计算机技能技术范文

计算机技能技术范文第1篇

1、操作系统：pwin98

2、文字和图象处理及电子表格软件：office2000、photoshop6.0等

3、多媒体软件：winamp、mediaplayer、realplayer

4、网络软件：flashget、qq

5、病毒防护软件：金山毒霸2002版权所有

6、系统备份软件：ghost

7、开发软件的安装

8、网页制作软件

二、竞赛平台：

1、硬件：k6/300amd及pentium-mmx200。

2、软件：竞赛中所涉及的软件版权均为其著作权人所有，仅作学习、研究，不作商业应用。三、竞赛内容大纲：

（一）微型计算机主要部件知识

（1）机箱与电源；

（2）主板；

（3）cpu；

（4）内存；

（5）硬盘、软盘、光盘驱动器；

（6）键盘和鼠标；

（7）显示适配器与显示器。

（二）微型计算机扩充部件知识

（1）打印机；

（2）声音适配器和音箱；

（3）网卡、调制解调器；

（三）微型计算机组装知识

（1）cpu安装；

（2）内存安装；

（3）主板安装；

（4）板卡安装；

（5）驱动器安装；

（6）外部设备安装；

（7）整机调试。

（四）微型计算机检测知识

（1）微机常用维护测试软件；

（2）微机加电自检程序；

（3）硬件代换法；

（4）常用仪器仪表功能和使用知识。

（五）微型计算机维护维修知识

（1）硬件替换法；

（2）功能替代法；

（3）微型计算机维护常识。

（六）微型计算机软件知识

（1）操作系统安装

（2）常用软件安装

（3）软件调试

四、考核内容：

计算机硬件组装（15%），整机组装，要求能够点亮，并完成自检

bios优化设置（5%），按照题目要求对相关参数进行修改

硬盘分区与格式化（5%），按题目要求进行分区和格式化

操作系统安装（7%），安装指定的操作系统

板卡类型和型号的识别（10%），在考卷中将配置单照实填写完整

板卡驱动的安装（10%），所有设备驱动安装完整

常用软件的安装（10%），按照题目要求安装常用软件（部分软件上网查找）

数据和系统的备份、病毒防护（10%），对相关数据备份

硬件故障诊断、排除（10%），对预设的故障进行判断并分析记录，排除预设故障

软件故障诊断、排除（10%），对预设的故障进行判断并分析记录，排除预设故障

网络设置（8%），按照要求设置局域网并连网成功

五、竞赛形式与时间

竞赛采用上机操作的方法，硬件组装、硬件故障排除、软件安装每人一机，软件故障排除使用另一台机器（每人一机）。

比赛时间：计算机组装等约2小时，计算机故障排除约1小时，共计3个小时

六、评分标准

硬件安装步骤合理、安装正确、工艺优良；软件安装步骤合理、系统设置正确；故障判断准确、故障排除正确、原有数据保护完备。

七、技能竞赛要求

1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。

2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间。

3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。迟到30分钟不得入场比赛。

4、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。

5、本次竞赛严格资格审查，严禁弄虚作假、冒名顶替。其它未尽事宜，将在比赛前向各参赛队做进一步说明。

6、安装与维修的计算机零配件由考点提供。

7、安装调试的工具由选手自备，软件由考点提供（局域网上安装）

图形图像处理技能操作竞赛技术规则

一、软件

1、操作系统：pwin98

2、图像处理软件：各队自选

二、硬件：

联想（pⅳ2.0g，128m内存）。

三、考核内容：

按样图制作（30%），根据提供的样图进行制作，跟样图越接近，得分越高。

创作设计（70%），根据主题从提供的素材中选取图像，设计制作出一幅完整的作品。

五、竞赛形式与时间

竞赛采用上机操作的方法，每人一机，（1）根据提供的样图进行制作；（2）从提供的素材中选取图像、文字等进行组合、处理，制作出一幅作品。

比赛时间：图形图像处理3个小时

六、评分标准

1、根据提供的样图进行制作，跟样图越接近，得分越高；

2、创作设计要求主题鲜明，内容健康向上；设计新颖、具有创意；布局合理、结构清晰；色彩搭配合理、美观；技术运用合理、全面；体现软件特色。

七、技能竞赛要求

1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。

2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间，有特殊要求的应用软件，经评判委员会合议后可预先安装。

3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意及时存盘。迟到30分钟不得入场比赛。版权所有

4、如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方可更换机位。故障中断时间不计。

5、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。

6、本次竞赛严格资格审查，严禁弄虚作假、冒名顶替。其它未尽事宜，将在比赛前向各参赛队做进一步说明。

应用程序设计与编制技能操作竞赛技术规则

一、软件：1、操作系统：pwin98

2、工具软件：各队自选

二、硬件：

清华同方：c6/1.3g。

三、竞赛内容大纲：

1、能够使用一种编程工具及计算机编程语言编写windows应用程序。

（1）能够建立应用程序的基本框架

（2）能够进行模块的详细设计并编程实现

（3）程序界面清晰、美观、操作方便，可参考windows操作系统界面

2、能够实现数据库的编程，确保数据库中数据的完整性。

（1）能够根据应用程序要求分析、设计、创建数据库

（2）能够定义相应的约束规则或用程序代码保证数据库数据的正确性及一致性

（3）数据的维护（增加、修改、删除）、输出（查询），设计合理

3、能够设计基于应用程序要求的测试程序，并使用编程工具中的调试工具或其他调试工具对应用程序中的单个模块及相关模块进行调试。

4、采用措施保证应用程序的安全性。

四、考核内容：

应用程序设计，根据要求设计、编写、调试程序，完成相应功能

五、竞赛形式与时间

竞赛采用上机操作的方法，每人一机。

比赛时间：程序编制与调试：3个小时

六、评分标准

要求程序设计逻辑合理、功能齐全、操作方便、界面友好；程序具有较有较强的稳定性、可移植性和较好的执行效率。

七、技能竞赛要求

1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。

2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间，有特殊要求的应用软件，经评判委员会合议后可预先安装。

3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意及时存盘。迟到30分钟不得入场比赛。

4、如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方可更换机位。故障中断时间不计。

5、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。

计算机技能技术范文第2篇

技能实操过程性评价专指对在技能实操教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于技能实操过程教学。技能实操教学过程性评价不仅是促进学生学习和成长的有效方法，还是提高技能实操教学质量的重要手段[1]。

关键词：

电子技术；过程性评价；实操教学

计算机专业开设电子技术技能实操课的目的是为了让学生掌握一定的计算机硬件维护能力。如何在技能教学过程中准确地评价每一个学生的技能操作，才能取得良好的技能教学效果呢？

1利用评价的导向功能，培养学生主动学习的能力

技能实操过程性评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进学生尽快改变学习习惯，在技能实操演练中更好地发挥主观能动性，达到技能实操教学的目的。建立评价体系，能够区分技能实操教学与教和学相关因素的选择和侧重点不一样，然而这些不一样的地方能促使学生在今后的技能实操演练中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为实操演练中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。例如：在计算机主板故障排除实训课中，通过对好的主板与坏主板对比，提问：哪块主板有问题？有学生回答，老师这块主板的电容有鼓包，是不是这块主板坏了？这时，教师要及评价：这位同学的观察很仔细，结论正确，很好。进而教师总结导向：主板滤波电容故障时，电容会产生鼓包、裂纹或漏电解液，更换，故障即可排除。通过此例，学生发现计算机维修并不难，而且今后有类似问题时，学生会主动观察、比较、探究好坏主板的区别，学生的能力得到了提高。

2利用评价的激励功能，激励学生学习热情

第一，教师在技能实操过程中的评价能够有效地评析学生在技能实操演练中的状况和优缺点，只有让学生了解了自己在技能实操演练中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。技能实操过程性评价正是学生了解自己技能实操情况的一条关键途径。通过赏识教育，激励学生学习热情。如在电铬铁钎焊操作课中，老师将不同学生焊接的线路板焊点用实物投影机展示出来，分别对之进行评价并分析相关操作的优点、亮点、特点和弱点，告知如何改进。这样学生就了解了自己的操作优缺点。教师还可以通过微信提出某个问题，学生以此问题展开讨论，表达自己的观念，从而解决问题，同学之间可以相互合作、协作分工来解决问题。学生可以在论坛上分享自己学习的经验和学习过程中遇到的问题，其他同学可以对其内容进行评论，有不同的意见可以进行讨论。教师可以在论坛上了解学生的想法和学习情况，重视学生解决问题的过程和结论，能准确地评价学生各方面的能力，对学生表现优秀的地方加以表扬，鼓励学生学习。第二，在技能实操过程中，对操作任务采用相互合作方式完成的学生及时评价，并给予表扬，这样还可以使学生在技能任务操作中进行分工合作，并且通过技能实操活动中可以增进同学之间的友谊，促进同学互相学习，从而使同学在相互交流中激发内在的需要和动力。

3利用过程性评价的决策和鉴定功能，加强学生技能实操中的纪律性、规范技能实操行为

技能实操过程性评价体系中，利用评价的鉴定功能，通过开展科学有效的技能实演练过程评价，能够有效地鉴定学生的学习态度、技能实操任务质量、学习能力、技能操作水平等，使学生技能实操演练的管理更系统化，决策更科学化。如前述电铬铁钎焊操作中，有个别学生在操作时对粘连在铬铁头上的多余焊锡采取甩的方式去除，教师发现后，必须及时评价，并对此行为给予制止，从而规范技能实操行为。

4技能实操过程性评价要公平、公正，发自内心

技能实操演练过程中，教师评价对一名学生来说是对她学习态度及成绩的肯定，所以，评价一定要科学，公平、公正，发自内心。技能教学课程评价的目的是期望通过对学生的技能操作进行点评、讨论、反思，让被评学生的专业技能和水平得到提高，评价结果不是为了打击学生，而是为学生之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订学生技能发展的目标和对策提供依据。因此，技能教学课程评价要公平、公正，评价要着眼于每一个学生的操作过程及操作结果，不能带主观色彩。与理论学习不同，技能课堂要对学生良好的操作习惯着重地表扬激励，对不好的操作习惯，尤其是涉及安全的操作要讲究方法对学生进行批评教育。作为一名老师，要根据学生在技能操作课上的表现，做出实事求是公正的评价。不论学生的技能操作过程和结果是否正确，都应给予热情而中肯的评价，课堂要形成平等的氛围。“感人心者，莫先乎情”，教师对学生的评价语应该是发自内心的，让学生体会到技能操作的要点。如对学生技能操作中涉及安全的不良好的操作习惯，可以说得平淡如水，甚至严重，让人感到勉强，应付之嫌，对学生良好的操作习惯可以说得激情满怀，让人感到内心的赞赏。当然，不论批评与赞赏，只要以爱为基础，以尊重为前提，就能实现评价的目的。

5结语

通过掌握教学评价的方法，灵活运用教学的评价方式，引导学生主动学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣[3]，还能提高计算机专业电子技术技能实操教学的质量。在技能实操教学中，将过程性评价加入其中，可以激发学生在电子技术操作能力，全面培养学生的信息意识，有效地促进学生全面发展。

作者：朱向京 单位：福建省武平职业中专学校

参考文献：

[1]杨东亮.浅谈如何提高钳工实操教学效果[J].消费导刊,2015,(6).

[2]汪银娟.以就业为导向的中职教学评价的设计与实施－以某校计算机专业为例[D].南京师范大学,2010.

计算机技能技术范文第3篇

关键词：技能大赛；综合性；实用性

全国及江苏省职业院校技能大赛中均有一项极为重要的赛事就是计算机网络与安全，其一定程度上能有效对高等职业院校计算机网络专业进行相应的检验，同时能很好地为高职计算机网络技术专业带来新的机遇以及挑战，在竞赛中如果取得更好的成绩，就能更好地鼓舞教师以及学生的教学热情和积极性，激发学生的自信心，同时为专业教育教学带来正面积极的影响。

一、技能大赛的特点

1.综合性相对较高

鼓励高职计算机网络技术专业学生参加技能大赛，能一定程度上激发学生的学习热情，而技能大赛本身的题目具有一定的综合性，并且其难度以及参数的精度相对于教学较为综合，其对参赛选手的基本素质、身心素质以及网络操作能力等相关的综合能力进行一定的考核。

2.实用性强

技能大赛本身的特点除了综合性强以外，还具有实用性强的特点，技能大赛往往由几部分组成，而这几部分都是作为一名合格的网络工程技术人员必备的基本素质，但是，在当今高职计算机网络技术专业中能很好地掌握这一技术的学生人数不多，换句话说，就是这些项目的设定都是符合社会需求以及社会发展需要的，其有着良好的引导学生明确就业方向的重要意义。

二、计算机网络技术专业教学现状

在现阶段的计算机网络技术专业教学中，并没有明确地同社会需求相接轨，而现今的企业对人才的需求要求越来越高，企业不仅要求学生有效掌握相关的网络操作技术，还要求学生具有良好的综合素质以及一定的团队合作意识等相关的企业素质，这要求计算机网络技术教学应当进行相关的改革，培养企业以及社会需要的人才，这样进一步表明应当加强校企间的合作，同时应当对学生提出更高的要求，同时，应当注重对所有教师职业能力的提升，从而更好地培养学生各方面的综合素质。

三、计算机网络技术专业改革

在对高职计算机网络技术专业进行相关的改革时，应当借鉴相关的优秀企业改革成功的经验，并且有效地通过探讨校企合作的相关方式以及组织学生积极地参与技能大赛等相关的有效方式来提升学生的综合水平以及综合技能。

例如，可以有效地改革集中实践教学环节，在进行相关的实践理论教学时应当要求学生能有效地将理论以及实践相结合，从而更好地使学生获得更多更好的综合素质以及基本的综合技能。高职计算机网络技术专业中培养网络操作人员的最终目的是有效为社会以及企业培养良好的网络管理员以及网络工程师，因此，在高职计算机网络技术教育教学中一个档次有效的调整程序设计以及工程素质相关训练的实践教学，增加网络工程实用能力的培养，从而更好地提升学生的综合素质。

综上所述，在计算机网络技术专业课程改革中，应当积极鼓励学生参加职业技能大赛，并以大赛表现突出的岗位职业能力作为参考标准，并且加强专业的核心技能，更好地提升专业教学的教学质量。

参考文献：

[1]颜远近.以技能竞赛引领中职计算机网络专业建设[J].中国科教创新导刊，2010（16）.

[2]李文，高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职业时空，2010（4）.

[3]郭彦伟.职业技能竞赛下的计算机网络课程教学研究[J].科技信息，2009（23）.

计算机技能技术范文第4篇

关键词：中职；计算机基础；技术技能人才；人才培养

中图分类号：G712；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0054-01

随着计算机技术的快速发展，用人单位对中职院校毕业生的计算机能力要求逐渐提高。学校必须更新教学观念，切实推进计算机教学改革，体现以学生为本的理念，培养符合新时代要求的计算机技术技能人才。

一、计算机基础课程的教学现状及对策

计算机基础课程实践性强，技术更新较快，必须针对教学现状，从学生实际出发，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，提高学生的信息素养。

（1）计算机基础的教学现状。一是学生的起点不同，给教学工作带来较大的困难。目前学校的计算机基础课程，对于高中起点入学的学生比较适合，而初中起点的学生则感到吃力。二是教学内容过于系统。教材过于完整和系统，效仿高校教材，计算机水平低的学生吃不透，学生学习个性无法发挥。

（2）计算机基础的教学改革。必须从学生实际出发，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，提高学生的信息素养。首先，实行分级教学。针对不同对象实施分级教学，实现培养个性化应用型人才的教学目标。新生入学时，要对学生的计算机水平进行摸底，组织学生参加计算机基础测评系统测试，在征求学生意见的情况下，开设不同内容、级别的计算机基础课程。其次，注重教学方式的改革。比如，可以采取任务驱动式教学，加强实践环节，注重案例教学，以培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，还应该注意以下问题。一是注重教学内容的前沿性。计算机学科发展迅速，知识更新快，在教学过程中要注意及时更新知识，让学生对相关前沿知识多多了解。二是注重学生创新能力的培养、个性的发挥，贯彻创新理念，实施创新战略。三是加强多媒体教学技术的应用。

二、加强计算机专业技术技能人才培养的对策

中职院校是培养技术技能型人才的摇篮，要针对教学中存在的问题研究相关对策，提高人才培养质量，从而提高学生的就业率。

（1）中职计算机专业人才培养存在的问题。中职学校在计算机专业人才培养中，主要存在以下几个方面的问题。首先，课程体系存在一些问题。为适应社会对多样化人才的需求，根据计算机专业特色，学校设置了相关课程体系，突出专业应用能力培养。从教学实际来看，课程体系的设置有时高于学生的接受能力，存在消化不良的情况，课程目标对学生要求过高，教学效果不佳。其次，教学模式存在问题。教学模式重视理论知识的讲授，而轻视实践教学环节；强调基础知识教学，对应用性较强的专业课程重视不够。再次，实践应用能力培养体系存在问题。传统的人才培养模式是重视知识学习，而轻视实践能力培养；强调基础学习，忽略实践创新性课程学习。而应用型人才的培养，应该突出专业应用能力培养，把理论、技术及应用结合起来，促进专业知识向专业技能的转化。最后，人才培养与社会需求存在脱节现象。当前，中职院校在人才培养目标的定位上缺乏清晰定位，在人才培养规格、层次和类型上区分度不高，缺乏特色；各种层次的培养目标差别很小，使得同一专业培养目标基本相同，导致人才培养在整体结构上趋同，难以满足社会对多样化的计算机人才的需求。

（2）中职计算机专业人才培养模式的探索。中职院校是培养技术技能型人才的摇篮，必须改革人才培养模式，重视学生的应用能力和创新能力。首先，建立科学的计算机人才培养课程体系。要广泛调查企业对不同计算机专业人才的需求状况，制定新的培养课程体系。新的课程体系，要根据社会对计算机人才的不同需求设置专业方向，满足学生的不同学习需求。其次，合理设置计算机专业技能课程内容，加强实践教学。在计算机专业的实践课程体系中，结合应用型人才培养要求，对每门课程的实验设置进行改革，减少验证性实验，增加设计性实验。同时，改革实习实训教学，注重学生所学知识与用人单位实际需求的衔接，提高学生的实践能力。再次，积极推动深层次的校企合作，加强师资队伍的建设。学校应当通过校企合作，了解企业对应用型人才的实际需求状况，探索学校培养人才和企业使用人才的无缝对接方式。同时，加强双师型教师的培养力度，鼓励教师进企业锻炼，聘请企业技术人员作为兼职教师，突出教师对专业应用能力的掌握，为人才培养打好基础。

三、结束语

随着计算机科学技术的快速发展，新技术不断涌现，中职学校计算机专业人才培养模式也要不断进行改革，以适应社会对计算机多样性人才的需求。当前，计算机基础课程教学存在一些问题。要通过建立人才培养课程体系，合理设置课程内容，加强实践教学，推动深层次的校企合作，注重师资队伍建设，从而更好地培养技术技能人才。

参考文献：

[1]从森，等.高素质技能型人才培养[M].北京：中国经济出版社，2010.

[2]战德臣，邓胜春，等.计算机实用基础[M].北京：电子工业出版社，2001.

[3]谭巍.浅谈中职院校现代化电教教学的功能和运用[J].职业，2015（29）.

计算机技能技术范文第5篇

【关键词】计算机应用技术技能；自主学习；实现方法

1.前言

计算机应用技术技能要求学生具备管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息管理、信息系统分析与设计方法等方面的知识与能力，能在各类企、事业单位、金融机构及政府部门从事信息采集、组织、分析、传播和服务等信息管理工作或与信息管理工作相关的信息系统规划、分析、设计、实施、运行管理和评价等方面的应用型人才[1]。当代大学生无论是计算机专业还是其他专业都在学习计算机应用技术与技能，因为面对各种竞争压力迫使学生去掌握这方面的技能。尤其是语言类专业的学生，学习的课程几乎不涉及计算机相关的知识，这就对他们自主学习计算机提出了更高的要求。要想在未来拥有更多的发展机会，这类学生必须需要掌握一定的计算机应用技术与技能。

2.语言类专业自主学习计算机技术技能的研究

2.1语言类专业自主学习计算机技术技能的必要性

自主学习，就是自己主动地去获取外界的知识，主要体现自己的能动性。21世纪我们要建立"活到老，学到老"的理念，这就要求每个人树立终身学习的思想。随着计算机的普及，已经进入到我们生活的方方面面，它的作用可以说是发挥的淋漓尽致。计算机技术技能要求人的综合学习能力比较强，包括编程、语言、建模等等。它不仅要求学习基础文化课程，还需要一定的实践环节。无论哪个专业都应该掌握一定的计算机技能，但是到目前为止在很多高校，语言类专业的学生几乎不开设计算机相关的课程。没有老师做专门指导，这就要求我们必须通过自主学习来提高计算机技术与技能。自主学习要求学生一方面有坚强的毅力，一方面要具有不畏困难的精神。

学生应该明白掌握一定的计算机技术与技能，能使我们在未来的职场上多一个竞争优势。无论在生活里还是工作上，掌握一定的计算机技能，我们不必再"求"别人。语言类学生偏文科，但是计算机技术与技能属于综合性较强的学科。这就要求这类学生更应该自主学习计算机，给自己充电，不被这个时代淘汰掉。

2.2.语言类专业大学生学习计算机技术和技能的瓶颈

虽然有的学校也开始意识到语言类大学生掌握计算机技术的必要性，开设了计算机相关的基础课。但是还远远不够，他们接触的只是基础理论课，相当于纸上谈兵，没有实际意义。在课堂上，老师能讲的头头是道，学生也听得很明白。可是课后学生想要在计算机上操作一下，就什么都忘了。而且学的东西很难满足以后工作、生活的日常应用。而且大部分学生的自主学习能力很差，没有意识到学习计算机的重要性。在今天这个信息大爆炸的时代很容易被淘汰。

产生这样的现象，一方面是由于学生自主学习能力差，不了解现在的竞争压力，不能给自己一个正确的定位；另一方面，学校没有引导学生，为学生创造一个自主学习计算机的空间。我们应该着手从这两方面解决存在的问题。

3.语言类专业自主学习计算机技术技能的实现方法

⑴培养学生自主学习计算机的能力

培养学生自主学习分三个步骤：激发兴趣、引起好奇、主动学习。自主学习，主要看的是学生本人，自主学习本身也就是一个从被动走向主动的过程，从目前的学习能力转为终身的学习能力。自主学习的培养可以使得学生不再受学习条件的限制，不再受学习环境、学习时间、学习地点的约束，并具有自己独立解决问题的能力[2]。

⑵学校和学生应该做的努力

学校应该首先重视起来，计算机是应用技术是操作性、实用性很强的一门课程。学校首先应该为语言类专业的学生设立更多的计算机应用技术的相关课程，为学生创造一个学习计算机技术的机会。学校可以通过讲座、视频、演讲等激发这类学生的学习热情，使学生产生兴趣。另一方面，学校应该加强实践性教育，引导学生利用所学计算机技能解决实际问题的能力。老师在课堂上的讲课方式应该变成让学生成为主角，老师是配角的方法。

老师教的知识最基本的东西，所以学生要发挥主观能动性，结合当前最新的计算机技术去学习。这就要求语言类专业的学生提升自己自主学习计算机的能力。如果不自主学习，很难掌握计算机应用技术与技能，停留在书本上，遇到新的问题便不会解决。学生应该意识到这一点，积极培养自己对计算机的兴趣，努力掌握计算机技能。在课后，要加强自己的实践能力，比如：在网上找一些企业案例自己用学到的计算机技能来解决，可以同学一起在网上搜计算机相关的视频来自主学习，自己组建小组一起学习等方法[3]。老师在课上应该结合日常生活来激发学生的兴趣。通过结合日常案例，学生能对计算机的作用产生大概的了解，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。我们知道语言类专业学生以后发展的方向无非是从事翻译工作或出国。如果掌握了计算机的一些技能，能让他们读懂计算机语言，帮助上司解决一些不懂得问题。语言类学生学习计算机肯定会遇到很多困难，就需要这些学生脚踏实地，从易到难来学习计算机技术与技能[4]。有些学校可能暂时无法提供计算机相关的课程，语言类学生更应该加强自主学习的能力，充分利用网络和书籍这两个途径来给自己充电。

4.总结

在21世纪，每个人都应该或多或少的掌握一定的计算机技能。对于语言类专业的大学生更应该学习计算机应用的技术与技能。本篇文章通过研究语言类学生掌握计算机技术与技能的现状与瓶颈，提出了一些建议和方法。树立终身学习的观念，语言类专业学生属于文科，他们的思维结构对于学计算机有一定的困难，所以这类学生要意识到自身的不足。大学是一个锻炼学生综合素质的平台，尤其语言类学生更要抓住机遇，充分利用现有的资源，提高自己的计算机应用技能，学习计算机技术。自主学习的过程也是一个提升自我的过程，通过自主学习，不仅扩充了自己的知识面，也增强了个人的方法学习的能力。

【参考文献】

[1]刘强军，周海英. 高职院校语言类专业大学生计算机应用技术技能自主学习的探索[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，17：235+237.

[2]李逢庆. 信息时代大学教学支持服务体系发展研究[D].南京大学，2013.

[3]崔雅萍. 多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学

[4]马晶. 高校师范类非计算机专业计算机课程体系研究[D].东北师范大学，2009.

学，2012.

计算机技能技术范文第6篇

关键词：中职技能大赛；计算机网络技术；教学改革

由于课程定位、教师教学理念、实训设备等因素的影响，我校《计算机网络技术》这门课程在中职技能大赛举办之前无论从教学方法、课程考核、学生学习就业情况等方面来看都开展地不好。但自从有了中职技能大赛，我校全方面地对《计算机网络技术》这门课程教学进行改革，取得了非常好的效果。以下从在中职技能大赛举办前后我校《计算机网络技术》课程教学的情况进行阐述，来说明中职技能大赛对课程教学改革重要作用。

一、中职技能比赛举办前我校《计算机网络技术》课程教学的情况

（一）课程定位

在中职技能比赛前，我校的《计算机网络技术》课程被定位成一门专业基础课，主要培养学生对计算机网络有一个较清晰全面、系统的了解，以及对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念，并掌握计算机网络基本操作的方法、懂得基本网络与病毒防治技术等。学生培养目标只是日常使用操作网络的能力及网络基本维护能力。

（二）课程内容

在中职技能比赛前，由于受实训条件和教师教学理念落后的制约，我校的《计算机网络技术》课程教学内容主要是理论讲授为主，实训操作为辅。学生只是掌握一些对计算机网络的认识、以及如何上网、网络病毒防治等一些基础计算机网络知识。教学内容较枯燥、单调，没有和社会需求接轨。

（三）教学方法

由于本课程的教学内容以理论为主，因此本课程的教学方法只能以讲授式教学法为主，展示教学法、讨论教学法、任务驱动法等教学方法为辅。教学方法的滞后导致学生学习兴趣不高，学生学习兴趣不高也导致了教师的教学动力不强，形成了恶性循环。

（四）课程考核

由于本课程的教学内容以理论为主，所以对学生的考核方法只能是以出试卷理论考为主、日常作业和平时表现为辅的考核方式。这种考核方法没有满足现代职业教育的要求，没有体现学生的动手能力和操作能力。

（五）实训环境

由于该门课程被定位成一门专业基础课，学校领导、老师都不是很重视，所以《计算机网络技术》这门课程的实训设备主要就是机房和多媒体教室，这些实训设备没有达到学生操作“计算机网络技术”技能的要求。

（六）学生学习和就业的情况

由于上课的内容以理论为主，而且实训环境没有达到操作的要求，学生对这门课程的学习兴趣不高，学生学到的就业操作技能不够，所以学生在“计算机网络技术”方面的就业很困难，几乎没有对口就业的学生。

二、中职技能比赛举办后我校《计算机网络技术》课程教学改革的情况

（一）课程定位的改革

在中职技能比赛后，我校的《计算机网络技术》课程被重新定位为一门专业核心课程，培养目标是培养计算机网络相关的技术应用型人才，使学生拥有局域网搭建与管理的综合能力，可以完成各种中小型企业局域网的方案设计、网络设备选择与配置、网络设备选择与配置、网络服务器的架设、管理与维护工作，从而使学生可以在各类中小企业与计算机公司、网络公司担任网络工程师、网络技术人员或网络管理员等，从事计算机网络安装、测试、计算机系统和通信网络的维护与管理等相关技术工作。

（二）教学内容和教学时数的改革

从2008年至今，《企业网络搭建及应用》项目都在计算机竞赛项目里面，而且每年竞赛的内容都不断更新，本人也在2009年参加了中职骨干教师《网络技术》部级培训。围绕着比赛考核内容和本人参加培训学习到的新知识和理念，《计算机网络技术》这门课程的教学内容也在不断的更新，教学内容如下：

1.理解计算机网络的基本概念和局域网技术。内容主要有计算机网络的概念、计算机网络的组成和逻辑结构、网络协议与网络体系结构、OSI参考模型、TCP/IP参考模型、局域网传输介质、局域网连接设备、网络的连接方法和各类网络连接线的制作。

2.掌握二层、三层交换机设备配置。内容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK协议的作用及配置方法，能够实现二层、三层交换间相同VLAN、不同VLAN之间相互通信，掌握生成树协议STP、快速生成树协议RSTP、多生成树协议MSTP的配置方法，掌握三层交换机的DHCP服务和VRRP配置，掌握交换机设置安全配置，掌握IP访问列表配置。

3.掌握路由器设备配置。内容主要有掌握直连路由、静态路由和动态路由的配置，掌握路由器设备的安全配置，掌握实现QOS的配置，掌握PPP、HDLC协议的配置，掌握广域网与NAT技术，掌握三层交换机路由能力的配置，掌握交换机与路由器间相互通信的配置。

4.掌握防火墙设备的配置。内容主要有了解防火墙的技术特点，掌握防DDOS攻击，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN远程安全接入等配置方法。

5.掌握无线局域网技术的配置。内容主要有无线局域网的FATAP、FITAP，无线控制器、WEP、WPA加密，设置无线AP。

6.服务器的配置。内容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服务器的安装，域名服务DNS、动态IP分配服务DHCP、IIS服务的配置及应用，WWW服务器、文件传输FTP服务器、邮件服务器、SAMBA服务器的配置及搭建，掌握网络打印机的安装和使用，掌握创建安全策略和防火墙设置，掌握组策略的管理。

由于教学内容较多、实训操作难度更高，为了学生能够更好、更扎实地掌握这门专业核心课程的教学内容，经我校计算机教研组全体教师的讨论，该门课程的教学时数由原来的一个学期变成两个学期。

（三）教学方法的改革

教学内容的不同，必定教学方法也要进行一定的改革。进行改革后的教学内容主要是培养学生对企业网络搭建及应用的实际操作能力，并非之前的主要培养学生对网络基础知识的理解，因此，传统的教学方法已不适用于本门课程，根据多年技能比赛辅导以及实践教学的经验，总结出以下的教学方法：

1.分组教学法：按照现有网络实训设备，把学生分组，并每组选定一名组长。组长具体协助教师完成学习内容的组织和实施，如果小组在实训过程中遇到了问题，组长带着问题与任课教师沟通，并把解决方法传授给小组其他成员。因为学生与学生之间比学生与老师之间的交流更顺畅，没有任何顾忌，所以这种教学方法既可以培养学生之间相互合作的能力，又可以锻炼学生自主解决问题的能力。

2.实训为主理论为辅教学法：改变传统的理论为主的教学方法，本课程的教学全部在网络实训室授课，把教学内容设计成二十几个技能实训案例。学生通过每节课操作实训达到掌握课程要求技能的目的。

3.探究讨论教学法：教师在某些课程的教学上，课前先把本节课的实训任务布置下去，让每个小组先讨论并进行操作，边操作边发现问题并通过老师最终解决问题。这种教学方法既培养了学生独立思考能力，又可以使学生加深对知识的理解。

4.项目教学法：在本课程的教学中，根据大赛的出题形式，围绕专业人才培养目标和教学计划的要求，并根据实训场地的条件，把“企业网搭建”这个总项目分成“用户需求分析”、“网络规划设计”、“网络硬件设备安装与配置”、“服务器系统的搭建及配置”等分项目。学生通过完成这些项目，达到学生分析、解决问题的能力及掌握课程所教学的技能。

（四）课程考核的改革

教学内容、教学方法与中职技能大赛接轨，对学生的课程考核成绩也必然要和中职技能大赛接轨。因此，本课程不能采用传统理论考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平时技能练习占百分之二十，平时技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。这种考核方法更能体现了学生操作能力和动手能力，也更能激发学生动手实训的兴趣和动力。

（五）实训环境的改变

为了能够实施《计算机网络技术》课程新的教学内容，学校投入45万建设网络实训室。网络实训室的构建参照中职技能比赛的环境，学生在这种环境下学习，将更快接受老师教学的内容，也更快掌握实训技能。

（六）学生学习和就业的情况

课程教学的改革最终目的就是让学生有兴趣的学习课程内容，并在学生顶岗实习时能够学有所成，顺利就业。本课程通过近5年改革，学生的学习这门课程内容的兴趣有很大提高，学生的就业情况也变得很好。在这5年里，在“计算机网络技术”方面对口就业上，每年都有一批学生到中国移动公司钦州分公司或者钦北防一些中、大型的电脑公司从事网络安装与调试的工作。为了能够实现“传帮带”，更好地引导学生就业和学习的目标，每年新生开学的时候，作者会安排上一年在中国移动公司钦州分公司就业的学长到学校向新入学的计算机专业的同学传授在校学习和出去就业好的经验。通过这种“传帮带”，更能够激发学生学习的兴趣和动力。

三、结束语

中职技能大赛很好的导向了课程改革，改变了课程定位，更新了教学内容，创新了教学方法，改革了教学考核方法，优化了教学环境，最终实现了学生学习兴趣和就业双提高。可以说，在中职学校教育发展史上，中职技能大赛对课程教学改革起到里程碑的作用。

参考文献：

[1]李淑芝，兰红，李书新.以学科竞赛为依托强化信息类学生创新能力的探索与实践[J].江西理工大学学报，2013（02）.

[2]吴廷焰，文繁荣.计算机软件专业教学改革探讨[J].科技信息，2011（35）.

计算机技能技术范文第7篇

[关键词]职业技能竞赛 计算机网络技术 教学改革

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0138-02

举办高职院校职业技能大赛是我国高等职业教育的一大创新，是为了大力发展职业教育，深化职业教育教学改革，积极推行工学结合、顶岗实习、校企合作的职业教育人才培养模式，充分展现学生的职业素养和技术动手能力。“依托技能大赛平台，以赛促教、以赛促学”是高等职业学校重要的办学理念。[1]

笔者，既担任过广西职业技能大赛——计算机网络应用项目的评委，也作为指导老师带领学生参加过该项目的比赛并取得优异成绩，发现通过参加职业技能大赛不但可以展示师生良好的职业技能，而且对学科专业目标的确定、课程内容的选择、教学改革与评价起到了促进作用。

一、职业技能竞赛对计算机应用技术专业教学改革的促进作用

（一）开拓师生视野，加强兄弟院校之间的交流

职业技能大赛为兄弟院校间的老师提供了互动的平台。竞赛期间，选手、老师、厂商之间构成多层次、多角度的交流，增进了兄弟院校间的了解，彼此之间吸取经验，相互借鉴，取长补短，让原有的经验和新的交流、收获碰撞出新的火花，不断提高自身素质，更新教育理念，从而更好地促进计算机应用技术专业的教学改革。

（二）提高教师专业素质，推进师资队伍的建设

高职院校职业技能大赛的有效开展，不仅仅是学生的参与，教师更要在竞赛中成为参赛的主体。随着企业产品的不断升级，行业标准的不断更新，引领竞赛项目的发展，教师也必须用竞赛引领自己前进，通过竞赛促进自身专业技能和教学水平的提高，激发进行教学研究的热情，优化教学改革模式，形成相互“学技能、比技能”的师资队伍建设良好氛围。

（三）强化职业技能教学，以竞赛促进教学改革

职业技能大赛有显著的两个特点，一是竞赛采用行业发展的前沿技术和标准，反映了该行业对人才的需求标准。通过比赛，我们要认清当前的教学内容与职业能力需求间存在的差距，制订行之有效的教学目标，从而为计算机专业的教学改革指明方向；二是大赛主要考察选手在项目中解决实际问题的能力，这使得我们要开始反思自己的教学方式。传统课堂教学以教师为中心，教师“满堂灌”的教学形式使学生永远处于被动接受知识的状态，解决实际问题能力弱，改变传统的教学方式刻不容缓。

二、职业技能大赛反映出计算机应用技术专业教学中存在的问题

（一）课程目标定位过高

由于计算机网络技术课程涉及的学习领域非常广，网络相关技术更新的速度又非常快，在教学的过程中，教师容易忽略高职学生对计算机应用技术这门熟悉又陌生学科的接受能力和消化能力，总是想在有限的教学时间内让学生掌握更多的专业知识，从而降低了学生的学习兴趣，打击了学生学习的自信心，这些都对计算机应用技术课程教学的有序开展产生了消极的影响。

（二）课程体系中的知识点关联性不强

教材都是一个知识点配一个实际案例，彼此之间关联性不强，学生很难将所有知识点有机地结合起来。

（三）课堂教学基本以教师为中心，教材为蓝本，教师采用“填鸭式”的讲授方法

教学模式单一，无法调动学生学习的兴趣和积极性，无法有效培养学生分析问题、解决问题的能力。学生学习的主体地位得不到充分发挥，就不能完全掌握该专业所必需的职业技能。

（四）考试内容和形式单一，试题主要采用笔试，侧重于记忆，只重视对学习结果的评价，而忽略了对学习过程的评价

上述问题的存在，不但影响学生学习专业课程的积极性，而且影响全国职业技能大赛的参与质量，不利于应用型人才的培养。因此，对现有的计算机网络技术专业教学模式进行改革迫在眉睫。

三、对计算机应用技术专业教学改革的思考

（一）围绕典型案例，重新编排教学内容

在整个授课过程中， 要以解决实际工程问题为目标，围绕一个完整的应用实例，安排理论课和实践课的内容。此外，还要设计一些实际中经常遇到的，与新旧知识有纵横联系的问题作为思考题，使学生运用学过的知识综合解决问题的能力得到培养。

（二）教学模式的改革

建立以学生为中心，以项目为主线，以培养能力为目标的教学模式。计算机课程以学生为主，教师利用一些课前准备好的案例和习题启发、引导学生主动查阅文献资料，鼓励学生以固定团队的形式开展讨论，并形成团队之间的交流，培养学生主动探索的学风以及团队协作的科研精神，从而形成生动的课堂氛围。教学的重点是要创造一个能激发学生学习欲望的环境，在该环境下培养学生解决问题的过程，而不是被动接受知识与结果。

（三）重视激发学生的兴趣

只有在兴趣的驱动下，学生才愿意学并学得轻松、主动。计算机网络很多原理性的知识点，比如《计算机网络技术》课程中“OSI参考模型下的数据流向模型”、“VLAN工作原理”等，我们都可以借助生动的图像、动画等多媒体效果，让学生有更加直观地感受，激发他们的兴趣，提高教学效率。

（四）建立相应课程的网络课程

以课程知识、操作技能及学习策略为主要内容，创造个性化的自主学习、课后学习的教学环境。笔者开发了一个《计算机网络技术》网络课程，网站内容包括教师教案、课件、教学录像，课程中重点、难点以专题的形式呈现，课程难理解的知识点通过动画展示，该网络课程一个最大的特色就是开发了一个虚拟平台，课程中的所有实验操作都可以在虚拟平台中实现，学生课后不用到实验室，也能在网络上自主动手完成网络的配置。另外，网络课程也可以实时上传课程相关技术的最新动态，介绍最新的案例等，为学生课后的自主学习创造了一个便利的环境。实践证明，有了这样一个网络平台后，学生的课堂效率有了很大的提高。

（五）加强实训基地的建设

计算机应用技术专业实践性非常强，该专业重点在于培养学生的综合技能。在实践教学和职业技能大赛的训练中，实训基地是技能训练的唯一场所，是学生把理论知识转化为技能的平台，是提高学生实践和创新能力的重要保障。因此，实训基地的建设至关重要。笔者所在的学院根据教学、大赛需要，创建了锐捷、思科网络实验室，并与这两家公司实现资源共享，这也是我们在职业技能大赛中取得优异成绩的重要保障。

四、结语

举办职业技能大赛是我国高职教育在改革发展道路上的一项重大举措。参加职业技能大赛作为载体，不仅使参赛师生终身受用，而且对计算机类课程的教学改革起到了积极的促进作用，同时也让我们发现计算机应用技术专业在教学上存在的问题并总结经验，最终解决这些问题。因此，竞赛的价值已经远远超出了竞赛的本身。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 方向阳.开展职业技能大赛促进职业教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）.

[2] 万嵩，刘文杰.浅析职业技能竞赛对机电专业计算机类课程改革的促进作用[J].时代教育，2013（7）.

计算机技能技术范文第8篇

关键词：中等职业技术学校；计算机专业；技能和等级；考证教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-032-01

中等职业教育是主要是培养高素质的劳动者。中等职业学校的计算机教育承担着中职生的信息化素质的培养任务。近十几年，中职院校培养出大批高素质的中职人才，促进了我国经济和社会的发展。为实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，，提高教学教学质量，教学进一步改革，使中职生一毕业就能就业。作为粤北偏远山区中职学校的一名中职计算机专业的教师，我也深入思考中职计算机专业将走向何处。

一、目前中职学校计算机专业教学现状

1、中职生现状

在河源偏远山区的中职学生大多来自农村或城市低收入家庭。这一部分学生在中学掌握的知识仅仅限于网络方面的入门知识。比如网络聊天，在线游戏，上网看视频等，有些连电脑都没有接触过。这与用人单位和企业的要求还比较远，需要对计算机知识系统的学习和实践。

2、专业教师现状

河源地区几乎每个中职学校都开设计算机类专业。计算机应用技术已经成为中职学校的热门专业之一。正因为是热门专业，教师的需求量比较大，中职学校计算机专业教师的任务还是比较繁重的。加上计算机方面的技术快速发展，教师的知识老化速度很快，刚毕业没几年，很多大学时期学习的知识需要更新和升级。

3、计算机专业教学情况

中职学校的计算机专业课程教学中，学生使用的专业教材陈旧。因为现在使用的教材很重视基础性，对学生没有太多的实用性，学生一方面缺乏对计算机行业规则的了解，一方面动手能力相对弱一些，就是进入了职业岗位，也要岗前培训。职业学校人才培养和企业之间缺乏良好的衔接。学生毕业后状况比较担忧。

4、培养目标

河源偏远山区中职学校培养计算机专业学生的定位不是很明确，学生毕业之后并没有非常突出的能力，仅仅在学校学习计算机的入门类知识，没有形成一定的优势能力。比如说，编程能力、平面设计能力和解决问题的能力。尚未符合独立工作的要求。

中小型企业用人单位在招聘时，选人模式一般是：“学历+经验+证书”。那么怎样体现出学生的突出的能力呢？如果在应聘的时候，亮出很多的技能证。学生在和其他大专本科生竞争的时候，在某些方面优势比较大。

二、以考证为核心的中职学校计算机专业课程

1、证书的实用性

如何证明学生的计算机真实水平呢？目前职业学校的毕业证书，用人单位普遍不认同。有含金量的非学历证书是学生在就业市场上的敲门砖。

计算机行业比较有用的证书有两类。

第一类：计算机职称考试。人事部和工信部颁发的专业技术资格证书。计算机软件专业技术资格和水平考试，俗称“软考”。职称制度在中国的很多单位，比如国家企业单位，对专业技术资格比较重视。另外，在私人企业公司，这一类证书，用人单位认为是权威证书。不过。这个资格证的高级资格，考试难度较大，中职生一般考到初级或中级水平就足够了。

第二类：外国厂商的权威认证。像微软认证、思科认证，华为认证，oracle认证。这些证书从专业领域上认证考生的水平。这些证书较难考，考试费用不低，有一定权威性，学生可考一考增加就业砝码。

2、考证为主的教学课程

考证课程的教学内容应符合高中学生的认知特点，由于考证课的特点决定了考证课应以教会学生操作为主，在教学上一定要体现学生实践性的特点。适度削减非考证必修课，逐步增加考证选修课、实验课比重。对教学内容的选取应选择引人入胜、内容灵活多样，尽量激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的智力，培养学生的创新精神。在课堂上，要处理好哪些内容该多讲，哪些内容可讲可不讲的关系，做到精讲多练，要留出足够的时间给学生练习。每一学期可试验考一个证书作为期末考试成绩。

三、计算机考证专业教学中的实施和现实意义

1、推动教学改革

鼓励学生充分自主学习，自行选择用职业资格证、计算机等级证、企业认证等证书，置换相应学分或减免部分学费。

2、教师队伍长远发展

考证并不仅仅考学生，其实也在考教师。结合专业特点，鼓励现有专职教师拓展知识结构。首先，一个学校申请了某个认证考试考点，必定要组织老师培训学习，这样可以加强老师的业务水平。有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲，考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，这个过程可以学到很多实用的知识，特别是实践操作能力，对于职业学校来说重点就是要教授他们实践能力。

综上所述，随着社会各行各业快速发展，河源地区的经济快速发展，这将不断对中职计算机专业教学提出更高的要求。每一位计算机专业有识之士应积极应对，如何让职业学校培养出来的学生在竞争激烈的人才市场上，占有一席之地。“以证促考”不失为河源偏远山区职校一个可选的策略。

参考文献：

[1] 王 冰.以技能考证突现中职学校专业教学特色.2011.07.

计算机技能技术范文第9篇

摘要：时下全国各地的职业院校面向市场办学，坚持“高技能培养、高质量就业”，以职业技能大赛来推动职教教学改革和办学水平的提升，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，为社会发展培养了大批技能型人才。本文浅析了职业技能大赛对贵州职业技术学院计算机网络技术专业发展的作用。

关键词：职业技能大赛 专业发展 教学方法改革

一、 引言

举办全国职业院校技能大赛，是我国职业教育的一项制度创新。从2010年至2013年，国家已经成功举办三届全国高等职业院校技能大赛。通过技能大赛，有效地调动了高职院校学生学习职业技能的积极性，展现了师生良好的精神风貌，检验了高职院校相关专业的师资力量、教学水平、实训能力，使理论教学与实践操作更紧密地结合了起来，有力地推动了高等职业教育的改革创新。

二、职业技能大赛反映出计算机网络技术专业存在的问题

职业技能大赛在展现贵州职业技术学院职教改革和发展成果的同时，也暴露出计算机网络技术专业课程设置、教学方法等方面存在的一些问题。

（一）专业课程模块之间缺乏联系

在原有的计算机网络技术专业课程体系中，课程设置是单一、割裂的，“专业基础、专业核心、专业拓展”三个模块中的课程关联性不强，不符合实际应用需求。而我们在职业技能大赛赛前培训过程中发现，像“计算机网络应用技术”这样的比赛项目中，既存在交换、路由、防火墙、IDS等网络互联设备的配置技术，同时还兼有服务器配置方法，甚至还包括网络综合布线的内容，而这些内容分属于原有教学体系模块中的多门课程。由于课程之间缺乏联系，导致学生对网络的整体构架概念模糊，进而很难将不同课程中的内容有机的结合起来。

（二）日常教学中忽视激发学生的学习主动性

在选择技能大赛参赛队员的时候，我们采取了理论和实践相结合的方法，挑选出自愿并且成绩较好的学生参加大赛。然而在后续培训过程中，我们发现平时成绩一般、但思维活跃的学生却表现的非常突出。这个问题引起了我们的思考：传统的“机械式、填鸭式”的教学方法已不能引起学生的学习兴趣。我们要重视培养学生的学习兴趣、自主意识、思维习惯，培养学生有发现问题的能力、研究问题的水平、解决问题的本事。

（三）校内外实训基地的建设步伐需加快

职业技能大赛的目的是促进职业院校培养有较强实践动手能力的技能型人才，而校内外实训基地建设作为实施实践教学的场所，是职业院校实施“工学结合”的平台，是校企合作的载体，是培养技能型人才的关键。

以往的计算机网络技术专业实训室存在如下问题：

1、校内实训基地设置片面单一，实训设备无法跟上实际工作岗位需求的变化，过于陈旧，不能满足实训校内教学需求；校外实训基地流于形式，并没有真正起到强化技能学习的作用。

2、验证性的实训内容较多，而开放灵活性的实训内容几乎为零，学生的创新思维无法发挥出来。

3、学生的宝贵实训时间大半浪费在写实验报告上，而不是用在真正的实训内容上，学习效果差。

三、 职业技能大赛对计算机网络技术专业发展的作用

（一）职业技能大赛开阔了老师眼界、提升了学生水平

以往各地高职院校专业教学中，“闭门造车、固步自封”的情况很普遍，老师们认为自己传授给学生的知识，就是市场上所需的知识；学生则觉得自己所学到的能力，就是岗位所需要的能力。然而等学生走上工作岗位后，才发现自己所谓的“金刚钻”，并不能真正做好“瓷器活”。

对于老师而言，职业技能大赛提供了与兄弟院校老师交流的机会，开阔了老师们的视野，让他们知道“一山还有一山高”，通过相互学习，相互借鉴，相互促进，将原有的教学经验和新的专业知识融合，在今后的教学中做到“所教即所用”，为专业建设、教学改革奠定了更好的基础。

对于学生而言，参与职业技能大赛不仅强化了专业技能，而且还能练就良好的心理素质和团队意识，同时清醒地认识到自身的不足，从而在今后的学习中“有的放矢”，真正使学生达到“毕业与上岗的零过渡”。

（二）职业技能大赛促进了教学观念和课程内容的转变

老师带领学生参加职业技能大赛，尤其是比赛前对学生进行的专业技能培训指导，使老师们进一步明确了岗位的技能要求和相关标准，督促老师们自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进老师们不断学习，提升自身的综合能力，从而加快“双师型”教师队伍的建设。

贵州职业技术学院一直提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视教学改革和教学创新。对于计算机网络技术专业来说，现多开设以实践操作应用为主的应用型课程，注重学生操作能力的培养，以适应市场不断变化的需求。无论是《网络综合布线》、《局域网组建与维护》、《交换机路由器配置》，还是《信息安全与防火墙技术》、《计算机网络集成技术》、《网站建设综合技术》等课程无不是在考察学生的动手操作能力，目的是培养学生的就业竞争力，锻炼学生的应变、创新能力。通过职业技能大赛对专业课程内容的淘汰、更新，实现了从以理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，逐步建立起以技能培养为核心的教学体系和以技能认证为重点的考评体系。

（三）职业技能大赛有利于加强校内外实训基地建设

高职院校的实训基地为学生提供了一个把理论转化为技能的平台，所以实训基地建设的作用显得尤为重要。21世纪，计算机网络技术发展日新月异，有的产品和技术上市几个月之后就被淘汰。我院计算机网络技术专业以职业技能大赛为契机，整合Cisco思科系统公司、ZTE中兴通讯股份有限公司、HUAWEI华为技术有限公司等国内外知名企业资源建设了十二个“校中厂”式校内实训基地，根据日常专业教学需要和职业技能大赛需要，增加实训工位，更新实训设备，优化实训情境。同时与CHINA TELECOM中国电信集团公司、ASUS华硕电脑股份有限公司、Vcom广州市唯康通信技术有限公司等国内大型企业建立联系，建成二十多个“厂中校”式校外实训基地，实现校企共建，资源共享，利益共赢，共同发展的良好办学局面，为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。

四、总结

通过参加职业技能大赛，我们开阔了视野、积累了经验，与此同时也发现了计算机网络技术专业在课程体系、教学方法等方面存在的问题。职业技能大赛就像一个风向标，引领着计算机网络技术专业的发展和改革，使它更加快速、健康地发展。

参考文献：

[1]方向阳，开展职业技能大赛促进职业教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）.

[2]全国职教技能大赛举行成为职教教学风向标，[N].中国教育报，2008（6）.

[3]吕振 张家年，以QQ群创建虚拟学习共同体及其教学应用[J].安徽科技学院学报，2010（2）.

[4]刘琴，让技能大赛成为职教发展推进器 访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧，[N] .中国教育报， 2008- 06- 21.

计算机技能技术范文第10篇

关键词：计算机应用技能；计算机教学；教学改革

1前言

二十一世纪是信息高速发展的时代，计算机应有技术已经普及到千家万户，企事业单位已经离不开计算机科学技术，在体育领域更是被广泛的应用，体育赛事管理、竞技体育的悄然兴起、电子裁判技术等，体育院校培养计算机技术型人才的教育面临着重大挑战，加强计算机专业学生教育信息化，尤其是计算机技能的培养势在必行。这也是提高体育专业教育在校学生信息素质、岗位技术能力的必然要求。目前，很多高校对体育专业的学生基本都开设了一些计算机方面的相关课程，主要以掌握计算机的基本技能，包括常用办公软件和简单数据库操作等软件的学习为主，但由于体育院校各专业学生的特点及层次水平的不同，在统一的教学内容、教学课程和教学评价等培养方案下，很多体育专业学生在计算机课程的学习中普遍存在学习目标不明确，以应付考试为主，学习态度不端正，主观认为计算机课程过于简单或过于难学从而导致了计算机的学习只是停留在表面层次上，无法真正提高自己的计算机应用水平，在技能的掌握上严重缺失创新能力和动手实践能力，很难将计算机的应用技能与体育专业的特点相融合，找不到通过计算机来解决体育专业问题的方法，因此体育专业学生计算机技能构成的研究具有一定的现实意义。

2计算机技能的概念

计算机技能顾名思义就是使用计算机技术的能力，它包括两方面的含义，一方面是计算机的操作技能，也就是动手能力，另一方面是计算机的智力技能，也就是动脑能力，主要表现在计算机程序代码的编写能力。

2.1操作技能（动手能力）。操作技能是学生在练习的基础上形成的，根据不同软件的某些规则，或者是程序顺利完成身体协调任务的能力。一般计算机操作技能的形成分为三个阶段：（1）认知阶段（2）联结阶段（3）自动化阶段

2.2智力技能（动脑能力）。智力技能它借助与内部语言在头脑中以完善、合理的程序进行的，并近于自动化的智力活动，它与学生的智力水平有关。智力技能的形成分成四个阶段：（1）对问题的辨别能力。（2）对概念的理解能力（3）对规则的应用能力（4）解决实际问题的能力。

3体育专业学生计算机技能的构成分析

3.1体育专业学生计算机应用能力现状。体育专业学生分为体育教育专业、休闲体育专业、运动训练专业、民族传统体育专业和体育舞蹈专业等，他们进入大学校园通过两个途径，一个是通过全国高考，另一个则是通过体育类的单招考试。前者文化程度比后者高，但有些学生来自于农村，对计算机操作相对于陌生，而通过单招考试的学生大部分经常打游戏，所以对计算机操作比较熟悉，但他们也仅限于完游戏等娱乐方面的应用，对于网络基础知识和常用的Office软件中word、Excel,PowerPoint在上计算机应用基础课之前，很少有同学掌握其基本的操作。

3.2体育专业学生计算机技能构成。为了提高体育院校计算机的教学质量和水平，及时调整计算机的教学思路，设置教学内容，制定教学方法等，使学生能更好的适应社会，被社会、企业所接受，我们对包括体育机关、运动队、体科所、学校和体育企业等用人单位进行了调查。体育专业学生在实际应用计算机时主要应该具备三方面技能结构：基础应用技能（文字录入、硬件维护、办公软件应用（Word、Excel、PowerPoint）、高级应用技能（VisualFoxPro程序设计、Photoshop图像处理、Flas制作、电子裁判网页制作、企业网络规划设计与组建维护、网站开发）等以及综合技能（计算机的自主再学习能力、解决问题能力、社会适应能力、组织与管理能力、创新与创业能力、动手实践能力、科研能力）。基础应用技能主要侧重学生应用计算机的基础操作和基本软件工具的使用，可以对今后从事的计算机应用工作起到辅助和支持作用；高级应用技能主要侧重高级软件的技能培养，为从事计算机应用技术工作奠定基础；综合技能主要指在熟练应用计算机技术的基础上，具有多种能力，如创新能力、解决问题的能力等。

4结论

在信息高速发展的社会，掌握计算机应用技术的能力，是我们每个人在这个社会上生存发展的必要条件，计算机应用技术能力的高低决定着学生未来发展水平的高低。体育专业教育的水平很大程度上决定体育领域计算机应用人员的的素质水平。本文针对体育领域的企事业和中小学体育教师对计算机相关能力的实际需求，结合学校教学实际工作，从体育专业计算机能力培养意义、计算机应用能力培养目标、进行了体育院校学生计算机技能的构成研究，指出了体育专业学生应具备的计算机应用技能。

参考文献

[1]王红云.浅谈技校非计算机专业学生计算机应用能力培养[J].就业与创业，2009.12.

[2]王齐.浅析提高大学生计算机应用能力之策略[J].科技信息,2010.31:141.

[3]谢志伟,田慧.非计算机专业学生的计算机能力培养策略[J].中国新技术新产,2010.3.

[4]和晓娟.计算机专业学生实际应用能力提高策略研究[J].太原诚实职业技术学院学报,2013(9):68．

[5]彭绪富，吴杉，胡媛等.以社会需求促计算机技能培养[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2013,33(4):132-135．