计算机发展历史论文范文

时间:2023-02-26 20:29:29

计算机发展历史论文

计算机发展历史论文范文第1篇

由于数字化、网络化的发展,技术信息服务日益普及,并且在社科信息服务领域中得以成功地运用,这就为建立现代化的历史信息资源网络奠定了良好的基础,使得各种历史信息资源网络不断涌现。当前构建历史信息资源网络的目标在于,从历史教学信息资源利用的角度出发,通过多种方式和途径,对历史教学信息资源进行优化配置,以求达到最大的效益。

一、古籍文献资源数据库

我国古籍整理和研究领域引入计算机始于80年代初期,而真正的古籍数据化却始于90年代。最早利用光盘技术存贮古籍,并建立古籍全文检索系统的是港台地区。1984年7月台湾地区开始启动汉籍计算机数据库规划的实施,经过十几年的持续努力,已取得了相当大的成果:(1)“中央研究院汉籍全文数据库”。该库由中研院史语所、台史所、资讯所、文哲所、计算中心及国史馆共同参与制作。主要包括“二十五史”、“十三经”、“古籍十八种”、“诸子”、“古籍三十四种”、“大正新修大藏经”、“台湾方志”、“文心雕龙”、“佛经三论”、“新清史-本纪”、“古汉语文献”、“台湾文献”、“水经注疏”、“台湾档案”等在内的上亿字资料的数据库。(2)“简帛金石资料库”。该库是台湾中研院史语所文物图像资料室在着名秦汉史专家开义田的主持下建立的。它收集了大陆、台湾和日本的《睡虎地秦墓竹简》、《两汉镜铭集录》、《汉代石刻集成》等40余种全文资料,包括已经整理出版的先秦至魏晋的简犊、帛书、碑刻、官印等,还收录了相关的书目、索引等,总计约340多万字,内容极为丰富。(3)“古文书数据检索系统”。该库是台湾大学建立的一个含有台湾居民、台湾历史和台湾文化遗产等数字化历史资料和文献的数据库。它是以浏览方式使用的数字图书馆与博物馆,共有九项研究主题。其中的“古文书MetadataFormat数据库”已于1997年10月上网,具备了基本检索和浏览功能。收藏品数字化完成约3400件,其中2400件已输入Metadata,数字扫描1800件,还完成了人类学系240件典藏古契书的Metadata输入及全文建档,并已进行了数字化处理。(4)“古典文献全文检索资料库”。此资料库主机由国立故宫博物院提供,可直接连线查询,内容涵盖“十三经”、“二十五史”、“先秦诸子”、“朱子语类”、“明儒学案”、“全唐诗”、“四库总目”等。

自1988年起,香港中文大学中国文化研究所就开始从事中国古代文献资料库的建立。主要成果有:(1)“先秦两汉一切传世文献数据库”。该库收集了《战国策》、《礼记》等103部、约900万字的先秦两汉传世典籍,于1992年以光盘和书刊两种形式出版。资料库输入文献所据版本,均为旧刻善本,并经过研究人员重新点校,有助于历史学者们全面探讨中国上古历史文化的特质。(2)“魏晋南北朝一切传世文献数据库”。该库自1991年至1995年共输入文献近1000种,计约2400万字。其中经部文献149种(20万字)、史部正史类文献5种和子部释家类文献127种(共1000万字)、集部别集类文献64种(80万字)及《文心雕龙》、《曹植集》都收集入库。魏晋南北朝一切传世文献数据库有助于学者探讨魏晋南北朝时期之文学、哲学、历史及语言面貌。(3)“竹简帛书出土文献数据库”。该库自1994年至1996年,将已发表的12种,约140万字的竹简帛书出土文献,全部输入数据库,并以光盘形式出版。数据库采用北京文物出版社提供的释文,经研究人员重新点校,在视窗系统上,可以同时显示简帛图片和对照释文。(4)“甲骨文全文资料库”。该库是1996年中国文化研究所在北京中国社会科学院历史所协助下,将胡厚宣先生主持编纂的《甲骨文合集》13册释文、共86万字输入数据库。(5)“《文渊阁四库全书》数据库”。该库是由香港迪志文化出版有限公司与上海世纪出版集团上海人民出版社联合出版,是迄今世界上规模最大的中文电子出版工程。它分为“原文及标题检索版”(167张光盘)和“原文及全文检索版”(183张光盘)两种版本。《文渊阁四库全书》电子版采用了先进的信息技术,在保持原书真迹的基础上,将书中具有检索意义的书名、作者、类目、标题以至全文中的字、词语全部数字化,从而给读者提供了快捷有效的检索、统计、整理和编辑的功能。这种古籍文献的数字化,为系统的、大规模的中华文化电子资源信息进入全球网络、实现信息共享奠定了良好的基础。

近年来国内古籍文献展现类型日趋多样化,尤其是古籍光盘数据库异军突起,使古籍文献利用进入了网络时代。计算机编制古籍索引取得了不少成果,这里主要介绍以下几种:(1)“中国古籍善本查阅系统数据库”。该库由上海图书馆主持开发制作。1997年上海图书馆开始计划用五年时间,将馆藏的17.8万册、500多万页的古籍善本书全文制作成光盘。该系统将属于国家一、二级文物古籍善本书(其中不少是海内外极为珍贵的孤本)的全文以图像形式录入数据库,并仍保留古籍原有形式。(2)“中国基本用典电子文库·国学宝典”。这是一套面向文史专业研究人员、以古籍文献为主要内容的全文检索数据库系统,由北京瀚海电子文献处理中心尹小林研制,于1999年投入使用。该文库共有8000多万字的各种中外重要典籍,其中中国经典名着约占80%,适用于各种家用计算机和便携式计算机,具有全文逐字检索、统计、摘录、打印输出、生成卡片、浏览等功能。“中国典籍库”收入“十三经”、“前四史”、“诸子”、“全上古文”、“明清小说”、“佛典”、“道典”等280多部古籍文献。(3)“《二十五史》全文检索系统数据库”。该库由陕西师范大学历史系 教师、古籍整理研究所研究人员袁林博士研制。1995年下半年,他组织人力,开始着手《二十五史》全文检索系统的建设,于1999年6月终告完成。《二十五史》全文检索系统的开发成功,对于众多文史工作者和历史教学人员来说,无疑是一个喜讯,这是国内第一个较大规模的古籍全文数据库,在国际同类中文电子古籍系统中处于领先地位。(4)“《四库全书》原文电子版数据库”。该库由济南汇文科技开发中心历时三年多研制推出。该系统囊括了《四库全书》经、史、子、集四部的所有文献,共计3万余册,200余万页。使用者不仅可以通过电脑阅读到原版的文献资料,而且能够方便地按书名、作者、盘号、书号和指定卷、册、页检索,还可以放大或缩小打印输出,并装订成册。《四库全书》原文电子版,获国家新闻出版署及国家信息中心联合举办的全国多媒体光盘评测优等奖及特别奖,并被国家博物馆收藏。

二、在线历史文献数据库

随着信息技术的逐步成熟,历史教学信息资源数字化和网络化取得明显成效。历史专业数据库以因特网为依托,将其知识内容根据专业知识结构进行分类整合,最大限度地集成历史专题信息资源数据库,通过支持多种用户检索的平台提供服务,为用户创造了十分便利的信息获取条件,形成了专业学科知识检索的网络数据库环境。这种在线数据库的使用,使信息动态数据更新快、效率高,还可以充分发挥网络信息的个性化服务。

美国Gale公司在我国推出以“资源中心”命名的在线数据库,主要包括有:(1)近50年来出版的着名参考书系列;(2)拥有学术期刊信息2,600多份,其中1,800多种提供全文检索;(3)可链接9,000多个权威网站和180万条书目信息。“现代历史信息数据库”是在Gale数据库的“资源中心”里的一个子数据库。该数据库是Gale公司组织由10个图书馆及历史专业的权威教授组成的专家团协助制作的,选取的文献源主要是20世纪以来现代历史的主题及事件。历史文献资源侧重点有三个方面:第一,亚洲历史方面围绕20世纪中国共产主义及东南亚革命的历史事件;第二,欧洲历史方面介绍20世纪决定国际关系及全球历史的事件,即第一、二次世界大战、冷战、种族大屠杀。第三,亚非拉历史包括印度及非洲殖民主义的消亡以及拉丁美洲的政治及社会活动。这些历史资料被公认为世界上相应学科领域中最权威、最全面的参考资料,是研究世界现代史的科研人员和教学人员值得查阅的历史文献。

此外,OCLC数据库也是美国OCLC公司在世界上提供文献信息服务最多的机构之一。1996年OCLC公司在清华大学设立了服务中心。OCLC公司拥有75个数据库,其中有30多个数据库可以全文检索,总计包括7,500种期刊的联机全文和3,000多种期刊的联机电子印象。全文检索的文章总数高达900多万篇。OCLC数据库对从事美国史的学术研究和教学研究的研究者有较高的使用价值。其中Article First、ECO(Electronic Collections On lined和Wilson Select Plus这三个数据库收集了大量的学术期刊,并提供相关论文的题目、作者和正文。使用者可以通过关键词、主题、着者、摘要、刊物名称、出版社、出版时间等多种方式查找所需的刊物和论文。ECO数据库中主要是浏览和检索该库收集的所有期刊;Wilson Select Plus数据库主要提供论文的全文;GPO数据库收集了1976年7月以来出版的与美国政府相关的各方面的文件,包含52万多条记录。使用者可以通过该数据库了解美国国会报告、国会听证会、国会辩论、国会档案、法院资料以及国防部、劳工部、总经理办公室等部门出版发行的文件。此外,该数据库还包括有World Almanac(世界年鉴),这是美国史教学与科研的重要参考工具。

三、历史教学信息网络

www是当前Internet上最受欢迎、最为流行、最新的信息检索服务系统。它把Internet上现有资源全都连接起来,使用户能在Internet上已经建立了www服务器的所有站点提供超文本媒体资源文档。此外,www 不仅能提供图形界面式的快速信息查找,还可以通过同样的图形用户界面(GUI)与Internet的其他服务器对接。目前Internet网络信息资源正成为历史教学中信息资源开发的重要组成部分。利用网上资源可以极大地丰富历史教学的手段、增强历史教学的效果和提高历史教学的水平。

1.通过搜索和浏览Internet网络检索历史教学信息资源

从“.cn”、“.cn”、“”这三大网站可以看到:第一,Sohu网站能检索到有关历史资料的网站3433个,相关的搜索点还有:中国历史、历史人物、历史论文、历史教案、历史图片。在社会科学栏目的历史索引类目中,有中国史(古代史、近代史、现代史)世界史(大洋州史、欧洲史、非洲史、美洲史、亚洲史)、参考资料、地方史志、历史人物、历史事件、民族史志、史学理论、文物考古、专门史、家谱、口述史、应用史学等几十个链接网点。第二,yahool(中国)网站可以检索到有关历史内容的网站4192个,相关的搜索点有中国历史分类同站2048个、历史人物分类网站512个、历史课件分类同站23个、世界历史分类同站239个。第三,sina网站能提供有关历史类的网站1399个。有关历史分类题材的网站有:古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、记事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、地域文化等等。

2.通过历史信息资源网页查寻历史资料

从网站可以搜寻到ccs.ncl.edu.tw网站。该网站能了解汉学整体的研究与发展、学术动态、专题研究计划、各种书目索引、学术研究论着和各项学术活动。该资料库包括的内容有:典籍国际汉学博士论文摘要、汉学研究中心典籍书目目录、明人文集目录及篇目索引、两汉诸子研究论着目录、经学研究论着目录、敦煌学研究论着目录、外文期刊汉学论着目录。同样在saturn.ihp.sinica.edu.tw/网站可以看到关于中国史、世界史、地方史、专门史以及史学论坛等方面的历史资料。其中在专门史栏目中就包括有:政治史、社会史、经济史、妇女史、家庭史、儿童史、生活史、交通史、城市史、服饰史、文化史、思想史、道教史、佛教史、科学史、医疗史等专题史研究。这些网点中都有十分丰富的历史专题资料。

3.通过认识历史信息资源网站类型快捷获取历史教学资料

目前网络 上历史学科网站大致分为四种类型:其一是学术机构与公司合作建立的网站。比如:中国社会科学院与北京世纪超星信息技术有限公司创建的“中国历史文化信息网”网站)。这类网站一般有不少学术性专栏:史学动态、学术研究、史书评论、学科信息、历史论坛、专题讨论等等,有助于了解更多的学术动态和历史教学参考资料。其二是公司独立承办的网站。比如:北京报童电子商务有限公司创办的“历史在线”网站(.cn)。这类网站可以检索到不少历史图片和历史地图,有助于在教学中使用多媒体时对所需内容进行下载和打印。其三是网友个人建立的网站,分为两类:一类是个人“发烧友”创建的,比如:一个叫“小隐”的作者创建了“三只眼看历史”网站();另一类是中学教师个人创建的,比如:湖北省黄石八中历史教师刘金林创建的“中学历史教学资源网”网站()。这类网站都是富有个性的,适用于学习型的历史信息资源网站。它们能帮助学生理解和掌握教材内容以及了解更多的历史课外知识。其四是地方中学建立的网站。比如:晋江一中历史教研组创建的“春秋风”网站()。这类网站有各类历史参考试卷、同步教案和优秀课件,还可以帮助中学教师获得更多的历史教学法内容,同时网页还提供多方面的教学讯息和教学经验,是值得中学教师关注的历史教学网站。

网络环境使历史教学信息资源的共建共享逐渐成为现实。然而,在资源共享的同时应处理好以下几个问题:(1)加大信息技术开发的力度,缩短用户在网上浏览的时间,减少无效的信息流量;(2)对历史教学信息资源还应作更深层次的开发,克服简单的信息罗列;(3)拓宽互联网上的历史资源环境,尽快在互联网中扩展历史教学信息资源传播的信息。愿网络资源能给研究型、教学型、学习型用户不断带来丰富多彩的历史教学信息资源。

参考文献:

1.袁林:“中国古代史研究数字化文献资源与利用”,中国史研究动态,2000.1.

2.于亭:“计算机与古籍整理研究手段现代化”,古汉语研究,2000.3.

3.王纯:“古籍数字化之趋势”,图书馆理论与实践,2000.4.

4.陈立新:“/:请记住我站域名/古籍文献与现代化技术”,图书情报工作,2000.9.

计算机发展历史论文范文第2篇

中级职称述职报告范文一

本人1996年毕业于华东师范大学数学专业。1996年8月分配至苏州市第一中学任教至今。1997年8月被评为中学数学二级教师。现将本人任现职以来的主要工作情况报告如下:

一、政治思想素质

本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位,坚持四项基本原则,拥护中国共产党的基本路线、方针和政策,认真学习三个代表重要思想、科学发展观和八荣八耻,切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习和教研活动,提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面,提高自身文化素养,并努力向共产党员学习,用一名共产党员的标准来要求自己,以身作责,严以律己。

二、业务能力

1、教学能力

作为一名教师,我始终把教书育人、为人师表作为已任,把成为优秀的教师作为自己的目标,孜孜追求。任现职以来,我要求自己不断增强业务素养,深入钻研教材,认真进行教学研究,坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中,我坚决贯彻因材施教的原则,始终把学生的学放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上,我突出落实激发学生的主体意识,激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的情境,来引导和训练学生学习,力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好数学的基本知识与技能,发展学生的空间想象力和逻辑思维能力。

在苏州市对外公开课《解直角三角形》中,受得好评。在苏州市对外公开课《互斥事件与对立事件》中利用多媒体教学,进行启发式教学新探索,获得好评。课件《互斥事件与对立事件》还被中学学科网采用。

2.班主任工作

1996、1997年度我继续担任初一二班的副班主任工作,2004年我担任了高一(14)班班主任工作。除了维持好正常的教学秩序,保证学生良好的学习环境外,我关注每一个学生的思想状况,全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流,通过与学生谈心,家访等各种手段,排除学生思想上的顾虑,解决他们的实际困难,以有利于他们的学习和生活。在担任班主任工作期间班级情况稳定,学习气氛浓厚,,同学互帮互助,在各项活动中表现突出,我班在黑板报评比、日常规范评比都取得不俗的成绩。、我班戴圣奕、吴韵同学在市网页制作比赛中,荣获奖项。

3、学生竞赛和课外活动

在教学过程中,我注重对有特长学生的发现和培养,并开展竞赛培训工作,我指导二十多位学生在省、市各类数学数学竞赛中获奖(含一等奖)。我还取得中国数学学会奥林匹克二级教练员的称号。我利用自己的围棋特长为同学进行围棋普及教育活动,丰富了学生的课外生活。

4、继续教育

本人积极参加各类教师继续教育学习培训,2000年参加计算机辅助教学几何画板培训,2002年顺利通过了新课程的省级培训;接下来又通过了职称计算机考试和职称英语考试和普通话测试。并积极参加学校和教研室组织的各类培训和听课活动。

5、教育科研

为了更好的教书育人,在不断的学习基础上,还进行一些教学研究,并发表了几片教学论文,在中学数学学会中进行了交流。我还关心高考数学的命题方向,与同行共同编写了高三模拟练习卷在原子能出版社出版。

综上所述,认为我符合中学一级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去,前面的路还很远,我将一如既往地努力工作,不断地从各方面提高自己,争取把工作做得更好,争当一名优秀的人民教师。

述职人:xxx

20xx年xx月xx日

中级职称述职报告范文二

本人年出生,年参加工作,一直在中学任教。从教十年,一直在教育工作的第一线奋斗;于年评聘为中学历史二级教师,两年前被评为中学历史一级教师资格,现竞聘中学历史一级教师职称。自工作以来,我一直严格要求自己,刻苦学习,努力工作,兢兢业业,在德、能、勤、绩等方面表现良好,真正做到为人师表、教书育人,较好的完成教育教学工作任务,尽到了一个教师应有的职责,赢得了领导、同行、和学生的认可和好评。现将各方面简要述职。

1、努力学习,不断提高自身的思想素质。

本人能认真学习党的路线、方针和政策,时刻与党中央保持一致。热爱党的教育事业,热爱本职工作,不断加强自我修养,做到学高为师,身正为范,。在此期间,我努力学习政治理论,翻阅党员文摘,总结党的思想理论形成过程,认真翻阅政治历史书籍。还积极参加学校组织的一系列活动,将学到的的理论知识切实运用到工作实践中。曾多次参加学校组织的演讲比赛,获得一等奖;年先后被评为镇和本校优秀教师的称号;年被区教委评为先进党员。

2、努力提高业务水平,真正做到学高为师。

近几年来,既是我工作成绩突出,更是我不断提高,不断进步的几年。我努力提高自身的业务水平,参加了各级组织的一系列学习活动,先后参加教育教学技术和基本功培训;努力学习历史教材,教参,以及相关的专业书籍;特别积极的学习现代教育教学方法;虚心向前辈和同行请教。使自己的专业素质和业务水平得到很大提高。撰写的历史论文多次获奖,写的《中学历史教学方式的转变之我见》曾或重庆市历史学会二等奖。在教学过程中,能有效的将知识、思想和能力融为一体,既传授了历史知识,又培养了学生爱国主义情感,同时提高了学生分析和归纳历史知识的能力,赢得学生的好评。

3、努力工作,兢兢业业、勤勤恳恳。

十年来,我在工作中勤勤恳恳、任劳任怨,从没有旷工、旷课现象,也没有迟到早退现象。从没有因个人原因而落下工作。我做一行爱一行,教学工作毫不懈怠,并取得一定的成绩。05、08年被区教委评为高中教育教学工作先进个人。

4、勤学习、勤工作、努力创造佳绩。

担任教师以来,我以党员的标准严格要求自己,在教育教学工作中勤学习,勤研究,勤工作,并取得一定的成绩。近四年来,年度考核三个优秀,一个称职。

当然,我也存在一定的不足,在今后的工作中,我将扬长避短,努力学习,不断提高,踏实工作,再创佳绩,不负教师这个光荣称号。

述职人:xxx

20xx年xx月xx日

中级职称述职报告范文三

我1998年毕业于内江师专教育专业,同年被分配至同福中学,担任英语教学工作。2001年8月取得中学英语二级教师专业技术资格.从教12年,我一直工作在教育工作的第一线;担任班主任多年,特向各位老师和评委汇报近几年的工作如下:我向老师承诺:我所讲的真实存在.

一、各项工作与成效:

1. 在教学方面:自从我参加工作以来,就是学校工作在第一线挑重担的老师之一。0106年我受学校信任和安排一直教3个班的英语。特别是05年学校让教4个班的英语,相当于两个英语老师的工作量,其中的工作是相当具体的。身体越来越差,有时候感冒,吃着金嗓子,也要连续的工作。教学成绩一样不差,学校和班主任可以作证。由于种种原因,当年我连乡优秀也没评。我并不埋怨,继续努力的工作,我相信迟早学校和老师会给我公证的评价的。

我有强烈的进取意识和敬业精神。在平时的教学工作中,形成了自己的教学风格,就是课前习惯性思考一下课程的流程.行课的流畅度.想办法调动学生学习兴趣和积极性,注重教学实效的教学风格。我注重英语知识的新课与合理复习及考查的摸索。十几年来形成适合于本校,适合于自己的一套教学流程。我曾经教过3套教改教材,我善于将学科知识与生活实际相结合,具备基本的知识,能够较为自如地应付日常生活和教育教学的需要;很快适应新教材。发挥新教材的长处。想办法从多种渠道了解英语教学最新的发展趋势。只有自己的才是真实的,我写的论文教学碰撞获得区的一等奖、奖项不高,可能功力不够吧,另一篇《心灵教学》在内江市的德育论文竞赛获奖;并在测试报上发表一篇论文《真心心灵》.辅导的学生参加全国英语竞赛,李晓红获得内江市一等奖,陈刚获得内江市二等奖, 蒋蝰获内江市一等奖,何静获部级三等奖.在繁忙的工作之余,我挤出时间通过自学,参加自学考试.本科英语(二)顺利过关.常参加公开课,初三毕业班的复习示范课.使自己的业务能力和教学水平不断提高,不仅在工作之余撰写了教育教学方面的论文,参加教育科研活动,而且建了自己的博客,网页.充分利用多媒体上好课。

由于平时工作的日积月累;也为了将理论知识付诸于实践,大胆进行教改实验,因而教学水平不断提高,所教班级的成绩比较理想,06,07,和今年中考所教的平行班级平均分获片区第一名的好成绩,今年东兴区排名第12名,07年曾获第九名,头年第六名, 平均分80.2分。都没有分快慢班,基本都是全部学生参评,没有噎着藏着.在当年被评为区政府优秀教师,得到了学校领导以及同事的认可。真正做到了:在学习中求发展。

2.在德育方面:

不但教书,更重视育人,言传身教是我的工作原则。特别是在担任班主任工作时,以民主的作风,真诚的师德,面向全体学生,充分做好教书育人的工作。自参加工作的第一天起,我就时时地提醒自己,要经常换位思考问题、开展工作。我经常向学生表明:我和同学们的关系,首先是朋友,其次是师生,并以自己的实际行动真诚地关心学生,真心地与同学们交朋友。引导学生认识到自己在同龄人中的起点和位置,帮助他们树立自信心,激励学生明确自己的奋斗目标,让他们每人都有奋斗目标,每人都有座右铭,建设高品位的班级文化,使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时,重视班会课这一重要的德育教育阵地,狠抓班会课的质量,改进班会课的方式,较多地运用交流、对话等方式,重视学生在班级管理上的主体地位,培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作,常从网上下载具有正面教育意义的内容,对学生进行正面教育。并对后进学生的教育一直坚持着首先要动之以情且永远要摆在第一位,然后才是晓之以理,如果仍不见效,最后才是坚决地绳之以法即教育批评 挽救 处理。在我带的09届毕业班,在08年获得东兴区优秀班集体的称号.张勇.伍旭.马华斌.和其他23名同学考上重高,他们当中有的并不聪明,除老师的辛勤付出外,班级管理的德育工作.良好的成才愿望和学风是他们成才的重要内因。

自我评价,自参加工作以来,热爱教育事业,为人师表,有美好的心灵、端庄的仪表,了解学生,尊重学生,尽可能全面了解、研究、评价学生,进行积极的师生互动,形成公正、诚实的良好的师生关系,赢得了学生的尊敬;引导学生的言行;并不断提高自己的教育教学水平,为学生负责。

二、工作中存在的不足:

在同福学校不断进步和成长中,我也在进步和成长着,我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境,并得到很多领导和同事的帮助与关爱,当然,还有很多工作,我认为我自己可以做得更好,但没有做到尽善尽美,常叹自己时间不足,由于工作劳累,身体欠佳,而且经常有一种紧迫感,觉得很多东西要做。在工作中,还存在一些不足和问题,需要不断的探索解决。不能只埋头于工作.如我将加强与老师的沟通.积极参加学校的活动,教育科研工作等还不尽如人意,还应加强反思,扬长避短,不断地完善英语教学工作和德育工作。没有最好,只有更好,力求更多进步与收获

三、今后的设想:

在今后的工作中,我将采取各种方式方法,寻找有效途径,提高教学效率,努力使自己成为一名更优秀的教师,向市优秀教师靠近。今后,我仍将一如既往,以最大的热情、全部的精力投身到教育事业中去,无愧于教师的称号。

最后,我希望这次申报中学中级教师资格能获得通过,因为老师们都会考虑我的教学成绩和工作态度,而且本人也认为符合中学中级教师资格,恳请各位老师和评委考察。我将以此为契机,更加努力更加自信地投入工作,并不断提高与完善自己,不断成熟与进步,不断充电,成为一名出色的教师。

述职人:xxx

计算机发展历史论文范文第3篇

关键词:历史教学 素质教育 教师素质 学习兴趣

正文:教育改革、素质教育是当今教育的热门话题,也是中国教育的出路所在。国家越来越重视教育,花大力气进行教育改革,并在一些地方进行素质教育尝试,取得了一定的成就。但教育改革阻力较大,也是个好大的工程,做好它很不容易。总的来说,现在素质教育改革雷声大、雨点小。旧的教育观念,传统教育方式、方法,应试教育仍是占主体地位。当然这是当前高考、中考应试评价的结果。如何改革?作为一名普通的教育工作者显得无奈、也无力,但素质教育的前途是光明的,我们要尽量往这一方向去努力。作为一名中学历史教育者,如何做好当前背景下的素质教育呢?我认为:在不断提高教师素质前提下,改变传统教育观念,更新传统教育方式、方法,多样化教学和评价促进学生的兴趣,培养学生的创新思维能力。本人就从以下几个方面作具体的论述:

一、 提高历史教师自身的素质。这是当前背景下实现素质教育的重要一环。

提高历史教师的素质,内容是相当广泛的。如何提高素质呢?不是在那光喊光叫就行的,要拿出实际行动。我认为主要从以下几个方面着手:

1、明确“一桶水”与“一杯水”的关系,不断增加和提高“一桶水”的容量和质量。

作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系,但教师决不能满足于“一桶水”。有些教师自以为“一桶水”足已,不求知识的扩展和加深,经过几年或多年的教学更是“自命不凡”,学生要“一杯水”简单得很,年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道,新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源,学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用, 显然满足于“一桶水”是完全不够的,要加强自身的历史专业知识,可参加夜大、网大、函授或自学等形式不断提高。

历史本身的特点决定了历史知识的广度。历史是贯通古今,包罗万象的一门学科。时空跨度大,知识内涵丰富,囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。历史事物经常通过辐射,将触角伸向四面八方的其它历史实体。又经过辐射,将周围上下各历史实体的触觉集中到自己身上。因此,每一个历史知识都成为一个开放的系统。人类历史的发展,就是自然系统、社会系统、人造系统等不同的子系统构成的大系统。这就要历史教师必须具有:贯通古今中外的通史知识结构;鉴别和运用史料的能力;主要的分类史(如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等)知识;与史学密切相关的其它学科知识(如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等)。

2、提高历史教师系统理论修养。

一位合格的历史教师,就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法;必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程,给历史科学以合乎客观实际的评价,揭示历史的本质和内在联系,揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养,学习教育学理论,系统地掌握史学理论,不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。

3、提高教育教学能力。

教育教学主体在“教与学”上,渊博的专业知识、高深的理论修养如何“教”以致让学生更好的学?那就须要教育教学的能力。素质教育强调“授之予鱼,不如授之予渔”,要想培养学生的“渔”能力,那教师首先要有较强的教育教学的能力。因此提高教育教学的能力是素质教育的必要,才能培养学生的能力,才能“授之予渔”,才能体现素质教育的初衷。

历史教师要具有扎实的教学基础,如语言表达、板书板图、动手操作等。历史是具体的、有情感的个人及群体,在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。历史人物有血有肉有情感,历史现象具体丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、历史的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言,充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物,曲折多变的历史事件。在讲述时,历史教师要有角色意识,像一个出色的演员,既要十分投入,表现出色,又能及时变化,适应新的角色。当然还要富有敏锐的教育观察能力,及时发现学生的创造火花,因势利导,培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况,能正确判断,恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力,要做到教学结构科学完整,教学方法得当灵活,教学活动有序热烈。

4、做复合型的历史教师。

掌握现代教育技术。传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。随着科学技术的进步,时代呼唤新的教育方式、手段的到来。历史教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法,现代电子课件的制作和使用方法,以及其它现代教育教学技术,能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法,下载教学图片和课件,能够利用光盘在电脑上教学等,以适应现代人才培养的需要。

尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识。现代科学分工越来越细,但学科之间的联系却越来越紧密,掌握独自一门学科的知识已远远不够用了。同时,现代对人才的培养是多方面的素质要求,需要复合型的人才,科目学科之间逐渐走向综合性,文科政、史、地的小综合就是典例。因此,教育教学更需要复合型的历史教师。除了要掌握本门历史知识外,还需要多掌握政治、地理及科技、经济、法律等知识,主动地实现学科间知识的自然交叉和综合,从而成为复合型历史教师。以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教,最终成为一名具有特色的教师,这是我们追求的根本目标。

5、教育思想端正,要有崇高的敬业精神和职业道德素养。

即使历史教师有渊博的专业知识、高深的理 论修养,但如果没有敬业精神和职业道德素质,教师就不可能履行其基本职责,更不可能完成素质教育。因此,敬业精神是素质教育的一个可靠保证。

“身正为范”,树立良好的师德师表。要尊重学生的人格,关心爱护学生,平等待人,成为学生的良师益友。像陶行知那样,作为一位留美归国的博士,拒绝高官厚禄,心系平民百姓,创办乡村师范,挽起裤腿与学生一起种田,甘做"蜡烛",甘做"人梯",引导青少年向未来前进。在照亮别人的过程中,同时

升华自我、完善自我、实现自己的主体价值。

当前,由于市场经济和教师地位等原因,真正具有崇高敬业精神和职业道德素养的教师还是比较少的。这完全要靠自身的修养了。

二、创新教学方法,促成学生学习历史的兴趣。

现在虽然都倡导素质教育,但传统的教学观念和教学方法仍未有多大变化。这让学生早已厌卷了,历史学科在中学教学中的附属地位更令学生不爱学。如何实现现代历史教学的素质教育更是难上加难,大环境暂时无法改变,只好自身去作努力了。

1、确定学生在历史学习过程中的主体地位。

传统的旧的教学观,将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下,不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计,或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中,教学方法和手段的单一化,也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上,教师以自己为中心,讲述时间过长,学生主要是听教师讲,处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是,学生对历史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正提高。

学生是历史学习的主体,推进素质教育,深化历史课堂教学改革,需要我们认识主体、

尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史,在体验中“学会学习历史”,就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。

认识主体,转变旧的教学观念,改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中,教师要明确“教”是为了学生的“学”;学生要成为教学活动的全面参与者;教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念,全面了解学生,结合学生的实际情况,按照学生发展的需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体,在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体,探索适合学生主体学习的教学模式。

2、打破“权威”的信仰,树立“信仰”的权威,宽容“异端”的声音。

在教学过程中,对学生来说,教师、教材、学习辅导材料等是“权威”,这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”,总要受到时代或个人认识的局限。因此,要坚持“信仰”,即坚持实事求是的原则,用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁,不让于师”,对一些问题大胆提出质疑,通过师生之间交流探讨获得“真理”。

随着历史学科研究的不断突破和创新,使历史教材的滞后性更加明显,特别是一些陈旧的历史观点和结论,已经明显的过时了,甚至被证明是错误的。学生在学习中要坚持实事求是的原则,用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史事物、判断历史结论,大胆地对教材的某些观点结论提出质疑,提出自己的不同见解和主张,并引用史实加以论证或驳斥,不能盲从“权威”。

因此,对于学生的“异端”声音,言之有理的,历史教师就要多鼓励和表扬,千万不可按“常理”一棍子将其打死。对于“异端”的声音要以宽容来对待。一般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案,这无可厚非;问题在于我们教师常常陷入思维定势,人为地将参考答案当成标准答案来向学生讲授,只要学生意见与之相左,一概加以否定,长此以往,教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出一批不会用脑,只会盲从的学生!这种学生怎能适应时代的需要?怎能担起建设祖国的重担?怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地? 为了我们肩负的历史使命,不妨多听听“异端”的声音。

3、历史评价的多样化。

教育教学评价有很强的导向功能,形成素质教育机制带有关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学历史学科要推进素质教育,必须改进教学评价特别是课堂教学评价。

在传统的历史评价中,评论学生学习好坏的标准是考试的成绩,这固然有它有利的一

面,但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬,时间一久,他们就会失去对历史的兴趣,从而历史教学任务和目标很难完成。提倡用多种方式评价学生的学业成绩。学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史学成绩中占一定比例。历史课的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动,要鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动,鼓励学生自己搜集资料,撰写:请记住我站域名历史小论文,对学生学习活动的成果应计成绩。历史书面考试也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变,逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。历史评价的多样化,就地要示老师创造各种机会,给一同层次的学生以肯定,使学生能形成积极的自我评价,以积极的态度去学习历史。

4、历史知识的个性化。

历史知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性,通过讨论会、演讲会、写历史论文等方式让学生自己去感受历史,独立地做出对历史人物和历史事件的评价,它强调学生的活动。

为开拓学生视野,培养探索、研究问题的能力,由教师给学生介绍一些报刊上有争论的,又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象,发表自己的意见,并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维,从而培养分析归纳能力和从现象在场看本质的能力。

在学生讲故事的基础上,选择内容较好、思想性强的材料,由表达技能较高的同学,举行历史故事演讲会,并进行评比。这对普及历史知识,培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。

5、历史知识的文学化,即语文教学法。

俗话说文史不分家。历史课和语文课的共性实在太多了。在历史课中引入语文教学方法,是完全可行的。自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系, 任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实。同样,任何历史内容都是依靠文学形式 (有少量是实物形式)记录下来的。因此,对历史的表述不仅可以借鉴,而且必须借鉴文学的方法,可将历史知识故事化、诗歌化、戏剧化等,更能激发学生学习历史的乐趣。

把一些语文教学方法运用到历史课之中,可以取得良好的效果。例如:讲述历史原因、结果,分析历史观点 ,介绍历史场景及历史文物,则采用议论文、说明文的方法,摆事实、讲道理,做到观点鲜明,论据充分,论证严密,逻辑性强。甚至在考试中,也可采用作文的方法,把论述题,改为“历史作文”。例如:考世界古代史,我要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章,打开了学生的思路,培养了学生的联想能力。实践证明,历史教学参考语文的教学方法 是很有益处的。

6、运用多样化、现代化的教育技术。

从培养适应21世纪人才的角度思考,显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不 能适应需要,合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之一。而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看,如何实现现代化教学媒体为历史课服务的功能,显得尤为迫切和重要。

以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因,而信息技术在教育领域的全面运用,将导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。也就是说现代化教育技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教育目标相联系的。

当然,教学模式不改变,仅仅是内容、手段、方法的先进,是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。我们主张,在先进的教育科学理论的指导下,充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性,开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件,促进新型的教学模式的建构。

三、运用“热点”问题,让学生体会学史有所值、有所用。

历史教学的作用是不容置疑的,但在传统的历史教学中,教师通常只注重课文知识点的讲授,就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。更感觉不到学历史有何作用。如何让学感觉到学史有所用、有所值呢?当然方法很多,我觉得结合时代的“热点”问题,用史分析、理解和运用,效果较佳,而且学生也非常喜欢。在现代社会里,由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用,使学生接受了大量的课外信息,其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。教师如果能立足于课本,将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来,就会使学生对学习历史兴趣盎然。 例如,电视台播放金庸小说在中学生当中掀起了一股“金庸热”,同学们喜闻乐道。在上《中国古代历史》时就可充分利用金庸小说与史结合的特点,激发学生急于了解历史,区分历史与小说。这样一来,既使历史知识更加贴近现实生活,活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,意识到艺术作品与历史的区别,在愉悦中掌握历史知识。

在讲授《美国的霸权政策》时,可利用中美撞机事件的“热题”。在上这一课之前我给学生布置了一个讨论题:“美国的霸权是怎么回事?” 要求学生去查找资料,用事实来揭穿美国的霸道嘴脸。于是学生纷纷利用课余时间到图书馆翻阅、摘录或复印资料,或是上网查询相关资料,然后推选出本组的发言代表,为讨论课作了充分的准备。讨论课从一开始就非常热烈,学生们从中美撞机事件到北约袭击我国驻南联盟大使馆,再到美国第七舰队进驻台湾海峡;从美国侵略朝鲜到发动越南战争;从海湾战争到北约轰炸南联盟;从美国总统布什宣布废除《京都议定书》到极力推行的国家导弹防御系统。学生所举的例子已远远地超出了教材的内容,充分地揭露了美国的霸权主义。紧接着我又提出两个问题:“为什么美国如此霸道?我们又应该如何应对呢?”引导学生追本溯源,去了解美国战后的经济发展情况和“冷战政策”是如何出台的,探讨我们应该怎样去反对霸权主义,维护世界和平。在整个讨论的过程中,教师只是起到一种启发和引导的作用,把主动权交到学生的手中。学生既学到了系统的历史知识,又扩大了知识面。更重要的是,在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智,得到了前所未有的锻炼和提高,他们的语言表达能力、阅读能力、收集整理材料的能力、综合分析能力、创新能力及个性特长等等都得到了应有的施展。这些对于他们将来成为创造性人才是非常有用的。

可见,利用“热点”问题可有激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的综合能力,也有利于培养学生思维的广阔性和深刻性,同时又可权更好地开展爱国主义教育。何乐而不为呢?!

计算机发展历史论文范文第4篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 摘 要:高职教育具有职业教育与服务区域经济社会发展的双重功能。高职院校是一个场域,区域性和职业性是其内在属性。高职院校校园文化所应表现的规定性和精神气应当与此相契合,即运用地方性和技能型的场域特征带动高职院校文化特性建设,培养高职学生建构自身特色的文化资本和话语归属,并形成持久的惯习张力。 关键词:高职校园文化;职业性;区域性;场域;惯习

高职院校一般都是由地方政府投资兴办的位于其辖区内的高等职业教育机构,目标定位即是培养地方性技能型人才,高职院校的校园文化建设理应抓住鲜明的区域性、职业性为其内涵构建和共性发展,使其成为维系职业院校的一种精神力量和发展模式。随着高职院校内涵建设力度不断加大,如何建设既充满活力又富有鲜明特色的高职院校校园文化已经成为我们不得不深入思考的重要课题。

一、运用高职院校场域建构高职院校

校园文化惯习的逻辑旨归

“场域”是一种关系属性和客观存在,有着内在作用机理。法国著名社会学家布迪厄认为,“教育场域”作为场域的一种特殊形态,是客观存在的。教育场域从关系的角度来思考,主要是指在教育者、受教育者及其他教育参与者之间所形成的一种以知识(knowledge)的生产、传承、传播和消费为依托,以人的发展、形成和提升为旨归的客观关系网络。这样说来,高职院校作为一个场域,一个相对独立的“小社会”,也存在着自身逻辑、规则和常规的客观关系网络,理应具有本身固有的文化特质。高职院校是服务地方经济社会发展培养技术技能型人才的高等教育的一个类型,它的发展必须与地方经济社会发展相适应,其特殊的办学定位决定了高职院校校园文化的建设方向:以区域需求为导向,以办学目标为根本,融入更多的职业特征和区域特点,打造职业性、技能型、区域性等高职院校特色的校园文化,从而使高职院校在长期的办学实

践中逐步形成在某些方面或整体个性方面稳定的文化特性、办学风格和发展模式。[1]

高职院校校园文化在长久的办学过程中所凝练出来的职业院校师生员工在办学理念、思维方式、生活方式、价值取向和行为规范上有别于其他类型高校的一种文化特性、学术氛围,可以将“场域”看作一个围绕高职院校场域定的人和事动态地彼此间的影响和作用构成结构化空间―― 一种资本的获得。在现实中,职业院校的办学目标取代了办学宗旨,一味地强调职业教育的职业性就是熟练技术技能型个人,异化成只懂技术的工具人,造成了高职生的进取精神、合作意识等淡漠,结果被标签化地认为综合素质不强的群体。[2]建造不同于普通高校的具有高职院校特征的校园文化任重道远。由于高职院校办学目标与企业人才使用有着天然的密切关系,所以引用积极的企业文化对高职院校的发展有重要的作用。同时建立具有当地教育特点和文化特色的地方课程和校本课程也能够给学生提供更多职业性和文化地域性的知识储备。

因此,构建高职院校的校园文化首先要关注如何建立起该场域的动力学规则,即源于高职院校的结构形式,关注高职院校场域中相互面对的各种特殊力量之间的距离、鸿沟和不对称关系,是对特定的知识技能资本获取加以组合和分类的结构化空间。在特定的教育场域内,学生拥有了区别于其他学习类型的文化符号与范式结构,从技术涵养、穿戴打扮、腔调吐词、社交人际等表现出应有的“区

隔”范式,其文化资本的构成部分应具有相应的特色和精神风貌,从而保证教育的实效性和根本性。

二、高职院校场域文化构建的关系图示

在布迪厄看来,高职院校也不过只是个浓缩的“小社会”,也具有自身逻辑和客观关系的空间网络。所以,高职院校场域的“位置之间客观关系的网络或图示”应该是高职院校的教师、学生、管理人员等按照各自定位构成的一种通过传承、传播和消费为依托,以师生互动和意义投射来促进人的全面发展为旨归的客观关系网络,该场域特性具有这个小社会的特征。在此场域中塑造的某种特定的惯习,高职院校场域中的实体要素据此相互确证彼此的活动边界和思维范畴。对于高职生来说就读高职院校是为了一种资本获得――技能型人才合法化安排的符号权力。在此,高职院校校园文化活动的场域空间在于高职院校中各种关系及独立于这些关系所确定的人群,惯习则引导相关主体开展校园文化建设的教育教学活动,资本的练达则分布于场域之中。首先,场域和惯习是校园文化相互影响相互依赖的双重存在,两者互为因果。布迪厄认为,场域的客观性和惯习的主观性之间是密不可分的,两者需同时考虑外在性内在化和内在性外在化的互动作用过程。在高职院校,高职生作为一般意义上的受教育主体,既是高职院校场域外在性内在化的承受者,同样也是该场域主体内在性外在化的建构者。其次,在场域内部场域与惯习之间对于活动主体存在相互促进的提升过程,两者相辅相成。布迪厄指出,一个场域的动力学原则,就在于它的结构形式,同时还特别根源于场域中各种主体的力量差异而需面对的距离、鸿沟和不对称关系。在高职院校,技能型人才培养决定了其固有的必然属性必然要满足职业性和区域性的要求。再次,惯习的建构和场域的所在存在着相互附有意义的达成效果,两者相得益彰。“一个被赋予了感觉和价值,值得你去投入、去尽力的世界”。高职院校的场域造就惯习这个历史的、开放式的系统,积淀成富有高职院校特性的校园文化,成为惯习系统的重要组成部分,在某种程度上丰富了高职院校的内涵和特色。第四,场域与惯习之间通过相互引导形成了一个动态系统,两者彼此影响。根据布迪厄的观点,场域是一种客观关系的系统,位置之间客观关系的网络或图式是通过其占据者、行为者以及机构之上的决定作用在各种权力(或资本)的分布结构中的现在的与潜在的情境客观地界定的,也是与其他位置之间的客观关系(统治、从属、同一等)而得到界定的。高职院校建立在一定的区域,服务于区域经济社会,培养适合其发展需要的人才,其生源也主要来源当地。在这样一个客观存在的网络中,如何运转(互动),校园文化如何体现自身建设与发展逻辑、运行规则与规律;高职院校各类主体在校园场域内的实践形成了相互交错的动态的关系系统,该系统利用主体“资本”和“权力”的转化传递逐步构建起新的惯习体系。

三、“场域―惯习”理论下的高职院校

校园文化建设的路径

要建构高职院校特色的校园文化,必须要在软硬件建设、主题特色教育等方面体现出地方性、技能型的优势和特点,让高职生的文化资本和话语权共生关系正向发展。

(一)在硬件场域中营造高职院校校园文化氛围

高职院校作为一个客观性的场域为学生提供惯习倾向的知识积累和技能掌握,高职院校的区域性归属决定着其必然与当地社会、当地企业有着剪不断的必然联系,这必然要求高职院校必须贴近企业、贴近社会培养应用型技术人才。注重硬件建设,硬件设施越久长越能反映出学校的内涵。高职院校硬件设施包括教学楼、实训实习室、图书馆、电子阅览室等,大到校园的布局、建筑和绿化,小到校徽、实训产品留置等。首先,把地方性、职业性仪式化地表露在校园环境建设上,比如,技能型职业领域的成功人士画像、雕像,不要动辄就是一般意义上名人和名言;学生实训作品或大奖作品的展示。其次,合作企业和地方代表性的标志建造。现在各地招商引资力度很大,当地都会有一些品牌企业合作办学,可以把他们的理念和实物考虑在内,比如建造企业文化走廊、企业设备展示,甚至引企入校等。再者,实习实训室就是很好的惯习获得场所,是高职院校校园文化的重要支撑力量。实习实训室不仅是高职生动手能力的培养,更能起到一种氛围、一种修养的潜移默化的作用,比如,企业化的6S标准化管理。最后,数字化校园建设必不可少。良好的网络系统也是校园文化建设的基础设施。当今时代是网络时代,网络已经成为人类的一种生活方式。网络一方面为学生提供了电子图书资源和丰富的网络信息,可以交流学识,缓解压力、增进友谊,同时老师也可以通过网络和学生交流、探讨和引导,给教育教学带来便利。

(二)在软件场域中铸造高职学生的内在素养

高职院校的校园文化应充分汲取区域性、职业性的特色文化,通过校训、校歌、校风以及通过“优秀校友论坛”、“企业家进校园”、“师生进园区”、“顶岗实习”、“志愿者活动”等,并以教师授课、校友访谈、岗位模拟,以及开设地域文化特色课程等方式,建设地

方性技能型高职院校,走可持续发展的特色之路。[3]因此高职院校就必须研究当地经济社会发展趋势,追踪企业技术转型升级,把职业院校校园文化打造成符合市情、校情的校园特色品牌,构建与地方经济社会发展相适应、与产业发展相衔接的文化体系,这既能满足区域经济社会发展对高职教育提出的迫切要求,也是高职教育改革与发展的逻辑必然。高职院校必须引进企业管理模式来强化人才培养效果,要认识到企业是高职院校教育服务的需求主体,让学生在校学习期间就熟悉、了解企业管理的特点,养成凡事都要认真和遵守规范的习惯,逐步适应企业和岗位的管理要求,使之一旦跨入企业大门进入岗位就能迅速完成角色转换,融入职业。高职校园文化建设只有融入企业文化元素,积极搭建校企文化融合的平台,才能建设和创新具有自身特色的高职校园文化,努力营造具有实践特点的职场化的高职校园文化氛围。同时,根据当地教育的特点和文化的特色设置地方课程和校本课程能够提供给学生更多实践性和应用性强的知识结构,在特定的教育场域内,学生掌握了区别于主流课程的地方性知识的程式和内容,其文化资本的构成部分就具有相应的独具特色和无可比拟性,也符合区域性人才培养的要求,认同当地文化才能更好地为区域发展服务。因此,融合区域性、职业性的特色文化,是高职院校办学实现目的性、针对性和科学性的必然选择。[4]

(三)在特色场域中塑造技能型人才的人文精神

高职院校在长期的办学实践中逐步形成在某些方面或整体个性方面具备地方性技能型的稳定的办学风格、发展模式和文化特性,加强高职生的区域性和职业操守教育,注重对学生人文精神的培养和综合素质的提高,首先应使高职生了解自己所在的场域及目标规划。学生作为主体,在客观性的校园场域中,是积极能动的,是主观性惯习的载体与体现。因为每所高职院校可以根据自己具体的地域位置,梳理出该地域的独特之处和独特的历史人文环境,甚至包括物质、制度和精神等层面来构建高职院校校园文化,赋予校园文化强烈的区域色彩。比如滁州职业技术学院可以依据滁州名亭醉翁亭、名著《儒林外史》、名人沈浩等,打造山水亭城以及苏滁产业园等,塑造浓郁的古城新景好前程的市情教育,让学生了解当地、热爱当地。至于职业性的校园文化,滁职院就积极推进具有企业文化特点的6S管理制度,学院构建了包括“6S总标识”和“6S系列宝贝”在内的6S管理CIS文化标识系统,通过坚持不懈地在宿舍、教室和实训室以及校园推进6S管理,使6S管理理念和6S认证制度得到广大师生更为积极的支持和普遍参与。同时,按照学生兴趣和现状成立了“明德学社”、“致学测量社”、“花艺社”、“营销协会”、“计算机协会”、“求是青年社”、“书法协会”等学生社团;为充分推进教风学风,连续十一年举办符合学生发展特点的科技创新节,涉及比赛项目近40项,如“建筑模型设计与制作”、“楼宇智能化安装与调试”、“产品摄影技能”、“创意软件设计”、“数控加工”、“手工制作”等,其他如地方特色的戏剧、饮食、人物、古迹、服饰等进校园活动也不断开展。[5]

计算机发展历史论文范文第5篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 摘 要:高职院校图书馆是对接高校、学生与企业的纽带与桥梁,如何更好地利用图书馆资源、推动高职院校图书馆管理改革、提高图书馆服务质量已经成为众多研究者关注的焦点。从安徽商贸职业技术学院的图书阅览室的改革背景与目标入手,对图书馆馆情进行了分析,并提出了具体推进图书馆服务的重要举措,如根据专业调整纸质文献典藏,以读者为导向合理调整图书馆经费配置与使用,提供凸显高职教育特色的服务等。 关键词:阅览室;图书馆;服务

一、改革创新的背景与目标

安徽商贸职业技术学院是一所拥有111年建校史的老牌省属高等职业商科院校。2010年,学院被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校立项建设单位;2014年,学院以“优秀”等次通过教育部、财政部骨干验收。学院现有9个系部、33个专业,其中国家教学改革试点专业1个,国家骨干高职院校重点建设专业4个,中央财政支持提升专业服务产业发展能力建设项目专业2个,省级特色专业17个。学院积极创新工学结合人才培养模式,着力培养现代服务业高素质高技能人才,为国家和地方经济建设输送人才。

悠久的商科传承历史和新的国家骨干高职院校发展形势,都要求学院图书馆(以下简称“本馆”)创新服务模式,为学院发展提供信息储备上的支持。图书馆是学院办学三大支柱之一,是学院文献信息中心,是学生获取知识的第二课堂。在信息时代下,图书馆原有的服务难以满足读者的需求,此次学院新的发展规格为本馆改革创新提供了良好的契机。结合自身馆情,在认真研究未来图书馆发展方向的基础上,本馆报请学院领导批准,决定启动建设具有商科特色的“专业特色分明、资源种类齐全的一站式服务阅览室”项目。

二、本馆馆情分析

我院新校区图书馆2004年11月建成并投入使用,馆舍面积11480平方米,阅览座位1478席,馆藏文献73.8万余件(册),期刊1100余种,各类中外文数据库10种,在校读者1.1万人,年接待量40万人次。通过建馆以来的统计发现,本馆纸质文献流通量逐年下降,数据文献服务的接待量逐年上升。依据本馆调研及用户反馈,原因有以下几点:

(一)网络信息技术改变了读者的阅读模式

读者信息获取由纸质模式向电子阅读模式方向迁移。网络阅读、移动阅读等新兴阅读方式渐成主流,个性化、多元化阅读已是读者阅读的主要形态,阅读内容呈现消遣性、娱乐性、实用性等倾向。一方面,大量高科技使纸质文字转化为可传输、可储存的电子资料,这种资料又可导出为纸质文献,所以纸质文献与电子文献相互融通,共同满足了读者的阅读需求。另一方面,网络信息技术改变了人们的阅读习惯,越来越多的人更倾向于选择通过电脑、手机等设施获取信息,这种信息获取方式必然促使电子文献开始大量增加,并逐渐成为读者热衷的重要形式。[1]

(二)服务理念陈旧、手段单一

服务理念上,本馆从业人员素质参差不齐,难以适应当今信息技术快速发展的形势,在服务中缺乏主动性。服务手段上,服务层次偏低,服务形式局限于常规借还服务,缺乏依托网络和数字技术为手段的服务。服务的创新性和质量提高的难度大、速度慢。一是图书馆管理人员对自身的角色定位不明确,大部分人员将其角色定位为行政管理者,而忽视对高校师生进行服务,这种重管理、轻服务的图书馆管理难免在服务师生过程中出现纰漏。二是部分人员是教职工家属,其网络技术能力较差,只能帮助师生进行简单的查阅服务,而更高级别的甄别、遴选、推荐、交流等服务却无法进行,所以在多数情况下,师生进入图书馆之后只能自我摸索,毫无目的地阅读。[2]三是因图书馆藏书较为丰富,需要使用大量的电子计算机、书架、代书板等,但学院资金有限,难以在短时间内更换所有设备,所以大部分计算机等先进设备都只能沿用,这大大降低了师生查阅书籍的速度,也不利于图书馆管理者对借还书籍的管理。

(三)馆内资源、空间、服务需要有机整合

本馆有7个馆舍,包括5个文献阅览室、1个自修室、1个电子阅览室。按照传统的图书馆文献管理模式,不同载体形态的文献分开管理,形成了图书、期刊、电子资源等不同文献形态分室服务。这种文献管理模式给读者查阅文献带来了很大的不便,读者在获取某个专题的知识时,需要穿梭于各个阅览室,费时费力;同时也使得纸本文献和馆舍空间未能得到充分利用。由于自修室和电子阅览室的管理模式较为开放,读者可以通过网络进行相关信息的获取,所以这里的接待人数大大上升。

(四)高职院校学生读者信息素养和检索能力较弱

虽然本馆为学生读者开设了《信息检索及利用》课程,但大多数学生读者还是不了解《中图法》文献分类学知识,不知道文献分类排架规则是按照《中图法》有序地组织与揭示文献的。导致大量读者在图书馆玩起“捉迷藏”的游戏。原有的馆藏结构,不能够让学生读者快捷、准确地查找到文献资源,影响了他们使用纸质文献的积极性。

(五)校企合作办学模式缩短了学生在馆学习的时间

学院与多家知名企业合作办学,实行“1.5+1.5”人才培养模式,即前一年半在校内学习理论知识及基本技能,后一年半则直接到企业进行实训,由企业相关人员对学生进行专业技能培养,在企业相关人员与学院专业教师的努力下,共同培养社会认可、技能强的高素质人才队伍。学生在校三个学期进行理论知识的学习,另外三个学期进入合作企业进行实践技能的学习。这使得学生在校时间大幅度缩短,从而来图书馆学习阅读的人数也大幅降低。

三、打造具有商科特色的一站式服务

阅览室的具体步骤

面对上述问题,图书馆领导高度重视,锐意进取、深化改革,加强馆员服务意识,努力创新服务手段。围绕“服务读者”这条主线,力求实现读者通过高效、多元化的方式、在开放、自由的环境中去获取信息,力求使馆藏资源得到充分利用。为最终达到打造“专业特色分明、资源种类齐全的一站式服务阅览室”的设想,本馆采取了一下具体措施。

(一)根据专业调整纸质文献典藏

考虑到高职学生文献检索能力弱的特点,根据学院开设的专业,将原有的3个书库和2个期刊阅览室调整成5个专业文献阅览室,在阅览室内设2至3个专业阅览区,基本覆盖我院开设的各个专业;将馆藏文献资源进行整合与重组,将图书、报刊等纸本文献按学院关联专业进行分类并典藏到相应馆舍中,方便读者获取到所需的文献资料,最大限度地提高馆藏文献利用率。例如,本馆设有工商管理专业区,为方便学生,本馆将F5交通运输经济、F59旅游经济、K9地理、C93管理学等纸本文献整合到该专业区中,涵盖了工商管理专业的旅游管理、物流管理、人力资源管理等学科方向的学生读者;为使其在该专业区能快捷获取专业针对性较强的纸本文献,阅览室设计出了简单易懂的导读牌。具体说来,我们可从以下两方面入手。第一,注重专业领域的发展前沿,引进新书籍。高职学院的专业发展更新较快,教师与学生都有必要了解专业发展的最新动态,以转变教育教学及学习方式,从而提升自作技能,构建全新的专业发展体系。作为了解专业

最新动态的重要窗口,图书馆应引进新书籍,让更多的师生学习新工艺、新技能,促使师生的专业技能获得更新与提高。[3]所以,图书馆有必要引进不同种类的专业新书,让广大师生掌握专业发展的最新动态。第二,先综合,后分类。某一个专业领域的发展与另一个专业领域往往存在交叉现象,绝对地剥离专业与专业之间的关联性、一味地强调学科与学科之间的独立性都难免陷入专业教学与学习的极端。为有效解决这一问题,学院要将文理书籍整合在一个空间内,但在这个空间内又细分为若干个学科或专业,以达到综合中有分类、分类中又有专题的阅读目的。

(二)以读者为导向合理调整图书馆经费配置与使用

图书馆以读者为导向,进一步整合与优化进行资金配置,注重投入和产出比,加大馆舍环境和信息化建设经费。依据对学生读者需求的调研,本馆对图书馆大厅、厕所、过道重新进行整体的美化设计和装饰,对重新划分的阅览室进行整体修补,更换了全新的桌椅,安装中央空调;另外在图书馆架设多个AP点,实现网络全方位覆盖,使读者利用手机、笔记本等终端,或者利用电子图书借阅机、检索机等设备轻松获取数字资源。整个图书馆卫生环境、视觉环境、绿色环境、文化环境、网络环境都得到优化,营造温馨、优雅的阅读空间,吸引大量读者走进图书馆、留在图书馆。另外,图书馆还应为广大师生提供一站式服务,将查询、预约、借书、还书、续借等程序通过互联网形式公开,让更多的师生省略到图书馆排队等待的时间,将更多的时间花在阅读上,从而做到快捷、便利地为广大师生服务。更为重要的是,图书馆还应通过搭建平台的形式,让学生了解本专业的发展动态,让学生与大师、学者对话,促使学生参与大量的学术活动、技能操作训练。同时,图书馆还应将大量的搜索信息、甄别信息的技能及方法传授给学生,让学生能在短时间内搜集到本专业领域的相关信息,从而促使学生全面发展。

(三)变被动服务为主动服务

在网络环境下,图书馆应充分利用网络的交互性、自由性、开放性等优势,改变传统的服务理念,由被动服务转向主动服务,由单一服务方式转向多元化、个性化的服务方式。本馆以各个专业自然班级为单位,对读者实行理论与实践相结合的《信息检索与利用》课程培训。一半时间在教室为同学进行理论知识的授课,另一半时间,带读者到图书馆进行参观讲解,引导读者进入与自己专业相对应的馆舍进行业务流程操作,让读者听了就不忘,学了就能用。与此同时,本馆依托多种社交平台搭建与读者沟通渠道。一方面,可以及时了解读者需求,为读者提供咨询、预定、答疑解惑等微服务;另一方面,也可以通过与读者线上交流,引导读者阅读经典文献的兴趣,提高鉴赏水平、培养阅读能力,使学生具有收集整理文献并利用文献解决问题的能力。只有重视读者需求、转变服务理念、提高管理者素养、营造良好的阅读氛围,才能有效提升图书馆的工作效率。[4]一是了解读者需求,转变服务理念。陈旧的纸质书籍已经不能满足绝大多数的读者需求,取而代之的往往是形式多样的电子类书籍。所以,图书馆要深入学生内部,了解学生阅读兴趣,从而有针对性地购买书籍,引导学生进行不同层次的阅读。另外,图书馆的功能不在于借书与还书,更为重要的是为师生提供优质服务,因此,图书馆管理者要逐渐转变服务理念,以读者为中心,激发读者阅读的积极性与主动新,引导学生投入阅读、参与研究,从而提高操作技能。二是定期举办活动,营造良好的阅读氛围。一方面,图书馆可与学院各社团合作,定期举办各种类型的活动,以培养学生形成良好的学习习惯和阅读习惯,使学生在活动中学会学习、学会阅读。另一方面,图书馆可定期让专业教师、企业工程师参与阅读活动,以帮助学生解疑答惑,形成阅读互动,带动更多的学生参与纸质或电子图书阅读活动,从而形成你追我赶的良好阅读氛围。

(四)提供凸显高职教育特色的服务

区别于本科院校的学术型研究人才培养目标,高职院校以培养高技能型应用人才为目标,注重学生实践能力学习。高职院校图书馆办馆思路及服务理念要从学校和学生两个角度出发,所开展的服务类型和服务内容要注重分级、分类服务。以本馆对

读者的培训为例,针对不同年级的读者制定培训内容。针对大一读者的培训,主要侧重于图书馆馆情介绍、中图法使用、阅读引导等基础内容;针对大二读者的培训主要侧重于学术论文、期刊数据库使用,论文写作规范和技巧等;针对大三读者的培训,要按照学生选择就业或专升本进行分类培训。这些都需要切实领会高职院校特有的办学理论,深入研究本院办学特色,充分了解本院学生读者的信息素养和实际需求,从而开展有针对性的服务。具体说来,我们应紧紧围绕校企结合、工学结合两个方面展开。一是校企结合。积极与大型企业合作,将企业的生产流程、工艺发展等介绍渗透到图书馆,使学生在阅读的过程中逐步了解企业的生产、加工、管理各流程,为其进入企业、发展专业技能奠定基础。例如,图书馆可在不同的区域装饰不同的生产工艺流程,将不同的专业技能标注其中,使整个图书馆的空间都被合理利用。二是工学结合。图书馆的馆藏主要是纸质书籍,而高职院校推行的主要教育形式是职业教育,这种教育十分重视动手能力的形成与提高。所以,图书馆也应该打破常规,将部分模型引入其中,使学生在使用模具的过程中提升自身的专业技能,将动手学习逐步代替视觉学习,将理论知识的学习与职业技能的提高结合起来,从而改变图书馆的传统阅读模式。

四、结语

服务是图书馆赖以生存和发展的主线。当今高职院校图书馆服务主体是读者,客体是文献,服务创新一定要从本校读者阅读特点和需求入手。首先,要创造良好的馆舍环境,通过对图书馆多渠道、多形式的宣传,吸引读者走进图书馆;其次,针对读者类型提供专业化、特色化、个性化、多元化的服务,建立读者对图书馆的信任度;最后通过对读者的阅读引导带动馆藏文献利用,读者通过阅读优化自身知识结构,提高自身信息素养,提升对图书馆的满意度。

计算机发展历史论文范文第6篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 摘 要:大学新生刚入学很容易因学习目标不明、学习方法不当等产生学习困难的问题,分析大学新生产生学习困难的主客观原因,基于职业生涯规划、学习经验交流、教师关注、网络管理、心理健康教育等几方面,从理论和实践上提出一些解决对策,有助于大学新生提高自我认知,做好职业规划,培养学习兴趣,掌握学习方法,尽快适应大学学习生活。 关键词:大学新生;学习困难;解决对策

一、引言

随着高等教育的发展,大学生因学习动力不足、目标不明等原因而导致学习困难的问题一直存在,尤其是对刚踏入大学的新生来说,生活环境和教学、学习方式的改变,一方面容易导致他们对学习失去兴趣,整日浑浑噩噩,不愿学习;另一方面也会导致他们找不到合适的学习方法,不会学习,渐渐失去对学习的信心。大学新生学习困难在主客观上都有其原因,只有分析对大学生学习造成影响的各种因素,才能更好地解决大学新生的学习问题,帮助他们尽快适应大学学习新环境,促进其成长成才。

二、大学新生学习困难的原因分析

(一)社会知觉发生偏差

社会知觉是指个人在一定社会环境中对他人和团体的知觉。大学新生在进校之前,社会上对大学负面的报道甚至宣传让他们产生了认知上的偏差。往往引起他们兴趣的是那些与中学完全不同的生活方式,比如考试60分万岁,校园自由恋爱,随便请假、任性旷课,等等。对于犹如放飞笼中鸟的中学生来说,这些就是他们所向往的大学生活。大学的本来面目在中学生的知觉中发生歪曲,对大学的知觉发生偏差。行为科学认为,人的行为往往是为了调整和适应环境,但是实际影响人的行为的,往往不是客观环境本身,而是在人对环境的知觉过程中所形成的笼统的印象和评价。[1]所以,这

种错误的知觉就会给大学新生带来错误的引导,导致他们放松对自己的要求,忽视专业知识的积累,不重视学习。

(二)学习目标缺失

很多学生在高中阶段,以考上大学为终极奋斗目标,有明确的目标导向,学习动力十足,自我约束,自我施压,学习的纪律性、主动性较强,学习效果良好。进入大学后,家长对学生也不再有学习上的明确要求,而自己的奋斗目标也已实现,新的目标又没有确立,大学新生自然就失去了学习动力,自我约束力逐渐变差,导致很多学生对学习提不起兴趣,不愿学习,甚至厌恶学习。因此,学习目标的缺失是大学新生产生学习困难的重要因素。

(三)教学、学习方式的改变

首先,大学的学习生活与中小学是不同的,中小学传统灌输式教育在一定程度上给大学新生带来了负面影响。灌输式教育片面强调学生对知识的接收,忽略了学生的主体地位,抹杀了学生学习的积极性、主动性、创造性,再加上学校和家长长期的高压政策使一些学生失去了学习的兴趣。其次,在教学方式上,大学强调的是启发引导,以教授方法为主,正所谓授人以鱼,不如授人以渔。大学在灌输知识的同时,更注重教会学生自己做研究,学会提出问题、分析问题、解决问题,学会用理论知识解决实际问题,学以致用。另外,大学里老师不会整天盯着你,你会有足够的空间和自由,让你去

寻找自己的兴趣,发挥自己的特长,提高自己的能力。教师给予的自由,有时甚至过于放任,对学生的行为缺乏必要的引导与约束。最后,在学习方式上,大学不再只是死记硬背,要学会学习的方法,培养自学的能力,锻炼思维品质。大学里对方法的学习胜过对知识的学习,要在教师的帮助下多思考、多体会、多寻找。这种教学方式和学习方式的改变会对求学过程中的大学新生产生很大的影响,使他们在寻找学习方式的过程中产生挫败感,这种挫败感会影响大学新生学习的兴趣与自信心,导致他们产生厌学的情绪。

(四)大学校园内“风俗”的影响

这里的“风俗”是指多数大学生的生活方式。人是社会的人,人的生存总是离不开周围的环境,也避免不了环境自发的、消极的、偶然的、盲目的影响。大学生也是如此,在大学校园,按“风俗”行事会成为习惯化、固定化的行为方式。尤其是大学新生,刚踏入校门,一切都很陌生,在处理各种事时往往会选择从众,看别人怎么做的,而这时大多数人还没打算去努力学习。另外,网络生活也是大学生活的重要组成部分。网络是把双刃剑,在丰富我们生活的同时,也带来了一些不良影响。对大学新生学习的影响主要表现为网络成瘾。网络成瘾已成为一个严重的社会问题,而且它的受害者多是青少年。不少大学生在中学阶段受学校、家庭的严格限制,上网时间有限,而踏入大学后,时间充足,很容易沉迷于网络而不能自拔,在虚拟世界中游刃有余,对现实世界却漠不关心。网络成瘾不仅使大学新生浪费了大量时间,更使他们对学习毫无兴趣。

三、改变大学新生学习困难的对策 (一)帮助学生进行职业生涯规划

“职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境,确立自己的职业目标,选择职业道路,制订相应的培训、教育和工作计划,并按照职业生涯的发展阶段采取具体的行动以达到目标的过程。”[2]大学时期是个人职业生涯早期探索和学习的重要阶段。在这一阶段,大学生需要清楚地意识到职业生涯规划对其大学生活和未来发展的重要影响。

大学新生刚入学缺乏学习动力的原因之一就是没有奋斗目标,失去前进动力。因此我们需要通过《大学生职业生涯规划与就业指导》课程以及相关内容的系列主题班会、校园活动等帮助他们尽快结合自身的兴趣、性格、价值观等因素和专业、职业、行业等环境因素明确职业目标,做好职业规划,树立正确的就业观。在帮助学生制定规划的具体过程中,协助他们将规划分解成年、月、日阶段性的学习计划和生活计划,同时可以请优秀毕业生结合自己成功与失败的经历介绍自己的学习、实习、工作历程。包括如何制定职业规划、落实学习计划,如何进行及时的反馈与修正,以及走上工作岗位后发觉大学还有哪些知识和技能储备上的缺失与遗憾等心得交流。我们除了帮助大学生树立规划意识、做好职业规划,还应通过就业形势的介绍、就业政策的解读让新生提前感受到每年大学毕业生“没有最多,只有更多”的严峻的就业形势。让他们意识到“对大学生来讲,大学是其充分积累适应社会所需资本的重要阶段,该阶段资本原始积累的程度将对其能否顺利走向社会具有直接的影响。”[3]大学期间,他们只有完成学业、学好专业,有的放矢地储备专业知识、提高专业技能,练就过硬的本领才能在日趋激烈的就业竞争中占有优势,为顺利就业创造有利条件,做个有梦的“追梦人”。 (二)组织学习经验交流

大学新生出现学习问题一方面是不愿学,另一方面是不会学,不能适应大学的教学、学习方式。因此,在学生中间要经常开展学习经验交流活动。首先,要开展高年级优秀学生学习经验介绍会。高年级学生对大学学习已经适应,学习经验已经掌握,高年级学生学习经验的介绍对新生尽快了解大学学习有直接的帮助,可以帮助他们少走不少弯路。其次,要开展同年级学生间学习经验交流会,探讨学习方法。对于学习相对差些的学生,甚至可以确定一对一互助小组,通过彼此交流,互帮互助,解决好学习方法问题,提升大学新生学习能力。最后,教师在传授知识的同时,也要多与学生沟通,传授学习方法,培养学生思维方式,帮助学生养成良好的学习习惯。 (三)大学老师要学会“关注之下的放任”

不少大学老师都认为大学生已是成人,有自己的思想,有自己的理想追求,不需要什么都管,要给予他们充分的自由。确实,大学新生有了一定的辨别是非的能力,有了自我约束的自觉性,有了正

确处理各种事情的可能性。但是,长期以来,他们的生活都是在老师、家长的约束下进行的,面对过多的自由,大学新生不会支配,甚至会过度放纵自己压抑的身心。我们知道过分强调自由的教育必然会走上个人主义的道路,而个人主义极易陷入放任自流、利己、孤立,不负责任,无节制,这是自由教育过程中容易发生的错误,我们要克服。对于从受约束的高中而来的大学新生,我们必须加以注意,在真正的向自由教育转变的过程中,要精心计划,妥善安排,慎重进行。大学新生从受约束到得到更多的自由,他们需要一个适应期。所以教师要引导大学新生更快地适应大学生活,适应大学的学习,要给予他们更多的关注,要做到“关注之下的放任”,而不仅仅是放任。 (四)加强新生网络教育

网络是把双刃剑,我们要充分发挥其积极健康的一面,使网络为大学生的健康成长提供良好条件,同时也要避免其对大学生的消极影响。首先要加强对网络的正确引导。网络给学生带来海量信息,难免一些负面信息,不利于学生健康成长,同时网络成瘾也在不断危害大学生。通过主题班会、网络道德小品比赛等活动让学生认识到网络对大学生的不良影响,帮助他们形成自我教育、自我约束、自我管理的理念,合理、文明使用网络。其次,大学新生的自律能力是有限的,要通过班规班纪的约束,通过制度规范,限制计算机网络的使用时间。当然,这一手段能够发挥作用需要一个强有力的班委,需要严格的班级纪律,班干部、党员等也要发挥模范带头作用。最后,学校要利用行政、技术、法律手段加强对网络的管理,为学生生活、学习创设良好的校园文化环境。

(五)加强心理健康教育

学生适应中学到大学的转变需要一个过程,在这个转变的过程中,不少大学新生会出现适应问题,生活、心理和人际交往的各种不适应直接影响了学生的学习,解决学生的学习问题,必须解决他们的适应问题。这就要求我们关注学生的心理健康,上好心理健康教育课,做好新生心理普查,建立心理档案,加强心理健康教育。将课堂教育与课外活动相结合、将普及教育与个别咨询相结合,在了解学生学习状况的基础上,找个别学习困难的学生谈心谈话,分析学习困难原因,制定学习计划,提高学习效率。帮助学生正确认识自己,热爱集体,增强学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力。对于问题比较突出的学生,要做好心理咨询工作,解决心理困惑,帮助他们建立积极健康的心理状态。

大学新生的学习困难是一个普遍存在的问题,这一问题制约了大学生的成长成才,辅导员、教师以及学校应该重视这一严重问题。要想真正做好这项工作,各方需要共同努力,齐抓共管形成教育合力,为大学生健康成长创设良好环境。

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