计算机技能竞赛范文

计算机技能竞赛范文第1篇

1.依据竞赛比赛项目和内容，调整专业课程设置，优化课程内容

技能竞赛以国家职业标准为依据，结合行业发展趋势和就业岗位规范命题，体现了技能竞赛的规范性和前沿性，为职业院校人才培养与社会需求接轨指明了方向。从竞赛项目来看，在2009年全国职业院校技能大赛中职组计算机技能比赛中，除了原设的“企业网搭建及应用”“园区网互联及网站建设”和“动画片制作“三个项目外，还新增设了“网络综合布线技术”竞赛项目。综合布线工程技术是一个新兴的市场和专业技术领域，每年的增长速度大约为20%，对专业技能人才非常渴求，此次竞赛项目的调整，为职业院校计算机专业的教学指明了方向。从竞赛内容来看，2009年大赛在网络组建方面加入了网络安全相关内容，2010年的“网络综合布线技术”竞赛加入了故障检测、光纤、六类双绞线和屏蔽双绞线等相关内容，同时信息点的施工也从2009年的24个增加到57个，使布线的工作量大大加强了，提高了对选手布线熟悉程度的要求。从这些竞赛内容的细微变化，可以反映出市场和企业对技能人才培养规格的要求。根据上述导向，我系结合学校实际情况，根据技能竞赛的导向调整专业课程设置，优化课程内容，达到培养适应时展的高素质应用型技能人才的教学目标。适时开设“综合布线与网络设置”“网络调试”“网络安全与管理”等课程，并优化配置原有的课程内容，突出实训技能的培养，达到“按需培养”高素质技能人才的目的，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

2.依据竞赛考核内容，开展以“工作过程”为核心的项目式实训教学

职业技能竞赛的比赛项目就是一个完整的项目，技能竞赛的整个过程就是完成项目的过程，题目设置与企业生产实际相结合，这就引导我们在课程改革中要以“工作过程为核心”来进行组织项目教学。以2011职业院校技能大赛的“企业网搭建与应用”比赛项目为例，通过分析这个项目的考核内容，我们可以发现，该项目就是一个完整的搭建企业网络的工作过程，实现网络设备、无线设备、与服务器的连接，对设备进行互联互通和调试；在路由器、交换机、无线交换机、无线AP、防火墙、服务器上配置各种协议，实现网络的运行，根据网络业务需求配置各种策略，并根据国家标准提交无线环境测试结果及分析报告，要求学生能综合运用所学课程知识，解决实际工程问题。以往的课堂教学模式重理论，轻实践，忽视了职业岗位能力的培养。技能大赛的题目和要求充分说明，我们在组织职业教育课程内容时就应当以“工作过程”为核心来组织知识，“以项目为主线，以任务为驱动”开展项目式实训教学，打破以往只注重知识的系统性和完整性，以“学科为中心”的课程结构模式，以“工作过程的完整性”代替“学科完整性”，使教学内容与企业工作内容相一致，提高学生的综合运用知识的能力，尤其是动手操作能力。为此，我们可以参照技能大赛的竞赛内容开设职业岗位项目式实训课程，通过充分的调查研究，了解行业和企业的实际需求，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中。例如将“企业网搭建与运用”作为其中一个职业模块来开展实训教学，在实训室模拟真实的工作场景，让学生“在学中做，在做中学”，培养学生的岗位实际操作技能，促使技能人才的培养与企业需求零距离对接。

二、技能竞赛对师生“教”与“学”的促进作用

1.以技能竞赛为“窗口”发现问题，以赛促教，提高教师的专业实践技能

技能竞赛不仅仅反映学生的综合实践能力，更是反映学校教学质量、教师综合素质的一个“窗口”。技能竞赛不但要求参赛选手要有过硬的动手操作能力，还要有获取新知识、新技术的能力。教师通过能竞赛发现问题和找出差距，在多渠道的实践中学习并寻求最佳的解决办法，以赛促教，这个过程本身就是教师提升自身专业科研能力和实践能力的绝佳机会。目前，我系教师团队对技能竞赛对教研工作和自身成长的促进作用已普遍形成共识，我们在以赛促教的实践中做了一些有益的尝试，并取得了一些成效。（1）将每次竞赛的技术文件作为研发课题，发挥教研组集体智慧，组建教练团队，制订训练方案，集思广益，分工协作，教研工作的深度和广度均得到发展。（2）通过购买竞赛指定的设备设施，请企业专家到校对教师开展新设备的使用培训，提高教师的动手操作能力；请企业专家进行新知识、新技术的讲座和培训，开阔了教师的视野。（3）形成以赛促教的长效机制，派遣优秀教师下企业进行顶岗实习，支持和鼓励教师进行学历和学位的进修，支持和鼓励教师参加技能培训和国家职业资格鉴定，为打造高质量的“双师型”教师团队奠定了基础，最终达到以赛促教、教赛相长，全面提高教学质量的目标。

2.以技能竞赛为平台，以赛促学，全面营造“爱学、乐学”的良好氛围

“知识改变命运，技能成就人生”，技能竞赛对技工院校的学生成长具有深远的影响。进入技工院校学习的学生，大多数都经历过普通教育的学习挫折，学习积极性大大降低，学习目的普遍不明确。参加职业技能竞赛，能使学生在短时间内迅速提高专业技能水平，学生在技能竞赛中获奖，能充分证明他们的专业能力和技能水平，使他们重获自信，找到人生意义。技能竞赛对于促进学生全面提高综合职业能力和职业素养、营造优良学风具有巨大的推动作用，主要有以下三个方面：（1）变被动学习为主动学习。通过在各专业班层层选拔参赛选手的赛制，全面营造积极向上的“乐学”氛围，有助于激发学生热爱专业、钻研技术的热情，实现从“要我学”到“我要学”的转变，达到加快高素质技能人才培养的目的。（2）培养团队合作的职业素养。现今的竞赛项目多以2~3人团体赛的方式开展，成败的关键很大部分取决于竞赛团队能否同心协力、分工合作。通过技能竞赛集训、模拟赛、竞赛等多个环节的锻炼，培养学生团队精神、创新精神等优良品质，全面提高学生的综合素质。（3）树立榜样作用，以点促面。通过学校网页、宣传栏等多种途径宣传技能竞赛得奖学生的荣誉和作品，对低年级的学生产生带动和激励的作用，有助于形成优良的学风。已经毕业的获奖学生在企业中的继续成长对在校学生仍有指导作用，可邀请获奖学生回校为学弟学妹作报告或开座谈会，充分发挥榜样的示范作用。

计算机技能竞赛范文第2篇

计算机竞赛是技能大赛中最重要的项目之一,从广东省的参赛情况看,每年都有近千名学生报名参加全国职业院校计算机技能大赛初赛。目前,计算机课堂教学受到教学大纲和课本的制约,计算机课堂教学对学生计算机基础知识运用是有利的,但对于学生的计算机应用能力拓展是比较有限的。要培养出高质量的计算机应用型人才,仅依靠课堂教学是不够的,还必须依靠计算机技能竞赛等多种形式的课外活动。

组织形式多样的计算机技能竞赛活动,有利于发现和培养计算机方面的专业人才,也有利于因材施教。通过计算机技能竞赛等课外活动,不断引进新的计算机专业技术,使学校的计算机专业教育从“封闭式”走向“开放式”,让学校的计算机教育充分与目前最新的计算机技术相结合,提高学生的计算机技能,有利于学生了解计算机行业的发展趋势,开阔视野,促使学生努力学习计算机专业知识。

计算机技能竞赛有利于提高学生思维能力

计算机技能竞赛有利于提升学生的计算机技能,促进学生学习最新的计算机技术,提高学生的创新能力,并为一批热爱计算机技术的学生提供了展示自己聪明才智的舞台。计算机技能竞赛有利于提高学生的逻辑思维能力,更能有效地培养学生思维的敏捷性和创造性。计算机技能竞赛团队中学生的自学能力、学习方法、学习态度与学习习惯明显地高于同年级的其他学生。

计算机技能竞赛有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

学生在参加计算机技能竞赛的过程中,总会遇到各种各样的问题。学生要通过解决这些问题之后,目标才能得以实现。分析问题和解决问题的能力,是学生不可缺少的重要的能力。而计算机技能竞赛的本质就是通过目前现有的计算机技术去解决各种问题,将复杂的问题简单化,再运用所掌握的计算机技术加以解决。由于计算机技能竞赛所要求的知识高于现有计算机知识水平,这就要求学生在教师的帮助和指导下,通过课外活动自主地完成对竞赛考纲所要求的更高层次的计算机知识的学习。这种课外的学习方式培养了学生的自主学习能力,发展了学生处理和收集信息的能力、获取新知识新技术的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

计算机技能竞赛有利于磨炼学生的意志品质

参加计算机技能竞赛的学生不仅要在一年内掌握全部计算机网络课程,按时完成教师布置的作业,还要按照竞赛大纲的要求适当地拓宽知识,学习目前最新的计算机网络知识,放弃许多课余时间去完成大量的竞赛作业,这需要学生具有吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。在艰苦而漫长的备战竞赛过程中,那些综合素质高的学生会脱颖而出。计算机技能竞赛不仅仅是知识、智力、体能的比赛,更是心理素质和意志力的较量。社会需要创新型人才,要求学生具有科学素质、能力素质的同时,具备良好的意志品质。计算机技能竞赛由于其富有挑战性,每一个学生都会在竞赛的过程中遇到困难和挫折。面对困境,只有保持良好的心态,不懈地研究、思考,才有可能攻克难题,才能取得优异的成绩,竞赛的胜利者往往是那些具有顽强意志与坚韧不拔毅力的学生。

计算机技能竞赛有利于培养学生团队合作精神

参加计算机技能竞赛的同学往往组成一个竞赛小组进行课外学习交流,由于小组内的成员对计算机技术都有着浓厚的兴趣,所以小组中交流、合作、研讨氛围浓厚。由于竞赛试题需要同组的队员分工合作完成,同时也有一定的难度,队员之间经常会相互切磋、相互探讨,所以良好的学习氛围培养了学生的竞争意识与合作精神。学生在合作学习中取长补短,互相促进,互相学习。计算机技能竞赛不是一个队员的竞赛,而是一个团队的竞赛,同学之间是合作伙伴的关系,在与队友搭档参加竞赛的过程中,同学之间建立了深厚的友谊,一种跨越私心的友谊。

计算机技能竞赛有利于培养学生创造力

计算机技能竞赛是对目前计算机网络的问题进行具体的处理,技能竞赛的题目都是由实际问题产生的,有明确的需求分析,竞赛中只看做出的测试结果是否和实际需求相符合。完成竞赛试题要根据自己所掌握专业知识去选择合适的方法,这就要求学生具有独立的思考能力,充分发挥自己的创造力和想象力去解决问题。开展计算机技能竞赛,不仅开拓了学生的视野,而且有利于学生创造力的培养,包括学生的自学能力和知识的综合运用能力都有较大的提高。学生想要解决一个计算机技能竞赛中的问题,必须要深刻地了解问题背景,查阅大量的专业技术资料,甚至要做实际调查,培养了学生的自学能力和综合应用知识的能力。

计算机技能竞赛有利于学生素质全面提高

计算机技能竞赛对中学生好胜心的培养起到了积极的作用。虽然竞争对学生的学习动机存在一定的不良影响,但完全取消竞争是不现实的,关键问题是如何正确对待竞争。在竞赛培训的过程中提高学生对技能竞赛意义的认识,端正竞赛的态度,强调学习的自身价值,从而提高学生的学习责任感。竞赛本身的目的就是要超越他人或超越自己,因此,它对学生好胜心的培养有着独特的作用。

实践证明,在职业院校中开展计算机技能竞赛活动不仅锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的能力,使他们学到了许多课本上学不到的知识,扩展了自己的理论知识,增强了团队意识和动手能力,激发了学生的潜能,发展并完善了学生的身心素质,使他们成为符合社会要求的人才,符合当前素质教育的要求,它对人才的培养是大有裨益的。

参考文献:

[1]周全厚.对大学生科技创新教育的思考.攀登,2007(04)

[2]杜惠平,吕霞付,冯辉宗,王平,李锐.基于竞赛与科技活动的创新型人才培养.中国科教创新导刊, 2009(08)

[3]杨晓洁.高职非计算机专业学生计算机应用技能提高教学探索.中国校外教育, 2009(12)

计算机技能竞赛范文第3篇

职业技能竞赛不仅反映了高职院校学生的专业综合能力，还能反映出教师的专业指导水平。同时，也提供给专业教师一个展示教学水平、向兄弟院校学习和深入了解行业新技术、新发展的机会。计算机专业发展迅猛，专业知识更新频率快。从早期的Basic到现在的Java等第4代编程语言、从FoxBase到SQLServer2012、从DOS到如今的Linux，决定着计算机专业教师从走出大学校门踏上工作岗位开始，就必须不断地学习、不断地更新专业知识才能跟得上计算机技术的发展步伐。而这种专业知识的更新除了教师的自我学习、外出培训之外，职业技能竞赛也是一个很好的学习平台。通过指导学生或作为教师代表参赛，使得自身掌握的专业知识得到检验，看到本校学生与其他院校学生、教师自身与其他院校教师之间在该专业领域上的差距。同时，教师也可以通过技能竞赛这个平台，结识本地区或更大范围的本专业教师，可以共同探讨在学习新知识、掌握新技能中遇到的问题，取长补短。教师通过参与技能竞赛，可以结合本学院的特点，改进计算机专业的教学设计，创新计算机课程教学模式。

2技能竞赛改变计算机专业课程传统教学模式

高等职业教育重在培养符合地方经济发展需求的技能应用型人才，计算机专业技能竞赛重在考核学生的动手能力，讲究速度和熟练程度。因此，在平时的教学过程中，应结合技能竞赛的需求及时调整理论与实践课的比重。为了学生能够参加技能竞赛，掌握新技术、新技能，在教学过程中要及时补充相关考核内容，拓展技能竞赛方面的知识。同时，各地区的技能竞赛又是为地方经济服务的，地方经济与企业的发展密不可分。所以专业课程的设置要紧密联系企业，通过“校企合作”的方式共建班级或实训基地，将学生的实训过程直接放到企业，由专业教师或企业人员进行指导，使学生掌握的知识更符合企业实际的需要。通过“校企双制度”这种新的教学模式，将课堂理论与生产实践工作紧密结合，学生在学习中掌握企业生产技能，培养良好的职业道德和职业行为习惯，零距离实现从学生到现代产业工人身份的转变，搭建起机能人才培养的快车道。2009年起，无锡市广播电视大学与江苏瑞泰科技有限公司合作创建“软件测试”专业，为企业培养专门人才，企业专家到校指导实训课程，学生进入企业实习，为学生将来的就业打下了良好的基础。

3技能竞赛促进专业实训基地设备更新和条件改善

高等职业教育技能竞赛是以学生的实践操作技能为重点，并注重了“新技术、新工艺、新方法”的应用，且多在技能竞赛中使用现实社会生产中的新型设备，具有技能型突出的特点，使技能竞赛具有很强的择优功能。高职院校计算机专业的教学目标要求学校必须配备教学需要的实验实训设备，传统的计算机专业教学中配备了计算机机房，这远远满足不了计算机技能竞赛对硬件设备的要求。为了提高学生动手能力，培养出适应社会需求的高级应用型技术人才，学院多年来一直致力于学生实训、实习条件的改善，先后建立了多个综合（实训）机房，还建立计算机网络实训室和计算机硬件组装维护实训室。综合（实训）机房根据计算机专业发展的需求购置当前最新的硬件配置，能运行当前最新的各类软件，保证所有专业课程的实训需要。网络实验室提供技术先进、全面交换和路由实验环境，可以根据不同教学要求进行网络实验，充分结合当前网络工程的典型应用，并能模拟真实环境.

4结语

技能竞赛对高等职业教育的课程设置和教学模式改革存在着重大影响，特别是对计算机这种实践性很强的学科，直接影响到高职院校在计算机方面的专业开设、课程设置时的具体选择。开哪个专业，选择哪些专业课程，都会参加技能大赛的比赛科目，通过技能竞赛看到本地区经济发展和就业市场对计算机专业技能型人才需求的方向，培养出更多、更好、更快适应地区需求的人才，增强本学院毕业生的就业竞争力。同时，通过技能竞赛，使得高职院校的计算机专业教师摆脱理论到理论的教学状态，培养符合现代高等职业教育需求的“双师型”“应用型”专业教师，推动高职教育的师资队伍的建设。

计算机技能竞赛范文第4篇

关键词：计算机职业技能竞赛；比较；研究

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）06-0135-02

1 引言

全国性计算机职业技能竞赛，目前有两种，一种是教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛，如教育部教育管理信息中心举办的全国信息技术应用水平大赛，至今已举办了6届；另外一种是行业部门举办的计算机职业技能竞赛，如思递波公司和微软公司共同举办的全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛，至今已举办了10届。作为全国性的计算机职业技能竞赛，笔者将以上两种全国计算机职业技能竞赛为例进行比较和分析。

2 全国计算机职业技能竞赛的相似点

（1）两类竞赛的目的相似。按照全国信息技术应用水平大赛官方文件，该比赛的目的是：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的有关精神，推动各有关院校信息技术相关课程内容体系的改革，引导学校积极开展应用型技能人才的培养，培养学生创新意识和自主学习能力，提高学生综合应用能力。按照思递波公司和微软公司举办的全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛文件，全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛比赛的目的是：为了全面配合全国各院校开展计算机基础核心能力教育改革，推动及普及广大学生教师提高信息化核心能力，与国际接轨，促进教学改革，打造信息化教育的坚实基础。丰富学生文化生活，寓教于乐，培养学生的职场竞争意识，提高就业竞争力。由以上两类全国计算机职业技能竞赛的目的可以看出，两类全国计算机职业技能竞赛的目的基本是相同的，主要是突出竞赛的职业性，考核学生的职业能力和职业素质。

（2）两类竞赛都各自有自己本身的考试系统。无论是教育主管部门组织的全国计算机职业技能竞赛，还是行业举办的全国计算机职业技能竞赛，都有自己的考试系统和题库系统。全国信息技术应用水平大赛使用全国信息技术应用培训教育工程（简称ITAT教育工程）作为考试平台进行考试。全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛使用第三方国际认证机构Certiport（思递波）公司的微软办公软件国际认证作为平台进行考试。

（3）两类竞赛都可以办理证书。任何竞赛，都可以办理相关的竞赛证书，教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛可以办理教育部门的证书，行业组织举办的计算机职业技能竞赛可以办理企业证书。而对于前面讲述的两类全国计算机职业技能竞赛，全国信息技术应用水平大赛依据考试成绩办理教育部教育管理信息中心职业技能证书，全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛办理微软办公软件国际认证。

（4）两类竞赛都有相关的计算机教师培训。为了保证计算机职业技能竞赛的推广，促进更多的学校和学生来参加各类计算机职业技能竞赛，一般各类计算机职业技能竞赛都会举办相关的教师师资培训。全国信息技术应用水平大赛有全国信息技术应用水平大赛指导教师培训班，其目的是为进一步提高大赛的质量和水平，加强对各学校赛前培训工作的指导，提高赛前培训的质量，提升大赛指导教师的专业水平和授课能力。全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛有核心技能大赛教师培训，每年都举办全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛微软授权讲师培训班，从而推广全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛。

3 全国计算机职业技能竞赛的不同点

（1）两类计算机职业技能竞赛的侧重点不同。官方举办的计算机职业技能竞赛全国信息技术应用水平大赛，分为预赛、复赛和决赛三个阶段，时间跨度较大，预赛考察计算机基础知识，考试采用选择题，复赛和决赛是操作题考试。行业举办的全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛，预赛是操作题考试，决赛是操作题和笔试试题进行加权，操作题成绩占总成绩的80％，笔试试题成绩占总成绩的20％。两类计算机职业技能竞赛在考试理念、考试过程等方面差别较大。

（2）两类计算机职业技能竞赛的性质不同。按照计算机职业技能竞赛举办方的分别，计算机职业技能竞赛性质也分为两类。全国信息技术应用水平大赛是官方举办，从2005年第一届ITAT教育工程就业技能大赛（注：全国信息技术应用水平大赛前5届比赛的名称）开始，到2010年第六届全国信息技术应用水平大赛为止，该项比赛都是由教育部教育管理信息中心举办，具有官方性质。全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛属于企业举办，一直都由思递波（Certiport）公司和微软公司（Microsoft）共同举办，具有行业性质。

（3）两类计算机职业技能竞赛经费申请区别。对于参加教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛，由于有行政批文，所以申请参加教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛更加容易，审批也特别快速。例如全国信息技术应用水平大赛，举办单位是教育部教育管理信息中心，学校参加计算机职业技能竞赛有教育部教育管理信息中心的文件；而全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛主办单位是思递波（Certiport）公司和微软公司（Microsoft），没有行政批文，只有微软办公软件全球认证管理中心文件。所以，作为学校来说，由于有行政批文，更愿意和喜欢参加由教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛。因此，相比较而言，全国信息技术应用水平大赛由于是主管部门举办，学校申请参赛经费较容易，而全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛由于是行业组织举办，在申请参赛经费的时候会比全国信息技术应用水平大赛申请困难些，批准也相对困难些。

（4）计算机职业技能竞赛与计算机行业联系紧密的区别。作为教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛，对于计算机行业来说，接触的紧密程度还存在很大问题，具体体现为试题还比较低端，与行业的潮流还有巨大距离；而由行业举办的计算机职业技能竞赛，由于是行业组织，所以行业组织的比赛与行业本身联系得更加紧密。比如行业组织举办的计算机职业技能竞赛――全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛，目前在比赛的时候，既有项目组别为Office 2003部分：Word组、Excel组、PowerPoint组，也有项目组别为Office 2007部分：Word组、Excel组、PowerPoint组，还有项目组别为Office最新版本Office 2010部分：Word组、Excel组、PowerPoint组，考试紧跟行业潮流，所以对于这一点来说，教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛还是比行业举办的计算机职业技能竞赛的差距大些。

4 结语

计算机技能竞赛范文第5篇

关键词：计算机专业；技能竞赛；辅导

国家和社会发展需要研究型人才，更需要技能型人才。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”为了引导全社会重视技能人才的培养，加快各类实用职业技术人才的培养步伐，各级各类技能比赛如火如荼地开展，这为发现和培养技能型人才提供了广阔的舞台和发展空间。本文从参加技能竞赛的意义、指导技能竞赛的过程以及对以后辅导工作的思考三个方面进行了阐述：

一、参加技能竞赛的意义

1.提升职业教育的教学质量和办学品质

中等职业教育作为直接面向就业、服务经济建设的一类教育，检验职业教育质量和水平的根本标准就是看职校学生有无过硬的职业能力，能否顺利实现高质量就业，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能，加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养，是职业教育教学改革的出发点和最终目的。

2.促进教育教学改革，提高专业教学水平

通过参与竞赛，发现教学环节中的不足，以及学生技能方面的弱点，可以有针对性地组织实践教学，对专业的课程体系进行优化。以技能竞赛为载体，对传统课程进行取舍，对新技术、新理论进行补充，合理增加实践课时，减少理论课时。调整教学计划，实施模块化的技能培养方案，加强技能训练，在每个阶段确立相应的技能要求和技能训练，从而保证技能水平达标。

3.促进教师教学能力、技能水平的提高

参与技能竞赛，除了可以提高学生的技能水平，对提高教师的思想认识和技能水平也有积极的推动作用。在技能竞赛准备过程中，进行竞赛辅导的老师为了让学生获得好的成绩，老师和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作，这就要求教师必须有过硬的职业技能，才能够对学生进行竞赛辅导。

4.促进学生技能水平、综合素养的提高

技能竞赛的开展，充分调动了广大学生学习技术、提高技能的积极性，成为激发广大学生的学习热情，加快培养技能人才的重要途径。参加技能竞赛，学生可以发现自己的不足，知道与实际岗位的要求之间的差距，从而明确自我发展的目标。在技能竞赛中涌现出来的优秀学生也必将激励广大学生勤奋学习、苦练技能。

二、指导技能竞赛的过程

我们学校属于农村职校，在设备、师资、生源等方面与城市学校相比有较大的差距，培养出的学生综合职业能力较差，参加技能竞赛成绩不够理想。本人在多次指导学生参加计算机技能竞赛的实践中，发现只有通过建立诊断、选拔、训练、评价、激励等一系列机制，才能更好地提高农村职校计算机专业技能竞赛水平。

1.诊断机制

农村职校的学生与城市职校学生相比，在审美能力、设计能力、创新能力方面有差距，为了弥补这些差距，增加学生参加技能竞赛的经验，举行一系列比赛，如手工制作、摄影、书画等。农村职校的学生与城市职校学生相比，技能水平、综合素养方面也有差距，从而导致技能竞赛获奖等次之间更有差距。为了弥补这个差距，我们认真分析差距形成的原因以及补救的办法，为下一步的选拔工作做好充分准备。

2.选拔机制

（1）指导教师的选拔

学生在技能大赛中取得好成绩，除了学生自身因素外，指导教师起了重要的作用。因此形成一套选拔指导教师的制度很必要。我们学校的做法是以区级同类专业同类项目的技能竞赛要求对计算机专业全体教师进行技能竞赛，从中选出业务精通、责任心强、知识结构合理、有指导参赛经验的教师组成指导教师的团队。并且针对计算机知识更新换代快的特点，有计划、有步骤送指导教师参加部级、区级竞赛指导培训。

（2）对参赛学生的选拔

参加比赛对选手的综合素质要求很高，需要有严谨的选拔方法。通过校级竞赛产生如下不同层次的学生队伍：

①基础队

第一学期，组建基础队，每周进行基本技能的训练，这个过程应该尽量争取让更多的学生参与，为挑选优秀学生提供良好的条件。

②预备队

第二学期，从基础队中挑选出较好的学生组成预备队，对预备队的学生进行集中训练，这个教程，应该加强技能水平、创造能力的培养。

③突击队

第三学期，从预备队中挑选出优秀学生作为参赛选手，开展模拟竞赛进行集中强化训练，培养和锻炼选手的临场应对能力，为顺利地组织参加市、区竞赛做好充分准备。

3.训练机制

在训练学生的过程中，按照由易到难、由分项到综合、由普遍到针对、由技术到心理的原则，开展如下训练：

（1）分组训练

把技能水平相差不大的学生分成一组，进行有针对性的指导、训练，这可使训练工作有的放矢。

（2）分模块训练

对学生进行基础技能、高级技能、美工、创意等模块的强化训练，集中解决学生存在的技能弱点，提高技能水平。

（3）题库训练

收集竞赛素材，编写训练题库（分初级题库、中级题库、高级题库），在不同阶段进行相应级别的题库训练，加强学生灵活分析、解决问题的能力，增强对题库各类型题目的适应性。

（4）模拟竞赛训练

针对学生及比赛项目的特点进行模拟竞赛训练，提高选手综合能力，提高作品制作速度，提高心理素质，使学生在竞赛中发挥出自己最佳的水平。

4.评价机制

本着“以评促学，以评促赛”的宗旨，为了准确地诊断和评价教师的指导质量和学生技能水平，制定相应的评价机制。

评价等级划分为三级：A级、B级、C级。

A级：作品主题鲜明，创意巧妙，设计精美，富有艺术美感，能灵活运用软件，创造性地完成竞赛要求。

B级：作品主题明确，熟练掌握软件的使用，掌握一些技巧，较好地完成竞赛要求。

C级：掌握软件的基本操作，独立完成作品，基本能够完成竞赛要求。

5.激励机制

为了形成可持续的竞赛制度，必须建立有利于激发参加竞赛师生积极性的、形成良性循环的激励机制。

设立一、二、三等奖，获奖学生占参赛学生的50%左右，各等级之间按1:2:3分配；对成绩特别突出的设立特别奖给予奖励；对积极参与并取得较好成绩者授予竞赛优秀奖；对小组完成的项目评选团体奖，体现合作共赢，渗透集体主义教育。为提高教师指导实训、参与竞赛的积极性，对项目负责人和参与者按工作给予一定竞赛资金奖励。

三、对以后辅导工作的思考

1.课程设置有待改进

竞赛相关的专业课程开设较迟，有些比赛相关课程、软件在教学计划中没有，培训时基本上是从零开始。

2.缺少比赛所需的软、硬件设备

我们学校暂时没有“园区网互联及网站建设”“企业网络搭建及应用”项目比赛的相关设备，对该项竞赛的训练有很大的影响。据了解，缺少竞赛设备的现象在农村职校较常见，这直接制约了技能水平的提升。

3.选拔指导老师很重要

指导教师在整个比赛中起了重要的作用。因此如何形成一套形之有效的选拔、培养指导教师的制度很必要。我们应该为指导老师提供更多的学习、培训机会，采取更加切实有效的手段来提高指导老师的技能水平。

4.学生综合素质有待提高

技能竞赛项目灵活性都很大，有非常多的创造性题目，要求创新能力强，不仅仅是软件的应用，更多的是对知识的灵活运用。这就要求学生具有较高的综合素质，才能在竞赛中获取好的成绩。

5.形成可持续的竞赛制度

如果我们只是等竞赛通知下达了再组织学生来训练，效果一般不好。参赛选手一般只能从二年级的学生中挑选，备选面很窄，很难挑到合适的学生来参赛（注：三年级的学生外出实习）。因此为了能够形成可持续的竞赛制度，计算机专业教师在日常的课堂教学中要渗透技能竞赛的内容，在教学过程中就要有意识地培养有潜力的学生，不仅要重视基础知识的教学，还要注重过程分析与调整。

参考文献：

［1］韩毅红.指导学生参加计算机技能竞赛的实践与理性思考 ［J］.现代企业教育.

［2］张学勇.计算机专业技能竞赛辅导的思考［J］.管理科学文摘.

计算机技能竞赛范文第6篇

关键词：计算机职业技能竞赛；高等职业院校；计算机专业教师；影响

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01

一、高等职业院校计算机专业教师存在的问题

目前，高等职业院校教师，一般都有高等学校本科以上的学习经历，特别是新进的青年教师，一般都要求要有研究生以上学习经历。对于高等职业院校计算机专业教师来说，在培养高等职业院校计算机专业学生的过程中，容易受到高等学校本科教育的影响，在实际的教学中突出表现在理论知识有余而技能不足的问题，而这点对于高等职业院校计算机专业教师而言属于硬伤，对高等职业院校计算机的教学将会产生很大的影响，也能直接影响到高等职业院校计算机专业教师的教学理念。

如图1所示，为武汉商学院计算机专业教师学历情况，本科学历计算机专业教师人数占到所有计算机专业教师的70%，硕士学历计算机专业教师人数占到所有计算机专业教师的30%，图2为武汉商学院计算机专业教师职称情况，中高级职称计算机专业教师人数占到所有计算机专业教师的95%。通过图1和图2可以明确的体现出高等职业院校计算机专业教师理论知识比较扎实。然而，另外一个方面却是武汉商学院这些计算机专业教师都是从本科院校而来，甚至有些教师来自于国家985、211这些重点高校，他们都没有相关计算机企业从业经验，与行业存在着一定的差距，实践经验比较欠缺。

二、教师问卷调查的过程

本次调查，以武汉商学院信息工程系计算机专业一线教学的20名计算机专业教师作为调查对象。这些计算机专业教师多年在教学一线教学，教学经验丰富，本次随机抽取了16名计算机专业教师进行问卷调查，占到计算机专业教师人数的80%，其中共收集到有效调查问卷16份。这些计算机专业教师在被调查之前，完全不知道调查内容，在填写调查问卷的时候，给予计算机专业教师充分的时间进行当场填写。

三、教师调查问卷的可信性分析

1.调查对象的可信性分析。本次调查，选取的对象是武汉商学院在一线教学的计算机专业教师，对于这些计算机专业教师，要么具有多年的一线教学经验，非常了解学生的学习动态以及对计算机学习的需求；要么有带领学生参加计算机职业技能竞赛的经历，指导学生参加过行业组织的计算机职业技能竞赛，如第十届“全国信息化核心技能大赛”暨微软办公软件核心技能世界大赛中国区选拔赛，或者指导学生参加过教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛，如湖北省信息化发展中心举办的湖北省教育信息化核心技能大赛、教育部教育管理信息中心举办的全国信息技术应用水平大赛，也有其他职能部门组织的计算机职业技能竞赛，如工业和信息化部人才交流中心举办的“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛。这些计算机专业教师在参加计算机职业技能竞赛的同时，也获得过计算机职业技能竞赛全国或者省级优秀指导教师、最佳指导教师等荣誉称号。

此外，在这些参与调查的计算机专业教师中，有部分计算机专业教师参加了各种计算机职业技能竞赛的师资培训，如2013年教育部教育管理信息中心针对第八届全国信息技术应用水平大赛举办了第八届全国信息技术应用水平大赛指导教师培训班，其目的是为了进一步提高第八届全国信息技术应用水平大赛的质量和水平，加强对各学校赛前培训工作的指导，提高赛前培训的质量，提升大赛指导教师的专业水平和教授能力，经培训考试合格后，培训教师可以获得教育部教育管理信息中心颁发的专业教师证书；全国高等院校计算机基础教育研究会、教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会等部门针对第三届全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛联合举办了2013年第三届全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛的全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛指导教师培训班，举办该培训班的目的是针对全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛进行业务和技能培训，提升教师的专业水平。在这些参与调查的计算机专业教师中，也有些计算机专业教师甚至直接参加计算机职业技能竞赛的教师组比赛，亲自体验计算机职业技能竞赛，如2012年第十一届“全国信息化核心技能大赛” 暨微软Office世界大赛中国区选拔赛就有教师组友谊赛，通过该竞赛让来自不同高校的计算机专任教师有了一个相互交流、学习的平台。同时，武汉商学院这些参与调查的计算机专业教师都指导学生参加过很多计算机职业技能竞赛的全国或省级决赛，指导的学生获得全国一等奖、湖北省一等奖等多项全国或省级大奖。

所以，参与调查的计算机专业教师对计算机职业技能竞赛具有相当大的发言权，选取的对象也十分合理。

2.调查结果的可信性分析。对计算机专业教师进行调查的问卷进行汇总后分析，本次调查问卷是在计算机专业教师不知情的情况下进行的调查，在填写调查问卷的过程中，教师第一时间内填写完成，并且给予计算机专业教师充分的时间进行考虑。本次的调查问卷的结果能够完全正常的反映计算机专业老师的意见和建议，调查结果具有很高的可信性。

四、参加计算机职业技能竞赛对教师的影响

如图3是针对武汉商学院计算机专业教师进行调查问卷后得出计算机职业技能竞赛对计算机专业教师影响的结论。由图3可知，在计算机专业教师指导学生参加的计算机职业技能竞赛中，对计算机专业教师影响的方面一共是4个，分别是教学方式、教学内容、教学理念和实践能力，其中教学理念和实践能力占到了31%，在4个方面中并列居于首位。

参加计算机职业技能竞赛，能有效的解决计算机专业教师技能欠缺、与行业脱钩的短板问题。通过参加计算机职业技能竞赛，能比较全面、深入的了解计算机行业对职业技能的要求，与计算机行业能进行很好的衔接，最终将会在计算机专业教师的教学中也能有所体现，从而直接深化计算机专业教师的教学理念。

五、结束语

总之，计算机职业技能竞赛，能有效的检验计算机专业人才培养的成果，促进计算机专业教师实践能力、教学理念等方面的培养，对计算机专业教师进行高等职业院校计算机专业学生人才培养的各个方面也能产生积极、良好的效果和作用，最终促使高等职业院校培养出越来越多的高素质、高技能的计算机专门人才。

参考文献：

[1]禹晓梅.论技能大赛对职业教育的影响.现代商贸工业，2010（18）.

[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考.职业教育研究，2010.4.

[3]张军锋，王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究.电脑知识与技术，2010.4.

[4]姜攀.全国计算机职业技能竞赛的比较研究[J].现代商贸工业，2012，24（6）：135-136.

[5]姜攀.职业技能竞赛对高职计算机专业学生的影响[J].武汉商业服务学院学报，2012，2：20.

[6]姜攀.计算机职业技能竞赛对高职计算机专业人才培养方案的影响[J].办公室业务，2012，11：127.

作者简介：姜 攀（1981-），男，湖北武汉人，讲师，从事软件工程方向的研究。

计算机技能竞赛范文第7篇

关键词:兴趣;技能竞赛;教学方法

现今《计算机文化基础》课程是大学各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他课程和计算机相关技术课程的基础课。授课对象为全校各专业本科生,课程类别为通识教育中的计算机类。

根据教育部的教学基本要求,本课程的教学内容突出基础性、应用性和实践性。旨在通过本课程的学习,使学生达到:了解计算机基础知识,掌握计算机系统的组成和基本工作原理,具有较好地使用Windows操作系统平台的能力,掌握Office主要办公软件Word 、Excel、PowerPoint 和FrontPage的使用方法,了解计算机网络的基础知识,掌握信息获取方法,同时要求学生达到浙江省高校非计算机专业学生计算机等级考试的一级水平。最终培养学生应用计算机和网络的基本能力和思维方法,为学生走向社会和后继计算机技术课程的学习打下必要的基础,使学生成为时代需要的复合型人才。

作为计算机基础课程教师,在教学过程中发现一系列问题,比如即使理论课教学安排的很充实,按要求完成大纲内容,同时学生在期末考试中也能顺利通过考试,但在平时的实践应用环节还是不能够达到应用要求。诸如毕业设计时论文指导老师所反映学生的WORD应用水平不过关,目录自动生成、页眉页脚设置等等操作不熟练,甚至有些同学不会应用;在EXCEL制表过程中函数不会应用,效率较低;电脑出现故障无法排除导致工作无法进行……

为什么会出现这一些列问题呢?计算机的课程设置成效又体现在哪里呢?本人在承担计算机教学任务的同时承担了计算机技能竞赛office办公自动化实训课程,认为在教学过程中应提高文化基础课程的授课难度,把相应的竞赛题目引入到课堂中,提升学生的学习兴趣,达到更好的教学效果。接下来我将针对这个问题,把我在教学课堂过程中的一些做法和大家分享。

Office主要包括Word,Excel,Powerpoint,Access等,是办公常用的软件,大多数企事业单位都用的。我们的大多数同学在初中和高中也都曾学过,这样对于我们的授课有了很大的难度。如果还和高中教学一样针对于Word进行窗口介绍、文档创建、格式化文档、分栏、页眉页脚等等功能理论讲解的话,没有几个人会投入到课堂中。学过的东西再次进行教学常常无法提起学生的兴趣,所以找到一个兴奋点切入是问题的关键。

首先,提出问题:我们同学在每学期结束,学校都会有成绩单寄给家长和本人的是吧?那么我们课堂上两个班级有90多名同学,全校有2万多人,这些成绩单是如何生成的呢?通过Word就可以解决这个问题,高中阶段大家都学过这个Office组件,那么请大家思考一下,如何批量生成成绩单?

此时,同学们的注意力就被吸引到了课堂上,因为这是一个非常实用而又有难度的问题。这时引入Word的教学,介绍Word的常用功能,结合具体的实例达到更好的教学效果。批量生成成绩单用到的是Word的邮件合并功能,历届的计算机技能竞赛都曾涉及到。

之后,布置作业:利用Word的邮件合并功能,批量制作四六级准考证。让学生举一反三,熟练掌握知识点并学会在日常工作生活中的应用。

在Excel教学过程中,首先引入问题:班级同学每学期末都要有成绩单,为了更好的观察班级的学习成绩,同一学年之间要建立直观的图表、数据透视图;要求出平行班中课程的平均分、最高分、最低分及名次。这时分别会用到Excel里的Average、Max、Min、Rank等函数。把这些知识点实例化,并融合到同一道例题里面,提起了同学的学习兴趣。在讲到Left、Right和Mid函数时引入身份证求解的问题。如身份证号为:330126198203121610,利用函数在Excel中求出此人的出生年月、性别和年龄。

针对于计算机硬件教学,可以借助于组装维护实验室,让学生亲自拆装机器逐一认识计算机内部构造,从而达到既定的教学效果。由于高中阶段计算机教学主要以应用为主,很多同学对于计算机硬件知之甚少,如CPU、内存、硬盘、主板、风扇、电源等等计算机硬件都没有见过。借助于实物的展示并配合各种参数的介绍让学生更直观的认识计算机,这部分内容可以结合计算机的发展史来介绍。同时,把不同阶段的硬件产品收集起来形成对比,让他们直观感受到计算机的发展速度和演变过程。在硬件熟悉的基础上,设置故障,从而讲述如何排除计算机硬件故障。

对于计算机文化基础的授课方法,还要积极探索能够激发学生学习兴趣的有效途径。由于此课程学生在高中阶段有所接触,所以提高现今文化基础的授课难度,引入技能竞赛相关题目,提高课程的实用价值很值得借鉴。

参考文献:

[1]王晓民.Excel2002高级应用,北京-机械工业出版社,2003

[2]韩良智.Excel.在财务管理中的应用,北京-人民邮电出版社,2004

[3]杨尚群.曹淑艳.Excel实用教程,北京-人民邮电出版社,2006

[4]张钧良.大学计算机基础,杭州-杭州大学出版社,1997

[5]赵建民.大学计算机基础,杭州-浙江科学技术出版社,2004

计算机技能竞赛范文第8篇

关键字：竞赛；职业院校；计算机专业教学

计算机教学在高职院校的开展，不应仅仅局限于理论教授，应该将侧重点转向结合实际，突出计算机课程实践性和操作性强的特点，培养出在未来工作中具有极强操作性和实用性的人才。因此，我院信息工程系对本校的计算机专业教学现状及存在的问题，开展了相关的计算机技能竞赛活动，作为计算机课程教学的有益补充，收到了良好的教学效果。笔者结合具体的教学实践，阐述竞赛活动的组织、实施及其对教学质量的影响。

1 现状

1．1学院情况

呼伦贝尔职业技术学院一所新组建的高职院校，教学组织正处在一个初步形成，稳步发展时期。学院为了提高教育教学质量，提出了“求真，求实，求新，求勤”的办学宗旨，一方面保持守正，一方面鼓励创新，积极为呼伦贝尔当地培养用得上，留得住的实用性人才。学院积极鼓励学生参加国内外各项相关的竞赛活动，依托这些比赛，可以有效地提高计算机专业学生的培养质量。也可以拓宽教师的视野，提高教育教学质量。

1．2学生情况

我院生源层次相对复杂，学生的原有计算机水平参差不齐，大致可分为三个层次：第一层次，中专计算机专业对口升学，在中专阶段就学过计算机相关专业课，具备一定的专业素养；第二层次，来自普通高中的文科或理科学生，会使用计算机，能上网查资料收发邮件等；第三层次，初中起点，入校为中专生，能使用计算机上网聊天玩游戏，缺乏学习主动性的意识。

3教师情况

大部分计算机教师除了承担一定数量的教学任务外，还参与学院校园网络建设、使用、管理以及维护等相关工作，这就导致每个学生得到的教师指导时间比较有限，直接影响教学质量；由于青年教师所占教师的比重较大，青年教师的教学经验少、教法单一、对课堂教学的掌控能力较差，因此，其教学效果也不太理想；计算机技术的更新日新月异，与此相反的是部分教师掌握的知识相对陈旧，跟不上知识的更新速度，从而，限制了学生吸收最新、前沿的知识和技能。

4教学内容和教学方式

随着计算机理论和技术的发展，其应用范围也不断扩大，这使计算机专业教学内容不断更新和扩展，主要有：计算机系统硬件知识、软件知识、编程、数据库、平面设计以及Windows操作、Office使用、网站建设、网络应用管理维护服务、新兴的工具软件等操作技能。需要讲授的内容越来越多。另一方面，整体的教学方式仍然比较单一。虽然现在计算机授课大多采用多媒体教学形式，与早期纯“黑板"教学方式相比，其教学效果有了很大的提高，主要体现在：课堂上的信息量大，内容更加形象直观；但是，它仍然是以教师为中心，学生更多地是被动学习，况且长时间注视幻灯片很容易产生视觉疲劳，导致发困等不良因素。近年来，随着计算机教学改革的不断深入，出现了将课堂放在机房，实行讲练结合。这在一定程度上改善了教学质量，但仍未脱离以教师讲解课件为中心的教学方式，师生间的互动不足，学生学习的主动性难以发挥。

2 计算机技能竞赛的积极作用

学院鼓励学生参加各类竞赛，营造了校园学习氛围，开展这类活动，可以锻炼学生，激励学习热情，提高教师自身的专业水平，同时也提升了学院的知名度。

3 竞赛的组织和实施

通过技能竞赛，可以为学生提供一个检验自身知识水平的平台，也为授课教师提供一个验证自己教学效果的平台，增进师生的沟通和交流，有利于实现教学相长，进一步提高计算机相关课程的教学效果。下面对竞赛的组织与实施进行简单的总结和评述。

3．1 竞赛动员

1）对全体计算机教师动员。成立竞赛工作小组，定期组织研讨，针对比赛形式和内容进行调研，确定比赛的形式、任务的分工。

2）对学生的动员。除了一定的物质奖励外，制定优先推荐就业等相关政策，保证大量学生参与比赛，为达到预期的教学目标奠定基础。

3．2 竞赛内容建设

依据计算机相关课程大纲内容，结合教学进度，组织部分教师出题，使得不同水平、不同学习兴趣的学生都能在竞赛活动中获得不同程度的提升。

3．3 竞赛的形式、对象、内容和奖励办法，

1）形式。计算机上机操作，根据随机抽取内容进行设计，时间三小时。

2）参赛对象。计算机专业各班级，自愿报名参加。

3）比赛内容。各年级开设的相关专业课，实际操作类。

4）学生奖励办法。对获奖同学，给予一定物质奖励及获奖证书，优先推荐就业。

4 教学效果

通过竞赛活动，在学生中营造了良好的学习氛围，一定程度上调动了学生对学习计算机专业积极性和主动性。加深了教师（特别是青年教师）对教材、培养目标的理解，增进教师之间的教学研讨，取长补短，从而提高了教学质量。实

践证明举办计算机技能竞赛，对学生学习计算机专业知识技能有较大的促进作用，为此，计算机技能竞赛作为一个教学辅助活动应该长期举办下去。

5 不足之处

由于受到条件、技术制约，需要搭建网络教学平台、报名系统、考试系统以及题库，满足技能竞赛的要求。

参考文献：

[1] 袁国武，赵扬，赵征鹏，等．依托程序设计竞赛，提高计算机专业学生培养质量[J]，计算机教育，2009(15)

[2] 吴英杰，王一蕾，傅仰耿，等．依托程序设计竞赛，推进＂算法与数据结构＂课程实践教学改革［J］．计算机教育，2009(4)

计算机技能竞赛范文第9篇

[关键词] 计算机技能竞赛 中职生 思想政治教育

为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，学生必须具备相应的信息素养能力。许多单位把掌握一定的计算机知识和技能作为干部录用、职务晋升、职称评定和上岗资格的重要依据。中职生普遍存在着“不愿学”、“不想学”等较为严重的厌学现象，在学习上学习动机不明确、学习兴趣偏低、自主学习能力差、学习行为习惯差等现象，在思想政治品德方面也存在着较为严重甚至令人担忧的状况。做好中职生的思想政治品德教育，使广大学生既成人又成才，是顺应形势，顺乎民意，贯彻落实党的十目标的具体表现。每年度的计算机技能竞赛大大提高了中职生的学习积极性，同时有力地促进了中职生思想政治教育的提高。

一、中职生思想政治品德现状：

值得肯定的是现在大多数中职学生思想政治品德是好的，但是，由于种种原因，一些学生思想政治品德存在着或多或少、不容忽视，甚至令人担忧的问题。概括起来，主要有以下六点：

1、道德迷失。主要体现在思想政治品德和具体行动上：公德上存在“四个不”：不爱护公共财物；不爱惜公共卫生；不注意公共影响；不尊重师长。思想政治意识存在无聊或低下的倾向。如篡改《静夜思》，“低头思故乡”―“地上鞋两双”。

2、诚信缺失。部分学生一再失信于父母师长，个别学生检讨书、保证书写一大叠，警告、记过等处分不断升级。笔者在课桌上看到一首打油诗：“保证书，保证书，保证书今后不读书。读书苦，读书累，读书还要交学费。学费高，学费贵，不如参加黑社会”。

3、行为失范。表现在：上课睡觉，中途逃课等；课余闹派别，打群架、抽烟等，甚至是违法犯罪；把谈恋爱当作时尚，公共场所成双成对出入，造成较坏的影响。

4、心理失衡。表现为：理想与现实的矛盾：曾经美好的理想与现在中专学校的现实；现在中职生考公务员等就业限制的现实等，一些学生对今后前途感到渺茫；独立与依赖的矛盾：在问题生中，许多家庭条件都比较好，这些学生缺乏独立生活和吃苦的能力。自尊与自卑的矛盾：由于理想暗淡，学业欠佳、品德低下，因而丧失自尊，产生自卑心理。

5、消费失度。现在学生对消费崇尚向“四个看齐”：饮食消费向广告看齐；服饰消费向名牌看齐；娱乐消费向流行看齐；人情消费向成人看齐。

二、巧用技能竞赛的激励功能，调动中职生的积极性，达到全体中职生思想政治教育提高的目的。

职业教育技能竞赛的激励功能是指技能竞赛的组织者通过举办技能竞赛的方式，诱发参赛者的积极性，促使他们通过竞赛目标、竞赛规则以达到激励参与者按照既定的目标开展工作和进行学习的职能。

对全体学生和比赛优胜者的激励作用。技能竞赛能以成功激励学习信心，以榜样激励学习兴趣，以荣誉激励学习热情。技能竞赛的激励功能在于激发学生的欲望，以成功人士为榜样，唤起他们学习的信心，学习的兴趣和学习的热情。学生都会有一种争强好胜的天性，乐意参加竞赛。再加上中职生的文化基础差，学习水平参差不齐，学习积极性低，这些学生通过参加各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到只要努力同样可以获得成功，从而增加了学习的信心、兴趣和热情。对于比赛成绩优异的个人来说，比赛的结果是对自己学习成绩的肯定和表扬，使参赛者更加努力、更加主动，以取得更大的成绩。

三、开展计算机技能竞赛有利于培养中职生的信息素养

信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养的重要组成部分。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。学生信息素养的培养，应以创新精神和实践能力为重点，使学生了解信息文化、掌握信息技术的基本知识和基本技能、形成顺应社会要求的道德品质，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。

开展计算机技能竞赛有利于培养中职生的合作精神，从当今社会的发展看，要完成一些重要的工作，需要团队精神和合作意识，需要培养学生愿意与人合作、学会与人合作。计算机技能比赛有团体竞赛项目，突出了团队合作的理念，反映了现代大工业发展尤其是装配制造业发展对团队合作的高要求。

四、以技能竞赛为引领，转变教育观念，坚持德育为先和以人为本。

随着社会的发展，中职生思想政治教育工作的环境和对象发生了变化，我们应当以技能竞赛为引领，转变教育观念，坚持德育为先和以人为本。教育的功能首先在于育人，我们要培养的是社会主义建设事业的接班人，这是一个方向性问题，是育人的前提，德育应放在中职学校一切工作的首位。教育要从物化教育转向人性化教育，中职学校思想政治教育创新，首先要确定“以人为本”的教育理念，把人作为教育的主体和根本，把人的发展作为教育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心和教育的主导权。

我校立足实际，以竞赛营造校园育人文化环境，加强中职生思想政治教育工作。每年4月举行全校技能竞赛，要求全体学生参与，每个学生至少参加一项。这种全体学生参与的校级大赛每年都搞得轰轰烈烈，极大提高了学生学习计算机的兴趣。参加省中职生技能大赛的菅梦琪同学说，“情景剧表演让我学会了下载视频和背景音乐，我以后要多帮助其他同学，学好电脑和专业课。”参加河南省中职生计算机数据处理比赛的王海军同学说，“经过校级、市级和省级计算机技能比赛，我的思想进一步提高，我要当好班长，多为同学们服务。”

总之，各级各类计算机技能竞赛的大力开展大大促进了中职生思想政治教育的提高。做好中职生的思想政治品德教育，使广大学生既成人又成才，是我们教育工作者义不容辞的责任。

参考文献

[1]史文生.职业教育技能竞赛研究[M]开封：河南大学出版社

计算机技能竞赛范文第10篇

【关键词】计算机网络职业技能竞赛；竞赛机制；构建

【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）07B-0019-02

职业技能竞赛作为职业教育的一种考核和评价制度，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是职业院校培养技术型人才和提高职业教育能力的一种重要手段。计算机网络职业技能竞赛是职业技能竞赛的一个重要组成部分，它可以促使老师改进网络专业教学模式，促进学校投入资金更新教学设备，加快专业建设，进而提高教学质量，提高学生的职业道德和职业技能水平，为企业输送高质量的人才。因此，完善计算机网络职业技能竞赛机制是非常有必要的。本文从组建机制、校企合作机制、选拔机制和奖励机制四个方面探讨计算机网络职业技能竞赛机制的构建。

一、计算机网络职业技能竞赛组建机制的构建

职业技能竞赛要能够顺利长久地推行，赛务、仲裁、后勤保障、成果反馈这几个方面的组建是必不可少的。首先，以各级政府部门、教育部门、知名企业、网络专家为基础组建技能大赛组委会，提高计算机网络职业技能竞赛的重视程度。由专人来管理计算机网络职业技能比赛，对比赛的各项目进行分组管理，设置好比赛裁判组、资金和设备保障组、后勤组，明确各个组的职责。同时，充分发挥行业企业作用，制定职业技能大赛相关规程和有关制度，确保职业技能大赛顺利进行。其次，以企业的实际工程项目和工作流程为指导制订科学合理的竞赛方案。竞赛方案包括各个地区代表队的各项要求、竞赛内容及评分细则、竞赛评判要求，等等。同时，命题要与网络行业的需求相结合，切合实际，把握好命题的难易程度，提高命题的实用性。还要有保密规范的评判，评判工作是职业技能竞赛的核心活动，评委要采取“抽选制”，如现在的招标项目专家一样，评委都是从标评专家库中抽选出来的，杜绝了作弊的机会，实现了公平公正。职业技能大赛的评委也应该这样，由职业技能大赛组委初选出由企业专家和专业教授组成的裁判候选人，然后在比赛前抽选出正式的裁判组。要做好评委人员名单的保密工作。做到评分的公平、公正。最后，职业技能大赛要实现成果普惠。以往的计算机技能比赛只是一场比赛，比赛过后就静等下一年继续比赛，比赛的成果没有展现出应有的作用。因此，既然举办了全国性的职业技能大赛，我们就要利用这个比赛来提高职业教育能力，让比赛的成果惠及学校、老师、学生。我们要对职业技能大赛的内容和要求实行反馈，通过比赛体现出教育能力的不足之处，从而促进教育教学的改革，提高人才培养的质量。

二、计算机网络职业技能竞赛校企合作机制的构建

职业教育的最终目的是为了向企业输送合格的技术型人才，而职业技能大赛的目的则是提高职业教育的质量，因此网络职业技能大赛和企业是一个互利互惠的关系，二者可以实现长期的合作，并以企业的要求制定出竞赛的机制。

（一）举办形式方面。职业教育的最终目的是为企业提供合格的专业性技术人才，但怎样才能算合格的人才呢？企业需要的是动手能力强、有团队合作精神的专业人才，而计算机网络职业技能竞赛和企业的合作就是让企业参加到职业竞赛中来，以企业的项目标准来制定竞赛的题目，聘请企业的技术人才作为比赛裁判，通过每组3个学生的比赛来体现学生所学到的知识是否企业需要的，学生是否有团队合作的意识，将比赛的结果用来衡量学校的教育是否符合企业的实际需要，教出的学生是否符合企业标准。例如，在2015年河南省漯河市举办的中等职业学校技能大赛上，双汇集团等企业派出10余名高管、高级技工参与大赛评判，实现了创新职业技能大赛的重大改革，深化了校企的合作，变革了教学的模式，提高了人才培养的质量。职业学校通过竞赛完善了教学的不足，对专业的设置进行优化，对课程进行改革，强化了学生的技能教学，实现了职业教育教学和职业岗位的对接，培养出符合企业需求的高质量学生。

（二）考核标准方面。计算机网络职业技能竞赛是一个评价学生实际动手操作能力的平台，是衡量职业教学质量的一个重要指标，考核的内容需要符合企业当前的工程项目需要，或者直接拿出一个企业项目的一部分作为题目来比赛，用现代企业的技术、设备、企业文化精神来考查学生。这就要求竞赛的裁判组建要以企业的技术能手、行业专家和经常到企业参加实践的教师和学者为主，建立多元化的裁判队伍，并与教育部、劳动和社会保障部制定的标准和企业的标准相结合，制定计算机网络职业技能竞赛的考核标准。

（三）比赛设备方面。信息技术在快速地发展，实践技能和操作设备也在不断地更新，要想以模拟企业项目作为比赛题目，那么计算机网络职业技能竞赛的设备要符合当前企业设备的标准。但是因为学校的资金有限，学校的教学设备难以跟上企业的设备更新速度，因此，要想用最新的设备来举行比赛，那么就要积极引进企业的最新设备，由企业来提供比赛设备和技术支持。因为学生在练习的时候也需要这些设备，从而加快了校企合作、校企联合办学的实现。漯河市临颍县职教中心在这方面就是一个很好的例子，该校与深圳天有投资有限公司、天津奥托伦光电子有限公司等多家企业合作，引资500多万元用于实训室建设，学校提供场地，企业提供设备，双方共派教师，实现了资源共享，为学校发展注入了活力。

三、计算机网络职业技能竞赛选拔机制的构建

第一，竞争为发展的原动力，选拔职业技能大赛的选手应该用逐层淘汰的方式来筛选。学校首先在计算机网络班或者对网络方面有兴趣的同学中进行一次海选，选出10个到20个知识水平和动手能力比较强的学生，然后在培训期间根据学生的日常表现和每次考核，逐轮淘汰，最后选出一到两组最优秀的学生参加市赛。例如，梧州第二职业中等专业学校利用段考来开展“学生职业技能周”活动，全校学生必须报名参加各项技能竞赛，最后评出得奖的优秀学生，并得到实物奖励和参加更高一级竞赛的资格。学生了解到有这些奖励后，学习的积极性大幅度提高，有的同学还报名多项竞赛。通过这样的方法，学生有了竞争的意识，提高了专业技能水平和动手能力，为以后出到社会工作打下坚实的基础。

第二，选取学校中教学能力最突出的专业老师和到企业邀请专家组成指导团队，对学生的职业技能比赛培训进行指导，邀请往届的大赛裁判对学生讲解大赛的规则和在比赛中容易出错的环节，到往届技能比赛成绩优异的兄弟学校学习他们的培训方法，到企业了解最新的工程技术，形成一个包括学习企业新知识、培养学生综合素质、加强技能动手能力在内的大赛培训体系。这样就能推进职业教育的改革与发展，促进老师学习新知识，掌握新技能；促使学校领导重视设备投入，促进专业建设。

第三，计算机职业技能大赛要实现全覆盖，形成校有校赛，市有市赛，区有区赛，国有国赛的层层选拔机制，将职业技能竞赛提高到和高考一样的重要程度。即我们平常所说的“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”。

四、计算机网络职业技能竞赛奖励机制的构建

高考之所以受到关注，是因为它是大学筛选优秀人才的手段。而我们也应该将计算机网络职业技能竞赛作为学校教学能力评估和企业筛选优秀人才的方法。对于在全国、全省职业技能大赛中取得优异成绩的学校，在实训基地建设、师资队伍建设以及有关评估工作中予以扶持和倾钭。对参加全国技能大赛取得优异成绩的教师予以表彰，并在职称评审、评先评优等方面优先考虑。例如，梧州第二职业中等专业学校陈华萍老师因带学生参加竞赛得到全国职业技能竞赛二等奖，在评职称时被优先考虑，评审一次过关。对参加职业技能竞赛获得优异成绩的学生也要予以表彰，并优先考虑奖学金、助学金，优先推荐就业。

【参考文献】

［1］王艳艳.职业技能竞赛的校企合作机制研究［J］.陕西教育(高教版)，2012（6）

［2］朱沙.职业技能竞赛对计算机教学的启示［J］.吉林省教育学院学报，2009（4）

［3］张锦萍，毛志华，李浩.职业技能竞赛选手的选拔和培训方式探讨［J］.内江科技，2012（6）