，并开展网络教研，以整体提升教师利用现代教育技术开展教学研究的能力，提高教学研究活动的水平、质量以及效益。

再次就是调动教师的学习积极性。一个优秀的教师应该是一个勤勉学习、不断充实自我的人，特别是在当今的信息时代，社会生活如此丰富多彩，一天不学习就有可能落在后头，每天都有许许多多多的新知识需要掌握，每刻都有许许多多的新见解需要明了，因而教师必须加强自身学习。这种学习不仅仅是在业务方面，更重要的是涉及到教育教学的方方面面，尽管我们不一定将名山大川都走遍，但行万里路和读万卷书的价值内涵是一样的，计算机网络资源如此复杂，理所当然应该成为教师学习的有力工具。

最后，对教师参加计算机网络教学进行合理分工，可以根据每位教师的自身特点来制定合理的分工合作计划，进而使计算机网络教学做到有章可循、有条不紊、按部就班的顺利开展。

（2）关于教学氛围的营造

如果一个学校要具有浓郁的教科研学术氛围，就必须制定出相应的规章制度，以鼓励教师进行计算机网络教学，同时对不积极参加教学研究的教师要给予相应的惩罚，使他们变压力为动力，这样才会促使老师们增强教学科研意识，提高他们参与的主动性和积极性；另外还要采用新老教师结对子的方式，巧借新教师的活力和老教师的经验形成优势互补，如此就会将计算机网络教学如火如荼地开展起来。

第三，计算机网络教学的流程。

一是要制定出详细的教学计划，按学习小组划分为不同的特长或兴趣小组，各小组分工协作。二是要收集资源，根据各自小组的实际情况进行资源的收集工作，收集的范围不限定，可以是原创的论文、教案、课件，也可以是计算机网络中的优秀教学资源，这项工作应该有专人负责，整个过程要有详细的资源收集记录。 三是关于教学资源的整理。我们要对收集到的各种资源进行分门别类地整理，形成各学习小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行整理。四是资源的上传，要根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现计算机网络教学的优势――开放、交互动态的计算机网络教学平台。五是总结交流，我们要定期进行计算机网络教学的总结和经验交流，不断提高计算机网络教研的实效性和实用性，对出现的问题要积极探求解决方法，同时也可以通过学校网站对出现问题进行及时反馈。

第四，计算机网络的教学成果。

根据计算机网络教学的运行情况，进行网络教学的成果测评，以确定是否有利用于教学效率的提高，是否有利于学生的长期发展，是否能够从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去发展学生，体现出学生是 “学习和发展的主体”的地位，计算机网络教学的成果应该具有公正性和客观性，不宜单纯以学习成绩作为考核手段，对教师的考核在注重结果的同时更应注重过程。

计算机网络学习论文范文第4篇

关键词：计算机网络；军队通信专业晋升中高职专业技术职务培训；教学内容；优化调整

作者简介：李雷，男，讲师，研究方向为计算机应用技术；毕秋君，女，讲师，研究方向为计算机应用技术。

计算机网络在当今社会的信息化和全球化的知识经济中发挥着越来越重要的核心作用，军队和军事信息化的过程同样离不开计算机网络，基于TCP/IP的新型军事电子信息网络环境对我军的现代化建设起着不可替代的基础作用。为了提高军队中高级专业技术干部的任职能力，军队依托军队院校开展了晋升中高职专业技术职务培训的工作，而计算机网络这门课程是通信专业晋升中高职专业技术职务培训的基础核心必修课程。

经过多年的探索，通信专业晋升中高职专业技术职务培训的计算机网络课程的课程目标确定为通过课程学习，掌握计算机网络基本概念、原理、理论、方法和工程应用，掌握计算机网络技术的最新发展和趋势，能够将所学理论与部队发展实际相结合。

本文结合我院军队通信专业任职培训的专业特点，对军队通信专业晋升中高职专业技术职务培训(以下简称“中高职培训”)计算机网络课程教学内容的优化调整进行探索。

1中高职培训特征变化分析

1.1生源素质与教学需求的变化

中高职培训的生源主要为我军优秀专业技术干部，随着军队技术干部构成的变化，生源素质也发生

巨大变化。开始实施培训的初期，生源结构发展为以具有本科学历的基层一线技术干部为主体。近年，生源结构继续发生结构性变化，具有研究生学历的技术干部所占比例越来越多，具有一定领导职务的技术干部所占比例也在逐年增加。

在开展中高职培训的初期，学员对计算机网络的基本原理与理论了解不多，很多人甚至没有接触过相关知识，因此，当时的教学是满足学员学习计算机网络基本原理与理论的需求。而目前任职培训的生源结构发生了结构性变化，学员中很多人具有一定的计算机网络理论知识和实践经验，有些学员甚至具有比较深厚的理论知识功底和丰富的实践经验，从而教学需求也发生很大变化，演变为满足学员提高理论联系实际、解决实践问题能力的需求，满足学员掌握计算机网络最新发展、前沿技术和未来发展趋势，为下一步工作和军队发展更好服务的需求。

1.2教学内容优化调整的必要性

计算机网络是一门理论与实践紧密结合，工程应用特征非常明显的课程。在中高职培训开始初期，结合当时培训班学员的生源构成特点、教学目标和学院的课程体系，我们采用近似本科学员的教学内容和方法。内容主要讲解分析基本原理与理论，重点讲解五层协议体系结构[1]和TCP/IP协议族及相关应用，教学中采用以教师为中心的教学结构，由教师组织整个教学进程，系统地进行知识的讲授。

当前形势下，原有的教学内容和教学方法已经很难适应新的发展形势和教学需求，难以满足技术骨干任职培训的需要。一方面是计算机网络的发展日新月异，技术更新速度加快；另一方面，中高职培训的生源构成与学员的学习需求都已经发生巨大变化；再者，中高职培训的课程教学内容需要以军事斗争需求为牵引，优化调整以适应信息化条件下联合作战赋予中高职培训的使命任务。因此，需要依据生源结构的变化与学员需求对教学内容和教学方法进行改进，更好地满足中高职培训的要求。

2教学内容优化调整

2.1优化调整思路

中高职培训的学员“实践经验丰富、知识层次具有差异性、强烈的学习内在需求，接受知识具有指向性”[2]，因此中高职培训计算机网络课程教学内容“应紧紧围绕着网络建设、应用和管理这一主线进行，突出实用性、先进性”[3]，调整思路可以总结为“减小深度、降低难度、扩展广度、贴近应用”。减小深度，就是将教学内容的理论深度降低，把理论深度较大的内容去除或者变为简单介绍，重点讲解与应用紧密相关的理论知识，使得教学内容更加贴近应用和实际；降低难度，即对原教学内容中保留下来的理论知识不做深入探讨，仅从原理上进行介绍，从而降低掌握难度；扩展广度，就是增加计算机网络最新发展和前沿领域的介绍，从而使学员及时了解更多更新的技术及发展动态；贴近应用，就是根据中高职培训的目的要求，从部队的网络应用实际出发，结合部队需求，有重点、有前瞻性地进行相关知识的介绍和讲解。

同时，随着军队信息化建设的快速发展，学员对于计算机网络知识获取的需求在不断变化，因此，对于课程教学内容的优化调整也是一个动态的过程，每届开课前教员都要和学员进行交流，以确定调整的内容，并且在课程进行中还要根据学员的反映不断进行调整。

2.2优化调整方法与实践

2.2.1简化基本理论教学

中高职培训学员已经具备了一定的计算机网络知识，具有一定的应用实践知识，他们以后的工作主要是网络的应用实践和技术管理，或者是行政管理，因此他们不需要深入了解理论的细节，而只需要掌握理论的基本要点和原理，能够较好地进行应用实践即可，因而，我们可以简化基本理论教学，将基本理论的内容进行缩减，难度适当降低，而不去探讨理论内部的算法等细节，同时，可以将一些底层的理论进行裁剪，适当地加以介绍和讲解。

为了更好地进行针对性教学，我们将教学内容的次序也进行了调整。我们在授课过程中采用自顶向下的方法[4]进行讲解，从应用层协议开始沿协议栈向下讲解，使学员从直观感受出发，逐步进入到网络的理论世界。

例如，我们在物理层的讲授过程中，首先从网络的应用出发，结合学员使用的网络应用，延伸到数据传输的信道，从而自然地进入到物理层的讲解。对于物理层的知识进行一定的裁剪，比如仙农定理，由于学员大多毕业于通信专业，已经掌握了相关知识，所以不再进行讲解，而对于CDMA原理等理论及相关算法也不再进行讲解，而是把重点讲解放到各种传输方式及其应用场景的介绍上，并对这部分内容进行大量的扩充，对各种传输方式及其技术特点、应用领域、应用方式、最新发展及下一步发展趋势进行充分的介绍，以期使学员掌握不同传输方式的应用特点和发展趋势，可以在实际工作中进行选择应用。

2.2.2增加网络应用内容

学员大多具有丰富的实际工作经验，但所学专业又非计算机网络，因此，在工作中也出现了许多问题，许多学员将来会走上领导岗位，对于部队如何更好地应用网络有着很强的知识需求，而现有教材多以理论讲解为主，因此，我们需要重点进行网络应用的介绍并与部队实际工作紧密结合。

例如，在同多批次学员的交流中，我们发现该类学员由于部队发展和自身实际工作的需要，非常希望了解网络设计与实施相关的知识。而原有教材对于这部分内容的介绍很少，因此在授课过程中，我们以专题的方式增设网络综合布线章节，结合我校园区网的设计与实施，重点介绍网络设计与布线的相关知识。

再如，在课程实践中，我们增加了当前主流网络应用的应用方式、内容、应用领域的介绍，并结合部队实际展开如何将新的网络应用模式应用到部队工作的讨论，教学取得了很好的效果，并总结出若干将新的网络应用应用到部队工作中的模式。

又如，网络安全对于军队信息化建设有决定性作用，当前部队对于提高网络安全保障能力有着迫切的需求。这种需求并非是理论研究的需求，而是对于如何综合采用各种网络安全手段、系统地提高网络安全保障能力这一应用能力的需求。因此，在网络安全这一章节，我们不再深入地探讨加密算法等基础理论，而是概述性地介绍各类网络安全技术手段的原理、特点和应用场景，尤其是结合大学园区网实例介绍如何针对网络应用的特点综合应用不同的网络安全手段来提高网络安全水平。在进行介绍时，我们结合实验课程，从网络安全常用命令的使用，到常用网络安全工具的使用，再到安全的网络架构，重点进行应用技术的介绍。

2.2.3增加前沿领域介绍

培训班的学员很多将走上技术领导或者行政领导岗位，对于了解网络发展的前沿技术和领域，以及部队如何应用这些技术有着强烈的需求，同时他们未来的工作更需要很好地了解计算机网络未来的发展趋势，而这部分内容在原有课程教学中所占比重较小，仅是在概述部分安排了对于前沿领域的介绍，且教材中也没有这部分的内容安排，因此，需要增加前沿技术和领域的介绍。

我们在教学实践中，大篇幅地增加了前沿技术与领域知识的介绍，采用技术专题和讲座的方式，选择一些与部队发展需求密切的、比较热门的网络发展的前沿技术和领域，穿插到教材相关的部分中，并采用启发式教学法和讨论式教学法，在对前沿技术和领域进行概要介绍的基础上，引导学员对这些前沿技术和领域的发展趋势、应用背景以及技术特点进行分析和总结，并对这些前沿技术和领域在军事领域的应用前景及如何与本职工作相结合进行深入广泛的讨论，取得了较好的教学效果。

例如，我们在课程主要内容讲述完毕后，增加了“物联网”这一技术专题，介绍了物联网的发展历史、物联网的相关技术、物联网的体系结构以及物联网的应用现状、实例和发展趋势，重点结合物联网的军事应用进行相关内容的介绍。在此基础上，启发学员思

考物联网技术的优缺点、如何进行军事应用，并开展多次讨论。特别是专门进行了如何将相关技术与自己工作相结合的讨论，比如介绍RFID及实时定位系统时，大家就如何将它们应用到部队通信装备管理进行了非常热烈的讨论。

2.2.4考核方式的改进

本课程原有的考核方式为闭卷考试。我们认为，对于中高职培训班的学员，其学习目的是增加知识储备，提高理论水平和应用实践能力，闭卷考试的考核方式并不适合他们。因此，我们将考核方式调整为提交论文，同时结合平时成绩，论文成绩占总成绩的80%，学员的课堂讨论、课后小论文等平时成绩占总成绩的20%，对学员进行综合评价。

在课程教学实践中，我们将提交的论文设计为综合性论文，从第一次课就提出考核方式、论文主题和要求，要求学员将全程课程教学的所学内容和自己所担负或即将担负的军队工作实践相结合，撰写一篇综合性论文。

3结语

从课程内容调整的实施结果来看，对于课程教学内容的动态优化调整较好地适应了该类学员的学习需求，满足了他们计算机网络知识获取的需求。另外，在课程教学中综合采用启发式教学、讨论式教学等教学法，调动了学员学习和思考的积极性，具体反映在所提交的课程小论文和课终论文水平稳步提高，并且与部队应用实际结合较为紧密，它解决了一些学员在所在部队信息化建设过程中遇到的部分问题。

计算机网络处在持续不断的变革之中，尤其是当前，它处于一个重大变化的时期，同时，中高职培训的生源构成、教学需求也在发生着重大的变化，需要“相对稳定与滚动发展相协调”[5]，对其计算机网络课程的教学内容，我们需要进行持续优化和调整，以更好地满足军队发展和计算机网络技术发展的需要。我们在课程实践的基础上，对中高职培训计算机网络课程的教学内容的优化和调整进行探索，希望以此为基础继续进行更加深入的研究和探索，也希望我们的研究工作能够对兄弟院校有一些借鉴作用。

参考文献：

[1] 谢希仁. 计算机网络[M]. 4版. 大连:大连理工大学出版社,2004:23.

[2] 徐海涛,杨腾驰,王猛. 坚持以问题为中心深化军队院校任职教育教学改革[J]. 军事经济学院学报,2005,12(3):76-78.

[3] 温志萍. 基于培养工程应用型人才的“计算机网络”课程教学改革[J]. 计算机教育,2008(22):12-15.

[4] James F. Kurose,Keith W. Ross. 计算机网络――自顶向下方法 [M]. 4版. 陈鸣,译.北京:机械工业出版社, 2010:43.

[5] 俞坤东,高桂清,李勇翔. 对军队院校任职教育综合实践性教学体系建设的思考[J]. 科技信息:科学教研,2008(2): 152-153.

Optimal Adjustment for Teaching Content of Computer Network Course of Military Communication Profession Advancement Professional Technical Position Training

LI Lei, BI Qiujun

(Institute of Communications Engineering, PLA University of Science & Technology, Nanjing 210007, China)

Abstract: This paper mainly analyzes existed problems in teaching of computer network Course of Military Communication Profession Advancement Professional Technical Position Training. Based on teaching practices on Military Communication Profession Advancement Professional Technical Position Training class in our institute, we research how to adjust the teaching content of compute network for this position training optimistically on the basis of analyzing the changes of student source and demands of teaching. This paper proposes the idea of adjustment of teaching content, introduces the methods of adjustment and makes an analysis of its teaching effects.

计算机网络学习论文范文第5篇

关键词:计算机网络;教学改革;实验教学

中图分类号:TP393.02 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)020(C)-0173-01

引言:随着信息技术的发展,网络应用越来越广泛,社会对高层次网络人才的需求不断增加,因此对高校计算机网络课程的教学的要求越来越高。不仅要求学生必须掌握计算机网络的原理,更需要具备良好的实践与创新能力。本文通过分析计算机网络实验教学所存在的问题,就如何在实践环节中培养学生的动手能力进行探讨。

一、转变现行教学观念

当前学校传统的实验教学以教师中心,由教师进行实验的讲解后,学生再进行验证,学生实验时按部就班缺乏思考。这种传统的教学观念应该改变为以学生为主体,积极引导促进其主体发展。在实验教学过程中,除了给出一些验证性的实验,更应当加入一些由学生设计的实验,步步引导学生,使学生与教师配合,共同完成教学要求。教师要准确地把握教学中的积极因素和学生学习的主动性,通过多种方法和途径,培养学生的学习兴趣,从根本上改变学生被动式的学习方式。

二、实验教学内容的改革

1、实验项目的改革。学习计算机网络实验课程,主要是让学生通过实际的动手操作,深化对理论知识的理解,培养学生的科学思维方式,提高动手能力和创新能力。在多年的教学中采用的我们采用的传统实验项目有以下若干:

实验项目l:对等网。主要内容包括:制作非屏蔽双绞线;对等网的组建;设置访问控制;共享资源。

实验项目2:交换机的基本配置。在交换机上实现基于端口VLAN划分;跨交换机的VLAN划分;虚拟局域网的实现。

实验项目3:路由器的使用和配置。利用路由器实现网间的连接;测试网络的连通性等。

实验项目4:子网的划分。根据小组划分局域网,进行共享性的验证。

在教学实践中发现传统的实验项目更侧重硬件的学习与锻炼,而作为计算机专业的学生更应当加深对网络底层协议的本质了解。因此加入了以下两个自主实验项目,由学生自己在课外完成。

实验项目1:数据链路层滑动窗口协议的设计与实现。实验内容:利用所学数据链路层原理,自己设计一个滑动窗口协议,在仿真环境下编程实现有噪音信道环境下两站点之间无差错双工通信。通过该实验提高同学的编程能力和实践动手能力,体验协议软件在设计上各种问题和调试难度,设计在运行期可跟踪分析协议工作过程的协议软件,巩固和深刻理解理论知识并利用这些知识对系统进行优化,对实际系统中的协议分层和协议软件的设计与实现有基本的认识。

实验项目2:协议数据的捕获和解析。实验内容:使用Wireshark软件捕获在使用WWW服务时产生的HTTP消息/报文;分析网络层IP包头格式,理解各字段的作用,对于分段和校验进行验证;分析传输层TCP包头格式,理解连接建立和释放的原理,差错控制原理、序号和窗口管理的原理;分析应用层HTTP消息头格式,理解HTTP协议的操作过程。通过本实验学生可以深入理解分层体系结构,理解和掌握TCP/IP协议栈的代表协议――IP、TCP和HTTP协议的要点。

2、教学方法的改革。实现分组实验,增强合作能力。计算机网络的部分实验不是一个人能够单独完成的,在实际教学让学生自主分组共同完成同一个实验项目,在实验的过程中学生不仅仅掌握了知识,更重要的是锻炼了他们的团队精神和协调能力。

基本实验和自主实验结合。不局限于给学生提供要掌握的实验,更进一步给学有余力想更深学习的学生,一些自主项目,锻炼学生自主学习的能力。

撰写课程论文的,掌握发展动态。在教学中发现,学生在学习中注重课本知识的学习而很少关注网络发展的动态,对课程本身缺乏自己的思考。在实验课程结束时,给学生布置关于了解计算机网络一项新技术的论文,并谈谈自己对于本课程的认识。在教学实践中证明了此论文的撰写能够加深学生对课程的认识。

3、学生评价体系的改革。对实验教学效果的评价是整个实验教学中很重要的环节,是检验实验教学效果是否达标的重要手段。对学生的评定分为几部分:实际操作技能,实验完成情况,实验课程报告,实验论文。实际操作技能和实验完成情况主要是掌握学生的实验动手情况。实验报告要反映本次实验的结果和体会以及学生对于实验存在的问题和建议。实验课程论文则让学生对所学课程加深认识和了解。通过这样的考核,可使学生更注重计算机网络理论与技术的综合运用,提高学生的网络技术的应用、学习能力。

结束语:通过以上的改革措施加强学生对实验教学的重视,实验不仅仅是对理论内容的扩展,更主要的是对学生能力的锻炼和培养。让学生不仅理论知识扎实,更能将知识学以致用。不断地深化改革教学内容,探索先进的教学方法,制定合理的考核方法,发挥学生主体性的作用,锻炼学生的动手能力,团队精神,创新能力,培养高素质人才。

作者单位:西北农林科技大学信息工程学院

作者简介:田彩丽(1983― ),女,助教,西北农林科技大学信息学院基础教学部教师,主要从事《计算机网络》、《VB程序基础》的教学。

参考文献:

[1]谢希仁.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,2008.

[2]特南鲍姆.计算机网络[M].北京:清华大学出版社,2004.

计算机网络学习论文范文第6篇

关键词：计算机 网络信息 安全保密技术

随着计算机网络的产生和快速发展，不断改变着人类的生活方式。可以通过计算机网络技术发送电子邮件，进行网络办公，网络学习，处理银行事务，国家机关处理要务等等。但是计算机网络也是一把双刃剑，许多不法分子或者病毒等等“不速之客”严重威胁着人们的计算机网络信息的安全，甚至会威胁到国家机关和部队中的信息安全，加强计算机网络信息安全保密工作至关重要。计算机安全保密技术的提出成为近些年来非常热门的话题，越来越受到人们的关注。以下将对计算机网络信息安全保密技术具体分析。

1. 计算机网络信息安全保密技术的概述

关于计算机网络信息的安全保密工作主要是通过对计算机系统的安全和数据保护以及对信息保密来实现的。计算机的系统安全主要是指通过一定的安全技术，来进行保护计算机的硬件、应用的软件和操作系统、数据等等，防止被破坏、入侵的过程。主要是保护计算机网络防止受到入侵和剖坏，以保护系统的可靠运行和网络的不中断。信息保密是指对计算机信息系统中的信息资源进行控制的过程。现在网络病毒或者不法分子的入侵越来越多，所以加强计算机安全保密技术非常关键。

2. 计算机网络信息安全的现状

计算机网络具有开放性和资源的共享性等等特点，正是由于这些特点，计算机安全和保密技术越来越突出。当前计算机网络信息所面临的安全非常多，尤其是对电脑来说，安全问题至关重要。这些病毒主要有：计算机病毒的入侵和危害、计算机电磁信号的泄露、网络通信协议的安全泄露、在计算机系统中安装窃密的装置等等威胁，将会带来意想不到的后果，对于计算机网络信息安全和保密工作刻不容缓。

3. 计算机网络信息安全保密的常用技术

3.1 网络安全技术

对于计算机网络的安全和保密工作主要涉及的问题是网络协议的完备性。主要措施是加强网络脆弱性的检测和防火墙、入侵检测的技术。网络脆弱性检测技术，主要是通过计算机“黑客”攻击而演变出来的探测软件的集合，主要包括的对象有网络操作系统、协议、防火墙、口令等等安全保密措施进行保密工作；对这些软件的探测和攻击，可以对安全网路的防护做出具体的评估，以不断改进安全保密措施。防火墙的安全技术，主要是对网络上流通的信息的识别和过滤，已达到阻止一些信息的作用，这是内部网络和外部网络进行安全隔离的系统。入侵检测技术，主要是通过发现网络系统的异常访问，并判断出一些入侵行为的发生，已达到阻止和反攻击的目的。

3.2 病毒防治技术

计算机的病毒对于计算机网络信息安全具有非常大的威胁。典型特征是，进行潜伏、复制和破坏。防治计算机病毒的方法；发现了病毒进行解剖，最后在灭杀。对计算机病毒的主要防治工作可以在服务器上装载防病毒的装置；也可以不定期的使用防毒软件对计算机进行检测；还可以在网络接口上安装防病毒的芯片等，这些方法也可以结合使用也达到病毒防治的作用。

3.3 加强数据库的安全技术

加强数据库的安全技术，首先制定出正确的安全策略；在利用一定的技术手段对数据库进行保护（比如密钥口令的分段管理，数据加密保护，身份认证，信息加密，防病毒传染等等保护措施）；然后对数据库管理系统进行安全保密；在制定数据库的荣灭备份；最后在数据库的周围警戒和出入控制等措施。

3.4 鉴别技术

鉴别技术的主要工作发现非法用户对网络信息的修改和窃取等。鉴别技术也被称为认证技术。鉴别技术主要有；对身份的鉴别，目的是为了验证合法用户，使系统决定是否能够上网；在一个是对信息过程的鉴别；还有一个是对防抵赖的鉴别，主要是对重要的文书或者契约发生了否认和抵赖进行防止工作。

3.5 对访问的控制

这一个工作是计算机信息系统安全中的一个关键性的技术。主要是由访问控制原则和访问的机制构成的。访问控制原则可以确定授予每一个用户的限制条件；访问机制是实现访问策略的预定的访问控制功能。

4. 加强网络信息安全的辅助措施

主要关于加强电脑的保密工作具体有（1）设置8位以上的开机密码，以防止他们破解、更改，密码要定期更换。（2）电脑必须配备安全的杀毒软件。（3）不得让无关的工作人员使用电脑。（4）电脑在使用打印机、传真机等设备时，不得与其它非电脑网络进行连接，严禁在电脑上使用无线设备。（5）对于电脑的维修要严格按照程序进行。（6）责任人要定期对电脑进行核对、清查工作，发现丢失后及时向有关部门报告。

结语

随着计算机技术的不断发展，对于网络信息安全保密工作越来越重要，所以要不断加强计算机网络信息的安全保密技术，才能确保计算机信息系统的安全可靠。

参考文献

[1] 周碧英 浅析计算机网络安全技术[期刊论文]-甘肃科技 2008（3）

[2] 王治 计算机网络安全探讨[期刊论文]-科技创新导报 2008（21）

[3] 高雪花 计算机网络安全保密技术探索[期刊论文]-中国校外教育（上旬刊） 2013（z1）

计算机网络学习论文范文第7篇

教学与科研相结合是培养高素质研究生的有效途径。高水平的人才培养是通过研究生高水平的学术成果来反映的，高水平的学术成果主要源于大量的高水平的科学研究，而严格的教学环节在培养研究生扎实的学术功底、严肃的科学态度、创新性的思维，以及在产生高质量学术成果方面起到了一个关键的基奠作用。本文从研究生网络课程教材体系建设中需要注意解决好的四个问题出发，讨论计算机及相关专业硕士研究生网络课程教学与教材体系建设思路、教材体系建设与教学方法改革问题。

1研究生“计算机网络”课程教学与教材体系建设的指导思想

在研究生网络课程教材体系建设中需要注意解决好四个问题。一是课程内容的先进性与前瞻性问题；二是研究生与本科课程内容的衔接问题；三是理论教学与能力培养的并重问题；四是自主学习和因材施教问题。

1.1课程内容的先进性与前瞻性问题

研究生的教育必须突出“研究”，教材要能够反映学科前沿的研究成果与发展趋势。一本好的研究生网络教材或教学参考书应该是：在保持网络理论体系的基础上，跟踪当前技术的发展，综述最新研究的领域、课题、方法、成果与趋势，让读者能够直接了解当前研究的前沿问题、方法、进展与趋势。

与传统的数学、物理、化学学科相比，计算机学科应用性人才培养的要求更高，技术发展速度更快。而在计算机学科中网络技术的发展与知识更新的速度尤为突出。因此，保持计算机网络课程内容的先进性与前瞻性更为重要，也更加困难。因此要很好地解决这个问题，必须将教学与科研工作紧密地结合在一起，发挥科研教学团队的作用，以高水平的科学研究支持高质量的课程与教学体系的建设。南开大学网络实验室在多年来一直注意开展以下几个方面的工作：

（1）通过科研预研工作实践，了解当前热点问题的研究现状与进展。

（2）跟踪美国ACM和IEEE/CS最新制定的计算机学科课程体系，重视学术交流。

（3）跟踪和浏览国外知名大学教学网站，研究和了解网络课程教学内容、教材与主要参考书，以及作业与实验、教学方法与教学过程控制方法改革的动向。

（4）选择国际流行教材，分析如何处理新的技术发展与教学内容的关系，梳理技术的内在关系与发展主线。

（5）跟踪国际知名网络设备制造商与网络软件公司的研究工作，以及技术认证与考试内容的变化，了解产业界对技术与人才需求的变化。

（6）参与信息化规划与建设工作，通过与产业界、政府各级管理人员的合作，了解我国信息化发展的现状与社会对网络人才的需求。

以上工作在我们把握研究生教材内容的先进性与前瞻性方面起到了重要的指导作用。

1.2本科与研究生课程内容衔接问题

计算机及相关专业的硕士研究生一般在本科阶段都修过计算机网络课程。同时，由于学生不是来自一个学校或同一个本科专业，所以学生在网络技术方面的基础差异很大。这个问题在研究生招生规模扩大后更为突出。教师很难在某个起点上安排教学内容。任课教师比较为难，照顾到基础比较差的学生，基础好的学生认为“吃不饱”；考虑到基础比较好的学生，基础差的学生反映“跟不上”。无论老师想什么办法，都无法解决好这对矛盾。这是在很多大学都很普遍的问题。经过多年的实践我们逐渐认识到：要保证教学质量，必须根据研究生培养目标，改变教学方法，强调“自主学习”和“因材施教”。要为实现学生的“研究”、“自主”学习和教师的“因材施教”创造条件，就必须从课程教学目标定位入手，研究本科与研究生教学一体化、理论教学与能力培养一体化的网络教材体系。

1.3理论教学与能力培养并重问题

团队成员通过总结多年指导研究生学位论文的体会认识到，学生的实际工作能力需要他们在参加科研项目和完成开发任务的过程中提高。在多年指导和审阅相关学科硕士与博士学位论文的过程中，导师们深刻地感觉到：有相当比例的研究生在本学科领域眼界不宽，网络应用系统设计与编程能力亟待提高。如果能够在他们准备学位论文之前认真地训练这一方面的能力，那么他们的论文的研究深度与论文水平还能够有较大幅度的提高。研究生能力培养可以通过网络环境中的课题、大编程量的训练来实现。提高网络软件编程的实际工作能力对于研究生今后的研究工作与就业将会有很大的帮助。而这些编程课题应该是由教学科研团队从研究工作与开发的课题成果中提炼出来，将科研成果有选择的转化为“近似实战”的研究生训练课题。这种训练对学生深入理解网络原理与实现方法会有很大的帮助，对于日后的科研工作和提高学位论文质量也是很有益的。

1.4自主学习和因材施教问题

从研究生自身学习的角度应该强调“研究性”与“自主性”，学生应该变被动的“听课、做笔记”转向主动的、研究地学习和提高。从任课教师与导师角度应该强调“因材施教”。

从我们多年的教学经验看，同一届的研究生实际能力差异都很大。研究生教学更多的应该是根据不同的学生、不同的研究重点、不同的起点，有不同的训练方案，不能没有区别。导师的因材施教应该体现在：指导学生根据自己的基础、研究方向，选择不同类型、不同编程量，或不同的难度级的课题自主的完成训练，循序渐进地提高实际能力。教师要做到这一点，需要做很多艰苦细致的工作和积累很多教学资料。经过10多年的积累与团队成员的集体努力，我们初步完成了一些基础性的工作。

研究生教材不应该仅是一本一学期使用的教科书，更应该是一本技术参考书，甚至是一本手册。导师可以根据需要选择教材中部分内容，作为基本的学习要求。学生学习的过程应该在导师的指导下有选择地自学和阅读，完成编程训练。有些内容可能第一次仅仅是读过和了解，如果今后科研、开发工作需要，可以再回过头来继续阅读和参考。

为了适应研究生“研究性”与“自主性”学习的要求，我们设计的《计算机网络高级教程》内容的覆盖范围宽，涉及当前网络研究的多个领域；《计算机网络高级编程技术》总的编程训练量大，问题近似实战，难度差异也比较明显。为了有利于学生自主学习，我们对每个课题都提供了入门所需要的资料、工具与实现方法的范例，学生可以通过自学的方式完成训练要求。

2 《计算机网络高级教程》教材的编写

研究生教材体系由《计算机网络高级教程》与《计算机网络高级软件编程技术》两部相互配套的教材组成。主教材《计算机网络高级教程》重点讨论了网络研究的最新发展与研究的热点问题，力求达到“反映计算机网络前沿研究成果与发展趋势”的要求。

《计算机网络高级教程》分12章按网络技术发展的三条主线讨论了技术的演变与发展。其中：

第1章对网络技术研究与发展的阶段、重点问题和基本概念，以及各个阶段的标志性技术作了一个概要的总结。

第2章讨论了广域网（WAN）技术的演变与发展趋势。

第3章讨论了局域网技术，尤其是对高速局域网（Gigabit Ethernet与10 Gigabit Ethernet）和无线局域网（WLAN）技术作了较为系统地讨论。

第4章讨论了城域网（MAN）概念的演变，以及宽带城域网组建技术与接入网技术。

第5章对IPv4协议近年来的发展与演变过程作了较为全面地总结和讨论。

第6章对IPv6的基本内容与应用方法进行了较为系统地介绍。

第7章对移动IP的基本概念与关键技术作了系统地介绍。

第8章对传输层分布式进程通信的概念，以及TCP、UDP协议进行了系统地讨论。

第9章对应用层协议与Internet应用系统设计技术进行了系统地讨论。

第10章对无线自组网络（Ad hoc Network）与无线传感器网络（WSN）、无线网格网（WMN）的概念、特点、体系结构，以及关键技术的研究与进展作了比较全面地总结和介绍。

第11章讨论了网络安全与网络管理技术。

第12章对国外大学与产业界在评价研究成果时常用的网络性能分析开源工具、网络模拟开源工具及其应用进行了系统地介绍。

在准备这本书的资料和写作的过程中，作者有两点体会最为深刻。一是尽管Internet技术与Ad hoc网、WSN、WMN在设计目的、应用的领域与技术特点上差异很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高层又都汇集到Internet之中。二是尽管作者认真地在这个领域已经工作了20多年，但是网络技术发展得实在是太快了，个人的研究工作与阅历不可能涉及到各个领域。个人与团队的研究工作也只能是限制在网络技术中的几个比较窄的方面，深度也十分有限。因此在系统地总结网络技术领域的研究与进展时感到难度很大。尽管也经常与同行交流和请教，仍然是力不从心。但是本着对学生学习负责的态度，还是坚持完成了写作任务。这部教材应该说是汇聚了很多人的研究心血，作者只能是将个人能够理解的部分按照自己的思路整理出来，以便读者学习和研究。作者试图在相关章节的后面注明某些研究工作总结与论文的出处，以及相关的参考文献、文档与标准，请有兴趣的读者自己去阅读相关的文献与标准。

3 《计算机网络高级软件编程技术》教材的编写

高素质创新性计算机人才应具有较强的实践能力。社会对网络人才的需求十分强烈。但是真正懂网络技术，能够具备深入到网络协议内部的高层次网络应用系统设计和网络软件编程能力的软件人才是非常缺乏的，也是社会急需的高级人才。研究生要能够做出有自主知识产权、创新性的成果，就必须踏踏实实地苦练内功。编著《计算机网络高级软件编程技术》一书，是希望对高级网络软件人才的培养贡献一点力量。

《计算机网络高级软件编程技术》的特点可以总结为以下几点。

(1) 在总结了20多年科研工作经验与研究生教学工作实践经验的基础上，构思了教材的写作思路与全书的内容结构。

(2) 参考了国内外知名大学网络课程训练与著名信息技术企业在员工网络软件编程训练中的相关资料与文献。

(3) 结合了网络技术在Internet、无线网络与信息安全等3条发展主线，总结提炼出22个网络软件编程题目。

(4) 软件编程题目的选择考虑到不同协议层次的覆盖问题，同时将软件编程题目分为基础训练、综合训练与提高训练3种类型和5个难度级。读者可以参考选题指导，根据不同的要求和不同的基础，有选择地、循序渐进地完成网络软件编程训练，实现“通过实际编程问题的训练，达到深入理解网络基本工作原理，掌握网络环境中软件编程方法，提高网络软件编程能力”的目的。

计算机网络学习论文范文第8篇

关键词： 计算机网络 教学改革 考试改革 仿真平台 协议分析

随着工业化、信息化程度的不断提高，计算机网络在社会生产、生活各领域发挥越来越重要的作用。很多行业在选用网络相关技术人才时考核学生掌握的网络基本知识、基本原理掌握程度及网络规划、建设、管理、运维能力，这就为高校应用型人才培养提出明确目标。

1. “计算机网络”考试改革提出的背景

适应网络新技术与新应用带来的新形势，为维护网络社会稳定、打击网络违法犯罪，公安院校需要为网络警察实战部门培养后备军。互联网是网络警察执法的工作阵地，需要学生在校期间系统、扎实地掌握网络协议、工程、应用相关知识和技能，才能胜任日后在网络环境下从事公共信息网络安全监管、信息监控、攻击防御、侦查取证等执法工作。加强计算机网络课程教学的课程改革和实战训练是实现网络保卫执法技术专业人才培养目标的重要手段。

1.1 课程定位

“计算机网络”是网络安全保卫执法技术专业的专业基础课、必修课，在大学二年级春季学期开设。网络知识的理解和实践，既为学生继续学习网络安全、信息对抗、网络犯罪侦查等专业课提供支撑，又为学生在网络环境下从事公共信息网络安全监管、信息监控、攻击防御、侦查取证提供支撑 [1]。

1.2 教学内容及组织形式

“计算机网络”课程主要讲授互联网体系结构、网络建设及网络应用。通过课程学习，学生可以系统理解网络通信协议，掌握网络规划、设计、建设及运维，精通协议通信处理过程及相关网络设备组件特性，灵活利用TCP/IP参考模型知识指导解决网络安全保卫、计算机犯罪侦查工作中碰到的疑难问题。即学生对于计算机网络的学习，应当理论与实践并重，理解网络工作原理和网络工程项目实践并重。

然而，“计算机网络”课程的知识体系繁杂、互联网协议工作原理深奥难懂、实践能力培养对路由器、交换机、服务器等硬件依赖性强。为此，在教学改革过程中提出基于“教学练战一体化”的计算机网络教学设计，如下图所示。

2.考试改革的目的

2.1原有考试存在的弊端

考试是检验教学质量和效果的重要手段。传统的“期末闭卷笔试”已经不适应教学练战一体化教学模式下的计算机网络课程的考核，原因分析如下：

2.1.1将考试时间安排在期末，即所有教学内容已经完成，考试目的只是检测“教”与“学”的最终效果，虽然阅卷过程中教师可以统计分析学生对教学重点、难点的掌握程度，但因为课程已经结束，无法及时反馈学生学习效果，不能良性促进课堂教学内容、手段、方法的调整。

2.1.2采用闭卷、笔试考试形式[2][3]，测试内容偏重理论及理论的运用，导致学生忽视平时积累、考前集中突击背诵，无法实现“养成素质、掌握知识、精通能力”的培养目标。

2.1.3纸质试卷无法检验“练”和“战”的效果。在教学过程中，学生要借助Packet Tracer仿真软件，Wireshark协议分析软件及硬件路由器、交换机等工具积累网络规划设计、运维管理能力。这些知识和技能的掌握程度无法通过一张纸质试卷检测和评定。

2.2考试改革的目的

考试改革的出发点在于加强理论与实践的结合，使学生通过实际动手操作，更深入地理解和掌握理论知识，灵活运用网络原理解决网络组建、应用过程中遇到的问题，这一考试改革的出发点符合公安院校应用型人才要“精于实战”的培养目标。

3.考试改革的内容与组织形式

为充分发挥考试的检验与反馈作用，“计算机网络”课程考试改革设置课堂作业、实验实训、期中测试、课程论文、上机测试五个考核环节，占比权重分别为10%、10%、20%、10%、40%。具体分析如下：

3.1课堂作业考评

课堂作业考评重点检测学生对单元知识点的理解和掌握程度。教师随堂布置作业，题目设计要紧扣教学重点和难点。通过学生的作业完成情况，教师可以及时调整教学安排，对于作业中的共性问题通过重点讲解，结合案例深入剖析，使学生克服畏难心理，将理论部分扎实掌握。

3.2实验实训考评

实验实训考评重点检测学生对软硬件实验平台的熟悉程度，考核学生网络规划、设计、组建、故障诊断与维护网络的能力。通常“计算机”网络课一学期有四个实验实训项目，教师指导完成其中的两个验证性实验。另外一个设计型实验和一个综合型实验列入考试改革考评、教师引导，学生以小组形式根据设定的网络情境，进行组网方案设计和故障诊断排除，考评侧重于方案设计、团队组织分工、网络性能评价等指标。

3.3期中测试

期中测试安排在期中教学检查周随堂进行，考核前半学期的教学重点，主要评估学生对基本知识和原理的掌握程度。期中测试以笔试闭卷或开卷形式进行，题目难度应适中或稍微增加难度。增加该环节，可以及时有效地反馈学生学习效果，提高学习主动性，坚持预习、学习、复习不间断。

3.4课程论文

增加课程论文的目的是鼓励学生在学习掌握现有网络理论体系的基础上，跟踪网络新技术与新应用的发展，探讨前沿技术及应用在公安信息化、网络安全保卫执法领域应用的现状与趋势。

3.5上机测试

基于仿真的上机测试是安排在学期末进行的综合考试，在整个考评环节中占比最大，为40%，重点考核案例分析能力、发现问题解决问题的能力。结合培养方案和教学大纲的要求，上机测试设计三个大的题目，分别考评学生网络工程、协议分析、网络原理及应用的综合知识和技能。

3.5.1网络工程题要求学生根据题目设定的情境，进行局域网组网方案设计、规划IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平台上进行路由器、交换机、服务器设备选型，按照规划的网络进行网络设备联网和调试；分析网络连接状态，完成故障诊断；最终在实现网络连接、设备互联互通。测试学生网络工程实践能力。

3.5.2协议分析题是对于特定环境下的网络捕包文件进行分析，使用Wireshark软件对应用层、传输层、网络层、网络接口层协议数据单元进行还原，从中提取出关键信息，测试学生根据捕获数据流重现通信主机IP地址、使用账号密码、使用的软件名称、传输数据内容等网络行为的能力。

3.5.3网络原理及应用题目属于综合性题目，从网络应用协议的工作原理、解释网络服务工作过程中遇到的应用现象出发，内容覆盖了教学大纲中的多个知识点，这部分题目实际是考查学生理论联系实际，并灵活运用理论指导实践、解决实践中遇到问题的能力。

4.考试改革实践

我校2006年建立计算机网络硬件实验室，实践教学增加了交换网络、路由网络、服务器搭建、协议分析等实验。2010年在教学中引入Cisco Packet Tracer仿真工具辅助学生课下自主学习。近年来，在教学练战一体化教学模式下的“计算机网络”改革过程中，为科学评价学生的学习质量和效果，不断调整完善考试改革内容、方法和组织形式，最终形成课堂作业、实验实训、期中测试、课程论文、上机测试五个考核环节。根据连续两年实施考试改革的实践效果，对480名学生进行听课状态、作业质量、实践能力、考试分数，以及学生学习其他专业课的知识储备能力方面进行跟踪评估，可以肯定该考试改革极大地调动了学生学习的主动性、创造性。学生能够扎实掌握计算机网络基础知识和技能，灵活运用网络知识和技能解决后续课程学习中遇到的困难。

5.结语

本文提出考试改革，采用多种形式对学生学习阶段全过程考核，可以检验课程“教”“学”“练”“战”的效果，理论与实践相结合，提高学生学习的积极性、主动性，真正提高教学质量。

参考文献：

[1]黄淑华. 网络仿真工具在警务实训中的应用研究与实践.警察技术，2012（4）.

[2]段秀红. 浅谈“计算机网络”课程考试方法的改革与研究.中国管理信息化， 2013（24）.

计算机网络学习论文范文第9篇

计算机网络课程对于计算机网络专业学生而言，具有重要的地位，为了明确计算机网络课程教学的重难点，要求在教学大纲、考试大纲和教案中有充分的体现，为了使学生更好地掌握课程教学的重难点，使学习更有针对性和高效率，在教学过程中采用下列方法：

1.结合学生实际情况采用自编的计算机网络教材，在教材中明确重难点内容，除了计算机网络的基本理论和技术外，针对重难点内容使用大量实例来解释说明，学生通过阅读教材能较好地掌握重难点内容。

2.课堂讲授时，在正常的教学之外，根据教师相关的科研成果和经验并结合一些典型案例来讲解重点的理论与技术，加深学生对重点理论和技术的理解，提高学生的学习兴趣和教学效果。

3.通过实践教学来解决课堂理论教学无法解决的重难点问题，利用H3C网络实验室、锐捷网络实验室、综合布线实验室和网站建设与管理实验室进行实践教学，为了提高学生的学习效果，除正常的实验教学外还开设了业余的开放实验，学生自主实验、讨论分析，利用实验理解网络教学中的重难点内容。

4.布置教学中的重难点内容，让学生自主学习，通过书籍或网络资源查找相关技术和应用资料，通过分析来学习网络相关理论和技术，从而使学生熟练掌握和理解所学的重要内容。

5.网络教学平台促进教学的互动和便捷，通过平台进行网上答疑，设计针对重难点内容的专题案例，针对这个案例进行讨论，解决学生学习中遇到的疑难问题，培养学生分析解决问题的能力。

二、教学方法的多样化

1.理论知识教学采用讲授法。计算机网络相关理论知识具有系统性和逻辑性强的特点，采用什么样的教学方法不仅能使学生掌握扎实的理论而且又能够构建全面系统的知识体系？经过计算机网络课题组老师多年教学经验的积累并经过充分研讨认为，讲授法是计算机网络课程教学的主要方法。讲授法是以教师为主导，但是也要不同于传统的“填鸭式”教学，在教学过程中要时刻关注学生听课状态的变化，如果课堂气氛比较沉闷，说明教学效果并不是很好，这时就应当进行一定程度的课堂提问，提问的问题必须具有针对性，在备课阶段就应当对问题进行精心准备，因为提问不仅是为了活跃课堂气氛，而且是通过这种方式提高学生课堂的学习效果，根据学生掌握情况确定问题的难易程度，问题或者以理论为主或者以实践应用为主，课堂采用什么样的提问方式，提问什么样的学生，提出多少问题……这些都是课堂讲授法教学过程需要认真思考的问题。讲授法教学必须精心于教学设计，教学设计不仅仅体现在课堂提问上，而是体现在课堂教学的各个环节，包括课堂教学内容的设计，重难点内容的定位，课堂内容的时间分配，课前和课后的活动设计等诸多方面，总之，讲授法要求教师在有限的时间内将计算机网络课程的理论知识传授给学生，使得学生学有所得，学有所用，但讲授法教学必须同步于教学的发展，不能过于教条僵化。

2.成熟技术采用导学法。导学法教学是在启发式教学法的基础上发展演化而来，它包括“提出问题—自学—答疑—学生回答—教师讲评”几个教学环节。它要求以技术点作为基本的问题单元点，因为对于技术的学习和理解不仅仅是教师的讲授，更关键的是学生自主的学习，不仅仅学习某个技术的理论，还要学习它的应用、它的相关联技术、最新的发展趋势等，所以教师要具备深厚的理论知识、较强的操作能力和对这项技术的熟练应用，在此基础上结合学生的基础、学习情况和教材内容提出相关问题，布置学生课后自学，对于自学效果的检验可采用学生课堂讲解或书面作业的形式，最后由教师根据学生完成的情况进行评述和总结。

3.新技术采用研究法。研究法教学就是在教师指导下，根据课程学习的需要，由教师给出针对性的研究性课题，指出具体的研究内容和思路，学生通过查阅资料、实验、讨论和逻辑思考等学习方法进行综合研究，在研究中不断学习和探索。计算机网络新技术的发展层出不穷，如何在传授传统基础理论的同时，向学生讲授网络新技术？研究法教学对学生学习网络新技术是非常有效的，教师选取的课题一定要新颖，内容具有针对性，能够体现最新的网络技术并对学生具有吸引力，课题成果以论文的方式提交，论文的结构、逻辑性要体现本科生论文的水平，要有自己的创新点，这里的创新点指的是对新技术的理解必须有自己独到的见解，而不是复制别人的内容，定期组织召开论文交流会，对于好的论文推荐到有关期刊发表，通过这种方法使学生能学习到最新的技术并提高他们的自学能力。

4.总结采用案例教学法。案例教学法3]是在教学中设计案例教学情景，以学生为主体，引导学生根据案例内容进行学习、分析和提问，对实际问题和某一特定事实进行交互式学习的过程。计算机网络课是一门实践性很强的课程，良好的教学效果必然依托功能完备的网络实验室，虽然我院有H3C实验室、锐捷实验室和综合布线实验室，但是教学班级多且功能并不完备，这就制约了学生对计算机网络课程的全面系统学习。所以在教学中选择校园网作为案例。从建网的需求、拓扑结构、传输介质、交换设备的选择做一个全面的分析讲解，将理论基础和实践应用相结合，促进学生对网络实际应用的理解。

三、教学手段的现代化

1.多媒体教学促进教学效果的提升。参考华三网络工程师培训电子教材、锐捷实验室建设资料和丰富的网络资源，网络课题组教师精心设计了多媒体教学课件，针对难以理解的概念或难以用语言描述的过程，引进Flas制作手段，使得教学过程丰富生动，增加了学生的学习兴趣，加深了对教学内容的理解。多媒体教学手段不仅仅体现在课件的制作上，还体现在利用网络远程管理功能向学生演示校园网服务器和交换设备的具体配置上，通过查看校园网的配置使学生真正理解网络基础理论在实践应用中的作用，所以多媒体教学是一种现代化的、提高教学质量必不可少的重要教学手段，

2.教学辅助管理系统实现教学过程管理。我院的学生基础不扎实，自我学习能力较差，课后不能主动复习，学习效果并不好，因此为了督促学生学习，课题组教师开发了教学辅助管理系统，管理系统是教师和学生的互动平台，学生可以在上面提出问题，教师进行解答，学生也可以就某个问题展开讨论，教师可以布置作业并对作业进行评判，同时为了使学生更好地学习这门课程，学生可以在系统平台上练习教师的习题，教师根据教学内容精心设计习题库并定期更新，讲授完某一内容后，学生必须按照要求完成教学平台上的习题，习题成绩作为期末成绩考核的一部分。通过教学平台实现了师生的课后互动，促进学生对教学内容及时消化，使教师能够对学生的学习情况进行全程跟踪。

四、合理的实践教学设计

实践教学设计的目的是为了加强理论与实践相结合，充分调动学生学习积极性和主动性，促进学生真正掌握计算机网络的基本理论和实践技能，使其分析问题、解决问题和创新能力进一步提高，培养学生良好的学习方法与获取知识的能力，在实践教学课程设计过程中，充分利用H3C网络实验室、锐捷网络实验室、综合布线实验室、网站建设与管理实验室和校园网的实际环境，进行具有针对性和实效性的实践教学设计，采用如下几种方法：

1.利用书本上、网络上或者自编的实验方案，让学生在课后开展小组讨论，然后在课堂上进行小组交流，最后再到实验室进行验证，全程老师进行指导，并结合理论强化学生的理解，通过讨论让学生更好地理解理论知识和实践操作技能，同时也加深了对计算机网络基础理论知识的理解，掌握计算机网络操作的相关技术。

2.在实践教学中，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和主动性，着力培养学生良好的学习方式与获取知识的能力。在进行实验课之前让学生预习，针对实验的内容方案自主进行分析，查阅资料熟悉方案，在实验过程中发现问题、解决问题，在实验结束后要在实验报告中写出每一次实验的目的、可能遇到的问题及如何解决等，充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式。

3.利用我院校园网的实际应用平台，选择具有一定基础和实践能力的学生参与到校园网的管理与维护（包括服务器软硬件系统、交换路由设备和综合布线）工作中，经常性地带领学生参观企业和校园网，使学生在实际的网络环境中得到充分锻炼。

4.结合网页技能训练的要求，以任务驱动形式（建立部署Web网站）引导学生学习计算机网络知识，在一台服务器上建立web站点的多个虚拟目录和ftp账号，学生们可以将自己设计的网页上传到web站点自己的虚拟目录中，可以在校园网的任何终端访问自己的网站，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

五、总结

本文针对计算机网络课程教学提出了应用型教学思路，从教学的重难点、教学方法、教学手段和实践教学四个方面进行研究和探讨。计算机网络课程旨在培养学生的实际动手能力，采用多种手段使学生了解本课程的教学重难点，使学习有的放矢，提高学习效率；在教学方法上采用讲授法教学、导学法教学、研究法教学、案例法教学；在教学手段上采用多媒体教学、教学辅助管理系统教学；在实践教学上采用实验模拟和参与网络维护等方法，通过多年的教学表明这些方法提高了学生的实践操作能力和专业知识水平。

计算机网络学习论文范文第10篇

【关键词】计算机，网络安全，威胁，维护措施

中图分类号：TN711 文献标识码：A 文章编号：

一.前言

知识经济是现代经济发展的重要趋势之一，掌握了信息便掌握了各种竞争力，掌握着主动权，。在知识信息时代，各种各数据信息在国家经济的发展，政治的稳定，社会的和谐和人们生活水平的提高中都扮演着越来越重要的角色。在计算机网络技术广泛被应用到各个领域的同时，也有越来越多的人逐渐认识到整个网络安全管理的重要意义。在信息时代，计算机网络技术在广泛运用的同时，也因为各种原因面临着破坏或者是数据的丢失，不仅仅严重妨碍了整个信息系统的安全和其功能的正常发挥，比如设备故障，数据丢失，操作人员失误，数据库受到病毒侵袭等，在造成整个信息系统无法正常使用的同时，对一些核心数据也有着泄露的风险，带来巨大的经济损失，随着计算机网络的逐渐推广，加强对信息的安全管理，提高操作人员的专业技能，规范操作，从设备等各个方面，加强安全控制，保证整个计算机网络系统的安全运行。

二.计算机网络安全所面临的威胁分析

1．操作中存在问题

在操作过程中国，主要是体现在操作系统中存在的问题，比如各种病毒，数据和操作系统的关联等。主要体现几个方面。第一，各种病毒会使得数据库中存在很多的安全隐患，比如特洛伊木马程序能够从操作系统中，利用操作系统和数据库的关联性，很大程度的威胁到整个数据库的安全性，比如，特洛伊木马程序会更改入住程序的密码，使得程序的信息密码安全被入侵者威胁。第二，在整个操作系统的后面，由于数据库的相关参数使得管理更方便管理，但是也因此使得数据库的服务主机上容易出现各种后门，这些后门也为各种入侵的黑客提供了方便。

2．安全管理力度不够，管理缺乏规范性

在计算机网络的使用过程中，对计算机网络的安全管理缺乏重视，对计算机网络安全管理的意义没有能够真正深入了解，从而，在使用计算机网络时候，操作不规范，各种安全管理措施没有能够得到贯彻落实。比如，在数据库管理过程中，安全管理人员没有按照规定定期对数据库补丁进行修复，对数据库服务器的访问权限没有做出较好设置等，这些不规范的操作都使得整个数据库系统时刻都面临着各种风险的侵袭，比如，如果数据库管理人员几个月都没有对补丁进行修复，则随时会让数据库处于漏洞状态，为各种病毒，黑客的入侵大开了方便之门。笔者多年计算机数据库安全管理经验而言，在计算机网络的安全管理中，很大程度上，各种风险都是因为计算机网络系统中存在的安全漏洞没有得到修复，或者是太过简单的登陆密码很久没有进行修改造成的。计算机网络系统的使用人员缺乏安全意识，风险控制常识缺乏，这是整个计算机网络面临着很大威胁最为关键的原因之一。

3．计算机网络系统自身存在缺陷

在我国，计算机网络技术的推广应用已经有了比较长的时间了，理论上，各种产品和系统也较为成熟，特性也比较强大，但是，在具体实际操作中，现在广泛使用的计算机网络技术中那些比较强大的特性没有能够真正的显现出来，比如安全性能，在整个系统中远远难以满足需求。总的而言，现在的各种计算机网络系统在成熟度上依然缺乏。

4. 人为的恶意攻击

这是计算机网络所面临的最大威胁，敌手的攻击和计算机犯罪就属于这一类。此类攻击又可以分为以下两种：一种是主动攻击，它以各种方式有选择地破坏信息的有效性和完整性；另一类是被动攻击，它是在不影响网络正常工作的情况下，进行截获、窃取、破译以获得重要机密信息。这两种攻击均可对计算机网络造成极大的危害，并导致机密数据的泄漏

三.计算机网络安全管理措施分析

1.加强访问控制和识别

（一）加强用户标识的识别和鉴定

在计算机网络系统中，系统会对用户的标识做出识别和鉴定，这是整个计算机网络系统安全保护最基本的措施之一。经过几十年的发展，用户标识的识别鉴定已经有了多种方法，比如，用户用身份证来验证，或者是通过身份证来回答验证口令，或者随机进行数据运算回答等等，因此，要据计算机网络系统的实际情况作出科学合理的选择。也可以在同一个系统中同时使用多种鉴别方法，如此，可以很大程度的提高整个系统的安全性。

（二）加强访问控制

在计算机网络系统安全管理中，要能够使得系统能够满足用户的访问，加强安全控制，这是整个系统安全管理的重要措施之一。加强对计算机网络系统的访问控制便可以限制一些非法用户进行破坏，或者是越权使用一些受到保护的网络资料，通过严格的访问控制，使得对数据的输入，修改，删除等各个环节都有着严格的规范，防止没有授权的用户访问，保证整个系统信息的机密性和安全性。

2.物理安全策略

物理安全策略的目的是保护计算机系统、网络服务器、打印机等硬件实体和通信链路免受自然灾害、人为破坏和搭线攻击；验证用户的身份和使用权限、防止用户越权操作；确保计算机系统有一个良好的电磁兼容工作环境；建立完备的安全管理制度，防止非法进入计算机控制室和各种偷窃、破坏活动的发生。

3. 防火墙控制

防火墙是近期发展起来的一种保护计算机网络安全的技术性措施，它是一个用以阻止网络中的黑客访问某个机构网络的屏障，也可称之为控制进 / 出两个方向通信的门槛。在网络边界上通过建立起来的相应网络通信监控系统来隔离内部和外部网络，以阻档外部网络的侵入。

四.结束语

计算机网络的安全管理是整个信息系统安全管理的重要组成部分，在安全管理的各个环节中，最关键的是减少各种风险和威胁，避免各种来自外部风险的威胁，很多类型的威胁和风险是无法彻底消除的，那就需要采取有效的措施，对各种可能发生风险的环节做出强有力的控制，以减少对企业核心数据库的威胁和破坏要从多方面进行，不仅仅要不断研发计算机网络安全技术，也要采用先进合理的系统设备，并加强对操作人员的专业技术培训，规范操作，利用网络安全技术将整个计算机网络的安全管理纳入到规范管理范围，促进整个计算机网络安全性能的提升，保证数据安全，实现良好的社会经济效益。

参考文献：

[1]于柏仁 张海波 浅析计算机网络安全的威胁及维护措施 [期刊论文] 《中小企业管理与科技》 -2008年29期

[2]张瑞娟 新网络环境下的计算机网络安全思考 [期刊论文] 《科技广场》 -2011年11期

[3]李尹浩 计算机网络安全的威胁及维护措施 [期刊论文] 《中国科技纵横》 -2010年11期

[4]庄伟 维护计算机网络安全的措施研究 [期刊论文] 《中国科技财富》 -2010年4期

[5]刘晓明 宋吉亮 论辽宁省地方税务系统计算机网络安全 [会议论文]2008 - 2008全国税务信息化技术应用与建设成果交流论坛

[6]吴胜光 计算机网络信息安全及防范技术[期刊论文] 《电脑编程技巧与维护》 -2009年8期